ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА
№ 3 (232)
апрель 2012
Учредители:
·
·
Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Содержание
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Обращение к читателям Губернатора Кировской области Н. Ю. Белых ............................... 3
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Чурин А. М. Анализ и перспективы информатизации образования Кировской
области ................................................................................................................................................................. 5
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Ларина В. П. Подготовка кадров информатизации образования ....................................... 10
Вылегжанина И. В. Сетевые культурно-образовательные проекты как средство
социального развития подростков ..................................................................................................... 14
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Бершанская О. Н. Формирование универсальных учебных действий младших
школьников при работе с электронными образовательными ресурсами ..................... 17
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Санникова Н. И. Применение электронных образовательных ресурсов
в условиях перехода на новые ФГОС общего образования ................................................... 20
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 – индивидуальные подписчики
73176 – предприятия и организации
Пивоварова Т. С. Автоматизация процесса управления образовательным
учреждением как необходимое условие создания единой информационнообразовательной среды региона ......................................................................................................... 22
Кузьмина М. В. Реализация возможностей медиаобразования в условиях
информатизации дополнительного образования детей ......................................................... 25
Колеватов Н. М. Обучение педагогов тестовому контролю за предметными
результатами образования школьников на основе средств ИКТ ........................................ 28
Трубицына Е. В. Дистанционные технологии в обучении детей ........................................ 32
Семенов Ю. В. Информационно-предметная среда в изучении основ
нанотехнологий ............................................................................................................................................ 35
Целищев Н. Е. Опыт реализации проекта «Электронная школа» ....................................... 38
Белых Н. П. Создание модели сельской электронной школы .............................................. 40
КОНКУРС ИНФО-2011
Мельников А. А. Инновационный образовательный комплекс
«Мастерская интерактивного развития личности» («МИР Личности») .............................. 42
Издатель ООО «Образование и Информатика»
125362, г. Москва, ул. Свободы, д. 35, стр. 39
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации
средства массовой информации ПИ №77-7065
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Фрадков А. И., Заводская С. Ю., Исайкин О. А. Комплексные информационные
системы для учреждений сферы образования ............................................................................. 49
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Козлов О. А., Куракин А. С., Сердюков В. И. Использование средств ИКТ
для построения автоматизированной подсистемы обучения и контроля знаний
операторов АСУ ............................................................................................................................................ 55
Васина О. С., Харькова Т. К. Организация и проведение олимпиад школьного
и муниципального уровней с помощью веб-технологий ........................................................ 61
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Леонова Е. В. Методические подходы к развитию регулятивных универсальных
учебных действий на уроках информатики .................................................................................... 64
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Панкратова О. П., Еськова И. В. Технологический подход к проектированию
дисциплин по выбору в современной информационной образовательной
среде вуза ......................................................................................................................................................... 67
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Григорян Н. Д. Использование мультипликативного метода анализа иерархий
в оценивании знаний студентов ........................................................................................................... 71
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Ниматулаев Ш. М. Принципы формирования и дидактические возможности
информационной образовательной среды .................................................................................... 74
Кузьминых Т. В. Потенциал информационно-коммуникационных технологий
в профессиональной деятельности государственных гражданских служащих ........... 76
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Парфенова А. В. Оценивание образовательных результатов
по информатике на основе критериального подхода ............................................................... 78
ЗАДАЧИ
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как способ нумерации
рациональных чисел .................................................................................................................................. 80
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Власов Д. А. Информационные технологии в системе математической
подготовки бакалавров: опыт МГГУ им. М. А. Шолохова ........................................................... 93
Борис С. И. Роль интерактивных объектов в организации различных форм
обучения на уроках биологии ................................................................................................................ 89
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
2
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ШКОЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНИКИ
КИРОВСКОЙ
ИНФОРМАТИКИ
ОБЛАСТИ
÷èâàþùåé ýôôåêòèâíîå ïðèìåíåíèå ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå;
2) îáåñïå÷åíèå äîñòóïà îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñàì ñåòè Èíòåðíåò;
3) ïðèìåíåíèå äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå, â òîì ÷èñëå îðãàíèçàöèÿ
äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ;
4) ðàçâèòèå ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ðóêîâîäÿùèõ
è ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ;
5) ðàçâèòèå è âíåäðåíèå ñèñòåì óïðàâëåíèÿ îòðàñëüþ è äåÿòåëüíîñòüþ ó÷ðåæäåíèé îáðàçîâàíèÿ
íà îñíîâå àâòîìàòèçèðîâàííûõ èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì;
6) ïðåäîñòàâëåíèå ãîñóäàðñòâåííûõ óñëóã â ñôåðå
îáðàçîâàíèÿ â ýëåêòðîííîì âèäå.
Направление 1.
Развитие информационно-технологической
инфраструктуры учреждений образования,
обеспечивающей эффективное применение ИКТ
в образовательном процессе
Ïî äàííûì íà 1 ñåíòÿáðÿ 2011 ã., ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîé îáëàñòè âêëþ÷àåò â ñåáÿ
1300 îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé âñåõ òèïîâ è
âèäîâ. Èç íèõ: 486 ó÷ðåæäåíèé äîøêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ; 609 îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé;
19 îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé äëÿ äåòåé-ñèðîò
è äåòåé, îñòàâøèõñÿ áåç ïîïå÷åíèÿ ðîäèòåëåé;
81 ó÷ðåæäåíèå íà÷àëüíîãî è ñðåäíåãî ïðîôåññèî-
Контактная информация
Чурин Анатолий Михайлович, заслуженный учитель РФ, глава Департамента образования Кировской области; адрес: 610019, г. Киров, ул. К. Либкнехта, д. 69; телефон: (8332) 64-87-81; e-mail: infor@doko.kirov.ru
A. M. Churin,
Department of Education, Kirov Region
ANALYSIS AND PERSPECTIVES OF EDUCATION INFORMATIZATION IN KIROV REGION
Abstract
The article presents the characteristics of the main directions of education informatization in Kirov Region. There have been shown the main
content of activities at the regional, municipal and institutional levels.
Keywords: education informatization, main directions of informatization, digital school, school division, distance learning/e-learning, innovative
projects in education informatization.
Направление 2.
Обеспечение доступа
образовательных учреждений
к образовательным ресурсам сети Интернет
Ó÷àñòèå îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â ðàçëè÷íûõ ïðîåêòàõ, ïðîâåäåíèå ìîíèòîðèíãà ïî ðàçëè÷íûì íàïðàâëåíèÿì ñòàíîâèòñÿ âîçìîæíûì áëàãîäàðÿ ïîäêëþ÷åíèþ âñåõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé Êèðîâñêîé îáëàñòè ê ñåòè Èíòåðíåò
çà ñ÷åò îáëàñòíîãî áþäæåòà.  ðàìêàõ ïðîåêòà
ïðàâèòåëüñòâà Êèðîâñêîé îáëàñòè «Èíòåðíåò
äëÿ ó÷èòåëåé» â 2010 ã. áûëà îðãàíèçîâàíà ðàáîòà
ïî îáåñïå÷åíèþ äîñòóïà 10 755 ðóêîâîäèòåëåé è ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ê ñåòè Èíòåðíåò. Äëÿ ñîçäàíèÿ óñëîâèé
èñïîëüçîâàíèÿ ïåäàãîãàìè èíòåðíåò-òåõíîëîãèé çàêëþ÷åí ãîñóäàðñòâåííûé êîíòðàêò ñ Êèðîâñêèì ôèëèàëîì ÎÀÎ «ÂîëãàÒåëåêîì» íà îáåñïå÷åíèå äîñòóïà ïåäàãîãîâ ê ðåñóðñàì ñåòè Èíòåðíåò.
Направление 3.
Применение дистанционных технологий
в образовательном процессе, в том числе
организация дистанционного образования
детей-инвалидов
Èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå ïîçâîëÿåò ïîâûñèòü äîñòóïíîñòü êà÷åñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ äëÿ äåòåé ðàçëè÷íûõ êàòåãîðèé.
 îáëàñòè óñïåøíî ðàáîòàåò ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà «Êèðîâñêèé îáëàñòíîé öåíòð
äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ» (äèðåêòîð Å. Â. Òðóáèöûíà), â êîòîðîé îáó÷àþòñÿ äåòè-èíâàëèäû ñ íàäîìíîé ôîðìîé îáó÷åíèÿ.  2010/2011 ó÷åáíîì ãîäó
èõ êîëè÷åñòâî ñîñòàâëÿëî 45 ÷åëîâåê, â òåêóùåì
7
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
ó÷åáíîì ãîäó — 121 ÷åëîâåê ïðè ìàêñèìàëüíî âîçìîæíîì êîëè÷åñòâå 215 ÷åëîâåê.
Äèñòàíöèîííûå ôîðìû îáó÷åíèÿ ïîëó÷àþò
ðàçâèòèå è â ðàáîòå ñ îäàðåííûìè äåòüìè. Ñóùåñòâóþùàÿ â îáëàñòè ñåòü ó÷ðåæäåíèé äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé íå ìîæåò îáåñïå÷èòü
äîñòóïíîñòü êà÷åñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã
âñåì æåëàþùèì, îñîáåííî æèòåëÿì ñåëüñêèõ íàñåëåííûõ ïóíêòîâ. Â ñâÿçè ñ ýòèì â ðàìêàõ îáëàñòíîé öåëåâîé ïðîãðàììû «Ðàçâèòèå îáðàçîâàíèÿ
Êèðîâñêîé îáëàñòè» íà 2012—2015 ãã. ïðåäóñìîòðåíî âíåäðåíèå ìóëüòèìåäèéíûõ è äèñòàíöèîííûõ
òåõíîëîãèé â ïðîöåññ îáó÷åíèÿ òàëàíòëèâûõ (îäàðåííûõ) äåòåé â Öåíòðå äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ îäàðåííûõ øêîëüíèêîâ (äèðåêòîð Å. Í. Ïåðìèíîâà).
 ïåðñïåêòèâå â öåëÿõ ïîâûøåíèÿ äîñòóïíîñòè
êà÷åñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ äèñòàíöèîííûå ôîðìû îáó÷åíèÿ ïîëó÷àò åùå áîëåå øèðîêîå
ðàñïðîñòðàíåíèå.  ÷àñòíîñòè, áàçîâûå øêîëû è
ðåñóðñíûå öåíòðû ñèñòåìû íà÷àëüíîãî è ñðåäíåãî
ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äîëæíû ñòàòü öåíòðàìè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.
Направление 4.
Развитие ИКТ-компетентности
руководящих и педагогических кадров
Ñîçäàíèå ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû âõîäèò â ñîñòàâ ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíöèè ðóêîâîäèòåëåé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Èìåííî ïîýòîìó òðåáóåòñÿ ñïåöèàëüíàÿ
èõ ïîäãîòîâêà ê óïðàâëåíèþ ïðîöåññîì èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Äëÿ òîãî ÷òîáû ïðîöåññ ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû áûë
óïðàâëÿåìûì, íóæíû ïîäãîòîâëåííûå îðãàíèçàòîðû èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ (â òîì ÷èñëå ïî
ïðîãðàììå ïåðåïîäãîòîâêè).
 åäèíîì êâàëèôèêàöèîííîì ñïðàâî÷íèêå äîëæíîñòåé ðóêîâîäèòåëåé, ñïåöèàëèñòîâ è ñëóæàùèõ
ñôîðìóëèðîâàíû òðåáîâàíèÿ ê çíàíèÿì è óìåíèÿì ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ â ÷àñòè èõ ÈÊÒêîìïåòåíòíîñòè: îíè äîëæíû çíàòü îñíîâû ðàáîòû
ñ òåêñòîâûìè ðåäàêòîðàìè, ýëåêòðîííûìè òàáëèöàìè, ýëåêòðîííîé ïî÷òîé è áðàóçåðàìè, ìóëüòèìåäèéíûì îáîðóäîâàíèåì; äîëæíû îñóùåñòâëÿòü êîíòðîëüíî-îöåíî÷íóþ äåÿòåëüíîñòü â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå ñ èñïîëüçîâàíèåì ñîâðåìåííûõ ñïîñîáîâ
îöåíèâàíèÿ â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (âåäåíèå ýëåêòðîííûõ ôîðì
äîêóìåíòàöèè, â òîì ÷èñëå ýëåêòðîííîãî æóðíàëà
è äíåâíèêîâ îáó÷àþùèõñÿ).
Ïîäãîòîâêà ðóêîâîäèòåëåé è ïåäàãîãè÷åñêèõ
ðàáîòíèêîâ îñóùåñòâëÿåòñÿ â ðàìêàõ âåäîìñòâåííîé öåëåâîé ïðîãðàììû Äåïàðòàìåíòà îáðàçîâàíèÿ «Ðàçâèòèå ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîé
îáëàñòè íà 2009—2011 ãîäû», óòâåðæäåííîé ïðèêàçîì Äåïàðòàìåíòà îáðàçîâàíèÿ îò 17.02.2011
¹ 5-137/1, â òîì ÷èñëå â ÷àñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ
è ÝÎÐ.
 ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîé îáëàñòè ñ
2007 ã. óñïåøíî ðåàëèçóåòñÿ ïðîãðàììà Intel «Îáó÷åíèå äëÿ áóäóùåãî». Çà ïÿòü ëåò â ðàìêàõ äàííîé
ïðîãðàììû îáó÷åíî áîëåå 5000 ïåäàãîãîâ îáëàñòè.
8
 ðåçóëüòàòå îáó÷åíèÿ ñëóøàòåëè ïðèîáðåòàþò çíàíèÿ è óìåíèÿ, ïîçâîëÿþùèå èì ñàìîñòîÿòåëüíî ñîçäàâàòü è èñïîëüçîâàòü â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå
ÝÎÐ.  ïåðñïåêòèâå ýòî íàïðàâëåíèå ðàáîòû ïîëó÷èò äàëüíåéøåå ðàçâèòèå.
Направление 5.
Развитие и внедрение систем управления
отраслью и деятельностью учреждений
образования на основе автоматизированных
информационных систем
 ðàìêàõ äàííîãî íàïðàâëåíèÿ öåëåíàïðàâëåííî îñóùåñòâëÿåòñÿ äåÿòåëüíîñòü ïî àâòîìàòèçàöèè ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì
ó÷ðåæäåíèåì.  ïðàêòèêå ðàáîòû îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé èñïîëüçóþòñÿ ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû ãðóïïû êîìïàíèé «Àâåðñ»: ÀÐÌ «Äèðåêòîð»,
ÈÀÑ «Ýëåêòðîííûé êëàññíûé æóðíàë», ÈÀÑ «Ðàñïèñàíèå», ÈÀÑ «Áèáëèîòåêà».
Ñ öåëüþ ñîïðîâîæäåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, âíåäðÿþùèõ äàííûå ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû,
â Èíñòèòóòå ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîé îáëàñòè îñóùåñòâëÿåòñÿ îáó÷åíèå ðóêîâîäèòåëåé è òåõíè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé,
ïðèîáðåòàþùèõ ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû.
Íàðÿäó ñ àâòîìàòèçàöèåé ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ
øêîëàìè íà÷àëàñü àïðîáàöèÿ ïðîöåññà àâòîìàòèçàöèè óïðàâëåíèÿ äîøêîëüíûìè îáðàçîâàòåëüíûìè
ó÷ðåæäåíèÿìè (ÀÐÌ «Çàâåäóþùèé ÄÎÓ» («Àâåðñ»)).
Íà÷àëàñü ïîäãîòîâêà ê àâòîìàòèçàöèè ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ ðóêîâîäèòåëåé ó÷ðåæäåíèé íà÷àëüíîãî è
ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (ïðîãðàììíûé ïðîäóêò «Óïðàâëåíèå ïðîôåññèîíàëüíûì ó÷ðåæäåíèåì» («Àâåðñ»)).
Íà ïðîòÿæåíèè ðÿäà ëåò â îáëàñòè óñïåøíî ðàáîòàåò Öåíòð îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ (äèðåêòîð Í. Ë. Øàëàãèíîâ), äåÿòåëüíîñòü êîòîðîãî
ñòðîèòñÿ íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Ñðåäñòâà ÈÊÒ èñïîëüçóþòñÿ â ïðîöåññå ôîðìèðîâàíèÿ è îáðàáîòêè ðåçóëüòàòîâ èòîãîâîé àòòåñòàöèè (ÅÃÝ) âûïóñêíèêîâ ñòàðøåé øêîëû ñ 2003 ã.,
âûïóñêíèêîâ îñíîâíîé øêîëû (ÃÈÀ) — ñ 2007 ã.
 ðàìêàõ ãîñóäàðñòâåííîé àêêðåäèòàöèè èñïîëüçóþòñÿ äèàãíîñòè÷åñêèå ðàáîòû äëÿ âûïóñêíèêîâ
âñåõ ñòóïåíåé îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
ÈÊÒ ëåæàò â îñíîâå ïðîöåäóð àòòåñòàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ è ðóêîâîäèòåëåé, âíîâü âñòóïàþùèõ â äîëæíîñòü.
Âàæíûì èíôîðìàöèîííûì ðåñóðñîì Äåïàðòàìåíòà îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíûé ïîðòàë Êèðîâñêîé îáëàñòè, íà
êîòîðîì ðàçìåùàåòñÿ èíôîðìàöèÿ, àäðåñîâàííàÿ
ðóêîâîäèòåëÿì îáðàçîâàíèÿ, ïåäàãîãè÷åñêèì ðàáîòíèêàì, ðîäèòåëÿì, ó÷àùèìñÿ î ñîñòîÿíèè, îñíîâíûõ ñîáûòèÿõ è ïåðñïåêòèâàõ ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ðåãèîíà. Ýòî äåëàåò èíôîðìàöèþ îá îáðàçîâàíèè áîëåå îòêðûòîé. Êðîìå òîãî, ðàáîòà ïîðòàëà
ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâûâàòü ìîíèòîðèíã ïî ðàçëè÷íûì íàïðàâëåíèÿì ðàçâèòèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ
Êèðîâñêîé îáëàñòè.
 ðàìêàõ îáëàñòíîé öåëåâîé ïðîãðàììû «Ðàçâèòèå îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîé îáëàñòè» íà 2012—
2015 ãã. ïëàíèðóåòñÿ ñîçäàíèå ñèñòåìû àâòîìàòèçèðîâàííîãî ìîíèòîðèíãà.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Направление 6.
Предоставление государственных услуг
в сфере образования в электронном виде
Ïðåäîñòàâëåíèå ãîñóäàðñòâåííûõ è ìóíèöèïàëüíûõ óñëóã â ýëåêòðîííîì âèäå îñóùåñòâëÿåòñÿ â
ñîîòâåòñòâèè ñ ðàñïîðÿæåíèåì Ïðàâèòåëüñòâà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè «Îá óòâåðæäåíèè ñâîäíîãî ïåðå÷íÿ ïåðâîî÷åðåäíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ è ìóíèöèïàëüíûõ óñëóã, ïðåäîñòàâëÿåìûõ â ýëåêòðîííîì
âèäå» îò 17.12.2009 ¹ 1993-ð.
 ðàìêàõ ýòîãî íàïðàâëåíèÿ âûïîëíåíû ðàáîòû ïî ïåðåâîäó â ýëåêòðîííûé âèä ãîñóäàðñòâåííûõ óñëóã «Ãîñóäàðñòâåííàÿ àêêðåäèòàöèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé» è «Ëèöåíçèðîâàíèå
îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè». Àïðîáèðîâàíà
óñëóãà «Çà÷èñëåíèå â îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå» â ã. Êèðîâå â ýëåêòðîííîì âèäå ñ èñïîëüçîâàíèåì ñåòè Èíòåðíåò.
 ïåðñïåêòèâå ïëàíèðóåòñÿ ðàñøèðèòü ñïåêòð
ãîñóäàðñòâåííûõ è ìóíèöèïàëüíûõ óñëóã, ïðåäîñòàâëÿåìûõ â ýëåêòðîííîì âèäå.
Ñîçäàíèå ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ — ñëîæíûé è ðåñóðñîåìêèé ïðîöåññ, êîòîðûé òðåáóåò îáúåäèíåíèÿ óñèëèé íà ðàçëè÷íûõ
óðîâíÿõ: ðåãèîíàëüíîì, ìóíèöèïàëüíîì, èíñòèòóöèîíàëüíîì.
Îñíîâíîå ñîäåðæàíèå äåÿòåëüíîñòè íà ðåãèîíàëüíîì óðîâíå:
• ââåäåíèå â ñîäåðæàíèå è ôîðìû ãîñóäàðñòâåííûõ êîíòðîëüíûõ ïðîöåäóð òðåáîâàíèé ê îáðàçîâàòåëüíûì ó÷ðåæäåíèÿì è ïåäàãîãàì,
îáåñïå÷èâàþùèõ èõ ãîòîâíîñòü ê ñîçäàíèþ è
ýêñïëóàòàöèè èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû;
• îïðåäåëåíèå êðèòåðèåâ è îñóùåñòâëåíèå îöåíêè ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå;
• ïðèâåäåíèå êàäðîâîãî ðåñóðñà ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ â ñîîòâåòñòâèå ñ òðåáîâàíèÿìè çàäà÷
èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ;
• îòáîð ñðåäñòâ ÈÊÒ, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è îïèðàþùèõñÿ íà íèõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå ó÷ðåæäåíèé ðåãèîíà;
• îðèåíòàöèÿ ðóêîâîäèòåëåé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ íà èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ ÈÊÒ â óïðàâëåíèè îáðàçîâàíèåì;
• îðèåíòàöèÿ ïåäàãîãîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ðåãèîíà íà èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ ÈÊÒ
â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå;
Ñîâðåìåííîå èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî ïåðèîäà ìàññîâîé, ãëîáàëüíîé êîììóíèêàöèè ïðåäúÿâëÿåò íîâûå òðåáîâàíèÿ ê ïîäãîòîâêå ðóêîâîäÿùèõ
è ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â âîïðîñàõ ïðèìåíåíèÿ è
ïðîäóöèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà Èíòåðíåòà, îñâîåíèÿ ìåòîäîâ è ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ â ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíîé ñåòÿõ,
ðåàëèçàöèè âîçìîæíîñòåé ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) â ïðîöåññå
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Âîñòðåáîâàííûìè
ñòàíîâÿòñÿ êàäðû, óìåþùèå ðàáîòàòü â óñëîâèÿõ
èñïîëüçîâàíèÿ ðàñïðåäåëåííîãî èíôîðìàöèîííîãî
ðåñóðñà èíôîðìàöèîííûõ ñåòåé, ñïîñîáíûå ìåòîäè÷åñêè ãðàìîòíî ïðèìåíÿòü ñðåäñòâà ÈÊÒ â ñâîåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ãîòîâûå ê ïîñòîÿííîìó ïðîôåññèîíàëüíîìó ñàìîðàçâèòèþ â
ñîîòâåòñòâèè ñ èçìåíåíèÿìè, ïðîèñõîäÿùèìè â
ñîâðåìåííîì ìèðå.
Âìåñòå ñ òåì èññëåäîâàíèÿ, ïðîâåäåííûå â ðàìêàõ ìîíèòîðèíãà «Íàøà íîâàÿ øêîëà», ïîäòâåðäèëè, ÷òî óðîâåíü ïðîôåññèîíàëüíîé ãîòîâíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé Êèðîâñêîé îáëàñòè ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ
ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå î÷åíü ðàçíûé: îò
êðèòè÷åñêîãî äî îïòèìàëüíîãî. Ïðè÷åì ïðÿìîé ñâÿçè ìåæäó óðîâíåì ðàññìàòðèâàåìîé ãîòîâíîñòè è
âîçðàñòîì ïåäàãîãîâ, èõ ïîëîì, óðîâíåì îáðàçîâàíèÿ, ìåñòîì ïðîæèâàíèÿ (â ñåëüñêîé èëè ãîðîäñêîé
ìåñòíîñòè) íå âûÿâëåíî.
Àíàëèç ðåçóëüòàòîâ ìîíèòîðèíãà «Íàøà íîâàÿ
øêîëà» (2011 ã.), â êîòîðîì ïðèíÿëè ó÷àñòèå 497 ïåäàãîãîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé Êèðîâñêîé
îáëàñòè, âûÿâèë ñëåäóþùåå. Äîëÿ ó÷èòåëåé, èñïîëüçóþùèõ ýëåêòðîííûå äèäàêòè÷åñêèå ìàòåðèàëû
÷àùå îäíîãî ðàçà â íåäåëþ, ñîñòàâëÿåò 48,89 %; îäèí
ðàç â íåäåëþ — 20,12 %; îäèí ðàç â ìåñÿö —
13,68 %; ðåæå îäíîãî ðàçà â ìåñÿö — 17,3 %. Äîëÿ
ó÷èòåëåé, èñïîëüçóþùèõ èíòåðíåò-ðåñóðñû ÷àùå
îäíîãî ðàçà â íåäåëþ, ñîñòàâëÿåò 34,41 %; îäèí ðàç
â íåäåëþ — 27,57 %; îäèí ðàç â ìåñÿö — 13,28 %;
ðåæå îäíîãî ðàçà â ìåñÿö — 24,75 %. Äîëÿ ó÷èòåëåé, êîòîðûå ñîçäàþò ÝÎÐ ðåãóëÿðíî, ñîñòàâëÿåò
28,17 %; ýïèçîäè÷åñêè — 34,61 %; íå èìåþò îïûòà
ñîçäàíèÿ ÝÎÐ — 37,22 %.
Ïðèâåäåííûå âûøå ÷èñëà íå ïîäëåæàò îäíîçíà÷íîé îöåíêå. Íàïðèìåð, âîçíèêàåò âîïðîñ: ýòî õîðîøî èëè ïëîõî, ÷òî äîëÿ ó÷èòåëåé, êîòîðûå ñîçäàþò
ÝÎÐ ðåãóëÿðíî, ñîñòàâëÿåò 28,17 %? Ñ îäíîé ñòîðîíû, ýòî ïðàêòè÷åñêè òîëüêî êàæäûé ÷åòâåðòûé,
à ñ äðóãîé ñòîðîíû — ìîæåò áûòü, ó÷èòåëü è íå äîëæåí ñîçäàâàòü ðåñóðñû ñàì, à äîëæåí èìåòü äîñòóï
ê êà÷åñòâåííûì ÝÎÐ?
Íåñìîòðÿ íà íåîäíîçíà÷íîñòü îòâåòîâ, ÿâëÿåòñÿ
äîñòàòî÷íî ïðîçðà÷íûì äëÿ ïîíèìàíèÿ òî, ÷òî â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ òðåáóåòñÿ ìàññîâàÿ ïîäãîòîâêà êàäðîâ ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ
ÈÊÒ â èõ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïðè ýòîì âàæíî ïîíèìàòü, ÷òî ïîäãîòîâêà êàäðîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ïëàíèðóåìûìè èçìåíåíèÿìè â ñåòè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
Êèðîâñêîé îáëàñòè â öåëîì è êàæäîãî îáðàçîâàòåëüíîãî îêðóãà è ìóíèöèïàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â ÷àñòíîñòè.
Контактная информация
Ларина Валентина Петровна, доктор пед. наук, проректор по научно-исследовательской работе Института развития образования
Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2; телефон: (8332) 53-04-65; e-mail: vplarina@mail.ru
V. P. Larina,
Institute of Education Development of Kirov Region
EDUCATION INFORMATIZATION PERSONNEL TRAINING
Abstract
The article is devoted to the problem of education informatization personnel training relevant to the contemporary situation. There have
been shown the main principles of the personnel training and the content of such training at the basic and profession-oriented levels.
Keywords: education informatization, personnel training, concept of education informatization personnel training, content of training, principles
of training.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
И. В. Вылегжанина,
Институт развития образования Кировской области
СЕТЕВЫЕ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ
КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàñêðûâàåòñÿ ñóùíîñòü ñåòåâîé ôîðìû îáó÷åíèÿ ÷åðåç âûäåëåíèå åå êîìïîíåíòîâ, ñòðóêòóðû, âûÿâëåíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê, äîêàçûâàþùèõ, ÷òî äàííàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ ìîæåò âûñòóïèòü ñðåäñòâîì ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ
ïîäðîñòêà â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñåòåâàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ, ñòðóêòóðà ó÷åáíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà, ñîöèàëüíîå ðàçâèòèå ïîäðîñòêà, ñåòåâûå
êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíûå ïðîåêòû.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ â ñâÿçè ñ áóðíûì ðàçâèòèåì
èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â
ïåäàãîãè÷åñêîé òåîðèè è ïðàêòèêå àêòèâíî ðàçðàáàòûâàþòñÿ íîâûå îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû îáó÷åíèÿ
è âîñïèòàíèÿ, ñîîòâåòñòâóþùèå çàäà÷àì ðàçâèòèÿ
ëè÷íîñòè ó÷àùèõñÿ. Îäíîé èç òàêèõ ôîðì ìîæåò
âûñòóïèòü ñåòåâàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ, ïðåäñòàâëÿþùàÿ ñîáîé êîíêðåòíûé òèï ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷èòåëÿ è ó÷àùèõñÿ â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû.
Ñóùíîñòü ñåòåâîé ôîðìû îáó÷åíèÿ ðàñêðûâàåòñÿ ÷åðåç ñåòåâóþ ìíîãîìåðíóþ è ìíîãîóðîâíåâóþ
ñòðóêòóðó ó÷åáíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà â ðàìêàõ ôîðìàëüíûõ ãðóïï (â ìàëîé ãðóïïå, êëàññå) è íåôîðìàëüíûõ ñàìîîðãàíèçóþùèõñÿ ó÷åáíûõ ñîîáùåñòâ,
îáåñïå÷åííîãî èíôîðìàöèîííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ðåñóðñàìè, ñåòåâûìè ñðåäñòâàìè ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèÿ.  îñíîâó àíàëèçà ñòðóêòóðû
ó÷åáíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà ïîëîæåíû âûäåëåííûå
Ï. Ñîðîêèíûì êîìïîíåíòû «çíà÷èìîãî ÷åëîâå÷åñêîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ», êîòîðûå âêëþ÷àþò â ñåáÿ: 1) ìûñëÿùèõ, äåéñòâóþùèõ è ðåàãèðóþùèõ ëþäåé; 2) çíà÷åíèÿ, öåííîñòè è íîðìû, áëàãîäàðÿ êîòîðûì ëþäè
âçàèìîäåéñòâóþò; 3) îòêðûòûå äåéñòâèÿ è ìàòåðèàëüíûå àðòåôàêòû [1, ñ. 193]. Â ðåçóëüòàòå òàêîãî
àíàëèçà â ïðîåêöèè «Êóëüòóðà» íàìè îáîçíà÷åíà
ñåòü öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ, ñåòåâûå
ñðåäñòâà äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèÿ; â ïðîåêöèè «Ñîöèóì» — ñåòü ìåæëè÷íîñòíûõ âçàèìîäåéñòâèé è
âçàèìîîòíîøåíèé ó÷àñòíèêîâ, ñåòü ìåæãðóïïîâûõ
âçàèìîäåéñòâèé êîëëåêòèâîâ è ñîîáùåñòâ; â ïðîåêöèè «×åëîâåê» — ñåòü çíàíèé, íîðì è öåííîñòåé;
â ïðîåêöèè «Ñîáûòèå» — ñåòü ó÷åáíûõ ñèòóàöèé.
Íàãëÿäíî ñòðóêòóðà ó÷åáíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà â
ñåòåâîé ôîðìå îáó÷åíèÿ ïðåäñòàâëåíà íà ðèñóíêå 1,
ãäå óñëîâíî îáîçíà÷åíû: S, Ss — èíäèâèäóàëüíûå
ñóáúåêòû, Ñ — ñîîáùåñòâà, Ê — êîëëåêòèâû, O —
öèôðîâûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, f (S, Ss, Î) —
ó÷åáíûå ñèòóàöèè è ñâÿçè ìåæäó íèìè.
Ñóùíîñòíûå õàðàêòåðèñòèêè ñåòåâîé ôîðìû
îáó÷åíèÿ îáåñïå÷èâàþò åå ñïîñîáíîñòü âûñòóïàòü
ñðåäñòâîì ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïîäðîñòêîâ.
Ïðåæäå âñåãî, ñåòåâàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ ó÷èòûâàåò ñåíçèòèâíîñòü ïîäðîñòêîâîãî âîçðàñòà ê îñâîåíèþ
øèðîêèõ ñîöèàëüíûõ ñâÿçåé è îòíîøåíèé, ñàìîîïðåäåëåíèþ ðåáåíêà â îáùåñòâå. Áëàãîäàðÿ ñåòåâîé
ìíîãîóðîâíåâîé ñòðóêòóðå ó÷åáíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà
ïðåäîñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü îñâîåíèÿ ðàçëè÷íûõ
ðîëåé (îò èñïîëíèòåëÿ, ïîìîùíèêà, ïàðòíåðà äî ëèäåðà, èíèöèàòîðà, ýêñïåðòà), îâëàäåíèÿ êîììóíèêàòèâíûìè óìåíèÿìè. Ðàçâèòàÿ â øêîëüíûå ãîäû ñåòü
ñîöèàëüíûõ âçàèìîäåéñòâèé ïîäðîñòêà, îïûò ëèäåðñòâà â íåé ÿâëÿþòñÿ âàæíûì ôóíäàìåíòîì äëÿ äàëüíåéøåé ñîöèàëèçàöèè ìîëîäîãî ÷åëîâåêà.
Контактная информация
Вылегжанина Инна Витальевна, канд. пед. наук, зав. кафедрой информатизации регионального образования Института развития
образования Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, 23/2; телефон: (8332) 53-04-65; e-mail: poznanie71@mail.ru
I. V. Vylegzhanina,
Institute of Education Development of Kirov Region
NETWORK CULTURAL AND EDUCATIONAL PROJECTS AS A MEANS OF SOCIAL DEVELOPMENT OF
ADOLESCENTS
Abstract
The article deals with the principle of the network form of learning through the selection of its components, structure, and selection of
pedagogical characteristics that prove the possibility of the network form of learning to act as a means of social development of adolescents in
the educational process.
Keywords: network form of learning, educational cooperation structure, social development of adolescents, network cultural and educational
projects.
14
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Ðèñ. 1. Ñòðóêòóðà ó÷åáíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà â ñåòåâîé ôîðìå îáó÷åíèÿ
Ñëîæíàÿ ñòðóêòóðà ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé ïðåäïîëàãàåò ñëîæíóþ ñåòü íîðì, ðåãóëèðóþùèõ ýòè îòíîøåíèÿ, ìåõàíèçìû îðãàíèçàöèè è ñàìîîãðàíèçàöèè. Öåííîñòüþ ñåòåâîé ôîðìû îáó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ
îòêðûòîñòü ê âîñïðèÿòèþ íîâûõ èäåé, òåðïèìîñòü
ê ðàçíîîáðàçíûì òî÷êàì çðåíèÿ, äîâåðèå ê ëþäÿì,
÷òî îïðåäåëÿåò ñòàíîâëåíèå ó ïîäðîñòêà òàêîãî êà÷åñòâà, êàê ñïîñîáíîñòü ê ñîòðóäíè÷åñòâó.
Ãóìàíèñòè÷åñêèå öåííîñòè ñåòåâîé ôîðìû îðèåíòèðóþò íà ïîòðåáíîñòè, öåëè, èíòåðåñû ðàçâèâàþùåéñÿ ëè÷íîñòè, åå ñïîñîáíîñòü ê ñàìîðàçâèòèþ.
Àêòèâíàÿ, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ, îòâåòñòâåííàÿ ïîçèöèÿ
ïîäðîñòêà îáåñïå÷èâàåòñÿ âàðèàòèâíîñòüþ, âîçìîæíîñòüþ âûáîðà. Âûáîð ïðåäïîëàãàåò íå òîëüêî òî,
èç ÷åãî ìîæíî âûáèðàòü, íî è îñîçíàíèå èìåþùèõñÿ àëüòåðíàòèâ è èõ ïîñëåäñòâèé, ñâîáîäíîå ïðèíÿòèå ðåøåíèÿ è îòâåòñòâåííîå äåéñòâèå â ñîîòâåòñòâèè
ñ íèì. Ïðèîáðåòåííûé ïîäðîñòêîì îïûò ñàìîîïðåäåëåíèÿ ïîçâîëèò åìó ïðèíèìàòü îáäóìàííûå è îòâåòñòâåííûå ðåøåíèÿ ïî ïîâîäó ñâîåãî äàëüíåéøåãî îáðàçîâàíèÿ è ñàìîîáðàçîâàíèÿ â òå÷åíèå âñåé
æèçíè.
Âêëþ÷åíèå ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ ïðåäïîëàãàåò ðàñøèðåíèå ñïåêòðà èñïîëüçóåìûõ èíôîðìàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ, îâëàäåíèå
ïîäðîñòêàìè ñîâðåìåííûìè ñðåäñòâàìè ïåðåäà÷è
êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêîãî îïûòà, ôîðìèðîâàíèå óìåíèé ïîèñêà èíôîðìàöèîííûõ èñòî÷íèêîâ è ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííûõ èíôîðìàöèîííûõ ïðîäóêòîâ.
Íàêîíåö, ó÷àñòèå ïîäðîñòêà â òàêîì îáó÷åíèè
ïðåäïîëàãàåò îñâîåíèå è âîñïðîèçâîäñòâî ñåòåâîé
ôîðìû âçàèìîäåéñòâèÿ ëþäåé â èíôîðìàöèîííîì
îáùåñòâå, â êîòîðîì ôóíêöèîíèðóåò ýêîíîìèêà,
îñíîâàííàÿ íà êîìïüþòåðíûõ ãëîáàëüíûõ ñåòÿõ,
ñåòåâîì ïðåäïðèÿòèè, îñâàèâàþòñÿ äåìîêðàòè÷åñêèå
ìåõàíèçìû îáùåíèÿ ãðàæäàí ñ èíñòèòóòàìè ãîñóäàðñòâà ïîñðåäñòâîì ýëåêòðîííûõ ñåòåé, ðàçâèâàþòñÿ öèôðîâûå ñðåäñòâà ìàññîâîé èíôîðìàöèè è êóëüòóðû. Òåì ñàìûì ïðåäîñòàâëÿåòñÿ è îáåñïå÷èâàåòñÿ
âîçìîæíîñòü äëÿ äàëüíåéøåé óñïåøíîé ñîöèàëèçàöèè ïîäðîñòêà â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå.
Контактная информация
Бершанская Ольга Николаевна, канд. пед. наук, ст. преподаватель кафедры начального общего и специального (коррекционного) образования Института развития образования Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2; телефон: (8332)
53-04-65; e-mail: olga-bershanskaya@yandex.ru
O. N. Bershanskaya,
Institute of Education Development of Kirov Region
THE DEVELOPMENT OF UNIVERSAL LEARNING ACTIVITIES OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS WHEN USING
E-LEARNING RESOURCES
Abstract
The article discusses the issue of the use of e-learning resources in primary schools in the implementation of the Federal State Educational
Standard of general primary education. There have been identified the characteristics of e-learning resources which enable them to be used as
a means to develop universal learning activities of primary school students. There has been given an example of the use of e-learning resources
at a literary reading lesson.
Keywords: Federal State Educational Standard, universal learning activities, primary school student, e-learning resource, literary reading.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
Н. И. Санникова,
Институт развития образования Кировской области
ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА
НА НОВЫЕ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ðàñêðûâàåò âîçìîæíîñòè ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ êàê ñðåäñòâà äîñòèæåíèÿ ïðåäìåòíûõ, ìåòàïðåäìåòíûõ è ëè÷íîñòíûõ ðåçóëüòàòîâ, ïðåäñòàâëåííûõ â ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòàõ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, â ïðîöåññå îðãàíèçàöèè óðî÷íîé è âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, ïðåäìåòíûå, ìåòàïðåäìåòíûå, ëè÷íîñòíûå ðåçóëüòàòû, âíåóðî÷íàÿ äåÿòåëüíîñòü, äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå.
 óñëîâèÿõ ïåðåõîäà íà íîâûå ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû îáùåãî
îáðàçîâàíèÿ îäíèì èç îñíîâíûõ òðåáîâàíèé èõ ðåàëèçàöèè ÿâëÿåòñÿ òðåáîâàíèå ê ðåçóëüòàòàì îáðàçîâàíèÿ øêîëüíèêîâ (ëè÷íîñòíûì, ìåòàïðåäìåòíûì
è ïðåäìåòíûì). Äîñòèæåíèå ðåçóëüòàòîâ îñâîåíèÿ
îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì îáùåãî îáðàçîâàíèÿ íà ñåãîäíÿøíèé äåíü îêàçûâàåòñÿ çàòðóäíèòåëüíûì áåç èñïîëüçîâàíèÿ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÝÎÐ).
Ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ — ýòî
îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, ïðåäñòàâëåííûé â ýëåêòðîííî-öèôðîâîé ôîðìå è âêëþ÷àþùèé â ñåáÿ ñòðóêòóðó, ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå è ìåòàäàííûå î íèõ
(ìîæåò âêëþ÷àòü â ñåáÿ äàííûå, èíôîðìàöèþ, ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, íåîáõîäèìûå äëÿ åãî èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå) [2]. Òàêèì îáðàçîì, ñóùíîñòíûìè õàðàêòåðèñòèêàìè ÝÎÐ ÿâëÿåòñÿ åãî îáðàçîâàòåëüíîå íàçíà÷åíèå è íàëè÷èå
êîìïîíåíòà, îïèñûâàþùåãî ñòðóêòóðó è äðóãóþ
ìåòàèíôîðìàöèþ.
Ñðåäè îñíîâíûõ õàðàêòåðèñòèê ÝÎÐ, ñïîñîáñòâóþùèõ èõ àêòèâíîìó ïðèìåíåíèþ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå, ñëåäóåò îòìåòèòü:
• äîñòóïíîñòü — ñâîáîäíîå ðàçìåùåíèå â Èíòåðíåòå, íåáîëüøîé îáúåì è ïð.;
Контактная информация
Санникова Наталья Ивановна, ст. преподаватель кафедры образовательного менеджмента Института развития образования Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2; телефон: (8332) 53-04-65; e-mail: nisanni@mail.ru
N. I. Sannikova,
Institute of Education Development of Kirov Region
THE USE OF E-LEARNING RESOURCES IN THE TRANSITION TO THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL
STANDARDS OF THE GENERAL EDUCATION
Abstract
The article deals with the opportunities of e-learning resources as a means to achieve substantive, meta-substantive, and personal results
of the Federal State Educational Standard of the general education in the organization of the curricular and extracurricular activities of students.
Keywords: e-learning resources, Federal State Educational Standards of the general education, substantive, meta-substantive, personal
results, extracurricular activities, distance learning.
Контактная информация
Пивоварова Татьяна Сергеевна, и. о. зав. кафедрой информационных технологий в образовании Института развития образования
Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2; телефон: (8332) 53-00-65; e-mail: pivovarovats@gmail.com
T. S. Pivovarova,
Institute of Education Development of Kirov Region
THE AUTOMATED MANAGEMENT PROCESS OF AN EDUCATIONAL INSTITUTION AS A CONDITION
TO DEVELOP A UNIFIED INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE REGION
Abstract
The article presents the experience of the automated management process of an educational institution being a necessary step in developing
a unified information educational environment of the region.
Keywords: information educational environment, e-class register/book, automated management process.
22
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Òàáëèöà
Алгоритм включения АИАС в образовательную деятельность образовательного учреждения
Øàã
ïðîåêòà
 òàáëèöå íà ñ. 23 ïðåäñòàâëåí îáîáùåííûé îïûò
âêëþ÷åíèÿ ÀÈÀÑ â îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü
îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
 ðåçóëüòàòå âûïîëíåííûõ ìåðîïðèÿòèé ïî àâòîìàòèçàöèè ïðîöåññîâ èíôîðìàöèîííîãî îáåñïå÷åíèÿ óïðàâëåí÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ íà êîíåö 2011 ã. ïîëó÷åíû
ñëåäóþùèå ðåçóëüòàòû:
• áîëåå 50 % îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé Êèðîâñêîé îáëàñòè îñóùåñòâëÿþò óïðàâëåíèå
ïðîöåññàìè ïëàíèðîâàíèÿ è ìîíèòîðèíãà îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, óíèôèêàöèè
âíóòðèøêîëüíîãî è êàäðîâîãî äåëîïðîèçâîäñòâà ñ ïîìîùüþ ïðîãðàììû «Äèðåêòîð»;
• îêîëî 30% ÎÓ îðãàíèçóþò àâòîìàòèçàöèþ
ó÷åòà è êîíòðîëÿ ïðåäìåòíûõ ðåçóëüòàòîâ ó÷àùèõñÿ, èñïîëüçóÿ ïðîãðàììó «Ýëåêòðîííûé
êëàññíûé æóðíàë».
Âñå îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ã. Êèðîâà è
Îìóòíèíñêîãî ðàéîíà ïðèìåíÿþò ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû «Äèðåêòîð» è «Ýëåêòðîííûé êëàññíûé æóðíàë» (100 %).
Íàðÿäó ñ àâòîìàòèçàöèåé ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ
øêîëàìè â îáëàñòè íà÷àëàñü àïðîáàöèÿ ïðîöåññà
àâòîìàòèçàöèè óïðàâëåíèÿ äîøêîëüíûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè (ÀÐÌ «Çàâåäóþùèé
ÄÎÓ»). Â íàñòîÿùåå âðåìÿ â ýêñïåðèìåíòàëüíîì
ðåæèìå àïðîáèðóåòñÿ ïðîãðàììíûé ïðîäóêò «Óïðàâëåíèå ïðîôåññèîíàëüíûì ó÷ðåæäåíèåì» â ó÷ðåæäåíèÿõ íà÷àëüíîãî è ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ.
 ðàìêàõ ðåàëèçàöèè Êîíöåïöèè ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè íà
ïåðèîä äî 2020 ã. â ã. Êèðîâå ïðîâåäåí ýêñïåðèìåíò
ïî íàáîðó ïåðâîêëàññíèêîâ â øêîëó ÷åðåç Èíòåðíåò ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðîäóêòîâ êîìïàíèè «Àâåðñ».
Òàêèì îáðàçîì, èñïîëüçîâàíèå ïðîäóêòîâ êîìïàíèè «Àâåðñ» äëÿ àâòîìàòèçàöèè ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè ñïîñîáñòâóåò ðåàëèçàöèè â Êèðîâñêîé îáëàñòè Ôåäåðàëüíîé
öåëåâîé ïðîãðàììû «Ðàçâèòèå åäèíîé îáðàçîâàòåëüíîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäû».
 íàñòîÿùåå âðåìÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîäãîòîâèòåëüíàÿ ðàáîòà äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ åäèíîãî èíòåãðèðîâàííîãî ðåñóðñà ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîé îáëàñòè ïóòåì ñèñòåìàòèçàöèè äàííûõ î ðàáîòíèêàõ îáðàçîâàíèÿ è êîíòèíãåíòå îáó÷àþùèõñÿ,
õðàíÿùèõñÿ â áàçàõ äàííûõ ïðîãðàììû «Äèðåêòîð»
íà óðîâíå ðàéîíà, îáðàçîâàòåëüíîãî îêðóãà è îáëàñòè, íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ïðîãðàììû «ÐÎÍλ.
Ñîçäàíèå ñîâðåìåííîé ÅÈÎÑ ðåãèîíà — ñëîæíûé è ðåñóðñîåìêèé ïðîöåññ, êîòîðûé òðåáóåò ïîëèïðîôåññèîíàëüíîé èíòåãðàöèè ñèë íà ðàçëè÷íûõ
óðîâíÿõ. Îäíàêî èìåííî íàëè÷èå ÅÈÎÑ ÿâëÿåòñÿ
îäíèì èç óñëîâèé äîñòèæåíèÿ ñîâðåìåííûõ ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ.
Литературные и интернет-источники
1. Davis W. S., Yen D. C. The Information System
Consultant’s Handbook. Systems Analysis and Design. CRC
Press, 1998.
2. http://umic.ucoz.ru/ — Ìåòîäè÷åñêàÿ ïîääåðæêà
ñèñòåìû: ýëåêòðîííàÿ øêîëà «Àâåðñ».
3. http://avers-journal.ru/ — Ìåòîäè÷åñêàÿ ïîääåðæêà ñèñòåìû: ýëåêòðîííûé êëàññíûé æóðíàë.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
М. В. Кузьмина,
Институт развития образования Кировской области
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Àííîòàöèÿ
Ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ðåàëèçàöèè âîçìîæíîñòåé ìåäèàîáðàçîâàíèÿ â äîïîëíèòåëüíîì îáðàçîâàíèè äåòåé, à òàêæå
ïðè ðåàëèçàöèè äîïîëíèòåëüíûõ îáùåðàçâèâàþùèõ è ïðåäïðîôåññèîíàëüíûõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì â óñëîâèÿõ
èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìåäèàîáðàçîâàíèå, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, äîïîëíèòåëüíîå îáðàçîâàíèå äåòåé, âíåóðî÷íàÿ äåÿòåëüíîñòü, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü, ìåäèàêóëüòóðà ó÷àùèõñÿ, ïåäàãîãè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå.
Ñòðàòåãèÿ ðàçâèòèÿ îòå÷åñòâåííîãî îáðàçîâàíèÿ
òåñíî ñâÿçàíà ñ èíôîðìàòèçàöèåé íàøåãî îáùåñòâà
è, ñîîòâåòñòâåííî, ñ èíòåíñèâíûì è êà÷åñòâåííûì
âíåäðåíèåì â îáðàçîâàòåëüíóþ ïðàêòèêó èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé äëÿ ðàçâèòèÿ íîâûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, â òîì ÷èñëå
äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ è ìåäèàîáðàçîâàíèÿ,
÷òî ïîä÷åðêèâàåòñÿ â Êîíöåïöèè äîëãîñðî÷íîãî ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè íà ïåðèîä äî 2020 ã., Ãîñóäàðñòâåííîé ïðîãðàììå «Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî 2011—2020 ãã.»,
Ñòðàòåãèè èííîâàöèîííîãî ðàçâèòèÿ Ðîññèéñêîé
Ôåäåðàöèè íà ïåðèîä äî 2020 ã.
Ñîãëàñíî îáîçíà÷åííûì òåíäåíöèÿì ïîñòåïåííî ðåàëèçóþòñÿ âîçìîæíîñòè ìåäèàîáðàçîâàíèÿ
â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè è îáùåãî è äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé.
«Ìåäèàîáðàçîâàíèå, — îòìå÷àåò Å. Ë. Âàðòàíîâà (ÌÃÓ), — ñòàíîâèòñÿ àêòóàëüíûì íàïðàâëåíèåì
â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàíèè. Ñðåäè åãî öåëåé — ïîâûøåíèå îñâåäîìëåííîñòè àóäèòîðèè î ìåõàíèçìàõ
ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ÑÌÈ, î âîçìîæíîñòÿõ ìàññîâîé
êîììóíèêàöèè è ïîñëåäñòâèÿõ åå âîçäåéñòâèÿ íà
îáùåñòâî, ôîðìèðîâàíèå ó ìîëîäåæè êðèòè÷åñêîãî
îòíîøåíèÿ ê ìåäèà, ðàçâèòèå íàâûêîâ ñâîáîäíîãî
ñàìîâûðàæåíèÿ. Âàæíî, ÷òîáû ñèñòåìà øêîëüíîãî
ìåäèàîáðàçîâàíèÿ âêëþ÷àëà â ñåáÿ íå òîëüêî òåî-
ðåòè÷åñêèå, íî è ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ ïî ïîäãîòîâêå øêîëüíûõ ãàçåò, ðàäèî- è òåëåïðîãðàìì, èíòåðíåò-ñàéòîâ» [1, ñ. 5—16].
Í. Ô. Õèëüêî ïèøåò, ÷òî â ïðîöåññå ðàáîòû ñ
ìåäèéíûìè òåêñòàìè ó ó÷àùèõñÿ ôîðìèðóþòñÿ òå
æå èíäèâèäóàëüíî-ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà, êîòîðûå â
òðàäèöèîííîé ïåäàãîãèêå ôîðìèðóþòñÿ â ïðîöåññå
÷òåíèÿ êíèã. Åñëè ó÷èòûâàòü, ÷òî â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ìåäèàòåêñò îáðåòàåò âñå áîëüøåå âëèÿíèå íà ïñèõèêó è íðàâñòâåííîñòü ïîäðàñòàþùåãî
ïîêîëåíèÿ, íàó÷èòü «÷èòàòü» òàêîé òåêñò, âîñïðèíèìàòü ìåäèàäèñêóðñ â öåëîì è ïðîäóöèðîâàòü åãî
îáðàçîâàòåëüíûå àíàëîãè åñòü âåñüìà íàñóùíàÿ çàäà÷à íàøåé øêîëû [3].
Âûðàñòèòü ïîêîëåíèå, ñïîñîáíîå ãðàìîòíî âîñïðèíèìàòü ìåäèéíóþ èíôîðìàöèþ, êðèòè÷åñêè îöåíèâàòü, ðàçóìíî, ðàöèîíàëüíî åå ïðèìåíÿòü, ïðèçâàíà è Íàöèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ èíèöèàòèâà «Íàøà íîâàÿ øêîëà».  ýòèõ óñëîâèÿõ âàæíî,
÷òîáû ñàìè ó÷àùèåñÿ ìîãëè íå òîëüêî àíàëèçèðîâàòü, ïðèìåíÿòü, íî è ñîçäàâàòü ìåäèàòåêñòîâûå
ïðîäóêòû, èìåÿ ïðè ýòîì íåîáõîäèìûå çíàíèÿ î
çàêîíàõ çâóêî-çðèòåëüíîãî âîñïðèÿòèÿ, êðîññ-êóëüòóðíîé êîììóíèêàöèè, îáëàäàòü ïîíÿòèåì èíôîýòèêè è áûòü ãîòîâûìè ê áåçîïàñíîìó èñïîëüçîâàíèþ ìåäèàïðîäóêöèè äëÿ ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ ñâîåé
îáðàçîâàííîñòè.
Контактная информация
Кузьмина Маргарита Витальевна, преподаватель кафедры информационных технологий в образовании Института развития образования Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2; телефон: (8332) 53-04-65; e-mail: kuzminamv@yandex.ru
M. V. Kuzmina,
Institute of Education Development of Kirov Region
THE IMPLEMENTATION OF MEDIA EDUCATION OPPORTUNITIES IN THE INFORMATIZATION OF ADDITIONAL
EDUCATION OF CHILDREN
Abstract
The article deals with the implementation of media education opportunities for additional education of children, as well as the implementation
of additional general developmental and pre-vocational educational programs in the education informatization.
Keywords: media education, education informatization, additional education of children, extracurricular activities, project activities, media
culture of students, teacher interaction.
25
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
Ìîæíî îòìåòèòü, ÷òî íîâûå ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ óæå âêëþ÷àþò òðåáîâàíèÿ, îáåñïå÷èâàþùèå â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ âîçìîæíîñòü çàïèñè, îáðàáîòêè èçîáðàæåíèé è çâóêà;
àóäèî- è âèäåîñîïðîâîæäåíèå ó÷åáíûõ ïðîåêòîâ;
èñïîëüçîâàíèå èíòåðíåò-ðåñóðñîâ â õîäå àóäèòîðíîé è ñàìîñòîÿòåëüíîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè; ðàçâèòèå ìåäèàãðàìîòíîñòè ïîñðåäñòâîì êðóæêîâûõ
çàíÿòèé, ôàêóëüòàòèâîâ è äðóãîé âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè.
Àíàëèçèðóÿ íîâûå ñòàíäàðòû è ñóùåñòâóþùèå
ïîäõîäû ê ðåàëèçàöèè ìåäèàîáðàçîâàíèÿ, íåòðóäíî
çàìåòèòü îðèåíòèðîâàííîñòü ñòàíäàðòîâ íà ñèíòåç äâóõ íàïðàâëåíèé: ìåäèàîáðàçîâàíèå ÷åðåç
ñèñòåìó äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé è
ìåäèàîáðàçîâàíèå ÷åðåç èíòåãðàöèþ åãî ýëåìåíòîâ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû [2, ñ. 172].
Âî ìíîãèõ ó÷ðåæäåíèÿõ äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé, à òàêæå â øêîëàõ ïðè ðåàëèçàöèè
äîïîëíèòåëüíûõ îáùåðàçâèâàþùèõ è ïðåäïðîôåññèîíàëüíûõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì îáó÷àþùèìñÿ ïðåäîñòàâëåíû âîçìîæíîñòè äëÿ ñîçäàíèÿ
ðàçíîîáðàçíûõ ìåäèéíûõ ïðîäóêòîâ: ôîòî, êîìïüþòåðíîé ãðàôèêè, îáðàçîâàòåëüíîãî âèäåî, òåëåâèçèîííûõ ïðîãðàìì, ðàäèî, ïîäêàñòèíãà, ïðåññû, èíòåðíåò-áëîãîâ, ñàéòîâ, âèêè-ñòðàíèö è äð.
Ïðîöåññ ñîçäàíèÿ ìåäèà ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü
êàê îñîáîå íàïðàâëåíèå äåÿòåëüíîñòè (ñîïðîâîæäàþùååñÿ ïåäàãîãè÷åñêèì âçàèìîäåéñòâèåì), â êîòîðîé ó÷àùèåñÿ èìåþò âîçìîæíîñòü ïðîåêòèðîâàòü è
ðåàëèçîâûâàòü â ýêðàííîì ïðîñòðàíñòâå ñîáñòâåííîå
âèäåíèå îïðåäåëåííîãî ìàòåðèàëà. Âñòóïàÿ â ñåìèîòè÷åñêèé äèàëîã ñ ýêðàíîì, ó÷àùèéñÿ âîâëåêàåòñÿ
â èçó÷åíèå îáùèõ çàêîíîìåðíîñòåé ìåäèà, ïî êîòîðûì ïðîèñõîäèò èíòåãðàöèÿ àóäèîâèçóàëüíûõ
ñðåäñòâ âîçäåéñòâèÿ íà àóäèòîðèþ. Â òî æå âðåìÿ
óêàçàííûé ïðîöåññ ïîä÷èíåí îáùåäèäàêòè÷åñêèì
ïðèíöèïàì è çàêîíîìåðíîñòÿì è ïîýòîìó ïðåäóñìàòðèâàåò ðàçëè÷èÿ â ïîòðåáíîñòÿõ è ïðåäïî÷òåíèÿõ ó÷àùèõñÿ â ìåäèéíîì òâîð÷åñòâå, à òàêæå ïðåäïîëàãàåò àêòèâèçàöèþ èõ öåííîñòíîãî îòíîøåíèÿ
ê âîçìîæíîñòÿì ìåäèàýêðàíà. Áîëüøóþ ðîëü èãðàåò è âîâëå÷åíèå ó÷àùèõñÿ â ðàçëè÷íûå êîíêóðñû,
ñâÿçàííûå ñ ìåäèà, ñòèìóëèðîâàíèå èõ ó÷àñòèÿ â
ïðîåêòàõ, ãðàíòàõ è ñòèïåíäèÿõ. Ðàâíîâåñèå òåõíè÷åñêîé è ãóìàíèòàðíîé ñîñòàâëÿþùèõ ìåäèàêóëüòóðû îáåñïå÷èâàåòñÿ ïîñðåäñòâîì òàêèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ
ìåòîäîâ, êàê ìåòîä ïðîåêòîâ, êîëëåêòèâíîãî òâîð÷åñêîãî äåëà (ÊÒÄ), èìïðîâèçàöèè, ìîäåëèðîâàíèÿ,
ýìîöèîíàëüíîãî ñòèìóëèðîâàíèÿ è äð.
Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî â íàñòîÿùåå âðåìÿ èíôîðìàòèçàöèÿ, äîñòàòî÷íî ðàçâèòàÿ â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé, åùå íå äîñòèãëà òàêèõ æå ìàñøòàáîâ â ñèñòåìå îáùåãî îáðàçîâàíèÿ,
à ìåäèàîáðàçîâàíèå â îòå÷åñòâåííîé ïåäàãîãèêå ïîêà
åùå ÿâëÿåòñÿ èííîâàöèîííîé óñòàíîâêîé, àíàëèç
âîçìîæíîñòåé è ðåçóëüòàòîâ ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè â ýòîì íàïðàâëåíèè äåìîíñòðèðóåò äèíàìè÷íîå ðàçâèòèå äàííîãî ïðîöåññà â îáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷ðåæäåíèÿõ êàê ãîðîäîâ, òàê è ïîñåëêîâûõ è ñåëüñêèõ ïîñåëåíèé.
Óñèëèâàþùàÿñÿ çàâèñèìîñòü ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ îò ìåäèéíîé ïðîäóêöèè ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî äåòè îïåðàòèâíî ïîëó-
26
÷àþò èíôîðìàöèþ ïî èíòåðåñóþùèì âîïðîñàì â
ãîðàçäî áîëüøåé ñòåïåíè èç ìåäèéíûõ èñòî÷íèêîâ,
íåæåëè îò îáùåíèÿ ñî âçðîñëûìè, ÷òî íå ìîæåò íå
ñêàçûâàòüñÿ íà èõ ïðåäñòàâëåíèÿõ îá îêðóæàþùåì
ìèðå.  óñëîâèÿõ, êîãäà ñîâðåìåííûå ó÷åáíèêè è
ó÷åáíûå ïîñîáèÿ íå óñïåâàþò ñëåäîâàòü çà ñêîðîñòüþ ðàñïðîñòðàíåíèÿ èíôîðìàöèè â Èíòåðíåòå èëè
âîîáùå îòñóòñòâóþò (÷òî õàðàêòåðíî äëÿ äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ), îáðàçîâàòåëüíîå âèäåî, âèäåîó÷åáíèêè, ïîäêàñòû è äðóãèå èíòåðíåò-ðåñóðñû
îêàçûâàþòñÿ äëÿ ó÷àùèõñÿ áîëåå óäîáíûì èñòî÷íèêîì ïîëó÷åíèÿ çíàíèé.  ýòîé ñèòóàöèè îáùåñòâîì äîëæíû áûòü íàïðàâëåíû âñå âîçìîæíûå
óñèëèÿ íà òî, ÷òîáû ñîäåðæàíèå øêîëüíîãî è äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äîñòîéíî êîíêóðèðîâàëî ñ âëèÿíèåì ìåäèà, ó÷èòåëü áûë ïîäãîòîâëåí ê
ðîëè ãðàìîòíîãî è îñâåäîìëåííîãî êîíñóëüòàíòà,
à ìåäèéíûé êîíòåíò áûë ïîëåçíûì è áåçîïàñíûì
äëÿ çäîðîâüÿ ðåáåíêà.
Îòêðûòîñòü ñèñòåìû äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé ê ôîðìèðîâàíèþ ìåäèàêóëüòóðû ó÷àùèõñÿ ñâÿçàíà ñ âîçìîæíîñòüþ íå òîëüêî ñàìîîáðàçîâàíèÿ, íî è ñàìîðåàëèçàöèè, ñàìîäåÿòåëüíîñòè, ñàìîîïðåäåëåíèÿ, ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è ñàìîóòâåðæäåíèÿ
â ìåäèéíîé ñðåäå.  ýòèõ óñëîâèÿõ ÷ðåçâû÷àéíî âàæíûì ÿâëÿåòñÿ ãàðìîíè÷íîå ñî÷åòàíèå òåõíîëîãè÷íîé,
èíòåëëåêòóàëüíîé è äðóãèõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà, íå ñâÿçàííûõ ñ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè, ñ åãî äåÿòåëüíîñòüþ â ãëîáàëüíîì èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå.
Ôîðìèðîâàíèå ìåäèàêóëüòóðû ó÷àùèõñÿ ìû
ñ÷èòàåì âàæíåéøèì ðåçóëüòàòîì ìåäèàîáðàçîâàíèÿ
íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ îáùåñòâà è â óñëîâèÿõ çàèíòåðåñîâàííîñòè ñîöèóìà â âîñïèòàíèè ïîêîëåíèÿ, ñïîñîáíîãî ñîçèäàòü ìîðàëüíûå, íðàâñòâåííûå è ìàòåðèàëüíûå öåííîñòè â ñôåðå ìåäèà. Â ñâÿçè ñ ýòèì äîïîëíèòåëüíîìó îáðàçîâàíèþ äåòåé
îòâîäèòñÿ îñîáàÿ ðîëü äëÿ ðåàëèçàöèè âîçìîæíîñòåé ìåäèàîáðàçîâàíèÿ, ïîñêîëüêó äîïîëíèòåëüíîå
îáðàçîâàíèå äåòåé ïîçâîëÿåò ñèíòåçèðîâàòü ñîöèàëüíîå è èíäèâèäóàëüíîå â ìåäèàêóëüòóðå ëè÷íîñòè è ïðåäîïðåäåëÿåò ñîäåðæàíèå ïåäàãîãè÷åñêîé
ïðàêòèêè ïî åå ôîðìèðîâàíèþ ó îáó÷àþùèõñÿ.
Áàëàíñ îòäåëüíûõ êîìïîíåíòîâ ìåäèàêóëüòóðû
äîñòèãàåòñÿ ïîñðåäñòâîì âîâëå÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ â
ïðîöåññ ñîçèäàíèÿ ìåäèéíîé ïðîäóêöèè â ñòóäèÿõ
äåòñêîãî è þíîøåñêîãî ìåäèéíîãî òâîð÷åñòâà. Óêàçàííûé ïðîöåññ ýôôåêòèâåí, åñëè â åãî îðãàíèçàöèè îïèðàòüñÿ íà ñèíòåç êóëüòóðîëîãè÷åñêîãî, ñåìèîòè÷åñêîãî è äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäîâ.
Âîïðîñàì ìåäèàîáðàçîâàíèÿ îáó÷àþùèõñÿ â ïîñëåäíèå ãîäû áûëè ïîñâÿùåíû ðÿä êîíôåðåíöèé,
ñåìèíàðîâ, êðóãëûõ ñòîëîâ. Â Êèðîâñêîé îáëàñòè
òàêæå áûëè ïðîàíàëèçèðîâàíû ðåçóëüòàòû äåÿòåëüíîñòè â ýòîì íàïðàâëåíèè. Ñîñòîÿâøàÿñÿ â äåêàáðå
2011 ã. â Êèðîâñêîé îáëàñòè «Íåäåëÿ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ íà Âÿòñêîé çåìëå» ïðîäåìîíñòðèðîâàëà íîâûå âîçìîæíîñòè äîïîëíèòåëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ äåòåé ïðè ðåàëèçàöèè çàäà÷ ìåäèàîáðàçîâàíèÿ. Áûëè ðàññìîòðåíû âàðèàíòû ïðèìåíåíèÿ äàííîé èííîâàöèè íå òîëüêî â îáðàçîâàòåëüíûõ ìåòîäèêàõ, ïðîâîäèìûõ ïðîåêòàõ, íî è â ñàìèõ
ðåàëèçóåìûõ ïðîãðàììàõ è îáðàçîâàòåëüíûõ ìîäóëÿõ, ÷òî õàðàêòåðíî èìåííî äëÿ äîïîëíèòåëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Íà êðóãëîì ñòîëå «Èíôîðìàòèçàöèÿ äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ» Íåäåëè â âûñòóïëåíèÿõ åãî
ó÷àñòíèêîâ áûëè ïðîäåìîíñòðèðîâàíû ðåçóëüòàòû
ðàáîòû â äàííîì íàïðàâëåíèè ïî ðÿäó âîïðîñîâ.
Òåìó «Äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ» ðàñêðûë Â. Í. Êî÷óðîâ,
ïåäàãîã äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ Êèðîâñêîãî
îáëàñòíîãî öåíòðà äåòñêîãî è þíîøåñêîãî òóðèçìà è
ýêñêóðñèé. Îí ðàññêàçàë îá îñîáåííîñòÿõ ðàáîòû
î÷íî-çàî÷íîé êèíîøêîëû, â êîòîðîé äåòüìè ñ ïîìîùüþ ðåñóðñîâ ñàéòà èçó÷àþòñÿ çàêîíîìåðíîñòè çâóêî-çðèòåëüíîãî âîñïðèÿòèÿ ýêðàííîãî ïðîñòðàíñòâà,
îñíîâû âèäåîñúåìêè è ìîíòàæà, à çàòåì ñîçäàþòñÿ,
âûñûëàþòñÿ, àíàëèçèðóþòñÿ âèäåîðàáîòû. Ó÷èòåëü
ðåöåíçèðóåò ðàáîòû, êîòîðûå ìîãóò â äàëüíåéøåì
ñîâåðøåíñòâîâàòüñÿ, à ëó÷øèå — äàæå ó÷àñòâîâàòü
â êîíêóðñàõ. Íà ïðîòÿæåíèè 16 ëåò ïåäàãîãîì ïðîâîäèòñÿ ìåæðåãèîíàëüíûé êîíêóðñ òóðèñòè÷åñêèõ
è ïðèðîäîîõðàííûõ ôèëüìîâ «Àëûé ïàðóñ». Ýòî íå
òîëüêî êîíêóðñ, íî è îäèí èç ýòàïîâ î÷íîé ðàáîòû
êèíîøêîëû, â ðàìêàõ êîòîðîé äåòè ìîãóò îáó÷àòüñÿ íà ëó÷øèõ ïðèìåðàõ âèäåîðàáîò.
«Äåÿòåëüíîñòü äåòñêîé ôîòî-âèäåîñòóäèè ïî
ôîðìèðîâàíèþ èíôîðìàöèîííîé ñðåäû íà òåððèòîðèè Þðüÿíñêîãî ðàéîíà» îñâåòèëà Í. Í. Çëîáèíà, ïåäàãîã äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ Öåíòðà
äåòñêîãî òâîð÷åñòâà ïãò. Þðüÿ Þðüÿíñêîãî ðàéîíà. Çà âðåìÿ ðàáîòû ôîòî-âèäåîñòóäèè åå ó÷àñòíèêàìè îïóáëèêîâàíû ìíîãî÷èñëåííûå ôîòî- è âèäåîàðõèâû ìåðîïðèÿòèé è èñòîðè÷åñêèõ ñîáûòèé
ðàéîíà êàê â ïîäáîðêàõ DVD-äèñêîâ, òàê è â ñåòåâûõ ðåñóðñàõ.
Ïî òåìå «Ïðàêòèêà èñïîëüçîâàíèÿ àóäèîâèçóàëüíûõ òåõíîëîãèé â äîïîëíèòåëüíîì îáðàçîâàíèè»
âûñòóïèëà Ã. Ã. Ðîçèíîâà, äèðåêòîð Öåíòðà äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé ã. Êîòåëüíè÷à. Îíà
ðàññêàçàëà î ðàáîòå äåòñêèõ êèíîñòóäèé ðàéîíà, ïðîâåäåíèè îáëàñòíîãî êèíîñëåòà, îðãàíèçàöèè êèíîñìåíû â äåòñêîì îçäîðîâèòåëüíîì ëàãåðå ðàéîíà è
äðóãèõ ðåçóëüòàòàõ ðàáîòû Öåíòðà â äàííîì íàïðàâëåíèè.
Òåìà «Ðàçâèòèå òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé äåòåé
÷åðåç îðãàíèçàöèþ èõ ó÷àñòèÿ â êîíêóðñàõ ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì» áûëà ïðåäñòàâëåíà
Þ. Â. Ñìåòàíèíîé, çàì. äèðåêòîðà ïî ÓÂÐ Êèðîâñêîãî îáëàñòíîãî öåíòðà äåòñêîãî (þíîøåñêîãî) òâîð÷åñòâà. Öåíòðîì åæåãîäíî ïðîâîäÿòñÿ â î÷íîé, çàî÷íîé è äèñòàíöèîííîé ôîðìàõ îáëàñòíûå êîíêóðñû äëÿ äåòåé, ñâÿçàííûå ñ âèäåî- è ôîòîòâîð÷åñòâîì,
êîìïüþòåðíîé ãðàôèêîé, ïðîåêòíî-èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòüþ, ïðèìåíåíèåì èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé â ìîäåëèðîâàíèè îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ìåäèéíîé ãðàìîòíîñòè èõ ó÷àñòíèêîâ.
Òåìó «Èíôîðìàòèçàöèÿ êàê ðåñóðñ ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîé ñèñòåìû äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ
äåòåé» ïðåäñòàâèë Â. Í. Îâ÷èííèêîâ, ïåäàãîã äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ Öåíòðà äåòñêî-þíîøåñêîãî
òâîð÷åñòâà «Ðàäóãà» Íîâîâÿòñêîãî ðàéîíà ã. Êèðîâà. Ïåäàãîã 20 ëåò ÿâëÿåòñÿ ðóêîâîäèòåëåì äåòñêîé
êèíîñòóäèè, îí ïîçíàêîìèë ñ îïûòîì ïðèìåíåíèÿ â
ðàáîòå ñ äåòüìè ðàçëè÷íûõ ìåòîäè÷åñêèõ è ïðîãðàììíî-òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ, à òàêæå ñ îðãàíèçàöèåé è
ïðîâåäåíèåì ìåæðåãèîíàëüíîãî êèíîôåñòèâàëÿ
«Óëûáêà Ðàäóãè».
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
Н. М. Колеватов,
Академия образования взрослых «Альтернатива», г. Киров
ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ
ТЕСТОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗА ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СРЕДСТВ ИКТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàñêðûòà àêòóàëüíîñòü ïðîáëåìû ïðîôåññèîíàëüíîé ãîòîâíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ
ÈÊÒ äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ àâòîìàòèçèðîâàííîãî êîíòðîëÿ çà ïðåäìåòíûìè ðåçóëüòàòàìè îáðàçîâàíèÿ øêîëüíèêîâ. Ïîêàçàíû
ïóòè ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ íàçâàííîé ãîòîâíîñòè â ñèñòåìå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûåòåõíîëîãèè, ïåäàãîãè÷åñêîå òåñòèðîâàíèå, àâòîìàòèçèðîâàííûé êîíòðîëü.
Контактная информация
Колеватов Николай Михайлович, проректор по информатизации Академии образования взрослых «Альтернатива»; телефон:
8-922-66-111-00; e-mail: kolevatov@inbox.ru
N. M. Kolevatov,
Academy of Adult Education “Alternative“, Kirov
THE TRAINING OF TEACHERS TO TEST AND MONITOR THE RESULTS OF SUBSTANTIVE EDUCATION
OF STUDENTS BASED ON THE ICT TOOLS
Abstract
The article deals with the relevance of the problem of professional readiness of teachers to use ICT tools for automated monitoring of the
results of substantive education of students. There have been indicated the ways of creation and development of the called readiness in the
system of professional improvement and training of teachers.
Keywords: education informatization, information and communication technologies, teacher testing, automated control.
Контактная информация
Трубицына Елена Владимировна, директор Кировского областного центра дистанционного образования детей; адрес: 610046,
г. Киров, ул. Лепсе, д. 10; телефон: (8332) 58-27-20; e-mail: evtru22@gmail.com
E. V. Trubitsyna,
Kirov Regional Centre of Distance Learning of Children
DISTANCE TECHNOLOGIES IN EDUCATION OF CHILDREN
Abstract
In the article experience of creation of the information educational environment of school for disabled children on the basis of application
of distance technologies, including project activity is considered. The model of distance learning of children from remote settlements is offered
to discussion.
Кеywords: distance education, distance educational technologies, school, distance interaction of children.
32
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ñàéò www.idist.ru, ÿâëÿþùèéñÿ îðãàíèçàöèîííûì
ðåñóðñîì àäìèíèñòðàöèè Öåíòðà è ÿäðîì ñåòè èíôîðìàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ðåñóðñîâ.  2011 ã.
ñàéò ïîëó÷èë äèïëîì «Ëó÷øèé øêîëüíûé ñàéò» îáùåðîññèéñêîãî êîíêóðñà ñàéòîâ.
Àêòèâíî ðàçâèâàåòñÿ âíåóðî÷íàÿ äåÿòåëüíîñòü
ó÷àùèõñÿ Öåíòðà, íàïðàâëåííàÿ íà ñîöèàëèçàöèþ
äåòåé è èõ ñåìåé. Äëÿ äåòåé îðãàíèçîâàíû î÷íûå (äëÿ
ïðîæèâàþùèõ â ã. Êèðîâå) è äèñòàíöèîííûå (äëÿ
æèòåëåé îòäàëåííûõ ðàéîíîâ) çàíÿòèÿ ñ ïñèõîëîãîì.
Äëÿ ïñèõîëîãè÷åñêèõ çàíÿòèé è êîíñóëüòàöèé çàäåéñòâîâàí ñïåöèàëüíûé ñàéò «Êàáèíåò ïñèõîëîãà».
Âïåðâûå â Êèðîâñêîé îáëàñòè â 2010/2011 ó÷åáíîì ãîäó àïðîáèðîâàíî ïðîâåäåíèå ýòàïîâ Âñåðîññèéñêîé ïðåäìåòíîé îëèìïèàäû øêîëüíèêîâ, à òàêæå êîíêóðñîâ «Êåíãóðó», «Ðóññêèé Ìåäâåæîíîê»,
«×ÈÏ» è äð. â äèñòàíöèîííîì ðåæèìå äëÿ äåòåéèíâàëèäîâ, íå èìåþùèõ âîçìîæíîñòè âûåõàòü èç
äîìà äëÿ î÷íîãî ó÷àñòèÿ â íèõ. Ìàòåðèàëû â îíëàéíîâîì ðåæèìå âûñûëàþòñÿ âìåñòå ñ ëîãèíîì è
ïàðîëåì ó÷àùåìóñÿ íà äîì, ïðåäîñòàâëÿåòñÿ äîñòóï
ê ðåñóðñó ðàñïîëîæåíèÿ ìàòåðèàëîâ êîíêóðñà, äàëåå ïðè âêëþ÷åííîé âåá-êàìåðå ðåáåíêîì âûïîëíÿþòñÿ çàäàíèÿ, ñêàíèðóþòñÿ è âûñûëàþòñÿ îðãàíèçàòîðàì êîíêóðñà.
Äèñòàíöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå äåòåé âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ îáåñïå÷èâàåòñÿ ñóùåñòâîâàíèåì äâóõ ñåòåâûõ «ïëîùàäîê» — ðåñóðñà «Êîíêóðñû è äð.» íà
ñàéòå Öåíòðà è ñåòåâîãî ñîîáùåñòâà, íàïðèìåð
Idist.taba.ru. Ðåñóðñ «Êîíêóðñû è äð.» ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ïðåçåíòàöèé ðàáîò øêîëüíèêîâ (ôîòîãðàôèé, ïîäåëîê, ñòèõîâ è ò. ä.) è èõ îáñóæäåíèÿ, äëÿ
ïðîâåäåíèÿ äèñòàíöèîííûõ ñîöèàëüíûõ àêöèé (íàïðèìåð, «Ðóêîòâîðíîå ñåðäöå», «Âîò ÷òî ÿ ëþáëþ»
è ò. ä.). Ðåñóðñû ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ (íàïðèìåð,
Idist.taba.ru è äð.) ñòàâÿò ñâîåé öåëüþ íåôîðìàëüíîå îáùåíèå øêîëüíèêîâ â ïåäàãîãè÷åñêè ìîäåëèðóåìîé ñðåäå.  øêîëå è äîìà ó ó÷àùèõñÿ ïðîâàéäåðîì óñòàíîâëåí êîíòåíò-ôèëüòð, â òîì ÷èñëå çàêðûò äîñòóï ê òàêèì ñåòåâûì ñîîáùåñòâàì, êàê
Îäíîêëàññíèêè, ÂÊîíòàêòå, Facebook.
Íà ñàéòå øêîëû ðàñïîëîæåí áëîã «Æèâûå èñòîðèè», êîòîðûé âåäóò ïåäàãîãè è ó÷àùèåñÿ.
 2011 ã. áëîã ïîëó÷èë äâà äèïëîìà — â íîìèíàöèÿõ «Áëîã êîëëåêòèâíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà» è «Çà ñîöèàëüíóþ íàïðàâëåííîñòü áëîãà» â îáëàñòíîì êîíêóðñå ïåäàãîãè÷åñêèõ è îáðàçîâàòåëüíûõ áëîãîâ.
 áëîãå îáñóæäàþòñÿ òåêóùèå ñîáûòèÿ øêîëû,
âñòðå÷è ñ èíòåðåñíûìè ëþäüìè è ò. ä.
Òàêèì îáðàçîì, ìîäåëü îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà
äëÿ äåòåé-èíâàëèäîâ â Êèðîâñêîì îáëàñòíîì öåíòðå
äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé âûãëÿäèò òàê, êàê
ïðåäñòàâëåíî íà ðèñóíêå 1.
Ïî èòîãàì 2010/2011 ó÷åáíîãî ãîäà êà÷åñòâî
îáó÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ ñîñòàâèëî 63 % ïðè 100 %
óñïåâàåìîñòè. Â 2011 ã. ñîñòîÿëñÿ ïåðâûé âûïóñê
ó÷àùèõñÿ Öåíòðà. ×åòâåðî âûïóñêíèêîâ XI êëàññà
óñïåøíî ñäàëè ÅÃÝ. Òðîå âûïóñêíèêîâ ïîñòóïèëè â
Âÿòñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ãóìàíèòàðíûé óíèâåðñèòåò íà þðèäè÷åñêèé ôàêóëüòåò è ôàêóëüòåò ãîñóäàðñòâåííîãî è ìóíèöèïàëüíîãî óïðàâëåíèÿ íà îáó÷åíèå â äèñòàíöèîííîé ôîðìå, îäíà âûïóñêíèöà —
â Êîëëåäæ êóëüòóðû íà ñïåöèàëüíîñòü «çâóêîðåæèññåð» â î÷íîé ôîðìå.
Äëÿ îðãàíèçàöèè êîíòðîëÿ è ìîíèòîðèíãà ó÷åáíûõ äîñòèæåíèé øêîëüíèêîâ ïðèîáðåòåíà è âíåäðåíà ñèñòåìà ãðóïïû êîìïàíèé «Àâåðñ» «Ýëåêòðîííûé êëàññíûé æóðíàë», õîðîøî çàðåêîìåíäîâàâøàÿ
ñåáÿ â ðàáîòå â ñåòè Èíòåðíåò â 2010/2011 ó÷åáíîì
ãîäó. Ñèñòåìà âêëþ÷àåò òåìàòè÷åñêîå ïëàíèðîâàíèå
óðîêîâ, æóðíàë îöåíîê è äíåâíèê ó÷àùèõñÿ. Ïîçâîëÿåò îòñëåæèâàòü êîëè÷åñòâî ïðîâåäåííûõ è ïðîïóùåííûõ óðîêîâ, ñïåöèôèêó óðîêîâ, âûïîëíåíèå
ïëàíîâ ó÷èòåëåì, ïðèìåíÿåìûå èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè.
Òàêæå àïðîáèðîâàíà è ââåäåíà â ðàáîòó àäìèíèñòðàöèè ýëåêòðîííàÿ ñèñòåìà «Àâòîìàòèçèðîâàííîå ðàáî÷åå ìåñòî (ÀÐÌ) “Äèðåêòîð”» îò ãðóïïû
êîìïàíèé «Àâåðñ», ïîçâîëÿþùàÿ àâòîìàòèçèðîâàòü
ðàáîòó ðàçíîîáðàçíûõ áàç äàííûõ, â òîì ÷èñëå äèñòàíöèîííî óïðàâëÿòü ó÷åáíûì ïðîöåññîì.
Âíóòðåííèé òåêóùèé êîíòðîëü çà ïðîâåäåíèåì
äèñòàíöèîííûõ çàíÿòèé îñóùåñòâëÿåòñÿ íà îñíîâå
ðàáîòû ïðîãðàìì äèñòàíöèîííîãî äîñòóïà ê óäàëåííîìó ðàáî÷åìó ìåñòó òèïà RemoteDesktop.
Ðîäèòåëè è äåòè ïîëîæèòåëüíî îòçûâàþòñÿ
î ðàáîòå Öåíòðà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äåòåé,
áîëüøèíñòâî ðîäèòåëåé àêòèâíî ó÷àñòâóþò â æèçíåäåÿòåëüíîñòè ó÷ðåæäåíèÿ è ñâîèõ äåòåé. Àíàëèç ðåçóëüòàòîâ ìîíèòîðèíãà ýôôåêòèâíîñòè ïðîâîäèìîé ðàáîòû ñ öåëüþ ðåàëèçàöèè ìåðîïðèÿòèÿ
ÏÍÏÎ «Ðàçâèòèå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ» ïîçâîëÿåò ñäåëàòü âûâîä î äåéñòâåííîñòè ðàçðàáîòàííîé ìîäåëè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ íà äîìó.
Ñëåäóþùàÿ ïåðñïåêòèâíàÿ çàäà÷à â ýòîì íàïðàâëåíèè — àäàïòàöèÿ èìåþùåéñÿ ìîäåëè èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû íà îñíîâå ïðèìå-
âàòüñÿ â ïðÿìîì ýôèðå, ðàáîòàòü â ðåæèìå «îáùåé
äîñêè», ïðè ýòîì îíè ðàáîòàþò â îíëàéíîâîì ðåæèìå è âèäÿò ïðîèñõîäÿùåå â çàëå êîíôåðåíöèè. Ýòî
ñîçäàåò îñîáûå óñëîâèÿ, íàïðèìåð, äëÿ îðãàíèçàöèè ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ áàçîâîé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ èõ òâîð÷åñêèõ
êîìïåòåíòíîñòåé.
Êîíòðîëü óñïåâàåìîñòè ó÷àùèõñÿ è êîíòðîëü
âûïîëíåíèÿ ïåäàãîãàìè äîãîâîðíûõ îáÿçàòåëüñòâ
ïåðåä øêîëàìè áóäóò îñóùåñòâëÿòüñÿ, âî-ïåðâûõ,
íà îñíîâå äàííûõ óñòàíîâëåííûõ â øêîëàõ «Ýëåêòðîííûõ êëàññíûõ æóðíàëîâ» è «Ýëåêòðîííûõ äíåâíèêîâ» («Àâåðñ») â èõ èíòåðíåò-âåðñèè, âî-âòîðûõ,
íà îñíîâå äàííûõ ëîãîâ «Âèðòóàëüíîãî êëàññà»
(Moodle), êîòîðûå ïîêàçûâàþò, êîãäà ó÷àñòíèê îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ïðèñóòñòâîâàë â «Âèðòóàëüíîì êëàññå», êàêèå ðàáîòû âûïîëíèë, êàêèå
èçìåíåíèÿ â åãî ïðîôèëå ïðîèçîøëè è ò. ä.
Òåõíîëîãè÷åñêîé îñíîâîé âçàèìîäåéñòâèÿ àäìèíèñòðàöèé øêîë, ó÷àñòâóþùèõ â ïðîöåññå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äåòåé, ìîæåò ñòàòü èñïîëüçîâàíèå ñêàéïà (äëÿ ðåøåíèÿ òåêóùèõ âîïðîñîâ) è ñîâìåñòíûõ äîêóìåíòîâ Google (äëÿ ðàçðàáîòêè
äîãîâîðîâ, äîêóìåíòîâ, ïðîåêòîâ è ò. ä.).
Êóðèðîâàòü ïðîöåññ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ îò Öåíòðà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé
áóäåò çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî ó÷åáíîé ðàáîòå, îò
øêîëû-çàêàç÷èêà — òüþòîð äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, ïðîøåäøèé ñïåöèàëüíîå îáó÷åíèå è ïîëó÷àþùèé ïîñòîÿííóþ ïîìîùü (íàïðèìåð, îò äåéñòâóþùèõ âèðòóàëüíûõ ñëóæá Öåíòðà «Òåõíè÷åñêàÿ ïîääåðæêà» è «Ìåòîäè÷åñêàÿ ïîääåðæêà»).
Òàêèì îáðàçîì, äèñòàíöèîííûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿþò èìåòü äîñòóï ê êà÷åñòâåííîìó îáðàçîâàíèþ
íå òîëüêî äåòÿì ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè
çäîðîâüÿ, íî è ó÷àùèìñÿ øêîë, óäàëåííûõ òåððèòîðèàëüíî îò ðàéîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ öåíòðîâ è
èñïûòûâàþùèõ êàäðîâûé äåôèöèò è ïðîáëåìû ñ
êà÷åñòâîì è ðàçíîîáðàçèåì ïðåäîñòàâëÿåìûõ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã.
НОВОСТИ
Microsoft приглашает всех в мир Интернета
С 26 марта по 2 апреля 2012 г. ассоциация ИКТцентров Telecentre-Europe при поддержке Microsoft
провела европейскую кампанию «Выходи в Интернет!»,
целью которой является приобщение к Интернету
людей, никогда раньше не выходивших в Сеть. В течение недели более 142 500 человек в 50 странах мира
впервые вышли в Интернет и узнали о его сервисах.
Проект «Выходи в Интернет!» призван познакомить людей, не имеющих компьютерных навыков,
с возможностями ИКТ; повысить информированность
общественности о преимуществах использования ИКТ
и важности повышения компьютерной грамотности;
продемонстрировать влияние и роль ИКТ-центров на
местном, региональном и европейском уровне.
Кампания проходит уже третий год, но в этом
году все компьютерные центры использовали новые
обучающие продукты с особым упором на помощь
34
молодежи в поиске работы, продвижение женщин
в сфере ИКТ, взаимное обучение разных поколений,
помощь пожилым людям, социальную вовлеченность
и участие в гражданском обществе. «Выходи в Интернет!» — 2012 в России объединила более 300 организаций и 12 500 человек.
В рамках кампании «Выходи в Интернет!» центры
Telecentre-Europe при поддержке корпорации Microsoft
разработали специальное приложение Skillage («Реальные скилзы»), позволяющее проводить диагностику
компьютерных навыков в режиме онлайн. Этот инструмент создан специально для молодежи и поможет
молодым людям оценить свои ИКТ-компетенции,
востребованные на рынке труда.
(По материалам, предоставленным компанией
Microsoft)
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Ю. В. Семенов,
Институт развития образования Кировской области
Контактная информация
Семенов Юрий Васильевич, заслуженный учитель РФ, зав. лабораторией экологии при кафедре естественнонаучного и математического образования Института развития образования Кировской области; адрес: 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2; телефон: (8332)
53-04-65; е-mail: kdov@yandex.ru
Yu. V. Semenov,
Institute of Education Development of Kirov Region
INFORMATION-OBJECTIVE ENVIRONMENT IN STUDING BASIS OF NANOTECHNOLOGY
Abstract
The article deals with the design of information-objective environment for improving the efficiency of information exchange of the subjects
of the educational process studing the basics of nanotechnology in secondary education institutions.
Keywords: information-objective environment, information educational environment, information and communication technologies,
nanotechnologies.
35
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
÷åíèÿ, îáåñïå÷èâàÿ èõ âçàèìîñâÿçü è ôóíêöèîíèðîâàíèå îðãàíèçàöèîííûõ ñòðóêòóð ïåäàãîãè÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ.
Íàçíà÷åíèå ÈÏÑ — ñîçäàíèå óñëîâèé, ñîäåéñòâèå àêòèâíîìó èíôîðìàöèîííîìó âçàèìîäåéñòâèþ ìåæäó ïðåïîäàâàòåëåì, îáó÷àåìûì è ñðåäñòâàìè ÈÊÒ. ÈÏÑ íîñèò ëè÷íîñòíûé õàðàêòåð, îíà
îðèåíòèðîâàíà íà ñóáúåêò, êîòîðûé åå ñîçäàåò. ÈÏÑ
õàðàêòåðèçóåò óñëîâèÿ ýôôåêòèâíîãî èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ íåñêîëüêèõ ñóáúåêòîâ ïðè
îñóùåñòâëåíèè ðàçëè÷íûõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè, ó÷èòûâàåò îñîáåííîñòè è ëè÷íîñòíûå çàïðîñû êàæäîãî. Îòëè÷èòåëüíîé îñîáåííîñòüþ ÈÏÑ ÿâëÿåòñÿ åå
ìíîãîñóáúåêòíîñòü.
 êîíòåêñòå ñòàòüè ðàññìîòðèì îñîáåííîñòè
êîíñòðóèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-ïðåäìåòíîé
ñðåäû â öåëÿõ èçó÷åíèÿ â øêîëå îñíîâ íàíîòåõíîëîãèé.
Íàíîòåõíîëîãèè — ýòî èññëåäîâàíèå ÿâëåíèé
è îáúåêòîâ íà àòîìàðíîì, ìîëåêóëÿðíîì è ìàêðîìîëåêóëÿðíîì óðîâíÿõ (1íì = 10–9 ì); êîíñòðóèðîâàíèå, õàðàêòåðèñòèêà, ïðîèçâîäñòâî è ïðèìåíåíèå ñòðóêòóð, ïðèáîðîâ è ñèñòåì, ñâîéñòâà êîòîðûõ îïðåäåëÿþòñÿ èõ ôîðìîé è ðàçìåðîì íà
íàíîìåòðîâîì óðîâíå, ñóùåñòâåííî îòëè÷àþùåìñÿ
îò ñâîéñòâ èõ ìàêðîàíàëîãîâ. Ñôåðà íàíîòåõíîëîãèé ñ÷èòàåòñÿ âî âñåì ìèðå êëþ÷åâîé òåìîé äëÿ
òåõíîëîãèé XXI â.
Îáðàòèì âíèìàíèå, ÷òî ìåæäóíàðîäíûé òåðìèí
«òåõíîëîãèÿ» ïîíèìàåòñÿ øèðå, ÷åì åãî ðóññêèé
àíàëîã. Òåõíîëîãèåé (technology) â àíãëîÿçû÷íûõ
ñòðàíàõ îáîçíà÷àþò óìåíèå, ñèñòåìó çíàíèé, ïðîöåññîâ, ñðåäñòâ ñîçäàíèÿ è ïðèìåíåíèÿ ïðîäóêòîâ
òðóäà. Íàíîòåõíîëîãèè — ýòî íå òðàäèöèîííàÿ äèñöèïëèíà, à, ñêîðåå, êîìáèíàöèÿ èç ôèçèêè, õèìèè,
áèîëîãèè, ìàòåìàòèêè, èíæåíåðèè è òåõíîëîãèé.
 ýòîì çàêëþ÷åíà ïåðâàÿ îñîáåííîñòü îñíîâ íàíîòåõíîëîãèé: ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ îïèðàåòñÿ íà
äîñòàòî÷íî ðàçðîçíåííûå ýëåìåíòû ñèñòåìû çíàíèé èç ðàçëè÷íûõ îáëàñòåé.
Âòîðàÿ îñîáåííîñòü â èçó÷åíèè îñíîâ íàíîòåõíîëîãèé ñîñòîèò â «îòñóòñòâèè» ýëåìåíòîâ èç
îáëàñòè íàíî (10–9 ì) â øêîëüíîì êóðñå.  ñîäåðæàíèè ñóùåñòâóþùèõ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ïðàêòè÷åñêè îòñóòñòâóþò êîìïîíåíòû, îõâàòûâàþùèå îáëàñòü 10–9 ì.  ïîÿâèâøèõñÿ ñ 2009 ã. ìåòîäè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèÿõ, ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ ó÷èòåëÿ,
ñîäåðæèòñÿ ôàêòè÷åñêè íàáîð ñâåäåíèé îá îòäåëüíûõ ôàêòàõ ïðèìåíåíèÿ íàíîòåõíîëîãèé â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ íàóêè è òåõíèêè.
Ê òðåòüåé îñîáåííîñòè ñëåäóåò îòíåñòè ìàëûå ðàçìåðû îáúåêòîâ èçó÷åíèÿ íàíîòåõíîëîãèé,
êîòîðûå ëåæàò â îáëàñòè, èñêëþ÷àþùåé èõ ïðÿìîå íàáëþäåíèå. Èõ èçó÷åíèå âîçìîæíî íà îñíîâå
ïîñòðîåíèÿ êîìïüþòåðíûõ ìîäåëåé è ðÿäà êîñâåííûõ èçìåðåíèé. Òåì íå ìåíåå àñïåêòû íàíîòåõíîëîãèé ïðåäñòàâëÿþòñÿ øêîëüíèêàì ìíîãîîáåùàþùèìè è ïðîáóæäàþò èíòåðåñ ê îáó÷åíèþ â ñôåðå
åñòåñòâåííûõ è òåõíè÷åñêèõ íàóê.
 èííîâàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ Êèðîâñêîé îáëàñòè â ïîñëåäíèå ãîäû ñêëàäûâàåòñÿ îïûò ïðîåêòèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-ïðåäìåòíîé ñðåäû, íåîáõîäèìîé äëÿ èçó÷åíèÿ îñíîâ
íàíîòåõíîëîãèé.
Контактная информация
Целищев Николай Евгеньевич, заслуженный учитель РФ, директор средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 28 им. Октябрьской революции г. Кирова; адрес: 610046, г. Киров, ул. Горбуновой, д. 13; телефон: (8332)
65-39-41; е-mail: school28-kirov@yandex.ru
N. Ye. Tselischev,
School 28 named after October Revolution, Kirov
THE EXPERIENCE IN THE IMPLEMENTATION OF THE PROJECT “E-SCHOOL”
Abstract
The article presents the experience in developing and implementing an innovative project “E-School” in the urban areas. There have been
indicated the contents and forms of activities at each stage of the project implementation. There have been given the characteristics of the main
innovative risks arising from the introduction of the service “E-class magazine”.
Keywords: e-school, innovative project, resource provision, e-class register/book, innovative risks.
Контактная информация
Белых Нина Петровна, директор средней общеобразовательной школы № 10, пос. Белореченск, Омутнинский район, Кировская
область; адрес: 612710, Кировская область, Омутнинский район, пос. Белореченск, ул. П. Е. Русских, д. 30; телефон: (83352) 6-81-41; e-mail:
Sch10-omut@yandex.ru
N. P. Belykh,
School 10, Belorechensk, Kirov Region
CREATING A MODEL OF A RURAL E-SCHOOL
Abstract
The article is devoted to the relevant problem of creating a modern information and educational environment in a rural school. There have
been indicated the main content of activities of the authorities and teaching staff to create a rural e-school.
Keywords: rural school, new results in education, innovative project, information educational environment, e-school.
Ýëåêòðîííàÿ áàçà
ó÷åáíûõ ïðîãðàìì
è ìåòîäè÷åñêèõ
ìàòåðèàëîâ
f
ÖÎÐ
f
f
ÝÊÆ
è ýëåêòðîííûé
äíåâíèê
Ìóëüòèìåäèéíûå
êîìïëåêñû
Ýëåêòðîííûé äîêóìåíòîîáîðîò
f
ÀÈÀÑ «Äèðåêòîð»
f
Ýëåêòðîííîå
ðàñïèñàíèå
è òàðèôèêàöèÿ
f
Øêîëüíûé ñàéò
f Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà
SMS-îïîâåùåíèå
f ðîäèòåëåé ó÷åíèêîâ
Ðèñ. 1. Ñòðóêòóðà èíôîðìàöèîííîãî öåíòðà øêîëû
41
КОНКУРС ИНФО-2011
А. А. Мельников,
дипломант конкурса ИНФО-2011
в номинации «Информатизация общего и профессионального образования»,
Серафимовичский техникум механизации сельского хозяйства,
г. Серафимович, Волгоградская область
Контактная информация
Мельников Александр Алексеевич, преподаватель Серафимовичского техникума механизации сельского хозяйства, г. Серафимович, Волгоградская область; адрес: 403441, Волгоградская область, г. Серафимович, ул. Подтёлкова, д. 63; телефон: (84464) 4-46-13; e-mail:
tehnik_buh@mail.ru
A. A. Melnikov,
Serafimovichsky College of Agricultural Mechanization, Serafimovich, Volgograd Region
INNOVATIVE EDUCATIONAL COMPLEX “THE WORKSHOP OF INTERACTIVE DEVELOPMENT OF PERSONALITY”
(“WORLD OF PERSONALITY”)
Abstract
The article considers the practical experience of implementation of the project for training at an educational institution of secondary special
education. The project is based on the use of information and communication technology and allows to solve in complex problems of guidance,
an additional and basic education, extracurricular activities and information support of the educational process of the educational institution.
Keywords: informatization, vocational education, Federal State Educational Standard, student-oriented education, information and
communication technologies.
42
КОНКУРС ИНФО-2011
åò íàëàæèâàíèþ ñâÿçè ìåæäó øêîëîé è ó÷åáíûì
çàâåäåíèåì ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ; ïîïóëÿðèçàöèè ïðèìåíåíèÿ ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé ñðåäè ïðåïîäàâàòåëåé è ìàñòåðîâ ïðîèçâîäñòâåííîãî îáó÷åíèÿ;
ôîðìèðîâàíèþ ó íèõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ êîìïåòåíöèé. À ñàìîå ãëàâíîå — ýòî ìîùíûé ìîòèâèðóþùèé ôàêòîð äëÿ íàøèõ ó÷àùèõñÿ,
äëÿ ðàçâèòèÿ èõ ïîçíàâàòåëüíûõ íàâûêîâ, òâîð÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî îöåíèâàòü
è êîíñòðóèðîâàòü ïîëó÷åííûå çíàíèÿ, óâåðåííî îðèåíòèðîâàòüñÿ â èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå, äëÿ
äîñòèæåíèÿ ñòàáèëüíûõ ðåçóëüòàòîâ â ó÷åáíîé è
òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
НОВОСТИ
Яндекс создал конкурента Dropbox
Яндекс запустил сервис облачного хранения данных. Пользователи могут размещать файлы общим
объемом до 10 Гб и синхронизировать их с локальными компьютерами и смартфонами.
Яндекс объявил о запуске в бета-тестирование
сервиса Яндекс.Диск. Его пользователи могут загружать файлы общим объемом до 10 Гб, размер одного
файла не должен превышать 2 Гб. Время хранения
одного файла не ограничено. Файлы можно разбивать на папки и делать их общедоступными.
Главная особенность сервиса — возможность синхронизации файлов и папок, хранящихся на сервере,
с локальным компьютером. Для этого необходимо
установить соответствующее приложение для Windows
и Mac OS. Возможна также синхронизация со смартфонами на базе операционных систем iOS и Android —
для этого необходимо установить мобильное приложение Яндекс.Почта.
48
Через веб-интерфейс Яндекс.Диска можно работать
и с вложениями из писем, пришедших на почтовый
ящик Яндекс.Почты. Причем для хранения этих вложений не расходуется лимит в 10 Гб. Новый сервис от
Яндекса полностью бесплатный. Загружаемые данные
автоматически проверяются антивирусом Доктор.Веб.
У Яндекса уже есть сервис хранения файлов на
службе бесплатного хостинга Народ.ру. Там максимальный размер одного файла ограничен 5 Гб, однако срок
его хранения по умолчанию установлен в размере трех
месяцев (его можно продлевать). Похожий сервис есть
и у Mail.ru: там можно закачать файлы размером до
10 Гб сроком хранения на один месяц. За $2 эти лимиты можно увеличить до 2 Гб и двух месяцев.
При этом ни Народ.ру, ни Files.mail.ru не позволяют синхронизировать файлы. Поэтому Яндекс.Диск
является, в первую очередь, аналогом популярного
облачного сервиса Dropbox.
(По материалам CNews)
ШКОЛЬНЫЕ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ
А. И. Фрадков, С. Ю. Заводская, О. А. Исайкин,
ЗАО «ИРТех», г. Самара
КОМПЛЕКСНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
Ðàññìîòðåíû êîìïëåêñíûå àâòîìàòèçèðîâàííûå èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû äëÿ ó÷ðåæäåíèé ñôåðû îáðàçîâàíèÿ è îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì. Îïèñàí ôóíêöèîíàë ñèñòåì è èõ ìîäóëåé, ïðàêòèêà âíåäðåíèÿ â ðåãèîíàõ ÐÔ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, àâòîìàòèçèðîâàííûå èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû, ìîäóëüíàÿ ñòðóêòóðà
ñèñòåìû.
íèÿ ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ, ïðèíÿòèÿ îáîñíîâàííûõ
óïðàâëåí÷åñêèõ ðåøåíèé.
Ñèñòåìû èíòåãðèðîâàíû ñ ïîðòàëàìè ãîñóäàðñòâåííûõ è ìóíèöèïàëüíûõ óñëóã, ñ ñèñòåìàìè ìåæâåäîìñòâåííîãî ýëåêòðîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ðåãèîíîâ è îäîáðåíû Ìèíêîìñâÿçè ÐÔ â ëèöå ÔÓÃÏ
ÂÍÈÈÏÂÒÈ, âûáðàíû ÎÀÎ «Ðîñòåëåêîì» â êà÷åñòâå ïàðòíåðñêèõ ðåøåíèé.
Îïûò âíåäðåíèÿ ïðåäñòàâëåííûõ ñèñòåì ïîäòâåðæäåí äåñÿòêàìè íåçàâèñèìûõ ïóáëèêàöèé â ïå÷àòíûõ è ýëåêòðîííûõ ÑÌÈ, òðóäàìè íàó÷íûõ êîíôåðåíöèé. Íàèáîëåå àêòèâíî ñ ýòèìè ïðîäóêòàìè ðàáîòàþò â Àëòàéñêîì êðàå, Êàì÷àòñêîì êðàå, Ìîñêâå
è Ìîñêîâñêîé îáëàñòè, Ñàìàðñêîé îáëàñòè, Ñâåðäëîâñêîé îáëàñòè, Ñàõàëèíñêîé îáëàñòè, Òþìåíñêîé
îáëàñòè, ×åëÿáèíñêîé îáëàñòè, ßìàëî-Íåíåöêîì
àâòîíîìíîì îêðóãå è äð.
Ñèñòåìû îòìå÷åíû ìíîãî÷èñëåííûìè íàãðàäàìè íà âñåðîññèéñêèõ è ìåæäóíàðîäíûõ âûñòàâêàõ
è êîíôåðåíöèÿõ, â ÷àñòíîñòè:
• 19 àïðåëÿ 2011 ã. ñèñòåìû ñòàëè ëàóðåàòîì
Âòîðîãî Âñåðîññèéñêîãî êîíêóðñà «Ëó÷øèå ðåøåíèÿ ïî ñîçäàíèþ ñèñòåì êîëëåêòèâíîé îáðàáîòêè èíôîðìàöèè» â íîìèíàöèè «Ëó÷øèé
èíòåðíåò-ïîðòàë ýëåêòðîííûõ óñëóã äëÿ ãðàæäàí è îðãàíèçàöèé»;
• ñèñòåìà «Ñåòåâîé Ãîðîä. Îáðàçîâàíèå» ïîëó÷èëà 1-å ìåñòî íà êîíêóðñå «Ïðîäóêò ãîäà» â
ðàìêàõ âûñòàâêè SofTool 2010 (Ìîñêâà, ÂÂÖ,
26—29 îêòÿáðÿ 2010 ã.) â íîìèíàöèè «Ðåãèîíàëüíûå è ìóíèöèïàëüíûå ñèñòåìû»;
• ñèñòåìà «Ñåòåâîé Ãîðîä. Îáðàçîâàíèå» ïðèíåñëà Ñàìàðñêîé îáëàñòè íàãðàäó â íîìèíàöèè
Контактная информация
Заводская Светлана Юрьевна, заместитель генерального директора по развитию ЗАО «ИРТех», г. Самара; адрес: 443069, г. Самара,
ул. Дзержинского, д. 22, к. 68; телефон: (846) 972-02-05; e-mail: nc@ir-tech.ru
A. I. Fradkov, S. Y. Zavodskaya, O. A. Isaikin,
“IRTech” company, Samara
INTEGRATED INFORMATION SYSTEMS FOR EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Abstract
Integrated information systems for educational institutions are reviewed. Its modules, functions and implementation are described.
Keywords: informatization of education, integrated information systems, modular structure of the system.
Контактная информация
Козлов Олег Александрович, доктор пед. наук, профессор Института информатизации образования Российской академии образования; адрес: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-44-48; е-mail: ole-kozlov@yandex.ru
O. A. Kozlov, A. S. Kurakin, V. I. Serdukov,
Institute of Informatization of Education of Russian Academy of Education
THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES FOR BUILDING OF THE AUTOMATIC
SUBSYSTEM OF EDUCATION AND CHECKING KNOWLEDGES OF OPERATORS OF AUTOMATED MANAGERIAL
SYSTEM
Abstract
In the article are considered information technologies applicable for building of the systems of the education and checking the knowledges
operator automated managerial system, happens to the review of the development information technology in distance education, is described
standard functional system scheme of the education and checking the knowledges. Description of the different paradigms of the distance
education is given in the article. The questions of the estimation of the systems of an education and checking knowledges are сonsidered.
Keywords: distance education, automated managerial system, development of the systems of the electronic education, system of the
distance education, estimation quality CAD, testing CAD.
55
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
Ðåøåíèþ íåêîòîðûõ ïðîáëåì äèñòàíöèîííîãî
îáó÷åíèÿ äîëæíî ñïîñîáñòâîâàòü ïðèìåíåíèå
ñðåäñòâ ÈÊÒ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
5. Barron T. Evolving Business Models in eLearning.
Menlo Park, US: SRI Consulting Business Intelligence,
2002.
http://www.sric-bi.com/LoD/summaries/
EvolvBizModelsSum.pdf
6. Brennan M., Funke S., Anderson C. The Learning
Content Management System. A New eLearning Market
Segment Emerges. Framingham, US: IDC, 2001. http://
www.internettime.com/itimegroup/lcms/
IDCLCMSWhitePaper.pdf
7. Downes S. E-learning 2.0. US: Association for
Computing
Machinery.
http://elearnmag.org/
subpage.cfm?section=articles&article=29-1
8. Keats D., Schmidt J. P. The genesis and emergence
of Education 3.0 in higher education and its potential for
Africa // First Monday. Chicago, US. Volume 12, Number
3. 2007. http://firstmonday.org/htbin/cgiwrap/bin/ojs/
index.php/fm/article/view/1625/1540
9. Musser J., O’Reilly T. Web 2.0 Principles and Best
Practices. Sebastopol, US: O’Reilly, 2006.
НОВОСТИ
Суперкомпьютер по требованию
Предлагаемые Amazon сервисы высокопроизводительных вычислений могут привести к революционным изменениям в научном сообществе.
Гигант отрасли облачных вычислений Amazon Web
Services провозгласил наступление эпохи суперкомпьютерных сервисов с возможностью получения доступа к высокопроизводительным вычислительным ресурсам и ресурсам хранения по требованию.
В ходе своего выступления на презентации нового
семейства процессоров Intel Xeon E5 технологический
идеолог AWS Мэтт Вуд заявил, что вычисления в облаке, по сути, превратились в такую же коммунальную
услугу, как снабжение населения и предприятий электроэнергией и газом. Организации и частные лица
сегодня платят за фактически потребленные вычислительные ресурсы, предоставляемые им по требованию.
«Возможности облаков в части предоставления
ресурсов хранения и обработки Больших Данных ограничены только особенностями инфраструктуры, на базе
которой построено облако, — пояснил Вуд. — Технология пока по-прежнему выступает в роли некоего сдерживающего фактора, увеличивая продолжительность
пути превращения идеи в результат, однако более мощные процессоры помогают сократить этот промежуток, открывая новые перспективы для целого ряда
отраслей».
Ресурсы облака широко востребованы научными
и финансовыми организациями, которые охотно арендуют их при выполнении различных работ — моделировании продуктов, имитации процессов и решении
информационных задач. При этом клиентам не нуж-
но проводить инвестиции в дорогостоящую инфраструктуру.
«Мы вступаем в эпоху суперкомпьютерных сервисов, когда любой желающий может в любой момент
заказать необходимые ему вычислительные ресурсы
или ресурсы хранения, — подчеркнул Вуд. — При традиционном подходе организациям необходимо иметь
значительный запас мощностей для удовлетворения
потребностей в часы пик. Облако же позволяет заметно повысить масштабируемость, снижая барьеры для
желающих войти в эту область и позволяя им сосредоточиться на решении полезных задач, не тратя сил
на поддержание инфраструктуры».
Даже поверхностное рассмотрение этой идеи позволяет представить себе исследовательский мир совсем по-другому. Не нужно больше ничего ждать. Не
нужно переключать людей на другие задачи в течение
тех дней или недель, пока выполняются вычисления.
Ответ должен быть получен со скоростью мысли, в
момент изобретения и в тех масштабах, которые требуются.
В ноябре компания Amazon запустила в эксплуатацию общедоступную бета-версию самого мощного
на сегодняшний день облачного сервиса Cluster
Compute Eight Extra Large (CC2). Каждый экземпляр
CC2 поддерживается двумя процессорами Intel Xeon
E5, имеющими восемь ядер, оперативной памятью
емкостью 60,5 Гб и ресурсами хранения объемом
3,37 Тб. Взаимодействие с другими экземплярами осуществляется в рамках кластера с использованием каналов 10 Gigabit Ethernet.
Чудо-очки Google
К концу нынешнего года Google выпустит компьсолнечные очки со встроенным MP3-плеером Oakley
ютеризированные очки с возможностями как у смарThump и имеют камеру, микрофон и наушники. Как
тфона, сообщает New York Times со ссылкой на неназутверждает New York Times, Google активно работает
ванные источники. Недавно сайт 9to5Google сообщил,
над решением проблем конфиденциальности, связанчто в Google сделали прототип очков: они обладают
ных с тем, что очки смогут вести видеозапись повседфункциональностью как у Android-фона, похожи на
невной деятельности того, кто их носит.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
60
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
О. С. Васина, Т. К. Харькова,
Информационно-диагностический (методический) центр, г. Рязань
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОЛИМПИАД
ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УРОВНЕЙ
С ПОМОЩЬЮ ВЕБ-ТЕХНОЛОГИЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåí îïûò ñîçäàíèÿ, âíåäðåíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ èíòåðíåò-ðåñóðñà äëÿ ïðîâåäåíèÿ îëèìïèàä øêîëüíîãî è ìóíèöèïàëüíîãî óðîâíåé è ðàáîòû ñ îäàðåííûìè äåòüìè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îëèìïèàäà, âåá-ðåñóðñ, ðàáîòà ñ îäàðåííûìè äåòüìè.
Контактная информация
Васина Ольга Сергеевна, преподаватель информатики, зам. заведующего по информатизации Информационно-диагностического
(методического) центра, г. Рязань; адрес: 390035, г. Рязань, проезд Гоголя, д. 5; телефон: (4912) 25-56-14; e-mail: os_vasina@mail.ru
O. S. Vasina, T. K. Kharkova,
Information and Diagnostic (Methodical) Center, Ryazan
ORGANIZATION AND CONDUCTION OF OLIMPIADS OF SCHOOL AND MUNICIPAL LEVELS THROUGH WEB
TECHNOLOGIES
Abstract
The article describes the experience of the establishment, implementation and operation of an Internet resource for pro-competition of the
school and municipal levels, and working with talent children.
Keywords: olimpiad, web resources, work with talent children.
Контактная информация
Леонова Елена Валентиновна, аспирант кафедры теории и методики обучения информатике Московского педагогического государственного университета; адрес: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1; телефон: (499) 245-03-10; e-mail: ora-et-labora@mail.ru
E. V. Leonova,
Moscow Pedagogical State University
METHODICAL APPROACHES TO PROGRESS OF REGULATORY UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIVITIES
AT INFORMATICS LESSONS
Abstract
The article is devoted to the problem of developing pupils' educational activity regulation skills. The author considers teaching possibilities
of computer science to form regulatory universal educational activities and offers forms and methods of teaching based on psychological and
educational characteristics of adolescents.
Keywords: informatics, regulatory universal educational activities, forms and methods of teaching.
НОВОСТИ
Самособирающиеся роботы: начало положено
В идеале это выглядит так. В мешке «с инструментами» находится нечто, напоминающее обыкновенный
песок. Если кому-либо понадобилась отвертка, ключ
на 9, дрель, молоток или линейка, он закладывает в
мешок миниатюрную копию инструмента, после чего
встряхивает его и достает оттуда все, что нужно. По
окончании работы инструмент кладется на место,
мешок снова встряхивается — теперь там просто куча
песка, готового к следующим трансформациям.
Это, конечно, идеал, который пока недостижим.
Но прототип уже есть. Он разработан в Массачусетском технологическом институте. И хотя сама идея
носит гордое название «самоскульптурирующийся
песок», это пока скорее не песок, а галька. Модулироботы, которые должны исполнять роль песчинок,
представляют собой кубики с ребром в 1 см. Но работают они именно по тому принципу, который описан
выше.
Каждая грань такого кубика представляет собой
электропостоянный магнит — он включается и выключается электрическим импульсом, но в дальнейшем
внешней энергии уже не требует. Сам кубик имеет
внутри микропроцессор с двумя килобайтами оперативной памяти, который решает, какие грани следует
включить и что «сообщить» «соседям».
66
Алгоритм работы «самоскульптурирующегося» песка основан на субстрактивном методе — лучше убирать лишние модули, чем добавлять новые. Миниатюрная копия инструмента «облекается» кубиками со всех
сторон. Кубик, первым обнаруживший свободное место на поверхности копии, примагничивается к ней и
сигнализирует о том, что место занято, так что остальные начинают искать другие свободные места. Так, слой
за слоем, умные «песчинки» увеличивают размер предмета, в точности повторяя его форму.
Исследователи — а это студенты и аспиранты
Массачусетского технологического университета, — не
готовы останавливаться на «кубиках». Их цель — песок, поэтому они стремятся как можно больше миниатюризировать роботов. Тем не менее они прекрасно
понимают, насколько амбициозна и труднодостижима эта их цель. Кайл Гилпин, один из участников
проекта, признает, что конечной цели его группа добьется нескоро.
«Это не то, чего можно добиться за два или даже
за пять лет, — говорит он. — Это трудно. Но через
десять лет такой продукт вполне может появиться на
рынке и составить конкуренцию традиционным продуктам. Нам остается только удивляться тому, как
быстро все развивается».
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
О. П. Панкратова, И. В. Еськова,
Ставропольский государственный университет
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ДИСЦИПЛИН ПО ВЫБОРУ
В СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåí òåõíîëîãè÷åñêèé ïîäõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ äèñöèïëèí ïî âûáîðó â ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííîé
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå âóçà, ïðåäñòàâëåíû ýòàïû ýòîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ è èõ ñîäåðæàíèå. Îïðåäåëåí ðåñóðñ, êîòîðûé îðãàíè÷íî ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàí â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîé ñðåäû: ýëåêòðîííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, äèñöèïëèíû ïî âûáîðó, ïðîåêòèðîâàíèå, ýëåêòðîííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ.
êè «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â
îáðàçîâàíèè») ïîêàçûâàåò, ÷òî äëÿ ðàñøèðåíèÿ çíàíèé â îáëàñòè áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ôîðìèðîâàíèÿ äîïîëíèòåëüíûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé íåîáõîäèìî ââåñòè â ó÷åáíûé
ïëàí äèñöèïëèíû, ïðåäïîëàãàþùèå îñâîåíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íå âîøåäøèõ â ðàçäåëû
áàçîâûõ è ïðîôèëüíûõ äèñöèïëèí. Ñ ýòîé öåëüþ
ïðåïîäàâàòåëè êàôåäðû èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé Ñòàâðîïîëüñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà ïðåäëàãàþò ñòóäåíòàì ðÿä äèñöèïëèí íà âûáîð,
â òîì ÷èñëå è êóðñ «Íàñòîëüíûå èçäàòåëüñêèå ñèñòåìû», êîòîðûé îðèåíòèðîâàí íà îñâîåíèå ïðèëîæåíèÿ Adobe InDesign CS5 — ïðîôåññèîíàëüíîãî
ñðåäñòâà äëÿ ñîçäàíèÿ è âåðñòêè ïóáëèêàöèé ðàçëè÷íîãî íàçíà÷åíèÿ, øèðîêî èñïîëüçóåìîãî â ðàáîòå ñîâðåìåííûõ òèïîãðàôèé.
Öåëüþ ýòîé äèñöèïëèíû ÿâëÿåòñÿ íå òîëüêî
ðàñøèðåíèå çíàíèé ñòóäåíòîâ â îáëàñòè ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, ðàçâèòèå èõ ïðîôåññèîíàëüíîãî
ìûøëåíèÿ, ïðèîáðåòåíèå èìè îáùåêóëüòóðíûõ êîìïåòåíöèé, íî è ôîðìèðîâàíèå ñïåöèàëüíûõ êîìïåòåíöèé, çàêëþ÷àþùèõñÿ â ãîòîâíîñòè ê èñïîëüçîâàíèþ ïîëó÷åííûõ íàâûêîâ â îáëàñòè îáðàáîòêè
òåêñòà è ãðàôèêè äëÿ êîìïüþòåðíîé âåðñòêè äîêóìåíòîâ ðàçëè÷íîé ñòåïåíè ñëîæíîñòè â ñîâðåìåííûõ íàñòîëüíûõ èçäàòåëüñêèõ ñèñòåìàõ.  ðåçóëü-
Контактная информация
Панкратова Ольга Петровна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного
университета; адрес: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, д. 1; телефон: (8652) 35-98-27; e-mail: olga_pankratova_@mail.ru
O. P. Pankratova, I. V. Eskova,
Stavropol State University
THE TECHNOLOGICAL APPROACH TO DESIGNING THE OPTIONAL DISCIPLINES IN THE MODERN
INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF UNIVERSITY
Abstract
The article describes the technological approach to designing the optional disciplines in the modern information educational environment,
presents the stages of designing and its content. It also identifies a resource that can be used in conditions of information environment, that is
an electronic educational and methodical complex.
Keywords: information educational environment, optional discipline, designing, electronic educational and methodical complex.
67
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
òàòå, îñóùåñòâëÿÿ â äàëüíåéøåì ñâîþ îñíîâíóþ
ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, áóäóùèå ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè ñìîãóò ïðåäëîæèòü ó÷àùèìñÿ èíòåðåñíûé ôàêóëüòàòèâíûé êóðñ. Êðîìå òîãî, îïûò
ïîêàçûâàåò, ÷òî â îáÿçàííîñòè øêîëüíîãî ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè äîñòàòî÷íî ÷àñòî âõîäèò âûïóñê
øêîëüíîé ãàçåòû è ïîäãîòîâêà ðàçíîîáðàçíûõ ïå÷àòíûõ ìàòåðèàëîâ, ïîýòîìó ïðèîáðåòåííûå ïðîôåññèîíàëüíûå íàâûêè â îáëàñòè èçäàòåëüñêîãî äåëà
áóäóò èì ïîëåçíû.
Ïðèñòóïàÿ ê ïðîåêòèðîâàíèþ äàííîé äèñöèïëèíû, ìû ó÷èòûâàëè òîò ôàêò, ÷òî â ñîâðåìåííîì âóçå
ïðîöåññ îáó÷åíèÿ ïðîèñõîäèò â èíôîðìàöèîííîé
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå (ÈÎÑ), ñîäåðæàòåëüíóþ
îñíîâó êîòîðîé ñîñòàâëÿþò èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû, îáåñïå÷èâàþùèå íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêóþ, ïñèõîëîãè÷åñêóþ, ìåòîäè÷åñêóþ ïîääåðæêó ó÷åáíîãî
ïðîöåññà â ðàçëè÷íûõ ôîðìàõ ïðåäñòàâëåíèÿ (ýëåêòðîííûå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå êîìïëåêñû, ýëåêòðîííûå îáó÷àþùèå ðåñóðñû, ýëåêòðîííûå ó÷åáíèêè, ñïåöèàëèçèðîâàííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñàéòû, ïîðòàëû,
ýëåêòðîííûå áèáëèîòåêè è ò. ä.) è ÿâëÿþùèåñÿ ó÷åáíûìè êîìïîíåíòàìè ýòîé ñðåäû [2]. Îðãàíèçàöèîííàÿ îñíîâà ñðåäû ïîäðàçóìåâàåò ïðèìåíåíèå ñèñòåìû ñîâðåìåííûõ ìåòîäîâ è ôîðì îáó÷åíèÿ äëÿ
îñóùåñòâëåíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, à òàêæå ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé, èñïîëüçóþùèõ ïîòåíöèàë
ÈÊÒ. Òàêèì îáðàçîì, ìû ïîñòàâèëè ïåðåä ñîáîé çàäà÷ó ñïðîåêòèðîâàòü ñîäåðæàíèå äèñöèïëèíû è ðàññìîòðåòü âîçìîæíîñòü åå ðåàëèçàöèè ñ ó÷åòîì îñîáåííîñòåé ÈÎÑ âóçà.
Ïðè ïðîåêòèðîâàíèè äèñöèïëèíû ìû îïèðàëèñü,
âî-ïåðâûõ, íà îïûò â îáëàñòè ñîçäàíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé, íàêîïëåííûé è îïèñàííûé
Â. Ì. Ìîíàõîâûì [1] è åãî ïîñëåäîâàòåëÿìè (Ã. Ë. Àáäóëãàëèìîâûì, Î. Á. Åïèøåâîé, Î. Ñ. Ëîìàêèíîé,
Ì. À. Ìåðêóëîâîé, Ò. Ê. Ñìûêîâñêîé è äð.), ò. å. íà
òåõíîëîãè÷åñêèé ïîäõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Âî-âòîðûõ, íà îïòèìàëüíîå ïðèáëèæåíèå ïðîöåññà îáó÷åíèÿ ê óñëîâèÿì è âîçìîæíîñòÿì ÈÎÑ. È, â-òðåòüèõ, íà êîìïëåêñ òðåáîâàíèé è
ðåêîìåíäàöèé ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî, äèäàêòè÷åñêîãî, ìåòîäè÷åñêîãî è òåõíîëîãè÷åñêîãî õàðàêòåðà ê ïîñòðîåíèþ è ôóíêöèîíèðîâàíèþ ó÷åáíûõ
êîìïîíåíòîâ â ÈÎÑ.
Ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü ïî ðàçðàáîòêå äèñöèïëèíû «Íàñòîëüíûå èçäàòåëüñêèå ñèñòåìû» âêëþ÷àëà
ñëåäóþùèå ýòàïû.
Ýòàï 1 (ïðîãíîñòè÷åñêàÿ ìîäåëü): àíàëèç ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ïî íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè 050100 «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå» (ïðîôèëü ïîäãîòîâêè «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè») ñ öåëüþ
èçó÷åíèÿ òðåáîâàíèé ê ïîäãîòîâêå ñòóäåíòîâ â îáëàñòè ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è âûÿâëåíèÿ ðîëè è ìåñòà äèñöèïëèíû «Íàñòîëüíûå èçäàòåëüñêèå ñèñòåìû» â ïðîôåññèîíàëüíîì ñòàíîâëåíèè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè.
 ðåçóëüòàòå ïåðâîãî ýòàïà áûëî îïðåäåëåíî
ìåñòî äèñöèïëèíû «Íàñòîëüíûå èçäàòåëüñêèå ñèñòåìû» â ñòðóêòóðå îáùåïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ áàêàëàâðèàòà è îïðåäåëåí ðåñóðñ, êîòîðûé îðãàíè÷íî ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàí
â óñëîâèÿõ ÈÎÑ äëÿ ðåàëèçàöèè öåëåé èçó÷åíèÿ
НОВОСТИ
МТС запускает персональное телевидение
Компания «Мобильные ТелеСистемы» (МТС) объявила о введении нового принципа индивидуального пакетирования и обновлении линейки базовых и тематических ТВ-пакетов.
МТС внедряет индивидуальное пакетирование для
подписчиков «Домашнего ТВ», при котором абоненты смогут самостоятельно формировать список телеканалов. Для выбора пользователям предлагается более 40 рейтинговых телеканалов с абонентской платой от 1 до 299 руб. в месяц — среди них спортивные,
информационные, развлекательные, музыкальные и
детские каналы от таких правообладателей как
Discovery Communications, «НТВ-ПЛЮС», Viasat, «Ред
Медиа», MTV. Кроме того, количество телеканалов,
доступных пользователям «Домашнего ТВ», дополнено более чем 20 новыми телеканалами. Заказать кана-
70
лы a la carte можно непосредственно в меню телеприставки.
Для того чтобы воспользоваться возможностями
индивидуального пакетирования, с начала апреля
2012 г. ТВ-абоненты Москвы и Московской области
могут подключить ТВ-пакет «Базовый» (76 телеканалов). Также пользователям «Домашнего ТВ» доступны семь тематических пакетов из обновленной линейки с ежемесячной платой от 50 руб.: «Калейдоскоп», «Discovery», «НТВ Плюс Кино», «НТВ Плюс
Спорт», «Viasat», «Эротика» и HD.
Предложение действительно для Москвы и Московской области. В ближайшем будущем МТС планирует распространить новый формат формирования
подписки на каналы в рамках услуги «Домашнее ТВ»
и на другие регионы России.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Н. Д. Григорян,
Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна, Ереван
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИПЛИКАТИВНОГО МЕТОДА
АНАЛИЗА ИЕРАРХИЙ В ОЦЕНИВАНИИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ïîñâÿùåíà ðàçðàáîòêå ìåòîäèêè îöåíêè çíàíèé ñòóäåíòîâ, îñíîâàííîé íà ìíîãîêðèòåðèàëüíîì ïîäõîäå. Ìíîãîêðèòåðèàëüíûé ïîäõîä ðåàëèçîâàí íà îñíîâå ìóëüòèïëèêàòèâíîãî ìåòîäà àíàëèçà èåðàðõèé. Ìåòîä îñîáåííî óäîáíî ïðèìåíÿòü ïðè îöåíêå çíàíèé ñòóäåíòîâ ïî äèñöèïëèíàì ñ âûñîêèì óðîâíåì ìóëüòè-, òðàíñ- è ìåæäèñöèïëèíàðíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: äèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä, ìåæäèñöèïëèíàðíîñòü, òðàíñäèñöèïëèíàðíîñòü, ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîñòü,
ìóëüòèïëèêàòèâíûé ïîäõîä, îöåíêà çíàíèé ñòóäåíòîâ.
 ñîâðåìåííîé ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ åùå îñòàåòñÿ
íàñóùíîé ïðîáëåìà îöåíêè çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ ñòóäåíòîâ, òàê êàê ñóùåñòâóåò íåäîñòàòî÷íî ðàçíîîáðàçíûõ îáúåêòèâíûõ è ðàöèîíàëüíûõ ìåòîäîâ
êîíòðîëÿ.
Îñîáåííî òðóäíî îöåíèâàòü çíàíèÿ ñòóäåíòîâ â
ñîâðåìåííîé ñôåðå îáðàçîâàíèÿ â ñâÿçè ñ òåì, ÷òî
äîëãèå ãîäû â íàóêå îñíîâîïîëàãàþùèì ñ÷èòàëñÿ
äèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä, ò. å. ïîäõîä, ïîçâîëÿþùèé äåëàòü îáû÷íîãî ÷åëîâåêà ñïåöèàëèñòîì â êîíêðåòíîé îáëàñòè. Íî â ïîñëåäíèå ãîäû ïîÿâëåíèå
íîâûõ òåõíîëîãèé ïðèâåëî ê âîçíèêíîâåíèþ íîâûõ è ðàçâèòèþ ñóùåñòâóþùèõ äèñöèïëèí (ñèñòåìíîé áèîëîãèè, áèîèíôîðìàòèêè, êîìïüþòåðíîé
ãðàôèêè, ýêîíîìèêè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
è ò. ä.), â êîòîðûõ óðîâåíü ìóëüòè-, òðàíñ- è ìåæ-
c
e
e
Äèñöèïëèíà Â
Ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîñòü
e
e
Ìåòîä À
Ìåòîä Â
c
e
Äèñöèïëèíà Z
Ìåæäèñöèïëèíàðíîñòü
Äèñöèïëèíà À
Ïðåäìåò
c
e
e
e
e
Äèñöèïëèíà Â
Ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîñòü
Ìåòîä À
e
c
c
Äèñöèïëèíà À
Ðèñ. 1
Ìåòîä Â
e
e
e
Ïðåäìåò
äèñöèïëèíàðíîñòè îêàçàëñÿ âûñîêèì, ò. å. ïîÿâèëèñü è ïîëó÷èëè ðàçâèòèå ìåæäèñöèïëèíàðíûå,
òðàíñäèñöèïëèíàðíûå è ìóëüòèäèñöèïëèíàðíûå
íàó÷íûå ïîäõîäû, êîòîðûå è ñòàëè îñíîâîïîëàãàþùèìè â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàíèè.
Ñõåìàòè÷åñêè ìóëüòè-, òðàíñ- è ìåæäèñöèïëèíàðíûå ïîäõîäû ïðåäñòàâëåíû íà ðèñóíêàõ 1 è 2.
Ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîñòü íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé — ñèòóàöèÿ, êîãäà ïðåäìåò èññëåäîâàíèÿ
äåëèòñÿ ìåæäó ìíîãèìè äèñöèïëèíàìè (ðèñ. 1, äèñöèïëèíû A è B), ò. å. ïðè ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîì
(ïîëèäèñöèïëèíàðíîì) ïîäõîäå ñòðåìÿòñÿ èñïîëüçîâàòü îáîáùåííóþ êàðòèíó ïðåäìåòà èññëåäîâàíèÿ,
ïî îòíîøåíèþ ê êîòîðîé âñå äèñöèïëèíàðíûå êàðòèíû ïðåäñòàþò â êà÷åñòâå åå ÷àñòåé. Ïîýòîìó â
ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîì (ïîëèäèñöèïëèíàðíîì) ïîä-
c
Ìåòîä Z
c
e
Òðàíñäèñöèïëèíàðíîñòü
Äèñöèïëèíà Z
Ðèñ. 2
Контактная информация
Григорян Нана Давидовна, канд. пед. наук, ассистент кафедры информатики Армянского государственного педагогического университета им. Х. Абовяна; адрес: 375010, Республика Армения, г. Ереван, ул. Тиграна Меца, д. 17; телефон: (374) 94-45-00-10; e-mail:
nanagrig@rambler.ru
N. D. Grigoryan,
Armenian State Pedagogical University, Yerevan
THE USE OF MULTIPLICATIVE METHOD OF THE ANALYTIC HIERARCHY IN ASSESSING STUDENTS’
KNOWLEDGE
Abstract
The article is dedicated to the development of methodology for assessing students’ knowledge based on multi-criteria approach. The multicriteria approach is implemented based on the multiplicative method of hierarchy analysis. This method is especially useful in assessing of
students’ knowledge at subjects with high levels of multi-, trans- and interdisciplinary.
Keywords: disciplinary approach, interdisciplinarity, transdisciplinarity, multidisciplinarity, the multiplicative approach, assessment of students’
knowledge.
71
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
õîäå ïåðåíîñà ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ èç îäíîé äèñöèïëèíû â äðóãóþ, êàê ïðàâèëî, íå ïðîèñõîäèò.
Ìóëüòèäèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä âûãëÿäèò ïðåäïî÷òèòåëüíåå äðóãèõ ïîäõîäîâ â ñèòóàöèè, êîãäà äëÿ
ðåøåíèÿ äèñöèïëèíàðíîé ïðîáëåìû òðåáóåòñÿ
ó÷åñòü ìíîæåñòâî èçâåñòíûõ ôàêòîðîâ, ÿâëÿþùèõñÿ ïðåäìåòîì èññëåäîâàíèÿ äðóãèõ äèñöèïëèí.
 ìóëüòèäèñöèïëèíàðíûõ èññëåäîâàíèÿõ èíòåðïðåòàöèÿ ïîëó÷åííûõ äèñöèïëèíàðíûõ ðåçóëüòàòîâ
ïðîèçâîäèòñÿ ñ ïîçèöèè «âåäóùåé» äèñöèïëèíû.
Ïîýòîìó ìóëüòèäèñöèïëèíàðíûé (ïîëèäèñöèïëèíàðíûé) ïîäõîä ñïîñîáñòâóåò íàêîïëåíèþ äèñöèïëèíàðíûõ è ìåæäèñöèïëèíàðíûõ çíàíèé, íî îí íå
ñïîñîáñòâóåò âûÿâëåíèþ îáùèõ çàêîíîìåðíîñòåé è
ìåõàíèçìîâ èõ âçàèìîäåéñòâèÿ âíóòðè ïðåäìåòà èññëåäîâàíèÿ.
Ìåæäèñöèïëèíàðíîñòü íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé — ñèòóàöèÿ, êîãäà ìåòîä èññëåäîâàíèÿ äåëèòñÿ
ìåæäó ìíîãèìè (äâóìÿ è áîëåå) äèñöèïëèíàìè
(ðèñ. 1, äèñöèïëèíû A è Z), ò. å. ìåæäèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä äîïóñêàåò ïðÿìîé ïåðåíîñ ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ èç îäíîé íàó÷íîé äèñöèïëèíû â äðóãóþ.
Ïåðåíîñ ìåòîäîâ â ýòîì ñëó÷àå îáóñëîâëåí îáíàðóæåíèåì ñõîäñòâ èññëåäóåìûõ ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé.
Ê ìåæäèñöèïëèíàðíûì äèñöèïëèíàì îòíîñÿòñÿ áèîôèçèêà, áèîõèìèÿ, áèîìåõàíèêà, ñîöèîáèîëîãèÿ,
áèîíèêà, à òàêæå ìíîãèå äðóãèå. Â ìåæäèñöèïëèíàðíûõ èññëåäîâàíèÿõ âñåãäà ïðèñóòñòâóþò «âåäóùàÿ» è «âåäîìàÿ» äèñöèïëèíû. Âñå ðåçóëüòàòû, äàæå
òå, êîòîðûå ïîëó÷åíû ïðè ïîìîùè ìåòîäîëîãèè «âåäîìîé» äèñöèïëèíû, èíòåðïðåòèðóþòñÿ ñ ïîçèöèè
äèñöèïëèíàðíîãî ïîäõîäà «âåäóùåé» äèñöèïëèíû.
Ïîýòîìó ìåæäèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä ïðåäíàçíà÷åí,
ïðåæäå âñåãî, äëÿ ðåøåíèÿ êîíêðåòíûõ äèñöèïëèíàðíûõ ïðîáëåì, â ðåøåíèè êîòîðûõ êàêàÿ-ëèáî
êîíêðåòíàÿ äèñöèïëèíà èñïûòûâàåò êîíöåïòóàëüíûå
è ìåòîäîëîãè÷åñêèå òðóäíîñòè.
Òðàíñäèñöèïëèíàðíîñòü íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé — ñèòóàöèÿ, êîãäà äâà è áîëåå ìåòîäà âçàèìíî
äåëÿòñÿ ìåæäó ñîîòâåòñòâóþùèìè äèñöèïëèíàìè.
Íàïðèìåð, ìåòîä A èç äèñöèïëèíû A ïåðåíèìàåòñÿ
äèñöèïëèíîé Z è îäíîâðåìåííî (â òîì æå ñàìîì èññëåäîâàíèè) ìåòîä Z èç äèñöèïëèíû Z ïåðåíèìàåòñÿ äèñöèïëèíîé A, ÷òîáû èçó÷èòü òîò æå ñàìûé
ïðåäìåò (ðèñ. 2). Ýòî âçàèìíîå ïåðåíèìàíèå èëè
îáìåí ìåòîäàìè è ìîäåëÿìè ÿâëÿåòñÿ ñóùåñòâåííûì êîìïîíåíòîì ñìûñëà òåðìèíà «òðàíñäèñöèïëèíàðíîå èññëåäîâàíèå». Òðàíñäèñöèïëèíàðíûå
ïîíÿòèÿ èçëàãàþòñÿ â âèäå ëèíãâèñòè÷åñêèõ ôîðìóë è ëîãèêî-ãåîìåòðè÷åñêèõ ìîäåëåé, ìàêñèìàëüíî ïðèáëèæàþùèõ èõ ñóòü ê îäíîçíà÷íîìó òîëêîâàíèþ, â òîì ÷èñëå ïðè èõ èñïîëüçîâàíèè â äðóãèõ
íàó÷íûõ äèñöèïëèíàõ.
Îöåíêà çíàíèé ñòóäåíòîâ â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ ïîÿâëåíèÿ äèñöèïëèí ñ âûñîêèì óðîâíåì ìóëüòè-, òðàíñ- è ìåæäèñöèïëèíàðíîñòè òðåáóåò êà÷åñòâåííî íîâîãî ìíîãîêðèòåðèàëüíîãî ïîäõîäà.
Ïðîöåññ îöåíêè çíàíèé ÿâëÿåòñÿ ïðîöåññîì ïðèíÿòèÿ ðåøåíèé ñî ñòîðîíû ïðåïîäàâàòåëÿ, à òàê êàê
ñàì ÷åëîâåê (èíäèâèäóóì) è åãî ìûñëèòåëüíûå ïðîöåññû ìîãóò ðàññìàòðèâàòüñÿ êàê ãóìàíèñòè÷åñêèå
ñèñòåìû (ãóìàíèñòè÷åñêèìè íàçûâàþòñÿ òàêèå ñèñòåìû, íà ïîâåäåíèå êîòîðûõ ñèëüíîå âëèÿíèå îêàçûâàþò ñóæäåíèÿ, âîñïðèÿòèÿ èëè ýìîöèè ÷åëîâå-
 ñëó÷àå îöåíêè çíàíèé íà ïîñëåäíåì ýòàïå ìàñøòàáèðóåì ïîëó÷åííûå êîýôôèöèåíòû ñîîòâåòñòâåííî íåîáõîäèìîé áàëëüíîé ñèñòåìå îöåíêè çíàíèé. Äëÿ
ýòîãî îïðåäåëÿåì ìàêñèìàëüíûé è ìèíèìàëüíûé áàëëû äëÿ ñòóäåíòîâ äàííîé ãðóïïû, èç ïîëó÷åííûõ íàìè
ñ ïîìîùüþ ìóëüòèïëèêàòèâíîãî ïîäõîäà öåííîñòåé
àëüòåðíàòèâ âûáèðàåì ìàêñèìàëüíîå è ìèíèìàëüíîå
çíà÷åíèÿ, êîòîðûå áóäóò ñîîòâåòñòâîâàòü ìèíèìàëüíîìó è ìàêñèìàëüíîìó ðåéòèíãàì ñòóäåíòîâ äàííîé
ãðóïïû, è äåëàåì íåîáõîäèìûå ðàñ÷åòû äëÿ êàæäîãî
îòäåëüíîãî ñòóäåíòà, êîòîðûå âîçìîæíî îñóùåñòâèòü
ñ èñïîëüçîâàíèåì ñëåäóþùèõ ôîðìóë:
k = Bmax/Rmax,
x = k•Rtek = (Bmax/Rmax)•Rtek;
ãäå: Bmax — ìàêñèìàëüíûé áàëë;
Rtek — òåêóùèé ðåéòèíã (ðåéòèíã òîãî ñòóäåíòà, êîòîðîãî íàäî îöåíèòü); äàííîå çíà÷åíèå ñîîòâåòñòâóåò öåííîñòè äàííîé àëüòåðíàòèâû;
Rmin — ìèíèìàëüíûé ðåéòèíã;
Rmax — ìàêñèìàëüíûé ðåéòèíã;
K — êîýôôèöèåíò óñïåâàåìîñòè (çíà÷åíèå, êîòîðîå çàïèñûâàåì âìåñòî ìèíèìàëüíîãî áàëëà).
Ìóëüòèïëèêàòèâíûé ìåòîä àíàëèçà èåðàðõèè
ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàí êàê â âèäå ñèñòåìû ïîääåðæêè ïðèíÿòèÿ ðåøåíèé REMBRANDT, òàê è ñ ïîìîùüþ òàáëè÷íîãî ðåäàêòîðà Microsoft Excel.
Ïðèìåíåíèå ìóëüòèïëèêàòèâíîãî ìåòîäà àíàëèçà èåðàðõèé ê îöåíêå çíàíèé ñòóäåíòîâ ïîçâîëÿåò
ïðîâîäèòü àäåêâàòíóþ è ìíîãîñòîðîííþþ îöåíêó
çíàíèé. Òåì íå ìåíåå ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ïîèñê
íîâûõ ìåòîäîâ êîíòðîëÿ, îñîáåííî äëÿ äèñöèïëèí ñ
âûñîêèì óðîâíåì ìóëüòè-, òðàíñ- è ìåæäèñöèïëèíàðíîñòè, íåîáõîäèìî ïðîäîëæèòü, òàê êàê ëèøü
îáúåêòèâíûé è ðàöèîíàëüíûé êîíòðîëü ìîæåò ñòèìóëèðîâàòü ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü ñòóäåíòîâ,
èõ èíòåðåñ ê ó÷åáå.
Литература
1. Ñààòè Ò. Ïðèíÿòèå ðåøåíèé. Ìåòîä àíàëèçà èåðàðõèé / ïåð. ñ àíãë. Ì.: Ðàäèî è ñâÿçü, 1993.
2. Lootsma F. A. Scale sensitivity in the multiplicative AHP
and SMART // Multi-Criteria Decision Analysis. 1993. V. 2.
3. Lootsma F. A., Schuijt H. The multiplicative AHP,
SMART and ELECTRE in a common contex // Multi-Criteria
Decision Analysis. 1997. V. 6.
НОВОСТИ
Википедия победила Британику
Знаменитая Британская энциклопедия, печатавшаяся в течение 244 лет, перестает выходить в бумажном варианте — у нее останется только электронная версия.
Бесплатный доступ к сайту Britannica Online будет
открыт на неделю — возможно, для того, чтобы все
желающие могли сравнить качество материалов Британской энциклопедии с качеством коллективной сетевой энциклопедии Википедия.
В 2009 г. Microsoft закрыла свою электронную
энциклопедию Encarta. Хотя она, в отличие от Британики, с самого начала была электронным изданием,
выдержать конкуренцию с бесплатной Википедией,
которую постоянно пополняют свежими материалами тысячи добровольных редакторов со всего мира,
оказалось нелегко.
(По материалам международного компьютерного
еженедельника «Computerworld Россия»)
73
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
Ш. М. Ниматулаев,
Институт содержания и методов обучения РАО, Москва
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ðàñêðûâàåò ïðîáëåìû ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû íà áàçå ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ). Ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ïîèñêà è âíåäðåíèÿ íîâûõ ìåòîäîâ è îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì
îáó÷åíèÿ, ïîçâîëÿþùèõ äîñòèãàòü ïëàíèðóåìûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Контактная информация
Ниматулаев Шамиль Магомедович, аспирант Института содержания и методов обучения РАО; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail: mshru@mail.ru
Sh. M. Nimatulaev,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow
PRINCIPLES OF FORMATION AND DIDACTIC POSSIBILITIES OF INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT
Abstract
The article reveals the problems of creating an information educational environment of based means of information and communication
technologies (ICT). The problems of finding and implementing new methods and organizational forms of education to enable to reach the
planned learning outcomes.
Keywords: information educational environment, information and communication technologies, didactic opportunities of ICT.
74
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ïîä èçìåíÿþùèåñÿ ïîòðåáíîñòè ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, ôóíêöèîíèðîâàíèÿ â ñèìáèîçå
ñ òðàäèöèîííîé ñèñòåìîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè;
• öåëîñòíîñòü è ñèñòåìíîñòü: åäèíñòâî êîìïîíåíòîâ ñðåäû, íàëè÷èå ñîâîêóïíîñòè áàçîâîé èíôîðìàöèè â îáëàñòè íàóêè è òåõíèêè
(ïðè íåîáõîäèìîñòè ñ âîçìîæíîñòüþ âûõîäà
â ãëîáàëüíóþ ñåòü), èíôîðìàöèîííî-ñïðàâî÷íîé
áàçû äîïîëíèòåëüíûõ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ,
ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ, ñèñòåì àâòîìàòèçàöèè è êîíòðîëÿ çíàíèé è ò. ä. Ýòîò ïðèíöèï
îáåñïå÷èâàåò ëîãèêó ðàçâåðòûâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
• îòêðûòîñòü: âçàèìîäåéñòâèå ñðåäû ñ ãëîáàëüíûì èíôîðìàöèîííûì ïðîñòðàíñòâîì,
ñ àíàëîãè÷íûìè èíôîðìàöèîííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ñðåäàìè äàåò âîçìîæíîñòü âûáîðà
ó÷åáíûõ ïðîãðàìì äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ çàïðîñîâ âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
• âàðèàòèâíîñòü: êàæäûé ó÷àùèéñÿ äîëæåí
èìåòü âîçìîæíîñòü âûñòðîèòü ñîáñòâåííóþ
òðàåêòîðèþ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè äëÿ äîñòèæåíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ;
• îïåðàòèâíûé êîíòðîëü: âàæíîå êà÷åñòâî èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû äëÿ çàêðåïëåíèÿ ïîëó÷åííûõ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ;
• èíòåðàêòèâíîñòü: ìàêñèìàëüíî óäîáíûé
èíòåðôåéñ âñåõ êîìïîíåíòîâ ñðåäû.
Äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè ñðåäñòâ ÈÊÒ, ñîñðåäîòî÷åííûå â ÈÎÑ, ÿâëÿþòñÿ ãëàâíûì åå ïðåèìóùåñòâîì îòíîñèòåëüíî òðàäèöèîííûõ ìåòîäèê
îáó÷åíèÿ. Ê äèäàêòè÷åñêèì âîçìîæíîñòÿì ÈÎÑ
ìîæíî îòíåñòè:
1) Äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè ïî ïðåäñòàâëåíèþ èíôîðìàöèè:
• âîñïðîèçâåäåíèå è âèçóàëèçàöèÿ èíôîðìàöèè
â òåêñòîâîì, ãðàôè÷åñêîì, çâóêîâîì, âèäåîôîðìàòàõ ïîñðåäñòâîì îáðàçîâàòåëüíûõ ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ;
• ïåðåäà÷à ó÷åáíîé, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé, íàó÷íîé è ñïðàâî÷íîé èíôîðìàöèè â òåêñòîâîì,
ãðàôè÷åñêîì, çâóêîâîì è âèäåîôîðìàòàõ;
• âîçìîæíîñòü îðãàíèçàöèè îáùåíèÿ, êîíñóëüòàöèé ñ ó÷èòåëåì è ó÷àùèìèñÿ (ôîðóì, ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà è ò. ä.);
• âîçìîæíîñòü îïåðàòèâíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ èòîãîâ êîíòðîëÿ ïîëó÷åííûõ çíàíèé, óìåíèé è
íàâûêîâ.
2) Äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè ïî îáðàáîòêå
èíôîðìàöèè:
• ñâîáîäíûé äîñòóï è ïîèñê èíôîðìàöèîííûõ,
ìåòîäè÷åñêèõ è ñïðàâî÷íûõ ðåñóðñîâ (âîçìîæíîñòè ïîäêëþ÷åíèÿ ê ýëåêòðîííûì áèáëèîòåêàì, ýëåêòðîííûì áàçàì äàííûõ);
• âîçìîæíîñòü õðàíåíèÿ è ðåçåðâèðîâàíèÿ èíôîðìàöèè ëþáîãî âèäà (òåêñò è ãðàôèêà,
àóäèî è âèäåî è ò. ä.);
• îáðàáîòêà è ðåäàêòèðîâàíèå (ïåðåêîíñòðóèðîâàíèå) ó÷åáíîé, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé, íàó÷íîé
è ñïðàâî÷íîé èíôîðìàöèè;
• ñèñòåìàòèçàöèÿ èíôîðìàöèè.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
Т. В. Кузьминых,
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
(Чебоксарский филиал)
ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГРАЖДАНСКИХ СЛУЖАЩИХ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ ñëóæàùèõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, ñèñòåìà ãîñóäàðñòâåííîãî è ìóíèöèïàëüíîãî óïðàâëåíèÿ, êîìïåòåíöèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íàïðàâëåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ãîñóäàðñòâåííîãî ãðàæäàíñêîãî ñëóæàùåãî.
Íàëè÷èå ôîðì è ìåòîäîâ îðãàíèçàöèè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ è ìóíèöèïàëüíûõ ñëóæàùèõ, îáîçíà÷åííûõ â
Ñòðàòåãèè ðàçâèòèÿ Ðîññèè äî 2020 ãîäà [7], Ñòðàòåãèè íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèè [9], Ñòðàòåãèè ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè [8], Ãîñóäàðñòâåííîé ïðîãðàììå
«Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî (2011—2020 ãã.)» [5],
ÿâëÿåòñÿ îáúåêòèâíîé íåîáõîäèìîñòüþ âíåäðåíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ).
Âî âñåõ îáîçíà÷åííûõ âûøå äîêóìåíòàõ ïðåäïîëàãàåòñÿ ðåøåíèå çàäà÷è îá óñòàíîâëåíèè íîâîãî
òèïà âçàèìîîòíîøåíèé ìåæäó âëàñòüþ, îáùåñòâîì
è ãðàæäàíèíîì. Øèðîêîå ðàçâèòèå ÈÊÒ àêòèâèçèðóåò ðàáîòó ïî óòî÷íåíèþ èõ ðîëè â ïîâûøåíèè
ýôôåêòèâíîñòè èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè â
ãîñóäàðñòâåííîì è ìóíèöèïàëüíîì óïðàâëåíèè.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ â ãîñóäàðñòâåííîì è ìóíèöèïàëüíîì óïðàâëåíèè ñëîæèëàñü òàêàÿ ñèòóàöèÿ,
êîãäà ïîâñåìåñòíîå âíåäðåíèå ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ è ìóíèöèïàëüíûõ ñëóæàùèõ, ðàçâèòèå íà èõ
îñíîâå íîâûõ ôîðì ýëåêòðîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ
ñ ãðàæäàíàìè è îðãàíèçàöèÿìè, à òàêæå âîçðîñøàÿ ðîëü èíôîðìàöèè, èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ,
ïðîèçâîäèìûõ ãîñóäàðñòâåííûìè ãðàæäàíñêèìè è
ìóíèöèïàëüíûìè ñëóæàùèìè âî ãëàâå ñ Ïðàâèòåëüñòâîì Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, è èõ âîñòðåáîâàííîñòü ñî ñòîðîíû îáùåñòâà ñòàëè îñíîâîé äëÿ
óâåëè÷åíèÿ îáúåìîâ è ìàñøòàáîâ îñóùåñòâëåíèÿ
èìè èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè è âçàèìîäåéñòâèÿ, ïîÿâëåíèÿ åå íîâûõ íàïðàâëåíèé, ìåòîäîâ
è ôîðì ðåàëèçàöèè.
 ýòèõ óñëîâèÿõ ðàññìîòðåíèå ïðîáëåìû ÈÊÒêîìïåòåíöèè áóäóùèõ ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ ñëóæàùèõ íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà îñîáåííî àêòóàëüíî.
Ïîä ÈÊÒ-êîìïåòåíöèåé ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ ñëóæàùèõ ñëåäóåò ïîíèìàòü èíòåãðàòèâíîå ëè÷íîñòíîå îáðàçîâàíèå, õàðàêòåðèçóþùååñÿ ñîâîêóïíîñòüþ ñèñòåìíûõ íàó÷íûõ çíàíèé, óìåíèé è
íàâûêîâ, ôîðìèðóåìûõ â ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííîì ó÷åáíîì ïðîöåññå; ñïîñîáíîñòüþ îðèåíòèðîâàòüñÿ â èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé ñðåäå è ãîòîâíîñòüþ òâîð÷åñêè ïîäõîäèòü ê èñïîëüçîâàíèþ
ñðåäñòâ ÈÊÒ â ñâîåé áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîóïðàâëåí÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè; îñîçíàííûì ñòðåìëåíèåì ê íåïðåðûâíîìó ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèþ â
ñôåðå ÈÊÒ.
Ìû ñôîðìóëèðîâàëè îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ãîñóäàðñòâåííûõ
ãðàæäàíñêèõ è ìóíèöèïàëüíûõ ñëóæàùèõ, îñóùå-
Контактная информация
Кузьминых Татьяна Владиславовна, старший преподаватель кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Российской
академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Чебоксарский филиал); адрес: 428000,
г. Чебоксары, ул. К. Иванова, д. 94; телефон: (8352) 45-66-65; e-mail: kuztan@rambler. ru
T. V. Kuzminykh,
Russian Academy of National Economy and Public Administration Branch of the Russian Federation, Cheboksary
THE POTENTIAL OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL ACTIVITY
OF STATE CIVIL SERVANTS
Abstract
The article describes the possibility of using information and communication technologies in the professional work of state civil servants.
Keywords: Information and communication technologies, system of state and municipal management, competence in information and
communication technology, professional activities of public civil servant.
76
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ñòâëåíèå êîòîðîé ïðîèñõîäèò â óñëîâèÿõ ðåàëèçàöèè âîçìîæíîñòåé ÈÊÒ:
• èíôîðìàöèîííî-àíàëèòè÷åñêîå, çàêëþ÷àþùååñÿ â àíàëèçå è äèàãíîñòèêå óïðàâëåí÷åñêîé
ñèòóàöèè;
• ïëàíèðóþùåå, ñîñòîÿùåå â îïðåäåëåíèè öåëåé
ïðåîáðàçîâàíèÿ (èëè ñîõðàíåíèÿ) óïðàâëåí÷åñêîé ñèòóàöèè;
• ðåãóëèðóþùåå, ïðåäïîëàãàþùåå ïîääåðæêó
ïðîöåññîâ äåÿòåëüíîñòè äðóãèõ ëþäåé â ðàìêàõ óñòàíîâëåííûõ ðåãëàìåíòîâ;
• ðóêîâîäÿùåå, îñóùåñòâëÿþùåå ïðîöåññ âîâëå÷åíèÿ äðóãèõ ëþäåé â ñîâìåñòíóþ äåÿòåëüíîñòü;
• îðãàíèçàöèîííî-èñïîëíèòåëüñêîå, ïðåäïîëàãàþùåå ðåàëèçàöèþ è èñïîëíåíèå ïðèíÿòîãî îïòèìàëüíîãî óïðàâëåí÷åñêîãî ðåøåíèÿ;
• êîîðäèíèðóþùåå, çàêëþ÷àþùååñÿ â êîîðäèíàöèè äåéñòâèé ó÷àñòíèêîâ èñïîëíèòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè;
• êîíòðîëèðóþùå-ó÷åòíîå, ñîñòîÿùåå â âûÿâëåíèè íåñîîòâåòñòâèÿ õîäà è ðåçóëüòàòîâ äåÿòåëüíîñòè ïðèíÿòûì óïðàâëåí÷åñêèì ðåøåíèÿì, ïëàíàì è íîðìàòèâàì;
• èííîâàöèîííîå, îñóùåñòâëÿþùåå ïîèñê è íàõîæäåíèå íåñòàíäàðòíûõ ïóòåé ðàçðåøåíèÿ
óïðàâëåí÷åñêîé ñèòóàöèè;
• ýêñïåðòíî-êîíñóëüòàöèîííîå, ñîñòîÿùåå â
îöåíêå óïðàâëåí÷åñêîãî ðåøåíèÿ è õîäà åãî âûïîëíåíèÿ íà îñíîâå ïðîôåññèîíàëüíîãî îïûòà;
• ïðåäñòàâèòåëüñêîå, îðãàíèçóþùåå ïðåäñòàâëåíèå èíòåðåñîâ îðãàíèçàöèè â äðóãèõ çâåíüÿõ — ïî ãîðèçîíòàëè è âåðòèêàëè.
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè òðåáóåò îò áóäóùèõ
ñïåöèàëèñòîâ ãîñóäàðñòâåííîé ãðàæäàíñêîé ñëóæáû íå òîëüêî øèðîêîãî èñïîëüçîâàíèÿ èííîâàöèîííûõ ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, íî è
àêòèâíîãî âíåäðåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â óïðàâëåíèå
ñëîæíûìè ñèñòåìàìè.
Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ è ìóíèöèïàëüíûõ ñëóæàùèõ äàëî âîçìîæíîñòü ïðåäñòàâèòü â
ôîðìàëèçîâàííîì âèäå, ïðèãîäíîì äëÿ ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ, êîíöåíòðèðîâàííîå âûðàæåíèå íàó÷íûõ çíàíèé è ïðàêòè÷åñêîãî îïûòà äëÿ ýôôåêòèâíîé ðåàëèçàöèè è îðãàíèçàöèè èõ óïðàâëåí÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
Âûøåèçëîæåííîå ïîçâîëèëî âûäåëèòü ñëåäóþùèå
âîçìîæíîñòè ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàæäàíñêèõ ñëóæàùèõ:
• íåçàìåäëèòåëüíóþ îáðàòíóþ ñâÿçü ìåæäó ãðàæäàíàìè è õîçÿéñòâóþùèìè ñóáúåêòàìè íà îñíîâå ïðåäîñòàâëåíèÿ èíòåðàêòèâíûõ óñëóã, ðåàëèçóåìûõ â ôîðìå îòêðûòîãî äèàëîãà;
• ñîçäàíèå èíôîðìàöèîííûõ êàíàëîâ îáùåíèÿ
â ôîðìå âåá-ïîðòàëà ýëåêòðîííîãî ïðàâèòåëüñòâà, ïðåäîñòàâëÿþùåãî äîñòóï ê èíôîðìàöèîííûì ðåñóðñàì öåíòðàëüíûõ îðãàíîâ âëàñòè, íåîáõîäèìûì ãðàæäàíàì è õîçÿéñòâóþùèì ñóáúåêòàì;
• ïðåäîñòàâëåíèå òðàíçàêöèîííûõ óñëóã â ôîðìå ñèñòåìû ýëåêòðîííûõ ïëàòåæåé, îáåñïå÷èâàþùåé ïðîâåäåíèå äåíåæíûõ òðàíçàêöèé è
А. В. Парфенова,
Московский педагогический государственный университет
ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ИНФОРМАТИКЕ НА ОСНОВЕ КРИТЕРИАЛЬНОГО ПОДХОДА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïîêàçàíà àêòóàëüíîñòü ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ îöåíèâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, ðàñêðûòû îñîáåííîñòè
êðèòåðèàëüíîãî ïîäõîäà ê èõ îöåíêå, ïðåäñòàâëåíà êîíöåïöèÿ îöåíèâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ ïî èíôîðìàòèêå íà
îñíîâå êðèòåðèàëüíîãî ïîäõîäà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êðèòåðèé, êðèòåðèàëüíûé ïîäõîä, îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû, îöåíèâàíèå, òðåáîâàíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòàì.
Ïðîáëåìà îöåíêè îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ
ïî èíôîðìàòèêå ÿâëÿåòñÿ àêòóàëüíîé ñ ìîìåíòà ââåäåíèÿ ïðåäìåòà â ïðîãðàììó îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ñïîðû î ñìûñëå îöåíèâàíèÿ àêòóàëüíû íå ìåíåå, ÷åì ðàíüøå. Àêòóàëüíû òàêæå è âîïðîñû î òîì, ÷òî èìåííî äîëæíà
ïîêàçûâàòü îöåíêà, êàê îöåíèâàòü äåÿòåëüíîñòü
îáó÷àþùèõñÿ â ðàìêàõ èçó÷åíèÿ òåîðåòè÷åñêîãî
ìàòåðèàëà, êàê ýôôåêòèâíåå îöåíèâàòü ïðàêòè÷åñêèå ðàáîòû â ðàìêàõ êóðñà èíôîðìàòèêè. Äîëæíà
ëè îöåíêà áûòü èíäèêàòîðîì îêîí÷àòåëüíîãî âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ èëè ó÷èòûâàòü, êàêèì ñïîñîáîì
è êàêèìè äåéñòâèÿìè áûë äîñòèãíóò ðåçóëüòàò?
Âñå ýòè âîïðîñû çàñòàâëÿþò çàäóìàòüñÿ î ñîâåðøåíñòâîâàíèè îöåíèâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Ìû ñ÷èòàåì, ÷òî â îñíîâå ëþáîé ïðîöåäóðû
îöåíèâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ äîëæíû
áûòü ìåòîäèêè êîíòðîëÿ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, àäåêâàòíî îòðàæàþùèå óðîâåíü äîñòèæåíèÿ åãî öåëåé,
ñïîñîáñòâóþùèå ïðèîáðåòåíèþ çíàíèé, óìåíèé,
íàâûêîâ è îðèåíòèðîâàííûå íà ëè÷íîñòíûå ñïîñîáíîñòè, à òàêæå ïîòðåáíîñòè, ïðåäúÿâëÿåìûå ñîâðåìåííûì îáùåñòâîì è ãîñóäàðñòâîì.
Íåîáõîäèìûì óñëîâèåì îáíîâëåíèÿ øêîëû ÿâëÿåòñÿ ïîèñê íîâûõ ïîäõîäîâ ê îöåíèâàíèþ ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå èñêëþ÷àþò, ñ îäíîé ñòîðîíû,
ñóáúåêòèâèçì ó÷èòåëÿ, à ñ äðóãîé — íåðàâíîïðàâíîñòü
ïîçèöèè ó÷åíèêà â ïðîöåññå îöåíèâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ åãî ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïîä îáðàçîâàòåëüíûìè ðåçóëüòàòàìè â ñîâðåìåííîé ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè è äèäàêòèêå ïîíèìàþòñÿ èçìåíåíèÿ â ëè÷íîñòíûõ ðåñóðñàõ, êîòî-
ðûå ìîãóò áûòü èñïîëüçîâàíû ïðè ðåøåíèè çíà÷èìûõ äëÿ ëè÷íîñòè ïðîáëåì. Ëè÷íîñòíûå ðåñóðñû
ìîæíî ðàçäåëèòü íà ìîòèâàöèîííûå (öåííîñòíûå
îðèåíòàöèè, ïîòðåáíîñòè, çàïðîñû è ò. ä., êîòîðûå
êîíêðåòèçèðóþòñÿ â ìîòèâàõ äåÿòåëüíîñòè), îïåðàöèîíàëüíûå (îñâîåííûå óíèâåðñàëüíûå è ñïåöèàëüíûå ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè) è êîãíèòèâíûå (çíàíèÿ,
îáåñïå÷èâàþùèå âîçìîæíîñòü îðèåíòàöèè â ÿâëåíèÿõ äåéñòâèòåëüíîñòè, ïðåäìåòíûå óìåíèÿ è íàâûêè).
Ñîâîêóïíîñòü ýòèõ ðåçóëüòàòîâ ìîæíî îïèñàòü â ðàìêàõ êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà êàê êëþ÷åâûå êîìïåòåíöèè. Íàèâûñøèì óðîâíåì êîìïåòåíòíîñòíîãî íàïðàâëåíèÿ îöåíèâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ îñîçíàíèå îáó÷àþùèìèñÿ ñâîèõ ñèëüíûõ è ñëàáûõ ñòîðîí. Ïðè
òàêîì ïîäõîäå îáó÷àþùèéñÿ ñàì ìîæåò âèäåòü ïåðñïåêòèâû ñâîåãî ðàçâèòèÿ è âîâðåìÿ âíîñèòü êîððåêòèâû â òðàåêòîðèþ äâèæåíèÿ íà ïóòè ëè÷íîñòíîãî è ïðîôåññèîíàëüíîãî ðîñòà [3].
Íîâûé ïîäõîä ê îöåíèâàíèþ çàêëþ÷àåòñÿ â ïðîåêòèðîâàíèè îáúåêòèâíîé ñèñòåìû íåïðåðûâíîé
îöåíêè è ñàìîîöåíêè. Òàêîå ïðîåêòèðîâàíèå âîçìîæíî, åñëè èñïîëüçîâàòü êðèòåðèàëüíûé ïîäõîä
ê îöåíèâàíèþ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Êðèòåðèàëüíûé ïîäõîä ïðåäïîëàãàåò ñðàâíåíèå äîñòèæåíèé îáó÷àþùèõñÿ ïî êóðñó ñ ñîäåðæàíèåì ñàìîãî êóðñà èëè êðèòåðèåì â âèäå òðåáîâàíèé ê ðåçóëüòàòàì îáó÷åíèÿ.
«Ïîä òðåáîâàíèÿìè ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòàì ïîíèìàþò îïèñàíèå ïëàíèðóåìûõ ðåçóëüòàòîâ
îáó÷åíèÿ, ïîçâîëÿþùåå ïðåäñòàâèòü, ÷òî è êàê äîëæíû óñâîèòü ó÷àùèåñÿ, â êàêèõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè
îíè äîëæíû ïðîÿâèòü òå èëè èíûå îáðàçîâàòåëüíûå
Контактная информация
Парфенова Александра Владимировна, аспирант кафедры теории и методики обучения информатике Московского педагогического государственного университета; адрес: 107140, г. Москва, ул. Краснопрудная, д. 14; телефон: (499) 264-02-47; e-mail:
parfenovaav@gmail.com
A. V. Parfenova,
Moscow Pedagogical State University
THE EVALUATION OF EDUCATIONAL RESULTS ON INFORMATICS ON THE BASIS OF THE CRITERIA APPROACH
Abstract
The article describes importance of improving assessment educational results, revealed features of the criterion approach to the evaluation
of educational results, introduces the concept of educational results on Informatics on the basis of the criteria approach.
Keywords: criterion, criteria approach, learning results, assessment, requirements for educational results.
78
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
ðåçóëüòàòû, êàêèìè êà÷åñòâàìè äîëæíû õàðàêòåðèçîâàòüñÿ îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû.  òðåáîâàíèÿõ îïèñûâàåòñÿ îñíîâíîå, íàèáîëåå âàæíîå â ó÷åáíîì ìàòåðèàëå, ÷åì ó÷àùèìñÿ íåîáõîäèìî îâëàäåòü
â èòîãå îáó÷åíèÿ.  òî æå âðåìÿ â íèõ äîëæíî ñîäåðæàòüñÿ óêàçàíèå íà óðîâåíü è êà÷åñòâî óñâîåíèÿ ýòîãî
ìàòåðèàëà, áåç ÷åãî îïèñàíèå ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ
íåëüçÿ ïðèçíàòü äîñòàòî÷íî ïîëíûì» [5].
Ïðåèìóùåñòâà êðèòåðèàëüíîãî ïîäõîäà ïî îòíîøåíèþ ê íîðìèðîâàííîìó õàðàêòåðèçóþòñÿ ñëåäóþùèìè ïîêàçàòåëÿìè:
• ñîäåðæàíèåì òðåáîâàíèé ê îáÿçàòåëüíîìó
óðîâíþ ïîäãîòîâêè ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé äëÿ îïðåäåëåíèÿ ñîäåðæàíèÿ è âàæíåéøèì êðèòåðèåì îöåíêè åå ðåçóëüòàòîâ;
• îïðåäåëåíííûì êðèòåðèåì, ïîä êîòîðûì ïîíèìàåòñÿ «ïðèçíàê, íà îñíîâàíèè êîòîðîãî ïðîèçâîäèòñÿ îöåíêà, îïðåäåëåíèå è êëàññèôèêàöèÿ ÷åãî-ëèáî, ìåðèëî ñóæäåíèÿ, îöåíêè»;
• òðåáîâàíèÿìè ê ðåçóëüòàòàì îáó÷åíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ÿâëÿþòñÿ êðèòåðèè
äîñòèæåíèÿ îáó÷àþùèìèñÿ óðîâíÿ íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ;
• îñîáåííîñòÿìè ïðîöåññà îöåíèâàíèÿ, êîòîðûå
ïîçâîëÿþò èçáàâèòüñÿ îò íåîáõîäèìîñòè ñðàâíèâàòü êàê îòäåëüíûõ ëþäåé, òàê è èõ ãðóïïû
ñ íåêîòîðûìè èñêóññòâåííûìè ïîêàçàòåëÿìè;
• ïðèñïîñîáëåííîñòüþ ïðîöåññà îöåíèâàíèÿ ê
öåëÿì êîíêðåòíîãî êóðñà è îáåñïå÷åíèåì íàäåæíîñòè ïðîâåðêè â ðàçóìíîì âðåìåííîì
èíòåðâàëå;
• âîçìîæíîñòüþ â ïðîöåññå îöåíèâàíèÿ äèàãíîñòèðîâàòü ðåçóëüòàòû îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ â äèíàìèêå;
• ïåðåõîäîì ê áîëåå ñîâåðøåííîé ñèñòåìå îöåíèâàíèÿ — èíòåðâàëüíîé.
Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò ïðåäúÿâëÿåò íîâûå òðåáîâàíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòàì îáó÷àþùèõñÿ è ïðåäïîëàãàåò ðàçäåëåíèå îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ íà
òðè ãðóïïû:
1) ïðåäìåòíûå (êîíêðåòíûå ýëåìåíòû ñîöèàëüíîãî îïûòà (çíàíèÿ, óìåíèÿ, íàâûêè), îïûòà ðåøåíèÿ ïðîáëåì, îïûòà òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè);
2) ìåòàïðåäìåòíûå (ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè,
ïðèìåíèìûå êàê â ðàìêàõ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, òàê è ïðè ðåøåíèè ïðîáëåì â ðåàëüíûõ æèçíåííûõ ñèòóàöèÿõ);
3) ëè÷íîñòíûå (ñôîðìèðîâàâøàÿñÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå ñèñòåìà öåííîñòíûõ îòíîøåíèé
îáó÷àþùèõñÿ ê ñåáå, äðóãèì ó÷àñòíèêàì îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ñàìîìó îáðàçîâàòåëüíîìó ïðîöåññó è åãî ðåçóëüòàòàì) [4].
Èíôîðìàòèêà — ýòî îäèí èç ïðåäìåòîâ øêîëüíîãî êóðñà, êîòîðûé ïðèçâàí ðàçâèâàòü îïðåäåëåííûå ñïîñîáíîñòè îáó÷àþùèõñÿ. Îáðàçîâàòåëüíûå
ðåçóëüòàòû, ÿâëÿþùèåñÿ èòîãîì äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè, èìåþò ðåàëüíóþ çíà÷èìîñòü ïðè èçó÷åíèè äðóãèõ ïðåäìåòîâ è
ìîãóò áûòü ïðèìåíåíû íå òîëüêî â ðàìêàõ ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè, íî è â ðåàëüíîé æèçíè.
Êðèòåðèàëüíûé ïîäõîä ïîçâîëÿåò ïðîâîäèòü
îöåíèâàíèå ïðåäìåòíûõ è íåêîòîðûõ ìåòàïðåäìåòíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ ïî èíôîð-
Äåðåâî Øòåðíà—Áðîêî ïîÿâëÿåòñÿ â ðàáîòàõ
íåìåöêîãî ìàòåìàòèêà Ìîðèñà Øòåðíà â 1858 ã.
è ôðàíöóçñêîãî ÷àñîâùèêà Àõèëëà Áðîêî â 1860 ã.
Ñ÷èòàåòñÿ, ÷òî îíè îòêðûëè åãî íåçàâèñèìî äðóã îò
äðóãà. Îòñþäà è íàçâàíèå. Ìîðèñ Øòåðí ðåøàë çàäà÷ó î ïåðå÷èñëåíèè ïîëîæèòåëüíûõ ðàöèîíàëüíûõ
÷èñåë [1].
Ïðè íóìåðàöèè ïîëîæèòåëüíûõ ðàöèîíàëüíûõ
÷èñåë «çìåéêîé» ïðèõîäèòñÿ äëÿ êàæäîãî ÷èñëà ïðîâåðÿòü, âñòðå÷àëîñü îíî ðàíüøå èëè íåò. Âîçìîæíî
ëè âûïèñàòü âñå ïîëîæèòåëüíûå ðàöèîíàëüíûå ÷èñëà áåç ïîâòîðîâ?
Äà, è ýòî ñäåëàë Ìîðèñ Øòåðí, ïðèäóìàâ îðèãèíàëüíóþ êîíñòðóêöèþ. Àëãîðèòì «âûðàùèâàíèÿ»
äåðåâà Øòåðíà—Áðîêî (ðèñ. 1) ñëåäóþùèé.
0
,
Í à í ó ë å â î ì ø à ã å â ëåâîì óãëó ñòàâèì
1
1
.
à â ïðàâîì óãëó —
0
Í à ï å ð â î ì ø à ã å ñòðîèì êîðåíü äåðåâà. Îí
áóäåò ðàâåí ìåäèàíòå ýòèõ äâóõ äðîáåé (ñòðîãî ãî1
íå ÿâëÿåòñÿ äðîáüþ, à îáîçíà÷àåò áåñêîâîðÿ,
0
m¢
m
íå÷íîñòü). Ìåäèàíòîé äðîáåé
è
íàçûâàåòn¢
n
m + m¢
.
ñÿ äðîáü
n + n¢
Íà â ò î ð î ì ø à ã å ó êîðíÿ ïîÿâëÿþòñÿ äâà ñûíà.
Âû÷èñëÿåì è òîãî è äðóãîãî êàê ìåäèàíòó áëèæàéøåãî ïðåäêà ñëåâà è áëèæàéøåãî ïðåäêà ñïðàâà.
Í à ò ð å ò ü å ì ø à ã å ñûíîâüÿ «îáçàâîäÿòñÿ»
ñâîèìè ñûíîâüÿìè. Íàõîäèì êàæäîãî àíàëîãè÷íî.
È òàê äàëåå.
Ðèñ. 1. Ïåðâûå ïÿòü óðîâíåé äåðåâà Øòåðíà—Áðîêî
Äðóãèìè ñëîâàìè:
í à í ó ë å â î ì ø à ã å â äåðåâå òîëüêî äâå äðîáè,
ïðåäêè âñåõ áóäóùèõ äðîáåé:
0 1
; .
1 0
Í à ï å ð â î ì ø à ã å ê íèì äîáàâëÿåòñÿ åùå îäíà
äðîáü, èõ ìåäèàíòà:
0 1 1
; ; .
1 1 0
Í à â ò î ð î ì ø à ã å âîçíèêàþò åùå äâå äðîáè:
ìåæäó ñîñåäíèìè äðîáÿìè âñòàþò èõ ìåäèàíòû:
0 1 1 2 1
; ; ; ; .
1 2 1 1 0
Контактная информация
Окулов Станислав Михайлович, доктор пед. наук, кандидат техн. наук, профессор кафедры прикладной математики и информатики,
декан факультета информатики, математики и физики Вятского государственного гуманитарного университета (ВятГГУ); адрес: 610002,
г. Киров, ул. Красноармейская, д. 26; телефон: (8332) 67-53-01; e-mail: okulov@vshu.kirov.ru
S. M. Okulov, A. V. Lyalin,
Vyatka State Humanities University
THE STERN—BROCOT TREE AS A WAY OF NUMERATION OF RATIONAL NUMBERS
Abstract
The problem of the Stern—Brocot Tree is dicussed in the article. The possibility of synthesis of the mathematical material and the foundations
of informatics is shown. The study of the Stern—Brocot Tree can precede the study of abstract data types — the key part of informatics.
Keywords: algorithm, rational numbers, the Stern—Brocot Tree.
80
ЗАДАЧИ
Í à ò ð å ò ü å ì ø à ã å «ñåìüÿ ïîïîëíÿåòñÿ» óæå
íà ÷åòûðå äðîáè: ñíîâà ìåæäó ñîñåäíèìè äðîáÿìè
âñòàþò èõ ìåäèàíòû:
0 1 1 2 1 3 2 3 1
; ; ; ; ; ; ; ; .
1 3 2 3 1 2 1 1 0
Âîîáùå, í à n - ì ø à ã å êîëè÷åñòâî äðîáåé óâåëè÷èâàåòñÿ íà 2n–1.
 èòîãå ïîëó÷àåì äâîè÷íîå äåðåâî, êîòîðîå çàïîëíåíî äðîáÿìè è íåîãðàíè÷åííî «ðàñòåò» âíèç.
Äîêàæåì íåñêîëüêî ôàêòîâ î íåì.
m + m¢
m
äâóõ äðîáåé
n + n¢
n
ëåæèò ìåæäó íèìè.
Ïóñòü:
m m¢
<
.
n
n¢
Òîãäà
m¢ m
> 0,
n¢
n
m¢ × n - n¢ × m
> 0,
n¢ × n
m¢ × n - n¢ × m > 0.
1. Ìåäèàíòà
è
m¢
n¢
Ïîýòîìó
m + m¢ m (m + m¢) × n - (n + n¢) × m
=
=
n + n¢
n
(n + n¢) × n
m¢ × n - n¢ × m
=
> 0,
(n + n¢) × n
m
òî åñòü ìåäèàíòà áîëüøå äðîáè
.
n
Àíàëîãè÷íî ïîêàçûâàåòñÿ, ÷òî îíà ìåíüøå äðîm¢
.
áè
n¢
2. Åñëè âçÿòü äåðåâî íà ëþáîì øàãå åãî ïîñòðîåíèÿ è âûâåñòè âñå äðîáè ñëåâà íàïðàâî, òî îíè áóäóò èäòè ñòðîãî ïî âîçðàñòàíèþ.
Âíà÷àëå ýòî òàê (íîëü ìåíüøå, ÷åì áåñêîíå÷íîñòü):
0 1
< .
1 0
Çàòåì ýòè äâå äðîáè ïîðîæäàþò êîðåíü, ýòî èõ
ìåäèàíòà. Ïî äîêàçàííîìó îíà áóäåò áîëüøå ïåðâîãî ñâîåãî «ðîäèòåëÿ» è ìåíüøå âòîðîãî:
0 1 1
< < .
1 1 0
Äðîáè ïî-ïðåæíåìó èäóò ïî âîçðàñòàíèþ. Ïîñëå
ó êîðíÿ ïîÿâëÿþòñÿ «ñûíîâüÿ». Ýòî òàêæå ìåäèàíòû, à çíà÷èò, îíè ëåæàò ìåæäó ñâîèìè «ðîäèòåëÿìè»:
0 1 1 2 1
< < < < .
1 2 1 1 0
È òàê âñåãäà, íèêàêèõ «âûñêî÷åê». Äîáàâëåíèå
äðîáåé â äåðåâî íå íàðóøàåò «çàâåäåííûé» ïîðÿäîê.
3. Åñëè äðîáü è «âûðàñòàåò» íà äåðåâå, òî òîëüêî â åäèíñòâåííîì ýêçåìïëÿðå.
Íåâîçìîæíî, ÷òîáû äðîáü âîçíèêëà â äâóõ ìåñòàõ îäíîâðåìåííî. Ýòî íàðóøèëî áû ñòðîãî âîçðàñòàþùèé ïîðÿäîê âñåõ äðîáåé.
m m¢
<
. Âû÷òåì èç âòîn
n¢
ðîé ïåðâóþ. Åñëè ÷èñëèòåëü ðàçíîñòè m¢ × n - m × n¢
ðàâåí 1, òî íàçîâåì òàêèå äðîáè áëèçêèìè. Îêàçûm + m¢
m
âàåòñÿ, ìåäèàíòà
äâóõ áëèçêèõ äðîáåé
n + n¢
n
m¢
è
áëèçêà ê êàæäîé èç íèõ.
n¢
Ïðîâåðÿåì ïðîñòûìè âû÷èñëåíèÿìè.
Òàê êàê
4. Âîçüìåì äâå äðîáè
m¢ × n - m × n¢ = 1,
òî
è
(m + m¢) × n - (n + n¢) × m =
= m × n + m¢ × n - n × m - n¢ × m =
= m¢ × n - m × n¢ = 1
(n + n¢) × m¢ - (m + m¢) × n¢ =
= n × m¢ + n¢ × m¢ - m × n¢ - m¢ × n¢ =
= m¢ × n - m × n¢ = 1.
m
m¢
è
— áëèçêèå äðîáè. Ïðåäïîëîn
n¢
æèì, m è n èìåþò îáùèé äåëèòåëü d ≠ 1.
Òîãäà m n m n 1 äåëèòñÿ íà d, ÷òî íåâîçm
ìîæíî. Çíà÷èò, äðîáü
íåñîêðàòèìà. Ïî òîé æå
n
m
.
ïðè÷èíå íåñîêðàòèìà äðîáü
n
Ïóñòü
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
a
8. Åñëè äðîáü b ëåæèò ñòðîãî ìåæäó äâóìÿ
m
m
è
, òî a + b ≥ m + n +
áëèçêèìè äðîáÿìè
n
n
+ m′ + n′.
m a
a m
0 ñëåäóåò,
0 è
Èç óñëîâèé
n b
b n
÷òî:
a • n – b • m ≥ 1,
b • m′ – a • n′ ≥ 1.
Ïîýòîìó
(m′ + n′) • (a • n – b • m) + (m + n) • (b • m′ –
– a • n′) ≥ m + n + m′ + n′.
m
m
è áëèçêè èëè m′• n –
Ó÷òåì, ÷òî äðîáè
n
n
– m • n′ = 1, è ðàñêðîåì ñêîáêè. Íåðàâåíñòâî ïåðåïèøåòñÿ êàê:
a + b ≥ m + n + m′ + n′.
9. Ëþáàÿ ïîëîæèòåëüíàÿ íåñîêðàòèìàÿ äðîáü
a
ðàíî èëè ïîçäíî «ñîçðåâàåò» íà äåðåâå.
b
m 0
m 1
è
. Åñòü øàíñ,
Ïóñòü âíà÷àëå
n
1
n
0
a
÷òî äðîáü
ñðàçó ñòîèò â êîðíå äåðåâà. Ñòðîèì
b
a m m
m m
ìåäèàíòó
è ïðîâåðÿåì. Åñëè
,
b
n n
n n
òî ýòî òàê. Äîëãî èñêàòü íå ïðèøëîñü.
a m m
Åñëè æå
, òî äðîáü íàõîäèòñÿ ìåæäó
b
n n
m
m m m
è
, ãäå-òî â ëåâîì ïîääåðåâå. Ïðîn
n
n n
äîëæàåì ïîèñê òàì.
a m m
À åñëè
, òî äðîáü íàõîäèòñÿ ìåæäó
b
n n
m m m
m
è
, ãäå-òî â ïðàâîì ïîääåðåâå.
n
n n
n
Ðåøåíèå.
Äîñòàòî÷íî çàïóñòèòü ñòàíäàðòíóþ ðåêóðñèâíóþ
ïðîöåäóðó îáõîäà äâîè÷íîãî äåðåâà ñëåâà íàïðàâî.
Ñ îäíèì îòëè÷èåì: äåðåâà â ïàìÿòè íåò. Åãî ïîñòðîåíèå è âûâîä ïðîèñõîäÿò îäíîâðåìåííî.
program PrintSB;
var n: word;
{Находит и выводит слева направо дерево
ШтернаБроко, порожденное дробями m1/n1 и m2/
n2, высотой n}
procedure PrintTree(m1,n1,m2,n2,n: word);
begin
if n>0 then
begin
{Находим и выводим вершины левого поддерева}
PrintTree(m1,n1,m1+m2,n1+n2,n1);
{Находим и выводим корень.}
write(m1+m2,'/',n1+n2,' ');
{Находим и выводим вершины правого поддере
ва}
PrintTree(m1+m2,n1+n2,m2,n2,n1);
end;
end;
begin
readln(n);
write('0/1 ');
PrintTree(0,1,1,0,n);
write('1/1');
end.
a
íå ìîæåò ïðîäîëb
æàòüñÿ áåñêîíå÷íî, òàê êàê a + b ≥ m + n + m′ + n′
è íà êàæäîì øàãå ëèáî m, ëèáîm′, ëèáî n, ëèáî n′
òî÷íî âîçðàñòàþò. Äðîáü áóäåò äîñòèãíóòà ìàêñèìóì ÷åðåç a + b øàãîâ.
ЗАДАЧИ
Ðåøåíèå.
Í à ï å ð â î ì ý ò à ï å óçíàåì ïóòü îò êîðíÿ äåa
ðåâà äî äàííîé äðîáè b . «Ðàñòèì» ëèøü îäíó âåòâü,
êîòîðàÿ òÿíåòñÿ ê íåé (ðèñ. 1).
m
0
a 5
. Ïåðâîíà÷àëüíî 1
Ïóñòü, ñêàæåì,
n1
1
b 8
m2
1
Í à â ò î ð î ì ý ò à ï å ïî íàéäåííîìó ïóòè âûa
. Êîðåíü äåðåâà èìååò íî÷èñëÿåì íîìåð äðîáè
b
a
. Åñëè «ñâîðà÷èâàìåð 1. «Ñïóñêàåìñÿ» ê äðîáè
b
åì» íàëåâî, òî óìíîæàåì íîìåð íà 2; åñëè èäåì
íàïðàâî, òî óìíîæàåì íà 2 è ïðèáàâëÿåì 1. Òàê
ìîæíî íàéòè íîìåð ëþáîé âåðøèíû. Ýòî ñâîéñòâî
âñÿêîãî ïîëíîãî äâîè÷íîãî äåðåâà.
Âåðíåìñÿ ê ïðèìåðó. Èòàê, «íàëåâî — íàïðà5
âî — íàëåâî — íàïðàâî» — ïóòü ê äðîáè
. Âû8
ïîëíÿåì íåñëîæíûå âû÷èñëåíèÿ:
1 • 2 = 2,
2 • 2 + 1 = 5,
5 • 2 = 10,
10 • 2 + 1 = 21.
Ïîñëåäíåå ÷èñëî è åñòü åå íîìåð.
Î÷åâèäíî, óêàçàííûå äâà ýòàïà ðåøåíèÿ ìîæíî
ñîâìåñòèòü: îäíîâðåìåííî áóäåì «ïðîêëàäûâàòü»
ïóòü îò êîðíÿ äî äàííîé äðîáè è ñ÷èòàòü åå íîìåð.
×òî è ñäåëàíî â ñëåäóþùåé ïðîöåäóðå:
procedure RationalToNum(a,b: word; var n:
word);
var m1, n1, m2, n2, p, q: word;
begin
{С этих дробей начинается построение дерева}
m1:=0; n1:=1;
m2:=1; n2:=0;
n:=1;
repeat
p:=a*(n1+n2);
:=b*(m1+m2);
{Если дробь меньше корня, то ищем ее в левом
поддереве}
if pq then
83
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 3 (232)
begin
m1:=m1+m2;
n1:=n1+n2;
n:=n*2+1;
end;
until p=q;
end;
Çàäà÷à 3.
Ýòà çàäà÷à îáðàòíàÿ ê ïðåäûäóùåé. Ïî-ïðåæíåìó íóìåðàöèÿ «øòåðíî-áðîêîâñêàÿ». Äàí íîìåð n
íåêîòîðîãî ïîëîæèòåëüíîãî ðàöèîíàëüíîãî ÷èñëà.
a
. Íàïðèìåð,
Íàéäèòå ñàìî ÷èñëî, â âèäå äðîáè
b
5
.
ïðè n = 14 îòâåòîì áóäåò
2
Ðåøåíèå.
Í à ï å ð â î ì ý ò à ï å ïî íîìåðó äðîáè âîññòàíàâëèâàåì ïóòü îò êîðíÿ äåðåâà äî íåå. Êàê? Îáúÿñíèì íà ïðèìåðå.
Ïóñòü n = 14. Äåëèì n íà 2. Ïîëó÷àåì 7, à â
îñòàòêå 0. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî â âåðøèíó 14 ìû ïîïàëè èç âåðøèíû 7, ñâåðíóâ íàëåâî.
Åùå ðàç äåëèì n íà 2. Ïîëó÷àåì 3, à â îñòàòêå
1. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî â âåðøèíó 7 ìû ïðèøëè èç
âåðøèíû 3, ñâåðíóâ íàïðàâî.
 î÷åðåäíîé ðàç äåëèì n íà 2. Ïîëó÷àåì 1 è â
îñòàòêå 1. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî ïåðåä âåðøèíîé 3 áûëà
âåðøèíà 1, ò. å. êîðåíü, è ìû ñâåðíóëè íàïðàâî.
Èòàê, ïóòü îò êîðíÿ äî äàííîé âåðøèíû íàéäåí. Ýòî íàïðàâî — íàïðàâî — íàëåâî.
Í à â ò î ð î ì ý ò à ï å îïðåäåëÿåì, ÷òî çà äðîáü
íàõîäèòñÿ â êîíöå ýòîãî ïóòè. Íà÷èíàåì îò êîðíÿ
1
è ïðîñòî ñëåäóåì ïîëó÷åííûì óêàçàíèÿì.
1
2
. Ñíîâà íà«Ñâîðà÷èâàåì» íàïðàâî, ê äðîáè
1
3
5
ïðàâî, ê äðîáè
. Íàêîíåö, íàëåâî, ê äðîáè
.
1
2
5
Îòâåò —
.
2
Íà ýòîò ðàç äâà ýòàïà ðåøåíèÿ ñîâìåñòèòü íå
óäàñòñÿ. Ïðèõîäèòñÿ ïèñàòü äâå ïðîöåäóðû: ïåðâàÿ,
âñïîìîãàòåëüíàÿ, ïî íîìåðó äðîáè âîññòàíàâëèâàåò
ïóòü îò êîðíÿ äåðåâà äî íåå; âòîðàÿ íàõîäèò ñàìó
äðîáü.
procedure Path(n: word; var s: string);
var c: string;
begin
s:='';
while n>1 do
begin
str(n mod 2,c); {Путь хранится в виде
строки из нулей и единиц. Ноль означает поворот
налево. Единица – поворот направо}
s:=c+s;
n:=n div 2;
end;
end;
procedure NumToRational(n: word; var a, b:
word);
var
m1, n1, m2, n2: word;
s: string;
i: integer;
84
begin
Path(n,s);
m1:=0; n1:=1;
m2:=1; n2:=0;
for i:=1 to length(s) do
if s[i]='0'
then
begin
m2:=m1+m2;
n2:=n1+n2;
end
else
begin
m1:=m1+m2;
n1:=n1+n2;
end;
a:=m1+m2;
b:=n1+n2;
end;
Îñòàåòñÿ â êîíöå åãî âûâåñòè.
á) Â ïðåäûäóùåì ðåøåíèè ïðè âñòàâêå ìåäèàíò
ïðèõîäèòñÿ ñäâèãàòü ýëåìåíòû ìàññèâà. ×åì áîëüøå n, òåì áîëüøå ðàáîòû ïî ñäâèãàì. Ýòîò íåäîñòà-
ЗАДАЧИ
òîê ìîæíî ëèêâèäèðîâàòü, åñëè õðàíèòü äåðåâî â
ëèíåéíîì ñïèñêå.
â) Äåðåâî ïî-ïðåæíåìó ìîæíî õðàíèòü â ìàññèâå è íè÷åãî íå ñäâèãàòü. Íàì èçâåñòíî n — ÷èñëî
óðîâíåé â äåðåâå. Ïî íåìó ëåãêî âû÷èñëèòü êîëè÷åñòâî âåðøèí. Îíî ðàâíî 2n + 1. Çàâîäèì ìàññèâ
0
òàêîé ðàçìåðíîñòè. Ïî åãî êðàÿì ñòàâèì äðîáè
1
1
è
. Çàòåì âû÷èñëÿåì êîðåíü äåðåâà è ïîìåùàåì
0
åãî òî÷íî ïîñåðåäèíå ìàññèâà. Èìåííî òàì åãî ìåñòî. Äàëåå ñòàâèì íà ñâîè ìåñòà âåðøèíû âòîðîãî
óðîâíÿ äåðåâà. È òàê äàëåå. Ïðè n = 3 ìàññèâ çàïîëíÿåòñÿ òàê, êàê ïîêàçàíî â òàáëèöå 1.
Òàáëèöà 1
0
1
2
3
4
5
6
7
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
8
1
1
1
2
1
3
1
2
1
0
2
3
1
1
2
1
3
2
2
1
1
0
3
1
1
0
5. Ñëåäóþùàÿ ðåêóðñèâíàÿ ïðîãðàììà ïî íîìåðó â «øòåðíî-áðîêîâñêîé» íóìåðàöèè íàõîäèò ñîîòâåòñòâóþùåå ðàöèîíàëüíîå ÷èñëî.
program Num;
var a, b, n, m1, n1, m2, n2: word;
procedure NumToRational(n: word);
var c: byte;
begin
if n>1
then
begin
c:=n mod 2;
NumToRational(n div 2);
if c=0
then
begin
m2:=m1+m2;
n2:=n1+n2;
end
else
begin
m1:=m1+m2;
n1:=n1+n2;
end;
a:=m1+m2;
b:=n1+n2;
end;
end;
begin
readln(n);
m1:=0; n1:=1;
m2:=1; n2:=0;
NumToRational(n);
writeln(a,'/',b);
end.
Âðó÷íóþ âûïîëíèòå åå, íàïðèìåð, äëÿ n = 27.
6. Äàíî ïîëîæèòåëüíîå ðàöèîíàëüíîå ÷èñëî â âèäå
a
. Íàïèøèòå ïðîãðàììó, êîòîðàÿ îïðåäåëÿäðîáè
b
åò åãî «êîîðäèíàòû» â äåðåâå Øòåðíà—Áðîêî — íîìåð óðîâíÿ è ïîðÿäêîâûé íîìåð íà ýòîì óðîâíå.
4
èìååò «êîîðäèíàòû» (4; 5), ò. å.
Íàïðèìåð, ÷èñëî
3
íàõîäèòñÿ íà ÷åòâåðòîì óðîâíå è ïÿòûì ïî ñ÷åòó.
7. Äàíû «êîîðäèíàòû» íåêîòîðîãî ïîëîæèòåëüíîãî ðàöèîíàëüíîãî ÷èñëà â äåðåâå Øòåðíà—Áðîêî.
Íàïèøèòå ïðîãðàììó, êîòîðàÿ íàõîäèò ñàìî ÷èñëî.
8. Ïðîãðàììà, ïðèâåäåííàÿ íèæå, âûâîäèò âñå
äðîáè íà äàííîì óðîâíå äåðåâà Øòåðíà—Áðîêî.
program SBTree;
var n: word;
procedure Print(a, b, c, d, n: word);
begin
if n>0 then
begin
Print(a,b,a+c,b+d,n1);
if n=1 then write(a+c,'/',b+d,' ');
Print(a+c,b+d,c,d,n1);
end;
end;
begin
readln(n);
Print(0,1,1,0,n);
end.
Ñëåäóþùàÿ ïðîöåäóðà âûâîäèò ïîñëåäîâàòåëüíîñòü Ôàðåÿ ïîðÿäêà n:
procedure Farei(n: word);
var x, y, minx, miny, i, j: word;
begin
x:=0;
y:=1;
write(x,'/',y,' ');
repeat
minx:=1;
miny:=1;
for i:=1 to n do
for j:=1 to n do
if (i*minyx*j)
and (gcd(i,j)=1)
then
begin
minx:=i;
miny:=j;
end;
x:=minx;
y:=miny;
write(x,'/',y,' ');
until (x=1) and (y=1);
end;
Ýòî î÷åâèäíîå ðåøåíèå «â ëîá». Âûïèñûâàåòñÿ
0
. Ïåðåáèðàþòñÿ âñå íåñîêðàòèìûå
1
äðîáè, ó êîòîðûõ çíàìåíàòåëü íå ïðåâîñõîäèò n, à ñàìè îíè ëåæàò â ïðîìåæóòêå îò òåêóùåé äðîáè äî 1.
Îïðåäåëÿåòñÿ ìèíèìàëüíàÿ ñðåäè íèõ. Îíà è áóäåò
âòîðîé äðîáüþ â ïîñëåäîâàòåëüíîñòè. Ïî âòîðîé
àíàëîãè÷íî ïîäáèðàåòñÿ òðåòüÿ è ò. ä.
Óñêîðüòå ïðîöåäóðó. Èçìåíèòå âûäåëåííûå ñòðîêè. Â öèêëàõ ñ ïàðàìåòðîì âçÿòû çàâûøåííûå ãðàíèöû, à â óñëîâèÿõ äåëàþòñÿ ëèøíèå ïðîâåðêè.
ïåðâàÿ äðîáü
*
Äæîí Ôàðåé (John Farey, 1766—1828) — àíãëèéñêèé
ãåîëîã, ïèñàòåëü. Íåñìîòðÿ íà çíà÷èòåëüíûå çàñëóãè â
èñòîðèè è ãåîëîãèè, åãî èìÿ ñâÿçûâàþò ñ ïîñëåäîâàòåëüíîñòüþ ÷èñåë, íàçâàííîé â ÷åñòü íåãî. Îí ïîëó÷èë ýòó
ïîñëåäîâàòåëüíîñòü â ðåçóëüòàòå èññëåäîâàíèÿ ìàòåìàòèêè çâóêà.
86
Ðèñ. 4. Ïîñëåäîâàòåëüíîñòü Ôàðåÿ ïîðÿäêà 4
Âûâîä: ïîñëåäîâàòåëüíîñòü Ôàðåÿ — ïîääåðåâî
äåðåâà Øòåðíà—Áðîêî è ðàñòåò òî÷íî òàê æå,
ïóòåì âñòàâêè ìåäèàíò.
Îòñþäà ïîëó÷àåì êîðîòêóþ ðåêóðñèâíóþ ïðîãðàììó, êîòîðàÿ âûâîäèò ïîñëåäîâàòåëüíîñòü Ôàðåÿ ïîðÿäêà n.
program pFarei;
var n: word;
procedure Farei(a, b, c, d, n: word);
begin
if b+d