Введение в изучение детской литературы [Н. В. Чехов] (pdf) читать онлайн
Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
H. В. Че$овъ.
Леюоръ Московски^
имени
Женски^ъ Педагогически^
Д, И, Тихомиров*,
ВВЕДЕНІЕ
Курсовъ
ВЪ ИЗУЧЕНІЕ
ДОДОЦ ЛЙТЕРДТУРЫ.
Издсшіе
T-ca
И. Д.
Cbimmm.
vk.com/wean_books
*
ВОЗВРАТИТЕ
КНИГУ
НЕ ПОЗЖЕ
обозначенного здесь срока
ПО
«ВЫМПЕЛ»
УПМ
1972
г.
3346— бооооо
Ч-SS
H. В. Че^овъ.
Лекторъ
Московски^
имени
Женски^ъ
Д.
И.
Педагогически^
Курсовъ
Тихомирова,
ВВЕЛЕНІЕ ВЪ ИЗУЧЕНІЕ
ІѢЩОЦ ЛИТЕРАТУРЫ.
Изъ
лекцій
ліьтни^ъ
народныдоъ
курса^ъ
литературы
Рлавп.
скнхъ
Упр.
воеппо-учебшлхъ
по
и
учителядоъ
діьтской
вопросам
діьтскаго
заведепііі
на
чтенія.
допущена
пъ
фундаментальный
йпбліотекп
корпусов^.
№
инографія
Т-ва
И.
Д. Сытина. Пятницкая
МОСКВА.
—
1915.
улица,
собственный
домъ.
кадет'
УЬЪЪО^
Г8СУД
„
ЛРвТВВННД
дстекга
іНэбттцк*
РСФСР
ВВЕДЕНІЕ.
Дѣтская
Народный
учитель
Онъ
литературы.
преподаватель
учителя
нія,
думали,
что
безъ
задачу
обученія
буется
отъ
тельнаго
чтенія
вопросъ,
что
Но
не
родного
дѣтей
въ
только
и
задачу
выработкѣ
входитъ
общаго
помочь
привычку
правильнаго
полезными,
жизни
и
учитель
книгъ.
передать
поведенія,
съ другими
долженъ
деятельности.
отношеніи
изъ
общенію
дѣтямъ
Книга давно уже
и
а
все,
стала
встаетъ
о
дѣтской
осо-
учитель,
воспитатель.
Въ
дѣтямъ
въ
него
у
имъ
главное
людьми и
учитель,
не
самостоя-
правильное
и жизни, создать въ нихъ
помочь
Почти
задача
преподаванія
вопросъ
передать
природѣ
окружающей
къ
чтенія?
современный
учащимся
и
самостоя-
къ
учителями
время
тре-
знанія
и
требованія
то же
считать
Теперь
свои
этого
учителемъ
міросозерцанія,
къ
къ
въ
ихъ
чтобы
организаціи
Передъ
для
чтеніи;
школы,
отношеніе
любовь
передъ
дѣтскомъ
бенно начальной
школѣ.
дѣтямъ
чте-
послѣдняя
эта
современныя
языка ставятъ
литературѣ
И вотъ
какъ
когда
научить
и
знаній,
и
безъ правильной
же давать
всего,
механизмъ
того,
примѣнить
дѣтской
то время,
выполненной.
мыслей
книгъ.
быть рѣшена
для
языку
умѣніе
учениковъ
прежде
уже
грамматику
диктовку,
родному
чтенію
тельному
нею
безъ
выработать
вызубрить
ошибокъ
обойтись
Прошло
достаточно
собственныхъ
выраженію
съ
языка.
учитель.
и
можетъ
встрѣчается
дѣтей
заставить
можетъ
не
родного
писать
его
литература
имъ
что
онъ
сознательную
желаніе
найти
можетъ
самъ
быть имъ
цѣль
въ
своей
этомъ
пріобрѣтаетъ
величайшимъ
факторомъ
4
—
Произведенія
прогресса.
цѣлыя
воспитываютъ
знаній
всѣхъ
ница
человѣчество
въ
зтотъ
свѣтлый
Для
огромнаго
цѣнныхъ
димо
это
дать
школъ
орудіе
дѣтской
не
только
Со
комятся
своихъ
этомъ
остается
долженъ
т.-е.
и
научить
учащихъ
курсѣ
въ
со-
чтобы
настолько,
соотвѣтствую-
книгу
но и его духовнымъ
необходимо
изученіе
сначала
доступными
ихъ
разбираться
въ
каталогами,
играютъ
цѣль
въ
самое.
то-есть
такими,
встрѣчаются
дѣтей
и отрицательную.
типа
Ему
необходимо
въ
отчетъ
изученію
къ
къ ней
необходимо
прежде
или
дет-
рекомендуются
болынинствѣ
большую
при
изучающій
произведеніями
Знакомство
для
отдавать
литература
которые
знапро-
содержакіи,
ихъ
и
переходятъ
главнѣйшими
литературы
ученики
пониманію
Вся дѣтская
По отношенію
тоже
съ
жизни
автора
затѣмъ
сторонѣ.
продѣлать
литературы,
послѣдняго
изученія
словесности.
познакомиться
иногда
дѣлѣ
въ
мысль и
въ
литературы.
послѣдовательность:
впечатлѣніяхъ,
исторіи
и
хотя
быть
ее
развитію,
дѣтской
научаются
и
главную
теоріи
всѣми
для
главнѣйшими,
съ
выводить
ской
ученику
и
Стоюнина
такая
изведеніями
всего
Знать
дать
почему
временъ
установилась
ее
учениковъ
литературы.
Изученіе
въ
необхо-
учителю
и
самихъ
учащихъ
возрасту
его
Вотъ
запросамъ.
дѣтской
на-
единственнымъ
является
своихъ
литературы.
быть въ состояніи
всегда
щую
руки
курсъ
оканчивающихъ
книга
дорогу
книгу.
имъ.
Все это обязываетъ
временной
воспитательница
самообразованія,
въ
благород-
ученикамъ
любить
ихъ
котораго
изъ
орудіе
и
своимъ
большинства
пользоваться
ихъ
источникъ,
со-
сокровищ-
только
переживаній,
научить
дальнѣйшаго
орудіемъ
не
но она
откроетъ
міръ,
начальныхъ
шихъ
Книга
мудрость,
идей. И учитель
наиболѣе
всю лучшую,
человѣческихъ,
черпаетъ
наслажденій,
ныхъ
лучшихъ
писателей -художниковъ
великихъ
поколѣнія,
человѣчества.
часть
знательную
—
библіотекъ
меньшую
роль,
съ произведеніями
сознательной
и
успѣшной
5
—
борьбы
съ
ратуры,
учитель
себѣ
читателей-дѣтей,
ему
ли
Понравится
ли имъ
это или
производимомъ
современной
полагаться
ни
на
воображенія,
литься
необходимо
Для
наблюденіе
произведеніями
находящейся
дѣтской
въ
этомъ
теоріею
дѣтской
литературы
дѣтской
литературы,
рые поставила и рѣшаетъ
дѣтской
совъ
литературы
немало
разныхъ
ли
не
изъ этихъ
въ
курсѣ съ той
вопросовъ
зрѣнія,
точку
и
ріалъ
литературы
на
въ
Не
вѣрнѣе,
лишне
связи
изученіе
гическими
теченіями.
равной
затѣмъ
съ
для
писателей
журналы,
вліяютъ
въ
ней
дѣтской
общей
И общая
мѣрѣ
подвергаются
произведенія
лучшихъ
5) дѣтскіе
исторіи
исторіи
этой
теченія
въ
произведена
въ
1) право
вопросовъ:
и
6) уча-
литературѣ.
дѣтской
и
свою
2) сказка, какъ мате-
изъ
дѣтей,
необхо-
по каждому
спорѣ
этомъ
изъ этихъ
чтенія, 3) драматическія
сти дѣтей
зрѣнія
руководствоваться
существованіе,
для
это едва
и
совершенно
отрывки
нихъ
кото-
представителями
различно,
дѣтскаго
изъ
вопросами,
вопро-
4)
передѣлки
считаться
знакомство съ
Среди этихъ
для
дѣтей,
книгами
области
въ
будетъ
онъ
чтенію.
къ
въ
точки
выработать
и
которою
дѣтьми,
главнѣйшими
педагогика
Учителю
другой
своей работѣ. Вотъ главнѣйшіе
дѣтской
тѣми
на
пересе-
надъ
можетъ
не
очень
ни
библіотеки.
рѣшаются
теченій
самые важные вопросы.
всецѣло
всѣми
со
чтенія.
которые
педагогическихъ
быть
димо
т.-е. съ
дѣтскаго
и
важныхъ
необходимо
современная
спорныхъ,
изъ
съ
школьной
Учителю
законченными
впечат-
мысленно
и
пой-
это
о
нельзя
опытъ
знакомство
литературы
точки
отвѣтить
Вопросъ
отношеніемъ
ихъ
съ
и
какъ они
намъ
распоряженіи
его
Но изученіе
на
надъ
лите-
разсмат-
всего дѣтства,
необходимъ
обязательно
учителя
но
Но здѣсь
воспоминанія
жизнь, и
идеи
дѣтей, одинъ
на
позволяющаго
дѣтскую
въ
и
нѣтъ?
педагогики.
личныя
дѣтской
и
мысленно
дѣти
это
книгою
вопросовъ
силу
приходится
поймутъ
лѣніи,
ихъ
зрѣнія,
точки
вопросы:
на
мутъ.
содержаніе
и
своей
только
не
произведена
изученіи
долженъ
съ
ривать
зрѣнія
При
ними.
—
литература
на
литературы
литературой
и
дѣтскую
своеобразной
и
или,
педаго-
педагогическія
литературу,
разработкѣ
но
и
6
—
ея
направленіе
нія,
ломъ
даетъ
шеніе
къ
тѣхъ
вліяніемъ
себя
онъ
всѣмъ
этимъ
это время,
ему
учениками,
съ
вать
дѣтскую
вается,
и
въ
которыми
замѣнить
прерывать
ея
изученія
не
въ
или
къ
работы
оцытъ,
учивъ
съ
правильно
оцѣни-
постоянно
разви-
произведенія,
Учителю
устарѣвшія.
дѣтской
теченіе
за-
узнать
чтобы
старыя
можетъ
долженъ
являются новыя
за текущею
съ кри-
каталогами,
подготовки
онъ
литература
постоянно
слѣдить
своей
того,
для
долженъ
знакомство
практически
Дѣтская
книгу.
ней
можно
необходимо
не
необходимъ
классомъ
учитель
Учитель
многое
подъ
менѣе компетентныхъ
обязательно
періодъ
знанія
и
литература.
рекомендательными
хотя
критика
слагалась
впечатлѣнія
рецензій.
въ
деятельности,
тельской
его
всеоружіи
которыхъ
или
которыя
книгъ,
чтобы
во
дѣтская
отно-
теченія. Учитель
тѣхъ
того,
цѣ-
ея
въ
правильное
другого
быть
болѣе
литературы,
сборниками
главнѣйшими
для
отзывы и
для него
лицъ, — вотъ почему
пастись
изъ
отзывами другихъ
дѣтской
а
развивалась
которыхъ
повѣрять
или
какъ
ней тече-
въ
литературой
критика
долженъ
элементовъ,
Свои критическіе
тикой
того
роль
связи можетъ
литературѣ,
установить
ученикамъ,
своимъ
обоснована,
всѣхъ
дѣтской
съ
этой
этой
въ
господствующія
и
возможность
взять на
даетъ
была
знакомство
ему
представителямъ
долженъ
онъ
стороны
прошломъ
въ
только
и
такія
учителю
пониманіе
Только
развитію.
дальнѣйшему
выяснить
—
литературою,
всей своей
т.-е.
педагогиче-
ской дѣятельности.
Таковы
Настоящая
пить
къ
дѣтской
ческихъ
задачи
имѣетъ
разрѣшенію
литературы
этой
и
цѣлью
задачи,
всѣхъ
дѣтской
помочь
его
ввести
связанныхъ
литературы.
учителю
съ
изученіе
въ
нею
присту-
педагоги-
вопросовъ.
Опредѣленіе
Что дѣтская
литературы,
ній.
по изученію
учителя
брошюра
дѣтской
литература,
существуетъ,
Но необходимо
въ
литературы.
какъ одна
этомъ
определить
не
изъ
отраслей
общей
быть
сомнѣ-
можетъ
ея рамки,
найти тб признаки,
по которымъ
отнесено
то или
Литература
(поэзія
и
литература),
научная
или
отдѣлу
санныя
дѣтской
прозѣ
въ
писатель,
когда
для
пулярную
книгу
выводовъ
отвлеченныхъ
ственные
запросы.
телей
писатель
онъ
и
пишетъ
для
мыслями
своими
читателей
языкомъ
какъ
и
и
въ
Льва Толстого,
видитъ,
„Два
или
да
старика"
„Войну
Такъ
для
не
нихъ,
и
вотъ,
собраніи
на
интересы
и
на своихъ
съ
для
нихъ
народную
ученыхъ.
и
болѣе
интере-
кругами
простымъ
формѣ,
такъ
площадь,
Укажемъ,
и
др.)
скажетъ",
писалъ
„Гдѣ
иначе,
любовь
чѣмъ
же
говоритъ
напримѣръ,
который свои народные разсказы („Богъ
скоро
чита-
поделиться
широкими
ними
и
ум-
случаевъ
хочетъ
болѣе
съ
разви-
и
большинствѣ
онъ
И
по
терминовъ
его умственныхъ
но иногда
доступной
выходя
ораторъ,
ихъ
смотрѣть
въ
говорить
знаній
ихъ
научныхъ
круга,
чувствами
болѣе
въ
чѣмъ
иначе,
и
— начинаетъ
читателей.
читателями
наконецъ,
его
мо-
и научно-по-
круга
уровень
художникъ;
людей
своей
же
съ своими
пониманія
и,
Каждый
непремѣнно
но онъ
школы
широкаго
Такъ же можетъ
-
признаку —
предназначается
студентовъ,
себѣ
научно-
спеціалистовъ
средней
напи-
Дѣтская
написаны.
для
говорить
образована,
уровня
совъ,
болѣе
будетъ
степень
языкъ,
по другому
для которыхъ
для
ясно представляя
ихъ
и
знаній.
книги
писать
слушателей
для
онъ
художественный
эти
виду
книги,
свою книгу, то мысленно
можетъ
При всѣхъ
особому
какъ
отраслямъ
общей;
изъ
учебникъ
и
каждый разъ
тія,
всѣмъ
своихъ
сочинить
новому,
стихахъ,
пишетъ
Ученый
книга.
жетъ
въ
себѣ читателей,
представляетъ
(историческая,
и т. д.).
литературѣ,
по
по формѣ
или
содержанію
по
которыхъ
для
быть
(художественная
авторовъ
нѣтъ мѣста: есть дѣтскія
выдѣляется
по читателямъ,
области,
и
почти
литература
эта
или
литературы,
популярныя
подраздѣляема
естественно-историческая
дѣленіяхъ
этихъ
быть
по цѣлямъ
или
географическая,
должно или можетъ
литературѣ.
можетъ
и проза),
сочиненіе
иное
дѣтской
къ
тамъ
и
правду
Богъ",
„Анну Каренину"
миръ".
когда
мысленно
писатель
имѣетъ въ виду дѣтей, пишетъ
представляетъ
себѣ
и
ихъ
развитіе
и
8
—
интересы,
ихъ
онъ
Большинство
дѣтей
для
Если
своей
въ
гдѣ
знанія,
зировать
умѣютъ
хорошо
чувства
и
Но, кромѣ
даже
плохіе
книгъ,
литературу
чавшіяся
авторами
литературамъ
— общей
такія
какъ
„Дѣти
названіе
этой
повѣсти,
танка"
А. П.
Чехова
и
В.
первоначально
написанныхъ
въ свое
немалую
время
тѣмъ съ измѣненіемъ
читателей
лежать,
напримѣръ:
для
роль
въ
(первоначальное
впервые
еще
общей
дѣтскую
„Робинзонъ
новеніи
имѣвшихъ
крестьянской
ществу.
народныхъ
средѣ
литературу
Крузо",
для
ставшихъ
прежде
за-
и
ставшихъ
принад-
дяди
Тома",
же надо отнести
при
взрослыхъ,
достояніемъ
а
взрослыхъ
книгамъ
„Хижина
Каш-
игравшихъ
литературѣ,
Къ такимъ
сказокъ,
значеніе
и
и
сочиненій,
группа
вкуса и интересовъ
достояніемъ.
журналѣ
въ
„Бѣлолобый
„Басни Крылова", „Сказки Андерсена". Сюда
большинство
Укажемъ
произведенія,
взрослыхъ
въ
развитія,
перешедшихъ
ея исключительнымъ
и
Такія
обѣимъ
дѣтской.
обществѣ"),
Есть
желанія
ихъ
дѣтей.
литературѣ
Короленко
въ
назна-
принадлежать
появившейся
др.
хотѣли
дѣтей,
для
для
и
не
повліять
книги.
но помимо
взрослыхъ)
„Русская Мысль" „Въ дурномъ
популярикоторые
могутъ
написанныхъ
дѣтской
подземелья"
общей
въ
попытки
интересными
(для
въ
и
писатели,
не
съ
для нихъ
книги, первоначально
одновременно
извѣстныя
бываетъ
неудачныя
взрослыхъ,
и
дѣтей.
для
такъ, какъ они того
и
спеціально
для
могутъ
на
читателя
переходятъ
произведенія
это
мысли,
писатели
Но
справляются
не
неинтересныя
плохіе
своей
доступными
пишетъ
неудачныя
просто
выяснить
дѣтскую
оказавшіяся
вѣдь
встрѣчаются
и
онъ
книгъ
дѣтей"
то
воображеніе
бы. Это просто
если
„для
чтенія,
возраста).
младшаго
дѣтскихъ
книги,
дѣтей").
цѣль въ за-
эту
обычно не трудно понять,
сдѣлано,
авторъ,
авторы
задачею и пишутъ
литературѣ,
дѣтей
для
не
виду
иногда
малопонятныя
имъ
на
юношества,
литературы
для
(для дѣтей, для дѣтскаго
книгъ
обозначенія
имѣетъ
кого
обозначаютъ
писателей
такихъ
и
такого
если
выразиться — „литературы
листѣ своихъ
главномъ
дѣтской
произведете
создаетъ
(было бы правильнѣе
—
своемъ
и теперь
дѣтей
и
возникдаже
въ
по преиму-
9
—
дѣтская
Итакъ
1) Сочиненія
спеціально
Сочиненія,
2)
доступными
интересными
и
другая
или
Для
къ
этого
знаній, которымъ
они
имъ
она
вопросовъ:
нѣтъ?
Здѣсь
ный
комнатѣ,
одной
событія,
нія
отъ
нея
своемъ
къ
мірѣ,
близкомъ
съ
нихъ,
какъ
маленькія
дѣти
такъ
животныя,
растутъ
интересы,
Для
данная
ихъ
очень
быстро
отношеніе
того,
книга
чтобы
ко
свой собствен-
могутъ
и
также
всему
для
въ
тѣ же внѣш-
брать
будутъ
ихъ
въ
природѣ,
имѣютъ дѣло,
или
по
крайней
Вотъ почему
говорятъ
неодушевленные
и
со-
Дѣти живутъ
существованіе.
разсказы, гдѣ
два
жить
давать имъ совер-
вѣрнѣе они
одушевлены,
правильно
интересна
на
они постоянно
бы
даже
или
къ окружающей
личное
любятъ
или
изъ
дѣтей
для
одни
будетъ
интекнигъ
послѣдняго
взрослыхъ — это
ея стороны.
которыми
имѣютъ каждая свое
ствуютъ
ли
для
различныя
числу
къ
рѣшеніе
взрослые
жизнь
или
по языку,
быть для нихъ
совершенно
впечатлѣнія,
очень
и
кото-
запасъ
интересы
ихъ
доступна
полагаться
міръ
тѣмъ не менѣе
вещамъ,
и которыя
дѣти
и
развитія,
интересна
книга
и
дѣтей,
наконецъ,
можетъ
міра. Дѣти
совершенно
тѣмъ
мѣрѣ
дѣтей
себѣ
ихъ
книга
всего
ли
переживать
различныя
шенно
и
всего можно
различные
въ
при-
т.-е.
отдѣльномъ
каждомъ
въ
быть причислена
Труднѣе
Міръ
интересъ.
вершенно
чтенія,
представить
располагаютъ,
будетъ
менѣе
быть отнесена
можетъ
языкъ, уровень
можетъ
чтенія.
этихъ
по которымъ
признаки,
дѣтскаго
вопроса
содержанію
по
ресна — значитъ
дѣтскаго
или
И вотъ, если
запросы.
духовные
понятна
ихъ
тѣ
для
мысленно
мы знаемъ,
рыхъ
дѣтямъ.
къ
литературѣ.
дѣтской
рѣшенія
необходимо
случаѣ
должна
пригодныхъ
для взрослыхъ,
написанныя
чтенія
опредѣлить
еще
оказавшіяся
но
дѣтей.
для
для
книга
книгъ
числяемыхъ
для
трехъ
изъ
написанныя.
для взрослыхъ,
первоначально
перешедшія
Необходимо
разрядъ
дѣтей
для
написанныя
Сочиненія,
3)
но теперь
и
складывается
литература
сочиненій:
группъ
та
—
и
дѣй-
предметы.
Но
быстро мѣняются ихъ
ихъ
окружающему.
оцѣнить,
такого
то
узнать,
ребенка,
будетъ
или
для
10
—
такой-то
своего
ромъ
Это
міръ.
когда
вы
области,
дѣти,
А они
сумѣете
уваженіемъ
мленіямъ,
къ
они
ребенка,
свою
стоятельную
не
будете
рѣшить
ное
логику,
жизнь
въ
и
что
и
подойти
что
не
получить
сколько
имѣла
въ
никовъ,
какіе
и
для
къ
понявъ
него
съ
и стре-
дѣтской
данному
него
и
само-
логики,
вы
душѣ, не сможете
ребенку
скучнымъ,
въ
дан-
утомитель-
кромѣ
скуки,
гораздо
а
въ
въ
извѣстный періодъ
другой,
болѣе,
черезъ
чѣмъ
эта
нѣ-
книга
дать.
игры,
имъ
Эти фантазіи
этой
занятія,
разговоры,
шалости
принимайте во всемъ этомъ живое участіе
книги
въ
безполезнымъ.
извлечетъ
виду
не
и
той же книги ребенокъ
ничего,
лѣтъ,
Изучайте
>
этой
не притвор-
существованіе
на
интересно
окажется
нымъ и, слѣдовательно,
Изъ одной
право
развитіе,
и
человѣка".
„взрослаго
свое
состояніи
вопросъ,
время,
въ
тогда
въ
фантазіямъ
его
къ
именно
Входите
міру.
васъ
только
искренній,
вашъ
его.
понять
и
бы странны или нелѣпы они ни казались вамъ
съ высоты вашего величія
имѣютъ
довѣріе,
ихъ
увидятъ
это
на
со
кото-
въ
пустить
пожелаютъ
внутреннему
ихъ
къ личности
какъ
не
заслужить
т.-е. когда
ный интересъ
оцѣнить
согласиться
могутъ
надо сойти
міръ,
тотъ
въ
постараться
дѣти
если
невозможно,
этотъ
войти
взрослаго,
эти
живутъ
класса),
(напримѣръ
дѣтей,
группы
пьедестала
—
нужны
и
полезны.
своихъ
уче-
и вы узнаете,
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЪТСКОИ ЛИТЕРАТУРЫ.
Право дѣтскои
Многіе
педагоги
разъ
существуютъ
денія
понятныя,
надобности
жественное)
собою,
и
полезныя
выражая
огромное
количество
шинство
ихъ
что
что
стараются
дѣтское
дѣтская
причисляемыя
самими
чтенія
и,
дѣтямъ
могутъ
предлагаться
ошибка
ни
для
нравятся
чтенія
и
одинъ
Относительно
и
тотъ
возразить,
что
же.
тѣхъ
художественный
остается
одинъ
тельная)
промежутка
и
тотъ
же
изъ
для
времени.
и для
и
книги
Въ началѣ
въ
къ
даваться
дѣлаютъ
ней
для
такъ
неко-
литературы
только
послѣдняго
сколько
какъ
нужны.
другихъ
критерій,
дѣтскій
выводъ,
вовсе,
дѣтской
дѣтямъ
боль-
существуетъ
должны
взрослымъ,
и
и
не
не
потому,
подъ
дѣлаютъ
литературы
что
ственный критерій
для
не
кого
что
именно
писателей,
для
говорятъ,
и
языкомъ,
существовать
она
самимъ
было. Разбирая
находятъ,
они
А если
дѣтской
противники
уступку
который
должна
авторами,
вообще,
торую
денія,
не
то это
своимъ
поддѣлаться
нихъ
(худо-
остается
то ни
они
И отсюда
писательства.
действительности,
Другіе
въ
литература
книгъ
нѣтъ
то
сочиненныхъ
произведете
художественно,
пониманіе.
отрасль
бы
кого
дѣтскихъ
то
что
произве-
дѣтямъ,
авторъ
чувства
и
полагаютъ,
дѣтей
для
только
мысли
недостаточно
авторы
особая
что
пониманію
къ
и
отдѣльныя
интересныя
и
которомъ
въ
свои
полагали
литературѣ
спеціально
считаютъ,
хорошо,
приспособляясь
языкъ,
критики
общей
въ
особыхъ
въ
Они
книгахъ.
литературы на суцествованіс.
тѣ
какъ
произвехудоже-
долженъ
мнѣнія
какъ
нибудь
быть
можно
извѣстно,
не
продолжи-
XIX вѣка
читате-
12
—
лямъ
критикамъ
и
чѣмъ
болѣе
поэзіи,
такія
что
то,
нравится
и
наоборотъ,
а
потому,
это
они
отношеніе
Что же
дастъ
полной
въ
педагогика
до
и
и
знакомому
съ жизнью дѣтей,
особыхъ,
шенія
и
„дѣтскихъ"
не
общей
сотой
душа.
тѣ
и
дѣтямъ,
много
на
тѣхъ
то
вѣдь
то
психологіи
вовсе
взрослыхъ.
изъ
этихъ
случай,
литература
даетъ
не моне мало
разрѣ-
своего
Мы не можемъ
для взрослыхъ,
жаждетъ
вопросовъ
случаю
это только
у нихъ
ея
Она
близко
взрослыхъ
что
которыхъ
по счастливому
будущаго,
ребенка,
педагогу
интересы
предназначенной
отвѣтовъ,
раз-
него
на
взрослаго.
требующихъ
вопросовъ,
и
различная
отвѣтъ
ближайшаго
дѣтей,
интересовъ
нѣкоторые
которыя
явленіямъ,
всякому
что
жизни,
найти
дѣтская
отвѣчаютъ
оказались доступны
который не повторяется
разъ.
Если
хихъ
литературѣ,
отъ
дѣтямъ
взрослыхъ,
своей
психологіи
на
понятно
интересующихъ
доли
Если
книги,
что
всѣхъ
исчерпать
гутъ
въ
то,
юноши
возбудимости.
"педагогика
докажетъ
къ
обществѣ,
нравиться
глупѣе
взгляда,
всецѣло
отличіяхъ
ея
времени.
міропониманіе,
инымъ
перваго
мѣрѣ
основанная
особенностяхъ
или
русской
въ
въ
разныя эпохи
(чувственной)
касается
не
дѣти
и различное
тѣмъ
эмоціональной
степень
что
переживаютъ
къ
къ
періоды его жизни. Значитъ
можетъ
потому,
не
Также
годовъ
ребенка,
отношеніяхъ
въ
отдать
отношеніяхъ
и
неизбѣжны
въ разные
соотвѣтствуютъ
которымъ
личное
и
90-хъ
настоящаго
взглядахъ
взрослымъ,
и
что
во
произведеніямъ
человѣка
серьезные
и
символистовъ
и
къ нимъ критиковъ
го.
повѣстямъ
Кукольнику.
читателей
и
декадентовъ
неизбѣжны
также
взрослаго
и
30-хъ
въ
Гоголя,
Нестору
или
измѣненія
художественнымъ
то они
комедіямъ
критиковъ
отношенія
отъ
Если
Марлинскаго,
Гоголю
попыткамъ
первымъ
Пушкина,
романы
были увѣрены, кому слѣдуетъ
не
отношеніе
различно
Карамзина,
Лиза,,
Людмила"
Полевого
драмы
литературы
первенства
пальму
и
предпочитали
Пушкина,
историки
„Бѣдная
нравилась
„Русланъ
многіе
дахъ
—
дѣтская
произведеній,
правильной
то это только
художественной
и
большое
оттого,
количество
пло-
что за отсутствіемъ
педагогической
критики,
дѣт-
13 —
—
литература
екая
которымъ
какъ
умерли
XVIII
вѣка,
для
собственнаго
Кукольника,
дѣтскихъ
стать
на
дѣтьми
телей,
нѣтъ.
не
Но
которыхъ
будемъ
будемъ
Это
Существуетъ
такъ
въ
общія
новивъ
историческія
произведете
дить
и
критика
произведете
и
его
роль
которую
хотѣли
въ
въ
они
учесть
играли
вліяніе
ихъ
въ
задачи.
общей
литера-
которая,
соотвѣтствія
которыя
ему
произведенія
ней
подхосвязать
теченіями
Были попытки созкоторая
образомъ,
на
выясданное
стремящаяся
общественными
послѣдующемъ
нормамъ;
породили
къ
къ
каждое
стремится
близко
развитіи.
главнымъ
этимъ
которая
немъ;
уста-
предъявляемыя
критики, т.-е. такой,
ироизведенія,
о
главнымъ
разематриваетъ
общественно-историческая,
соціологической
оцѣнивать
условія,
отразились
писатели,
ея
и
критики
критика,
съ современными
определить
данія
точки
дѣтскіе
и которыхъ
требованія,
зрѣнія
съ
историческая
эту
про-
эстетическая,
произведеніямъ,
произведете
тѣ
родовъ
критика
существуетъ
нить
дальше,
писа-
погрѣшая
не
литературы
теоретическія
художественнымъ
много
разрѣшили
виду.
нѣсколько
существуетъ
хуже,
съ
это' удавалось,
довольно
и
хорошіе
говорить
имѣть
есть
стремилось
говорить
и
Однимъ
другіе
въ
поддѣлыва-
не
интересовъ
міровоззрѣнія,
своего
Критика дѣтской
туры:
уже
имена
эти
действительно,
поняли.
лучше,
искренности.
мы
образомъ,
ихъ
насъ
у
одни
нарушая
своей
тивъ
Нарежнаго,
извѣстностыо.
большинство
а,
дѣтскихъ
они
а
для
исторіи
изученіемъ
др.,
и
широкой
самой
пониманіе,
чтобы
которые,
задачу,
Сеньковскаго,
зрѣнія
точку
такъ,
другимъ
съ
на-
читаетъ
теперь
же
связи
писателей
дѣтское
подъ
Кто
внѣ
пользовались
Среди
лось
XIX.
писатели
писателей
Карамзина, Бестужева -Ма.рлинскаго,
Булгарина,
время
всѣ
почти
второстепенныхъ
удовольствія,
—
читателей
книгами
читателей,
современныхъ
для
взрослыхъ
половины
устарѣвшими
и
старыми
умереть
большинство
и
литературы,
свое
пора
первой
и
чала
наводнена
давно
ходѣ
по
стремилась
той
развитія
общество.
роли,
об-ва,
14
—
дѣтской
Для
ней
къ
литературы,
всѣ
существуютъ
туры,
они
поправки
должны
примѣненіи
дѣтской
къ
критеріемъ
дится
еще
тѣмъ,
періодѣ
въ
тѣмъ или другимъ
къ
чества
существенно
воспріимчивости
отношенія
двинулось
дѣти
начинаютъ
браженіе
ются
одними
разныхъ
схемами.
дѣти
которыя
маніе
ихъ
недоступны
устремлены,
мысли
Все
это
критикѣ
на
хороши,
произведенія,
искренни
въ
уяснить,
дѣтской
санное
къ
данная книга,
литературы.
въ
литературѣ,
имъ
работа
и
сдѣлано
мало
возрастѣ
и
на
художественному
и
менѣе мы знаемъ, какъ
къ отвле-
къ стихамъ,
такихъ
въ
движе-
душевныхъ
Самое вни-
жизни.
воспроизведенія
мысленнаго
обыкновенно,
принимать
совсѣмъ
не
ли
какому
къ
туда,
куда
эстетической
хороши,
книги
литературному
искреннѣе,
отношеніи
произведете
этого
и,
даннаго
правдивы
должна
и
прежде
теченію
принадле-
стоитъ
это теченіе
соотвѣтствующему
господства
на вопросъ,
образы
дѣтей.
дѣтской
Сантиментальное
будетъ
при
искренни
такъ же
они
и въ какомъ
литературѣ
періодъ
и
читателей
критика
вниманіе
во
чтенія: надо отвѣтить
правдивы
пониманіи
Историческая
житъ
еще
дѣтскаго
будутъ
и
въ
не
изо-
довольству-
взрослыхъ.
надо
книгъ для
сколько
всего
Тѣмъ
возрастѣ
реальное
они
очень
книгѣ
къ
по-
значительно
разномъ
въ
рисунка
какомъ
въ
какомъ
нечувствительны
и творческая
читаемаго,
идутъ
дѣтей,
произведенію.
остаются
въ
выводамъ, къ пониманію
ченнымъ
ній,
и
развитія,
ступеняхъ
дѣтскаго
схематическое
не
твор-
художественной
и
живописи
знаемъ,
Къ сожалѣнію
отношенія
литературному
долго
понимать
вкуса
изученія
пониманію
мы уже
и
дѣйствительности
изученія
для
къ
отъ
Дѣло
взрослыхъ.
дѣтей
нахо-
воспріим-
ихъ
и
пріемамъ художественнаго
отлична
впередъ,
дѣтей
вкусъ
развитія,
перваго
необходимо
Здѣсь
взрослаго.
въ
быть личнымъ
не можетъ
художественный
что
нѣкоторыя
критерій
эстетическій
литерагурѣ
литера-
примѣненіи
но въ
критерій
свой
въ
Такъ
человѣка
критика,
съ
чивость
и
вносить
общей
отрасли
какъ
роды критики,
видоизмѣненія.
и
считаться
эти
—
теченію
для
настроенія
слѣдовательно,
дѣтей,
въ
общей
напи-
общей
правдивѣе
и
15
—
художественнѣе
писатель
которое
того,
быть
можетъ
не
въ наше время,
написано
сантименталенъ
какимъ-нибудь соображеніямъ,
душѣ,
въ
когда
но,
по
быть такимъ въ книгѣ
старается
дѣтей.
для
Наша общественная
не
значитъ,
что
общественная
сосѣдямъ.
смыслѣ
быть
ихъ
Вотъ
этого
чтенія,
безъ повѣрки
на
и
какъ она
на
кая организація
шедшихъ
этой
дѣтей
въ
гической
работа,
цѣль собиранія
симость
(вліяніе
новкѣ
интереса
книги на
и
средѣ,
Но кромѣ
ская
которой
нечего
Дѣтская
всѣхъ
изъ
тѣхъ
и
которой
вышла данная
поименованныхъ
подлежитъ
дѣлать
съ
еще
литературой
литература
развивается подъ
факторовъ,
которые
для
участіе
опредѣлить
отношенія
въ
зави-
къ
развитія,
группа
ней
обста-
дѣтей.
критики,
дат-
педагогической,
взрослыхъ.
вліяніемъ
отражаются
каждый
огромная
еще
видовъ
критикѣ
вы-
ясно представить
степени
къ возрасту,
онѣ
своей педаго-
принять
ихъ
книги
Кое-что въ
имѣетъ
предстоитъ
матеріала:
дѣ-
широ-
какъ
и
слоевъ.
кое-что
книгѣ
дет-
воспитанія,
разнаго
могутъ
и
интересна
нѣтъ,
Надо только
рода
къ
литера-
всецѣло
тѣмъ, какія
надъ
запаса, результата
учителя
такого
дѣтей),
задачъ
необходима
какія
и
здѣсь
мѣрѣ.
дѣтей
всѣхъ
литература
;
книга
Здѣсь
возраста,
но
меньшей
воспитанія
пониманіе
свое
на
собирается;
и
всѣ
которой
или
могутъ
дѣтской
въ
общественныхъ
личнаго
дѣятельности,
въ
большей
дѣтямъ,
разнаго
собрано
книгамъ
книги
важнѣйшихъ
данная
наблюденій
и
различныхъ
качествѣ
ли
повліяла.
нихъ
нравятся
изъ
области
учитель,
себѣ
на
эти
Мы не въ правѣ
полагаться
будетъ
опыта
дѣйствительно
вліяютъ
опытѣ
того,
обычномъ
къ
интересовъ
изъ
имѣть
должна
соціологическая.
ской природы
тямъ,
зрѣнія
одной
въ
приложима
время
ихъ
знакомымъ,
вообще.
примѣненіе
критика
школы,
ихъ
критика,
не
но это
жизни: ихъ
родителямъ,
то же
съ точки
воспитанія
Широкое
турѣ
вовсе
общественности,
современнаго
класса,
ихъ
общественная
но въ
разсматриваемы
дѣтяхъ
жизнь
почти
дѣтямъ,
нѣтъ общественной
къ учителю,
почему
слова,
обычно чужда
жизнь
вовсе
нихъ
жизнь это
дѣтскаго
для
у
отношеніе
улицы,
въ
—
такъ
не только
или
иначе
1G
—
на
литературѣ
ей
менныхъ
выборѣ
жду
прочимъ
темъ
работы
школьной
тели,
очень
и
ратуры,
они
явленій,
ея
не
могли
менѣе
не
чѣмъ
въ
вторыхъ,
къ которому
воззрѣній
господствовавшихъ
въ ихъ
время
талантливые
писа-
дѣтской
лите-
и
учиться
что
отъ
писа-
господствовав-
принадлежали,
педаго-
основываясь
взглядахъ
у
первые
дѣтскіе
тогда
дѣтей,
для
писатогда,
школѣ,
и
они
писали
.и
Но
должны
освободиться
совершенно
обществѣ,
въ
шихъ
гическихъ
дѣти
періоды
эти
и
рамки
что
ихъ
талантливыми
настоящіе
важнѣе
находилась
задачахъ.
расширяли
полагая,
Въ
уроковъ.
своихъ
обращались
можетъ-быть
уроки
всецѣло
ме-
бы продолженіемъ
какъ
въ
значительно
справедливо
жизни и
тели
ограничена
дѣтей
Бывали
воззрѣніями.
литература
была
соврс-
для
руководствуются
бывала очень бѣдна
дѣтямъ
къ
когда
чтенія
классныхъ
и
литература
телями
когда
дѣтская
когда
Писатели
педагогическими
педагоговъ,
рукахъ
вліяніемъ
но еще подъ
теченій.
дѣтскаго
для
и своими
цѣлыя эпохи,
дѣтская
взрослыхъ,
для
педагогическихъ
при
въ
—
дѣтскую
на
на
при-
роду.
Педагогическая
новый вопросъ,
знаніе,
это
нужнымъ
каждой
дѣтской
обязанъ,
сознаніи
ребенка
вліянія
бираться
шенію
удалять
въ
Итакъ
къ
въ
отъ
тому,
ребенка
ставить
а
такія
какъ
въ
примѣры
дурные
иногда
книги,
проводимыми
знаніями,
и
правѣ,
чтенія
съ
ли
педагогъ
я
правѣ
въ
въ
дѣтскаго
изъ
чему
Педагогъ
и
книгой
соотвѣтствуетъ
и
вопросъ
противорѣчіи
мыслями
имъ
правѣ
и
въ
онъ
вредныя
жизни.
каждыйучитель,
въ
дѣтскихъ
нимъ
(когда
ченію
принадлежитъ),
она
конецъ, оцѣнивать
и
для
книгахъ,
свой
книги
взглядовъ
навыкъ
такой
дѣтской
передъ
учитъ,
дѣтей.
учить
устранять
стоятъ
ставитъ
книга
или
книгѣ
которыя
стараться
эта
воззрѣніе
считаю
даже
критика
чему
знать
и
къ
правильно
выработать
критерій,
какому
нравится
ее съ точки
своихъ
долженъ
эстетическій
появилась
чтобы
того,
зрѣнія
воспитательныхъ
ли
раз-
по отно-
знать
исторію
литературному
она
своихъ
дѣтямъ,
теи
на-
педагогическихъ
задачъ.
17 —
—
Сказки:
Сказки издавна служили
;3гей. Народъ,
на ряду съ древнѣйшими
Щіскреннюю вѣру
ное,
создавалъ
яученія
|няла
матеріаломъ
первобытнаго
создаетъ
и
форму
эту
поэзіи
широко
и
ски, то фантастическій
видѣ
давно теченіе
писателей
торыхъ
и
просвѣщенія
(въ
сказкамъ,
эта
впервые
XVIII
концѣ
писателями
къ сказкамъ, правда
Бѣлинскаго.
Бѣлинскій
смѣлаго,
что
но
самомъ
къ
Въ 60-хъ
также
нѣкоторые
не
[вопросами
Введеяіо
вг
предсказанія,
реалиста
забыта
въ
Базарова,
только
пользованія
цѣтск.
относится
все-таки
вредныя
и
научное
сказками для
свой
чтенія
ядт,'Д
£«:ая
впславтвка
*
.
"
«*
и
~
осу-
сожалѣніе,
что
талантъ
эти
на
произведенія.
въ
современной
Такъ такими врагами
оба
безусловными
съ
выражаетъ
тратятъ
сказокъ и
у
дѣтскаго
РСФСР
поэзіи,
сказокъ и до
будетъ
полезности,
одобрять
Е. А. Елачичъ,
республик
народной
оправдавшагося
сказкамъ и
ГОСУДАРвТВЕННАЙ
Дбтскав
подражаніямъ,
и ихъ
сотоварищи
Толь,
враги
иауч.
XIX.
отношеніями
Пушкинскихъ
реальныя
могли
ской литературѣ.
и
повторялась
половины
къ
дѣтвѣкъ
въ
цѣлей. Одинъ изъ первыхъ критиковъ нашей
ненужныя
талонъ
не
отрицадля
еще
затѣмъ
первой
презрѣніи
строгіе
писатели
Имѣются
вос-
времени.
всѣмъ
ко
появилась
Конекъ-Горбунокъ
литературы
жденіями
никому
счастью
только
воспитательныхъ
дѣтской
другомъ
къ
отрицательными
до отрицанія
годахъ
признававшіе
знаніе,
въ
служатъ
матеріалу
какъ
народнымъ
своемъ
Ершова,
скоромъ
съ
только
Въ
дошелъ
сказка
и
и
педагоговъ
вѣка),
педагогами
и
У насъ мы встрѣчаемся
у
прида-
мысли привело нѣко-
педагогической
къ
Мысль
чтенія.
дѣтскими
ею,
то сатириче-
И въ томъ
практическихъ
отношенію
тельному
по-
воспри-
цѣлямъ.
питательнымъ
Но уже
пользовалась
символическій,
характеръ.
для
литература
сказки также служили
художественныя
скаго
въ сверхъестествен-
сказки, предназначенныя
вая сказкамъ то нравоучительно
дѣ-
сказками, выражавшими
человѣка
забавы дѣтей. Художественная
и
воспитанія
для
не
мало
дѣтской
7 7*
являются
педагогиче-
В. П. Бал-
поработавшіе
надъ
литературы.
2
18
—
Балталонъ
заключенію,
къ
(фантазіи)
сказокъ
любятъ
ника:
„что
на
больше
ты
любовь
ственная
„правдѣ",
т.-е.
оба
на
a
Для
вредна
на
и
6 лѣтъ,
раста
разбирая,
Но
нихъ
у
дѣтей.
иначе,
и
пре
утвердительні
разсказы?)
ли
назвали
бы
правда
что
даетъ
по
при
Отвергая
и
К.
образомъ
что
болѣі
книгѣ
„Сборникъ
ссылаясь
и
большей
выборѣ
ихъ
для
были
на
части,
ихъ
для
и
сим
что
оні
противі
статей
ш
психологік
плохія
необходимости
о
совершенно
Д.
дѣйствуеп
говоритъ
еще
ре
явленій
отвлеченность
дѣтямъ,
допускаетъ
есть
она
окружающихъ
многое
говоритъ
назвать
потому
недоступны
своей
рекомендуетъ
сказокъ
можно
И
чтенія",
онъ
Елачичъ
даже
и
въ
дѣтскаго
пониманіемъ
до
навѣрное,
полагаетъ,
сообразоваться
сказки и
отвѣтить
возбуждающимъ
совершенно
Е. Елачичъ
заключеніе
Въ
дѣліз
дѣтьмі
передъ
поставленъ
объясненіе
по преимуществу.
вопросамъ
ребенка
что она
сказки
реалисты
і
бы назвать любимыя сказки і
вредна,
сказка
ребенка. Онъ
волизмъ
сказокъ
дѣти,
то
нея
предпочтенг
и сказки и интересны'
сказки? любишь
ли
не научное
потому,
нервы
былъ
возможность
взгляді
отъ
на самомъ
алтернативы
любятъ
уче
то есте
школою
отречься
было
і
Балталон;
правду?",
отдаютъ
что
однакі
разсказовъ.
Елачича—
ложное,
ихъ
предложили
разсказы,
чѣмъ
сказокъ,
томъ,
вопросъ
(любишь
дѣтямъ
любимые
дѣти
такой
бы дѣтямъ
вопроса
затѣмъ
бенку
бы
Если
разсказы.
доставлялъ
чт<
спрашиваютъ
воспитанный
и
разсказамъ о
большинство
и
томъ,
спрашиваетъ
учитель
позволяютъ
не
Но въ дѣйствительности
не стоитъ,
о
и школъ,
всюду
сказку или
алтернативѣ
поставленной
въ
библіотекъ
когда
истинѣ,
къ
любят:
не
самый выводъ В. П.
и
любишь
цѣнность
высокую
ея
Да
сказки.
недоразумѣніи;
на
основанъ
разсказы
дѣти
выводу:
этому
читать
сами
(о правдѣ).
большинства
Опытъ огромнаго
дѣтеі
среди
имъ
дѣти
что
предпочитаютъ
и
дѣлѣ
было на самомъ
противорѣчитъ
произведенной
основаніи
на
анкеты пришелъ
—
различаті
съ возрастомъ
дѣтеі
сказки для
дѣтей
средняго
воз
старшаго.
свои
защитники,
Ушинскаго,
особенно
и
і
среді
цѣнив
49
—
шаго
сказки, Л. Толстого,
народный
формою
цѣломъ
въ
А. П. Чехова,
въ
рядѣ
одномъ
вліяніе
стрирующаго
давшаго
изъ своихъ
разсказовъ
главѣ
время
скій),
измѣнился
взглядъ
съ
Большинство
и пережито
(Глинка,
объясненія
ребенокъ,
метахъ,
въ
и
ребенокъ
сказкахъ;
разговариваетъ
онъ
какъ
боится
злого
только
онъ
свою жизнь
въ
онъ
всѣ
самъ
и
ланію
общаго
ребенка
кою, и домомъ;
любитъ
стула,
предметы
И
эти
можетъ
что
то
съ
который
о
играть,
его
болѣе
и
важное
попытокъ
дѣлалъ,
каждый
пред-
окружающихъ
мы
встрѣчаемъ
кроватку
живыми
онъ
и
подушку
существами,
ушибся
и
т. д.
И
превращаетъ
самъ
сказку,
гдѣ
и
пріобрѣтаютъ
окружающія
предметы
они
ихъ.
воспринято
повторяетъ
онъ
обычно
не
имѣютъ
ни-
стулъ
по же-
и экипажемъ,
и лод-
представляютъ:
быть и лошадью,
берега
быть
непрерывающуюся
пал
