ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА
№ 8 (237)
октябрь 2012
Учредители:
·
·
Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Содержание
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Лапчик М. П. К истории становления отечественной системы подготовки
кадров информатизации образования ................................................................................................ 3
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Личностно-ориентированные методики
в преподавании информатики в полной средней школе на углубленном уровне ..... 14
Коротенков Ю. Г. Социальная информатика и ее представление в предмете
«Информатика» .............................................................................................................................................. 25
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Чернобай Е. В. Проектирование учебного процесса в современной
информационно-образовательной среде: требования нового ФГОС ............................. 29
Отдел распространения
и рекламы
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 – индивидуальные подписчики
73176 – предприятия и организации
Крупа Т. В., Курочкина Т. Н., Кузора И. В. Дополнительное образование
в области информатики от лидера ИТ-индустрии ...................................................................... 34
Васина О. С. Создание и использование профессиональной педагогической
медиатеки средствами пакета свободного программного обеспечения Greenstone ... 37
Беленкова М. Н. Образовательный потенциал сетевых сообществ .................................. 40
Банчев Б. Б., Пронина Н. А. Программирование в школе: выбор языка ......................... 43
Жемчужников Д. Г. Создание компьютерных игр как средство обучения
школьников программированию ........................................................................................................ 49
Миндзаева Э. В., Победоносцева М. Г. Развитие межпредметных связей
информатики в условиях введения новых ФГОС общего образования ........................ 52
Карчевская М. П., Рамбургер О. Л. Формирование и контроль качества
освоения компетенций базового курса информатики в техническом вузе ............... 55
Издатель ООО «Образование и Информатика»
125362, г. Москва, ул. Свободы, д. 35, стр. 39
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации
средства массовой информации ПИ №77-7065
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Галкина Л. С. Инструменты современных технологий компьютерного
тестирования .................................................................................................................................................. 58
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор
ЗАДАЧИ
Волкович А. В., Волкович В. М. Алгоритм программы решения задач линейного
программирования ...................................................................................................................................... 62
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Ильина Т. Ю. Совершенствование профессионально-методической подготовки
учителей информатики в условиях информатизации образования ................................. 65
Федорова Г. А. Непрерывная методическая подготовка будущих учителей
информатики к реализации сетевых образовательных инициатив ................................. 68
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Шумова П. М., Цуканова Ж. П., Дымченко И. А., Семченко Л. В. Инновационный
образовательный проект «Мультимедийный центр дополнительного образования
детей» .................................................................................................................................................................. 72
Лазырина О. М. Создание школьного образовательного ресурса на базе
электронной технологической карты урока ................................................................................. 84
Белицкая О. В. Анализ компонентного состава образовательного
медиапространства среднего специального учебного заведения .................................. 87
Андреева А. В., Максимова Н. А. Проблемы формирования
информационно-образовательной среды учебного заведения ........................................ 90
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Тарыма А. К. Методические особенности формирования ИКТ-компетентности
будущих учителей тувинского языка в условиях двуязычия .............................................. 92
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ОБЩИЕ
ИНФОРМАТИКИ
ВОПРОСЫ
М. П. Лапчик,
Омский государственный педагогический университет
К ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ
ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
Íà îñíîâå ðåòðîñïåêòèâíîãî àíàëèçà ïðîöåññà ñîçäàíèÿ è ðàçâèòèÿ ïåðâûõ ó÷åáíûõ ïëàíîâ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ó÷èòåëåé äðóãèõ ñïåöèàëüíîñòåé ê èñïîëüçîâàíèþ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè îáîñíîâûâàþòñÿ
ïîäõîäû ê ðàçðàáîòêå ñîâðåìåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì íàïðàâëåíèÿ 050100 «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå» â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ ÂÏÎ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïåäàãîãè÷åñêèå êàäðû, îïåðåæàþùèé ýêñïåðèìåíò, ó÷åáíûå ïëàíû, äâå ñîñòàâëÿþùèå ó÷èòåëüñêîé
ïðîôåññèè, êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü ó÷èòåëÿ, ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû âûñøåãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ.
íîì äðàìàòèçìà ïðîöåññå íåìàëî ïîó÷èòåëüíîãî, ÷òî
ìîæåò è ñåãîäíÿ ïðèíèìàòüñÿ âî âíèìàíèå ïðè ñîçäàíèè ñîâðåìåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì
ïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â ñîîòâåòñòâèè ñ
òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ ÂÏÎ íîâîãî ïîêîëåíèÿ.
 èñòîðèè èíôîðìàòèçàöèè îòå÷åñòâåííîãî îáðàçîâàíèÿ ïåðâûé ýòàï èíôîðìàòèçàöèè ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ çàíèìàåò îòäåëüíîå, âåñüìà ñâîåîáðàçíîå ìåñòî. Äåëî â òîì, ÷òî ïî ïðè÷èíå
åå êîíñåðâàòèâíîñòè, õàðàêòåðíîé äëÿ òåõ ëåò, ýòà
ñèñòåìà îêàçàëàñü ñëàáî ïîäãîòîâëåííîé ê âíåçàïíûì è ðåøèòåëüíûì äåéñòâèÿì. Äî ââåäåíèÿ â øêîëó íîâîãî ïðåäìåòà «Îñíîâû èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè (ÎÈÂÒ)», êîòîðîå ñîñòîÿëîñü â
1985 ã., îñòàâàëîñü óæå íå áîëåå äâóõ ëåò, à äåéñòâîâàâøèå â òî âðåìÿ åäèíîîáðàçíûå ó÷åáíûå ïëàíû ïåäâóçîâ ñòðàíû íè â ìàëåéøåé ñòåïåíè íå îòâå÷àëè íàäâèãàþùåéñÿ ïîòðåáíîñòè â ìàññîâîé ïîä-
Контактная информация
Лапчик Михаил Павлович, доктор пед. наук, профессор, академик Российской академии образования, зав. кафедрой информатики
и методики обучения информатике Омского государственного педагогического университета; адрес: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского,
д. 14; телефон: (3812) 25-14-62; e-mail: lapchik@omsk.edu
M. P. Lapchik,
Omsk State Pedagogical University
CONCERNING THE HISTORY OF FORMING THE NATIONAL SYSTEM OF PERSONNEL TRAINING FOR
INFORMATIZATION OF EDUCATION
Abstract
The approaches to the development of the contemporary educational programmes on the course 050100 “Pedagogical education” according
to the demands of the Federal State Educational Standards of Higher Professional Education of the third generation are substantiated on the basis
of the retrospective analysis of the process of the creation and development of the first syllabuses for training informatics teachers and teachers
of other specialities to use computer technologies in education.
Keywords: educational personnel, advance experiment, syllabus, the two components of the teacher’s profession, teacher’s computer literacy,
Federal State Educational Standards of Higher Pedagogical Education.
3
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
ãîòîâêå ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè, íå ãîâîðÿ óæå îá
îòñóòñòâèè â ñèñòåìå ïîäãîòîâêè ïåäêàäðîâ õîòü
êàêîé-íèáóäü îðèåíòàöèè íà ãðÿäóùèå ìíîãîàñïåêòíûå ïðîáëåìû èíôîðìàòèçàöèè øêîëû â öåëîì.
 òî æå âðåìÿ èìåííî ïåðâîå äåñÿòèëåòèå èíôîðìàòèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ÿâèëîñü
âàæíåéøèì ýòàïîì â ôîðìèðîâàíèè öåëåé è çàäà÷
âíåäðåíèÿ èíôîðìàòèêè è ÈÒ â ñèñòåìó ïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ. Èìåííî â ýòî âðåìÿ áûëè
íå òîëüêî ïîðîæäåíû, íî è àïðîáèðîâàíû â ïðàêòèêå ïåäâóçîâ îñíîâíûå êîíöåïöèè èíôîðìàòèçàöèè
â ñèñòåìå ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé âñåõ ñïåöèàëüíîñòåé, îêàçûâàâøèå è ïðîäîëæàþùèå îêàçûâàòü âëèÿíèå íà ðàçâèòèå ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ
ñòàíäàðòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, âïåðâûå
îôèöèàëüíî ââåäåííûõ â 1995 ã.
 íàñòîÿùåé ñòàòüå äåëàåòñÿ ïîïûòêà îòñëåäèòü
èñòîðè÷åñêèé õîä ñîáûòèé, îáðàùàÿñü ê èñòîêàì
ïðîöåññà èíôîðìàòèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ïðîöåññà, çàðîäèâøåãîñÿ åùå â ñîâåòñêèé
ïåðèîä è ïðîòåêàþùåãî â ñîâðåìåííîé Ðîññèè.
Äåëî åùå è â òîì, ÷òî íåñïîêîéíûì äëÿ àâòîðà
ôîíîì ê ýòèì ñîáûòèÿì ÿâëÿëàñü äîëãàÿ ñëóæáà â
îáùåñòâåííûõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèÿõ
(ÓÌÎ) ìèíèñòåðñòâ, çàíèìàâøèõñÿ âîïðîñàìè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ: ñ ñåðåäèíû 70-õ ãã. —
â ñîñòàâå Íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîãî ñîâåòà (ÍÌÑ) ïî âû÷èñëèòåëüíîé ìàòåìàòèêå è ïðîãðàììèðîâàíèþ
Ìèíèñòåðñòâà ïðîñâåùåíèÿ ÑÑÑÐ (åãî âîçãëàâëÿë
Â. Â. Ùåííèêîâ, â òó ïîðó çàâåäóþùèé ñîîòâåòñòâóþùåé êàôåäðîé Ìîñêîâñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî èíñòèòóòà (ÌÃÏÈ) èì. Â. È. Ëåíèíà,
ïåðåøåäøèé ïîçäíåå íà ðàáîòó â Àêàäåìèþ íàóê
ÑÑÑÐ), ñ êîíöà 80-õ ãã. — â êà÷åñòâå ïðåäñåäàòåëÿ
ýòîãî ÍÌÑ, çàòåì (ïîñëå î÷åðåäíîãî ñëèÿíèÿ ìèíèñòåðñòâ) — â ðîëè ðóêîâîäèòåëÿ ñåêöèè ïåäêàäðîâ
â ÍÌÑ ïî èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ïðè Ãîñêîìâóçå ÑÑÑÐ, çàòåì (óæå â íîâîé ñòðóêòóðå ìèíèñòåðñòâ â ñóâåðåííîé Ðîññèè) — â êà÷åñòâå ïðåäñåäàòåëÿ âíîâü ñîçäàííîãî îòäåëüíîãî ÓÌÎ ïî èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ Ìèíîáðàçîâàíèÿ ÐÔ ïðè
Îìñêîì ïåäèíñòèòóòå è, íàêîíåö, ñíîâà êàê ñîðóêîâîäèòåëÿ ÍÌÑ ïî èíôîðìàòèêå è èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè â ñîñòàâå ÓÌÎ ïî
ïåäàãîãè÷åñêîìó îáðàçîâàíèþ óæå îáúåäèíåííîãî
Ìèíèñòåðñòâà îáùåãî è ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ Ðîññèè íà áàçå Ìîñêîâñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî
ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà (ÌÏÃÓ, ðàíåå —
ÌÃÏÈ èì. Â. È. Ëåíèíà) (ñîâìåñòíî ñ Ñ. À. Æäàíîâûì). Îñîáåííî íàñûùåííûì ïåðèîäîì â ýòîé äåÿòåëüíîñòè áûëè äâåíàäöàòü ëåò ñ 1984 ïî 1995 ã. —
ñ äâåíàäöàòüþ åæåãîäíûìè ìàéñêèìè êîíôåðåíöèÿìè, îðãàíèçîâàííûìè àâòîðîì íà áàçå Îìñêîãî
ïåäàãîãè÷åñêîãî èíñòèòóòà è äðóãèõ ïåäâóçîâ ñòðàíû, äâåíàäöàòüþ àâòîðñêèìè ïëåíàðíûìè äîêëàäàìè, îòðàæåííûìè â äâåíàäöàòè ñáîðíèêàõ òðóäîâ
ýòèõ êîíôåðåíöèé: ñíà÷àëà ðåãèîíàëüíûõ, çàòåì
ðåñïóáëèêàíñêèõ, à ôàêòè÷åñêè — âñåñîþçíûõ [15].
1. Свердловский эксперимент
 ÷èñëî áåññïîðíûõ ëèäåðîâ â îáëàñòè êîìïüþòåðèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ê ñåðåäèíå
70-õ ãã. ïðîøëîãî âåêà âûäâèíóëñÿ Ñâåðäëîâñêèé
ñòâåííûì ïåäàãîãè÷åñêèì èíñòèòóòîì â 1986 ã. íà
Âûñòàâêå äîñòèæåíèé íàðîäíîãî õîçÿéñòâà (ÂÄÍÕ)
ÑÑÑÐ: «Êîìïîíåíòû ÓÌÊ (ó÷åáíûå ïëàíû, ïðîãðàììû, ó÷åáíûå ïîñîáèÿ) ÿâëÿþòñÿ âíîâü ðàçðàáîòàííûìè îðãàíèçàöèîííî-ìåòîäè÷åñêèìè è ó÷åáíûìè
ìàòåðèàëàìè â ñâÿçè ñ ïîòðåáíîñòüþ ïîäãîòîâêè
ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè â ïåäàãîãè÷åñêèõ èíñòèòóòàõ. Ýêñïåðèìåíòàëüíûå âàðèàíòû ó÷åáíûõ ïëàíîâ
áûëè óòâåðæäåíû Ìèíïðîñîì ÑÑÑÐ â 1984 ã.; êàê
òèïîâûå — Ìèíâóçîì ÑÑÑÐ â 1985 ã. è ñ 1 ñåíòÿáðÿ
1985 ã. âíåäðåíû (ïî äàííûì Ìèíïðîñà ÑÑÑÐ) â 54
ïåäâóçàõ ÑÑÑÐ. Îäíîâðåìåííî ñ óêðåïëåíèåì êàäðîâîãî ñîñòàâà êàôåäð è ìàòåðèàëüíîé áàçû íà ýòè
ó÷åáíûå ïëàíû áóäóò ïîñòåïåííî ïåðåõîäèòü è äðóãèå ïåäâóçû. Ïî ïðîãíîçó Ìèíïðîñà ÑÑÑÐ ñ 1 ñåíòÿáðÿ 1986 ã. — áîëåå 100. Ñîöèàëüíûé ýôôåêò:
ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå íîâûõ ó÷åáíûõ ïëàíîâ è
ñîïóòñòâóþùèõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ
ïîçâîëèëè îïåðàòèâíî ïðèñòóïèòü â ïåäàãîãè÷åñêèõ
èíñòèòóòàõ ê ïîäãîòîâêå ó÷èòåëåé íîâîé ñïåöèàëüíîñòè (èíôîðìàòèêà), â êîòîðûõ îñòðî íóæäàåòñÿ
ñèñòåìà ïðîñâåùåíèÿ â ñâÿçè ñ ââåäåíèåì â øêîëå
íîâîãî ïðåäìåòà “Îñíîâû èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè”».
Âñëåä çà ýòèì âñòàëà çàäà÷à ñðî÷íîé ðàçðàáîòêè è àïðîáàöèè «êîìïüþòåðèçèðîâàííûõ» ó÷åáíûõ
ïëàíîâ äëÿ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé âñåõ íåôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé.
3. Первая концепция создания
непрерывной и комплексной системы
подготовки учителей всех специальностей
в области информатики и ИТ
в образовании (середина 80-х гг. ХХ века)
Ñðàçó âñëåä çà âíåäðåíèåì ó÷åáíûõ ïëàíîâ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè íà áàçå ìàòåìàòè÷åñêèõ è ôèçè÷åñêèõ ôàêóëüòåòîâ ïåäâóçîâ ïîä
íàòèñêîì ðàçâîðà÷èâàþùåéñÿ íàöèîíàëüíîé ïðîãðàììû êîìïüþòåðèçàöèè øêîëû àêòóàëèçèðîâàëàñü çàäà÷à îáåñïå÷åíèÿ îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è ÈÒ ó÷èòåëåé âñåõ íàïðàâëåíèé è ñïåÒàáëèöà 1
Компоненты ИКТ-компетентности, формируемые в рамках первых учебных планов подготовки учителей
для преподавания информатики (1985 г.)
Äèñöèïëèíû, ó÷åáíûå ïðàêòèêè
Ôîðìèðóåìûé êîìïîíåíò ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
Òåõíèêà âû÷èñëåíèé è àëãîðèòìèçàöèÿ
Âû÷èñëèòåëüíàÿ è àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà
Îñíîâû èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêè
Êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà
×èñëåííûå ìåòîäû
Ìîäåëèðîâàíèå, ïðîãðàììèðîâàíèå, èñïîëüçîâàíèå ãîòîâûõ ïðîãðàìì â ìàòåìàòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè
Ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè
Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè ïðåäìåòó
Òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ
Êîìïëåêñíîå èñïîëüçîâàíèå òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ â îáó÷åíèè è êîíòðîëå çíàíèé
Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè
Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â óïðàâëåíèè îáðàçîâàíèåì
Ó÷åáíàÿ ïðàêòèêà íà ÏÝÂÌ
Ïðèîáðåòåíèå íàâûêîâ èñïîëüçîâàíèÿ ÏÝÂÌ â ïðîôèëüíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè
Îòðàáîòêà ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè
7
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
öèàëüíîñòåé ïîäãîòîâêè. Íàäî ñêàçàòü, ÷òî îñíîâíûå èäåè äëÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ òàêîé ïîäãîòîâêè
áûëè âûÿâëåíû óæå ïðè îïðåäåëåíèè íîâûõ êîìïîíåíòîâ ó÷åáíûõ ïëàíîâ è ïðîãðàìì ïîäãîòîâêè
ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè íà áàçå ôàêóëüòåòîâ ìàòåìàòèêè è ôèçèêè. Ê íà÷àëó 1986/1987 ó÷åáíîãî ãîäà
Îìñêèé ïåäèíñòèòóò âûøåë ñ ïðåäëîæåíèåì â Ìèíèñòåðñòâî ïðîñâåùåíèÿ ÑÑÑÐ î ðàçðåøåíèè ýêñïåðèìåíòà ïî ââåäåíèþ êîìïüþòåðíî-òåõíîëîãè÷åñêîé
ïîäãîòîâêè íà âñåõ äåéñòâîâàâøèõ â òî âðåìÿ â
ÎìÃÏÈ íåôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòÿõ:
ðóññêèé ÿçûê è ëèòåðàòóðà; èñòîðèÿ; èíîñòðàííûå
ÿçûêè (àíãëèéñêèé, íåìåöêèé, ôðàíöóçñêèé); ðèñîâàíèå, ÷åð÷åíèå è òðóä; ïåäàãîãèêà è ìåòîäèêà
íà÷àëüíîãî îáðàçîâàíèÿ; õèìèÿ, áèîëîãèÿ, ãåîãðàôèÿ. Ïðèêàçîì Ìèíïðîñà ÑÑÑÐ îò 01.07.1986 ã.
¹ 151 ïðåäëîæåííûé êîìïëåêò ýêñïåðèìåíòàëüíûõ
ó÷åáíûõ ïëàíîâ áûë óòâåðæäåí, ÎìÃÏÈ ïîëó÷èë
äîïîëíèòåëüíóþ ïàðòèþ ÿïîíñêèõ êîìïüþòåðíûõ
êëàññîâ «ßìàõà», îëèöåòâîðÿâøèõ â òó ïîðó çà îòñóòñòâèåì äîñòîéíûõ îòå÷åñòâåííûõ îáðàçöîâ ÏÊ
âåðõ òåõíè÷åñêîãî ñîâåðøåíñòâà, è ýêñïåðèìåíò áûë
íà÷àò.
Îïûòíàÿ ðàáîòà ïî ôîðìèðîâàíèþ íàöèîíàëüíîé ïðîãðàììû èíôîðìàòèçàöèè ñèñòåìû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé âñåõ ñïåöèàëüíîñòåé íóæäàëàñü â
òåîðåòè÷åñêîì îñìûñëåíèè.  îñíîâó êîíöåïöèè
íà íà÷àëüíîé ñòàäèè ýêñïåðèìåíòà áûë ïîëîæåí
ðàçðàáîòàííûé ê êîíöó 1986 ã. Ì. Ï. Ëàï÷èêîì
(ÎìÃÏÈ), Â. Ê. Ðîçîâûì è Â. È. Åôèìîâûì (Ìèíïðîñ ÑÑÑÐ) ïî êîíòðàêòó ÞÍÅÑÊÎ êîíöåïòóàëüíûé
äîêóìåíò ïîä íàçâàíèåì «Àíàëèç ñîñòîÿíèÿ è ïåðñïåêòèâ ïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â ÑÑÑÐ â
ñâÿçè ñ âíåäðåíèåì èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè â îáùåå îáðàçîâàíèå». Ñîäåðæàíèå ýòîé
êîíöåïöèè áûëî ïîëîæåíî â îñíîâó îäíîèìåííîãî
äîêëàäà, ïðîèçíåñåííîãî àâòîðîì íà ñåìèíàðå, îðãàíèçîâàííîì ÞÍÅÑÊÎ ïî çàâåðøåíèè êîíòðàêòà íà
áàçå Êàðëîâà óíèâåðñèòåòà (Ïðàãà) â íîÿáðå-äåêàáðå 1987 ã. (äîñòàòî÷íî ïîäðîáíîå èçëîæåíèå ýòîãî
äîêóìåíòà èìååòñÿ â ìîíîãðàôèè [15]).  âûïîëíåíèè êîíòðàêòà, êàê è â ñåìèíàðå, ïðèíÿëè ó÷àñòèå
ïðåäñòàâèòåëè áîëåå ÷åì äâàäöàòè åâðîïåéñêèõ íàó÷íûõ è ìåòîäè÷åñêèõ öåíòðîâ: Ìàí÷åñòåðñêèé ïîëèòåõíè÷åñêèé èíñòèòóò (Âåëèêîáðèòàíèÿ), Öàëå
Ñåìèíàðèóì (Äàíèÿ), Óíèâåðñèòåò Íèéìåãåí (Íèäåðëàíäû), Âåíñêèé óíèâåðñèòåò (Àâñòðèÿ), Îëäåíáåðãñêèé óíèâåðñèòåò (ÔÐÃ), Êàðëîâ óíèâåðñèòåò
(×åõîñëîâàíèÿ), Ñîôèéñêèé óíèâåðñèòåò (Áîëãàðèÿ)
è äð. Ïîíÿòíîå äåëî, ÷òî â ýòîì äîêóìåíòå äîñòàòî÷íî îñíîâàòåëüíî èçëàãàëîñü ãëàâíûì îáðàçîì íå
òî, ÷òî óæå áûëî ñäåëàíî, à òî, ÷òî â âûñøåé ñòåïåíè àìáèöèîçíî ïðåäïîëàãàëîñü ñäåëàòü â ñàìîì áëèæàéøåì áóäóùåì, âêëþ÷àÿ (íàðÿäó ñ ìàññîâûì ââåäåíèåì íîâûõ ó÷åáíûõ ïëàíîâ â ïåäâóçàõ) ñîçäàíèå
è ðàçâèòèå ñèñòåìû ôðîíòàëüíîãî ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäêàäðîâ íà îñíîâå ñåòè öåíòðîâ, ðàçâåðòûâàåìûõ íà áàçå ïåäàãîãè÷åñêèõ èíñòèòóòîâ,
êëàññè÷åñêèõ óíèâåðñèòåòîâ è ðåãèîíàëüíûõ èíñòèòóòîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé. Íàäî
ñêàçàòü, ÷òî åâðîïåéñêèå ó÷àñòíèêè ñåìèíàðà ñ áîëüøèì èíòåðåñîì îòíåñëèñü ê êîíöåïöèè è ñîîáùåíèþ èç ÑÑÑÐ, à â èõ âîïðîñàõ è êîììåíòàðèÿõ óäèâëåíèå ïåðåìåæàëîñü ñ òðóäíî ñêðûâàåìûì íåäîóìåíèåì (êàê ýòî âñå ìîæíî äåëàòü, íå èìåÿ ðàçâèòîé
êîìïüþòåðíîé è òåëåêîììóíèêàöèîííîé èíôðàñòðóêòóðû?).
Îòìåòèì îñíîâíûå ìåòîäîëîãè÷åñêèå ïîëîæåíèÿ,
íà êîòîðûõ ñòðîèëàñü ïðîãðàììà îïûòíîé ðàáîòû.
 ðåàëèçóåìûõ â òó ïîðó â ÎìÃÏÈ ïÿòèëåòíèõ ó÷åáíûõ ïëàíàõ (òàáë. 2) óæå ñ ïåðâîãî ãîäà îáó÷åíèÿ ó
áóäóùåãî ó÷èòåëÿ äîëæíî áûòü âûðàáîòàíî ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê ïðèìåíåíèþ êîìïüþòåðà â
ñâîåì ó÷åáíîì òðóäå è áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè. Ôîðìèðîâàíèå òàêîãî îòíîøåíèÿ
ìîæåò áûòü äîñòèãíóòî òîëüêî â óñëîâèÿõ ñèñòåìàòè÷åñêîãî êîíòàêòà ñ êîìïüþòåðîì â òå÷åíèå âñåõ
ëåò îáó÷åíèÿ. Íà÷àëüíàÿ ïîäãîòîâêà, çàêëàäûâàåìàÿ â êóðñå èíôîðìàòèêè, äîëæíà ïîëó÷àòü äàëüíåéøåå ðàçâèòèå è óãëóáëåíèå â óñëîâèÿõ îðãàíè÷åñêîãî ñî÷åòàíèÿ ñ ñîäåðæàíèåì è òåõíîëîãèåé
èçó÷åíèÿ âñåõ ïðîôèëèðóþùèõ äèñöèïëèí ó÷åáíûõ
ïëàíîâ. Ïî êàæäîé èç ýòèõ äèñöèïëèí ôîðìèðóåòñÿ è ïîñòîÿííî ïîïîëíÿåòñÿ ôîíä ïðîãðàììíûõ
ñðåäñòâ. Êðîìå òîãî, çíàíèÿ è íàâûêè èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðà ïîëó÷àþò ñèñòåìàòè÷åñêîå ðàçâèòèå âî âíåó÷åáíîé, ôàêóëüòàòèâíîé, íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòå ñî ñòóäåíòàìè.
Ñî âðåìåíåì âñå îò÷åòëèâåå âûðèñîâûâàëàñü ïîòðåáíîñòü âûäåëåíèÿ è äèôôåðåíöèàöèè â êóðñå
èíôîðìàòèêè äâóõ áëîêîâ: áëîêà îáùèõ îñíîâ èíôîðìàòèêè êàê íåêîòîðîé äîñòàòî÷íî îáùåé ÷àñòè
îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè ñòóäåíòîâ âñåõ
ñïåöèàëüíîñòåé è «ïðåäìåòíîé» èíôîðìàòèêè, îáñëóæèâàþùåé ïðèëîæåíèÿ èíôîðìàòèêè â äàííîé
ïðåäìåòíîé îáëàñòè. Â ýòîé ñâÿçè âïîëíå îáúÿñíèÒàáëèöà 2
Структура блока дисциплин непрерывной и комплексной подготовки студентов к использованию
компьютеров и новых информационных технологий в будущей профессиональной деятельности (1987 г.)
Äèñöèïëèíû
Èíôîðìàòèêà
Äèñöèïëèíû ñïåöèàëüíîé ïîäãîòîâêè
Ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ
ÍÈÒÎ
Ó÷åáíàÿ ïðàêòèêà íà ÏÝÂÌ
Ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ
Ó÷åáíàÿ ïðàêòèêà â ÊÂÒ
Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïðàêòèêà
8
Ó÷åáíûå ñåìåñòðû
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
ìî è óïîòðåáëåíèå â õîäå îïûòíîé ðàáîòû íîâûõ
äëÿ ñëóõà ïîíÿòèé: ôèëîëîãè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà,
õèìè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà, áèîëîãè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà è ò. ä.
Âàæíóþ ðîëü â èíòåãðàöèè óñèëèé è èíòåðåñîâ
ñïåöèàëüíûõ êàôåäð ôàêóëüòåòà â ñôåðå ïðåäìåòíîãî èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðîâ è ÈÒ âûïîëíÿåò
ó÷åáíàÿ ïðàêòèêà íà ÏÝÂÌ, ðóêîâîäñòâî êîòîðîé
ïðåäíàçíà÷àëîñü ïðåïîäàâàòåëÿì-ïðåäìåòíèêàì:
õèìèêàì, áèîëîãàì, ôèëîëîãàì, èñòîðèêàì è ò. ä.
Î÷åâèäíî, ÷òî óñïåøíîå âûïîëíåíèå ïðàêòèêè áûëî
âîçìîæíî ëèøü ïðè îáåñïå÷åíèè íåîáõîäèìîé êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè è îáùåé öåëåâîé óñòàíîâêè
íà èññëåäîâàòåëüñêóþ äåÿòåëüíîñòü ñàìèõ ïðåïîäàâàòåëåé. Ñòîèò çàìåòèòü, ÷òî åùå è ñåé÷àñ ïðîöåññû èíôîðìàòèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà åäâà ëè íå
ãëàâíûå çàòðóäíåíèÿ âñòðå÷àþò èìåííî â ïðåïîäàâàòåëüñêîé ñðåäå êàôåäð.
Íå ìåíåå âàæíàÿ ðîëü â ñèñòåìå ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ó÷èòåëåé îòâîäèëàñü ó÷åáíîé (òåõíîëîãè÷åñêîé) ïðàêòèêå â ÊÂÒ (8-é è/èëè
9-é ñåìåñòð), ñîãëàñîâàííîé ïî âðåìåíè ñ èçó÷åíèåì ìåòîäèê ïðåïîäàâàíèÿ (íå ðàíüøå) è çàâåðøàþùåé ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêîé (íå ïîçæå).  ðàìêàõ ýòîé ïðàêòèêè, îðãàíèçóåìîé â äîïîëíåíèå ê
öèêëó ëàáîðàòîðíî-ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé ïî ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ, ñòóäåíò îñâàèâàë òåõíîëîãè÷åñêèé ôóíêöèîíàë êîíêðåòíîãî êàáèíåòà ÂÒ è âûïîëíÿë êîìïëåêñíîå çàäàíèå ðóêîâîäèòåëÿ-ìåòîäèñòà ïî ðàçðàáîòêå ñöåíàðèÿ öèêëà óðîêîâ íà áàçå
ÊÂÒ â ðàìêàõ èçáðàííîé òåìû øêîëüíîãî ïðåäìåòà
ñ ïðèâëå÷åíèåì íîâîé ïåäàãîãè÷åñêîé òåõíîëîãèè
è èìåþùåãîñÿ â ðàñïîðÿæåíèè ñòóäåíòà ôîíäà ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ (ÏÏÑ).
Ñóùåñòâåííîå îáíîâëåíèå ïîòðåáîâàëîñü è äëÿ
êóðñîâ ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ. Ïðåäïîëàãàëîñü, ÷òî
ó÷èòåëü íîâîãî ïîêîëåíèÿ äîëæåí çíàòü ÏÏÑ ðàçëè÷íîãî äèäàêòè÷åñêîãî íàçíà÷åíèÿ, èìåòü íàâûêè
èñïîëüçîâàíèÿ ýòèõ ñðåäñòâ â ó÷åáíîì ïðîöåññå ïî
ïðåäìåòó.
Ñîâîêóïíîñòü êîìïåòåíöèé, êîòîðàÿ äîëæíà
áûëà ñòàòü ðåçóëüòàòîì âíåäðåíèÿ íîâûõ ó÷åáíûõ
ïëàíîâ è ïðîãðàìì ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé íåôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé, ïîêàçàíà â òàáëèöå 3.
Íîâûé áëîê ñïåöèàëüíûõ âûïóñêîâ, îñâåùàâøèõ
õîä è òåêóùèå ðåçóëüòàòû îïûòíîé ðàáîòû íà ôàêóëüòåòàõ Îìñêîãî ïåäèíñòèòóòà, áûë ïðèóðî÷åí ê
êðóïíîìó ñåìèíàðó-ñîâåùàíèþ ïðîðåêòîðîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ Ðîññèè, ñîñòîÿâøåìóñÿ íà áàçå
ÎìÃÏÈ 19—21 ôåâðàëÿ 1992 ã. [7].  ðåøåíèè ñîâåùàíèÿ â ñâîéñòâåííîé óæå äëÿ òîãî ïåðèîäà äåìîêðàòè÷åñêîé ìàíåðå áûëî çàïèñàíî: «Ïðè îïðåäåëåíèè ãîñóäàðñòâåííîãî ñòàíäàðòà òðåáîâàíèé ê
ñîäåðæàíèþ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ çà
îñíîâó ìîãóò áûòü ïðèíÿòû ïðåäëîæåíèÿ Îìñêîãî
ïåäàãîãè÷åñêîãî èíñòèòóòà.  òî æå âðåìÿ êàæäûé
ïåäàãîãè÷åñêèé âóç âïðàâå ñîçäàâàòü è ðåàëèçîâûâàòü ñîáñòâåííûå ó÷åáíûå ïëàíû».
 ñâÿçè ñ ïðîâåäåíèåì ýêñïåðèìåíòîâ ÎìÃÏÈ
íà äëèòåëüíîå âðåìÿ ñòàíîâèòñÿ öåíòðîì ïðèòÿæåíèÿ èíòåðåñà ïåäâóçîâ ñòðàíû, íà åãî áàçå ïðîõîäÿò
âàæíûå ñîâåùàíèÿ ïîä ýãèäîé Ìèíïðîñà ÑÑÑÐ è
ÐÑÔÑÐ, îñóùåñòâëÿåòñÿ öèêë åæåãîäíûõ íàó÷íîïðàêòè÷åñêèõ êîíôåðåíöèé ïî èñïîëüçîâàíèþ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè â ó÷åáíîì ïðîöåññå è óïðàâëåíèè â âóçå è øêîëå, ïðîäîëæàâøèõñÿ ñ 1984 ïî
1995 ã.  âóç åäóò äëÿ îáìåíà îïûòîì, êîíñóëüòàöèé, âîçðàñòàåò åãî íàó÷íûé àâòîðèòåò êàê òåîðåòè÷åñêîãî è ïðàêòè÷åñêîãî öåíòðà èíôîðìàòèçàöèè
â ñèñòåìå ïîäãîòîâêè ïåäêàäðîâ. Òåìàòèêà èññëåäîâàíèé âêëþ÷àåòñÿ â Êîìïëåêñíóþ ïðîãðàììó íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé ÀÏÍ ÑÑÑÐ «ÝÂÌ
â øêîëå», ðåçóëüòàòû äîêëàäûâàþòñÿ íà ñåìèíàðå,
êîòîðûì ðóêîâîäÿò àêàäåìèêè Å. Ï. Âåëèõîâ è
Â. Ã. Ðàçóìîâñêèé [33].
Ïðîâåäåííàÿ íà ýòîì ýòàïå îïûòíàÿ ðàáîòà â
Îìñêîì ïåäàãîãè÷åñêîì èíñòèòóòå ïîêàçàëà îáîñíîâàííîñòü è ïðèíöèïèàëüíóþ îñóùåñòâèìîñòü íàìå÷åííûõ öåëåé è ïóòåé ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ó÷åáíûõ
ïëàíîâ íåôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ôàêóëüòåòîâ, õîòÿ
èõ ïðàêòè÷åñêàÿ ðåàëèçàöèÿ áûëà ñîïðÿæåíà ñ öåëîì ðÿäîì òðóäíîñòåé, êîòîðûå ñîõðàíÿëèñü (è, êàê
ñåãîäíÿ ìîæíî âèäåòü, âñå åùå ñîõðàíÿþòñÿ) â ðîññèéñêèõ ïåäâóçàõ. Ïîñòîÿííî îùóùàëèñü íåçàâåðøåííîñòü ïåäàãîãè÷åñêîé òåîðèè è ôàêòè÷åñêîå îòñóòñòâèå íîðìàòèâíî-ïðàâîâîé áàçû êîìïüþòåðèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Ýòèì, êàê è ñîõðàíÿþùèìñÿ ïî÷òè
ïîãîëîâíûì îòñóòñòâèåìòðåáóåìîãî óðîâíÿ îáðàçîÒàáëèöà 3
Компоненты ИКТ-компетентности, формируемые в рамках первых учебных планов подготовки
учителей нефизико-математических специальностей
Äèñöèïëèíû, ó÷åáíûå ïðàêòèêè
ПОЗДРАВЛЯЕМ МИХАИЛА ПАВЛОВИЧА ЛАПЧИКА С ЮБИЛЕЕМ!
18 ноября 2012 г. исполняется 70 лет академику Российской академии образования, доктору педагогических наук,
профессору, члену редакционного совета нашего журнала в течение более двадцати лет Михаилу Павловичу Лапчику.
Михаил Павлович Лапчик родился в 1942 г. в деревне
Егоровке на севере Омской области в крестьянской семье.
В 1964 г. окончил физико-математический факультет Омского государственного педагогического института им. А. М. Горького (ОмГПИ). С 1964 по 1967 г. — учитель математики и
программирования физико-математической школы № 125
г. Омска (с годичным перерывом на службу в армии). В 1967 г.
принят ассистентом на кафедру математического анализа
Омского пединститута, с которым связана вся его последующая трудовая деятельность. После обучения в 1971—1974 гг.
в аспирантуре Научно-исследовательского института содержания и методов обучения Академии педагогических наук
СССР под руководством члена-корреспондента АПН СССР
С. И. Шварцбурда защитил кандидатскую диссертацию на
тему «Использование общеобразовательных аспектов программирования для ЭВМ в совершенствовании среднего математического образования» (1974). В 1977 г. создал в ОмГПИ
кафедру вычислительной математики и программирования.
С 1979 г. в течение 33 лет М. П. Лапчик — проректор ОмГПИ
(с 1993 г. — ОмГПУ) — по учебной работе, научной работе,
по информатизации, заведующий кафедрой информатики и
методики обучения информатике.
В 1984 г. в Омском пединституте по инициативе и под
руководством М. П. Лапчика впервые в системе педагогических вузов СССР была введена подготовка учителей информатики на базе физико-математических факультетов; на
основе этого опережающего опыта учебные планы с квалификациями «Учитель математики (физики), информатики и
вычислительной техники» были утверждены Минвузом СССР
как типовые и с 1 сентября 1985 г. внедрены в педвузах СССР.
В 1993 г. благодаря Михаилу Павловичу Лапчику и при поддержке Министерства просвещения РФ в ОмГПУ была введена профильная педагогическая специальность «Информатика», организован первый в педагогических вузах России
факультет информатики.
В 1985—1986 гг. в группе, руководимой академиком АН
СССР А. П. Ершовым, М. П. Лапчик занимался разработкой
программ, подготовкой первых отечественных учебников и
методических руководств для учителей по школьному курсу
информатики. Сегодня Михаил Павлович Лапчик широко
известен всему педагогическому сообществу как автор и соавтор серии учебных книг для студентов педвузов и учителей по курсам основ информатики, программирования, численных методов, методики обучения информатике.
М. П. Лапчик принимал активное участие в работе и
создании общественных учебно-методических объединений
министерств по информатизации образования: с середины
70-х гг. прошлого века он член Научно-методического совета (НМС) по вычислительной математике и программированию Министерства просвещения СССР, с конца 80-х гг. —
председатель этого НМС, после очередного слияния министерств — руководитель секции педкадров в НМС по информатизации образования при Госкомвузе СССР, председатель
вновь созданного отдельного Учебно-методического объединения по информатизации образования Минобразования
РФ при Омском государственном педагогическом университете и, наконец, сопредседатель НМС по информатике и информационным технологиям в образовании в составе УМО
по педагогическому образованию объединенного Министерства общего и профессионального образования России на базе
Московского педагогического государственного университета.
В 1987 г. М. П. Лапчику присвоено звание профессора по
кафедре вычислительной математики и программирования,
а в 1999 г. он защитил диссертацию в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора педагогических
наук «Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах».
С 2000 г. Михаил Павлович Лапчик — председатель диссертационного совета по защите докторских и кандидатских
диссертаций по специальностям 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (математика, информатика, информатизация образования)». В 2005 г. он избран членомкорреспондентом Российской академии образования (РАО)
по отделению общего среднего образования (специальность
«Теория и методика обучения информатике»), а в 2007 г. —
действительным членом (академиком) РАО по отделению
профессионального образования (специальность «Теория и
методика информатизации образования»).
В 2006 г. стараниями М. П. Лапчика был создан Омский
научный центр РАО, учредителями которого стали Российская академия образования и Омский государственный педагогический университет. В 2012 г. Михаил Павлович возглавил вновь созданную при ОмГПУ лабораторию инновационных технологий в образовании Института информатизации
образования РАО.
Основные направления исследований М. П. Лапчика —
это теоретические и организационно-методические основы
информатизации общего и профессионального образования,
теория и методика обучения информатике.
Деятельность М. П. Лапчика отмечена высокими наградами: орденом «Знак Почета» (1982), золотой медалью Российской академии образования «За достижения в науке»
(2012), ему присвоено почетное звание «Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации» (2002).
Уважаемый Михаил Павлович, сердечно поздравляем Вас с юбилеем!
Желаем Вам крепкого здоровья, неисчерпаемого оптимизма, счастья, исполнения задуманных планов
во благо развития педагогической науки и информатизации образования России!
13
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
И. Г. Семакин, И. Н. Мартынова,
Пермский государственный национальный исследовательский университет
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ МЕТОДИКИ
В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ
В ПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ
Àííîòàöèÿ
 Ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòàõ (ÔÃÎÑ) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âûäåëÿþòñÿ òðè òèïà öåëåé
(ðåçóëüòàòîâ) îáó÷åíèÿ: ïðåäìåòíûå, ìåòàïðåäìåòíûå è ëè÷íîñòíûå.  ñòàòüå îïèñûâàåòñÿ ïðèìåíåíèå ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûõ ìåòîäèê â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â ñòàðøèõ êëàññàõ íà óãëóáëåííîì (ïðîôèëüíîì) óðîâíå. Àíàëèçèðóåòñÿ âëèÿíèå ýòèõ ìåòîäèê íà äîñòèæåíèå ëè÷íîñòíûõ è ìåòàïðåäìåòíûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, øêîëüíûé êóðñ, óãëóáëåííûé óðîâåíü, ëè÷íîñòíûå ðåçóëüòàòû, ìåòàïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû, ïðîáëåìíûé ìåòîä, èññëåäîâàòåëüñêèé ìåòîä, ìåòîä ýâðèñòè÷åñêèõ âîïðîñîâ, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ó÷àùèõñÿ,
ãðóïïîâàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ.
 íàñòîÿùåé ñòàòüå ïðîäîëæàåòñÿ èññëåäîâàíèå ïðîáëåìû äîñòèæåíèÿ ëè÷íîñòíûõ è ìåòàïðåäìåòíûõ öåëåé îáó÷åíèÿ â ïîëíîé ñðåäíåé øêîëå,
ñôîðìóëèðîâàííûõ â íîâûõ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòàõ. Â ñòàòüå [4]
áûë ïðîàíàëèçèðîâàí âêëàä, êîòîðûé ìîæåò âíåñòè èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè íà óãëóáëåííîì (â ÔÊ
ÃÎÑ 2004 ãîäà — ïðîôèëüíîì) óðîâíå â äîñòèæåíèå
ëè÷íîñòíûõ è ìåòàïðåäìåòíûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, à òàêæå ñôîðìóëèðîâàí òåçèñ î òîì, ÷òî ïóòü
ê äîñòèæåíèþ îòìå÷åííûõ öåëåé ëåæèò ÷åðåç ïðèìåíåíèå ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûõ ìåòîäèê îáó÷åíèÿ, è ïåðå÷èñëåíû çàäà÷è, êîòîðûå ñëåäóåò ðåøàòü â ó÷åáíîì ïðîöåññå ñ öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ
êà÷åñòâ ëè÷íîñòè âûïóñêíèêà ïðîôèëüíîãî êëàññà (òàáë. 1).
Òàáëèöà 1
Педагогические задачи учебного процесса для формирования качеств личности выпускника
Ïåäàãîãè÷åñêèå çàäà÷è
Êà÷åñòâî
ëè÷íîñòè
¹
ï/ï
1
Ñàìîðàçâèòèå
1.1. Ðàçâèòèå íàâûêîâ ñàìîñòîÿòåëüíîãî îáó÷åíèÿ
2
Êðåàòèâíîñòü
2.1. Ðàçâèòèå èíòåëëåêòóàëüíîé èíèöèàòèâíîñòè è ëîãè÷íîñòè ìûøëåíèÿ.
2.2. Ðàçâèòèå êðèòè÷íîñòè è ñêëîííîñòè ê ïîèñêó íåòðèâèàëüíûõ ðåøåíèé
Контактная информация
Семакин Игорь Геннадьевич, доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры прикладной математики и информатики Пермского
государственного национального исследовательского университета; адрес: 614600, г. Пермь, ул. Букирева, д. 15; телефон: (342) 239-64-09;
e-mail: isemak@dom.raid.ru
I. G. Semakin, I. N. Martynova,
Perm State National Research University
PERSONALITY ORIENTED METHODOLOGY IN TEACHING INFORMATICS IN UPPER SECONDARY SCHOOL AT
THE IN-DEPTH LEVEL
Abstract
In the Federal State Educational Standards for secondary schools there are three types of learning outcomes: disciplinary, personal and
metadisciplinary. The article describes how to use the personality oriented methodology in teaching informatics at the in-depth (profile) level
in upper secondary school. The impact of these teaching methods for achieving personal and metadisciplinary learning outcomes is analysed.
Keywords: informatics, school course, in-depth level, personal results, metadisciplinary results, problematic method, research method, method
of heuristic questions, independent work of students, group training.
14
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
 ñòàòüå [3] áûë ïðîâåäåí àíàëèç èñïîëüçîâàíèÿ
ïðîåêòíîé ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ â êîíòåêñòå åå âîçìîæíîñòåé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ
âûïóñêíèêà øêîëû, îðèåíòèðîâàííîãî íà ïðîäîëæåíèå îáó÷åíèÿ è ïðîôåññèîíàëüíóþ êàðüåðó â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è ÈÒ.
Ó÷åáíîå ïðîåêòèðîâàíèå — ýòî, êàê ïðàâèëî,
âíåóðî÷íàÿ ôîðìà äåÿòåëüíîñòè, òðåáóþùàÿ äëèòåëüíîãî âðåìåíè. Ïðîåêòíûé ìåòîä íîñèò êîìïëåêñíûé õàðàêòåð è çàòðàãèâàåò ìíîæåñòâî ôîðì ó÷åáíîé ðàáîòû, ïðèáëèæåííûõ ê ôîðìàì ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè â ÈÒ-îòðàñëè.
Îäíàêî ñóùåñòâóåò öåëûé ðÿä äðóãèõ ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ïðèìåíÿåìûõ íåïîñðåäñòâåííî íà óðîêàõ â ïðîöåññå
èçó÷åíèÿ îòäåëüíûõ òåì êóðñà. Ìû èõ áóäåì íàçûâàòü ÷àñòíûìè ìåòîäèêàìè.
Äàëåå áóäóò ðàññìîòðåíû ñëåäóþùèå ìåòîäû
îáó÷åíèÿ:
1) ïðîáëåìíûé ìåòîä;
2) èññëåäîâàòåëüñêèé ìåòîä;
3) ìåòîä ýâðèñòè÷åñêèõ âîïðîñîâ;
4) ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ó÷àùèõñÿ,
5) ãðóïïîâàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ.
Ìû ïðîàíàëèçèðóåì âîçìîæíîñòè ïðèìåíåíèÿ
÷àñòíûõ ìåòîäèê â ïðîôèëüíîì êóðñå èíôîðìàòèêè è îöåíèì âêëàä êàæäîé èç íèõ â ôîðìèðîâàíèå
ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ ó÷àùèõñÿ (ñîãëàñíî èõ êëàññèôèêàöèè, ïðèâåäåííîé â ðàáîòå [4]).
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
Êîíå÷íûì ðåçóëüòàòîì ïðèìåíåíèÿ òàêîé ìåòîäèêè ê äàííîé ïðîáëåìå ÿâëÿåòñÿ ïîëó÷åíèå ó÷åíèêàìè ñèñòåìíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ î ñïîñîáàõ êîäèðîâàíèÿ èíôîðìàöèè â êîìïüþòåðå.
Ïðèìåð 1.2. Ïðèìåíåíèå ïðîáëåìíîãî ìåòîäà
ïðè èçó÷åíèè òåìû «Ïðåäñòàâëåíèå ÷èñåë â êîìïüþòåðå. Îñîáåííîñòè ìàøèííîé àðèôìåòèêè».
Ïðîáëåìà: ïî÷åìó â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ êîìïüþòåð âûïîëíÿåò âû÷èñëåíèÿ íåïðàâèëüíî? Äëÿ
ïðèìåíåíèÿ ïðîáëåìíîãî ïîäõîäà íóæíî ïðîäåìîíñòðèðîâàòü òàêèå ñèòóàöèè.
 íà÷àëå èçó÷åíèÿ òåìû «Ïðåäñòàâëåíèå öåëûõ
÷èñåë â ïàìÿòè êîìïüþòåðà» äåìîíñòðèðóåì äâà
âàðèàíòà âûïîëíåíèÿ îäíîé è òîé æå ïðîãðàììû,
îòëè÷àþùèåñÿ çíà÷åíèÿìè èñõîäíûõ äàííûõ.
 à ð è à í ò 1:
program square_1;
var A, B: integer;
begin
A:=200;
B:=sqr(A);
writeln('Число ', A, ', возведенное в
квадрат, равно ', B)
end.
Ðåçóëüòàò âûïîëíåíèÿ ïðîãðàììû:
Число 200, возведенное в квадрат, равно
40000
 à ð è à í ò 2:
program square_2;
var A, B: integer;
begin
A:=20000;
B:=sqr(A);
writeln('Число ', А, ', возведенное в
квадрат, равно ', B)
end.
Ðåçóëüòàò âûïîëíåíèÿ ïðîãðàììû:
Число 20000, возведенное в квадрат, равно
31744
Ïðîãðàììà square_1 äàåò ïðàâèëüíûé ðåçóëüòàò.
Ðåçóëüòàò âûïîëíåíèÿ ïðîãðàììû square_2 îêàçûâàåòñÿ íåâåðíûì. Âîïðîñ ê ó÷åíèêàì: ÷åì ýòî îáúÿñíèòü?
 ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ òåìû ó÷åíèêè äîëæíû
ïðèéòè ê âûâîäó îá îãðàíè÷åííîñòè äèàïàçîíà öåëûõ ÷èñåë â êîìïüþòåðå è îá îòñóòñòâèè ïðåðûâàíèÿ ðàáîòû ïðîöåññîðà ïðè öåëî÷èñëåííîì ïåðåïîëíåíèè.
 íà÷àëå èçó÷åíèÿ òåìû «Ïðåäñòàâëåíèå âåùåñòâåííûõ ÷èñåë â ïàìÿòè êîìïüþòåðà» äåìîíñòðèðóåì òåêñòû äâóõ àíàëîãè÷íûõ ïðîãðàìì è ïðîñèì
ïðåäñêàçàòü ðåçóëüòàòû èõ âûïîëíåíèÿ.
 à ð è à í ò 1:
program checking_1;
var x: real; i: integer;
begin
x:=10;
for i:=1 to 100 do
x:=x0.1;
writeln(x=0, x)
end.
16
 à ð è à í ò 2:
program checking_2;
var x: real; i: integer;
begin
x:=10;
for i:=1 to 20 do
x:=x0.5;
writeln(x=0, x)
end.
À âîò ðåçóëüòàò ðàáîòû âòîðîé ïðîãðàììû áóäåò îæèäàåìûì:
TRUE 0
Ïðîáëåìà: ïî÷åìó â ïåðâîì ñëó÷àå ðåçóëüòàò
íåâåðíûé, à âî âòîðîì ñëó÷àå — âåðíûé?
Äëÿ óñèëåíèÿ ïðîáëåìíîé ñèòóàöèè â ýòîé æå
òåìå ìîæíî ïðåäëîæèòü åùå îäèí ïàðàäîêñàëüíûé
(ñ òî÷êè çðåíèÿ ó÷åíèêîâ) ïðèìåð.
 à ð è à í ò 1:
program Cycle_1;
var x, y: real;
begin
x:=1;
while x0 do
begin
y:=sqr(x);
writeln(x:8:4, ' ', y:8:4)
x:=x0.2;
end
end.
Ðåçóëüòàò: âûïîëíåíèå ïðîãðàììû çàöèêëèâàåòñÿ.
 à ð è à í ò 2:
program Cycle_2;
var x, y: real;
begin
x:=1;
while x0 do
begin
y:=sqr(x);
writeln(x:8:4, ' ', y:8:4);
x:=x0.25
end
end.
èñïîëüçóþòñÿ â àëãîðèòìàõ ñæàòèÿ ãðàôè÷åñêîé è çâóêîâîé èíôîðìàöèè?
Äàííûé âîïðîñ îáðàùàåò ó÷àùèõñÿ ê àíàòîìèè
÷åëîâåêà, ê çíàíèÿì î ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòÿõ ÷åëîâå÷åñêîãî çðåíèÿ è ñëóõà, çàñòàâëÿåò ïðîàíàëèçèðîâàòü ñâÿçü ìåæäó ñóáúåêòèâíûìè
âîçìîæíîñòÿìè ÷åëîâåêà è ñïîñîáàìè ñæàòèÿ çâóêîâîé è ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè.
21
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
Òàáëèöà 6
Сравнительная оценка влияния частных личностно-ориентированных методик обучения
на развитие качеств личности ученика
Êà÷åñòâà ëè÷íîñòè è çàäà÷è ó÷åáíîãî ïðîöåññà (èç òàáëèöû 1)
Âèä ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ
Ñàìîñòîÿòåëüíîå èçó÷åíèå
òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà
(ó÷åáíèê, ÖÎÐ, èíòåðíåòèñòî÷íèêè è äð.)
Ó÷àùèéñÿ
5
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Òàáëèöà 7
Оценка влияния самостоятельной работы на развитие качеств личности ученика
Êà÷åñòâà ëè÷íîñòè è çàäà÷è ó÷åáíîãî ïðîöåññà (èç òàáëèöû 1)
Âèä ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
Контактная информация
Коротенков Юрий Григорьевич, канд. физ.-мат. наук, доцент, ведущий науч. сотрудник лаборатории дидактики информатики
Института содержания и методов обучения Российской академии образования, Москва; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8;
телефон: (499) 246-16-59; е-mail: kor_yg@mail.ru
Yu. G. Korotenkov,
Institute of the Contents and Methods of the Education of Russian Academy of Education, Moscow
SOCIAL INFORMATICS AND ITS REPRESENTATION IN THE SUBJECT “INFORMATICS”
Abstract
The problems of determination of social informatics as a system component of informatics, content of training in social informatics as a
component of the content of training in informatics are considered in the article.
Keywords: informatics, social informatics, social and legal informatics, methodical system of training in informatics.
25
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
â ÑÈ, ÿâëÿþùèéñÿ îäíîâðåìåííî ïîäñèñòåìîé ñàìîé ÑÈ è èíôîðìàòèêè ñ ïîñëåäóþùèì îáðàçîâàòåëüíûì ïðåäñòàâëåíèåì.
Òðåáîâàíèÿ ñîöèàëèçàöèè ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ
è, ñëåäîâàòåëüíî, ñèñòåìû ïðåäìåòíîãî îáó÷åíèÿ,
ïðåäïîëàãàþò âêëþ÷åíèå â ñîäåðæàíèå ïðåäìåòà
«Èíôîðìàòèêà» ñîöèàëüíîé ëèíèè. Ïîýòîìó, òðåáóåòñÿ àäåêâàòíîå îòðàæåíèå â ýòîì ïðåäìåòå åãî
ñîöèàëüíîãî êîìïîíåíòà, êîòîðûé íåîáõîäèìî ñôîðìèðîâàòü.
Áåññïîðíûì ñ÷èòàåòñÿ ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî
îïðåäåëåíèå îáùèõ çàêîíîâ ïðîòåêàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ îòíîñèòñÿ è ê ïðîöåññàì èíôîðìàòèçàöèè. Îíè èìåþò íå òîëüêî ôîðìàëüíîòåõíîëîãè÷åñêóþ îñíîâó, ñâÿçàííóþ ñ îáðàáîòêîé
è ïðèìåíåíèåì èíôîðìàöèè, íî è ñîöèàëüíûé, ýêîíîìè÷åñêèé, îðãàíèçàöèîííûé õàðàêòåð.  îòíîøåíèè èõ îðãàíèçàöèè ìåæäó ýòèìè ïðîöåññàìè
íåò ñóùåñòâåííîãî ðàçëè÷èÿ, ïîñêîëüêó âñå îíè
èìåþò èíôîðìàöèîííóþ îñíîâó. Ïîýòîìó èññëåäîâàíèå îáùèõ ïðîáëåì èíôîðìàòèçàöèè, åå âîçäåéñòâèÿ íà èíôîðìàöèîííóþ ñðåäó îòíîñÿò ê èíôîðìàòèêå.
Èíôîðìàòèçàöèÿ èìååò íå òîëüêî èíôîðìàöèîííûå è òåõíîëîãè÷åñêèå àñïåêòû, íî è ñîöèàëüíûå.
Îðãàíèçàöèÿ, ðåãóëèðîâàíèå îòíîøåíèé â ñôåðå
èíôîðìàòèçàöèè è ïîðîæäàåìîãî èìè èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ èìåþò òàêæå ïðàâîâóþ îñíîâó. Ïîýòîìó âïîëíå ëîãè÷íûì ÿâëÿåòñÿ ðàññìîòðåíèå ýòèõ àñïåêòîâ â ðàìêàõ íàóêè èíôîðìàòèêè
ñ ó÷åòîì èõ ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé ñïåöèôèêè.
Áîëåå òîãî, ïî îáùåìó ìíåíèþ ó÷åíûõ, çàëîæèâøèõ îñíîâû ñîöèàëüíîé èíôîðìàòèêè êàê íàó÷íîé
ñèñòåìû (À. Â. Ñîêîëîâà, Ê. Ê. Êîëèíà è äð.), ïðîáëåìû îòíîøåíèé èíôîðìàòèçàöèè è ñîöèàëüíîèíôîðìàöèîííîé ñðåäû, âëèÿíèÿ èíôîðìàòèçàöèè
íà ðàçâèòèå îáùåñòâà îòíîñÿòñÿ ê ÑÈ èìåííî êàê ê
ïîäñèñòåìå èíôîðìàòèêè.
Êðîìå òîãî, ñîãëàñíî äîêëàäó ÐÔ â ÞÍÅÑÊÎ,
ÑÈ îïðåäåëåíà êàê íàóêà, èçó÷àþùàÿ êîìïëåêñ ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ ïðîõîæäåíèåì èíôîðìàöèîííûõ
ïðîöåññîâ â ñîöèóìå, è â ýòîì êà÷åñòâå îíà âêëþ÷åíà â ïðåäìåòíóþ îáëàñòü èíôîðìàòèêè ñ ñîáñòâåííûì ïðåäìåòíûì ïîëåì.
Ïðè ýòîì, îäíàêî, íàëè÷èå ñîáñòâåííîãî ïðåäìåòíîãî ïîëÿ ÑÈ íå äîëæíî ïðîòèâîðå÷èòü åå âõîæäåíèþ â ïðåäìåòíóþ îáëàñòü èíôîðìàòèêè.  ñâÿçè
ñ ýòèì íàäî óñòðàíèòü ïðîòèâîðå÷èÿ, âîçíèêàþùèå
ïðè ðàçëè÷íîì òîëêîâàíèè ïîíÿòèÿ ÑÈ. Âõîæäåíèå ÑÈ â èíôîðìàòèêó äîëæíî áûòü ðåçóëüòàòîì
ðàçâèòèÿ ýòîé îáëàñòè êàê îòêðûòîé ñèñòåìû, à íå
ïðîñòî ôèçè÷åñêèì äîïîëíåíèåì: ñîöèàëüíûé êîìïîíåíò èíôîðìàòèêè îáÿçàí áûòü â êîíöåïòóàëüíîé ñâÿçè ñ öåëÿìè, ñðåäñòâàìè è ìåòîäàìè èíôîðìàòèêè è ïîä÷èíÿòüñÿ ñëåäóþùèì òðåáîâàíèÿì:
1) ñîöèàëüíî-èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû èíôîðìàòèçàöèè äîëæíû ðàññìàòðèâàòüñÿ òîëüêî ñ ïîçèöèè çàêîíîìåðíîñòåé èõ ïðîòåêàíèÿ (îðãàíèçàöèè
è îñóùåñòâëåíèÿ), ñ ó÷åòîì ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé ñïåöèôèêè;
2) ñîöèîëîãè÷åñêèå àñïåêòû èíôîðìàòèçàöèè
(âëèÿíèå íà ðàçâèòèå îáùåñòâà) äîëæíû ðàññìàòðèâàòüñÿ òîëüêî ñ ïîçèöèè åå âëèÿíèÿ íà èíôîðìàöèîííîå ïîçíàíèå, èíôîðìàòèêó è åå ïðåäìåò;
26
3) èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü äîëæíà ðàññìàòðèâàòüñÿ òîëüêî â êîíòåêñòå áåçîïàñíîñòè èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ è èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, â àñïåêòå ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé çàùèòû èíôîðìàöèè;
4) ïðîáëåìû ñîöèîêóëüòóðû â ñôåðå èíôîðìàòèçàöèè äîëæíû ðàññìàòðèâàòüñÿ òîëüêî â àñïåêòå
ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû è åå âçàèìîâëèÿíèÿ ñ èíôîðìàöèîííûì âçàèìîäåéñòâèåì.
Òàêèì îáðàçîì, êîìïîíåíò ÑÈ â èíôîðìàòèêå
(ÊÑÈ_È) îáðàçóþò ñîöèàëüíî-ïðàâîâûå àñïåêòû
çàêîíîìåðíûõ îòíîøåíèé èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ è ñôåðû èíôîðìàòèçàöèè. Èññëåäîâàíèå
ïðîáëåì èíôîðìàöèîííîãî ïðàâà è íîðìàòèâíîïðàâîâîãî ðåãóëèðîâàíèÿ ñôåðû èíôîðìàòèçàöèè ñîñðåäîòî÷åíî â ðàçäåëå èíôîðìàòèêè «Ïðàâîâàÿ èíôîðìàòèêà» [3]. Ïðàâîâàÿ èíôîðìàòèêà ÿâëÿåòñÿ
ñîñòàâëÿþùåé èíôîðìàòèêè, ïîñêîëüêó îíà èçó÷àåò
íå ñàìî ïðàâî, à äåéñòâèå è ðåàëèçàöèþ èíôîðìàöèîííîãî ïðàâà â àñïåêòå ñîöèàëüíî-èíôîðìàöèîííûõ
ïðîöåññîâ è îòíîøåíèé. Ïîýòîìó ÊÑÈ_È îáðàçóåò
íàó÷íàÿ ïîäñèñòåìà èíôîðìàòèêè — «Ñîöèàëüíîïðàâîâàÿ èíôîðìàòèêà», èçó÷àþùàÿ ñîöèàëüíûå
àñïåêòû èíôîðìàöèîííîé ñðåäû â êîíòåêñòå ïðàâà è
èíôîðìàöèîííîå ïðàâî â ñîöèàëüíîì êîíòåêñòå.
Ñïåöèôèêà ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêè
êàê ïîäñèñòåìû èíôîðìàòèêè (ÑÏ_È) çàêëþ÷àåòñÿ, â ÷àñòíîñòè, â ñëåäóþùåì:
1) öåíòðàëüíûì ýëåìåíòîì ÑÏ_È ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå (ÈÂ), èìåþùåå,
ïðåæäå âñåãî, ñîöèàëüíûé (â ïëàíå ñîöèàëüíî îáóñëîâëåííîé ìîòèâàöèè) è ïðàâîâîé (â ïëàíå åãî ïðàâîâîé îñíîâû) àñïåêòû;
2) èíôîðìàöèîííûé ïðîöåññ ðàññìàòðèâàåòñÿ
ÑÏ_È â àñïåêòå ðåàëèçàöèè ÈÂ. Îí ÿâëÿåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî èíòåðñóáúåêòèâíûì — ñ ìíîæåñòâîì
èñïîëíèòåëåé, ñ ðàçíûìè öåëÿìè, ïîä÷èíåííûìè
îáùåé öåëè, îáóñëîâëåííîé, â ñâîþ î÷åðåäü, ìîòèâàöèåé ÈÂ;
3) èíôîðìàöèÿ, èíôîðìàöèîííûå îáúåêòû, ðåñóðñû,òåõíîëîãèè (ÈÒ, ÈÊÒ) ðàññìàòðèâàþòñÿ òîëüêî ñ ïîçèöèè èíôîðìàöèîííîãî ïðàâà, ñâÿçàííîãî
ñ íèìè è èìåþùåãî îòíîøåíèå ê ñóáúåêòàì ÈÂ,
à òàêæå â àñïåêòå íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèîííîé
êóëüòóðû;
4) ïîñêîëüêó ïðåäìåò ÑÏ_È ñîñòàâëÿþò ñîöèàëüíî-èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû, òî îñíîâíûì ìåòîäîì ÑÏ_È ÿâëÿåòñÿ ñèñòåìíûé, ÿâëÿþùèéñÿ ãëàâíûì ïðèíöèïîì èññëåäîâàíèÿ. Ñîîòâåòñòâåííî, èññëåäîâàíèå â ÑÏ_È îïèðàåòñÿ ãëàâíûì îáðàçîì íà
òåîðèþ ðåàëèçàöèè ñèñòåìíîãî ïîäõîäà, ñèñòåìîëîãèþ (ñîöèàëüíóþ ñèñòåìîëîãèþ), ñèñòåìíîå ìîäåëèðîâàíèå;
5) ïîñêîëüêó ñôåðà, ïîðîæäàåìàÿ ÈÂ è èíôîðìàöèîííûìè ïðîöåññàìè, ÿâëÿåòñÿ îòêðûòîé, òî
íà÷èíàòü åå èññëåäîâàíèå íàäî ñ îïðåäåëåíèÿ èíâàðèàíòíûõ (çàêîíîìåðíûõ) îòíîøåíèé â íåé: çàêîíîìåðíîñòè ïðîòåêàíèÿ ýëåìåíòîâ ýòîé ñôåðû ñëåäóþò èç íèõ (êàê ÷àñòíîå èç îáùåãî).
Ïðåäìåòîì ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêè
ÿâëÿþòñÿ çàêîíîìåðíîñòè ñôåðû, ïîðîæäàåìîé ÈÂ
è èíôîðìàöèîííûìè ïðîöåññàìè, à òàêæå çàêîíîìåðíîñòè ïðîòåêàíèÿ (îðãàíèçàöèè, ðåàëèçàöèè) åå
ýëåìåíòîâ.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Ñîîòâåòñòâåííî ýòîìó ðàñøèðÿåòñÿ è èçìåíÿåòñÿ ñòðóêòóðà íàó÷íîãî èññëåäîâàíèÿ èíôîðìàòèêè
êàê åäèíîé íàó÷íîé ñèñòåìû, âêëþ÷àþùåé ÑÏ_È
íà ïðàâàõ êîìïîíåíòà. Òðàäèöèîííóþ èíôîðìàòèêó (áåç ÑÏ_È) ïðèíÿòî íàçûâàòü íàó÷íîé, ÷òî ïðåäñòàâëÿåòñÿ íå ñîâñåì êîððåêòíûì: ÑÏ_È òîæå íàó÷íàÿ ñèñòåìà, èñïîëüçóþùàÿ ôîðìàëüíûé ïîäõîä
è îïèðàþùàÿñÿ íà çíàíèÿ îáùåé àëãåáðû. Ïîýòîìó
ëó÷øå ðàçëè÷àòü èõ òàê: êîãíèòèâíàÿ èíôîðìàòèêà è ñîöèàëüíî-ïðàâîâàÿ èíôîðìàòèêà.
Ñîöèàëüíûå è ïðàâîâûå àñïåêòû èíôîðìàòèêè òðåáóþò ñâîåãî àäåêâàòíîãî âûðàæåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðåäìåòå «Èíôîðìàòèêà» (â øêîëå è
âóçå), çíà÷èòåëüíî áîëüøåãî è áîëåå êà÷åñòâåííîãî, ÷åì óæå ñóùåñòâóþùåå. Ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ
èíôîðìàòèêå, ïðåäñòàâëåííîå â ó÷åáíèêàõ è ó÷åáíûõ ïîñîáèÿõ, â îñíîâíîì îòðàæàåò ëèøü êîãíèòèâíóþ òåìàòèêó èç îáëàñòè èíôîðìàòèêè (òåîðèþ è ïðàêòèêó). Òåìû ñîöèàëüíî-ïðàâîâîãî àñïåêòà èíôîðìàòèêè ïðåäñòàâëåíû, âî-ïåðâûõ,
íåïîëíî, âî-âòîðûõ, áåç äîëæíîé ñâÿçè ñ êîãíèòèâíûìè òåìàìè (îáðàòíàÿ ñâÿçü òîæå ïðàêòè÷åñêè íå âûðàæåíà). Îäíàêî ýòî íå ñîîòâåòñòâóåò íè
ïðåäñòàâëåíèþ î ìåñòå ÑÏ_È â íàóêå èíôîðìàòèêå, íè òðåáîâàíèÿì ñîöèàëèçàöèè è ëè÷íîñòíîãî
ðàçâèòèÿ ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå.
Ðå÷ü èäåò î ñîöèàëüíîì êîìïîíåíòå â îáó÷åíèè
èíôîðìàòèêå, ñôîðìèðîâàííîì â ñîîòâåòñòâèè ñ
ãîñóäàðñòâåííûì îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòîì, ñ
ó÷åòîì âàðèàòèâíîñòè ýòîãî îáó÷åíèÿ è ñóùåñòâóþùèõ òåíäåíöèé ê ðàçâèòèþ åãî ìåòîäè÷åñêîé áàçû.
Ñëåäîâàòåëüíî:
1) ñîäåðæàíèå ñîöèàëüíîãî êîìïîíåíòà äîëæíî áûòü ëîãè÷åñêè ïîëíûì, íî íå âûõîäèòü çà ðàìêè íàóêè èíôîðìàòèêè è èçó÷àåìîé åþ ñôåðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè;
2) ñîäåðæàíèå ñîöèàëüíîãî áëîêà â ïðåäìåòå
èíôîðìàòèêè äîëæíî áûòü îðãàíè÷íî ñâÿçàíî (âçàèìîîáóñëîâëåíî) ñ íèì, ñïîñîáñòâóÿ äîñòèæåíèþ
ìåòàïðåäìåòíûõ è îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, íî íå äîëæíî äóáëèðîâàòü ñîäåðæàíèå äðóãèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðåäìåòîâ.
Ïðàâîâûå è ñîöèàëüíûå àñïåêòû òåñíî ïåðåïëåòåíû â èíôîðìàöèîííîé ñðåäå è, ñëåäîâàòåëüíî,
â ïðåäìåòå èíôîðìàòèêè. Ïîýòîìó àäåêâàòíîå îòðàæåíèå â èíôîðìàòèêå ñîöèàëüíî-ïðàâîâûõ àñïåêòîâ ÿâëÿåòñÿ íå ðàñøèðåíèåì åå ñîäåðæàíèÿ, à âîññòàíîâëåíèåì åå íàó÷íî-îáðàçîâàòåëüíîé ïîëíîòû.
 ñôåðå îáðàçîâàíèÿ âàæíîå çíà÷åíèå èìååò
âûðàæåíèå îáðàòíîé ñâÿçè âîçäåéñòâèÿ èíôîðìàöèîííîãî ïðàâà íà ñóáúåêòà, ÷òî ïîëó÷àåò ïðîÿâëåíèå:
• â âîñïðèÿòèè ïîëîæåíèé ïðàâà, â îáó÷åíèè,
â ôîðìèðîâàíèè èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè;
• â èñïîëüçîâàíèè ïîëîæåíèé ïðàâà, ñëåäîâàíèè èì, â ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîé èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ;
• â èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, èíôîðìàöèîííîì âçàèìîäåéñòâèè ñóáúåêòîâ îáðàçîâàíèÿ
(ïðîäóêòèâíîì è áåçîïàñíîì).
Îòðàæåíèå ñîäåðæàíèÿ ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêè â îáðàçîâàòåëüíîì ïðåäìåòå «Èíôîðìàòèêà» ïðåäïîëàãàåò ïðîÿâëåíèå ñëåäóþùåãî:
• ñîöèàëüíî-ïðàâîâûõ
àñïåêòîâ â èíôîðìàöèîííîé ñôåðå (èíôîðìàöèÿ, èíôîðìàöèîííûå
ïðîöåññû, èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå);
• ñîöèîêóëüòóðíûõ àñïåêòîâ â ðàçâèòèè èíôîðìàöèîííîé ñðåäû (òåíäåíöèè èíôîðìàòèçàöèè, ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà);
• ñîöèàëüíî-ïðàâîâûõ àñïåêòîâ ñóáúåêòíîîáúåêòíûõ îòíîøåíèé â èíôîðìàöèîííîé ñôåðå (ñîöèàëüíûå íîðìû, èíôîðìàöèîííîå ïðàâî);
• ïðîáëåì ñîöèîêóëüòóðû â èíôîðìàöèîííîé
ñôåðå (èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà, èíôîðìàöèîííàÿ ýòèêà);
• ïðîáëåì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, çàùèòû èíôîðìàöèè.
Íåîáõîäèìî ðàçðàáîòàòü ìåòîäèêó ôîðìèðîâàíèÿ ñîöèàëüíî-ïðàâîâîãî êîìïîíåíòà ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà»â øêîëå è âóçå ñ ó÷åòîì òîãî, ÷òî ýòîò
êîìïîíåíò ÿâëÿåòñÿ âàðèàòèâíûì: èçìåíÿåìûì â
ñîîòâåòñòâèè ñ íàïðàâëåííîñòüþ, ñïåöèàëèçàöèåé,
ïðîôèëåì îáó÷åíèÿ â êîíêðåòíîì ÎÓ è îáó÷åíèÿ
äàííîìó ïðåäìåòó.
Íóæíà ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêå â ÎÓ (ÌÑ_ÎÑÏÈ),
êîòîðàÿ äîëæíà áûòü óíèâåðñàëüíîé è îòêðûòîé
(ñ ìíîæåñòâîì ñîñòîÿíèé), à òàêæå èìåþùåé ïðåäñòàâëåíèå â êà÷åñòâå êîìïîíåíòà ïðåäìåòà èíôîðìàòèêè.
Òàê æå, êàê ÑÏ_È ñîñòàâëÿåò ïîäñèñòåìó â íàóêå èíôîðìàòèêå, îáëàäàÿ ñîáñòâåííûì ïîëåì èññëåäîâàíèÿ, òàê è ñèñòåìû îáó÷åíèÿ ÑÏ_È è
ÌÑ_ÎÑÏÈ ÿâëÿþòñÿ ïîäñèñòåìàìè ñîîòâåòñòâåííî
îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå è åãî ìåòîäèêè, îáëàäàÿ ïðè
ýòîì ñîáñòâåííûìè ïîëÿìè ïåäàãîãè÷åñêîé ðåàëèçàöèè è ìåòîäè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ.  ñîîòâåòñòâèè
ñ ýòèì âñå êîìïîíåíòû ÌÑ_ÎÑÏÈ ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü â êîíòåêñòå îäíîèìåííûõ êîìïîíåíò ÌÑ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ñ ó÷åòîì âíóòðåííåé ñïåöèôèêè è âíåøíèõ îáùåïðåäìåòíûõ ñâÿçåé.
Ëîãè÷åñêàÿ ñâÿçü ÌÑ_ÎÑÏÈ è ñîöèàëüíî-ïðàâîâîãî êîìïîíåíòà ïðåäìåòà èíôîðìàòèêè (ÑÏÊ_ÏÈ)
íå îçíà÷àåò èõ òîæäåñòâåííîñòè. ÌÑ_ÎÑÏÈ — ýòî
àáñòðàêòíàÿ íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà, îòêðûòàÿ äëÿ ðàçâèòèÿ è ïðèíèìàþùàÿ ìíîæåñòâî ñîñòîÿíèé â ñîîòâåòñòâèè ñ îáëàñòüþ ñâîåãî ïðèìåíåíèÿ. ÑÏÊ_ÏÈ — êîíêðåòíîå ïðåäñòàâëåíèå
ÌÑ_ÎÑÏÈ â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå â ÎÓ â ñîîòâåòñòâèè ñ åãî ñïåöèàëèçàöèåé, ïðîôèëåì è ò. ä. Ïîýòîìó ìåòîäèêà ôîðìèðîâàíèÿ ÑÏÊ_ÏÈ ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå óíèâåðñàëüíîé, ëîãè÷åñêè ïîëíîé
ÌÑ_ÎÑÏÈ è ìåòîäèêè åå ïðåäñòàâëåíèÿ â ñèñòåìå
îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå.
Ðåàëèçàöèÿ ïðèíöèïà ñèñòåìíîñòè îáó÷åíèÿ
èíôîðìàòèêå ïðåäïîëàãàåò ðàññìîòðåíèå ÌÑ_ÎÑÏÈ
êàê îäíîé èç îáðàçóþùèõ ïîäñèñòåì ìåòîäèêè
îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå:
• ñèñòåìàòèçèðîâàííîãî îïèñàíèÿ åå ñèñòåìíûõ
êîìïîíåíò;
• îïðåäåëåíèÿ âçàèìîñâÿçè ýëåìåíòîâ ñèñòåìû
ñ åå âíåøíåé ñðåäîé;
• âçàèìîñâÿçè ñèñòåìû ñ èíôîðìàòèçàöèåé îáùåñòâà è ìåäèàñðåäîé.
Ñèñòåìíîå åäèíñòâî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðåäìåòà
«Èíôîðìàòèêà» (â èíòåãðàöèè êîãíèòèâíûõ è ñî-
27
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
öèàëüíî-ïðàâîâûõ àñïåêòîâ) ïîä÷èíÿåòñÿ îïðåäåëåííûì çàêîíàì. Íå äîëæíî áûòü ëîãè÷åñêîãî ðàçäåëåíèÿ êîãíèòèâíîãî è ñîöèàëüíîãî: îíè äîëæíû
ðàññìàòðèâàòüñÿ âçàèìîñâÿçàííî, ñ âçàèìîîáóñëîâëåííîñòüþ è âçàèìîâûðàæåíèåì.  ÷àñòíîñòè:
1. Ïî-èíîìó äîëæíà ðàññìàòðèâàòüñÿ òåìà èíôîðìàöèîííîãî ïðîöåññà è òåõíîëîãèé:
• íåîáõîäèìî âûðàçèòü èõ ñîöèàëüíûé àñïåêò: ñîöèàëüíàÿ îáóñëîâëåííîñòü öåëè,
âîçìîæíîå ðàçäåëåíèå åå íà ìíîæåñòâî
ëîêàëüíûõ öåëåé â ñîîòâåòñòâèè ñ èíòåðñóáúåêòèâíîñòüþ ïðîöåññà;
• áîëåå ïîëíî äîëæíû áûòü ïîêàçàíû ðîëü
ÈÂ â àñïåêòå åãî ñîöèàëüíîé ìîòèâàöèè,
åãî âçàèìîñâÿçü ñ èíôîðìàöèîííûì ïðîöåññîì è âûðàæàþùèìè åãî èíôîðìàöèîííûìè îòíîøåíèÿìè;
• ÈÒ äîëæíû ðàññìàòðèâàòüñÿ íå òîëüêî â
êîãíèòèâíîì, íî è â ñîöèàëüíî-ïðàâîâîì
àñïåêòå, êàê èíôîðìàöèîííûå ïðîäóêòû
òðóäà è ïðîäóêöèÿ èíôîðìàòèçàöèè, êàê
ïðåäìåòû èíòåëëåêòóàëüíîé ñîáñòâåííîñòè.
2. Êîãíèòèâíîå (ïðàãìàòè÷åñêîå) ðàññìîòðåíèå
èíôîðìàöèè è èíôîðìàöèîííûõ îáúåêòîâ äîëæíî
ñîïðîâîæäàòüñÿ ïîêàçîì èõ ñîöèàëüíî-ïðàâîâûõ
ñâîéñòâ êàê ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè, ðåñóðñîâ èíôîðìàöèîííîé ñôåðû, çíàêîìñòâîì ñ òðåáîâàíèÿìè ê èõ ïðèìåíåíèþ (ïðàâîìåðíîìó ïîòðåáëåíèþ).
3. Òåìà èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äîëæíà
áûòü ïåðåâåäåíà â ïðàêòè÷åñêóþ ïëîñêîñòü — òåìó
çàùèòû èíôîðìàöèè, êîòîðàÿ íà÷èíàåòñÿ ñ ïðàâîâîé çàùèòû (çàùèòû ïðàâ íà èíôîðìàöèþ è çàùèòû èíôîðìàöèè íà îñíîâàíèè ïðàâà). Íåîáõîäèìî
ñôîðìèðîâàòü ó îáó÷àþùèõñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î ñèñòåìå çàùèòû èíôîðìàöèè (ïðàâîâîé, àäìèíèñòðàòèâíîé, ïðîãðàììíîé, ôèçè÷åñêîé).
4. Íåîáõîäèìî îòðàæåíèå â ñîäåðæàíèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ïðèíöèïîâ ñèñòåìíîñòè è ñèñòåìíîãî ìîäåëèðîâàíèÿ. Ðåàëèçàöèÿ ýòèõ ïðèíöèïîâ â
ÌÑ_ÎÑÏÈ èìååò íå òîëüêî îáùåïðåäìåòíîå, íî è
îáùåîáðàçîâàòåëüíîå çíà÷åíèå.
Ïðèíöèïèàëüíûì ÿâëÿåòñÿ ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî
òåìà ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêè äîëæíà áûòü
ïðåäñòàâëåíà â êà÷åñòâå íîâîé ñîäåðæàòåëüíîé
ëèíèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå. Íåîáõîäèìî âûäåëèòü åå âçàèìîñâÿçü ñ äðóãèìè ñîäåðæàòåëüíûìè
ëèíèÿìè ýòîãî îáó÷åíèÿ. Ëèíèÿ ÑÏ_È äîëæíà áûòü
îäíîóðîâíåâîé ñ äðóãèìè ñîäåðæàòåëüíûìè íàïðàâëåíèÿìè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå è ðåàëèçîâûâàòüñÿ ìíîæåñòâîì âíóòðåííèõ è âíåøíèõ ïî îòíîøåíèþ ê íåé ñîäåðæàòåëüíûõ ëèíèé ýòîãî îáó÷åíèÿ.
Ñîñòàâíîé ÷àñòüþ òðåáîâàíèé íîâîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ìåòàïðåäìåòíûõ è ëè÷íîñòíûõ ðåçóëüòàòîâ.
Àäåêâàòíûì îòâåòîì íà ýòî ñòàëî ââåäåíèå äîïîëíèòåëüíûõ êîìïîíåíò â ÌÑ ïðåäìåòíîãî îáó÷åíèÿ —
«Ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ» è «Ëè÷íîñòíîå ðàçâèòèå».
Ñ îäíîé ñòîðîíû, êîìïîíåíòà «Ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ» â ÌÑ_ÎÑÏÈ èìååò ëîêàëüíîå çíà÷åíèå.
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ýòè ðåçóëüòàòû âçàèìîñâÿçàíû ñ
ðåçóëüòàòàìè âñåãî îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, âçàèìîâûðàæàþòñÿ èìè: êîãíèòèâíàÿ è ñîöèàëüíî-ïðàâî-
28
âàÿ êîìïåòåíòíîñòè ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ìîãóò ñëóæèòü â êà÷åñòâå âçàèìíîé îïîðû.
Ôîðìèðóåìàÿ â îáó÷åíèè ÑÏ_È ñîöèàëüíî-ïðàâîâàÿ êîìïåòåíòíîñòü îáó÷àþùèõñÿ ÿâëÿåòñÿ ìåòàïðåäìåòíûì è îáùåîáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòîì.
 îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå èìåþòñÿ ïðîáëåìû
âðåìåíè è îáúåìà ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ. Ïîýòîìó
ìíîãèå âîïðîñû ÑÏ_È (äîêóìåíòèðîâàíèå, çàùèòà àâòîðñêîãî ïðàâà, ñîöèàëüíûå àñïåêòû òåõíîëîãèé, ðåñóðñîâ) ëó÷øå ðàññìàòðèâàòü â ñî÷åòàíèè ñ ñîîòâåòñòâóþùèìè êîãíèòèâíûìè òåìàìè
èíôîðìàòèêè.
Ïîñêîëüêó ñîöèîêóëüòóðíîå, ìèðîâîççðåí÷åñêîå, íðàâñòâåííî-ýòè÷åñêîå ðàçâèòèå â îáó÷åíèè
èíôîðìàòèêå ñâÿçàíî ñ ðåàëèçàöèåé åãî ñîöèàëüíî-ïðàâîâûõ àñïåêòîâ, òî êîìïîíåíòà «Ëè÷íîñòíîå ðàçâèòèå» â ÌÑ_ÎÑÏÈ ïðàêòè÷åñêè ñîâïàäàåò ñ îäíîèìåííîé êîìïîíåíòîé âî âñåì ïðåäìåòå
èíôîðìàòèêè, äîïîëíÿÿñü ðåçóëüòàòàìè êîãíèòèâíîãî (èíòåëëåêòóàëüíîãî) ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè. Õîòÿ
è â ýòîì ðàçâèòèè ñóáúåêòà îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå èìååòñÿ ñîîòâåòñòâóþùàÿ âçàèìîîáóñëîâëåííîñòü.
Ëè÷íîñòíîå ðàçâèòèå ñóáúåêòà îáó÷åíèÿ ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêå (êàê êîìïîíåíòà åãî
ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû) âûðàæàåòñÿ â ëè÷íîé èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðå. Èíôîðìàöèîííàÿ ñóáêóëüòóðà (ÈÑÊ) èìååò ïðåäñòàâëåíèå â ñèñòåìå â
êà÷åñòâå öåëè è ðåçóëüòàòà ýòîãî îáó÷åíèÿ. Îíà ÿâëÿåòñÿ êîìïëåêñíûì ïîíÿòèåì, èìåþùèì ìíîãîîáðàçíûå ïðîÿâëåíèÿ: ñîöèîêóëüòóðíîå, èíôîðìàöèîííîïðàâîâîå; â êîìïüþòåðíîé êóëüòóðå, â ñóáêóëüòóðå
èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ è èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè [2].
 íàñòîÿùåå âðåìÿ âñå áîëüøóþ ðîëü èãðàþò
èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà — ÈÎÑ (îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ, øêîëüíàÿ, ëè÷íàÿ) è ìåäèàîáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, ñîçäàííûå îáðàçîâàòåëüíûìè ðåñóðñàìè è ìåäèàðåñóðñàìè [1]. Ïðîäóêòèâíàÿ
ðàáîòà ñ ýòèìè ðåñóðñàìè ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå
ó ñóáúåêòà îáðàçîâàíèÿ êóëüòóðû îòíîøåíèé ñ íèìè:
ïîèñêà è ïðàâîìåðíîãî äîñòóïà, îöåíêè èíôîðìàöèè íà äîñòîâåðíîñòü, êà÷åñòâî è ïîëåçíîñòü äëÿ
ëè÷íîãî ðàçâèòèÿ, óñòîé÷èâîñòü ê âîçäåéñòâèÿì íåãàòèâíîé èíôîðìàöèè. Ýòî òàêæå ïðîÿâëåíèÿ èíôîðìàöèîííîé ñóáêóëüòóðû, êîòîðàÿ ðàçâèâàåòñÿ â
îáó÷åíèè ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé èíôîðìàòèêå íà óíèâåðñàëüíîì ìåòàñèñòåìíîì óðîâíå.
Литературные и интернет-источники
1. Êîðîòåíêîâ Þ. Ã. Èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà îñíîâíîé øêîëû. http:/www/academy.it.ru
2. Êîðîòåíêîâ Þ. Ã. Êîìïüþòåðíàÿ êóëüòóðà è êîìïüþòåðíàÿ ýòèêà // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 1.
3. Êîðîòåíêîâ Þ. Ã., Ìîçîëèí Â. Ï. Ïðàâîâàÿ èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííîå ïðàâî: ó÷åá. ïîñîáèå. Ðîñòîâ-íà-Äîíó: Ðîñòîâñêèé óíèâåðñèòåò, 2000.
4. Ñîêîëîâà È. Â. Ñîöèàëüíàÿ èíôîðìàòèêà è ñîöèîëîãèÿ: ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû âçàèìîñâÿçè. http://
infosphere.narod.ru/files/monografy/socolova/chap3.html
5. Óðñóë À. Ä. Ñîöèàëüíàÿ èíôîðìàòèêà è ñòàíîâëåíèå èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà // Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî. 1990. Âûï. 5.
ШКОЛЬНЫЕСТАНДАРТЫ
УЧЕБНИКИ
ПО ИНФОРМАТИКИ
ИНФОРМАТИКЕ
Е. В. Чернобай,
НИИ столичного образования Московского городского педагогического университета
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ:
ТРЕБОВАНИЯ НОВОГО ФГОС
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îïèñàíû ìåòîäè÷åñêèå ïîäõîäû ê ïðîåêòèðîâàíèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà â ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, ïðîåêòèðîâàíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà, àíàëèç íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, âèäû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ.
Îäíèì èç íîâøåñòâ Ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ïîíÿòèå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû. Â íàñòîÿùåå âðåìÿ èäåò åãî îñìûñëåíèå, îòðàæàþùåå è çàäàþùåå ñåãîäíÿøíþþ
ñïåöèôèêó îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Èç Ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ÿñíî, ÷òî èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ (ÈÎÑ) äîëæíà âêëþ÷àòü â
ñåáÿ ñîâîêóïíîñòü òåõíîëîãè÷åñêèõ ñðåäñòâ: êîìïüþòåðû, áàçû äàííûõ, êîììóíèêàöèîííûå êàíàëû,
ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû è äð. Ýòà ñîâîêóïíîñòü
ñðåäñòâ ìîæåò óñïåøíî ôóíêöèîíèðîâàòü ïðè óñëîâèè êóëüòóðíûõ è îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, íàëè÷èÿ îïðåäåëåííîé
êîìïåòåíòíîñòè ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà â ðåøåíèè ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíûõ è ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷ ñ ïðèìåíåíèåì èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ), à òàêæå ïðè
íàëè÷èè ñëóæá ïîääåðæêè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ [3].
 ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííûìè òðåáîâàíèÿìè ê
ïðîôåññèîíàëèçìó ó÷èòåëÿ, ïåäàãîã äîëæåí óìåòü
âûñòðàèâàòü ó÷åáíûé ïðîöåññ â ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå. Ïðèìåíèòåëüíî ê
äàííîìó óòâåðæäåíèþ ôåäåðàëüíûå òðåáîâàíèÿ ê
îáðàçîâàòåëüíûì ó÷ðåæäåíèÿì îçíà÷àþò íå òîëüêî
îñíàùåííîñòü ó÷åáíîãî ïðîöåññà è îáîðóäîâàíèå
ó÷åáíûõ ïîìåùåíèé, íî è îïðåäåëåííóþ êîìïåòåíòíîñòü ïåäàãîãîâ, ÷òî âêëþ÷àåò â ñåáÿ:
• óïðàâëåíèå ó÷åáíûì ïðîöåññîì;
• ñîçäàíèå è ðåäàêòèðîâàíèå ýëåêòðîííûõ òàáëèö, òåêñòîâ è ïðåçåíòàöèé;
• èíäèâèäóàëüíîå è êîëëåêòèâíîå (ìíîãîïîëü-
•
•
•
•
•
•
çîâàòåëüñêèé ðåæèì) ñîçäàíèå è ðåäàêòèðîâàíèå èíòåðàêòèâíûõ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ, îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ, òâîð÷åñêèõ ðàáîò ñî
ñòàòèñòè÷åñêèìè è äèíàìè÷åñêèìè ãðàôè÷åñêèìè è òåêñòîâûìè îáúåêòàìè;
âèçóàëèçàöèþ èñòîðè÷åñêèõ äàííûõ (ñîçäàíèå
ëåíò âðåìåíè è äð.);
ðàáîòó ñ ãåîèíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè,
êàðòîãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèåé, ïëàíàìè
îáúåêòîâ è ìåñòíîñòè;
ðàçìåùåíèå, ñèñòåìàòèçàöèþ è õðàíåíèå (íàêîïëåíèå) ìàòåðèàëîâ ó÷åáíîãî ïðîöåññà (â òîì
÷èñëå îáó÷àþùèõñÿ è ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ), èñïîëüçóåìûõ ó÷àñòíèêàìè ó÷åáíîãî
ïðîöåññà èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ;
ïðîâåäåíèå ìîíèòîðèíãà è ôèêñàöèþ õîäà
ó÷åáíîãî ïðîöåññà è ðåçóëüòàòîâ îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ;
èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ âèäîâ è ôîðì êîíòðîëÿ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ, îñóùåñòâëåíèå àäàïòèâíîé (äèôôåðåíöèðîâàííîé) ïîäãîòîâêè ê ãîñóäàðñòâåííîé (èòîãîâîé) àòòåñòàöèè;
îñóùåñòâëåíèå âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ó÷àñòíèêàìè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, â òîì ÷èñëå äèñ-
Контактная информация
Чернобай Елена Владимировна, доктор пед. наук, доцент, директор Научно-исследовательского института столичного образования Московского городского педагогического университета; адрес: 119261, г. Москва, ул. Панферова, д. 14; телефон: (499) 132-35-09;
e-mail: chernobaj_l@mail.ru
E. V. Chernobay,
Institute of the Moscow Education of Moscow City Pedagogical University
DESIGNING THE EDUCATIONAL PROCESS IN MODERN INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT:
REQUIREMENTS NEW FSES
Abstract
Methodical approaches of designing the educational process in modern information educational environment are described in the article.
Keywords: information educational environment of educational institution, designing educational process, analysis of new educational
results, types of educational activities, education tools.
НОВОСТИ
Lenovo впервые стал крупнейшим в мире производителем ПК
Китайская компания Lenovo в III квартале 2012 г.
впервые в своей истории вышла на первое место по
объему поставленных на мировой рынок персональных компьютеров, сообщает предварительные результаты подсчетов агентство Gartner.
По итогам указанного периода Lenovo увеличила
поставки на 9,8 % в сравнении год к году до 13,8 млн
компьютеров, заняв 15,7 % мирового рынка. Американская Hewlett-Packard, занимавшая первое место до
этого, сократила поставки на 16,4 % до 13,6 млн систем и заняла 15,5 % рынка, согласно Gartner.
Заметим, что аналогичный отчет выпустила компания IDC, и в нем говорится, что HP по-прежнему
возглавляет рынок. По данным IDC, в III квартале
текущего года американская фирма поставила на
рынок 13,9 млн персональных компьютеров и заняла
долю 15,9 %, тогда как Lenovo — 13,8 млн систем и
заняла долю 15,7 %.
По словам аналитиков Gartner, выход Lenovo на
первое место был предсказуем: за последние два года
компания значительно укрепила свои позиции на
мировом рынке благодаря агрессивной ценовой политике, особенно это касается продуктов для корпоративного сегмента.
HP занимала первое место по объемам поставок
начиная с III квартала 2006 г. В настоящее время вендор находится в фазе реструктуризации. Напомним,
что в 2011 г. в компании вовсе планировали отказаться от производства персональных компьютеров, намереваясь выделить компьютерное подразделение в
отдельный бизнес или продать его.
Что касается третьего, четвертого и пятого мест в
Топ-5 производителей ПК, аналитики в Gartner и IDC
оказались солидарны: их занимают Dell, Acer и Asustek
соответственно. По данным Gartner, доля Dell составила 10,5 %, Acer — 9,9 %, Asustek — 7,3 %.
(По материалам CNews)
33
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Т. В. Крупа, Т. Н. Курочкина, И. В. Кузора,
фирма «1С», Москва
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ ОТ ЛИДЕРА ИТ-ИНДУСТРИИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ôîðìèðîâàíèÿ àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â ðàìêàõ ìîäåëè äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ øêîëüíèêîâ ïî èíôîðìàòèêå ñ ó÷àñòèåì âåäóùåé ÈÒ-êîìïàíèè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, äîïîëíèòåëüíîå îáðàçîâàíèå, àëãîðèòìè÷åñêîå ìûøëåíèå, ïðîôîðèåíòàöèÿ.
 òî âðåìÿ êàê ñîâðåìåííûå òåõíîëîãèè ñîçäàþò áåçãðàíè÷íûå âîçìîæíîñòè äëÿ áèçíåñà, ðàçâëåêàòåëüíîé èíäóñòðèè è êîììóíèêàöèé, íàèáîëåå
âàæíûì ÿâëÿåòñÿ èõ ïðèìåíåíèå ê ñïîñîáàì îáó÷åíèÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ. Õîòÿ êîìïüþòåðû
äàâíî óæå ñòàëè ðàñïðîñòðàíåííûì àòðèáóòîì îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, äî ñèõ ïîð ïåäàãîãè è èññëåäîâàòåëè äàëåêè îò ïîíèìàíèÿ òîãî, êàê íàèáîëåå
ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè â ó÷åáíîì ïðîöåññå. Ýòî, â ÷àñòíîñòè, îáóñëîâëåíî òåì, ÷òî èç-çà ñòðåìèòåëüíîãî ðàçâèòèÿ òåõíîëîãèé èññëåäîâàíèÿ öåëåñîîáðàçíîñòè èõ èñïîëüçîâàíèÿ â òîé èëè èíîé ó÷åáíîé ñèòóàöèè ê ìîìåíòó
çàâåðøåíèÿ ñòàíîâÿòñÿ íåðåëåâàíòíûìè.
 Ôåäåðàëüíîì ãîñóäàðñòâåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ñòàíäàðòå îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ îòìå÷àåòñÿ, ÷òî ðåçóëüòàòû èçó÷åíèÿ ïðåäìåòíîé îáëàñòè «Ìàòåìàòèêà è èíôîðìàòèêà» ïîìèìî ïðî÷åãî
äîëæíû îòðàæàòü ðàçâèòèå àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, íåîáõîäèìîãî äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå; çíàêîìñòâî ñ îäíèì
èç ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ è îñíîâíûìè àëãîðèòìè÷åñêèìè ñòðóêòóðàìè [3].
 ðåøåíèÿõ Äåñÿòîé îòêðûòîé âñåðîññèéñêîé
êîíôåðåíöèè «Ïðåïîäàâàíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» [2], ñîñòîÿâøåéñÿ â ìàå 2012 ã., ïîä÷åðêèâàåòñÿ íåîáõîäèìîñòü êîìïëåêñíûõ ìåð ïî óëó÷øåíèþ øêîëüíîãî êîìïüþòåðíîãî îáðàçîâàíèÿ, â òîì ÷èñëå ðàçðàáîòêè è
ïðèíÿòèÿ â êà÷åñòâå îáÿçàòåëüíîé ÷àñòè ôóíäàìåíòàëüíîãî ÿäðà êóðñà èíôîðìàòèêè, óâåëè÷åíèÿ êîëè÷åñòâà ÷àñîâ íà èçó÷åíèå äèñöèïëèíû.
Íî äàæå ýòè ìåðû â ðàìêàõ ôîðìàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ âñëåäñòâèå åãî íåêîòîðîé èíåðöèîííîñòè íå
ìîãóò ðåøèòü çàäà÷ó áûñòðîãî îáíîâëåíèÿ îáðàçî-
âàòåëüíîé ñðåäû â ñîîòâåòñòâèè ñ íóæäàìè è íàïðàâëåíèÿìè ÈÒ-èíäóñòðèè. Íåñìîòðÿ íà âàðèàòèâíîñòü ó÷åáíûõ ïëàíîâ è ïðîãðàìì îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, òðóäíî óäåëèòü äîñòàòî÷íîå âíèìàíèå ñîçäàíèþ íåîáõîäèìîé ñðåäû ðàçâèòèÿ â ðàìêàõ
êëàññíî-óðî÷íîé ñèñòåìû.
Íóæíû ãèáêèå ðåøåíèÿ äëÿ ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, îòâå÷àþùåãî ïîòðåáíîñòÿì XXI â. Íàìåòèëàñü òåíäåíöèÿ ê òîìó, ÷òî íåîáõîäèìûì, îáùåïðèíÿòûì
êîìïîíåíòîì ïðîöåññà îáó÷åíèÿ ñòàíîâèòñÿ äîïîëíèòåëüíîå îáðàçîâàíèå, â ðàìêàõ êîòîðîãî ðåàëèçóþòñÿ îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû ñ íîâûì
ñîäåðæàíèåì, áîëåå ïðèâëåêàòåëüíûå äëÿ ó÷åíèêîâ,
èõ ðîäèòåëåé è îáùåñòâà.
Øêîëû â óñëîâèÿõ ïåðåõîäà íà íîâûå ÔÃÎÑ
ðåøàþò çàäà÷è ïî îáåñïå÷åíèþ òàêèõ òðåáîâàíèé,
êàê ñîçäàíèå âîçìîæíîñòåé äëÿ âñåñòîðîííåãî ëè÷íîñòíîãî ðîñòà, ôîðìèðîâàíèå ñïîñîáíîñòè ê ñàìîðàçâèòèþ è ñàìîîáðàçîâàíèþ, îñîçíàííîìó âûáîðó
è ïîñòðîåíèþ äàëüíåéøåé èíäèâèäóàëüíîé òðàåêòîðèè îáðàçîâàíèÿ íà áàçå îðèåíòèðîâêè â ìèðå
ïðîôåññèé è ïðîôåññèîíàëüíûõ ïðåäïî÷òåíèé [3].
È çäåñü èíòåðåñû îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è
êîìïàíèé ïåðåñåêàþòñÿ: îäíè èìåþò ïîòðåáíîñòü â
ðàñøèðåíèè âîçìîæíîñòåé è ïëîùàäîê äëÿ äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñâîèõ ó÷åíèêîâ, äðóãèå çàèíòåðåñîâàíû â òîì, ÷òîáû ñîçäàâàòü íîâûå ìîäåëè
êîðïîðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ, âêëþ÷àÿ â íåãî íîâóþ
ïåðñïåêòèâíóþ âîçðàñòíóþ êàòåãîðèþ îáó÷àþùèõñÿ.
Áîëåå 50 % ñåãîäíÿøíèõ âàêàíñèé íà ðûíêå òðóäà
â ìèðå òðåáóþò çíàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, è â áëèæàéøåå äåñÿòèëåòèå,
ïî îöåíêàì ýêñïåðòîâ, ýòî ñîîòíîøåíèå óâåëè÷èòñÿ
ïî÷òè äî 80 %.  áëèæàéøåå âðåìÿ íàìå÷àåòñÿ ñóùå-
Контактная информация
Кузора Игорь Вячеславович, руководитель группы маркетинга отдела образовательных программ фирмы «1С»; адрес: 123056,
а/я 64, г. Москва, ул. Селезневская, д. 34; телефон: (495) 258-44-08; e-mail: edu@1c.ru
T. V. Krupa, T. N. Kurochkina, I. V. Kuzora,
1С company, Moscow
ADDITIONAL EDUCATION IN INFORMATICS WITH LEADING IT-COMPANY
Abstract
Questions of algorithmic thinking development within model of additional education of school students on informatics with participation
of the leading IT-company are considered in the article.
Keywords: informatics, additional education, algorithmic thinking, career guidance.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
ãî îáðàçîâàíèÿ â êëóáå, ìîæåò îêàçàòü ñåðüåçíîå
âëèÿíèå íå òîëüêî íà åãî øêîëüíóþ, íî è íà áóäóùóþ ïðîôåññèîíàëüíóþ êàðüåðó.
Ãëàâíûì ìîòèâîì îáó÷åíèÿ â ýòîì êëóáå ÿâëÿåòñÿ ñòðåìëåíèå íå íàáðàòü âûñîêèé áàëë â èòîãîâîì òåñòèðîâàíèè, à ïîëó÷èòü ðåàëüíûé ðåçóëüòàò
â âèäå ðàáîòàþùåé ïðîãðàììû, êîòîðûé ìîæíî ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ðîäèòåëÿì è äðóçüÿì, èñïîëüçîâàòü ïî ïðÿìîìó íàçíà÷åíèþ — äëÿ èãðû èëè äëÿ
äàëüíåéøåé ðàáîòû, ÷òîáû ñîçäàòü óëó÷øåííóþ âåðñèþ. Ïîñëå èçó÷åíèÿ êóðñà ïðîãðàììèðîâàíèÿ â
êëóáå «1Ñ» íåïðåìåííî íàéäóòñÿ òàêèå ó÷åíèêè,
êîòîðûå íå îñòàíîâÿòñÿ íà äîñòèãíóòîì, èñïîëüçóþò åãî (êóðñ) êàê ñòóïåíüêó äëÿ òîãî, ÷òîáû ñòàòü
óìíåå, êðåàòèâíåå, íàñòîé÷èâåå â äîñòèæåíèè öåëè,
îáðåòóþò êîìïàñ â ìîðå ïðîôåññèé.
Íà ïîâûøåíèå óðîâíÿ îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè
êîìïüþòåðíûõ íàóê íàïðàâëåíû îáðàçîâàòåëüíûå
èíèöèàòèâû è ðÿäà äðóãèõ âåäóùèõ çàðóáåæíûõ è
îòå÷åñòâåííûõ ÈÒ-êîìïàíèé [4, 6].
Íóæíî òðåíèðîâàòü ìîëîäåæü, ñòðåìÿùóþñÿ ê
íîâûì çíàíèÿì. Ñàìîå ìåíüøåå, ÷òî ìîæíî ñäåëàòü
äëÿ íûíåøíèõ øêîëüíèêîâ, — ñîçäàòü óñëîâèÿ, êîòîðûå ïîìîãóò ïðîöâåòàòü èì â áóäóùåì. È òåõíîëîãèè â ýòîì äåëå — òîëüêî ÷àñòü ðåøåíèÿ. Âñå êîìïü-
þòåðû ìèðà íå â ñîñòîÿíèè èçìåíèòü ÷òî-ëèáî áåç
ýíòóçèàçìà ó÷åíèêîâ, êâàëèôèöèðîâàííûõ è ïðåäàííûõ ïåäàãîãîâ, ðîäèòåëåé, çàáîòÿùèõñÿ î êà÷åñòâåííîì îáðàçîâàíèè èõ äåòåé, è îáùåñòâà, êîòîðîå îñîçíàåò öåííîñòü îáó÷åíèÿ â òå÷åíèå âñåé æèçíè [5].
Литературные и интернет-источники
1. Áàðñêàÿ Ì., Êóçîðà È. «1Ñ:Øêîëà. Èíôîðìàòèêà, 10 êë.» äëÿ îáó÷åíèÿ â øêîëå è äîìà // Èíôîðìàòèêà. 2011. ¹ 13.
2. Ïðåïîäàâàíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè: ìàòåðèàëû Äåñÿòîé îòêðûòîé âñåðîññèéñêîé êîíôåðåíöèè (16—18 ìàÿ 2012 ãîäà). Ì.: ÌÃÓ
èì. Ì. Â. Ëîìîíîñîâà, 2012.
3. Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. http://
standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=224
4. ABBYY. Ñòóäåíòàì è øêîëüíèêàì. http://
www.abbyy.ru/science/students/about/
5. Hinrichs R. A. Vision for Life Long Learning —
Year 2020 / Introduction by Bill Gates // European Journal
of Engineering Education. Vol. 29. No. 1. March 2004.
P. 5—16.
6. Intel ñîçäàåò ñèñòåìó øêîëüíûõ íàó÷íûõ ëàáîðàòîðèé. http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/
rus/elem_sec/pupils/497680.htm
НОВОСТИ
Будущее — за электронным учебником
Сегодняшние школьники растут в цифровом мире,
поэтому образовательная среда должна использовать
те же технологии и устройства, которые они применяют в повседневной жизни: Интернет, сервисы Веб
2.0, смартфоны, ноутбуки и планшетные компьютеры.
Красочный «анимированный» внешкольный мир стал
намного привлекательнее школьного. И школьный
учебник в этом «оцифрованном» мире не может оставаться прежним.
В нашей стране в 2011/2012 учебном году проходил эксперимент по апробации мультимедийных электронных учебников в школах. В апробации приняли
участие 38 школ, 3470 школьников VI—VII классов и
более 500 педагогов из 9 регионов. В качестве устройств для электронных учебников использовались
ридеры и планшетные компьютеры.
Несмотря на то что электронные учебники на
ридере не обладали полными мультимедийными и интерактивными возможностями, они позволили учителям создать у большинства школьников дополнительную мотивацию к изучению предмета; у ребят сформировались устойчивые навыки работы с поисковой
системой и гипертекстовыми материалами.
Значительно лучше возможности электронного
учебника были реализованы на интернет-планшетах.
Здесь качественно другой уровень визуализации, больше интерактивных возможностей организации сетевого взаимодействия учителя и учеников, шире формы представления учебной информации. Учителя отмечают, что учебный процесс с использованием ин-
36
тернет-планшетов в качестве основы электронного
учебника позволяет реализовать активно-деятельностное и индивидуализированное обучение, что отвечает требованиям к современной информационнообразовательной среде.
Апробация вызвала большой интерес не только у
участников эксперимента — учащихся, учителей, методистов, но и у родителей.
Эксперимент по апробации электронных учебников выявил также ряд проблем, без решения которых
невозможно начинать их массовое внедрение в образовательный процесс школ.
Во-первых, отсутствуют медицинские исследования
влияния на здоровье школьников мобильных устройств.
Во-вторых, на рынке РФ пока нет интерактивных
мультимедийных электронных учебников, соответствующих требованиям федеральных государственных
образовательных стандартов. Большинство правообладателей учебного контента не заинтересовано в
разработке современных электронных учебников изза существенных первоначальных затрат и отсутствия
проработанных механизмов соблюдения своих имущественных прав.
Необходимо системно решать вопросы разработки и включения в реальный образовательный процесс
школ страны моделей внедрения интерактивных мультимедийных электронных учебников с учетом интересов различных сторон. Для реализации этого нужен
комплексный федеральный проект, аналоги которого
уже реализуются в ряде зарубежных стран.
(По материалам «Российской газеты»)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
О. С. Васина,
Информационно-диагностический (методический) центр, г. Рязань
СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЕДИАТЕКИ СРЕДСТВАМИ ПАКЕТА
СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ GREENSTONE
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåí îïûò ñîçäàíèÿ ìåäèàòåêè íà áàçå ìóíèöèïàëüíîé ìåòîäè÷åñêîé ñëóæáû ñðåäñòâàìè ïàêåòà ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ Greenstone.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìåäèàòåêà, êîëëåêöèè öèôðîâûõ ðåñóðñîâ, ñâîáîäíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, Greenstone.
Контактная информация
Васина Ольга Сергеевна, преподаватель информатики, зам. заведующего по информатизации Информационно-диагностического
(методического) центра, г. Рязань; адрес: 390035, г. Рязань, проезд Гоголя, д. 5; телефон: (4912) 25-56-14; e-mail: os_vasina@mail.ru
O. S. Vasina,
Information and Diagnostic (Methodical) Center, Ryazan
CREATING PROFESSIONAL TEACHER’S MEDIATHEQUE BY TOOLS OF THE FREE SOFTWARE GREENSTONE
Abstract
The article describes the experience of creation the mediatheque on the base of the municipal methodical center by tools of the free
software Greenstone.
Keywords: mediatheque, digital library collections, free software, Greenstone.
37
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
êîìïàíèè «Êèðèëë è Ìåôîäèé». Íî îíè îêàçàëèñü
ñëèøêîì äîðîãèìè äëÿ íàñ êàê ïðè ïîêóïêå, òàê è
ïðè ïîñëåäóþùåì ãîäîâîì îáñëóæèâàíèè. Ïîïûòêè ñîçäàíèÿ ìåäèàòåêè ñ èñïîëüçîâàíèåì äåìîâåðñèè ïðîãðàììû «Ìåäèàòåêà Êèðèëëà è Ìåôîäèÿ»
îêàçàëèñü íåóäîâëåòâîðèòåëüíûìè.
 2009 ã. â ñåòè Èíòåðíåò áûë íàéäåí ïàêåò ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ îðãàíèçàöèè ìåäèàòåêè Greenstone.
Îñíîâíûå äîñòîèíñòâà îðãàíèçàöèè ìåäèàòåêè íà
îñíîâå Greenstone — ýòî âîçìîæíîñòü îïåðàòèâíîãî
ïîèñêà ïî çàäàííûì ïàðàìåòðàì, à òàêæå ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè â ôîðìå âåá-îáîëî÷êè, äîñòóïíîé
â ëîêàëüíîé ñåòè ó÷ðåæäåíèÿ è èç ñåòè Èíòåðíåò.
Ôîðìèðîâàíèå êîëëåêöèé íà êîìïàêò-äèñêàõ — åùå
îäíî äîñòîèíñòâî ïðîãðàììû, à âîçìîæíîñòü ïðîñìîòðà ýòèõ êîëëåêöèé íà äðóãèõ êîìïüþòåðàõ áåç äîïîëíèòåëüíîé óñòàíîâêè ÏÎ ÿâëÿåòñÿ äîïîëíèòåëüíûì ïðåèìóùåñòâîì Greenstone.
 ðåçóëüòàòå èñïîëüçîâàíèÿ ýòîé áåñïëàòíîé
ïðîãðàììû â ïîâñåäíåâíîé ðàáîòå ïîÿâëÿåòñÿ äîñòóï ê íóæíîé èíôîðìàöèè, âîçìîæíîñòü áûñòðîãî
ïîèñêà íåîáõîäèìûõ äîêóìåíòîâ.
Êðîìå òîãî, íàìè áûëè èçó÷åíû ðåñóðñû ñåòè
Èíòåðíåò, ñîçäàííûå ñ ïîìîùüþ äàííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ è óñïåøíî ôóíêöèîíèðóþùèå.
Òàê, â êà÷åñòâå ïðèìåðà ðóññêîÿçû÷íûõ ðåñóðñîâ
ìîæíî ïðèâåñòè ýëåêòðîííóþ áèáëèîòåêó ñîöèîëîãè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ÌÃÓ (http://lib.socio.msu.ru/
l/library) è ýëåêòðîííóþ áèáëèîòåêó àâòîðåôåðàòîâ
äèññåðòàöèé ÂîëÃÓ (http://lib.volsu.ru/gsdl/cgi-bin/
library.exe).
Èòàê, íàìè áûëî ïðèíÿòî ðåøåíèå î ïîñòðîåíèè
ìåäèàòåêè Öåíòðà íà îñíîâå ïàêåòà ÑÏÎ Greenstone.
2009/2010 ó÷åáíûé ãîä — ýòàï àïðîáàöèè
ïîñòðîåíèÿ ìåäèàòåêè íà îñíîâå ïàêåòà ÑÏÎ Greenstone. Áûë ïðîâåäåí àíàëèç èíôîðìàöèè, ðàçìåùàåìîé â ìåäèàòåêå, èçó÷åíî ñàìî ïðîãðàììíîå ñðåäñòâî, ïðîäóìàí ìåõàíèçì äîñòóïà äëÿ çàïîëíåíèÿ
ìåäèàòåêè è äîñòóïà äëÿ ðàáîòû â íåé.
Áûëè ñäåëàíû ñëåäóþùèå âûâîäû ïî ñîäåðæàíèþ ìåäèàòåêè:
• ïîñêîëüêó ðå÷ü èäåò î ìåäèàòåêå ìåòîäè÷åñêîé ñëóæáû, â ïåðâóþ î÷åðåäü â íåé äîëæíû
áûòü ïðåäñòàâëåíû ìåòîäè÷åñêèå ìàòåðèàëû
ó÷èòåëåé, ìåòîäèñòîâ, à òàêæå ìàòåðèàëû,
êîòîðûõ ìíîãî, íî îíè íå óïîðÿäî÷åíû (íàïðèìåð, ìóçûêàëüíûå ôàéëû, âèäåîôðàãìåíòû è ò. ä.). Ïîýòîìó áûëî ïðèíÿòî ðåøåíèå
ñîáðàòü â ìåäèàòåêó ëó÷øèå ìàòåðèàëû ó÷èòåëåé ïî èòîãàì ïðîôåññèîíàëüíûõ êîíêóðñîâ: «Ó÷èòåëü ãîäà», «Øêîëà èíôîðìàòèçàöèè», «Ëó÷øèé óðîê ãîäà» è ò. ä. Ýòè ìàòåðèàëû ïðåäñòàâëåíû â ðàçíîé ôîðìå: åñòü
êîíñïåêòû â òåêñòîâîì âèäå, äèäàêòè÷åñêèå
ìàòåðèàëû â òåêñòîâîì ôîðìàòå è â ôîðìàòå
ýëåêòðîííûõ òàáëèö, î÷åíü ìíîãî ïðåçåíòàöèé, âèäåîôðàãìåíòîâ óðîêîâ è âíåêëàññíûõ
ìåðîïðèÿòèé;
• â ìåäèàòåêó äîëæíû áûòü ïîìåùåíû âûñòóïëåíèÿ è ñòàòüè ìåòîäèñòîâ ïî ðàçíûì íàïðàâëåíèÿì äåÿòåëüíîñòè;
• äîëæíû áûòü âíåñåíû ìàòåðèàëû èçäàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè Öåíòðà;
НОВОСТИ
Индекс развития ИКТ: Россия почти догнала Португалию
За 2011 год Россия поднялась на две строчки во
всемирном рейтинге IDI («Индекс развития ИКТ»),
переместившись на 38-е место с 40-го, которое отечественная ИКТ-отрасль занимала в 2010 г. На одно место
выше России расположилась Португалия.
Такие данные содержатся в отчете «Измерение
информационного общества», распространенном Международным союзом электросвязи (МСЭ).
«Индекс развития ИКТ» — это интегральный рейтинг, создаваемый на основе 11 показателей, предоставляемых в МСЭ национальными статистическими
службами и госорганами, курирующими развитие ИТи телеком-отраслей. Как пояснил глава зонального
отделения МСЭ стран СНГ Орозобек Кайыков, все
показатели характеризуют одну из трех областей: открытость доступа к информационным технологиям,
степень их использования (распространенность) в
быту и экономике и навыки населения по их использованию.
Страной с самыми развитыми информационными технологиями, согласно подсчетам по методике
МСЭ, второй год подряд оказалась Южная Корея.
В целом со времен публикации рейтинга за 2010 год
первая десятка не претерпела изменений. Места в топ10 сохранили Швеция, Дания, Исландия, Финляндия,
Нидерланды, Люксембург, Япония и Швейцария. Впервые за два года в десятку вошла Великобритания, ранее занимавшая 14-е место: ей удалось выбить из топа
Сингапур.
Орозобек Кайыков отметил две интересные тенденции, наметившиеся со времен прошлогодней публикации. Первая из них — это выросший в последние
годы разрыв в ценовой доступности ИКТ-услуг между развивающимися и развитыми странами. Для замера ценовой доступности МСЭ применяет инструмент IPB («Корзина цен на услуги ИКТ»), который
характеризует долю затрат на информационные услу-
ги от общего размера потребительской корзины в
изучаемой стране. По итогам 2011 г. показатель IPB
для группы развитых стран составил 1,6, в то время
как для развивающихся — 14,2 (отношение между
этими показателями составляет 8,9). В 2008 г., когда
IPB был измерен впервые, его значение для развитых
стран выражалось в 2,6, а для развивающихся — 20,2
(отношение 7,8).
Таким образом, хотя цены на ИКТ-услуги снижаются и в развитых, и в развивающихся государствах,
«цифровой разрыв» между этими группами стран
растет.
Вторая примечательная тенденция касается противостояния между технологиями мобильного и фиксированного доступа в Интернет. По данным МСЭ,
мировое значение проникновения мобильного широкополосного доступа (ШПД) в прошлом году составило 15,7 на 100 человек населения (для сравнения —
в 2007 г. оно составляло лишь около 3 %). В то же
время проникновение фиксированного ШПД пока остановилось на значении 8,5 на 100 человек.
В прошлом году число активных абонентов мобильного ШПД увеличилось на 40 %, выйдя на показатель 1,1 млрд человек. При этом число домашних
пользователей Интернета за год также выросло, но
лишь на 14 %. Сейчас Интернет доступен 600 млн из
1,8 млрд существующих в мире домохозяйств.
По мнению Орозобека Кайыкова, это свидетельствует о явном «выходе из моды» фиксированного
Интернета и переключении потребителя на Интернет
с доступом через сотовую сеть.
В целом число интернет-пользователей в мире за
год выросло на 11 % и достигло 2,3 млрд человек.
Россия по итогам 2011 г. показала близкое к развитым странам проникновение мобильного ШПД
(около 48 %), но близкое к развивающимся проникновение фиксированного (около 12 %).
(По материалам CNews)
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
М. Н. Беленкова,
средняя общеобразовательная школа № 60, г. Воронеж
Èíôîðìàòèçàöèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ ïðåäúÿâëÿåò ñåãîäíÿ íîâûå òðåáîâàíèÿ ê ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ. Çíà÷èòåëüíóþ ðîëü â
ïðîôåññèîíàëüíîì ðàçâèòèè ïåäàãîãîâ ìîãóò èãðàòü
ñåòåâûå ñîîáùåñòâà.
Ïðè ó÷àñòèè â ñåòåâûõ ñîîáùåñòâàõ ó ó÷èòåëåé
ïðîèñõîäèò ïîñòåïåííîå ïåðåîñìûñëåíèå ïðèìåíåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
â ïðîôåññèîíàëüíîé ïðàêòèêå. Ñåòåâûå ñîîáùåñòâà
ðàçðóøàþò ñòåðåîòèïû î äîìèíèðóþùåé ðîëè ó÷èòåëÿ, ïîçâîëÿþò ïåðåêëþ÷èòüñÿ íà ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûå ôîðìû îáó÷åíèÿ è îðãàíèçîâàòü àêòèâíîå
ñîòðóäíè÷åñòâî ó÷àùèõñÿ è ó÷èòåëåé, âîâëåêàþò ó÷åíèêîâ â ãðóïïîâûå ôîðìû ó÷åáíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ.
Âîçìîæíî èõ èñïîëüçîâàíèå â êà÷åñòâå ñðåäû äëÿ
îòðàáîòêè âàæíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ è ñîöèàëüíûõ
íàâûêîâ.
Ñðåäà ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ íàïîëíåíà îáúåêòàìè
è ñèòóàöèÿìè, êîòîðûå ïîìîãàþò ó÷èòåëÿì è ó÷àùèìñÿ äóìàòü ïî-íîâîìó è ïî-íîâîìó îðãàíèçîâûâàòü ïåäàãîãè÷åñêèé ïðîöåññ.
Ñåòåâûå ñîîáùåñòâà ìîãóò ñëóæèòü â ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå äëÿ ðåøåíèÿ ðàçëè÷íûõ çàäà÷:
1) ôîðìèðîâàíèå êîëëåêòèâèçìà. Ïîçíàâàòåëüíàÿ, òâîð÷åñêàÿ è ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü èçíà÷àëüíî èìåþò ñåòåâîé è êîëëåêòèâíûé õàðàêòåð. Ïðè
âçàèìîäåéñòâèè â ðàìêàõ ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ ïðèõîäèò ïîíèìàíèå ðîëè è çíà÷åíèÿ äðóãèõ ëþäåé,
äðóãèõ ñïîñîáîâ êîíñòðóèðîâàíèÿ ðåàëüíîñòè. Ýòî
ÿâëÿåòñÿ âàæíûì ýòàïîì ïñèõîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè;
2) ðàçâèòèå òîëåðàíòíîñòè. Ñåé÷àñ êàê íèêîãäà âàæíî âîñïèòàòü ÷åëîâåêà, ñïîñîáíîãî ïîíÿòü ïî-
çèöèþ äðóãîãî ÷åëîâåêà. Ðàñøèðåíèå êðóãà îáùåíèÿ, êîòîðîìó ñïîñîáñòâóþò èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, ïðèâîäèò ê òîìó, ÷òî ó÷åíèêè âñå ÷àùå
ñòàëêèâàþòñÿ ñ ëþäüìè èç íåçíàêîìûõ ðàíåå ñîöèàëüíûõ êóëüòóð è ñëîåâ. Îíè äîëæíû áûòü ãîòîâû
ïîíèìàòü èõ è îáúÿñíÿòüñÿ ñ íèìè;
3) îñâîåíèå äåöåíòðàëèçîâàííûõ ìîäåëåé. Îò
ó÷àñòíèêîâ ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè â Ñåòè íå òðåáóåòñÿ ñèíõðîííîãî ïðèñóòñòâèÿ â îäíîì è òîì æå
ìåñòå, â îäíî è òî æå âðåìÿ. Êàæäûé ÷ëåí ñîîáùåñòâà ìîæåò âûïîëíÿòü ñâîè îïåðàöèè. Ýòà ìîäåëü
ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ â
ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå;
4) êðèòè÷íîñòü ìûøëåíèÿ. Ñóùåñòâîâàíèå ðàçëè÷íûõ òî÷åê çðåíèÿ äåëàåò ñåòåâûå ñîîáùåñòâà âàæíûì ñðåäñòâîì äëÿ îñâîåíèÿ íàâûêîâ êðèòè÷åñêîãî
ìûøëåíèÿ;
5) âêëþ÷åíèå øêîëüíèêîâ, ñòóäåíòîâ è ïðåïîäàâàòåëåé â ðåàëüíóþ ñåòåâóþ äåÿòåëüíîñòü;
6) îñâîåíèå ñåòåâûõ óìåíèé è íàâûêîâ. Ñîâìåñòíàÿ äåÿòåëüíîñòü â ñåòåâûõ ñîîáùåñòâàõ ïðèçâàíà
ïðèó÷èòü ìëàäøåå è ñòàðøåå ïîêîëåíèÿ äóìàòü è
äåéñòâîâàòü ïðè ïîìîùè Ñåòè.
Ñ 2009 ã. Âîðîíåæñêèì ïåäàãîãè÷åñêèì óíèâåðñèòåòîì ïîä ðóêîâîäñòâîì ïðîôåññîðà À. Â. Ìîãèëåâà ïðîâîäèòñÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíòåðíåò-îëèìïèàäà «Ó÷èòåëü XXI âåêà».
Öåëüþ ïðîâåäåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåðíåòîëèìïèàäû «Ó÷èòåëü XXI âåêà» ÿâëÿåòñÿ ïîâûøåíèå óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ è èíôîðìàöèîííûõ
êîìïåòåíöèé ñîâðåìåííûõ ïåäàãîãîâ.
Ðåàëèçàöèÿ ýòèõ öåëåé â ðàìêàõ îëèìïèàäû äîñòèãàåòñÿ ïóòåì ïîâûøåíèÿ èíòåðåñà ïåäàãîãîâ ê
Контактная информация
Беленкова Марина Николаевна, учитель физики средней общеобразовательной школы № 60, г. Воронеж; адрес: 394007, г. Воронеж,
Ленинский проспект, д. 109; телефон: (473) 226-25-53; e-mail: marina.belenkova@gmail.com
M. N. Belenkova,
School 60, Voronezh
EDUCATIONAL CAPACITY OF NETWORK COMMUNITIES
Abstract
The article is devoted to new network forms of professional development of the teachers, aimed to form their information competence. The
possibilities of network communities for organizing the system of retraining and professional development of the teachers which would embody
in itself the main lines of the modern education are described in the article.
Keywords: network forms of professional development of teachers, information competence.
40
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ñàìîïîäãîòîâêå â îáëàñòè ñåòåâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
òåõíîëîãèé íà îñíîâå ñîñòÿçàòåëüíûõ ôîðì, äîñòèæåíèÿì ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ ýòèõ òåõíîëîãèé â ïîâñåäíåâíîé ïðàêòèêå; ðàñøèðåíèÿ ïðåäñòàâëåíèé ïåäàãîãîâ îá îáðàçîâàòåëüíûõ âîçìîæíîñòÿõ Èíòåðíåòà è íîâûõ ñåòåâûõ ñåðâèñîâ íå òîëüêî
îáðàçîâàòåëüíîãî, íî è íàó÷íî-ïîïóëÿðíîãî, ñîöèîêóëüòóðíîãî õàðàêòåðà; ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíûõ íàâûêîâ, ïðèîáðåòåíèÿ îïûòà êîëëåêòèâíîé ðàáîòû â ñåòåâûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ îáúåäèíåíèÿõ; ó÷àñòèÿ â òåëåêîììóíèêàöèîííûõ ïðîåêòàõ;
ðàçâèòèÿ òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãîâ ïðè
èñïîëüçîâàíèè ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñåðâèñîâ.
 2011/2012 ó÷åáíîì ãîäó ïåäàãîãè÷åñêàÿ îëèìïèàäà «Ó÷èòåëü XXI âåêà» áûëà ïîñâÿùåíà èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ â ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Äëÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ ïåäàãîãà î÷åíü âàæíî îáùåíèå ñ êîëëåãàìè. Ñåòåâîå ñîîáùåñòâî
ó÷èòåëåé ïîìîãàåò ïåäàãîãàì â óäîáíîå âðåìÿ, èìåÿ
äîñòóï ê Èíòåðíåòó, îáùàòüñÿ ñî ñâîèìè êîëëåãàìè
è åäèíîìûøëåííèêàìè, ÷òî ïîâûøàåò óðîâåíü èõ
ïðîôåññèîíàëüíîé êóëüòóðû.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ â îáëàñòè îñâîåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ó÷èòåëü èäåò âñëåä çà ñâîèìè ó÷åíèêàìè. Îðãàíèçàòîðû îëèìïèàäû ðåøèëè
èçìåíèòü ýòó ñèòóàöèþ. Ðàçðàáîòêà ïåäàãîãè÷åñêîé
èíòåðíåò-îëèìïèàäû äëÿ ó÷èòåëåé áûëà âûçâàíà
íåîáõîäèìîñòüþ ñ îïåðåæåíèåì ðåàãèðîâàòü íà èííîâàöèîííûå òåíäåíöèè â îáðàçîâàíèè è òðåáîâàíèÿ âðåìåíè.
Ñîâðåìåííîå îáùåñòâî òðåáóåò îò ñâîèõ ïðåäñòàâèòåëåé ñëåäóþùèõ ÈÊÒ-ñïîñîáíîñòåé:
• èñïîëüçîâàòü áîãàòñòâî èíôîðìàöèè, õðàíèìîé â Ñåòè;
• èñïîëüçîâàòü äëÿ ïîèñêà è îáðàáîòêè èíôîðìàöèè èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû, ñåòåâûå ñîöèàëüíûå ñåðâèñû;
• èñïîëüçîâàòü èäåè ëþäåé, êîòîðûå ïðåäñòàâëÿþò â Ñåòè ñâîè çíàíèÿ, äåìîíñòðèðóþò ñâîè
íàâûêè è óìåíèÿ;
• äóìàòü è äåéñòâîâàòü â ìåíÿþùèõñÿ óñëîâèÿõ.
Ïðîâîäèìîå â ðàìêàõ îëèìïèàäû àíêåòèðîâàíèå øêîëüíèêîâ ïîêàçûâàåò, ÷òî 48 % ó÷àùèõñÿ
îáùàþòñÿ â ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ. Ýòó àêòèâíîñòü ó÷àùèõñÿ íåîáõîäèìî èñïîëüçîâàòü â ïåäàãîãè÷åñêèõ
öåëÿõ.
Ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíòåðíåò-îëèìïèàäà «Ó÷èòåëü
XXI âåêà» ñîñòîèò èç ÷åòûðåõ ýòàïîâ:
1. «Âèçèòíàÿ êàðòî÷êà ïåäàãîãà»;
2. «Áëèö-òóðíèð ïî èíòåðíåò-òåõíîëîãèÿì è
ïðèìåíåíèþ ÖÎÐ â ó÷åáíîì ïðîöåññå»;
3. «Òâîð÷åñêèé ïðîåêò»;
4. «Èíòåëëåêòóàëüíûå îíëàéí-áîè».
Ïåðâûé ýòàï çàêëþ÷àåòñÿ â ñîçäàíèè è ðàçìåùåíèè íà îäíîì èç îáùåäîñòóïíûõ ñåðâèñîâ ëè÷íîé (êîìàíäíîé) âèçèòíîé êàðòî÷êè â îäíîé èç ñëåäóþùèõ ôîðì:
1) ïðåçåíòàöèÿ;
2) âåá-ñòðàíèöà;
3) ñîîáùåíèå áëîãà;
4) âèêè-ñòðàíèöà;
5) ëè÷íàÿ ñòðàíèöà ñîöèàëüíîãî ñåðâèñà;
6) âèäåîðîëèê.
 äàííîé «âèçèòíîé êàðòî÷êå» íåîáõîäèìî îòðàçèòü ñâîè âçãëÿäû íà èñïîëüçîâàíèå ñîöèàëüíûõ
ñåòåé è ñåðâèñîâ äëÿ ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè,
à òàêæå ñâîå ïåäàãîãè÷åñêîå êðåäî, âèäåíèå ðîññèéñêîé øêîëû è ó÷èòåëÿ â XXI â.
 õîäå âòîðîãî ýòàïà ó÷àñòíèêàì îëèìïèàäû
áûëî íåîáõîäèìî îòâåòèòü íà âîïðîñû îðãàíèçàòîðîâ. Â ýòîì ãîäó âîïðîñû áûëè î ñåòåâîì ýòèêåòå,
ïðàâèëàõ áåçîïàñíîñòè â Ñåòè, òåðìèíîëîãèè. Òàêæå ó÷àñòíèêàì ïðåäëàãàëîñü ïðîàíàëèçèðîâàòü ñåðâèñû ïåäàãîãè÷åñêîãî íàçíà÷åíèÿ è ïðîâîäÿùèåñÿ
ñåòåâûå ïðîåêòû äëÿ äåòåé.
Ïðèâåäåì ïðèìåðû âîïðîñîâ äëÿ áëèö-êîíêóðñà:
1. Ñîñòàâüòå àííîòèðîâàííûé óêàçàòåëü ðåãóëÿðíî ïðîâîäÿùèõñÿ ñåòåâûõ ïðîåêòîâ äëÿ äåòåé ìëàäøåãî, ñðåäíåãî è ñòàðøåãî âîçðàñòîâ. Óêàæèòå â íåì
àäðåñ êàæäîãî ïðîåêòà, ïðåäìåò, ñðîêè åãî ïðîâåäåíèÿ.
2. Êàêîé ïàðîëü äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ â îíëàéíñåðâèñå ìîæíî ñ÷èòàòü õîðîøèì? Ïî÷åìó? Îáîñíóéòå ñâîé îòâåò.
3. Äàéòå îïðåäåëåíèÿ ïîíÿòèÿì: «ôëåéì», «ôëóä»,
«õîëëèâàð», «ñïàì», «îôôòîïèê» è ò. ä.
4. Îïèøèòå ïðàâèëà ýòèêåòà ïðè îáùåíèè â ôîðóìå èëè ãðóïïå. ×òî îçíà÷àþò áóêâû ÎÔÔ èëè
OFF â çàãîëîâêå ñîîáùåíèÿ?
5. Êàêèå ñåìü ýëåìåíòîâ-ôóíêöèé íåîáõîäèìû
äëÿ ïîñòðîåíèÿ ñîöèàëüíîé ñåòè?
6. ×òî òàêîå êîííåêòèâèçì è êàêîâû åãî ïðèíöèïû?
7. Ñîñòàâüòå ñïèñîê èíòåðíåò-ñîîáùåñòâ äëÿ ïåäàãîãîâ è ïðèâåäèòå òåìàòèêó çàèíòåðåñîâàâøèõ âàñ
â íèõ òåìàòè÷åñêèõ ãðóïï.
8. Êàêèå òåìàòè÷åñêèå ãðóïïû, ïîñâÿùåííûå
îáðàçîâàíèþ, åñòü â Facebook, «Îäíîêëàññíèêàõ»,
«Â êîíòàêòå»?
9. ×òî íóæíî äåëàòü èëè íå äåëàòü, ÷òîáû ïîâûñèòü ñâîþ ðåïóòàöèþ â ñîöèàëüíîé ñåòè?
10. Ñîñòàâüòå êëàññèôèêàöèþ è îïèøèòå âàðèàíòû ïåäàãîãè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ ñîöèàëüíûõ
ñåðâèñîâ. Ïðèâåäèòå ïðèìåðû ñóùåñòâóþùèõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî íàçíà÷åíèÿ.
Òðåòèé ýòàï çàêëþ÷àëñÿ â ðàçðàáîòêå ó÷åáíîãî
ãðóïïîâîãî ïðîåêòà äëÿ øêîëüíèêîâ, êîòîðûé áû
âêëþ÷àë ïåäàãîãè÷åñêîå èñïîëüçîâàíèå ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ è áûë áû íàïðàâëåí íà òî, ÷òîáû ïðîäåìîíñòðèðîâàòü áîëåå ýôôåêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå
êîììóíèêàöèîííûõ âîçìîæíîñòåé êîìïüþòåðà è
ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ. Òåìó ïðîåêòà, åãî ïðåäìåòíóþ
îáëàñòü ó÷àñòíèê îëèìïèàäû îïðåäåëÿë ñàìîñòîÿòåëüíî.
Ôîðìà è ñðåäñòâà îïèñàíèÿ ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêîãî ñåòåâîãî ïðîåêòà, åãî ñòðóêòóðà ìîãëè
áûòü èíäèâèäóàëüíî-òâîð÷åñêèìè èëè âûáðàííûìè
èç øàáëîíîâ. Îíè äîëæíû áûëè âêëþ÷àòü öåëè è
çàäà÷è ïðîåêòà, èñïîëüçóåìûå â íåì ðåñóðñû, ÷åòêèå èíñòðóêöèè äëÿ äåÿòåëüíîñòè äåòåé, êðèòåðèè
îöåíêè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ è èõ äîñòèæåíèé.
×åòâåðòûé ýòàï îëèìïèàäû — èíòåëëåêòóàëüíûé îíëàéí-áîé — ïðîõîäèë â ôîðìå òåìàòè÷åñêèõ
÷àòîâ. Îñîáåííîñòü ýòèõ áîåâ â òîì, ÷òî îíè ïðîâîäÿòñÿ â ñèíõðîííîì ðåæèìå, ò. å. òðåáóþò íàõîäèòü-
41
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
ñÿ â îïðåäåëåííîì ìåñòå (ó êîìïüþòåðà, ïîäêëþ÷åííîãî ê Èíòåðíåòó) â îïðåäåëåííîå âðåìÿ.
Äëÿ ó÷àñòèÿ â áîå êàæäûé ó÷àñòíèê äîëæåí áûë
ïîäãîòîâèòü ïî òðè âîïðîñà ñ êîíòðîëüíûìè îòâåòàìè. Òåìàòèêà âîïðîñîâ: ïðèìåíåíèå ÈÊÒ â îáó÷åíèè. Âîïðîñû äîëæíû áûòü îðèãèíàëüíûìè, òðåáóþùèìè íå òîëüêî ïîèñêà èíôîðìàöèè â Èíòåðíåòå,
íî è ïåäàãîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ è ýðóäèöèè.
 ñâîèõ îòçûâàõ î ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåðíåòîëèìïèàäå «Ó÷èòåëü XXI âåêà» ó÷èòåëÿ îòìå÷àëè,
÷òî îíè óçíàëè òåðìèíîëîãèþ, èñïîëüçóåìóþ â ñåòè
Èíòåðíåò, ïîçíàêîìèëèñü ñ íîâûìè ñåðâèñàìè äëÿ
ñîçäàíèÿ âèçèòîê è ïðîåêòîâ, óçíàëè ìíîãî íîâûõ
ñàéòîâ äëÿ ó÷àñòèÿ ó÷àùèõñÿ â îëèìïèàäàõ, êîíêóðñàõ, íàøëè äðóçåé-êîëëåã äëÿ äàëüíåéøåãî ñîòðóäíè÷åñòâà, ñîçäàâàëè è ðåàëèçîâûâàëè ñåòåâûå
ïðîåêòû, âûøëè íà íîâûé óðîâåíü âçàèìîäåéñòâèÿ
ñ ó÷àñòíèêàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà; óñîâåðøåíñòâîâàëè íàâûêè: ðàáîòû â êîìàíäå, ñîçäàíèÿ
ñàéòîâ, àíàëèçà ðàáîò äðóãèõ ó÷àñòíèêîâ îëèìïèàäû; ïîëó÷èëè îöåíêó ñâîèõ ìàòåðèàëîâ è ðåêîìåíäàöèè ïî èõ óëó÷øåíèþ, ðàñøèðèëè ïîíÿòèéíûé
àïïàðàò; óâèäåëè, êàê ðàáîòàþò êîëëåãè â äðóãèõ
ðåãèîíàõ; ïî÷åðïíóëè èäåè ïðîåêòîâ, êîòîðûå áóäóò èñïîëüçîâàòü â ðàáîòå.
Öåëüþ ïåäàãîãè÷åñêîé èíòåðíåò-îëèìïèàäû
«Ó÷èòåëü XXI âåêà» ÿâëÿåòñÿ ñàìîðàçâèòèå ó÷èòå-
ëÿ ñ òåì, ÷òîáû îí â ïîëíîé ìåðå ìîã ðåàëèçîâàòü
ñåáÿ â ïðîôåññèè. Èäåè ïðîôåññèîíàëüíîãî ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷èòåëåé êàê ñðåäñòâà ëè÷íîñòíîãî ðîñòà, ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé, ðàñêðûòèÿ èíäèâèäóàëüíîñòè ñîãëàñóþòñÿ ñ èäåÿìè ëè÷íîñòíîîðèåíòèðîâàííîãî ïîäõîäà â îáðàçîâàíèè.
Ó÷àñòèå â ñåòåâûõ ñîîáùåñòâàõ ïîçâîëÿåò óçíàâàòü ÷óæîé îïûò, ñðàâíèâàòü åãî ñ ñîáñòâåííûì è
ïðèíèìàòü ó÷àñòèå â ñîçäàíèè íîâûõ ìåòîäîâ, ïðîâîäèòü îáðàçîâàòåëüíûå ñåòåâûå ìåðîïðèÿòèÿ.
Ýòè ìåðîïðèÿòèÿ äàþò áîëüøîé ïðîñòîð ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêîâ, ñïëà÷èâàþò, îáîãàùàþò îïûò ðàáîòû ó÷àùèõñÿ â Ñåòè, äåëàþò èõ è ó÷èòåëÿ èíôîðìàöèîííî ãðàìîòíûìè, ðàñøèðÿþò ãîðèçîíòû îáùåíèÿ â Ñåòè, äàþò ïðîñòîð
òâîð÷åñòâó è ïðàêòè÷åñêîìó ïðèìåíåíèþ ñåòåâûõ
ñîîáùåñòâ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
Литературные и интернет-источники
1. Ïàòàðàêèí Å. Ä. Ðåàëèçàöèÿ òâîð÷åñêèõ è âîñïèòàòåëüíûõ âîçìîæíîñòåé èíôîðìàòèêè â ñåòåâûõ ñîîáùåñòâàõ // Ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà. 2006. ¹1.
2. Ïðîåêòèðîâàíèå ñîäåðæàíèÿ è òåõíîëîãèè ïðîôåññèîíàëüíîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ / ïîä ðåä.
Â. À. Ñëàñòåíèíà. Ì., 2000.
3. Ñåòåâûå ñîîáùåñòâà ïåäàãîãîâ. http://rcde.g-sv.ru/
content/node/30
НОВОСТИ
Microsoft создает уникальные возможности для российской молодежи
Десять миллионов молодых россиян получат новые возможности для профессионального и социального роста
в рамках глобальной инициативы Microsoft YouthSpark. Планируется, что за три года в инициативе примут
участие 300 миллионов человек из 100 стран мира.
В рамках Международного образовательного фощий бесплатный доступ для студентов и преподаватерума «Мир на пути к smart обществу» компания
лей к инструментам Microsoft для разработки и дизайна;
Microsoft объявила о запуске новой глобальной иниMicrosoft University при поддержке «Открытого Универциативы — Microsoft YouthSpark. Инициатива объедиситета Сколково», дающий российским студентам унинит широкий круг существующих и новых программ,
кальную возможность посетить бесплатные интерактивнаправленных на поддержку молодых людей в их
ные лекции от ведущих специалистов Microsoft и эксстремлении реализовать свой потенциал в трех клюпертов из самых разных областей бизнеса; Microsoft
чевых направлениях: образование, трудоустройство и
Student Partners — сообщество студентов-партнеров как
предпринимательство.
технических, так и гуманитарных специальностей; Лет«Мы верим, что молодое поколение способно изние школы Microsoft Research для студентов и аспиранменить наш мир к лучшему, поэтому считаем своей
тов России и стран ближнего зарубежья; Центры инностратегической задачей помочь российской молодежи
ваций Microsoft и др.
в обучении, самореализации и создании успешного
Кроме того, Microsoft запускает ряд новых молобудущего. Для этого мы объединяем и развиваем наши
дежных социальных инициатив. Одним из первых
социальные программы, которые открывают перед
проектов в рамках YouthSpark станет продолжение и
молодыми людьми новые возможности в сфере обраобновление локальной программы «Твой курс», котозования, трудоустройства и предпринимательства», —
рая теперь сфокусируется на молодом поколении. В рамотметил Николай Прянишников, президент Microsoft
ках нового проекта будут охвачены около 17 000 старв России.
шеклассников из различных регионов России. НекотоВ Microsoft YouthSpark войдут около 25 различных
рые из них будут привлечены в качестве волонтеров в
программ, реализуемых на территории России, которые
существующие центры компьютерной грамотности
включают в себя специализированные программы обу«Твой курс» и помогут в обучении населения страны
чения, сертификации и стажировок студентов, технолоазам компьютерной грамотности.
гические конкурсы, консультационную, техническую и
В рамках YouthSpark, кроме этого, создано глобальонлайновую поддержку для молодых специалистов и
ное онлайн-сообщество Microsoft Innovate For Good ,
начинающих предпринимателей. Среди таких программ:
где молодые люди могут сотрудничать, вдохновлять и
крупнейший международный технологический конкурс
поддерживать друг друга в вопросах применения содля студентов Imagine Cup; DreamSpark, предоставляювременных технологий на благо общества.
(По материалам, предоставленным компанией Microsoft)
42
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Б. Б. Банчев,
Институт математики и информатики Болгарской академии наук, София,
Н. А. Пронина,
Академия социального управления, Москва
ПРОГРАММИРОВАНИЕ В ШКОЛЕ: ВЫБОР ЯЗЫКА
Àííîòàöèÿ
 øêîëüíîì îáó÷åíèè ïðîãðàììèðîâàíèþ âàæíî, ÷òîáû ðåøåíèÿ çàäà÷ ëþáîãî âèäà è óðîâíÿ âûðàæàëèñü êàê ìîæíî
áîëåå íåïîñðåäñòâåííî è ÷åòêî. Íûíå èñïîëüçóåìûå â øêîëå ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ íå îòâå÷àþò ýòîìó òðåáîâàíèþ.
Íàìíîãî áîëåå ïîäõîäÿùèì ÿâëÿåòñÿ ïðèìåíåíèå ñîâðåìåííîãî ÿçûêà èç ñåìåéñòâà äèíàìè÷åñêèõ, ÷òî èëëþñòðèðóåòñÿ â
äàííîé ñòàòüå ðàçáîðîì ðåøåíèé îäíîé è òîé æå çàäà÷è íà íåñêîëüêèõ ÿçûêàõ. Ïðèâîäÿòñÿ îáùèå íàáëþäåíèÿ, êàñàþùèåñÿ
ñâîéñòâ ðàçëè÷íûõ êëàññîâ ÿçûêîâ. Ìàòåðèàë ðàññìàòðèâàåòñÿ â ðàêóðñå âûäâèíóòûõ àâòîðàìè îáùèõ ïîëîæåíèé îòíîñèòåëüíî ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèþ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷åíèå ïðîãðàììèðîâàíèþ, ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Ñóùåñòâóåò ÿçûê, íà êîòîðîì âñå íàçâàíî ñâîèì íàñòîÿùèì
èìåíåì, à ñëîâî è äåëî — åäèíîå öåëîå.
Ó. Ëå Ãóèí, «Òåõàíó»
ßçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ — ñðåäñòâî íå ïðîñòî è
íå òîëüêî âûðàæåíèÿ, íî è ñòàíîâëåíèÿ àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ. ×åðåç çàëîæåííûå â íåì ïîíÿòèÿ è ñòðóêòóðû ÿçûê ñàìûì ïðÿìûì îáðàçîì âëèÿåò íà ôîðìèðîâàíèå ïðåäñòàâëåíèé î ïðîãðàììàõ è
èõ ñòðîåíèè. Ïèîíåð èíôîðìàòèêè Ý. Äåéêñòðà âûñêàçûâàëñÿ äàæå ñèëüíåå: èñïîëüçóåìûå íàìè ñðåäñòâà ãëóáîêî âîçäåéñòâóþò íà íàøè ìûñëèòåëüíûå
íàâûêè, à çíà÷èò, è íà íàøè ìûñëèòåëüíûå ñïîñîáíîñòè. Îòñþäà ÷ðåçâû÷àéíàÿ âàæíîñòü âûáîðà ÿçûêà, â ÷àñòíîñòè — â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå.
Общий подход к программированию
×òîáû îáîñíîâàòü òðåáîâàíèÿ ê ÿçûêó, ïðåæäå
âñåãî âûÿñíèì, ÷òî ìû ñ÷èòàåì íóæíûì âûðàæàòü
÷åðåç íåãî. Äðóãèìè ñëîâàìè, ÷òî ÿâëÿåòñÿ ïðåäìåòîì îáó÷åíèÿ ïî èíôîðìàòèêå è îñíîâàì ïðîãðàììèðîâàíèÿ? Êàêîâà ãëàâíàÿ öåëü ýòîé äåÿòåëüíîñòè? Õîòÿ íà ýòîò âîïðîñ ìîæíî îòâåòèòü ïî-ðàçíîìó, îñòàíîâèìñÿ íà ñëåäóþùåì îïðåäåëåíèè,
ÿâëÿþùåìñÿ äîñòàòî÷íî îáùèì:
Âëàäåíèå ïðîãðàììèðîâàíèåì — ýòî ïîíèìàíèå ñòðóêòóð äåéñòâèé è äàííûõ, à òàêæå ïðèíöèïîâ è ïîäõîäîâ ê èõ ïîñòðîåíèþ. Ñîîòâåòñòâåííî, öåëü îáó÷åíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèþ — äîñòèæåíèå òàêîãî ïîíèìàíèÿ.
Ïîíÿòèÿ äåéñòâèå, äàííîå è ñòðóêòóðà (ñòðîåíèå) ìû ñ÷èòàåì ñàìûìè ñóùíîñòíûìè äëÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ. ×åðåç ïîíÿòèå äåéñòâèÿ âûðàæàåòñÿ âñå,
÷òî ïðîèñõîäèò â ïðîãðàììå, òàê æåêàê è ñàì ôàêò
åå âûïîëíåíèÿ. Ïðèìåðàìè äåéñòâèé ÿâëÿþòñÿ âûïîëíåíèå êîìàíäû, âû÷èñëåíèå âûðàæåíèÿ, ñîïîñòàâëåíèå ñ îáðàçöîì, îáúÿâëåíèå, îïèñàíèå, ñâÿçûâàíèå èìåíè ñî çíà÷åíèåì è ïð. Äàííûå ÿâëÿþòñÿ
íåîáõîäèìûì äëÿ äåéñòâèé ðåñóðñîì. Âàæíåå âñåãî
òî, ÷òî è äåéñòâèÿ, è äàííûå, êðîìå ñàìûõ òðèâèàëüíûõ ñëó÷àåâ, ñîñòîÿò èç áîëåå ïðîñòûõ ÷àñòåé
òîãî æå âèäà, è èõ ñòðîåíèå ïîä÷èíÿåòñÿ îïðåäåëåííûì ñõåìàì.
Îäíè è òå æå ñõåìû è îòíîøåíèÿ îáíàðóæèâàþòñÿ â ñòðîåíèè è äàííûõ, è äåéñòâèé. Ïðèìåðàìè
òîìó ÿâëÿþòñÿ îòíîøåíèÿ ñëåäîâàíèÿ, ïàðàëëåëüíîñòè, âëîæåíèÿ, ïîä÷èíåíèÿ, âåòâëåíèÿ, ñîîòâåò-
Контактная информация
Пронина Нина Алексеевна, канд. пед. наук, ст. науч. сотрудник Академии социального управления, Москва; адрес: 129344, г. Москва,
ул. Енисейская, д. 3, корп. 3; телефон: (499) 940-10-38; e-mail: pronina_na@asou-mo.ru
B. B. Bantchev,
Institute of Mathematics and Informatics of the Bulgarian Academy of Sciences, Sofia,
N. A. Pronina,
Academy of Public Administration, Moscow
PROGRAMMING IN SCHOOL: CHOOSING A LANGUAGE
Abstract
For teaching programming in school, it is important that solutions to problems of all kinds and levels can be expressed in a most direct and
clear manner. This requirement is not met by the programming languages presently used in school. Much more adequate is to use a modern
dynamic language. This is illustrated by examining solutions to the same problem in several languages. General observations are made about the
qualities of various classes of languages. The subject is discussed in the perspective of general theses put forward by the authors, concerning the
essence of teaching programming.
Keywords: teaching programming, programming languages.
43
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 8 (237)
ñòâèÿ, ïîâòîðåíèÿ. Ðå÷ü èäåò î ñàìîì îáùåì óðîâíå
ñòðóêòóðíîñòè â ïðîãðàììèðîâàíèè, îá óðîâíå, íåçàâèñèìîì îò êîíêðåòíûõ ÿçûêîâ è äàæå îò ðàçíîâèäíîñòåé ïðîãðàììèðîâàíèÿ, — èìïåðàòèâíîé,
ôóíêöèîíàëüíîé è ò. ä.
Òå æå ñàìûå ñõåìû è îòíîøåíèÿ ïðèñóòñòâóþò
íå òîëüêî â ïðîãðàììàõ, íî è âî âñåõ àñïåêòàõ ïîâåäåíèÿ åñòåñòâåííûõ è èñêóññòâåííûõ ñèñòåì, êîòîðûå èìåþò «âû÷èñëèòåëüíóþ» ïðèðîäó, ò. å. òàì,
ãäå ïîâåäåíèå äàííîé ñèñòåìû õàðàêòåðèçóåòñÿ ïåðåðàáîòêîé èíôîðìàöèè. Òàêèì îáðàçîì, ñîñðåäîòî÷èâàÿ âíèìàíèå íà ñòðóêòóðíîñòè è ñîãëàñîâàííîñòè äåéñòâèé è äàííûõ, ìû ïðèäåðæèâàåìñÿ ïîíÿòèéíîãî óðîâíÿ, ñâîéñòâåííîãî íå òîëüêî
ïðîãðàììèðîâàíèþ, íî è âû÷èñëèòåëüíûì ïðîöåññàì â ñàìîì îáùåì ñìûñëå.
Ïîñêîëüêó ïðîãðàììèðîâàíèå íàïðàâëåíî íà
ðåøåíèå çàäà÷, à â äàííîé îáëàñòè îíî îáû÷íî ñâÿçûâàåòñÿ ñ ïîñòðîåíèåì àëãîðèòìà, ÷èòàòåëü, âîçìîæíî, áóäåò îçàäà÷åí îòñóòñòâèåì ñðåäè íàøèõ
îñíîâíûõ ïîíÿòèé ýòîãî ñëîâà. Ýòîìó åñòü íåñêîëüêî ïðè÷èí. Âî-ïåðâûõ, àëãîðèòì — ñëîæíîå ïîíÿòèå, èíòóèòèâíî ñâÿçàííîå ñ ïîíÿòèåì äåéñòâèÿ, íî
ýòà ñâÿçü òðóäíî âûðàçèìà â îáùåì âèäå. Êàê ýòà
ñëîæíîñòü, òàê è îïîðà íà óæå èìåþùååñÿ ó íàñ
áîëåå ïðîñòîå ïîíÿòèå äåéñòâèÿ äàþò îñíîâàíèå ñ÷èòàòü, ÷òî ìåñòî àëãîðèòìà — íå ñðåäè ïåðâè÷íûõ
ïîíÿòèé. Âî-âòîðûõ, àëãîðèòì ïðèíÿòî ðàññìàòðèâàòü â êîíòåêñòå òîëüêî èìïåðàòèâíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, à ìû õîòåëè áû ñîõðàíèòü îáùíîñòü ðàññìîòðåíèÿ. È â-òðåòüèõ, ðåøåíèå çàäà÷è â ïðîãðàììèðîâàíèè íå âñåãäà ñîñòîèò â ïîñòðîåíèè èìåííî
àëãîðèòìà. Èíîãäà òðåáóåòñÿ íàéòè îñîáóþ ñòðóêòóðó äàííûõ, ñïîñîá ñîõðàíåíèÿ áîëüøîé ñîâîêóïíîñòè, ñõåìó çàâèñèìîñòåé â áàçå äàííûõ è ò. ï.
Èñêëþ÷åíèå òàêèõ çàäà÷ îïÿòü-òàêè ïðîòèâîðå÷èëî áû îáùíîñòè ðàññìîòðåíèÿ.
Íàìå÷åííûé çäåñü îáùèé âçãëÿä íà ïðîãðàììèðîâàíèå äàåò íàèáîëüøóþ ñâîáîäó â ïîñòðîåíèè ïðîãðàìì îáó÷åíèÿ, ïîçâîëÿÿ âûáèðàòü êîíêðåòíóþ
ðàçíîâèäíîñòü (ñòèëü) ïðîãðàììèðîâàíèÿ, êðóã ðàáî÷èõ ïîíÿòèé, ïðåäìåòíóþ îáëàñòü, ðåøàåìûå çàäà÷è è ñòåïåíü ñëîæíîñòè â çàâèñèìîñòè îò âîçðàñòà è ïîäãîòîâëåííîñòè ó÷åíèêîâ, äèäàêòè÷åñêèõ
öåëåé è äðóãèõ ôàêòîðîâ.
Ìîæíî, ê ïðèìåðó, âûáðàòü íå òðàäèöèîííûé
èìïåðàòèâíûé, à ôóíêöèîíàëüíûé èëè ñîïîñòàâèòåëüíûé ñòèëü. Ïðè ýòîì ïîíÿòèÿ êîìàíäû è
ïðèñâàèâàåìîé ïåðåìåííîé â ðàññìîòðåíèå íå ïîïàäóò, à ïðîãðàììà áóäåò ñèñòåìîé âçàèìîäåéñòâóþùèõ â ñâîåì âû÷èñëåíèè âûðàæåíèé èëè ñîïîñòàâëåíèé.
×òî êàñàåòñÿ âèäà è óðîâíÿ äàííûõ è äåéñòâèé
ñ íèìè, èç êîòîðûõ äîëæíû ñîñòîÿòü ïðîãðàììû,
òî ìîæíî îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ïðîñòûå äåéñòâèÿ íàä
îòäåëüíûìè ÷èñëàìè, áóêâàìè èëè äðóãèìè ïðîñòûìè çíà÷åíèÿìè, íî òàêæå ìîæíî âçÿòü çà îñíîâó äåéñòâèÿ íàä ìàññèâàìè, ñòðîêàìè òåêñòà èëè
äðóãèìè ñîñòàâíûìè çíà÷åíèÿìè, ðàññìàòðèâàåìûìè íå ïîýëåìåíòíî, à êàê öåëüíûå îáúåêòû. Çàìåòèì, ÷òî ïðè âûáîðå âòîðîé âîçìîæíîñòè çàäà÷è
ìîãóò îêàçàòüñÿ è èíòåðåñíåå äëÿ îáó÷àåìûõ, è íàìíîãî ðàçíîîáðàçíåå, ïðè ýòîì óðîâåíü èõ ñëîæíîñòè íå îáÿçàòåëüíî áóäåò âûøå.
44
Программирование
как на заре информатики
Îñóùåñòâèìîñòü òàêîãî øèðîêîîõâàòíîãî âûáîðà çàâèñèò îò ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ, êîòîðûé
äîëæåí îáåñïå÷èòü òðåáóåìîå ðàçíîîáðàçèå êîíñòðóêöèé è íåçàòðóäíèòåëüíîå èõ èñïîëüçîâàíèå,
÷òîáû âûðàæàòü ðåøåíèÿ çàäà÷ êàê ìîæíî áîëåå
íåïîñðåäñòâåííî. Óäîâëåòâîðÿþò ëè èçó÷àåìûå â
øêîëå ÿçûêè ýòîìó óñëîâèþ? Íè â êàêîé ìåðå. Îíè
ëèáî óñòàðåëè, ëèáî ñëèøêîì îãðàíè÷åííû, ëèáî
ãðîìîçäêè â èñïîëüçîâàíèè, ëèáî âñå ýòî âìåñòå.
Áåéñèêó, ê ïðèìåðó, ïîëâåêà. Ïî÷òè ñòîëüêî æå
Ïàñêàëþ è Ñè. ÊóÌèð, õîòÿ è ñîçäàí ïîçäíåå, îñíîâàí íà ïðåäñòàâëåíèÿõ î ïðîãðàììèðîâàíèè è îá
óñòðîéñòâå ÿçûêîâ, áûâøèõ àêòóàëüíûìè â íà÷àëå
1960-õ, ïðèòîì äàæå îíè ïðèñóòñòâóþò â íåì â óðåçàííîì âèäå. Ó âñåõ ýòèõ ÿçûêîâ — íèçêèé óðîâåíü
âûðàçèòåëüíîñòè, íå äîïóñêàþùèé ïðÿìîãî îòîáðàæåíèÿ ìíîãèõ ÷àñòî òðåáóþùèõñÿ êîíñòðóêöèé.
Âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ ýòî ïðèâîäèò ê ïîâòîðÿþùåìóñÿ âîñïðîèçâåäåíèþ «èäèîìàòè÷åñêèõ ïîñëåäîâàòåëüíîñòåé» íà ìåñòàõ îòñóòñòâóþùèõ êîíñòðóêöèé.
 áîëåå îáùåì ïëàíå ïðèõîäèòñÿ ïðîãðàììèðîâàòü
âðó÷íóþ ìíîãîå, ÷òî ê ðåøåíèþ çàäà÷è îòíîñèòñÿ
ëèøü êîñâåííî. Âñå ýòî ðàçðóøàåò ñîîòâåòñòâèå ìåæäó çàìûñëîì è ðåàëèçàöèåé ðåøåíèÿ, çàãðîìîæäàåò ïðîãðàììó è äåëàåò åå òðóäíîé äëÿ ïîíèìàíèÿ è
èçìåíåíèÿ. Ââèäó îòñóòñòâèÿ ïðÿìîé ïîääåðæêè
ðàáîòû ñî ñòðóêòóðàìè äàííûõ (êðîìå ñàìûõ ïðîñòûõ, è òî íåïîëíî), à òàêæå îãðàíè÷åíèÿ ó÷åáíîãî
âðåìåíè, ïðîãðàììû íà òàêîì ÿçûêå ñîçäàþòñÿ âñåãäà íà î÷åíü íèçêîì óðîâíå, à çíà÷èò, ðàññìîòðåíèå
áîëåå ñîäåðæàòåëüíûõ è èíòåðåñíûõ çàäà÷ íåâîçìîæíî.
ßçûêè Ñè++ è Äæàâà ñîçäàíû äëÿ íàïèñàíèÿ
áîëüøèõ ïðîìûøëåííûõ ïðîãðàìì è äëÿ øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ìàëîïðèãîäíû. Èõ ðàçðàáîò÷èêè ñòðåìèëèñü ñîõðàíèòü ñëèøêîì ìíîãî ðîäñòâåííîãî ñ
áîëåå ñòàðûìè ÿçûêàìè, òàê ÷òî óæå âî âðåìÿ èõ
ñîçäàíèÿ îíè îêàçàëèñü îòÿãîùåííûìè è áðåìåíåì
íàñëåäèÿ, è íåõâàòêîé âûðàçèòåëüíîñòè. Äëÿ èñïðàâëåíèÿ ïîñëåäíåãî ñî âðåìåíåì â ýòè ÿçûêè ââåëè ìíîãî óñîâåðøåíñòâîâàíèé, íî ýòî ÷ðåçìåðíî èõ
óñëîæíèëî. Ïðèìåðíî òî æå îòíîñèòñÿ è ê Ñè-øàðï,
êîòîðûé ê òîìó æå ïðèìåíèì òîëüêî â Windows.
Âñåì óïîìÿíóòûì ÿçûêàì ñâîéñòâåí áþðîêðàòèçì. Îäíà èç ôîðì áþðîêðàòèçìà — êîãäà ÿçûê
íàâÿçûâàåò âêëþ÷åíèå â ïðîãðàììó ýëåìåíòîâ, íå
îòíîñÿùèõñÿ ê ðåøàåìîé çàäà÷å: îáúÿâëåíèÿ ïåðåìåííûõ, îáèëèå êëþ÷åâûõ ñëîâ è ïðî÷èõ çíàêîâ
ñèíòàêñè÷åñêîãî îáîñîáëåíèÿ, âîîáùå âñå, ÷òî èíòóèòèâíî âîñïðèíèìàåòñÿ êàê ëèøíåå. Ê ýòîé ôîðìå áþðîêðàòèçìà åùå îòíîñèòñÿ îáÿçàòåëüíîå îôîðìëåíèå «ãëàâíîé ïðîöåäóðû» äàæå òîãäà, êîãäà îíà
åäèíñòâåííàÿ, êëàññà â Äæàâå, âêëþ÷åíèå îïèñàíèé ìîäóëåé è ò. ï., òàê êàê âñå ýòî ìîæíî áûëî áû
íå ïèñàòü ÿâíî, à ïîäðàçóìåâàòü.
Áþðîêðàòèçì èìååò ìåñòî åùå òîãäà, êîãäà âûðàæåíèå ïðîñòûõ èäåé òðåáóåò ãðîìîçäêèõ êîíñòðóêöèé. Ê ïðèìåðó, äëÿ ïðî÷òåíèÿ òåêñòîâîé ñòðîêè íåèçâåñòíîé è çàðàíåå íå îãðàíè÷åííîé äëèíû â
Äæàâå íóæíî èìåòü äåëî ñ òðåìÿ ðàçíûìè êëàññàìè. Ñòàíäàðòíàÿ áèáëèîòåêà STL Ñè++ î÷åíü ìîù-
äîáàâëåíà äëÿ ëåãêîñòè öèòèðîâàíèÿ îòäåëüíûõ
÷àñòåé.
Îöåíèì ïðîãðàììó ñ òî÷êè çðåíèÿ âûðàçèòåëüíîñòè ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
 ïðîãðàììå íàñ÷èòûâàåòñÿ âîñåìü ïåðåìåííûõ.
Óæå îäíî èõ ÷èñëî — âîçìîæíàÿ ïðîáëåìà: êàê
ïðàâèëî, ÷åì áîëüøå ïåðåìåííûõ, òåì òðóäíåå ïîíèìàòü òåêñò, òàê êàê îòäåëüíûå åãî ÷àñòè êîñâåííî âëèÿþò äðóã íà äðóãà êàê ðàç ÷åðåç ïåðåìåííûå.
Èç-çà íåâîçìîæíîñòè â Ïàñêàëå ââîäèòü ïåðåìåííûå ëîêàëüíî, íåïîñðåäñòâåííî â ìåñòàõ èõ èñïîëüçîâàíèÿ, âñå îíè çäåñü îáúÿâëåíû ãëîáàëüíûìè, è
îïèñàíèÿ ñòîÿò â ñàìîì íà÷àëå òåêñòà. Îäíàêî îíè
î÷åíü ðàçíûå ïî èñïîëüçîâàíèþ. Ó ïåðåìåííûõ i è
j ôàêòè÷åñêè ïî íåñêîëüêî îòäåëüíûõ ëîêàëüíûõ
èñïîëüçîâàíèé, ãëàâíûì îáðàçîì, äëÿ îáñëóæèâàíèÿ ðàáîòû öèêëîâ. Òàêæå íåãëîáàëüíà ïî ñóùåñòâó è s, òîëüêî îíà èñïîëüçóåòñÿ ëîêàëüíî íå â
îäíîì, à â äâóõ ìåñòàõ: ñòðîêè 9—15 è 24. Ïåðåìåííàÿ æå t òîëüêî äëÿ òîãî è ñóùåñòâóåò, ÷òîáû
ñëóæèòü áóôåðîì ïðè îáìåíå çíà÷åíèÿìè â ñòðîêå
23, íî â ñèëó ÿçûêîâûõ îãðàíè÷åíèé òîæå ââåäåíà
ãëîáàëüíî è â ñàìîì íà÷àëå. Ïîäîáíûì îáðàçîì íå
íóæíà ãëîáàëüíîñòü è ïåðåìåííîé N.
Âïðî÷åì, N è âîîáùå, ïî ñìûñëó çàäà÷è, íå íóæíà. Îíà ââîäèòñÿ òîëüêî äëÿ òîãî, ÷òîáû, ïðî÷èòàâ
åå çíà÷åíèå, ìîæíî áûëî çàðàíåå çíàòü, ñêîëüêî åùå
ñòðîê íóæíî ÷èòàòü. Íî âåäü ýòî íååñòåñòâåííî —
â ïðèíöèïå, ìîæíî ïðîñòî ÷èòàòü âñå ñòðîêè äî êîíöà! Òîãäà è íóæäû â N íå áûëî áû, è öèêë ââîäà
ñòàë áû ïðîùå. Ïî÷åìó çàäà÷ó íå ñôîðìóëèðîâàëè
èìåííî òàêèì îáðàçîì? Âèäèìî, ïîòîìó, ÷òî íà
Ïàñêàëå, êàê è íà íåêîòîðûõ äðóãèõ ÿçûêàõ, ââîäèòü äàííûå, «ïîêà îíè åñòü», çàòðóäíèòåëüíî. Âîò
1: var N, Num, i, j, t: integer;
2:
s: string;
3:
Names: array[1..11] of string;
4:
Count: array[1..11] of integer;
5: begin
6:
Num:=0;
7:
readln(N);
8:
for i:=1 to N do begin
9:
readln(s);
10:
j:=1;
11:
while (j
