ISSN 2221-1993 • Информатика в школе • 2013 • № 3 (86)
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
3
Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й
ж у р н а л
ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА
Учредители:
№ 3 (242)
апрель 2013
·
·
Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
Содержание
КОНКУРС ИНФО-2012
Матяш Н. В., Володина Ю. А. Проектирование автоматизированной базы
данных «Оценка научно-педагогической активности преподавателей вуза» ............. 3
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Семенова З. В., Яцюк Т. В. Виртуализаторы как средство развития
этико-правовой культуры информационной деятельности учащихся
в сфере ИТ .................................................................................................................................................. 9
Власенко В. А. Уровни учебной деятельности учащихся в информационной
среде учебного проекта по информатике .................................................................................. 16
Федосеев А. И. Диагностика ограничения развития мышления учащихся
при работе в современных информационных системах на примере задачи
классификации ........................................................................................................................................ 22
Абдулгалимов Г. Л., Кугель Л. А., Васекин С. В. О роли развития логического
мышления в информационном обществе .................................................................................. 33
Баракина Т. В. Технология обучения информатике в начальной школе:
понятийный аппарат ............................................................................................................................. 36
Махутов Б. Н., Петров Д. А. Использование портала дистанционного
образования в формировании профессиональной компетентности
бакалавров ............................................................................................................................................... 40
Агаханова Р. А. Роль электронных средств обучения в формировании
информационной компетентности студентов вуза ................................................................. 43
Наймушина О. Э. Визуализация условий при тестировании программ ...................... 45
Мухаметзянов Р. Р. Объектно-ориентированный подход для изучения
массивов .................................................................................................................................................... 49
Издатель ООО «Образование и Информатика»
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 — индивидуальные подписчики
73176 — предприятия и организации
119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации средства массовой
информации ПИ №77-7065 от 10 января 2001 г.
Редакционный совет
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Касаткина А. С., Касаткина Ю. С. Организация различных видов
педагогического контроля при изучении дисциплины «Основы алгоритмизации
и программирования» .......................................................................................................................... 53
Желтова И. А. Организация контроля знаний при использовании
электронных обучающих курсов, созданных в среде LCDS ......................................... 58
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Федосов А. Ю., Ростовых Д. А. Формирование компетенций
современного педагога в области организации учебного взаимодействия
на базе распределенного информационного ресурса Интернета ........................... 61
Пинчукова М. В. Подготовка учителей-предметников к использованию
дистанционных технологий в учебном процессе .............................................................. 67
Абдуразаков М. М., Дзамыхов А. Х. Теория и методика преподавания
непрерывного курса информатики в системе повышения квалификации
учителей ................................................................................................................................................... 75
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Киргинцева Н. С., Нечаев С. А. Современные тенденции в разработке
образовательных сред на основе средств ИКТ ................................................................... 79
Касумова С. А., Тагай Л. В. Опыт внедрения ИКТ в воспитательнообразовательный процесс дошкольного образовательного учреждения ........... 83
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Якушева Н. М. E-Learning .................................................................................................................. 91
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
КОНКУРС
ИНФОРМАТИКИ
ИНФО-2012
Н. В. Матяш,
Ю. А. Володина,
дипломанты конкурса ИНФО-2012 в номинации «Опыт использования автоматизированных информационных систем
в управлении образовательным учреждением», Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского
ПРОЕКТИРОВАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ БАЗЫ ДАННЫХ
«ОЦЕНКА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА»
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðîáëåìû ñòèìóëèðîâàíèÿ íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé âóçà, êðèòåðèè
îöåíêè èõ äåÿòåëüíîñòè: ðåçóëüòàòû ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé, íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé è àäìèíèñòðàòèâíî-âîñïèòàòåëüíîé
ðàáîòû. Ïðåäñòàâëåíà ñòðóêòóðà áàçû äàííûõ «Îöåíêà íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé âóçà», âêëþ÷àþùàÿ ñâåäåíèÿ î äåÿòåëüíîñòè âóçà çà êàæäûé êàëåíäàðíûé ïåðèîä, ñâåäåíèÿ î âóçå çà îò÷åòíûé ïåðèîä, ñâåäåíèÿ î ôàêóëüòåòàõ, êàôåäðàõ, øòàòíûõ ïðåïîäàâàòåëÿõ êàôåäðû, àñïèðàíòàõ, äîêòîðàíòàõ, ñîâìåñòèòåëÿõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèå êàäðû, êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ, ñòèìóëèðîâàíèÿ íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ðåéòèíã, áàçà äàííûõ.
 áîëüøèíñòâå ýêîíîìè÷åñêè ðàçâèòûõ ñòðàí
îòìå÷àåòñÿ ðîñò èíòåðåñà íàó÷íîé è ïåäàãîãè÷åñêîé
îáùåñòâåííîñòè ê ïðîáëåìå îöåíêè êàäðîâ âûñøåé
øêîëû êàê âàæíîãî èíñòðóìåíòà ìîòèâàöèè ïðåïîäàâàòåëåé ê ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ñâîåé äåÿòåëüíîñòè: ðàçðàáàòûâàþòñÿ ìåòîäè÷åñêèå ïîäõîäû, ñîâåðøåíñòâóåòñÿ íîðìàòèâíàÿ áàçà àòòåñòàöèè êàäðîâ è
îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Âûñîêàÿ êâàëèôèêàöèÿ è íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ àêòèâíîñòü ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà (ÏÏÑ) ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê âàæíåéøèå ïðèçíàêè ýôôåêòèâíîñòè óíèâåðñèòåòà.
Контактная информация
Володина Юлия Анатольевна, канд. психол. наук, доцент кафедры вычислительной техники и информационных технологий Брянского государственного университета имени академика И. Г. Петровского; адрес: 241036, г. Брянск, ул. Бежицкая, д. 14; телефон: (4832)
66-67-15; e-mail: psylabgu@ya.ru
N. V. Matyash, Ju. А. Volodina,
Bryansk State Academician I. G. Petrovsky University
DESIGNING OF THE AUTOMATED DATABASE “EVALUATING SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL ACTIVITY OF
HIGH SCHOOL TEACHERS”
Abstract
The problems of promoting scientific and pedagogical activity of high school teachers, the criteria for evaluation of their activities such as
results of methodical, research, administrative and educational work are considered in the article. The structure of the database “Evaluating
scientific and pedagogical activity of high school teachers”, including information about the activities of the university for each calendar period,
information about the university for the period, information on faculties, departments, staff teachers faculty, graduate students, doctoral students,
part-time teachers are described.
Keywords: research and teaching staff, quality of education, stimulation of research and teaching, rating, database.
НОВОСТИ
Аналитики настаивают: рынок ПК рушится
В ближайшие пять лет с каждым годом поставки
ПК на мировой рынок будут сокращаться, потому что
все больше потребителей будут переключаться на планшеты. Более того, для большинства планшет станет
основным вычислительным устройством.
Совокупные поставки на мировой рынок ПК, планшетов и мобильных телефонов достигнут 2,4 млрд в
2013 г., что на 9 % превысит показатель прошлого года,
сообщает исследовательская компания Gartner, опубликовавшая прогноз на ближайшие пять лет. В рассматриваемый период поставки устройств продолжат
расти до 2,9 млрд в 2017 г., однако их соотношение
будет меняться.
В частности, дальнейшее распространение доступных по цене планшетов приведет к тому, что с каждым годом все больше и больше потребителей будут
отдавать предпочтения планшетам вместо традиционных ПК.
«Безусловно, часть пользователей предпочтет
иметь и ПК, и планшет, особенно те, кто использует
устройства для работы и развлечений, — прокомментировала вице-президент Gartner по исследованиям
Каролина Миланези (Carolina Milanesi). — Тем не
менее, большинство людей будут полностью удовлетворены планшетом, который станет их основным персональным вычислительным устройством».
«По мере увеличения времени, которое люди проводят за планшетами и смартфонами, и по мере уменьшения времени, которое они проводят за ПК, у них
отпадет необходимость в регулярной замене устаревающих традиционных персональных компьютеров», — добавила Миланези.
В результате рынок ПК, включая настольные системы и ноутбуки, в 2013 г. покажет 7,6-процентное
снижение по объему поставок на мировой рынок.
И это будет не единовременный спад, а начало долгосрочной тенденции, отражающей изменения в потребительском поведении.
В 2013 г. на мировой рынок будет поставлено
197 млн планшетов, на 69,8 % больше в сравнении с
2012 г. (116 млн штук). Среди основных факторов роста
8
рынка — доступные цены, широкий выбор форм-факторов, развитие персональных облачных технологий
и большое число приложений для планшетов.
Доступность планшетов приведет к росту спроса
на эти устройства в развивающихся странах. Для многих жителей таких государств первым персональным
компьютером станет именно планшет, а не традиционный ПК, комментируют эксперты. В 2015 г. поставки планшетов обойдут поставки настольных ПК и ноутбуков вместе взятых — 337,8 млн штук против
292,2 млн.
Однако планшеты не единственные устройства,
которые с каждым днем становятся доступнее. Аналогичная тенденция наблюдается на рынке смартфонов,
что также ведет к повышению спроса на них в развивающихся странах. В 2013 г. в мире будет продано
1,88 млрд мобильных телефонов, из которых 1 млрд
будут смартфонами. Для сравнения, в 2012 г. было
продано 675 млн смартфонов.
Аналитики прогнозируют, что в рассматриваемый
период (до 2017 г.) популярность Android продолжит
возрастать. Данная операционная система продолжит
занимать наибольшую долю в объеме поставляемых
из года в год на мировой рынок вычислительных
устройств всех указанных выше типов. Так, в 2013 г.
объем поставок достигнет 860,9 млн штук, а к 2017 г. —
1,47 млн устройств.
Тем временем борьба за второе место станет более очевидной — между экосистемами Microsoft и
Apple. В 2013 г. на мировой рынок будет поставлено
354,4 млн устройств на базе Windows/Windows Phone
и 293,4 млн устройств на базе iOS/OS X, а в 2017 г. —
570,9 млн и 504,1 млн соответственно.
Что касается платформы BlackBerry, по ней аналитики сделали неутешительный прогноз: несмотря на
запуск новой сенсорной операционной системы
BlackBerry 10, в течение следующих лет объемы поставок планшетов и смартфонов этой торговой марки
будут неуклонно снижаться — с 31,3 млн в 2013 г. до
24,1 млн в 2017 г.
(По материалам CNews)
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНФОРМАТИКИ
ОПЫТ
З. В. Семенова,
Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, г. Омск,
Т. В. Яцюк,
Омский государственный педагогический университет
ВИРТУАЛИЗАТОРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ЭТИКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СФЕРЕ ИТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ èñïîëüçîâàíèå âèðòóàëüíûõ ìàøèí â êà÷åñòâå ýôôåêòèâíîãî ñðåäñòâà ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ ÈÒ. Ïðèâåäåíû ðåêîìåíäàöèè ïî íàñòðîéêå
è èñïîëüçîâàíèþ âèðòóàëüíîé ìàøèíû íà ÏÊ. Ðàññìîòðåíû ïðèìåð è îñîáåííîñòè îðãàíèçàöèè óðîêà èíôîðìàòèêè ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðíîãî âèðòóàëèçàòîðà Oracle VM VirtualBox.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýòèêî-ïðàâîâàÿ êóëüòóðà èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, âèðòóàëèçàòîð, âèðòóàëüíûå ìàøèíû, èíòåðíåò-ñåðâèñû.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ òåðìèí «âèðòóàëèçàöèÿ»
ñòàíîâèòñÿ î÷åíü ðàñïðîñòðàíåííûì, à âèðòóàëüíûå
ìàøèíû íàõîäÿò ñâîå ïðèìåíåíèå â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà.
Óæå íàêîïëåí íåêîòîðûé îïûò ïðèìåíåíèÿ âèðòóàëüíûõ êîìïüþòåðîâ è â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå. Âèðòóàëüíûå ìàøèíû äàþò âîçìîæíîñòü ó÷àùèìñÿ ïðèîáðåñòè ïðàêòè÷åñêèå óìåíèÿ â îáëàñòè
óñòàíîâêè îïåðàöèîííûõ ñèñòåì è ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ. Îäíàêî ñðåäñòâà âèðòóàëèçàöèè èìåþò äîñòàòî÷íî âûñîêèé ïîòåíöèàë íå òîëüêî äëÿ
ôîðìèðîâàíèÿ ó îáó÷àþùèõñÿ ñóãóáî òåõíè÷åñêèõ
óìåíèé è íàâûêîâ, íî è äëÿ ðàçâèòèÿ ýòè÷åñêèõ è
íðàâñòâåííûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè, ñâÿçàííûõ ñ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòüþ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ êîìïüþòåðà è ñðåäñòâ ÈÊÒ. Äëÿ îáåñïå÷åíèÿ
óñïåøíîé ñîöèàëèçàöèè øêîëüíèêîâ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ãîñóäàðñòâî ñòàâèò ïåðåä ñèñòåìîé
ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ íîâûå öåëè è ôîðìóëèðóåò òðåáîâàíèÿ ê îñâîåíèþ øêîëüíèêàìè îñíîâíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû. Ãîñóäàðñòâî çàèíòåðåñîâàíî, ÷òîáû â íîâûõ óñëîâèÿõ ýêîíîìè÷åñêîãî è
èíôîðìàöèîííîãî ðàçâèòèÿ ñòðàíû ïîäðàñòàþùåå
ïîêîëåíèå öèâèëèçîâàííî îñóùåñòâëÿëî ñâîþ èí-
ôîðìàöèîííóþ äåÿòåëüíîñòü. Ñîäåðæàíèå ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà
ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ óêàçûâàåò
íà íåîáõîäèìîñòü ïîíèìàíèÿ îñíîâ ïðàâîâûõ àñïåêòîâ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì è ðàáîòû â Èíòåðíåòå, ïðèíÿòèÿ ýòè÷åñêèõ àñïåêòîâ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé; îñîçíàíèÿ îòâåòñòâåííîñòè ïðè ñîçäàíèè è èñïîëüçîâàíèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ðàñïðîñòðàíåíèè èíôîðìàöèè, ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêîâ è óìåíèé áåçîïàñíîãî è öåëåñîîáðàçíîãî ïîâåäåíèÿ ïðè ðàáîòå ñ êîìïüþòåðíûìè
ïðîãðàììàìè è â Èíòåðíåòå, ñîáëþäåíèÿ íîðì èíôîðìàöèîííîé ýòèêè è ïðàâà [7]. Îäíàêî ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå êóðñà èíôîðìàòèêè â øêîëå íåäîñòàòî÷íî íàöåëåíî íà ðàçâèòèå ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â
ñôåðå ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ.
Åå ðàçâèòèå îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî
ïðè èçó÷åíèè òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà: ïðàâîâûõ
íîðì èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, ïðåäñòàâëåííûõ
â ôåäåðàëüíûõ çàêîíàõ, à òàêæå ðàçëè÷íûõ ëèöåíçèîííûõ äîãîâîðàõ íà óñòàíîâêó è ýêñïëóàòàöèþ
ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ìíîãèå ó÷åíûå, ìåòîäèñòû è ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, íàïðèìåð À. Þ. Ôå-
Контактная информация
Семенова Зинаида Васильевна, зав. кафедрой информационной безопасности Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии, г. Омск; адрес: 644043, г. Омск, ул. Петра Некрасова, 10; телефон (3812) 25-04-80; e-mail: zvs111@gmail.com
Z. V. Semenova,
Siberian State Automobile and Highway Academy, Omsk,
T. V. Yatzuk,
Omsk State Pedagogical University
VIRTUALIZATIORS AS TOOLS FOR DEVELOPING STUDENTS’ ETHICAL AND LEGAL CULTURE OF INFORMATION
ACTIVITY IN THE USE OF IT
Abstract
The article describes the role of virtual machines as an effective tools of ethical and legal culture of students’ information activity in the use
of ICT. The authors give recommendations for configuring and using virtual machines on PC. The article considers the example of informatics
lesson with using virtualizator Oracle VM VirtualBox and features of it’s organization.
Keywords: ethical and legal culture of information activity, virtualizator, virtual machine, internet service.
НОВОСТИ
Используют, но с опаской
Корпорация Symantec опубликовала отчет, касаюформацию в облаке, говорится в отчете компании.
щийся распространения облачных технологий в среде
Многие из работников российских малых предприямалого бизнеса в России. В ходе исследования было
тий используют популярные бесплатные облачные
установлено, что большинство — 81 % — сотруднисервисы, а некоторые используют профессиональные
ков используют облака в рабочих целях. Несмотря на
облачные бизнес-приложения. В частности, 44 %
большую распространенность облачных технологий
опрошенных используют облачные хранилища файсреди участников опроса лишь четверть респонденлов, а 41 % применяют размещенные в облаке прилотов испытывают чувство уверенности, размещая инжения.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
Архивация для облаков
В 17-й версии архиватора WinZip реализованы
доставляет возможность централизованного управлесредства взаимодействия с сервисами облачного храния архивами, хранимыми в разных облачных сервинения файлов Google Drive, SkyDrive и Dropbox, а в
сах и локально. Winzip 17 предлагается в стандартной
очередном ее обновлении — еще и с Box. Сегодня
и профессиональной редакции. В последней есть средприложение имеет функции преобразования докуменства более быстрого и сильного шифрования, протов в формат PDF, снабжения PDF-файлов водяными
смотра изображений в ZIP-файлах без распаковки и
знаками и публикации архивов в популярных социупрощенного переноса снимков с камер и мобильных
альных сетях. В новой версии программа также преустройств.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
15
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
В. А. Власенко,
Владимирский институт повышения квалификации работников образования им. Л. И. Новиковой
УРОВНИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïîäõîäû ê ñîçäàíèþ èíôîðìàöèîííîé ñðåäû ó÷åáíîãî ïðîåêòà ïî èíôîðìàòèêå â ñîîòâåòñòâèè
ñ òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ. Ïîêàçàíà çàâèñèìîñòü óðîâíÿ ôîðìèðóåìîé äåÿòåëüíîñòè îò íàëè÷èÿ ïðîáëåìû â
ñîçäàííîé ó÷åáíîé ñèòóàöèè, îò âîïðîñîâ, íàïðàâëÿþùèõ ïðîåêò.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ ñðåäà ïðîåêòà, îáó÷åíèå èíôîðìàòèêå, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü, ó÷åáíàÿ ñèòóàöèÿ,
ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò (ÔÃÎÑ).
Контактная информация
Власенко Виктория Аркадьевна, зав. кафедрой информатизации образования Владимирского института повышения квалификации
работников образования им. Л. И. Новиковой; адрес: 600001, г. Владимир, пр. Ленина, д. 8А; телефон: (4922) 43-13-59; e-mail:
vivlasenko@gmail.com
V. A. Vlasenko,
Vladimir Institute for Advanced Training in Education named after L. I. Novikova
LEVELS OF LEARNING ACTIVITIES OF STUDENTS IN THE INFORMATION ENVIRONMENT OF THE PROJECT IN
INFORMATICS
Abstract
The article discusses approaches to the creation of the information environment of the training project in informatics in accordance with
the FSES, the second generation. The article describes the dependence of the level of activity on the problem formed in the learning situation,
from questions that guide the project.
Keywords: information environment of project, teaching to informatics, project activity, learning situation, Federal State Educational Standard
(FSES).
Ïîêóïêà êîìïüþòåðà â óñëîâèÿõ, êîãäà ðîäèòåëè îãðàíè÷åíû â ñðåäñòâàõ, à ðåáåíêó
õî÷åòñÿ ñàìûé ñîâðåìåííûé êîìïüþòåð; êàê
ñîãëàñîâàòü æåëàíèÿ è ïîòðåáíîñòè ðåáåíêà
è ôèíàíñîâûå âîçìîæíîñòè ðîäèòåëåé
НОВОСТИ
Современные медиа разрушают общность людей
Ученые разработали математическую модель, которая демонстрирует, как растет разобщенность людей в обществе из-за современных медиа. Модель,
созданная исследователями из Стенфордского университета, построена на базе данных о США, но является
общей для развитых стран, поскольку разобщающим
фактором оказались новейшие коммуникационные
технологии.
Казалось бы, новейшие средства связи должны
облегчить общение людей и помочь им найти единомышленников, но все наоборот — возможность широко выражать свое мнение привела к тому, что люди
изолировались, а конфликтов стало больше.
Сегодня в социологии преобладает теория гемофильности, т. е. предполагается, что люди, которые
имеют схожие мнения и взгляды на жизнь, как правило объединяются и поддерживают друг друга. Со временем этот круг общения растет, люди формируют
мнение таким образом, чтобы свести к минимуму разногласия и включить в свой круг общения друзей,
родственников, хороших знакомых и просто приятных
людей. В результате мнение «среднестатистического»
человека сводится к «усредненной» точке зрения всего
круга общения — общество деполяризуется.
Казалось бы, в эпоху телевидения и Интернета эти
процессы должны усилиться, однако в реальности
ситуация диаметрально противоположна.
Команда ученых из Стэнфорда решила подойти к
этой проблеме с другой стороны — с точки зрения
так называемой предвзятой ассимиляции. Данное явление заключается в том, что люди легко принимают
доказательства (даже сомнительные), поддерживающие
их собственную точку зрения, и дискредитируют доказательства (даже серьезные), которые эту точку зрения опровергают. На практике это хорошо заметно,
например, когда люди часами выискивают хоть какие-нибудь, пускай и неубедительные, доказательства
своего мнения, лишь бы не отказываться от него. Это
кажется нелогичным, что два человека на основе одной и той же информации приходят к разным выводам, но именно к этому и приводит предвзятая ассимиляция. Понятно, что в результате не формируется
«усредненное» умеренное мнение, а наоборот, усиливается полярность мнений.
Интернет только усугубляет это явление, поскольку помогает свободно высказаться по любому поводу и найти предвзятые доказательства, обосновывающие любую точку зрения. Правительства и частные
компании только поощряют этот процесс, о чем свидетельствуют многочисленные технологии, подбирающие новости и ответы на поисковые запросы в соответствии с мировоззрением конкретного пользователя.
(По материалам CNews)
21
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3(242)
А. И. Федосеев,
НИИ инновационных стратегий развития общего образования, Москва
ДИАГНОСТИКА ОГРАНИЧЕНИЯ
РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ
В СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ
НА ПРИМЕРЕ ЗАДАЧИ КЛАССИФИКАЦИИ
Àííîòàöèÿ
Ïðîöåäóðíûé õàðàêòåð ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, â êîòîðûõ ïîëüçîâàòåëþ ïðåäîñòàâëåí òîëüêî óçêèé
íàáîð äîñòóïíûõ ïðîöåäóð, à òèïè÷íûì ñïîñîáîì ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ âûó÷èâàíèå ïðàâèëüíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé,
áëîêèðóåò ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ è íå ïîçâîëÿåò èì èñïîëüçîâàòü êîìïüþòåð êàê äåéñòâèòåëüíî óíèâåðñàëüíîå
ñðåäñòâî ðåøåíèÿ çàäà÷.  ïåðâîé ÷àñòè ñòàòüè ìû ðàññìàòðèâàåì èñòîðèþ ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, ïîñòåïåííîå
èçìåíåíèå òèïè÷íîãî ñïîñîáà ðàáîòû çà êîìïüþòåðîì è òî, êàêîå âëèÿíèå ýòî îêàçàëî íà ïîòåíöèàë ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ
ïîëüçîâàòåëÿ. Âî âòîðîé ÷àñòè ñòàòüè ðàññìàòðèâàåòñÿ äèàãíîñòèêà íà ìàòåðèàëå çàäà÷è êëàññèôèêàöèè, ïðîâåäåííàÿ ñðåäè
ó÷àùèõñÿ è ó÷èòåëåé ìîñêîâñêèõ øêîë, êîòîðàÿ ïîçâîëèëà ïîäòâåðäèòü ïðåäëîæåííûå ãèïîòåçû è îáíàðóæèëà âîçìîæíûå
âàðèàíòû ðåôëåêñèè ïîëüçîâàòåëåì ñïîñîáà ñâîåé ðàáîòû è îãðàíè÷åíèé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: øêîëüíàÿ èíôîðìàòèêà, ôîðìàëüíûå ñèñòåìû, çàäà÷à êëàññèôèêàöèè, äèàãíîñòèêà, ðåôëåêñèÿ.
Контактная информация
Федосеев Алексей Игоревич, научный сотрудник НИИ инновационных стратегий развития общего образования; адрес: 109544,
г. Москва, ул. Международная, д. 11; телефон: (495) 671-12-90; e-mail: aleksey@fedoseev.net
A. I. Fedoseev,
Scientific Research Institute of Innovative Strategies for the General Education Development, Moscow
STUDY OF THE CHILDREN THOUGHT DEVELOPMENT LIMITATIONS IN THE MODERN INFORMATION SYSTEMS
CONCERNING THE CASE OF A CLASSIFICATION PROBLEM SOLVING
Abstract
Procedure-oriented pattern of modern information systems, where a user is provided with a limited choice of available procedures, and the
typical working method comprises learning “only right way of doing things” limits students’ thought development and prevents them from
applying a computer as a really multipurpose tool for solving problems. The diagnostic testing based on the classification problem we performed
with the schoolchildren and teachers revealed this hypothesis to be consistent and showed the need for reflexive escape from the system for
further development of students’ (especially critical) thinking.
Keywords: informatics in schools, formal systems, classification problem, diagnostics, reflection.
22
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Äðóãàÿ ïðîáëåìà êðîåòñÿ â òîì, ÷òî ðåáåíîê
ïëîõî ñïðàâëÿåòñÿ ñ èíôîðìàöèåé, êîòîðàÿ åãî îêðóæàåò: â óñëîâèÿõ ïåðåèçáûòêà íîâîñòåé, ðåêëàìû,
îêðóæàþùèõ åãî ñîîáùåíèé îí ïåðåñòàåò òðåçâî
îöåíèâàòü ïðîèñõîäÿùåå è ðàçáèðàòüñÿ â ñóòè âåùåé [11, 28] — ïðè òîì, ÷òî êîëè÷åñòâî íåíàó÷íûõ,
ïñåâäîíàó÷íûõ è ïðîñòî ëîæíûõ ñâåäåíèé ÷ðåçâû÷àéíî âåëèêî. Íå ìåíåå âàæíîé ÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà
áåçîïàñíîñòè è ñïîñîáíîñòè äåòåé îöåíèâàòü ðèñêè
ïðè ðàáîòå â Ñåòè [34]. Ïîýòîìó â îáùåñòâå ïîâñåìåñòíûõ ìåäèàðåñóðñîâ è Èíòåðíåòà íà ïåðâîå ìåñòî âûõîäèò ñïîñîáíîñòü ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèîííûìè
ïîòîêàìè è ïîíèìàòü ïðè÷èíû èõ âîçíèêíîâåíèÿ,
ðàçëè÷àòü èíôîðìàöèþ è çíàíèå [5]. Ïîêàçàòåëüíî, ÷òî ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè
íå òîëüêî íå ïîìîãàþò ðàçðåøèòü ýòó ïðîáëåìó, íî
óñóãóáëÿþò åå: âíóòðåííåå óñòðîéñòâî è ìåõàíèçìû
ðàáîòû èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ñîîáùåñòâ ñêðûòû
îò ïîëüçîâàòåëÿ, è îí íå âîñïðèíèìàåò òàêèå ñèñòåìû êàê ñðåäñòâà ìàíèïóëèðîâàíèÿ åãî ñîçíàíèåì.
Îçâó÷åííûå òåíäåíöèè âñòóïàþò â ïðîòèâîðå÷èå,
à ïðîáëåìû òîëüêî óñèëèâàþò äðóã äðóãà, âåäü ïîòðåáíîñòü ñîâðåìåííûõ ïîëüçîâàòåëåé â àäåêâàòíûõ
ñðåäñòâàõ ðàáîòû ñ ïîñòîÿííî ðàñòóùèì êîëè÷åñòâîì äîñòóïíîé èíôîðìàöèè íå ìîæåò áûòü óäîâëåòâîðåíà, ïîêà ïðåäëàãàåìûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè òîëüêî óïðîùàþò äåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëÿ è
ìåõàíèçèðóþò ðàáîòó ñ èíôîðìàöèåé.
Ýòè ïðîáëåìû îòðàçèëèñü è íà ñôåðå îáðàçîâàíèÿ. Øêîëüíûé ïðåäìåò «Èíôîðìàòèêà» ïîñòåïåííî ìåíÿåòñÿ âñëåä çà ðàçâèòèåì èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì. Åùå ñ ìîìåíòà ñâîåãî ïîÿâëåíèÿ [9] ýòîò
ïðåäìåò îòâå÷àë çà îñâîåíèå øêîëüíèêàìè òèïè÷íûõ ñïîñîáîâ ðàáîòû ñ èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè.  íàñòîÿùèé ìîìåíò ñîäåðæàíèåì «Èíôîðìàòèêè» ÿâëÿåòñÿ â áîëüøåé ñòåïåíè íå ïðîãðàììèðîâàíèå, à ïðèìåíåíèå êîíêðåòíûõ èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì è ïðîäóêòîâ, ïîýòîìó ñëîæíî ãîâîðèòü î öåëåíàïðàâëåííîì ðàçâèòèè ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ â
ðàìêàõ äàííîãî øêîëüíîãî ïðåäìåòà [22].
Îáíîâëåíèå ó÷åáíîãî ñîäåðæàíèÿ øêîëüíîé èíôîðìàòèêè, à òàêæå ñâåðõïîïóëÿðíîå ñåé÷àñ ïîâñåìåñòíîå âñòðàèâàíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ òðåáóþò ñåðüåçíîãî îòíîøåíèÿ ê îçâó÷åííûì ïðîáëåìàì. Íóæíî ïåðåñìîòðåòü íå òîëüêî ïðèíöèïû îðãàíèçàöèè ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ, íî è ñàìî âçàèìîäåéñòâèå ïîëüçîâàòåëÿ ñ
èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè â õîäå îáó÷åíèÿ [10].
Ïðîâîäèìîå íàìè èññëåäîâàíèå ïîçâîëÿåò ñäåëàòü
âàæíûå øàãè â ýòîì íàïðàâëåíèè.
Äàííîå èññëåäîâàíèå ïîñâÿùåíî èçó÷åíèþ ñïîñîáîâ ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ, â ÷àñòíîñòè øêîëüíèêà, çà êîìïüþòåðîì è ñîîòâåòñòâóþùåé îðãàíèçàöèè åãî ìûøëåíèÿ. Ðàññìàòðèâàÿ òàêîé ñëîæíûé
îáúåêò, êàê ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ïîëüçîâàòåëÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû, ïðèõîäèòñÿ çàíèìàòü îäíîâðåìåííî íåñêîëüêî ïðåäìåòíûõ ïîçèöèé: ïîòðåáóþòñÿ íå òîëüêî ïðîôåññèîíàëüíàÿ òåõíè÷åñêàÿ
ïîçèöèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íî
è ãóìàíèòàðíûé âçãëÿä íà ïðîáëåìû ñîâðåìåííûõ
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà (ñì., íàïðèìåð, [12, 17]) è, êîíå÷íî, ïñèõîëîãè÷åñêàÿ è ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïîçèöèè.
 ýòîé ñòàòüå ðå÷ü ïîéäåò îá àíàëèçå ðàçâèòèÿ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, à òàêæå î äèàãíîñòèêå, ïðîâåäåííîé ñðåäè ó÷èòåëåé è ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé øêîëû, ïîäòâåðæäàþùåé ðÿä âûäâèíóòûõ ãèïîòåç.
Ìûñëåäåÿòåëüíîñòíàÿ ïåäàãîãèêà: ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ
è îïûò ðàáîòû. Ì.: Öåíòð «Øêîëüíàÿ êíèãà», 2010.
22. Ôåäîñååâ À. È. Ìûñëåäåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä ê
îñâîåíèþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàòèâíûõ ñðåä ó÷àùèìèñÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé // Òåçèñû ìåæäóíàðîäíîé êîíôåðåíöèè «Ïðîáëåìû è ñòðàòåãè÷åñêèå
îðèåíòèðû ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ». Ì.: ÍÈÈ ÈÑÐÎÎ,
2011.
23. Õîôøòàäòåð Ä. øäåëü, Ýøåð, Áàõ: ýòà áåñêîíå÷íàÿ ãèðëÿíäà. Ñàìàðà: Áàõðàõ-Ì, 2001.
24. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Èñõîäíûå ïðåäñòàâëåíèÿ è
êàòåãîðèàëüíûå ñðåäñòâà òåîðèè äåÿòåëüíîñòè // Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Èçáðàííûå òðóäû. Ì.: Øêîëà Êóëüòóðíîé
Ïîëèòèêè, 1995.
25. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Îïûò ëîãè÷åñêîãî àíàëèçà
ðàññóæäåíèé («Àðèñòàðõ Ñàìîññêèé») // Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Ôèëîñîôèÿ. Íàóêà. Ìåòîäîëîãèÿ. Ì.: Øêîëà
Êóëüòóðíîé Ïîëèòèêè, 1997.
26. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Îðãàíèçàöèÿ, ðóêîâîäñòâî,
óïðàâëåíèå. Â 2-õ ò. Ì.: Íàóêà, 2003.
27. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Ïðîáëåìà îáúåêòà â ñèñòåìíîì ïðîåêòèðîâàíèè // Âòîðàÿ Âñåñîþçíàÿ êîíôåðåíöèÿ
ïî òåõíè÷åñêîé êèáåðíåòèêå. Òåçèñû äîêëàäîâ. Ì.: ÍÒÎÐÝèÑ èì. À. Ñ. Ïîïîâà, 1969.
28. Eshet Y. Digital literacy: A conceptual framework
for survival skills in the digital era // Journal of Educational
Multimedia and Hypermedia. 13(1). 2004.
29. Kaptelinin V., Nardi B. A. Acting with technology:
activity theory and interaction design. Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 2006.
30. Krug S. Don’t Make Me Think! A common sense
approach to web usability. 2nd ed. Berkeley. California:
New Riders Press, 2006.
31. Nardi B. A. Activity Theory and Human-Computer
Interaction // Context and consciousness: activity theory
and human-computer interaction. Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 1996.
32. Palfrey J. Urs Gasser Born Digital: Understanding
the First Generation of Digital Natives. New York: Basic
Books, 2010.
33. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants
Part 1 // On the Horizon. Vol. 9 Js: 5. 2001.
34. Risks, Opportunities, and Realities of Children’s
Internet Usage: A Few Moments with Sonia Livingstone.
http://dmlcentral.net/newsletter/12/2011/risks-opportunitiesand-realities-childrens-internet-usage-few-moments-sonia
35. Tapscott D. Growing Up Digital: The Rise of the
Net Generation. New York: McGraw-Hill,1998.
НОВОСТИ
Создатели Интернета удостоились премии английской королевы
Разработчики сети Интернет сэр Тим Бернерс-Ли
Бернерс-Ли представил концепцию Всемирной
(Sir Timothy John «Tim» Berners-Lee), Роберт Канн
паутины (World Wide Web) в марте 1989 г. Канн и
(Robert Elliot «Bob» Kahn), Винтон Серф (Vinton Gray
Серф разработали протокол TCP/IP, который лег в
«Vint» Cerf), Луи Пузан (Louis Pouzin) и Марк Андоснову дистанционной передачи информации, Пузан
риссен (Marc Andreessen) стали обладателями первой
придумал систему маркировки пакетов данных, а Анв истории Королевской премии для изобретателей
дриссен создал первый в истории браузер — Mosaic.
(Queen Elizabeth Prize for Engineering).
На сегодняшний день Интернетом пользуется более
Пятеро лауреатов поделят премию в один миллитрети населения Земли.
он фунтов стерлингов. Организаторы объяснили свой
Королевская премия для изобретателей была учвыбор тем, что все пятеро награжденных внесли знареждена правительством Великобритании в дополнечительный вклад в коммуникационную революцию, к
ние к Нобелевской премии для стимуляции научного
которой привело изобретение Интернета.
прогресса. В 2013 г. премия вручается впервые.
(По материалам сайта S&T RF «Наука и технологии России»)
32
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Г. Л. Абдулгалимов, Л. А. Кугель, С. В. Васекин,
Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова
О РОЛИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå àíàëèçèðóþòñÿ âîïðîñû îïòèìèçàöèè êàäðîâîãî ïîòåíöèàëà èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà, ñïîñîáíîãî ðåøàòü
ñïåöèàëèçèðîâàííûå ïðîôåññèîíàëüíûå çàäà÷è â ëþáîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè. Ðàçâèòèå ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê îñíîâà îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ íîâîãî ñïåöèàëèñòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî, êàäðîâûé ïîòåíöèàë, ÈÒ-îáðàçîâàíèå, ðàçâèòèå ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ.
Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî — ýòî íîâàÿ ôàçà
ðàçâèòèÿ öèâèëèçàöèè, ãëàâíûìè ïðîäóêòàìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ.  «Ñòðàòåãèè ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» îòìå÷åíî, ÷òî «èíôîðìàöèîííîå
îáùåñòâî õàðàêòåðèçóåòñÿ âûñîêèì óðîâíåì ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ è òåëåêîììóíèêàöèîííûõ
òåõíîëîãèé è èõ èíòåíñèâíûì èñïîëüçîâàíèåì ãðàæäàíàìè, áèçíåñîì è îðãàíàìè ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè». Áåññïîðíî, «âûñîêèå òåõíîëîãèè, â òîì ÷èñëå
èíôîðìàöèîííûå è òåëåêîììóíèêàöèîííûå, óæå
ñòàëè ëîêîìîòèâîì ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ìíîãèõ ñòðàí ìèðà, à îáåñïå÷åíèå ãàðàíòèðîâàííîãî ñâîáîäíîãî äîñòóïà ãðàæäàí ê èíôîðìàöèè — îäíîé èç âàæíåéøèõ çàäà÷ ãîñóäàðñòâà» [6].
Êàæäûé ÷ëåí èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà äîëæåí ó÷èòüñÿ, ðàáîòàòü, ðàçâèâàòüñÿ è æèòü ïî-íîâîìó, ïðèíèìàÿ ðåàëèè íîâîãî èííîâàöèîííîãî
ìèðà, òàêèå êàê Èíòåðíåò, êîðïîðàòèâíûå è ñîöèàëüíûå ñåòè, ðàçëè÷íûå îíëàéí-âçàèìîäåéñòâèÿ,
ýëåêòðîííîå ãîñóäàðñòâî, ýëåêòðîííûå äåíüãè è äð.
Ïî ìåðå âíåäðåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ðàçëè÷íûå
ïðåäìåòíûå îáëàñòè âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü êîìïüþòåðíîãî ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷. Ñòîèò
îòìåòèòü, ÷òî ðåøåíèå çàäà÷ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà íå äîëæåí ñèëüíî îòëè÷àòüñÿ îò ðåøåíèÿ ëþáîé
çàäà÷è: ðàçáèòü çàäà÷ó íà ïîäçàäà÷è è ïîäâåñòè
ïîèñê ðåøåíèÿ êàæäîé èç íèõ ê ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïîíÿòíûõ äëÿ èñïîëíèòåëÿ äåéñòâèé è êîìàíä.
Åñòåñòâåííî, áûëî áû óäîáíåå ãîòîâèòü ðåøåíèå çàäà÷ íà êîìïüþòåðå íà íàèáîëåå ïîíÿòíîì (ðîäíîì)
ÿçûêå, à ïðîâåðÿòü ïðàâèëüíîñòü, ýôôåêòèâíîñòü è
ðàáîòîñïîñîáíîñòü åå ðåøåíèÿ íà ÿçûêå êîìïüþòå-
Контактная информация
Абдулгалимов Грамудин Латифович, доктор пед. наук, зав. кафедрой информатики факультета точных наук и инновационных
технологий Московского государственного гуманитарного университета имени М. А. Шолохова; адрес: 109052, г. Москва, Рязанский проспект, д. 9; телефон: (499) 174-80-40; e-mail: agraml@mail.ru
G. L. Abdulgalimov, L. A. Kugel, S.V. Vasekin,
Moscow State Humanities University named after M. A. Sholohov
THE ROLE OF LOGICAL THINKING IN THE INFORMATION SOCIETY
Abstract
The article analyzes the issues of the optimization of human resources in information society, capable to solve specialized professional tasks
in any subject area. Logical thinking in the information society is considered as the basis for training and educating of new specialists.
Keywords: information society, human resources, IT education, development of logical thinking.
Óâàæàåìûå ÷èòàòåëè!
 íîìåðå 1-2013 æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» â ñòàòüå À. Þ. Óâàðîâà «Ñòðóêòóðà ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
ó÷èòåëåé è òðåáîâàíèÿ ê èõ ïîäãîòîâêå: Ðåêîìåíäàöèè ÞÍÅÑÊÎ. Âåðñèÿ 2.0» áûëè äîïóùåíû íåòî÷íîñòè â ññûëêàõ íà
ëèòåðàòóðíûå è èíòåðíåò-èñòî÷íèêè. Ðåäàêöèÿ ïðèíîñèò ñâîè èçâèíåíèÿ àâòîðó è ÷èòàòåëÿì.
Ñëåäóåò ÷èòàòü:
Ñòð. 26. Ñíîñêà.
Áûëî:
 ýòîé ñòàòüå, êàê è â òåêñòå Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ [5]…
Íàäî:
 ýòîé ñòàòüå, êàê è â òåêñòå Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ [6]…
Ñòð. 27.
Áûëî:
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè â îòå÷åñòâåííîé øêîëå èäåò
êðàéíå íåðàâíîìåðíî, è â íåì ìîæíî âûäåëèòü îòäåëüíûå
ýòàïû [6].
Íàäî:
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè â îòå÷åñòâåííîé øêîëå èäåò
êðàéíå íåðàâíîìåðíî, è â íåì ìîæíî âûäåëèòü îòäåëüíûå
ýòàïû [7].
Áûëî:
 2008 ã. áûë ïðåäñòàâëåí ïåðâûé ðåçóëüòàò ýòîé ðàáîòû [10—12], à â íîÿáðå 2011 ã. áûëà îïóáëèêîâàíà âòîðàÿ
âåðñèÿ ñòðóêòóðû ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé [5]…
Íàäî:
 2008 ã. áûë ïðåäñòàâëåí ïåðâûé ðåçóëüòàò ýòîé ðàáîòû [11—13], à â íîÿáðå 2011 ã. áûëà îïóáëèêîâàíà âòîðàÿ
âåðñèÿ ñòðóêòóðû ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé [6]…
Áûëî:
«Îáðàçîâàòåëüíàÿ ïîëèòèêà» (Policy Framework), â
êîòîðîé áûëè ðàññìîòðåíû èñõîäíûå ïðåäïîñûëêè,
ñòðóêòóðà è ïîäõîä, ïðèíÿòûé â ïðîåêòå [12];
«Ñòðóêòóðà ìîäóëåé êîìïåòåíöèè» (Competency Standards Modules), â êîòîðîé îáúÿñíÿëîñü, êàê ìîæíî
ñîïîñòàâèòü òðè ýòàïà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ñ øåñòüþ
àñïåêòàìè ðàáîòû ó÷èòåëÿ, ÷òîáû ïîëó÷èòü ñòðóêòóðó èç 18 ìîäóëåé, îïðåäåëÿþùèõ åãî êîìïåòåíòíîñòü
[10];
«Ðåêîìåíäàöèè ïî âíåäðåíèþ» (Implementation Guidelines), â êîòîðîé áûëè ïðèâåäåíû îïèñàíèÿ êàæäîãî
èç âûäåëåííûõ ìîäóëåé [11].
Íàäî:
«Îáðàçîâàòåëüíàÿ ïîëèòèêà» (Policy Framework), â
êîòîðîé áûëè ðàññìîòðåíû èñõîäíûå ïðåäïîñûëêè,
ñòðóêòóðà è ïîäõîä, ïðèíÿòûé â ïðîåêòå [13];
«Ñòðóêòóðà ìîäóëåé êîìïåòåíöèè» (Competency Standards Modules), â êîòîðîé îáúÿñíÿëîñü, êàê ìîæíî ñîïîñòàâèòü òðè ýòàïà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ñ øåñòüþ
àñïåêòàìè ðàáîòû ó÷èòåëÿ, ÷òîáû ïîëó÷èòü ñòðóêòóðó èç 18 ìîäóëåé, îïðåäåëÿþùèõ åãî êîìïåòåíòíîñòü
[11];
«Ðåêîìåíäàöèè ïî âíåäðåíèþ» (Implementation Guidelines), â êîòîðîé áûëè ïðèâåäåíû îïèñàíèÿ êàæäîãî
èç âûäåëåííûõ ìîäóëåé [12].
Áûëî:
Îí áûë ïðåäñòàâëåí îáùåñòâåííîñòè â íîÿáðå 2011 ã. [5].
Íàäî:
Îí áûë ïðåäñòàâëåí îáùåñòâåííîñòè â íîÿáðå 2011 ã. [6].
Ñòð. 28.
Áûëî:
Ñåãîäíÿ ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ïîäõîäîâ ê âûäåëåíèþ
ýòàïîâ â ïðîöåññå èíôîðìàòèçàöèè øêîëû [6].
•
•
•
•
•
•
Íàäî:
Ñåãîäíÿ ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ïîäõîäîâ ê âûäåëåíèþ
ýòàïîâ â ïðîöåññå èíôîðìàòèçàöèè øêîëû [7].
Ñòð. 30.
Áûëî:
Øêîëû òðàíñôîðìèðóþòñÿ â îáó÷àþùèåñÿ îðãàíèçàöèè
[13], â êîòîðûõ ó÷àòñÿ âñå, à ó÷èòåëÿ ÿâëÿþòñÿ «ìàñòåðàìè
ó÷åíèÿ» [4] è ïðîèçâîäèòåëÿìè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ çíàíèé.
Íàäî:
Øêîëû òðàíñôîðìèðóþòñÿ â îáó÷àþùèåñÿ îðãàíèçàöèè
[14], â êîòîðûõ ó÷àòñÿ âñå, à ó÷èòåëÿ ÿâëÿþòñÿ «ìàñòåðàìè
ó÷åíèÿ» [4] è ïðîèçâîäèòåëÿìè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ çíàíèé.
Áûëî:
Ó íàñ åñòü, ïîìèìî ãëàâíîãî ïîáåäèòåëÿ, åùå äâåíàäöàòü ëàóðåàòîâ, ÷üè ïðîåêòû ïëàíèðóåòñÿ ðåàëèçîâàòü â äåñÿòè ðåãèîíàõ ñòðàíû» [4].
Íàäî:
Ó íàñ åñòü, ïîìèìî ãëàâíîãî ïîáåäèòåëÿ, åùå äâåíàäöàòü ëàóðåàòîâ, ÷üè ïðîåêòû ïëàíèðóåòñÿ ðåàëèçîâàòü â äåñÿòè ðåãèîíàõ ñòðàíû» [5].
Ñòð. 31.
Áûëî:
Àâòîðû äîêëàäà íà Ìåæäóíàðîäíîì ñàììèòå ïî ïðîáëåìàì ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ [8]…
Íàäî:
Àâòîðû äîêëàäà íà Ìåæäóíàðîäíîì ñàììèòå ïî ïðîáëåìàì ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ [9]…
Áûëî:
«Ïåðåõîä îò ïîäîáíûõ îáñóæäåíèé ê àêòèâíîìó âêëþ÷åíèþ ïåäàãîãîâ â ïðîöåññ ïîäãîòîâêè è îñóùåñòâëåíèÿ ðåôîðìû ïðåâðàùàåò øêîëó â îáó÷àþùóþñÿ îðãàíèçàöèþ ïðè
âåäóùåé ðîëè â ýòîì ïðîöåññå ñàìèõ ïåäàãîãîâ» [8].
Íàäî:
«Ïåðåõîä îò ïîäîáíûõ îáñóæäåíèé ê àêòèâíîìó âêëþ÷åíèþ ïåäàãîãîâ â ïðîöåññ ïîäãîòîâêè è îñóùåñòâëåíèÿ ðåôîðìû ïðåâðàùàåò øêîëó â îáó÷àþùóþñÿ îðãàíèçàöèþ ïðè
âåäóùåé ðîëè â ýòîì ïðîöåññå ñàìèõ ïåäàãîãîâ» [9].
Áûëî:
Ýòî óâåëè÷åíèå ñîöèàëüíîãî êàïèòàëà, ðàçâèòèå ïåäàãîãè÷åñêèõ êîëëåêòèâîâ, êîòîðîå ÿâëÿåòñÿ âàæíûì óñëîâèåì
óñïåøíîñòè ðåôîðìû [9].
Íàäî:
Ýòî óâåëè÷åíèå ñîöèàëüíîãî êàïèòàëà, ðàçâèòèå ïåäàãîãè÷åñêèõ êîëëåêòèâîâ, êîòîðîå ÿâëÿåòñÿ âàæíûì óñëîâèåì
óñïåøíîñòè ðåôîðìû [10].
Ñòð. 36.
Áûëî:
…àâòîð âûäåëÿë òðè áàçîâûõ ñöåíàðèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ [7]:
Íàäî:
…àâòîð âûäåëÿë òðè áàçîâûõ ñöåíàðèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ [8]:
Ñòð. 39.
Áûëî:
Ðåêîìåíäàöèè è ðàçúÿñíÿþùèå èõ èçäàíèÿ [14]…
Íàäî:
Ðåêîìåíäàöèè è ðàçúÿñíÿþùèå èõ èçäàíèÿ [15]…
35
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
Т. В. Баракина,
Омский государственный педагогический университет
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ îñíîâíîé ïîíÿòèéíûé àïïàðàò òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé øêîëå: àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà, êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà.
Ïîêàçàíà âçàèìîñâÿçü äàííûõ ïîíÿòèé, èõ ìåñòî â ñòðóêòóðå è ñîäåðæàíèè íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà, êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà.
Óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ñîîòâåòñòâóþùåé íàó÷íîé äèñöèïëèíû çàâèñèò îò êà÷åñòâà ïðèìåíÿåìîãî â íèõ ïîíÿòèéíîãî
àïïàðàòà. È íàîáîðîò, ïðîôåññèîíàëüíûé ÿçûê, ñîñòàâ ïðîôåññèîíàëüíîé ëåêñèêè ñâèäåòåëüñòâóþò î
õàðàêòåðå è ðàçâèòîñòè ïðîôåññèîíàëüíîãî ñîçíàíèÿ.
Ïîíÿòèéíûé àïïàðàò ëþáîé îáëàñòè äåÿòåëüíîñòè, ëþáîé íàóêè îáðàçóþò ïîíÿòèÿ (ñëîâåñíûå âûðàæåíèÿ ïðåäñòàâëåíèé î ÷åì-íèáóäü, ñóæäåíèÿ î
ïðåäìåòå, îòðàæàþùèå åãî ñóùíîñòü) è ïðàâèëà èõ
óïîòðåáëåíèÿ.  óïîðÿäî÷åííîì âèäå ïîíÿòèéíûé
àïïàðàò ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñèñòåìàòèçèðîâàííûé
ïåðå÷åíü âñåõ èëè îñíîâíûõ ïîòðåáëÿåìûõ â îïðåäåëåííîé íàó÷íîé äèñöèïëèíå ïîíÿòèé è èõ îïðåäåëåíèé [4].
«Èíôîðìàòèêà» â íà÷àëüíîé øêîëå — ýòî ñîâðåìåííàÿ ðåàëüíîñòü, íî ìåæäó òåì ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî îòñóòñòâèå äàííîé äèñöèïëèíû â ïåðå÷íå
îáÿçàòåëüíûõ äëÿ èçó÷åíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè ïðåäìåòîâ ïðèâîäèò ê ðàçíîãëàñèþ â ôîðìóëèðîâêàõ öåëåé è çàäà÷ åå èçó÷åíèÿ è êàê ñëåäñòâèå —
â èñïîëüçóåìîì ïîíÿòèéíîì àïïàðàòå.
Ñóùåñòâóþò íà÷àëüíûå êóðñû èíôîðìàòèêè,
íàïðàâëåííûå íà ðàçâèòèå àëãîðèòìè÷åñêîé êóëüòóðû (À. Â. Ãîðÿ÷åâ — «Ëîãèêà è àëãîðèòìû»),
êîìïüþòåðíîé è èíôîðìàöèîííîé ãðàìîòíîñòè
(Å. Ï. Áåíåíñîí, À. Ã. Ïàóòîâà — «Èíôîðìàòèêà è
ÈÊÒ»; Í. Â. Ìàòâååâà, Ì. Ñ. Öâåòêîâà è äð.), èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêîé êóëüòóðû (À. Â. Ãîðÿ÷åâ —
«Èíôîðìàòèêà â èãðàõ è çàäà÷àõ»). Ê ñîæàëåíèþ,
ïåäàãîãè çà÷àñòóþ íå âèäÿò ñóùåñòâåííûõ îòëè÷èé
ìåæäó äàííûìè ïîíÿòèÿìè, íå ó÷èòûâàþò èõ âçàèìîñâÿçü â ïðîöåññå îñóùåñòâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ðàññìîòðèì îñíîâíûå ïîíÿòèÿ òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé øêîëå â èõ âçàèìîñâÿçè.
Понятие алгоритмической культуры
Àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà — ýòî ÷àñòü îáùåé ìàòåìàòè÷åñêîé êóëüòóðû è îáùåé êóëüòóðû
ìûøëåíèÿ, ïðåäïîëàãàþùàÿ ôîðìèðîâàíèå óìåíèé,
ñâÿçàííûõ ñ ïîíèìàíèåì ñóùíîñòè ïîíÿòèÿ àëãîðèòìà è åãî ñâîéñòâ [3].
Óìåíèå ïîñëåäîâàòåëüíî, ÷åòêî è íåïðîòèâîðå÷èâî èçëàãàòü ñâîè ìûñëè òåñíî ñâÿçàíî ñ óìåíèåì
ïðåäñòàâëÿòü ñëîæíîå äåéñòâèå â âèäå îðãàíèçîâàííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïðîñòûõ äåéñòâèé. Òàêîå
óìåíèå íàçûâàåòñÿ àëãîðèòìè÷åñêèì. Îíî íàõîäèò
ñâîå âûðàæåíèå â òîì, ÷òî ÷åëîâåê, âèäÿ êîíå÷íóþ
öåëü, ìîæåò ñîñòàâèòü àëãîðèòìè÷åñêîå ïðåäïèñàíèå èëè àëãîðèòì (åñëè îí ñóùåñòâóåò), â ðåçóëüòàòå âûïîëíåíèÿ êîòîðîãî öåëü áóäåò äîñòèãíóòà [1].
Àëãîðèòìû ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé âåñüìà ïîëåçíûå
ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ êàê äëÿ ó÷àùèõñÿ íà÷àëüíûõ
êëàññîâ, òàê è äëÿ ñàìèõ ó÷èòåëåé. Ôîðìèðîâàíèå
àëãîðèòìè÷åñêîé êóëüòóðû ó äåòåé â ýòîì âîçðàñòå
íå âûçûâàåò êàêèõ-ëèáî òðóäíîñòåé, ïîñêîëüêó ñîñòàâëåíèå è èñïîëíåíèå àëãîðèòìîâ ÿâëÿþòñÿ ñóùåñòâåííîé ÷àñòüþ ó÷åáíî–âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà â øêîëå. Ó÷àùèåñÿ ïîñòîÿííî îñâàèâàþò íîâûå
âèäû àëãîðèòìîâ.
Контактная информация
Баракина Татьяна Вячеславовна, канд. пед. наук, доцент кафедры предметных технологий начального и дошкольного образования
Омского государственного педагогического университета; адрес: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, д. 14; телефон: (3812) 60-61-58; e-mail:
barakina77@mail.ru
T. V. Barakina,
Omsk State Pedagogical University
THE TECHNOLOGY OF TEACHING INFORMATICS IN PRIMARY SCHOOL: THE CONCEPTUAL APPARATUS
Аbstract
The article describes the basic conceptual structure of the technology of teaching informatics in primary school: algorithmic culture, computer
literacy, information literacy, information-logical culture. The interrelation of these concepts in the structure and content of initial training in
informatics is shown.
Keywords: algorithmic culture, computer literacy, information literacy, information-logical culture.
НОВОСТИ
Премия Тьюринга уходит в МТИ
Лауреатами премии Тьюринга, известной также как
аспекты компьютерных наук, начиная от схем шиф«Нобелевская премия в области компьютерных наук»,
рования, используемых в современных браузерах, и
в 2012 г. стали два профессора Массачусетского техзаканчивая технологиями шифрования кредитных
нологического института, занимающиеся исследованикарт в электронной коммерции. «Мы в долгу перед
ями вопросов компьютерной безопасности.
учеными, предложившими инновационные подходы
Премии Ассоциации вычислительной техники
обеспечения безопасности в наш цифровой век», —
(Association for Computing Machinery, ACM) были удоподчеркнул он.
стоены профессор электротехники и компьютерных
Оба нынешних лауреата, совместными усилиями
наук МТИ и профессор Научно-исследовательского
закладывающие математические основы криптограинститута имени Вейцмана Шафи Гольдвассер и профии, выступают также в роли главных исследователей
фессор МТИ Сильвио Микали.
в лаборатории компьютерных наук и искусственного
«Формализуя концепции криптографической беинтеллекта МТИ. Они являются последователями зназопасности, они создали математические модели, коменитых обладателей премии Тьюринга и пионеров
торые превратили криптографию из искусства в накриптографии из МТИ Рона Ривеста, Ади Шамира и
уку, — говорится в заявлении ACM. — Их работы
Леонарда Адлемана (название знаменитого алгоритзатрагивают важные практические проблемы, вклюма шифрования RSA представляет собой аббревиатучая защиту данных от просмотра и модификации,
ру их имен). Лауреатами премии Тьюринга в разные
обеспечение безопасного взаимодействия исовершегоды были сам Серф, «отец компьютерной мыши» Дуг
ния операций в Интернете. Приведенные ими соглаЭнгельбарт, а в прошлом году ее был удостоен специсованные доказательства оказали глубокое воздействие
алист по искусственному интеллекту Джуда Перл.
на исследования в области вычислительной сложносПремия Тьюринга (денежный эквивалент которой
ти — раздел науки, связанный с классификацией выв этом году составил 250 тыс. долл.) вручается при
числительных задач в зависимости от присущей им
финансовой поддержке компаний Google и Intel.
сложности». (В 2003 г. ученые опубликовали работу
Прошлый год для всего, что было связано с Ала«Вероятностное шифрование».)
ном Тьюрингом, выдался особенным. Мир отмечал сто
Пионер Интернета Винтон Серф, занимающий
лет со дня рождения Тьюринга, и ассоциация ACM
пост президента ACM, отметил, что идеи Гольдвассер
наряду с другими старалась выразить свою признательи Микали оказали серьезное влияние на очень многие
ность этому ученому самыми разными способами.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
Б. Н. Махутов, Д. А. Петров,
Нижневартовский государственный гуманитарный университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПОРТАЛА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíà ïðîáëåìà ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ñôåðû èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ïóòè åå ðåøåíèÿ â Íèæíåâàðòîâñêîì ãîñóäàðñòâåííîì ãóìàíèòàðíîì óíèâåðñèòåòå. Àâòîðàìè äåìîíñòðèðóþòñÿ
âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ïîðòàëà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîãî èçó÷åíèÿ âåá-ïðîãðàììèðîâàíèÿ áàêàëàâðàìè íàïðàâëåíèÿ «Èíôîðìàòèêà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: âûñøåå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå, ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü, äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå,
ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñòóäåíòîâ, âåá-ïðîãðàììèðîâàíèå, Moodle.
Ñåêòîð èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) ÿâëÿåòñÿ êëþ÷åâûì ýêîíîìè÷åñêèì
ôàêòîðîì, ëåæàùèì â îñíîâå ðåãèîíàëüíîãî, íàöèîíàëüíîãî è ìåæäóíàðîäíîãî ðàçâèòèÿ. Äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ ïîñòîÿííî ðàñòóùèõ ïîòðåáíîñòåé îòðàñëè ÈÊÒ íåîáõîäèì ÷åëîâå÷åñêèé êàïèòàë, ôîðìèðóåìûé â òîì ÷èñëå ñ ïîìîùüþ ïîäãîòîâêè â
óíèâåðñèòåòàõ. Ïðîãíîç åæåãîäíîé ïîòðåáíîñòè
ðûíêà òðóäà Õàíòû-Ìàíñèéñêîãî àâòîíîìíîãî îêðóãà — Þãðû â êàäðàõ âñåõ óðîâíåé ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íà ïåðèîä äî 2020 ã., ñôîðìèðîâàííûé ñ èñïîëüçîâàíèåì ìàêðîýêîíîìè÷åñêîé ìîäåëè
«Ýêîíîìèêà — Ðûíîê òðóäà — Ïðîôåññèîíàëüíîå
îáðàçîâàíèå» (ðàçðàáîòàíà Ïåòðîçàâîäñêèì ãîñóäàðñòâåííûì óíèâåðñèòåòîì è ðåêîìåíäîâàíà Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ), ñâèäåòåëüñòâóåò î
ñòàáèëüíîé ïîòðåáíîñòè ýêîíîìèêè îêðóãà â ñïåöèàëèñòàõ ñôåðû ÈÊÒ. Âûñîêèå òåìïû ðàçâèòèÿ äàííîé îòðàñëè òðåáóþò îò ÈÒ-ñïåöèàëèñòîâ ñïîñîáíîñòè ê ïîñòîÿííîìó îáó÷åíèþ è ðåãóëÿðíîìó ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè.
 ýòîé ñâÿçè äëÿ âóçîâ àêòóàëüíîé ÿâëÿåòñÿ
ïðîáëåìà ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, îáëàäàþùèõ
íàâûêàìè ñàìîîáðàçîâàíèÿ, êîòîðûå ïîçâîëÿò èì
ñîâåðøåíñòâîâàòü ñâîþ ïðîôåññèîíàëüíóþ êîìïåòåíòíîñòü â òå÷åíèå âñåé æèçíè.
Контактная информация
Петров Дмитрий Анатольевич, ст. преподаватель кафедры информатики и методики преподавания информатики Нижневартовского государственного гуманитарного университета; адрес: 628600, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Нижневартовск,
ул. Ленина, д. 56; телефон: (3466) 46-34-40; e-mail: petrov—da@mail.ru
B. N. Mahutov, D. A. Petrov,
Nizhnevartovsk State University of Humanities
IMPLEMENTATION OF DISTANCE LEARNING PORTAL IN DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF
BACHELORS
Abstract
The article consideres the problems facing IT specialists’ training in Nizhnevartovsk State University of Humanities and their best solutions.
The authors demonstrate the possibilities of using a distance learning portal in self-study of web programming for Bachelor students of “Computer
and Information Sciences”.
Keywords: higher professional education, professional competence, distance learning, students independent work, web-programming, Moodle.
40
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ðàññìîòðèì â ýòîì êîíòåêñòå îïûò îáó÷åíèÿ
âåá-ïðîãðàììèðîâàíèþ áàêàëàâðîâ íàïðàâëåíèÿ
ïîäãîòîâêè «Èíôîðìàòèêà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà».
Äëÿ ðàçðàáîòêè ñîâðåìåííûõ ïîðòàëîâ è èíòåðíåò-ïðèëîæåíèé èñïîëüçóåòñÿ øèðîêèé ñïåêòð
ñðåäñòâ, òàêèõ êàê:
• êëèåíòñêèå ÿçûêè: JavaScript, VBScript,
ActionScript, Java;
• ñåðâåðíûå ÿçûêè: PHP, Perl, Python, Ruby,
ASP.NET;
• ÑÓÁÄ: Firebird, IBM DB2, IBM DB2 Express-C,
Microsoft SQL Server, Microsoft SQL Server
Express, mSQL, MySQL, Oracle, PostgreSQL,
SQLit;
• òåõíîëîãèè: ÑSS, CGI, AJAX, JQuery, Adobe
Flash, Microsoft Silverlight.
Êàê âèäíî, îõâàòèòü âåñü ñïåêòð ïðåäìåòíîé
îáëàñòè â ðàìêàõ äèñöèïëèíû èëè áëîêà äèñöèïëèí è ó÷åñòü òðåáîâàíèÿ âñåõ ðàáîòîäàòåëåé íåâîçìîæíî. Ïîýòîìó ñòàâèòñÿ áîëåå âûïîëíèìàÿ çàäà÷à: íàó÷èòü ñòóäåíòîâ ñàìîñòîÿòåëüíî ïîëó÷àòü íåîáõîäèìûå íàâûêè ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè,
òðåáóåìûå íà êîíêðåòíîì ðàáî÷åì ìåñòå.
×àñòî ñòóäåíòû îáó÷åíèå â âóçå ñîâìåùàþò ñ
ðàáîòîé íà ïðåäïðèÿòèÿõ ãîðîäà è ðàéîíà. Ïðèîáðåòàåìûå íàâûêè ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷
è îáùåíèÿ â òðóäîâîì êîëëåêòèâå ÿâëÿþòñÿ âàæíûìè ôàêòîðàìè ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè (ê ñîæàëåíèþ, íåðåäêî â óùåðá
ó÷åáå — îáó÷àåìûå ïðîñòî òåðÿþò ê íåé èíòåðåñ è íå
ñ÷èòàþò íóæíûì ïîñåùàòü çàíÿòèÿ, ÷òî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé îòäåëüíóþ ïðîáëåìó).
Ïðè ýòîì ðàáîòàþùèå ñòóäåíòû ÷àñòî ïðîñÿò èçó÷èòü â ðàìêàõ äèñöèïëèíû êîíêðåòíóþ èíôîðìàöèîííóþ òåõíîëîãèþ, íåîáõîäèìóþ èì äëÿ ðåøåíèÿ
ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷. Îäíàêî óäîâëåòâîðèòü
ïåðñîíàëüíûå ïîòðåáíîñòè â çíàíèÿõ âñåõ ñòóäåíòîâ îäíîâðåìåííî â ðàìêàõ àóäèòîðíûõ çàíÿòèé âîçìîæíî äàëåêî íå âñåãäà ïî ñëåäóþùèì ïðè÷èíàì:
• äëÿ èçó÷åíèÿ ìîæåò áûòü ïðåäëîæåíî íåñêîëüêî ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, è íà èõ
НОВОСТИ
Office 365. Для дома. Расширенный
Microsoft объявила о доступности по всему миру
России составит 2599 руб. в год. Microsoft также предфлагманского продукта линейки Office для частных
ставила «Office 365 для студентов» по цене 2599 руб.
пользователей под названием «Office 365 для дома
за четырехлетнюю подписку. «Office 365 для дома
расширенный». Он включает самый полный набор
расширенный» доступен в 162 странах на 21 языке и
обновленных приложений Office, дополнительный
включает наиболее полный набор обновленных приобъем облачного хранилища SkyDrive и может быть
ложений Office — Word, Excel, PowerPoint, OneNote,
установлен на пять устройств, будь то, например,
Outlook, Publisher и Access. Кроме того, доступна возпланшет под управлением Windows, настольный комможность транслировать Office на любой компьютер
пьютер или Mac. Теперь новые функции будут дос Windows 7 или Windows 8 с помощью услуги «Office
ступны подписчикам сразу же после их появления,
по запросу». С подпиской Office 365 пользователь
что меняет привычный трехлетний цикл Microsoft по
может работать с документами на любом компьютере,
выпуску новых продуктов и дает возможность всегда
даже не устанавливая на него полную версию Office.
пользоваться актуальной версией продукта, утвержВ пакет включены также дополнительные 20 Гбайт
дает разработчик. Стоимость подписки на сервис в
облачного хранилища SkyDrive.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
42
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Р. А. Агаханова,
Дагестанский государственный институт народного хозяйства, г. Махачкала
РОЛЬ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
СТУДЕНТОВ ВУЗА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ïðîöåññ ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ âóçà ñ èñïîëüçîâàíèåì
ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ, â ÷àñòíîñòè ýëåêòðîííîãî ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êîìïëåêñà (ÝÓÌÊ) «Âåá-òåõíîëîãèè», ðàçðàáîòàííîãî â Äàãåñòàíñêîì ãîñóäàðñòâåííîì èíñòèòóòå íàðîäíîãî õîçÿéñòâà, è ìóëüòèìåäèéíûõ ïðîåêòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ýëåêòðîííûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ìóëüòèìåäèéíûå ïðîåêòû.
Ñòðàòåãèÿ ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà íà
îñíîâå çíàíèé è âûñîêîýôôåêòèâíûõ òåõíîëîãèé ïîòðåáîâàëà âíåñåíèÿ çíà÷èòåëüíûõ êîððåêòèâ â ïåäàãîãè÷åñêóþ òåîðèþ è ïðàêòèêó, àêòèâèçèðîâàëà
ïîèñê íîâûõ ìîäåëåé îáðàçîâàíèÿ, íàïðàâëåííûõ
íà ïîâûøåíèå óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè è ïðîôåññèîíàëèçìà ðàáîòíèêîâ, íà óäîâëåòâîðåíèå ïîòðåáíîñòåé îáùåñòâà â ìîëîäûõ ñïåöèàëèñòàõ, ñïîñîáíûõ
ê óñïåøíîé àäàïòàöèè è ñàìîðåàëèçàöèè â áûñòðî
ìåíÿþùåéñÿ ñîöèàëüíîé ñðåäå.
 ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ íåäîñòàòî÷íî îðèåíòèðîâàòüñÿ íà òðàäèöèîííîå ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Òðåáóåòñÿ ñîçäàíèå èíòåãðèðîâàííîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäû âóçà íà áàçå
íîâîãî ïîäõîäà ê ïîääåðæêå ó÷åáíîãî ïðîöåññà —
èíôîðìàöèîííî-òåõíîëîãè÷åñêîãî.
Âíåäðåíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ â ó÷åáíûé ïðîöåññ ìîæåò ñòàòü îñíîâîé äëÿ
ñòàíîâëåíèÿ ïðèíöèïèàëüíî íîâîé ôîðìû íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ, îïèðàþùåéñÿ íà ñàìîîöåíêó, ïîääåðæèâàåìóþ òåõíîëîãè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè
è ìîòèâèðîâàííóþ ðåçóëüòàòàìè ñàìîîöåíêè.
Äëÿ òîãî ÷òîáû ñâîáîäíî îðèåíòèðîâàòüñÿ â èíôîðìàöèîííûõ ïîòîêàõ, ñîâðåìåííûé ñïåöèàëèñò
äîëæåí óìåòü ïîëó÷àòü, îáðàáàòûâàòü è èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèþ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðîâ, òåëåêîììóíèêàöèé è äðóãèõ ñðåäñòâ.  íàñòîÿùåå âðåìÿ âîçíèêëà íåîáõîäèìîñòü ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè, ãîòîâîé ê ïîëó÷åíèþ è îáíîâëåíèþ çíàíèé íà
ïðîòÿæåíèè âñåé æèçíè. Äëÿ ñâîáîäíîé îðèåíòà-
Контактная информация
Агаханова Ракужат Абасовна, старший преподаватель кафедры математики Дагестанского государственного института народного
хозяйства; адрес: 367008, г. Махачкала, ул. Атаева, д. 5; телефон: (8722) 56-56-54; e-mail: raya-madi@yandex.ru
R. A. Agakhanova,
Dagestan State Institute of National Economy, Makhachkala
ROLE OF E-LEARNING TOOLS IN FORMATION OF INFORMATION COMPETENCE OF STUDENTS OF HIGH
SCHOOL
Abstract
The article considers the process of formation of the information competence of students of high school with the use of e-learning tools in
particular with the use of the electronic educational methodical complex “Web-technologies” created in the Dagestan State Institute of National
Economy.
Keywords: informational competence, e-learning tools, multimedia projects.
Контактная информация:
Наймушина Ольга Эдуардовна, канд. пед. наук, и.о. зав. кафедрой информационных технологий и прикладной математики Технологического института — филиала Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ», г. Лесной, Свердловская область;
адрес: 624200, Свердловская область, г. Лесной, Коммунистический пр-т, д. 36; телефоны: (343-42) 3-70-52, 3-50-57; e-mail:
noejkznoe@gmail.com
O. E. Naimushina,
Technological Institute — Branch of National Research Nuclear University “MEPhI”, Lesnoy, Sverdlovsk Region
VISUALIZATION OF CONDITIONS AT TESTING PROGRAMS
Abstract
The article describes the kinds of program testing at the initial stage of programming mastering and typical mistakes which are made by
students at compiling algorithms. The approach is analyzed based on visualization of conditions at compiling simple programs, which is connected
with the position of numbers in arrays and with figures; it can be used for compiling correct sets for program tests.
Keywords: program testing, coating of conditions, visualization of conditions, the structural approach, tutoring, algorithms, programs.
45
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
Ðåàëèçàöèÿ ðåøåíèÿ íà VBA:
Sub pr1()
Dim A As Integer, B As Integer, C As Integer,
D As Integer
A=CInt(InputBox("Введите А: "))
B=CInt(InputBox("Введите B: "))
C=CInt(InputBox("Введите C: "))
If (A>=C And A>=B) Then
D=A
ElseIf (B>=C And B>=A) Then
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
D=B
Else
D=C
End If
MsgBox ("Наибольшее значение равно "+CStr(D))
End Sub
Òåñòèðîâàíèå ïðîãðàììû äëÿ ïîêðûòèÿ îïåðàòîðîâ ïðåäïîëàãàåò ñëåäóþùèå âàðèàíòû ââîäà äàííûõ:
1) À = 1, Â = 10, Ñ = 21;
2) À = 10, Â = 21, Ñ = 1;
3) À = 21, Â = 10, Ñ = 1.
Ìîäèôèöèðîâàííîå ïîêðûòèå óñëîâèé ïðåäóñìàòðèâàåò äîïîëíèòåëüíûå âàðèàíòû, ñîäåðæàùèå
âñå ñî÷åòàíèÿ íåðàâåíñòâ, óêàçàííûõ â áëîêàõ óñëîâèÿ.
 äàííîì ïðèìåðå ïîðÿäîê ñëåäîâàíèÿ ÷èñåë â
òåñòå íå èãðàåò íèêàêîé ðîëè, òàê êàê àëãîðèòì
íàïèñàí ïðàâèëüíî. Ðàâåíñòâî ÷èñåë ïðåäóñìîòðåíî â íåñòðîãèõ íåðàâåíñòâàõ.
Ïîñëå îçíàêîìëåíèÿ ñ àëãîðèòìîì ðåøåíèÿ òàêîé çàäà÷è îáó÷àþùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ íà îñíîâå
çàäàíèÿ 1 ñàìîñòîÿòåëüíî âûïîëíèòü çàäàíèå 2, èçìåíèâ ïðåäûäóùóþ ïðîãðàììó.
Çàäàíèå 2.
Èç òðåõ çàäàííûõ ÷èñåë íàéäèòå ÷èñëî, íå ÿâëÿþùååñÿ íè íàèáîëüøèì, íè íàèìåíüøèì.
Ðåøåíèå.
Î÷åâèäíî, ÷òî ýòà çàäà÷à îòëè÷àåòñÿ òîëüêî óñëîâèÿìè íåðàâåíñòâ, êîòîðûå äîëæíû áûòü çàïèñàíû ñëåäóþùèì îáðàçîì:
D := À, åñëè ((A ≥ B è À ≤ C) èëè (A ≤ B è À ≥ C))
D := B, åñëè ((B ≥ A è B ≤ C) èëè (B ≤ A è B ≥ C))
D := Ñ â ïðîòèâíîì ñëó÷àå
Îäíàêî â ïðîöåññå íàïèñàíèÿ àëãîðèòìà è ïðîãðàììû ÷àñòî äîïóñêàåòñÿ ñëåäóþùàÿ òèïè÷íàÿ
îøèáêà: èçìåíåíèå òîëüêî âòîðîé ÷àñòè íåðàâåíñòâà â ïåðâûõ ñêîáêàõ:
D := À, åñëè (A ≥ B è À ≤ C)
D := B, åñëè (B ≥ A è B ≤ C)
D := Ñ â ïðîòèâíîì ñëó÷àå
Âûðàæåíèÿ âî âòîðûõ ñêîáêàõ, îòðàæàþùèå
îáðàòíóþ ñèòóàöèþ ïî ñîîòíîøåíèþ ÷èñåë, íå äîáàâëÿþòñÿ.  ýòîì ñëó÷àå íåîáõîäèìî èñïîëüçîâàòü
âåñü íàáîð âõîäíûõ äàííûõ äëÿ òåñòà èëè, ââèäó
ëåãêîñòè çàäàíèÿ, ïðàâèëüíî ïîäîáðàòü íàáîð, âûÿâëÿþùèé îøèáêó. Òàê, åñëè ïðè ðàáîòå ïðîãðàììû, ñîîòâåòñòâóþùåé íåïðàâèëüíîìó àëãîðèòìó,
ââåñòè ÷èñëà À = 10,  = 1, Ñ = 21 (ïåðâûé òåñò),
òî âûâîä ÷èñëà áóäåò ïðàâèëüíûì: D =10; ýòîò áëîê
òåñòîâûõ äàííûõ âåðíî îòðàæàåò ïåðâóþ ñòðîêó óñëîâèÿ. Îäíàêî ïðè èçìåíåíèè ïîðÿäêà ñëåäîâàíèÿ
÷èñåë À = 10,  = 21, Ñ = 1 (âòîðîé òåñò) íåðàâåíñòâî ïåðâîé è âòîðîé ñòðîê íå âûïîëíÿåòñÿ è ïðîãðàììà ïîêàçûâàåò â îêíå âûâîäà íåïðàâèëüíûé
îòâåò D = 1. Äàííàÿ îøèáêà ñâÿçàíà ñ íåïîëíûì
ïðåäñòàâëåíèåì î ÷èñëå, êîòîðîå íàõîäèòñÿ ìåæäó
äâóìÿ äðóãèìè ÷èñëàìè. Àíàëîãè÷íûé íàáîð äàííûõ ìîæíî ââåñòè è äëÿ ñòðîêè, â êîòîðîé îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðèñâàèâàíèå ïåðåìåííîé D çíà÷åíèÿ
ïåðåìåííîé Â.
Íàèëó÷øèì âàðèàíòîì îáúÿñíåíèÿ îøèáêè òàêîãî àëãîðèòìà ÿâëÿåòñÿ âèçóàëèçàöèÿ óñëîâèé çàäà÷è è âõîäíûõ äàííûõ. Åñëè îáó÷àåìûé íå ìîæåò
íàéòè ïðè÷èíó íåïðàâèëüíîé ðàáîòû ïðîãðàììû,
òî, ñ íàøåé òî÷êè çðåíèÿ, íóæíî ïðåäëîæèòü åìó
ðàññìîòðåòü äëÿ ïåðâîé ñòðîêè íåðàâåíñòâ âñå âîçìîæíûå ïîëîæåíèÿ ÷èñëà À íà ÷èñëîâîé øêàëå ïî
îòíîøåíèþ ê òî÷êàì  è Ñ, ÷òîáû À áûëî íè íàèáîëüøèì, íè íàèìåíüøèì (ðèñ. 2):
•
•
•
•
B
A
C
A
•
•
C
B
f
f
Ðèñ. 2. Âîçìîæíûå ïîëîæåíèÿ ÷èñëà À
íà ÷èñëîâîé øêàëå
Àíàëîãè÷íûå ÷èñëîâûå øêàëû ñîñòàâëÿþòñÿ äëÿ
÷èñëà Â. Âèçóàëèçàöèÿ óñëîâèÿ çàäà÷ è íàáîðà òåñòîâûõ äàííûõ óäîáíà ïðè ñîñòàâëåíèè ïðîñòûõ ïðîãðàìì îáó÷àþùåãî òèïà, ñâÿçàííûõ ñ ïîëîæåíèåì
÷èñåë â ìàññèâàõ, ñ ôèãóðàìè è ôèçè÷åñêèìè çàäà÷àìè.
Çàäàíèå 3.
Äàíû âåùåñòâåííûå ïîëîæèòåëüíûå a, b, c, d.
Âûÿñíèòü, ìîæíî ëè ïðÿìîóãîëüíèê ñî ñòîðîíàìè
a, b ðàñïîëîæèòü âíóòðè ïðÿìîóãîëüíèêà ñî ñòîðîíàìè c, d, åñëè ñòîðîíû âçàèìíî ïàðàëëåëüíû èëè
ïåðïåíäèêóëÿðíû.
Ðåøåíèå.
Äî ñîñòàâëåíèÿ àëãîðèòìà è îñìûñëåííîãî âûáîðà òåñòîâûõ äàííûõ ìîæíî âèçóàëüíî ïðåäñòàâèòü
çàäà÷ó:
Î÷åâèäíàÿ ðåàëèçàöèÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è íà VBA:
Sub pr3()
Dim A As Integer, B As Integer, C As
Integer, D As Integer
A=CInt(InputBox("Введите А: "))
B=CInt(InputBox("Введите B: "))
C=CInt(InputBox("Введите C: "))
D=CInt(InputBox("Введите D: "))
If (A