Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й
Издается с августа 1986 г.
Редакционный совет
Бешенков С. А.
Болотов В. А.
Васильев В. Н.
Григорьев С. Г.
Журавлев Ю. И.
Кравцова А. Ю.
Кузнецов А. А.
Кушниренко А. Г.
Левченко И. В.
Рыбаков Д. С.
Семенов А. Л.
Смолянинова О. Г.
Тихонов А. Н.
Федорова Ю. В.
Христочевский С. А.
ж у р н а л
ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
№ 10 (228) ноябрь 2011
Содержание
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования по информатике и ИКТ ........................................................................................................................................... 2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Захарова Т. Б. Особенности учебно-методического комплекта по информатикеи и ИКТ
Н. Д. Угриновича ..................................................................................................................................................................................... 5
Захаров А. С. Характеристика учебника «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для X—XI классов
И. Г. Семакина и Е. К. Хеннера ...................................................................................................................................................... 11
Захаров А. С. Учебник «Информатика и ИКТ» для X класса (профильный уровень) И. Г. Семакина,
Л. В. Шестаковой и Т. Ю. Шеиной ............................................................................................................................................... 13
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Нурмухамедов Г. М. Информатизация школьного образования: от истоков до наших дней .................. 15
Редакция
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
Кузнецов А. А.,
главный редактор
Паромова С. Я. Формирование современной системы методической поддержки учителейпредметников по приоритетным направлениям внедрения и использования свободного
программного обеспечения ........................................................................................................................................................... 27
Ларичева Д. В. Обзор основных инструментов социальных сервисов ................................................................ 31
Рясная-Бредихина О. В., Асаянова О. Ю. Информационная среда дистанционного обучения
как эффективное средство информационно-коммуникационной компетентности учителя ......................... 34
Шпырева С. В. Организация инструментального музицирования в музыкальной виртуальной
лаборатории «Гараж бенд» на уроках музыки в школе ................................................................................................... 37
Рыбаков Д. С.,
заместитель
главного редактора
Губкин В. А.
Кириченко И. Б.
Коптева С. А.
Лукичева И. А.
Меркулова Н. И.
Тарасов Е. В.
МЕТОДИКА
Кирюхин В. М., Цветкова М. С. Система непрерывного развития одаренных детей в среде
подготовки к всероссийской олимпиаде школьников по информатике ................................................................ 42
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Михайлова Н. В. К вопросу об интерактивности асинхронного взаимодействия субъекта учебной
деятельности в электронной обучающей среде (на примере среды Moodle) ..................................................... 48
Зубрилин А. А. Занимательность и занимательные материалы в профессиональной деятельности
учителя информатики ........................................................................................................................................................................ 54
Суханов М. Б. Применение пакета Mathcad в обучении программированию на языках высокого
уровня ....................................................................................................................................................................................................... 57
Абдулхакова Э. А. Модель обучения, способствующая формированию на уроках информатики
экологоориентированной личности .......................................................................................................................................... 60
Ильина Т. В. Готовность будущих социологов к использованию сетевых социальных сервисов
как аспект профессиональной подготовки ............................................................................................................................ 62
Мартьянов А. Н., Дробот И. С. Диспетчеризация учебной деятельности обучающихся ............................. 65
Трубин Г. А. Социальные аспекты использования информационных технологий в дополнительном
профессиональном образовании ................................................................................................................................................ 68
Отпечатано в ОАО «Московская
газетная типография», 123995,
Москва, Улица 1905 года, д. 7, стр. 1.
Шалина О. Н. Использование современных ИКТ в процессе эвристического обучения доказательству
теорем ....................................................................................................................................................................................................... 73
Талхигова Х. С. Электронный учебно-методический комплекс «Медицинская
и биологическая физика» в профессиональной подготовке студентов-бакалавров ........................................ 76
Свидетельство о регистрации средства
массовой информации ПИ № 77-7065
от 10 января 2001 г.
Редакция не несет ответственности
за содержание рекламных материалов.
Воспроизведение или использование другим
способом любой части издания без согласия
редакции является незаконным и влечет
ответственность, установленную действующим
законодательством РФ.
Шабалин А. М. Виртуальные машины: функциональные особенности и дидактические возможности .... 70
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
ИНФОРМАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Корчажкина О. М. Психологические основы раннего формирования операционного
стиля мышления ................................................................................................................................................................................... 80
Новикова И. В. Возрастные особенности формирования информационной культуры в младшем
школьном возрасте ............................................................................................................................................................................. 89
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Травкин И. Ю. Зачем программирование грамотному человеку? ............................................................................. 92
Журнал входит в перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы
основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук
СТАНДАРТЫ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
Óâàæàåìûå êîëëåãè!
Ìû ïðîäîëæàåì ïóáëèêàöèþ ìàòåðèàëîâ, ïîñâÿùåííûõ íîâûì øêîëüíûì îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòàì ïî èíôîðìàòèêå.
Ðàçðàáîòêà ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ èäåò ïîýòàïíî.  îêòÿáðå 2009 ã. áûë ïðèíÿò ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî
îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, â äåêàáðå 2010 ã. — ÔÃÎÑ îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. Â íàñòîÿùåå
âðåìÿ èäåò îáñóæäåíèå ïðîåêòà ÔÃÎÑ ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ ðàññìàòðèâàåò è ïðåäëàãàåò ê îáñóæäåíèþ îáùåñòâåííîñòè äâà ïðîåêòà ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ: ïðîåêò, ðàçðàáîòàííûé Èíñòèòóòîì ñòðàòåãè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé â îáðàçîâàíèè Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ, è ïðîåêò, ïðåäñòàâëåííûé
Ïðåçèäèóìîì Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ.
 ýòîì âûïóñêå æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» ìû ïóáëèêóåì ôðàãìåíòû ïðîåêòà ÔÃÎÑ, êàñàþùèåñÿ èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè â ñòàðøèõ êëàññàõ, ïðèíÿòîãî Ïðåçèäèóìîì ÐÀÎ. Íà íàø âçãëÿä, ýòîò âàðèàíò ÔÃÎÑ îòâå÷àåò ñîâðåìåííûì ïðåäñòàâëåíèÿì
î ìåñòå èíôîðìàòèêè â ó÷åáíîì ïëàíå øêîëû, öåëÿì åå èçó÷åíèÿ è òðåáîâàíèÿì ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòàì ïî ýòîìó ïðåäìåòó.
Ïðèãëàøàåì âàñ ê îáñóæäåíèþ è îöåíêå ïðåäñòàâëåííûõ ìàòåðèàëîâ íà ñòðàíèöàõ
ÈÍÔÎ è íà ñàéòå Âñåðîññèéñêîãî íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîãî îáùåñòâà ïåäàãîãîâ ïî àäðåñó:
http://vnmop.ru/.
Æäåì âàøèõ ïèñåì è êîììåíòàðèåâ íà ñàéòå!
2
ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
Учебный план
Ó÷åáíûé ïëàí îïðåäåëÿåò ìàêñèìàëüíûé îáúåì
íàãðóçêè îáó÷àþùèõñÿ, ñîñòàâ è ñòðóêòóðó ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ ïî êëàññàì (ãîäàì îáó÷åíèÿ). Îñíîâíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ìîæåò âêëþ÷àòü êàê
îäèí, òàê è íåñêîëüêî ó÷åáíûõ ïëàíîâ äëÿ îòäåëüíûõ ïðîôèëåé îáó÷åíèÿ.
Ïðåäìåòíûå îáëàñòè è ó÷åáíûå ïðåäìåòû
îáÿçàòåëüíîé ÷àñòè îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû:
1) Ïðåäìåòíàÿ îáëàñòü «Ôèëîëîãèÿ»:
• «Ðóññêèé ÿçûê»;
• «Ëèòåðàòóðà»;
• «Èíîñòðàííûé ÿçûê»;
2) Ïðåäìåòíàÿ îáëàñòü «Îáùåñòâåííûå íàóêè»:
• «Îáùåñòâîçíàíèå»;
• «Èñòîðèÿ»;
• «Ýêîíîìèêà»;
• «Ïðàâî»;
• «Ãåîãðàôèÿ»;
3) Ïðåäìåòíàÿ îáëàñòü «Ìàòåìàòè÷åñêèå íàóêè»:
• «Ìàòåìàòèêà»;
• «Àëãåáðà è íà÷àëà àíàëèçà»;
II.4. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования
II.4.1. Ïðîöåäóðû îöåíêè ðåçóëüòàòîâ îñâîåíèÿ
îáÿçàòåëüíîé ÷àñòè îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ïî îòäåëüíûì ó÷åáíûì ïðåäìåòàì îáó÷àþùèìèñÿ, îêàí÷èâàþùèìè ñðåäíþþ (ïîëíóþ)
øêîëó, ïðè èòîãîâîé àòòåñòàöèè ðàçðàáàòûâàþòñÿ è óòâåðæäàþòñÿ Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è
íàóêè ÐÔ. Ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçî-
âàòåëüíîé ïðîãðàììû îòðàæàþò îæèäàåìûå äîñòèæåíèÿ îáó÷àþùèõñÿ (êîìïåòåíòíîñòè), ñôîðìèðîâàâøèåñÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
II.4.2. Ðåçóëüòàòû ëè÷íîñòíîãî è ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ îòðàæàþò ñôîðìèðîâàííîñòü:
• îáùåé êóëüòóðû, öåëîñòíîãî ìèðîâîççðåíèÿ,
ñîîòâåòñòâóþùåãî ñîâðåìåííîìó óðîâíþ ðàçâèòèÿ íàóêè è ñîöèàëüíîé ïðàêòèêè, ðàçëè÷íûì
ôîðìàì îáùåñòâåííîãî ñîçíàíèÿ; ïîòðåáíîñòè
â ñàìîîáðàçîâàíèè è ñàìîâîñïèòàíèè, ãîòîâíîñòè ê ñàìîîïðåäåëåíèþ íà îñíîâå îáùå÷åëîâå÷åñêèõ è îáùåíàöèîíàëüíûõ öåííîñòåé;
• ãðàæäàíñòâåííîñòè, îñîçíàíèÿ ñâîèõ êîíñòèòóöèîííûõ ïðàâ è îáÿçàííîñòåé, íàöèîíàëüíîé èäåíòè÷íîñòè, ïàòðèîòèçìà, ãîðäîñòè çà
ñâîþ Ðîäèíó, èíòåðåñà ê îòå÷åñòâåííîé èñòîðèè; îòâåòñòâåííîñòè çà ïðîèñõîäÿùåå â îáùåñòâå è ñîïðè÷àñòíîñòè ê íåìó; ìîòèâàöèè
ê ñëóæåíèþ Îòå÷åñòâó è åãî çàùèòå; óâàæåíèÿ ê çàêîíó è ïðàâîïîðÿäêó, ñïîñîáíîñòè
ïðîòèâîñòîÿòü ñîöèàëüíî îïàñíûì ÿâëåíèÿì;
• ïîòðåáíîñòè â ñàìîðåàëèçàöèè â òâîð÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè, æåëàíèÿ ó÷èòüñÿ; òîëåðàíòíîãî ñîçíàíèÿ è ïîâåäåíèÿ, êîììóíèêàòèâíûõ
íàâûêîâ; ìîòèâàöèè ê ïîçèòèâíîìó âçàèìîäåéñòâèþ ñ ïðåäñòàâèòåëÿìè ðàçíûõ ïîêîëåíèé â ñåìåéíîé è îáùåñòâåííîé æèçíè;
• ñòðåìëåíèÿ ê çäîðîâîìó è áåçîïàñíîìó îáðàçó æèçíè è ñîîòâåòñòâóþùèõ íàâûêîâ, îòâåòñòâåííîãî è êîìïåòåíòíîãî îòíîøåíèÿ ê ñâîåìó ôèçè÷åñêîìó è ïñèõè÷åñêîìó çäîðîâüþ;
áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ ê ïðèðîäå;
• ãîòîâíîñòè ê ïðèíÿòèþ ñàìîñòîÿòåëüíûõ ðåøåíèé, ïîñòðîåíèþ è ðåàëèçàöèè æèçíåííûõ
ïëàíîâ, îñîçíàííîìó âûáîðó ïðîôåññèè; ñîöèàëüíîé ìîáèëüíîñòè; ìîòèâàöèè ê ïîçíàíèþ íîâîãî è íåïðåðûâíîìó îáðàçîâàíèþ êàê
óñëîâèþ ïðîôåññèîíàëüíîé è îáùåñòâåííîé
äåÿòåëüíîñòè.
II.4.3. Ìåòàïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ
îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû îòðàæàþò:
• îâëàäåíèå ïîíÿòèéíûì àïïàðàòîì è íàó÷íûìè ìåòîäàìè ïîçíàíèÿ â îáúåìå, íåîáõîäèìîì äëÿ äàëüíåéøåãî îáðàçîâàíèÿ è ñàìîîáðàçîâàíèÿ;
• óìåíèå ëîãè÷íî, ÿñíî è òî÷íî ôîðìóëèðîâàòü
è àðãóìåíòèðîâàííî èçëàãàòü ñâîè ìûñëè,
ïðèìåíÿòü èíäóêòèâíûå è äåäóêòèâíûå ñïîñîáû ðàññóæäåíèé;
• óìåíèå ïðèâëåêàòü èçó÷åííûé ìàòåðèàë è
èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå èñòî÷íèêè èíôîðìàöèè, â òîì ÷èñëå ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíîé
ñåòåé, äëÿ ðåøåíèÿ ó÷åáíûõ ïðîáëåì; àíàëèçèðîâàòü, ñèñòåìàòèçèðîâàòü, êðèòè÷åñêè
îöåíèâàòü è èíòåðïðåòèðîâàòü èíôîðìàöèþ,
â òîì ÷èñëå ïåðåäàâàåìóþ ïî êàíàëàì ñðåäñòâ
ìàññîâîé èíôîðìàöèè è ïî Èíòåðíåòó;
• óìåíèå àíàëèçèðîâàòü êîíêðåòíûå æèçíåííûå ñèòóàöèè, ðàçëè÷íûå ñòðàòåãèè ðåøåíèÿ
çàäà÷, âûáèðàòü è ðåàëèçîâûâàòü ñïîñîáû ïîâåäåíèÿ, ñàìîñòîÿòåëüíî ïëàíèðîâàòü è îñóùåñòâëÿòü ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü;
3
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
• êîììóíèêàòèâíûå
4
íàâûêè, ãîòîâíîñòü âûñëóøàòü è ïîíÿòü äðóãóþ òî÷êó çðåíèÿ, êîððåêòíîñòü è òîëåðàíòíîñòü â îáùåíèè, ó÷àñòèå
â äèñêóññèÿõ, â òîì ÷èñëå â ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ;
• ïðèîáðåòåíèå íà÷àëüíîãî îïûòà è íàâûêîâ
èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè è ïóáëè÷íîãî
ïðåäñòàâëåíèÿ åå ðåçóëüòàòîâ, â òîì ÷èñëå
ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííûõ
è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
II.4.4. Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû îòðàæàþò îæèäàåìûå êîìïåòåíòíîñòè, ôîðìèðóåìûå ïðè èçó÷åíèè
îòäåëüíûõ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ.
Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû óñòàíàâëèâàþòñÿ íà äâóõ
óðîâíÿõ:
• áàçîâûé óðîâåíü îñâîåíèÿ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ
îðèåíòèðîâàí íà îáùåêóëüòóðíóþ ïîäãîòîâêó,
íåîáõîäèìóþ äëÿ âûðàáîòêè ìèðîâîççðåí÷åñêèõ îðèåíòèðîâ, óñïåøíîãî âêëþ÷åíèÿ â
æèçíü îáùåñòâà, ïðîäîëæåíèå îáðàçîâàíèÿ
â îáëàñòÿõ, ãäå ýòîò ïðåäìåò íå èãðàåò îñíîâíîé ðîëè;
• ïðîôèëüíûé óðîâåíü îñâîåíèÿ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ îáåñïå÷èâàåò âîçìîæíîñòü ïðîäîëæàòü
îáðàçîâàíèå â ó÷ðåæäåíèÿõ ñðåäíåãî è âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, â êîòîðûõ ýòîò ïðåäìåò ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç âåäóùèõ.
Òðåáîâàíèÿ ê ïðåäìåòíûì ðåçóëüòàòàì íà ïðîôèëüíîì óðîâíå âêëþ÷àþò è äîïîëíÿþò òðåáîâàíèÿ ê ïðåäìåòíûì ðåçóëüòàòàì íà áàçîâîì óðîâíå.
Информатика
Ïðåäìåòíûå êîìïåòåíòíîñòè:
íà áàçîâîì óðîâíå:
• ñèñòåìàòèçàöèÿ ïðåäñòàâëåíèé îá èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññàõ â îêðóæàþùåì ìèðå, âûÿâëåíèå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ìîäåëåé
â åñòåñòâåííîíàó÷íîé, ñîöèàëüíîé è òåõíè÷åñêîé îáëàñòÿõ;
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Агентство ИТАР-ТАСС запустило онлайн-архив своих фотографий
Агентство Фото ИТАР-ТАСС объявило о том, что
запустило новый онлайн-сервис tassphotogallery.com,
который позволяет заказывать отпечатки архивных
фотографий из негативного фонда агентства.
Ресурс содержит более 1000 уникальных, специально подготовленных и отреставрированных исторических фотографий, охватывающих широчайший
период жизни нашей страны с 20-х до 90-х гг. XX в.
На сайте созданы галереи Эммануила Евзерихина, Василия Егорова, Валерия Генде-Роте, Наума Грановского, Евгения Халдея и других. Галереи постоянно
обновляются и пополняются.
Специально разработанный онлайн-интерфейс
позволяет оформить выбранную фотографию в багет. В процессе подбора оформления пользователи
могут менять разные типы багетов, подбирать различные паспарту и видеть в режиме онлайн, как
меняется облик выбранной работы. Автоматический
калькулятор будет отображать точную стоимость всех
выбранных параметров
Все фотографии, представленные на ресурсе, принадлежат агентству Фото ИТАР-ТАСС.
(По материалам CNews)
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
Т. Б. Захарова,
Московский педагогический государственный университет
ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ Н. Д. УГРИНОВИЧА
Àííîòàöèÿ
 äàííîé ñòàòüå õàðàêòåðèçóåòñÿ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêò ïî èíôîðìàòèêå è ÈÊÒ Í. Ä. Óãðèíîâè÷à äëÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû. Àíàëèçèðóåòñÿ ñîäåðæàíèå ó÷åáíèêîâ. Äåëàåòñÿ âûâîä î ïåðñïåêòèâíîñòè ó÷åáíèêîâ «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» Í. Ä. Óãðèíîâè÷à.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: øêîëüíûé êóðñ èíôîðìàòèêè, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêò ïî èíôîðìàòèêå è ÈÊÒ, èíôîðìàöèÿ,
êîìïüþòåð, ìîäåëèðîâàíèå.
Øêîëüíûå ó÷åáíèêè «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ»
Í. Ä. Óãðèíîâè÷à âõîäÿò â ó÷åáíûé è ïðîãðàììíîìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêò ïî èíôîðìàòèêå äëÿ îñíîâíîé è ñòàðøåé ñòóïåíè øêîëû, êîòîðûé ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé, êàê çàÿâëÿåò àâòîð, «èíòåãðèðîâàííóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ñðåäó», âêëþ÷àþùóþ ññûëêè
íà âíóòðåííèå è âíåøíèå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû. Â ñîñòàâ ÓÌÊ âõîäÿò:
• ïðîãðàììû êóðñà «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ
îñíîâíîé (VIII—IX êëàññû) è ñòàðøåé øêîëû (X—XI êëàññû) íà áàçîâîì è ïðîôèëüíîì
óðîâíÿõ;
• ó÷åáíèêè «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ îñíîâíîé øêîëû (VIII—IX êëàññû);
• ó÷åáíèêè «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ ñòàðøåé øêîëû (X è XI êëàññû) íà áàçîâîì è
ïðîôèëüíîì óðîâíÿõ;
• «Ïðàêòèêóì ïî èíôîðìàòèêå è èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì. Ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé»;
• ñâîáîäíî ðàñïðîñòðàíÿåìàÿ ïðîãðàììíàÿ ïîääåðæêà äàííîãî êóðñà íà CD («Windows-CD»,
«Visual Studio-CD», «Linux-DVD», «TurboDelphi-CD»);
• ìåòîäè÷åñêîå
ïîñîáèå «Ïðåïîäàâàíèå êóðñà
“Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ” â îñíîâíîé è ñòàðøåé
øêîëå (8—11 êëàññû)»;
• êîìïëåêò ïëàêàòîâ «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ.
Îñíîâíàÿ øêîëà» è ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî èõ èñïîëüçîâàíèþ;
• ó÷åáíîå ïîñîáèå è CD-ROM ïî ýëåêòèâíîìó
êóðñó äëÿ ñòàðøåé øêîëû «Èññëåäîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ ìîäåëåé» è äð.
Âñå ó÷åáíèêè ïî èíôîðìàòèêå äëÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû ýòîãî àâòîðà âõîäÿò â Ôåäåðàëüíûé ïåðå÷åíü øêîëüíûõ ó÷åáíèêîâ êàê çàâåðøåííàÿ ëèíèÿ, òî åñòü ðåêîìåíäîâàíû Ìèíèñòåðñòâîì
îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ ê èñïîëüçîâàíèþ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ, ðåàëèçóþùèõ îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû
îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. Àíàëèç ýòèõ ó÷åáíèêîâ ïîêàçûâàåò ñëåäóþùåå.
 ó÷åáíèêàõ «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ VIII
è IX êëàññîâ áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèþ ó ó÷àùèõñÿ àëãîðèòìè÷åñêîãî è ñèñòåìíîãî ìûøëåíèÿ, à òàêæå ðàçâèòèþ ïðàêòè÷åñêèõ
óìåíèé è íàâûêîâ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ è
êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Контактная информация
Захарова Татьяна Борисовна, доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики обучения информатике Московского педагогического государственного университета; адрес: 107140, г. Москва, ул. Краснопрудная, д. 14; телефон: (499) 264-02-47;
e-mail: t_zakh@mail.ru
T. B. Zakharova,
Moscow State Pedagogical University
THE FEATURES OF THE EDUCATIONAL AND METHODICAL COMPLEX SET ON INFORMATICS AND ICT
BY N. D. UGRINOVICH
Abstract
The article in question presents the features of the educational and methodical complex set on informatics and ICT by N. D. Ugrinovich
for secondary school. The content of textbooks is analyzed. The conclusion about perspectivity of textbooks “Informatics and ICT” by
N. D. Ugrinovich.
Keywords: school course of informatics, educational and methodical complex set on the informatics and ICT, information, computer,
modeling.
5
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
6
 ñòðóêòóðå ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíèêà äëÿ VIII êëàññà
âûäåëåíî òðè ãëàâû:
1. «Èíôîðìàöèÿ è èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû»;
2. «Êîìïüþòåð êàê óíèâåðñàëüíîå óñòðîéñòâî
äëÿ îáðàáîòêè èíôîðìàöèè»;
3. «Êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè».
 êîíöå ó÷åáíèêà ïðèâåäåíû óêàçàíèÿ ê 15 ïðàêòè÷åñêèì ðàáîòàì ïî äàííîìó êóðñó, êîòîðûå ïðåäëàãàåòñÿ âûïîëíÿòü â îïåðàöèîííûõ ñèñòåìàõ
Windows è Linux. Ïðåäëîæåí ñëîâàðü êîìïüþòåðíûõ òåðìèíîâ.
Ó÷åíèêè â VIII êëàññå çíàêîìÿòñÿ ñ ïîíÿòèåì
èíôîðìàöèè, ñ èíôîðìàöèîííûìè ïðîöåññàìè â
ïðèðîäå, îáùåñòâå è òåõíèêå, ñî ñïîñîáàìè ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè, ïîäõîäàìè ê îïðåäåëåíèþ
êîëè÷åñòâà èíôîðìàöèè. Äàëåå øêîëüíèêè èçó÷àþò îñíîâíûå êîìïîíåíòû êîìïüþòåðà è èõ ôóíêöèè, ïîëó÷àþò ïðåäñòàâëåíèå î ôàéëàõ è ôàéëîâîé ñèñòåìå, çíàêîìÿòñÿ ñ ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì êîìïüþòåðà. Áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ
ðàçëè÷íûì àñïåêòàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü ó÷åáíîãî âðåìåíè îòâåäåíà
èçó÷åíèþ âîïðîñîâ êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé,
ðàññìàòðèâàþòñÿ ðàçëè÷íûå ñïîñîáû ïîäêëþ÷åíèÿ
ê Èíòåðíåòó, åãî ñåðâèñû è ò.ä.
Ó÷åáíèê äëÿ IX êëàññà ñîäåðæèò øåñòü ãëàâ:
1) «Êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà ãðàôè÷åñêîé è
ìóëüòèìåäèéíîé èíôîðìàöèè»;
2) «Êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà òåêñòîâîé èíôîðìàöèè»;
3) «Êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà ÷èñëîâîé èíôîðìàöèè»;
4) «Îñíîâû àëãîðèòìèçàöèè è îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ»;
5) «Ìîäåëèðîâàíèå è ôîðìàëèçàöèÿ»;
6) «Èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà»;
à òàêæå îïèñàíèå êîìïüþòåðíîãî ïðàêòèêóìà èç
35 ðàáîò, ñòðóêòóðèðîâàííûõ â ñîîòâåòñòâèè ñ ãëàâàìè ó÷åáíèêà.
 íà÷àëå IX êëàññà øêîëüíèêè çíàêîìÿòñÿ ñ
ïîäõîäàìè ê êîäèðîâàíèþ ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè, îñâàèâàþò èíòåðôåéñ è îñíîâíûå âîçìîæíîñòè ãðàôè÷åñêèõ ðåäàêòîðîâ (ïðè ýòîì äàåòñÿ ñðàâíèòåëüíàÿ õàðàêòåðèñòèêà ðàçëè÷íûõ òèïîâ ðåäàêòîðîâ, ÷òî ïîçâîëÿåò îáîáùèòü è ñèñòåìàòèçèðîâàòü
óæå èìåþùèåñÿ ïîçíàíèÿ øêîëüíèêîâ â ýòîé ñôåðå, ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ),
ïîëó÷àþò ïðåäñòàâëåíèÿ î ñîçäàíèè àíèìàöèè,
ó÷àòñÿ îáðàáàòûâàòü çâóêîâóþ èíôîðìàöèþ, òåêñò
è âèäåî. Äàëåå îíè îñâàèâàþò ïîäõîäû ê êîäèðîâàíèþ è îáðàáîòêå òåêñòîâîé èíôîðìàöèè. Â ðàçäåëå
«Êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà ÷èñëîâîé èíôîðìàöèè»
ïðåäñòàâëåí îáøèðíûé ìàòåðèàë, ïðåâîñõîäÿùèé
òðåáîâàíèÿ ñòàíäàðòà, íî âåñüìà àêòóàëüíûé äëÿ
ïðèìåíåíèÿ øêîëüíèêàìè ñðåäñòâ ÈÊÒ â èõ èíôîðìàöèîííî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Áîëüøàÿ ÷àñòü ó÷åáíîãî âðåìåíè îòâîäèòñÿ íà èçó÷åíèå
òàêèõ âîïðîñîâ, êàê àëãîðèòìèçàöèÿ è ïðîãðàììèðîâàíèå. Ðàññìàòðèâàþòñÿ âñå îñíîâíûå àëãîðèòìè÷åñêèå ñòðóêòóðû è èõ êîäèðîâàíèå íà òðåõ ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ:
• àëãîðèòìè÷åñêîì ÿçûêå OpenOffice.org Basic,
êîòîðûé âõîäèò â ñâîáîäíî ðàñïðîñòðàíÿåìîå
èíòåãðèðîâàííîå îôèñíîå ïðèëîæåíèå OpenOffice.org Basic â îïåðàöèîííûõ ñèñòåìàõ
Windows è Linux;
• îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîì ÿçûêå Visual Basic
2005, êîòîðûé ðàñïðîñòðàíÿåòñÿ ïî ëèöåíçèè
êîðïîðàöèè Microsoft;
• îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîì ÿçûêå Gambas
(àíàëîã — Visual Basic â îïåðàöèîííîé ñèñòåìå Linux), êîòîðûé ðàñïðîñòðàíÿåòñÿ ïî ëèöåíçèè êîìïàíèè AltLinux.
Ìåæïðåäìåòíûé õàðàêòåð êóðñà ïðîÿâëÿåòñÿ
ïðè ñîçäàíèè è èññëåäîâàíèè èíôîðìàöèîííûõ
ìîäåëåé ìàòåìàòèêè, ôèçèêè, õèìèè — èçó÷åíèå
ýòîãî ìàòåðèàëà âî ìíîãîì ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ íàó÷íîãî ìèðîâîççðåíèÿ ó÷àùèõñÿ. Çàâåðøàåòñÿ êóðñ îñíîâíîé øêîëû ðàññìîòðåíèåì âîïðîñîâ ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà, îñíîâíûõ âîçìîæíîñòåé è ïðîáëåì íà ñîâðåìåííîì ýòàïå,
ïîä÷åðêèâàåòñÿ íåîáõîäèìîñòü ôîðìèðîâàíèÿ ó
êàæäîãî ÷åëîâåêà èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, ò. å.
çíàíèé è óìåíèé â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Óêàçûâàåòñÿ âàæíîñòü
çíàêîìñòâà ñ þðèäè÷åñêèìè è ýòè÷åñêèìè íîðìàìè â ñôåðå èíôîðìàòèçàöèè.  êîíöå ó÷åáíèêà
IX êëàññà ðàññìîòðåíû ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Ïðàêòè÷åñêèå ðàáîòû êîìïüþòåðíîãî ïðàêòèêóìà â VIII—IX êëàññàõ îðèåíòèðîâàíû íà èñïîëüçîâàíèå ìåòîäà ïðîåêòîâ, ÷òî ïîçâîëÿåò äèôôåðåíöèðîâàòü è èíäèâèäóàëèçèðîâàòü îáó÷åíèå, ïðè
ýòîì âàæíî, ÷òî äëÿ êàæäîé ðàáîòû êîìïüþòåðíîãî ïðàêòèêóìà ñôîðìóëèðîâàíà öåëü. Âñå ýòî ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî ó÷åíèê ìîæåò ñàìîñòîÿòåëüíî
îöåíèòü ñâîé ðåçóëüòàò, ðåøèòü, äîñòèã îí öåëè
ðàáîòû èëè íåò. Ïðè íàëè÷èè äîïîëíèòåëüíîãî âðåìåíè ó÷èòåëü ìîæåò îðãàíèçîâàòü âûïîëíåíèå îäíîé è òîé æå ðàáîòû â ðàçíûõ îïåðàöèîííûõ ñèñòåìàõ, íà îñíîâå ðàçíûõ ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ
(â ðàçíûõ ñèñòåìàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ). Àâòîð ïîëàãàåò, ÷òî òåì ñàìûì ó ó÷åíèêîâ áóäóò ôîðìèðîâàòüñÿ èíâàðèàíòíûå óìåíèÿ è íàâûêè, ÷òî, íåñîìíåííî, îêàæåòñÿ ïîëåçíûì â èõ äàëüíåéøåé
ó÷åáå è ðàáîòå.
Êðîìå òîãî, Í. Ä. Óãðèíîâè÷ ñ÷èòàåò âàæíûì
ôîðìèðîâàíèå íàâûêîâ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
øêîëüíèêîâ VIII—IX êëàññîâ. Ýòî ïðîÿâëÿåòñÿ â
òîì, ÷òî â ó÷åáíèêàõ ïðåäóñìàòðèâàþòñÿ îñíîâíîé
è äîïîëíèòåëüíûé òåêñòû, à òàêæå êîíòðîëüíûå
âîïðîñû, çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî âûïîëíåíèÿ ïîñëå êàæäîãî ïàðàãðàôà, ïðè ýòîì â êîíöå
ó÷åáíèêîâ ïðèâîäÿòñÿ îòâåòû è ðåøåíèÿ ê òåîðåòè÷åñêèì çàäàíèÿì. Âîçìîæíî âûïîëíåíèå ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ â øêîëå èëè
äîìà.
Ãëàâíàÿ çàäà÷à ó÷åáíèêîâ Í. Ä. Óãðèíîâè÷à
«Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ X è XI êëàññîâ íà
áàçîâîì óðîâíå — ýòî ðàñøèðåíèå çíàíèé è óìåíèé â îáëàñòè èíôîðìàòèêè, ñôîðìèðîâàííûõ â
áàçîâîì êóðñå èíôîðìàòèêè â ñðåäíåé øêîëå. Ñîõðàíÿåòñÿ ïðååìñòâåííîñòü ñ ó÷åáíèêàìè ïî èíôîðìàòèêå äëÿ îñíîâíîé øêîëû (VIII è IX êëàññû) ýòîãî
àâòîðà, ïðè ýòîì îñíîâíîé àêöåíò çäåñü ñäåëàí íà
ïîâûøåíèè óðîâíÿ êîìïüþòåðíîé ïîäãîòîâêè
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
øêîëüíèêîâ. Èìåííî ýòèì è îïðåäåëÿåòñÿ ëîãèêà
èçëîæåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà.
Ó÷åáíèê «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ. Áàçîâûé óðîâåíü» äëÿ X êëàññà ðàññ÷èòàí íà 35 ó÷åáíûõ ÷àñîâ, ñîäåðæèò ââåäåíèå, ãëàâû «Èíôîðìàöèîííûå
òåõíîëîãèè» è «Êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè»
è 26 ïðàêòè÷åñêèõ âàðèàòèâíûõ ðàáîò. Ïðåäñòàâëåíà íåîáõîäèìàÿ ñèñòåìà êîíòðîëüíûõ âîïðîñîâ.
Ïðèâåäåí ñëîâàðü êîìïüþòåðíûõ òåðìèíîâ.
Âî ââåäåíèè ó÷àùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ ïîâòîðèòü
ìàòåðèàë, êîòîðûé èçó÷àëñÿ â VIII è IX êëàññàõ, â
÷àñòíîñòè, âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñ ïîíèìàíèåì ðîëè
èíôîðìàöèè â íåæèâîé è æèâîé ïðèðîäå, îòíîøåíèÿ «÷åëîâåê — èíôîðìàöèÿ», êîëè÷åñòâåííîé õàðàêòåðèñòèêè èíôîðìàöèè. Äàåòñÿ îïðåäåëåíèå
èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé êàê ñîâîêóïíîñòè ìåòîäîâ, óñòðîéñòâ è ïðîèçâîäñòâåííûõ ïðîöåññîâ, èñïîëüçóåìûõ îáùåñòâîì
äëÿ ñáîðà, õðàíåíèÿ, îáðàáîòêè è ðàñïðîñòðàíåíèÿ
èíôîðìàöèè.  ó÷åáíèêå ïîä÷åðêèâàåòñÿ, ÷òî â
èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ãëàâíûì ðåñóðñîì ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèÿ, èìåííî íà îñíîâå âëàäåíèÿ
èíôîðìàöèåé î ñàìûõ ðàçëè÷íûõ ïðîöåññàõ è ÿâëåíèÿõ ìîæíî ýôôåêòèâíî ñòðîèòü ëþáóþ äåÿòåëüíîñòü.
 ïåðâîé ãëàâå ó÷åáíèêà äëÿ X êëàññà ðàññìàòðèâàþòñÿ ñëåäóþùèå àñïåêòû èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé:
• êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà òåêñòîâîé èíôîðìàöèè;
• êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè;
• êîäèðîâàíèå çâóêîâîé èíôîðìàöèè;
• êîìïüþòåðíûå ïðåçåíòàöèè;
• êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà ÷èñëîâîé èíôîðìàöèè.
Ïðàêòè÷åñêèå óìåíèÿ è íàâûêè îòðàáàòûâàþòñÿ â ïðîöåññå âûïîëíåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ êîìïüþòåðíûõ ðàáîò («Êîäèðîâêè ðóññêèõ áóêâ», «Ñîçäàíèå è ôîðìàòèðîâàíèå äîêóìåíòà», «Ïåðåâîä ñ ïîìîùüþ îíëàéíîâûõ ñëîâàðÿ è ïåðåâîä÷èêà»,
«Ñêàíèðîâàíèå áóìàæíîãî è ðàñïîçíàâàíèå ýëåêòðîííîãî òåêñòîâîãî äîêóìåíòà», «Êîäèðîâàíèå ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè», «Ðàñòðîâàÿ ãðàôèêà»,
«Òðåõìåðíàÿ âåêòîðíàÿ ãðàôèêà», «Âûïîëíåíèå ãåîìåòðè÷åñêèõ ïîñòðîåíèé â ñèñòåìå êîìïüþòåðíîãî
÷åð÷åíèÿ ÊÎÌÏÀÑ», «Ñîçäàíèå ôëåø-àíèìàöèè»,
«Ðàçðàáîòêà ïðåçåíòàöèé» (ïðåçåíòàöèÿ «Óñòðîéñòâî
êîìïüþòåðà è èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêè»), «Ïåðåâîä ÷èñåë èç îäíîé ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ â äðóãóþ», «Ðàçëè÷íûå òèïû ññûëîê â ýëåêòðîííûõ òàáëèöàõ», «Ïîñòðîåíèå äèàãðàìì»).
Áîëüøîå ìåñòî â ó÷åáíèêå îòâîäèòñÿ ãëàâå «Êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè». Äîñòàòî÷íî ïîäðîáíî ðàññêàçûâàåòñÿ îá îðãàíèçàöèè Èíòåðíåòà, ñåðâèñíûõ óñëóãàõ, ïîèñêå èíôîðìàöèè â Ñåòè, ðàçðàáîòêå âåá-ñàéòîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÿçûêà
ðàçìåòêè ãèïåðòåêñòà HTML. Ïðåäëàãàåòñÿ âûïîëíèòü íà ýòó òåìó 11 ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò («Ïðåäîñòàâëåíèå îáùåãî äîñòóïà ê ïðèíòåðó â ëîêàëüíîé
ñåòè», «Ñîçäàíèå ïîäêëþ÷åíèÿ ê Èíòåðíåòó», «Ïîäêëþ÷åíèå ê Èíòåðíåòó è îïðåäåëåíèå IP-àäðåñà»,
«Íàñòðîéêà áðàóçåðà», «Ðàáîòà ñ ýëåêòðîííîé ïî÷òîé», «Îáùåíèå â ðåàëüíîì âðåìåíè â ãëîáàëüíîé
è ëîêàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ», «Ðàáîòà ñ ôàéëîâûìè àðõèâàìè», «Ãåîèíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû
â Èíòåðíåòå», «Ïîèñê â Èíòåðíåòå», «Çàêàç â èíòåðíåò-ìàãàçèíå», «Ðàçðàáîòêà ñàéòà ñ èñïîëüçîâàíèåì âåá-ðåäàêòîðà»).
Ó÷åáíèê «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ XI êëàññà ðàññ÷èòàí íà 35 ó÷åáíûõ ÷àñîâ, ñîäåðæèò ïÿòü
ãëàâ («Êîìïüþòåð êàê ñðåäñòâî àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ», «Ìîäåëèðîâàíèå è ôîðìàëèçàöèÿ», «Áàçû äàííûõ. Ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ
áàçàìè äàííûõ (ÑÓÁÄ)», «Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî», «Ïîâòîðåíèå. Ïîäãîòîâêà ê ÅÃÝ») è îïèñàíèå 17 ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò êîìïüþòåðíîãî ïðàêòèêóìà, ðàñïîëîæåííûõ íåïîñðåäñòâåííî ïîñëå ñîîòâåòñòâóþùåãî òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà.  êîíöå
ó÷åáíèêà ïðèâåäåíû îòâåòû íà èòîãîâûå òåñòû.
Èçó÷åíèå ãëàâû «Êîìïüþòåð êàê ñðåäñòâî àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ» îáåñïå÷èâàåò óãëóáëåíèå, ñèñòåìàòèçàöèþ è îáîáùåíèå
çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ, ïîëó÷åííûõ ïðè èçó÷åíèè àíàëîãè÷íîãî ðàçäåëà áàçîâîãî êóðñà â VIII—
IX êëàññàõ. Ïðè ýòîì èçó÷åíèå íà÷èíàåòñÿ ñ ýêñêóðñà (ïîäêðåïëåííîãî âèðòóàëüíûì ïóòåøåñòâèåì) â èñòîðèþ ðàçâèòèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè.
Àâòîðó óäàëîñü íàéòè íîâûå àêöåíòû â èçó÷åíèè
îïåðàöèîííûõ ñèñòåì: ó÷àùèåñÿ â îáÿçàòåëüíîì
ïîðÿäêå çíàêîìÿòñÿ ñ äâóìÿ îïåðàöèîííûìè ñèñòåìàìè, ïîëó÷àþò âîçìîæíîñòü èõ ñðàâíèòü è âûäåëèòü èíâàðèàíòíóþ ñóòü. Áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ âîïðîñàì çàùèòû îò íåñàíêöèîíèðîâàííîãî
äîñòóïà ê èíôîðìàöèè, ÷òî îñîáåííî àêòóàëüíî â
óñëîâèÿõ øèðîêîìàñøòàáíîãî ïîäêëþ÷åíèÿ øêîëüíûõ è äîìàøíèõ êîìïüþòåðîâ ê Èíòåðíåòó.
Ïî-íîâîìó, íà áîëåå âûñîêîì óðîâíå, ñ àêöåíòîì íà ñèñòåìíîì ïîäõîäå ðàñêðûâàþòñÿ âîïðîñû
ìîäåëèðîâàíèÿ è ôîðìàëèçàöèè. Àâòîðîì âûäåëåíû ýòàïû ðàçðàáîòêè è èññëåäîâàíèÿ ìîäåëåé íà
êîìïüþòåðå, ñðåäè êîòîðûõ îñíîâíûìè, ïî åãî ìíåíèþ, ÿâëÿþòñÿ ñëåäóþùèå:
1) ïîñòðîåíèå îïèñàòåëüíîé èíôîðìàöèîííîé
ìîäåëè. Áîëüøîå çíà÷åíèå çäåñü èìååò ðàññìîòðåíèå èçó÷àåìîãî îáúåêòà êàê ñèñòåìû. Ãëàâíîå —
âûäåëåíèå ñòðóêòóðû ñèñòåìû, êîòîðàÿ îïðåäåëÿåòñÿ òèïîì îòíîøåíèé è ñâÿçåé ýëåìåíòîâ ñèñòåìû
ìåæäó ñîáîé. Äëÿ íàãëÿäíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ ñòðóêòóðû èíôîðìàöèîííûõ ìîäåëåé èñïîëüçóåòñÿ ãðàô,
êàê ñïîñîá ãðàôè÷åñêîãî ïðåäñòàâëåíèÿ ñòðóêòóðû;
2) ñîçäàíèå ôîðìàëèçîâàííîé ìîäåëè, ò. å. îïèñàòåëüíàÿ èíôîðìàöèîííàÿ ìîäåëü çàïèñûâàåòñÿ ñ
ïîìîùüþ êàêîãî-ëèáî ôîðìàëüíîãî ÿçûêà (ìàòåìàòèêè, ëîãèêè è äð.). Â òàêîé ìîäåëè ñ ïîìîùüþ
ôîðìóë, óðàâíåíèé, íåðàâåíñòâ è ïð. ôèêñèðóþòñÿ
ôîðìàëüíûå ñîîòíîøåíèÿ ìåæäó íà÷àëüíûìè è
êîíå÷íûìè çíà÷åíèÿìè ñâîéñòâ îáúåêòîâ, à òàêæå
íàêëàäûâàþòñÿ îãðàíè÷åíèÿ íà äîïóñòèìûå çíà÷åíèÿ ýòèõ ñâîéñòâ. Íà ýòîì ýòàïå ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ ïðèáëèæåííûå ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû, ïîçâîëÿþùèå ïîëó÷àòü ðåçóëüòàòû ñ çàäàííîé òî÷íîñòüþ;
7
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
8
3) ïðåîáðàçîâàíèå ôîðìàëèçîâàííîé èíôîðìàöèîííîé ìîäåëè â êîìïüþòåðíóþ, òî åñòü âûðàæåíèå åå íà ÿçûêå, ïîíÿòíîì äëÿ êîìïüþòåðà;
4) ïðîâåäåíèå êîìïüþòåðíîãî ýêñïåðèìåíòà;
5) àíàëèç ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ è êîððåêòèðîâêà èññëåäóåìîé ìîäåëè.
Áîëüøîå âíèìàíèå àâòîð óäåëÿåò èññëåäîâàíèþ
ðàçíîîáðàçíûõ èíòåðàêòèâíûõ êîìïüþòåðíûõ ìîäåëåé èç ôèçèêè, àñòðîíîìèè, àëãåáðû, ãåîìåòðèè,
õèìèè è áèîëîãèè, ÷òî îáåñïå÷èâàåò ðåàëèçàöèþ
ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé.
Èçó÷åíèå òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, ñîãëàñíî
ïîçèöèè àâòîðà îòíîñèòåëüíî êóðñà èíôîðìàòèêè
â X è XI êëàññàõ íà áàçîâîì óðîâíå, äîëæíî ñîïðîâîæäàòüñÿ âûïîëíåíèåì ñîîòâåòñòâóþùèõ
ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò êîìïüþòåðíîãî ïðàêòèêóìà.
Ïðåäëîæåííûå ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ ìîãóò âûïîëíÿòüñÿ êàê â îïåðàöèîííîé ñèñòåìå Windows,
òàê è â Linux.
Áîëåå ãëóáîêî è ñèñòåìíî ðàñêðûòû âîïðîñû,
êàñàþùèåñÿ áàç äàííûõ. Àâòîð ñîñðåäîòî÷èë âíèìàíèå íà ðàáîòå ñ áàçîé äàííûõ «Ïðîöåññîðû» ñ
èñïîëüçîâàíèåì ÑÓÁÄ OpenOffice.org Base.
Àêòóàëüíàÿ èíôîðìàöèÿ î ïðàâîâûõ è ýòè÷åñêèõ àñïåêòàõ ðàáîòû â ñåòè Èíòåðíåò, î ïåðñïåêòèâàõ ðàçâèòèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ ïðåäñòàâëåíà â ãëàâå
«Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî».
Ãëàâà «Ïîâòîðåíèå. Ïîäãîòîâêà ê ÅÃÝ» ïîäàåòñÿ êàê îáîáùàþùèé ìàòåðèàë, öåëü êîòîðîãî —
ïîäãîòîâêà øêîëüíèêîâ ê ñäà÷å ÅÃÝ.  ñïåöèàëüíî ðàçðàáîòàííûå òåñòû âêëþ÷åíû òåîðåòè÷åñêèå
çàäàíèÿ ñ ðàçíûìè òèïàìè îòâåòîâ (êðàòêèì, ðàçâåðíóòûì è äð.) è ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ, ïðè÷åì
âñå ýòè çàäàíèÿ èìåþò ðàçëè÷íûé óðîâåíü ñëîæíîñòè (áàçîâûé, ïîâûøåííûé, âûñîêèé). Êàê ñ÷èòàåò àâòîð, âêëþ÷åíèå òåñòîâ, îðèåíòèðîâàííûõ íà
ÅÃÝ, ñïîñîáñòâóåò ïîâûøåíèþ ìîòèâàöèè øêîëüíèêîâ.
Ñîäåðæàíèå ó÷åáíèêîâ «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ.
Ïðîôèëüíûé óðîâåíü» äëÿ X è XI êëàññîâ
Í. Ä. Óãðèíîâè÷à îðèåíòèðîâàíî íà èíôîðìàöèîííî-òåõíîëîãè÷åñêèé è ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèé ïðîôèëè îáó÷åíèÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ñ ðàñ÷åòîì íà 280 ó÷åáíûõ ÷àñîâ (ïî 4 ÷àñà â
íåäåëþ). Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ìíîãèå âîïðîñû ðàññìîòðåíû ðàñøèðåííî è ãëóáîêî, ÷òî ïîçâîëÿåò, êàê
óêàçûâàåò àâòîð â ïîÿñíèòåëüíîé çàïèñêå, èçó÷àòü
èíôîðìàòèêó ïî ðàçíûì òðàåêòîðèÿì íà ïðîôèëüíîì óðîâíå, à òàêæå ïîäãîòîâèòü øêîëüíèêîâ ê
óñïåøíîé ñäà÷å ÅÃÝ.
Ó÷åáíèê äëÿ X êëàññà ñîñòîèò èç ïÿòè ãëàâ è
ïðèëîæåíèé, ñîäåðæàùèõ îòâåòû è ðåøåíèÿ êîíòðîëüíûõ âîïðîñîâ è çàäàíèé, ïëàêàòû, ñëîâàðü
êîìïüþòåðíûõ òåðìèíîâ.
 ïåðâîé ãëàâå «Àðõèòåêòóðà êîìïüþòåðà è
çàùèòà èíôîðìàöèè» âûäåëåíî øåñòü ïàðàãðàôîâ,
â êîòîðûõ ðàññìàòðèâàþòñÿ òàêèå âîïðîñû, êàê:
• ìàãèñòðàëüíî-ìîäóëüíûé ïðèíöèï ïîñòðîåíèÿ êîìïüþòåðà;
• ëîãè÷åñêàÿ ñõåìà ïðîöåññîðà;
• ëîãè÷åñêàÿ ñòðóêòóðà îïåðàòèâíîé ïàìÿòè;
• ìàãíèòíûé è îïòè÷åñêèé ïðèíöèïû çàïèñè
è ñ÷èòûâàíèÿ èíôîðìàöèè;
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Департамент образования Москвы
поддержал идею запуска единого литературного портала
Департамент образования Москвы поддержал идею
создания единого литературного интернет-портала, на
котором «можно будет найти любое художественное
произведение, учебник и другую литературу».
Идею создания портала предложил Ярослав Свинцов, председатель Ассоциации «Передовые технологии», на научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала в общеобразовательных учреждениях России». Первый заместитель Департамента образования Москвы Вениамин Каганов
поддержал идею, отметив, что можно выделить как
государственные деньги, так и привлечь бизнес.
Вениамин Каганов заметил, что право выбора
научной литературы, которая будет выкладываться на
сайт, стоит предоставлять специалистам. Например,
книги по экономике — объединениям экономистов,
по физике — объединениям физиков. В таком случае
литература будет качественной, в отличие от той, что
можно найти по запросу какой-либо темы или произведения в поисковой системе.
«Если вы наберете в интернете “Красная шапочка”, получите ссылки отнюдь не на детские сказки.
От появившихся ссылок ребят необходимо уберегать.
На едином интернет-портале вся литература будет
проверенной, будет выкладываться после заключения
договоров с правообладателем. Сайт, соответственно,
будет безопасным. Как для компьютера, так и для
психики ребенка», — сказал Ярослав Свинцов.
По словам главы Ассоциации «Передовые технологии», количество оцифрованных книг на русском языке невероятно мало по сравнению с другими: на английском языке уже 1,5 млн оцифрованных книг, на китайском — 1,2 млн, а на русском —
всего 170 тыс.
Портал, предложенный Я. Свинцовым, будет позволять не только читать книги, но и выбирать лучшие произведения для издания. Помимо чтения и рецензирования, посетители сайта смогут выкладывать
свои произведения на портал. У специалистов и посетителей сайта будет возможность оставлять свои отзывы, комментарии, рецензии, а также способствовать
изданию книги, проголосовав за произведение. Таким
образом, у начинающих писателей появится возможность заявить о себе и опубликовать свою книгу.
(По материалам CNews)
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
А. С. Захаров,
Институт коммерции, менеджмента и информационных технологий РГАЗУ, г. Балашиха, Московская область
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНИКА
«ИНФОРМАТИКА И ИКТ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
ДЛЯ X—XI КЛАССОВ И. Г. СЕМАКИНА И Е. К. ХЕННЕРА
Àííîòàöèÿ
 äàííîé ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ñîäåðæàíèå ó÷åáíèêà «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ. Áàçîâûé óðîâåíü» äëÿ X—XI êëàññîâ
È. Ã. Ñåìàêèíà è Å. Ê. Õåííåðà, ñîîòâåòñòâèå åãî òðåáîâàíèÿì ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà. Àíàëèçèðóåòñÿ ñòðóêòóðà ó÷åáíèêà è îñíîâíûå òåìû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: øêîëüíûé êóðñ èíôîðìàòèêè, èíôîðìàöèîííûé ïðîöåññ, èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà, èíôîðìàöèîííàÿ ìîäåëü, èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ.
Ó÷åáíèê «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ. Áàçîâûé óðîâåíü»
äëÿ X—XI êëàññîâ È. Ã. Ñåìàêèíà è Å. Ê. Õåííåðà
ñîîòâåòñòâóåò òðåáîâàíèÿì äåéñòâóþùåãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà äëÿ X—
XI êëàññîâ ïî èçó÷åíèþ èíôîðìàòèêè íà áàçîâîì
óðîâíå, ðåêîìåíäîâàí Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ
è íàóêè ÐÔ ê èñïîëüçîâàíèþ â ó÷åáíîì ïðîöåññå â
îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ, ðåàëèçóþùèõ ïðîãðàììû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
Äàííûé ó÷åáíèê ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé ÓÌÊ ïî êóðñó «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ X—XI êëàññîâ (áàçîâûé óðîâåíü), ðàçðàáîòàííîãî ýòèìè àâòîðàìè.
 ñîñòàâ ýòîãî ÓÌÊ âêëþ÷åíû ó÷åáíèê, ïðàêòèêóì
è ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëÿ.
Îáúåì è ñîäåðæàíèå ìàòåðèàëà ó÷åáíèêà îðèåíòèðîâàíû íà èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè â îáúåìå
70 ÷àñîâ (35 + 35).
 ñîäåðæàíèè äàííîãî ó÷åáíèêà ïîääåðæèâàåòñÿ ïðååìñòâåííîñòü ñ ñîäåðæàíèåì ÓÌÊ äëÿ VIII—
IX êëàññîâ òîãî æå àâòîðñêîãî êîëëåêòèâà. Ïðè
èçëîæåíèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ïðîñëåæèâàåòñÿ ðåàëèçàöèÿ ïðèíöèïà äèäàêòè÷åñêîé ñïèðàëè, òî åñòü
îñíîâíûå ñîäåðæàòåëüíûå ëèíèè èíôîðìàòèêè â
ñòàðøåé øêîëå ïðàêòè÷åñêè èíâàðèàíòíû òåì, ÷òî
èçó÷àëèñü â VIII—IX êëàññàõ, îäíàêî óðîâåíü èõ
èçó÷åíèÿ âûøå.
Öåíòðàëüíûìè ïîíÿòèÿìè, âîêðóã êîòîðûõ
âûñòðàèâàåòñÿ ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà êóðñà, ÿâëÿ-
þòñÿ: «èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû», «èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû», «èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè», «èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè».
Ó÷åáíèêà ñîñòîèò èç ââåäåíèÿ è ñåìè ãëàâ.
Ïåðâàÿ ãëàâà «Èíôîðìàöèÿ» ïîñâÿùåíà ðàñøèðåííîìó òîëêîâàíèþ ïîíÿòèÿ èíôîðìàöèè, ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðèåìû êîäèðîâàíèÿ èíôîðìàöèè â èñòîðè÷åñêîì àñïåêòå, îïèñûâàþòñÿ êàê îáúåìíûé, òàê
è ñîäåðæàòåëüíûé ïîäõîäû ê èçìåðåíèþ èíôîðìàöèè.
Âî âòîðîé ãëàâå «Èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû â ñèñòåìàõ» ðàñêðûâàþòñÿ îñíîâíûå ïîíÿòèÿ
ñèñòåìíîãî àíàëèçà: «ñèñòåìà», «ñòðóêòóðà», «ñèñòåìíûé ýôôåêò». Ïîíÿòèå «èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû» ñâÿçûâàåòñÿ ñ ïîíÿòèåì ñèñòåìû: èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû ïðîèñõîäÿò â ñèñòåìàõ è îáåñïå÷èâàþò èõ ñóùåñòâîâàíèå è ôóíêöèîíèðîâàíèå.
 êà÷åñòâå ïðèìåðîâ ðàññìàòðèâàþòñÿ ðàçëè÷íûå
ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ.  èñòîðè÷åñêîì àñïåêòå îïèñûâàåòñÿ ðàçâèòèå ñðåäñòâ õðàíåíèÿ, ïåðåäà÷è è
îáðàáîòêè èíôîðìàöèè. Ðàñêðûâàåòñÿ ñâÿçü ìåæäó ïîíÿòèÿìè «îáðàáîòêà èíôîðìàöèè» è «àëãîðèòì». Ðàññêàçûâàåòñÿ î òåîðèè àëãîðèòìîâ, ïðèâîäÿòñÿ ïðèìåðû ïðîãðàììèðîâàíèÿ äëÿ àëãîðèòìè÷åñêîé ìàøèíû Ïîñòà. Îïèñûâàþòñÿ ïîäõîäû ê
îðãàíèçàöèè ïîèñêà èíôîðìàöèè â ñòðóêòóðàõ äàííûõ, ðàññêàçûâàåòñÿ î ñðåäñòâàõ è ìåòîäàõ çàùèòû èíôîðìàöèè.
Контактная информация
Захаров Александр Сергеевич, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики Института коммерции, менеджмента и
информационных технологий Российского государственного аграрного заочного университета; адрес: 143900, Московская область,
г. Балашиха, ул. Ю. Фучика, д. 1; телефон: (495) 521-24-56; e-mail: st_zakh@inbox.ru
A. S. Zakharov,
Russian State Agrarian Extramul University
THE CHARACTERISTIC OF THE TEXTBOOK “INFORMATICS AND ICT. BASE LEVEL” FOR X—XI CLASSES
BY I. G. SEMAKIN AND E. K. KHENNER
Abstract
The point of this article is the content of textbook “Informatics and ICT. Base level” for X—XI classes by I. G. Semakin and E. K. Khenner,
the set of the textbook correspondends to the state educational standart. The structure of the textbook and all the items are analyzed.
Keywords: school course of informatics, information process, information model, information technology.
11
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
12
 ïðîöåññå èçó÷åíèÿ òðåòüåé ãëàâû «Èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè» ðàçâèâàþòñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ
îá èíôîðìàöèîííîì ìîäåëèðîâàíèè, ïîëó÷åííûå
ó÷åíèêàìè â îñíîâíîé øêîëå. Ïîäðîáíî ðàññìàòðèâàåòñÿ ñòðóêòóðíûé òèï ìîäåëåé: äåðåâüÿ, ñåòè,
ãðàôû, òàáëèöû. Àëãîðèòì òðàêòóåòñÿ êàê ìîäåëü
äåÿòåëüíîñòè èñïîëíèòåëÿ. Â ñâÿçè ñ ýòèì ââîäèòñÿ
íîâîå ïîíÿòèå — «àëãîðèòìè÷åñêàÿ ìîäåëü».
 ÷åòâåðòîé ãëàâå «Ïðîãðàììíî-òåõíè÷åñêèå ñèñòåìû ðåàëèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ
ïðîöåññîâ» ðàñøèðÿþòñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷àùèõñÿ îá àðõèòåêòóðå ÝÂÌ, óñòðîéñòâå ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà, î åãî îñíîâíûõ ôóíêöèîíàëüíûõ
õàðàêòåðèñòèêàõ. Îáúÿñíÿþòñÿ îñîáåííîñòè äèñêðåòíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ äàííûõ â êîìïüþòåðå.
Ôîðìèðóþòñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ îá àðõèòåêòóðå ñóïåðêîìïüþòåðîâ è ïàðàëëåëüíîé îáðàáîòêå äàííûõ.
Ðàññìàòðèâàåòñÿ ñèñòåìàòèçàöèÿ ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ ÏÊ, ïðè ýòîì äîñòàòî÷íî ïîäðîáíî
îïèñûâàþòñÿ îñíîâíûå ôóíêöèè îïåðàöèîííîé ñèñòåìû.
 ïÿòîé ãëàâå «Òåõíîëîãèè èñïîëüçîâàíèÿ è
ðàçðàáîòêè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì» äàåòñÿ îïðåäåëåíèå è êëàññèôèêàöèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì. Ðàññìàòðèâàþòñÿ ðàçëè÷íûå ñïîñîáû îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì: îò ãèïåðòåêñòîâîé
ñòðóêòóðû äî èíôîðìàöèîííûõ ñåðâèñîâ Èíòåðíåòà è ÃÈÑ. Ðàññìàòðèâàþòñÿ ìåòîäû è ñðåäñòâà ïîèñêà äàííûõ â Èíòåðíåòå. Îïèñûâàåòñÿ îðãàíèçàöèÿ ìíîãîòàáëè÷íûõ áàç äàííûõ è ïðèëîæåíèé
ê íèì.
 øåñòîé ãëàâå «Òåõíîëîãèè èíôîðìàöèîííîãî ìîäåëèðîâàíèÿ» ïîêàçàíî, ÷òî èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå íàõîäèò âñå áîëüøåå ïðèìåíåíèå íå òîëüêî â åñòåñòâåííîíàó÷íûõ è òåõíè÷åñêèõ îáëàñòÿõ, íî òàêæå è â ýêîíîìè÷åñêèõ è
ãóìàíèòàðíûõ èññëåäîâàíèÿõ. Íà ïðèìåðàõ çàäà÷
ìåäèöèíñêîé ñòàòèñòèêè è ýêîíîìè÷åñêîãî ïëàíèðîâàíèÿ äåìîíñòðèðóåòñÿ ïðèìåíåíèå ìåòîäîâ èíôîðìàöèîííîãî ìîäåëèðîâàíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì
ýëåêòðîííûõ òàáëèö.
Äîñòàòî÷íî ïîäðîáíî è â òî æå âðåìÿ â äîñòóïíîé äëÿ ó÷àùèõñÿ ôîðìå â ñåäüìîé ãëàâå «Îñíîâû ñîöèàëüíîé èíôîðìàòèêè» ðàñêðûâàþòñÿ áàçîâûå ïîíÿòèÿ ñîöèàëüíîé èíôîðìàòèêè: «èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû îáùåñòâà», «èíôîðìàöèîííîå
îáùåñòâî», «èíôîðìàöèîííîå ïðàâî», «èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü».
А. С. Захаров,
Институт коммерции, менеджмента и информационных технологий РГАЗУ, г. Балашиха, Московская область
УЧЕБНИК «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
ДЛЯ X КЛАССА (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
И. Г. СЕМАКИНА, Л. В. ШЕСТАКОВОЙ И Т. Ю. ШЕИНОЙ
Àííîòàöèÿ
 äàííîé ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ñîäåðæàíèå ó÷åáíèêà «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ X êëàññà (ïðîôèëüíûé óðîâåíü)
È. Ã. Ñåìàêèíà, Ë. Â. Øåñòàêîâîé è Ò. Þ. Øåèíîé. Ñäåëàí îáçîð ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñ òî÷êè çðåíèÿ åãî
àêòóàëüíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: øêîëüíûé êóðñ èíôîðìàòèêè, òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû èíôîðìàòèêè, êîìïüþòåð, èíôîðìàöèîííàÿ
òåõíîëîãèÿ, êîìïüþòåðíûå òåëåêîììóíèêàöèè.
Контактная информация
Захаров Александр Сергеевич, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики Института коммерции, менеджмента и
информационных технологий Российского государственного аграрного заочного университета; адрес: 143900, Московская область,
г. Балашиха, ул. Ю. Фучика, д. 1; телефон: (495) 521-24-56; e-mail: st_zakh@inbox.ru
A. S. Zakharov,
Russian State Agrarian Extramul University
THE TEXTBOOK “INFORMATICS AND ICT” FOR X CLASS (PROFILE LEVEL) BY I. G. SEMAKIN,
L. V. SHESTAKOVA AND T. U. SHEINA
Abstract
The point of this article is the content of textbook “Informatics and ICT” for X class on profile level by I. G. Semakin, L. V. Shestakova and
T. U. Sheina. The author makes a review of content of the educational material with regard to its urgency in the further.
Keywords: school course of informatics, theoretical bases of informatics, computer, information technology, computer telecommunications.
13
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
14
 òðåòüåé ãëàâå â ðàçäåëå «Òåõíîëîãèè îáðàáîòêè òåêñòîâ» ðàññêàçûâàåòñÿ î ñîçäàíèè è ðåäàêòèðîâàíèè ñïåöèàëüíûõ òåêñòîâ, îá èçäàòåëüñêèõ
ñèñòåìàõ. Ìàòåðèàë «Òåõíîëîãèè îáðàáîòêè èçîáðàæåíèé è çâóêà» ðàñøèðåí ïðåäñòàâëåíèÿìè
î òðåõìåðíîé ãðàôèêå, öèôðîâîì âèäåî, î ñðåäñòâàõ
è ìåòîäàõ ñîçäàíèÿ îáúåêòîâ ìóëüòèìåäèà. Ðàñêðûòû äîïîëíèòåëüíûå âîçìîæíîñòè òåõíîëîãèè òàáëè÷íûõ âû÷èñëåíèé: ïåðåäà÷à äàííûõ ìåæäó ëèñòàìè, ôèëüòðàöèÿ äàííûõ, ôóíêöèè «ïîèñê ðåøåíèÿ» è «ïîäáîð ïàðàìåòðà».
 ÷åòâåðòîé ãëàâå ðàññìàòðèâàþòñÿ àðõèòåêòóðà, àïïàðàòíàÿ è ïðîãðàììíàÿ îðãàíèçàöèÿ ëîêàëüíûõ ñåòåé; ñèñòåìíàÿ îðãàíèçàöèÿ è ñåðâèñû
Èíòåðíåòà, îïèñàíû îñíîâíûå ïðàâèëà è ïðèåìû
ñîçäàíèÿ ñàéòîâ íà ÿçûêå HTML.
Îñîáåííîñòÿìè ìåòîäè÷åñêîé ñòðóêòóðû êóðñà
ÿâëÿþòñÿ: ñêâîçíàÿ èñòîðè÷åñêàÿ ëèíèÿ, ñêâîçíàÿ
ëèíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ïðîôîðèåíòàöèîííàÿ
ëèíèÿ, õîðîøåå ñòðóêòóðèðîâàíèå è ñèñòåìàòèçàöèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Ïðèñóòñòâèå â íåì èñòîðè÷åñêîé ëèíèè ÿâëÿåòñÿ âàæíûì îáðàçîâàòåëüíûì
è ñèñòåìîîáðàçóþùèì ôàêòîðîì ïîñòðîåíèÿ ó÷åáíîãî êóðñà — èñòîðèÿ ïðåäìåòíîé îáëàñòè ïðîõîäèò ÷åðåç âñå ðàçäåëû ó÷åáíèêà. Ïðîãðàììèðîâàíèå ïðèñóòñòâóåò, íà÷èíàÿ ñ ïåðâîé ãëàâû, ïðè èçó÷åíèè òåîðåòè÷åñêèõ îñíîâ èíôîðìàòèêè â âèäå
ïðèìåðîâ ïðîãðàìì ðåøåíèÿ çàäà÷ ïî èçó÷àåìûì
òåìàì, ïðè ýòîì ïîäðîáíî îáúÿñíÿþòñÿ íîâûå äëÿ
ó÷åíèêîâ ñðåäñòâà ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ è ïðèåìû ïîñòðîåíèÿ àëãîðèòìîâ. Îáó÷åíèå ïðîãðàììèðîâàíèþ îòòàëêèâàåòñÿ îò èçó÷åííîãî â IX êëàññå
ââîäíîãî ðàçäåëà ïî ïðîãðàììèðîâàíèþ íà ÿçûêå
Ïàñêàëü.
Ëèíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé îðèåíòàöèè íà÷èíàåòñÿ ñ ââåäåíèÿ ê ó÷åáíèêó X êëàññà, â êîòîðîì
ðàññêàçûâàåòñÿ îá îñíîâíûõ íàïðàâëåíèÿõ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàòèêè
è ÈÊÒ.  ÷åòâåðòîé ãëàâå èìååòñÿ ïîäðàçäåë, îçàãëàâëåííûé «Çíàêîìèìñÿ ñ ïðîôåññèåé», ïîñâÿùåííûé ïðîôåññèÿì: «Ñïåöèàëèñò ïî ñèñòåìíîìó àäìèíèñòðèðîâàíèþ», «Âåá-ïðîãðàììèñò», «Âåá-äèçàéíåð».
Êàê è âî âñåõ äðóãèõ ñâîèõ êíèãàõ, àâòîðû
òùàòåëüíî ñòðóêòóðèðóþò ìàòåðèàë ó÷åáíèêà, ñòðåìÿñü ê ñèñòåìíîìó ïðåäñòàâëåíèþ åãî ñîäåðæàíèÿ.
Ýôôåêòèâíûìè ñðåäñòâàìè, ïîääåðæèâàþùèìè
ýòîò ïðèíöèï, ÿâëÿþòñÿ ñòðóêòóðîãðàììû îñíîâíûõ ïîíÿòèé, ïðèñóòñòâóþùèå â êîíöå êàæäîãî
ïàðàãðàôà.
Ó÷åáíèê õîðîøî îôîðìëåí, èìååò ðàçâèòûé
àïïàðàò îðèåíòèðîâêè, óäà÷íî èñïîëüçóþòñÿ ðàçëè÷íûå ñïîñîáû ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè: òåêñò,
ñõåìû, ãðàôèêè, ãðàôû, òàáëèöû, ôîòîãðàôèè è ïð.
Ìàòåðèàë èçëàãàåòñÿ â èíòåðåñíîé ôîðìå, â äîñòàòî÷íîì îáúåìå.
Ñëåäñòâèåì èçó÷åíèÿ ïðîôèëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè ïî äàííîìó ó÷åáíèêó ñòàíåò ãîòîâíîñòü
âûïóñêíèêîâ øêîëû ê ñäà÷å Åäèíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ýêçàìåíà ïî èíôîðìàòèêå, ïðè ýòîì àâòîðû
ïîä÷åðêèâàþò, ÷òî ïîäãîòîâêà ê ñäà÷å ÅÃÝ — íå
ñàìîöåëü, à ëèøü ðåçóëüòàò âûïîëíåíèÿ òðåáîâàíèé ÃÎÑ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Литература
1. Ñåìàêèí È. Ã., Øåñòàêîâà Ë. Â., Øåèíà Ò. Þ.
Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ: ó÷åáíèê äëÿ 10 êëàññà (ïðîôèëüíûé óðîâåíü). Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2010.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Анализ сообщений в Twitter выявил, что настроения людей меняются синхронно
Социальные сети — Twitter, Facebook и другие —
предоставляют социологам огромное количество материала для анализа мыслительных процессов и поведения людей. Для ученых из Корнеллского университета
таким материалом стали 509 млн сообщений в Twitter,
написанных за два года 2,4 млн пользователей из
84 стран. Исследователи обнаружили, что в них отражаются колебания настроения людей в течение суток и
что процесс этих колебаний не зависит ни от языка, ни
от национальной культуры. Для анализа такого огром-
ного количества сообщений ученые использовали платформу Hadoop. Программа анализа текста Linguistic
Inquiry and Word Count искала в текстах сообщений
определенные слова, связанные с позитивными и негативными эмоциями. Сопоставление частоты появления
таких слов со временем публикации сообщения показало явную зависимость: по утрам большинство людей
веселы и жизнерадостны, а в течение дня становятся
все более мрачными и раздраженными. Вечером же настроение у людей снова поднимается.
Исследователи: видеоигры не улучшают мозговые способности
Профессор психологии Университета Флориды следования проводились неверно с методологической
Уолтер Бут с соавторами опубликовал в журнале точки зрения: как правило, в них когнитивные споFrontiers in Psychology статью, в которой он подвер- собности завзятых геймеров сравнивались с теми, кто
гает сомнению результаты исследований, свидетель- не увлекается играми. Однако, подчеркивают психоствующих о положительном влиянии видеоигр на логи, это может означать лишь, что люди, уже имеюработу мозга. По мнению Бута, на самом деле этому щие необходимые способности, любят игры, а не то,
практически нет убедительных доказательств. В час- что игры помогли им развить восприятие и другие
тности, авторы указывают, что многие подобные ис- навыки.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Г. М. Нурмухамедов,
Институт содержания и методов обучения РАО, Москва
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ОТ ИСТОКОВ ДО НАШИХ ДНЕЙ
Àííîòàöèÿ
 ïóáëèêàöèè ïðèâîäèòñÿ ëè÷íîñòíî îðèåíòèðîâàííûé âçãëÿä íà ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ çà
25-ëåòíèé ïåðèîä îò åå èñòîêîâ äî íàøèõ äíåé. Ðàñêðûâàþòñÿ ïðîáëåìû: ââåäåíèÿ øêîëüíîãî ïðåäìåòà «Îñíîâû èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè» â ó÷åáíûé ïðîöåññ; ïîäãîòîâêè è ïåðåïîäãîòîâêè ó÷èòåëüñêèõ êàäðîâ äëÿ ïðåïîäàâàíèÿ íîâîãî ïðåäìåòà; ðàçðàáîòêè è âíåäðåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíóþ ñèñòåìó êîìïüþòåðíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ. Âûäåëÿþòñÿ òðè ýòàïà èíôîðìàòèçàöèè: êîìïüþòåðèçàöèÿ (1984—1990), èñïîëüçîâàíèå íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè (1990—2000), âíåäðåíèå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ (2001—2011).
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, êîìïüþòåðèçàöèÿ øêîëû, íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ, èñòîðèÿ èíôîðìàòèçàöèè øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ.
Îäíàæäû, â êîíöå 1983 ã., îí ïðèãëàñèë ìåíÿ ïîñåòèòü (çà êîìïàíèþ) î÷åðåäíîå ãîäè÷íîå ñîáðàíèå
ÀÏÍ.  ïåðåðûâå, ïîñëå îò÷åòíîãî äîêëàäà î äåÿòåëüíîñòè àêàäåìèè çà òåêóùèé ãîä, ê íàì ïîäîøåë äèðåêòîð ÍÈÈ ØÎÒÑÎ ÀÏÍ ÑÑÑÐ* àêàäåìèê Ñåðãåé
Ãðèãîðüåâè÷ Øàïîâàëåíêî. Ýòîò ÷åëîâåê áûë îäíèì
èç ïåðâûõ ÿðûõ ñòîðîííèêîâ êîìïüþòåðèçàöèè
øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Åùå çà ïîëãîäà äî ñîáðàíèÿ îí
îïóáëèêîâàë ïðîãðàììíóþ ñòàòüþ «Îá îðãàíèçàöèè
â ÀÏÍ ÑÑÑÐ ÍÈÎÊÐ** ïî èçó÷åíèþ è èñïîëüçîâàíèþ
â ñðåäíèõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîëàõ è ÏÒÓ ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé, ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ». Îäíàêî ïðàêòè÷åñêè ðåàëèçîâàòü ýòó èäåþ åìó íèêàê íå óäàâàëîñü.  áåñåäå
ñ íàìè îí ïîñåòîâàë íà òî, ÷òî â ñòðàíå íå óäåëÿåòñÿ äîëæíîãî âíèìàíèÿ ïðîáëåìàì èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðîâ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå. È òóò æå îáðàòèëñÿ ê Â. À. Áóðàâèõèíó ñ ïðîñüáîé ïîäûñêàòü
ñïåöèàëèñòà-êîìïüþòåðùèêà äëÿ îðãàíèçàöèè èñ-
Íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèé èíñòèòóò øêîëüíîãî îáîðóäîâàíèÿ è òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ ÀÏÍ ÑÑÑÐ.
Íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèå, îïûòíî-êîíñòðóêòîðñêèå è òåõíîëîãè÷åñêèå ðàáîòû.
Контактная информация
Нурмухамедов Геннадий Михайлович, доктор тех. наук, профессор, гл. научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания и методов обучения РАО; адрес: 119905, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail:
nur29@yandex.ru.
G. M. Nurmukhamedov,
Institute of the Content and Methods of the Education
SCHOOL INFORMATIZATION: FROM THE ORIGINS TO THE PRESENT
Abstract
The publication is personally oriented view of the process of informatization of school education for 25 years from its origins to the
present day. Revealed the problem: the introduction of a school subject «Foundations of Computer Science» in the learning process, training
and retraining of teaching staff to teach a new subject, development and spurring the educational system of computer hardware and software.
Three stages of information are identified: computerization (1984—1990), the use of new information technologies in education (1990—2000),
the introduction of information and communication technologies in educational process (2001—2011).
Keywords: informatization of education, computerization of schools, new information-technologies, information and communication
technology, computer science and ICT, history of in-school formatting.
15
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
16
ñëåäîâàíèé â åãî èíñòèòóòå, ñâÿçàííûõ ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðíîé òåõíèêè â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Â. À. Áóðàâèõèí, íåäîëãî äóìàÿ, òóò æå ïðåäëîæèë
ìîþ êàíäèäàòóðó. ß îñòîëáåíåë îò íåîæèäàííîñòè.
 òî âðåìÿ ÿ çàêàí÷èâàë íàïèñàíèå ñâîåé äîêòîðñêîé
äèññåðòàöèè ïî ìàãíèòîïëåíî÷íîé ýëåìåíòíîé áàçå,
à òóò ìíå ïðåäëàãàþò ðåçêî èçìåíèòü ïðîôèëü ìîèõ
èíòåðåñîâ. Åñòåñòâåííî, ÿ îòêàçàëñÿ îò ïðåäëîæåíèÿ Ñ. Ã. Øàïîâàëåíêî. È âñå æå Ñåðãåé Ãðèãîðüåâè÷
ïîïðîñèë ìåíÿ ïðèéòè ê íåìó â èíñòèòóò è ïîáåñåäîâàòü î êîìïüþòåðèçàöèè øêîë è ïðîáëåìàõ, âîçíèêàþùèõ â ýòîé ñâÿçè. Ìû ñ íèì âñòðå÷àëèñü íåñêîëüêî ðàç, ïðåæäå ÷åì îí ìåíÿ óáåäèë ïåðåéòè ê íåìó
â ÍÈÈ ØÎÒÑÎ çàíÿòüñÿ íîâîé ïåðñïåêòèâíîé äåÿòåëüíîñòüþ ïî èíôîðìàòèçàöèè øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. È âîò 9 ÿíâàðÿ 1984 ã. ÿ ñòàë ïðîôåññèîíàëüíûì ïåäàãîãîì-èññëåäîâàòåëåì, çàíÿâ äîëæíîñòü
ñòàðøåãî íàó÷íîãî ñîòðóäíèêà (à áûë äî ýòîãî íà÷àëüíèêîì ëàáîðàòîðèè ÖÍÈÈ «Âîëíà»).
ß ïîïàë â ãðóïïó ìàòåìàòèêîâ, ñîñòîÿùóþ èç
äâóõ ÷åëîâåê — ñòàðøèõ íàó÷íûõ ñîòðóäíèêîâ Ãåðìàíà Ãðèãîðüåâè÷à Ëåâèòàñà è Ìàðêà Áîðèñîâè÷à Âîëîâè÷à. Ïîñêîëüêó íèêàêèõ ïëàíîâûõ çàäàíèé è îáÿçàòåëüñòâ íà òîò ìîìåíò ó ãðóïïû íå áûëî, ìû,
ñèäÿ ïîëóêîëüöîì çà ñâîèìè ñòîëàìè, âåëè êàæäîäíåâíûå äîâåðèòåëüíûå áåñåäû íà òåìû, áëèçêèå íàì
ïî èíòåðåñàì. Êàæäûé äåíü ìû ïðèõîäèëè íà ðàáîòó
è ÷åãî-òî æäàëè, ïîñêîëüêó íàø äèðåêòîð «ïî ñåêðåòó» ñîîáùèë, ÷òî â ñêîðîì âðåìåíè ïðîèçîéäåò î÷åíü
âàæíîå äëÿ âñåõ íàñ ñîáûòèå. È îíî ïðîèçîøëî!
12 àïðåëÿ 1984 ã. âûøëî Ïîñòàíîâëåíèå ÖÊ
ÊÏÑÑ è ÑÌ ÑÑÑÐ ¹ 313 «Î äàëüíåéøåì ñîâåðøåíñòâîâàíèè îáùåãî ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ ìîëîäåæè
è óëó÷øåíèè óñëîâèé ðàáîòû îáùåîáðàçîâàòåëüíîé
øêîëû».  ÷àñòíîñòè, â ï. 6 ïîñòàíîâëåíèÿ Ìèíèñòåðñòâó ïðîñâåùåíèÿ ÑÑÑÐ, Àêàäåìèè ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê ÑÑÑÐ, Àêàäåìèè íàóê ÑÑÑÐ, Ãîñóäàðñòâåííîìó êîìèòåòó ÑÑÑÐ ïî ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêîìó îáðàçîâàíèþ, Ìèíèñòåðñòâó âûñøåãî è
ñðåäíåãî ñïåöèàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ÑÑÑÐ ïðåäïèñûâàëîñü îðãàíèçîâàòü â ñòàðøèõ êëàññàõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë, ïðîôåññèîíàëüíî-òåõíè÷åñêèõ
ó÷èëèùàõ, ñðåäíèõ ñïåöèàëüíûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ èçó÷åíèå îñíîâ ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêè, ñ òåì ÷òîáû ïðèâèòü ó÷àùèìñÿ íàâûêè
ïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðàìè è âîîðóæèòü èõ çíàíèÿìè î øèðîêîì ïðèìåíåíèè ýòîé òåõíèêè â íàðîäíîì õîçÿéñòâå. Äëÿ ýòîãî ïðåäóñìîòðåòü ðàçðàáîòêó ñïåöèàëüíîãî êóðñà äëÿ ó÷àùèõñÿ, ñîçäàíèå íåîáõîäèìûõ ó÷åáíèêîâ, ó÷åáíûõ ïîñîáèé,
øêîëüíûõ è ìåæøêîëüíûõ êàáèíåòîâ, à òàêæå
èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðíîé òåõíèêè áàçîâûõ
ïðåäïðèÿòèé è äðóãèõ ó÷ðåæäåíèé â ó÷åáíûõ öåëÿõ.
 ïðèëîæåíèÿõ ê ýòîìó ïîñòàíîâëåíèþ êîíêðåòèçèðîâàëîñü:
«Ìèíèñòåðñòâó ïðîñâåùåíèÿ ÑÑÑÐ è Ìèíèñòåðñòâó âûñøåãî è ñðåäíåãî ñïåöèàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ
ÑÑÑÐ ñîçäàòü â ïåäàãîãè÷åñêèõ èíñòèòóòàõ è óíèâåðñèòåòàõ, â êîòîðûõ îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîäãîòîâêà
ó÷èòåëåé (ïðåïîäàâàòåëåé), à òàêæå â èíñòèòóòàõ
óñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ó÷èòåëåé òèïîâûå êàáèíåòû
ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé è ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè, îðãàíèçîâàòü íà èõ áàçå ïîäãîòîâêó
ó÷èòåëåé (ïðåïîäàâàòåëåé).
Ìèíèñòåðñòâó ïðîñâåùåíèÿ ÑÑÑÐ ñ ó÷àñòèåì
Àêàäåìèè íàóê ÑÑÑÐ è Ìèíèñòåðñòâà ðàäèîïðîìûøëåííîñòè:
• îáåñïå÷èòü ðàçðàáîòêó äëÿ ó÷àùèõñÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë ïðîãðàìì è ó÷åáíèêîâ ïî îñíîâàì ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé
è ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè;
• ñîçäàòü â 1985—1990 ãîäàõ â ñðåäíèõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîëàõ ñ óãëóáëåííûì èçó÷åíèåì ìàòåìàòèêè ñïåöèàëüíûå êàáèíåòû
ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé è ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè, îñíàñòèòü èõ â ñîîòâåòñòâèè ñ óòâåðæäåííûìè òèïîâûìè ïåðå÷íÿìè, èñïîëüçîâàòü ýòè øêîëû â êà÷åñòâå
ìåòîäè÷åñêîé áàçû ïî èçó÷åíèþ ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé è ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè;
• âîçëîæèòü íà Ìèíèñòåðñòâî ðàäèîïðîìûøëåííîñòè ðàçðàáîòêó è èçãîòîâëåíèå âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè äëÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ
øêîë è äðóãèõ ñðåäíèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé,
à íà Àêàäåìèþ íàóê ÑÑÑÐ — ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå;
• îðãàíèçîâàòü â ìåæøêîëüíûõ ó÷åáíî-ïðîèçâîäñòâåííûõ êîìáèíàòàõ êàáèíåòû ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé è ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè è ââåñòè â íèõ çà ñ÷åò âðåìåíè,
îòâîäèìîãî ó÷åáíûì ïëàíîì íà òðóäîâîå îáó÷åíèå, ïîäãîòîâêó ïî ïðîôèëÿì, ñâÿçàííûì
ñ ýêñïëóàòàöèåé ñðåäñòâ ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè (â òîì ÷èñëå «îïåðàòîð ÝÂÌ»
è «îïåðàòîð ïîäãîòîâêè äàííûõ»). Óñòàíîâèòü,
÷òî îðãàíèçàöèÿ îáó÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ â ìåæøêîëüíûõ ó÷åáíî-ïðîèçâîäñòâåííûõ êîìáèíàòàõ ïî óêàçàííûì ïðîôèëÿì ïðîèçâîäèòñÿ
áàçîâûìè ïðåäïðèÿòèÿìè (îðãàíèçàöèÿìè).
Ìèíèñòåðñòâó ïðîñâåùåíèÿ ÑÑÑÐ ñîçäàòü íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèå ëàáîðàòîðèè (ïåðâîé
êàòåãîðèè ñî øòàòíîé ÷èñëåííîñòüþ 25 åäèíèö
êàæäàÿ) ïî ïðîáëåìàì ïðèìåíåíèÿ âû÷èñëèòåëüíîé è ìèêðîïðîöåññîðíîé òåõíèêè â ïðîñâåùåíèè
è ýêñïåðèìåíòàëüíîé ïðîâåðêå ðåçóëüòàòîâ èññëåäîâàíèé â ã. Ìîñêâå (ÍÈÈ øêîëüíîãî îáîðóäîâàíèÿ è òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ ÀÏÍ ÑÑÑÐ,
ÍÈÈ ñîäåðæàíèÿ è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ÀÏÍ
ÑÑÑÐ), ã. Ñâåðäëîâñêå (Ñâåðäëîâñêèé ïåäàãîãè÷åñêèé èíñòèòóò) è ã. Êèåâå (ÍÈÈ ïåäàãîãèêè
Ìèíïðîñà ÓÑÑÐ)».
Îäíàêî ýòî ïîñòàíîâëåíèå íå áûëî ïîäêðåïëåíî
êîíêðåòíûìè ðàñïîðÿæåíèÿìè äëÿ âñåõ âûøåïåðå÷èñëåííûõ ãîñó÷ðåæäåíèé. Ïîýòîìó âñå ñèäåëè
è æäàëè äàëüíåéøèõ óêàçàíèé ñâåðõó. Äåéñòâîâàë
òîëüêî îäèí óæå ïîæèëîé àêàäåìèê Ñ. Ã. Øàïîâàëåíêî. Íî íè÷åãî íå ìîã ïîäåëàòü. Åìó îòâå÷àëè,
÷òî íå âûäåëåíû ñðåäñòâà è øòàòíûå åäèíèöû íà
ðåàëèçàöèþ ýòîãî ïîñòàíîâëåíèÿ.
Âñå, ÷òî òîãäà óäàëîñü ñäåëàòü Ñ. Ã. Øàïîâàëåíêî, — ýòî ñ ïîìîùüþ àêàäåìèêà-ñåêðåòàðÿ îòäåëåíèÿ äèäàêòèêè è ÷àñòíûõ ìåòîäèê ÀÏÍ ÑÑÑÐ
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Âàñèëèÿ Ãðèãîðüåâè÷à Ðàçóìîâñêîãî îðãàíèçîâàòü
â Ìîñêîâñêîì èíñòèòóòå ýëåêòðîííîé òåõíèêè êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïî îñíîâàì ïðîãðàììèðîâàíèÿ ìèêðî-ÝÂÌ íà áàçå ÄÂÊ-1. Ñ 5 ïî
27 èþëÿ 1984 ã. êàæäûé äåíü íà àâòîáóñå 20 ÷åëîâåê èç ðàçíûõ ÍÈÈ ÀÏÍ âî ãëàâå ñ Â. Ã. Ðàçóìîâñêèì âûåçæàëè â ã. Çåëåíîãðàä íà ó÷åáó â ÌÈÝÒ.
Óñïåøíî çàùèòèâ ñâîè êóðñîâûå ðàáîòû, ìû ñòàëè
ïåðâûìè ñïåöèàëèñòàìè â ÀÏÍ, óìåþùèìè îáðàùàòüñÿ ñ ïåðñîíàëüíûì êîìïüþòåðîì è êàê-òî èñïîëüçîâàòü åãî â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Ê îñåíè, íàêîíåö, îáúÿâèëàñü ïåðâàÿ ëàñòî÷êà.
 êîíöå àâãóñòà 1984 ã. â ÍÈÈ ÑèÌÎ* îáðàçîâàëàñü ïåðâàÿ èç äâóõ çàïëàíèðîâàííûõ ëàáîðàòîðèé
â ÀÏÍ ÑÑÑÐ — ëàáîðàòîðèÿ ìèêðîïðîöåññîðíîé
òåõíèêè. Ïåðâîíà÷àëüíàÿ çàäà÷à ýòîé ëàáîðàòîðèè
ñîñòîÿëà â ðàçðàáîòêå ñîäåðæàíèÿ, îðãàíèçàöèè è
ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ îñíîâàì èíôîðìàòèêè è ÂÒ.
À ÷òî æå â ÍÈÈ ØÎÒÑÎ? Ïî ñòàòóñó èíñòèòóòà
íîâàÿ ëàáîðàòîðèÿ äîëæíà áûëà ðàçâèâàòü íàïðàâëåíèÿ, ñâÿçàííûå ñ îðãàíèçàöèåé, ñîâåðøåíñòâîâàíèåì è ðàçâèòèåì ó÷åáíî-òåõíè÷åñêîé áàçû èçó÷åíèÿ îñíîâ èíôîðìàòèêè è ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. À äèðåêòîð âî ãëàâó óãëà ïîñòàâèë
çàäà÷ó ðàçðàáîòêè ó÷åáíî-îáðàçîâàòåëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì. Îí ïðèëàãàë óñèëèÿ íàéòè êâàëèôèöèðîâàííîãî ïðîãðàììèñòà, åìó êòî-òî ïîñîâåòîâàë êàíäèäàòà òåõíè÷åñêèõ íàóê Åâãåíèÿ Ïàâëîâè÷à Ñìèðíîâà, è îí åãî ïðèíÿë íà ðàáîòó ñ òåì,
÷òîáû òîò â äàëüíåéøåì âîçãëàâèë áóäóùóþ ëàáîðàòîðèþ.
НОВОСТИ
Топ-5 самых популярных электронных госуслуг в России
26
CNews выяснил, какими госуслугами в электронном виде российские граждане пользуются чаще
всего.
К настоящему моменту на официальном сайте
госуслуг gosuslugi.ru зарегистрировано около 1,25 млн
пользователей, рассказали CNews в Минкомсвязи. Из
них, по данным ведомства, 21,4 % приходится на
жителей Москвы и Московской области.
Самой популярной услугой является проверка
наличия выписанных штрафов за нарушение ПДД.
Ее россияне заказывали почти 890 тыс. раз. Далее
следует получение загранпаспорта, на которую поступало 674,4 тыс. заявок. На третьем месте — получение информации о состоянии индивидуального
лицевого счета в Пенсионном фонде, которой воспользовались 687,1 тыс. раз.
Предоставлением информации о налоговой задолженности граждане воспользовались 210,8 тыс. раз,
постановкой на регистрационный учет транспортных
средств — 75,6 тыс. раз.
Рейтинг самых непопулярных госуслуг чиновники не составляли. «Раз в одну-две недели на портале
предоставляется возможность получения новых государственных услуг. Поэтому наименее востребованными из них, как правило, оказываются те услуги,
которые появились позже остальных», —пояснили
CNews в Минкомсвязи.
Напомним, что единый портал госуслуг был запущен в декабре 2009 г., а недавно была открыта
версия 2.0 с обновленным интерфейсом.
Зарегистрироваться на сайте можно двумя способами: с помощью страхового номера индивидуального лицевого счета в Пенсионном фонде (в этом случае придется получить код подтверждения — по
обычной почте или в центре продаж «Ростелекома»),
либо с помощью электронной подписи, записанной
на цифровом носителе. Последний можно купить в
Центре продаж и обслуживания клиентов «Ростелекома» по цене 660 руб.
Пять самых популярных госуслуг, предоставляемых в электронном виде:
1. Проверка наличия выписанных штрафов за
нарушение ПДД — 885 816 (Министерство внутренних дел).
2. Информация о состоянии индивидуального
лицевого счета в Пенсионном фонде — 687 101 (Пенсионный фонд).
3. Получение заграничного паспорта — 674 406
(Федеральная миграционная служба).
4. Предоставление информации о налоговой задолженности физического лица — 210 847 (Федеральная налоговая служба).
5. Постановка на регистрационный учет транспортных средств — 75 644 (Министерство внутренних дел).
Стоит отметить, что если, например, для получения информации о штрафах за нарушение ПДД достаточно лишь отправить электронный запрос, то по
большинству госуслуг, прежде чем получить результат
в электронном виде, пользователю придется лично
посетить территориальный орган ведомства, отвечающего за предоставление услуги, или отправить некоторые документы в бумажном виде по обычной почте.
Летом 2011 г. президент Дмитрий Медведев подписал закон, предписывающий органам власти оказывать услуги гражданам по принципу «одного окна» —
т. е. они должны будут самостоятельно осуществлять
все согласования и запросы, а не требовать от заявителя предоставить документы и информацию, находящуюся в распоряжении госорганов. Система межведомственного взаимодействия с октября 2011 г. стартовала для федеральных органов власти. Регионы начнут работать в ней с 1 июля 2012 г.
Межведомственное взаимодействие призвано значительно ускорить оказание госуслуг. В сентябре
2011 г., к примеру, в ФМС заявляли, что это может
сократить время оформления загранпаспорта с нынешних 30 до двух-трех дней.
(По материалам CNews)
МОСКОВСКАЯ
НОВАЯ ШКОЛА
С. Я. Паромова,
Центр внедрения и использования свободного программного обеспечения Московского института открытого образования
ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ
ПО ПРИОРИТЕТНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ВНЕДРЕНИЯ
И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 äàííîé ñòàòüå ðàññìîòðåíà ïðîáëåìà ôîðìèðîâàíèÿ ñîâðåìåííîé ñèñòåìû ìåòîäè÷åñêîé ïîääåðæêè ó÷èòåëåé ïî
ïðèîðèòåòíûì íàïðàâëåíèÿì âíåäðåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ (ÑÏÎ), êîòîðàÿ âêëþ÷àåò
â ñåáÿ: àíêåòû è îíëàéíîâûå îïðîñû, ïîêàçûâàþùèå îáùóþ êàðòèíó ãîòîâíîñòè ê èñïîëüçîâàíèþ ÑÏÎ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé; ìîäóëè êóðñà ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè «Ïðèìåíåíèå ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè» è ìåòîäè÷åñêóþ ïîääåðæêó ñðåäñòâàìè èíôîðìàöèîííîé ñðåäû LMS Moodle;
äåÿòåëüíîñòü Öåíòðà âíåäðåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ÑÏÎ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñâîáîäíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, ìåòîäè÷åñêàÿ ïîääåðæêà ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ, ÈÊÒêîìïåòåíöèÿ â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÑÏÎ, êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè.
Ïðåçèäåíò Ðîññèè Ä. Ìåäâåäåâ îïðåäåëÿåò íûíåøíåå ñîñòîÿíèå ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ êàê ïåðåõîäíîå, à çàäà÷ó ðóêîâîäñòâà Ðîññèè âèäèò â ñîçäàíèè ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ [6].
 ñàìîì îáùåì âèäå îòâåò íà âîïðîñ, êàêèì
òðåáîâàíèÿì äîëæíî îòâå÷àòü ñîâðåìåííîå îáðàçîâàíèå, áåçóñëîâíî, áóäåò ñâÿçàí ñ äàëüíåéøèì
ðàçâèòèåì ðîññèéñêîãî îáùåñòâà â êîíòåêñòå îáùåìèðîâûõ òåíäåíöèé ðàçâèòèÿ [3]. Ïî ñëîâàì ïðîôåññîðà Ì. Ï. Êàðïåíêî, ïðåçèäåíòà Ñîâðåìåííîé
ãóìàíèòàðíîé àêàäåìèè, «íà íàøèõ ãëàçàõ ñîâåðøàåòñÿ ïåðåõîä îò èíäóñòðèàëüíîãî îáùåñòâà ê
ïîñòèíäóñòðèàëüíîìó, èíôîðìàöèîííîìó è äàëåå
ê îáùåñòâó çíàíèé» [1].
×åëîâåê ïîçíàþùèé ñòàíåò ãëàâíîé ñîçèäàþùåé
ñèëîé îáùåñòâà, à èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè ïðèîáðåòóò åùå áîëüøåå çíà÷åíèå è ñòàíóò ïîâñåìåñòíûìè.  ñîâðåìåííûõ óñëî-
âèÿõ äàííîå ïîëîæåíèå â îáðàçîâàíèè ïîäòâåðæäàþò ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå
ñòàíäàðòû íîâîãî ïîêîëåíèÿ (ÔÃÎÑ) [12]. Õîòåëîñü
áû îòìåòèòü òîò ôàêò, ÷òî âëàäåíèå êîìïüþòåðíîé
òåõíèêîé (àïïàðàòíàÿ ðåàëèçàöèÿ êîìïüþòåðà) è
çíàíèå êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì (ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå êîìïüþòåðà) â íîâûõ ÔÃÎÑ âûøëè çà ðàìêè ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» è ÿâëÿþòñÿ
ìåòàïðåäìåòíûìè êîìïåòåíöèÿìè ó÷èòåëÿ è îáó÷àþùåãîñÿ. Ìîæíî ñäåëàòü âûâîäû î òîì, ÷òî âîïðîñû ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ êîìïüþòåðà, â òîì
÷èñëå è ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ
(ÑÏÎ), èç ÷àñòíûõ, êàñàþùèõñÿ òîëüêî ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè, ñòàëè îáùèìè äëÿ âñåõ ó÷àñòíèêîâ
ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà. Òàêæå ê ìåòàïðåäìåòíûì êîìïåòåíöèÿì ëþáîãî ó÷èòåëÿ íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû ìîæ-
Контактная информация
Паромова Светлана Яковлевна, директор Центра внедрения и использования свободного программного обеспечения Московского института открытого образования; адрес: 119034, г. Москва, Пречистенский пер., д. 7а; телефон: (495) 637-76-86; e-mail:
paromova@metodist.ru
S. Ya. Paromova,
Moscow Institute of Open Education
SHAPING THE MODERN SYSTEM OF METHODICAL SUPPORT OF TEACHERS ON PRIORITY DIRECTIONS
OF THE INTRODUCTION AND USE OF FREE SOFTWARE
Abstract
In this paper we review methods to establish modern system of teacher methodology support directed at educational software introduction
into active use in education. The system includes: surveys and on-line questionnaires to assess preparedness of school ICT and informatics
teachers to use educational software; «Free educational software use in educational institutions» course modules of teacher professional
training and methodology support in LMS Moodle; the work of the Centre for educational software learning and use.
Keywords: free educational software, methodology support of informatics teacher, ICT competency in educational software use, teacher
training courses.
27
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
28
íî îòíåñòè ðàáîòó íà ðàçëè÷íûõ êîìïüþòåðíûõ
ïðîãðàììíûõ ïëàòôîðìàõ ñîâðåìåííîãî ó÷åáíîãî
êëàññà, âêëþ÷àÿ îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Linux è
äðóãîå ÑÏÎ.
Òî÷êîé îòñ÷åòà âíåäðåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ÑÏÎ
â ðîññèéñêîì îáðàçîâàíèè ìîæíî ñ÷èòàòü Ðàñïîðÿæåíèå Ïðàâèòåëüñòâà ÐÔ 2007 ãîäà [9], â êîòîðîì
ãîâîðèëîñü î çàêóïêå ëèöåíçèé íà òðè ãîäà íà ïðîïðèåòàðíîå/êîììåð÷åñêîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå
äëÿ âñåõ øêîë è î ðàçðàáîòêå è âíåäðåíèè â øêîëû ÑÏÎ, òàê íàçûâàåìîãî «Ïàêåòà ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ» (ÏÑÏÎ).
Ãîñóäàðñòâåííûé íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèé
èíñòèòóò èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è òåëåêîììóíèêàöèé «Èíôîðìèêà» (ÔÃÓ ÃÍÈÈ ÈÒÒ «Èíôîðìèêà») â 2010 ãîäó ïðåäñòàâèë îáúåêòèâíóþ
êàðòèíó îáùåãî óðîâíÿ êîìïüþòåðèçàöèè îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë â ðåãèîíàõ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, ïðîâåäÿ èññëåäîâàíèå «Îöåíêà óðîâíÿ èñïîëüçîâàíèÿ ïàêåòà ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ
ñóáúåêòîâ ÐÔ» è îïóáëèêîâàâ ðåçóëüòàòû. Òàêæå
áûëè ïðåäñòàâëåíû ñòåïåíü è õàðàêòåð ðàñïðîñòðàíåíèÿ ÏÑÏÎ è ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ ïðåïîäàâàòåëåé ðàáîòå ñ íèì [7].
Ñðåäè îñíîâíûõ âûâîäîâ ïî ðåçóëüòàòàì ìîíèòîðèíãîâîãî èññëåäîâàíèÿ óêàçûâàåòñÿ, ÷òî â ñòðàòåãèè è åäèíîì ïëàíå âíåäðåíèÿ ÑÏÎ íåîáõîäèìû
ìåðîïðèÿòèÿ, íàïðàâëåííûå â òîì ÷èñëå è íà îáó÷åíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ èñïîëüçîâàíèþ ÑÏÎ.
Èñõîäÿ èç âûøåñêàçàííîãî, â äàííîé ñòàòüå
áóäåò ðàññìîòðåíà àêòóàëüíàÿ òåìà ôîðìèðîâàíèÿ
ñîâðåìåííîé ñèñòåìû ìåòîäè÷åñêîé ïîääåðæêè ó÷èòåëåé ïî ïðèîðèòåòíûì íàïðàâëåíèÿì âíåäðåíèÿ è
èñïîëüçîâàíèÿ ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ (â Ìîñêîâñêîì èíñòèòóòå îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ).
Îñíîâûâàÿñü íà âûâîäàõ ÔÃÓ ÃÍÈÈ ÈÒÒ «Èíôîðìèêà», â 2010 ãîäó ìåòîäè÷åñêàÿ ëàáîðàòîðèÿ
èíôîðìàòèêè è îðãàíèçóþùèéñÿ Öåíòð âíåäðåíèÿ
è èñïîëüçîâàíèÿ ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ (Öåíòð ÑÏÎ) Ìîñêîâñêîãî èíñòèòóòà îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ (ÌÈÎÎ) ïðîâåëè èññëåäîâàíèå
«Ôîðìèðîâàíèå ãîòîâíîñòè ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè
è ÈÊÒ ê èñïîëüçîâàíèþ ÑÏÎ â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîì ïðîöåññå (â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ)». Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî â
èññëåäîâàíèè ïðèíèìàëè ó÷àñòèå 100 ó÷èòåëåé
èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ, äàëüíåéøàÿ ðàáîòà â ýòîì
íàïðàâëåíèè ïîêàçûâàåò, ÷òî ìàòåðèàëû ïðîâåäåííîãî èññëåäîâàíèÿ ìîæíî ñ÷èòàòü ïîêàçàòåëüíûìè äëÿ ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ â öåëîì.
Äàííîå èññëåäîâàíèå ñïîñîáñòâîâàëî ðåøåíèþ
çàäà÷ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ (ÄÏÎ) ÌÈÎÎ â óñëîâèÿõ ïåðåõîäà íà ÑÏÎ, ïðîöåññó ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ è äðóãèõ ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ,
âûÿâëåíèþ àêòóàëüíûõ íàïðàâëåíèé ðàáîòû Öåíòðà ÑÏÎ ïî ôîðìèðîâàíèþ ñîâðåìåííîé ñèñòåìû
ìåòîäè÷åñêîé ïîääåðæêè ó÷èòåëåé, âíåäðÿþùèõ è
èñïîëüçóþùèõ ÑÏÎ.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
«Яндекс» вышел на пятое место в мире среди поисковых систем
По итогам сентября 2011 г. «Яндекс» вышел на
пятое место в мире среди поисковых систем по количеству обработанных поисковых запросов. Об этом
говорится в новом исследовании популярности поисковых систем по всему миру от компании comScore.
В сентябре прошлого года в аналогичном рейтинге «Яндекс» занимал только шестое место, усту-
пая крупнейшей в мире социальной сети Facebook.
Теперь российский поисковик переместился на пятую строчку, а Facebook оказался на седьмой.
Первые места в рейтинге по-прежнему занимают
Google, Baidu, Yahoo и Microsoft.
(По материалам CNews)
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
Д. В. Ларичева,
Московский институт открытого образования
ОБЗОР ОСНОВНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îïèñûâàþòñÿ îñíîâíûå èíñòðóìåíòû ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ è âîçìîæíîñòè èõ èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: òåëåêîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, ñîöèàëüíûå ñåðâèñû, âåá-áëîãè, âèêè, Real Simple Syndication
(RSS), íàêîïèòåëè, çàêëàäêè (Social Bookmarking), ñåòåâûå ôîòîãàëåðåè, àóäèî/âèäåî.
Ñåãîäíÿ óæå íåâîçìîæíî ñåáå ïðåäñòàâèòü îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî áåç ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ñðåäñòâ òåëåêîììóíèêàöèè, îòêðûâàþùèõ ïðèíöèïèàëüíî èíûå
âîçìîæíîñòè îáðàçîâàíèÿ, îáùåíèÿ è îáëàäàþùèõ
ñåðüåçíûì ïåäàãîãè÷åñêèì ïîòåíöèàëîì. Ê ñîæàëåíèþ, ýòîò ïîòåíöèàë íå ðåàëèçóåòñÿ èëè ðåàëèçóåòñÿ íå â äîëæíîé ìåðå èç-çà îòñóòñòâèÿ ó áîëüøèíñòâà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ äîñòàòî÷íûõ çíàíèé è
îïûòà ðàáîòû ñ òàêèìè òåõíîëîãèÿìè. Ïðèõîäèòñÿ
ïðèçíàòü, ÷òî ñîâðåìåííûå øêîëüíèêè, ñòóäåíòû
è èõ ðîäèòåëè îêàçûâàþòñÿ áîëåå îñâåäîìëåííûìè â ýòîé ñôåðå, íåæåëè ïåäàãîãè, ïñèõîëîãè,
øêîëüíûå àäìèíèñòðàòîðû. Ñ ó÷åòîì ïðèîðèòåòîâ
è öåëåé, ïîñòàâëåííûõ â ïðîãðàììíûõ äîêóìåíòàõ
ïî ðàçâèòèþ ñèñòåìû ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ, âîçíèêàþò ïðîáëåìû ñ îñâîåíèåì è èñïîëüçîâàíèåì íîâûõ ñðåäñòâ îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, èíñòðóìåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî îáùåíèÿ è âûñòðàèâàíèÿ ïðîöåññà ïðîôåññèîíàëèçàöèè ðàáîòíèêîâ
îáðàçîâàíèÿ.
×òî æå ýòî çà òåõíîëîãèè, ñïîñîáíûå èçìåíèòü
ïîäõîä ê ïðåïîäàâàíèþ è îáó÷åíèþ? Ðàññìîòðèì
íåîáõîäèìûå äëÿ ó÷èòåëÿ èíñòðóìåíòû, ñ ïîìîùüþ
êîòîðûõ ìîæíî ïóáëèêîâàòü èíôîðìàöèþ â Ñåòè,
ñîðòèðîâàòü åå è îáìåíèâàòüñÿ åþ ñ ðàçëè÷íûìè
ëþäüìè. Íàçîâåì íåêîòîðûå âèäû ýòèõ èíñòðóìåíòîâ [3]:
1) âåá-áëîãè;
2) âèêè-òåõíîëîãèÿ;
3) Real Simple Syndication (RSS);
4) íàêîïèòåëè;
5) çàêëàäêè (Social Bookmarking);
Контактная информация
Ларичева Дарья Владимировна, ст. преподаватель кафедры информатики Московского института открытого образования; адрес:
127422, г. Москва, ул. Тимирязевская, д. 36; телефон: (499) 977-54-22; e-mail: html@list.ru
D. V. Laricheva,
Moscow Institute of Open Education
OVERVIEW OF THE BASIC INSTRUMENTS OF SOCIAL NETWORK SERVICES
Abstract
This article describes the basic instruments of social network services and their educational using possibilities.
Keywords: telecommunication technologies, social network services, webblogs, Wiki, Real Simple Syndication (RSS),
bookmarks (Social Bookmarking), network galleries, аudio/video.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Apple планирует начать производство телевизоров в 2012 году
Компания Apple может представить в 2012 г. телевизор собственной разработки. Об этом сообщает
аналитик компании Piper Jaffray Джин Манстер.
По его словам, работы над прототипом ведутся
уже с сентября 2011 г., когда представители компании начали тесно сотрудничать с одним из азиатских
поставщиков комплектующих. Кроме того, Apple начала инвестировать в строительство заводов своих
партнеров по производству ЖК-экранов. Ожидается,
что в новом устройстве может появиться 50-дюймовый дисплей. В пользу домыслов относительно развития ТВ-направления у Apple говорит и тот факт,
что с октября 2006 г. у компании появляются регулярно патенты в области телевидения, а с января
2011 г. в патентах фигурирует некое устройство с
видеоприставкой.
(По материалам CNews)
33
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
О. В. Рясная-Бредихина, О. Ю. Асаянова,
Московский институт открытого образования
 óñëîâèÿõ ïåðåõîäà ê íîâûì ãîñóäàðñòâåííûì
îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòàì ïðåäúÿâëÿþòñÿ íîâûå
òðåáîâàíèÿ ê ñïåöèàëèñòàì â îáëàñòè îáðàçîâàíèÿ,
ïîñêîëüêó èìåííî îò íèõ çàâèñèò óðîâåíü îáó÷åííîñòè ó÷àùèõñÿ. Îäíèì èç âàæíûõ ïîêàçàòåëåé
ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ ê ðàáîòå â íîâûõ óñëîâèÿõ ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü ïåäàãîãà.
Ïîä èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé (ÈÊÒ)
êîìïåòåíòíîñòüþ ïðåïîäàâàòåëÿ ïîäðàçóìåâàåòñÿ íå
òîëüêî âëàäåíèå èì ïîëíûì íàáîðîì ïîëüçîâàòåëüñêèõ è èíñòðóìåíòàëüíûõ êîìïåòåíöèé, ñïîñîáíîñòü ðåøàòü ïåäàãîãè÷åñêèå çàäà÷è ïðè ïîìîùè
ÈÊÒ, íî è ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà ïåäàãîãà, åãî ãîòîâíîñòü ê ðàáîòå â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèè, âëàäåíèå èì ïîëíûì íàáîðîì êîìïåòåíöèé äëÿ ðàáîòû ñ ó÷åíèêàìè â åäèíîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå (www.learning.9151394.ru).
Ìîæíî âûäåëèòü òðè óðîâíÿ âëàäåíèÿ çíàíèÿìè â îáëàñòè ÈÊÒ:
• áàçîâûé:
îáùèå óìåíèÿ è íàâûêè ðàáîòû ñ
ÈÊÒ è èñïîëüçîâàíèå â ðàáîòå àâòîìàòèçèðîâàííîãî ðàáî÷åãî ìåñòà ó÷èòåëÿ (êîìïüþòåðà, ïðîåêòîðà, ñêàíåðà, ïðèíòåðà);
• îáùåïåäàãîãè÷åñêèé: îáùèå íàïðàâëåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, íàâûêè ðàáîòû ñ öèôðîâûìè ëàáîðàòîðèÿìè è ýëåêòðîííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ðåñóðñàìè;
• ïðåäìåòíûé: ãîòîâíîñòü ê èñïîëüçîâàíèþ è
âíåäðåíèþ ÈÊÒ â ïðåïîäàâàíèå ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ (ìàòåìàòèêè, áèîëîãèè, ðóññêîãî ÿçûêà
è äð.), à òàêæå ðàçðàáîòêà ýëåêòðîííûõ êóðñîâ â åäèíîì èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå.
Íåîáõîäèìîñòü ïîñòîÿííî ðàçâèâàòü è ñîâåðøåíñòâîâàòü ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü ïåäàãîãîâ ÿâëÿåòñÿ
ïðèîðèòåòíîé çàäà÷åé ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ.
Ïîýòîìó ïåðåä ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêîé ñòîèò ïðîáëåìà ïîèñêà ìåòîäîâ, ïîäõîäîâ è óñëîâèé ïîäãîòîâêè
ó÷èòåëÿ ê ïðåïîäàâàíèþ â ñîâðåìåííîé øêîëå.
Контактная информация
Рясная-Бредихина Ольга Владимировна, ст. преподаватель Московского института открытого образования; адрес: 125167,
г. Москва, Авиационный пер., д. 6; телефоны: (499)151-44-11, (495) 370-78-81; e-mail: bredihina1001@yandex.ru
O. V. Ryasnya-Bredikhina, O. Yu. Asaynova,
Moscow Institute of Open Education
THE INFORMATION ENVIRONMENT OF DISTANT LEARNING AS AN EFFECTIVE TOOL
OF INFORMATION-COMMUNICATION COMPETENCE OF A TEACHER
Abstract
One of important indicators of preparation of a teacher to teaching in new conditions is information-communication competence of
a teacher. The achievement of ICT-competence by teacher is possible only on the basis of new methods of training and translation in system
of preparation and improvement of professional skills of teachers.
One of effective facilities to increase the qualification of teachers is the information environtment of distant learning of the Moscow
Institute of Open Education which allows to satisfy an important condition of improvement of quality of education — the formation of
information-computer competence of teachers.
Keywords: information-communication competence, the uniform information environment, distant learning, improvement of professional
skill, levels of formation ICT-competence.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Топ-9 самых горячих ИТ-специальностей 2012 года
Несмотря на сомнения в устойчивости американской экономики в будущем году, исследование показало, что компании собираются расширять штат ИТперсонала. Аналитики выяснили, какие специальности будут особенно востребованы.
Результаты ежегодного исследования, организованного Computerworld, показали, что 29 % из 353 ИТдиректоров собираются увеличить число сотрудников своих подразделений к лету 2012 г. Напомним,
что в 2010 г. их доля составляла 23 %, а в 2009 г. —
20 %. В целом, за последние два года число вакансий
в ИТ-подразделениях крупных компаний увеличилось
на 45 %.
«Потребность в ИТ-специалистах в компаниях
всех типов и размеров постоянно растет», — отмечает Майк МакБрайерти (Mike McBrierty), исполнительный директор Eliassen group, крупного рекрутингового агентства по подбору ИТ-персонала. Кроме того,
по его словам, компании намерены заняться обновлением инфраструктуры и реализацией проектов,
которые были отложены в последние три года.
По данным Computerworld, в 2012 г. руководители ИТ-подразделений решительно настроены на вне-
дрение инноваций, в связи с чем наиболее актуальными для будущих сотрудников станут девять основных навыков.
1. Разработка программ и приложений.
2. Управление проектами.
3. Специалист по технической поддержке.
4. Сетевые технологии.
5. Бизнес-аналитика.
6. Специалист дата-центра.
7. Web 2.0.
8. Безопасность.
9. Телекоммуникации.
Несмотря на определенные сомнения насчет устойчивости американской экономики в будущем году,
очередное исследование Computerworld показало, что
компании увеличивают бюджеты на расширение штата ИТ-персонала. «Мы находимся в ситуации, когда
инновации стали важнее экономии, — говорит Джон
Рид (John Reed), исполнительный директор рекрутингового агентства Robert Half Technology. — Если мы
хотим добиться определенных результатов, то надо
очень аккуратно урезать расходы».
(По материалам CNews)
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
С. В. Шпырева,
Московский институт открытого образования
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ
В МУЗЫКАЛЬНОЙ ВИРТУАЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ
«ГАРАЖ БЕНД» НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ШКОЛЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû òåîðèè è ìåòîäèêè îðãàíèçàöèè èíñòðóìåíòàëüíîãî ìóçèöèðîâàíèÿ â ìóçûêàëüíîé âèðòóàëüíîé ëàáîðàòîðèè «Ãàðàæ áåíä» íà óðîêàõ ìóçûêè â øêîëå. Àâòîð ðàñêðûâàåò îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ
íà óðîêàõ ìóçûêè äëÿ ïîîùðåíèÿ ðàçâèòèÿ ó øêîëüíèêîâ èíñòðóìåíòàëüíîãî òâîð÷åñòâà â ïðîöåññå èñïîëíåíèÿ, ñî÷èíåíèÿ è èìïðîâèçàöèè. Ïðåäëàãàþòñÿ ïðèìåðíûå çàäàíèÿ äëÿ ó÷àùèõñÿ, íàõîäÿùèõñÿ íà íà÷àëüíîì ýòàïå îñâîåíèÿ ïðîãðàììû «Ãàðàæ áåíä».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìóçûêàëüíàÿ âèðòóàëüíàÿ ëàáîðàòîðèÿ «Ãàðàæ áåíä», èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå, ìóçûêàëüíîå òâîð÷åñòâî, óðîê ìóçûêè.
Èíôîðìàòèçàöèÿ ïðîíèêëà âî âñå ñëîè íàøåãî
îáùåñòâà, â òîì ÷èñëå è â ñèñòåìó îáðàçîâàíèÿ.
Ýòî îòðàçèëîñü è íà ñîäåðæàíèè îáðàçîâàòåëüíûõ
ñòàíäàðòîâ íà÷àëüíîé øêîëû, âñòóïèâøèõ â ñèëó
ñ ñåíòÿáðÿ 2011 ã.
 äîñòèæåíèå öåëåé è ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ ïî
ïðåäìåòó «Ìóçûêà» ñâîé âêëàä äîëæíî âíåñòè èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå, â òîì ÷èñëå íà
ýëåêòðîííûõ ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòàõ.
Èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå â êîíòåêñòå
íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê îáÿçàòåëüíûé è ðàâíîïðàâíûé íàðÿäó ñ äðóãèìè âèä ìóçûêàëüíî-òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè íà
óðîêå ìóçûêè è âî âíåóðî÷íîé ðàáîòå. Èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå îòìå÷åíî â ïðèìåðíîé ïðîãðàììå ïî ìóçûêå, âêëþ÷àåò â ñåáÿ èíäèâèäóàëüíîå
è êîëëåêòèâíîå ìóçèöèðîâàíèå íà ýëåìåíòàðíûõ
øóìîâûõ è ýëåêòðîííûõ ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòàõ, ñî÷èíåíèå, èìïðîâèçàöèþ, ó÷àñòèå â èñïîëíåíèè ìóçûêàëüíûõ ïðîèçâåäåíèé, îïûò èíäèâèäóàëüíîé òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
Ââåäåíèå â óðîê ìóçûêè èíñòðóìåíòàëüíîãî
ìóçèöèðîâàíèÿ íà ýëåêòðîííûõ ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòàõ ñâîåâðåìåííî è àêòóàëüíî, òàê êàê â
Контактная информация
Шпырева Светлана Владимировна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий и образовательной
среды Московского института открытого образования; адрес: 109004, г. Москва, ул. Нижняя Радищевская, д. 10, стр. 3; телефон:
(495) 915-13-94; e-mail: svls@mail.ru
S. V. Shpyreva,
Moscow Institute of Open Education
MUSIC-MAKING ORGANIZATION IN THE MUSIC VIRTUAL LABORATORY “GARAGE BAND” FOR MUSIC
LESSONS AT SCHOOL
Abstract
The article discusses the theory and methodology of instrumental music-making organizations in the musical virtual laboratory “Garage
Band” for music lessons at school. The author discloses the features of ICT applications of students development at the Instrumental Music
Lessons at runtime, composition and improvisation, proposed exemplary job for students at an early stage of mastering “Garage Band”
program.
Keywords: musical virtual “Garage Band” laboratory, instrumental music-making, musical creation, music lesson.
37
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
åâ, Â. Ê. Áåëîáîðîäîâà, Í. À. Âåòëóãèíà, Ä. Á. Êàáàëåâñêèé, Ç. Êîäàé, Ê. Îðô, Ì. À. Ðóìåð,
Â. Í. Øàöêàÿ, Á. Ë. ßâîðñêèé è äð.) ïîêàçûâàåò,
÷òî èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå â îòå÷åñòâåííîì è çàðóáåæíîì ìóçûêàëüíîì îáðàçîâàíèè ðàññìàòðèâàåòñÿ ïåäàãîãàìè-ìóçûêàíòàìè êàê îäèí
èç ñàìûõ âàæíûõ âèäîâ ìóçûêàëüíî-òâîð÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè. Åãî îðãàíèçàöèÿ ïðåäïîëàãàåò âëàäåíèå ó÷àùèìèñÿ íîòíîé ãðàìîòîé, ðàçâèòîñòü èõ
ìóçûêàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé è ìóçûêàëüíîãî ìûøëåíèÿ.  èíñòðóìåíòàëüíîì ìóçèöèðîâàíèè ïðîÿâëÿþòñÿ òâîð÷åñêèé ïîòåíöèàë äåòåé, èõ ñïîñîáíîñòü
îïåðèðîâàòü ìóçûêàëüíûìè çíàíèÿìè â ïðîöåññå
ñî÷èíåíèÿ è èìïðîâèçàöèè, ÷òî ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç
ñàìûõ ÿðêèõ ïîêàçàòåëåé ìóçûêàëüíîãî ðàçâèòèÿ
ó÷àùèõñÿ. Èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå íà
óðîêå ìóçûêè âûïîëíÿåò ìíîãî ðàçíûõ ôóíêöèé.
 ÷àñòíîñòè, îíî ïîâûøàåò ó øêîëüíèêîâ èíòåðåñ
ê ìóçûêå è ê ñàìîìó ïðåäìåòó, ìîäåëèðóåò õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêèé ïðîöåññ èñïîëíåíèÿ è ñî÷èíåíèÿ ìóçûêè, ïîçâîëÿÿ ó÷åíèêàì îùóòèòü ñåáÿ â
ðîëè èñïîëíèòåëÿ, àðàíæèðîâùèêà, êîìïîçèòîðà,
ðàçâèâàåò ìóçûêàëüíûå ñïîñîáíîñòè, âûñòóïàåò ýôôåêòèâíîé ôîðìîé îñâîåíèÿ òåîðåòè÷åñêèõ îñíîâ
ìóçûêàëüíîãî èñêóññòâà è äð.
Методика обучения работе
с программой «Гараж бенд» на уроках музыки
 ïîÿñíèòåëüíîé çàïèñêå ê ïðèìåðíîé ïðîãðàììå ïî ìóçûêå íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ
íàïèñàíî, ÷òî ó÷èòåëü ñàìîñòîÿòåëüíî îñóùåñòâëÿåò
âûáîð ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ïðèäàâàÿ îñîáîå çíà÷åíèå
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
40
ñáàëàíñèðîâàííîìó ñî÷åòàíèþ òðàäèöèîííûõ è
èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé, â òîì ÷èñëå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî
ó÷èòåëÿ ìóçûêè äîëæíû ñóìåòü ãàðìîíè÷íî âñòðîèòü â óðîê èñêóññòâà èíñòðóìåíòàëüíîå ìóçèöèðîâàíèå â âèðòóàëüíîé ìóçûêàëüíîé ëàáîðàòîðèè
«Ãàðàæ áåíä», ïðè ýòîì íå çàáûâàÿ, ÷òî îáðàçîâàòåëüíûå è âîñïèòàòåëüíûå çàäà÷è íà óðîêå ðåàëèçóþòñÿ â èõ åäèíñòâå, â òåñíîì ñî÷åòàíèè ÈÊÒ ñ
óæå èìåþùèìñÿ ïîëîæèòåëüíûì îïûòîì ðàçâèòèÿ
ó÷àùèõñÿ â ñèñòåìå ìàññîâîãî ìóçûêàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïîýòîìó îñîáîå âíèìàíèå ïðè îáó÷åíèè
ó÷èòåëåé îðãàíèçàöèè èíñòðóìåíòàëüíîãî ìóçèöèðîâàíèÿ â ïðîãðàììå «Ãàðàæ áåíä» óäåëÿåòñÿ âîïðîñàì ìåòîäîëîãè÷åñêîãî è òåîðåòèêî-ìåòîäè÷åñêîãî
õàðàêòåðà.
Ïðè ýòîì ïîä÷åðêèâàåòñÿ, ÷òî îðãàíèçàöèÿ èíñòðóìåíòàëüíîãî ìóçèöèðîâàíèÿ â ïðîãðàììå «Ãàðàæ áåíä» äîëæíà îòâå÷àòü ñïåöèôèêå óðîêà èñêóññòâà, áûòü ãàðìîíè÷íî âñòðîåííîé â íåãî, ñâÿçàíà ñ åãî öåëüþ, çàäà÷àìè è òåìîé, íàïðàâëåíà íà
ôîðìèðîâàíèå ìóçûêàëüíîñòè øêîëüíèêîâ. Îáÿçàòåëüíî äîëæíû ñîáëþäàòüñÿ õóäîæåñòâåííî-äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû ïðåïîäàâàíèÿ ïðåäìåòà èñêóññòâà: åäèíñòâî õóäîæåñòâåííîãî è òåõíè÷åñêîãî,
ýìîöèîíàëüíîãî è ñîçíàòåëüíîãî, öåëîñòíîñòè, îáðàçíîñòè, èíòîíàöèîííîñòè, ñâÿçè ñ æèçíüþ è äð.
Ðåàëèçàöèÿ ïðèíöèïîâ, èõ òâîð÷åñêàÿ è ýìîöèîíàëüíàÿ íàïðàâëåííîñòü ñâçàíû ñ ïðîíèêíîâåíèåì
õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêîãî íà÷àëà âî âñå êîìïîíåíòû ìóçûêàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà, àêòèâèçàöèåé õóäîæåñòâåííî-îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ
(À. À. Ïèëè÷ÿóñêàñ, Â. Ã. Ðàæíèêîâ è äð.). Îáó÷åíèå ó÷àùèõñÿ ìóçèöèðîâàíèþ â ïðîãðàììå «Ãàðàæ
áåíä» äîëæíî îïèðàòüñÿ íà ìåòîäû ïðåïîäàâàíèÿ
ìóçûêè â øêîëå. Ïîñëåäîâàòåëüíîñòü îáó÷åíèÿ
èíñòðóìåíòàëüíîìó ìóçèöèðîâàíèþ â ïðîãðàììå
«Ãàðàæ áåíä» äåëèòñÿ íà ýòàïû, à çàäàíèÿ äàþòñÿ
ñ ïîñòåïåííûì óñëîæíåíèåì ìàòåðèàëà, îò ïðîñòîãî ê áîëåå ñëîæíîìó.
Äëÿ ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé ê ìóçèöèðîâàíèþ,
èìïðîâèçàöèè è ñî÷èíåíèþ âñåãäà, à ñ ïðèìåíåíèåì âèðòóàëüíûõ ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòîâ â îñîáåííîñòè, î÷åíü âàæíà ñâÿçü ñî âñåì ïðåäûäóùèì
æèçíåííûì, õóäîæåñòâåííûì, ìóçûêàëüíûì îïûòîì ðåáåíêà, à òàêæå íàêîïëåíèå, ðàñøèðåíèå åãî
âïå÷àòëåíèé ýñòåòè÷åñêîãî âîñïðèÿòèÿ, âèäîâ èñêóññòâà, ìóçûêè. Ýòîé çàäà÷åé íåëüçÿ ïðåíåáðåãàòü,
÷òîáû èçáåæàòü ïðåâðàùåíèÿ äåòñêîãî òâîð÷åñòâà
â ïðîñòîå íàæàòèå êíîïîê.
Ðàñêðûâàÿ ïðèðîäó òâîð÷åñêîãî ïðîöåññà, ó÷åíûå âûäåëÿþò îñíîâíûå ëîãè÷åñêèå ýòàïû ðàçâèòèÿ äåòñêîãî òâîð÷åñòâà:
1) íàêîïëåíèå âïå÷àòëåíèé;
2) ñïîíòàííîå âûðàæåíèå òâîð÷åñêîãî íà÷àëà â
çðèòåëüíûõ, ñåíñîðíî-ìîòîðíûõ, ðå÷åâûõ íàïðàâëåíèÿõ;
3) ñîçäàíèå äâèãàòåëüíûõ, ðå÷åâûõ, èçîáðàçèòåëüíûõ ìóçûêàëüíûõ èìïðîâèçàöèé â ïðîöåññå
îðãàíèçàöèè êîëëåêòèâíîé ðàáîòû;
4) ñî÷èíåíèå ñîáñòâåííûõ êîìïîçèöèé, îòðàæàþùèõ ëèòåðàòóðíûå, ìóçûêàëüíûå, èçîáðàçèòåëüíûå, ïëàñòè÷åñêèå âïå÷àòëåíèÿ;
äðóãèìè ëþäüìè. Íåçàóðÿäíûå ðåçóëüòàòû îäàðåííûõ øêîëüíèêîâ ïðîÿâëÿþòñÿ â òâîð÷åñêèõ ñîðåâíîâàíèÿõ, à ðàçâèâàþòñÿ íå òîëüêî ÷åðåç ñïîñîáíîñòü
ê óñïåøíîìó îâëàäåíèþ âûáðàííîé òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòüþ, íî è ÷åðåç íåóñòàííîå æåëàíèå ê åå ïîñòîÿííîìó ðàçâèòèþ ïî ñâîåé èíèöèàòèâå è óïîðñòâî â äîñòèæåíèè âûñîêèõ ðåçóëüòàòîâ.
Îäàðåííîñòü êàê ñèñòåìíîå êà÷åñòâî ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå ó øêîëüíèêà:
• âûñîêèõ èëè âûøå ñðåäíåãî ñïîñîáíîñòåé, íåîáõîäèìûõ äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ óñïåøíîé äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå êà÷åñòâà èõ èíòåãðàöèè;
• ðàíåå, ÷åì ó ñâåðñòíèêîâ, ñôîðìèðîâàííîãî
óðîâíÿ âîëåâûõ êà÷åñòâ, òðóäîëþáèÿ, íàñòîé÷èâîñòè â äîñòèæåíèè ðåçóëüòàòîâ â âûáðàííîé òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè;
Контактная информация
Кирюхин Владимир Михайлович, председатель Центральной предметно-методической комиссии по информатике, профессор
Российской академии естествознания, канд. тех. наук, доцент кафедры информатики и процессов управления Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»; адрес: 115409, г. Москва, Каширское ш., д. 31; телефон: (495) 324-91-15; e-mail: msvm@lianet.ru
V. M. Kiryukhin,
National Research Nuclear University ”MEPhI”, Moscow,
M. S. Tsvetkova,
Academy of Improvement of Professional Skill and Professional Retraining of Educators, Moscow
SYSTEM OF CONTINUOUS DEVELOPMENT OF GIFTED CHILDREN IN THE ENVIRONMENT OF PREPARATION
FOR THE RUSSIAN OLYMPIAD IN INFORMATICS
Abstract
The experience of working with gifted schoolboys in the preparation of the different stages of the Russian Olympiad in informatics from
school stage demonstrated that efficiency of such work is largely determined by presence of complex of necessary conditions, resources, and
system mechanisms for the identification, development and manifestation of gifted schoolboys in informatics. All this defines a system of
continuous development of gifted schoolboys in an environment of preparation for Russian Olympiad in informatics, referred to in the article.
Keywords: informatics (computer science), gifted schoolboys, Russian Olympiad in informatics, methods of preparation for olympiads in
informatics, developmental teaching, environment of anticipatory teaching of gifted schoolboys.
Ðàííåå âõîæäåíèå îäàðåííûõ øêîëüíèêîâ â
íàó÷íîå ñîîáùåñòâî, ó÷àñòèå â èññëåäîâàíèÿõ èëè
íàó÷íîé ðàáîòå ïîçâîëÿþò èì óâèäåòü ñåáÿ â íàóêå, ïðîôåññèè, ðàçãëÿäåòü ãîðèçîíòû ïðèìåíåíèÿ
ñâîåãî òàëàíòà íà ïðàêòèêå â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ
çíàíèé. Óïóùåíèå òàêîé ðàáîòû ñ äåòüìè âëå÷åò
äåôîðìàöèþ èõ îäàðåííîñòè â ñòîðîíó ñîðåâíîâàíèé, ðåøåíèÿ çàäà÷ âî èìÿ íàáîðà áàëëîâ, ÷òî ñòàíîâèòñÿ ýëåìåíòîì çàòîðìàæèâàíèÿ ëè÷íîñòíîãî
ðàçâèòèÿ îäàðåííîãî øêîëüíèêà â ÷àñòè ïðèìåíåíèÿ åãî òàëàíòà â ïðîôåññèè. Äëÿ ïðîâåðêè óðîâíÿ
äîñòèæåíèÿ òâîð÷åñêîé àêòèâíîñòè øêîëüíèêà
ìîæíî èñïîëüçîâàòü äàííûå î åãî äîñòèæåíèÿõ â
ïðîôåññèîíàëüíîé ñôåðå è èííîâàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ìîëîäûõ ó÷åíûõ.
Âñå âûøåñêàçàííîå ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå
«Ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî ðàçâèòèÿ îäàðåííûõ
øêîëüíèêîâ ïî èíôîðìàòèêå», êîòîðàÿ âêëþ÷àåò
êîìïëåêñ óñëîâèé, ðåñóðñîâ è ñèñòåìíûõ ìåõàíèçìîâ, íàïðàâëåííûõ íà âûÿâëåíèå (øêîëüíûé ýòàï
îëèìïèàäû), ðàçâèòèå (ìóíèöèïàëüíûé/ðåãèîíàëüíûé ýòàïû) è ïðîÿâëåíèå äîñòèæåíèé (çàêëþ÷èòåëüíûé ýòàï è ìåæäóíàðîäíàÿ îëèìïèàäà) îäàðåííûõ øêîëüíèêîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè. Îíà ñòðîèëàñü íà ïðîòÿæåíèè ÷åòâåðòè âåêà, ïîñòåïåííî
âáèðàÿ â ñåáÿ âñå íîâûå è íîâûå ìîäåëè ðàáîòû ñ
îäàðåííûìè øêîëüíèêàìè. Ñëåäóåò çàìåòèòü, ÷òî
âñå èçëîæåííûå âûøå ìîäåëè ðàáîòû ñ îäàðåííûìè øêîëüíèêàìè ïî èíôîðìàòèêå îòðàæàþò îïûò,
íàêîïëåííûé êàê â íàøåé ñòðàíå, òàê è çà ðóáåæîì.
Íåñîìíåííî, â êîìïëåêñ óñëîâèé âêëþ÷åíû
øêîëà, øêîëüíîå ñîäåðæàíèå ïî èíôîðìàòèêå (ãîñóäàðñòâåííûé ñòàíäàðò), ãàðàíòèðóþùèå ðåáåíêó
èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè íà êàæäîé ñòóïåíè îáðàçîâàíèÿ â øêîëå, âîçìîæíîñòü èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè íà ïðîôèëüíîì óðîâíå, ïðåäîñòàâëåíèå øêîëüíèêàì óñëóã äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè [5].
Âàæíåéøèì óñëîâèåì ÿâëÿåòñÿ êàäðîâûé ïîòåíöèàë ïî èíôîðìàòèêå, êîòîðûé ñôîðìèðîâàëñÿ
â ñòðàíå çà ïåðèîä ñòàíîâëåíèÿ øêîëüíîãî êóðñà
èíôîðìàòèêè. Ýòîò ïåðèîä ñîâïàë ñ ðàçâèòèåì âñåðîññèéñêîé (âñåñîþçíîé) è ìåæäóíàðîäíîé îëèìïèàäû ïî èíôîðìàòèêå äëÿ øêîëüíèêîâ. Ìîæíî
ñêàçàòü, ÷òî ñèñòåìà îëèìïèàäíîé èíôîðìàòèêè íà
ñåãîäíÿ èìååò òàëàíòëèâûõ íàñòàâíèêîâ — ýòî ïåäàãîãè÷åñêèå êàäðû â îáëàñòè èíôîðìàòèêè â øêîëå è â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé,
à òàêæå íàñòàâíèêè è òðåíåðû ïî îëèìïèàäíîé
èíôîðìàòèêå, ÷üè ðÿäû ïîïîëíÿþòñÿ ñàìûìè óñïåøíûìè â ïðîøëîì îëèìïèàäíèêàìè.
 ñîñòàâ ðåñóðñîâ ñèñòåìû ðàçâèòèÿ îäàðåííûõ
øêîëüíèêîâ ïî èíôîðìàòèêå âêëþ÷åíû ó÷åáíûå
ïîñîáèÿ ïî êóðñó èíôîðìàòèêè è äîïîëíèòåëüíûå
ïîñîáèÿ ïî îòäåëüíûì òåìàì îëèìïèàäíîé ïîäãîòîâêè, ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, â òîì
÷èñëå äèñòàíöèîííûå ñðåäû ðàáîòû ñ òàëàíòëèâûìè øêîëüíèêàìè â ïàðòíåðñòâå ñ âóçàìè, ïðîãðàììà îëèìïèàäíîé ïîäãîòîâêè, ñðåäñòâà èíäèâèäóàëüíîé ïîäãîòîâêè îäàðåííûõ øêîëüíèêîâ, ðåãèîíàëüíûå è ìåæäóíàðîäíûå èíòåðíåò-îëèìïèàäû ïî
МЕТОДИКА
èíôîðìàòèêå, à òàêæå ñåòåâûå ñîîáùåñòâà îëèìïèàäíèêîâ è òðåíåðîâ [3].
Ñåé÷àñ óæå ìîæíî ãîâîðèòü, ÷òî ñèñòåìíûå
ìåõàíèçìû ïðîâåäåíèÿ è ïîäãîòîâêè ê ó÷àñòèþ âî
ÂñÎØ ïî èíôîðìàòèêå ñôîðìèðîâàíû â Ðîññèè è
îòâå÷àþò ñàìûì âûñîêèì òðåáîâàíèÿì ìåæäóíàðîäíîãî óðîâíÿ. Íåìàëóþ ðîëü çäåñü èãðàåò íîðìàòèâíîå îáåñïå÷åíèå ÂñÎØ, ãàðàíòèðóþùåå âîçìîæíîñòü ó÷àñòèÿ â íåé ëþáîãî øêîëüíèêà ñòðàíû,
à òàêæå ñèñòåìà îëèìïèàäíûõ çàäà÷. Ýòà ñèñòåìà
íåïðåðûâíî íàðàùèâàåòñÿ íà ïðîòÿæåíèè äåñÿòèëåòèé. Íà ñåãîäíÿ îíà îáúåäèíÿåò ìíîãîóðîâíåâóþ
ìåòîäè÷åñêóþ êîëëåêöèþ îëèìïèàäíûõ çàäà÷ ñ
âîçìîæíîñòüþ ïðîâåðêè ðåøåíèé çàäà÷ â ðåæèìå
ðåàëüíîãî âðåìåíè ñ èñïîëüçîâàíèåì ñïåöèàëèçèðîâàííûõ èíòåðíåò- è èíòðàíåò-ñèñòåì, äîñòóïíûõ
ëþáîìó øêîëüíèêó ñòðàíû. Ê ñèñòåìíûì ìåõàíèçìàì ñëåäóåò òàêæå îòíåñòè ðàñïðåäåëåííóþ ñåòü
ìåðîïðèÿòèé ïî ðàáîòå ñ îäàðåííûìè øêîëüíèêàìè â ðåãèîíàõ. Ýòî è ðåãèîíàëüíûå ëåòíèå è çèìíèå øêîëû äëÿ ïîäãîòîâêè ê ó÷àñòèþ â îëèìïèàäàõ ïî èíôîðìàòèêå, è ñåòü ëèöååâ ñ óãëóáëåííûì
èçó÷åíèåì èíôîðìàòèêè. Ê ñèñòåìíûì ìåõàíèçìàì
íóæíî îòíåñòè è ó÷åáíî-òðåíèðîâî÷íûå ñáîðû êàíäèäàòîâ â ñáîðíóþ êîìàíäó ñòðàíû äëÿ ïîäãîòîâêè
ê ìåæäóíàðîäíîé îëèìïèàäå, êîòîðûå ðåãóëÿðíî
ïðîâîäÿòñÿ çèìîé è ëåòîì.
Ñåé÷àñ âàæíî ñäåëàòü òàê, ÷òîáû îïèñàííàÿ ñèñòåìà ðàáîòû ñ îäàðåííûìè øêîëüíèêàìè â ðàìêàõ ÂñÎØ ïî èíôîðìàòèêå ïðîíèçûâàëà âñå óðîâíè åå ïðîâåäåíèÿ, íà÷èíàÿ ñ íà÷àëüíîé øêîëû è
øêîëüíîãî ýòàïà. Ðåàëèçàöèÿ ýòîé ñèñòåìû íà êîíêðåòíîé òåððèòîðèè äîëæíà ïðîÿâëÿòüñÿ â âèäå
ôîðìèðîâàíèÿ äîñòóïíîé âñåì øêîëüíèêàì ñðåäû
îëèìïèàäíîé ïîäãîòîâêè ïî èíôîðìàòèêå (ðèñ. 1).
Îò òîãî, íàñêîëüêî ýôôåêòèâíî ýòà ñðåäà áóäåò
ôóíêöèîíèðîâàòü â ðåãèîíå, êàê â íåé áóäåò çàäåéñòâîâàíà ìîäåëü «Ãîðèçîíò ðàçâèòèÿ» â ïàðòíåðñòâå «øêîëà—âóç», êàê áóäåò âñòðîåíà â ýòó ìîäåëü èíäèâèäóàëüíàÿ òðàåêòîðèÿ ïîäãîòîâêè ó÷åíèêà íà îñíîâå îïåðåæàþùåãî îáó÷åíèÿ, ïðè÷åì
íå òîëüêî äëÿ òàëàíòëèâûõ ó÷åíèêîâ, íî è äëÿ èõ
íàñòàâíèêîâ, — îò âñåãî ýòîãî çàâèñèò óñïåøíîñòü
îäàðåííûõ øêîëüíèêîâ â îëèìïèàäàõ ïî èíôîðìàòèêå è äàëüíåéøèé ðîñò èõ ïðîôåññèîíàëüíîãî ïîòåíöèàëà.
Литература
1. Êèðþõèí Â. Ì. Èíôîðìàòèêà. Âñåðîññèéñêèå îëèìïèàäû. Âûï. 3. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2011. (Ïÿòü êîëåö.)
2. Êèðþõèí Â. Ì. Ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ è ïîäãîòîâêè ê ó÷àñòèþ â îëèìïèàäàõ ïî èíôîðìàòèêå. Âñåðîññèéñêàÿ îëèìïèàäà øêîëüíèêîâ. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ
çíàíèé, 2011.
3. Êèðþõèí Â. Ì. Ðàçâèòèå ôîðì ñàìîñòîÿòåëüíîé
ïîäãîòîâêè øêîëüíèêîâ ê ó÷àñòèþ â îëèìïèàäàõ ïî èíôîðìàòèêå â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 11.
4. Êèðþõèí Â. Ì., Öâåòêîâà Ì. Ñ. Ðàçâèòèå îäàðåííîñòè øêîëüíèêîâ — âàæíûé ôàêòîð ïîäãîòîâêè ê îëèìïèàäàì ïî èíôîðìàòèêå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå.
2011. ¹ 9.
5. Êèðþõèí Â. Ì., Öâåòêîâà Ì. Ñ. Øêîëüíûé êóðñ
èíôîðìàòèêè è âñåðîññèéñêàÿ îëèìïèàäà øêîëüíèêîâ //
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 12.
6. Ïåéïåðò Ñ. Ïåðåâîðîò â ñîçíàíèè: Äåòè, êîìïüþòåðû è ïëîäîòâîðíûå èäåè. Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1989.
7. Öâåòêîâà Ì. Ñ. Ìîäåëè íåïðåðûâíîãî èíôîðìàöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2009.
НОВОСТИ
Рособрнадзор начинает эксперимент
по независимым центрам для сдачи ЕГЭ
Москва, 27 октября 2011 г. Рособрнадзор начинает эксперимент по созданию модели процедуры сдачи единого госэкзамена независимо от Министерства
образования и науки, который пройдет в трех городах России, сообщил пресс-секретарь ведомства Сергей Шатунов.
«Это эксперимент по созданию модели проведения государственной аттестации учащихся, независимой от системы образования, который будет проводиться в Ангарске (Иркутская область), Димитровграде (Ульяновская область) и Заречном (Пензенская область)», — сказал С. Шатунов. По его словам
в этих городах, сдачу госэкзамена будут контролировать региональные власти, без участия работников образования.
В середине июля на заседании комиссии при президенте РФ по совершенствованию проведения гос-
экзаменов обсуждалась возможность передачи полномочий по проведению ЕГЭ специально созданным аттестационным агентствам. При этом Минобрнауки и
Рособрнадзор лишатся контроля над системой сдачи
госэкзамена. Кроме того, участники обсуждали возможность разделить экзамен на два уровня сложности —
общеобразовательный и профильный.
По словам С. Шатунова, первый этап проекта
рассчитан на два года, за это время будут предложены разные подходы к проведению независимой аттестации, после начнется процесс апробации моделей в других регионах. «Надо посмотреть, что будет
в этом году, обобщить опыт, проанализировать и в
следующем двигаться дальше», — отметил пресс-секретарь.
(По материалам «РИА Новости»)
47
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
Н. В. Михайлова,
Оренбургский государственный университет
К ВОПРОСУ ОБ ИНТЕРАКТИВНОСТИ
АСИНХРОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ЭЛЕКТРОННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЕ
(НА ПРИМЕРЕ СРЕДЫ MOODLE)
Àííîòàöèÿ
Àâòîð îáðàùàåòñÿ ê ïîíÿòèþ èíòåðàêòèâíîñòè è ðàññìàòðèâàåò îñîáåííîñòè îðãàíèçàöèè èíòåðàêòèâíîãî àñèíõðîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ îáó÷àþùåãîñÿ â ñðåäå Moodle.  ñòàòüå îïèñàíû âîçìîæíûå âàðèàíòû âçàèìîäåéñòâèÿ ñóáúåêòà ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè â ñðåäå Moodle, ïðåäñòàâëåíû ñðåäñòâà, ïîçâîëÿþùèå ïîâûñèòü èíòåðàêòèâíîñòü ýëåêòðîííîé îáó÷àþùåé
ñðåäû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåðàêòèâíîñòü, àñèíõðîííîå âçàèìîäåéñòâèå, ýëåêòðîííàÿ îáó÷àþùàÿ ñðåäà, ñðåäà Moodle, òèïû
âçàèìîäåéñòâèÿ ñóáúåêòà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ïîâûøåíèå óðîâíÿ èíòåðàêòèâíîñòè ýëåêòðîííîé ñðåäû.
48
Âàæíîñòü îáðàùåíèÿ ê âîïðîñó èíòåðàêòèâíîãî àñèíõðîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñóáúåêòà ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè â ýëåêòðîííîé îáó÷àþùåé ñðåäå (ÝÎÑ)
îáóñëîâëåíà ðÿäîì ïðè÷èí.
Âî-ïåðâûõ, ëþáîå âçàèìîäåéñòâèå â óñëîâèÿõ
òàêîé ñðåäû ñïåöèôè÷íî ñàìî ïî ñåáå ââèäó îñîáåííîñòåé òåõ ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ), íà îñíîâå êîòîðûõ îíî
îðãàíèçîâàíî. Òàêîå âçàèìîäåéñòâèå â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè îòëè÷àåòñÿ îò ïðèâû÷íîãî è âñåì íàì
õîðîøî çíàêîìîãî âçàèìîäåéñòâèÿ â àóäèòîðèè, â
îñíîâå êîòîðîãî ëåæèò ïðåèìóùåñòâåííî î÷íîå îáùåíèå ìåæäó îáó÷àåìûìè è îáó÷àþùèìè.
Âî-âòîðûõ, ïîíÿòèå àñèíõðîííîñòè òîëüêî íà÷èíàåò ââîäèòüñÿ â îòå÷åñòâåííóþ ïåäàãîãè÷åñêóþ
íàóêó, è âîïðîñàì àñèíõðîííîãî ðåæèìà âçàèìîäåéñòâèÿ ïîñâÿùåíî íå òàê ìíîãî ðàáîò. Íåêîòîðûå àñïåêòû äàííîé ïðîáëåìû îñâåùåíû â ðàáîòàõ
ß. Ì. Åðóñàëèìñêîãî, È. Ì. Óçíàðîäîâà, Ò. Ï. Ïåòóõîâîé. Â òî æå âðåìÿ àñèíõðîííàÿ ôîðìà ðàáîòû
â óñëîâèÿõ ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ äîìèíèðóþùåé è òðåáóåò ðàçðàáîòêè ïåäàãîãè÷åñêèõ
îñíîâ åå ýôôåêòèâíîé îðãàíèçàöèè. Àñèíõðîííûì
âçàèìîäåéñòâèåì ìû íàçûâàåì òàêîå âçàèìîäåéñòâèå, ïðè êîòîðîì äåéñòâèÿ îáó÷àþùåãî è îáó÷àåìîãî, à òàêæå îáó÷àåìûõ ìåæäó ñîáîé, îñóùåñòâëÿåìûå â ðàìêàõ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, ðàçäåëåíû âî
âðåìåíè.
Â-òðåòüèõ, èíòåðàêòèâíîñòü, êàê îñíîâíàÿ õàðàêòåðèñòèêà ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, îðãàíèçîâàííîãî
íà îñíîâå ÈÊÒ, íå âñåãäà îäíîçíà÷íî òðàêòóåòñÿ
èññëåäîâàòåëÿìè ïðèìåíèòåëüíî ê êîíòåêñòó ýëåêòðîííîé îáó÷àþùåé ñðåäû è ñ ó÷åòîì èíòåíñèâíîãî ðàçâèòèÿ ÈÊÒ è ïîÿâëåíèÿ òåõíîëîãèé íîâîãî
ïîêîëåíèÿ òðåáóåò, íà íàø âçãëÿä, íåêîòîðîãî óòî÷íåíèÿ â ñâîåì îïðåäåëåíèè.
Ñåãîäíÿ òåðìèí «èíòåðàêòèâíîñòü» âñòðå÷àåòñÿ â ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå è îáðàçîâàòåëüíîé
ïðàêòèêå äîâîëüíî ÷àñòî. Àêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå
èíòåðàêòèâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé â ó÷åá-
Контактная информация
Михайлова Наталья Вячеславовна, ст. преподаватель кафедры иностранных языков естественнонаучных и инженерно-технических специальностей Оренбургского государственного университета; адрес: 460018, г. Оренбург, ГСП, пр. Победы, д. 13; телефон: (3532)
72-37-01; e-mail: minaw@rambler.ru
N. V. Mikhailova,
Orenburg State University
THE PROBLEM OF THE INTERACTIVITY OF ASYNCHRONOUS COMMUNICATION OF LEARNER
IN E-LEARNING ENVIRONMENT (ON THE EXAMPLE OF MOODLE)
Abstract
The article is devoted to the problem of interactivity in asynchronous e-learning environment. The author describes the experience of
using Moodle tools and pedagogical techniques in making the environment highly interactive.
Keywords: interactivity, asynchronous communication, e-learning environment, Moodle, types of learners’ interaction, increasing of
interactivity level in e-learning environment.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ðèâàòü êàê õàðàêòåðèñòèêó âçàèìîäåéñòâèÿ
ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ ñ ýòîé ñðåäîé, ò. å. ñî âñåìè
åå ýëåìåíòàìè. Ïîâûøåíèå óðîâíÿ èíòåðàêòèâíîñòè ñóáúåêòà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðè ýòîì ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàíèå òàêèõ ìåòîäîâ è òåõíîëîãèé, êîòîðûå ïîçâîëÿþò àêòèâèçèðîâàòü ñàìîñòîÿòåëüíóþ ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü îáó÷àþùåãîñÿ íà
óðîâíå ìåæñóáúåêòíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ è äèàëîãîâîãî îáùåíèÿ â ïðîöåññå îñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, îáåñïå÷èâàÿ ëè÷íîñòíîå âêëþ÷åíèå ñòóäåíòà ñ ó÷åòîì åãî ñóáúåêòíîãî îïûòà, ðàçâèòèå òâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà îáó÷àþùèõñÿ. Ïðîùå ãîâîðÿ,
ïîçíàíèå â òàêîé ñðåäå îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðåæäå âñåãî
÷åðåç êîììóíèêàöèþ ñóáúåêòîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ìû áû õîòåëè îòìåòèòü íåêîòîðîå îòëè÷èå,
êîòîðîå, íà íàø âçãëÿä, èìååòñÿ â ïîäõîäå ê îïðåäåëåíèþ ïîíÿòèÿ èíòåðàêòèâíîñòè â ÝÎÑ íàøèõ
èññëåäîâàòåëåé è çàïàäíûõ êîëëåã. Â ðàáîòàõ ðîññèéñêèõ èññëåäîâàòåëåé (Â. À. Êðàñèëüíèêîâà,
Å. Ñ. Ïîëàò) àêöåíò äåëàåòñÿ íà êîììóíèêàòèâíîì
àñïåêòå èíòåðàêòèâíîñòè, êîòîðûé ïðåäïîëàãàåò èíòåíñèôèêàöèþ îáìåíà èíôîðìàöèåé ìåæäó îáó÷àþùèìèñÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ. Áåçóñëîâíî, ýòî
êëþ÷åâîé ìîìåíò, îäíàêî îí îòðàæàåò ëèøü îäíó
ñòîðîíó ïîíÿòèÿ èíòåðàêòèâíîñòè. Àâñòðàëèéñêèé
èññëåäîâàòåëü D. Lander ïîä÷åðêèâàåò, ÷òî ïðè îïðåäåëåíèè èíòåðàêòèâíîñòè è â ïîèñêå ïîäõîäîâ ê åå
ïîâûøåíèþ â ýëåêòðîííîé ñðåäå íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü íàëè÷èå äâóõ âèäîâ âçàèìîäåéñòâèÿ: ñîöèàëüíîãî è êîãíèòèâíîãî. Ïóòü ê óñïåõó â ýëåêòðîííîì îáó÷åíèè îáóñëîâëåí èíòåãðàöèåé ýòèõ äâóõ
ïîíÿòèé [15].
Ìû ïðèäåðæèâàåìñÿ äàííîé òî÷êè çðåíèÿ è
ïîëàãàåì, ÷òî óðîâåíü èíòåðàêòèâíîñòè â ÝÎÑ íàïðÿìóþ çàâèñèò îò êîììóíèêàöèè ñóáúåêòîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè â ïðîöåññå ðåøåíèÿ â ÝÎÑ ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíûõ çàäà÷, à òàêæå îò óðîâíÿ èíòåðàêòèâíîñòè èñïîëüçóåìûõ ñðåäñòâ (ðèñ. 1).
Óðîâåíü êîììóíèêàöèè
ñóáúåêòîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
Òàêèì îáðàçîì, åñëè ïðîâåñòè àíàëèç óðîâíÿ
èíòåðàêòèâíîñòè èñïîëüçóåìûõ ó÷åáíûõ ýëåìåíòîâ
â ðàññìîòðåííîì âûøå ðàçäåëå ìîäóëÿ (òàáë. 3),
ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî îí ÿâëÿåòñÿ ñðåäíèì (áëèæå ê
äîñòàòî÷íîìó).
Ïîäîáíûé àíàëèç ðåêîìåíäóåòñÿ ïðîâîäèòü íà
óðîâíå ìîäóëåé è êóðñà â öåëîì. Ýëåêòðîííàÿ îáó÷àþùàÿ ñðåäà ñ äîñòàòî÷íûì óðîâíåì èíòåðàêòèâíîñòè ñïîñîáñòâóåò àêòèâíîé ðàáîòå îáó÷àåìûõ, îñíîâûâàåòñÿ íà èõ ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè, âûçûâàåò èíòåðåñ ê èçó÷àåìîìó ìàòåðèàëó êóðñà,
ïîâûøàÿ òåì ñàìûì ðåçóëüòàòèâíîñòü îáó÷åíèÿ.
 çàêëþ÷åíèå õîòèì îòìåòèòü, ÷òî âîïðîñ îá
èíòåðàêòèâíîì àñèíõðîííîì âçàèìîäåéñòâèè
ñóáúåêòà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè òðåáóåò êîìïëåêñíîãî ðàññìîòðåíèÿ. Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü, ÷òî èíòåðàêòèâíîñòü â ÝÎÑ ïðåäïîëàãàåò èíòåíñèôèêàöèþ îáó÷åíèÿ, íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ
òåõíîëîãèé, îáëàäàþùèõ âûñîêîé ñòåïåíüþ èíòåðàêòèâíîñòè è ïîçâîëÿþò àêòèâèçèðîâàòü ñàìîñòîÿòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü îáó÷àåìûõ â ïðîöåññå óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïðèâëå÷ü îáó÷àåìûõ ê
ãðóïïîâûì è êîëëåêòèâíûì ôîðìàì ðàáîòû, îðãàíèçîâàòü îáó÷åíèå â ñîòðóäíè÷åñòâå, ÷òî ïðèâîäèò
ê ïîâûøåíèþ ìîòèâàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, èíòåðåñà ê íåé, àêòèâíîñòè è ñàìîñòîÿòåëüíîñòè îáó÷àåìûõ â ïðîöåññå ðàáîòû â ÝÎÑ è â öåëîì ïîëîæèòåëüíî ñêàçûâàåòñÿ íà ðåçóëüòàòàõ îáó÷åíèÿ.
Ïðåïîäàâàòåëþ êàê îðãàíèçàòîðó èíòåðàêòèâíîãî
àñèíõðîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ íåîáõîäèìî çàðàíåå
ïëàíèðîâàòü òàêîå âçàèìîäåéñòâèå, ïðîãíîçèðîâàòü
åãî ðåçóëüòàòû, îñóùåñòâëÿòü óïðàâëåíèå è êîíòðîëü çà äåéñòâèÿìè îáó÷àåìûõ, ðåàëèçóÿ ïðè ýòîì
âñå ñâîå ïðîôåññèîíàëüíîå ìàñòåðñòâî è òâîð÷åñêèé
ïîòåíöèàë.
Литературные и интернет-источники
1. Àíäðååâ À. Â., Àíäðååâà Ñ. Â., Äîöåíêî È. Á. Ïðàêòèêà ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì Moodle.
Òàãàíðîã: Èçä-âî ÒÒÈ ÞÔÓ, 2008.
2. Ãàâðîíñêàÿ Þ. «Èíòåðàêòèâíîñòü» è «èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå» // Âûñøåå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè. 2008. ¹ 7.
3. Åðóñàëèìñêèé ß. Ì., Óçíàðîäîâ È. Ì. Òåõíîëîãèÿ àñèíõðîííîãî îáó÷åíèÿ: îïûò ÞÔÓ // Âûñøåå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè. 2009. ¹ 9.
4. Êðàñèëüíèêîâà Â. À. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Ì.: Äîì ïåäàãîãèêè, 2006.
5. Ìèõàéëîâà Í. Â. Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáó÷åíèåì
«Moodle» êàê ñðåäñòâî îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû áóäóùèõ èíæåíåðîâ â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà // Îòêðûòîå è äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå.
2011. ¹ 3 (43).
6. Ïåòóõîâà Ò. Ï. Îïûò ðåàëèçàöèè êîìïåòåíòíîñòíî-îðèåíòèðîâàííîé àñèíõðîííîé ñàìîñòîÿòåëüíîé IT-ðàáîòû ñòóäåíòîâ // Óíèâåðñèòåòñêèé îêðóã. Îðåíáóðã.
2011. ¹ 14.
7. Ïîëàò Å. Ñ. Òåîðèÿ è ïðàêòèêà äèñòàíöèîííîãî
îáó÷åíèÿ. Ì.: Àêàäåìèÿ, 2004.
8. Òèõîìèðîâ Â. Ï. Îñíîâíûå ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ
ÑÄÎ Ðîññèè // Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå. 1998. ¹ 1.
9. Òðåòüÿêîâ Ï. È., Ñåííîâñêèé È. Á. Òåõíîëîãèÿ
ìîäóëüíîãî îáó÷åíèÿ â øêîëå: Ïðàêòèêî-îðèåíòèðîâàííàÿ ìîíîãðàôèÿ. Ì.: Íîâàÿ øêîëà, 2001.
10. Øàìîâà Ò. È., Ïåðìèíîâà Ë. Ì. Îñíîâû òåõíîëîãèè ìîäóëüíîãî îáó÷åíèÿ // Õèìèÿ â øêîëå. 1995.
¹ 2.
11. Bonk C. J., Revnolds T. H. Learner Centered Web
Instruction for Higher-order Thinking, Teamwork, and
Apprenticeship. In: B. Khan (Ed.). Web-Based Instruction
Engle-wood. Cliffs. NJ: Educational Technology Publications, 1997.
12. Guerra T. The Guerra Scale. http://www.astd.org/
LC/2004/0304_guerra.htm
13. Harris J. People-to-people projects on the Internet
// The Computing Teacher. 1994. February.
14. Hirumi A. A Framework for Analyzing, Designing,
and Sequencing Planned Elearning Interaction // The
Quarterly Review of Distance Education. 2002. Vol. 3. No. 2.
http://bama.ua.edu/~abenson/ail604/hirumiQRDE.pdf
15. Lander D. Online Learning: Ways to Make Tasks
Interactive. http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/may99/
lander2.htm
16. Online Etymology Dictionary. http://
www.etymonline.com
17. Rice W.H. Moodle 1.9 E-Learning Course
Development: A complete guide to successful learning using
Moodle 1.9. Packt Publishing Ltd., 2008.
18. Waltonen-Moore S., Stuart D., Newton E.,
Oswald R., Varonis E. From virtual strangers to a cohesive
online learning community: The evolution of online group
development in a professional development course //
Journal of Technology and Teacher Education. 2007.
¹ 14 (2).
53
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
А. А. Зубрилин,
Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева, г. Саранск
ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ*
Àííîòàöèÿ
Ðàññìàòðèâàåòñÿ ìåñòî çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå â øêîëå. Ïîêàçûâàåòñÿ, ÷åðåç êàêèå êîìïîíåíòû
ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ îíà ìîæåò áûòü âíåäðåíà â ó÷åáíûé ïðîöåññ. Ïðèâîäÿòñÿ çàêîíîìåðíîñòè, ñâÿçàííûå ñ
èñïîëüçîâàíèåì çàíèìàòåëüíîñòè íà óðîêàõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: çàíèìàòåëüíîñòü, îáó÷åíèå, èíôîðìàòèêà, èãðà, ìåòîäû îáó÷åíèÿ, óðîêè-èãðû.
54
Ñóùåñòâåííîé ïðîáëåìîé, êîòîðóþ íà ïðîòÿæåíèè ïîñëåäíèõ ëåò ïûòàþòñÿ ðåøèòü ó÷èòåëÿ, â òîì
÷èñëå ïðåïîäàþùèå èíôîðìàòèêó, ÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà âîâëå÷åíèÿ øêîëüíèêîâ â èçó÷åíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà è ïîääåðæàíèÿ èõ èíòåðåñà ê âåäîìîé äèñöèïëèíå. Áîëüøîå êîëè÷åñòâî èñêóøåíèé, ïîäñòåðåãàþùèõ ñîâðåìåííîå ïîêîëåíèå ìîëîäûõ ëþäåé
(Èíòåðíåò ñ åãî ìíîãî÷èñëåííûìè ðàçâëåêàòåëüíûìè ñåðâèñàìè, ìîáèëüíàÿ ñâÿçü ñ äîñòóïîì ê âñå
òîìó æå ðàçâëåêàòåëüíîìó Èíòåðíåòó è íåîãðàíè÷åííîìó sms-îáùåíèþ, êîìïàêòíûå ìóçûêàëüíûå
óñòðîéñòâà è äð.), îòðèöàòåëüíî ñêàçûâàåòñÿ íà ïðîöåññå îâëàäåíèÿ ó÷åíèêàìè çíàíèÿìè è óìåíèÿìè.
Ïîýòîìó ïðîáëåìà îòáîðà òàêèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ,
êîòîðûå áûëè áû áëèçêè ïî äóõó ó÷åíèêàì è â òî
æå âðåìÿ ôîðìèðîâàëè áû ó íèõ ïîçèòèâíîå îòíîøåíèå ê ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, î÷åâèäíà.  íàñòîÿùåé ñòàòüå ìû ïîñòàðàåìñÿ ïîêàçàòü, êàê ìîæåò áûòü
ðåøåíà îáîçíà÷åííàÿ ïðîáëåìà ÷åðåç èñïîëüçîâàíèå
çàíèìàòåëüíîñòè íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè.
×åòêîãî îïðåäåëåíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè, íåñìîòðÿ íà òî ÷òî åå â ñâîèõ ðàáîòàõèñïîëüçîâàë åùå
70 ëåò íàçàä ðîäîíà÷àëüíèê çàíèìàòåëüíîñòè â
ÑÑÑÐ ß. È. Ïåðåëüìàí, íå ñôîðìèðîâàíî, è îáû÷íî ïîä íåé ïîíèìàþò íå÷òî, íåïðîèçâîëüíî âûçûâàþùåå èíòåðåñ ê ïðîèñõîäÿùåìó, ñïîñîáíîå óâëå÷ü ê çàíÿòèþ îïðåäåëåííûì âèäîì äåÿòåëüíîñ*
òè. ×òî ìîæåò âûçâàòü òàêîé èíòåðåñ â ïðîöåññå
îáó÷åíèÿ, ò. å. áûòü çàíèìàòåëüíûì? Çäåñü ìîæíî
âûäåëèòü íåñòàíäàðòíûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, íåòðàäèöèîííîå ïðåïîäàâàíèå äèñöèïëèíû, íåîæèäàííûé ðåçóëüòàò, ïîëó÷åííûé ó÷åíèêîì â õîäå ðåøåíèÿ çàäà÷è, äèäàêòè÷åñêèå ìàòåðèàëû ñ íåîáû÷íîé ïîäà÷åé èíôîðìàöèè è ïð. Ñðàçó ïîä÷åðêíåì,
÷òî íàìè âûäåëÿþòñÿ äâå ðàçíîâèäíîñòè çàíèìàòåëüíîñòè — âíåøíÿÿ è âíóòðåííÿÿ. Îñîáåííîñòü âíåøíåé çàíèìàòåëüíîñòè — ïðèâëå÷ü ê ñåáå âíèìàíèå
âèçóàëüíî (âíåøíèì âèäîì, íåñòàíäàðòíîñòüþ, îðèãèíàëüíîñòüþ, áðîñêîñòüþ), âíóòðåííÿÿ çàíèìàòåëüíîñòü êðîåòñÿ â ñîäåðæàíèè èçó÷àåìîãî îáúåêòà èëè ÿâëåíèÿ è âèçóàëüíî ëèáî íå íàáëþäàåìà,
ëèáî òðåáóåò çíà÷èòåëüíûõ óìñòâåííûõ óñèëèé äëÿ
åå âîñïðèÿòèÿ è îñìûñëåíèÿ.
Ó÷èòûâàÿ, ÷òî ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ,
â òîì ÷èñëå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, âêëþ÷àåò â ñåáÿ
öåëè, ìåòîäû, ôîðìû è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ôîðìû
îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè îáó÷àåìûõ, íàïðàâëåííûå â ñâîåé ñîâîêóïíîñòè íà ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå ëè÷íîñòè îáó÷àåìîãî, ìîæíî ïðåäïîëîæèòü,
÷òî çàíèìàòåëüíîñòü ðåàëèçóåòñÿ èìåííî ÷åðåç íèõ.
Ïðîàíàëèçèðóåì ïåðå÷èñëåííûå êîìïîíåíòû è ïîêàæåì, ÷åðåç êàêèå èç íèõ è êàê âîçìîæíî ðåàëèçîâàòü çàíèìàòåëüíîñòü äëÿ ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà
îáó÷åíèÿ.
Ñòàòüÿ íàïèñàíà â ðàìêàõ ðàáîòû íàä ïðîåêòîì ¹ 11-06-00979à «Èññëåäîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè êàê äèäàêòè÷åñêîé
êàòåãîðèè è êîìïîíåíòà ïðîöåññà îáó÷åíèÿ», ôèíàíñèðóåìûì ÐÃÍÔ.
Контактная информация
Зубрилин Андрей Анатольевич, канд. филос. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева; адрес: 430007, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Студенческая, д. 11а;
телефон: (8342) 33-92-84; e-mail: azubrilin@mail.ru
A. A. Zubrilin,
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk
ENTERTAINING AND ENTERTAINING MATERIALS IN PROFESSIONAL ACTIVITIES OF INFORMATICS TEACHER
Abstract
We consider a place of entertainment in teaching informatics at school. It is shown through which components of the methodology of
teaching it can be implemented in the learning process. Patterns associated with the use of entertainment in the classroom are given.
Keywords: entertaining, teaching, informatics, game, teaching methods, lessons games.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Öåëè îáó÷åíèÿ óêàçûâàþò, ÷åì (êàêèìè çíàíèÿìè è óìåíèÿìè, èëè, â ñîâðåìåííîé òðàêòîâêå, —
êîìïåòåíöèÿìè) äîëæåí îâëàäåòü îáó÷àåìûé. Îíè
íîñÿò íàïðàâëåííîñòü íà ïîëó÷àåìûé ðåçóëüòàò, íå
êîíêðåòèçèðóÿ, êàêèìè ñðåäñòâàìè ðåçóëüòàò áóäåò
äîñòèãíóò. Äëÿ øêîëüíîé èíôîðìàòèêè öåëè âêëþ÷àþò ôîðìèðîâàíèå îñíîâ íàó÷íîãî ìèðîâîççðåíèÿ,
îáùåó÷åáíûõ è îáùåêóëüòóðíûõ íàâûêîâ ðàáîòû
ñ èíôîðìàöèåé, îâëàäåíèå èíôîðìàöèîííûìè è òåëåêîììóíèêàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè, ïîäãîòîâêó
øêîëüíèêîâ ê ïîñëåäóþùåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Öåëè ÿâëÿþòñÿ åäèíñòâåííûì êîìïîíåíòîì ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ, ãäå çàíèìàòåëüíîñòü â ïðèíöèïå íå ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàíà, òàê êàê îíè íîñÿò ñòðîãî ðåãëàìåíòèðîâàííûé
õàðàêòåð.
Ìåòîäû îáó÷åíèÿ ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñïîñîáû
âçàèìîäåéñòâèÿ îáó÷àåìîãî è îáó÷àþùåãî, íàïðàâëåííûå íà îâëàäåíèå ïðåäìåòíûì ñîäåðæàíèåì ñ
ó÷åòîì öåëåé îáó÷åíèÿ. Îíè îáëàäàþò òðåìÿ ïðèçíàêàìè: îáîçíà÷àþò öåëü îáó÷åíèÿ, ñïîñîá óñâîåíèÿ, õàðàêòåð âçàèìîäåéñòâèÿ ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ.
Ìåòîäû îáó÷åíèÿ ïðåäïîëàãàþò ïîáóæäàþùóþ äåÿòåëüíîñòü ó÷èòåëÿ, âîâëåêàþùóþ ó÷àùåãîñÿ â ñîîòâåòñòâóþùèé âèä ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, è
äîëæíû ó÷èòûâàòü ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè
è ïîäãîòîâëåííîñòü îáó÷àåìûõ íà êàæäîé èç ñòóïåíåé îáó÷åíèÿ. Äëÿ èíôîðìàòèêè òàêèõ ñòóïåíåé
òðè — ïðîïåäåâòè÷åñêàÿ (íà÷àëüíàÿ øêîëà), áàçîâàÿ (VII—IX êëàññû) è ïðîôèëüíàÿ (X—XI êëàññû). Ïðèäåðæèâàÿñü êëàññèôèêàöèè ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ïî èñòî÷íèêó ïîëó÷åíèÿ èíôîðìàöèè, ìîæíî
çàìåòèòü, ÷òî ñ óâåëè÷åíèåì âîçðàñòà îáó÷àåìûõ è
ïåðåõîäîì îò îäíîé ñòóïåíè îáó÷åíèÿ ê äðóãîé ïðîèñõîäèò ïåðåõîä îò íàãëÿäíûõ ìåòîäîâ ê ñëîâåñíûì è ïðàêòè÷åñêèì. Åñëè â íà÷àëüíîé øêîëå äîìèíèðóþùåå ïîëîæåíèå çàíèìàþò íàãëÿäíûå ìåòîäû, ñâÿçàííûå â îñíîâíîì ñ èëëþñòðàòèâíûì
ìàòåðèàëîì è íàãëÿäíûìè îáðàçàìè, òî íà áàçîâîé
ñòóïåíè óæå ïðåâàëèðóþò ñëîâåñíûå è ïðàêòè÷åñêèå ìåòîäû. Ïðè÷åì ìîíîëîãîâûå ñëîâåñíûå ìåòîäû (ðàññêàç, îáúÿñíåíèå) óñòóïàþò ìåñòî äèàëîãîâûì (áåñåäà, äèñêóññèÿ), à ïîñëåäíèå â ñâîþ
î÷åðåäü â ñòàðøèõ êëàññàõ äîïîëíÿþòñÿ áîëåå
ñëîæíûìè ìîíîëîãîâûìè ìåòîäàìè, íàïðèìåð ëåêöèåé. Îòìå÷åííîé çàêîíîìåðíîñòè ñëåäóåò ïðèäåðæèâàòüñÿ ïðè âêëþ÷åíèè çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèå: âíåøíÿÿ çàíèìàòåëüíîñòü äîëæíà äîìèíèðîâàòü íàä âíóòðåííåé â íà÷àëüíîé øêîëå, à äàëåå
óñòóïàòü åé ìåñòî íà áàçîâîé ñòóïåíè, ïðèìåíÿÿñü
ðàçîâî â ñòàðøèõ êëàññàõ. Êðîìå ñëîâåñíûõ, íàãëÿäíûõ è ïðàêòè÷åñêèõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ñóùåñòâóåò åùå îäèí ìåòîä, î êîòîðîì åùå â 80-õ ãã.
XX â. ãîâîðèëè èçâåñòíûå îòå÷åñòâåííûå äèäàêòû,
íàïðèìåð Þ. Ê. Áàáàíñêèé [1], íî êîòîðûé òàê è
íå íàøåë øèðîêîãî ðàñïðîñòðàíåíèÿ â øêîëàõ Ðîññèè. Ðå÷ü èäåò îá èãðîâîì ìåòîäå îáó÷åíèÿ, îñíîâó
êîòîðîãî ñîñòàâëÿåò çàíèìàòåëüíîñòü è êîòîðûé
ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàí íà ëþáîì ãîäó îáó÷åíèÿ,
â òîì ÷èñëå èíôîðìàòèêå. Ê ñîæàëåíèþ, ìíîãèå
ïåäàãîãè ñ÷èòàþò èãðîâîé ìåòîä óäåëîì íà÷àëüíîé
øêîëû è èñêëþ÷àþò åãî èç ñâîåãî ïåäàãîãè÷åñêîãî
М. Б. Суханов,
Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет)
ПРИМЕНЕНИЕ ПАКЕТА MATHCAD
В ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ
НА ЯЗЫКАХ ВЫСОКОГО УРОВНЯ
Àííîòàöèÿ
Ïðåäëîæåí ìåòîä ïðîâåðî÷íûõ ðàñ÷åòîâ äëÿ îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ ðàçðàáîòêå êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì íà ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ âûñîêîãî óðîâíÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñèñòåì êîìïüþòåðíîé ìàòåìàòèêè, ñèìâîëüíûõ âû÷èñëåíèé è âû÷èñëåíèé ñ ðàçìåðíûìè ïåðåìåííûìè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷åíèå ïðîãðàììèðîâàíèþ, ïîäãîòîâêà èíæåíåðîâ, îáðàçîâàòåëüíàÿ òðàåêòîðèÿ, ïðîâåðî÷íûå ðàñ÷åòû, ëîãè÷åñêèå îøèáêè, ñèñòåìû êîìïüþòåðíîé ìàòåìàòèêè, ñèìâîëüíûå âû÷èñëåíèÿ, ðàñ÷åòû ñ ðàçìåðíûìè âåëè÷èíàìè, Mathcad, Visual Basic.NET.
 ó÷åáíûå ïëàíû ïîäãîòîâêè èíæåíåðîâ òðàäèöèîííî âõîäèò èçó÷åíèå îñíîâ àëãîðèòìèçàöèè è
ïðîãðàììèðîâàíèÿ â ðàìêàõ äèñöèïëèíû «Èíôîðìàòèêà», à èíîãäà è â ðàìêàõ ñïåöèàëüíûõ êóðñîâ. Óìåíèå ïðîãðàììèðîâàòü íåîáõîäèìî èíæåíåðàì äëÿ ñîçäàíèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, â òîì
÷èñëå ñèñòåì óïðàâëåíèÿ, ýêñïåðòíûõ ñèñòåì, äëÿ
àâòîìàòèçàöèè ÷àñòî âûïîëíÿåìûõ ðàñ÷åòîâ.
Îäíà èç ïåäàãîãè÷åñêèõ çàäà÷ ïðè îáó÷åíèè
ïðîãðàììèðîâàíèþ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû íàó÷èòü ñòóäåíòîâ îöåíèâàòü è àíàëèçèðîâàòü ðåçóëüòàòû ñâîåé äåÿòåëüíîñòè, îöåíèâàòü ïðàâèëüíîñòü
ðàçðàáîòàííûõ ïðîãðàìì, íàõîäèòü â íèõ ëîãè÷åñêèå îøèáêè.
Êàê ïðàâèëî, äëÿ îáó÷åíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèþ
âûáèðàåòñÿ îäèí èç ÿçûêîâ âûñîêîãî óðîâíÿ. Â òî
æå âðåìÿ ñóùåñòâóþò ñèñòåìû êîìïüþòåðíîé ìàòåìàòèêè (ÑÊÌ), êîòîðûå âêëþ÷àþò â ñåáÿ òàêèå
ñðåäñòâà ïðîãðàììèðîâàíèÿ, êàê óïðàâëÿþùèå êîíñòðóêöèè âûáîðà, öèêë ñ ïàðàìåòðîì, îïåðàòîðû
äîñðî÷íîãî âûõîäà èç öèêëà, îïåðàòîð äîñðî÷íîãî
âûõîäà èç ïðîãðàììû, öèêë ñ ïðåäóñëîâèåì.
 âûñøåì ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè ïðè
ïîäãîòîâêå èíæåíåðîâ øèðîêîå ïðèìåíåíèå â êà÷åñòâå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ ïîëó÷èëà ÑÊÌ Mathcad
[1—3].  îòëè÷èå îò ýëåêòðîííûõ òàáëèö è ßÏÂÓ,
Mathcad îáëàäàåò âûñîêîé íàãëÿäíîñòüþ è ïîçâîëÿ-
åò âûïîëíÿòü ñèìâîëüíûå ïðåîáðàçîâàíèÿ, ðàñ÷åòû
ñ ðàçìåðíûìè âåëè÷èíàìè è âñòðîåííûìè çíà÷åíèÿìè ôóíäàìåíòàëüíûõ ôèçè÷åñêèõ êîíñòàíò.
Âî ìíîãèõ ðàñ÷åòàõ â ÑÊÌ Mathcad èñïîëüçóþòñÿ ðàíæèðîâàííûå ïåðåìåííûå è âñòðîåííûå ìàòåìàòè÷åñêèå ôóíêöèè. Òåì íå ìåíåå, êàê ïðàâèëî, ïðè îáó÷åíèè ïðîãðàììèðîâàíèþ íà ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ âûñîêîãî óðîâíÿ (ßÏÂÓ) ÑÊÌ íå
èñïîëüçóþòñÿ.
 äàííîé ðàáîòå ðàññìàòðèâàåòñÿ ïîäõîä ê îáó÷åíèþ ñòóäåíòîâ, îñíîâàííûé íà ñîâìåñòíîì
ïðèìåíåíèè ÑÊÌ è ßÏÂÓ. Ïðåäëàãàåòñÿ ìåòîä
ïðîâåðî÷íûõ ðàñ÷åòîâ (ÌÏÐ), êîòîðûé ñîñòîèò èç
òðåõ ýòàïîâ:
• âûïîëíåíèå ïðîâåðî÷íûõ ðàñ÷åòîâ â ÑÊÌ;
• ðàçðàáîòêà êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììû íà
ßÏÂÓ;
• ñðàâíåíèå è àíàëèç ðåçóëüòàòîâ, ïîëó÷åííûõ
â ÑÊÌ è íà ßÏÂÓ.
Ïîä ïðîâåðî÷íûì ðàñ÷åòîì áóäåì ïîíèìàòü
ðåøåíèå çàäà÷è ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ êîìïüþòåðíîãî ìîäåëèðîâàíèÿ. Ñðàâíåíèå ðåçóëüòàòîâ ðàáîòû ïðîãðàììû è äàííûõ ïðîâåðî÷íûõ ðàñ÷åòîâ
ïîìîæåò ñòóäåíòàì âûÿâèòü ëîãè÷åñêèå îøèáêè â
ïðîãðàììå.
Öåëü îáó÷åíèÿ ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû íàó÷èòü
ñòóäåíòîâ ðàçðàáàòûâàòü ëîãè÷åñêè ïðàâèëüíûå
Контактная информация
Суханов Михаил Борисович, канд. тех. наук, доцент, доцент кафедры математического моделирования и оптимизации химикотехнологических процессов Санкт-Петербургского государственного технологического института (технического университета); адрес:
190013, г. Санкт-Петербург, Московский пр., д. 26; телефон: (812) 494-92-54; e-mail: MSukhanov@yandex.ru
M. B. Sukhanov,
Saint-Petersburg State Institute of Technology (Technical University)
APPLICATION OF PROGRAM MATHCAD IN TRAINING TO PROGRAMMING IN HIGH-LEVEL LANGUAGES
Abstract
The method of verifying calculations for training of students is offered to development of computer programs in a high-level languages
with use of systems of computer mathematics, symbolic calculations and calculations using dimensional variables.
Keywords: teaching programming, training of engineers, educational trajectory, verifying calculations, logic errors, systems of computer
mathematics, symbolic calculations, calculations using dimensional variables, Mathcad, Visual Basic.NET.
57
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Проектор-«дюймовочка»
Как утверждается, новый проектор LV-8235 компании Canon способен выводить изображение с диагональю 80 дюймов, располагаясь при этом на расстоянии всего одного дюйма (2,54 см) от экрана. Его
разрешение — 1280×800 пикселей, яркость — 2500 люменов. Устройство, предназначенное для конференц-
залов и аудиторий, может размещаться непосредственно под или над проецируемым изображением. Таким
образом, луч больше не будет слепить человека, проводящего презентацию. Исключается и появление на
экране теней от людей, которые могут оказаться на
пути прохождения луча.
В соцсеть — через телевизор
«Билайн» запускает приложения популярных социальных сетей для пользователей домашнего цифрового телевидения «Билайн». Зрители теперь могут
просматривать популярные разделы Facebook, «ВКонтакте», Twitter или «Одноклассников» непосредственно с экрана телевизора, через меню ТВ-приставки.
Новые интерактивные приложения доступны всем
абонентам «Билайн ТВ» во всех городах, где присутствует данная услуга, даже при финансовой блокировке счета. Для действующих пользователей «Билайн
ТВ» виджеты станут доступны в меню ТВ-приставки
сразу после автоматического обновления ПО.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
59
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
Э. А. Абдулхакова,
средняя общеобразовательная школа № 110, г. Уфа
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЮ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
ЭКОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíà ìîäåëü îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, ñïîñîáñòâóþùàÿ ôîðìèðîâàíèþ ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé ëè÷íîñòè. Ïåðñïåêòèâíûì ñðåäñòâîì äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé ëè÷íîñòè ÿâëÿþòñÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè. Î÷åð÷èâàåòñÿ ñïåêòð âîçìîæíîñòåé óðîêîâ èíôîðìàòèêè â ðåøåíèè çàäà÷ ïî ôîðìèðîâàíèþ
ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé ëè÷íîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìîäåëü, ìîäåëèðîâàíèå, ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííàÿ ëè÷íîñòü, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå
òåõíîëîãèè.
60
Ñëîæèâøàÿñÿ â ìèðå ýêîëîãè÷åñêàÿ îáñòàíîâêà ñòàâèò ïåðåä ÷åëîâå÷åñòâîì âàæíåéøóþ çàäà÷ó
ñîõðàíåíèÿ óñëîâèé æèçíè â áèîñôåðå. Â ñâÿçè ñ
ýòèì îñòðî âñòàåò âîïðîñ îá ýêîëîãè÷åñêîé ãðàìîòíîñòè è ýêîëîãè÷åñêîé êóëüòóðå íûíåøíåãî è áóäóùåãî ïîêîëåíèé. Ó ñîâðåìåííîé ìîëîäåæè ýòè
ïîêàçàòåëè íàõîäÿòñÿ íà êðàéíå íèçêîì óðîâíå, ÷òî
ïîäòâåðäèëî ïðîâåäåííîå íàìè àíêåòèðîâàíèå ó÷àùèõñÿ VIII—IX êëàññîâ. Óëó÷øèòü ñèòóàöèþ ìîæíî çà ñ÷åò ôîðìèðîâàíèÿ ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé
ëè÷íîñòè íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè.
Êàê ïîêàçàëè ðåçóëüòàòû ïðîâåäåííîãî íàìè
èññëåäîâàíèÿ, äëÿ ýôôåêòèâíîãî ðàçâèòèÿ ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé ëè÷íîñòè ó÷àùåãîñÿ âàæíî:
• íàëè÷èå ðàçíîîáðàçíûõ ôîðì è âèäîâ äåÿòåëüíîñòè;
• âîñòðåáîâàííîñòü äåÿòåëüíîñòè ñðåäè ó÷àùèõñÿ;
• ïîäãîòîâëåííîñòü ê âûïîëíåíèþ äåÿòåëüíîñòè;
• ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, èíèöèàòèâà, àêòèâíîñòü
îðãàíèçàòîðîâ è ó÷àñòíèêîâ äåÿòåëüíîñòè.
Ñîçäàíèå ðåàëüíîé è ïðîãíîñòè÷åñêîé ìîäåëè
îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè, ôîðìèðóþùåé ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííóþ ëè÷íîñòü, ÿâëÿåòñÿ íåîáõîäèìûì óñëîâèåì ñòàíîâëåíèÿ è ðàçâèòèÿ òàêîé ëè÷íîñòè. Ìû ïîïûòàëèñü
ðàçðàáîòàòü ìîäåëü, àäåêâàòíî îòðàæàþùóþ ñóùíîñòü è âàæíåéøèå êà÷åñòâà âîñïèòàòåëüíîé ñèñòåìû.  ñîçäàííîé ìîäåëè âîïëîòèëèñü ïðåäñòàâëå-
íèÿ ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ îá îñíîâíûõ
êîìïîíåíòàõ äèäàêòè÷åñêîé ñèñòåìû, ñèñòåìîîáðàçóþùèõ ôàêòîðàõ è ñâÿçÿõ, êîíå÷íûõ è ïðîìåæóòî÷íûõ ðåçóëüòàòàõ ïîñòðîåíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñèñòåìû, ñïîñîáàõ èõ îòñëåæèâàíèÿ è ôèêñèðîâàíèÿ [1].  õîäå ìîäåëèðîâàíèÿ áûëî ââåäåíî
àíàëèòè÷åñêîå îïèñàíèå ïðîöåññîâ îðãàíèçàöèè è
ôóíêöèîíèðîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà;
ðàçðàáîòàíà ìîäåëü âîñïèòàíèÿ; èññëåäîâàíî, ïðè
êàêèõ óñëîâèÿõ îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà ïðîèñõîäèò ôîðìèðîâàíèå ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé ëè÷íîñòè; ðàçðàáîòàíû ñðåäñòâà è èíñòðóìåíòàðèé âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ, íàïðàâëåííûõ íà ôîðìèðîâàíèå ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé
ëè÷íîñòè.
Ïåðñïåêòèâíûì ñðåäñòâîì ôîðìèðîâàíèÿ ýêîëîãîîðèåíòèðîâàííîé ëè÷íîñòè ÿâëÿþòñÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè (ÈÊÒ),
êîòîðûå ñïîñîáñòâóþò:
• ñîçäàíèþ òâîð÷åñêîé ïîëîæèòåëüíî-ýìîöèîíàëüíîé àòìîñôåðû íà óðîêå — èñïîëüçîâàíèå íàãëÿäíûõ ãðàôè÷åñêèõ îáðàçîâ, àóäèîè âèäåîèëëþñòðàöèé, ñêàçî÷íûõ «îáîëî÷åê»
â îáó÷àþùèõ ïðîãðàììàõ ïîâûøàåò ìîòèâàöèþ ê ó÷åíèþ;
• ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ïñèõè÷åñêèõ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ — äèäàêòè÷åñêèå èãðû ýêîëîãè÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè óïðàæíÿþò äåòåé â ïðèìåíåíèè çíàíèé, ïîìîãàþò áîëåå
Контактная информация
Абдулхакова Эмма Альфредовна, учитель информатики средней общеобразовательной школы № 110, г. Уфа; адрес: 450022,
Республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Красноводская, д. 13; телефон: (347) 228-46-10; e-mail: abemma@yandex.ru
E. A. Abdulhakova,
School 110, Ufa, Republic of Bashkortostan
LEARNING MODEL PROVIDES FORMATION OF ECO-ORIENTED PERSONALITY ON INFORMATICS LESSONS
Abstract
The article presents a model of training and education that promotes the formation of eco-oriented personality. Promising tool for the
formation of eco-oriented personality are information and communication technologies. A range of possibilities of informatics lessons in
forming eco-oriented personality is outlined.
Keywords: model, modeling, eco-oriented personality, information and communication technology.
òåãðàòèâíûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè, ñâèäåòåëüñòâóþùàÿ îá óðîâíå ðàçâèòèÿ ñïåöèàëèñòà, è êàê êðèòåðèé ðåçóëüòàòèâíîñòè ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè.
Ìû áóäåì ïðèäåðæèâàòüñÿ ñèñòåìíîãî ïîäõîäà
â àíàëèçå ïîíÿòèÿ «ãîòîâíîñòü áóäóùåãî ñîöèîëîãà ê èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ
â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè». Ñ ïîçèöèè ñèñòåìíîãî ïîäõîäà ñîäåðæàíèå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòà ðàññìàòðèâàåòñÿ ó÷åíûìè â ôóíêöèîíàëüíîì
è ëè÷íîñòíîì àñïåêòàõ.  ôóíêöèîíàëüíîì àñïåêòå áàçîâûìè ìåõàíèçìàìè ôîðìèðîâàíèÿ ãîòîâíîñòè ÷åëîâåêà ê äåÿòåëüíîñòè âûñòóïàþò êîíòðîëü
çíàíèé, ìåõàíèçì èäåíòèôèêàöèè, ìåõàíèçì äèíàìè÷åñêîãî ðàâíîâåñèÿ. Îïèðàÿñü íà äàííûå ìåõàíèçìû, ó÷åíûå â ñòðóêòóðå ïîäãîòîâêè âûäåëÿþò ìîòèâàöèîííûé è ðåôëåêñèâíûé êîìïîíåíòû,
ñòåïåíü ñôîðìèðîâàííîñòè êîòîðûõ îáåñïå÷èâàåò
ñàìîðåãóëÿöèþ è óñòîé÷èâîñòü äåÿòåëüíîñòè.  ëè÷íîñòíîì àñïåêòå ïîäãîòîâêà — ýòî ñîâîêóïíîñòü
çíàíèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ ýôôåêòèâíîãî îñóùåñòâëåíèÿ äåÿòåëüíîñòè, è ñôîðìèðîâàííûõ íà èõ îñíîâå óìåíèé, ñïîñîáñòâóþùèõ óñïåøíîìó âêëþ÷åíèþ ÷åëîâåêà â ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü.
Ïîýòîìó â ñîäåðæàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè îíè âêëþ÷àþò ïîçíàâàòåëüíûé è äåÿòåëüíîñòíûé êîìïîíåíòû [1, 7 è äð.].
Контактная информация
Ильина Татьяна Владимировна, ассистент кафедры прикладной информатики факультета информатики Магнитогорского государственного университета; адрес: 455038, г. Магнитогорск, пр. Ленина, д. 114, ауд. 236а; телефон: (3519) 38-64-57; e-mail: t-ilina@mail.ru
T. V. Ilina,
Magnitogorsk State University
THE READINESS OF FUTURE SOCIOLOGISTS TO USE SOCIAL NETWORK SERVICES AS AN ASPECT OF
PROFESSIONAL TRAINING
Abstract
The article clarifies the concept of preparedness and professional training of future sociologists to use social network services in their
professional activity. The system of components and functions, which trains future sociologists to use social network services in their professional
activity, is examined. Special knowledge and competences, which future sociologists must have for effective using social network services in
their professional activity, are marked out.
Keywords: readiness, training of future sociologists, the components of readiness, willingness function, use of the network of social
services in a professional activity.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ñ ó÷åòîì âûøåèçëîæåííîãî ïîäãîòîâêà áóäóùåãî ñîöèîëîãà ê èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ðàññìàòðèâàåòñÿ íàìè êàê èíòåãðàòèâíîå
ëè÷íîñòíîå îáðàçîâàíèå, êîòîðîå ïðîÿâëÿåòñÿ íà
ñóáúåêòèâíîì óðîâíå êàê ñëîæíàÿ ñèñòåìà, ñòðîÿùàÿñÿ íà ñèñòåìíîì ïîäõîäå è èíòåãðèðóþùàÿ
â ñåáå ìîòèâàöèîííûé, ïîçíàâàòåëüíûé, äåÿòåëüíîñòíûé è ðåôëåêñèâíûé êîìïîíåíòû.
Ìîòèâàöèîííûé êîìïîíåíò ÿâëÿåòñÿ áàçîâûì
äëÿ ñòàíîâëåíèÿ âñåõ äðóãèõ êîìïîíåíòîâ ïîäãîòîâêè, ïîñêîëüêó óñïåõ ëþáîé äåÿòåëüíîñòè, â òîì
÷èñëå äåÿòåëüíîñòè ïî èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ ïðè ðåøåíèè ïðîôåññèîíàëüíûõ
çàäà÷, îáóñëîâëèâàåòñÿ ïðåæäå âñåãî ñîîòâåòñòâóþùåé íàïðàâëåííîñòüþ ëè÷íîñòè íà íåå, ò. å. íàëè÷èåì ñîîòâåòñòâóþùèõ äàííîé äåÿòåëüíîñòè ìîòèâîâ, ïîòðåáíîñòåé, èíòåðåñîâ, öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé è óñòàíîâîê. Èçó÷åíèþ ìîòèâàöèîííîãî
êîìïîíåíòà ïîñâÿùåíû ðàáîòû [2, 5 è äð.]  ñòðóêòóðó äàííîãî êîìïîíåíòà ìû âêëþ÷àåì:
• öåííîñòíûå îðèåíòàöèè: îñîçíàííîå ïîíèìàíèå ñòóäåíòîì ñîöèàëüíîé è ïðîôåññèîíàëüíîé çíà÷èìîñòè ïðèìåíåíèÿ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ñîöèîëîãè÷åñêîé ñôåðå;
îñîçíàíèå èì ñìûñëà îâëàäåíèÿ ñåòåâûìè
ñîöèàëüíûìè ñåðâèñàìè êàê óñëîâèÿ ïîâûøåíèÿ ðåçóëüòàòèâíîñòè åãî áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• èíòåðåñû, ïîòðåáíîñòè è ìîòèâû: èíòåðåñ ñòóäåíòà ê ïðîôåññèîíàëüíîé èíôîðìàöèè, ñïîñîáàì åå ïîëó÷åíèÿ è ïåðåðàáîòêè ñ ïîìîùüþ
ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ; êðèòè÷íîå îòíîøåíèå ê èíôîðìàöèè, ñòðåìëåíèå ê åå òâîð÷åñêîé ïåðåðàáîòêå; èíòåðåñ ê ñîöèîëîãè÷åñêèì
ïðîáëåìàì â îáùåñòâå, ñâÿçàííûé ñ èñïîëüçîâàíèåì ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ; ïîòðåáíîñòü â îâëàäåíèè çíàíèÿìè è óìåíèÿìè â îáëàñòè ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ; ìîòèâàöèÿ
íà òâîð÷åñêîå èñïîëüçîâàíèå ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ ïðè ðåøåíèè ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷, êîòîðûå â öåëîì îòðàæàþò óñòàíîâêó íà ïîâûøåíèå êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ äàííûõ òåõíîëîãèé.
Òàêèì îáðàçîì, ìîòèâàöèîííûé êîìïîíåíò,
âûïîëíÿþùèé ñòèìóëèðóþùóþ ôóíêöèþ, ÿâëÿåòñÿ ïóñêîâûì ìåõàíèçìîì ôîðìèðîâàíèÿ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòà. Â åãî ñòðóêòóðó âõîäÿò ìîòèâû,
èíòåðåñû, ïîòðåáíîñòè è öåííîñòíûå îðèåíòàöèè,
ñîâîêóïíîñòü êîòîðûõ îòðàæàåò ïñèõîëîãè÷åñêóþ
ãîòîâíîñòü áóäóùåãî ñïåöèàëèñòà-ñîöèîëîãà ê èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïîçíàâàòåëüíûé êîìïîíåíò ïîçâîëÿåò óäîâëåòâîðèòü è ðàçâèòü ïðîôåññèîíàëüíûå ïîòðåáíîñòè,
ìîòèâû, èíòåðåñû, öåííîñòíûå îðèåíòàöèè áóäóùåãî ñîöèîëîãà. Ïðè ðàçðàáîòêå äàííîãî êîìïîíåíòà ìû èñõîäèëè èç òîãî, ÷òî ñîâðåìåííûé ñïåöèàëèñò-ñîöèîëîã íå ìîæåò óñïåøíî ðåøàòü ñòîÿùèå
ïåðåä íèì ïðîôåññèîíàëüíûå çàäà÷è áåç èñïîëüçîâàíèÿ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ó÷åíûå, èññëåäóÿ ïðîáëåìó îòáîðà ñîäåðæàíèÿ
ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ñïåöèàëèñòà ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, âûäåëÿþò ñëåäóþùèå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîãî çíàíèÿ:
• ìåòîäîëîãè÷åñêèå, òåîðåòè÷åñêèå, ìåòîäè÷åñêèå è ïðàêòè÷åñêèå (òåõíîëîãè÷åñêèå) çíàíèÿ;
• íàó÷íî-òåîðåòè÷åñêèå è êîíñòðóêòèâíî-òåõíè÷åñêèå, íîðìàòèâíûå çíàíèÿ;
• ôóíäàìåíòàëüíûå è èíñòðóìåíòàëüíûå çíàíèÿ.
Îïðåäåëÿÿ íåîáõîäèìóþ íàì ñèñòåìó çíàíèé,
ìû èñõîäèëè èç ñëåäóþùåãî ïîëîæåíèÿ: ïîñêîëüêó ðàññìàòðèâàåòñÿ ïðîöåññ ïîäãîòîâêè áóäóùåãî
ñîöèîëîãà ê èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ
ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, òî:
• âî-ïåðâûõ, ñèñòåìà çíàíèé äîëæíà âêëþ÷àòü
îáùèå îñíîâû ðàáîòû íà êîìïüþòåðå è îáùèå çíàíèÿ îá èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèÿõ (ÈÊÒ);
• âî-âòîðûõ, ñèñòåìà ñïåöèàëüíûõ çíàíèé
ñïåöèàëèñòà-ñîöèîëîãà äîëæíà ñîîòíîñèòñÿ
ñ ñèñòåìîé çíàíèé îá ÈÊÒ â ñîîòâåòñòâèè ñ
ðåøàåìûìè ïðîôåññèîíàëüíûìè çàäà÷àìè
è óñëîâèÿìè ïðèìåíåíèÿ ýòèõ çíàíèé â êîíêðåòíûõ ñåòåâûõ òåõíîëîãèÿõ — íàïðàâëåíèÿõ äåÿòåëüíîñòè ñïåöèàëèñòà-ñîöèîëîãà.
Èñõîäÿ èç ýòîãî, ìû âûäåëÿåì ñîâîêóïíîñòü
îáùèõ çíàíèé â îáëàñòè ÈÊÒ, òàêèõ êàê:
• çíàíèå ïðèíöèïîâ ðàáîòû ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà è ïåðèôåðèéíûõ óñòðîéñòâ;
• çíàíèå ñîâðåìåííîãî ïðèêëàäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ;
• çíàíèå îñíîâíûõ ïðèíöèïîâ ðàáîòû â ñåòè
Èíòåðíåò;
• çíàíèå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì îáùåãî íàçíà÷åíèÿ, ïðèìåíÿåìûõ â îáëàñòè ñîöèîëîãèè;
è ñïåöèàëüíûõ çíàíèé ïî èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â êîíêðåòíûõ íàïðàâëåíèÿõ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñïåöèàëèñòà-ñîöèîëîãà:
• çíàíèå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì ñïåöèàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ, ïðèìåíÿåìûõ â îáëàñòè ñîöèîëîãèè;
• çíàíèÿ â îáëàñòè ñåòåâûõ òåëåêîììóíèêàöèé;
• çíàíèå ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ;
• çíàíèå îñíîâíûõ íàïðàâëåíèé èñïîëüçîâàíèÿ
ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ñîöèîëîãèè.
Òàêèì îáðàçîì, ïîçíàâàòåëüíûé êîìïîíåíò,
âûïîëíÿþùèé èíôîðìàöèîííóþ è îðèåíòàöèîííóþ
ôóíêöèè, ïîçâîëÿåò óäîâëåòâîðèòü è ðàçâèòü ïîòðåáíîñòè, èíòåðåñû, ìîòèâû è öåííîñòíûå îðèåíòàöèè áóäóùåãî ñïåöèàëèñòà-ñîöèîëîãà. Äàííûé
êîìïîíåíò ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé åäèíñòâî òåîðåòè÷åñêèõ, ìåòîäè÷åñêèõ è òåõíîëîãè÷åñêèõ çíàíèé, êîòîðûå èíòåãðèðóþò îáùèå çíàíèÿ â îáëàñòè ÍÈÒ è
ñïåöèàëüíûå çíàíèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ
ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé ñôåðå.
Ñòåïåíü èõ ñôîðìèðîâàííîñòè îòðàæàåò òåîðåòè÷åñêóþ ãîòîâíîñòü áóäóùåãî ñîöèîëîãà ê èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ñôîðìèðîâàííûå ó áóäóùåãî ñîöèîëîãà ìîòèâàöèîííûå è ïîçíàâàòåëüíûå õàðàêòåðèñòèêè ãîòîâ-
63
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
64
íîñòè îáðàçóþò ëè÷íîñòíî-ñìûñëîâîå ïîëå, êîòîðîå
áóäåò èñïîëüçîâàòüñÿ ñîöèîëîãîì ïðè ðåøåíèè ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷. Ýòîò ïåðåõîä îïðåäåëÿåò äåÿòåëüíîñòíûé êîìïîíåíò ãîòîâíîñòè, âûïîëíÿþùèé òðàíñëÿöèîííóþ ôóíêöèþ è îòðàæàþùèé
ïðàêòè÷åñêóþ ãîòîâíîñòü áóäóùåãî ñîöèîëîãà
ê èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
 ñòðóêòóðó äàííîãî êîìïîíåíòà ìû âêëþ÷àåì
êîìïëåêñ êîìïåòåíöèé (óìåíèé èíàâûêîâ) ïî èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñîöèîëîãà. Îïðåäåëÿÿ
êîìïîíåíòíûé ñîñòàâ óìåíèé è íàâûêîâ, ìû ïðîàíàëèçèðîâàëè êëàññèôèêàöèè óìåíèé, âûñòðîåííûå ïî ôóíêöèÿì äåÿòåëüíîñòè è ëîãèêå ïðîöåññà
äåÿòåëüíîñòè.
Ó÷èòûâàÿ âûøåèçëîæåííîå è îïèðàÿñü íà ÔÃÎÑ
ÂÏÎ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ îò 29.03.2010 ã. ¹ 230 ïî
íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè 040100 «Ñîöèîëîãèÿ» [6],
â ñòðóêòóðó äåÿòåëüíîñòíîãî êîìïîíåíòà ïîäãîòîâêè ìû äîáàâëÿåì ê îáùèì êîìïåòåíöèÿì ñëåäóþùèå ãðóïïû ñïåöèàëüíûõ êîìïåòåíöèé ðàáîòû ñ
èíôîðìàöèåé ïî èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ â êîíêðåòíûõ íàïðàâëåíèÿõ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñïåöèàëèñòà-ñîöèîëîãà, ñòðóêòóðèðóÿ èõ íà ñëåäóþùèå âèäû ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè: íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêàÿ,
ïðîèçâîäñòâåííî-ïðèêëàäíàÿ è ïðîåêòíàÿ.
Ñïåöèàëüíûå êîìïåòåíöèè:
â íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè:
1) îáðàáîòêà ñîöèàëüíîé, äåìîãðàôè÷åñêîé,
ýêîíîìè÷åñêîé è äðóãîé ðåëåâàíòíîé ýìïèðè÷åñêîé
èíôîðìàöèè íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ñðåäñòâ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè;
2) ïðåäñòàâëåíèå ðåçóëüòàòîâ ñîöèîëîãè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé â ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ;
â ïðîèçâîäñòâåííî-ïðèêëàäíîé äåÿòåëüíîñòè:
1) ðàñïðîñòðàíåíèå ðåçóëüòàòîâ ïðîåêòîâ ïî èçó÷åíèþ îáùåñòâåííîãî ìíåíèÿ íà ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ
ñåðâèñàõ îáùåãî è ñïåöèàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ;
2) èíôîðìàöèîííàÿ è êîíñóëüòàöèîííàÿ ðàáîòà ñ îðãàíàìè âëàñòè è óïðàâëåíèÿ, ó÷ðåæäåíèÿìè
îáðàçîâàíèÿ, êóëüòóðû, çäðàâîîõðàíåíèÿ, à òàêæå
â îáëàñòè ñîöèàëüíûõ êîììóíèêàöèé ñ èñïîëüçîâàíèåì òåëåêîíôåðåíöèé, ñïåöèàëèçèðîâàííûõ
ôîðóìîâ, ïðîôåññèîíàëüíûõ ñîîáùåñòâ è ò. ä.;
â ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè:
1) ñîçäàíèå è ïîääåðæàíèå íîðìàòèâíî-ìåòîäè÷åñêîé è èíôîðìàöèîííîé áàçû èññëåäîâàíèé â âèäå
ñîöèîëîãè÷åñêèõ ïðîåêòîâ â ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ;
2) ïðåäñòàâëåíèå ñ öåëüþ ðàñïðîñòðàíåíèÿ ñîöèîëîãè÷åñêèõ çíàíèé, êîíñóëüòèðîâàíèå ðàáîòíèêîâ îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ, ïðåäïðèÿòèé, ó÷ðåæäåíèé
è îðãàíèçàöèé ïðè ðåøåíèè ñîöèàëüíûõ âîïðîñîâ
â ñåòåâûõ ñîöèàëüíûõ ñåðâèñàõ îáùåãî è ñïåöèàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ.
Òàêèì îáðàçîì, äåÿòåëüíîñòíûé êîìïîíåíò,
âûïîëíÿþùèé òðàíñëÿöèîííóþ ôóíêöèþ, ïîçâîëÿåò ïðåâðàùàòü çíàíèÿ â ðåàëüíûå äåéñòâèÿ áóäóùåãî ñîöèîëîãà. Ñòðóêòóðà äàííîãî êîìïîíåíòà
Контактная информация
Дробот Игорь Сергеевич, канд. пед. наук, доцент Военной академии РВСН имени Петра Великого; адрес: 109074, г. Москва, Китайгородский пр-д, д. 9; телефон: (495) 696-08-20; e-mail: profakme@yandex.ru
A. N. Martjanov, I. S. Drobot,
Military Academy RVSN named after Peter the Great, Moscow
DISPATCHING OF EDUCATIONAL ACTIVITY OF THE LEARNNING
Abstract
The variant of optimization of educational activity trained on the practical employment is offered, allowing to intensify training process.
Keywords: intensification, educational activity, practical employment, dispatching.
65
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
ìåíòà îñòàíîâêè ïðîöåññà ðåøåíèÿ çàäà÷è (äèñïåò÷åðèçàöèè):
τ = max
λt2 λ(T − t)2
.
+
2
2
Äëÿ ìèíèìèçàöèè ýòîé âåëè÷èíû ïðîäèôôåðåíöèðóåì åå ïî t è, ïðèðàâíèâàÿ ðåçóëüòàò ê 0, â ðåçóëüòàòå ïîëó÷àåì ïî÷òè î÷åâèäíûé ðåçóëüòàò: ìîWt =
ìåíò äèñïåò÷åðèçàöèè, êîòîðûé ìèíèìèçèðóåò ïîëíîå ñðåäíåå âðåìÿ îæèäàíèÿ, ðàâåí T/2.
Îïòèìèçèðóÿ òàêèì îáðàçîì ïðîöåññ óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì çàíÿòèåì, ìîæíî ñîçäàòü ðåçåðâ âðåìåíè, ïîçâîëÿþùèé óñïåøíî ðåøèòü áîëüøåå êîëè÷åñòâî çàäà÷ â çàâèñèìîñòè îò ïîäãîòîâëåííîñòè
ó÷åáíîé ãðóïïû N(s)(T – τ)ñ.  ðåçóëüòàòå îáåñïå÷èâàåòñÿ ïîâûøåíèå èíòåíñèôèêàöèè îáó÷åíèÿ â
õîäå ó÷åáíûõ çàíÿòèé çà ñ÷åò îïòèìàëüíîé äèñïåò÷åðèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòüþ îáó÷àþùèõñÿ.
Литература
1. Âîåííàÿ äèäàêòèêà: ó÷åáíèê / ïîä îáù. ðåä.
Â. Ã. Ìèõàéëîâñêîãî. 2-å èçä., ïåðåðàá. Ì.: ÈÄ Êóïðèÿíîâà, 2010.
2. Bremaud P. Point processes and queues. Martingale
dynamics. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1981.
3. Liptser R. Sh., Shiryaev A. N. Statistics of random
processes, II: Applications. New York: Springer-Verlag, 2001.
4. Ross Sh. Optimal dispatching of a Poisson process.
J. Appl. Probab. 6, 1969.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Если директором будет машина
Вполне вероятно, настанет день, когда процесс
принятия бизнес-решений будет полностью автоматизирован. Машины придут на смену менеджерам,
которые сегодня при принятии решений полагаются
в основном на внутренний инстинкт и опыт, отдавая
дань сложившимся взаимоотношениям и финансовым стимулам.
Такую точку зрения высказал аналитик Gartner
Найджел Райнер, выступая на Symposium/ITxpo 2011
в Орландо, уточнив, впрочем, что это его личное
мнение, которое может не совпадать с официальной
позицией компании.
Зато Райнером были процитированы результаты
исследования положения дел в 350 крупных английских компаниях, свидетельствовавшие о том, что с
2002 г. вознаграждение руководителей организаций
выросло в восемь раз, тогда как стоимость их компаний увеличилась лишь на 21 %, а зарплата работников — на 27 %.
Между тем есть множество свидетельств того, что
выплата бонусов высококвалифицированным сотрудникам снижает эффективность их работы.
«Похоже, принцип оплаты по результатам срабатывает далеко не всегда, — подчеркнул Райнер. —
И здесь именно машины должны помочь поднять качество принимаемых людьми решений».
Некоторые изменения будут обусловлены необходимостью. Сегодня бизнес перегружен информацией, и на смену идее централизованного хранилища
данных приходит парадигма «коллективного» хране-
ния, в соответствии с которой информация поступает на предприятия извне.
Куда ни кинь взгляд, прогнозное моделирование,
алгоритмические системы и компьютерная имитация
оказываются лучше человека.
Возможно, это объясняется тем, что информация
к людям поступает на когнитивной основе. Смотря
вперед, человек находится под впечатлением того, что
случилось в прошлом. В результате вместо объективной и рациональной картины он видит то, что ему
хотелось бы увидеть.
ИТ, в понимании Райнера, формируют не только
инструментальные панели, позволяющие бросить
взгляд в прошлое, но и интеллектуальные бизнес-операции, превращающие бизнес в самоорганизующуюся
систему, работающую в реальном времени и позволяющую лидерам сосредоточиться на инновациях.
Отдельные компоненты этой технологии существуют уже сегодня. Учась управлять Большими Данными и саморазвивающимися системами (примером
такой системы является IBM Watson), компании готовят себя к проведению сложного комплексного
анализа.
С наступлением эпохи машинного принятия решений, по мнению Райнера, связано лучшее будущее,
которое будет характеризоваться открытой и сбалансированной экономической системой. К негативным
же последствиям следует отнести ликвидацию многих рабочих мест и растущее социальное неравенство.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
67
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
Г. А. Трубин,
Тюменский государственный университет
СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îïðåäåëåíû íàïðàâëåíèÿ ïåðåñòðîéêè äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáó÷åíèÿ, à òàêæå ñîöèàëüíûå àñïåêòû ýòîãî ïðîöåññà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, äîïîëíèòåëüíîå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå, ïðåïîäàâàòåëü, Èíòåðíåò, êîìïüþòåð.
Контактная информация
Трубин Глеб Александрович, аспирант Тюменского государственного университета; адрес: 625003, г. Тюмень, ул. Семакова , д. 10;
телефоны: (3452) 46-40-61, 46-81-69; e-mail: gleb008@mail.ru
G. A. Trubin,
Tyumen State University
SOCIAL ASPECTS OF THE INFORMATION TECHNOLOGY USAGE IN ADDITIONAL VOCATIONAL TRAINING
Abstract
This article presents the material about information technologies in education. Directions of alteration additional trade education are
certain in area of computerization of education. The arguments in behalf on introduction at the educational process of possibilities that give
modern information technologies are given in the article.
Keywords: information technologies, additional vocational training, teacher, Internet, computer.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
÷òà, ñîçäàíèå è ïóáëèêàöèÿ âåá-ñàéòîâ, òåëåêîíôåðåíöèè, êîììóíèêàöèè) [1].
Ñåãîäíÿ Èíòåðíåò ïðåâðàòèëñÿ â èíôîðìàöèîííóþ îáîëî÷êó (èíôîñôåðó) Çåìëè è ñòàë îäíèì èç
êëþ÷åâûõ ôàêòîðîâ, îïðåäåëÿþùèõ ðàçâèòèå öèâèëèçàöèè. Èìåííî ïîýòîìó íàñòîÿòåëüíîé íåîáõîäèìîñòüþ ÿâëÿåòñÿ îáó÷åíèå â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûì
è ñåòåâûì òåõíîëîãèÿì. Ðàçíîîáðàçèå è ñòðóêòóðèðîâàííîñòü îáðàçîâàòåëüíûõ èíòåðíåò-ðåñóðñîâ, óíèêàëüíûå êîììóíèêàöèîííûå, òåõíè÷åñêèå è ïðîãðàììíûå âîçìîæíîñòè ïîçâîëÿþò ðàññìàòðèâàòü
Èíòåðíåò è êàê ñîâðåìåííóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ñðåäó, îáëàäàþùóþ âñåìè ïðèçíàêàìè ãóìàíèòàðíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû (Â. À. Êîçûðåâ):
• öåëîñòíîñòü è èíòåãðàòèâíîñòü (ñîçäàíèå
îáðàçîâàòåëüíûõ ïîðòàëîâ, êîòîðûå êîíöåíòðèðóþò â ñåáå èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû,
îáåñïå÷èâàÿ íà îñíîâå òåõíîëîãèé ãèïåðòåêñòà è ìóëüòèìåäèà àññîöèàòèâíûå ñâÿçè ìåæäó îòäåëüíûìè ðàçäåëàìè äèñöèïëèíû è ðàçëè÷íûìè äèñöèïëèíàìè);
• ìíîãîàñïåêòíîñòü, îáøèðíîñòü è îòêðûòîñòü (äîñòóï ê ìèðîâûì èíôîðìàöèîííûì
ðåñóðñàì, êàê ñëåäñòâèå, âîçìîæíîñòü ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ðàçëè÷íûìè àñïåêòàìè èçó÷àåìîãî ÿâëåíèÿ; ñâîáîäà âûáîðà ñîäåðæàíèÿ è
êîììóíèêàöèè);
• óíèâåðñàëüíîñòü (ñïîñîáû ïîèñêà, îáðàáîòêè, ñòðóêòóðèðîâàíèÿ, àíàëèçà, ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè è âîçìîæíîñòü ìîäåëèðîâàíèÿ ïðåäïîëàãàåìûõ ðåçóëüòàòîâ);
• ëèíãâèñòè÷åñêàÿ îðèåíòàöèÿ (çàïîëíåíèå
êîíòåíòà ïðè ïîäãîòîâêå âåá-äîêóìåíòîâ, âîçìîæíîñòü ñâîáîäíîé òðàíñëÿöèè èíôîðìàöèè).
Ôîðìèðîâàíèå òàêîé ñðåäû â ó÷ðåæäåíèè äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äîëæíî ñòðîèòüñÿ íà ñëåäóþùèõ ïðèíöèïàõ:
1) óíèâåðñàëüíîñòè — ñðåäà — ýòî ñðåäñòâî íå
òîëüêî äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, íî è ñàìîñòîÿ-
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Эксперимент с «телепортацией» показал,
что человеческая память является дискретной
Журнал Nature опубликовал статью об эксперименте ученых Норвежского университета науки и
техники, целью которого было исследование процесса обработки воспоминаний головным мозгом. Для
лабораторных крыс соорудили лабиринт со множеством светильников. Крыс долго дрессировали, приучая ассоциировать различные позиции огней освещения с определенными участками лабиринта. Затем
крыс стали «телепортировать» — мгновенно переключать схемы огней на «другое место» лабиринта. При
этом вновь регистрировалась мозговая активность.
Выяснилось, что в возникающие из-за таких скачков
моменты замешательства мозг не «смешивает» воспоминания, а вызывает их поочередно с частотой
примерно восемь раз в секунду. Как полагают ученые, полученные результаты свидетельствуют о том,
что память не непрерывна, а состоит из дискретных
пакетов длительностью по 125 мс. По мнению исследователей, когда человек находится в растерянности
из-за внезапной смены обстоятельств, это, скорее
всего, означает, что в его мозге в это время конкурируют несколько воспоминаний, чередуя друг друга.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
69
ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
А. М. Шабалин,
Омский государственный институт сервиса
ВИРТУАЛЬНЫЕ МАШИНЫ:
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îáîñíîâûâàåòñÿ íåîáõîäèìîñòü èñïîëüçîâàíèÿ â âóçå èííîâàöèîííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ «Âèðòóàëüíûå ìàøèíû» â êà÷åñòâå ýôôåêòèâíîãî ñðåäñòâà ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè IT-ñïåöèàëèñòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïîäãîòîâêà IT-ñïåöèàëèñòîâ â âóçå, âèðòóàëüíàÿ ëàáîðàòîðèÿ, èííîâàöèîííîå ñðåäñòâî îáó÷åíèÿ,
êðèòåðèè âûáîðà âèðòóàëüíûõ ìàøèí.
70
 óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè âñåõ îáëàñòåé æèçíåäåÿòåëüíîñòè ó÷åáíûå çàâåäåíèÿ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñòàâÿò ïåðåä ñîáîé â êà÷åñòâå ãëàâíîé öåëü ïîäãîòîâêè êîíêóðåíòîñïîñîáíîãî íà ñîâðåìåííîì ðûíêå òðóäà IT-ñïåöèàëèñòà,
âëàäåþùåãî ñòðîéíîé ñèñòåìîé çíàíèé, îáëàäàþùåãî ñïîñîáíîñòüþ ê ðåøåíèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ
çàäà÷ â ðàçëè÷íûõ ñèòóàöèÿõ.
Îäíàêî, ïî îöåíêå áèçíåñ-àíàëèòèêîâ, íàáëþäàåòñÿ äåôèöèò êâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ — óðîâåíü ïðàêòè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ó âûïóñêíèêîâ âóçà â öåëîì îöåíèâàåòñÿ êàê íåäîñòàòî÷íî
âûñîêèé, à â íåêîòîðîé åå ÷àñòè — êàê àáñîëþòíî
íèçêèé.
Òàê, ñîâðåìåííûå âûïóñêíèêè âóçîâ — ìîëîäûå
ñïåöèàëèñòû â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé — ëó÷øå âñåãî ðàçáèðàþòñÿ â ïðèêëàäíîì ïðîãðàììíîì îáåñïå÷åíèè è ðàáîòå ñ ñåòüþ Èíòåðíåò,
ïîñêîëüêó â òå÷åíèå ïÿòè ëåò îáó÷åíèÿ èì ïðèõîäèëîñü îñâàèâàòü áîëüøîå êîëè÷åñòâî ðàçëè÷íûõ ïðîãðàìì è ó íèõ âûðàáîòàëèñü íàâûêè, íåîáõîäèìûå
äëÿ äàëüíåéøåé ïðîôåññèîíàëüíîé æèçíè.
Âûñîêèå ðåçóëüòàòû äåìîíñòðèðóþòñÿ èìè â
îáëàñòè ïðîãðàììèðîâàíèÿ, à òàêæå â ïðîåêòèðîâàíèè è ìîäåëèðîâàíèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì,
ïîñêîëüêó äàííûå íàïðàâëåíèÿ óæå ñòàëè òðàäèöèîííûìè äëÿ ñîâðåìåííîé âûñøåé øêîëû, à ïðîãðàììèðîâàíèå ïîëó÷èëî íåãëàñíûé ñòàòóñ ïðèîðè-
Контактная информация
Шабалин Андрей Михайлович, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры прикладной информатики и математики Омского государственного института сервиса; адрес: 644099, г. Омск, ул. Певцова, д. 13; телефон: (3812) 24-33-63; e-mail: sham2000@land.ru
A. M. Shabalin,
Omsk State Institute of Service
VIRTUAL MACHINES: FUNCTIONAL FEATURES AND DIDACTIC CAPABILITY
Abstract
In the article the usage of an innovative software, Virtual Machine, in universities (as an effective mean of training for IT-specialist) is
rationalized.
Keywords: IT-specialist training at university, virtual laboratory, innovative teaching tool, criteria for virtual machine selection.
НОВОСТИ
Каждой школе — сайт
Депутаты Мосгордумы в первом чтении приняли
законопроект, согласно которому каждая столичная
школа будет обязана создать и поддерживать официальный сайт. Также, согласно законопроекту, планируется передать на уровень субъекта федерации ряд
контрольно-надзорных функций, которые не потребуют выделения дополнительных средств из бюджета
Москвы. Законопроект получил одобрение мэра столицы С. Собянина, однако прокуратура и департамент образования Москвы высказали замечания.
Законы в Интернете
Совет Федерации одобрил закон, расширяющий рального закона, акта палаты Федерального Собраперечень источников официального опубликования ния считалась первая публикация его полного текста
правовых актов. С 10 ноября 2011 г. в этот список в «Парламентской газете», «Российской газете» или
помимо печатных изданий войдет официальный ин- «Собрании законодательства Российской Федерации».
тернет-портал правовой информации pravo.gov.ru, со- В конце июня Президент России Дмитрий Медведев
зданный в прошлом году.
предложил Госдуме расширить этот перечень офиДо принятия закона официальным опубликова- циальных изданий интернет-порталом правовой иннием федерального конституционного закона, феде- формации.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
О. Н. Шалина,
Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИКТ
В ПРОЦЕССЕ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
ДОКАЗАТЕЛЬСТВУ ТЕОРЕМ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îáîñíîâàíà öåëåñîîáðàçíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîöåññå ýâðèñòè÷åñêîãî îáó÷åíèÿ äîêàçàòåëüñòâó òåîðåì íà ïðèìåðå êîìïüþòåðíîé ïðîåêòíîé ñðåäû «Æèâàÿ ìàòåìàòèêà», îïèñàíû îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ äàííîãî ïðîãðàììíîãî ñðåäñòâà ïðè îðãàíèçàöèè ýâðèñòè÷åñêîãî îáó÷åíèÿ
äîêàçàòåëüñòâó òåîðåì.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, êîìïüþòåðíàÿ ïðîåêòíàÿ ñðåäà, ýâðèñòè÷åñêîå
îáó÷åíèå, îáó÷åíèå äîêàçàòåëüñòâó òåîðåì.
Âîïðîñû ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) â øêîëüíîì îáðàçîâàíèè â ïîñëåäíåå äåñÿòèëåòèå âûçûâàþò ïîâûøåííûé èíòåðåñ â îòå÷åñòâåííîé ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêå
è ïðàêòèêå. Öåëåñîîáðàçíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ
â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ â îñíîâíîé è ñòàðøåé øêîëå
íå âûçûâàåò ñîìíåíèé. Øèðîêèå âîçìîæíîñòè ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè íà êîìïüþòåðå, äîïîëíèòåëüíûå ôîðìû ïðåäñòàâëåíèÿ ìàòåðèàëà, âûïîëíåíèÿ óïðàæíåíèé, ïðîâåäåíèÿ ëàáîðàòîðíûõ è
ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò, êîíòðîëÿ è êîððåêöèè çíàíèé ïîçâîëÿþò ñîçäàâàòü íåîáõîäèìûé óðîâåíü
êà÷åñòâà, âàðèàòèâíîñòè, èíäèâèäóàëèçàöèè è äèôôåðåíöèàöèè îáó÷åíèÿ.
Ñîâðåìåííûé âûïóñêíèê øêîëû äîëæåí óìåòü
ðåøàòü ó÷åáíûå è áûòîâûå ïðîáëåìû, çà÷àñòóþ
íàõîäÿ íåòðèâèàëüíûå ñðåäñòâà äëÿ ðåøåíèÿ,
ìûñëèòü òâîð÷åñêè, ÷òî çíà÷èòåëüíî óñèëèâàåò
âíèìàíèå ê ïðîáëåìå ôîðìèðîâàíèÿ ó ó÷àùèõñÿ
òâîð÷åñêèõ, ïîèñêîâûõ, èññëåäîâàòåëüñêèõ ñïîñîáíîñòåé. Çíà÷èòåëüíûì ïîòåíöèàëîì â ýòîì
ïëàíå îáëàäàåò ýâðèñòè÷åñêèé ïðîöåññ îáó÷åíèÿ
*
Ðàáîòà âûïîëíåíà ïðè ôèíàíñîâîéïîääåðæêå ÐÃÍÔ (ïðîåêò ¹ 11-06-00978à «Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû
è òåõíîëîãèÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà âóçà»).
Контактная информация
Шалина Ольга Николаевна, аспирант кафедры методики преподавания математики Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева; адрес: 430007, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Студенческая, д. 11а; телефон: (8342)
33-92-84; e-mail: loburyovaolga@mail.ru
O. N. Shalina,
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk
THE USAGE OF MODERN INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE HEURISTIC
TEACHING TO PROVING THEOREMS
Abstract
The author substantiates necessity of using the modern information and communication technologies in heuristic teaching students to
proving theorems on the example of computer design environment “Living mathematics”. The features of using this software in heuristic
teaching students to proving are revealed in the article.
Keywords: information and communication technologies, computer design environment, heuristic teaching, teaching to proving theorems.
75
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Офис где угодно
Блог Джона Эрнхардта (John Earnhardt), директора по корпоративным коммуникациям компании Cisco.
Долгие переезды на работу в часы пик, необходимость «как штык» к определенному часу быть в офисе — все это постепенно уходит в прошлое. Будущее —
за мобильностью и «офисом где угодно», когда сотрудники смогут работать в любом месте и в любое
время.
К 2013 г. мобильные сотрудники составят 35 %
трудоспособного населения нашей планеты. Какой
регион мира станет лидером мобильности к 2013 г.?
Подробную информацию на сей счет можно найти
на странице http://www.cisco.com/web/RU/social_media/
blog/the-future-of-workplace-mobility.html.
В сугубо количественном отношении больше всего мобильных работников через год с небольшим
будет в Азиатско-Тихоокеанском регионе (более
700 млн человек, или 62 % от общего числа мобильных сотрудников во всем мире). По степени же
распространенности такого метода работы в лидерах
будут США и Япония, где возможность трудиться в
мобильном режиме получат три четверти сотрудников предприятий.
Мобильность и гибкость становятся привлекательным фактором, помогающим нанимать и удерживать
талантливых сотрудников. 66 % опрошенных в США
ИТ-специалистов заявили, что предпочитают работу,
позволяющую гибко применять различные устройства, получать доступ к социальным сетям и более
широко пользоваться мобильностью. Думать, что
надомный работник всегда работает спустя рукава,
неверно. Напротив, 45 % опрошенных сказали, что в
удаленном режиме они зачастую работают на дватри часа в день дольше, чем в офисе.
Сокращение текучести кадров и повышение производительности труда — два наиболее очевидных
преимущества мобильной работы с точки зрения работодателей. Но есть и другие плюсы, затрагивающие
интересы всего населения. Например, если бы 50 млн
жителей США получили возможность половину недели работать на дому, ежегодно покрываемое ими расстояние при поездках на работу сократилось бы на
91 млрд (!) миль. Это, в свою очередь, существенно
сократило бы количество ДТП, сохраняя жизнь и здоровье 77 тыс. человек в год. При этом потребление
нефти снизилось бы на 281 млн баррелей, что составляет без малого половину нефти, импортируемой
Соединенными Штатами из стран Персидского залива. Кроме того, на 51 млн тонн сократился бы общий
объем выбрасываемых в атмосферу вредных веществ.
Это как если бы вдруг с американских улиц и дорог
исчезли 10 млн автомобилей.
(По материалам, предоставленным компанией Cisco Systems)
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
Х. С. Талхигова,
Чеченский государственный университет, г. Грозный
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«МЕДИЦИНСКАЯ И БИОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИКА»
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðîôåññèîíàëüíàÿ ïîäãîòîâêà ñòóäåíòîâ áàêàëàâðèàòà ïðè èçó÷åíèè êóðñà «Ìåäèöèíñêàÿ è
áèîëîãè÷åñêàÿ ôèçèêà» â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, à òàêæå îñîáåííîñòè àâòîðñêîãî ýëåêòðîííîãî ó÷åáíîìåòîäè÷åñêîãî êîìïëåêñà ïî äàííîìó êóðñó.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, ýëåêòðîííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ, êóðñ «Ìåäèöèíñêàÿ è áèîëîãè÷åñêàÿ ôèçèêà», áàêàëàâðèàò.
Контактная информация
Талхигова Халимат Салавдиевна, ст. преподаватель кафедры теоретической физики Чеченского государственного университета; адрес: 364907, Чеченская Республика, г. Грозный, бул. Дудаева, д. 17; телефон: (8712) 29-55-49; e-mail: talhigova@mail.ru
H. S. Talkhigova,
Chechen State University, Grozny, Chechen Republic
ELECTRONIC TRAINING AND METHODICAL COMPLEX “MEDICAL AND BIOLOGICAL PHYSICS” IN THE
TRAINING OF UNDERGRADUATE STUDENTS
Abstract
The article deals with the training of undergraduate students in the study of the course “Medical and Biological Physics” in the
computerization of education, as well as with the features of the author’s electronic training and methodical complex for the course.
Keywords: electronic educational resource, electronic training and methodical complex, the course “Medical and Biological Physics”,
bachelor.
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
ñðåäñòâà âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ, à òàêæå ýôôåêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ïåäàãîãîâ è îáó÷àåìûõ.
Íîâûå èíôîðìàöèîííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè íà îñíîâå êîìïüþòåðíûõ ñðåäñòâ ïîçâîëÿþò
ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü çàíÿòèé íà 20—30 %.
Âíåäðåíèå êîìïüþòåðà â ñôåðó îáðàçîâàíèÿ ñòàëî
íà÷àëîì ðåâîëþöèîííîãî ïðåîáðàçîâàíèÿ òðàäèöèîííûõ ìåòîäîâ è òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ è âñåé îòðàñëè îáðàçîâàíèÿ. Âàæíóþ ðîëü íà ýòîì ýòàïå
èãðàëè êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè: òåëåôîííûå ñðåäñòâà ñâÿçè, òåëåâèäåíèå, êîñìè÷åñêèå êîììóíèêàöèè, êîòîðûå â îñíîâíîì ïðèìåíÿëèñü ïðè
óïðàâëåíèè ïðîöåññîì îáó÷åíèÿ è â ñèñòåìàõ äîïîëíèòåëüíîãî îáó÷åíèÿ.
Èñïîëüçîâàíèå â ó÷åáíîì ïðîöåññå êîìïüþòåðíûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, áàçèðóþùèõñÿ íà èñïîëüçîâàíèè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íåèçáåæíî ïðèâîäèò ê
èçìåíåíèþ õàðàêòåðà âçàèìîäåéñòâèÿ ïðåïîäàâàòåëÿ è îáó÷àåìîãî. Ýòî âçàèìîäåéñòâèå ïåðåñòàåò
íîñèòü íåïîñðåäñòâåííûé õàðàêòåð, ÷òî, ïðè íåèçìåííîñòè ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ è åãî öåëåé, ñ îäíîé ñòîðîíû, äèêòóåò íåîáõîäèìîñòü ðàçðàáîòêè
íîâûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ (íå óñòóïàþùèõ ïî
êà÷åñòâó òðàäèöèîííûì) è, ñ äðóãîé ñòîðîíû, òðåáóåò îò îáó÷àåìîãî íîâûõ ìîòèâàöèîííûõ óñòàíîâîê è ïåðåñìîòðà îðãàíèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè.  îáùåì ñëó÷àå ìîæíî ãîâîðèòü
î ôîðìèðîâàíèè íîâîé äèäàêòè÷åñêîé êîíöåïöèè
îáó÷åíèÿ, â îñíîâå êîòîðîé ëåæàò ñëåäóþùèå óñòàíîâêè [1]:
• ïðîöåññ îáó÷åíèÿ ñòðîèòñÿ â îñíîâíîì íà ñàìîñòîÿòåëüíîé ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè
ñòóäåíòà;
• ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòà äîëæíà íîñèòü àêòèâíûé õàðàêòåð;
• îáó÷åíèå äîëæíî áûòü ëè÷íîñòíî îðèåíòèðîâàííûì.
 ðàìêàõ ýòîé êîíöåïöèè êîìïüþòåð (è èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè) âûñòóïàåò â ðîëè îñíîâíîãî äèäàêòè÷åñêîãî ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ è, ïî ñóòè, ÿâëÿåòñÿ áàçîé äëÿ ïîñòðîåíèÿ
íîâîé òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ. ßäðîì òàêîé òåõíîëîãèè ìîãóò ÿâëÿòüñÿ ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå
ðåñóðñû (ÝÎÐ) íîâîãî ïîêîëåíèÿ, â êîòîðûõ èçó÷åíèå òåîðåòè÷åñêèõ îñíîâ â èíôîðìàöèîííî-ñïðàâî÷íîì ôàéëå â ñîâîêóïíîñòè ñ îòðàáîòêîé áàçîâûõ
íàâûêîâ ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ èçó÷àåìîãî
ìàòåðèàëà îáúåäèíåíî âî âðåìåíè ñ êîíòðîëåì óñâîåíèÿ ýòèõ çíàíèé è íàâûêîâ. Áàçîâûå ïîíÿòèÿ,
ñâÿçè è ñîîòíîøåíèÿ, èìåþùèå ìåñòî â èçó÷àåìîì
ó÷åáíîì ìàòåðèàëå, ñàìîñòîÿòåëüíî óñâàèâàþòñÿ
ñòóäåíòîì ïðè âûïîëíåíèè ó÷åáíûõ çàäàíèé (ðåøåíèè ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷, ïîèñêå îòâåòîâ íà çàäàíèÿ òåêóùåãî êîíòðîëÿ, ïðîõîæäåíèè âõîäíîãî
êîíòðîëÿ íà äîïóñê ê âûïîëíåíèþ ëàáîðàòîðíîé
ðàáîòû, ïîäãîòîâêå îò÷åòà è çàùèòå ëàáîðàòîðíîé
ðàáîòû è ò. ä.).
Ñîâðåìåííûå ÝÎÐ õîðîøî êîððåëèðóþò:
• ñ çàêîíîìåðíîñòÿìè îáó÷åíèÿ (íàãëÿäíîñòüþ,
àêòèâíîñòüþ, ñîçíàòåëüíîñòüþ, ñèñòåìàòè÷íîñòüþ, ïðîáëåìíîñòüþ);
äåíèå îáùèõ ïðèíöèïîâ è ñèñòåìíîñòè èçëîæåíèÿ
ïðè çíà÷èòåëüíîì îáúåìå òåêñòîâîé è ãðàôè÷åñêîé
èíôîðìàöèè.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ðàññìàòðèâàåìûé ýëåêòðîííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ ñ óñïåõîì ïðèìåíÿåòñÿ íà ôèçè÷åñêîì ôàêóëüòåòå ×å÷åíñêîãî
ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà â êà÷åñòâå ó÷åáíîãî
ïîñîáèÿ íà çàíÿòèÿõ ïî êóðñó «Ìåäèöèíñêàÿ è
áèîëîãè÷åñêàÿ ôèçèêà», à òàêæå â ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòå ñòóäåíòîâ. Âíåäðåíèå ÝÓÌÊ â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ ïîçâîëèëî ïîâûñèòü åãî ýôôåêòèâíîñòü ïðè îáó÷åíèè â óñëîâèÿõ óäàëåííîãî äîñòóïà (çàî÷íàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ), ÷òî, â êîíå÷íîì
èòîãå, ïîçâîëÿåò äîáèòüñÿ óëó÷øåíèÿ êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ áàêàëàâðèàòà.
Литературные и интернет-источники
1. Âûìÿòíèí Â. Ì., Äåìêèí Â. Ï., Ìîæàåâà Ã. Â.,
Ðóäåíêî Ò. Â. Ìóëüòèìåäèà-êóðñû: ìåòîäîëîãèÿ è òåõíîëîãèÿ ðàçðàáîòêè. Òîìñê, 2003. http://ido.tsu.ru/.
2. Ïàíþêîâà Ñ. Â. Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ
è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè: ó÷åá.
ïîñîáèå äëÿ ñòóä. âûñø. ó÷åá. çàâåäåíèé. Ì.: Àêàäåìèÿ,
2010.
3. Òàëõèãîâà Õ. Ñ. Èñïîëüçîâàíèå ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ íîâîãî ïîêîëåíèÿ â ïîäãîòîâêå
ñòóäåíòîâ áàêàëàâðèàòà // Ìîäåðíèçàöèÿ ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ: ñáîðíèê ìàòåðèàëîâ III Ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè / ïîä îáù.
ðåä. ïðîôåññîðà Ò. Ã. Âåçèðîâà. Äåðáåíò, 2011.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Знаки конфиденциальности
Ассоциация «DLP-Эксперт» провела круглый стол, ственным является то, что стандарт описания конфипосвященный обсуждению целесообразности разработ- денциальности открыт, и любой разработчик текстоки стандарта на метки конфиденциальности (элемент вого редактора, операционной системы, файлового меинформации, характеризующий конфиденциальность неджера, автора мультимедийного кодека может взять
информации, содержащейся в объекте), которые мог- этот стандарт и реализовать в своем продукте.
ли бы считывать и пользователи, и автоматизированПодобные метки упрощали бы классификацию доные системы. Такие метки помогут добросовестным кументов для систем DLP (Data Leak Protection — «запользователям, допущенным к корпоративным секре- щита от утечки данных») и применение правил работам, случайно не нарушить режим обработки доку- ты с конфиденциальными документами различных
ментов. Технология не предназначена для защиты от уровней секретности.
преднамеренных утечек, но дает пользователю возможВпрочем, многие члены «DLP-Эксперта» относятность более ответственно работать с конфиденциаль- ся к предложению InfoWatch со скепсисом. Они соными документами.
мневаются, что метки на документах будут размещать
Основных свойств такой метки два: ее должно быть сами пользователи, доверие к которым в вопросах
сложно удалить случайно и она должна автоматичес- информационной безопасности минимально. Нектоки переноситься при копировании или другой моди- рые считают, что пользователи будут игнорировать
фикации информации. Николай Федотов, ведущий данный дополнительный инструмент и просто не обаналитик компании InfoWatch, предлагает использо- ратят внимания ни на метки, ни на предупреждения
вать набор технологий, позволяющий включать метки защиты. Ну, а для злоумышленников, которые пров сам текст, например предупреждение о его конфи- никнут в систему, будет хороший способ быстро найденциальности, либо помещать в атрибутах файлов или ти самую ценную информацию — достаточно провев виде стеганографической информации, встроенной сти поиск по соответствующим меткам. Тем не менее
в основные данные. Не исключено, что проверка уров- эксперты выразили заинтересованность в разработке
ня конфиденциальности документа может быть реа- подобного стандарта, поскольку это еще один дополлизована в виде веб-сервиса с использованием устой- нительный инструмент, предупреждающий об опасночивых к модификации текста хэш-функций. Суще- сти бесконтрольного распространения информации.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
79
ИНФОРМАТИКА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
О. М. Корчажкина,
Центр образования № 1678 «Восточное Дегунино», Москва
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАННЕГО ФОРМИРОВАНИЯ
ОПЕРАЦИОННОГО СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ òåîðåòè÷åñêèå âîïðîñû, îñâåùàþùèå ïñèõîëîãè÷åñêèå îñíîâû ôîðìèðîâàíèÿ îïåðàöèîííîãî ñòèëÿ ìûøëåíèÿ ó äåòåé ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà. Ïðèâîäèòñÿ ðåòðîñïåêòèâíûé îáçîð òåîðåòè÷åñêèõ èñòîêîâ
îïåðàöèîííîãî ñòèëÿ ìûøëåíèÿ, ââåäåííîãî À. Ï. Åðøîâûì, êîòîðûå áàçèðóþòñÿ íà êîíöåïöèè êîãíèòèâíîãî ðàçâèòèÿ
ðåáåíêà Æ. Ïèàæå è èíôîðìàöèîííîì ïñèõîëîãè÷åñêîì ïîäõîäå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñòèëü ìûøëåíèÿ, èíòåëëåêòóàëüíîå ðàçâèòèå, ïñèõîëîãè÷åñêèå èñòîêè, êîãíèòèâíûå îïåðàöèè,
ëè÷íîñòü, ñòðóêòóðà ìûøëåíèÿ, èíôîðìàöèîííûé ïñèõîëîãè÷åñêèé ïîäõîä.
Введение
80
Ñóùåñòâóåò íåñêîëüêî ïîäõîäîâ ê îïðåäåëåíèþ
ñòèëÿ ìûøëåíèÿ êàê îäíîé èç âàæíåéøèõ êàòåãîðèé òåîðèè ïîçíàíèÿ. Îñíîâíûå èç íèõ — ïñèõîëîãè÷åñêèé è ôèëîñîôñêî-ìèðîâîççðåí÷åñêèé. Êàæäûé èç ýòèõ ïîäõîäîâ êîíöåíòðèðóåò âíèìàíèå íà
ðàçëè÷íûõ àñïåêòàõ ïîíÿòèÿ «ñòèëü ìûøëåíèÿ»,
âûñòóïàþùåãî êàê ñïîñîá ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ëè÷íîñòè â õîäå îñóùåñòâëåíèÿ ïîçíàâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ïî îïðåäåëåíèþ Ð. Ñ. Íåìîâà, «ìûøëåíèå —
ýòî äâèæåíèå èäåé, ðàñêðûâàþùåå ñóòü âåùåé. Åãî
èòîãîì ÿâëÿåòñÿ íå îáðàç, à íåêîòîðàÿ ìûñëü,
èäåÿ... Ìûøëåíèå — ýòî îñîáîãî ðîäà òåîðåòè÷åñêàÿ è ïðàêòè÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü, ïðåäïîëàãàþùàÿ
ñèñòåìó âêëþ÷åííûõ â íåå äåéñòâèé è îïåðàöèé îðèåíòèðîâî÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîãî, ïðåîáðàçîâàòåëüíîãî è ïîçíàâàòåëüíîãî õàðàêòåðà» [10, ñ. 275]. Êëþ÷åâûì ïîíÿòèåì â îïðåäåëåíèè ìûøëåíèÿ, äàííîì
Ð. Ñ. Íåìîâûì, ÿâëÿåòñÿ ñâÿçàííîå è ñèñòåìíîå
«äâèæåíèå èäåé», âîçíèêàþùèõ â ÷åëîâå÷åñêîì
ñîçíàíèè è íà ïðàêòèêå â ðåçóëüòàòå îñóùåñòâëåíèÿ ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñèñòåìíûå ñâÿçè ìåæäó çàêîíàìè è ñóùíîñòÿìè èçó÷àåìûõ âå*
ùåé è ÿâëåíèé âûñòðàèâàþòñÿ â ðåçóëüòàòå öåëåíàïðàâëåííîé ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà â íåêóþ èíòåëëåêòóàëüíóþ ñåòü ñïîñîáîì, êîòîðûé âûáèðàåò ñàì homo cogitabundus (÷åëîâåê
ìûñëÿùèé, ðàçìûøëÿþùèé). Ýòîò ñïîñîá ìåíòàëüíûõ ïîñòðîåíèé è îïåðàöèé, ïðîèçâîäèìûõ íàä
èäåÿìè, ïðèâîäÿùèé ê ïîñòèæåíèþ èëè ñîçäàíèþ
ïîíÿòèé, çàêîíîâ è ñóùíîñòåé, íàçûâàåòñÿ ñòèëåì
ìûøëåíèÿ.
Ñ òî÷êè çðåíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ïîäõîäà ñòèëè ìûøëåíèÿ ïðèâÿçàíû ê ïÿòè òèïàì ëè÷íîñòè,
âûäåëåííûì àìåðèêàíñêèìè ïñèõîëîãàìè À. Õàððèñîíîì, Á. Áðýìñîíîì è Ñ. Äåëëèíãåð è äîïîëíåííûì À. Ë. Àëåêñååâûì è Ë. À. Ãðîìîâîé: ñèíòåçàòîð, èäåàëèñò, àíàëèòèê, ðåàëèñò è ïðàãìàòèê
(öèò. ïî [9]). Ýòè ñòèëè ìûøëåíèÿ âûäåëÿþòñÿ ïñèõîëîãàìè äëÿ èçó÷åíèÿ âîçìîæíîñòåé ñîâìåñòèìîñòè è âçàèìîïîíèìàíèÿ ìåæäó ëþäüìè—íîñèòåëÿìè ýòèõ òèïîâ ìûøëåíèÿ, îäíàêî áîëåå èçâåñòíà
êëàññèôèêàöèÿ òèïîâ ëè÷íîñòè ïî õàðàêòåðó ìûøëåíèÿ, ñäåëàííàÿ Ê. Þíãîì: èíòóèòèâíûé (ïðàâîïîëóøàðíûé) è ìûñëèòåëüíûé (ëåâîïîëóøàðíûé).
Ñîãëàñíî âòîðîìó ïîäõîäó — ôèëîñîôñêî-ìèðîâîççðåí÷åñêîìó — ñòèëü ìûøëåíèÿ íàïðÿìóþ ñâÿçàí ñ íàó÷íûì ìèðîâîççðåíèåì ÷åëîâåêà è ïðåä-
Ñòàòüÿ íàïèñàíà ïî ðåçóëüòàòàì âûñòóïëåíèÿ àâòîðà íà Áîëüøîì ìîñêîâñêîì ñåìèíàðå ïî ìåòîäèêå ðàííåãî îáó÷åíèÿ
èíôîðìàòèêå, ðóêîâîäèìîì Þ. À. Ïåðâèíûì, 12 àïðåëÿ 2011 ã.
Контактная информация
Корчажкина Ольга Максимовна, канд. техн. наук, учитель английского языка Центра образования № 1678 «Восточное Дегунино»,
г. Москва; адрес: 127591, г. Москва, ул. Дубнинская, д. 73, корп. 5; телефон: (499) 480-35-33; е-mail: olgakomax@gmail.com
O. M. Korchazhkina,
Education Centre 1678 “Vostochnoye Degunino”, Moscow
THE FORMATION OF THE OPERATIONAL STYLE OF THINKING AT AN EARLY AGE: PSYCHOLOGICAL BASES
OF THE PROBLEM
Abstract
The article focuses on psychological bases of the formation of the primary school children’s operational style of thinking. A retrospective
review of theoretical origins of the operational style of thinking entered by Andrey Yershov is made. The origins are based on Jean Piaget’s
theory of children’s cognitive development and the information psychological approach.
Keywords: style of thinking, cognitive growth/development, psychological origin/source, cognitive operation, personality, structure of
thinking, information psychological approach.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
2012: расходы на ИТ достигнут $2,7 трлн
По прогнозу аналитиков, в 2012 г. темп роста ИТрасходов предприятий существенно снизится по сравнению с нынешним годом под действием новой волны экономического кризиса. Тем не менее, по сравнению с 2011 г. мировые расходы на ИТ возрастут на
3,9 %.
В 2012 г. мировые расходы предприятий на информационные технологии (ИТ) достигнут $2,7 трлн,
увеличившись на 3,9 % по сравнению с $2,6 трлн,
которые прогнозируются в 2011 г., сообщает Gartner.
В 2011 г., по прогнозу Gartner, рост ИТ-расходов
составит 5,9 %. Таким образом, тем роста замедляется. Однако более важно, считают аналитики, то, что,
несмотря на продолжающуюся нестабильность в мировой экономике, компании продолжают инвестировать в развитие инфраструктур. В нынешнем году, по
их данным, более 350 компаний инвестируют в ИТ
более $1 млрд каждая.
«Информационные технологии перестали играть
роль пассивного наблюдателя, — рассказывает старший вице-президент Gartner Питер Сондергард (Peter
Sondergaard). — Сегодня они задают очертания мировой политике и глобальной экономике. Информационные технологии являются основным фактором
роста компаний».
По мнению двух третей опрошенных CEO компаний, в ближайшие 10 лет ИТ окажут на экономику
большее влияние, чем за любое предыдущее десятилетие. При этом перспективными сегментами рынка
ИТ станут облачные, социальные и мобильные технологии.
По данным Gartner, в 2010 г. на публичные облачные сервисы предприятия потратили $74 млрд, что
составило лишь 3 % от их ИТ-бюджета. Ожидается, что
в период до 2015 г. этот сегмент рынка облачных технологий будет расти в среднем на 19 % в год, демонстрируя в 5 раз более высокую динамику по сравнению
с темпом роста ИТ-расходов предприятий в целом.
По прогнозу Gartner, к 2014 г. число эксплуатируемых вычислительных устройств с мобильными операционными системами, такими как Apple iOS, Google
Android и Microsoft Windows 8, превысит число эксплуатируемых персональных компьютеров.
Кроме того, полагают в Gartner, другим перспективным сегментом в ИТ станут более глубокие методы анализа и прогнозирования, основанные на больших массивах разрозненных данных. «Идея того, что
все данные, необходимые для принятия решения,
находятся в хранилищах предприятия, мертва, —
содержится в отчете аналитиков. — Сейчас имеет
смысл говорить о “логическом” хранилище, которое
включает множество систем хранения данных, объединенных вместе, о стратегиях, формируемых на основе анализа паттернов».
Ранее в октябре аналогичный прогноз представила компания Forrester. В ней ожидают 11,5-процентного роста ИТ-расходов в 2011 г. В 2012 г., по версии
Forrester, темп роста сократится до 5,5 %. Главным
фактором снижения аналитики называют экономическую нестабильность, главным образом в США и
Европе, особенно сильное влияние которой наблюдается с середины года.
(По материалам CNews)
ИНФОРМАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
И. В. Новикова,
Смоленский государственный университет
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Àííîòàöèÿ
Îäíîé èç ïðèîðèòåòíûõ çàäà÷ ñîâðåìåííîé øêîëû ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû øêîëüíèêîâ.
Îñîáóþ çíà÷èìîñòü â ýòîì êîíòåêñòå ïðèîáðåòàåò èíôîðìàòèçàöèÿ íà÷àëüíîé øêîëû.  ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà, ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, êîìïîíåíòû èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
Контактная информация
Новикова Ирина Владимировна, аспирант Смоленского государственного университета, директор средней общеобразовательной школы № 40, г. Смоленск; адрес: 214036, г. Смоленск, ул. В. Гризадубовой, д. 6; телефон: (4812) 44-62-29; e-mail: onli-novikovairina@yandex.ru
I. V. Novikova,
Smolensk State University
AGE-RELATED FEATURES OF FORMATION OF INFORMATION CULTURE IN THE EARLY SCHOOL YEARS
Abstract
One of the most priorities of the modern school is the formation of information culture of schoolchildren. The particular importance in
this context is informatization (computerization) of primary school. The article provides age-specific features of information culture in the early
school years.
Keywords: information culture, formation of information culture of younger students, the components of the information culture, agespecific features of younger students.
89
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 10 (228)
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Рунет: стартап DayToDay поможет вести домашнее хозяйство
В октябре 2011 г. в Москве состоялся запуск нового онлайн-сервиса: личного помощника по ведению домашнего хозяйства DayToDay, который нацелен на комплексное решение бытовых проблем
пользователей.
Базовая функциональность портала включает в
себя комплексный заказ на доставку еды и продуктов
из самых популярных ресторанов и магазинов Москвы. Благодаря сервисам готовых решений можно
быстро и легко наполнить продуктовую корзину,
сформировать заказ для ближайшего ресторана, заказать продукты по рецепту из представленной на
портале «Кулинарной книги».
«Вы не приобретете ни один лишний ингредиент,
потому что сделаете заказ в магазине, исходя из выбранного рецепта нашей кулинарной книги, — сказал
генеральный директор DayToDay Михаил Литвиненко. — Если вы придерживаетесь активного и сбалансированного образа жизни, в вашу корзину попадут
только «правильные продукты», исходя из выбранной программы питания».
Кроме того, в DayToDay представлена специальная «Лавка готовых решений», где собраны списки
товаров и блюд на все случаи жизни, начиная от
дружеских посиделок на шашлыках и заканчивая
романтическим ужином на двоих. Останется только выбрать повод и заказать предложенный список
продуктов, который можно самостоятельно доработать.
В ближайших планах разработчиков — запуск
сервисов «Сбалансированное питание» и «Конструктор пиццы», которые будут работать по системе crosssale. Данный функционал позволит продавать товары из смежных сегментов: при оформлении доставки
пиццы помощник предложит попробовать как-нибудь
приготовить ее самостоятельно и предоставит набор
необходимых продуктов.
(По материалам CNews)
91
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
И. Ю. Травкин,
Сахалинский государственный университет
ЗАЧЕМ ПРОГРАММИРОВАНИЕ ГРАМОТНОМУ ЧЕЛОВЕКУ?
Àííîòàöèÿ
 äàííîì ýññå ðàññìîòðåíà îñîáàÿ çíà÷èìîñòü èçó÷åíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ â XXI â. Àðãóìåíòàöèÿ àâòîðà îïèðàåòñÿ
íà òî÷êè çðåíèÿ êàê ïèîíåðîâ ïåðñîíàëüíûõ âû÷èñëåíèé, òàê è ñîâðåìåííûõ èññëåäîâàòåëåé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîãðàììèðîâàíèå, âòîðàÿ ãðàìîòíîñòü.
íèÿ óäà÷íî îòðàæåíà â ðàáîòå Ò. À. Àíäðååâîé è äð.:
«Ìíîãîîáðàçèå ÿçûêîâ è ñèñòåì ïðîãðàììèðîâàíèÿ
ïðàêòè÷åñêè ÿâëÿåòñÿ ðàñïðåäåëåííûì õðàíèëèùåì
íàó÷íîãî çíàíèÿ î ïðàêòèêå ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé» [1].  äîêëàäå íà êîíôåðåíöèè «TED» Í. Íåãðîïîíòå — îñíîâàòåëü íåêîììåð÷åñêîé îðãàíèçàöèè «Íîóòáóê Êàæäîìó Ðåáåíêó» —
îòìå÷àåò, ÷òî ó÷èòü äåòåé ïîëüçîâàòüñÿ ãîòîâûì ÏÎ
âàæíî, íî åùå âàæíåå ó÷èòü èõ ïðîãðàììèðîâàíèþ, êîòîðîå ôóíäàìåíòàëüíî [9]. Í. Íåãðîïîíòå
ññûëàåòñÿ íà ñëåäóþùåå îòêðûòèå, ñäåëàííîå åùå
â ïðîøëîì âåêå: äåòè, êîòîðûå ñàìîñòîÿòåëüíî ïðîãðàììèðóþò, òåì ñàìûì ðàçâèâàþò ñâîå ìûøëåíèå, à ïðîöåññ îòëàäêè êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì
ïîçâîëÿåò èì ïîäîéòè âïëîòíóþ ê òîìó, ÷òî ìû
íàçûâàåì «ó÷èòüñÿ òîìó, êàê ó÷èòüñÿ» (Ñ. Ïåéïåðò
[10]).
Íàçûâàÿ ïðîãðàììèðîâàíèå «âòîðîé ãðàìîòíîñòüþ», àêàäåìèê À. Ï. Åðøîâ ôîðìóëèðóåò ñëåäóþùèé òåçèñ: «Êàê â îñíîâå ãðàìîòíîñòè, òàê è â
îñíîâå ïðîãðàììèðîâàíèÿ ëåæèò òåõíè÷åñêîå èçîáðåòåíèå: ïå÷àòíûé ñòàíîê è ÝÂÌ ñîîòâåòñòâåííî.
Åñëè ðàçâèòèå è ðàñïðîñòðàíåíèå êíèãîïå÷àòàíèÿ
ïðèâåëî ê âñåîáùåé ãðàìîòíîñòè, òî ðàçâèòèå è
ðàñïðîñòðàíåíèå ÝÂÌ ïðèâåäåò ê âñåîáùåìó óìåíèþ ïðîãðàììèðîâàòü» [3]. Íàñòàèâàÿ íà âàæíîñòè èçó÷åíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, À. Ï. Åðøîâ íàõîäèò èíòåðåñíûå àíàëîãèè â æèâîé ïðèðîäå: «Ìû
åñòåñòâåííî ïðèõîäèì ê ïðîáëåìå ôóíäàìåíòàëèçàöèè ïðîãðàììèðîâàíèÿ, âûäåëåíèþ â íåì íåêîòîðûõ “íàòóðàëüíûõ” ñóùíîñòåé, ïîçâîëÿþùèõ
ñáëèçèòü ìèð ìàøèí è ìèð æèâîãî, ïðîãðàììû
Контактная информация
Травкин Иван Юрьевич, преподаватель кафедры математики факультета математики, физики и информатики Сахалинского государственного университета; адрес: 693010, г. Южно-Сахалинск, ул. Пограничная, д. 68; телефон: (4242) 55-42-50; e-mail: iwannt@gmail.com
I. Yu. Travkin,
Sakhalin State University
WHY LITERATE PERSON SHOULD KNOW PROGRAMMING?
Abstract
In the essay the author proves the importance of learning programming in the XXI century. Argument of the author is based both on view
points of pioneers of personal computing and modern scholars.
Keywords: programming languages, learning, new literacy.