информатика и образование
издается с августа 1986 года
Учредители:
№ 3 (262)
апрель 2015
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
КАРАКОЗОВ
Сергей Дмитриевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ФЕДОТОВ
Дмитрий Викторович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (495) 364-95-97
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (495) 364-95-97
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
· Российская академия образования
· Издательство «Образование и Информатика»
Содержание
От редакции................................................................................................................................................3
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Яникова З. М. Актуальные вопросы и перспективы автоматизации
образовательных организаций.........................................................................................................4
Пакин Д. Е. Опыт создания единого информационного пространства вуза
на примере РГУ имени С. А. Есенина...............................................................................................8
Шевцова И. Л., Дударева О. В. Специализированная магистратура
на базе ИРНИТУ: пример сотрудничества вуза и IT‑компании.......................................... 10
Волканин Л. С., Хачай А. Ю. Решения для автоматизации приемной кампании
в творческом вузе................................................................................................................................. 12
Панасеня В. В., Гребенец М. В., Родюков А. В. Автоматизация среднего
профессионального образования в Ханты-Мансийском автономном округе —
Югре: итоги и перспективы.............................................................................................................. 14
Минеев А. И., Николаева Л. Г., Родюков А. В. Реализация регионального
проекта автоматизации учреждений среднего профессионального
образования Чувашской Республики.......................................................................................... 17
Волканин Л. С., Хачай А. Ю. Опыт проведения в Свердловской области
регионального тура WorldSkills по системному администрированию........................ 19
Вечирко Т. А. Автоматизация построения индивидуальных траекторий
учащихся, организации внеучебной деятельности и управления учебным
процессом в соответствии с требованиями ФГОС................................................................. 22
Телегин С. И. Комплексный подход к созданию единой
информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения..... 25
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 — индивидуальные подписчики
73176 — предприятия и организации
Издатель ООО «Образование и Информатика»
119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (495) 364-95-97
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации средства массовой
информации ПИ №77-7065 от 10 января 2001 г.
Редакционный совет
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАН,
член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Гриншкун
Вадим Валерьевич
доктор педагогических наук,
профессор
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Каракозов
Сергей Дмитриевич
доктор педагогических наук,
профессор
Кравцов
Сергей Сергеевич
доктор педагогических наук,
доцент
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Рыжова
Наталья Ивановна
доктор педагогических наук,
профессор
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН,
академик РАО
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Хеннер
Евгений Карлович
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Цыганов
Владимир Викторович
доктор технических наук,
профессор
Чернобай
Елена Владимировна
доктор педагогических наук,
доцент
2
Гайдамака Е. П. Внедрение программных продуктов системы
«1С:Образование 5. Школа» в образовательных учреждениях Томской области..... 29
Воронкова И. А. Организация образовательного процесса на базе ЭОР
в центре психолого-медико-социального сопровождения.............................................. 31
Коновалова С. О. Итоги пилотного проекта по автоматизации организаций
дополнительного образования Калужской области............................................................ 34
Портнов А. Н. Автоматизация процессов оформления официальных
документов об основном общем и среднем (полном) общем образовании............ 36
Хапаева С. С., Филатьева М. С. Использование ЭОР при организации
развивающей деятельности дошкольников............................................................................ 39
Портнов Н. М. Современные методы организации коллективного питания
детей в образовательных организациях.................................................................................... 44
Куренкова М. В., Максимова Л. Ю. Разработка и внедрение системы
здоровьесбережения воспитанниц кадетского корпуса................................................... 47
Преферанский Н. Г. Мониторинг здоровья учащихся с целью повышения
эффективности управления образовательным процессом.............................................. 50
Куракина О. А., Тарахтий В. В. Организация помощи обучающимся
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
в центре психолого-медико-социального сопровождения Санкт-Петербурга....... 52
Андреева Е. В. Задачи по программированию в ЕГЭ по информатике...................... 54
Кириенко Д. П. Ассоциативные массивы (словари) и их использование
при решении заданий ЕГЭ по информатике............................................................................. 57
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Носова Л. С. Проектирование учебных ситуаций на уроке информатики
в свете ФГОС............................................................................................................................................ 60
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Бакулевская С. С. Подготовка будущих учителей информатики к созданию
и администрированию электронных образовательных ресурсов................................ 64
Стрекалова Н. Б. Готовность преподавателя к организации самостоятельной
работы студентов.................................................................................................................................. 67
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
èíôîðìàòèêè
От редакции
Уважаемые коллеги!
3–4 февраля 2015 года в Москве состоялась пятнадцатая международная научнопрактическая конференция «Новые информационные технологии в образовании». Ежегодно
на конференции рассматриваются различные направления использования в образовании
программных продуктов, разработанных фирмой «1С». Тема конференции нынешнего
года — «Применение технологий “1С” для формирования инновационной среды образования и бизнеса».
В конференции, проходившей при поддержке Министерства образования и науки РФ,
участвовали более 1600 работников образования из разных регионов России, а также представители фирм — партнеров «1С». В пленарном заседании конференции приняли участие
директор департамента развития отрасли информационных технологий Минкомсвязи РФ
Е. В. Ковнир, ректоры и проректоры вузов — соучредителей конференции, руководители
профильных учебно-методических объединений, представители руководства фирмы «1С».
Работа конференции проходила по шести секциям:
• «Использование программных продуктов фирмы “1С” в учебной, научной и хоздоговорной работе вузов»;
• «Роль электронных средств обучения в создании инновационной образовательной
среды»;
• «Организационные формы сотрудничества для обеспечения эффективного непрерывного
образования»;
• «Автоматизация деятельности колледжей и вузов»;
• «Автоматизация деятельности образовательных организаций общего и дошкольного
образования»;
• «Создание эффективной системы подготовки школьников к успешной сдаче ЕГЭ по
информатике».
В рамках конференции были проведены разнообразные дополнительные мероприятия:
• мастер-классы по программным продуктам «1С:Предприятие 8.3», «1С:Университет
ПРОФ», «1С:Колледж ПРОФ»;
• тренинги для преподавателей сертифицированных курсов «1С»;
• конкурс «Профессионал 1С:ИТС»;
• тестирование на получение сертификата «1С:Профессионал»;
• вернисаж программных продуктов и методических разработок;
• смотр молодежных проектов, выполненных на технологиях «1С», отбор в программу
«УМНИК» Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической
сфере, а также торжественное награждение победителей Седьмого международного
конкурса дипломных проектов, выполненных с использованием программных продуктов «1С».
В данном выпуске журнала «Информатика и образование» мы публикуем статьи участников конференции, в которых нашли отражение разные аспекты применения технологий
«1С» в системе образования.
Редакция журнала
«Информатика и образование»
3
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
З. М. Яникова,
фирма «1С», Москва
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
И ПЕРСПЕКТИВЫ АВТОМАТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Аннотация
В статье рассматриваются современные подходы к процессу внедрения и перспективы автоматизации образовательных
организаций в свете соответствия требованиям федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и
федеральных государственных образовательных стандартов на примере использования программных продуктов «1С», предназначенных для комплексной автоматизации управленческих бизнес-процессов. Представлены новые возможности платформы
«1С:Предприятие 8», использованные в разработке прикладных решений для системы образования.
Ключевые слова: информационно-образовательная среда, автоматизация бизнес-процессов в образовании, управление школой, АРМ директора, автоматизация школы, учет питания, АСУ школы, автоматизированная система управления.
Одними из ключевых за последние годы изменений в содержании и организации учебного процесса
являются возможность формировать собственную
основную образовательную программу (ООП) и свобода в планировании внеурочной деятельности в соответствии с профилем и выбранными направлениями
подготовки выпускников. Все это кардинальным
образом меняет сложившуюся систему управления
образовательной организацией, при этом не только
меняются подходы и методы, а идет смена парадигмы
управления школой — от административно-командного к системному подходу с определением целей
и стратегии на несколько лет вперед.
По определению Р. Акоффа, «системный подход
в управлении основывается на том, что всякая
организация представляет собой систему, состоящую из частей, каждая из которых обладает
своими собственными целями. Руководитель при
принятии управленческих решений должен исходить из того, что для достижения общих целей
организации необходимо рассматривать ее как единую систему» [1], а в нашем случае еще и требуется
соблюдение одного из основополагающих принципов
о непрерывности и единстве образовательного пространства в РФ.
Смену сложившихся систем управления школой
особенно ярко можно наблюдать на примере образовательных комплексов города Москвы, в составе
которых объединены разные типы образовательных
организаций (детские сады, школы, учреждения
дополнительного образования и пр.). На примере
этих практик можно отметить, что в современных
условиях востребованы профессиональные и высокофункциональные автоматизированные системы
для управления образовательной организацией,
которые смело можно отнести к классу ERP (англ.
Enterprise Resource Planning, планирование ресурсов предприятия). Это объясняется признанными
преимуществами ERP-систем — комплексностью
и модульностью, что позволяет внедрять их поэтапно, последовательно вводя в эксплуатацию один
или несколько функциональных модулей, а также
выбирать только те из модулей, которые актуальны
для организации. При этом разбивка по модулям
и их группировка могут быть различными, но
у большинства основных разработчиков выделяются
следующие группы модулей: финансы, персонал,
операции.
В таблице на с. 6–7 приведена примерная структура решения для образовательных организаций,
Контактная информация
Яникова Зульмира Маликовна, руководитель группы автоматизации учреждений дошкольного и общего образования, фирма «1С»,
Москва; адрес: 123056, г. Москва, ул. Селезневская, д. 34, корп. 1; телефон: (495) 688-89-29; e-mail: yanz@1c.ru
Z. M. Yanikova,
1С Company, Moscow
CURRENT ISSUES AND PROSPECTS FOR AUTOMATION OF EDUCATIONAL ORGANIZATIONS
Abstract
The article considers modern approaches to process implementation and prospects for automation of educational organizations in the light
of application of the federal law No. 273 "About education in the Russian Federation" and Federal State Educational Standards on the example of
use of 1C software products intended for complex automation of administrative business processes. The new possibilities of the 1C:Enterprise 8
platform used in development of applied decisions for an education system are presented.
Keywords: information educational environment, automation of business process in education, school administration, principal’s workstation,
school automation, meals accounting, school automated control system, automated control system.
4
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
которая может быть построена на основе модулей
(программных продуктов) фирмы «1С».
Таким образом, говоря о перспективах автоматизации образовательных организаций, можно прогнозировать, что в ближайшие пять—десять лет
на этом рынке будут востребованы комплексные
системы.
На чем основано данное утверждение?
Во-первых, прошедшие и реализуемые в настоящее время масштабные федеральные и региональные
проекты по модернизации системы образования,
такие как Приоритетный национальный проект
«Образование», «Модернизация региональных систем школьного образования», «Школьное питание»
и другие, позволили существенно усовершенствовать
материально-техническую базу образовательных
организаций. Так, например, все школы России
сегодня на базовом уровне оснащены компьютерными классами, подключены к Интернету, имеют
локальные сети и многое другое.
Во-вторых, модернизация системы образования
протекает на фоне глубоких институциональных
изменений на законодательном уровне: приняты
федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» [8], федеральные государственные образовательные стандарты начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования [4–6], в которых на нормативном и методологическом уровнях закреплена необходимость
использования современных ИКТ как в учебном процессе, так и в управлении. В этих условиях также
пересмотрены требования к компетенциям педагогов,
административных работников образовательных организаций, и сегодня ИКТ-компетентность является
одной из обязательных в соответствии с Профессиональным стандартом педагога [3].
В-третьих, система образования, как один из
главных социально-общественных институтов, не
может оставаться в стороне от результатов технического прогресса, особенно бурно развивающегося
в последние годы в сфере ИКТ (например, планшеты, мобильные приложения и пр.). В современном
мире информация передается мгновенно посредством
различных информационных сервисов (e-mail, sms,
интернет-сайты, социальные сети, автоматизированные информационные системы и т. д.), а значит,
образовательная организация просто не может не
применять их как в административной (например,
для взаимодействия с родителями, управляющими
органами), так и в учебной деятельности, поскольку
одна из задач учреждения образования — это подготовка ребенка к современной жизни и труду в современных технологических условиях.
Следует также отметить, что использование
информационно- коммуникационных технологий
позволяет реализовать принципиально новые и наиболее рациональные методы управления, вывести на
более высокий уровень качество государственных
услуг, предоставляемых образовательной организацией. Тем самым обеспечивается оперативность
и «прозрачность» управления бизнес-процессами,
повышается рациональность расходования средств,
сокращается бумажный документооборот, повышается качество управления, а также улучшается имидж
и возрастает конкурентоспособность образовательной
организации на рынке образовательных услуг.
Использование комплексных решений «1С»
в образовательных организациях общего и дошкольного образования позволит им обеспечить
реализацию таких актуальных направлений информатизации, как планирование и оперативное
управление учебным процессом в соответствии
с требованиями ФГОС, электронный документооборот, ведение реестра педагогических кадров и учет
личных достижений обучающихся, электронные
журналы и дневники, учет дополнительных платных
образовательных услуг, организация электронных
проходных, внедрение систем безналичных расчетов
за питание и многое другое [2].
Комплексные решения «1С» для образования разработаны на технологической платформе
«1С:Предприятие», которая позволяет:
• обеспечить высокую надежность, производительность и масштабируемость системы;
• организовать работу с системой через Интернет, в режиме тонкого клиента или веб-клиента (через обычный интернет-браузер);
• настраивать интерфейс для конкретного пользователя или группы пользователей с учетом
роли пользователя, его прав доступа и индивидуальных настроек.
В целях соответствия требованиям законодательства РФ по защите персональных данных [7]
фирмой «1С» проведена сертификация защищенного
программного комплекса «1С:Предприятие, версия
8.2z» (сертификат соответствия № 2137, выдан
20.06.2010 г. ФСТЭК России), и подтверждено, что
ЗПК «1С:Предприятие, версия 8.2z» может использоваться при построении ИСПДн для любого уровня
защищенности. Все конфигурации, разработанные
на платформе «1С:Предприятие 8.2», могут быть
использованы при создании ИСПДн любого класса,
причем дополнительная сертификация прикладных
решений не требуется.
Большой вклад в развитие ИКТ-сферы региональных систем образования вносят партнерские организации, имеющие статус Центров компетенции по
образованию (ЦКО) фирмы «1С» (http://1c.ru/cko).
Организации, получившие статус ЦКО, предоставляют образовательным организациям всех уровней
и органам управления образованием широкий спектр
услуг по реализации комплексных проектов по всем
направлениям автоматизации деятельности на базе
решений фирмы «1С» для сферы образования. Так,
в 2013–2014 годах на базе решений «1С» в ряде
регионов были реализованы крупные проекты по
автоматизации учреждений образования, например, внедрение электронных проходных и систем
безналичных расчетов по питанию в школах города
Иваново и Ивановской области, внедрение систем
безналичных расчетов на основе универсальных
электронных карт во всех школах Сочи, Пензы.
Аналогичные проекты реализуются во Владимире,
Якутске и других городах и регионах РФ.
Партнерские организации также принимают активное участие в региональных мероприятиях системы образования: ЦКО «ГЭНДАЛЬФ» уже третий год
является официальным соорганизатором совместно
5
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Таблица
Примерная структура решения для образовательных организаций
на основе модулей (программных продуктов) фирмы «1С»
Модуль
Административная
деятельность
• Планирование (ООП, УП, КТП, внеучебная деятельность);
• расписание;
• штатное расписание;
• делопроизводство;
• контингент;
• электронный классный журнал и дневник;
• платные услуги;
• методическая деятельность;
• паспорт кабинета, инвентаризация;
• печать и учет бланков аттестатов;
• электронная отчетность (ОШ-1 и пр.)
• и многое другое
«1С:Бухгалтерия государственного учреждения»
• Ведение бухгалтерского учета казенных, бюджетных и автономных
учреждений;
• электронный документооборот с кредитными учреждениями, финансовыми органами, ФК
• и многое другое
«1С:Зарплата и кадры образовательного учреждения»
• Тарификация;
• НСОТ и НПФ;
• формирование ФОТ и расчет СТП;
• кадровый учет;
• расчет заработной платы
• и многое другое
«1С:Свод отчетов»
• Сбор, консолидация и анализ бюджетной отчетности;
• статистическая и аналитическая отчетность
• и многое другое
«1С:Школьное питание»,
«1С:Школьный буфет»
• Ведение номенклатуры продуктов, диет и типовых циклических меню;
• разработка рецептур блюд и типовых меню;
• заказы поставщикам и складской учет;
• калькуляция, меню;
• бракераж и контроль рационов;
• учет основного (льготного) питания;
• ведение лицевых счетов питающихся;
• регистрация продаж за наличный и / или безналичный расчет;
• товарно-материальный учет;
• электронная карта
• и многое другое
или
«1С:Дошкольное питание»
Психодиагностика
Решаемые задачи
«1С:Психодиагностика образовательного учреждения»,
или
«1С:Школьная
психодиагностика»,
или
«1С:Дошкольная
психодиагностика»
• Готовый комплект методик, обеспечивающих оценку: индивидуально-психологических особенностей, адаптации в коллективе, детскородительских отношений, готовности к школе, профориентации,
профилактики наркомании;
• хранение информации о тестируемых и результатов тестирования
в единой базе данных;
• ведение истории работы психолога с тестируемым;
• автоматизированное тестирование;
• аналитическая отчетность
• и многое другое
Здоровье
«1С:Кабинет здоровья образовательного учреждения»
• Накопление и хранение данных по: антропометрии, сердцу, сердечному ритму, обмену веществ, зрению, осанке и др.;
• результаты саногенетического, физкультурного, офтальмологического мониторинга и др.;
• информация о выполненных вакцинациях;
• заключение о состоянии здоровья ребенка
• и многое другое
Безопасность
«1С:Школьная проходная»
• Учет и хранение сведений о назначении доступа;
• видеоидентификация;
• учет и хранение данных о зафиксированных событиях (вход/выход
и пр.);
• блокировка и разблокировка персональной карты для всех типов
посетителей;
• sms-информирование
• и многое другое
6
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Окончание таблицы
Модуль
Программный продукт
Решаемые задачи
Электронное
обучение
«1С:Образование 5. Школа»,
издания серии «1С:Школа»,
«1С:Лаборатория»,
интерактивные творческие
среды
• Формирование библиотеки электронных образовательных ресурсов;
• организация электронного обучения;
• контроль учебной деятельности;
• оперативные отчеты преподавателя;
• создание авторских учебных курсов;
• портфолио учащегося;
• почта и чат
• и многое другое
Библиотека
«1С:Библиотека»
• Комплектование;
• каталогизация;
• учет, актуализация и хранение фонда;
• обслуживание читателей;
• поддержка ЭБС;
• электронная отчетность;
• виртуальный кабинет читателя
• и многое другое
с Министерством образования Ростовской области
конференции «ИТО-Ростов», а в Якутске в 2013 году
ЦКО «Статус» совместно с Министерством образования Республики Саха (Якутия) провели уникальный
форум «Здоровьесберегающие информационные технологии в образовательной организации».
Литературные и интернет-источники
1. Акофф Р. Акофф о менеджменте. СПб.: Питер,
2002.
2. Описание комплекса решений на платформе
«1С:Предприятие» для образовательных организаций
общего и дошкольного образования. http://solutions.1c.
ru/education
3. Профессиональный стандарт педагога (утвержден
приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544н).
http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129
4. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. http://минобрнауки.рф/документы/922
5. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. http://минобрнауки.рф/документы/938
6. Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования. http://
минобрнауки.рф/документы/2365
7. Федеральный закон от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ
«О персональных данных». http://www.rg.ru/2006/07/29/
personaljnye-dannye-dok.html
8. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». http://
минобрнауки.рф/документы/2974
НОВОСТИ
Apple разрабатывает для iPhone и iPad защиту от влаги нового типа
Компания Apple исследует методы защиты от влаги мобильных устройств, таких как iPhone и iPad. Об
этом свидетельствует патентная заявка на один из таких методов, опубликованная Бюро США по патентам
и товарным знакам. Она была подана производителем
еще в 2014 году.
Вместо герметизации корпуса Apple предлагает покрывать печатные платы и другие внутренние компоненты
водоотталкивающим покрытием толщиной от одного до
10 мкм. Его предлагается наносить на плату целиком, после
того как она будет полностью собрана на конвейере.
Такое покрытие не позволит возникнуть короткому
замыканию в случае попадания влаги внутрь мобильного
устройства. Описанный метод лучше, считают в Apple,
потому что он избавляет от необходимости использовать
резиновые заглушки, как в современных телефонах с за-
щитой от попадания влаги и пыли. Из-за этих заглушек
устройством становится неудобно пользоваться. Кроме
того, они увеличивают габариты.
Устройства с защитой от попадания влаги и пыли
в последнее время стали популярны — они присутствуют
в линейках многих ведущих брендов, включая Samsung
и Sony. У компании Sony, например, такой защитой обладают все последние флагманские устройства. Однако
насколько востребована эта особенность среди покупателей, понять сложно, отмечает TechCrunch.
Apple, в свою очередь, свои продукты такой защитой не оснащает и современному тренду не поддалась.
То что компания исследует методы защиты устройств
от воздействия внешней среды и патентует некоторые
из них, не означает, что в конечном счете эти методы
будут ею применены.
(По материалам CNews)
7
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Д. Е. Пакин,
Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина
ОПЫТ СОЗДАНИЯ
ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ВУЗА
НА ПРИМЕРЕ РГУ ИМЕНИ С. А. ЕСЕНИНА
Аннотация
В статье рассматривается опыт формирования единого информационного пространства вуза на базе отраслевого решения
«1С:Университет ПРОФ» на примере РГУ имени С. А. Есенина.
Ключевые слова: «1С:Университет», «1С:Университет ПРОФ», комплексная автоматизация, единое информационное пространство, интеграция.
Основанный в декабре 1915 года Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина сегодня
является крупнейшим образовательным учреждением
Рязанской области: в нем обучаются более 11 тысяч
студентов всех форм обучения, из них около пяти
тысяч — очники. В состав университета входят три
института, восемь факультетов, 47 кафедр.
Компьютерный парк университета насчитывает
более 1100 машин, подключенных к единой мультисервисной локально-вычислительной сети (ЛВС). На ее
основе осуществляется предоставление высокоскоростного доступа к сети Интернет (200 Мбит/с), доступа
к системе унифицированных коммуникаций (почта,
тестирование, IP-телефония, телеконференции, календари, почтовые рассылки, система видеонаблюдения,
турникеты и др.). Использование единой сети для всех
нужд вуза позволяет радикальным образом снизить
капиталовложения в кабельную инфраструктуру,
аппаратные и программные средства. С 2006 года вуз
активно ведет работу по консолидации и виртуализации всех серверных мощностей в центре обработки
данных (ЦОД). Внедрение виртуализации сетевой
инфраструктуры выполнено в 2011 году. С 2012 года
используется перспективный протокол IPv6.
Эффективность работы современного высшего
учебного заведения во многом определяется качеством
и функциональными возможностями используемой
информационной системы управления. Конечная цель
автоматизации вуза — сделать экономическое развитие
учреждения управляемым, а все процессы — прозрачными для руководства. Для решения данной задачи
требуется перейти от фрагментарной к комплексной
автоматизации процессов. Сделать это в сегодняшних
условиях сложно, так как чаще всего учет образовательной, научно-исследовательской и управленческой
деятельности ведется в обособленных базах, не связанных между собой. При внедрении комплексной автоматизированной системы важно создать предпосылки
для электронного документооборота, обеспечивающего
централизованное безопасное хранение документов,
оперативный доступ к ним с учетом прав доступа
и коллективную работу пользователей.
C 2004 года в РГУ имени С. А. Есенина используются программные продукты фирмы «1С», и, как
и во многих других организациях, их внедрение
в вузе началось с автоматизации бухгалтерии.
В 2010 году в отделе кадров был выполнен переход от старой самописной информационной системы
(ИС) к решению «1С:Зарплата и кадры бюджетного
учреждения», что позволило привести всю необходимую информацию в соответствии с требованиями
законодательства, упростить администрирование
и развитие ИС, подготовить почву для создания автоматического взаимодействия со сторонними ИС. На
базе данного решения была разработана программа,
предназначенная для ведения учета научно-педагогического и вспомогательного персонала университета.
Формы интерфейса разработаны по принципу «единого
окна» и ориентированы на максимальную автоматизацию и упрощение деятельности сотрудников отдела
кадров. Все дополнительные функции, специфичные
для образовательного учреждения, вынесены в отдельные, вновь разработанные модули, что позволяет с минимальными трудозатратами проводить обновление
Контактная информация
Пакин Дмитрий Евгеньевич, начальник отдела АСУ Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина; адрес: 390000,
г. Рязань, ул. Свободы, д. 46; телефон: (491-2) 46-07-08, доб. 2666; e-mail: d.pakin@rsu.edu.ru
D. E. Pakin,
Ryazan State University named for S. A. Esenin
THE EXPERIENCE OF CREATING A UNIFIED INFORMATION SPACE OF A UNIVERSITY ON THE EXAMPLE
OF THE RSU NAMED FOR S. A. ESENIN
Abstract
The article describes the experience of forming the unified information space based on the industry solution 1C:University PROF on example
of the RSU named for S. A. Esenin.
Keywords: 1C:University, 1C:University PROF, complex automation, unified information space, integration.
8
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
типовой конфигурации и впоследствии использовать
кадровые данные для расчета заработной платы.
С внедрением в 2012 году конфигурации
«1С:Университет ПРОФ» РГУ начал планомерное
создание единого информационного пространства
и объединение неконтролируемо разросшегося парка
разнородных информационных систем, используемых в различных подразделениях. Обмен данными
между такими системами был значительно затруднен
и зачастую проходил в виде двойной работы — набора текста с распечатанного листа, что негативно
сказывалось на качестве данных в БД; также практически отсутствовали возможности мониторинга
деятельности подразделений вуза.
Для «1С:Университет ПРОФ» была развернута трехуровневая архитектура в виде сервера
приложений, сервера баз данных и веб-сервера, что
позволило грамотно и более рационально распределить
нагрузку и аппаратные мощности по всем уровням,
упростило работу по поддержке и развитию платформы,
появилась возможность работать с системой в режиме
веб-клиента, т. е. через обычный браузер. Настроено
взаимодействие «1С:Университет ПРОФ» с системой
приема и обработок заявок OTRS, что позволяет отправлять запрос в техподдержку непосредственно из
информационной системы. Осенью 2013 года вся архитектура перенесена в виртуальную среду на новый
сервер, через доменные групповые политики реализован механизм автоматической установки и обновления
клиентов «1С» на компьютерах пользователей.
На данный момент в системе зарегистрировано
порядка 170 пользователей, справочник «Физические лица» насчитывает свыше 40 000 записей (абитуриенты, студенты, родители, сотрудники), создано
свыше 700 приказов по контингенту студентов, выполнен импорт всех учебных планов, создана единая
база обучающихся и преподавателей.
К «1С:Университет ПРОФ» подключены все
деканаты, а также ряд кафедр, работающих
с контингентом студентов. Реализован механизм
выдачи справок, проводится заполнение ведомостей
по итоговой аттестации для запланированной автоматизированной печати дипломов с приложениями.
С осени 2012 года учебно-методическое управление
совместно с отделом заочного обучения производят
учет приказов по контингенту студентов, ведется работа с учебными планами, подготавливаются данные
для автоматизированного расчета нагрузки.
Учет студентов-иностранцев в международном
отделе полностью переведен на «1С:Университет
ПРОФ», реализован механизм формирования студенческих карточек.
Для административно-хозяйственной части
внедрено управление кампусами вуза и их инвентаризация, создана база проживающих в общежитиях.
Для работы с контингентом студентов к «1С:Уни
верситет ПРОФ» подключены сотрудники библиотеки и отдела безопасности.
В системе уже три года успешно проводится приемная кампания, процессы которой практически
полностью автоматизированы:
• обеспечивается прием документов абитуриентов;
• создаются личные дела;
• проводятся вступительные испытания;
• проверяются свидетельства ЕГЭ через ФБС;
• формируются все необходимые печатные формы и отчеты.
Реализован механизм автоматизированной нумерации заявлений и личных дел абитуриентов,
в систему добавлено «единое окно» ввода данных по
абитуриенту, увеличено быстродействие, добавлены
новые обработки для проверки ввода данных.
Большую роль «1С:Университет ПРОФ» сыграл в автоматизированной передаче сведений
в федеральную информационную систему ЕГЭ
и приема, к которой подключены все вузы страны.
Разработчики системы оперативно реализовали механизм автоматизированной передачи сведений, что
позволило нам быть в числе первых вузов, полностью
передавших необходимые сведения.
Для оперативного запуска системы турникетов была разработана интеграция «1С:Зарплата
и кадры бюджетного учреждения» и «1С:Уни
верситет» с системой контроля и управления доступом (СКУД) «PERCo», которая позволила избавиться
от повторного ввода данных, сократить издержки на
обслуживающий персонал (в штате бюро пропусков
работают всего два человека), значительно упростить
поддержку и обслуживание. Синхронизация происходит автоматически по расписанию, у сотрудников
бюро пропусков всегда перед глазами актуальные
данные. Подобная интеграция была разработана
и для связки «1С:Зарплата и кадры бюджетного
учреждения» — «1С:Университет ПРОФ», благодаря
которой мы всегда имеем актуальные сведения по
сотрудникам на стороне последней.
Внедрен модуль взаимодействия «1С:Универ
ситет ПРОФ» с системой дистанционного
обучения Moodle, который позволяет упростить
администрирование и обеспечивает единую обработку и мониторинг деятельности обучающихся
дистанционно.
Полученный при внедрении «1С:Университет
ПРОФ» опыт коммерциализирован, создано совместное с партнером фирмы «1С» ГК «Промавтоматика» предприятие — ООО «Центр информационных
технологий в образовании», основной деятельностью
которого является комплексная автоматизация высших учебных заведений.
Система «1С:Университет ПРОФ» позволила
упростить работу подразделений вуза, значительно
повысить эффективность и сократить временны е издержки, возникающие при ручной обработке больших
объемов данных. Но для получения максимальной отдачи от автоматизации по всем протекающим в вузе
процессам необходимо решение совместных задач,
и в этот процесс должны включиться все сотрудники:
от руководителей до рядовых исполнителей.
Литературные и интернет-источники
1. «1С:Зарплата и кадры бюджетного учреждения 8».
http://solutions.1c.ru/catalog/budghrm
2. «1С:Университет ПРОФ». http://solutions.1c.ru/
catalog/university-prof
3. Пакин Д. Е. Единое информационное пространство РГУ имени С. А. Есенина на базе «1С:Университет
ПРОФ» // Информатика и образование. 2014. № 3.
9
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
И. Л. Шевцова,
научно-производственная фирма «Форус», г. Иркутск,
О. В. Дударева,
Иркутский национальный исследовательский технический университет
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ МАГИСТРАТУРА НА БАЗЕ ИРНИТУ:
ПРИМЕР СОТРУДНИЧЕСТВА ВУЗА И IT‑КОМПАНИИ
Аннотация
Статья посвящена опыту создания специализированной магистратуры «Корпоративные информационные системы. Инновационные методики и платформы» на базе Иркутского национального исследовательского технического университета при поддержке группы компаний «Форус». Особое внимание уделено учебному плану, который включает в себя как бизнес-дисциплины
(маркетинг, менеджмент, финансы, управление персоналом) и основы бухгалтерского учета, так и пользовательские и программистские курсы «1С».
Ключевые слова: IT-образование, специализированная магистратура, IT-специалист, бизнес-образование, корпоративные
информационные системы, управление информационными технологиями, инновационный менеджмент, управление проектами,
программные продукты «1С».
Группа компаний «Форус» работает на рынке
информационных технологий уже более 20 лет. За
это время мы хорошо изучили потребности наших
клиентов и точно знаем, какими навыками должен
обладать приходящий на работу в компанию IT-специалист, которому предстоит выполнять задачи клиента. Не менее важна и подготовка кадров, которые
будут работать на стороне заказчика. Мы прекрасно
представляем, каким должен быть IT- директор,
чтобы он мог грамотно ставить нам (интеграторам)
задачи. На наш взгляд, особенно важно, чтобы профессиональная подготовка будущих IT-специалистов
не ограничивалась только навыками программирования в «1С», а включала в себя и ряд областей
бизнес- образования. Это позволит выпускникам
вузов выходить на рынок труда с пониманием того,
что нужно заказчику (или работодателю) и говорить
с ними на одном языке.
Понимая все потребности в подготовке будущих
IT-специалистов, сотрудники группы компаний «Фо-
рус» приняли участие в разработке магистерской
программы «Корпоративные информационные
системы. Инновационные методики и платформы»
на базе Института кибернетики им. Е. И. Попова
Иркутского национального исследовательского технического университета (ИРНИТУ).
Целью программы является подготовка высококвалифицированных специалистов, способных решать практические проблемы организации
и управления информационными процессами, технологиями и проектами в области инновационного
менеджмента, а также создавать, внедрять и сопровождать профессионально-ориентированные информационные системы.
В учебный план программы включено изучение менеджмента, маркетинга, управления персоналом и т. д.
Магистранты получают пользовательские знания для
работы в программах, изучают платформу «1С». С нашей точки зрения, выпускники магистратуры также
должны знать основы бухучета и финансов.
Контактная информация
Шевцова Ирина Леонидовна, генеральный директор научно-производственной фирмы «Форус», г. Иркутск; адрес: 664007, г. Иркутск,
ул. Партизанская, д. 49, 9-й этаж; телефон: (395-2) 78-00-00, доб. 1100; e-mail: ishevts@forus.ru
I. L. Shevtsova,
Research and Construction Firm Forus, Irkutsk,
О. V. Dudareva,
Irkutsk National Research Technical University
MASTER'S DEGREE PROGRAM ON THE BASIS OF THE IRKUTSK NATIONAL RESEARCH TECHNICAL
UNIVERSITY: THE EXAMPLE OF COOPERATION OF UNIVERSITY AND IT-COMPANY
Abstract
The article focuses on the experience of creating specialized Master's degree program "Corporate information systems. Innovative methods
and platforms" on the basis of the Irkutsk National Research Technical University with the support of the group of companies Forus. Special
attention is paid to the curriculum, which includes business disciplines (marketing, management, finance, human resources and etc.), the basis of
accounting, user and programmer courses in 1C software.
Keywords: IT-education, specialized Master's degree program, IT-specialist, business education, corporate information systems, information
technology management, innovation management, project management, 1C software products.
10
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Будущая профессиональная деятельность
магистров, обучающихся по данной программе,
включает:
• разработку новых методов и средств проектирования информационных систем на основе
современных информационно-коммуникационных технологий;
• проектирование информационных систем, исходя из понимания бизнес-задач организаций,
современных тенденций развития облачных
технологий и возможностей платформы программных продуктов фирмы «1С», являющейся основным стандартом в областипрограммного обеспечения финансово-хозяйственной
деятельности предприятий;
• формирование новых конкурентоспособных
идей в области теории и практики информационных технологий и систем;
• моделирование прикладных и информационных процессов, разработку требований
к созданию и развитию профессионально-ориентированных информационных систем и их
компонентов;
• внедрение информационных систем в практику работы различных предприятий и учреждений.
Соответственно этому были определены концепция образовательной программы и перечень
дисциплин:
• Логика и методология науки.
• Специальные главы математики.
• Деловой иностранный язык.
• Информационное обеспечение экономических
систем.
• Инновационно-инвестиционный анализ деятельности предприятия.
• Основы финансового менеджмента. Бухгалтерский, управленческий учет.
• Особенности управления персоналом инновационных структур.
• Управление проектами в области инновационного менеджмента.
• Методы исследования и моделирования информационных процессов и технологий.
• Системная инженерия.
• Основы эффективного менеджмента.
• Информационные системы управления клиентами и продажами.
• Обработка больших объемов данных с использованием табличных процессоров.
• Поиск и обработка экономической информации
средствами Интернета и офисных приложений.
• Информационные технологии для малого бизнеса.
• Бухгалтерский учет. 1С:Бухгалтерия (типовой
функционал).
• Облачные технологии в управлении предприятием (SaaS, IааS, PааS).
• Интернет-технологии в управлении.
• Защита персональных данных.
Наряду с преподавателями ИРНИТУ в учебном
процессе задействованы сотрудники, руководители
и партнеры группы компаний «Форус», которые
преподают некоторые дисциплины.
Одна из таких дисциплин — «Основы эффективного менеджмента»: без понимания того, что такое
управление, IT-директор не будет видеть стратегических целей компании, а значит, не будет эффективно
выполнять свою работу.
«Особенности управления персоналом инновационных структур» преподает руководитель службы
управления персоналом ГК «Форус». В этом курсе
магистрантам рассказывают о подходах к управлению персоналом и, что особенно важно, показывают
связку с продуктами «1С» и их возможностями для
HR-подразделений.
Одна из самых любимых дисциплин магистрантов — «Управление проектами в области инновационного менеджмента». Курс построен на основе
PMBoK* и практическом опыте преподавателя (руководителя проектного отдела ГК «Форус») в области
управления IT-проектами.
Актуальным мы посчитали включения в учебный план дисциплины «Облачные технологии
в управлении предприятием (SaaS, IааS, PааS)».
Любому IT-специалисту важно не только понимать,
что наступает эра облачных решений, но и знать,
как, используя их, сделать бизнес-процессы внутри
компании более эффективными.
Учебные группы программы «Корпоративные
информационные системы. Инновационные методики и платформы» пока небольшие (по 10 человек),
так как она носит экспериментальный характер.
Большая часть первого набора — выпускники IT-специальностей иркутских вузов, но среди поступивших
есть и руководители IT-подразделений, и сотрудники
ГК «Форус».
Выпускники магистратуры смогут занимать
должности ведущих специалистов и начальников
отделов средних и крупных предприятий, связанных
с разработкой, внедрением и эксплуатацией информационных систем, а также в научно-исследовательских организациях и инновационных фирмах.
*
PMBoK, Project Management Body of Knowledge — свод
знаний по управлению проектами, представляет собой сумму
профессиональных знаний по управлению проектами.
11
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Л. С. Волканин,
Уральская государственная архитектурно-художественная академия, Екатеринбург,
А. Ю. Хачай,
ООО «Технологии автоматизации», Екатеринбург
РЕШЕНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРИЕМНОЙ КАМПАНИИ
В ТВОРЧЕСКОМ ВУЗЕ
Аннотация
В статье рассмотрен опыт проведения в Уральской государственной архитектурно-художественной академии приемной
кампании 2014 года с использованием системы автоматизации «1С:Университет ПРОФ» для ведения необходимой документации и предоставления отчетности.
Ключевые слова: автоматизация деятельности, система автоматизации, «1С:Университет ПРОФ», отчетность, приемная
кампания, абитуриент.
Прошедшая приемная кампания 2014 года может
быть охарактеризована как самая требовательная
к открытости и уровню автоматизации вузов:
• в мае 2014 года, в период подготовки к приемной кампании, Федеральная служба по надзору
в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
опубликовала список вузов, в которых в результате проверок в марте-апреле были выявлены нарушения в организации приемной
кампании;
• в июле 2014 года Рособрнадзор опубликовал отчет, согласно которому 68 вузов не подключились к ФИС ГИА и приема, а 193 вуза, включая
два федеральных, не предоставили сведения
о минимальных баллах ЕГЭ (фактически — не
открыли в ФИС приемную кампанию);
• система образования полностью перешла
к электронной форме хранения результатов
единого государственного экзамена — не стало
бумажных свидетельств, результаты выпускных школьных экзаменов должны оперативно
размещаться в федеральной информационной
системе;
• в ФИС ГИА и приема вузы обязаны передавать подробную информацию о заявлениях
абитуриентов не позднее одного рабочего дня
с момента поступления, изменения или отзыва
заявления. И если в 2012 и 2013 годах соблюдение сроков передачи информации о ходе приемной кампании фактически не проверялось,
делались скидки на инерционность системы
образования, недостаток технического оснащения и уровня автоматизации, то в 2014 году
никаких скидок вузам уже не делалось.
Все это, на наш взгляд, повысило значимость
ИТ-подразделений вузов, сильно повлияло на руководителей, ответственных за организацию приема,
и заставило их обратить внимание на реальную, а не
формальную автоматизацию.
Предпосылками реальной автоматизации вузов
являются и необходимость размещения актуальной
и достоверной информации на общедоступном официальном сайте учебного заведения, и мониторинг
эффективности вуза, результаты оценки которой
напрямую влияют на распределение контрольных
цифр приема.
Уральская государственная архитектурно-художественная академия (УралГАХА), Екатеринбург,
является одним из ведущих вузов страны, готовящих высококвалифицированные кадры в области
Контактная информация
Волканин Леонид Сергеевич, начальник отдела информационных технологий Уральской государственной архитектурно-художественной
академии, Екатеринбург; адрес: 620075, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, д. 23; телефон: (343) 221-29-11; e-mail:
lsv@usaaa.ru
L. S. Volkanin,
Ural State Academy of Architecture and Arts, Ekaterinburg,
A. Yu. Khachay,
Automation Technology LLC, Ekaterinburg
SOLUTIONS FOR THE AUTOMATION OF ADMISSION CAMPAIGN AT THE ACADEMY OF ARCHITECTURE
AND ARTS
Abstract
The article describes the experience of admission campaign 2014 at the Ural State Academy of Architecture and Arts on the base of the
automation system 1C:University PROF for conducting the necessary documentation and reporting.
Keywords: automation, system of automation, 1C:University PROF, reporting, admission campaign, entrant.
12
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
градостроительства, архитектуры, дизайна, изобразительного искусства, прикладной информатики
и менеджмента. Конечно, академия — не крупный
федеральный вуз, в ней обучается чуть менее
2500 студентов, и 900 абитуриентов с их 2700 заявлениями кажутся небольшими цифрами. Однако
с учетом того, что ни на одну образовательную программу не велся прием только по результатам ЕГЭ
(все абитуриенты проходили еще и творческие испытания), отрадно отметить, что прием в УралГАХА
в 2014 году прошел без существенных технических
проблем. В этом большая заслуга в том числе руководства академии, которое существенно повысило
требования к оперативности, достоверности и согласованности данных.
Специфика вуза и большое количество вступительных творческих испытаний привели к необходимости настроить информацию по более чем
80 конкурсным группам с непростыми правилами
взаимозачетов дисциплин. Прием документов проводился в сжатые сроки (всего две недели) и традиционно осложнялся тем, что в заявлении многие абитуриенты старались указать максимальное количество
конкурсных групп, а также приносили множество
грамот и дипломов победителя олимпиад. (Интересно
было наблюдать за поступающими со стороны: сидя
в холле академии, они с планшетов отслеживали
рейтинги абитуриентов и, как только замечали, что
по какому-то направлению подготовки они проходят
по конкурсу на бюджетные места, шли вносить изменения в заявление, меняли приоритеты.)
В таких напряженных условиях приема, разумеется, трудно обойтись без использования надежной,
стабильной в работе и гибкой в настройке системы
автоматизации. Именно таковой показала себя
в непростых условиях приемной кампании система
«1С:Университет ПРОФ».
Выбору системы автоматизации деятельности
УралГАХА предшествовал длительный анализ документооборота и бизнес-процессов вуза, а также
различных программных средств управления вузом.
Полезным для понимания нюансов взаимодействия
различных служб вуза оказался опыт внедрения
системы Tandem University. Значительную роль
в выборе именно «1С:Университет ПРОФ» в качестве системы автоматизации деятельности академии
сыграла серия региональных и общероссийских
конференций, проводимых фирмой «1С», в ходе которых сотрудники УралГАХА получили возможность
обменяться опытом с коллегами из других учебных
заведений, а также пообщаться напрямую с разра-
ботчиками системы и задать им все интересующие
их вопросы. Немаловажным фактором в выборе
«1С:Университет ПРОФ» явилось и то, что задачи
финансового и налогового учета, расчета зарплаты
и стипендии уже в течение нескольких лет успешно
решались (и решаются) бухгалтерией вуза с помощью программных продуктов «1С».
Внедрение в УралГАХА системы «1С:Универси
тет», которое осуществлялось при поддержке ООО
«Технологии автоматизации» (Екатеринбург) — официального партнера фирмы «1С», позволило успешно
учитывать любые детали деятельности вуза. В последних версиях системы «1С:Университет ПРОФ»
разработчики перешли на использование библиотеки
стандартных подсистем, что свело к минимуму изменения непосредственно в конфигурации.
Отметим, что представители «1С» оперативно
реагируют на обращения в службу технической
поддержки и изменения во внешних системах. За
время работы приемной комиссии почти 30 раз была
обновлена обработка обмена с ФИС ГИА. Сотрудники
отдела ИТ УралГАХА участвовали в работе группы
апробации изменений в конфигурации, и за время
работы этой группы разработчики приняли почти
400 запросов на изменения.
Достоверная и актуальная отчетность требует реальной автоматизации, и итоги приемной кампании
2014 года в УралГАХА показали, что внедрение системы «1С:Университет ПРОФ» позволяет добиться
ее в полной мере, обеспечивая в столь напряженное
время комфортные условия деятельности как для
руководства вуза и сотрудников ИТ-отдела, так и для
самих абитуриентов.
Литературные и интернет-источники
1. «1С:Университет ПРОФ». http://solutions.1c.ru/
catalog/university-prof
2. Волканин Л. С., Хачай А. Ю. Внедрение «1С:Уни
верситет» в творческом вузе // Новые информационные
технологии в образовании. Сборник научных трудов четырнадцатой международной научно-практической конференции «Применение технологий “1С” для повышения
эффективности деятельности организаций образования»,
28–29 января 2014 г. Т. 2. М.: 1С-Паблишинг, 2014.
3. Волканин Л. С., Хачай А. Ю. Внедрение «1С:Уни
верситет ПРОФ» — итоги приемной кампании 2014 года //
Новые информационные технологии в образовании. Сборник научных трудов пятнадцатой международной научно-практической конференции «Применение технологий
“1С” для формирования инновационной среды образования
и бизнеса», 3–4 февраля 2015 г. Т. 2. М.: 1С-Паблишинг,
2015.
13
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
В. В. Панасеня,
Сургутский политехнический колледж, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра,
М. В. Гребенец,
Нефтеюганский политехнический колледж, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра,
А. В. Родюков,
фирма «1С», Москва
АВТОМАТИЗАЦИЯ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ХАНТЫ-МАНСИЙСКОМ АВТОНОМНОМ ОКРУГЕ — ЮГРЕ:
ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Аннотация
В статье представлен опыт автоматизации организаций среднего профессионального образования и создания единой
информационно-аналитической системы управления деятельностью образовательных учреждений в Ханты-Мансийском автономном округе — Югре на базе программных продуктов «1С:Колледж» и «ССАД».
Ключевые слова: автоматизация профессионального образования, система сбора и анализа данных (ССАД), «1С:Колледж»,
Сургутский политехнический колледж.
Внедрение автоматизации в учреждениях образования зачастую связано со многими сложностями:
это и недостаточное финансирование, и малая компьютерная грамотность персонала, и сложное представление о том, насколько временны е и финансовые
затраты на автоматизацию будут компенсированы
конечным результатом.
На примере Сургутского политехнического
колледжа Ханты-Мансийского автономного округа — Югры мы рассмотрим в данной статье, каким
может быть путь от автоматизации одного образовательного учреждения до создания единой
информационно-аналитической системы управления деятельностью образовательных учреждений
в округе.
Начнем с исходных данных:
• в Сургутском политехническом колледже
обучаются около 2500 студентов по 30 специальностям;
• в колледже пять структурных подразделений,
включая многофункциональный центр прикладных квалификаций;
• в учреждении работает более 400 сотрудников;
• в каждом структурном подразделении есть
библиотека;
• имеются три общежития и гостиница.
Неудивительно, что еще в 2008 году было принято
решение о начале автоматизации учебной, административной и хозяйственной деятельности учреждения.
Контактная информация
Панасеня Владимир Васильевич, инженер-программист Сургутского политехнического колледжа, Ханты-Мансийский автономный
округ — Югра; адрес: 628400, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут, ул. Маяковского, д. 41; телефон: (346-2) 20-69-40,
доб. 666; e-mail: pvv@surpk.ru
V. V. Panasenya,
Surgut Polytechnic College, Khanty-Mansi Autonomous Okrug — Yugra,
M. V. Grebenets,
Nefteyugansk Polytechnic College, Khanty-Mansi Autonomous Okrug — Yugra,
A. V. Rodukov,
1C Company, Moscow
AUTOMATION OF SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION IN KHANTY-MANSI AUTONOMOUS OKRUG —
YUGRA: RESULTS AND PROSPECTS
Abstract
The article describes the experience of automation of secondary vocational education institutions and the creation of a unified information
analytical system of management of the educational institutions in the Khanty-Mansi Autonomous Okrug — Yugra based of software products
1C:College and SDCA.
Keywords: automation of vocational education, system of data collection and analysis (SDCA), 1C:College, Surgut Polytechnic College.
14
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Условно процесс автоматизации колледжа можно
разделить на три этапа:
1) выбор и приобретение системы автоматизации;
2) развертывание системы, обучение пользователей и заполнение системы начальной информацией;
3) регулярное использование системы и внедрение собственных доработок.
Заметим, что автоматизация не имеет конечной
точки — внедрив один функционал, мы переходим
к следующему, и так до бесконечности.
На этапе выбора и приобретения системы автоматизации нами были рассмотрены несколько
вариантов:
• система, написанная собственными силами
«с нуля». Плюс этого варианта в том, что мы
изначально делаем систему «под себя», автоматизация проходит незаметно и удобно для
большинства сотрудников. Однако это долго,
дорого и появляется очень большая зависимость от разработчика;
• система на основе веб-технологий. Учитывая,
что в колледже каждый компьютер подключен к Интернету, данный выбор позволил бы
очень быстро развернуть систему. Однако вебтехнологии имеют свои ограничения — как
в реализации функционала, так и в удобстве
работы пользователей;
• система с клиент-серверным взаимодействием. Подобные системы обычно имеют дружественный к пользователям интерфейс, однако
в них невозможно самостоятельно вносить
изменения, делать доработки.
Проанализировав все «за» и «против», колледж
выбрал вариант создания системы «с нуля», и за два
года был реализован и внедрен функционал, который
позволял учитывать контингент учащихся.
Но в 2010 году фирма «1С» и компания «Онлайнконсалтинг» выпустили свой продукт для автоматизации организаций профессионального образования
«1С:Колледж». Уже тогда возможности программы
перекрывали функционал написанной нами системы,
при этом продукт на платформе «1С» имел все преимущества систем на основе веб-технологий и систем
с клиент-серверным взаимодействием.
Поэтому в 2011 году в Сургутском политехническом колледже был произведен переход на систему
«1С:Колледж»: были внедрены основные модули,
в процесс автоматизации были вовлечены большинство сотрудников организации. Помимо использования расширенного базового функционала система позволяет разрабатывать свои функции — и нами были
созданы дополнительные модули для автоматизации
административно-хозяйственной части, существенно
увеличены возможности для кураторов и мастеров,
создан функционал для проведения психологического
тестирования студентов и анализа в разрезе не только
конкретного человека, но и групп.
Благодаря удачному опыту внедрения системы
«1С:Колледж» в Сургутском политехническом колледже департаментом образования и молодежной
политики округа было принято решение транслировать этот опыт на остальные образовательные
учреждения Ханты- Мансийского автономного
округа — Югры. Дополнительным стимулом выступило изменение законодательства РФ, в результате
которого была осуществлена передача учреждений
начального и среднего профессионального образования
с федерального уровня финансирования на региональный уровень, и перед департаментом образования
и молодежной политики ХМАО — Югры встала задача получения актуальных сведений о состоянии
дел в подведомственных учебных заведениях с целью
принятия эффективных и своевременных управленческих решений. При этом важно было получать достоверную информацию быстро, своевременно и с минимальными затратами времени сотрудников учебных
заведений, сильно загруженных в связи с переходом
на новые ФГОС СПО. Результатом должно было стать
появление единой информационной системы профессионального образования округа, включающей
на уровне колледжей системы «1С:Колледж» и «Портал колледжа», а на уровне департамента — «Систему
сбора и анализа данных» (ССАД) и «Портал профессионального обучения округа».
В 2013 году силами компании «Онлайн-консалтинг» была разработана система «ССАД» (система сбора и анализа данных). Было осуществлено
внедрение «1С:Колледж» в семи образовательных
организациях Ханты- Мансийского автономного
округа — Югры.
В 2014 году функционал «ССАД» был существенно расширен, а система «1С:Колледж» была внедрена
во всех 19 учреждениях среднего профессионального
образования округа. Причем благодаря возможностям платформы «1С» внедрение было осуществлено
в основном удаленно. Также были проведены три
двухдневных обучающих практических семинара.
На протяжении всего процесса внедрения системы
«1С:Колледж» Сургутский политехнический колледж осуществлял методическую и техническую
поддержку, а также проводил мониторинг результатов внедрения, после чего был создан рейтинг образовательных учреждений по внедрению системы.
На 2015 год запланировано существенное увеличение функционала в единой информационной системе
профессионального образования: это и внедрение во
всех колледжах округа «Портала колледжа», который
закрывает большинство потребностей образовательной
организации в Интернете, и создание «Портала профессионального обучения» в округе, который должен
обеспечить посетителей полной информацией о профессиональном образовании в округе, а также расширить
возможности по взаимодействию образовательных
организаций и работодателей округа. В «ССАД» будет
реализовано создание рейтингов образовательных организаций по разным направлениям и анкетирование
работников образовательных учреждений.
Из-за обширной территории Ханты-Мансийского
округа — Югры и удаленности от центра многих
образовательных организаций Департамент образования и молодежной политики округа особенно
заинтересован в развитии современных технологий
связи и коммуникации. Согласно Концепции региональной информатизации, необходимо повышение
качества и доступности предоставления образовательных государственных и муниципальных услуг
в электронной форме с помощью информационных
15
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
технологий [2]. И наш проект автоматизации должен
решить поставленные задачи.
На данный момент в результате активного сотрудничества департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского округа — Югры,
Сургутского политехнического колледжа, ООО
«Онлайн-консалтинг» и фирмы «1С» проект автоматизации среднего профессионального образования
в регионе реализован на высоком уровне и имеет
большие перспективы развития.
Интернет-источники
1. «1С:Колледж ПРОФ». http://solutions.1c.ru/catalog/
college-prof
2. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 года № 2769-р «О Концепции региональной
информатизации». http://government.ru/media/files/
Ea8O35fPr3I.pdf
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». http://
минобрнауки.рф/документы/2974
КОНКУРС
«ИЗУЧАЕМ ИНФОРМАТИКУ С ГЕРОЯМИ ЛЮБИМЫХ КНИГ»
Уважаемые коллеги!
Издательство «Образование и Информатика», редакция журнала «Информатика в школе»
объявляют о проведении конкурса «Изучаем информатику с героями любимых книг»
В целях привлечения внимания общества к литературе и чтению 2015 год в России объявлен Годом литературы.
Соответствующий указ подписан Президентом Российской Федерации В. В. Путиным 12 июня 2014 года.
Очевидно, что общению с книгой нужно учить с раннего детства. Необходимо воспитывать в ребенке понимание того,
что чтение — это не только получение информации, развитие памяти, формирование грамотной письменной и устной речи.
Прежде всего, чтение учит сопереживанию, развивает воображение, расширяет кругозор, формирует вкус, способствует
общению. Хорошая книга — это еще и настоящее удовольствие — от языка автора, от узнавания перипетий сюжета,
от знакомства с новыми персонажами. Для того чтобы чтение стало не только способом удовлетворения информационнопрагматических нужд детей и подростков, но и их эстетической, общекультурной потребностью, необходимо привлекать
самые разнообразные средства и в первую очередь те, которые особенно близки привыкшим к интерактиву, Интернету
и гаджетам современным детям.
Не секрет, что для многих ребят информатика — самый любимый учебный предмет, ведь его содержание наиболее
близко реалиям жизни современного школьника. Сервисы Веба, социальные сети, облачные технологии и многое другое —
это та среда, в которой сегодня существуют подростки, и это то, что они изучают на уроках информатики.
Использовать интерес школьников к урокам информатики, к информационным технологиям можно и нужно для развития
интереса детей к литературе, для расширения их читательского кругозора, для популяризации чтения.
Уважаемые коллеги! Приглашаем вас к участию в конкурсе «Изучаем информатику с героями любимых книг», в котором
вы можете предложить методические разработки уроков, комплекты тематических задач, проектные задания и другие
материалы, направленные не только на освоение учащимися программы курса информатики, но и на развитие у них навыков
активного общения с книгой, на формирование нравственных и эстетических ценностей. В конкурсе также могут принять
участие школьники и студенты ССУЗов и вузов, представив свои творческие работы по информатике и ИКТ, связанные
с литературой и чтением.
Конкурс проводится с 1 марта по 10 мая 2015 года.
Работы на конкурс принимаются до 10 мая 2015 года включительно. Работы, присланные позже этой даты, к участию
в конкурсе допускаться не будут.
Итоги конкурса будут подведены в журнале «Информатика в школе» № 5-2015, а также опубликованы на сайте
издательства «Образование и Информатика»: http://www.infojournal.ru/
Лучшие работы будут опубликованы в журнале «Информатика в школе».
Победители конкурса получат:
• диплом от издательства «Образование и Информатика»;
• экземпляр журнала «Информатика в школе» № 5-2015, в котором будут опубликованы итоги конкурса;
• авторский экземпляр журнала «Информатика в школе» с опубликованной работой.
Подробную информацию
о требованиях к оформлению конкурсной работы и конкурсной заявки,
а также всю дополнительную информацию о конкурсе
вы можете найти на сайте издательства «Образование и Информатика»:
http://www.infojournal.ru,
а также получить в редакции журнала «Информатика в школе»
по адресу: readinfo@infojournal.ru
и по телефону: (495) 364-95-97.
16
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
А. И. Минеев,
группа компаний «Гарант», г. Чебоксары, Чувашская Республика,
Л. Г. Николаева,
Чебоксарский экономико-технологический колледж, Чувашская Республика,
А. В. Родюков,
фирма «1С», Москва
РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА
АВТОМАТИЗАЦИИ УЧРЕЖДЕНИЙ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Аннотация
В 2014 году департамент технологий «1С» группы компаний «Гарант» приступил к реализации проекта по комплексной
автоматизации образовательного процесса в системе среднего профессионального образования Чувашской Республики. Пилотной
площадкой по автоматизации организаций СПО стал один из ведущих колледжей республики — Чебоксарский экономикотехнологический колледж. В итоге общей работы были достигнуты определенные результаты, которые нашли отражение в
данной статье.
Ключевые слова: автоматизация, система образования, «1С:Колледж», группа компаний «Гарант», Чебоксарский экономикотехнологический колледж.
На современном этапе российское образование
находится в условиях непрерывного развития, включающего в себя новшества информационных технологий и процессов автоматизации. Это подтверждает
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [5],
в котором в качестве приоритетных направлений
называются открытость и доступность информации.
На основании данного закона в субъектах РФ были
приняты соответствующие нормативно-правовые документы, отражающие и специфику регионов. Так,
в Чувашской Республике был принят закон Чувашской Республики от 30 июля 2013 года «Об образова-
нии в Чувашской Республике» [2], который устанавливает правовые, организационные и экономические
особенности функционирования системы образования
в Чувашии. Также была разработана «Концепция
региональной информатизации», утвержденная Распоряжением правительства Российской Федерации
от 29 декабря 2014 года № 2769-р [4], в которой
устанавливаются основные цели и направления
деятельности по использованию информационно-коммуникационных технологий в субъектах Российской
Федерации на период до 2018 года.
Чувашская Республика активно включилась
в общероссийский процесс автоматизации организа-
Контактная информация
Минеев Алексей Игоревич, канд. ист. наук, руководитель отдела по работе с образовательными организациями группы компаний
«Гарант», г. Чебоксары, Чувашская Республика; адрес: 428015, Чувашская Республика, г. Чебоксары, Московский пр-т, д. 17/1; телефон: (835-2)
43-95-03; e-mail: a_mineev@garant-zakon.ru
A. I. Mineev,
Group of Companies Garant, Cheboksary, Chuvash Republic,
L. G. Nikolaeva,
Cheboksary Economic-Technological College, Chuvash Republic,
A. V. Rodukov,
1C Company, Moscow
IMPLEMENTATION OF THE REGIONAL PROJECT OF AUTOMATION OF SECONDARY VOCATIONAL
EDUCATION INSTITUTIONS OF THE CHUVASH REPUBLIC
Abstract
In 2014, the Department of Technology 1C of group of companies Garant embarked on a project on complex automation of the educational
process in the system of vocational education of the Chuvash Republic. One of the leading colleges of the republic Cheboksary EconomicTechnological College became pilot site for automation of colleges. As a result, the total work has been achieved certain results, which are reflected
in the article.
Keywords: automation, education system, 1C:College, group of companies Garant, Cheboksary Economic-Technological College.
17
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
ций среднего профессионального образования, что
определено приказом Министерства образования
и молодежной политики Чувашской Республики
«О реализации комплекса мероприятий по разработке
и внедрению автоматизированной информационной
системы в государственных профессиональных образовательных организациях Чувашской Республики»
от 11 сентября 2014 года. В названном приказе был
сформирован перечень государственных профессиональных образовательных организаций республики,
участвующих в пилотной апробации автоматизированной информационной системы в 2014 году.
Так, в 2014 году департамент технологий «1С»
группы компаний «Гарант» приступил к реализации
проекта по комплексной автоматизации образовательного процесса в системе среднего профессионального образования Чувашской Республики. Пилотной площадкой по автоматизации организаций СПО
стал один из ведущих колледжей республики — Чебоксарский экономико-технологический колледж (ЧЭТК).
Колледж был образован в 1962 году и на сегодняшний
день подготовил более 25 тыс. специалистов.
Изначально руководством колледжа рассматривались три программы разных разработчиков,
однако первенство получил программный продукт
«1С:Колледж» [1]. Такой выбор был сделан не случайно — колледж давно является партнером фирмы
«1С» и активно использует программные продукты
компании для обучения будущих бухгалтеров, также преподаватели хорошо знакомы с платформой
«1С:Предприятие». По словам работников колледжа, функционал данного программного продукта по
сравнению с другими шире и больше подходит для
решения рабочих задач в ЧЭТК.
Основной поставленной целью стало достижение
полной автоматизации учета образовательного процесса. Назрела необходимость, чтобы под рукой была
полная информация о передвижениях контингента,
об успеваемости студентов. Большое значение было
отведено важным процессам автоматизации методической работы и планирования педагогической
нагрузки преподавателей, корректного составления
учебного расписания.
Внедрение «1С:Колледж» в ЧЭТК было разделено
на определенные этапы, на каждом из которых реализовывалась автоматизация работы в том или ином
подразделении, в том или ином направлении:
• подготовительный этап;
• кадровый учет, справочники;
• приемная комиссия, канцелярия;
• деканат, учебная часть;
• методическая работа, производственное обучение;
• воспитательная работа, общежитие.
В 2014 году ЧЭТК удалось на практике убедиться, насколько удобно и эффективно проходит авто-
18
матизированная приемная кампания, когда каждая
анкета студента вносится в единую базу и доступна
в любой момент, когда у информации нет шансов
потеряться.
В результате работы по внедрению «1С:Колледж»
в ЧЭТК проведена комплексная автоматизация —
были задействованы следующие направления:
приемная кампания, учебная часть, методическая
работа, воспитательная работа, производственное
обучение и др. Также были разработаны перспективы интеграции различных программных продуктов
с «1С:Колледж», среди которых:
• обеспечение доступности информации колледжа и ее обновление при помощи терминала
«Информационный киоск»;
• внедрение автоматизированной системы контроля и управления доступом в колледж;
• использование программного обеспечения для
дистанционного обучения.
В рамках автоматизации организаций СПО департаментом технологий «1С» группы компаний
«Гарант» были организованы обучающие семинары
для представителей колледжей республики.
Традицией стало проведение в Чувашии Всероссийской научно-практической конференции
«Информационные технологии в науке и образовании», одним из организаторов которой выступает
группа компаний «Гарант».
На сегодняшний день работу на базе пилотной
площадки «1С:Колледж» начали вести девять колледжей республики.
Осуществляется разработка программного обеспечения по автоматизации органов управления
образованием Чувашии, курирующих СПО.
Таким образом, сегодня можно сказать, что
в результате сотрудничества колледжей республики
и департамента технологий «1С» группы компаний
«Гарант» были успешно решены общие задачи автоматизации образовательного процесса. Внедрение
«1С:Колледж» в ЧЭТК стало первым этапом автоматизации среднего профессионального образования
в Чувашской Республике.
Литературные и интернет-источники
1. «1С:Колледж ПРОФ». http://solutions.1c.ru/catalog/
college-prof
2. Закон Чувашской Республики от 30 июля 2013 года
№ 50 «Об образовании в Чувашской Республике». http://
gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=13&id=407916
3. Почетно быть первыми // Время Гаранта. 2014.
№ 9 (239).
4. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря
2014 года № 2769-р «О Концепции региональной информатизации». http://government.ru/media/files/Ea8O35fPr3I.pdf
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273‑ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». http://минобр
науки.рф/документы/2974
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Л. С. Волканин,
Уральская государственная архитектурно-художественная академия, Екатеринбург,
А. Ю. Хачай,
ООО «Технологии автоматизации», Екатеринбург
ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕГИОНАЛЬНОГО ТУРА WORLDSKILLS
ПО СИСТЕМНОМУ АДМИНИСТРИРОВАНИЮ
Аннотация
С точки зрения международного сообщества, системное администрирование является рабочей профессией. Количество используемых российскими компаниями систем на базе «1С:Предприятие» позволяет выделить среди системных администраторов
группу администраторов 1С. В статье рассмотрен опыт проведения регионального тура WorldSkills по системному администрированию, который доказывает возможность организации командного соревнования с применением технологий фирмы «1С».
Ключевые слова: 1C, WorldSkills, администрирование, командные соревнования.
WorldSkills — это международное некоммерческое движение, целями которого являются повышение престижа рабочих профессий и развитие
профессионального образования при помощи организации и проведения конкурсов профессионального
мастерства как в каждой отдельной стране, так и во
всем мире в целом. Мировому чемпионату, проводимому раз в два года, предшествует европейский
этап [4], проводятся национальные и региональные
соревнования. Россия готовит заявку на проведение
мирового первенства WorldSkills в 2019 году.
Направления, по которым идут соревнования, —
это строительные технологии, творчество и дизайн,
информационные и коммуникационные технологии,
производственные и инженерные технологии, сфера
услуг, обслуживание гражданского транспорта. С точки
зрения международного сообщества, системное администрирование является рабочей профессией — наряду со
столяром, автомехаником и токарем станков с ЧПУ.
В чем состоит работа системного администратора? В Национальном реестре профессиональных
стандартов [3] нет явного ответа на этот вопрос.
Существуют профессиональные стандарты администратора баз данных, программиста, системного аналитика, специалистов по информационным ресурсам
и информационным системам. Функции системного
администратора часто включают вышеперечисленные, а также другие обязанности, выходящие за
рамки стандартов.
Есть обязанности, связанные с установкой и настройкой программного обеспечения. Если проанализировать используемое на предприятиях программное
обеспечение, то помимо операционных систем и офисных пакетов мы обнаружим и системы автоматизации
бизнес-процессов. Согласно исследованиям IDC, на
российском рынке среди систем автоматизации бизнес-процессов доминирующее положение занимают
учетные решения фирмы «1С» [2].
Каким образом можно оценить количество внедренных информационных систем и потребность
в администраторах? Мы обратились к справочнику
«Внедренные решения» «1С» [5]: всего около 650 ты-
Контактная информация
Волканин Леонид Сергеевич, начальник отдела информационных технологий Уральской государственной архитектурно-художественной
академии, Екатеринбург; адрес: 620075, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, д. 23; телефон: (343) 221-29-11; e-mail:
lsv@usaaa.ru
L. S. Volkanin,
Ural State Academy of Architecture and Arts, Ekaterinburg,
A. Yu. Khachay,
Automation Technology LLC, Ekaterinburg
EXPERIENCE OF CARRYING OUT IN SVERDLOVSK REGION REGIONAL ROUND OF WORLDSKILLS
ON SYSTEM ADMINISTRATION
Abstract
From the point of view of the international community, system administration is a working profession. The quantity of the systems used by the
Russian companies on the 1C:Enterprise base allows to distinguish the group of 1C administrators from system administrators. The article describes
the experience of carrying out regional round of WorldSkills on system administration that demonstrates the possibility of the organization of
team competition on the application of technologies of 1C Company.
Keywords: 1C, WorldSkills, system administration, team competition.
19
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
сяч описаний, клиент-серверных внедрений из них
свыше 22 тысяч, и это число растет на две тысячи
в год. Почти шесть тысяч внедрений имеют масштаб
в более 25 пользователей, почти две тысячи внедрений — с числом пользователей свыше ста.
Такое количество систем фирмы «1С», используемых на российских предприятиях, позволяет выделить среди системных администраторов группу
администраторов 1С. В их работе можно выделить
некоторые особенности, требующие дополнительной
квалификации, среди них:
• сложные конфигурации установки — кластер,
горячее резервирование, сервис лицензирования;
• анализ технологического журнала;
• выявление узких мест и оптимизация работы
запросов;
• конфигурирование SQL.
Большая часть подобной работы относится
к сфере «эксперта 1С по технологическим вопросам», которая, на наш взгляд, является наивысшей
квалификацией.
Готовят ли таких специалистов? Конечно! И мы
в первую очередь рекомендуем обратить внимание на
курсы в рамках проекта «1С:ЦСО» — «Администрирование системы» и «Системное администрирование
для школьников».
Дополнительно было бы полезно организовать
работу с талантливой молодежью по аналогии
с уже имеющимися соревнованиями. Напомним, что
фирма «1С» организует следующие конкурсы:
• Всероссийский студенческий конкурс по использованию «1С:Бухгалтерии 8»;
• Международную олимпиаду по программированию учетно-аналитических задач на платформе «1С:Предприятие 8»;
• Всероссийский конкурс «Лучший пользователь
системы 1С:ИТС»;
• Международный конкурс дипломных проектов
с использованием программных продуктов
«1С».
Однако обращаем внимание, что все эти конкурсы
являются индивидуальными. В нашей преподавательской деятельности мы делаем упор на совместную
работу студентов [1]. И считаем, что было бы полезно
организовать командные соревнования с использованием программных продуктов «1С».
Наша попытка организовать подобные соревнования состоялась в апреле 2014 года, когда в Свердловской области прошел региональный тур WorldSkills.
Среди прочих соревнований проводились и соревнования среди молодых специалистов информационных
и коммуникационных технологий: веб-дизайнер, специалист САПР (CAD), специалист по программному
обеспечению, системный администратор.
Задача на региональном этапе конкурса
WorldSkills в разделе «Системное и сетевое администрирование» была рассчитана на команду из трех
человек. Команде необходимо было обеспечить развертывание информационной инфраструктуры нового филиала в максимально реалистичной модели:
создать сеть предприятия, развернуть ряд сервисов
в сети, обеспечить связь и телефонию через провайдера с сетью Интернет.
20
Ниже приведена часть технического задания,
относящаяся к программному обеспечению (содержимое таблиц не приводится).
1. С
оздать ВМ dc01 в соответствии с параметрами, указанными в таблице 1. Установить
пробную версию ОС Windows Server 2008 R2
SP1, назвать сервер dc01, настроить сетевые
параметры согласно таблице 1. Далее:
1.1. Настроить зеркалирование (RAID-1) системного раздела.
1.2. Поднять роль контроллера домена и DNS
для домена company.ru.
1.3. Создать организационные единицы, группы и пользователей в домене company.ru
в соответствии с таблицей 3.
1.4. Настроить сайты AD в соответствующих
подсетях ЦО и СО.
2. Создать ВМ apps в соответствии с параметрами, указанными в таблице 1. Установить
пробную версию ОС Windows Server 2008 R2
SP1, назвать сервер dc01, настроить сетевые
параметры согласно таблице 1.
2.1. Настроить зеркалирование (RAID-1) системного раздела.
2.2. Настроить массив RAID-5 для хранения
пользовательских данных, создать на этом
массиве два равных по размеру раздела —
для файлов и для резервных копий.
2.3. Развернуть терминальный сервер с лицензированием по компьютерам (использовать временную лицензию).
2.4. Сконфигурировать веб-доступ RemoteApp
к службам терминалов сервера.
2.5. Опубликовать программу «1С:Предприятие
(учебная версия)» на веб-портале RemoteApp
для всех сотрудников отдела продаж «Северный».
2.6. Установить шаблон конфигурации «1С:Бух
галтерия (учебная версия)», создать информационную базу из шаблона, добавить ее
в список общих информационных баз.
3. Создать сетевые папки в соответствии с таблицей 4 на сервере apps. Настроить фильтры блокировки файлов (запретить хранение исполняемых файлов, системных файлов, файлов
аудио и видео) в соответствии с таблицей 5.
4. Настроить и применить групповые политики
к пользователям и клиентским рабочим станциям домена.
5. Настроить и выполнить резервное копирование
контроллера домена на общий сетевой ресурс
Backup$ сервера apps. Настроить и выполнить
резервное копирование информационных баз
«1С:Предприятие».
6. У становить почтовый сервер hMailServer
на сервер apps. Создать почтовые ящики
пользователей ЦО в формате UserX в домене
company.ru (табл. 3).
От образовательных учреждений, представивших
команды на конкурс, был получен очень позитивный
отклик. И это не случайно — в колледжах, принимающих участие в WorldSkills, увеличилсяконкурс
при поступлении. Например, в Первоуральском ме-
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
таллургическом колледже конкурс вырос с одного до
шести человек на место. Помимо очевидного вклада
WorldSkills в популяризацию рабочих профессий движение стало самой быстрой и эффективной системой
распространения международных профессиональных
стандартов по всей России. Свердловская область
занимает первое место в рейтинге участия регионов
России в движении WorldSkills Russia [6].
Литературные и интернет-источники
1. Волканин Л. С., Хачай А. Ю. REST и SOAP API
«1С:Предприятие» для обучения командной разработке
веб-приложений // Новые информационные технологии
в образовании. Сборник научных трудов четырнадцатой
международной научно-практической конференции «Применение технологий “1С” для повышения эффективности
деятельности организаций образования», 28–29 января
2014 г. Т. 2. М.: 1С-Паблишинг, 2014.
2. Исследования IDC. http://idcrussia.com/ru/research/
published-reports
3. Национальный реестр профессиональных стандартов.
http://profstandart.rosmintrud.ru/reestr-professionalnyhstandartov
4. Российская сборная впервые приняла участие
в чемпионате рабочих профессий EuroSkills. http://www.
rg.ru/2014/10/28/professii.html
5. Справочник «Внедренные решения». http://www.1c.
ru/rus/partners/solutions/
6. WorldSkills в России. http://worldskillsrussia.org/
НОВОСТИ
60 % купленных для защиты компьютеров программ остаются неиспользованными
Средняя компания тратит в расчете на одного
организациях до 60 % купленных «для галочки» просотрудника 115 долл. в год на закупку программных
грамм остаются неиспользованными. 81 % программ для
средств для обеспечения информационной безопаснозащиты поставляется в традиционном «коробочном»
сти. Однако 28 % этих средств тратится на программы,
виде, 19 % — в виде облачных сервисов. При этом
которые используются не полностью либо не использупочти все потраченные впустую средства приходятся
ются совсем, утверждают в Osterman Research, опираясь
на долю программ в традиционном виде, так как плата
на данные опроса ИТ-руководителей, проведенного
за облачные сервисы, как правило, взимается по факту
по заказу компании Trustwave Holdings. В некоторых
использования.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
Исследование: Число утечек информации в России выросло на 73 %
Число утечек конфиденциальной информации в российских компаниях в 2014 году, обнародованных в СМИ
и иных источниках и зарегистрированных аналитическим
центром InfoWatch, выросло до 1,97 тыс. случаев, что на
73 % больше аналогичного показателя 2013 года, говорится в исследовании компании InfoWatch. Количество
утечек информации в мире выросло на 22 % до 1395.
Исходя из данных исследования, среднегодовой
рост количества утечек составляет 30 %. Таким образом, в 2014 году число утечек в мире может составить
1,8 тыс.
По данным исследования, в прошлом году увеличилась доля случайных утечек — на 10 процентных пунктов
до 49,7 %. В 55 % виновниками утечек информации были
настоящие или бывшие сотрудники — 54 % и 1 % соответственно. Остальные 45 % случаев инициированными
внешними для бизнеса людьми.
По вине подрядчиков, чей персонал имел легитимный
доступ к охраняемой информации, случилось 4 % утечек.
Более чем в 1 % случаев зафиксирована вина руководителей организаций (топ-менеджмента, глав отделов и департаментов); пользователей с расширенными правами
доступа к информации (системных администраторов).
Количество инцидентов, связанных с утечками
данных, растет, согласен Артем Серебров, руководитель
управления решений для защиты почты, веб-систем
и инфраструктуры «Лаборатории Касперского». По данным опроса, проведенного «Лабораторией Касперского»
совместно с B2B International, в 2014 году 98 % российских
компаний столкнулись с инцидентами кибербезопасности,
источники которых находились за пределами компании,
что на 3 % больше, чем годом ранее. Из них четверть
организаций потеряла данные в результате кибератак.
87 % российских компаний пострадали от внутренних угроз, почти четверть (24 %) таких инцидентов
привели к потере конфиденциальных данных. При этом,
по сравнению с предыдущим годом, приоритет вопроса
защиты данных для специалистов в области ИТ сменился
с первоочередного на второстепенный — эту задачу отметили как важную 34 % респондентов. На первом же
месте (41 %) более узкая задача по защите конфиденциальных данных от целевых атак. «Это привело к тому, что
основной фокус исследований «Лаборатории Касперского» сосредоточен на анализе целевых атак и разработке
методов противодействия им», — поясняет эксперт.
По словам Артема Сереброва, расходы на ИБ составляют в среднем 3–5 % от объема ИТ-бюджета. Сами решения
по обеспечению информационной безопасности являются
наиболее трудно оцениваемыми с точки зрения бизнес-эффективности и возврата инвестиций (ROI). «Таким образом,
когда экономика входит в стагнирующую или кризисную
фазу (имеется в виду текущий период — прим. CNews),
перед компанией или бизнесом встает вопрос о сокращении
расходов и многие компании жертвуют в первую очередь
бюджетом на ИБ, как самым удаленным от операционной
деятельности. Такой подход приводит к ослаблению защиты компании. Одновременно в кризис возрастает криминальная активность, в том числе в киберпространстве.
Так получается замкнутый круг, который грозит крайне
негативными последствиями. И поэтому, к сожалению,
в этом году мы прогнозируем увеличение количества случаев утечки информации», — заключает он.
(По материалам CNews)
21
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Т. А. Вечирко,
группа компаний «СофтЭксперт», г. Тула
АВТОМАТИЗАЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ТРАЕКТОРИЙ УЧАЩИХСЯ, ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Аннотация
Неотъемлемую часть современного образовательного процесса составляет использование индивидуальных моделей обучения
и внеучебная деятельность. В статье показано, как использование системы «1С:Общеобразовательное учреждение» позволяет
упростить планирование и организацию данных процедур.
Ключевые слова: система, общеобразовательное учреждение, внеучебная деятельность, ФГОС, «1С:Общеобразовательное
учреждение».
В современном обществе актуальными являются
принципы личностно-профессионального развития,
самостоятельности и инициативности при выборе
профессии, разностороннего развития учащихся.
В связи с этим в образовании становится значимым
вопрос индивидуализации и дифференциации обучения в аспекте проектирования индивидуальных
образовательных траекторий учащихся. Такой
подход предполагает разнообразие форм и способов
включения личности в образовательный процесс.
При этом необходимо создание определенных организационно-педагогических условий для построения
индивидуальных траекторий обучения. Кроме того,
для развития кругозора, духовных и творческих
качеств личности неотъемлемой частью образовательного процесса является внеучебная деятельность. Организация и планирование мероприятий
по внеучебной деятельности являются сложными
задачами, так как на эти процессы оказывают
влияние множество внешних факторов. Ввиду этого
возникает необходимость в составлении и планировании расписания мероприятий с учетом нагрузки
преподавателей, а также загруженности учеников.
Любой организационный процесс всегда сопровождается определенным набором документов, которые
проходят несколько этапов от создания документа
до утверждения его руководящим лицом.
Внедрение информационной системы «1С:Обще
образовательное учреждение» в образовательный
процесс позволяет эффективно планировать вне
учебную деятельность и управлять ею.
В программе реализованы возможности работы
по следующим схемам:
• подготовка нескольких готовых образовательных программ для выбора учащимися и родителями при поступлении в образовательное
учреждение;
• формирование индивидуальных учебных
планов по итогам собеседования с учащимися
и родителями;
• смешанный вариант: при поступлении выбирается одна из готовых образовательных программ и дополняется предметами по выбору.
Инструмент «Индивидуальные траектории
учащихся» (рис. 1) позволяет определить перечень
дисциплин для персонального обучения с учетом
максимальной нагрузки на обучающегося. В список
дисциплин входят предметы, являющиеся обязательными для изучения, а также дополнительные
предметы, выбранные учащимся самостоятельно.
Контактная информация
Вечирко Татьяна Александровна, руководитель отдела разработки тиражных решений группы компаний «СофтЭксперт», г. Тула;
адрес: 300012, г. Тула, пр-т Ленина, д. 77; телефон: (487-2) 30-80-81; e-mail: vechirko@sfx-tula.ru
T. A. Vechirko,
SoftExpert, Tula
AUTOMATION OF CONSTRUCTION OF INDIVIDUAL TRAJECTORIES OF STUDENTS, ORGANIZATION
OF THE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AND MANAGEMENT OF THE EDUCATIONAL PROCESS
IN ACCORDANCE WITH THE REQUIREMENTS OF THE FSES
Abstract
Integral part of the modern educational process is the use of individual models of teaching and extracurricular activities. The article describes
how using 1C:Education Institution software facilitates the planning and organization of these procedures.
Keywords: system, educational institution, extracurricular activities, FSES, 1C:Education Institution.
22
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Рис. 1. Индивидуальные траектории учащихся
В системе «1С:Общеобразовательное учреждение»
имеются инструменты, позволяющие вести учет документов организации, осуществлять хранение их версий,
быстрый поиск, а также совместную работу с файлами,
подготовку и согласование проектов документов. Реализована возможность отправки файлов и отчетов по
электронной почте непосредственно из системы.
Необходимые для создания документов и работы
с ними функции реализованы в подсистеме «Делопроизводство». Эта подсистема включает в себя
функционал по хранению и работе с файлами. Он
позволяет осуществлять регистрацию всех документов организации:
• входящих — документов, поступивших по почте, факсу или иным каналам связи от других
организаций или физических лиц (рис. 2);
• исходящих — документов, которые создаются
внутри образовательного учреждения и предназначены для отправки внешним адресатам;
• внутренних — документов, которые создаются
внутри образовательного учреждения, используются для организации внутренней работы
и не будут отправлены в другие организации
или физическим лицам.
К карточке любого документа может быть прикреплен файл — электронный образ документа
(отсканированный документ, подготовленный в текстовом редакторе документ или файл произвольного
формата). В системе реализована возможность быстрого поиска необходимых документов по любому
из реквизитов.
В подсистеме «Учебно-воспитательная деятельность» реализована возможность планирования мероприятий и составления воспитательных
планов.
В документе «Воспитательный план» указываются:
• учебный год;
Рис. 2. Регистрация входящего документа
23
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Рис. 3. Календарь сотрудника
• список работ, включающий направление
деятельности, содержание, дату проведения
мероприятия;
• информация об ответственных за мероприятие.
Кроме того, в данной подсистеме существует
механизм планирования мероприятий, а также регистрации факта их проведения. Для этого в системе имеются инструмент «Календарь сотрудника»
(рис. 3) и непосредственно документ «Проведение
мероприятий». При помощи данного инструмента
каждый сотрудник может сам планировать свои
мероприятия, а также анализировать текущее состояние мероприятий в разрезах времени: день,
неделя, месяц.
Механизм поддерживает отбор мероприятий по
текущему состоянию, по виду мероприятий, по характеру участия в мероприятии пользователя.
Таким образом, использование автоматизированной системы в общеобразовательных учреждениях
позволит грамотно и эффективно организовать работу
сотрудников учреждения, учебный процесс и вне
урочную деятельность в соответствии с действующими стандартами образования и индивидуальными
особенностями обучающихся.
Интернет-источники
1. «1С:Общеобразовательное учреждение». http://
solutions.1c.ru/catalog/school-edu/features
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от
12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования». http://
www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071318/
3. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. http://минобрнауки.рф/документы/922
4. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. http://минобрнауки.рф/документы/938
5. Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования. http://
минобрнауки.рф/документы/2365
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». http://
минобрнауки.рф/документы/2974
НОВОСТИ
Microsoft представила смартфоны Lumia 640 и Lumia 640 XL
На Всемирном мобильном конгрессе 2015 (Mobile
World Congress 2015) Microsoft представила два новых
смартфона Lumia 640 и Lumia 640 XL. Оба устройства
можно будет обновить до Windows 10 позднее в этом
году.
В смартфонах установлен чип Snapdragon от
Qualcomm, работающий с частотой 1.2ГГц, объем оперативной памяти — 1 ГБ. В Lumia 640 установлен дисплей с диагональю 5 дюймов, в Lumia 640 XL — экран
5,7 дюйма. Емкость аккумулятора равна 2500 мАч для
Lumia 640 и 3000 мАч для Lumia 640XL.
24
Основные камеры имеют разрешение 8 Мпикс —
в Lumia 640 и 13 Мпикс — в Lumia 640XL. Оба устройства
оснащены LED-вспышкой, фронтальной камерой для
видеозвонков по Skype и приложением Lumia Камера
прямо «из коробки».
В России в продажу поступят следующие варианты
моделей: Lumia 640 LTE с одной и двумя SIM-картами,
вариант Lumia 640 3G с двумя SIM-картами, а также Lumia
640 XL 3G с двумя SIM-картами. Lumia 640 и Lumia 640 XL
ожидаются в продаже в конце марта, новинки будут представлены в черном, белом, оранжевом и синем цветах.
(По материалам CNews)
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
С. И. Телегин,
Романовская средняя общеобразовательная школа, ст. Романовская, Волгодонской район, Ростовская область
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К СОЗДАНИЮ
ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Аннотация
В статье описываются результаты реализации проекта по созданию единой информационно-образовательной среды Романовской средней общеобразовательной школы. Рассматриваются проблемы, стоявшие перед школой в начале реализации проекта,
и пути их решения с помощью программных продуктов фирмы «1С».
Ключевые слова: 1С, информатизация, информационно-образовательная среда.
Информатизация школы — непрерывный процесс, направленный на создание и дальнейшее
развитие единой информационно-образовательной
среды, создающей условия для свободного доступа
к информации всех участников образовательного
процесса. В современных реалиях актуальными
становятся также проблемы, связанные с организацией оперативного обмена информацией между
администрацией школы, педагогическим коллективом и общественностью, в частности, с родителями учащихся. Решить эти проблемы позволяет
комплексная автоматизация деятельности общеобразовательного учреждения.
В Романовской средней общеобразовательной
школе с 2012 года реализуется проект по созданию
единой информационно-образовательной среды, инициация которого была связана с победой школы во
Всероссийском конкурсе «Школа будущего вместе
с Intel — 2012». Для реализации проекта компанией
HP был подарен сервер HP ProLiant ML Gen8, корпорация Microsoft предоставила операционную систему
Microsoft Windows Server 2012 Standard, фирма
«1С» подарила систему программ «1С:Образование
4.1. Школа 2.0». Позже школой был приобретен
программный продукт «1С:Образование 5. Школа»
на условиях апгрейда.
Благодаря успешной реализации проекта Романовская средняя общеобразовательная школа сегод-
ня — это образовательная организация, обладающая
единой информационно- образовательной средой,
основу которой составляют решения фирмы «1С».
Прежде чем рассказать о результатах реализации
проекта и том, какую роль в этом процессе играют решения фирмы «1С», необходимо обозначить проблемы, которые стояли перед школой в 2012 году:
• первая проблема: создание общешкольной локальной сети — такой, чтобы каждый ученик
в ней мог получить доступ к образовательным
ресурсам со своего устройства;
• вторая проблема: необходимость перехода
на электронный документооборот — такой,
который не осуществляется посредством общих
сетевых папок;
• третья проблема: ведение электронных журналов — таких, чтобы заполнять их можно
было не через сеть Интернет, а в локальной
сети школы с последующим переносом данных
об успеваемости на школьный сайт;
• четвертая проблема: создание общешкольной базы данных, содержащей сведения
о сотрудниках, учениках, тарификации, расписании занятий, материально-техническом
обеспечении и т. д., — такой, чтобы информация хранилась на школьном сервере и доступ
к ней мог получить любой сотрудник школы,
обладающий правами доступа;
Контактная информация
Телегин Сергей Иванович, зам. директора по информационным технологиям Романовской средней общеобразовательной школы
Волгодонского района Ростовской области; адрес: 347350, Ростовская область, Волгодонской район, ст. Романовская, ул. Мелиораторов,
д. 8а; телефон: (863-94) 7-13-48; e-mail: ssvert@mail.ru
S. I. Telegin,
Romanovskaya Secondary School, Romanovskaya, Volgodonsk District, Rostov Region
COMPLEX APPROACH TO CREATION OF A UNIFIED INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT
OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Abstract
The article describes the results of project on creation of a unified information educational environment of Romanovsky secondary school. The
problems faced by the school at the beginning of the project and ways to solve them with the help of 1C software products are considered.
Keywords: 1C, informatization, information educational environment.
25
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
• пятая проблема: использование учителями
электронных образовательных ресурсов на
своих уроках — такое, чтобы не было необходимости пользоваться съемными носителями
или сетью Интернет при проведении уроков
в другом кабинете;
• шестая проблема: необходимость мониторинга учебной деятельности администрацией
школы — такого, чтобы «все сразу и наглядно».
При решении этих проблем были пройдены
следующие этапы.
Первый этап — технический. Было приобретено необходимое оборудование, произведены его
установка и настройка. В настоящий момент создана
беспроводная компьютерная сеть по технологии WiFi, объединяющая все компьютеры школы и проводные сегменты сети. Функционируют 17 точек
доступа к Wi-Fi, 8 усиливающих антенн для обеспечения устойчивой работы беспроводных клиентов,
6 сетевых коммутаторов (свитчей) для соединения
компьютеров в пределах имеющихся проводных сегментов сети, все стационарные компьютеры оснащены адаптерами Wi-Fi, два мобильных компьютерных
класса также включены в инфраструктуру школы.
Работой созданной инфраструктуры управляют два
сервера: HP ProLiant ML Gen8 и Brothers.
Второй этап — программный. На этом этапе было приобретено и установлено необходимое
программное обеспечение для функционирования
единой информационно-образовательной среды. На
сервере Brothers в настоящее время установлена
операционная система Debian 7.6, функционируют среды коллективного взаимодействия Moodle
и MediaWiki. Сервер HP ProLiant ML Gen8 работает
под управлением операционной системы Microsoft
Windows Server 2012 Standard и выполняет роли
DHCP-сервера, WINS-сервера, контролера домена.
Установлены следующие приложения, обеспечивающие мониторинг и безопасность школьной
инфраструктуры:
• Kaspersky Security Center — инструмент для
централизованного управления системой защиты от вирусов; на всех школьных компьютерах
установлен Kaspersky Endpoint Security 10,
обновления антивирусных баз происходят со
школьного сервера;
• BitTally — программа для контроля трафика
пользователей и устройств сети;
• Total Network Inventory — программа для
инвентаризации компьютеров и сетевого оборудования;
• Total Network Monitor — программа для постоянного наблюдения за работой локальной сети,
отдельных компьютеров, сетевых и системных
служб;
• «Интернет Цензор» — программа ограничения
доступа к сайтам, не отвечающим вопросам
образования;
• «1С:Общеобразовательное учреждение» — решение, предназначенное для комплексной автоматизации административно-хозяйственной
деятельности общеобразовательных учреждений;
26
• «1С:Образование 5. Школа» — система программ, предназначенная для организации
и поддержки учебного процесса, в частности,
активного использования электронных образовательных ресурсов на уроках, ведения
электронных журналов.
На школьном домене по адресу: http://dnevnik.
romanovschool.ru/ было установлено веб-приложение
«1С:Электронный дневник», позволяющее информировать родителей учащихся об успеваемости,
расписании занятий, домашних заданиях. Далее
была выполнена интеграция трех программных
продуктов: «1С:Общеобразовательное учреждение»,
«1С:Образование 5. Школа» и «1С:Электронный дневник». С текущего учебного года родители учащихся
имеют возможность просматривать данные электронного дневника посредством мобильных устройств
(смартфонов и планшетов на платформе Android)
через приложение «Мобильный дневник».
Третий этап — организационный. Были проведены обучающие семинары для педагогов школы,
на которых рассматривались возможности системы
программ «1С:Образование 5. Школа» для ведения
электронных журналов и организации учебного
процесса с использованием электронных образовательных ресурсов.
Для комплексной автоматизации административно- хозяйственной деятельности в программе
«1С:Общеобразовательное учреждение» были созданы пять учетных записей администрации школы
с доступом к единой базе данных, хранящейся на
сервере HP ProLiant ML Gen8. Пользователями
системы являются директор школы, заместители
директора по УВР, заместитель директора по информационным технологиям, заместитель директора по
АХЧ, секретарь-делопроизводитель.
Роли пользователей распределены следующим
образом:
• директор школы имеет доступ ко всем подсистемам;
• заместители директора по УВР работают с подсистемами «Нормативно-справочная информация», «Учебно-воспитательная деятельность»,
«Методическая деятельность»;
• заместитель директора по информационным
технологиям занимается общим администрированием системы, корректирует базу данных;
• заместитель директора по АХЧ работает с подсистемой «Хозяйственная деятельность»;
• секретарь-делопроизводитель работает с подсистемами «Делопроизводство» и «Кадровый
учет».
В настоящее время в программе «1С:Общеобразо
вательное учреждение» создана единая информационная база, содержащая сведения об учениках, сотрудниках, расписании занятий, тарификации, материально-техническом оснащении, документах школы
и т. д. Доступ к базе данных «1С:Общеобразовательное
учреждение» осуществляется посредством веб-клиента. Для облегчения поиска сотрудниками ресурсов, находящихся в школьной сети, на основе CMS
Orchard был создан Интранет-сайт. Чтобы получить
доступ к внутреннему узлу школы, в адресной строке браузера необходимо ввести слово «server». На
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Интранет-сайте публикуются актуальные новости,
объявления, содержатся ссылки на все информационные ресурсы школьной сети и наиболее интересные
ресурсы сети Интернет.
Четвертый этап — включение в работу педагогического коллектива. Реализация этого этапа
продолжается и в настоящее время.
Описанная выше интеграция решений фирмы
«1С» позволила осуществить следующий механизм
работы педагогического коллектива с информационной базой данной школы.
Учителя работают с системой программ
«1С:Образование 5. Школа»: вводят оценки, указывают темы уроков, домашние задания, используют
библиотеку цифровых образовательных ресурсов,
доступную с любого компьютера, подключенного
к школьной сети.
В конце рабочего дня производится синхронизация данных между приложениями «1С:Общеобра
зовательное учреждение», «1С:Образование 5. Школа» и «1С:Электронный дневник». В результате администрации школы становится доступна информация
о проведенных за текущий день уроках, об оценках,
выставленных учителями, о темах уроков, о домашних заданиях. При необходимости в программе
«1С:Общеобразовательное учреждение» администрация школы может провести мониторинг по различным параметрам, таким как успеваемость, качество,
количество пропусков и т. д. Мониторинг можно
провести за любой временной интервал как по одному классу, так и по параллели и по школе в целом.
Информация, полученная в результате мониторинга,
выводится в виде графиков и диаграмм.
После синхронизации данных родителям учащихся также становится доступна информация
о достижениях своих детей, но уже на сайте: http://
dnevnik.romanovschool.ru или через приложение
«Мобильный дневник».
В настоящее время информационная база «1С:Об
щеобразовательное учреждение» работает в файловом
режиме. В дальнейшем школой планируется приобретение лицензии на сервер «1С:Предприятие», что позволит перевести информационную базу на клиент-серверный вариант работы. Тогда синхронизация данных
будет происходить в режиме реального времени.
На настоящий момент можно заявить, что все
проблемы, которые стояли перед Романовской
средней общеобразовательной школой в 2012 году,
решены благодаря программным продуктам фирмы «1С». Решения следующие:
• решение первой проблемы: теперь все ученики с любого мобильного устройства, у которого
есть доступ к сети Wi-Fi, или со школьного
компьютера могут через Интранет-сайт школы
или непосредственно по адресу «server:8094»
получить доступ к библиотеке цифровых образовательных ресурсов в системе программ
«1С:Образование 5. Школа». Здесь же они
могут посмотреть оценки, которые выставили
им учителя по различным предметам, назначенные задания и скорректировать свою
учебную деятельность на будущее;
• решение второй проблемы: в подсистеме
«Делопроизводство» программы «1С:Обще
•
•
•
•
образовательное учреждение» централизованно
хранятся документы, доступ к которым имеют
все заинтересованные сотрудники школы. Кроме того, администрация школы теперь может
оперативно формировать приказы о движении
контингента, формировании учебных групп,
назначении классных руководителей, осуществлять замену преподавателей, корректировать
расписание и делать многое другое;
решение третьей проблемы: с помощью
системы программ «1С:Образование 5. Школа» удалось реализовать механизм ведения
электронных журналов без доступа к сети Интернет с дальнейшей синхронизацией данных
с веб-приложением «1С:Электронный дневник». Скорость подключения к сети Интернет
в школе составляет до 2 Мбит/с, поэтому,
когда к сети подключается много устройств,
внешний трафик значительно падает;
решение четвертой проблемы: в программе
«1С:Общеобразовательное учреждение» создана единая база данных, содержащая сведения
об учениках, их родителях, сотрудниках
школы, расписании уроков, графиках обучения, материально-техническом обеспечении
и многое другое. Доступ к информационной
базе можно получить через Интранет-сайт
школы или набрав в адресной строке браузера
«server/1c»;
решение пятой проблемы: система программ «1С:Образование 5. Школа» позволяет загружать цифровые образовательные
ресурсы из единой коллекции ЦОР (http://
school-collection.edu.ru), Федерального центра
информационно- образовательных ресурсов
(http://fcior.edu.ru), единой информационной
среды распространения и доставки ЭОР (http://
na5plus.ru), а также образовательные продукты серий «1С:Школа», «1С:Лаборатория», разработанные на платформе «1С:Образование 4.
Дом». Благодаря такой возможности была создана обширная библиотека цифровых образовательных ресурсов, хранящаяся на школьном
сервере. Учителя также имеют возможность
загружать собственные разработки. Теперь,
если учитель проводит урок в другом кабинете, у него нет необходимости пользоваться
съемными носителями. Достаточно ввести свой
пароль, и все необходимые для проведения
урока материалы становятся доступны. Выставлять оценки за урок и назначать учебные
материалы учитель теперь тоже может из
любого кабинета;
решение шестой проблемы: принцип «все сразу и наглядно» позволила реализовать программа «1С:Общеобразовательное учреждение».
Теперь администрации школы нет необходимости в ручной обработке информации. Учителя работают с системой «1С:Образование 5.
Школа», вводят оценки, информацию о пропусках учащихся. Затем данные передаются
в «1С:Общеобразовательное учреждение».
Администрация школы посредством несложных манипуляций за короткое время получает
27
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
сведения об успеваемости, о количестве пропусков. Информация может быть получена
по всей школе, по классу, по параллели, по
отдельному ученику.
Также следует отметить, что в школе ведется
работа с еще тремя решениями фирмы «1С», которые
являются частью инфраструктуры:
• «1С:Школьная психодиагностика»;
• «1С:Школьный аттестат»;
• «1С:Школьное питание».
На основе программы «1С:Школьная психодиагностика» создано автоматизированное рабочее место
педагога-психолога. Ведется база данных учащихся
школы, регулярно проводятся психологические
тестирования. Программа позволяет производить
автоматический расчет результатов тестирования,
формировать психологические заключения, сравнивать результаты тестирования, формировать различные выборки и многое другое. По отзывам школьного
педагога-психолога, программа «1С:Школьная психодиагностика» позволила значительно оптимизировать работу и облегчить рутинный труд по обработке
и мониторингу диагностических данных.
В настоящее время настроен обмен данными
между программами «1С:Общеобразовательное
учреждение», «1С:Школьная психодиагностика»
и «1С:Школьный аттестат», что позволило значительно расширить возможности по использованию
программ фирмы «1С» в едином информационно-образовательном пространстве школы.
Интернет-источники
1. «1С:Образование 5. Школа». http://obr.1c.ru/
educational/prepodavatelyam/1S-Obrazovanie-5-SHkola
2. «1С:Общеобразовательное учреждение». http://
solutions.1c.ru/catalog/school-edu
3. «1С:Школьная психодиагностика». http://solutions.
1c.ru/catalog/school-psy
4. «1С:Школьное питание». http://solutions.1c.ru/
catalog/school-meal
5. «1С:Школьный аттестат». http://solutions.1c.ru/
catalog/school-att
6. «1С:Электронный дневник». http://www.sfx-tula.
ru/software/sobstvennye-resheniya-i-razrabotki/elektronnyydnevnik
7. «Мобильный дневник». https://play.google.com/
store/apps/details?id=com.sfx.e1cDiary
НОВОСТИ
Fujitsu выпустила новый полностью защищенный промышленный бизнес-планшет
Компания Fujitsu представила полностью защищенный бизнес-планшет промышленного класса Fujitsu
Stylistic V535. Планшет, устойчивый к механическим
воздействиям, влаге, вибрациям и царапинам, создан для
работы в условиях, неприемлемых для планшетов потребительского класса, и защищен от попадания жидкостей,
пыли, от ударов и даже от падения с высоты 1,8 метра
(в комплектации с опциональной жесткой рамкой).
Помимо прочного корпуса новый планшет отличается
широкой функциональностью. Fujitsu остановила свой
выбор на полнофункциональной операционной системе
Microsoft Windows 8.1 и на новейшем четырехъядерном
процессоре Atom, чтобы предоставить компаниям естественную поддержку Windows-приложений для бизнеса.
Более того, планшет повышенной прочности оснащен
коммуникационными средствами корпоративного класса благодаря встроенному опциональному устройству
широкополосного доступа с поддержкой сетей 4G/LTE
и глобальных навигационных систем GPS и GLONASS.
Stylistic V535 предназначен для использования
в таких отраслях, как авиация, складское хозяйство
и логистика; он поддерживает технологию NFC, которая предлагает способ отслеживания инвентарных
запасов без необходимости сканировать штрих-коды.
Бесконтактная аутентификация позволяет пользователям
входить в систему, даже не снимая перчатки или другие
средства защиты. Кроме того, планшет Stylistic V535 способен работать в более широком диапазоне температур:
от –10 °C до +50 °C.
28
Новинка оснащена ярким мультисенсорным дисплеем
Stylistic V535, которым можно управлять даже в перчатках,
и закаленным стеклом Gorilla Glass 3. Батарея работает
в обычном режиме без подзарядки около 8 часов с возможностью замены пользователем при необходимости.
Концепция Smart Shell компании Fujitsu позволяет
заказчикам внедрять планшеты в специализированные
промышленные среды. Эта концепция предлагает целый
набор заменяемых пользователем чехлов, которые позволяют легко интегрировать Stylistic в рабочую среду путем
простой установки на трехсторонний поворотный кронштейн. Чехол Smart Shell с опцией Hexmount позволяет
стационарно закрепить устройство для использования
в логистике, а Smart Shell со считывателем смарт-карт
обеспечивает защищенную аппаратную идентификацию
и аутентификацию.
Йорг Хартманн (Joerg Hartmann), вице-президент по
клиентским вычислительным устройствам, подразделение
международного бизнеса Fujitsu, заявил: «Stylistic V535 —
это стандартизированный планшет со встроенной ОС
Windows 8.1, способный работать в промышленных
средах, где устройства потребительского класса быстро
приходят в негодность. Полностью защищенный планшет
компании Fujitsu открывает возможности использования
информационных технологий в тех областях, где прежде
применение компьютерной техники было недоступно
из-за высокой вероятности падения, попадания влаги
или пыли — все эти факторы представляли фатальную
угрозу для планшетов потребительского класса».
(По материалам CNews)
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Е. П. Гайдамака,
Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ
СИСТЕМЫ «1С:ОБРАЗОВАНИЕ 5. ШКОЛА»
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Аннотация
В статье рассматривается опыт работы Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования и трех пилотных площадок области — школ разного уровня (сельская школа, специализированное
образовательное учреждение, городская школа) по внедрению в образовательный процесс программных продуктов системы
«1С:Образование 5. Школа».
Ключевые слова: «1С:Образование 5. Школа», «1С:Образование», электронные образовательные ресурсы, пилотная площадка, интерактивная среда.
В ноябре 2013 года Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования (ТОИПКРО), являющийся
районным методическим центром (РМЦ), заключил
с фирмой «1С» соглашение об условиях и порядке
использования образовательных комплексов серии
«1С:Образование 5. Школа» в курсе повышения
квалификации учителей, а к концу года после
проведения необходимых процедур в Томской области были запущены три пилотные площадки по
организации электронного обучения, развития системы непрерывного дистанционного образования
и ее методического и дидактического обеспечения
на основе новых информационных и образовательных технологий с использованием программных
продуктов «1С:Образование». Такими площадками
стали:
• сельская школа (до 600 учащихся) — МАОУ
«Спасская СОШ Томского района»: http://
spas-school.edu.tomsk.ru/
• специализированное образовательное учреждение — ОГБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, «Центр психологомедико-социального сопровождения» (центр
ПМСС): http://cdo.tomedu.ru/
• городская школа (более 1600 учащихся и более
200 педагогов) — МАОУ «Заозерная СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 16
г. Томска»: http://school16.edu.tomsk.ru/
С начала 2014 года на каждой пилотной площадке были приняты нормативные акты о предстоящей
деятельности: приказы о создании условий для развития дистанционных образовательных технологий
на основе системы «1С:Образование 5. Школа»,
о назначении координаторов, создании творческих
групп, планировании и др.
Каждая пилотная площадка получила электронные образовательные ресурсы системы «1С:Обра
зование 5. Школа».
Со стороны курирующей организации, ТОИПКРО,
были проведены организационные и обучающие
семинары по представлению возможностей системы «1С:Образование 5. Школа» для организации
электронного обучения и использованию электронных образовательных ресурсов в учебном процессе
(http://teacher.tomsk.ru — информационная система «1С:Образование 5. Школа» — площадка для
школ — участников проекта).
28 мая 2014 года в ТОИПКРО прошел вебинар
по вопросам внедрения электронного обучения,
а также организации единой информационной об-
Контактная информация
Гайдамака Елена Петровна, зав. отделом развития дистанционного образования центра информационных технологий Томского
областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования; адрес: 634034, г. Томск, ул. Пирогова, д. 10,
каб. 227; телефон: (382-2) 90-20-63; e-mail: gaidamaka@edu.tomsk.ru
E. P. Gaydamaka,
Tomsk Regional Institute of Training and Retraining of Educators
IMPLEMENTATION OF SOFTWARE PRODUCTS OF 1C:EDUCATION 5. SCHOOL SYSTEM
AT THE EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF TOMSK REGION
Abstract
The article discusses the experience of Tomsk Regional Institute of Training and Retraining of Educators and the three pilot sites of the
region — schools of various levels (rural school, specialized educational institution, urban school) for the implementation of software products of
1C:Education 5. School system in the educational process.
Keywords: 1C:Education 5. School, 1C:Education, e-learning resources, pilot site, interactive environment.
29
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
разовательной среды школы с использованием среды
«1С:Образование 5. Школа», который провела методист отдела образовательных программ компании
«1С» Т. А. Чернецкая. В вебинаре участвовали представители всех муниципалитетов Томской области.
В ходе вебинара были рассмотрены такие вопросы,
как условия повышения качества общего образования и комплекс решений для учреждений образования от фирмы «1С», управление административной
деятельностью, организация учебного процесса,
финансово-хозяйственная деятельность и др. Многие
участники вебинара проявили интерес к интерактивным творческим средам и лабораториям.
В течение всего года у участников пилотных
площадок была возможность участия в вебинарах
по проекту сотрудничества региональных институтов развития образования и институтов повышения
квалификации работников образования с фирмой
«1С». В сентябре 2014 года заместитель директора
по ИКТ Центра ПМСС И. А. Воронкова представила
разработку урока с использованием программного
продукта фирмы «1С» на IV Международном конкурсе педагогического мастерства по применению
ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего — 2014»
В 2014/2015 учебном году пилотные школы
приступили к реализации планов по использованию
информационно-технологической инфраструктуры
открытой управляемой среды обучения и коллективного взаимодействия на уровне каждой образовательной организации. Всем трем школам была
предложена возможность защитить свои проекты
на статус инновационной площадки регионального
значения. 15 октября 2014 года Центр ПМСС г. Томска защитил свой проект «Внедрение и апробация
электронных образовательных и методических
ресурсов, электронного журнала на технологической платформе “1С:Образование” в ОГКОУ “Центр
ПМСС”» и получил статус инновационной региональной площадки.
На IX областном форуме педагогов-инноваторов
16 декабря 2014 года представители всех пилотных
площадок представили доклады на секции «Электронное обучение и использование дистанционных
образовательных технологий в образовательной
деятельности образовательной организации»: «Использование SWOT-метода при организации дистанционного обучения», «“1С:Образование” как
30
элемент формирования современной информационнообразовательной среды школы в рамках реализации
ФГОС нового поколения», «Использование программного продукта «1С» на уроках биологии» и др.
В планах совместной деятельности ТОИПКРО
и фирмы «1С»:
• проведение на региональных семинарах открытых уроков с использованием системы
программ «1С:Образование 5. Школа» и электронных образовательных ресурсов;
• размещение лучших методических разработок
уроков и видеозаписей фрагментов уроков
в разделе «Методическая поддержка» на сайте
образовательных программ «1С» и на региональном образовательном портале Томской области: http://tomedu.ru/
• представление опыта работы на региональных
мероприятиях для системы образования всего
региона (вебинары и семинары, Дни открытых
дверей в школах и т. п.);
• подготовка и издание методических сборников с разработками уроков, методическими
статьями.
С сентября 2014 года от 30 до 100 % учителей пилотных площадок используют ресурсы
«1С:Образование 5. Школа» в качестве интерактивных дидактических материалов на уроках и при
выполнении учащимися домашних заданий, а также
самостоятельного изучения и закрепления материала
школьниками.
Для эффективного использования электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий в регионе очень важен опыт пилотных площадок
в сфере использования ресурсов «1С:Образование 5.
Школа». Развитие системы непрерывного дистанционного образования в регионе Томский областной
институт повышения квалификации и переподготовки работников образования связывает с дальнейшим
расширением количества школ, использующих
в образовательном процессе электронные образовательные ресурсы серии «1С:Образование 5. Школа»
и интерактивные творческие среды, которые встраиваются в информационно-образовательную среду
каждой школы.
Интернет-источник
1. «1С:Образование 5. Школа». http://obr.1c.ru/
educational/prepodavatelyam/1S-Obrazovanie-5-SHkola
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
И. А. Воронкова,
центр психолого-медико-социального сопровождения, г. Томск
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА БАЗЕ ЭОР В ЦЕНТРЕ
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Аннотация
В статье рассказывается о реализации проекта «Внедрение и апробация электронных образовательных и методических
ресурсов, электронного журнала на технологической платформе“1С:Образование 5. Школа”» в ОГБОУ «Центр психологомедико-социального сопровождения» города Томска.
Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы, электронный журнал, информационно-образовательная среда.
В январе 2014 года в областном государственном
бюджетном учреждении для детей, нуждающихся
в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения» (ОГБОУ «Центр ПМСС») города Томска
было принято решение об участии в проекте «Внедрение и апробация электронных образовательных
и методических ресурсов, электронного журнала
на технологической платформе “1С:Образование
5. Школа”».
Среди задач проекта, связанных с созданием
в рамках сети образовательной организации интегрированной информационной среды обучения на базе
специализированных программно-инструментальных
средств и образовательного контента, можно выделить несколько приоритетных:
• внедрение информационно-технологической
инфраструктуры открытой управляемой среды
обучения и коллективного взаимодействия на
уровне образовательной организации;
• типизация технических решений, в том числе
в отношении системных компонентов, инструментальных средств разработки и использования образовательных ресурсов, средств технической реализации информационно-ресурсной
среды обучения и мониторинга «1С:Образование
5. Школа», включая средства интерактивного
взаимодействия учащихся и преподавателя;
• внедрение и апробация технологий организации и методик проведения индивидуальных
и коллективных учебных занятий на принципах открытости и доступности, включая разработку методического обеспечения проведения
учебного процесса;
• разработка (при необходимости) цифрового
контента в форме поурочного учебного материала по школьным предметам и его размещение
в составе открытой информационно-ресурсной
среды «1С:Образование 5. Школа»;
• формирование педагогических кадров, способных на практике реализовать программы
обучения школьников с использованием ИКТ
и интернет-технологий, подготовка преподавателей и технических специалистов для работы
в интегрированной программной среде и ее
администрирования.
Решение этих задач позволяет эффективно использовать в обучении современные информационно-коммуникационные технологии и передовой
педагогический опыт, обеспечивает оптимизацию
образовательного процесса, доступность и качество
образования.
Были определены формы реализации проекта
для решения поставленных задач — необходимо:
• разработать:
- цикл методических семинаров по обучению учителей, использующих систему
«1С:Образование 5. Школа»;
- систему мониторинга достижения основных
планируемых результатов проекта;
Контактная информация
Воронкова Инна Анатольевна, зам. директора по ИКТ центра психолого-медико-социального сопровождения, г. Томск; адрес: 634016,
г. Томск, ул. Басандайская, д. 2/3; телефон: (382-2) 42-91-37; e-mail: anni5002@gmail.com
I. A. Voronkova,
Center for Psychological, Medical and Social Support, Tomsk
ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS ON THE BASIS OF E-LEARNING RESOURCES AT THE CENTER
FOR PSYCHOLOGICAL, MEDICAL AND SOCIAL SUPPORT
Abstract
The article describes the project "Implementation and testing of electronic educational and teaching resources, electronic journal on the
technology platform 1C:Education 5. School" at the center for psychological, medical and social support, Tomsk.
Keywords: e-learning resources, electronic journal, information educational environment.
31
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Рис. 1. Встроенные учителем в систему «1С:Образование 5. Школа» электронные образовательные ресурсы
- положение о мониторинге профессионально- личностного развития педагогических кадров, использующих систему
«1С:Образование 5. Школа»;
• осуществить:
- обеспечение учителя, применяющего технологии обучения с применением ИКТ,
информационно-методическими и дидактическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ
общего образования;
- консультации для поддержки учителей,
осуществляющих внедрение и апробацию
методических и дидактических материалов
к образовательным программам;
- анализ существующих электронных УМК
и ЦОР на предмет соответствия новым ФГОС
и возможность их использования в качестве
дидактических материалов к образовательным программам;
- принять участие в методических семинарах
для педагогов, организуемых Томским област-
Рис. 2. Дневник ученика
32
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Рис. 3. Связь системы дистанционного обучения Moodle с платформой «1С:Образование 5. Школа»
ным институтом повышения квалификации
и переподготовки работников образования;
• провести внедрение и апробацию электронных
ресурсов «1С:Образование 5. Школа».
С сентября 2014 года 100 % учителей центра
ПМСС используют ресурсы библиотеки в качестве
интерактивных дидактических материалов на уроках,
для назначения домашнего задания ученику; заполняют электронный журнал. Система «1С:Образование 5.
Школа» также предоставляет учителю возможность
загрузки других ресурсов (собственных либо найденных в Интернете). Например, отлично встраиваются
в систему Scorm-пакеты интерактивов, созданных
в сетевом сервисе LearningApps.org (рис. 1).
Ученики средних и старших классов также
работают с системой — выполняют назначенные за-
дания, загружают файлы, отслеживают свои успехи
в электронном дневнике (рис. 2).
Важным преимуществом технологической платформы «1С:Образование 5. Школа» для нашей образовательной организации является то, что доступ
к ее интерактивным ресурсам можно осуществить
через систему дистанционного обучения Moodle,
расположенную на сайте: http://moodle.tomedu.ru
(рис. 3).
Многие родители используют систему «1С:Обра
зование 5. Школа» для наблюдения за успеваемостью
своих детей.
Следующий запланированный нами этап работы
с системой — формирование портфолио учеников
и представление своего опыта на региональном
уровне.
НОВОСТИ
Дисплеи для наружной видеорекламы с 3D-эффектом появятся в 2016 году
Специалисты компании TriLite Technologies и Венскоот экрана, но если он выходит за пределы этой зоны, то
го технического университета разработали дисплейную
видит плоскую картинку. Нынешние 3D-фильмы имеют
систему, позволяющую невооруженным глазом наблюдать
по два варианта каждого кадра — для правого и левого
стереоэффект на больших видеоэкранах — даже при
глаза, а дисплей TriLite способен воспроизводить сотни:
ярком солнечном свете. Каждый пиксель такого дисплея
идя вдоль дисплея, зритель может разглядывать отобрасостоит из источников лазера и подвижного зеркала.
жаемый объект под разными углами зрения. По словам
По словам разработчиков, угловое разрешение системы
специалистов TriLite, есть возможность одновременного
столь высокое, что в правый и левый глаз попадают
отображения разных роликов: к примеру, выходящие из
разные изображения. Для наблюдения стереоэффекта
магазина увидят одну рекламу, а стоящие неподалеку от
зритель должен находиться на определенном расстоянии
него на остановке — другую.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
33
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
С. О. Коновалова,
ЗАО «Калуга Астрал», г. Калуга
ИТОГИ ПИЛОТНОГО ПРОЕКТА
ПО АВТОМАТИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Аннотация
В статье описан опыт внедрения модулей «Электронная проходная» и «Электронный журнал посещаемости» с целью автоматизации организаций дополнительного образования Калужской области.
Ключевые слова: электронная проходная, электронный журнал посещаемости, электронный буфет, единое информационное
пространство, «1С», «1С:Школьная проходная».
В 2014 году министерством развития информационного общества и министерством образования
и науки Калужской области было принято решение
о внедрении модулей «Электронная проходная»
и «Электронный журнал посещаемости» в центре
развития творчества детей и юношества (ЦРТДиЮ)
«Созвездие». Обогащение организаций дополнительного образования детей новыми информационными
технологиями сегодня является одним из стратегических направлений развития системы дополнительного образования детей.
Главными задачами проекта стали развитие
существующего информационного пространства, автоматизация процесса учета посещаемости, а также
оперативное предоставление статистических данных
по посещаемости в разрезе не только организации,
но и муниципалитета и региона. Исполнителем
была выбрана группа компаний «Калуга Астрал»,
которая ведет свою деятельность с 1993 года, поставляя на рынок информационных технологий
современное, высокотехнологичное программное
обеспечение, получившее широкое распространение
среди организаций всех сфер деятельности. Одно из
направлений работы специалистов компании — разработка и внедрение информационных технологий
в сферу образования. С 2010 года было реализовано
множество проектов, в основном направленных на
информатизацию сферы образования и создание еди-
ной образовательной среды, среди них «Электронная
запись в образовательную организацию», «Электронный дневник и журнал» и т. д.
В августе 2014 года была начата реализация
проекта на базе типового решения «1С:Школьная
проходная» и разработанных на его основе модулей
«Электронная проходная» и «Электронный журнал
посещаемости», которые позволяют накапливать,
обрабатывать и сохранять всю информацию о посещении учащимися образовательной организации.
Все сведения о посещении в режиме реального
времени поступают на региональный сервер, откуда
транслируются в веб-ресурс (личный кабинет), через
который родители могут отслеживать посещение
своим ребенком образовательной организации. Возможна реализация доступа на веб-ресурс для Главного управления МЧС России по Калужской области
в целях отслеживания точного количества находящихся в здании учеников и сотрудников в случае
аварийной или чрезвычайной ситуации.
Помимо того что родитель, преподаватель, руководитель организации и контролирующие органы
могут отслеживать количество людей, которые находятся непосредственно в помещении образовательной организации, есть также возможность получить
информацию о присутствии каждого учащегося
в конкретном учебном классе. Внедрение в образовательной организации модулей «Электронная
Контактная информация
Коновалова Светлана Олеговна, руководитель проекта «Электронная школа» ЗАО «Калуга Астрал», г. Калуга; адрес: 248000, г. Калуга,
ул. Циолковского, д. 4; телефон: (484-2) 78-89-99, доб. 7414; e-mail: Konovalova@astralnalog.ru
S. O. Konovalova,
Kaluga Astral LLC, Kaluga
RESULTS OF THE PILOT PROJECT TO AUTOMATE THE ORGANIZATIONS OF ADDITIONAL EDUCATION
OF KALUGA REGION
Abstract
The article describes the experience of the implementation of modules "Electronic gates" and "Electronic journal of attendance" to automate
the organizations of additional education of Kaluga region.
Keywords: electronic gates, electronic journal of attendance, electronic buffet, unified information space, 1C, 1C:School gates.
34
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Модули информационной системы
проходная» и «Электронный журнал посещаемости»
позволяет организовывать единое информационное
пространство, осуществлять учет посещаемости, обеспечивать быстрое формирование отчетов и т. д.
Единой компонентой модулей «Электронная
проходная» и «Электронный журнал посещаемости»
является «Электронная карта школьника», которая
обеспечивает идентификацию учащихся. В пилотном
проекте использовалась карта Mifare стандарта STPC010MF. Ее преимущество — невысокая стоимость
при достаточном объеме записываемых данных.
Такая карта позволяет связать идентификатор
учащегося и информацию о нем в модулях (ФИО,
класс — предмет), а также фото учащегося. К декабрю 2014 года выдано более 900 карт учащимся
и 93 карты сотрудникам ЦРТДиЮ «Созвездие».
Проходная работает в штатном режиме — ежедневно, с восьми утра и до последнего посетителя, что
позволяет формировать статистику и анализировать
динамику посещаемости ЦРТДиЮ как руководителю
организации, так и специалистам министерства развития информационного общества и министерства
образования и науки Калужской области.
Руководство ЦРТДиЮ «Созвездие», педагоги и родители за сравнительно недолгое время функционирования системы успели по достоинству оценить эти
новшества. В процессе запуска и работы комплексной
системы были выделены основные преимущества
внедрения модулей «Электронная проходная»
и «Электронный журнал посещаемости»:
• повышение уровня безопасности учащихся
и сотрудников;
• контроль посещаемости учащихся: со стороны
родителей и администрации учреждения;
• уверенность в безопасности детей;
• возможность удаленного контроля посещаемости ребенка через сервисы, представленные
в личном кабинете на сайте.
Благодаря тому что модули «Электронная проходная» и «Электронный журнал посещаемости»
создавались и дорабатывались командой программистов при участии самих сотрудников системы
образования, понимающих изнутри систему организации учебного процесса, интерфейс и управление
были сделаны максимально упрощенными и приближенными к бумажным формам. Особенность
«Электронной проходной» и «Электронного журнала
посещаемости» состоит также в том, что при их
создании учитывалась необходимость интеграции
с уже существующими, действующими в Калужской
области проектами. Например, внедряя «Электронную проходную» в школу, в которой уже функционируют «Электронная запись в образовательную
организацию» и «Электронный дневник и журнал»,
есть возможность интеграции этих систем. Таким
образом, внедрение «Электронной проходной» в образовательных организациях Калужской области
будет способствовать развитию уже существующей
региональной системы электронного образования.
В перспективе планируется реализовать и другие возможности:
• оплата проезда в транспорте;
• приобретение электронных учебников;
• использование «Электронной карты школьника» в качестве читательского билета с сохранением истории полученных/возвращенных в библиотеку книг и формированием статистики;
• подключение модуля «Электронный буфет»,
что позволит увеличить скорость процесса обслуживания, обеспечит целевое использование
денежных средств, выделяемых родителями
на питание учеников, также поспособствует
улучшению гигиены (так как контакт учащихся и работников общепита с деньгами
исключается).
Реализация этих возможностей приведет к совершенствованию существующего информационного
пространства сферы образования Калужской области
и станет еще одной ступенью к информатизации
общества, что является одной из закономерностей
современного социального прогресса.
Интернет-источники
1. «1С:Школьная проходная». http://solutions.1c.ru/
catalog/school-gates
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года
№ 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
http://минобрнауки.рф/документы/2974
35
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
А. Н. Портнов,
компьютерное агентство «КАПИТАН», Москва
АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ОФОРМЛЕНИЯ
ОФИЦИАЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ ОБ ОСНОВНОМ ОБЩЕМ
И СРЕДНЕМ (ПОЛНОМ) ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Аннотация
В статье представлены функциональные возможности программного продукта «1С:Школьный аттестат», а также описаны
положительные эффекты, полученные при использовании данного решения в едином информационном пространстве школы.
Ключевые слова: школьный аттестат, книга учета выдачи аттестатов, автоматизированная система, «1С:Школьный аттестат».
Программный продукт «1C:Школьный аттестат»
[2] позволяет автоматизировать процессы оформления
официальных документов об основном общем и среднем (полном) общем образовании для выпускников
девятых и одиннадцатых классов в части формирования бланков аттестатов и приложений к ним, ведения
книги учета выданных аттестатов, выдачи дубликатов аттестатов, выдачи справок и свидетельств об
окончании учебного заведения и выполнения прочих
операций, предусмотренных законодательством.
Данное решение может быть использовано сотрудниками образовательных организаций, ответственными за оформление официальных документов
об образовании (например, заместителями директоров школ по учебно-воспитательной работе).
Программный продукт реализован с учетом нормативных основ следующих законодательных актов:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [7];
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля
2011 года № 224 «Об утверждении Порядка
выдачи документов государственного образца
об основном общем и среднем (полном) общем
образовании, заполнения, хранения и учета
соответствующих бланков документов» [6];
• Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 27 августа 2013 года
№ 989 «Об утверждении образцов и описаний
аттестатов об основном общем и среднем общем
образовании и приложений к ним» [5];
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля
2014 года № 115 «Об утверждении порядка
заполнения, учета и выдачи аттестатов об
основном общем и среднем общем образовании
и их дубликатов» [3];
• Прикaз Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 апреля 2014 года
№ 329 «О внесении изменения в Порядок заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их
дубликатов, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 года № 115» [4].
Если говорить о положительных эффектах от использования программного продукта «1С:Школьный
аттестат», то следует выделить основные и дополнительные возможности.
Программный продукт обеспечивает выполнение
следующих основных функций:
• печать надписей на бланках аттестатов и приложений (вкладышей) к аттестатам, вкладных
листов «Книги для учета и записи выданных
аттестатов», при этом имеется возможность
учета особенностей бланков различных типографий;
• использование средств для массового ввода
списка выпускников и табличного ввода оце-
Контактная информация
Портнов Артемий Николаевич, руководитель проекта «1С:Школьный аттестат», компьютерное агентство «КАПИТАН», Москва; адрес:
125481, г. Москва, ул. Свободы, д. 71/2, кв. 387; телефон: (495) 782-25-57; e-mail: att@1cp.ru
A. N. Portnov,
CAPTAIN agency, Moscow
AUTOMATING THE PROCESSES OF EXECUTION OF OFFICIAL DOCUMENTS ABOUT THE BASIC GENERAL
AND SECONDARY (COMPLETE) EDUCATION
Abstract
The article describes the functionality of the software 1C:School Certificate and the positive effects obtained using this solution in a unified
information space of the school.
Keywords: school certificate, book of issue of certificates, automated system, 1C:School Certificate.
36
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Рис. 1. Рабочий стол программы «1С:Школьный аттестат»
нок. Данная возможность реализуется как
с помощью встроенных мастеров-помощников,
так и автоматически при информационном обмене с программой «1С:Общеобразовательное
учреждение» [1].
Из дополнительных возможностей, обеспечивающих снижение трудоемкости работы ответственного
сотрудника, следует отметить следующие:
• загрузка из внешних источников сведений
о классах, учениках, предметах, оценках;
Рис. 2. Пример заполнения аттестата
37
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Рис. 3. Пример заполнения приложения к аттестату
• автоматическое склонение имен;
• возможность настройки способа заполнения
пустых граф, выполнения надписи оценок,
названий предметов с вариативной частью
(иностранных языков);
• распечатка оценочных листов для предварительной проверки;
• отметки об уже напечатанных аттестатах;
• оформление дубликатов аттестатов;
• учет корректирующих записей;
• ведение базы данных о выпускниках и «Книги
для учета и записи выданных аттестатов»;
• возможность загрузки макетов печати извне,
хранение произвольного набора макетов.
Необходимо отметить, что, как и другие программные продукты, разработанные на платформе
«1С:Предприятие», решение «1С:Школьный аттестат» может устанавливаться как в традиционном
варианте исполнения (локальные базы данных), так
и в облачном варианте, предусматривающем создание
централизованной системы автоматизации с доступом через Интернет. Подобная вариативность архитектуры построения системы обеспечивает гибкость
настройки и возможность решения задач по учету
аттестатов не только на местном (школьном) уровне,
но и на муниципальном и региональном уровнях.
На рисунках 2, 3 приведены примеры бланков,
напечатанных в программе «1С:Школьный аттестат».
Наиболее значим тот факт, что при использовании программы «1С:Школьный аттестат»
значительно снижается трудоемкость оформления
итоговых официальных документов выпускников
за счет автоматизации процесса заполнения списков учащихся и их итоговой успеваемости. При
38
интеграции решения с программным продуктом
«1С:Общеобразовательное учреждение» потребность
в ручном вводе отпадает полностью.
Интернет-источники
1. «1С:Общеобразовательное учреждение». http://
solutions.1c.ru/catalog/school-edu
2. «1С:Школьный аттестат». http://solutions.1c.ru/
catalog/school-att
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 года № 115
«Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи
аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов». http://www.rg.ru/2014/03/07/
attestat-dok.html
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 апреля 2014 года № 329 «О внесении
изменения в Порядок заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании
и их дубликатов, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 года № 115». http://www.rg.ru/2014/05/14/
attestat-dok.html
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 августа 2013 года № 989 «Об утверждении образцов и описаний аттестатов об основном общем
и среднем общем образовании и приложений к ним».
http://www.rg.ru/2013/10/29/minobr-dok.html
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2011 года № 224 «Об
утверждении Порядка выдачи документов государственного образца об основном общем и среднем (полном) общем
образовании, заполнения, хранения и учета соответствующих бланков документов». http://www.rg.ru/2011/04/01/
obrazovanie-blanki-dok.html
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». http://
минобрнауки.рф/документы/2974
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
С. С. Хапаева,
Московский государственный областной университет,
М. С. Филатьева,
Московский педагогический государственный университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация
В статье перечислены принципы, опираясь на которые, авторы совместно с коллегами и компанией «1С» разработали
электронный образовательный ресурс для детей шести-семи лет. Также в статье рассмотрены особенности применения ЭОР
для дошкольников.
Ключевые слова: дошкольное образование, электронные образовательные ресурсы, мультимедийность, вариативность,
интерактивность, доступность.
Использование электронных образовательных
ресурсов (ЭОР) при организации развивающей деятельности дошкольников является новым и одним из
приоритетных направлений работы и исследований
в области дошкольного образования. ЭОР — образовательный ресурс, представленный в электронноцифровой форме и включающий в себя структуру,
предметное содержание и метаданные о них [1].
ЭОР обладают существенными преимуществами по сравнению с традиционными средствами
обучения, это:
• мультимедийность — возможность объединить в электронном ресурсе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение
и анимацию: ЭОР может содержать статические и подвижные изображения, сопровождаемые звуком, что обеспечивает высокую
степень наглядности, — это очень важно,
учитывая наглядно-образное мышление детей
дошкольного возраста;
• вариативность — возможность выбора ЭОР
для ребенка и педагога: разнообразие ресурсов
и их модульность (целостность, независимость
друг от друга) позволяют педагогу организовать игры, упражнения, проекты [3], задачи
в различных сочетаниях, а каждому ребенку
выбрать игру по интересам;
• интерактивность — возможность взаимодействия с ресурсом как для педагога, так и для
ребенка: интерактивные персонажи, элементы
позволяют нелинейно выстраивать сценарий
игры или развивающей деятельности, ребенок
может самостоятельно играть с ресурсами, получая от компьютерных персонажей ответные
реакции, помогая им справляться с трудностями, соревнуясь с программой и управляя
(рис. 1);
• доступность — свободное размещение в локальной сети образовательной организации,
что обеспечивает возможность работы с ЭОР
любому пользователю в любое удобное время.
Разработка профессионального ресурса для детей — сложная задача для группы специалистов:
программистов, дизайнеров, методистов и педагогов.
Коллективом методистов (С. С. Хапаева,
Ю. А. Бревнова, М. С. Филатьева) совместно с компанией «1С» был разработан ресурс «1С:Школа.
Дошкольное образование, 6–7 лет» [4].
Контактная информация
Хапаева Светлана Сергеевна, канд. пед. наук, доцент, доцент Московского государственного областного университета; адрес: 105005,
г. Москва, ул. Радио, д. 10А; телефон: (495) 780-09-50, доб. 1640, 1642; e-mail: hapaeva@mail.ru
S. S. Khapaeva,
Moscow Region State University,
M. S. Filatyeva,
Moscow State Pedagogical University
USING E-LEARNING RESOURCES IN THE ORGANIZATION OF THE DEVELOPING ACTIVITIES
OF PRESCHOOLERS
Abstract
The authors list the principles based on which, together with colleagues and the company 1C they have developed e-learning resources for
children six to seven years. Also features the use of e-learning resources for preschoolers are considered in the article.
Keywords: preschool education, e-learning resources, multimedia, variability, interactivity, accessibility.
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Рис. 1. Ресурс «Освободи принцессу»
При разработке продукта мы учитывали, что
ЭОР для дошкольников имеют ряд особенностей по
сравнению с ЭОР для детей школьного возраста:
• Изображения играют основную роль по
сравнению с текстом. Они могут быть очень
обобщенными, плоскостными, без лишних
деталей. Для уменьшения нагрузки на мышцы
глаз необходимо делать изображения для дошкольников максимально большими. Среда,
в которой действуют персонажи, не должна
быть загружена деталями в ущерб персонажам.
• Темп реакций персонажей, их передвижения,
музыкального сопровождения должен соответствовать темпу сенсорного восприятия детей
старшего дошкольного возраста.
• В сценарий ЭОР для дошкольников должны
вноситься игровые моменты, так как игра
является ведущей деятельностью для дошкольников (рис. 2).
• Такие особенности, как антропоморфизм (наделение животных, растений и явлений не-
Рис. 2. Ресурс «Одень человечка по погоде»
40
живой природы человеческими свойствами)
и анимизм (ребенок воспринимает реальность
как одушевленную и живую), определяют сказочность сюжетов ЭОР для дошкольников.
• Дошкольник еще не умеет читать, поэтому
инструкции должны быть либо озвученные,
либо картиночные и интуитивно понятные.
ЭОР «1С:Школа. Дошкольное образование,
6–7 лет» структурирован в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, ресурсы распределены на пять образовательных областей:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Учебно-развивающее пособие ориентировано как
на профессиональное использование в образовательном процессе в рамках образовательного учреждения,
так и на совместную работу дошкольников и их
родителей в домашних условиях. Этому способствуют удобная структура, соответствующая пяти
образовательным областям ФГОС ДО, подробные
методические рекомендации, большое количество
мультимедийных, интерактивных ресурсов, способных обеспечить вариативность и большую степень
свободы для взрослых и детей.
В электронном издании «1С:Школа. Дошкольное
образование, 6–7 лет» содержатся более 470 интерактивных заданий и тренажеров разного типа.
Кратко охарактеризуем каждый тип заданий.
1. Задания с выбором одного правильного ответа (рис. 3). Чтобы указать правильный ответ, нужно
щелкнуть мышью на нужном варианте ответа. При
этом в круглом окошке слева от текста появится
точка — значит, именно этот вариант выбран. Если
до этого был отмечен другой вариант, то с него выделение снимается, так как в таком типе заданий
можно выбрать только один вариант ответа.
2. Задания с выбором нескольких правильных ответов (рис. 4). Здесь после щелчка мышью
на варианте ответа в квадратном окошке слева от
текста появляется «галочка». Причем если до этого
был отмечен другой вариант, то с него выбор не
снимается — в этом задании можно выбрать несколько ответов. После повторного щелчка мышью
на выбранном варианте ответа с него снимается выделение — «галочка» в окошке исчезает.
3. Задания с выбором правильного ответа из
выпадающего списка (рис. 5). В таких заданиях
имеется «выпадающий» список — прямоугольное
окно со стрелочкой в правой его части. После
щелчка мышью на стрелочке список раскрывается,
и можно выбрать нужный вариант, щелкнув уже
на нем.
4. Задания на установление соответствий
(рис. 6). Для того чтобы установить требуемое соответствие, нужно подвести курсор к активному кружочку и щелкнуть мышью. Удерживая кнопку мыши
нажатой, «вытащить» стрелку и подвести ее к нужному кружочку из противоположной колонки.
5. Задания с перетаскиванием вариантов ответов (рис. 7). Для того чтобы дать правильный
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Рис. 3. Задание «Слушаем предложения
и подбираем рисунки к ним»
Рис. 4. Задание «Выбери живое»
Рис. 5. Задание «Считаем звуки в словах»
Рис. 6. Задание «Определи вид и тип
музыкального инструмента»
Рис. 7. Задание «Определи жанр»
Рис. 8. Задание «Елки»
ответ, нужно «перетащить» варианты ответов в соответствующие группы, а затем нажать на кнопку
«Подтвердить ответ».
6. Задания с перестановкой объектов (рис. 8).
Для того чтобы дать правильный ответ, нужно
переставить варианты ответов в нужном порядке,
указанном в задании, а затем нажать на кнопку
«Подтвердить ответ».
7. Иллюстрации, анимации и анимированные
схемы (рис. 9–11).
Иллюстрации представляют собой рисунки
и фотографии. Некоторые иллюстрации интерактив-
41
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Рис. 9. Задание «В цирке»
Рис. 10. Задание «Банки, ракушки и бабочки»
ны — снабжены всплывающими подсказками или
элементами, при активизации которых происходит
минимальное действие.
В заданиях данного типа при ответе на вопрос
и нажатии на элемент черно-белой картинки в случае
правильного ответа этот элемент становится цвет-
Рис. 11. Задание «Породы животных»
42
ным, а при неправильном ответе звучит звуковой
сигнал (рис. 9).
Анимации — это анимированные (подвижные)
рисунки, наглядно демонстрирующие движения
и создающие более динамичное ощущение от восприятия картинки, приближая ее к реальности.
Например, при выполнении задания, изображенного на рисунке 10, необходимо считать бабочек,
самостоятельно регулируя их количество. Анимация
(в виде летающих бабочек) делает картинку живой,
динамичной и требует от ребенка повышенного
внимания, так как надо не только следить за двигающимися объектами, но и считать их.
Анимированные схемы — схемы (таблицы)
с всплывающими озвученными элементами. При
нажатии на элементы такой таблицы сведения дополняются яркими фотографиями или картинками.
Такие схемы позволяют быстрее обобщить и запомнить предложенный материал, а также учат
анализировать и систематизировать полученную
информацию.
Содержание задания, представленного на рисунке
11, позволяет систематизировать и обобщить знания
детей о породах домашних животных. Нажимая на
плашки, можно услышать названия пород и увидеть
фотографии собак этих пород.
8. Видеофрагменты (рис. 12). В электронном
издании «1С:Школа. Дошкольное образование,
6–7 лет» часто применяются видеофрагменты, использование которых делает восприятие тех или
иных тем целостнее и ярче, помогает развивать любознательность и внимание, формирует личностное
отношение к увиденному. Предложенные видеосюжеты учитывают психологические особенности
дошкольного возраста и развивают познавательные
интересы будущих первоклассников.
Видеофрагменты имеют основные кнопки навигации видеоплеера: кнопку «Воспроизвести», после
нажатия на которую появляется кнопка «Пауза»,
кроме этого отображается видеодорожка, отражающая процесс воспроизведения ролика.
9. Игры (рис. 13). Игра в дошкольном возрасте занимает значительное место в жизни ребенка.
Поэтому в электронном издании «1С:Школа. Дошкольное образование, 6–7 лет» дошкольникам
предлагается большое количество самых разнообразных игр. Все они направлены на формирование познавательных мотивов и учебных навыков в тех или
иных образовательных областях. В увлекательной
форме дети закрепляют новые знания, тренируют
память, логическое мышление, внимание и другие
психические процессы, развитие которых является
неотъемлемой частью «школьной зрелости».
Электронный образовательный ресурс «1С:Школа.
Дошкольное образование, 6–7 лет» встретил поддержку и одобрение у педагогов-практиков [2]. Внедрение ресурса в педагогический процесс с условием приоритета здоровья ребенка позволило:
• дошкольникам — получать новые знания в доступной для данного возраста игровой форме,
проверять свои силы и способности при выполнении увлекательных заданий, с интересом
и максимальной пользой проводить время за
компьютером;
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Рис. 12. Задание «Наблюдаю за зверями»
Рис. 13. Задание «Направления движения»
• воспитателям — эффективно организовывать
учебно-воспитательный процесс, обеспечивать
индивидуальный подход в работе, делать занятия более интересными, увлекательными
и яркими, формировать и закреплять стойкие
познавательные интересы;
• специалистам (психологам, логопедам) —
дополнять и разнообразить коррекционно-развивающую составляющую образовательного
процесса;
• родителям — делать увлекательным и
интересным времяпрепровождение детей за
компьютером, а главное — придавать ему развивающую направленность.
Электронное издание может быть использовано
как самостоятельно (при знакомстве с отдельными
темами), так и в сочетании с другими учебно-развивающими пособиями для дошкольников.
Ресурс «1С:Школа. Дошкольное образование,
6–7 лет» будет интересен в том числе специалистам
начальной школы, позволяя им реализовывать
метапредметность обучения и предоставляя широ-
кие возможности для того, чтобы разнообразить
образовательный процесс игровыми и наглядными
методами.
Литературные и интернет-источники
1. ГОСТ Р 53620-2009 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Национальный стандарт Российской
Федерации». Дата введения 2011-01-01 // Электронный
фонд правовой и нормативно-технической документации.
http://docs.cntd.ru/document/1200082196
2. Мкртчян А. И. Приоритет здоровья ребенка в условиях применения информационных систем в дошкольном
образовательном учреждении // Информатика и образование. 2014. № 10.
3. Пахомова Н. Ю. Методологические основы формирования готовности младших школьников к проектной
деятельности // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».
2011. № 3.
4. Хапаева С. С., Бревнова Ю. А., Филатьева М. С.
Методические рекомендации к электронному изданию
«1С:Школа. Дошкольное образование, 6–7 лет». М.: 1СПаблишинг, 2014.
НОВОСТИ
«Струйный принтер» OLED-дисплеев позволит массово выпускать
гибкие и крупноформатные модели
Дисплеи на органических светодиодах, отличаюогромная версия струйного принтера: стеклянные или
щиеся гибкостью и насыщенностью цветов, активно
пластиковые листы подложки размещают на платформе;
демонстрируются на отраслевых выставках, но продукблок с соплами быстро перемещается вдоль подложки,
том для массового рынка не становятся из-за высокой
покрывая ее органическими светодиодными материастоимости. Решить проблему, обеспечив рентабельность
лами. В Kateeva разработали инструменты, придающие
производства крупноформатных и гибких OLED-дистонкость и гибкость OLED-устройствам, и механизм,
плеев, обещают в компании Kateeva, созданной выходпозволяющий уменьшить затраты и число дефектов
цами из Массачусетского технологического института.
при нанесении органических светодиодных материалов
Система, получившая название YIELDjet, выглядит как
на подложку.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
43
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Н. М. Портнов,
компьютерное агентство «КАПИТАН», Москва
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ
КОЛЛЕКТИВНОГО ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Аннотация
В статье рассмотрены методы коллективного детского питания, методика разработки рационов, а также возможности линейки программ «1С:Плановое питание» для управления организованным питанием.
Ключевые слова: школьное питание, диетология, программное обеспечение, «1С:Плановое питание».
Питание детей в образовательных организациях
является важной обеспечивающей частью воспитательного процесса. Оно оказывает систематическое
влияние на здоровье растущего детского организма,
а также является важной частью культуры, включая
национальные особенности. Питание организуется
в зависимости от вида образовательного учреждения:
дошкольного, среднего общего, профессионального,
дополнительного.
Для различных видов образовательных организаций в Российской Федерации разработан ряд
регламентирующих официальных документов по
организации питания:
• принятый в 2008 году СанПиН-2409 по школьному питанию [16] содержит требования к составлению меню, к продуктам, рекомендованные формы-бланки технологической карты,
типового меню, ведомости анализа рациона,
бракеражного журнала. Действие документа
распространяется и на организации начального
и среднего профессионального образования;
• принятый в 2010 году СанПиН-2660 для дошкольных организаций [14] содержал раздел
по организации питания (основные положения которого были сходны с СанПиН-2409 по
школьному питанию), а также рекомендованные формы типового меню, технологической
карты, бракеража;
• принятый в 2013 году СанПиН-3049 (заменивший СанПиН-2660) для дошкольных
организаций [15] содержит по сравнению
с предшественником новые рекомендованные
выходные формы. Также в нем отредактирована часть требований в разделе о питании.
Документ распространяется не только на государственные, но и на частные дошкольные
организации, а его содержательные требования
по организации питания применимы и к семейным детским садам.
Фактическое питание в образовательных организациях в РФ осуществляется в следующих
формах (по результатам обследования АНО НИИАЦ
«Социальное питание»):
• приготовление пищи пищеблоком образовательной организации, являющимся подразделением самой организации. Для обеспечения
продуктами заключаются контракты (в учреждениях — государственные), все расчеты по меню
выполняют диетсестра и персонал пищеблока;
• в виде услуги «организация питания», которую выполняет подрядная организация
(«аутсорсер»). Большинство поставщиков готового школьного питания в РФ — это частные
предприниматели, связанные с конкретной
школой; во многих городах образовались специальные предприятия (комбинаты школьного
питания). При этом часть пищеблоков получают продукты-сырье и, хотя и являются подразделением комбината, приготавливают блюда
на месте («сырьевые» пищеблоки). В школах
Контактная информация
Портнов Николай Михайлович, директор компьютерного агентства «КАПИТАН», Москва; адрес: 125481, г. Москва, ул. Свободы, д. 71/2,
кв. 387; телефон: (495) 970-06-36; e-mail: detsoft@mail.ru
N. M. Portnov,
CAPTAIN agency, Moscow
CURRENT METHODS ORGANIZATION OF COLLECTIVE CHILD NUTRITION IN EDUCATIONAL
ORGANIZATIONS
Abstract
The article describes the methods of collective child nutrition, the rations development methodology and features of 1C:Planned nutrition
software to control the organized feeding.
Keywords: school feeding, nutrition, software, 1C:Planned nutrition.
44
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
старой постройки, не имеющих полноценного
пищеблока, возможно приготовление лишь части блюд и разогрев блюд, приготовленных на
основном производстве комбината, с последующей раздачей («раздаточные» пищеблоки);
• индустриальная организация питания —
развитие формы комбината питания на основе
промышленного производства готовых блюд
долгого срока хранения с поставкой десятков
тысяч рационов в сутки. По состоянию на
конец 2014 года в сфере образования такая
фабрика готовых блюд — уникальное явление.
Поставка ведется как в школы, так и в дошкольные организации, при этом индустриальные блюда используются наряду с блюдами,
приготовляемыми на месте.
По сведениям Роспотребнадзора РФ, все новые
учебные заведения в РФ сдаются с полноценными
пищеблоками, на которых возможно приготовление
всех видов блюд меню и, следовательно, в них может
применяться любая из вышеперечисленных форм.
В подавляющем большинстве дошкольных
организаций ставится задача кормить всех детей.
В школах такая задача фактически не ставится (вопреки СанПиНам).
Вышеперечисленные особенности организации,
а также содержательные требования СанПиНов по
обязательности типового меню, утверждению рецептур, порядку составления меню, технологическому
контролю были реализованы при конструировании
линейки «1С:Плановое питание», которую составляют компьютерные программы и информационные продукты для управления коллективным
питанием в пищеблоках организаций образования,
здравоохранения, социальной защиты (детсадах,
школах, больницах, санаториях, оздоровительных
лагерях), а также в других случаях, когда питание
организуетсяплановым порядком, с составлением
типового меню, которое соответствует нормативам
потребления (по натуральным группам продуктов,
показателям пищевой ценности, стоимости).
По состоянию на конец 2014 года в линейку
«1С:Плановое питание» входят:
• «1С:Дошкольное питание» [1] — для пищеблока дошкольной образовательной организации;
• «1С:Школьное питание 8» [5] — для пищеблока школы, колледжа или другой образовательной организации (спортивной школы,
оздоровительного лагеря и т. д.);
• «1С:Школьный буфет» [6] — для персонального учета в столовой образовательной организации с использованием электронных карт;
данная система представлена в профессиональной (ПРОФ) и базовой версиях;
• «1С:Комбинат планового питания» [2] — для
калькуляции, учета продуктов и диетологических расчетов для индустриального или малого
поставщика питания многим пищеблокам;
• «1С:Медицина. Диетическое питание» [3] — для
больниц или санаториев, работающих в соответствии с приказом Минздрава № 330, а также
для образовательных организаций, в которых
требуется соблюдение аналогичного порядка;
• модуль «Питание» (для «1С:Бухгалтерия госу-
дарственного учреждения») [8] — для бухгалтера, выполняющего одновременно работу практического диетолога по составлению, расчету
и оформлению меню; наряду с бухгалтерским
учетом данная система обеспечивает нутрициологические и технологические расчеты;
• «Рецептурник (версия 3)» [13] — электронные
сборники рецептур и типовых меню. Формат
представления включает всю совокупность
технологических и нутрициологических сведений о блюдах, продуктах, меню. Готовые
информационно-программные комплекты для
просмотра и загрузки разработанных рационов
в системы для повседневных расчетов поставляются по каналам дистрибьюции фирмы
«1С»);
• «Оценка питания» [10] — средство опросов по
фактическому питанию по методике «Нутритест» (опросно-частотный метод, учитывающий потребление и физическую активность).
Учитывая наличие различных моделей организации питания, при разработке вышеперечисленной
единой линейки программ были выдвинуты приоритеты нутрициологического управления, отражения
единых для РФ официальных правил, стандартизации терминологии, практичности для пользователей,
совместимости.
В калькуляционные программы линейки включены однотипные средства редактирования рецептур,
ведения пищевой ценности. Принципиальной технической новинкой является типовой для данных
программ документ «Разработка рациона», позволяющий при верстке типового циклического меню
учесть требования нормативов по натуральному потреблению, пищевой ценности, стоимости, а также
повторяемость (разнообразие) и проконтролировать
все частные требования СанПиНов к рациону. Результатом работы с «Разработкой рациона» является
целостный комплект технологической документации
по блюдам и меню, а само меню может быть загружено для непосредственного использования в расчетах.
Использование данного средства позволяет снизить
трудозатраты при разработке меню одновременно
с улучшением его качества.
На составе программ отражаются не только
СанПиНы, но и другие официальные документы:
«Инструкция по бюджетному учету» (утверждается
Минфином), «Правила оказания услуг общепита»
(утверждаются Правительством РФ), типовые бланки
первичной бухгалтерской документации (утверждаются Госкомстатом). Региональные методические
рекомендации по питанию учитываются в программе
при утверждении их органом госуправления или надзора. Для реализации специальных пожеланий и учета индивидуальных особенностей учебных заведений
предусмотрены возможности дополнений и расширений. Такие возможности обеспечивает входящая
в состав поставки платформа «1С:Предприятие»,
включающая инструментарий разработки и подключения новых внешних отчетов и обработок.
Обновления конфигураций «1С» предоставляются
всем пользователям, имеющим действующую подписку
на информационно-технологическое сопровождение,
45
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
и обеспечиваются как автоматически через сайт «1С»,
так и через партнеров фирмы «1С», предоставляющих
услуги по информационно-технологическому сопровождению. Также обновление возможно самостоятельно
пользователем (применяется крайне редко).
Для обеспечения нутрициологических расчетов
в программах могут пополняться и изменяться характеристики пищевой ценности по продуктам, блюдам
и меню, а также состав нутриентов. Возможность актуальна при изменении состава нутриентов в формах
новых СанПиНов. База данных содержит сведения
о нутриентах расширенного состава, включая даже
не используемые в данное время характеристики.
Пользователь может добавить нутриент и затем ввести значения по нему для всех продуктов.
Развитие линейки «1С:Плановое питание»
предполагается в следующих направлениях:
• работу кладовщика без привязки к настольному компьютеру поддерживает программа «МобиСеллАппа» для смартфонов и планшетов на
Android, обменивающаяся через веб-сервисы
с «1С:Школьное питание» и другими программами;
• обмен с «1С:Бухгалтерией государственного
учреждения» средствами «Универсальной обработки выгрузки/загрузки» и обмена планируется расширить включением планов обмена;
• запланирован перевод решений на новую
версию платформы «1С:Предприятие 8.3»
и «Библиотеки стандартных подсистем», что
обеспечит работу в режиме сервиса по технологии «1С:Fresh»;
• начата разработка «Системы мониторинга социального питания», которая планируется как
тиражное решение для органов управления регионального или районного уровня, обеспечивая
их оперативной информацией по всей сети подведомственных пищеблоков, с изменяемым составом контролируемых характеристик. Помимо
«информационного табло» система предназначена
и для выявления аномалий (отклонений от норм)
для оперативного принятия управленческих
решений. Для оперативного сбора данных при
минимизации трудозатрат будет предусмотрен
механизм автоматического получения информации от систем класса «1С:Школьное питание».
Литературные и интернет-источники
1. «1С:Дошкольное питание». http://solutions.1c.ru/
catalog/preschool-meal
2. «1С:Комбинат планового питания». http://solutions.
1c.ru/catalog/food-combine
3. «1С:Медицина. Диетическое питание». http://
solutions.1c.ru/catalog/diet
4. «1С:Плановое питание». http://solutions.1c.ru/
plan-meal
5. «1С:Школьное питание». http://solutions.1c.ru/
catalog/school-meal
6. «1С:Школьный буфет». http://www.1cp.ru/
solutions/1c_Buffet/
7. Методические рекомендации МР 2.3.1.2432-08 «Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых
веществах для различных групп населения Российской
Федерации. Методические рекомендации». http://75.
rospotrebnadzor.ru/sites/default/files/mp231243208.doc
8. Модуль «Питание» для «1С:Бухгалтерия государственного учреждения». http://www.1cp.ru/solutions/
ModPit/
9. Описание интернет-курса «Основы работы с программой “1С:Дошкольное питание”». http://solutions.1c.
ru/catalog/product.html?product_id=1369&mode=features
10. «Оценка питания» (конфигурация для «1С:Предпри
ятие»). http://www.1cp.ru/solutions/op/
11. Портнов Н. М. Линейка программ «1С:Плановое
питание»: развитие в свете поддержки требований действующих СанПиНов // Информатика и образование.
2014. № 10.
12. Постановление Правительства РФ № 276 от 10 мая
2007 года «Правила оказания услуг общественного питания». http://www.garant.ru/hotlaw/federal/156258/
13. «Рецептурник». http://www.1cp.ru/solutions/R8/
recepturnik.php
14. СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». http://
www.rg.ru/2010/09/08/trebovaniya-dok.html
15. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». http://www.rg.ru/2013/07/19/sanpin-dok.html
16. СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся
в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования».
http://www.standartov.ru/norma_doc/53/53610/index.htm
17. Учебный курс «Основы работы с “1С:Дошкольное
питание”». М., 2014.
НОВОСТИ
«Сервионика» и Microsoft создали «Виртуальный рабочий стол»
Компания «Сервионика», входящая в группу «Айприложений Microsoft Office. Сервис можно быстро
Теко», в сотрудничестве с Microsoft начала предоставразвернуть на любом пользовательском устройстве —
лять сервис «Виртуальный рабочий стол» по модели
компьютере или ноутбуке, мини- ПК и планшетах
Desktop- as-a-Service. Рабочее место по модели DaaS
с операционными системами iOS, Windows или Android,
представляет собой выделенный виртуальный сервер
включая недорогие модели стоимостью около 2,5 тыс.
с установленным на нем набором лицензионного ПО
руб. Требования к клиентским устройствам минимальот Microsoft. «Виртуальный рабочий стол» позволяет
ны: «виртуальное рабочее место» может быть разсоздать в облаке рабочую станцию с лицензионной
вернуто даже на устаревшем компьютере, уточняется
операционной системой Microsoft Windows и пакетом
в сообщении Microsoft.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
46
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
М. В. Куренкова, Л. Ю. Максимова,
Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации»
РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ
СИСТЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
ВОСПИТАННИЦ КАДЕТСКОГО КОРПУСА
Аннотация
В статье рассмотрен практический опыт разработки концепции сохранения и укрепления здоровья учащихся общеобразовательного учреждения и осуществления ее научно-практической реализации в Пансионе воспитанниц Министерства обороны
Российской Федерации. Специфика созданной системы здоровьесбережения заключается во взаимосвязанном объединении
научных дисциплин, изучающих различные аспекты здоровья человека; в комплексном применении диагностических, образовательных и оздоровительных мероприятий; использовании новых видов оценок физической подготовленности и состояния
питания, а также специально сформированного комплекса медицинских и психологических показателей здоровья, которые
ранее не применялись в практике общеобразовательных учреждений.
Ключевые слова: пансион воспитанниц, общеобразовательное учреждение, здоровьесбережение, диагностика, сохранение
здоровья, укрепление здоровья, мониторинг питания, оценка питания, физическая активность.
ФГКОУ «Московский кадетский корпус “Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской
Федерации”» создано в 2008 году в рамках реализации «Стратегии социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации на период до
2020 года» [4]. Воспитанницами пансиона являются
дети военнослужащих, проходящих военную службу
в отдаленных военных гарнизонах, из неполных
и многодетных семей, дочери погибших военнослужащих и участников боевых действий, награжденных государственными наградами за выполнение
воинского долга. Воспитанницы обучаются с пятого
по одиннадцатый класс. В 2008 году осуществлен
первый набор в седьмой, восьмой и девятый классы
в количестве 180 человек, в 2009 году — второй набор в пятый, шестой и седьмой классы в количестве
140 воспитанниц. С учетом набора 2014 года сегодня
в пансионе обучаются более 760 воспитанниц.
В связи с высокой заболеваемостью, вызванной
острыми респираторно- вирусными инфекциями,
в первый год работы пансиона и, следовательно,
пропусками занятий, снижением успеваемости
и освобождением от уроков физической культуры
возникла острая необходимость в разработке программы здоровьесбережения воспитанниц.
В результате изучения деятельности различных
организаций по вопросам сохранения здоровья
было принято решение обратиться к опыту Научно-исследовательского испытательного центра
подготовки космонавтов имени Ю. А. Гагарина,
специалисты которого разработали концепцию
оздоровления, основанную на подходах и принципах медицинского обеспечения профессиональной
деятельности космонавтов. Ответственным исполнителем и соисполнителями проекта выступили
Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ,
Научно-исследовательский испытательный центр
подготовки космонавтов имени Ю. А. Гагарина,
Российская медицинская академия последипломного
образования Министерства здравоохранения РФ,
Контактная информация
Максимова Лариса Юрьевна, начальник Московского кадетского корпуса «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской
Федерации»; адрес: 125284, г. Москва, ул. Поликарпова, д. 21; телефон: (495) 946-02-95; e-mail: info@pansion-mil.ru
M. V. Kurenkova, L. Yu. Maksimova,
Moscow Cadet’s School "Boarding School of Ministry of Defense of Russian Federation" (MСS)
DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION OF THE SYSTEM OF HEALTH SAVING OF STUDENTS
OF THE CADET CORPS
Abstract
The article describes the practical experience in the development of the concept of saving and strengthening the health of students of
educational institutions and its scientific and practical implementation at the Boarding School of the Ministry of Defence of the Russian Federation.
The system specifics lie in the interrelated unification of the scientific disciplines studying various aspects of human health; in the combined
application of diagnostic, educational and recreational activities; in the use of new types of evaluation of physical fitness and nutritional status,
as well as the specially formed complex of medical and psychological health data, which was not previously used in the practice of general
education institutions.
Keywords: boarding school for girls, general education institution, health maintenance, diagnostics, health preservation, health promotion,
monitoring of nutrition, evaluation of nutrition, physical activity.
47
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Федеральное государственное бюджетное учреждение
«3 Центральный военный клинический госпиталь
имени А. А. Вишневского» Министерства обороны
РФ, компьютерное агентство «КАПИТАН».
В результате проделанной работы была создана
концепция сохранения и укрепления здоровья
учащихся общеобразовательного учреждения
и осуществлена ее научно-практическая реализация в пансионе.
Система сохранения и укрепления здоровья
учащихся состоит из трех блоков:
• диагностический;
• образовательный;
• оздоровительный.
Эти блоки в свою очередь содержат следующие
модули:
• диагностический блок:
- «Диагностика — медицина»;
- «Диагностика — психология»;
- «Диагностика — физкультура»;
- «Диагностика — питание»;
• образовательный блок:
- «Образование — медицина»;
- «Образование — психология»;
- «Образование — физкультура»;
- «Образование — питание»;
• оздоровительный блок:
- «Оздоровление — медицина»;
- «Оздоровление — психология»;
- «Оздоровление — физкультура»;
- «Оздоровление — питание».
Мониторинг питания и физической активности рассматривается в пансионе как составная
часть системы здоровьесбережения и основывается
на следующих положениях:
• питание имеет систематическое влияние на
здоровье;
• отступление от баланса (соответствия затрат
и поступления) в питании ежедневно влияет
на ухудшение здоровья;
• воспитанницы различаются по возрасту, массе
тела и росту, физическим занятиям, индивидуальным предпочтениям в питании, что требует
учета этих различий.
В рамках реализации общей здоровьесберегающей концепции регулярно проводится исследование
пищевого статуса совместно с изучением физической
активности воспитанниц. В пансионе обязательными
предметами в рамках школьного компонента являются хореография, плавание, фигурное катание
и конный спорт. Дополнительное образование включает музыкальное, художественное и спортивное
образование. Организация учебного процесса в дополнительном спортивном образовании реализуется
через учебно-тренировочные занятия по 18 видам
спорта и реабилитационной физической культуре.
В режиме дня воспитанниц присутствует ежедневная
утренняя физическая зарядка.
Для исследования сбалансированности энергозатрат (калорийности) применена специально разработанная методика, являющаяся расширенным
аналогом методики «Нутритест-1», используемой
Институтом питания РАМН. Для применения
в детском коллективе данная типовая методика
48
усовершенствована применением референтных (нормативных) значений для соответствующих детских
возрастов. Ведется детализация видов физической
активности по спортивным специальностям, танцам
и другим активным видам деятельности. Энергетический баланс в «расходной» части определяется
способом «фотографии дня» по активности, а в
«приходной» части — по потреблению блюд с учетом
частоты приема пищи и размера порции. Помимо
калорийности в обследованиях учитываются еще
свыше 20 характеристик (белки, жиры, углеводы,
пищевые волокна, полиненасыщенные жирные кислоты, холестерин, витамины и т. д.).
Питание, предоставляемое столовой пансиона, состоит из блюд, приготовляемых по технологическим
картам, что дает возможность расчета всего спектра
характеристик пищевой ценности с использованием
справочных данных «Таблицы химического состава
и калорийности российских продуктов питания»,
включая сведения по продуктам и потерям при
кулинарной обработке. В систему введены данные
о блюдах, фактически потребляемых в столовой.
В пансионе разработано примерное двухнедельное
меню с учетом применения элементов «шведского
стола» и широкой выборности блюд. Для обучающихся, имеющих по заключениям медицинских специалистов заболевания желудочно-кишечного тракта,
организовано специальное диетическое питание.
Нормативные (референтные) значения потребления при обследованиях взяты из официальных методических рекомендаций МР 2.3.1.2432-08 «Нормы
физиологических потребностей в энергии и пищевых
веществах для различных категорий населения
РФ», по основным показателям гармонизированных
с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения по весу и росту детей. Сбалансированность
по другим характеристикам пищевой ценности
определялась по потреблению блюд, с учетом частоты
приема пищи и размера порции, по отношению к референтным значениям, официально опубликованным
для конкретных возрастов.
Для фактической оценки полученного питания
использована компьютерная система «Оценка питания» (конфигурация, разработанная в среде «1С:Пред
приятия 8.2» в режиме управляемого приложения),
предназначенная для подобных опросов и предусматривающая возможность расширения функций [2].
Для принципиального повышения достоверности
опросов потребления:
• использованы визуальные и текстовые подсказки по объемам порций конкретных блюд,
приготовляемых в столовой пансиона;
• уменьшена «глубина по давности»;
• в программном обеспечении предусмотрены
расшифровки (экспликации) по вкладу конкретных блюд и продуктов в полученные
значения пищевой ценности.
Для учета особенностей пансиона добавлен ряд
алгоритмов, что позволяет формировать как индивидуальные отчеты по обследуемым, так и отчеты по
группе обследуемых по значимым показателям.
В результате оценки фактического питания выявляются отклонения от нормативов потребления
для последующей работы медицинских специали-
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
стов. Отклонение от нормы является сигналом для
подробного анализа оценки состояния питания
воспитанниц. Для разбора причины отклонения
производится расшифровка состояния питания по
профилю потребления пищевых веществ в блюдах,
представленных в столовой пансиона.
Все обследования хранятся в компьютерной базе
данных, куда данные вносят сами воспитанницы
с последующей проверкой специалистами пансиона.
Такой подход позволяет обеспечить сплошной мониторинг без увеличения трудозатрат.
Анализ опыта обследований питания, их влияния
на питание воспитанниц и место в здоровьесберегающих технологиях, проводимого в конфигурации
«Оценка питания», позволил получить следующие
результаты:
• доказана практическая возможность сплошного мониторинга потребления для всех воспитанниц с высокой степенью достоверности за
счет устранения эффекта забывания при подаче в анкеты конкретных блюд, используемых
в меню столовой, и оперативности опроса;
• подтверждена обоснованность получаемых
данных с возможностью расшифровки (экспликации) до дня и блюда;
• показана возможность и эффективность оперативной коррекции индивидуальных рационов;
• показана принципиальная совместимость
свободы выбора блюд («шведского стола»)
и диетологического контроля потребления при
наличии системы контроля индивидуального
потребления;
• обнаружена взаимосвязь между данными выборочных лабораторных исследований и данными сплошных обследований по питанию;
• показано превышение расчетных значений потребления отдельных характеристик пищевой
ценности в среднем по контингенту питающихся и недостаток потребления витаминов для
анализа и последующей коррекции рациона;
• получено обоснование малой степени влияния
частных видов физической активности (энер-
гозатратные виды спорта, танцы) на общую
потребность в энергии — в условиях действующего расписания занятий.
Можно сделать выводы о том, что созданная
система, в основе которой лежат космические технологии сохранения и укрепления здоровья, является удачным опытом сотрудничества специалистов
космической медицины и образования. Решена
актуальная для образования задача: найдены инновационные подходы к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся, что ведет
к сокращению заболеваемости, пропусков занятий
по болезни, качественному росту успеваемости.
Специфика системы заключается, во-первых, во
взаимосвязанном объединении научных дисциплин,
изучающих различные аспекты здоровья человека,
во-вторых, в комплексном применении диагностических, образовательных и оздоровительных мероприятий, в-третьих, в использовании новых видов оценок
физической подготовленности и состояния питания,
а также специально сформированного комплекса
медицинских и психологических показателей здоровья, которые ранее не использовались в практике
общеобразовательных учреждений.
Интернет-источники
1. Методические рекомендации МР 2.3.1.2432-08 «Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых
веществах для различных групп населения Российской
Федерации. Методические рекомендации». http://75.
rospotrebnadzor.ru/sites/default/files/mp231243208.doc
2. «Оценка питания» (конфигурация для «1С:Предпри
ятие»). http://www.1cp.ru/solutions/op/
3. СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся
в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования».
http://www.standartov.ru/norma_doc/53/53610/index.htm
4. Стратегия социального развития Вооруженных
Cил Российской Федерации на период до 2020 года.
http://stat.doc.mil.ru/documents/quick_search/more.
htm?id=10329522@egNPA
5. The WHO Child Growth Standards // World Health
Organization. http://www.who.int/childgrowth/en/
НОВОСТИ
Сенсорные интерфейсы вызывают изменения в головном мозге
Каждой части тела, от пальцев ног до челюстей,
ных мобильных телефонов. Результаты показали, что
соответствует определенная область в эмоциональном
структура коры у пользователей сенсорных интерфейсов
центре головного мозга — соматосенсорной коре. Ученые
иная, чем у остальных. Выяснилось, что чем больше
Цюрихского университета выяснили, как влияет на госмартфоном пользовались в предыдущие 10 дней, тем
ловной мозг развитие ловкости пальцев при пользовании
выше кортикальная активность, причем сильнее всего
смартфонами. Была изучена обусловленная движениями
эта корреляция проявлялась в области, соответствующей
большого, указательного и среднего пальцев активация
большому пальцу. Исследователи пришли к выводу, что
сенсорно- двигательной коры мозга у пользователей
пользование смартфоном сильно изменяет обработку
смартфонов с сенсорным экраном и 11 владельцев обычсенсорной информации в головном мозге.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
49
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Н. Г. Преферанский,
НП «Медицинский информационно-аналитический центр РАМН», Москва
МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
Аннотация
В статье рассмотрены вопросы организации мониторинга здоровья учащихся (в частности, с использованием программных
продуктов «1С») и принятия управленческих решений относительно корректировки методики или интенсивности образовательного процесса в зависимости от результатов мониторинга. Особое внимание уделено подготовке учителей к деятельности
по выстраиванию траектории образовательного процесса с учетом данных мониторинга здоровья учащихся.
Ключевые слова: мониторинг здоровья, управление образовательным процессом.
На современном этапе развития образовательных
учреждений все большее внимание уделяется детализированному анализу влияния технологии обучения
на здоровье учащихся, от которого в конечном счете
зависит эффективность и результативность обучения.
Одними из ключевых параметров для принятия управленческих решений в части управления образовательным процессом становятся результаты сравнительного
мониторинга показателей здоровья учащихся. Оптимизация информационных потоков между медицинскими
организациями и образовательными учреждениями
способна своевременно выявлять проблемы и обеспечивать основу управления образовательным процессом
для коллективной и индивидуальной корректировки
траекторий учебного процесса, оптимального изменения
учебных программ и образовательных стандартов.
С целью обеспечения процессов многопараметрического медико-педагогического мониторинга учащихся образовательных учреждений на основе ранее
проведенных исследований нами были созданы два
взаимосвязанных на уровне информационного обмена
данных программных комплекса: «1С:Кабинет здоровья образовательного учреждения» и «1С:Паспорт
здоровья ребенка» [1, 2, 8].
При использовании возможности динамического
накопления данных о состоянии здоровья учащихся
стало доступным осуществление ретроспективного
анализа как отдельных мониторируемых медикопедагогических параметров, так и их сочетания.
Решение этой самой по себе тривиальной информационной задачи позволяет наглядно увидеть:
• влияние сочетания общего или индивидуального уровня здоровья школьников на успеваемость по конкретным предметам;
• зависимость изменения тех или иных анализируемых параметров здоровья от реальной
учебной нагрузки, закрепляемости полученных знаний во времени;
• влияние методики и интенсивности обучения
в сочетании с характером питания на показатели здоровья учащихся.
В течение девяти лет мониторинг здоровья школьника успешно реализуется в пилотных учреждениях
Москвы. В этой работе принимают участие департаменты образования, социальной защиты населения,
здравоохранения города Москвы, Московский институт открытого образования, Медицинский информационно-аналитический центр РАМН, Институт новых технологий, окружные управления образования
и общеобразовательные учреждения. Использованы
научные разработки МГУ имени М. В. Ломоносова,
РГПУ им. А. И. Герцена, Института психологии
РАО, Санкт-Петербургского института ядерной физики РАН, НИИ общей патологии и патофизиологии
Контактная информация
Преферанский Николай Георгиевич, доктор фарм. наук, профессор, руководитель отдела разработки медицинских и фармацевтических информационных систем НП «Медицинский информационно-аналитический центр РАМН», Москва; адрес: 107140, г. Москва, ул. Верхняя
Красносельская, д. 20, стр. 1; телефон: (499) 606-03-02; e-mail: prefer@narod.ru
N. G. Preferansky,
Medical Information and Analytical Center of RAMS, Moscow
MONITORING THE HEALTH OF STUDENTS TO INCREASE OF EFFICIENCY OF MANAGEMENT
OF THE EDUCATIONAL PROCESS
Abstract
The article describes the organization of monitoring the health of students (in particular with the use of 1C software products) and the
adoption management decisions about adjusting the methodology or the intensity of the educational process depending on the results of
monitoring. Particular attention is paid to the training of teachers in the activities on building the trajectories of the educational process based
on the data of monitoring the health of students.
Keywords: health monitoring, management of educational process.
50
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
РАМН, Челябинского педагогического университета,
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков
ГУНЦЗД РАМН и других научных учреждений [9].
Наиболее существенным процессом, результирующим на определенном временном промежутке
школьный медико-педагогический мониторинг, является процесс принятия управленческих решений
относительно общей или индивидуальной корректировки методики или интенсивности образовательного
процесса в зависимости от текущего и прогнозно изменяющегося состояния здоровья учащихся на основании оперативного ретроспективного анализа.
Современный период развития России четко обозначил необходимость обновления основных приоритетов в области образования в соответствии с мировыми
тенденциями. Ведущий из приоритетов — качество образования — нашел свое выражение в Национальной
доктрине образования в Российской Федерации [6].
Но налицо наличие основного противоречия между
современными требованиями к качеству образования,
обеспечиваемому образовательными учреждениями,
и ограниченностью применяемых методик и технологий в управлении образовательным процессом.
Реализация системного управления качеством
образовательного процесса на всех уровнях обеспечивает его эффективность и непрерывность, так как
на отдельных его этапах осуществляются следующие
подпроцессы: определение целевых приоритетов,
ресурсного, программного и технологического обеспечения, мониторинга его результатов [7].
Одним из подходов к оптимизации управления
образовательным процессом на основе медико-педагогического мониторинга может считаться система
внутришкольного контроля, роль которого с каждым годом возрастает. С точки зрения ГОСТ Р ИСО
9001 — 2008 [4], система внутришкольного контроля
является подсистемой общей системы управления
школой, инструментом управления качеством
образовательного процесса. Введением понятия
«качество» как ключевого критерия для оценки образовательного процесса и всех его составляющих
определяются две взаимосвязанные задачи:
• первая — включить в перечень объектов внутришкольного контроля все результаты, ресурсы,
условия, которые определяют присутствие этих
объектов в образовательной программе школы;
• вторая — измерять в процессе внутришкольного
контроля не просто уровень или динамику процессов, но степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия, продукта, результата,
соответствия тому, какими они должны быть.
Если в составе объектов внутришкольного контроля будут отражены все перечисленные в новых стандартах образовательные результаты, если во внутри
школьный контроль будут включены все условия, названные в стандартах, если сама система управления,
наконец, станет объектом управления, только в этом
случае внутришкольный контроль будет действенным
инструментом, реализующим принципы философии
управления, ориентированной на результат [3].
Одним из инструментов управления образовательным процессом является разработка и внедрение специализированных программ повышения
квалификации учителей. Так, центральное место
в экспериментальной образовательной программе
в г. Ставрополь было отведено модулю «Управление
образовательным процессом в школе». Его внедрение
осуществлялось в целях конкретизации представлений учителей о специфике данной деятельности,
формирования положительных мотивационно-ценностных установок на ее осуществление, развития
опыта практической управленческой деятельности.
Достижение указанных целей было возможно
только при условии ориентации содержания программы курсов повышения квалификации на решение следующих задач [5]:
• способствовать процессу познания теоретических основ управления образовательным процессом в школе;
• организовывать проблемно-ориентированный
анализ управления образовательным процессом в школе;
• определить качество и эффективность педагогического управления;
• осуществить проектирование управления образовательным процессом в школе на уровне
деятельности педагога.
Таким образом, в настоящее время, с одной стороны, созданы все условия для перехода к электронной
паспортизации здоровья школьников: внедрение
электронного паспорта здоровья ребенка (школьника)
вооружает школьного врача современной технологией
диагностики и профилактики заболеваний у детей
с использованием автоматизированных систем скрининга и мониторинга, а также современных средств
сбора и аналитической обработки персонифицированной информации. С другой стороны, педагогам
обеспечивается методологическая основа для выстраивания траектории образовательного процесса
с учетом данных мониторинга здоровья учащихся.
Литературные и интернет-источники
1. «1С:Кабинет здоровья образовательного учреждения». http://solutions.1c.ru/catalog/kzou/featu
2. «1С:Паспорт здоровья ребенка». http://solutions.1c.
ru/catalog/pzr/features
3. Внутришкольный контроль как инструмент управления качеством образовательного процесса в условиях реализации новых образовательных стандартов. Сургут, 2013.
4. ГОСТ Р ИСО 9001—2008 «Системы менеджмента качества. Требования». http://www.isoconsulting.ru/
GOST_R_ISO_9001-2008.pdf
5. Корякин К. И. Педагогические условия эффективного управления образовательным процессом в школе. http://
www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=4024
6. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html
7. Неганова О. В. Управление качеством образования
в школе. http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/
library/2012/11/11/upravlenie-kachestvom-obrazovaniyav-shkole-0
8. Преферанский Н. Г., Берташ С. А., Матыцын С. Л.
Электронный паспорт здоровья ребенка — система персонального мониторинга здоровья школьников на протяжении всего периода обучения // Сборник научных трудов
13-й международной научно-практической конференции
«Новые информационные технологии в образовании»,
29–30 января 2013 г. Ч. 2. М.: 1С-Паблишинг, 2013.
9. Электронный паспорт здоровья школьника в информационном образовательном пространстве. М.: МИОО, 2010.
51
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
О. А. Куракина, В. В. Тарахтий,
центр психолого-медико-социального сопровождения Фрунзенского района, Санкт-Петербург
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ОБУЧАЮЩИМСЯ
В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ
И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
В ЦЕНТРЕ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Аннотация
В статье представлен опыт применения программы «1С:Психодиагностика образовательного учреждения» в работе центра
психолого-медико-социального сопровождения Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
Ключевые слова: «1С:Психодиагностика образовательного учреждения», групповая диагностика, индивидуальная диагностика, дистанционная диагностика.
Одним из направлений работы центра психологомедико-социального сопровождения Фрунзенского
района Санкт-Петербурга (ЦПМСС) является диагностическое обследование учащихся по заявкам от образовательных учреждений района. Во Фрунзенском
районе осуществляют свою деятельность 47 общеобразовательных учреждений, 15 из которых не имеют
в штате педагогов-психологов. Учащиеся этих школ
обслуживаются специалистами ЦПМСС. Как правило, каждая школа заказывает диагностику как
минимум всех первых, четвертых, пятых, девятых
и одиннадцатых классов, а это примерно 4500 человек в год. Поэтому применение инновационных форм
работы, позволяющих повысить качество психологического сопровождения и производительность труда
психологов, очень актуально для ЦПМСС.
Программа «1С:Психодиагностика образовательного учреждения» в систему работы специалистов ЦПМСС была внедрена в 2013 году. За это время
у сотрудников центра накопился некоторый опыт по
работе с этим программным продуктом, результаты
которого представлены в данной статье.
Программа внедрялась для решения следующих задач организации психологического сопровождения:
• ведение единой базы данных;
• сокращение времени на проведение и обработку диагностических методик специалистами;
• проведение тестирования, включая автоматическую обработку результатов тестирования
и формирование психологических заключений
по заложенным в программу шаблонам;
• анализ и обобщение результатов, полученных
в ходе практической работы;
• заполнение отчетной документации о проделанной работе.
За время работы с данной программой в ЦПМСС
проводились групповые диагностики на базе образовательных организаций с охватом до сорока
учащихся одновременно. Результатами такого обследования являются создание психологического
портрета класса (группы) как по одной конкретной
методике, так и по группе методик (например, адаптация к школе — три методики, адаптация к средней
школе — три-четыре методики, познавательные
способности — две—четыре методики, склонность
к риску — две—пять методик и т. д.), рекомендации
педагогам по работе с учащимися и индивидуальные электронные заключения для учащихся и их
родителей.
Контактная информация
Куракина Оксана Анатольевна, педагог-психолог центра психолого-медико-социального сопровождения Фрунзенского района
Санкт-Петербурга; адрес: 192241, г. Санкт-Петербург, ул. Белы Куна, д. 24, корп. 2, литера А, помещения 1Н; телефон: (812) 490-88-72; e-mail:
antanela76@mail.ru
O. A. Kurakina, V. V. Tarahtiy,
Center for Psychological, Medical and Social Support of Frunzenskiy District, Saint-Petersburg
ORGANIZING ASSISTANCE FOR STUDENTS ACCORDING TO AGE AND INDIVIDUAL CHARACTERISTICS
AT THE CENTER FOR PSYCHOLOGICAL, MEDICAL AND SOCIAL SUPPORT, ST. PETERSBURG
Abstract
The article describes the experience of applying the software 1C:Psychodiagnostics of Educational Institution accumulated in practical job of
the center for psychological, medical and social support, located in Frunzenskiy District of St. Petersburg.
Keywords: 1C:Psychodiagnostics of Educational Institution, group diagnostics, individual diagnostics, distance diagnostics.
52
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Для прогнозирования динамических изменений в исследуемой сфере личности учащихся
методом изучения корреляционных показателей
по выборке проводились групповые диагностики
на компьютерах как с установленной программой
«1С:Психодиагностика образовательного учреждения», так и с загрузкой заполненных ранее электронных бланков.
При индивидуальной работе во время консультаций проводилась индивидуальная диагностика
с выдачей родителям и детям электронных бланков.
По отдельной методике и по их совокупности можно
сформировать для каждого учащегося индивидуальный электронный документ и выдать как заключение
по результатам диагностики.
Программа позволяет проводить дистанционную
диагностику (по e-mail, в Skype, в социальной сети
«ВКонтакте») учащихся с ограниченными возможностями здоровья и находящихся на индивидуальном
обучении, при этом обработка результатов и пересылка рекомендаций по работе над собой проходят
параллельно с доставкой заключений учащимся
лично через социального педагога или родителей.
В процессе работы в программе «1С:Психо
диагностика образовательного учреждения» мы
получили возможность создать банк данных по
конкретным школам, которые могут использоваться
в лонгитюдных психологических исследованиях.
Также у нас появилась возможность сравнивать показатели разных образовательных учреждений по отдельным методикам, проводить обмен опытом между
специалистами ЦПМСС и совместно формулировать
рекомендации для педагогов или других специалистов по совершенствованию работы с учащимися.
С учетом всего выше изложенного администрация
и специалисты ЦПМСС считают целесообразным использование программы «1С:Психодиагностика
образовательного учреждения» в своей работе, так
как эта программа:
• облегчает процесс обработки результатов и написания заключений;
• имеет возможность стандартизировать и сделать единой отчетную документацию по проведенным методикам;
• сокращает время, затрачиваемое на диагностику и обработку полученных данных.
В то же время есть ряд нюансов при работе
с программой:
• В ряде методик нет актуальных норм, поэтому
психологам требуется дополнительное время
для выведения показателей по группе. Отсутствие актуальных норм в случае, когда нет общей договоренности по вводимым критериям,
приводит к разногласиям в чтении данных,
т. е. работать в группе может только тот психолог, который эту группу обследовал.
• Проведение теста Амтхауэра рассчитано на
60–90 минут, а школьно-урочная система не
всегда может предоставить достаточное время
(например, спаренный урок). При заполнении
методики могут возникать трудности: тестируемые не успевают, торопятся, прерывают
выполняемый тест, поэтому результаты могут
оказаться недостоверными.
• Заполняя электронные бланки, тестируемые
могут ошибочно указать свои ФИО. В этом
случае при загрузке бланка в программе необходимо вручную выбрать учащегося, которому
соответствует бланк.
• При удалении ошибочных записей программа
контролирует целостность данных, что может
увеличивать время удаления лишнего загруженного файла.
Также можно отметить, что работа с данными
в программе требует обучения. Учитывая большое
количество возможностей программы, нам кажется
целесообразным проводить не разовое обучение,
а более длительное. Такое обучение может быть
организовано в форме курсов повышения квалификации и занимать от 36 до 72 часов, так как за
один раз невозможно осмыслить все тонкости по
вводу данных, их интерпретации, созданию таблиц
и индивидуальных заключений по проведенным
диагностикам.
С точки зрения психолого-педагогической эффективности программа зарекомендовала себя как
результативная, поскольку после диагностики все
участники образовательного процесса (педагоги,
родители, учащиеся) получают необходимую им
информацию. Психологи имеют возможность отслеживать динамику развития учащихся и прогнозировать изменение психологических показателей, что
способствует улучшению как качества образования,
так и качества оказания психологической помощи.
Интернет-источники
1. «1С:Психодиагностика образовательного учреждения». http://solutions.1c.ru/catalog/psy/features
2. ГОСТ Р 50646-94 «Услуги населению. Термины и определения». http://standartgost.ru/g/ГОСТ_Р_50646-94
3. ГОСТ Р 52142-2003 «Социальное обслуживание населения. Качество социальных услуг. Общие положения».
http://standartgost.ru/g/ГОСТ_Р_52142-2003
4. ГОСТ Р 52143-2003 «Социальноеобслуживание
населения. Основные виды социальных услуг». http://
standartgost.ru/g/ГОСТ_Р_52143-2003
5. Положение о службе практической психологии образования в Российской Федерации (принято решением
Коллегии Министерства образования РФ от 29 марта 1995
года № 7/1). http://docs.cntd.ru/document/9053771
6. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». http://
минобрнауки.рф/документы/2974
53
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Е. В. Андреева,
Специализированный учебно-научный центр (факультет) — школа-интернат имени А. Н. Колмогорова
Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (СУНЦ МГУ)
ЗАДАЧИ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ
В ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Аннотация
В статье проводится сравнительный анализ различных способов подготовки к решению задач по программированию в
ЕГЭ по информатике: решение опубликованных типов задач, изучение задач из кодификатора, обучение программированию в
широком смысле в курсе информатики, использование интернет-источников для дистанционного обучения.
Ключевые слова: программирование, дистанционное обучение.
При подготовке школьников к ЕГЭ по информатике преподаватели используют различные
стратегии, одна из которых заключается в разборе
и многократных тренировках в решении опубликованных заданий экзамена предыдущих лет и задач
из демоверсии экзамена текущего учебного года.
Причем опыт работы с заданиями по теоретическим
основам информатики часто подтверждает эффективность этого способа подготовки. С задачами по
программированию в разные годы эффективность
такого метода была различной и зависела в первую
очередь от того, насколько задания реального экзамена отличались от демоверсии и опубликованных
ранее.
Так, первое задание с развернутым ответом в экзамене по информатике (до 2015 года — С1) в течение нескольких лет подряд было сформулировано
следующим образом (рисунки при этом, естественно,
отличались):
Требовалось написать программу, которая вводит с клавиатуры координаты точки на плоскости (x, y — действительные числа) и определяет
принадлежность точки заштрихованной области,
включая ее границы.
Программист торопился и написал программу
неправильно.
Укажите, как нужно доработать программу,
чтобы не было случаев ее неправильной работы
(здесь мы приводим пример такой программы только на языке Паскаль):
var x, y: real;
begin
readln(x,y);
if x*x+y*y>=4 then
if x>=–2 then
if y=4) and (x>=–2) and (y=0)
then
write('принадлежит')
else
write('не принадлежит')
Выполнить эти рекомендации способны в том
числе и школьники, вообще не умеющие программировать! Достаточно иметь некоторую математическую культуру и немного поупражняться в записи
логических выражений в терминах одного из языков
программирования (последнее упрощается тем, что
текст задания уже содержит практически все необходимые синтаксические конструкции).
Подобным образом можно было научить выполнять и многие другие задания, содержащие фрагменты программ. Исключение составляла лишь задача
С4, традиционно требующая уверенного владения
языком программирования и высокого уровня алгоритмической подготовки в классе алгоритмов из
кодификатора ЕГЭ по информатике.
Собственно, в большой степени именно поэтому
в 2012 году содержание задач экзамена претерпело
существенные изменения. Опубликованные задачи
по программированию в демоверсиях последних
трех лет предполагают для их успешного решения
в обстановке экзамена скорее широкие знания, умения и сообразительность, нежели натасканность на
выполнение типичных заданий. Например, в той же
задаче С1 (в экзамене 2015 года она имеет номер 24)
по-прежнему требуется найти ошибки в известном
алгоритме, но сами ошибки могут быть различными
и не могут быть полностью перечислены в подготовительных материалах.
Другим примером являются задачи вида: для каких входных данных приведенная программа выдаст
определенный ответ? Рассмотрим, например, задачу
20 из демоверсии 2015 года:
Получив на вход число x, этот алгоритм печатает два числа: a и b. Укажите наименьшее из
таких чисел x, при вводе которых алгоритм печатает сначала 2, а потом 15.
var x, a, b: integer;
begin
readln(x);
a:=0;
b:=1;
while x>0 do
begin
a:=a+1;
b:=b*(x mod 10);
x:=x div 10
end;
writeln(a);
write(b)
end.
При анализе данной программы экзаменуемый
должен понять, что она определяет количество
цифр в записи числа, а также вычисляет их произведение. После этого остается решить задачу на
сообразительность по конструированию требуемых
входных данных: найти наименьшее двузначное
число, у которого произведение цифр равно 15. Рядовые школьники с недостаточным уровнем владения программированием справляются с подобными
заданиями не очень хорошо, и многочисленные
тренировки по решению конкретного задания здесь
вряд ли могут напрямую помочь в обстановке реального экзамена, где приведенный алгоритм может
быть совсем другим. Изучение всех алгоритмов из
кодификатора здесь, безусловно, полезно, но тоже
не оказывается достаточным. Так, приведенная в задании программа использует следующие алгоритмы
из кодификатора:
• Запись натурального числа в позиционной
системе с основанием, меньшим или равным
10. Обработка и преобразование такой записи
числа.
• Нахождение сумм, произведений элементов
данной конечной числовой последовательности
(или массива).
То есть в одном задании объединены сразу несколько на первый взгляд не связанных позиций
кодификатора, причем первая из позиций сформулирована совсем не конкретно, что, с одной стороны, позволяет использовать широкий класс задач
в материалах экзамена, с другой — усложняет подготовку к нему.
Поэтому наиболее актуальным способом подготовки к решению задач по программированию
в современной версии экзамена по информатике
является обучение программированию вообще.
В данное понятие входит не только и не столько
изучение языка программирования как такового,
а изучение основных понятий любого выбранного
языка программирования вместе с решением достаточного количества соответствующих задач,
покрывающих основные идеи так называемых
школьных алгоритмов, в частности, приведенных
в кодификаторе ЕГЭ по информатике. На взгляд
автора, школьные учебники по информатике, рекомендованные Министерством образования и науки,
с этой задачей справляются плохо. Пожалуй, единственное исключение — учебник В. А. Еремина
и К. Ю. Полякова [2].
Существенную помощь учителю в этой ситуации
могут оказать интернет- ресурсы, которые изначально создавались для подготовки школьников
к олимпиадам по информатике и программированию, но все большую роль играют и в обучении программированию более широкого класса учащихся.
Типичным примером такого сайта является сайт
«Дистанционная подготовка по информатике»:
http://informatics.msk.ru Здесь учитель информатики может как найти полные авторские курсы, так
и создать свой курс из широкой подборки задач по
программированию, разбитых на темы.
Возможностями этого сайта воспользовались
и уже упомянутые авторы учебника [2], хотя сравнительный анализ их подборки задач и задач курсов автора [1] или учителя школы № 179 Москвы
Д. П. Кириенко [3] показывает различие в подходе
к выбору обязательных для прорешивания заданий.
В первом случае задачи нацелены на закрепление
сформулированных в учебнике умений путем многократных повторений в меняющихся ситуациях, а во
втором — предполагается наличие хоть какой-то
новой идеи или умения практически в каждой из следующих задач. Эти два подхода адресованы разным
категориям учащихся. Во втором случае речь идет,
55
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
прежде всего, об учениках математических школ или
посещающих кружки по программированию для наиболее сильных учащихся школы. При этом типичные
задачи и основные идеи ЕГЭ по информатике, в том
числе уровня С4 (номер 27 в демоверсии 2015 года),
могут быть естественным образом интегрированы
в систематический курс обучения программированию, включая неожиданные, на первый взгляд, темы.
Так, задачи С4 прошлых лет можно найти не только
в заданиях на циклы, но и, например, в уроке по
файлам в курсе автора [1], в уроке по словарям (ассоциативным массивам) в курсе Д. П. Кириенко [3],
в задачах к § 66 по символьным строкам к учебнику
В. А. Еремина и К. Ю. Полякова [2].
Результативность такого подхода подтверждается
в течение многих лет статистикой результатов на
ЕГЭ по информатике учеников СУНЦ МГУ, подготовленных автором и другими преподавателями
СУНЦ, и учащихся московской школы № 179,
подготовленных Д. П. Кириенко. По сути, непосредственная подготовка к ЕГЭ для уверенно программирующих школьников сводится к выработке
умения переключиться от практического решения
задач в среде программирования со сдачей задач на
автоматическую проверку к написанию на бумаге
простых и понятных программ, ясно отражающих
идею того или иного алгоритма.
Мы понимаем, что реализация подобного курса
обучения в массовой школе практически невозможна, так как он сложен для большинства учеников
класса, многие из которых вообще не сдают экзамен
по информатике и не заинтересованы в обучении
программированию. Новое направление в деятельности автора — попытка создать дистанционный курс
обучения программированию для самостоятельной
работы школьников с консультационной поддержкой
по e-mail или с использованием помощи учителя
информатики своей школы.
Литературные и интернет-источники
1. Андреева Е. В. Программирование — это так просто, программирование — это так сложно. М.: МЦНМО,
2015.
2. Еремин В. А., Поляков К. Ю. Информатика. 10–11
классы (ФГОС, углубленный уровень). М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Кириенко Д. П. Программирование на языке Python
(школа № 179 г. Москвы). http://informatics.msk.ru/
course/view.php?id=156
НОВОСТИ
Миллионы пользователей MacBook, iPhone и Android были годами беззащитны
перед хакерскими атаками
Группа экспертов по информационной безопасности
при участии специалистов из корпорации Microsoft обнаружила уязвимость, позволяющую хакерам взламывать
веб-сайты и расшифровывать данные, циркулирующие
между этими веб-сайтами, мобильными устройствами на
платформах Apple iOS, Google Android и компьютерами
на базе Apple OS X, сообщает Ars Technica.
Как заявил изданию Ars Technica Мэттью Грин
(Matthew Green), криптограф, научный сотрудник Университета Джона Хопкинса, уязвимы практически все
устройства на Android, iOS и OS X. При этом проблема
не касается устройств на базе Windows и Linux.
Из российских сайтов в «черный» список попали
vesti.ru, alfabank.ru, labirint.ru, subscribe.ru, artlebedev.ru
и др. Из американских — americanexpress.com, bloomberg.
com, businessinsider.com, nsa.gov, fbi.gov, connect.facebook.
net и др.
Уязвимость в технологии шифрования трафика SSL/
TLS существует более 10 лет и до сих пор не была замечена. Все это время миллионы пользователей оставались
беззащитны к действиям злоумышленников.
Обнаруженная уязвимость, получившая кодовое имя
FREAK и стандартную маркировку CVE-2015-0204, позволяет злоумышленникам вставлять пакеты в сетевой
трафик, заставляющие источник трафика понижать уро-
56
вень шифрования данных путем перехода на 512-битный
ключ. После этого хакеры, перехватывая трафик, могут расшифровать его, воспользовавшись мощностями облачных
провайдеров, например Amazon (Amazon Web Services).
Грин рассказал в своем блоге, что его коллегам удалось расшифровать ключ, потратив на это около семи
с половиной часов процессорного времени виртуальных
серверов Amazon EC2. Затраты на операцию составили
$104. «Все, что вам нужно, — это сайт с уязвимостью», —
резюмирует эксперт.
512-битные ключи шифрования — это пережиток
прошлого, поясняет Ars Technica. В 1990-х годах администрация президента США Билла Клинтона (Bill Clinton)
обязала американских производителей оборудования
и программного обеспечения, идущего на экспорт, добавлять возможность переключения на 512-битные ключи
на тот случай, если США потребуется расшифровать
иностранный трафик. Впоследствии это правило было
отменено, однако более простые шифры сохранились во
множестве продуктов.
Компания Apple сообщила, что уже работает над
обновлениями, которые позволят устранить уязвимость.
В Google заявили, что для платформы Android такое
обновление уже готово, и в настоящее время компания
рассылает его своим партнерам.
(По материалам CNews)
ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Д. П. Кириенко,
средняя общеобразовательная школа № 179 Московского института открытого образования
АССОЦИАТИВНЫЕ МАССИВЫ (СЛОВАРИ)
И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАНИЙ
ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Аннотация
В статье рассматриваются примеры решения задачи C4 демоверсий ЕГЭ по информатике 2010 и 2012 годов на языке Python
с использованием ассоциативных массивов (словарей). Показывается, что использование ассоциативных массивов (словарей)
помогает упростить решение задачи.
Ключевые слова: программирование, ЕГЭ по информатике, словари, ассоциативные массивы, Python.
Последняя задача ЕГЭ по информатике (обычно
называемая «задача C4», в новой нумерации заданий
с 2015 года это задача 27), как правило, представляет
собой задачу на построение эффективного алгоритма обработки большой входной последовательности
данных, при этом для получения полного балла за
задание нельзя сохранять входные данные в памяти
целиком.
Рассмотрим пример задачи C4 демоверсии ЕГЭ по
информатике 2010 года [1]. В этой задаче программа
получает на вход информацию о стоимости бензина
одной из трех марок 92, 95, 98 на различных бензозаправках, например, одна строка входных данных
может иметь вид:
Синойл Цветочная 95 2250
что означает, что данная бензозаправка продает
бензин марки 95 по цене 2250 коп. Необходимо для
каждой из трех возможных марок бензина подсчитать количество бензозаправок, которые продают его
по минимальной цене.
Для эффективного по используемой памяти решения этой задачи необходимо сохранять в памяти
значения минимальной цены бензина трех марок (92,
95, 98) и количество заправок, продающих бензин
по такой минимальной цене. В примере решения,
предлагаемом составителями КИМ ЕГЭ по информатике, для хранения этих величин используются два
массива. В программе на языке Pascal предлагается
объявлять такие массивы как:
var min, ans: array[92..98] of integer;
То есть объявляются массивы из семи элементов
с индексами от 92 до 98, при этом в массиве используются только три из семи элементов (92, 95, 98),
остальные элементы массива не используются.
Отметим, что создание массивов, индексы элементов которых могут начинаться с произвольного
целого числа, является специфической особенностью
языка программирования Pascal, в большинстве
других языков программирования индексация элементов всегда начинается с числа 0 (реже с числа 1).
В частности, в предлагаемом составителями примере
решения на языке BASIC объявляются массивы с индексами от 0 до 8, а используются только элементы
с индексами 2, 5 и 8 (по последней цифре марки
бензина).
Альтернативным вариантом решения этой задачи
является использование ассоциативных массивов
(словарей), в которых индексами элементов могут
быть произвольные значения. Например, можно
объявить словарь, в котором будет три элемента с индексами 92, 95, 98. В языке Python это объявление
можно сделать следующим образом (три элемента
инициализируются значениями 3001):
Min = {92:3001, 95:3001, 98:3001}
Контактная информация
Кириенко Денис Павлович, учитель информатики средней общеобразовательной школы № 179 Московского института открытого
образования (МИОО); адрес: 125009, г. Москва, ул. Большая Дмитровка, д. 5/6, стр. 7; телефон: (495) 692-48-51; e-mail: dk@179.ru
D. P. Kirienko,
School 179 of Moscow Institute of Open Education
ASSOCIATIVE ARRAYS (DICTIONARIES) AND THEIR USE IN THE TASKS OF THE UNIFIED STATE EXAM
ON INFORMATICS
Abstract
The article describes the solutions of the hardest problem of russian Unified State Exam on informatics (this is an entrance exam to the
universities) on Python using dictionaries. Through the use of dictionaries solutions become easier and shorter.
Keywords: programming, Unified State Exam on informatics, dictionaries, associative arrays, Python.
57
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2015 • № 3 (262)
Целиком решение этой задачи на языке Python
можно записать следующим образом (в словаре min
хранится минимальная стоимость бензина каждой
марки, в словаре ans — количество компаний, продающих бензин этой марки по минимальной цене):
min={92:3001, 95:3001, 98: 3001}
ans={92:0, 95:0, 98:0}
n=int(input())
for i in range(n):
s1, s2, k, price=input().split()
k=int(k)
price=int(price)
if price
