ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА
№ 10 (239)
декабрь 2012
Учредители:
·
·
Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 – индивидуальные подписчики
73176 – предприятия и организации
Содержание
От редакции ....................................................................................................................................................... 3
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Южно-Российский форум «Новые технологии. Новое поколение. Новая жизнь» ....... 4
Пекшева А. Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной
визуализации учебного материала ....................................................................................................... 7
Пытель Е. Н. Организация самостоятельной деятельности студентов в
информационно-образовательной среде вуза ........................................................................... 11
Бадулина Г. Е., Пономаренко В. П. Использование «мозгового штурма»
с общей дискуссией для формирования профессиональной компетентности
специалиста .................................................................................................................................................... 15
Самбиева Л. И. Состояние и проблемы компьютеризации и информатизации
общеобразовательных учреждений в Чеченской Республике ......................................... 18
Сивоконь Е. Е. Использование здоровьесберегающих технологий и
интерактивного обучения для минимизации рисков информатизации
образования ................................................................................................................................................... 20
Приступина Л. В. Информационно-коммуникационные технологии как ресурс
инклюзивной школы .................................................................................................................................. 23
Гилярова М. Г. Повышение мотивации обучения через использование
интерактивных элементов электронных образовательных ресурсов ........................... 26
Ворохобина Я. В., Зайцева И. В., Попова М. В. Использование интерактивных
технологий при изучении математических дисциплин .......................................................... 28
Коваленко М. И., Баринов А. А., Баринов Л. П. Специфика подготовки будущих
бакалавров педагогического образования (профиль «Физика») к использованию
средств ИКТ в профессиональной деятельности ....................................................................... 30
Спивак М. В. Создание цифрового ресурса по физике с помощью программы
Microsoft FrontPage ....................................................................................................................................... 33
Иванова В. И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках
информатики на основе применения интерактивных технологий ................................... 35
Цуров С. А. Использование интерактивных технологий на уроках
по вычислительной технике .................................................................................................................... 38
Щербакова Н. В. Использование интерактивной доски на уроке литературы
в средней школе ............................................................................................................................................ 41
Зерщикова Т. В. Интерактивные доски SMART Board на уроках русского языка
и литературы ................................................................................................................................................... 44
Издатель ООО «Образование и Информатика»
125362, г. Москва, ул. Свободы, д. 35, стр. 39
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации
средства массовой информации ПИ №77-7065
Суворова Н. В. Мультимедийная техника на уроках литературы в средней школе ........ 46
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Суворова Е. В. Использование системно-деятельностного подхода
и интерактивных технологий как условие формирования ИКТ-компетентности
младших школьников ................................................................................................................................. 48
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор
Масляева Н. С., Дудко Т. В. Развитие учебной мотивации школьников
средствами интерактивных технологий ........................................................................................... 50
Кулакова Л. Н. Использование интерактивных технологий в начальной школе ....... 52
Тлатова О. Р. Ребенок-исследователь в образовательном процессе: использование
сервисов Веб 2.0 во внеурочное время .............................................................................................. 54
Ластовина С. А., Полуляшная Е. В., Татаренко Н. И., Вернова Т. С. Опыт
использования интерактивных технологий в работе с дошкольниками ...................... 56
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Нурмухамедов Г. М. Преобразование педагогических технологий при помощи
инструментов гипермедиа ....................................................................................................................... 63
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Недбайлов А. А. Компьютерные технологии поддержки проектного обучения ... 68
Шевчук М. В., Шевченко В. Г. Возможности технологии облачных вычислений
при организации учебных виртуальных рабочих мест ........................................................... 73
Зубрилин А. А. Дидактические принципы использования занимательности
в обучении ...................................................................................................................................................... 76
Богатырева Ю. И., Привалов А. Н. Подходы к разработке методической системы
формирования компетентности учителей информатики в области
информационной безопасности ........................................................................................................... 79
Кучуганов В. Н., Мокроусов М. Н., Ворончихина А. В. Интеллектуальные
тренажеры в интерактивных системах обучения естественному языку ...................... 82
Клочко И. А. Особенности изучения дисциплины «Информационные технологии
в профессиональной деятельности» студентами специальности «Право
и организация социального обеспечения» .................................................................................... 88
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Еремин Е. А. Разрозненные факты или единое целое: экспериментальная оценка
концептуальных знаний студентов .................................................................................................... 90
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН
Магомедов Р. М. Компоненты профессиональной деятельности учителя
информатики в условиях применения новых организационных форм обучения .. 100
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Рабинович П. Д. Модель информационно-образовательной среды современного
образовательного учреждения ......................................................................................................... 104
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Буслова Н. С. К вопросу об изучении истории информатики и вычислительной
техники в педагогическом вузе ........................................................................................................... 97
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ....................................................................................... 114
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
От редакции
Óâàæàåìûå êîëëåãè!
 âàøèõ ðóêàõ — ïîñëåäíèé â óõîäÿùåì ãîäó íîìåð æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è
îáðàçîâàíèå».  íàñòóïàþùåì ãîäó ìû ïëàíèðóåì ïðîäîëæèòü òðàäèöèþ îòðàæåíèÿ â êàæäîì íîìåðå æóðíàëà êîíêðåòíîé òåìû, îáîáùàþùåé îïûò ðåøåíèÿ àêòóàëüíûõ ïðîáëåì èíôîðìàòèçàöèè îòå÷åñòâåííîãî îáðàçîâàíèÿ.
 áóäóùåì ìû âèäèì æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» êàê èçäàíèå,
îòðàæàþùåå è ñèñòåìàòèçèðóþùåå îïûò ðåøåíèÿ âîïðîñîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ (â òîì ÷èñëå èíôîðìàòèçàöèè ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì), à òàêæå êàê ïëîùàäêó äëÿ îáñóæäåíèÿ êëþ÷åâûõ âîïðîñîâ ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, â ÷àñòíîñòè, ââåäåíèÿ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ñòàíäàðòîâ íîâîãî ïîêîëåíèÿ.  æóðíàëå «Èíôîðìàòèêà â øêîëå» áóäóò ðàññìàòðèâàòüñÿ ÷àñòíûå âîïðîñû ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè. Ìû íàäååìñÿ, ÷òî ïðàêòè÷åñêèå ðàçðàáîòêè, ïðåäñòàâëåííûå â ýòîì æóðíàëå, — óðîêè, çàäà÷è, ìàòåðèàëû äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ è ÃÈÀ, äëÿ îðãàíèçàöèè âíåøêîëüíîãî è
äîøêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ïî èíôîðìàòèêå, — ïî-ïðåæíåìó áóäóò âîñòðåáîâàíû ó÷èòåëÿìè èíôîðìàòèêè, ïðåïîäàâàòåëÿìè ó÷ðåæäåíèé ÑÏÎ, ñòóäåíòàìè ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ.
Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî ñåé÷àñ î÷åíü òÿæåëàÿ ïîðà äëÿ ïå÷àòíûõ èçäàíèé, íàøå
èçäàòåëüñòâî óæå äâà ãîäà íå ïîäíèìàåò ðåäàêöèîííóþ ñòîèìîñòü æóðíàëîâ. Ìû
ñ÷èòàåì, ÷òî îíà è òàê óæå äîñòàòî÷íî âûñîêàÿ. Æóðíàëû äëÿ ó÷èòåëåé äîëæíû
ñòîèòü äåøåâëå! Ïîäïèñêà êàæäîãî èç âàñ ïîçâîëèò íàì óäåëÿòü áîëüøå âíèìàíèÿ
ñîäåðæàíèþ æóðíàëîâ è íå ïîâûøàòü ñòîèìîñòü íàøèõ èçäàíèé.
Ïðèãëàøàåì âàñ îôîðìèòü ïîäïèñêó íà íàøè èçäàíèÿ íà 1-å ïîëóãîäèå
2013 ãîäà ÷åðåç àãåíòñòâà ïîäïèñêè èëè íà âåñü 2013 ãîä íàïðÿìóþ â ðåäàêöèè.
Î÷åíü íàäååìñÿ íà âàøå ó÷àñòèå â æèçíè íàøèõ æóðíàëîâ. Ïîäðîáíîñòè íà ñàéòå
ÈÍÔÎ: http://www.infojournal.ru
 òåêóùåì ãîäó îáúåäèíåííàÿ ðåäàêöèÿ æóðíàëîâ «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» è «Èíôîðìàòèêà â øêîëå» ïðîâîäèëà òðàäèöèîííûé êîíêóðñ íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò ïî ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå è èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ÈÍÔÎ-2012. Ìû î÷åíü ïðèçíàòåëüíû âàì çà âíèìàíèå, ïðîÿâëåííîå ê
êîíêóðñó, è èíòåðåñíûå ðàáîòû. Æþðè è îðãêîìèòåò êîíêóðñà ïîñòàðàþòñÿ ïîäâåñòè åãî èòîãè äî êîíöà ãîäà è îïóáëèêîâàòü èõ íà ñàéòå ÈÍÔÎ â ïðåääâåðèè íîâîãîäíèõ ïðàçäíèêîâ. Ïîáåäèâøèå â êîíêóðñå ðàáîòû áóäóò íàïå÷àòàíû â íîìåðàõ
1—2013 íàøèõ èçäàíèé, òàêæå ëó÷øèå ðàáîòû áóäóò ïóáëèêîâàòüñÿ íà ñòðàíèöàõ
æóðíàëîâ â òå÷åíèå âñåãî áóäóùåãî ãîäà.
Ïîäïèñûâàéòåñü íà íàøè èçäàíèÿ, ïðèñûëàéòå âàøè ìàòåðèàëû, è ìû âìåñòå
áóäåì äåëàòü æóðíàëû «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» è «Èíôîðìàòèêà â øêîëå»
èíòåðåñíûìè è ïîëåçíûìè â âàøåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Îò âñåé äóøè ïîçäðàâëÿåì âàñ ñ íàñòóïàþùèì Íîâûì ãîäîì!
Ïóñòü êîëëåãè, äðóçüÿ, ëþáèìûå è áëèçêèå ëþäè ðàäóþò âàñ ñâîèì ïîíèìàíèåì è ïîääåðæêîé, íàäåæíûì ïëå÷îì, âåðíîé ðóêîé.
Ïóñòü â âàøèõ ñåìüÿõ öàðÿò ñ÷àñòüå, áëàãîïîëó÷èå è ëþáîâü.
Æåëàåì âñåì óäà÷è è íîâûõ ñâåðøåíèé â íàñòóïàþùåì ãîäó.
Äî âñòðå÷è â íîâîì, 2013 ãîäó!
Ðåäàêöèÿ æóðíàëà
«Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Контактная информация
Пекшева Анна Георгиевна, канд. пед. наук, ст. преподаватель кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344065, г. Ростов-на-Дону, пер. Днепровский, д. 116, ауд. 251, факультет математики, информатики и физики ЮФУ; телефон: (863) 250-75-25; e-mail: peksheva_ag@mail.ru
A. G. Peksheva,
Southern Federal University, Rostov-on-Don
USE OF ICT FOR INTERACTIVE COGNITIVE VISUALIZATION OF THE LEARNING MATERIALS
Abstract
In the article approaches to the term «interactivity» are considered and means of ICT which give opportunity to create interactive elements
of e-learning resources are described, technology of cognitive visualization is considered. The author also considers the multimedia installation
as a type of interactive cognitive visualization of the learning material.
Keywords: interactive technology, visibility, visualization, cognitive visualization, multimedia installation.
Компания «Шарп» (Sharp) — известный японский производитель электронного оборудования. Спектр ее продукции — бытовая электроника, офисное оборудование, средства связи, солнечные батареи, электронные
компоненты.
Основатель компании Токуджи Хаякава считал, что основной принцип деятельности компании: «Создавать
продукцию, которую захотят повторить другие». Первым таким продуктом стал механический карандаш,
патент на который г-н Хаякава получил в 1915 году.
Именно этот продукт — «всегда острый карандаш»
(Ever-Sharp Pencil) — дал название компании «Шарп».
На сегодняшний день компания «Шарп» является лидером в производстве ЖК-матриц и продукции на базе ЖКтехнологий: телевизоров и ЖК-мониторов. Собственное
производство ЖК-матриц десятого поколения позволя-
ет компании быть лидером на рынке оборудования,
в котором используется технология LCD. Компания
«Шарп» единственная в мире производит матрицы, в
которых применена технология четырех базовых цветов (четыре пикселя RGBY) — красного, зеленого, синего и желтого. Новые матрицы обеспечивают существенно лучшую цветопередачу и низкое энергопотребление.
Видеооборудование, использующее технологию ЖК
В настоящее время на российский рынок поставляются ЖК-телевизоры с диагональю до 80 дюймов, ЖК-мониторы от 42 до 108 дюймов. Некоторые ЖК-мониторы
имеют сенсорный экран с функцией мультитач (одновременная обработка нескольких точек касания).
В перспективе — поставки телевизоров и мониторов с
диагональю 90 дюймов, поставки мониторов с разрешением 4 K×2K (3840×2160 точек).
Компания «Шарп» в России:
Российское юридическое лицо: ООО «Шарп Электроникс Раша»
119017, г. Москва, ул. Большая Ордынка, д. 40, стр. 4
Филиалы в Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Новосибирске
10
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Е. Н. Пытель,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону
ОРГАНИЗАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå àíàëèçèðóåòñÿ ïðîáëåìà îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå âóçà. Ðàñêðûâàþòñÿ ïîíÿòèå ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â ÈÎÑ âóçà, åå êîìïîíåíòû è ïðèíöèïû
îðãàíèçàöèè. Îïèñûâàþòñÿ ñîñòàâëÿþùèå ÈÎÑ âóçà è èõ èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ, èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà âóçà, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ.
Ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà âåäåò ê
âíåäðåíèþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé âî âñå ñôåðû äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Ñîöèàëüíûé çàêàç îáùåñòâà è ãîñóäàðñòâà ñòàâèò ïåðåä
ñèñòåìîé âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ
çàäà÷ó ôîðìèðîâàíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé, îòâåòñòâåííîé ëè÷íîñòè, ñïîñîáíîé ê ðåøåíèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ è ñîöèàëüíûõ çàäà÷, â òîì ÷èñëå ñ ïðèìåíåíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ.  ñâÿçè ñ ýòèì îñîáîå çíà÷åíèå
ïðèîáðåòàåò ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ,
îðèåíòèðîâàííûé íà îáåñïå÷åíèå ñôåðû îáðàçîâàíèÿ ìåòîäîëîãèåé, òåõíîëîãèåé è ïðàêòèêîé ñîçäàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå íàó÷íîìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê â îáëàñòè ÈÊÒ [2].
Îäíèì èç íàïðàâëåíèé íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé â
îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå è ôîðìèðîâàíèå óìåíèé îáó÷àþùèõñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ïðèîáðåòàòü çíàíèÿ, îñóùåñòâëÿòü ðàçíîîáðàçíûå âèäû ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïî
ñáîðó, îáðàáîòêå, ïåðåäà÷å, ïðîäóöèðîâàíèþ ó÷åáíîé èíôîðìàöèè íà áàçå ÈÊÒ.  ôåäåðàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòàõ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ îñîáîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ âíåàóäèòîðíîé ðàáîòå ñòóäåíòîâ, ïðåäóñìàòðèâàþùåé îðãàíèçàöèþ èõ ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì àêòèâíûõ è èíòåðàêòèâíûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ.
Контактная информация
Пытель Екатерина Николаевна, ассистент кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики Южного
федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, д. 105/42; телефон: (863) 250-75-25;
e-mail: katip@bk.ru
E. N. Pytel,
Southern Federal University, Rostov-on-Don
ORGANIZATION OF INDEPENDENT STUDENTS ACTIVITY IN THE INFORMATION EDUCATIONAL
ENVIRONMENT OF THE UNIVERSITY
Abstract
The problem of organization of independent students activity in information educational environment of the university is analyzed in the
article. The concept, components and principles of independent students activity of in information educational environment of the university are
considered. The components of the information educational environment of the university and their information services for the organization of
independent students activity are described.
Keywords: independent students activity, information educational environment of the university, informatization of education.
Òàêèì îáðàçîì, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü
ñòóäåíòîâ â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
âóçà, îðãàíèçîâàííàÿ ñ ó÷åòîì òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ
ÂÏÎ, à òàêæå íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê â
îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà âóçà,
ïîçâîëÿåò îáåñïå÷èòü âûñîêîå êà÷åñòâî âóçîâñêîãî
îáðàçîâàíèÿ.
Литература
НОВОСТИ
Окна в прошлое
Государственный Исторический музей и HP начиции Государственного Исторического музея и его финают технологическое партнерство с проекта «Краслиалам: храму Василия Блаженного, Палатам бояр Роная площадь. Смотровая площадка»
мановых в Зарядье, Музею Отечественной войны
Компания Нewlett-Рackard заключила соглашение
1812 года. План можно будет распечатать и использоо долгосрочном технологическом партнерстве с Говать в качестве путеводителя.
сударственным Историческим музеем. Началом со«Благодаря современным технологиям Государтрудничества послужит интерактивная экспозиция
ственный Исторический музей может превратиться в
под названием «Красная площадь. Смотровая плоуникальное мультимедийное пространство, где посещадка». Реализация проекта рассчитана на год — вытители смогут воспользоваться реальным историчесокотехнологичную экспозицию посетители увидят
ским ландшафтом — ансамблем Красной площади —
в августе 2013 г.
как интерактивным графическим меню и с его помоОсновное финансирование проекта в рамках конщью самостоятельно составить индивидуальную прокурса «Меняющийся музей в меняющемся мире» обесграмму осмотра музея», — пояснил Алексей Левыкин,
печил Благотворительный фонд Владимира Потанидиректор музея.
на, предоставивший музею грант в размере 1,892 млн
Левыкин считает, что современные технологии
руб. Технологические решения представит НР.
будут способствовать лучшему пониманию эпох, окаВоскресенские ворота, принадлежащие Историческозавших значительное влияние на формирование исму музею, сегодня используются как зал для временных
тории Российского государства, и повысят интерес к
выставок. Одно из главных достоинств этого помещеисторическим процессам среди посетителей.
ния в том, что из его семи окон открывается панорам«НР обладает богатым опытом взаимодействия с
ный вид на Красную площадь. Рядом с каждым окном
ведущими музеями мира, и нам особо приятно, что
будет установлен сенсорный экран, вызвав на котором
теперь у нас есть долгосрочное партнерское соглашережим «Взгляд из...» посетитель сможет выбрать эпоху
ние с Государственным Историческим музеем — крупи посмотреть, какой вид из этих окон открывался 50,
нейшим национальным историческим музеем Рос100, 200 или 300 лет назад, а в динамиках будет транслисии», — прокомментировал Александр Микоян, генероваться рассказ о выбранной исторической эпохе и доральный директор НР в России.
шедших до наших дней памятниках тех времен.
Экспозиция «Красная площадь. Смотровая плоПомимо навигации по историческим периодам с
щадка» будет развернута в музее на постоянной оснопомощью аппаратного комплекса НР посетители смове. В дальнейшем планируется создать и другие мульгут составить индивидуальный маршрут по экспозитимедийные проекты.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
14
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Г. Е. Бадулина, В. П. Пономаренко,
финалисты Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Филиал Ставропольского государственного педагогического института в г. Железноводске
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «МОЗГОВОГО ШТУРМА»
С ОБЩЕЙ ДИСКУССИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû ñòðóêòóðà çàíÿòèÿ è ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî èñïîëüçîâàíèþ «ìîçãîâîãî øòóðìà» ñ îáùåé
äèñêóññèåé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñïåöèàëèñòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: «ìîçãîâîé øòóðì», îáùàÿ äèñêóññèÿ, ôîðìà ïðîâåäåíèÿ ñåìèíàðñêîãî çàíÿòèÿ, ýìîöèîíàëüíî-ìîòèâàöèîííûé ýòàï, ðåôëåêñèâíûé ýòàï, ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü ñïåöèàëèñòà.
Контактная информация
Бадулина Галина Евгеньевна, ст. преподаватель кафедры общей и социальной педагогики и психологии Филиала Ставропольского
государственного педагогического института в г. Железноводске; адрес: 357430, г. Железноводск, п. Иноземцево, пр-кт Свободы, д. 14;
телефон: (879-32) 5-92-45; e-mail: lina.badulina@yandex.ru
G. E. Badulina, V. P. Ponomarenko,
Branch of Stavropol State Pedagogical Institute in Zheleznovodsk
THE USE OF THE BRAINSTORMING WITH THE GENERAL DISCUSSION FOR FORMING PROFESSIONAL
COMPETENCE OF A SPECIALIST
Abstract
The article describes the structure of the lesson and guidelines for use of the brainstorming with the general discussion for forming
professional competence of a specialist.
Keywords: brainstorming, general discussion, form of seminar, emotional and motivational stage, reflective stage, professional competence
of specialist.
НОВОСТИ
Россияне чаще других используют Интернет для общения
«Лаборатория Касперского» провела исследование ежедневной активности пользователей в Сети.
Согласно его результатам, россияне чаще других используют различные интернет-сервисы для общения,
при этом коммуникация посредством электронных
писем стала самым распространенным вариантом
ответа: почти 95 % российских пользователей ежедневно проверяют свои почтовые ящики, пишут и
читают электронные сообщения. В среднем по миру
этот показатель меньше почти на 10 %, а в Западной
Европе, например, и того ниже — около 83 %.
Вслед за электронной почтой одним из самых
распространенных вариантов времяпрепровождения
в Интернете стало общение в социальных сетях — эту
ежедневную активность подтвердило чуть более 88 %
пользователей. Немалая доля россиян также любит
общаться посредством решений видеоголосовой связи, например, Skype (около 71 %), и при помощи сервисов мгновенных сообщений (почти 65 %).
Помимо общения, россияне с радостью используют Интернет как источник мультимедийных развлечений и бесплатного софта. Так, по данным «Лаборатории Касперского», ежедневно около 83 % пользователей включают свои компьютеры для того, чтобы посмотреть видео в Сети, еще 74 % россиян слушают
музыку или радио в Интернете и почти 57 % проводят какую-то часть дня за онлайн-играми.
В то же время, как показало исследование «Лаборатории Касперского», количество пользователей, рассматривающих Интернет как инструмент для совершения
финансовых и торговых операций, в России сегодня на
порядок меньше, чем в среднем по миру или в развитых европейских странах. «Однако их доля неуклонно
растет, — отметили в компании. — Уже сейчас покупки в Интернете с личных ПК ежедневно совершает
более 53 % россиян. А чуть более 35 % наших граждан
активно пользуются системами онлайн-банкинга».
Исследование также показало, что россияне все
чаще используют ресурсы глобальной сети. Многие
из них уже не представляют себе жизнь без ежедневных выходов в Интернет. Однако высокую сетевую
активность демонстрируют не только пользователи,
но и вирусописатели, хакеры и прочие злоумышленники, подчеркнули в «Лаборатории Касперского».
«Сегодня Россия входит в группу стран повышенного риска заражения через Интернет, и анализ распространения киберугроз в третьем квартале 2012 года
в очередной раз подтверждает этот неутешительный
факт: более половины российских пользователей (58 %)
сталкивались с риском заражения своих электронных
устройств через глобальную сеть», — рассказали специалисты компании.
«Портрет современного российского интернетпользователя, его привычки и активности в Сети —
его “Digital Я” — представляют огромный интерес для
нас с точки зрения понимания его потребностей и
предпочтений, — подчеркнул Александр Ерофеев,
директор по маркетингу «Лаборатории Касперского». — К сожалению, сегодня россияне преимущественно демонстрируют низкую осведомленность об актуальных киберугрозах, что во многом повышает шанс
злоумышленников на успех. Поэтому в борьбе с усложняющимися информационными угрозами не стоит
целиком полагаться на собственные силы. Проще и
надежнее доверить защиту своего цифрового мира
специальным средствам, которые обеспечивают безопасность ежедневных активностей пользователей в
Сети, таких как платежи онлайн. К такой защите относятся оптимальные комплексные решения, например, Kaspersky Internet Security».
Исследование среди интернет-пользователей было
проведено независимой исследовательской компанией «O+K» специально для «Лаборатории Касперского» в мае 2012 г. В ходе исследования было опрошено более 11 тыс. пользователей в возрасте 16+, проживающих в странах Латинской и Северной Америки, Европы, Ближнего Востока, Азии и Африки.
(По материалам CNews)
17
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Л. И. Самбиева,
Чеченский институт повышения квалификации работников образования, г. Грозный, Чеченская Республика
СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
В ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåí îáçîð ïðîöåññà èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå ñ 2000 ã. ïî
íàñòîÿùåå âðåìÿ. Îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî âîïðîñó ïîäãîòîâêè êàäðîâ èíôîðìàòèçàöèè — ïîâûøåíèþ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé ðåãèîíà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ, êîìïüþòåðèçàöèÿ, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü, ïîâûøåíèå
êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé.
Контактная информация
Самбиева Луиза Ильинична, зав. кафедрой информатики и ИКТ Чеченского института повышения квалификации работников образования, г. Грозный, Чеченская Республика; адрес: 364037,Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Х. Кишиевой, д. 30; телефон: (8712) 2122-44; e-mail: ramms83@mail.ru
L. I. Sambiyeva,
Chechen Institute of Improving Educational Staff’s Qualification, Grozny, Chechen Republic
PRESENT STATE AND PROBLEMS OF COMPUTERIZATION AND INFORMATIZATION OF EDUCATIONAL
INSTITUTIONS IN THE CHECHEN REPUBLIC
Abstract
The article presents an overview of the process of informatization of educational institutions in the Chechen Republic from 2000 to the
present day. Special attention is paid to the training of personnel of informatization that is how to increase ICT competence of teachers in the
region.
Keywords: informatization, computerization, education informatization, ICT competence, teacher training.
18
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
•
íàëè÷èå â ÎÓ çàìåñòèòåëÿ äèðåêòîðà ïî èíôîðìàòèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà è èíæåíåðà ïî îáñëóæèâàíèþ êîìïüþòåðíîé òåõíèêè.
Õî÷åòñÿ îòìåòèòü, ÷òî äàæå ñàìàÿ ñîâðåìåííàÿ òåõíèêà, ïîñòàâëÿåìàÿ â øêîëû â ðàìêàõ ðàçëè÷íûõ ïðîãðàìì, íå âåçäå îêàçûâàåòñÿ âîñòðåáîâàííîé. Ýòî ñâÿçàíî
ñ òåì, ÷òî ïðåïîäàâàòåëè è ó÷àùèåñÿ ïëîõî ïðåäñòàâëÿþò
ñåáå, êàê èñïîëüçîâàòü ÈÊÒ â ñâîåé ïðàêòèêå. Èçáåæàòü
òàêîãî ðîäà íåäîðàçóìåíèé ìîæíî ïðè íàëè÷èè â ÎÓ íåîáõîäèìûõ ìàòåðèàëîâ, ïîïóëÿðèçèðóþùèõ èäåþ èíôîðìàòèçàöèè.
Îäíîé èç ïðèîðèòåòíûõ çàäà÷ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòðóêòóð ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè ÿâëÿåòñÿ äåÿòåëüíîñòü, íàïðàâëåííàÿ íà òî, ÷òîáû çàíÿòü äîñòîéíîå ìåñòî ñðåäè
ÈÊÒ-ðàçâèòûõ ðåãèîíîâ ÐÔ. Äëÿ óñïåõà çàäàííîé öåëè
íåîáõîäèìî îñóùåñòâëÿòü ïîñòîÿííûé ìîíèòîðèíã ñîñòîÿíèÿ äåë, à òàêæå îïðåäåëèòü ôîðìû ðåøåíèÿ çàäà÷ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ â ðåãèîíå.
Ê ñîæàëåíèþ, â ïîñëåâîåííîé ðåñïóáëèêå íå ñîõðàíèëèñü îôèöèàëüíûå äàííûå î òîì, êîãäà, ãäå è â êàêîì
êîëè÷åñòâå ïîÿâèëèñü â ×å÷íå ïåðâûå ïåðñîíàëüíûå êîìïüþòåðû. Îäíàêî â ñòàòüå À. Â. ßêóáîâà «Èííîâàöèè â
îáðàçîâàíèè», îïóáëèêîâàííîé â 2009 ã. â «Âåñòíèêå Íèæåãîðîäñêîãî óíèâåðñèòåòà èì. Í. È. Ëîáà÷åâñêîãî», îòìå÷àåòñÿ, ê 1991 ã. áîëåå 20 % øêîë èìåëè êîìïüþòåðíûå êëàññû.
 ïåðèîä ñ 2000 ïî 2001 ã. íå òîëüêî ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ, íî äðóãèå îòðàñëè â ðåñïóáëèêå íàõîäèëèñü â
ñîñòîÿíèè ñòàãíàöèè. Ñèòóàöèÿ èçìåíèëàñü áëàãîäàðÿ
çàäà÷àì, ïîñòàâëåííûì ïåðâûì ïðåçèäåíòîì ×å÷åíñêîé
Ðåñïóáëèêè À.-Õ. Êàäûðîâûì. Îäíèì èç ãëàâíûõ íàïðàâëåíèé âîçðîæäåíèÿðåãèîíà ñòàëî âîññòàíîâëåíèå îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè íà÷àëî ôóíêöèîíèðîâàòü ñ èþíÿ 2000 ã.  àïðåëå 2007 ã.
îíî áûëî ïðåîáðàçîâàíî â Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è
íàóêè ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè.  òîì æå ãîäó íà 10 %
áûëè êîìïüþòåðèçèðîâàíû áîëåå 300 âîññòàíîâëåííûõ
øêîë.  ñåðåäèíå 2007/2008 ó÷åáíîãî ãîäà â ðàìêàõ ïðîåêòà «Îáåñïå÷åíèå ëèöåíçèîííîé ïîääåðæêè ñòàíäàðòíîãî áàçîâîãî ïàêåòà ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» â øêîëû ðåñïóáëèêè ïîñòóïèëî
ëèöåíçèîííîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ÑÁÏÏÎ*. Ñ ýòîãî ìîìåíòà â ðåñïóáëèêå áûëè ñäåëàíû ïåðâûå øàãè ê
îðãàíèçàöèè ñèñòåìû èíôîðìàòèçàöèè ÎÓ.
Íî, êàê óæå áûëî îòìå÷åíî ðàíåå, íàëè÷èå íè òåõíè÷åñêîãî, íè ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ íå ìîæåò äàòü
ïîëîæèòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, åñëè ïåäàãîãè íå îáëàäàþò
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòüþ, íå ïðîÿâëÿþò èíôîðìàöèîííóþ
àêòèâíîñòü. Ïîýòîìó ñëåäóþùèì âàæíûì øàãîì â ðàçâèòèè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ðåãèîíà ñòàëà êóðñîâàÿ ïåðåïîäãîòîâêà ó÷èòåëåé ðåñïóáëèêè.
Ñîãëàñíî îò÷åòó ×å÷åíñêîãî èíñòèòóòà ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ (×ÈÏÊÐÎ), ïðîøëè êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè:
• ïî ïðîãðàììå «Ïðèìåíåíèå ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè»: â
2008 ã. — 470 ÷åëîâåê; â 2009 ã. — 513 ÷åëîâåê; â
2010 ã. — 711 ÷åëîâåê; â 2011 ã. — 1976 ÷åëîâåê; â
ïåðâîì ïîëóãîäèè 2012 ã. — 1605 ÷åëîâåê;
• ïî ïðîãðàììå «Èñïîëüçîâàíèå ÝÎÐ â îñíîâíîé øêîëå»: â 2011 ã. — 185 ÷åëîâåê; â 2012 ã. — 280 ÷åëîâåê;
*
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Е. Е. Сивоконь,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
И ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ДЛЯ МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíû ðèñêè, êîòîðûì ïîäâåðãàþòñÿ ñîâðåìåííûå øêîëüíèêè â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ÈÊÒ
è ñïîñîáû ïðåîäîëåíèÿ ýòèõ ðèñêîâ ïîñðåäñòâîì èñïîëüçîâàíèÿ ìåòîäîâ è ôîðì îáó÷åíèÿ, ñïîñîáñòâóþùèõ ñîõðàíåíèþ
çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ. Àíàëèçèðóþòñÿ âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îáó÷åíèÿ ñ ó÷åòîì çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ
òåõíîëîãèé. Ïðèâîäÿòñÿ ðåêîìåíäàöèè äëÿ ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ïî îðãàíèçàöèè áåçîïàñíîé ðàáîòû ó÷àùèõñÿ â êîìïüþòåðíîì êëàññå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ðèñê, èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè,
ïåäàãîãè÷åñêèå ðèñêè, ðèñêè èíôîðìàòèçàöèè, èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå.
Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ ïðåäïîëàãàåò àêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå, îäíàêî ïðè âíåäðåíèè ÈÊÒ â ïðîöåññ
îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü âîçíèêíîâåíèå ðèñêîâ, êîòîðûå âëåêóò çà ñîáîé íå
òîëüêî «ýêîíîìè÷åñêèå» ïîñëåäñòâèÿ, íî è âèäîèçìåíåíèÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ. È. Â. Ìàíàõîâà âûäåëÿåò âíåøíèå
è âíóòðåííèå ðèñêè ðåàëèçàöèè ÈÊÒ â ó÷åáíîì
ïðîöåññå [6]. Âíåøíèå ðèñêè îòðàæàþò îáùèå ïðîáëåìû èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà, à âíóòðåííèå
êàñàþòñÿ ñïåöèôèêè ñàìîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ó÷àùèåñÿ ïðåäïî÷èòàþò îáùàòüñÿ è ïîëó÷àòü èíôîðìàöèþ, â òîì ÷èñëå ïîçíàâàòåëüíóþ, ÷åðåç ñåòü Èíòåðíåò, ïîýòîìó çà÷àñòóþ èññëåäîâàòåëè ãîâîðÿò î òîì, ÷òî îòêàç îò âêëþ÷åíèÿ
â èíôîðìàòèçàöèþ ðàâíîñèëåí îòêàçó îò ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè. Òåì íå ìåíåå, íåñìîòðÿ íà çíà÷èìîñòü ÈÊÒ, ïðè îðãàíèçàöèè ïðîöåññà îáó÷åíèÿ
è âîñïèòàíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ÈÊÒ íåîáõîäèìî
ó÷èòûâàòü ñëåäóþùèå ðèñêè:
• òåõíèêî-ìàøèííîé çàâèñèìîñòè;
• òåõíîêðàòè÷åñêîé ñîöèàëèçàöèè;
• äåçîðèåíòàöèè: â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå
èìååò ìåñòî ñìåøåíèå âñåõ òðàäèöèîííûõ êàòåãîðèé, öåííîñòåé, ÷òî äåçîðèåíòèðóåò ÷åëîâåêà è ïîä÷èíÿåò åãî äåéñòâèþ íåîáùåñòâåííûõ, «íå÷åëîâå÷åñêèõ ñèë è îáñòîÿòåëüñòâ»
[6];
• âîçíèêíîâåíèÿ ñèíäðîìîâ àâèòàëèçìà è âèðòóàëèçìà (çàìåíà ðåàëüíîñòè íà «âèðòóàëüíîñòü»);
• îáåäíåíèÿ ýìîöèîíàëüíîé è óìñòâåííîé ñôåð
ïðè óâåëè÷åíèè ÷óâñòâà áåçíàêàçàííîñòè è
âñåäîçâîëåííîñòè.
Àêòèâíîå èëè äàæå ôîðñèðîâàííîå âíåäðåíèå
ÈÊÒ ìîæåò ïðèâåñòè ê âîçíèêíîâåíèþ ðèñêà îñóùåñòâëåíèÿ èíôîðìàòèçàöèè íå äëÿ îáó÷åíèÿ, âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ó÷àùåãîñÿ, à äëÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Åñëè ãîâîðèòü î ðèñêàõ, ñâÿçàííûõ ñ ïñèõè÷åñêèì è ôèçè÷åñêèì çäîðîâüåì ó÷àùèõñÿ, òî
ñëåäóåò îòìåòèòü ñëåäóþùåå:
• èíôîðìàöèîííàÿ íàãðóçêà âûçûâàåò îðèåíòèðîâî÷íóþ ðåàêöèþ (ïîëîæèòåëüíûå ýìîöèè)
è îáîðîíèòåëüíóþ ðåàêöèþ (îòðèöàòåëüíûå
ýìîöèè);
Контактная информация
Сивоконь Екатерина Евгеньевна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344065, г. Ростов-на-Дону, пер. Днепровский, д. 116, ауд. 251, факультет математики, информатики и физики ЮФУ; телефон: (863) 250-75-25; e-mail: sivokonekaterina@gmail.com
E. E. Sivokon’,
Southern Federal University, Rostov-on-Don
USE OF THE HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES AND INTERACTIVE LEARNING TO MINIMIZE RISK OF
EDUCATION INFORMATIZATION
Abstract
The article describes the risks to school children in the learning process with the use of ICT and how to manage these risks through the use
of methods and forms of education that contribute to maintaining the health of students. The possibilities of interactive learning with the healthsaving technologies are analyzed. Guidance to the informatics teacher to organize the safe operation of students in the computer class are given.
Keywords: risk, society informatization, education informatization, health-saving technologies, educational risks, informatization risks,
interactive training.
Контактная информация
Приступина Лусинэ Валерьевна, учитель физики средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344012,
г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 236-25-59; e-mail: sch43@mail.ru
L. V. Pristupina,
School 43, Rostov-on-Don
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A RESOURCE OF INCLUSIVE SCHOOL
Abstract
The information and communication technologies as a resource of inclusive school are considered in the article, the groups of students with
special educational needs for whom learning with ICT can be most effective are described.
Keywords: inclusive school, information and communication technologies, multimedia equipment.
НОВОСТИ
Инвестиции в социальные технологии растут,
но менеджеры испытывают трудности с их применением
Согласно отчету о результатах нового исследования корпорации IBM, компании наращивают инвестиции в социальные технологии, но руководители среднего звена с трудом находят для них применение в
повседневной работе. Как показывают результаты опроса IBM, в котором приняли участие более 1160 специалистов в области ИТ и бизнеса, в то время как 46 %
организаций-респондентов увеличили свои инвестиции
в социальные технологии в 2012 г., лишь 22 % считают,
что их менеджеры готовы сделать социальные инструменты и подходы неотъемлемой частью своей каждодневной работы.
Несмотря на желание оперативно ускорить социальные инициативы, многие компании все еще пытаются определить, возможно ли получить реальную
отдачу от инвестиций в социальные технологии. «Две
трети респондентов выразили неуверенность, что они
в достаточной степени понимают и могут оценить
влияние применения социальных технологий на их
организации в течение следующих трех лет», — говорят в корпорации.
По данным IBM, компании, лидирующие во внедрении практик социального бизнеса, не только наращивают свое присутствие на основных социальных
платформах. Социальный бизнес встраивает социальные
технологии в свои основные бизнес-процессы и затем
применяет эти технологии для поддержки клиентоориентированных инициатив, таких как формирование списка
потенциальных клиентов, улучшение предпродажного,
продажного и послепродажного обслуживания.
«Организации пытаются справиться с громадными объемами данных, получаемых из социальных сетей. Для того чтобы найти реальное и эффективное
решение этой проблемы, высшее руководство компаний должно ориентировать своих менеджеров среднего звена на использование преимуществ, предлагаемых
социальным бизнесом, и обеспечивать поддержку применения социальных практик в рамках выполнения
ежедневных задач», — подчеркнул Кевин Кастис (Kevin
Custis), вице-президент IBM Global Business Services,
отвечающий за направление услуг в области социального бизнеса и мобильных технологий (Social Business
and Mobility Services).
Как показало исследование, решающую роль для
ускорения повсеместного внедрения социальных технологий играет способность компании развивать навыки владения социальными инструментами у своих
сотрудников, поощряя при этом соответствующие
поведенческие изменения, которые могут привести к
изменениям в корпоративной культуре. Тем не менее, лишь одна четверть опрошенных компаний считают, что они полностью готовы к осуществлению
культурных изменений, связанных с этим преобразованием.
В отчете IBM подчеркивается, что для преобразования организации в социальный бизнес должен быть
заложен фундамент. «На самом базовом уровне руководство должно обеспечить инфраструктуру для взаимодействия, сформировав рабочую среду для общения и делового сотрудничества. Созданные социальные
практики должны быть интегрированы в повседневную деятельность менеджеров и рядовых сотрудников», — считают в корпорации.
Так, например, использование блогов и потоков
активности (activity streams) может повысить эффективность управления проектами. Организация также
должна помочь своим сотрудникам понять, где и как
создание и использование данных может принести
реальную выгоду предприятию. И, наконец, руководство должно научить сотрудников, как эффективно
взаимодействовать с людьми за пределами организации, используя методы и инструменты социального
бизнеса, подчеркнули в IBM.
«При эффективном использовании социальных
технологий организации могут интегрировать и анализировать огромные массивы данных, полученные от
людей, приборов и датчиков, и с легкостью согласовать эту информацию с бизнес-процессами, чтобы
принимать более оперативные и обоснованные бизнес-решения», — отметили в корпорации. По мнению
IBM, обладая более глубокими и точными знаниями
о потребительских и рыночных тенденциях, а также
о настроениях сотрудников, организации могут не
только быстро реагировать на изменения рыночной
конъюнктуры, но и прогнозировать эффект от будущих действий.
(По материалам CNews)
25
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
М. Г. Гилярова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
медицинский колледж № 1, Волгоград
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ íåîáõîäèìîñòü ìîòèâàöèè ïðè ïðîâåäåíèè ó÷åáíîãî çàíÿòèÿ, âîçìîæíîñòü åå óâåëè÷åíèÿ ñ
ïîìîùüþ èíòåðàêòèâíûõ ñðåäñòâ, ïðèâåäåíû ïðèìåðû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìîòèâàöèÿ, èíòåðàêòèâíîñòü, ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà.
Контактная информация
Гилярова Марина Геннадьевна, преподаватель математики и информатики медицинского колледжа № 1, Волгоград; адрес: 400138,
г. Волгоград, ул. Землячки, д. 74, стр. 3; телефон: (8442) 78-90-75; e-mail: bvmk1@yandex.ru
M. G. Gilyarova,
Medical College 1, Volgograd
ENCREASE OF TRAINING MOTIVATION THROUGH THE USE OF INTERACTIVE ELEMENTS OF E-LEARNING
RESOURCES
Abstract
The article discusses the need for motivation during the lesson, the possibility of its increase through interactive means. Some examples are
given.
Keywords: motivation, interactivity, e-learning resource, interactive whiteboard.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Я. В. Ворохобина,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт,
И. В. Зайцева,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Северо-Кавказский федеральный университет, Ставропольский государственный аграрный университет,
М. В. Попова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт, Ставропольский государственный аграрный университет
Контактная информация
Ворохобина Яна Витальевна, канд. пед. наук, доцент кафедры высшей математики, информационных систем и технологий Невинномысского государственного гуманитарно-технического института; адрес: 357108, Ставропольский край, г. Невинномысск, бул. Мира,
д. 17; телефон: (865-54) 7-24-38; e-mail: info@nggti.ru
Ya. V. Vorohobina,
Nevinnomyssk State Humanitarian-Technical Institute,
I. V. Zaitseva,
North Caucasian Federal University, Stavropol State Agrarian University,
M. V. Popova,
Nevinnomyssk State Humanitarian-Technical Institute, Stavropol State Agrarian University
USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES TO STUDYING MATHEMATICAL DISCIPLINES
Abstract
The article describes the advantages of an interactive workshop to explore mathematical disciplines using the program SMART Board Tools.
It describes how to solve problems in the theory of probability.
Keywords: education informatization, information and communication technologies, interactive learning technology, interactive whiteboard,
visualization of information.
Контактная информация
Коваленко Марина Ивановна, доктор пед. наук, канд. физ.-мат. наук, зав. кафедрой информационных технологий и методики преподавания информатики Южного федерального университета; адрес: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, д. 33; телефон: (863) 25075-25; e-mail: kovalenko_marina@mail.ru
M. I. Kovalenko, A. A. Barinov, L. P. Barinov,
Southern Federal University, Rostov-on-Don
SPECIFIC CHARACTER OF THE TRAINING OF FUTURE BACHELORS OF TEACHER EDUCATION (PROFILE
“PHYSICS”) BY USING ICT IN PROFESSIONAL ACTIVITIES
Abstract
The article describes the new requirements for bachelor degree of pedagogical education, due to the introduction of the third generation
of the Federal State Educational Standards of higher professional education, the transition to a two-tier system of education, realization of
national education initiative “Our New School”. The analysis of modern e-learning resources for physics is given, special attention is paid to the
physical virtual workshops, the classification of their constituent models and methodological aspects of their use in the teaching of physics.
Keywords: bachelor of teacher education, e-learning resources, virtual workshops.
Контактная информация
Спивак Марина Владимировна, зав. отделением экономики, бухгалтерского учета и коммерции Прасковейского сельскохозяйственного техникума, Ставропольский край; адрес: 356818, Ставропольский край, Буденновский район, с. Прасковея, пос. Сельхозтехникума; телефон: (865-59) 6-76-04; e-mail: praskoveya_texn@mail.ru
M. V. Spivak,
Praskoveiskiy Agricultural College, Stavropol Krai
CREATION OF DIGITAL RESOURCES IN PHYSICS WITH THE HELP OF PROGRAM MICROSOFT FRONTPAGE
Abstract
Creation of digital resources for different subjects at informatics lessons leads to the development of cognitive activity and creative students,
potential; creation of success situation; personal approach and preparation of students for the life in contemporary world. Thus is realized the
task of passage from knowledge paradigm of education to activity one.
Keywords: digital resources, informatics, physics.
НОВОСТИ
В Google Maps и Google Earth появились новые снимки с высоким разрешением
Google объявила в своем блоге об обновлении
контента Google Maps и Google Earth — были добавлены воздушные и космические снимки с высоким
разрешением для 164 городов и 108 регионов.
Кроме того, появились новые аксонометрические
изображения (под углом 45 градусов) для 40 американских городов и 20 городов из других стран, вклю-
34
чая Румынию, Чехию, Францию, Швейцарию и другие
государства.
Добавим, что за последнее время это уже второе
обновление картографических продуктов Google. В середине октября компания добавила около 400 тыс. км
в сервис обзора улиц Street View, а в начале ноября
вышла седьмая версия Earth — c 3D-режимом.
(По материалам CNews)
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
В. И. Иванова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 6, г. Гай, Оренбургская область
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ðîëü è ìåñòî ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÝÎÐ) êàê ñðåäñòâà ôîðìèðîâàíèÿ ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè îáó÷àþùèõñÿ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè. Ðàññìîòðåí äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë êàê îäèí èç âèäîâ ÝÎÐ è
åãî çíà÷èìîñòü â ôîðìèðîâàíèè ó÷åáíûõ íàâûêîâ ó÷åíèêîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, èíôîðìàòèêà, ïîçíàâàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà,
ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, ôëèï÷àðò, ActivInspire.
Контактная информация
Иванова Валентина Ивановна, учитель информатики средней обшеобразовательной школы № 6, г. Гай, Оренбургская область; адрес: 462630, Оренбургская обл., г. Гай, пер. Парковый, д. 3; телефон: (353-62) 4-13-57; e-mail: ivi2303@yandex.ru
V. I. Ivanova,
School 6, Gai, Orenburg Region
THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE ACTIVITY OF STUDENTS ON INFORMATICS LESSONS BASED ON THE
APPLICATION OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES
Abstract
The role and the place of e-learning resources as the means of formation of student’s cognitive activity on informatics lessons are described
in the article. Didactic material as one of the e-learning resources and its value in developing educational skills of pupils is considered.
Keywords: information competence, informatics, cognitive activity, interactive whiteboard, e-learning resources, flipchart, ActivInspire.
35
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Контактная информация
Цуров Сергей Андреевич, преподаватель информатики и вычислительной техники Волгоградского технического колледжа; адрес:
400005, г. Волгоград, ул. Ленина, д. 38; телефон: (8442) 23-44-02; e-mail: sergts@rambler.ru
S. A. Tsurov,
Volgograd Technical College
THE USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES ON LESSONS ON COMPUTER TECHNIQUE
Abstract
The article considers the role and place of interactive technologies on lessons on computer technique, the main purpose of using interactive
whiteboards in educational process, a positive change in the quality of education in connection with its use.
Keywords: interactive technology, computer technology, interactive whiteboard, quality of teaching, lessons on computer technique.
Контактная информация
Щербакова Наталья Валерьевна, зам. директора по ВР, учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 15, г. Ярославль; адрес: 150046, г. Ярославль, ул. Павлова, д. 37; телефон: (4852) 31-07-45; e-mail: nsherbakova71@mail.ru
N. V. Shcherbakova,
School 15, Yaroslavl
THE USE OF INTERACTIVE WHITEBOARD ON THE LITERATURE LESSON IN SECONDARY SCHOOL
Abstract
The article describes the role and place of the interactive whiteboard for developing universal educational actions of students on literature
lessons. On the example of the lesson dedicated to the work of Mark Twain, “The Adventures of Tom Sawyer” the author shows how you can
effectively use the interactive whiteboard, document camera.
Keywords: information competence, universal educational actions, interactive whiteboard, document camera, literature.
Контактная информация
Зерщикова Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-наДону; адрес: 344012, г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 236-25-59; e-mail: tanuschka72@mail.ru
T. V. Zerschikova,
School 43, Rostov-on-Don
INTERACTIVE WHITEBOARDS SMART BOARD IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS AND LITERATURE LESSONS
Abstract
The article describes the use of interactive technologies for the realization of the modern approach to the lessons of humanitarian disciplines
in the new information educational space and the role and place of SMART interactive tools for creating a student-centered, activity-oriented
approach and competence in teaching.
Keywords: interactive whiteboard SMART Board, information and communication technologies, forum, SMART Notebook, Russian language,
literature.
44
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
íèåì è âèçóàëüíûìè ýôôåêòàìè, íàäîëãî îñòàåòñÿ
ó íåãî â ïàìÿòè. Ó÷àùèåñÿ ïåðåñòàþò îòâëåêàòüñÿ
îò òåìû óðîêà, êîíöåíòðèðóþò ñâîå âíèìàíèå íà
îòðàáàòûâàåìîì ìàòåðèàëå.
Êàê ïðèìåð ðàññìîòðèì óðîê â ïÿòîì êëàññå íà
òåìó «Ïðîëîã ïîýìû À. Ñ. Ïóøêèíà “Ðóñëàí è Ëþäìèëà”» [2]. Öåëü èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé íà ýòîì óðîêå — ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîé
ñðåäû äëÿ ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíîé è ðå÷åâîé êîìïåòåíòíîñòè, ñðåäû, â êîòîðîé îáó÷àþùèéñÿ ñìîæåò:
• ïîä÷åðêíóòü èçîáðàçèòåëüíîñòü ÿçûêà ïîýìû;
• ïðî÷èòàòü âûðàçèòåëüíî è âûó÷èòü íàèçóñòü
îòðûâîê èç ïîýìû;
• âûäåëèòü ãëàâíîå — àâòîðñêóþ ïîçèöèþ;
• îáúÿñíèòü çíà÷åíèå óñòàðåâøèõ ñëîâ;
• âûáðàòü èç òåêñòà èçîáðàçèòåëüíî-âûðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà — ýïèòåòû.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà íà ýòîì óðîêå èñïîëüçóåòñÿ äëÿ äîñòèæåíèÿ ñëåäóþùèõ öåëåé:
• âûçâàòü èíòåðåñ ó÷àùèõñÿ ê ïîýìå-ñêàçêå;
• îáåñïå÷èòü íàãëÿäíîñòü ïðåäñòàâëåíèÿ ìàòåðèàëà è îïåðàòèâíîñòü êîíòðîëÿ ïðè âûïîëíåíèè óïðàæíåíèé;
• ñòèìóëèðîâàòü ðå÷åâûå, êîãíèòèâíûå, òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè ó÷àùèõñÿ.
Óðîêè ñ èñïîëüçîâàíèåì äîñêè SMART Board è
ÏÎ SMART èìåþò ïðàêòè÷åñêèå, òåîðåòè÷åñêèå è
ïîçíàâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû, íî â ïåðâóþ î÷åðåäü îíè
èíòåðåñíû ó÷åíèêàì. Ðåáÿòà íå òîëüêî ïîëó÷àþò
âîçìîæíîñòü ïîäãîòîâèòüñÿ ê èòîãîâîé àòòåñòàöèè
ïî ðóññêîìó ÿçûêó è ëèòåðàòóðå, ïðèîáðåòàþò çíàíèå òîãî, ãäå ìîæíî ñàìîñòîÿòåëüíî ïîëó÷èòü íåîáõîäèìóþ èíôîðìàöèþ, — ó ìíîãèõ âîçíèêàåò èíòåðåñ ê äàëüíåéøåìó èçó÷åíèþ òåìû è ñîçäàíèþ
ó÷åáíûõ ïîñîáèé ïî ïðåäìåòó, ðàçâèâàåòñÿ èññëåäîâàòåëüñêèé èíòåðåñ.
Îäíàêî, êàê ïîêàçàë îïûò, èñïîëüçóÿ èíòåðàêòèâíóþ äîñêó â ó÷åáíîì ïðîöåññå, íå ñòîèò äåëàòü
ýòî ýïèçîäè÷åñêè, áåññèñòåìíî, èíà÷å ýòî íå ïîâëèÿåò íà ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ.
Äëÿ ìåíÿ èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè
è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ SMART íà óðîêàõ:
• äàåò âîçìîæíîñòü ðàçíîîáðàçèòü ðàáîòó íà
óðîêå;
НОВОСТИ
На «Яндекс.Диске» теперь можно создавать общие папки
На «Яндекс.Диске» теперь можно создавать общие
папки. Они предназначены для совместной работы с
друзьями и знакомыми. Например, коллеги могут
хранить в такой папке материалы к предстоящей конференции, а однокурсники — конспекты лекций. Это
проще, чем пересылать их друг другу по почте или
передавать на флешке.
Как и другими папками на «Диске», общей папкой можно пользоваться через веб-интерфейс, с по-
мощью мобильного приложения для iPhone и Android,
а также программы для Windows, Windows 8 и Mac OS.
Программа «Яндекс.Диск» позволяет работать с общей папкой, как с любой другой папкой на компьютере. Если добавить в нее новый файл, он появится у
всех пользователей общей папки.
Пригласить знакомых пользоваться общей папкой
можно по электронной почте или отправить им сообщение в социальные сети «ВКонтакте» или «Facebook».
(По материалам CNews)
45
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Н. В. Суворова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь
МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ТЕХНИКА
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ìóëüòèìåäèéíûå òåõíîëîãèè êàê ñðåäñòâî ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé øêîëû (V—IX êëàññû) íà ïðèìåðå îáó÷åíèÿ ëèòåðàòóðå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìóëüòèìåäèà, ìóëüòèìåäèéíûå òåõíîëîãèè, ìóëüòèìåäèéíàÿ òåõíèêà, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðà è èíòåðàêòèâíîé äîñêè.
Контактная информация
Суворова Надежда Викторовна, студент магистратуры первого года обучения по направлению «Педагогическое образование»
(«Филологическое образование») факультета филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Северо-Кавказского федерального университета, г. Ставрополь; адрес: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, д. 1; телефон: 8 (988) 731-37-05; e-mail: Sovensh91@yandex.ru
N. V. Suvorova,
North Caucasian Federal University, Stavropol
MULTIMEDIA EQUIPMENT AT LITERATURE LESSONS IN SECONDARY SCHOOL
Abstract
In the article multimedia technologies as means of developing information competence of students of secondary school (V—IX classes) on
a training example to literature are considered.
Keywords: multimedia, multimedia technologies, multimedia equipment, interactive whiteboard, information and communication
competence, e-learning resources, use of computer and interactive whiteboard.
НОВОСТИ
Переворот в промышленности: американцы заменят мигрантов роботами
«Умный» и безопасный многофункциональный
промышленный робот-рабочий Baxter может коренным образом изменить рынок труда. В частности,
американские компании планируют с помощью таких
машин отказаться от низкоквалифицированной зарубежной рабочей силы, в основном из Китая и других
азиатских стран. Таким образом американские компании получат конкурентное преимущество, а мировую
экономику ждет серьезная проблема миллионов безработных в самом бедном и густонаселенном регионе
планеты.
Робот Baxter производства компании Rethink
Robotics обладает особенными качествами, которые позволяют использовать его на самых разнообразных
видах производства.
Прежде всего, он не требует никаких барьеров
безопасности и дорогостоящего защитного оборудо-
вания, а значит, его можно использовать в обычных
цехах, в том числе и небольших компаний. Разработчики неоднократно демонстрировали безопасность
своего детища, положив руку на пути мощных манипуляторов робота. Baxter снабжен массивом ультразвуковых датчиков, которые обнаруживают подобные
препятствия и осторожными движениями обходят их.
Помимо этого, чувствительные датчики на манипуляторах обнаруживают неожиданные препятствия и, в
случае необходимости, мгновенно останавливают движение. В результате вместо ожидаемого мощного удара рискнувший встать на пути робота человек чувствует лишь легкое прикосновение. Baxter высотой
около 180 см и весом 136 кг стоит всего 22 тыс. долл.
и может выполнять весь цикл несложных работ вроде
сортировки и упаковки товаров.
(По материалам CNews)
47
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Е. В. Суворова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 2, г. Гулькевичи, Краснодарский край
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
И ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìíî-äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäà è èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé êàê óñëîâèå
ôîðìèðîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ (íà ïðèìåðå îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó).
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü, óìåíèå ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé, ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðà è èíòåðàêòèâíîé äîñêè.
Контактная информация
Суворова Елена Васильевна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 2, г. Гулькевичи, Краснодарский
край; адрес: 352192, Краснодарский край, г. Гулькевичи, ул. Волго-Донская, д. 7; телефон: (86160) 5-44-03; e-mail: School2@qul.kubannet.ru
E. V. Suvorovа,
School 2, Gulkevichi, Krasnodar Krai
USING SYSTEM-ACTIVITY APROACH AND INTERACTIVE TECHNOLOGIES AS A CONDITION OF FORMING
ICT COMPETENCE OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN
Abstract
The article describes the use of system-activity aproach and interactive technologies as a condition of forming ICT competence of younger
students (on the example of teaching the Russian language).
Keywords: information and communication competence, ICT competence, ability to work with information, e-learning resources, use of
computer and interactive whiteboard.
Контактная информация
Масляева Наталья Сергеевна, педагог-психолог средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344012,
г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 232-25-59; e-mail: natashamaslaiva@mail.ru
N. S. Maslyayeva, T. V. Dudko,
School 43, Rostov-on-Don
DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL MOTIVATION OF SCHOOL CHILDREN BY THE MEANS OF INTERACTIVE
TECHNOLOGIES
Abstract
The article reflects the approaches to the use of ICT in primary school, as well as methods for tracking the effectiveness of training and
development of school children.
Keywords: education, success, interactive whiteboard, motivation, level of anxiety.
Контактная информация
Кулакова Людмила Николаевна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-на-Дону; адрес:
344012, г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 236-25-59; e-mail: Luda25.08@mail.ru
L. N. Kulakova,
School 43, Rostov-on-Don
THE USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES AT PRIMARY SCHOOL
Abstract
The questions of increasing the motivation of pupils when using interactive technologies and the implementation of one of the key principles
of primary school — the visibility of learning are considered in the article.
Keywords: advantages of interactive whiteboard, increase of motivation of pupils, change of pupil’s role, activization of informative activity
of pupils.
52
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Òåîðåòè÷åñêèé ìàòåðèàë ó÷åáíèêà ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå ñõåì, êðîññâîðäîâ, òàáëèö ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðèåìà çàòåìíåíèÿ ÿ÷ååê. Ðàáîòà ñ òàáëèöàìè ôîðìèðóåò ó ó÷àùèõñÿ óìåíèå àíàëèçèðîâàòü,
îáîáùàòü, âûäåëÿòü ãëàâíîå. Ëþáàÿ âèçóàëüíàÿ èíôîðìàöèÿ, ÿðêèå êàðòèíêè, âûäåëåíèå öâåòîì àêòèâèçèðóþò çðèòåëüíóþ ïàìÿòü øêîëüíèêîâ.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
О. Р. Тлатова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 1, г. Ардон, Республика Северная Осетия — Алания
РЕБЕНОК-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ðàññêàçûâàåò î ïðàêòè÷åñêîì îïûòå ïðèìåíåíèÿ â ðàáîòå ñ ó÷åíèêàìè íà÷àëüíîé øêîëû ñåðâèñîâ Âåá 2.0. Ýòî
âòîðîå ïîêîëåíèå ñåòåâûõ ñåðâèñîâ, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïîëüçîâàòåëÿì íå òîëüêî ïóòåøåñòâîâàòü ïî ñåòè Èíòåðíåò, íî è
ñîâìåñòíî ðàáîòàòü è ðàçìåùàòü â Ñåòè òåêñòîâóþ è ìåäèàèíôîðìàöèþ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñåðâèñû Âåá 2.0, èññëåäîâàòåëüñêàÿ ðàáîòà â øêîëå, íà÷àëüíàÿ øêîëà.
Контактная информация
Тлатова Оксана Руслановна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 1, г. Ардон, Республика Северная
Осетия — Алания; адрес: 363330, Республика Северная Осетия — Алания, г. Ардон, ул. Пролетарская, д. 83; телефон: (867-32) 3-04-31;
e-mail: tlatova_oksana@mail.ru
O. R. Tlatova,
School 2, Ardon, Republic of North Ossetia — Alania
CHILD-RESEARCHERS IN THE EDUCATIONAL PROCESS: USING WEB SERVICES 2.0 AFTER SCHOOL
Abstract
The article describes a practical experience of working with students in primary school using Web 2.0 services. This is the second generation
of network services that allow users not only to surf the Internet, but also to work together and place on the Web text and media information.
Keywords: Web 2.0 services, research work in school, primary school.
54
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
¹
ï/ï
Òåìà çàíÿòèÿ
Ñëàéäû èíòåðàêòèâíîãî ðåñóðñà
Öåëè è ðåçóëüòàòû çàíÿòèÿ
1
Êàê âûáðàòü
òåìó èññëåäîâàíèÿ?
Íà äàííîì çàíÿòèè ïðîâîäèòñÿ âûÿñíåíèå èíòåðåñîâ ðåáåíêà è ïðåäëàãàåòñÿ ðàáîòà íà ñåðâèñå Google Ðèñóíêè.
Ìîæíî óêàçàòü ìåñòî ïðîâåäåíèÿ ïðîåêòà ñ ïîìîùüþ ñåðâèñà Google Êàðòû
Ê ñâîåìó ïðîåêòó íåïëîõî ñîçäàòü áðîøþðó è ðàñïå÷àòàòü åå, ýòî âîçìîæíî
íà ñåðâèñå Tikatok
55
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
С. А. Ластовина, Е. В. Полуляшная, Н. И. Татаренко, Т. С. Вернова,
детский сад № 266, г. Ростов-на-Дону
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåí ïðàêòè÷åñêèé îïûò âíåäðåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå äîøêîëüíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ íà ïðèìåðå äåòñêîãî ñàäà ¹ 266 ã. Ðîñòîâà-íà-Äîíó.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: äîøêîëüíîå îáðàçîâàíèå, èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, ìîòèâàöèÿ.
Контактная информация
Ластовина Светлана Александровна, зав. детским садом № 266, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344090, г. Ростов-на-Дону, Коммунистический пр-т, д. 31; телефон: (863) 220-59-52; e-mail: ds266@mail.ru
S. A. Lastovina, E. V. Polulyashnaya, N. I. Tatarenko, T. S. Vernova,
Kindergarten 266, Rostov-on-Don
THE EXPERIENCE OF USING INTERACTIVE TECHNOLOGIES IN WORK WITH PRE-SCHOOL CHILDREN
Abstract
The article describes the experience of implementing and using interactive technologies in the educational process of pre-school educational
institutions in the case of kindergarten 266, Rostov-on-Don.
Keywords: pre-school education, interactive technologies, interactive whiteboard, motivation.
êîìïüþòåðíîå îáîðóäîâàíèå;
èíòåðàêòèâíîå è ìóëüòèìåäèéíîå îáîðóäîâàíèå;
ñèñòåìû âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè;
ñèñòåìû âèäåîíàáëþäåíèÿ, êîíòðîëÿ è óïðàâëåíèÿ äîñòóïîì (ÑÊÓÄ);
öèôðîâûå ñðåäñòâà îáðàáîòêè äàííûõ;
àóäèîîáîðóäîâàíèå;
ñâåòîâîå è øîó-îáîðóäîâàíèå;
ñâåòîäèîäíûå òàáëî ðàçëè÷íîãî íàçíà÷åíèÿ;
âèäåîñòåíû;
ïðîôåññèîíàëüíûå LED, ÆÊ è ïëàçìåííûå ïàíåëè;
ïîëíûé ïåðå÷åíü íåîáõîäèìîãî îáîðóäîâàíèÿ äëÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
(ìåáåëü, íàãëÿäíûå ïîñîáèÿ, èíòåðàêòèâíûå ó÷åáíûå àóäèòîðèè, ëèíãàôîííûå
êàáèíåòû, îáîðóäîâàíèå äëÿ ñïîðòèâíûõ è àêòîâûõ çàëîâ, ìåäèàòåê è ò. ä.);
• îáîðóäîâàíèå äëÿ ñåíñîðíûõ êîìíàò, êàáèíåòîâ ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîé ðàçãðóçêè è
ðåàáèëèòàöèè.
 ó÷åáíûõ ëàáîðàòîðèÿõ Öåíòðà èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈ»
íàøè êëèåíòû è çàêàç÷èêè èìåþò âîçìîæíîñòü îáó÷èòüñÿ ðàáîòå ñ ñàìûì íîâûì è
ñëîæíûì îáîðóäîâàíèåì, ñòàòü ó÷àñòíèêàìè òðåíèíãîâ ïî ðàáîòå ñ èíòåðàêòèâíûìè è
äèñòàíöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè, ñîçäàíèþ öèôðîâîãî êîíòåíòà.
Îòäåëîì àðåíäû ïðåäñòàâëåí øèðîêèé ñïåêòð ñâåòîâîãî, çâóêîâîãî è ïðåçåíòàöèîííîãî
îáîðóäîâàíèÿ, ñïåöèàëèñòû áûñòðî è êà÷åñòâåííî ïðîâåäóò ìîíòàæ è äåìîíòàæ êàê
âçÿòîãî â àðåíäó îáîðóäîâàíèÿ, òàê è îáîðóäîâàíèÿ êëèåíòà.
Резуль
таты работы
Результаты
Íàêîïëåí îãðîìíûé ïðàêòè÷åñêèé îïûò ïî ðàçðàáîòêå è ðåàëèçàöèè âûñîêîòåõíîëîãè÷íûõ
ïðîåêòîâ: îáîðóäîâàíèå ñèòóàöèîííûõ öåíòðîâ â ïðàâèòåëüñòâåííûõ ñòðóêòóðàõ; ñîçäàíèå
ðåñóðñíûõ öåíòðîâ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ; ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå ïðîåêòîâ
ìíîãîôóíêöèîíàëüíûõ èíòåðàêòèâíûõ ñåíñîðíûõ êîìíàò è ò. ä.
Ïîñòîÿííî ðàñøèðÿåòñÿ ñïåêòð ïðåäëàãàåìîãî îáîðóäîâàíèÿ, ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ,
ñèñòåì, ïðîãðàììíî-àïïàðàòíûõ êîìïëåêñîâ. Âîçìîæíîñòè âûáîðà äëÿ íàøèõ êëèåíòîâ
íåîãðàíè÷åííû. Åäèíñòâåííîå óñëîâèå: ìû ïðåäëàãàåì òîëüêî âûñîêîêà÷åñòâåííîå
îáîðóäîâàíèå è ðåøåíèÿ.
Í à ø è ð å ø å í è ÿ ð à á î ò à þ ò. Í à ø è ê ë è å í ò û ý ò î ç í à þ ò.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
КОНКУРС СОЧИНЕНИЙ «ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ!»
Уважаемые коллеги!
Издательство «Образование и Информатика» и редакция журнала «Информатика в школе»
объявляют о проведении конкурса творческих работ учащихся.
Конкурс предоставляет школьникам возможность выразить свое отношение к изучению предмета «Информатика», внести свой вклад
в совершенствование его преподавания, а также проявить свой литературный талант.
На конкурс могут быть представлены написанные учащимися рассказы, эссе, пьесы, стихи, литературные зарисовки, в которых
отражено видение школьниками различных аспектов изучения курса информатики, его проблем и перспектив.
Цели и задачи конкурса
1. Повышение информационной культуры и информационно-коммуникационной компетентности всех участников образовательного
процесса — учащихся, педагогов, родителей.
2. Развитие интереса школьников к предмету «Информатика».
3. Профессиональная ориентация учащихся.
4. Творческое развитие школьников, повышение их социальной активности, создание условий для самореализации.
Условия участия в конкурсе
1. В конкурсе могут принять участие учащиеся средних образовательных учреждений любого года обучения.
2. Участниками конкурса могут быть как граждане России, так и граждане других стран, приславшие свои материалы на русском
языке.
3. Форма участия в конкурсе — заочная.
Сроки и этапы проведения конкурса
1. Конкурс проводится с 15 декабря 2012 года по 15 марта 2013 года.
2. Работы на конкурс принимаются до 15 марта 2013 года включительно. Работы, присланные позже этой даты, к участию в конкурсе допускаться не будут.
3. Итоги конкурса будут опубликованы в журнале «Информатика в школе» № 4—2013 и на сайте издательства «Образование
и Информатика»: http://www.infojournal.ru/
4. Лучшие работы будут опубликованы в журнале «Информатика в школе» и на сайте издательства «Образование и Информатика»: http://www.infojournal.ru/
5. Победители конкурса получат:
диплом от издательства «Образование и Информатика» и редакции журнала «Информатика в школе»;
экземпляр журнала «Информатика в школе» № 4—2013, в котором будут опубликованы итоги конкурса;
авторский экземпляр журнала с опубликованной работой.
•
•
•
Требования к оформлению конкурсной работы
1. На первой странице работы указываются следующие сведения:
1) Автор работы:
фамилия, имя, отчество автора полностью;
дата рождения;
образовательное учреждение (полное официальное название без аббревиатур);
адрес образовательного учреждения (обязательно — с индексом);
телефон образовательного учреждения (обязательно — с кодом города);
класс (группа).
2) Руководитель работы:
фамилия, имя, отчество учителя — руководителя работы;
предмет преподавания;
должность в учреждении образования;
домашний почтовый адрес (обязательно — с индексом);
домашний телефон (обязательно — с кодом города);
мобильный телефон;
электронный адрес (e-mail).
2. Параметры оформления: форматы — doc, docx, rtf; размер листа — А4; поля — по 20 мм со всех сторон; шрифт — Times New
Roman; размер шрифта — 12 пунктов; расстояние между строками — полтора интервала; графические материалы вставлены в текст.
3. Объем работы — не более трех страниц в указанном формате (не включая сведения об авторе и руководителе работы).
4. Имя файла с работой должно иметь следующий вид: Фамилия_Имя_Отчество.doc, где Фамилия_Имя_Отчество — данные автора
работы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Требования к оформлению конкурсной заявки
1. Работы следует отправлять по адресу: readinfo@infojournal.ru
2. В теме письма указать: «Конкурс сочинений. Фамилия, имя, отчество автора работы».
3. В теле письма необходимо указать сведения, аналогичные пункту 1 «Требований к оформлению конкурсной работы».
Более подробная информация — на сайте издательства «Образование и Информатика»:
http://www.infojournal.ru/
Дополнительную информацию можно получить в редакции журнала «Информатика в школе»
по электронному адресу: readinfo@infojournal.ru
и по телефону: (499) 245-99-71.
Дорогие друзья — учителя информатики!
Приглашайте ваших учеников к участию в конкурсе! Ждем интересных работ!
62
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
Г. М. Нурмухамедов,
Институт содержания и методов обучения Российской академии образования, Москва
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ПОМОЩИ ИНСТРУМЕНТОВ ГИПЕРМЕДИА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå èäåò ðå÷ü îá ó÷åáíèêå íîâîãî ïîêîëåíèÿ, êîòîðûé íåäàâíî âûøåë â èçäàòåëüñòâå «ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã»: «Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû: ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ». Àâòîðû äàííîãî ïîñîáèÿ Ã. Ì. Íóðìóõàìåäîâ è Ë. Ô. Ñîëîâüåâà. Ê òåêñòîâîìó âàðèàíòó êíèãè ïðèëàãàåòñÿ êîìïàêò-äèñê ñ ýëåêòðîííûì ìóëüòèìåäèéíûì ïîñîáèåì, íà êîòîðîì
ïîëíîñòüþ èçëîæåí ìàòåðèàë êíèãè, äîïîëíåííûé èíòåðàêòèâíûìè ñõåìàìè, ãèïåðññûëêàìè è àíèìàöèåé — ýëåìåíòàìè,
ïîçâîëÿþùèìè ÷èòàòåëÿì ëó÷øå ïîíÿòü ïðåäëîæåííûé â êíèãå ìàòåðèàë.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ãèïåðìåäèà, íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè, ìóëüòèìåäèà â îáðàçîâàíèè, ÅÃÝ, èíôîðìàòèçàöèÿ
îáðàçîâàíèÿ, íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ.
Ó÷åáíèê «Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû:
ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ» àâòîðîâ
Ã. Ì. Íóðìóõàìåäîâà è Ë. Ô. Ñîëîâüåâîé [2] âûøåë
â äâóõ âàðèàíòàõ: îáû÷íîì (íà áóìàæíûõ íîñèòåëÿõ) è ýëåêòðîííîì (öèôðîâîì) íà CD-äèñêå. Ïî ñîäåðæàíèþ ìàòåðèàëà ýëåêòðîííàÿ âåðñèÿ ñîâïàäàåò ñ òåêñòîì áóìàæíîãî âàðèàíòà. Îäíàêî áëàãîäàðÿ ðåàëèçàöèè â ýëåêòðîííîé âåðñèè ñîâðåìåííûõ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, â ÷àñòíîñòè ãèïåðìåäèà (ñî÷åòàíèå ãèïåðòåêñòà è ìóëüòèìåäèà),
ñòàëî âîçìîæíûì ñóùåñòâåííî ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü ó÷åáíîãî ïðîöåññà â øêîëå, à ãëàâíîå — àêòèâèçèðîâàòü ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü ó÷åíèêîâ êàê íåïîñðåäñòâåííî íà óðîêàõ, òàê è ïðè
âûïîëíåíèè äîìàøíèõ çàäàíèé.
 êîìïüþòåðíîì êëàññå ñ ïîìîùüþ âèäåîïðîåêòîðà ó÷èòåëü (ïðåïîäàâàòåëü) ìîæåò èñïîëüçîâàòü
ýëåêòðîííóþ âåðñèþ ïîñîáèÿ â êà÷åñòâå äåìîíñòðàöèîííîãî ñðåäñòâà ïðè îáúÿñíåíèè íîâîãî ìàòåðèàëà, à òàêæå ïðè ðàçáîðå è ðåøåíèè çàäà÷ íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ.
Øêîëüíèêè ïðè âûïîëíåíèè äîìàøíèõ çàäàíèé
(ðåøåíèè çàäà÷, ñîñòàâëåíèè îòâåòîâ íà âîïðîñû,
òåñòèðîâàíèè è ò. ä.) òàêæå ìîãóò ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü ýëåêòðîííóþ âåðñèþ ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ.
 êíèãå ðàññìàòðèâàþòñÿ òåîðåòè÷åñêèå âîïðîñû øêîëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, êîòîðûå â áîëü-
Контактная информация
Нурмухамедов Геннадий Михайлович, доктор тех. наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания и методов обучения Российской академии образования, Москва; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская,
д. 8; телефон: (499) 246-16-59; е-mail: nur29@yandex.ru
G. M. Nurmukhamedov,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow
TRANSFORMING PEDAGOGICAL TECHNOLOGY WITH THE TOOLS OF HYPERMEDIA
Abstract
The article describes the textbook of a new generation, which was recently released by the publishing house «BHV-Petersburg»: «Informatics.
Theoretical foundations: a training manual to prepare for the USE». The authors of the manual are G. M. Nurmukhamedov and L. F. Soloviev. The
text version of the book is accompanied by a CD with the electronic media tool, which fully set forth the material of the book, complete with
interactive charts, hyperlinks and animation — those elements that will allow readers to better understand the proposed material in the book.
Keywords: hypermedia, new educational technology, multimedia in education, USE, education informatization, new information technology,
informatics and ICT.
63
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Учебно-тематический план курса «Информатика. Теоретические основы»
Òåìà
(ÝÓÊ) ðåäêî ïîääåðæèâàþòñÿ íîâûìè ìåòîäèêàìè
è ìåòîäàìè ó÷åáíîé ðàáîòû, à êîãäà ýòî ïðîèñõîäèò, òðàäèöèîííàÿ îðãàíèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà â øêîëå — êëàññíî-óðî÷íàÿ ñèñòåìà — ïðåïÿòñòâóåò èõ ïîëíîöåííîìó èñïîëüçîâàíèþ.
Èçìåíèòü ñèòóàöèþ ìîæíî, åñëè îðãàíèçîâàòü
â êëàññå ðàáîòó ó÷àùèõñÿ â ìàëûõ ãðóïïàõ ñ âçàèìíîé îöåíêîé èìè ðàáîòû äðóã äðóãà. Ðàáîòà ó÷àùèõñÿ â ãðóïïàõ äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ â ðåæèìå
àêòèâíîé ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè. Ïðè ýòîì ó÷èòåëü â êëàññå ñòàíîâèòñÿ ìåíåäæåðîì, à íå èñòî÷íèêîì çíàíèé. Äîìèíèðóþùèìè òåíäåíöèÿìè â
ýòîì ïðîöåññå ÿâëÿþòñÿ ðàñøèðåíèå âîçìîæíîñòåé
ó÷àùèõñÿ â ñàìîñòîÿòåëüíîé ó÷åáíîé ðàáîòå è ðîñò
òâîð÷åñêîãî êîìïîíåíòà â äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà â
àóäèòîðèè. Ïðåäïîëàãàþòñÿ ïîñòåïåííûé ïåðåõîä
â äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà îò âåùàíèÿ ê äèñêóññèè
ñ ó÷åíèêàìè è ïåðåíîñ ìíîãèõ òðàäèöèîííî êëàññíî-óðî÷íûõ âèäîâ çàíÿòèé âî âíåóðî÷íóþ (ñàìîñòîÿòåëüíóþ) ÷àñòü ó÷åáíîé ðàáîòû.
Èòàê, ýëåêòðîííàÿ âåðñèÿ ó÷åáíèêà ñòàíîâèòñÿ
îñíîâíîé â ó÷åáíîì ïðîöåññå êàê â øêîëå íà óðîêå,
òàê è äîìà ïðè ïîäãîòîâêå ê çàíÿòèÿì, à òåêñòîâûé
ó÷åáíèê ïðè ýòîì âûïîëíÿåò ôóíêöèè ñïðàâî÷íîãî (èíôîðìàöèîííîãî) èçäàíèÿ.
Литература
1. Íóðìóõàìåäîâ Ã. Ì. Ýëåêòðîííûå ó÷åáíûå êóðñû: ïîòðåáíîñòè îáðàçîâàíèÿ, ïðîåêòèðîâàíèå, ðàçðàáîòêà, ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû //Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹1.
2. Íóðìóõàìåäîâ Ã. Ì., Ñîëîâüåâà Ë. Ô. Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû: ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ. ÑÏá.: ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã, 2012.
3. Îñèí À. Â. Îòêðûòûå îáðàçîâàòåëüíûå ìîäóëüíûå
ìóëüòèìåäèà ñèñòåìû (+CD-ROM). Ì.: Àãåíòñòâî «Èçäàòåëüñêèé ñåðâèñ», 2010.
НОВОСТИ
Российские школьники победили на Всемирной олимпиаде роботов
тиваля «РобоФест-2012». Тогда Грета стала популярМеждународный финал World Robot Olympiad
ным героем новостных сюжетов на федеральных тепройдет в Москве в 2014 году.
леканалах.
Российская сборная команда одержала сразу две
победы в финале Всемирной олимпиады роботов
В старшей группе одной из самых сложных и
интересных категорий «Футбол» золотая медаль досWorld Robot Olympiad (WRO). Финал проходил 9—
11 ноября в столице Малайзии городе Куала-Лумпур.
талась команде Omega (руководитель Сергей Мустафин) — ученикам школы № 2017 города Москвы АнВпервые в истории участия России в WRO нашим
дрею Гладищеву и Карену Манукяну.
школьникам удалось занять первые места.
Специальный приз олимпиады роботов Creativity
Команда Hand-Friend физико-математического
лицея № 239 Санкт-Петербурга под руководством учиAward за креативность в творческой категории (старшая
группа) получила команда Cheburashka из Челябинской
теля информатики Сергея Филиппова стала обладаобласти: школьники Дмитрий Халтурин, Софья Соснина,
тельницей золотой медали в старшей группе творчеЕгор Куропатов и тренер Валерий Смолин.
ской категории. Ученики лицея Мария Муретова, ДеИ еще одна победа нашей страны на поле всемирнис Никитин и Андрей Свечинский представили миру
робота Грету, которая играет в ладушки. Этот проект
ных состязаний роботов LEGO — международный
финал World Robot Olympiad через два года состоится
также занял первое место на всероссийском финале
состязаний роботов, который проходил 5—7 апреля в
в Москве: российский проект проведения WRO-2014
рамках IV Всероссийского робототехнического фесстал лучшим среди представленных на суд жюри.
(По материалам, предоставленным LEGO Education — «Образовательные программы Лего»)
67
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
А. А. Недбайлов,
Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет, г. Владивосток
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПОДДЕРЖКИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû êîìïüþòåðíîãî òåõíîëîãè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ òâîð÷åñêèõ ïðîöåññîâ ïðîåêòíîãî è
ïðîäóêòèâíîãî îáó÷åíèÿ. Ïðåäëîæåíû ìåòîäû, îðãàíè÷íî âêëþ÷àåìûå â çíàíèåâîå ïðîñòðàíñòâî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ è ïîçâîëÿþùèå ñîçäàâàòü èíôîðìàöèîííûå îáúåêòû ðàçíîãî õàðàêòåðà. Ýòè ìåòîäû ìîæíî èñïîëüçîâàòü â ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ
ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ è íà êóðñàõ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè, ïðîåêòíîå îáó÷åíèå, ïðîäóêòèâíîå îáó÷åíèå, îïîðíûå ñèãíàëû, îðèåíòèðîâî÷íàÿ îñíîâà äåéñòâèé.
Ïåðåõîä øêîë è âóçîâ íà ñòàíäàðòû íîâîãî ïîêîëåíèÿ, â îñíîâå êîòîðûõ ëåæèò êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä, ïðåäïîëàãàåò øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå
ïåðåäîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé, â ÷àñòíîñòè, ïðîåêòíîãî è ïðîäóêòèâíîãî îáó÷åíèÿ. Îíè ñïîñîáñòâóþò ðàçâèòèþ ìûøëåíèÿ, óìåíèÿ ðåøàòü
ïðîáëåìû, ðàçâèâàþò òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè, ïîìîãàþò îöåíèòü ðàçíûå âàðèàíòû äåÿòåëüíîñòè è
ïðèíÿòü ïðàâèëüíîå (ýôôåêòèâíîå) ðåøåíèå, ðàçâèâàþò íàâûêè âçàèìîäåéñòâèÿ â ãðóïïàõ.
 ñâÿçè ñ òåì, ÷òî òåõíè÷åñêàÿ áàçà ó÷åáíûõ
çàâåäåíèé îñòàâëÿåò æåëàòü ëó÷øåãî, à â ôóíêöèîíèðîâàíèè ìíîãèõ ìåæøêîëüíûõ ó÷åáíûõ öåíòðîâ
åñòü îïðåäåëåííûå òðóäíîñòè, âîçìîæíîñòåé äëÿ
ðåàëèçàöèè ïðîåêòà èëè ñîçäàíèÿ ïðîäóêòà îñòàåòñÿ íåìíîãî. Ïîýòîìó áîëüøîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò
âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà, òåì áîëåå ÷òî â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå îáúåì èíôîðìàöèè ðàñòåò áûñòðûìè
òåìïàìè è âñå áîëüøàÿ
åå ÷àñòü ïðåäñòàâëåíà â ýëåê'
òðîííîì âèäå.
Ïðèìåíåíèå â ïðîåêòíîì è ïðîäóêòèâíîì îáó÷åíèè êîìïüþòåðíîé òåõíèêè ïîçâîëÿåò ñóùåñòâåííî ðàñøèðèòü òåìàòèêó ðàçðàáàòûâàåìûõ ïðîåêòîâ
è ñîçäàâàåìûõ ïðîäóêòîâ ïî ñðàâíåíèþ ñ òåì, ÷òî
ìîæíî ñäåëàòü â ìàñòåðñêèõ è ëàáîðàòîðèÿõ. Â ýòîì
æå àñïåêòå ñëåäóåò ïðèíèìàòü âî âíèìàíèå è âíåó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü.
Êîíå÷íî, íåîáõîäèìî, ÷òîáû âñå ó÷àñòíèêè ó÷åáíîãî ïðîöåññà âëàäåëè ýôôåêòèâíûìè ìåòîäàìè èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðîâ äëÿ âûïîëíåíèÿ ïðîåêòà
è ïîëó÷åíèÿ êîíå÷íîãî ïðîäóêòà, ñîîòâåòñòâóþùèõ
óñòàíîâëåííûì (çàäàííûì) êðèòåðèÿì.
Äëÿ ðåøåíèÿ ýòîé çàäà÷è íåîáõîäèìû êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè, â ðàâíîé ìåðå ïðèãîäíûå äëÿ
îñâîåíèÿ îáó÷àåìûìè è îáó÷àþùèìè. Èçó÷àòü (îñâàèâàòü) òàêèå òåõíîëîãèè ìîæíî â ðàìêàõ äèñöèïëèíû «Èíôîðìàòèêà» èëè â ïðåäìåòíîé îáëàñòè
«Òåõíîëîãèÿ», íà êóðñàõ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè
ïðåïîäàâàòåëåé, íà ñïåöèàëüíûõ ñåìèíàðàõ èëè
ñàìîñòîÿòåëüíî.
Èññëåäîâàíèÿ â ýòîé îáëàñòè íà÷àòû äîñòàòî÷íî
äàâíî. Íàïðèìåð, êîãäà â íàøåì Äàëüíåâîñòî÷íîì
ãîñóäàðñòâåííîì òåõíè÷åñêîì ðûáîõîçÿéñòâåííîì
óíèâåðñèòåòå ê ñåðåäèíå 1990-õ ãã. òðåáîâàíèÿ ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà âûïóñêàþùèõ
êàôåäð òåõíè÷åñêîãî ïðîôèëÿ ê óðîâíþ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè ñòóäåíòîâ ñóùåñòâåííî âûðîñëè, äëÿ
îöåíêè êîíêðåòíûõ òðåáîâàíèé ïðåïîäàâàòåëåé ê
óìåíèÿì (íàâûêàì) ñòóäåíòîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé íà êàôåäðàõ îáùåòåõíè÷åñêèõ äèñöèïëèí è íà âûïóñêàþùèõ êàôåäðàõ òåõíè÷åñêîãî ïðîôèëÿ áûëè ïðîâåäåíû àíêåòèðîâàíèå è áåñåäû. Ðåçóëüòàòû îáðàáîòêè
ïîëó÷åííûõ ìàòåðèàëîâ êðàòêî ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü òàê: ñòóäåíòàì íåîáõîäèìî ëó÷øå âëàäåòü
òåõíîëîãèÿìè ðàáîòû íà êîìïüþòåðå äëÿ òîãî, ÷òîáû âûïîëíÿòü êóðñîâûå è äèïëîìíûå ïðîåêòû íà
áîëåå âûñîêîì óðîâíå (ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîáñòâåííî
ïðîåêòíîé (òâîð÷åñêîé) äåÿòåëüíîñòè è ïðåäñòàâëåíèÿ åå ðåçóëüòàòîâ â òðåáóåìîì âèäå). Óðîâåíü òåî-
Контактная информация
Недбайлов Александр Андреевич, доцент кафедры «Прикладная математика и информатика» Дальневосточного государственного
технического рыбохозяйственного университета; адрес: 690950, г. Владивосток, ул. Луговая, д. 52б; телефоны: (423) 244-21-80, 244-13-60;
e-mail: teach_it@mail.ru
A. A. Nedbaylov,
Far Eastern State Technical Fisheries University, Vladivostok
COMPUTER TECHNOLOGIES FOR SUPPORTING THE PROJECT-BASED EDUCATION
Abstract
The article treats questions about computer technology support for constructive processes of project-based and productive education.
Suggested methods are easily integrated into the information space of an educational organization and allow to create data entities of various
types. These methods can be used in educational institutions of different levels and at refresher courses for teachers.
Keywords: computer technologies, project-based education, productive education, reference signals, approximate basis of actions.
НОВОСТИ
Летающий робот не боится препятствий
Исследователи из Корнелльского университета
(США) создали самостоятельного летающего робота,
который умен как птица, когда дело доходит до маневрирования между препятствиями.
Машина, которая в состоянии двигаться сквозь лес,
через туннели или внутри поврежденных зданий, может иметь огромное значение в поисково-спасательных операциях. Малые летательные аппараты стали уже
обычным явлением, и технология GPS обеспечивает
управление ими. Теперь же Ашатош Саксена, доцент
кафедры компьютерных наук, и его команда взяли на
себя решение трудной части этой конструктивной задачи — как сохранить механизм, чтобы он не врезался
в стены или задел ветви деревьев. Человек, управляющий таким аппаратом на расстоянии, не всегда может
достаточно быстро реагировать на препятствия, да и
радиосигналы не везде могут дойти до робота.
Саксена и его команда провели тест, используя
уже имеющийся в продаже летательный аппарат —
четырехроторный вертолет размером с карточный
стол, который управляется дистанционно. Они запрограммировали его для самостоятельного полета по
72
институтским коридорам и лестничным клеткам с
использованием 3D камеры. Поскольку камеры вертолета недостаточно чувствительны и плохо «видят»
на большие расстояния, таким образом не могут безопасно спланировать маршрут, огибая препятствия,
Саксена запрограммировал систему управления летательным аппаратом, используя ранее разработанные
методы — превращение плоского изображения видеокамеры в 3D-модель окружающей среды.
Аспиранты Ян Ленц и Мевлана Джемици взяли
на себя обучение робота при помощи 3D-фотографий
таким препятствиям, как ветви деревьев, столбы, заборы и контуры зданий. Робот учится учитывать все
доступные характеристики изображения — цвет, форму, текстуру и контекст — т. е., например, какую-нибудь коробку, прикрепленную к дереву. Набор правил
для принятия решений заранее «прошивается» в чип,
до того, как робот полетит. В движении робот прокладывает курс, чтобы, минуя препятствия, добраться
как можно более коротким путем к конечной точке
маршрута, постоянно внося коррективы в свой полет,
по мере изменения обстоятельств.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
М. В. Шевчук, В. Г. Шевченко,
Московский государственный областной университет
ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ОБЛАЧНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ВИРТУАЛЬНЫХ РАБОЧИХ МЕСТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàçáèðàþòñÿ âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ òðàäèöèîííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, îñíîâàííîãî íà òåõíîëîãèè îáëà÷íûõ âû÷èñëåíèé. Ðàññìàòðèâàþòñÿ îñíîâíûå ïðåèìóùåñòâà ïðèìåíåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ íà îñíîâå îáëà÷íûõ òåõíîëîãèé íàä òðàäèöèîííûìè
ïðîãðàììíûìè ñðåäñòâàìè. Îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî âîïðîñàì îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî âèðòóàëüíîãî ðàáî÷åãî ìåñòà íà îñíîâå
îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Glide OS ñ öåëüþ ïîâûøåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ ïðè îðãàíèçàöèè ðàáî÷åãî
ìåñòà çà ïðåäåëàìè ó÷åáíîé àóäèòîðèè. Êðîìå òîãî, â ñòàòüå ñîäåðæèòñÿ îáçîð âîçìîæíîñòåé äàííîé îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû è èíòåãðèðîâàííûõ ïðèëîæåíèé, à òàêæå ïðåäëàãàåòñÿ ïðèìåðíûé ïåðå÷åíü ðàçðàáîòàííûõ çàäàíèé è óïðàæíåíèé
äëÿ çíàêîìñòâà ñ ôóíêöèîíàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñðåäû è âñòðîåííûõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáëà÷íûå òåõíîëîãèè, òåõíîëîãèè îáëà÷íûõ âû÷èñëåíèé, ó÷åáíîå ðàáî÷åå ìåñòî, âèðòóàëüíîå ðàáî÷åå
ìåñòî, îáëà÷íàÿ îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà, Joli OS, CloudTop, Cloudo, Glide OS.
íèÿ, ïðîãðàììû äëÿ ðàçðàáîòêè îáëà÷íûõ ïðèëîæåíèé è äð.), è ìíîãèå èç íèõ ìîæíî èñïîëüçîâàòü
â îáðàçîâàòåëüíûõ öåëÿõ íå òîëüêî êàê àëüòåðíàòèâó òðàäèöèîííîìó ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ, íî
è â êà÷åñòâå íîâîãî ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ.
Òðàäèöèîííî áîëüøèíñòâî ñóùåñòâóþùèõ ó÷åáíûõ êîìïüþòåðíûõ êàáèíåòîâ è êëàññîâ îñíàùåíî
ïðîïðèåòàðíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì îò êîìïàíèè Microsoft è, íåñêîëüêî ðåæå, ñâîáîäíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì, âêëþ÷àþùèì îïåðàöèîííûå ñèñòåìû ñåìåéñòâà Linux. Êðîìå òîãî, ìíîãîîáðàçèå ñîâðåìåííîé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðû
â ðàçäåëàõ, ñâÿçàííûõ ñ ïðèëîæåíèÿìè, âõîäÿùèìè â îôèñíûå ïàêåòû, ñîäåðæèò ìåòîäè÷åñêèå óêàçàíèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ â îáó÷åíèè èíòåãðèðîâàííûõ ïàêåòîâ Microsoft Office è OpenOffice.org.
Ïðè ýòîì â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé îñíîâíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ óæå óñòàíîâëåííîìó íà ïåðñîíàëüíîì êîìïüþòåðå ïðèêëàäíîìó ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ è ïðàêòè÷åñêè íå
ïðîâîäèòñÿ îáó÷åíèå ó÷àùèõñÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
óñòàíîâêå, íàñòðîéêå è îïòèìèçàöèè ïðîãðàììíûõ
ñðåäñòâ íà ó÷åáíîì êîìïüþòåðå, ÷òî â äàëüíåéøåì
ìîæåò íåãàòèâíî ñêàçàòüñÿ íà âîçìîæíîñòè ñàìî-
Контактная информация
Шевчук Михаил Валерьевич, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры вычислительной математики и методики преподавания информатики физико-математического факультета Московского государственного областного университета; адрес: 105005, г. Москва, ул. Радио,
д. 10а; телефон: (495) 780-09-50; e-mail: facul-fm@mgou.ru
M. B. Shevchuk, V. G. Shevchenko,
Moscow State Regional University
CREATION OF AN EDUCATIONAL VIRTUAL WORKPLACE BY CLOUD COMPUTING
Abstract
The article examines questions of using the traditional software and software based on cloud computing in the educational institutions. The
basic advantages of using software based on cloud technology over traditional software in the educational environment are described. Most
attention is paid to the question of organization of the educational virtual desktop based on cloud operating system Glide OS to increase the
independence of students in the work area outside the classroom. The article provides an overview of the cloud operating system and embedded
applications, and offers an illustrative list of tasks and exercises designed to explore the functionality of the cloud operating environment and
embedded software.
Keywords: cloud computing, educational workplace, virtual workplace, cloud operating system, Joli OS, CloudTop, Cloudo, Glide OS.
73
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ñòîÿòåëüíîé îðãàíèçàöèè ðàáî÷åãî ìåñòà çà ïðåäåëàìè ó÷åáíîé àóäèòîðèè. Ïîäîáíàÿ ñèòóàöèÿ îáúÿñíÿåòñÿ óñòàíîâëåííûìè àäìèíèñòðàòèâíûìè îãðàíè÷åíèÿìè ïîëèòèêè áåçîïàñíîñòè îïåðàöèîííûõ
ñèñòåì íà êîìïüþòåðàõ â ó÷åáíûõ àóäèòîðèÿõ, à òàêæå âûñîêèìè ðèñêàìè äëÿ ñòàáèëüíîñòè ðàáî÷åé
ñðåäû ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà â ðåçóëüòàòå ó÷åáíîãî âìåøàòåëüñòâà.
Ñîçäàâøàÿñÿ ñèòóàöèÿ ñ îðãàíèçàöèåé ó÷åáíûõ
ðàáî÷èõ ìåñò êàê â øêîëüíûõ êîìïüþòåðíûõ êàáèíåòàõ, òàê è â íåêîòîðûõ âóçîâñêèõ êîìïüþòåðíûõ
àóäèòîðèÿõ ìîæåò áûòü èçìåíåíà è ýôôåêòèâíî
óëó÷øåíà, åñëè ó÷èòûâàòü âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ îáëà÷íûõ ïðèëîæåíèé, íàïðèìåð, îáëà÷íûõ
îïåðàöèîííûõ ñèñòåì Google Chrome OS, Joli OS,
CloudMe, Cloudo, Glide OS è èíòåãðèðîâàííûõ â íèõ
îôèñíûõ è äðóãèõ ïðèëîæåíèé, áàçîâûå ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè êîòîðûõ îòâå÷àþò îñíîâíûì
òðåáîâàíèÿì ê ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ ó÷åáíûõ
ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ. Äëÿ òîãî ÷òîáû îðãàíèçîâàòü èíäèâèäóàëüíîå ðàáî÷åå ìåñòî ó÷àùåãîñÿ íà áàçå ïîäîáíîé îáëà÷íîé ñèñòåìû, äîñòàòî÷íî
èìåòü óñòàíîâëåííûé íà êîìïüþòåðå âåá-áðàóçåð
è ïîäêëþ÷åíèå ê ñåòè Èíòåðíåò. Ïðè ýòîì íåò íåîáõîäèìîñòè èìåòü ìíîãî ñâîáîäíîãî ìåñòà íà ëîêàëüíîì æåñòêîì äèñêå, à òðåáîâàíèÿ ê ïðîèçâîäèòåëüíîñòè ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà â öåëîì ìèíèìàëüíû, òàê êàê îáëà÷íûå òåõíîëîãèè ïî ñâîåé
ñóòè îòëè÷àþòñÿ íåòðåáîâàòåëüíîñòüþ ê ïðîãðàììíûì è àïïàðàòíûì ðåñóðñàì ïîäêëþ÷àåìûõ êëèåíòîâ. Êðîìå òîãî, îáëà÷íûå îïåðàöèîííûå ñèñòåìû ÿâëÿþòñÿ áåñïëàòíûìè èëè óñëîâíî áåñïëàòíûìè, à ïëàòà ìîæåò âçèìàòüñÿ çà ïðåäîñòàâëåíèå
äîïîëíèòåëüíîãî îáúåìà ôàéëîâîãî õðàíèëèùà.
Áåñïëàòíî ïðåäîñòàâëÿåìûé îáúåì ôàéëîâîãî õðàíèëèùà ñðàçó ïîñëå ðåãèñòðàöèè â ñåðâèñå äîñòàòî÷åí äëÿ êîìôîðòíîé ðàáîòû â ïðîöåññå ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Ðàññìîòðèì íåêîòîðûå âîçìîæíîñòè äëÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî âèðòóàëüíîãî ðàáî÷åãî ìåñòà íà
áàçå îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Glide OS.
×òîáû íà÷àòü ðàáîòó â äàííîé îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìå, íåîáõîäèìî âîñïîëüçîâàòüñÿ
îäíèì èç ðåêîìåíäóåìûõ âåá-áðàóçåðîâ äëÿ ðàáîòû
â ñåòè Èíòåðíåò (Microsoft Internet Explorer, Mozilla
Firefox, Google Chrome) è çàðåãèñòðèðîâàòü ó÷åòíóþ çàïèñü íà îôèöèàëüíîì ñàéòå ñåðâèñà [1].
Ïîñëå ðåãèñòðàöèè â ñåðâèñå ó÷àùèéñÿ ïîëó÷àåò âèðòóàëüíîå ðàáî÷åå ìåñòî ñ îáúåìîì âèðòóàëüíîãî äèñêîâîãî ïðîñòðàíñòâà â 30 ÃÁ, ÷òî äîñòàòî÷íî ìíîãî ïî ñðàâíåíèþ ñ äèñêîâûì îáúåìîì,
ïðåäîñòàâëÿåìûì äðóãèìè àíàëîãè÷íûìè ïî ôóíêöèîíàëüíîñòè îáëà÷íûìè ñåðâèñàìè, è ïîçâîëÿåò
õðàíèòü áîëüøîé îáúåì ðàçëè÷íûõ äîêóìåíòîâ è
ôàéëîâ, ñîîòâåòñòâóþùèõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
îáó÷àþùåãîñÿ. Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà íå ïîääåðæèâàåò ðóññêîÿçû÷íûé èíòåðôåéñ, íî ÿâëÿåòñÿ èíòóèòèâíî ïîíÿòíîé äëÿ ïîëüçîâàòåëåé, à åå âíåøíèé
âèä íàïîìèíàåò òðàäèöèîííóþ îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Windows ñ åå èíòåðôåéñíîé èäåîëîãèåé ÿðëûêîâ íà ðàáî÷åì ñòîëå.
Äëÿ çíàêîìñòâà è àäàïòàöèè â íîâîé âèðòóàëüíîé ðàáî÷åé ñðåäå îáëà÷íîãî ñåðâèñà Glide OS
öåëåñîîáðàçíî ïðåäëîæèòü ó÷àùèìñÿ âûïîëíèòü
НОВОСТИ
Проект компании Polymedia
«Система дистанционного образования Краснодарского края»
завоевал престижную Национальную премию в области системной интеграции
ProIntegration Awards 2012
Компания Polymedia стала победителем сразу в
трех номинациях национальной премии в области системной интеграции ProIntegration Awards 2012, среди
которых «Лучшее решение для образовательного сектора». На соискание награды компания подавала проект по созданию системы дистанционного образования Краснодарского края, объединившей 124 школы
городов Краснодар, Сочи, Новороссийск, Горячий
Ключ, Геленджик, Армавир, Анапа и областных центров края. Проект позволил предоставить равные
возможности получения полноценного качественного образования учащимся малокомплектных школ и
не отставать от школьной программы детям с ограниченными возможностями здоровья, а также обеспечил индивидуализацию учебного процесса в работе
с одаренными детьми.
По итогам реализации проекта край получил в
свое распоряжение разветвленную информационнокоммуникационную инфраструктуру на базе ресурсного центра Кубанского государственного университета, включающую серверное оборудование для проведения сеансов многоточечной видеоконференцсвязи, серверы записи и архивирования учебных занятий
(По
и материалов. Школы, в свою очередь, были подключены к ресурсному центру, а между собой разделились на базовые (всего в регионе — 51) и так называемые школы-спутники (малокомплектные, всего в
регионе — 73), оснащенные всем необходимым оборудованием для проведения сеансов ВКС и интерактивных занятий с различными коммуникационными
сервисами. Таким образом, телеконференции в регионе проводятся как централизованно — на базе ресурсного центра, так и автономно — в рамках одного района с трансляцией занятий из базовой школы
в малокомплектные. Кроме того, в каждой базовой и
малокомплектной школе были установлены интерактивные доски dual-touch и документ-камеры. Для осуществления централизованной поддержки всех сервисов был разработан портал поддержки дистанционного обучения, выполняющий функции единой
точки входа для доступа к трансляции занятий, учебным материалам и видеозаписям уроков, информирования о расписании дистанционных занятий, планирования занятий ДО, организации форумов, а также сообщения о новостях в сфере образования региона.
материалам, предоставленным компанией Polymedia)
75
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
А. А. Зубрилин,
Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика Мордовия
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îïèñûâàþòñÿ îáùèå è ñïåöèàëüíûå äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè.
Ïîêàçûâàåòñÿ âàæíîñòü çàíèìàòåëüíîñòè êàê êîìïîíåíòà ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: çàíèìàòåëüíîñòü, äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû, îáó÷åíèå, èíòåðåñ, ìåòîäû îáó÷åíèÿ.
Ðàñêðîåì îñîáåííîñòè âûäåëåííûõ äèäàêòè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ.
Ê ïåðâîé ãðóïïå îáùèõ ïðèíöèïîâ ìû îòíîñèì ïðèíöèïû íàó÷íîñòè, ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè, íàãëÿäíîñòè. Ñîãëàñíî ïðèíöèïó
íàó÷íîñòè, ñîäåðæàíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà äîëæíî íàõîäèòüñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîñòîÿíèåì ñîâðåìåííûõ çíàíèé, â åäèíñòâå òåîðèè è ïðàêòèêè, ÷òî
îçíà÷àåò îðèåíòàöèþ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ íà ôîðìè-
Ñòàòüÿ íàïèñàíà â ðàìêàõ ðàáîòû ïî ïðîåêòó ¹11-06-00979à «Èññëåäîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè êàê äèäàêòè÷åñêîé êàòåãîðèè è êîìïîíåíòà ïðîöåññà îáó÷åíèÿ», ôèíàíñèðóåìîãî ÐÃÍÔ.
Контактная информация
Зубрилин Андрей Анатольевич, канд. философ. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика Мордовия; адрес: 430007, Республика Мордовия,
г. Саранск, ул. Студенческая, д. 11а; телефон: (834) 233-92-84; e-mail: azubrilin@mail.ru
A. A. Zubrilin,
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk, Republic of Mordovia
DIDACTIC PRINCIPLES OF USING ENTERTAINING IN LEARNING
Abstract
The article describes the general and specific didactic principles of using entertaining in learning. it shows the importance of entertaining
as a component of the educational process.
Keywords: entertaining, didactic principles, training, interest, teaching methods.
76
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿ êîíöåïòóàëüíîãî âèäåíèÿ ìèðà
è ñîçäàíèå åãî àäåêâàòíîãî è ðåàëèñòè÷åñêîãî îáðàçà, òî åñòü ìîäåëè, ìàêñèìàëüíî ïðèáëèæåííîé ê
ñîîòâåòñòâóþùåìó îáúåêòó äåéñòâèòåëüíîñòè â ðàìêàõ ñóùåñòâóþùèõ ïðåäñòàâëåíèé. Ïðèíöèï ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ñâÿçàí ñ ôîðìèðîâàíèåì ó îáó÷àåìûõ â îïðåäåëåííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ, êîãäà
êàæäûé ýëåìåíò ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ëîãè÷åñêè ñâÿçûâàåòñÿ ñ äðóãèìè ýëåìåíòàìè, ïåðåõîäÿ îò ïðîñòîãî ê ñëîæíîìó, îò ïðåäñòàâëåíèé ê ïîíÿòèÿì.
Ïðèíöèï íàãëÿäíîñòè âûðàæàåò òàêóþ ïîñòàíîâêó
îáó÷åíèÿ, ïðè êîòîðîé ó÷àùèåñÿ â óñâîåíèè çíàíèé èäóò îò æèâîãî âîñïðèÿòèÿ èçó÷àåìûõ ïðåäìåòîâ è ÿâëåíèé èëè èõ èçîáðàæåíèé ê îáîáùåíèÿì,
âûâîäàì èëè, íàîáîðîò, îò îáùåãî ê åäèíè÷íîìó,
êîíêðåòíîìó, òî åñòü àáñòðàêòíûå ïîëîæåíèÿ äîõîäÿò äî ñîçíàíèÿ îáó÷àåìûõ ëåã÷å, êîãäà îíè ïîäêðåïëÿþòñÿ êîíêðåòíûìè ôàêòàìè, îáðàçàìè.
Ïðèíöèï íàó÷íîñòè â èñïîëüçîâàíèè çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè áàçèðóåòñÿ íà òàêîì ïîçíàíèè ìèðà îáó÷àåìûìè, êîãäà èìè â íåîáû÷íîé ôîðìå, ïîðîé íåÿâíî óñâàèâàþòñÿ ñóùåñòâåííûå ñâÿçè
ìåæäó îáúåêòàìè äåéñòâèòåëüíîñòè. Ñèñòåìàòè÷íîñòü è ïîñëåäîâàòåëüíîñòü óêàçûâàþò íà íåîáõîäèìîñòü èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè íå äèñêðåòíî, à íåïðåðûâíî ñ öåëüþ óïðîùåíèÿ âîñïðèÿòèÿ îáó÷àåìûìè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïîääåðæàíèÿ
àêòèâíîñòè ïîñðåäñòâîì ñîçäàíèÿ íåòðèâèàëüíûõ
ñèòóàöèé, ïåðåõîäà îò âíåøíåé çàíèìàòåëüíîñòè ê
âíóòðåííåé. Äàííûé ïðèíöèï îçíà÷àåò è ýòàïíîñòü
ðåàëèçàöèè çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè: îò âîâëå÷åíèÿ îáó÷àåìûõ â ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü â íà÷àëüíîé øêîëå ÷åðåç âíåøíþþ çàíèìàòåëüíîñòü äî ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàçðàáîòêè ìàòåðèàëîâ çàíèìàòåëüíîé íàïðàâëåííîñòè îáó÷àþùåãî õàðàêòåðà íà
ñòàðøåé ñòóïåíè îáó÷åíèÿ â øêîëå. Ïðèíöèï íàãëÿäíîñòè òðàêòóåòñÿ äîñòàòî÷íî øèðîêî, âêëþ÷àÿ
â ñåáÿ îïåðèðîâàíèå îáúåêòîì, ïðåäñòàâëåííûì âèçóàëüíî, èëè ïîìåùåíèåì åãî â âîîáðàæàåìóþ ñèòóàöèþ â çàâèñèìîñòè îò äîìèíèðóþùåãî òèïà âîñïðèÿòèÿ îáó÷àåìûìè èíôîðìàöèè.
Âî âòîðóþ ãðóïïó âõîäÿò îáùèå ïðèíöèïû ñîçíàòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè, ïðî÷íîñòè. Ïðèíöèï ñîçíàòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè ïðåäïîëàãàåò òàêóþ
îðãàíèçàöèþ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, êîãäà ó÷àùèéñÿ
óñâàèâàåò ñîäåðæàíèå îñîçíàííî è ãëóáîêî â ðåçóëüòàòå àêòèâíîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, à ó÷èòåëü,
èñïîëüçóÿ ðàçíîîáðàçíûå ïðèåìû, âîçáóæäàåò ïîòðåáíîñòü è èíòåðåñ îáó÷àåìûõ ê îâëàäåíèþ ñîäåðæàíèåì. Ïðèíöèï ïðî÷íîñòè ïðåäïîëàãàåò îñìûñëåííîå
îâëàäåíèå ó÷àùèìèñÿ ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì, ïðè êîòîðîì îíè ìîãóò âîñïðîèçâåñòè åãî â ïàìÿòè è èñïîëüçîâàòü äëÿ ðåøåíèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ è ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷, íàïðèìåð, ñàìîñòîÿòåëüíî äîáûâàòü
çíàíèÿ èëè ïðèõîäèòü ê íèì ïðè êîñâåííîé ïîìîùè ó÷èòåëÿ.
Ïðèíöèï ñîçíàòåëüíîñòè ñ ïîçèöèè èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè ñâÿçàí ñ íåÿâíûì
äîáûâàíèåì çíàíèé ó÷åíèêàìè ïðè êîñâåííîé ïîìîùè ó÷èòåëÿ, êîãäà ó÷åíèê íà÷èíàåò îùóùàòü ñåáÿ
ïîëíîïðàâíûì ñóáúåêòîì ïðîöåññà îáó÷åíèÿ. Ïðèíöèï àêòèâíîñòè ïðåäïîëàãàåò îõâàò çàíèìàòåëüíîñòüþ
âñåõ îáó÷àåìûõ, ÷òî ðåàëèçóåòñÿ, íàïðèìåð, ÷åðåç
èãðîâûå ôîðìû îáó÷åíèÿ. ßðêèå àññîöèàòèâíûå ñâÿçè, íà êîòîðûõ ñòðîèòñÿ çàíèìàòåëüíîñòü, ïîçâîëÿþò
ãëóáæå è ïðî÷íåå çàïîìèíàòü ìàòåðèàë, à çàäà÷à îáó÷àþùåãî — ïîäîáðàòü ïîíÿòíûå äëÿ ó÷åíèêîâ àññîöèàöèè è äîíåñòè èõ äî íèõ.  ýòîì è çàêëþ÷àåòñÿ
ñóòü ïðèíöèïà ïðî÷íîñòè. Êðîìå òîãî, ïîñëåäíèé
ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàòü äëÿ çàïîìèíàíèÿ ìåõàíèçìû íåïðîèçâîëüíîãî âíèìàíèÿ, ñòèìóëèðîâàòü
âîçíèêíîâåíèå èíòåðåñà ê èçó÷àåìîìó, è ýòî ÿâëÿåòñÿ îòëè÷èòåëüíîé îñîáåííîñòüþ çàíèìàòåëüíîñòè.
Òðåòüþ ãðóïïó ñîñòàâëÿþò îáùèå ïðèíöèïû
äîñòóïíîñòè, ñîîòâåòñòâèÿ âîçðàñòíûì è èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì. Ïðèíöèï äîñòóïíîñòè îðèåíòèðóåò íà çîíó áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ îáó÷àåìûõ,
âîîðóæåíèå ïîñèëüíûìè äëÿ èõ âîçðàñòà è ñ ó÷åòîì èõ ðåàëüíûõ âîçìîæíîñòåé íàó÷íûìè ïîíÿòèÿìè è òåðìèíàìè, îòêàç îò ðàçëè÷íîãî ðîäà ïåðåãðóçîê, îòðèöàòåëüíî ñêàçûâàþùèõñÿ íà çäîðîâüå.
Ïðèíöèï ñîîòâåòñòâèÿ îáó÷åíèÿ âîçðàñòíûì è
èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì îáó÷àåìûõ ïðåäïîëàãàåò ðåàëèçàöèþ âîçðàñòíîãî è èíäèâèäóàëüíîãî
ïîäõîäîâ. Ïåðå÷èñëåííûå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ
çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè íàïðÿìóþ ñâÿçàíû ñ
ïñèõè÷åñêèìè îñîáåííîñòÿìè îáó÷àþùèõñÿ, óêàçûâàÿ íà âàðüèðîâàíèå âíåøíåé è âíóòðåííåé çàíèìàòåëüíîñòè, âêëþ÷àÿ äèäàêòè÷åñêèå ñðåäñòâà âûðàæåíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè áåç ïîòåðè ñîäåðæàòåëüíîãî íàïîëíåíèÿ ó÷åáíîãîìàòåðèàëà.
Ñïåöèàëüíûå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè âûðàæàþò ñïåöèôèêó ñàìîé çàíèìàòåëüíîñòè â îâëàäåíèè îáó÷àåìûìè çíàíèÿìè è óìåíèÿìè.
Ê ïåðâîé ãðóïïå ñïåöèàëüíûõ ïðèíöèïîâ îòíîñÿò ïðèíöèï îòðàæåíèÿ è ïðåîáðàæåíèÿ (ïðåäëîæåí À. Ì. Íîâèêîâûì [6] ïðèìåíèòåëüíî ê èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè). Äàííûé ïðèíöèï ñâÿçûâàåòñÿ
íàìè ñ òåì, ÷òî äåéñòâèòåëüíîñòü ïðè åå ïîñòèæåíèè îòðàæàåòñÿ â âîîáðàæåíèè, à ìûñëåííîå îïåðèðîâàíèå ìàòåðèàëîì, ïðåäñòàâëåííûì â çàíèìàòåëüíîé ôîðìå, ïîçâîëÿåò ïåðåíåñòè ïîëó÷åííûå
ðåçóëüòàòû â ðåàëüíóþ äåéñòâèòåëüíîñòü ñ öåëüþ
èçìåíåíèÿ ïîñëåäíåé.
Âòîðóþ ãðóïïó ñïåöèàëüíûõ ïðèíöèïîâ îáðàçóþò ïðèíöèïû äîçèðîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè, ãóìàíèçàöèè, òîëåðàíòíîñòè. Ïðèíöèï äîçèðîâàíèÿ
çàíèìàòåëüíîñòè çàêëþ÷àåòñÿ â ðàçóìíîì ñî÷åòàíèè çàíèìàòåëüíîãî è íåçàíèìàòåëüíîãî, êîãäà çàíèìàòåëüíîñòü íàïðàâëÿåòñÿ íà ó÷åáíûé ïðîöåññ,
à íå íà ñïîñîá çàíÿòü âðåìÿ îáó÷àåìûõ. Êàê îòìå÷àþò èññëåäîâàòåëè, íåîáõîäèìî ïîìíèòü, ÷òî çàíèìàòåëüíîñòü — íå ñàìîöåëü, îíà äîëæíà ïîáóæäàòü
ó÷àùèõñÿ âíèêíóòü â ñóòü âîïðîñà, êîòîðûé åþ ïðåäñòàâëåí; èíûìè ñëîâàìè, ââîäÿ çàíèìàòåëüíûé ìàòåðèàë â îáó÷åíèå, íàäî âèäåòü, êàêîé ïîçíàâàòåëüíûé çàðÿä îí íåñåò. Íå ìåíåå âàæíî îïðåäåëèòü ìåñòî çàíèìàòåëüíîñòè â èçó÷åíèè òåìû, â ñòðóêòóðå
êîíêðåòíîãî óðîêà, ïðîäóìàòü, êàê áóäóò âêëþ÷åíû
ñëàáîóñïåâàþùèå â ðåøåíèå çàíèìàòåëüíûõ çàäàíèé,
êàêîâ äîëæåí áûòü ðåçóëüòàò èõ âûïîëíåíèÿ.
Ïðèíöèï ãóìàíèçàöèè íàïðàâëåí íà ó÷åò ïðèðîäû ëè÷íîñòè îáó÷àåìîãî è åãî ñïîñîáíîñòåé ïî
ïîçíàíèþ îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè è ïðåäïîëàãàåò òàêóþ îðãàíèçàöèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ïðè
êîòîðîé çíàíèÿ èìåëè áû äëÿ ó÷åíèêà ëè÷íîñòíûé
77
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ñìûñë, à çàíèìàòåëüíîñòü áûëà áû ïðèíÿòà ó÷åíèêîì êàê ñîöèàëüíî çíà÷èìîå ÿâëåíèå. Ñóòü ïðèíöèïà òîëåðàíòíîñòè — òåðïèìîñòü ê îøèáêàì îñòàëüíûõ îáó÷àþùèõñÿ. Îïîðà íà ýòîò ïðèíöèï ïîçâîëèò
ïîääåðæèâàòü â êëàññå àòìîñôåðó äîáðîæåëàòåëüíîñòè è âçàèìîïîìîùè.
Òðåòüþ ãðóïïó ñïåöèàëüíûõ ïðèíöèïîâ ñîñòàâëÿþò ïðèíöèïû ñàìîðåôëåêñèè, âàðèàòèâíîñòè,
êîëëåêòèâíîãî õàðàêòåðà îáó÷åíèÿ. Ïðèíöèï ñàìîðåôëåêñèè òåñíî ñâÿçàí ñ ïðèíöèïîì òîëåðàíòíîñòè, èáî ïðåäïîëàãàåò ñàìîñòîÿòåëüíîå âûÿâëåíèå
îáó÷àåìûìè äîïóùåííûõ íåäî÷åòîâ èëè íåäîðàáîòîê â óñâîåíèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïîëó÷àåìîãî
÷åðåç çàíèìàòåëüíîñòü.
Ïðèíöèï âàðèàòèâíîñòè ïðåäïîëàãàåò âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â ïðîöåññå
îáó÷åíèÿ îäíîìó ïðåäìåòó ïðè ïîìîùè ðàçëè÷íûõ
ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ. Îïèðàÿñü íà äàííûé ïðèíöèï, âîçìîæíà äèôôåðåíöèàöèÿ ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àåìûõ. Ïðèíöèï êîëëåêòèâíîãî õàðàêòåðà
îáó÷åíèÿ ñâÿçàí ñ òàêîé çàêîíîìåðíîñòüþ îáó÷åíèÿ,
êàê óñâîåíèå çíàíèé â êîëëåêòèâå, íàïðèìåð â õîäå
äèñêóññèé èëè ïðè âûïîëíåíèè ñîâìåñòíûõ ïðîåêòîâ. Òàêîå îáó÷åíèå äàåò õîðîøèå ðåçóëüòàòû — ñîäåðæàíèå óñâàèâàåòñÿ íå ìåõàíè÷åñêè, à îñîçíàííî,
òàê êàê äîáûòî ñàìîñòîÿòåëüíî.
Âñå âûäåëåííûå íàìè ïðèíöèïû íàõîäÿòñÿ â
òåñíîé âçàèìîñâÿçè äðóã ñ äðóãîì. Òàê, ïðèíöèï
ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè áàçèðóåòñÿ
íà ïðèíöèïå ãóìàíèçàöèè êàê ó÷åòå ëè÷íîñòíûõ
ïðåäïî÷òåíèé îáó÷àåìûõ, ñïîñîáñòâóåò ïîääåðæàíèþ äðóæåñêîé àòìîñôåðû, ïðèâîäÿ ê âîçìîæíîñòè ñàìîâûðàæåíèÿ êàæäûì ñâîèõ ðåàëüíûõ äîñòèæåíèé è â äàëüíåéøåì ê ñïîñîáíîñòè êðèòè÷åñêè
îòíîñèòüñÿ ê äîñòèãíóòûì ðåçóëüòàòàì íà îñíîâå
îöåíêè îêðóæàþùèõ è ò. ä. Èñêëþ÷åíèå ëþáîãî èç
ïðèíöèïîâ ñäåëàåò ëèáî íåâîçìîæíîé ðåàëèçàöèþ
çàíèìàòåëüíîñòè â ðàìêàõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè,
ëèáî íåäîñòèæèìûìè çàïëàíèðîâàííûå ðåçóëüòàòû
îáó÷åíèÿ. Íàïðèìåð, èãíîðèðîâàíèå ïðèíöèïà íàó÷íîñòè ïðèâåäåò ê ôîðìèðîâàíèþ ó ó÷åíèêîâ íåàäåêâàòíîãî îòðàæåíèÿ êàðòèíû ìèðà è íàäåëåíèå
åå ñâîéñòâàìè, åé íå ïðèíàäëåæàùèìè. Âîçìîæíûå
ïðîáëåìû ïðè èãíîðèðîâàíèè äðóãèõ îïèñàííûõ
âûøå ïðèíöèïîâ ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 2.
 çàêëþ÷åíèå îòìåòèì, ÷òî ïåðå÷èñëåííûå ïðèíöèïû îïèðàþòñÿ íà ñîîòâåòñòâóþùèå çàêîíîìåðíîñòè îáó÷åíèÿ, êîòîðûå øèðîêî ïðåäñòàâëåíû â ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðå.
Литература
1. Çóáðèëèí À. À. Çàíèìàòåëüíîñòü è çàíèìàòåëüíûå
ìàòåðèàëû â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 10.
2. Çóáðèëèí À. À. Çàíèìàòåëüíîñòü êàê íåñòàíäàðòíîå ñðåäñòâî êîíòðîëÿ // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. 2012. ¹ 5.
3. Çóáðèëèí À. À. Çàíèìàòåëüíîñòü íà óðîêàõ è ïîñëå: íóæíà ëè îíà? // Èñïîëüçîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè â
78
Òàáëèöà 2
Возможные проблемы, связанные с игнорированием
общих или специальных принципов использования
занимательности в обучении
Ïðèíöèïû
Ю. И. Богатырева, А. Н. Привалов,
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого
ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíî íîâîå òðåáîâàíèå ê ïîäãîòîâêå ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè — ñôîðìèðîâàííîñòü êîìïåòåíòíîñòè â
îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Äåòàëèçèðîâàíû íàïðàâëåíèÿ è ñîñòàâëÿþùèå ñîäåðæàíèÿ äàííîé êîìïåòåíòíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü, ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà, çàùèòà èíôîðìàöèè, ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè,
èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà, ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ.
2020 ãîäà [5]. Ïðèíöèïèàëüíàÿ îñîáåííîñòü Ñòðàòåãèè ñîñòîèò â òîì, ÷òî îáåñïå÷åíèå áåçîïàñíîñòè
Ðîññèè ðàññìàòðèâàåòñÿ â òåñíîé ñâÿçè ñ ðåøåíèåì ïðîáëåì ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî è êóëüòóðíîãî ðàçâèòèÿ ñòðàíû.
Âñëåä çà Ò. À. Ìàëûõ [4] ñ÷èòàåì, ÷òî äëÿ ðåáåíêà íóæíî íå ñîçäàâàòü èäåàëüíóþ èíôîðìàöèîííóþ ñðåäó, à ôîðìèðîâàòü åãî êîìïåòåíòíîñòü â
îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Â ñâÿçè ñ
ýòèì ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí â îáó÷åíèè
øêîëüíèêà ïîäâåñòè åãî ê ïîíèìàíèþ âîçìîæíîãî
ìàíèïóëèðîâàíèÿ åãî ïîâåäåíèåì è ñîçíàíèåì ïðè
ïîìîùè èíôîðìàöèè, ðàñïðîñòðàíÿåìîé ÑÌÈ, ñîöèàëüíûìè ñåðâèñàìè â Èíòåðíåòå è äð. Êðîìå ýòîãî â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå äëÿ áåçîïàñíîé ñîöèàëèçàöèè ó÷àùåìóñÿ è ïåäàãîãó íåîáõîäèìî ïðîòèâîñòîÿòü èíôîðìàöèîííûì óãðîçàì è ñåòåâûì
àòàêàì. Ñëåäîâàòåëüíî, â ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçàõ àêòóàëèçèðóþòñÿ íîâûå òðåáîâàíèÿ ê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ.
Ñóùåñòâóþùàÿ ñèñòåìà ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è
çàùèòû èíôîðìàöèè îðèåíòèðîâàíà, ïðåæäå âñåãî,
íà ïîäãîòîâêó ñïåöèàëèñòîâ, ÷üÿ ïðîôåññèîíàëüíàÿ
äåÿòåëüíîñòü íàïðÿìóþ ñâÿçàíà ñ îáåñïå÷åíèåì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Äëÿ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè, ïîäãîòàâëèâàåìûõ â ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçàõ
Контактная информация
Привалов Александр Николаевич, доктор тех. наук, профессор кафедры информационных технологий Тульского государственного
педагогического университета им. Л. Н. Толстого; адрес: 300026, г. Тула, пр-т Ленина, д. 125; телефон: (4872) 33-36-46; e-mail:
alexandr_prv@rambler.ru
Uy. I. Bogatyreva, А. N. Privalov,
Tula State Pedagogical University named after L. N. Tolstoy
APPROACHES TO DEVELOPING THE METHODICAL SYSTEM OF FORMING COMPETENCE OF INFORMATICS
TEACHERS IN THE FIELD OF INFORMATION SAFETY
Abstract
The article describes a new requirement for the preparation of informatics teachers — forming the competence in the field of information
security. Directions and content of this competence are detailed in the article/
Keywords: information safety, methodical system, information protection, informatics teacher, informatization society, contents of education.
79
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
è èñïîëüçóþùèõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè êàê â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, òàê è â èíòåðåñàõ ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ è
ðàçâèòèÿ, ñèñòåìà îáó÷åíèÿ îñíîâàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è çàùèòû èíôîðìàöèè â íàñòîÿùåå âðåìÿ òîëüêî ñêëàäûâàåòñÿ.
 êîíòåêñòå îáîçíà÷åííîãî íàïðàâëåíèÿ èññëåäîâàíèÿ àêòóàëüíîé ÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà ðàçðàáîòêè
ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè.
Ïî íàøåìó ìíåíèþ, ðåøåíèå ïðîáëåìû ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè äîëæíî íîñèòü êîìïëåêñíûé,
ñèñòåìíûé õàðàêòåð è îñóùåñòâëÿòüñÿ ïî ñëåäóþùèì íàïðàâëåíèÿì:
• ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå: ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ïñèõîëîãè÷åñêîé óñòîé÷èâîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ê íåãàòèâíîìó èíôîðìàöèîííîìó âîçäåéñòâèþ;
• íîðìàòèâíîå è ïðàâîâîå îáåñïå÷åíèå: èçó÷åíèå áóäóùèìè ïåäàãîãàìè ïðàâîâûõ íîðì è
çàêîíîâ ÐÔ îá èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, çàùèòå ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ, îá àâòîðñêîì ïðàâå è ñìåæíûõ ïðàâàõ;
• êàäðîâîå îáåñïå÷åíèå ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà: ðàçðàáîòêà ìåòîäèêè, ìåòîäîëîãèè è ïðîãðàìì îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ
àäåêâàòíîìó âîñïðèÿòèþ è îöåíêå èíôîðìàöèè, åå êðèòè÷åñêîìó îñìûñëåíèþ íà îñíîâå
íðàâñòâåííûõ è êóëüòóðíûõ öåííîñòåé;
• òåõíè÷åñêîå è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå: ñîâåðøåíñòâîâàíèå ïðîãðàììíûõ è òåõíè÷åñêèõ
ñðåäñòâ ïðîöåññîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, ñðåäñòâ òåëåêîììóíèêàöèé äëÿ áåçîïàñíîãî èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèè.
Ïî îïðåäåëåíèþ À. Ì. Ïûøêàëî, ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñòðóêòóðó, êîìïîíåíòàìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ öåëè îáó÷åíèÿ, ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ, ìåòîäû, ôîðìû è
ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ [7].  ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì êëàññè÷åñêèì îïðåäåëåíèåì î÷åðòèì êîíòóðû ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè
â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ó÷èòåëåé
èíôîðìàòèêè.
Äëÿ òîãî ÷òîáû íà âûñîêîì ïðîôåññèîíàëüíîì
óðîâíå îñóùåñòâëÿòü äåÿòåëüíîñòü â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè,
ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí îáëàäàòü ñëåäóþùèìè äîïîëíèòåëüíûìè ñïåöèàëüíûìè êîìïåòåíöèÿìè:
ÑÊ-1 — ñïîñîáåí îðèåíòèðîâàòüñÿ â ïîòîêàõ ðàçíîîáðàçíîé èíôîðìàöèè, âûÿâëÿòü âîçìîæíûå óãðîçû, ñâÿçàííûå ñ îòáîðîì è îöåíêîé èíôîðìàöèè,
çàïðåùåííîé äëÿ ðàñïðîñòðàíåíèÿ ñðåäè äåòåé;
ÑÊ-2 — ãîòîâ èñïîëüçîâàòü ýôôåêòèâíûé êîìïëåêñ ìåð èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ñ ó÷åòîì
ïðàâîâûõ îñíîâ, ðàçðàáîòàííûõ ïðîãðàììíî-òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ çàùèòû èíôîðìàöèè è ýêîíîìè÷åñêîé öåëåñîîáðàçíîñòè;
ÑÊ-3 — ãîòîâ èñïîëüçîâàòü îñíîâíûå ìåòîäû çàùèòû îò êðèìèíàëüíîé è òåððîðèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè, çàâèñèìîñòè îò ñåòåâûõ è êîìïüþòåðíûõ
80
èãð, âðåäîíîñíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, õàêåðñêèõ àòàê è ñïàìà.
Ñ÷èòàåì, ÷òî âûïóñêíèê ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ
â ðåçóëüòàòå ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïî ïðîôèëþ «Èíôîðìàòèêà» äîëæåí èìåòü âûñîêèé óðîâåíü êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè, à ñëåäîâàòåëüíî, äîëæåí çíàòü:
• ìåñòî è ðîëü èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â
ñèñòåìå íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè;
• îñíîâíûå íîðìàòèâíûå ïðàâîâûå àêòû â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðàâîâûå îñíîâû îðãàíèçàöèè çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû è ïåðñîíàëüíîé èíôîðìàöèè;
• ïðàâîâûå íîðìû è ñòàíäàðòû ïî ëèöåíçèðîâàíèþ è ñåðòèôèêàöèè ñðåäñòâ çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðèíöèïû è ìåòîäû îðãàíèçàöèîííîé çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðèíöèïû è ìåòîäû ïðîòèâîäåéñòâèÿ íåñàíêöèîíèðîâàííîìó èíôîðìàöèîííîìó âîçäåéñòâèþ íà âû÷èñëèòåëüíûå ñèñòåìû è ñèñòåìû ïåðåäà÷è èíôîðìàöèè;
• ïðèíöèïû îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè ïî çàùèòå èíôîðìàöèè;
• ìåòîäû ôèëüòðàöèè êîíòåíòà è ðîäèòåëüñêîãî êîíòðîëÿ â Èíòåðíåòå;
äîëæåí óìåòü:
• àíàëèçèðîâàòü è îöåíèâàòü óãðîçû èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè;
• ïîëüçîâàòüñÿ íîðìàòèâíûìè äîêóìåíòàìè ïî
çàùèòå èíôîðìàöèè;
• ôîðìóëèðîâàòü è íàñòðàèâàòü ïîëèòèêó áåçîïàñíîñòè ðàñïðîñòðàíåííûõ îïåðàöèîííûõ
ñèñòåì, à òàêæå ëîêàëüíûõ âû÷èñëèòåëüíûõ
ñåòåé, ïîñòðîåííûõ íà èõ îñíîâå;
• àíàëèçèðîâàòü è îöåíèâàòü ñòåïåíü ðèñêà ïðîÿâëåíèÿ ôàêòîðîâ îïàñíîñòè ëè÷íîñòè è èíôîðìàöèè â ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíûõ âû÷èñëèòåëüíûõ ñåòÿõ;
• ñîáëþäàòü îñíîâíûå òðåáîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, â òîì ÷èñëå çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû;
• îñóùåñòâëÿòü ìåðû ïðîòèâîäåéñòâèÿ íàðóøåíèÿì ñåòåâîé áåçîïàñíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì ðàçëè÷íûõ ïðîãðàììíûõ è àïïàðàòíûõ
ñðåäñòâ çàùèòû;
äîëæåí âëàäåòü:
• íàâûêàìè ðàáîòû ñ íîðìàòèâíûìè ïðàâîâûìè àêòàìè â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè;
• ìåòîäàìè è ñðåäñòâàìè âûÿâëåíèÿ óãðîç ëè÷íîñòè è èíôîðìàöèè;
• íàâûêàìè çàùèòû ïðàâ íà èíòåëëåêòóàëüíóþ
ñîáñòâåííîñòü;
• íàâûêàìè îðãàíèçàöèè è îáåñïå÷åíèÿ ðåæèìà çàùèòû ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ;
• ìåòîäàìè ðåãèñòðàöèè ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ;
• íàâûêàìè âûÿâëåíèÿ è óíè÷òîæåíèÿ êîìïüþòåðíûõ âèðóñîâ;
• ìåòîäàìè òåõíè÷åñêîé çàùèòû èíôîðìàöèè;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
• íàâûêàìè áåçîïàñíîãî èñïîëüçîâàíèÿ òåõíè÷å-
ñêèõ ñðåäñòâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí ïîäãîòîâèòü ñîçíàíèå äåòåé ê ïðîòèâîäåéñòâèþ íåãàòèâíûì èíôîðìàöèîííûì âîçäåéñòâèÿì, ôîðìèðîâàòü èíôîðìàöèîííóþ ãðàìîòíîñòü, íàâûêè êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ðàçâèâàòü ñïîñîáíîñòè ê ñàìîáëîêèðîâàíèþ
èíôîðìàöèè, ó÷èòü îòëè÷àòü êà÷åñòâåííóþ èíôîðìàöèþ îò íåêà÷åñòâåííîé.
Ïðîåêòèðóåìîå íà òàêîé îñíîâå ñîäåðæàíèå âóçîâñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ïî íàïðàâëåíèþ «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå» (ïðîôèëü «Èíôîðìàòèêà») â îáëàñòè çàùèòû èíôîðìàöèè, ñåòåâîé è èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ñìîæåò, íà íàø
âçãëÿä, îáåñïå÷èòü öåëîñòíîå îáðàçîâàíèå áóäóùèõ
ïåäàãîãîâ, êîòîðîå ïðèçâàíî ðåøàòü ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ ïðåäîòâðàùåíèåì âîçìîæíûõ íåãàòèâíûõ
äëÿ ôèçè÷åñêîãî è ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ ïîñëåäñòâèé, îêàçûâàåìûõ íà îáó÷àåìîãî è îáó÷àþùåãî
èíôîðìàöèîííî åìêîé è ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííîé
ïðåäìåòíîé ñðåäîé.
Литературные и интернет-источники
1. Àáèññîâà Ì. À. Ñåðâèñû îáó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â òåîðèè è ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíôîð-
НОВОСТИ
Планшетники для зрения полезнее, чем книги
Исследователи из Медицинской школы в НьюДжерси, США, обнаружили, что электронные «читалки» повышают комфорт и скорость чтения у людей с
умеренной потерей зрения.
Люди с глазными заболеваниями обычно испытывают затруднения при чтении: повышенную утомляемость, снижение скорости прочтения. Согласно исследованию американских специалистов, при умеренной потере зрения нужно использовать для чтения
электронные устройства с подсветкой экрана.
Исследование показало, что люди с умеренной
потерей зрения при использовании планшетников и
электронных книг читали в среднем на 15 слов в
минуту быстрее, чем при чтении обычной бумажной
книги. В целом, использование планшетника с подсветкой экрана увеличило скорость чтения у всех
участников исследования, независимо от остроты зрения.
Прежде всего исследование ученых было направлено на поиск решения проблем людей с макулодистрофией (дегенеративное заболевание центральной
части сетчатки). Эта болезнь является самой распространенной причиной потери зрения у людей старше
50 лет и ежегодно затрагивает миллионы людей. К
сожалению, лечение данного заболевания хирургическим путем невозможно, а очки не могут решить проблему ухудшения зрения. Поэтому до сих пор, для
того чтобы читать, люди с макулодистрофией в ос-
новном пользовались громоздкими и неэффективными увеличительными стеклами.
В исследовании Медицинской школы в Нью-Джерси участвовали 100 добровольцев с различной остротой зрения. В итоге выяснилось, что при использовании планшета IPad и шрифта размером 18 больные
могли читать со скоростью, по меньшей мере на 42
слова в минуту быстрее по сравнению с чтением обычной книги или газеты. Более скромный прирост в 12
слов в минуту был достигнут при использовании электронной книги Kindle с таким же шрифтом. При этом
наибольший прогресс при использовании обоих устройств наблюдался у людей с наихудшим зрением и
наибольшей разницей в остроте зрения каждого глаза
(на уровне 20/40).
Исследователи полагают, что главным преимуществом IPad стала мощная подсветка экрана, которая
имеет значение для особого фактора зрения, так называемой контрастной чувствительности. Эта способность позволяет выделять объект на фоне и различать оттенки серого. У людей со слабым зрением почти всегда присутствует ослабление контрастной чувствительности. Яркий высококонтрастный цветной
дисплей любого традиционного планшетника в этом
случае является большим плюсом. В то же время электронная книга Kindle, выполненная по технологии
«электронной бумаги» E Ink, подсветки не имеет и
для пациентов со слабым зрением менее контрастна.
(По материалам CNews)
81
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
В. Н. Кучуганов, М. Н. Мокроусов, А. В. Ворончихина,
Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ В ИНТЕРАКТИВНЫХ
СИСТЕМАХ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðîäåìîíñòðèðîâàíû âîçìîæíîñòè è ïåðñïåêòèâû êîìïüþòåðíîé îáðàáîòêè åñòåñòâåííîãî ÿçûêà â àâòîìàòèçèðîâàííûõ îáó÷àþùèõ ñèñòåìàõ. Ïðåäëàãàþòñÿ ñïîñîáû ïðèìåíåíèÿ ðåçóëüòàòîâ ìîðôîëîãè÷åñêîãî, ñèíòàêñè÷åñêîãî è ñåìàíòè÷åñêîãî àíàëèçîâ äëÿ ãåíåðàöèè çàäàíèé ïî ïðîèçâîëüíûì òåêñòàì è äëÿ ïðîâåðêè îòâåòîâ, çàïèñàííûõ â ñâîáîäíîé
òåêñòîâîé ôîðìå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåëëåêòóàëüíûé òðåíàæåð, îáðàáîòêà åñòåñòâåííîãî ÿçûêà, àíàëèç òåêñòà, ñåìàíòè÷åñêèé àíàëèç
òåêñòà.
íèÿ è äëÿ ãîëîñîâîãî óïðàâëåíèÿ èíòåðôåéñîì. Íå
èñïîëüçóþòñÿ âîçìîæíîñòè àíàëèçà òåêñòà â ïîäñèñòåìàõ êîíòðîëÿ çíàíèé, íåñìîòðÿ íà òî ÷òî çàäà÷à
ìîðôîëîãè÷åñêîãî àíàëèçà òåêñòà è àâòîìàòè÷åñêîãî
èñïðàâëåíèÿ îøèáîê ðåøåíà íà âûñîêîì óðîâíå è
ïðèìåíÿåòñÿ â áîëüøîì êîëè÷åñòâå ðàçíîîáðàçíûõ
ïî òåìàòèêå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì. Çàäà÷à ñèíòàêñè÷åñêîãî àíàëèçà, â ÷àñòíîñòè äëÿ àíãëèéñêîãî
ÿçûêà, òàêæå ðåøåíà íà äîñòàòî÷íî âûñîêîì óðîâíå è ïîçâîëÿåò ïðèìåíÿòü ðåçóëüòàòû àíàëèçà â
ïðîöåññå ôîðìèðîâàíèÿ çàäàíèé ïî ãðàììàòèêå ÿçûêà è ïðè ïðîâåðêå îòâåòîâ.
Èñõîäÿ èç àíàëèçà àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì
îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó (Êóðñ ðóññêîãî ÿçûêà îò
Com.Media, Òðåíàæåð ïî ðóññêîìó ÿçûêó îò «Ðàâíîâåñèå-Ìåäèà», Êîìïëåêñ «1Ñ:Ðåïåòèòîð. Ðóññêèé
ÿçûê. Ñäàåì ÅÃÝ», Îáó÷àþùàÿ ïðîãðàììà-òðåíàæåð ïî ðóññêîìó ÿçûêó îò ÎÎÎ «ÃóðóÑîôò», Èíòåðàêòèâíûé òðåíèíã — ïîäãîòîâêà ê ÅÃÝ. Ðóññêèé ÿçûê îò ÁóêàÑîôò è äð.) è àíãëèéñêîìó ÿçûêó (English Platinum Deluxe, Ïðîôåññîð Õèããèíñ,
Oxford Platinum, Digital Publishing, Tell me more
è äð.), ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî ðàçðàáîò÷èêè ïðåäïî÷èòàþò èñïîëüçîâàòü ìóëüòèìåäèà-òåõíîëîãèè,
÷åì ïðèìåíÿòü èíòåëëåêòóàëüíûå ñðåäñòâà àíàëèçà
åñòåñòâåííîãî ÿçûêà, êîòîðûå àêòèâíî ðàçâèâàþòñÿ
â ïîñëåäíèå ãîäû.
Ðàáîòà âûïîëíåíà ïðè ïîääåðæêå ÔÖÏ «Íàó÷íûå è íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèå êàäðû èííîâàöèîííîé Ðîññèè» (ïðîåêò
¹ 16.740.11.0423 îò 03 äåêàáðÿ 2010 ã.).
Контактная информация
Мокроусов Максим Николаевич, канд. тех. наук, доцент кафедры «Автоматизированные системы обработки информации и управления» Ижевского государственного технического университета имени М. Т. Калашникова; адрес: 426069, Удмуртская Республика, г. Ижевск,
ул. Студенческая, д. 7; телефон: (951) 212-47-48; e-mail: maxmok@mail.ru
V. N. Kuchuganov, M. N. Mokrousov, A. V. Voronchihina,
Izhevsk State Technical University named after M. T. Kalashnikov
INTELLIGENT SIMULATORS IN INTERACTIVE SYSTEMS OF LEARNING A NATURAL LANGUAGE
Abstract
The article demonstrates the possibilities and prospects of computer processing of natural language in automated training systems. A way
of applying the results of morphological, syntactic and semantic analysis to generate jobs for custom text and to check answers, written in free
text form are given.
Keywords: intellectual simulator, natural language processing, text analysis, semantic analysis of text.
НОВОСТИ
Сила японской мысли
Кажется, что телекинез — это нечто из арсенала
парапсихологии, в которую подавляющее большинство ученых не верят.
Но вот японская компания ATR из Киото представила устройство, позволяющее управлять предметами силой мысли. А это, между прочим, именно телекинез и есть.
Аппарат должен облегчить жизнь людей с ограниченными двигательными возможностями, одиноких
и пожилых. Он представляет собой подобие шапки с
проводами и сенсорами, которые считывают малейшие колебания кровеносной системы и импульсов головного мозга.
Так, во время эксперимента одной силой мысли,
не пошевелившись, человек мог заставить ехать инвалидную коляску в нужном направлении, открывать
занавес, включать и выключать телевизор и свет в
комнате.
Информация об импульсах головного мозга считывается устройством, размещенным в инвалидном кресле,
а оттуда поступает в базу данных, где она анализируется
и откуда поступает приказ тому или иному предмету в
комнате, также оснащенному считывающим устройством.
На превращение мысли в действие сейчас уходит от шести
до 12 секунд, однако разработчики рассчитывают через
три года довести скорость до одной секунды. Вот точность выполнения приказа составляет 70—80 %, что, вообще говоря, немного пугает. Мало ли какие ошибки могут
быть в 20—30 % случаев?
Работа над такими проектами финансируется в Японии на правительственном уровне. В основе всех подобных разработок лежит технология работы с волнами
головного мозга через сеть датчиков. При их помощи
можно управлять телевизорами, мобильными телефонами, компьютерами и массой бытовых приборов.
(По материалам Позитайм.ru)
87
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
И. А. Клочко,
Ставропольский кооперативный техникум экономики, коммерции и права
ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
СТУДЕНТАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ
СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ»
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè» ñòóäåíòàìè ñïåöèàëüíîñòè «Ïðàâî è îðãàíèçàöèÿ ñîöèàëüíîãî îáåñïå÷åíèÿ», èñõîäÿ èç òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ ÑÏÎ è
ðàáîòîäàòåëåé. Ðàññìîòðåí áàçèñíûé íàáîð íàâûêîâ, îðèåíòèðîâàííûé íà ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, à òàêæå ìîíèòîðèíã çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷àþùèåñÿ, íàâûêè, ìîíèòîðèíã.
Ìîäåðíèçàöèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ êîñíóëàñü
âñåõ åå ñòóïåíåé. Ïåðåõîä íàôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû â óñëîâèÿõ
ñðåäíåãî ñïåöèàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñôîðìóëèðîâàë
íîâûå öåëè è çàäà÷è, äëÿ äîñòèæåíèÿ êîòîðûõ íåîáõîäèìî îáåñïå÷èòü äèñöèïëèíû ó÷åáíûìè ïðîãðàììàìè è ìåòîäè÷åñêèì ìàòåðèàëîì â ñîîòâåòñòâèè ñ íîâûìè ñòàíäàðòàìè.
Ïðîãðàììà ó÷åáíîé äèñöèïëèíû «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè» ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ îñíîâíîé ïðîôåññèîíàëüíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû â ñîîòâåòñòâèè ñ ÔÃÎÑ
ïî ñïåöèàëüíîñòè ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (ÑÏÎ) 030912 «Ïðàâî è îðãàíèçàöèÿ ñîöèàëüíîãî îáåñïå÷åíèÿ».
Öåëüþ êóðñà ÿâëÿåòñÿ âîñïèòàíèå ó îáó÷àþùèõñÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, íåîáõîäèìîé äëÿ
êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè âûïóñêíèêîâ ñðåäíèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé íà ðûíêå òðóäà
è óñïåøíîé ðàáîòû â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ ñîâðåìåííîãî áèçíåñà è ïðàâà. Êðîìå òîãî, â ðàìêàõ äàííîãî êóðñà äîëæåí áûòü ïðèîáðåòåí ïðàêòè÷åñêèé
îïûò îáðàùåíèÿ ñ îñíîâíûìè ñîâðåìåííûìè ïðî-
Контактная информация
Клочко Инна Анатольевна, преподаватель цикловой комиссии «Естественнонаучные и физико-математические дисциплины» Ставропольского кооперативного техникума экономики, коммерции и права; адрес: 355031, Ставропольский край, г. Ставрополь, ул. Серова,
д. 278; телефон: (8652) 24-14-01; e-mail: cooptex@mail.ru
I. A. Klochko,
Stavropol Cooperative Technical School of Economic, Commerce and Law
THE MAIN FEATURES OF STUDYING THE DISCIPLINE “INFORMATION TECHNOLOGY IN PROFESSIONAL
ACTIVITY” BY THE STUDENTS OF THE SPECIALITY “LAW AND ORGANIZATION OF SOCIAL WELFARE”
Abstract
The article considers the main features of studying the discipline “Information technology in professional activity” by the students of the
speciality “Law and organization of social welfare”, coming from the requirements of the employers and also the Federal State Educational
Standard of the Secondary Professional Education. The basic set of skills oriented to the professional activity and monitoring of students’ knowledge
is also examined in this article.
Keywords: students, skills, monitoring.
NSF (National Science Foundation) — Íàöèîíàëüíûé íàó÷íûé ôîíä ÑØÀ.
Контактная информация
Еремин Евгений Александрович, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры мультимедийной дидактики и ИТО Пермского государственного педагогического университета; адрес: 614600, г. Пермь, ул. Сибирская, д. 24; телефон: (342) 238-63-31; e-mail: eremin@pspu.ac.ru
E. A. Eremin,
Perm State Pedagogical University
SCATTERED FACTS OR ORGANIC WHOLE: EXPERIMENTAL EVALUATION OF STUDENTS’ CONCEPTUAL
KNOWLEDGE
Abstract
The article describes experimental method of students’ knowledge evaluation, based on surmise that entirety and systematic character of
knowledge is important criterion of its qualitative digestion. The main idea of measurement is to segregate disjoint groups of interrelated
concepts, formed in student’s mind after learning a course, and estimate their size. Proposed method was tried on practice, instrumentation for
representation of results was developed and possible numerical characteristics were analyzed.
Keywords: concepts, interrelations, learning course, assessment, measurement.
Заключение
 ñòàòüå ðàññìîòðåí ýêñïåðèìåíòàëüíûé ñïîñîá
îöåíêè çíàíèé ñòóäåíòîâ, êîòîðûé áàçèðóåòñÿ íà
ïðåäïîëîæåíèè î òîì, ÷òî öåëîñòíîñòü è ñèñòåìàòè÷íîñòü çíàíèé ÿâëÿþòñÿ âàæíûìè êðèòåðèÿìè
èõ êà÷åñòâåííîãî óñâîåíèÿ. Îñíîâíàÿ èäåÿ èçìåðåíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû âûäåëèòü ñôîðìèðîâàâøèåñÿ ó ñòóäåíòà íåïåðåñåêàþùèåñÿ ãðóïïû âçàèìîñâÿçàííûõ ïîíÿòèé è îöåíèòü èõ ðàçìåð: ÷åì
áîëüøå ïîíÿòèÿ êóðñà îêàçûâàþòñÿ ñâÿçàííûìè,
òåì ëó÷øå ñòåïåíü îâëàäåíèÿ ìàòåðèàëîì. Ïðåäëàãàåìûé ìåòîä îïðîáîâàí íà ïðèìåðå îäíîãî èç ïðåïîäàâàåìûõ àâòîðîì êóðñîâ; ïðîòåñòèðîâàíû ñåìü
àêàäåìè÷åñêèõ ãðóïï ñòóäåíòîâ. Íà îñíîâå ïîëó÷åííûõ äàííûõ ðàçðàáîòàíû ñïîñîáû ïðåäñòàâëåíèÿ
ðåçóëüòàòîâ è ïðîàíàëèçèðîâàíû âîçìîæíûå ÷èñëîâûå õàðàêòåðèñòèêè. Íàèëó÷øåé ïðèçíàíà âåëè÷èíà, ðàâíàÿ îòíîøåíèþ îáùåãî ÷èñëà ïîíÿòèé ê
÷èñëó èõ íåçàâèñèìûõ ãðóïï, ò. å. ñðåäíèé ðàçìåð
òàêîé ãðóïïû. Ïîñòðîåíà èòîãîâàÿ äèàãðàììà, íà
êîòîðîé óäàëîñü âûäåëèòü íåñêîëüêî õàðàêòåðíûõ
çîí, êàæäàÿ èç êîòîðûõ ñîîòâåòñòâóåò îïðåäåëåííîìó òèïó ñòóäåíòîâ. Â èòîãå ïðåäëîæåííûé ýêñïåðèìåíòàëüíûé ìåòîä ïîäòâåðäèë ñâîþ ðàáîòîñïîñîáíîñòü è ïîëåçíîñòü ïðè îöåíêå óðîâíÿ êîíöåïòóàëüíûõ çíàíèé ñòóäåíòîâ.
Ìåòîä ïðîñò â ðåàëèçàöèè è ìîæåò áûòü ïðèìåíåí äëÿ îöåíêè óñâîåíèÿ ëþáîãî êóðñà, èìåþùåãî
÷åòêóþ ëîãè÷åñêóþ ñòðóêòóðó.
Литературные и интернет-источники
1. Áðóíåð Äæ. Ïðîöåññ îáó÷åíèÿ. Ì.: ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ,
1962.
2. Åðåìèí Å. À. Àíàëèç ñîäåðæàòåëüíîé ëèíèè «Êîìïüþòåð» êóðñà èíôîðìàòèêè ñ ïðèìåíåíèåì êîìïüþòåðíûõ ñðåäñòâ ïðåäñòàâëåíèÿ çíàíèé // Èíôîðìàòèêà («Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ»). 2008. ¹ 9.
3. Åðåìèí Å. À. Î êîìïüþòåðíîé ìåòîäèêå èçó÷åíèÿ
öåëîñòíîñòè ñèñòåìû áàçîâûõ ïîíÿòèé, ñôîðìèðîâàâøåéñÿ
ó ñòóäåíòîâ â ðåçóëüòàòå îñâîåíèÿ êóðñà // Human Aspects
of Artificial Intelligence. Ñåðèÿ “Information Science &
Computing”, 2009. ¹ 12.
4. Åðåìèí Å. À. Ýêñïåðèìåíòàëüíîå èçó÷åíèå öåëîñòíîñòè çíàíèé ñòóäåíòîâ // Information Technologies and
Knowledge. 2011. Vol. 5. ¹ 3.
5. Êýé À. Èäåÿì òîæå íóæíà ëþáîâü!.. // Êîìïüþòåð
â øêîëå. 1998. ¹ 1. http://www2.osp.ru/school/1998/01/
08.htm
6. Ïîäëàñûé È. Ï. Ïåäàãîãèêà: Íîâûé êóðñ. Êí. 1:
Îáùèå îñíîâû. Ïðîöåññ îáó÷åíèÿ. Ì.: Ãóìàíèò. èçä. öåíòð
ÂËÀÄÎÑ, 2002.
7. Ïîïîâ Ñ. Â. Î çíàíèè, íåçíàíèè, èëëþçèè è ìîíèòîðèíãå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 6.
8. Anderson L. W., Krathwahl D. R. A Taxonomy for
Learning, Teaching and Assessing. NY: Longman, 2001.
9. Bland J. M., Altman D. G. Regression towards the
mean // British Medical Journal. 1994. Vol. 308. http://
www.rl7.bmstu.ru/rus/Library/Statistic/Regress.htm
95
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
10. Bland J. M., Altman D. G. Some examples of
regression towards the mean // British Medical Journal.
1994. Vol. 309. http://www.rl7.bmstu.ru/rus/Library/
Statistic/Reg_exam.htm
11. Delmas R., Garfield J., Ooms A., Chance B.
Assessing students’ conceptual understanding after a first
course in statistics // Statistics Education Research Journal.
2007. Vol. 6. ¹ 2.
12. Eremin E. A. Using Topic Map technology in the
planning of courses from the CS knowledge domain //
Proceedings of the VII Baltic Sea Conference on Computing
Education Research (Koli Calling). CRPIT. Vol. 88. ACS,
2007.
13. Koponen I. T., Mantyla T., Lavonen J. Challenges
of Web-based education in physic teachers’ training //
Proceedings of International Conference on Information and
Communication Technologies in Education. Badajoz, Spain,
2002.
14. Lee H. S., Liu O. L., Linn M. C. Validating measurement of knowledge integration in science using multiple-
choice and explanation items // Applied Measurement in
Education. 2011. Vol. 24. ¹ 2. doi: 10.1080/
08957347.2011.554604
15. Libarkin J. C., Anderson S. W. Assessment of
learning in entry-level geoscience courses: results from the
geoscience concept inventory // Journal of Geoscience
Education. 2005. Vol. 53. ¹ 4.
16. Lord F. M. The measurement of growth //
Educational and Psychological Measurement. 1956. Vol. 16.
¹ 4. doi: 10.1177/001316445601600401
17. Prieler J. A., Raven J. The Measurement of Change
in Groups and Individuals With Particular Reference to
the Value of Change Scores: A New IRT-Based Methodology
for the Assessment of Treatment Effects // The International
Journal of Educational and Psychological Assessment. 2009.
¹ 3.
18. Rogosa D. R., Willett J. B. Demonstrating the
reliability of the difference score in the measurement of
change // Journal of Educational Measurement. 1983.
Vol. 20. ¹ 4. doi: 10.1111/j.1745-3984.1983.tb00211.x
НОВОСТИ
Топ-менеджеры мигрируют в мобильный Интернет
Согласно результатам исследования Resolution
Media, в среднем на каждого топ-менеджера приходится 3,46 гаджета, а на каждого CEO — и вовсе 4,21.
Таким образом, взаимодействие между компаниями в
ближайшее время может полностью перейти в мобильную сферу.
Мобильный маркетинг больше не является привилегией компаний, обращенных к частным клиентам. Бизнес, который работает по схеме B2B (business
to business), должен активно использовать его возможности, если хочет оставаться конкурентоспособным.
К такому выводу пришел сразу ряд западных аналитиков. Согласно их прогнозам, в ближайшее время
B2B-компаниям предстоит освоить возможности мобильной рекламы, мобильного поиска и приложений.
Главной причиной обращения B2B-компаний к
мобильным решениям является то, что их основные
клиенты — высокопоставленные сотрудники других
компаний — активно пользуются смартфонами и планшетами. Еще в 2010 г., согласно исследованию журнала Forbes, 82 % топ-менеджеров говорили об активном использовании одного смартфона, а многие —
даже нескольких. 59 % респондентов, принявших участие в этом опросе, ответили, что скорее будут осуществлять покупки для своей компании через мобильный Интернет, чем по телефону. Притом, чем моложе
были респонденты, тем с большей уверенностью они
отдавали предпочтение мобильному Интернету. С тех
пор степень мобильности только возросла.
Эксперт по мобильному поиску и маркетингу
Брайсон Менье, директор отдела контента Resolution
Media, так обозначил неизбежность встречи B2B и
мобильности: «Даже если ваши покупатели не полностью перешли на мобильные устройства, иметь хороший мобильный контент все равно не повредит.
Мобильная версия вашего сайта — одна из многих
точек соприкосновения между вами и вашими клиентами. Почти все топ-менеджеры владеют несколькими гаджетами и используют их для того, чтобы делать
заказы и находить потенциальных поставщиков».
96
Впрочем, данные о том, где руководители бизнеса
предпочитают делать покупки, пока неоднозначны.
50 % опрошенных заявили, что скорее доверились бы
компании, у которой есть мобильная версия сайта.
Но в то же время 70 % сказали, что предпочитают
совершать покупки со стационарных компьютеров,
даже если нашли интересующий их товар или услугу
при помощи мобильного Интернета.
Forbes в исследовании, организованном в 2012 г.,
также уделил внимание мобильному поиску и выяснил, что в среднем топ-менеджер делает до 7 поисковых запросов в день с мобильного устройства.
«Очень популярная ошибка среди маркетологов —
оценивать целевую аудиторию по себе, — отмечает
Даниил Гридин, автор B2B-портала Swotme и партнер
компании «Контакт-Эксперт». — Для начала нужно
на основе доступных данных выяснить, насколько
мобильная тема актуальна для вашего бизнеса. Такими данными могут быть: статистика посещения сайта,
статистика открытий ваших email-рассылок, опросы
менеджеров по продажам. Если анализ показал, что
участвующие в принятии решения руководители
пользуются мобильным устройствами, то можно делать первые шаги».
В целом, эксперты отмечают существенные изменения в менталитете представителей бизнеса, с которым приходится работать B2B-компаниям. Закупками
все чаще занимаются молодые люди, которые предпочитают мобильные устройства стационарным компьютерам.
«Российские компании находятся в начале пути
освоения мобильного маркетинга, сейчас идет взрывной рост маркетинговых SMS-рассылок — в двузначных цифрах, — говорит Алексей Назаров, директор
по маркетингу бизнес-сегмента компании «ВымпелКом». — Вне всякого сомнения, основная динамика
впереди, так как проникновение мобильного интернета в корпоративный сегмент еще не превышает 30—
35 %. Мы ожидаем значительных изменений в ближайшие год-два».
(По материалам CNews)
Контактная информация
Буслова Надежда Сергеевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики, теории и методики обучения информатике Тобольской
государственной социально-педагогической академии им. Д. И. Менделеева; адрес: 626150, Тюменская область, г. Тобольск, ул. Знаменского, д. 58; телефон: (3456) 25-15-88; e-mail: Buslova_N@mail.ru
N. S. Buslova,
Tobolsk State Social-Pedagogical Academy named after D. I. Mendeleev
TO THE QUESTION OF STUDING THE HISTORY OF INFORMATICS AND COMPUTER TECHNOLOGY IN
PEDAGOGICAL HIGH SCHOOL
Abstract
The necessity of studying the history of informatics, computer engineering and information technologies in the preparation of future
informatics teachers are stated in the article, the results of developing the appropriate course in the pedagogical institute on a specialty
“Informatics” are described.
Keywords: history of informatics, the museum of informatics and computer technology, future informatics teachers.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Р. М. Магомедов,
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва
КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ
НОВЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå àíàëèçèðóþòñÿ êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ñ ó÷åòîì ïðèìåíåíèÿ íîâûõ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîìïîíåíò, ó÷èòåëü, èíôîðìàòèêà, èíôîðìàöèîííûé, äåÿòåëüíîñòíûé, ïðîåêòèðîâî÷íûé, êîììóíèêàòèâíûé, îðãàíèçàöèîííûé, ýêñïåðòíûé.
 ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå âàæíîå ìåñòî ïðèíàäëåæèò ïðîáëåìå ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ.
Â. Ë. Àêóëåíêî, Ë. Ë. Áîñîâà [1] ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ ó÷èòåëÿ îïðåäåëÿþò êàê ñïîñîáíîñòü ïåäàãîãà
ðåøàòü ïðîôåññèîíàëüíûå çàäà÷è ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ è ìåòîäîâ èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ. Îíè âûäåëÿþò ñëåäóþùèå ñîñòàâëÿþùèå ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè
ó÷èòåëÿ: îáùåïîëüçîâàòåëüñêóþ, îáùåïåäàãîãè÷åñêóþ ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ è ñïåöèôè÷åñêóþ (ïðåäìåòíóþ) ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ â ñîîòâåòñòâóþùèõ ïðåäìåòàõ è îáðàçîâàòåëüíûõ îáëàñòÿõ.
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü ó÷èòåëÿ — ýòî óæå ñîñòîÿâøååñÿ ëè÷íîñòíîå êà÷åñòâî, õàðàêòåðèñòèêà, îòðàæàþùàÿ ðåàëüíî äîñòèãíóòûé ïåäàãîãîì óðîâåíü
ïîäãîòîâêè â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, â îòëè÷èå îò åãî
ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè, ïîíèìàåìîé êàê îò÷óæäåííîå,
íàïåðåä çàäàííîå òðåáîâàíèå ê ïîäãîòîâêå â íàçâàííîé îáëàñòè.
Ïîíÿòèå êîìïåòåíòíîñòè áëèçêî ê ïîíÿòèþ ãîòîâíîñòè. Êîìïåòåíòíûé ñïåöèàëèñò ÿâëÿåòñÿ ëè÷íîñòüþ, îáëàäàþùåé ñïîñîáíîñòüþ îñîçíàâàòü è àíàëèçèðîâàòü ñîáñòâåííûå öåííîñòè, ñîïîñòàâëÿòü, îöåíèâàòü ñåáÿ, ïðîåêòèðîâàòü áóäóùåå.
Îñíîâíàÿ çàäà÷à ñîâðåìåííîãî âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ ñîñòîèò â ïîäãîòîâêå âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ, îáëàäàþùèõ íåîáõîäèìîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòüþ, íà âñåõ óðîâíÿõ ãîñóäàðñòâåííîé ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ
(äîâóçîâñêàÿ ïîäãîòîâêà, ïîäãîòîâêà â âóçå, ïîñëåâóçîâñêàÿ ïîäãîòîâêà) [1].
Ìû ïðîàíàëèçèðóåì ñïåöèôè÷åñêóþ (ïðåäìåòíóþ) ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ, ò. å. êîìïåòåíöèè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè
â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ.
Ïîä ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòüþ ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè áóäåì ïîäðàçóìåâàòü ñïîñîáíîñòü ëè÷íîñòè
òâîð÷åñêè ðåøàòü âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ
ÈÊÒ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ êàê â óðî÷íîå âðåìÿ, òàê
è âî âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè. Ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí áûòü îðãàíèçàòîðîì ïåäàãîãè÷åñêîãî
ïðîöåññà, èñïîëüçîâàòü â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè íîâûå ìåòîäû è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ïðèìåíÿòü ñðåäñòâà ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå äëÿ
ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ è äîñòèæåíèÿ íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ.
À. Ì. Ïèìåíîâà îïðåäåëÿåò ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü êàê ñïîñîáíîñòü èíäèâèäà ãðàìîòíî è òâîð÷åñêè èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ, âî âðåìÿ ïîäãîòîâêè ê
çàíÿòèÿì, à òàêæå äëÿ ðåøåíèÿ áûòîâûõ âîïðîñîâ [3]. Îíà âûäåëÿåò ñëåäóþùèå áàçîâûå ñòðóêòóðíûå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè: èíôîðìàöèîííûé, äåÿòåëüíîñòíûé, îðãàíèçàöèîííûé,
êîììóíèêàöèîííûé, àíàëèòè÷åñêèé, ïðîåêòèâíûé.
Контактная информация
Магомедов Рамазан Магомедович, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и программирования Финансового университета
при Правительстве Российской Федерации, Москва; адрес: 105187, г. Москва, ул. Щербаковская, д. 38; телефон: (499) 369-18-70; e-mail:
Mrramazan75@mail.ru.
R. M. Magomedov,
Finance University under the Government of the Russian Federation
COMPONENTS OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF INFORMATICS TEACHER IN THE CONDITIONS OF THE NEW
ORGANIZATIONAL FORMS OF EDUCATION
Abstract
Components of professional activity of informatics teacher with the use of new organizational forms of education are analyzed in the article.
Keywords: component, teacher, informatics, information, activity, design, communicative, organizational, expert.
100
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Ïî êâàëèôèêàöèîííîé õàðàêòåðèñòèêå, ÿâëÿþùåéñÿ ÷àñòüþ îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà âòîðîãî
ïîêîëåíèÿ, ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí:
• áûòü ãîòîâûì îñóùåñòâëÿòü îáó÷åíèå è âîñïèòàíèå îáó÷àþùèõñÿ ñ ó÷åòîì ñïåöèôèêè
ïðåïîäàâàåìîãî ïðåäìåòà;
• ñïîñîáñòâîâàòü ñîöèàëèçàöèè, ôîðìèðîâàíèþ
îáùåé êóëüòóðû ëè÷íîñòè, îñîçíàííîìó âûáîðó è ïîñëåäóþùåìó îñâîåíèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì;
• èñïîëüçîâàòü ðàçíîîáðàçíûå ïðèåìû, ìåòîäû
è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ;
• îáåñïå÷èâàòü óðîâåíü ïîäãîòîâêè îáó÷àþùèõñÿ, ñîîòâåòñòâóþùèé òðåáîâàíèÿì ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ;
• ñîáëþäàòü ïðàâà è ñâîáîäû ó÷àùèõñÿ, ïðåäóñìîòðåííûå Çàêîíîì Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè
«Îá îáðàçîâàíèè», Êîíâåíöèåé î ïðàâàõ ðåáåíêà;
• ñèñòåìàòè÷åñêè ïîâûøàòü ñâîþ ïðîôåññèîíàëüíóþ êâàëèôèêàöèþ, ó÷àñòâîâàòü â äåÿòåëüíîñòè ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèé è â äðóãèõ ôîðìàõ ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòû;
• îñóùåñòâëÿòü ñâÿçü ñ ðîäèòåëÿìè (ëèöàìè, èõ
çàìåíÿþùèìè);
• âûïîëíÿòü ïðàâèëà è íîðìû îõðàíû òðóäà,
òåõíèêè áåçîïàñíîñòè è ïðîòèâîïîæàðíîé çàùèòû, îáåñïå÷èâàòü îõðàíó æèçíè è çäîðîâüÿ îáó÷àþùèõñÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå [3].
Ïðîàíàëèçèðîâàâ ðàáîòû ðàçëè÷íûõ èññëåäîâàòåëåé, ñ÷èòàåì, ÷òî, ïîìèìî ïðèâåäåííûõ â ñòàíäàðòå òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ òðåáîâàíèé, â ïåðå÷åíü
êâàëèôèêàöèîííûõ õàðàêòåðèñòèê äîëæíû áûòü
âêëþ÷åíû ñëåäóþùèå óìåíèÿ:
• ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ â îáëàñòè ðàçðàáîòêè è èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• èñïîëüçîâàíèÿ ãðóïïîâûõ è èíäèâèäóàëüíûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñ öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êóëüòóðû è îïûòà îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, ñîâìåñòíîé ðåôëåêñèè è ñàìîðåôëåêñèè îáó÷àþùèõñÿ;
• íàõîæäåíèÿ, àíàëèçà, îöåíêè è ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèè â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ, ïðèìåíÿÿ íîâûå îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû;
• îïðåäåëåíèÿ âîçìîæíûõ èñòî÷íèêîâ èíôîðìàöèè è ñòðàòåãèè ïîèñêà èíôîðìàöèè, åå
ïîëó÷åíèÿ è ïåðåäà÷è; àíàëèçà ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèè è åå îöåíêè;
• èñïîëüçîâàíèÿ ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ äëÿ
îáìåíà ïåðåäîâûì ïåäàãîãè÷åñêèì îïûòîì ñ
äðóãèìè ïåäàãîãàìè, äëÿ îáùåíèÿ ñ ó÷åíèêàìè è èõ ðîäèòåëÿìè;
êîíñòðóèðîâàíèÿ
îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëü•
íîñòè, ðåàëèçàöèè îñíîâíûõ ôóíêöèé ïåäàãîãè÷åñêîãî óïðàâëåíèÿ, îáåñïå÷åíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé;
НОВОСТИ
Барак Обама победил на выборах благодаря открытому ПО
Недавно прошедшие президентские выборы в
США стали не просто битвой политических философий, но и дуэлью между технологическими стратегиями и инструментами двух избирательных кампаний.
В этой гонке техническая команда президента Обамы
оказалась на шаг впереди команды Митта Ромни —
не в последнюю очередь благодаря тому, что применяла открытые программные инструменты.
Аналитики Ars Technica провели подробное сравнение ИТ-стратегий двух кандидатов на пост президента США и обнаружили между ними принципиальное различие. Команда Ромни потратила достаточно
небольшие средства на укомплектование штата ИТспециалистов, сосредоточившись на консалтинге. Команда Обамы, в свою очередь, собрала большой штат
ИТ-сотрудников, а также вложила крупные средства в
применение технологических инноваций — облачных
технологий и открытых программных платформ, на
основе которых строились приложения.
При этом техническое обеспечение кампании Обамы обошлось участникам на $14,5 млн дешевле. Команда Ромни потратила $23,6 млн на консалтинг и аутсорсинг ИТ-услуг. В то же время, команда Обамы (на оплату работы которой ушло около $2 млн) потратила на
технологии и консалтинг всего $9,3 млн. Причина этого
в том, что многие программные продукты, применявшиеся в предвыборной гонке, были бесплатными.
Использование открытых архитектур и инструментов стало ключевым моментом в обеспечении финансовой эффективности кампании Обамы. Операционной системой для серверов, развертываемых в ходе
гонки, стал Linux. Команда применяла различные дистрибутивы, однако стандартом была Ubuntu.
Обработкой данных кампании занимались около
10 DBMS/NoSQL-систем. За время кампании разработ-
чики создали более 200 приложений для различных
целей с использованием открытых языков программирования и фреймворков: Python, Ruby, PHP, Java и
Node.js. Часть написанного кода, по словам разработчиков, вскоре будет выложена в открытый доступ.
Кроме того, открытые технологии применялись
вместе с облачными: ИТ-инфраструктура кампании
почти полностью была вынесена в облака Amason EC2.
Централизованное управление конфигурацией операционных систем и программ, установленных в облаке,
осуществлялось при помощи Puppet. Настройки облака находились в виде Debian-пакетов в apt-репозитории, созданном для хранения внутренних и сторонних
приложений. Позже, когда инфраструктура расширилась, команда взяла на вооружение конфигуратор
Asgard — открытый веб-интерфейс для управления
облаками, разработанный Netflix.
При этом кампания не пыталась использовать
открытое ПО там, где лучше справляется проприетарный продукт. «Мы придерживались технологического
агностицизма, — заявил Скотт Ванденплас (Scott
Vandenplas), глава команды разработчиков Obama for
America. — Мы использовали технологии, наиболее
подходящие для наших целей». Несмотря на то, что
кампания опиралась на Open Source, одна только корпорация Microsoft заработала на предвыборном марафоне Обамы более $522 тыс. на софтверных лицензиях.
Однако, по словам лидера команды, они всегда
старались выбирать инструменты, наиболее доступные по цене. «Мы выбирали пути, которые могли
принести нам наибольшие результаты при наименьшей стоимости, — заявил Ванденплас. — В целом, мы
старались применять разумные средства, даже несмотря на то, что они были неидеальны».
(По материалам CNews)
103
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
П. Д. Рабинович,
Московский государственный областной университет
МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàçâèâàåòñÿ ðàçðàáîòàííàÿ êîíöåïöèÿ «Òåõíîñôåðà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ»*. Òåõíîñôåðà ïðåäñòàâëÿåòñÿ êàê ñîâîêóïíîñòü îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà, íîðìàòèâíîãî è ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ, ðåñóðñîâ è òåõíîëîãèé, êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ, à òàêæå êîììóíèêàöèé è îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé. Âûäåëÿåòñÿ ìíîæåñòâî îñíîâíûõ êàòåãîðèé ïîëüçîâàòåëåé Òåõíîñôåðû, ïðèâîäèòñÿ ñèñòåìà òðåáîâàíèé äëÿ åå ïîñëåäóþùåé ðàçðàáîòêè è âíåäðåíèÿ: ïåäàãîãè÷åñêèå, ôóíêöèîíàëüíûå, ê ýðãîíîìèêå è òåõíè÷åñêîé ýñòåòèêå, ê íàäåæíîñòè è òåõíè÷åñêîìó îáñëóæèâàíèþ, ê çàùèòå èíôîðìàöèè, ê
ñîõðàííîñòè èíôîðìàöèè, ê ÷èñëåííîñòè è êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà, ê äîêóìåíòèðîâàíèþ. Îïèñûâàåòñÿ èåðàðõè÷åñêàÿ
àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû. Îñíîâíîå âíèìàíèå ñîñðåäîòî÷åíî íà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå êàê îäíîì èç êëþ÷åâûõ êîìïîíåíòîâ Òåõíîñôåðû. Èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ñèñòåìà èíñòðóìåíòàëüíûõ ñðåäñòâ
è ðåñóðñîâ, îáåñïå÷èâàþùèõ óñëîâèÿ äëÿ ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Ïðèâîäèòñÿ è îïèñûâàåòñÿ èåðàðõè÷åñêàÿ àðõèòåêòóðà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû. Ôîðìóëèðóþòñÿ íàñëåäóåìûå îò Òåõíîñôåðû (íî èìåþùèå ñâîè îñîáåííîñòè) îñíîâíûå êàòåãîðèè ïîëüçîâàòåëåé, ñèñòåìà ïðåäúÿâëÿåìûõ òðåáîâàíèé, ãðóïïû ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé. Óäåëÿåòñÿ âíèìàíèå îáðàçîâàòåëüíîìó êîíòåíòó â òðàäèöèîííîé è ýëåêòðîííîé ôîðìàõ, à òàêæå ñèñòåìå êîììóíèêàöèé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, âîçìîæíîñòè èíòåãðàöèè â
ìóíèöèïàëüíîå/ðåãèîíàëüíîå/ôåäåðàëüíîå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî. Îòìå÷àåòñÿ, ÷òî ïðèâåäåííûå â
íàñòîÿùåé ðàáîòå óíèâåðñàëüíûå ìîäåëü è ñòðóêòóðà òðåáîâàíèé ê èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ïîçâîëÿþò ñîçäàâàòü óíèêàëüíûå (àäàïòèðîâàííûå) ðåøåíèÿ äëÿ êîíêðåòíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â öåëÿõ ôîðìèðîâàíèÿ óñëîâèé
è îáåñïå÷åíèÿ âîçìîæíîñòåé äëÿ ðåàëèçàöèè èõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, Òåõíîñôåðà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò, èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè,
îáðàçîâàòåëüíûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè.
Контактная информация
Рабинович Павел Давидович, канд. тех. наук, доцент, проректор по развитию Московского государственного областного университета; адрес: 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10а; телефон: (495) 784-07-10; e-mail: pavel@rabinovitch.ru
P. D. Rabinovich,
Moscow State Regional University
MODEL OF INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF MODERN EDUCATIONAL INSTITUTION
Abstract
The article develops the author’s concept of the “Technosphere of educational institution”. Technosphere is represented as the aggregate of
educational content, regulatory and methodological support, resources and technologies, human resources, communications and public relations.
There are the set of basic categories of Technosphere’s users and the system of requirements for it’s further development and implementation
(educational, functional, ergonomics and industrial design, reliability and maintenance of information security, security of the information, number
and qualifications of personnel, documentation). The hierarchical architecture of the Technosphere is described. The attention focuses on the
information educational environment as one of the key components of the Technosphere. Information educational environment is regarded as
a system of tools and resources that provide the conditions for the implementation of educational activities on the basis of information and
communication technologies. The hierarchical architecture of the information educational environment is presented and described. There are
formulated the system of requirements, the functionality groups and the main categories of users that inherited from Technosphere, but having
their own features. Attention is paid to educational content in traditional and electronic forms and educational institution’s communication
system, the possibility of integration it into the municipal / regional / federal information educational space. It is noted that the universal model
and system of requirements for the information educational environment mentioned in this article allow to create a unique (adapted) solutions
for specific educational institutions in order to create the conditions and facilities for realizing their educational programs.
Keywords: informatization of education, Technosphere of educational institutions, Federal State Educational Standards, information educational
environment, information and communication technology, education information technologies.
104
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Åùå «â÷åðà» îñíîâíûå óñèëèÿ íàïðàâëÿëèñü íà
ïîñòàâêó â îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ðàçëè÷íîãî îáîðóäîâàíèÿ, ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, ìåáåëè è äðóãèõ òîâàðîâ. «Ñåãîäíÿ» óñèëèÿ ôîêóñèðóþòñÿ íà ñîçäàíèè êîìïëåêñíûõ èíôðàñòðóêòóðíûõ
ðåøåíèé. Âîïðîñ «çàâòðàøíåãî äíÿ» — ïåðåõîä ê
ñèñòåìíûì ïðîåêòàì è ñóùíîñòÿì — ñîçäàíèå Òåõíîñôåðû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Íàïîìíèì, ÷òî Òåõíîñôåðà îáðàçîâàòåëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ — ýòî ñîâîêóïíîñòü îáðàçîâàòåëüíîãî
êîíòåíòà, íîðìàòèâíîãî è ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ, ðåñóðñîâ è òåõíîëîãèé, êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ,
à òàêæå êîììóíèêàöèé è îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé [16] (Òåõíîñôåðà).
Ìîäåëü Òåõíîñôåðû ïðåäñòàâëÿåòñÿ ñëåäóþùèì
îáðàçîì:
TS = (T, U, D, A, Ds, Me),
ãäå:
TS — ìîäåëü Òåõíîñôåðû;
T — òåçàóðóñ Òåõíîñôåðû (îïðåäåëåíèå ïîíÿòèÿ
«Òåõíîñôåðà» è äð.);
U — îñíîâíûå êàòåãîðèè ïîëüçîâàòåëåé Òåõíîñôåðû (öåëåâûå ãðóïïû);
D — ñèñòåìà òðåáîâàíèé ê Òåõíîñôåðå;
A — àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû;
Ds | Ds = (M, B, K, E) — ñîîòâåòñòâåííî îïèñàíèÿ ìîäóëåé (M), áëîêîâ (B), êîìïîíåíòîâ (K) è ýëåìåíòîâ (E) Òåõíîñôåðû;
Me — ìåòîäèêà ïðîåêòèðîâàíèÿ è âíåäðåíèÿ
Òåõíîñôåðû.
 ðåçóëüòàòå ïðåäâàðèòåëüíûõ èññëåäîâàíèé
ñôîðìèðîâàíî ìíîæåñòâî U îñíîâíûõ êàòåãîðèé
ïîëüçîâàòåëåé Òåõíîñôåðû*:
u1 — îáó÷àþùèåñÿ;
u2 — ïåäàãîãè è êëàññíûå ðóêîâîäèòåëè (êóðàòîðû);
u3 — àäìèíèñòðàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
u4 — ðîäèòåëè (çàêîííûå ïðåäñòàâèòåëè) îáó÷àþùèõñÿ;
u5 — ïðåäñòàâèòåëè îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì è äðóãèõ êîíòðîëèðóþùèõ îðãàíîâ;
u6 — ïåäàãîãè÷åñêàÿ è íàó÷íàÿ îáùåñòâåííîñòü;
u7 — ñìåæíûå ó÷ðåæäåíèÿ (ó÷ðåæäåíèÿ íàóêè
è êóëüòóðû, äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ è ïð.);
u8 — ìåæäóíàðîäíûå ïàðòíåðû.
Àíàëèç äåéñòâóþùèõ íîðìàòèâíûõ è êîíöåïòóàëüíûõ äîêóìåíòîâ ñôåðû îáðàçîâàíèÿ [â ÷àñòíîñòè, 6, 11, 13—15 è äð.] ïîçâîëèë ñôîðìèðîâàòü ñëåäóþùóþ ñèñòåìó òðåáîâàíèé (D) ê Òåõíîñôåðå äëÿ åå ïîñëåäóþùåé ðàçðàáîòêè è
âíåäðåíèÿ:
D = (TD, FD, ED, RD, SD, BD, PD, DD),
ãäå:
TD — ïåäàãîãè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ;
FD — ôóíêöèîíàëüíûå òðåáîâàíèÿ;
ED — òðåáîâàíèÿ ê ýðãîíîìèêå è òåõíè÷åñêîé
ýñòåòèêå;
RD — òðåáîâàíèÿ ê íàäåæíîñòè è òåõíè÷åñêîìó îáñëóæèâàíèþ;
SD — òðåáîâàíèÿ ê çàùèòå èíôîðìàöèè;
BD — òðåáîâàíèÿ ñîõðàííîñòè èíôîðìàöèè;
PD — òðåáîâàíèÿ ê ÷èñëåííîñòè è êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà;
DD — òðåáîâàíèÿ ê äîêóìåíòèðîâàíèþ.
Àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû èìååò èåðàðõè÷åñêóþ
ñòðóêòóðó (ðèñ. 1). Åå îáðàçóþò óðîâíè ìîäóëåé (M),
áëîêîâ (B), êîìïîíåíòîâ (K) è ýëåìåíòîâ (E).
НОВОСТИ
Британцы разгоняют Интернет
Ученые придумали способ в 2 тысячи раз повысить скорость доступа в Сеть
Группа ученых из Университета Бангора (ВелиОтметим, что над похожим проектом работают инкобритания) приступила к созданию технологии, блаженеры подразделения Google Fiber, которым удалось
годаря которой скорость доступа в Интернет для обычдовести скорость передачи данных в оптоволоконных
ных домохозяйств может увеличиться до 20 гигабит в
сетях до одного гигабита в секунду — это в двадцать раз
секунду, т. е. примерно в 2000 раз по сравнению с
меньше тех показателей, которых удалось достичь бринынешними показателями. В среднем скорость интертанцам. Тестовая сеть запущена в июле нынешнего года
нет-доступа в Великобритании, согласно данным рев американском городе Канзас-Сити. Подключение дома
сурса ISPReview, составляет около 33 мегабит в секунк сети Google Fiber обойдется примерно в 300 долларов
ду. Таким образом, если сейчас средний британский
США, а за сам доступ в Интернет нужно будет выкладыпользователь может скачать фильм в DVD-качестве
вать около 70 долларов ежемесячно.
примерно за 20 минут, то после повсеместного внеВ России, согласно исследованиям компании «Яндрения нового изобретения на это же действие придекс», средняя скорость доступа существенно отличадется потратить всего лишь считанные секунды.
ется в крупных городах и в регионах. Так, в Москве и
Новая технология, над которой работают исследоСанкт-Петербурге пользователи выходят в Интернет
ватели, предусматривает использование стандартных
на скорости до 16,5 мегабита в секунду, т. е. на загрузоптоволоконных линий. Опытный образец модема,
ку фильма в DVD-качестве у них уйдет около 40 мипозволяющего передавать данные на высокой скоронут. В регионах скорость доступа более чем в два раза
сти, уже проходит испытания, но на создание рабочениже и составляет около 6,4 мегабита в секунду — на
го прототипа устройства может уйти несколько лет.
закачку такого же видеофайла они потратят примерОднако британцы уверены, что в дальнейшем им удано полтора часа. В среднем россияне платят за «станстся увеличить скорость передачи информации до
дартный» для своего региона интернет-доступ при40 гиабит в секунду.
мерно 500 рублей в месяц.
(По материалам «Российской газеты»)
113
НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Кудрова Л. Г. Инновационное оборудование в современной школе — шаг к информационно-образовательной среде образовательного учреждения
2
Лысиков А. И., Багера Е. А., Шибаева А. П. Формирование информационной образовательной среды учебного заведения на
примере Губернского профессионального колледжа Московской области
2
Митрошин П. А. Методы оценки компетенций студентов в рамках
систем дистанционного обучения
2
Обращение к читателям Министра образования Правительства
Московской области Л. Н. Антоновой
2
Савельева О. А. Из опыта дистанционного образования детей-инвалидов в Московской области
2
Суздальцева Л. Н., Чернобай Е. В. Информатизация образования:
современная ситуация развития процесса
2
Хиленко Т. П. Типологизация задач на формирование информационных универсальных учебных действий у младших школьников
2
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Белых Н. П. Создание модели сельской электронной школы
3
Бершанская О. Н. Формирование универсальных учебных действий младших школьников при работе с электронными образовательными ресурсами
3
Вылегжанина И. В. Сетевые культурно-образовательные проекты как средство социального развития подростков
3
Колеватов Н. М. Обучение педагогов тестовому контролю за предметными результатами образования школьников на основе
средств ИКТ
3
Кузьмина М. В. Реализация возможностей медиаобразования в
условиях информатизации дополнительного образования
детей
3
Ларина В. П. Подготовка кадров информатизации образования 3
Обращение к читателям Губернатора Кировской области Н. Ю. Белых
3
Пивоварова Т. С. Автоматизация процесса управления образовательным учреждением как необходимое условие создания
единой информационно-образовательной среды региона 3
Санникова Н. И. Применение электронных образовательных ресурсов в условиях перехода на новые ФГОС общего образования
3
Семенов Ю. В. Информационно-предметная среда в изучении
основ нанотехнологий
3
Трубицына Е. В. Дистанционные технологии в обучении детей 3
Целищев Н. Е. Опыт реализации проекта «Электронная школа» 3
Чурин А. М. Анализ и перспективы информатизации образования
Кировской области
3
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Аниськин В. Н., Брыксина О. Ф., Семенова Н. Н. Информационное обеспечение процесса подготовки будущих педагогов в
условиях ФГОС как результат социального партнерства в образовании
4
Гулин С. С. Мобильная версия информационной системы «Е-услуги. Образование» для оказания электронных услуг населению
в сфере образования
4
114
Исайкин О. А., Фрадков А. И., Заводская С. Ю. Инновационные
подходы к построению информационного пространства региона в сфере образования
4
Казарин С. В. Инновации в системе образования — ключевое направление региональной информатизации Самарской области
4
Копылова Г. В., Герасимова И. П., Аникина Е. В. Информационное пространство системы образования городского округа
Тольятти
4
Кочерова Е. С. Реализация требований ФГОС нового поколения к
информационно-образовательной среде образовательного
учреждения на региональном уровне
4
Нестерова С. А. Развитие единой информационно-образовательной среды Поволжского образовательного округа с использованием АСУ РСО
4
Овчинников Д. Е. Информатизация образования Самарской области: итоги и перспективы
4
Потоцкая Н. Б. Опыт реализации дистанционных курсов в АСУ
РСО
4
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Гуськов И. А. Развитие региональной информационной-образовательной среды — приоритетное направление деятельности минобразования Ростовской области
7
Захарова Л. Г., Тринитатская О. Г. Модель управления информационно-развивающей средой в условиях инновационной
школы
7
Зевина Л. В. ИКТ-компетентность — инновационный ресурс развития педагогической культуры учителя
7
Крукиер Л. А., Муратова Г. В., Хлебунова С. Ф. Повышение квалификации и сертификация ИКТ-компетентности педагогов в
Ростовской области
7
Левченко А. А. Модель информационно-образовательного пространства сельской школы — механизм повышения качества
образования в условиях введения ФГОС
7
Небоженко М. М. Информационно-методические ресурсы библиотеки Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования 7
Пожарская Е. Н. Информационная система мониторинга здоровьесберегающей деятельности в сфере образования
7
Сухлоев М. П.Использование интерактивной доски как средства
обеспечения деятельностного обучения
7
Хлебунова С. Ф. Модернизация системы повышения квалификации как инновационный ресурс повышения качества регионального образования
7
Эртель А. Б. Региональная модель сетевого взаимодействия педагогов как среда личностного профессионального развития 7
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Атанова А. В. Применение ИКТ для подготовки к ЕГЭ по математике
9
Гультяева Л. И. Опыт интеграции предметов «Информатика» и
«Экономика» в условиях введения ФГОС среднего (полного)
общего образования второго поколения
9
Демкин С. С., Назаров А. С. Об использовании облачного сервиса
управления проектами в системе образования Псковской области
9
Драгунов А. В. Ключевые задачи, проблемы и перспективы информатизации системы образования Псковской области
9
НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ
Драгунов А. В., Иванов Р. Н., Назаров А. С. Перспективы создания облачного сервиса для хранения данных образовательными учреждениями в контексте процессного подхода к управлению образованием
9
Егоров А. А. Литературно-философский эпиграф как элемент урока информатики
9
Еремин С. В., Куклин В. В. Специфика задачи управления гетерогенными IP-сетями в образовательных облачных средах
9
Зильберберг Н. И. Информационно-коммуникационные технологии в работе с одаренными школьниками
9
Иванов Р. Н. Подходы к разработке на базе СПО облачного сервиса хранения реляционных данных для учреждений образования
9
Лозницкая Т. О. Портал «Великолукское образование» — важнейший инструмент обеспечения принципа открытости образования города Великие Луки
9
Матвеев Д. С., Тупицын А. В. Переход к предоставлению государственных (муниципальных) услуг в электронном виде в сфере
образования Псковской области
9
Никитёнок И. Л., Филиппов В. А. Педагогический веб-дизайн в
профессиональном повышении квалификации учителей информатики
9
Петрова О. Г. Информационно-образовательная среда современной школы как условие реализации ФГОС общего образования
9
Ползунов А. Е. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством информационно-образовательных технологий
9
Седунов А. В. Информатизация в контексте системного развития
образования Псковской области
9
Урсова О. В. Интерактивные формы дистанционного повышения
квалификации педагогов
9
Филинов А. Н. Система автоматического тестирования eJudge 9
Яникова Н. В. Потенциал современной среды программирования
Scratch в обновлении подходов к обучению
9
РЕГИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ВНЕДРЕНИЯ АИС
В СФЕРУ ОБРАЗОВАНИЯ
Долматов В. П., Мягкова А. П., Лопатин А. В., Пашков А. А., Чиркова Е. К. Сетевая школа как форма образовательного сообщества
4
И Е. Б. Организационно-методические условия создания единого
информационно-образовательного пространства муниципального образования
4
Иванов А. И. Переход на безбумажные технологии. Опыт первого
года работы
4
Казакова О. А. Практика реализации пилотного проекта оказания
муниципальных услуг в электронном виде в системе образования Нижнего Тагила
4
Мачинская С. В., Михайлова Е. А., Пономарева И. Р. Методическое сопровождение использования АИС «Сетевой Город. Образование» в муниципальной образовательной системе Челябинска
4
Моисеева О. Ф. Открытое информационное пространство современной школы
4
Муратов А. Ю. Развитие информационно-образовательной среды
Алтайского края средствами АИС «Сетевой Город. Образование» в условиях модернизации образования
4
Пономарева И. Р., Мачинская С. В. Внедрение АИС «Сетевой
Город. Образование» в муниципальную образовательную
систему
4
РЕШЕНИЯ «1С»
ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Архангельская А. Л., Руденко-Моргун О. И. Учебные электронные издания по русскому языку: история и перспективы
6
Булычева О. С. Развитие направления разработки программных
продуктов фирмы «1С» для автоматизации деятельности библиотек образовательных учреждений
6
Вдовин И. Г., Родюков А. В., Шмарион М. Ю. Эффективное решение для управления современным колледжем
6
Вечирко Т. А. Автоматизация рабочих процессов в общеобразовательном учреждении
6
Вечирко Т. А., Чернецкая Т. А., Яникова З. М. Методические рекомендации по внедрению комплексной системы «Электронные журнал и дневник»
6
Кареев Н. М., Курочкина Т. Н. M-learning — современный этап эволюции электронного обучения
6
Киселев П. Б. Будущее школьной психодиагностики
6
Крупа Т. В., Чернецкая Т. А. Методические подходы к организации урока на основе активного использования электронных
образовательных ресурсов с применением системы программ
«1С:Образование 4.1. Школа 2.0»
6
Крупа Т. В., Чернецкая Т. А. Многофункциональная инновационная среда для разработки мультимедийных тестовых и тренажерных систем
6
Портнов Н. М. Управление питанием в образовательном учреждении
6
Пронина К. Б., Чудинова Е. В. Возможности цифровых образовательных ресурсов в реализации требований нового Федерального государственного стандарта начального общего образования
6
Яникова З. М. Модель автоматизации школы на базе программных продуктов «1С»
6
НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ.
НОВАЯ ЖИЗНЬ
Бадулина Г. Е., Пономаренко В. П. Использование «мозгового
штурма» с общей дискуссией для формирования профессиональной компетентности специалиста
10
Ворохобина Я. В., Зайцева И. В., Попова М. В. Использование
интерактивных технологий при изучении математических дисциплин
10
Гилярова М. Г. Повышение мотивации обучения через использование интерактивных элементов электронных образовательных ресурсов
10
Зерщикова Т. В. Интерактивные доски SMART Board на уроках русского языка и литературы
10
Иванова В. И. Развитие познавательной активности учащихся на
уроках информатики на основе применения интерактивных
технологий
10
Коваленко М. И., Баринов А. А., Баринов Л. П. Специфика подготовки будущих бакалавров педагогического образования (профиль «Физика») к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности
10
Кулакова Л. Н. Использование интерактивных технологий в начальной школе
10
Ластовина С. А., Полуляшная Е. В., Татаренко Н. И., Вернова Т. С.
Опыт использования интерактивных технологий в работе с
дошкольниками
10
Масляева Н. С., Дудко Т. В. Развитие учебной мотивации школьников средствами интерактивных технологий
10
Пекшева А. Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной визуализации учебного материала
10
Приступина Л. В. Информационно-коммуникационные технологии
как ресурс инклюзивной школы
10
Пытель Е. Н. Организация самостоятельной деятельности студентов в информационно-образовательной среде вуза
10
Самбиева Л. И. Состояние и проблемы компьютеризации и информатизации общеобразовательных учреждений в Чеченской
Республике
10
Сивоконь Е. Е. Использование здоровьесберегающих технологий
и интерактивного обучения для минимизации рисков информатизации образования
10
115
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Спивак М. В. Создание цифрового ресурса по физике с помощью
программы Microsoft FrontPage
10
Суворова Е. В. Использование системно-деятельностного подхода и интерактивных технологий как условие формирования
ИКТ-компетентности младших школьников
10
Суворова Н. В. Мультимедийная техника на уроках литературы в
средней школе
10
Тлатова О. Р. Ребенок-исследователь в образовательном процессе: использование сервисов Веб 2.0 во внеурочное время 10
Цуров С. А. Использование интерактивных технологий на уроках
по вычислительной технике
10
Щербакова Н. В. Использование интерактивной доски на уроке
литературы в средней школе
10
Южно-Российский форум «Новые технологии. Новое поколение.
Новая жизнь»
10
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Бешенков С. А., Кирюхин В. М., Миндзаева Э. В., Ракитина Е. А.,
Цветкова М. С. Проект примерной программы по информатике для среднего (полного) общего образования
6, 7
Кузнецов А. А. Еще раз о школьных стандартах (комментарий к
стандарту старшей ступени школы)
6
Чернобай Е. В. Проектирование учебного процесса в современной информационно-образовательной среде: требования нового ФГОС
8
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Нурмухамедов Г. М. Преобразование педагогических технологий
при помощи инструментов гипермедиа
10
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Лапчик М. П. ИКТ-компетентность бакалавров образования
2
Лапчик М. П. ИКТ-компетентность магистров образования
5
Лапчик М. П. К истории становления отечественной системы подготовки кадров информатизации образования
8
Коротенков Ю. Г. Социальная информатика и ее представление в
предмете «Информатика»
8
Корчажкина О. М. От Гутенберга до Джобса, или Куда ведут образование средства коммуникации
2
Семакин И. Г. Предметные результаты обучения информатике на
профильном уровне в X—XI классах
1
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Значение проектной методики в
достижении личностных и метапредметных результатов обучения информатике на профильном уровне
5
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Личностно-ориентированные методики в преподавании информатики в полной средней школе на углубленном уровне
8
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Личностные и метапредметные
результаты обучения информатике на профильном уровне 2
КОНКУРС ИНФО-2011
Демина Е. В. Модель инновационного управления образовательным процессом современной школы с использованием информационно-коммуникационных технологий
1
Долгих Е. А. Опыт внедрения регионального компонента в процессе информатизации образования в условиях введения
ФГОС СПО третьего поколения
1
Итоги конкурса научно-практических работ ИНФО-2011
1
Мельников А. А. Инновационный образовательный комплекс
«Мастерская интерактивного развития личности» («МИР Личности»)
3
Протченко Н. А. Повышение ИКТ-компетентности участников образовательного процесса в условиях сельской школы
2
116
МЕТОДИКА
Костюков В. П., Мотурнак Е. В. Курс «Информационный работник»
как ответ на запросы современного общества
4
Нурмухамедов Г. М. Электронные учебные курсы: потребности образования, проектирование, разработка, проблемы и перспективы
1
Селеменев С. В. Каким должен быть электронный учебник?
1
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Абдулгалимов Г. Л., Кугель Л. А., Масимова Н. А. К вопросу об
обучении проектированию информационных систем и анализу данных
9
Абдуразаков М. М., Сурхаев М. А., Симонова И. Н. Возможности
информационно-коммуникационной образовательной среды
для достижения новых образовательных результатов
1
Абрамян М. Э. Использование специализированного программного обеспечения при подготовке к ЕГЭ по информатике
6
Банчев Б. Б., Пронина Н. А. Программирование в школе: выбор
языка
8
Беленкова М. Н. Образовательный потенциал сетевых сообществ
8
Богатырева Ю. И., Привалов А. Н. Подходы к разработке методической системы формирования компетентности учителей информатики в области информационной безопасности
10
Борина Г. Б. Методические аспекты организации проектной деятельности студентов в рамках текущего контроля знаний по
дисциплине «Информатика»
5
Бочаров М. И., Козлов О. А., Симонова И. В. Принципы проектирования методической системы обучения студентов информационной безопасности
7
Бычкова Э. Ю., Любимова Е. А. Роль ИКТ в профессиональном самоопределении школьников
4
Васенина Е. А. Визуализация информации и создание разнообразных информационных продуктов с помощью инструментальных информационных сред: анализ образовательных возможностей
6
Васенина Е. А. ИКТ в интеллектуально-ориентированном образовательном процессе: приобретения и потери
4
Васенина Е. А. Информационный поиск и автоматизация рутинных
информационных операций: анализ образовательных возможностей
5
Васенина Е. А. Разнонаправленное информационное взаимодействие: анализ образовательных возможностей
7
Васина О. С. Создание и использование профессиональной педагогической медиатеки средствами пакета свободного программного обеспечения Greenstone
8
Везиров Т. Г., Гаджимагомедова Д. Б. Формирование информационной компетентности студентов магистратуры в процессе разработки электронных образовательных ресурсов
6
Виславская Ю. В. Порталы social learning — новое слово вo внешкольном образовании
4
Вознесенская Н. В., Зубрилин А. А., Шалина О. Н. E-learning консультирование
9
Григорян Н. Д. Использование мультипликативного метода анализа иерархий в оценивании знаний студентов
3
Григорян Н. Д. Применение различных модификаций метода аналитической иерархии при оценивании знаний студентов
2
Жемчужников Д. Г. Создание компьютерных игр как средство обучения школьников рограммированию
8
Журин А. А., Данько О. А. Интеграция учащихся в современный
информационный социум на основе развития информационно-модельных представлений
5
Заславская О. Ю. Возможности сервисов Google для организации
учебно-познавательной деятельности школьников и студентов
1
Заславская О. Ю., Пучкова Е. С. Использование электронного пособия для визуализации контроля знаний младших школьников на уроках информатики
4
НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ
Зубрилин А. А. Дидактические принципы использования занимательности в обучении
10
Иванов П. П. Использование интеллект-карт в учебном процессе 2
Истомин И. П. Обучение школьников презентации результатов
собственной деятельности на уроках информатики
6
Камалов Р. Р. Реализация проекта «Формирование представлений
об информационной безопасности у родителей будущих первоклассников» на уровне муниципальной образовательной системы
5
Карчевская М. П., Рамбургер О. Л. Формирование и контроль качества освоения компетенций базового курса информатики
в техническом вузе
8
Кершнер А. Д. Информация, ее характеристики и свойства
2
Киян И. В. Дидактические компоненты системы дистанционного
обучения
1
Клочко И. А. Особенности изучения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» студентами специальности «Право и организация социального обеспечения»
10
Кравцова А. Ю., Трубина И. И. К вопросу о формировании информационной компетентности учащихся в курсе информатики
1
Кравцова А. Ю., Трубина И. И., Рудакова Д. Т. Использование Интернета для формирования коммуникативных умений учащихся в курсе информатики
2
Крибель С. С., Шобухова В. В. Использование социальных сетей в
образовании
4
Крупа Т. В., Курочкина Т. Н., Кузора И. В. Дополнительное образование в области информатики от лидера ИТ-индустрии
8
Круподерова Е. П. Организация проектной деятельности с помощью современных сетевых технологий
1
Кузьминых Т. В. Потенциал информационно-коммуникационных
технологий в профессиональной деятельности государственных гражданских служащих
3
Куликова Т. А., Поддубная Н. А. Организация самостоятельной работы студентов с использованием активных методов обучения
9
Кучуганов В. Н., Мокроусов М. Н., Ворончихина А. В. Интеллектуальные тренажеры в интерактивных системах обучения естественному языку
10
Леонова Е. В. Методические подходы к развитию регулятивных
универсальных учебных действий на уроках информатики 3
Львова О. В. Теория и практика использования электронной почты для воспитательной и учебно-воспитательной работы 5
Львова О. В. Электронная почта — ИКТ-инструмент организационной и воспитательной работы при традиционном обучении 4
Миндзаева Э. В., Победоносцева М. Г. Развитие межпредметных
связей информатики в условиях введения новых ФГОС общего образования
8
Муравьева Е. А. К вопросу о формировании информационной компетентности в системе профессионального образования
2
Недбайлов А. А. Компьютерные технологии поддержки проектного обучения
10
Ниматулаев Ш. М. Принципы формирования и дидактические возможности информационной образовательной среды
3
Новикова И. В. Педагогические условия преемственности формирования информационной культуры учащихся младшего и
среднего школьного возраста
5
Панкратова О. П., Еськова И. В. Технологический подход к проектированию дисциплин по выбору в современной информационной образовательной среде вуза
3
Победоносцева М. Г., Шутикова М. И. Развитие межпредметных
связей информатики в условиях введения новых ФГОС основного общего и среднего (полного) общего образования
9
Поднебесова Г. Б. Элективные курсы в школе
9
Райхерт Т. Н., Сыромятников В. Н. Концепция динамического обучения прикладной информатике в вузе
5
Родионов Б. У., Миндзаева Э. В. Предметные возможности информатики
1
Суханов М. Б. Обучение студентов решению задач оптимизации
в деловой игре с математическим моделированием
5
Филиппов С. А. Организация дополнительного образования одаренных детей по информационным технологиям на базе дистанционной школы
7
Шевчук М. В., Шевченко В. Г. Возможности технологии облачных
вычислений при организации учебных виртуальных рабочих
мест
10
Шибанова Е. К., Семушина Е. И., Осипова В. В. Визуализация образовательной среды в процессе формирования общетехнической и информационной компетентности будущего специалиста
1
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Галкина Л. С. Инструменты современных технологий компьютерного тестирования
8
Елисеев И. Н. Методология оценки уровня компетенций студента 4
Еремин Е. А. Разрозненные факты или единое целое: экспериментальная оценка концептуальных знаний студентов
10
Парфенова А. В. Оценивание образовательных результатов по информатике на основе критериального подхода
3
ЗАДАЧИ
Волкович А. В., Волкович В. М. Алгоритм программы решения
задач линейного программирования
8
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как система
счисления
5
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как способ нумерации рациональных чисел
3
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как способ приближения одних рациональных чисел другими
4
Окулов С. М., Лялин А. В. Задача о нумерации рациональных чисел
1
Юнов С. В., Юнова Н. Н. Дидактический потенциал игровых информационных моделей в преподавании информатики
2
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Баракина Т. В. Интерактивная доска в начальной школе
7
Рабинович П. Д. Интерактивные образовательные технологии: современное состояние и вопросы выбора
7
Резниченко З. А., Пономарева Е. И., Сахно М. В. Образование без
границ. Практика внедрения проектных решений
7
Цохонис И. П. Интерактивные продукты SMART Technologies для
школы
7
Чернобай Е. В. Как эффективно использовать интерактивную доску на уроке в качестве современного педагогического инструмента
7
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Блинов Д. М. Проект по внедрению образовательной модели
«1 ученик : 1 компьютер»: «Интерактивная физика»
4
Борис С. И. Роль интерактивных объектов в организации различных форм обучения на уроках биологии
3
Браун С. В. Математическая модель применения междисциплинарных связей
5
Власов Д. А. Информационные технологии в системе математической подготовки бакалавров: опыт МГГУ им. М. А. Шолохова 3
Горбунов А. И. Некоторые аспекты информационной безопасности в профессиональной деятельности экономиста
1
Есенина Н. Е. Использование систем виртуальной реальности в
обучении иностранным языкам за рубежом
5
Меркулов И. М., Меркулова Н. И. Программное обеспечение в помощь преподавателю предмета «Мировая художественная
культура»
1
Чернецкая Т. А. Методические подходы к обучению математике
с применением технологий дистанционного обучения
7
117
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ИНФОРМАТИКА И ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Рагулина М. И. Обучение младших школьников информатике на
основе интегративного подхода
2
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Агибова И. М., Худовердова С. А. Информационно-образовательная среда вуза как средство формирования информационной
культуры будущего педагога
9
Андреева Т. Ю. Спецкурс «Практика дистанционного обучения в
среде Moodle (для факультета иностранных языков)» как средство подготовки будущих учителей к организации дистанционного обучения
1
Архипова А. Н., Некрасова Л. В. Сертификационное тестирование, или Новый подход к аттестации педагогов
6
Бадагиева Е. З. Программа повышения квалификации «Система
подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов»
4
Буслова Н. С. К вопросу об изучении истории информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе
10
Васильченко С. Х. Технология организации самообразования будущего специалиста
1
Дергачева Л. М. Проблема профессионального самоопределения будущих учителей информатики с ограниченными возможностями
здоровья как один из этапов их профессионального развития 4
Дергачева Л. М. Формирование у студентов с ограниченными возможностями здоровья умения работать со школьным учебником информатики
7
Задонская Л. В. Система повышения квалификации руководителей образовательных учреждений
1
Захарова Т. Б., Захаров А. С. Подготовка педагогов к созданию и
развитию современной информационной образовательной
среды
5
Ильина Т. Ю. Совершенствование профессионально-методической подготовки учителей информатики в условиях информатизации образования
8
Иманова О. А., Смолянинова О. Г. Проблемы и перспективы использования технологии е-портфолио в подготовке педагогических кадров
6
Казакевич В. М., Лукин В. В. Формирование информационно-коммуникационных компетенций работников образовательных
учреждений
5
Керимова Д. И. Использование средств ИКТ в процессе обучения
как условие развития творческих способностей студентов педагогических колледжей
9
Кузнецов Л. А., Фарафонов А. С. Концепция информационной системы поддержки процессов проектирования и реализации
основных образовательных программ ФГОС ВПО третьего поколения
9
Лавина Т. А. Развитие компетентности учителя в области информационно-коммуникационных технологий в условиях непрерывного педагогического образования
1
Логвинов И. И., Миндзаева Э. В. Развитие метапредметного аспекта содержания общеобразовательного курса информатики в
условиях информатизации общества и образования
5
Магомедов Р. М. Компоненты профессиональной деятельности
учителя информатики в условиях применения новых организационных форм обучения
10
Романов В. А., Привалов А. Н. Педагогическое сопровождение
информационного самообразования будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе
1
Смирнова И. В. Анализ современного состояния подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды
7
Смирнова И. В. Проблема подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационно-образовательной
среде
9
Смолянинова Л. А., Смолянинова О. Г. Технология е-портфолио
в развитии самостоятельности будущих педагогов
9
118
Тадевосян С. В. Управление развитием ИКТ-компетентности учителя в условиях реализации ФГОС
2
Федорова Г. А. Непрерывная методическая подготовка будущих
учителей информатики к реализации сетевых образовательных инициатив
8
Чернобай Е. В. Влияние информационной образовательной среды на характер профессиональной деятельности учителя 4
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Андреева А. В., Максимова Н. А. Проблемы формирования информационно-образовательной среды учебного заведения
8
Баранников К. А. Исторический обзор развития дистанционного
образования в мире в период до 1960-х годов
4
Белицкая О. В. Анализ компонентного состава образовательного
медиапространства среднего специального учебного заведения
8
Болотов В. А. Информатизация процесса взаимодействия вузов
с абитуриентами
5
Васина О. С., Сальникова М. Н. Видеотехнологии в работе муниципальной методической службы
5
Васина О. С., Харькова Т. К. Организация и проведение олимпиад
школьного и муниципального уровней с помощью веб-технологий
3
Иванова Е. М., Шурпик Л. П. Электронный учебник как средство
информатизации процесса обучения в современном вузе 5
Козлов О. А., Куракин А. С., Сердюков В. И. Использование
средств ИКТ для построения автоматизированной подсистемы обучения и контроля знаний операторов АСУ
3
Коротенков Ю. Г. Понятие и проблемы медиаинформатизации образования
4
Кузнецов А. А., Рыбаков Д. С., Губкин В. А. ЕduNetwork.ru — информационное пространство взаимодействия вузов с абитуриентами
5
Лазырина О. М. Создание школьного образовательного ресурса
на базе электронной технологической карты урока
8
Рабинович П. Д. Модель информационно-образовательной среды
современного образовательного учреждения
10
Рыбаков Д. С., Губкин В. А. Автоматизация процесса формирования реестра профилей подготовки бакалавров и магистров
2
Соркина В. Е., Терехина Т. Д. Построение корпоративной сетевой инфраструктуры вуза на основе облачных технологий 5
Фрадков А. И., Заводская С. Ю., Исайкин О. А. Комплексные
информационные системы для учреждений сферы образования
3
Шумова П. М., Цуканова Ж. П., Дымченко И. А., Семченко Л. В.
Инновационный образовательный проект «Мультимедийный
центр дополнительного образования детей»
8
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
Танова Э. В. Этапы построения системы менеджмента качества
школы на основе стандартов ИСО и информационно-коммуникационных технологий
2
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Абдулгалимов Р. М., Магомедов М. А. Моделирование медицинских задач на компьютере
7
Мишота И. Ю. Структурное представление учебной информации
в преподавании иностранных языков
9
Тарыма А. К. Методические особенности формирования ИКТ-компетентности будущих учителей тувинского языка в условиях
двуязычия
8
Якушева Н. М. Некоторые особенности разработки и реализации
дидактических принципов создания средств электронного
обучения
6
РУБРИКА
ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå òðåõ ìåñÿöåâ,
ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.
Пересылка материалов по электронной почте
1. Ïåðåñûëàòü ôàéëû ñòàòüè, èëëþñòðàöèé è ôàéëîâ ñ äîïîëíèòåëüíûì ìàòåðèàëîì íóæíî ïî àäðåñó
readinfo@infojournal.ru â âèäå ïðèêðåïëåííûõ ê ïèñüìó ôàéëîâ. Ôàéëû äîëæíû áûòü óïàêîâàíû àðõèâàòîðîì WinZIP èëè WinRAR. Ñàìîðàñïàêîâûâàþùèåñÿ àðõèâû íå äîïóñêàþòñÿ!
2. Ïèñüìî íåîáõîäèìî ñîïðîâîæäàòü ðóññêîÿçû÷íûì òåêñòîì ñ óêàçàíèåì êàê ìèíèìóì íàçâàíèÿ ñòàòüè è Ô.È.Î. àâòîðà(îâ). Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íå ðàññìàòðèâàòü ê ïóáëèêàöèè ñòàòüè, ïðèêðåïëåííûå ê «ïóñòûì» ïèñüìàì (íå ñîäåðæàùèì ñîïðîâîäèòåëüíîé òåêñòîâîé èíôîðìàöèè).
3. Ïðè ïîâòîðíîé îòïðàâêå ìàòåðèàëîâ, à òàêæå äîïîëíåíèé èëè èñïðàâëåíèé íåîáõîäèìî îáÿçàòåëüíî
ñîîáùèòü îá ýòîì â ñîïðîâîäèòåëüíîì òåêñòå ýëåêòðîííîãî ïèñüìà ñ óêàçàíèåì Ô.È.Î. àâòîðà, íàçâàíèÿ
ïóáëèêàöèè è äàòû îòïðàâêè ïðåäûäóùåãî ïèñüìà.
Передача/пересылка материалов в редакцию лично или обычной почтой
Ïðè ïåðåäà÷å/ïåðåñûëêå ôàéëîâ ñòàòüè, äîïîëíèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ è èëëþñòðàöèé íà äèñêàõ CD-R/RW
äåéñòâóþò òå æå ïðàâèëà îôîðìëåíèÿ, êàê è ïðè ïåðåñûëêå ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå.
119
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 1-е полугодие 2013 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в январе не выходит)
Редакционная стоимость:
индивидуальная подписка — 190 руб.
подписка для организаций — 380 руб.
✁
Федеральное государственное унитарное предприятие "Почта России"