Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й
Издается с августа 1986 г.
Редакционный совет
Бешенков С. А.
Болотов В. А.
Васильев В. Н.
Григорьев С. Г.
Журавлев Ю. И.
Кравцова А. Ю.
Кузнецов А. А.
Кушниренко А. Г.
Левченко И. В.
Рыбаков Д. С.
Семенов А. Л.
Смолянинова О. Г.
Тихонов А. Н.
Федорова Ю. В.
Христочевский С. А.
ж у р н а л
ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
№ 8 (226) сентябрь 2011
Содержание
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Примерная программа по информатике для основной школы .................................................... 2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Бешенков С. А. Опыт использования учебника А. А. Кузнецова, С. А. Бешенкова
и Е. А. Ракитиной при изучении информатики в VIII классе ......................................................... 17
Коротенков Ю. Г. Учебники «Информатика и информационные технологии»
для VIII и IX классов А. Г. Гейна, А. И. Сенокосова, Н. А. Юнерман ........................................... 20
Коротенков Ю. Г. Совмещение содержания обучения по базовому
и профильному курсам информатики в учебниках «Информатика и ИКТ»
для X и XI классов А. Г. Гейна, А. Б. Ливчака, А. И. Сенокосова .................................................. 22
МЕТОДИКА
Редакция
Юнов С. В. Теоретические аспекты ролевого информационного моделирования ....... 25
Кузнецов А. А.,
главный редактор
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Рыбаков Д. С.,
заместитель
главного редактора
Губкин В. А.
Кириченко И. Б.
Коптева С. А.
Лукичева И. А.
Меркулова Н. И.
Тарасов Е. В.
Àäðåñ ðåäàêöèè:
125362, Ìîñêâà, óë. Ñâîáîäû,
äîì 35, ñòð. 39
Òåëåôîí/ôàêñ: (499) 245-99-71
E-mail: readinfo@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Ïîäïèñíûå èíäåêñû
â êàòàëîãå «Ðîñïå÷àòü»:
äëÿ èíäèâèäóàëüíûõ ïîäïèñ÷èêîâ — 70423
äëÿ ïðåäïðèÿòèé è îðãàíèçàöèé — 73176
Подписано в печать 05.09.2011.
Формат 60×90 1/8 . Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 12,0.
Тираж 2500 экз. Заказ № 3154.
Отпечатано в ОАО «Московская
газетная типография», 123995,
Москва, Улица 1905 года, д. 7, стр. 1.
Свидетельство о регистрации средства
массовой информации ПИ № 77-7065
от 10 января 2001 г.
Редакция не несет ответственности
за содержание рекламных материалов.
Воспроизведение или использование другим
способом любой части издания без согласия
редакции является незаконным и влечет
ответственность, установленную действующим
законодательством РФ.
Казиев К. В. Обучение E2E-ситуационному анализу и принятию решения
с помощью тестовых заданий ....................................................................................................................... 31
ЗАДАЧИ
Окулов С. М., Лялин А. В. Расширенный алгоритм Евклида ..................................................... 37
Слинкин Д. А. «Блондинка против технарей», или Разбор и решение олимпиадной
задачи по программированию ..................................................................................................................... 42
Сулейманов Р. Р. Программный инструментарий по исследованию разбиений
натурального числа ............................................................................................................................................. 49
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Есенина Н. Е. Использование портативных игровых консолей в образовательном
процессе Великобритании .............................................................................................................................. 53
Шеметова А. Д. О содержании лекционных и практических занятий
при обучении программированию в вузе ............................................................................................. 58
Пырьева В. В. Профессиональная ориентация учащихся при изучении курса
«Информатика и ИКТ» ........................................................................................................................................ 63
Асаянова О. Ю. Работа в единой информационной среде: интегрированные уроки
информатики и других предметов ............................................................................................................. 68
Колтунов Р. П. Информатика в профильном классе — опыт и аспекты проведения
уроков ......................................................................................................................................................................... 71
ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ
Морозов А. А., Морозов А. Б. Среда разработки LabVIEW и возможности
ее использования в образовательном процессе ............................................................................... 73
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Галеева Н. Л., Заславская О. Ю. Федеральный государственный
образовательный стандарт как управленческий ресурс учителя информатики
в системе «учитель—ученик» ........................................................................................................................ 77
Шевченко Г. И. Информационная культура преподавателя вуза в контексте
его управленческой деятельности ............................................................................................................. 83
Панкратова О. П. Информационная образовательная среда как условие
достижения новых образовательных результатов ............................................................................ 86
Маркова Л. А. Направления повышения квалификации педагогических кадров
малого северного города в области ИКТ ................................................................................................ 89
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Якушева Н. М. Вопросы реализации дидактических принципов создания
средств электронного обучения .................................................................................................................. 92
Журнал входит в перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы
основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук
СТАНДАРТЫ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ
ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Пояснительная записка
Ïðèìåðíàÿ ïðîãðàììà ïî èíôîðìàòèêå äëÿ îñíîâíîé øêîëû ñîñòàâëåíà íà îñíîâå Ôóíäàìåíòàëüíîãî ÿäðà ñîäåðæàíèÿ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, Òðåáîâàíèé ê ðåçóëüòàòàì îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ,
ïðåäñòàâëåííûõ â ôåäåðàëüíîì ãîñóäàðñòâåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ñòàíäàðòå îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ, à òàêæå íàêîïëåííîãî îïûòà ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè â øêîëå.  íåé òàêæå ó÷èòûâàþòñÿ îñíîâíûå èäåè è ïîëîæåíèÿ ïðîãðàììû
ðàçâèòèÿ è ôîðìèðîâàíèÿ óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ
äåéñòâèé äëÿ îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, ñîáëþäàåòñÿ ïðååìñòâåííîñòü ñ ïðèìåðíûìè ïðîãðàììàìè íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, ó÷èòûâàþòñÿ
ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè.
Ïðèìåðíàÿ ïðîãðàììà ÿâëÿåòñÿ îðèåíòèðîì äëÿ
ñîñòàâëåíèÿ ðàáî÷èõ ïðîãðàìì: îíà îïðåäåëÿåò èíâàðèàíòíóþ (îáÿçàòåëüíóþ) ÷àñòü ó÷åáíîãî êóðñà,
çà ïðåäåëàìè êîòîðîé îñòàåòñÿ âîçìîæíîñòü àâòîðñêîãî âûáîðà âàðèàòèâíîé ñîñòàâëÿþùåé ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ. Àâòîðû ðàáî÷èõ ïðîãðàìì è
ó÷åáíèêîâ ìîãóò ïðåäëîæèòü ñîáñòâåííûé ïîäõîä
â ÷àñòè ñòðóêòóðèðîâàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, îïðåäåëåíèÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòè åãî èçó÷åíèÿ, ðàñøèðåíèÿ îáúåìà (äåòàëèçàöèè) ñîäåðæàíèÿ, à òàêæå ïóòåé ôîðìèðîâàíèÿ ñèñòåìû çíàíèé, óìåíèé
è ñïîñîáîâ äåÿòåëüíîñòè, ðàçâèòèÿ, âîñïèòàíèÿ è
ñîöèàëèçàöèè ó÷àùèõñÿ. Ðàáî÷èå ïðîãðàììû, ñîñòàâëåííûå íà îñíîâå ïðèìåðíîé ïðîãðàììû, ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ â ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ ðàçíîãî
ïðîôèëÿ è ðàçíîé ñïåöèàëèçàöèè.
Вклад учебного предмета в достижение целей
основного общего образования
Áîëüøîé âêëàä â äîñòèæåíèå ãëàâíûõ öåëåé
îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âíîñèò èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè, êîòîðîå ïðèçâàíî îáåñïå÷èòü:
• ôîðìèðîâàíèå îñíîâ íàó÷íîãî ìèðîâîççðåíèÿ
â ïðîöåññå ñèñòåìàòèçàöèè, òåîðåòè÷åñêîãî îñìûñëåíèÿ è îáîáùåíèÿ èìåþùèõñÿ è ïîëó÷åíèÿ íîâûõ çíàíèé, óìåíèé è ñïîñîáîâ äåÿòåëüíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé
(ÈÊÒ);
• ñîâåðøåíñòâîâàíèå îáùåó÷åáíûõ è îáùåêóëüòóðíûõ íàâûêîâ ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé; ðàçâèòèå íàâûêîâ ñàìîñòîÿòåëüíîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ (ó÷åáíîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ, ìîäåëèðîâàíèÿ, èññëåäîâàòåëüñêîé
äåÿòåëüíîñòè è ò. ä.);
• âîñïèòàíèå îòâåòñòâåííîãî è èçáèðàòåëüíîãî
îòíîøåíèÿ ê èíôîðìàöèè ñ ó÷åòîì ïðàâîâûõ
è ýòè÷åñêèõ àñïåêòîâ åå ðàñïðîñòðàíåíèÿ,
ñòðåìëåíèÿ ê ñîçèäàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè è
ê ïðîäîëæåíèþ îáðàçîâàíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì
ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Общая характеристика учебного предмета
Èíôîðìàòèêà — ýòî åñòåñòâåííîíàó÷íàÿ äèñöèïëèíà î çàêîíîìåðíîñòè ïðîòåêàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ â ñèñòåìàõ ðàçëè÷íîé ïðèðîäû, à òàêæå î ìåòîäàõ è ñðåäñòâàõ èõ àâòîìàòèçàöèè.
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Ìíîãèå ïîëîæåíèÿ, ðàçâèâàåìûå èíôîðìàòèêîé, ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê îñíîâà ñîçäàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé — îäíîãî èç íàèáîëåå çíà÷èìûõ
òåõíîëîãè÷åñêèõ äîñòèæåíèé ñîâðåìåííîé öèâèëèçàöèè. Âìåñòå ñ ìàòåìàòèêîé, ôèçèêîé, õèìèåé,
áèîëîãèåé êóðñ èíôîðìàòèêè çàêëàäûâàåò îñíîâû
åñòåñòâåííîíàó÷íîãî ìèðîâîççðåíèÿ.
Èíôîðìàòèêà èìååò î÷åíü áîëüøîå è âñå âîçðàñòàþùåå ÷èñëî ìåæäèñöèïëèíàðíûõ ñâÿçåé, ïðè÷åì êàê íà óðîâíå ïîíÿòèéíîãî àïïàðàòà, òàê è íà
óðîâíå èíñòðóìåíòàðèÿ. Ìíîãèå ïðåäìåòíûå çíàíèÿ è ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè (âêëþ÷àÿ èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ ÈÊÒ), îñâîåííûå îáó÷àþùèìèñÿ íà
áàçå èíôîðìàòèêè ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè, íàõîäÿò
ïðèìåíåíèå êàê â ðàìêàõ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà
ïðè èçó÷åíèè äðóãèõ ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé, òàê è
â ðåàëüíûõ æèçíåííûõ ñèòóàöèÿõ, ñòàíîâÿòñÿ çíà÷èìûìè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè, ò. å.
îðèåíòèðîâàíû íà ôîðìèðîâàíèå ìåòàïðåäìåòíûõ
è ëè÷íîñòíûõ ðåçóëüòàòîâ. Íà ïðîòÿæåíèè âñåãî
ïåðèîäà ñóùåñòâîâàíèÿ øêîëüíîé èíôîðìàòèêè
â íåé íàêàïëèâàëñÿ îïûò ôîðìèðîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, êîòîðûå â íàñòîÿùåå âðåìÿ
ïðèíÿòî íàçûâàòü ñîâðåìåííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ðåçóëüòàòàìè.
Íåîáõîäèìîñòü ðàçðàáîòêè íîâîé ïðîãðàììû
îáóñëîâëåíà: 1) ïåðåñìîòðîì ñîäåðæàíèÿ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ â öåëîì; 2) ðàçâèòèåì ñàìîé èíôîðìàòèêè êàê îòðàñëè çíàíèÿ; 3) ðàçâèòèåì èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ)
è èõ øèðîêèì èñïîëüçîâàíèåì â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå.
Îäíîé èç îñíîâíûõ ÷åðò íàøåãî âðåìåíè ÿâëÿåòñÿ âñåâîçðàñòàþùàÿ èçìåí÷èâîñòü îêðóæàþùåãî ìèðà.  ýòèõ óñëîâèÿõ âåëèêà ðîëü ôóíäàìåíòàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, îáåñïå÷èâàþùåãî ïðîôåññèîíàëüíóþ ìîáèëüíîñòü ÷åëîâåêà, ãîòîâíîñòü åãî ê
îñâîåíèþ íîâûõ òåõíîëîãèé, â òîì ÷èñëå èíôîðìàöèîííûõ. Íåîáõîäèìîñòü ïîäãîòîâêè ëè÷íîñòè ê
áûñòðî íàñòóïàþùèì ïåðåìåíàì â îáùåñòâå òðåáóåò ðàçâèòèÿ ðàçíîîáðàçíûõ ôîðì ìûøëåíèÿ, ôîðìèðîâàíèÿ ó ó÷àùèõñÿ óìåíèé îðãàíèçàöèè ñîáñòâåííîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, èõ îðèåíòàöèè íà
äåÿòåëüíîñòíóþ æèçíåííóþ ïîçèöèþ.
 ñîäåðæàíèè êóðñà èíôîðìàòèêè îñíîâíîé
øêîëû öåëåñîîáðàçíî ñäåëàòü àêöåíò íà èçó÷åíèè
ôóíäàìåíòàëüíûõ îñíîâ èíôîðìàòèêè, ôîðìèðîâàíèè èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, ðàçâèòèè àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ðåàëèçîâàòü â ïîëíîé ìåðå
îáùåîáðàçîâàòåëüíûé ïîòåíöèàë ýòîãî êóðñà.
Êóðñ èíôîðìàòèêè îñíîâíîé øêîëû ÿâëÿåòñÿ
÷àñòüþ íåïðåðûâíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, êîòîðûé
âêëþ÷àåò â ñåáÿ òàêæå ïðîïåäåâòè÷åñêèé êóðñ â
íà÷àëüíîé øêîëå è ïðîôèëüíîå îáó÷åíèå èíôîðìàòèêå â ñòàðøèõ êëàññàõ (ñ ó÷åòîì ïðîôèëÿ).
 íàñòîÿùåé ïðèìåðíîé ïðîãðàììå ó÷òåíî, ÷òî ñåãîäíÿ, â ñîîòâåòñòâèè ñ íîâûì Ôåäåðàëüíûì ãîñóäàðñòâåííûì ñòàíäàðòîì íà÷àëüíîãî îáðàçîâàíèÿ,
ó÷àùèåñÿ ê êîíöó íà÷àëüíîé øêîëû ïðèîáðåòàþò
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü, äîñòàòî÷íóþ äëÿ äàëüíåéøåãî îáó÷åíèÿ. Äàëåå, â îñíîâíîé øêîëå, íà÷èíàÿ
ñ V êëàññà, îíè çàêðåïëÿþò ïîëó÷åííûå òåõíè÷åñêèå
íàâûêè è ðàçâèâàþò èõ â ðàìêàõ ïðèìåíåíèÿ ïðè
èçó÷åíèè âñåõ ïðåäìåòîâ. Êóðñ èíôîðìàòèêè îñíîâíîé øêîëû îïèðàåòñÿ íà îïûò ïîñòîÿííîãî ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ, óæå èìåþùèéñÿ ó ó÷àùèõñÿ, äàåò
òåîðåòè÷åñêîå îñìûñëåíèå, èíòåðïðåòàöèþ è îáîáùåíèå ýòîãî îïûòà.
Контактная информация
Бешенков Сергей Александрович, доктор пед. наук, профессор, зав. лабораторией обучения информатике Института содержания и методов обучения Российской академии образования; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59;
е-mail: ismo@mail.ru
S. A. Beshenkov,
Institute of the Сontent and Methods of the Education
THE EXPERIENCE OF THE USE OF THE TEXTBOOK BY A. A. KUZNETSOV, S. A. BESHENKOV AND E. A.
RAKITINA AT STUDY OF THE INFORMATICS IN VIII CLASS
Abstract
The priority aims of the textbook “Informatics” for VIII class by A. A. Kuznetsov, S. A. Beshenkov, E. A. Rakitina are the formation of the
scientific world outlook, the study of information processes in systems of different nature, the study of ways to present information, mastering
the skills of formalization, familiar with the basics of information modeling. However, the aim of the basic course is a balanced study of all areas
of the continuous course of informatics and ICT: information processes, information modeling, information fundamentals of management. The
content of these trends reveals in the logic of information technology for solving problems.
Keywords: information, information processes, informatics.
17
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
18
òîäîëîãè÷åñêèì ïðèíöèïîì êàê â ñòàíäàðòàõ 2004 ã.,
òàê è â ñòàíäàðòàõ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ.
Äàííûé ó÷åáíèê èìååò ðÿä îñîáåííîñòåé, êîòîðûå çàêëþ÷àþòñÿ â ñëåäóþùåì. Àâòîðû ñ÷èòàþò,
÷òî â øêîëüíûõ è âóçîâñêèõ ó÷åáíèêàõ èíôîðìàòèêè, êàê ïðàâèëî, íåïðîïîðöèîíàëüíî ïðåäñòàâëåíû äâà îñíîâíûõ ðàçäåëà ýòîé äèñöèïëèíû, êîòîðûå ìîæíî íàçâàòü «Ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè»
è «Ïðåîáðàçîâàíèå èíôîðìàöèè». Îñíîâíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ïðåîáðàçîâàíèþ èíôîðìàöèè, ïîñêîëüêó èìåííî ê ýòîìó ðàçäåëó òðàäèöèîííî îòíîñÿò àëãîðèòìèçàöèþ è ïðîãðàììèðîâàíèå. Îäíàêî âîïðîñû ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè íå ìåíåå,
à â èíûõ ñëó÷àÿõ è áîëåå çíà÷èìû, ÷åì âîïðîñû åå
ïðåîáðàçîâàíèÿ. Èìåííî ÷åðåç ñîäåðæàíèå ýòîãî
ðàçäåëà ñòàíîâÿòñÿ ïîíÿòíû ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè
èíôîðìàòèêè ñ äðóãèìè øêîëüíûìè äèñöèïëèíàìè, ÷òî èìååò ôóíäàìåíòàëüíîå çíà÷åíèå äëÿ âñåé
ñèñòåìû øêîëüíûõ ïðåäìåòîâ. Íàçâàííûé ó÷åáíèê
äëÿ VIII êëàññà ïðàêòè÷åñêè öåëèêîì ïîñâÿùåí îáñóæäåíèþ ðàçëè÷íûõ àñïåêòîâ ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè, ìîäåëèðîâàíèþ, ÷òîáû çàòåì, â IX êëàññå, ñîñðåäîòî÷èòü îñíîâíîå âíèìàíèå íà âîïðîñàõ
ïðåîáðàçîâàíèÿ èíôîðìàöèè.
Ó÷åáíèê À. À. Êóçíåöîâà, Ñ. À. Áåøåíêîâà è
Å. À. Ðàêèòèíîé — åäèíñòâåííûé ñðåäè øêîëüíûõ
ó÷åáíèêîâ, â êîòîðîì ââîäèòñÿ ïîíÿòèå èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ. Ìåòîäè÷åñêàÿ ðîëü ýòîãî
ïîíÿòèÿ, ïî ìíåíèþ àâòîðîâ, çàêëþ÷àåòñÿ â ñëåäóþùåì.  VIII êëàññå îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû
íà÷èíàåòñÿ ñèñòåìàòè÷åñêîå èçó÷åíèå äèñöèïëèí
åñòåñòâåííîíàó÷íîãî öèêëà, â êîòîðîì âåäóùóþ
ðîëü èãðàþò ðàçëè÷íûå âçàèìîäåéñòâèÿ: ôèçè÷åñêèå, õèìè÷åñêèå, áèîëîãè÷åñêèå è ïð. Èíôîðìàòèêà âïèñûâàåòñÿ â êîíòåêñò ýòèõ äèñöèïëèí ÷åðåç
ðàññìîòðåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ âçàèìîäåéñòâèé.
 ýòèõ âçàèìîäåéñòâèÿõ è âîçíèêàþò èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû.
 ó÷åáíèêàõ êàê VIII, òàê è IX êëàññà îòñóòñòâóåò òðàäèöèîííûé ðàçäåë «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè». Ïî ìíåíèþ àâòîðîâ, â íåì íåò íåîáõîäèìîñòè, ïîñêîëüêó òåõíîëîãè÷åñêàÿ êîìïîíåíòà
î÷åíü âåëèêà â ëþáîé íàó÷íîé äèñöèïëèíå è, êàê
ñëåäñòâèå, â ëþáîì ó÷åáíîì ïðåäìåòå.
 ïåðå÷èñëåííûõ âûøå ìåòîäè÷åñêèõ ðàáîòàõ
àâòîðîâ ïîêàçàíî, ÷òî èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè,
êîòîðûå èçó÷àþòñÿ â áîëüøèíñòâå ó÷åáíèêîâ è ó÷åáíûõ ïîñîáèé, â äåéñòâèòåëüíîñòè íå ÿâëÿþòñÿ òåõíîëîãèÿìè, ò. å. ïîñëåäîâàòåëüíîñòÿìè îïåðàöèé,
êîòîðûå äîëæíû ïðèâåñòè èõ èñïîëíèòåëåé ê çàäàííîìó ðåçóëüòàòó. Íà ñàìîì äåëå ðå÷ü èäåò ëèøü
îá èçó÷åíèè ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè.
Ñ òî÷êè çðåíèÿ àâòîðîâ, òåõíîëîãè÷åñêèå ýëåìåíòû
íåîáõîäèìî ðåàëèçîâûâàòü íà êàæäîì óðîêå.
Òåìà «Ïðîãðàììèðîâàíèå», ïî ìíåíèþ àâòîðîâ,
òàêæå îñòàåòñÿ êëàññèêîé èíôîðìàòèêè. Îäíàêî
îñíîâíûì çäåñü ÿâëÿåòñÿ íå êîìïüþòåðíàÿ ïðîãðàììà êàê òàêîâàÿ, à çàäà÷à, êîòîðàÿ ðåøàåòñÿ ñ åå
ïîìîùüþ. Âàæíåéøóþ ðîëü ïðè ýòîì èãðàåò ìîäåëüíûé ïîäõîä, ïîñêîëüêó àëãîðèòì, ïðîãðàììà
ÿâëÿþòñÿ ìîäåëüþ äåÿòåëüíîñòè ñóáúåêòà ïî ðåøåíèþ çàäà÷è.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Сервисы процессоров Intel
На первых порах существования любой технологии в глазах ее пользователя основное место занимает присущая ей первичная функция — самолет должен летать, автомобиль — передвигаться по дорогам
и т. д. Так, в начале XX века люди ездили на примитивных автомобилях и восхищались самим фактом
полета. Но по мере развития и совершенствования
технологии для пользователя основная функция становится как бы естественно присущей и незаметной,
внимание переключается на, казалось бы, не столь
значительные пользовательские характеристики, которые со временем становятся едва ли не более важными, чем первичные.
К подобному состоянию подходят и персональные компьютеры. Производительности и функционала процессоров и периферии современного ПК с
лихвой хватает на удовлетворение любых, даже самых замысловатых первичных потребностей пользователя, вот почему дальше приходится развивать их
в сторону технологий, обеспечивающих более высокие потребительские качества. В Intel называют эти
дополнительные качества «сервисами», что не вполне
понятно, во всяком случае по-русски. Представляется, что речь должна идти о расширении функциональности в направлении большего удобства и удовлетворения новых потребностей. Выступление Intel в
новом качестве состоялось на очередном заседании
Клуба экспертов Intel, прошедшем 11 августа.
Одной из сервисных функций Intel считает предлагаемую схему апгрейда. Но речь идет скорее не
о модернизации, как это обычно представляется, за
счет новых комплектующих, а скорее о перенесении
на уровень ПК того, что в IBM называют Capacity on
Demand. Смысл один и тот же: раньше в сервер, а теперь в домашний ПК закладывается «замороженная»
мощность, якобы не оплачиваемая при покупке. Далее в процессе эксплуатации есть возможность за дополнительную плату раскрыть эту мощность, для этой
цели Intel предлагает специальную карту активации,
на ней записан пароль, ввод которого снимает наложенные ограничения. Содержание апгрейда состоит в
увеличении размера кэш-памяти и возможности включения технологии гиперпоточности (Hyper-Threading
Technology впервые реализована в процессорах Intel
Xeon и позже перенесена в Pentium 4). Она повышает
производительность процессора при определенных
нагрузках, например при работе с большими объемами данных в процессе редактирования видео.
Еще одна новая функциональность называется
Intel Insider, она реализует антипиратскую технологию управления правами доступа Digital Rights
Management, обеспечивающую, с одной стороны, защиту правообладателя медийного контента, а с другой — открывающую пользователям доступ к недоступным им ранее онлайновым ресурсам, прежде всего
недавно вышедшим фильмам.
Технология Intel Identity Protection разрабатывается в содружестве со специалистами по безопасности компаний Symantec и Vasco, она позволяет аппаратными средствами создавать одноразовые пароли
One-Time Password (OTP) намного проще, чем это
делается сейчас. Сегодня употребление таких паролей осложняется необходимостью использовать промежуточные носители, например распечатки из банков, устройства-токены или SMS. Технология OTP
предполагает наличие у пользователя постоянного
логина и пароля плюс к тому для каждой сессии
необходимо вводить одноразовый пароль. Intel предлагает альтернативное решение. Устанавливаемый на
материнскую плату процессор Manageability Engine
(ME) реализует технологию Intel Identity Protection.
Преимущество нового подхода в том, что при нем
вообще исключена возможность хищения паролей,
токен или карточку с паролями можно потерять. ME
изолирован от операционной системы и недоступен
извне. В кооперации с компаниями, осуществляющими аутентификацию пользователей, может быть обеспечен безопасный доступ к любым сайтам.
(По материалам международного компьютерного еженедельника Computerworld Россия)
19
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
Ю. Г. Коротенков,
Институт содержания и методов обучения Российской академии образования
УЧЕБНИКИ «ИНФОРМАТИКА
И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» ДЛЯ VIII И IX КЛАССОВ
А. Г. ГЕЙНА, А. И. СЕНОКОСОВА, Н. А. ЮНЕРМАН
Àííîòàöèÿ
Îñíîâíîå âíèìàíèå â ó÷åáíèêàõ À. Ã. Ãåéíà, À. È. Ñåíîêîñîâà, Í. À. Þíåðìàí «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííûå
òåõíîëîãèè» äëÿ VIII è IX êëàññîâ óäåëåíî ðåøåíèþ æèçíåííûõ çàäà÷ ñ ïîìîùüþ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ÷òî
ïîçâîëÿåò ñäåëàòü êóðñ ïðèâëåêàòåëüíûì äëÿ âñåõ øêîëüíèêîâ. Ó÷åáíèêè ñîäåðæàò ðàçâåðíóòóþ ñèñòåìó âîïðîñîâ è
çàäàíèé, ñðåäè êîòîðûõ íåìàëî çàäà÷, èìåþùèõ ïðîáëåìíûé õàðàêòåð.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, àëãîðèòìû, èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû.
Ó÷åáíèêè À. Ã. Ãåéíà, À. È. Ñåíîêîñîâà,
Í. À. Þíåðìàí «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííûå
òåõíîëîãèè» äëÿ VIII è IX êëàññîâ èçäàòåëüñòâà
«Ïðîñâåùåíèå» ñîñòàâëÿþò åäèíóþ ñîäåðæàòåëüíóþ
ëèíèþ áàçîâîãî îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â îñíîâíîé
øêîëå.
 ó÷åáíèêàõ ïðåäñòàâëåíû ñëåäóþùèå òåìû,
ïðåäóñìîòðåííûå îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòîì:
20
VIII êëàññ:
• «Ïîíÿòèå
èíôîðìàöèè, åå ôîðìàëèçàöèè,
ñèìâîëüíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ»;
• «Ââåäåíèå â ñôåðó êîìïüþòåðà, åãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è ðàáîòû ñ íèì»;
• «Ââåäåíèå â ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå êîìïüþòåðà»;
• «Êîìïüþòåðíàÿ îáðàáîòêà òåêñòîâîé, ãðàôè÷åñêîé è çâóêîâîé èíôîðìàöèè»;
• «Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèè»;
• «Àëãîðèòì è ôîðìàëüíûå èñïîëíèòåëè»;
• «Óñëîâíûå îïåðàòîðû, ñëîæíûå óñëîâèÿ»;
• «Àëãåáðà âûñêàçûâàíèé».
IX êëàññ:
• «Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà Windows»;
• «Ñòàíäàðòíûå ïðèëîæåíèÿ Windows»;
• «Ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ, äâîè÷íàÿ è øåñòíàäöàòåðè÷íàÿ ñèñòåìû»;
• «Àëãîðèòìû è òèïû àëãîðèòìîâ»;
• «Ïåðåìåííûå â àëãîðèòìàõ. Ñòðóêòóðû äàííûõ»;
• «Ïðåäñòàâëåíèå àëãîðèòìîâ â ïðîãðàììå»;
• «Õðàíåíèå èíôîðìàöèè â óñòðîéñòâàõ êîì•
•
•
•
ïüþòåðà»;
«Ïîèñê èíôîðìàöèè â êîìïüþòåðíûõ ñèñòåìàõ è òåõíîëîãèÿõ»;
«Ìîäåëè õðàíåíèÿ è ïîèñêà äàííûõ»;
«Áàçû äàííûõ è ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ áàçàìè
äàííûõ»;
«Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû».
Ó÷åáíèêè äîïîëíåíû êîìïüþòåðíûì ïðàêòèêóìîì. Êàæäàÿ ïðàêòè÷åñêàÿ ðàáîòà ïðåäóñìàòðèâàåò èíòåðàêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå ñ êîìïüþòåðîì è
îñâàèâàåìîé òåõíîëîãèåé.
Êàæäàÿ ãëàâà ó÷åáíèêîâ äîïîëíåíà ìàòåðèàëàìè «Èòîãè ãëàâû» è «Ïðîâåðü ñåáÿ», ðåàëèçóþùèìè îáðàòíóþ ñâÿçü ñ îáó÷àþùèìñÿ.
 ó÷åáíèêàõ íàáëþäàåòñÿ ñîîòâåòñòâèå ìåæäó
òåîðèåé è ïðàêòèêîé, íàïðàâëåíèå íà îáùåå èíôîðìàöèîííî-ïîçíàâàòåëüíîå ðàçâèòèå ó÷àùåãîñÿ è íà
ðàçâèòèå óìåíèé åãî ïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè â
ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå. Ó÷àùèåñÿ èìåþò âîçìîæíîñòü ïîëó÷àòü íåîáõîäèìûå çíàíèÿ ïî
âñåì âûøåóêàçàííûì òåìàì, à òàêæå ïðèîáðåòàòü
ñîîòâåòñòâóþùèå óìåíèÿ è íàâûêè ïðàêòè÷åñêîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ ñ èíôîðìàöèîííîé ñðåäîé.
Контактная информация
Коротенков Юрий Григорьевич, канд. физ.-мат. наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории обучения информатике
Института содержания и методов обучения Российской академии образования; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон:
(499) 246-16-59; е-mail: kor_yg@mail.ru
Yu. G. Korotenkov,
Institute of the Сontent and Methods of the Education
THE TEXTBOOKS “INFORMATICS AND INFORMATION TECHNOLOGIES” FOR VIII AND IX CLASSES
BY A. G. GEIN, A. I. SENOKOSOV, N. A. UNERMAN
Abstract
The focus of the textbooks «Informatics and information technologies» for VIII and IX classes by A. G. Gein, A. I. Senokosov, N. A. Unerman
is to solving life problems through information technology that can make the course attractive to all students. Textbooks contain a comprehensive
system of questions and tasks, among which there are many tasks those have the nature of the problem situations.
Keywords: informatics, information technologies, algorithms, information systems.
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Êàæäàÿ òåìà ó÷åáíèêà äëÿ VIII êëàññà ðàñêðûâàåò âîïðîñû àäàïòàöèè ñóáúåêòà ê óñëîâèÿì ñðåäû, ñôåðû èíôîðìàòèçàöèè è ðàññìàòðèâàåò ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè (ñ ìàòåìàòèêîé è äðóãèìè ó÷åáíûìè äèñöèïëèíàìè).
Èíôîðìàöèÿ, êàê óíèâåðñàëüíîå ÿâëåíèå ìèðà,
ïðèðîäû, ÷åëîâåêà, åñòü îòðàæåíèå «ðàçíîîáðàçèÿ
â ñóùåñòâóþùåì ìèðå».  ó÷åáíèêå ðàññìàòðèâàþòñÿ âûðàæåíèå è ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè, âîïðîñû åå êîäèðîâàíèÿ.
Äàåòñÿ äîñòàòî÷íî ïîëíîå ïðåäñòàâëåíèå îá èíôîðìàöèîííîì ïðîöåññå êàê î ïðîöåññå èçìåíåíèÿ
ñîäåðæàíèÿ è ôîðìû èíôîðìàöèè.
Îñíîâíîå âíèìàíèå â äàííîì ó÷åáíèêå ñîñðåäîòî÷åíî íà êîãíèòèâíûõ ïðîáëåìàõ èíôîðìàòèêè è
ïðåäìåòå åå èññëåäîâàíèÿ — ñòðóêòóðå êîìïüþòåðíîé ñèñòåìû, åå ïðîãðàììíî-îïåðàöèîííîì îáåñïå÷åíèè, ðåàëèçàöèè àëãîðèòìîâ.
Ðàññìàòðèâàþòñÿ òàêèå âîïðîñû, êàê çâóê è
êîìïüþòåð, êîäèðîâàíèå âèäåîèíôîðìàöèè, ýëåêòðîííûå ïðåçåíòàöèè, êîòîðûå â äîñòàòî÷íîé ìåðå
âàæíû äëÿ ïëîäîòâîðíîãî îáùåíèÿ ó÷àùåãîñÿ ñ èíôîðìàöèîííî-êîìïüþòåðíîé ñðåäîé.
Îñíîâíîå âíèìàíèå â ó÷åáíèêå äëÿ IX êëàññà
òàêæå ñîñðåäîòî÷åíî íà êîãíèòèâíûõ ïðîáëåìàõ èíôîðìàòèêè è ïðåäìåòå åå èññëåäîâàíèÿ — èíôîðìàöèîííî-êîìïüþòåðíîé ñðåäå è òåëåêîììóíèêàöèîííîì îáìåíå ïîòîêàìè èíôîðìàöèè.  ÷àñòíîñòè äàåòñÿ:
• îïèñàíèå ñòðóêòóðû àëãîðèòìà, ïåðåìåííûõ
àëãîðèòìà, ïðàêòè÷åñêîé ðåàëèçàöèè àëãîðèòìîâ;
• îïèñàíèå ñòðóêòóðû áàçû äàííûõ (ÁÄ, ÑÓÁÄ),
êëàññèôèêàöèè ÁÄ, ïðèíöèïîâ îðãàíèçàöèè
è ïîèñêà èíôîðìàöèè;
• îïèñàíèå ñôåðû Èíòåðíåò, ñòðóêòóðû HTML,
â òîì ÷èñëå ïðàêòè÷åñêîãî îôîðìëåíèÿ
HTML-ñòðàíèöû.
Äîñòîèíñòâîì ó÷åáíèêà ÿâëÿåòñÿ ñëåäóþùåå:
1) â ó÷åáíèêå ðàñêðûâàþòñÿ òàêèå îáùåíàó÷íûå è îáùåó÷åáíûå ïîíÿòèÿ, êàê «óïðàâëåíèå»,
«èíôîðìàöèîííîå óïðàâëåíèå» (â àñïåêòå èíôîðìàöèîííîãî âîçäåéñòâèÿ), «ñèñòåìû», «èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû ñ îáðàòíîé ñâÿçüþ», «óïðàâëåíèå ñ
îáðàòíîé ñâÿçüþ»;
2) ðàññìàòðèâàåòñÿ òåìà èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è çàùèòû èíôîðìàöèè. Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî çàìåòèòü, ÷òî ýòà òåìà â ó÷åáíèêå äàíà íåñêîëüêî ïîâåðõíîñòíî, áåç ïðèâÿçêè ê ãëîáàëüíûì
ñîöèàëüíî-ïðàâîâûì ïðîáëåìàì îáùåñòâà, åãî èíôîðìàòèçàöèè. Íåò óêàçàíèÿ íà àâòîðñêîå ïðàâî è
ïðåäìåòû àâòîðñêîãî ïðàâà (äîêóìåíòû, ðåñóðñû),
ïðàâî, ñâÿçàííîå ñ ïðîãðàììàìè, èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè, áàçàìè äàííûõ. Êóëüòóðà èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ îãðàíè÷åíà â ó÷åáíèêå
òîëüêî ýòèêîé â Èíòåðíåòå. Âñå ñîöèàëüíûå àñïåêòû â äàííûõ ó÷åáíèêàõ ñîñðåäîòî÷åíû â îäíîì ïàðàãðàôå («Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèè»), â êîòîðîì
ðàññìàòðèâàþòñÿ òåõíîëîãè÷åñêèå è ñîöèàëüíûå
ïðîáëåìû ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèè, èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ îáùåñòâà.
Ó÷åáíèêè íàïèñàíû ïðîñòûì, ÿñíûì ÿçûêîì,
ïîíÿòíûì ó÷àùèìñÿ VIII—IX êëàññîâ. Ñîäåðæàíèå
ó÷åáíèêîâ äîñòóïíî ó÷àùèìñÿ äàííîé âîçðàñòíîé
ãðóïïû. Îíî ÿâëÿåòñÿ èíòåðåñíûì äëÿ íèõ ñ òî÷êè
çðåíèÿ íå òîëüêî èñïîëüçóåìûõ âûðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ (ôîðìû èçëîæåíèÿ), íî è ïî ñâîåé ñóòè:
â àñïåêòå èõ èíôîðìàöèîííî-ïîçíàâàòåëüíûõ ïîòðåáíîñòåé â êà÷åñòâå ñóáúåêòîâ èíôîðìàöèîííîé
ñôåðû, èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà è îáðàçîâàíèÿ.
Áîëüøèíñòâî òåì ó÷åáíèêîâ âûçûâàþò èíòåðåñ êàê
â âîïðîñàõ îñâîåíèÿ êîìïüþòåðà è ïðîãðàììíûõ
ñðåäñòâ, òàê è â àñïåêòå ïîçíàíèÿ îáùèõ çàêîíîìåðíîñòåé îêðóæàþùåãî ìèðà.
Литература
1. Ãåéí À. Ã., Ñåíîêîñîâ À. È., Þíåðìàí Í. À. Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè. 8 êëàññ. Ì.:
Ïðîñâåùåíèå, 2008.
2. Ãåéí À. Ã., Ñåíîêîñîâ À. È., Þíåðìàí Í. À. Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè. 9 êëàññ. Ì.:
Ïðîñâåùåíèå, 2009.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
«Разгон» за доплату
Представители Intel рассказали о расширении
программы платной модернизации процессоров, уточнив, что она позволяет постепенно увеличивать производительность компьютера без его разборки. Корпорация предлагает модернизируемые чипы, в которых отдельные особенности, например ядра и кэш,
можно подключать с помощью карт модернизации,
приобретаемых в розничных магазинах.
Как сообщают в Intel, программа модернизации
находится на пилотной стадии и затрагивает лишь
несколько процессоров бюджетного класса.
С прошлого года корпорация предлагала модернизируемые модели Pentium, а недавно добавила к
программе два процессора Core i3 на базе микроархитектуры Sandy Bridge. Например, чип для ноутбуков Core i3-2312M можно обновить до Core i3-2393M
с большей тактовой частотой и кэшем. В результате,
как сообщают в Intel, скорость работы приложений и
графики увеличивается на 19 %.
(По материалам международного компьютерного
еженедельника Computerworld Россия)
21
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
Ю. Г. Коротенков,
Институт содержания и методов обучения Российской академии образования
СОВМЕЩЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ
ПО БАЗОВОМУ И ПРОФИЛЬНОМУ КУРСАМ ИНФОРМАТИКИ
В УЧЕБНИКАХ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ X И XI КЛАССОВ
А. Г. ГЕЙНА, А. Б. ЛИВЧАКА, А. И. СЕНОКОСОВА
Àííîòàöèÿ
Ó÷åáíèêè À. Ã. Ãåéíà, À. Á. Ëèâ÷àêà, À. È. Ñåíîêîñîâà «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ X è XI êëàññîâ ïðèçâàíû îáåñïå÷èòü ïðåïîäàâàíèå èíôîðìàòèêè â óñëîâèÿõ âíåäðåíèÿ ïðîôèëüíîãî îáó÷åíèÿ â çàêëþ÷èòåëüíîì çâåíå øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Äàííûé êóðñ ñîñòîèò èç áàçîâîé è ïðîôèëüíîé ÷àñòåé. Ó÷åáíèêè ñîäåðæàò ðàçâåðíóòóþ ñèñòåìó âîïðîñîâ è çàäàíèé, ñðåäè êîòîðûõ íåìàëî çàäà÷, èìåþùèõ õàðàêòåð ïðîáëåìíûõ ñèòóàöèé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, áàçîâûé è ïðîôèëüíûé óðîâíè, èíôîðìàöèÿ.
22
Ó÷åáíèêè À. Ã. Ãåéíà, À. Á. Ëèâ÷àêà, À. È. Ñåíîêîñîâà «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ X è XI êëàññîâ èçäàòåëüñòâà «Ïðîñâåùåíèå» ðåêîìåíäîâàíû
Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ ê èñïîëüçîâàíèþ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ, ðåàëèçóþùèõ îáðàçîâàòåëüíûå
ïðîãðàììû ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
Ñîäåðæàíèå ó÷åáíèêîâ ñîîòâåòñòâóåò Ãîñóäàðñòâåííîìó îáðàçîâàòåëüíîìó ñòàíäàðòó (ïðîãðàììàì áàçîâîãî è ïðîôèëüíîãî êóðñîâ èíôîðìàòèêè).
Äàííûå ó÷åáíèêè âõîäÿò â êîìïëåêò ó÷åáíèêîâ ïî êóðñó «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» äëÿ X—
XI êëàññîâ (áàçîâûé è ïðîôèëüíûé óðîâíè).
 ó÷åáíèêå äëÿ X êëàññà íàøëè îòðàæåíèå
ïðåäóñìîòðåííûå ñòàíäàðòîì òåìû:
• «Èíôîðìàöèÿ è èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû»;
• «Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå. Ñèñòåìíûé ïîäõîä â ìîäåëèðîâàíèè»;
• «Äâîè÷íîå êîäèðîâàíèå»;
• «Àëãîðèòìû è èñïîëíèòåëè»;
• «Êîìïüþòåðíàÿ ðåàëèçàöèÿ àëãîðèòìîâ»;
• «Ìîäåëè è ìîäåëèðîâàíèå. Âåðîÿòíîñòíûå
ìîäåëè»;
• «Ýëåìåíòû ëîãèêè è àëãåáðû âûñêàçûâàíèé»;
• «Áàçû äàííûõ è ýêñïåðòíûå ñèñòåìû»;
• «Óïðàâëåíèå ñ ðåàëèçàöèåé ïðÿìîé è îáðàòíîé ñâÿçè»;
• «Ãëîáàëüíûå ìîäåëè».
 ó÷åáíèêå äëÿ XI êëàññà íàøëè îòðàæåíèå
ïðåäóñìîòðåííûå ñòàíäàðòîì òåìû:
• «Ïîíÿòèå èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû. Êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü»;
• «Ñîöèàëüíûå àñïåêòû èíôîðìàòèçàöèè»;
• «Èíôîðìàöèîííûå àñïåêòû óïðàâëåíèÿ»;
• «Ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ è ïåðåâîä ÷èñåë â äðóãèå ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ»;
• «Ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè â ïàìÿòè êîìïüþòåðà»;
• «Êîäèðîâàíèå è êîäîâûå òàáëèöû»;
• «Áóëåâû ôóíêöèè»;
• «Êîìïüþòåðíàÿ îáðàáîòêà òåêñòà, ãèïåðòåêñòà»;
• «Ñèñòåìû ïåðåâîäà òåêñòîâ. Îáðàáîòêà ãðàôèêè»;
• «Ëîêàëüíûå è ãëîáàëüíûå ñåòè»;
• «Èíòåðíåò, àäðåñàöèÿ â Èíòåðíåòå»;
Контактная информация
Коротенков Юрий Григорьевич, канд. физ-мат. наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории обучения информатике
Института содержания и методов обучения Российской академии образования; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон:
(499) 246-16-59; е-mail: kor_yg@mail.ru
Yu. G. Korotenkov,
Institute of the Сontent and Methods of the Education
COMBINATION OF EDUCATION CONTENT OF THE BASIC AND PROFILE COURSES OF INFORMATICS
IN THE TEXTBOOKS “INFORMATICS AND ICT” FOR X AND XI CLASSES BY A. G. GEIN, A. B. LIVCHAK,
A. I. SENOKOSOV
Abstract
The textbooks “Informatics and ICT” for X and XI classes by A. G. Gein, A. B. Livchak, A. I. Senokosov designed to provide teaching of
informatics in the conditions of the implementation of profile education in the final stage of the school education. The course consists of basic
and profile parts. Textbooks contain a comprehensive system of questions and tasks, among which there are many tasks those have the nature
of the problem situations.
Keywords: informatics, base and profile levels, information.
Ó÷åáíèêè äîïîëíåíû êîìïüþòåðíûì ïðàêòèêóìîì, ñîäåðæàùèì ëàáîðàòîðíûå ðàáîòû. Êàæäàÿ
ðàáîòà ïðåäóñìàòðèâàåò èíòåðàêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå ñ êîìïüþòåðîì è èçó÷àåìîé òåõíîëîãèåé.
Îñîáåííîñòüþ ðàññìàòðèâàåìûõ ó÷åáíèêîâ ÿâëÿåòñÿ ïîïûòêà ñîâìåùåíèÿ ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ,
ñîîòâåòñòâóþùåãî áàçîâîìó è ïðîôèëüíîìó óðîâíÿì, â îäíîé êíèãå.
Àâòîðû ñòàâÿò çàäà÷ó îðãàíè÷íîãî ðàçâèòèÿ
áàçîâîãî êóðñà ñ öåëüþ îáåñïå÷åíèÿ íåîáõîäèìîé
ïðååìñòâåííîñòè ñ ïðîôèëüíûì óðîâíåì è (â êà÷åñòâå ñâåðõçàäà÷è) çàèíòåðåñîâàííîñòè ó÷àùèõñÿ, îñâàèâàþùèõ êóðñ èíôîðìàòèêè íà áàçîâîì óðîâíå,
â ïðîäîëæåíèè îáó÷åíèÿ íà ïðîôèëüíîì óðîâíå.
 ýòîì íà÷èíàíèè èì ìíîãîå óäàëîñü.
 ó÷åáíèêàõ ñòàâèòñÿ çàäà÷à ôîðìèðîâàíèÿ
èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè è ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ó÷àùèõñÿ.
 ó÷åáíèêå äëÿ X êëàññà ðàññìàòðèâàþòñÿ íåêîòîðûå âàæíûå âîïðîñû òåîðåòè÷åñêîé èíôîðìàòèêè, òåõíîëîãèè, èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè óïðàâëåíèÿ è äð.
 ó÷åáíèêå äëÿ XI êëàññà òàêæå õîðîøî è ïîëíî ïðåäñòàâëåíû âîïðîñû, îòíîñÿùèåñÿ ê òåìå
«Êîìïüþòåðû, ñðåäñòâà òåëåêîììóíèêàöèè è òåõíîëîãèè (ÈÊÒ)». Â ïðîôèëüíîì êóðñå ñîäåðæàíèå
îáó÷åíèÿ ïîëó÷àåò áîëüøóþ ìàòåìàòè÷åñêóþ è
êèáåðíåòè÷åñêóþ îêðàñêó.
 äîñòàòî÷íî ïîëíîé ìåðå â ó÷åáíèêå âûðàæåíû òåìû ñîöèàëüíîé èíôîðìàòèêè, èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ÷åëîâåêà, èíôîðìàöèè, îòíîøåíèé, ÷òî ÷àñòè÷íî êîìïåíñèðóåò íåäîñòàòêè ýòèõ òåì â ó÷åáíèêå äëÿ
X êëàññà.
Âìåñòå ñ òåì â íåäîñòàòî÷íîé ìåðå â äàííûõ
ó÷åáíèêàõ ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðîáëåìû ðåãóëèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà êàê
ñóáúåêòà èíôîðìàòèçàöèè, ôîðìèðîâàíèÿ åãî êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ.
Ñîäåðæàíèå áàçîâîé ÷àñòè êàæäîé ãëàâû äàííûõ ó÷åáíèêîâ åñòåñòâåííûì îáðàçîì ïåðåõîäèò
â ñîäåðæàíèå ïðîôèëüíîé ÷àñòè, ïîáóæäàÿ ó÷àùèõñÿ ê äàëüíåéøåé ðàáîòå. Ïðè÷åì ó÷åáíèêè íå êàæóòñÿ ïåðåãðóæåííûìè ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì è
âïîëíå äîñòóïíû ïî îáúåìó äëÿ óñâîåíèÿ â X—
XI êëàññàõ.
Ó÷åáíèêè è ïî ôîðìå (áàçîâûé è ïðîôèëüíûé
óðîâíè), è ïî ñîäåðæàíèþ ÿâëÿþòñÿ äîñòàòî÷íî
óíèâåðñàëüíûìè è ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ äëÿ îáó÷åíèÿ ïðåäìåòó «Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ» â ñòàðøèõ
êëàññàõ.
Ó÷åáíèêè íàïèñàíû ïðîñòûì, ÿñíûì ÿçûêîì,
ïîíÿòíûì ó÷àùèìñÿ X—XI êëàññîâ.
Литература
1. Ãåéí À. Ã., Ëèâ÷àê À. Á., Ñåíîêîñîâ À. È. Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ. 10 êëàññ. Áàçîâûé è ïðîôèëüíûé óðîâíè. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2008.
2. Ãåéí À. Ã., Ëèâ÷àê À. Á., Ñåíîêîñîâ À. È. Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ. 11 êëàññ. Áàçîâûé è ïðîôèëüíûé óðîâíè. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2009.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
.Net для умельцев
Любителей мастерить электронные устройства своими руками, возможно, заинтересует новая разработка Microsoft — программная платформа .Net Gadgeteer,
основанная на библиотеке .Net Micro Framework. С помощью Gagdeteer можно писать ПО для управления
электронными устройствами, изготовленными из совместимых с новой платформой комплектующих. Такие устройства могут состоять из системной платы со
встроенным процессором, к которой подключаются
датчики, дисплеи, камеры, светодиоды, двигатели и т. д.
Все Gadgeteer-совместимые компоненты будут оснащены коннекторами единого типа, за счет чего исключается потребность в пайке. Код для устройств можно
будет писать в Visual Studio на C# с использованием
специального подключаемого модуля. Готовая управляющая программа загружается в устройство по USB.
Ускорение на флеш-дисках
Исследователи из корпорации IBM создали сверхбыструю систему хранения, которая просканировала
10 млрд файлов за 43 минуты. У предыдущей системы, продемонстрированной на выставке Supercomputing 2007, на обработку 1 млрд файлов ушло три
часа. Ключевым условием повышения производительности стало применение флеш-памяти, в которой
хранились метаданные, использовавшиеся для поис-
ка запрашиваемой информации. В ходе нынешней
демонстрации IBM построила кластер из 10 восьмиядерных серверов, оборудованных 3205 твердотельными накопителями компании Violin Memory общим
объемом 6,8 терабайт. В результате скорость чтения
файлов достигла 5 Гбайт/с. В кластере использовался
адаптированный вариант файловой системы IBM
General Parallel File System версии 3.4.
(По материалам международного компьютерного еженедельника Computerworld Россия)
23
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå äâóõ ìåñÿöåâ, ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.
Контактная информация
Юнов Сергей Владленович, канд. физ.-мат. наук, доцент, доцент кафедры прикладной математики Кубанского государственного
университета; адрес: 350049, г. Краснодар, ул. Ставропольская, д. 149; телефон: (861) 219-97-58; e-mail: sjunov@mail.ru
S. V. Yunov,
Kuban State University, Krasnodar
THEORETICAL ASPECTS OF THE ROLE-BASED INFORMATION MODELING
Abstract
The regularities, principles and pedagogical conditions for a new approach to information and professional training of university
students — role-based information modeling (RIM).
Keywords: laws, principles, pedagogical conditions, role-based information modeling.
25
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
11. Ôðèäëàíä À. ß. Èíôîðìàòèêà: ïðîöåññû, ñèñòåìû, ðåñóðñû. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2003.
12. Þíîâ Ñ. Â. Íàì Excel øóòèòü ïîìîãàåò // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2005. ¹ 3.
13. Þíîâ Ñ. Â. Î ñåðèÿõ ðàçâèâàþùèõ çàäà÷ â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 9.
14. Þíîâ Ñ. Â. Ðîëåâîå èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå â ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Êðàñíîäàð: Êðàñíîäàðñêèé êðàåâîé èíñòèòóò äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, 2010.
15. Þíîâ Ñ. Â. Ðîëåâîå èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå êàê ïîäõîä ê èíôîðìàöèîííî-ïðîôåññèîíàëüíîé
ïîäãîòîâêå ñòóäåíòîâ âóçîâ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 7.
16. Þíîâ Ñ. Â. Ôàñåòíûå è ïñåâäîôàñåòíûå òåñòîâûå
çàäàíèÿ â èçìåðåíèÿõ êà÷åñòâà èíôîðìàöèîííîé ïîäãîòîâêè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 3.
17. Þíîâ Ñ. Â. ß ìîãó ðàáîòàòü ñ Microsoft Excel:
Ó÷åáíîå ïîñîáèå. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2007.
18. Þíîâ Ñ. Â., Àêèíüøèíà Â. À. Èãðîâûå èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â MS Excel è NetMeeting // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2006. ¹ 10.
19. Þíîâ Ñ. Â., Òåëåíüãà À. Ï. Î ñîäåðæàòåëüíîé
ëèíèè «Êîìïüþòåðíûå òåëåêîììóíèêàöèè» â îáó÷åíèè
èíôîðìàòèêå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2008. ¹ 8.
20. Þíîâ Ñ. Â., Þíîâà Í. Í. Òåñòèðîâàíèå îñòàòî÷íûõ çíàíèé ïî MS Excel // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå.
2005. ¹ 11.
21. Þíîâ Ñ. Â., Þíîâà Í. Í. Øåñòü ñïîñîáîâ ðåøåíèÿ îäíîé çàäà÷è â MS Excel // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2005. ¹ 6.
22. Þíîâ Ñ. Â., Þíîâà Í. Í. Øåñòü ñïîñîáîâ ðåøåíèÿ îäíîé çàäà÷è â MS Word // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2008. ¹ 6.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Google: Gmail, Calendar и Docs можно использовать без Интернета
30
Компания Google объявила о «первых шагах» по
обеспечению оффлайн-доступа к своим интернет-приложениям. Оффлайн-доступ к сервису электронной почты Gmail уже доступен пользователям.
Gmail Offline реализован в виде приложения в онлайн-магазине Chrome Web Store, которое предназначено для ситуаций, когда пользователю нужно читать
письма и отвечать на них, а также организовывать свою
электронную корреспонденцию без интернет-соединения.
Данное HTML5-приложение основано на веб-приложении Gmail для планшетных компьютеров, которое
изначально было разработано таким образом, чтобы
оно могло работать как при наличии интернет-соединения, так и без него.
После установки приложения Gmail Offline с
Chrome Web Store пользователи могут продолжать работать со своим аккаунтом в данном сервисе электронной почты (даже если соединение с Сетью было потеряно), нажав на иконку Gmail Offline на вкладке с но-
вой страницей в браузере Chrome, говорится в сообщении на официальном блоге интернет-гиганта.
В Google Calendar и Google Docs пользователи смогут быстро переходить между онлайн- и оффлайн-режимами. Находясь оффлайн в Google Calendar, можно
будет просматривать события в своих календарях и отвечать на приглашения. При работе с Google Docs без
Интернета можно будет просматривать документы и
электронные таблицы. Их редактирование при отсутствии соединения с Сетью доступно не будет, однако
разработчики пообещали реализовать эту функцию в
будущем.
Чтобы начать использовать Google Calendar и
Google Docs, находясь оффлайн, достаточно будет кликнуть на иконку с шестеренкой в верхнем правом углу
приложения и выбрать соответствующую опцию. По
словам представителей Google, администраторы могут
массово загружать приложения с Chrome Web Store для
пользователей, установив организационные политики
в Chrome.
«Яндекс» разрешил пользоваться своими сервисами без регистрации
Компания «Яндекс» объявила о том, что с 31 августа 2011 г. персональными сервисами «Яндекса» можно
пользоваться без регистрации и ввода пароля. На любой из них можно зайти с помощью учетной записи на
популярных сайтах — «ВКонтакте», «Одноклассники»,
Facebook, Google, Mail.ru или Twitter.
Используя профиль, например, в Twitter или «ВКонтакте», войти на «Яндекс» можно в один-два клика —
как с компьютера, так и с мобильного устройства. Без
ввода пароля и регистрации можно вести переписку в
«Почте», общаться на «Я.ру» или оставлять комментарии на «Маркете».
При первом входе с помощью профиля «Яндекс»
автоматически создает человеку учетную запись, используя данные, указанные им на внешнем сайте. При
этом пользователь не сообщает «Яндексу» свой пароль.
Если у пользователя уже есть логин на «Яндексе», он
может привязать к нему свой профиль (или профили)
и дальше входить на «Яндекс» без пароля. Также можно в любой момент отключить любой из своих профилей от авторизации на «Яндексе».
«Удобно, когда можно зарегистрироваться где-то
в одном месте и спокойно заходить на разные сайты,
используя свою учетную запись, — сказал менеджер
проекта Виктор Карпов. — Несколько месяцев мы тестировали этот способ авторизации и вот сегодня открываем его для всех».
Для авторизации с помощью учетной записи на популярных сайтах «Яндекс» использует технологию
OAuth или ее аналоги, позволяющие предоставлять сайту доступ к данным другого сайта, не сообщая логин и
пароль пользователя.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
К. В. Казиев,
Кабардино-Балкарский государственный университет, г. Нальчик
ОБУЧЕНИЕ E2E-СИТУАЦИОННОМУ АНАЛИЗУ
И ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíî ïðèìåíåíèå òåñòèðîâàíèÿ ê îáó÷åíèþ ñèòóàöèîííîìó ìîäåëèðîâàíèþ. Ïðèâåäåíû òåñòîâûå çàäàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷åíèå, ñèòóàöèîííûé àíàëèç, ïðèíÿòèå ðåøåíèÿ, òåñò.
Ïðîãíîç ïîñëåäñòâèé (îñîáåííî íåãàòèâíûõ) îñóùåñòâëÿåìûõ ÷åëîâåêîì ìåðîïðèÿòèé ïðèâîäèò
ê íåîáõîäèìîñòè ìîäåëèðîâàíèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ ñèñòåìû è åå îêðóæåíèÿ. Ïðèíÿòèå ðåøåíèÿ è öåëåïîëàãàþùàÿ äåÿòåëüíîñòü ÷åëîâåêà â Å2Å-ñèñòåìàõ
[1] òåñíî ñâÿçàíû.  òàêèõ ñèñòåìàõ ÷àñòî íåëüçÿ
äîïóñêàòü îøèáêè, òàê êàê îíè ìîãóò ïðèâåñòè ê ïàãóáíûì ïîñëåäñòâèÿì («òî÷êàì íåâîçâðàòà»). Ïîýòîìó ñóùåñòâóåò íåîáõîäèìîñòü îáó÷åíèÿ ñèòóàöèîííîìó ìîäåëèðîâàíèþ è ïðîãíîçèðîâàíèþ ñ ïîìîùüþ ðàçëè÷íûõ ìîäåëåé, ñèòóàöèé (ñöåíàðèåâ),
êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì.
Ïðè ñèòóàöèîííîì ïðîãíîçèðîâàíèè ïðèíèìàþòñÿ ðåøåíèÿ, ñâÿçàííûå ñ îðãàíèçàöèåé ðàáîòû,
îöåíêîé èíôîðìàöèè, âûáîðîì íàèáîëåå äîñòîâåðíîãî âàðèàíòà ïðîãíîçà è íàèëó÷øåãî âàðèàíòà
ðàçâèòèÿ ñèòóàöèè. Òàêèì îáðàçîì, ïðèíÿòèå ðåøåíèé ÿâëÿåòñÿ ñ ïåäàãîãè÷åñêîé è ìåòîäîëîãè÷åñêîé òî÷åê çðåíèÿ îáùåé ôóíêöèåé óïðàâëåíèÿ.
Äëÿ ëèöà, ïðèíèìàþùåãî ðåøåíèå, ýòî ïðèíÿòèå —
îñíîâíàÿ çàäà÷à, êîòîðóþ îí îáÿçàí ðåøàòü â ïðîöåññå óïðàâëåíèÿ. Ïîýòîìó çíàíèå ìåòîäîâ è òåõíîëîãèé ðåøåíèÿ ýòîé çàäà÷è ÿâëÿåòñÿ íåîáõîäèìûì ýëåìåíòîì êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà, à îáó÷åíèå ýòèì ìåòîäàì è òåõíîëîãèÿì — àêòóàëüíîé
çàäà÷åé îáðàçîâàíèÿ (øêîëüíîãî, âóçîâñêîãî è
ïîñëåâóçîâñêîãî).
Контактная информация
Казиев Кантемир Валерьевич, ст. преподаватель Кабардино-Балкарского государственного университета; адрес: 360004, Кабардино-Балкарская Республика, г. Нальчик, ул. Чернышевского, д. 173; телефон: (8662) 42-71-82; e-mail: kkvkvm@pochta.ru
K. V. Kaziev,
Kabardino-Balkarian State University, Nal’chik
STUDY OF SITUATIONAL ANALYSIS AND DECISION WITH TEST TASKS
Abstract
The application of testing to study of the situational simulation is considered. The test tasks are given.
Keywords: training, situational analysis, decision making, test.
31
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
По данным «Лаборатории Касперского», более половины заражений ПК при переходах по ссылкам из поисковых систем формируют запросы на поиск бесплатного ПО, порно и ресурсов «женской» тематики: о кулинарии, моде и здоровье.
«Лаборатория Касперского» исследовала степень
опасности поисковых запросов, производимых пользователями в Рунете. На основе этого исследования компания смогла составить тематический рейтинг запросов, наиболее часто приводящих к заражению компьютеров вредоносным ПО.
После анализа статистики июня и июля 2011 г. аналитики пришли к выводу, что главную опасность заражения несет поиск пиратского и бесплатного ПО.
Аналитики подчеркивают, что использование в запросе слова «бесплатно» существенно увеличивает
риск появления в выдаче ссылки на вредоносный контент. По данным «Лаборатории Касперского», 26 % заражений в Интернете приходится на переходы именно по таким ссылкам.
Второе место по опасности подхватить вирус занимают сайты «для взрослых». Переход по найденным
порноссылкам в поисковиках приводит к 17 % заражений ПК.
Наконец, «бронза» по степени опасности досталась
сайтам «дамской тематики», сообщает «Лаборатория
Касперского». В эту категорию аналитики отнесли ресурсы о кулинарии, красоте, здоровье и моде. Переходы
из поисковой выдачи на «женские» сайты дают 15 % случаев заражений.
На переходы по ссылкам на сайты с бесплатным ПО,
порно и «женской» тематикой приходится более половины заражений, связанных с поиском в Рунете. Всего
же в «Касперском» говорят, что заметную опасность заражения несет поиск ресурсов по восьми крупным тематическим категориям:
1. Бесплатное и/или пиратское ПО — 26.
2. Ресурсы «для взрослых» — 17.
3. Женские ресурсы — 15.
4. Поиск по соцсетям — 13.
5. «Легкий заработок» в Интернете — 9.
6. Детские ресурсы — 6.
7. Развлекательные ресурсы — 6.
8. Другое (не вошедшее в главные категории) — 5.
9. Автомобили — 4.
Помимо поиска ПО, порно и «женских сайтов» аналитики отдельно выделяют опасность поиска по соцсетям, поиска «легких заработков» в Интернете (например, бонусных программ за клики), поиска детских и
развлекательных ресурсов.
Замыкает рейтинг опасных запросов автомобильная тема. На все остальные темы поиска приходится не
более 5 % заражений.
Статистика была собрана «Лабораторией Касперского» с помощью системы мониторинга Kaspersky
Security Network (KSN) — «облачной» сети, собирающей и систематизирующей данные об угрозах с пользовательских ПК.
Юрий Наместников, старший вирусный аналитик
«Лаборатории Касперского», поясняет, что информация о действиях пользователей собирается и доставляется на KSN с согласия пользователей. С помощью KSN
«Лаборатория» осуществляет постоянный мониторинг
вирусной ситуации в Интернете.
На основе KSN в продуктах «Касперского» линейки 2012 г. реализованы функции веб-фильтра (инструмент, ограничивающий посещение мошеннических и
вредоносных сайтов), антифишинговый модуль, функция контроля программ (рейтингование ПО по признакам опасности при назначении доступа к ресурсам
ПК и персональным данным) и модуль «анти-спам»,
который обращается в KSN за образцами спам-писем.
(По материалам CNews)
ЗАДАЧИ
С. М. Окулов, А. В. Лялин,
Вятский государственный гуманитарный университет
РАСШИРЕННЫЙ АЛГОРИТМ ЕВКЛИДА
Àííîòàöèÿ
Ðàñøèðåííûé àëãîðèòì Åâêëèäà, êîãäà äëÿ öåëûõ ÷èñåë a è b íàõîäèòñÿ íå òîëüêî íàèáîëüøèé îáùèé äåëèòåëü, íî
è åãî ïðåäñòàâëåíèå ÷åðåç a è b, ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé ìíîãèõ àëãîðèòìîâ, â ÷àñòíîñòè, â ñîâðåìåííîé êðèïòîãðàôèè. Èçó÷åíèå àëãîðèòìà äîñòóïíî è øêîëüíèêó. Ñîäåðæàòåëüíûé àñïåêò ýòîãî âîïðîñà ðàññìîòðåí â ñòàòüå. Êðîìå òîãî, íà äàííîì
àëãîðèòìå ïîêàçàíû îòëè÷èÿ â èòåðàöèîííîé è ðåêóðñèâíîé ðåàëèçàöèÿõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àëãîðèòì, Åâêëèä, èòåðàöèÿ, ðåêóðñèÿ, ðàñøèðåíèå.
Ïóñòü åñòü äâà îòðåçêà. Èõ äëèíû a è b — öåëûå ÷èñëà (äàëåå, ãîâîðÿ î ÷èñëàõ, ñ÷èòàåì èõ âñåãäà öåëûìè). Íàïðèìåð, ïóñòü a = 2322, b = 654.
Åñëè, íàïðèìåð, îòëîæèòü íà ïðÿìîé îòðåçîê a,
çàòåì â îáðàòíîì íàïðàâëåíèè òðè ðàçà b, òî ïîëó÷èì îòðåçîê äëèíîé 360 (ðèñ. 1). Äåéñòâèòåëüíî,
a + b · (–3) = 2322 + 654 · (–3) = 360.
Ðèñ. 1. Ïðèìåð îòêëàäûâàíèÿ íà ïðÿìîé
îòðåçêîâ äëèíû a è b
Ìîæíî ïîëó÷èòü è îòðåçîê ìåíüøåé äëèíû.
Äåéñòâóåì òàê: a · 2 + b · (–7) = 2322 · 2 + 654 ·
· (–7) = 66 — äâà ðàçà îòêëàäûâàåì îòðåçîê a è
ñåìü ðàç îòðåçîê b â îáðàòíîì íàïðàâëåíèè. Âîçíèêàåò êàê ìèíèìóì äâà âîïðîñà:
1) Êàêóþ íàèìåíüøóþ äëèíó óäàñòñÿ ïîëó÷èòü,
«îðóäóÿ» çàäàííûìè îòðåçêàìè a è b?
2) Êàê ýòî ñäåëàòü, ñêîëüêî ðàç âçÿòü îòðåçîê a
è ñêîëüêî ðàç îòðåçîê b?
Ïåðâûé âîïðîñ.
Èòàê, îòðåçîê êàêîé íàèìåíüøåé äëèíû ìîæíî ïîëó÷èòü, èñïîëüçóÿ îòðåçêè a è b?
Ýêñïåðèìåíò. Ïóñòü a è b — ïîëîæèòåëüíûå,
ôèêñèðîâàííûå, à x è y — ïðîèçâîëüíûå öåëûå
÷èñëà. Íàïèøåì ïðîöåäóðó, êîòîðàÿ ïåðåáèðàåò
÷èñëà âèäà a · x + b · y è íàõîäèò ñðåäè íèõ ìèíèìàëüíîå ïîëîæèòåëüíîå.
procedure small(a, b: integer; var min:
integer);
const k=500;
var x, y, t: integer;
begin
min:=a;
for x:=k to k do
for y:=k to k do
begin
t:=a*x+b*y;
if (t>0) and (t0 do
begin r:=a mod b; a:=b; b:=r; end;
d:=a;
end;
Ýòîò àëãîðèòì âû÷èñëÿåò öåïî÷êó îñòàòêîâ îò
äåëåíèÿ è áåðåò ïîñëåäíèé íåíóëåâîé îñòàòîê. Íàïðèìåð, 2322, 654, 360, 294, 66, 30, 6, 0. Íàèáîëüøèé îáùèé äåëèòåëü ðàâåí 6.
Çàäà÷à çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû âûðàçèòü íàèáîëüøèé îáùèé äåëèòåëü ÷åðåç ïåðâûå äâà ÷èñëà
â öåïî÷êå. Îáîçíà÷èì èõ a è b . Ýòî â ïåðñïåêòèâå. À ïîêà âûðàçèì ýòè ïåðâûå äâà ÷èñëà ÷åðåç ñåáÿ
ñàìèõ æå:
a = a · 1 + b · 0, b = a · 0 + b · 1.
Âîïðîñ. Äîïóñòèì, ìû çíàåì äëÿ íåêîòîðûõ
÷èñåë a è b, êàê èõ ïðåäñòàâèòü ñ ïîìîùüþ a è b :
a = a · xa + b · ya, b = a · xb + b · yb. Êàê íàéòè
òàêîå æå ïðåäñòàâëåíèå äëÿ îñòàòêà r îò äåëåíèÿ à
íà b?
Îòâåò.
Èìååì:
a = q · b + r, 0 ≤ r < b.
Îòñþäà:
r = a – q · b = ( a · xa + b · ya ) – q · ( a · xb +
+ b · yb) = a · (xa – q • xb) + b · (ya – q • yb),
èëè
r = a · xr + b · yr,
ãäå xr = xa – q • xb, yr = ya – q • yb.
Èòàê, íàì èçâåñòíî, ñ ÷åãî íà÷àòü è êàê äåëàòü
øàã ïî öåïî÷êå âïåðåä. Âîîðóæèâøèñü ôîðìóëàìè, âûðàæàåì ÷åðåç a è b êàæäûé íîâûé îñòàòîê,
ïîêà íå äîáåðåìñÿ äî íàèáîëüøåãî îáùåãî äåëèòåëÿ.
Ïðèìåð.
Ïóñòü a = 2322, b = 654. Ðåçóëüòàòû âû÷èñëåíèé ïîêàçàíû â òàáë. 2. Ïåðâûé ñòîëáåö — ýòî
îñòàòêè îò äåëåíèÿ r, âòîðîé — öåëûå ÷àñòè q, òðåòèé è ÷åòâåðòûé — èñêîìûå ìíîæèòåëè x è y.
Òàáëèöà 2
r
q
2322
x
y
1
0
654
3
0
1
360
1
1
–3
294
1
–1
4
–7
66
4
2
30
2
–9
32
6
5
20
–71
0
ЗАДАЧИ
 ïåðâûå äâå ñòðîêè ïîìåùàåì èñõîäíûå ÷èñëà
è èõ òðèâèàëüíûå ïðåäñòàâëåíèÿ. Êàæäóþ ñëåäóþùóþ ñòðîêó-ïðåäñòàâëåíèå ñòðîèì ïî äâóì ïðåäûäóùèì. Èç âåðõíåé âû÷èòàåì íèæíþþ, ïîìíîæåííóþ íà q.
Âñåãî ïÿòü øàãîâ — è ìû ãîòîâû âûïèñàòü îòâåò:
ÍÎÄ(2322, 654) = 6 = 2322 · 20 + 654 · (–71).
Ýòî çíà÷èò ñëåäóþùåå. Âî-ïåðâûõ, ìèíèìàëüíàÿ äëèíà, êîòîðóþ ìîæíî îòìåðèòü îòðåçêàìè
a = 2322 è b = 654, ðàâíà 6. Âî-âòîðûõ, äëÿ ýòîãî
íóæíî îòëîæèòü 20 ðàç a è â îáðàòíîì íàïðàâëåíèè 71 ðàç b.
Âðåìÿ çàïðîãðàììèðîâàòü ðàñøèðåííûé àëãîðèòì Åâêëèäà. Âñå ñòàðûå îïåðàòîðû îñòàþòñÿ íà
ñâîèõ ìåñòàõ. Ïîÿâëÿþòñÿ íîâûå (âûäåëèì èõ), äëÿ
âû÷èñëåíèÿ x è y.
procedure ExEuclid(a, b: integer; var d, x,
y: integer);
var r, q, xa, ya, xb, yb, xr, yr: integer;
begin
{На старте в цепочке два числа. Это их
очевидные представления.}
xa:=1; ya:=0; xb:=0; yb:=1;
{Пока не получили ноль.}
while b>0 do
begin
{Вычисляем очередной остаток.}
r:=a mod b;
{А также его представление.}
q:=a div b; xr:=xa q*xb; yr:=ya q*yb;
{Цепочка «вырастает» еще на одно число.
Смещаем a и b на ее конец. Запоминать то, что
было до, нет необходимости. Теперь в роли a
будет b, в роли b будет r.}
a:=b; xa:=xb; ya:=yb;
b:=r; xb:=xr; yb:=yr;
end;
{После цикла в a и b хранятся последние
числа полной цепочки. а – ненулевое. Оно то нам
и нужно, вместе со своим представлением.}
d:=a; x:=xa; y:=ya;
end;
Ïðîöåäóðà «íåïðèõîòëèâà» — ðàáîòàåò âåðíî è
ïðè a < b.
Ðàñøèðåííûé àëãîðèòì Åâêëèäà «ñ äåëåíèåì». Ðåêóðñèâíàÿ ðåàëèçàöèÿ.
Äðóãîé ñïîñîá íàéòè ïîìèìî ÍÎÄ(a, b)è åãî
ïðåäñòàâëåíèå â âèäå a · x + b · y — ýòî äîïîëíèòü
ðåêóðñèâíóþ ïðîöåäóðó àëãîðèòìà Åâêëèäà «ñ äåëåíèåì».
procedure RecEuclid(a, b: integer; var d:
integer);
var r: integer;
begin
if b=0
then d:=a
else
begin r:=a mod b; RecEuclid(b,r,d); end;
end;
Ýòà ïðîöåäóðà â ïðèíöèïå âûïîëíÿåò òå æå
âû÷èñëåíèÿ, ÷òî è èòåðàòèâíàÿ. À èìåííî îïðåäåëÿåò öåïî÷êó îñòàòêîâ äî íàèáîëüøåãî îáùåãî äåëèòåëÿ: 2322, 654, 360, 294, 66, 30, 6, 0. Íî ïðè
ýòîì âñþ öåïî÷êó çàïîìèíàåò è âîçâðàùàåòñÿ ê åå
íà÷àëó, «íàëåãêå», «â õîëîñòóþ». Âîò çäåñü-òî, íà
îáðàòíîì ïóòè, ìû è «çàñòàâèì» ðåêóðñèâíóþ ïðîöåäóðó ðàáîòàòü.
Çàâåðøèâ ïðÿìîé ïðîõîä, îíà «ñìîòðèò» íà äâà
ïîñëåäíèõ ÷èñëà â öåïî÷êå, íà b è r. Íàèáîëüøèé
îáùèé äåëèòåëü d ðàâåí b. Âûðàçèì åãî ÷åðåç b è r:
d = b · 1 + r · 0.
Âíèìàíèå: ñíîâà âîïðîñ. Èçâåñòíî, ÷òî a = q ×
× b + r, 0 ≤ r < b, à òàêæå ïðåäñòàâëåíèå d ñ ïîìîùüþ b è r: d = b · x/ + r · y/. Êàê íàéòè ïðåäñòàâëåíèå d ñ ïîìîùüþ a è b?
Îòâåò.
Òàê êàê
r = a – q • b,
òî
d = b • x/ + r • y/ = b • x/ + (a – q • b) · y/ =
= a • y/ + b · (x/ – q • y/),
èëè
d = a • x + b • y, ãäå x = y/, y = x/ — q • y/.
Èòàê, ìû çíàåì, ñ ÷åãî íà÷àòü îáðàòíûé ïóòü è
êàê äåëàòü øàã ïî öåïî÷êå íàçàä. Ïî ôîðìóëàì
âûðàæàåì d óæå ÷åðåç ïàðó ïðåäïîñëåäíèõ ÷èñåë â
öåïî÷êå. Çàòåì — ÷åðåç ïàðó ÷èñåë, êîòîðûå åùå
áëèæå ê åå íà÷àëó.  èòîãå âûðàçèì d ÷åðåç ïåðâûå
äâà ÷èñëà.
Ïðèìåð.
Ïóñòü a = 2322 è b = 654. Ñòðîèì òàáëèöó
(ðèñ. 2) â äâà ýòàïà. Íà ïåðâîì — ñâåðõó âíèç —
íàõîäèì ÷àñòíûå è îñòàòêè îò äåëåíèé. Íà âòîðîì —
ñíèçó ââåðõ — âû÷èñëÿåì ìíîæèòåëè x è y.
r
x
y
q
r
2322
x
y
q
–71
3
2322
654
3
654
20
360
1
360
–11
20
1
294
1
294
9
–11
1
66
4
66
–2
9
4
30
2
30
1
–2
2
6
0T
1
5
0
1
0
6
0
5
T
S
Ðèñ. 2. Ïðèìåð âû÷èñëåíèÿ ïðåäñòàâëåíèÿ d
â âèäå a • x + b • y ñ ïîìîùüþ ðåêóðñèâíîé ëîãèêè
 ñàìóþ íèæíþþ ñòðîêó àâòîìàòè÷åñêè çàíîñèì 1 è 0. Ýòî î÷åâèäíîå ïðåäñòàâëåíèå íàèáîëüøåãî îáùåãî äåëèòåëÿ d = 6 ñ ïîìîùüþ 6 è 0:
6 = 6 · 1 + 0 · 0.
Çàïîëíÿåì âòîðóþ ñòðîêó ñíèçó. Çíà÷åíèå x = 0
ïðîñòî ïåðåíîñèì «ïî äèàãîíàëè» èç ñòðîêè íèæå.
Âû÷èñëÿåì y = 1 – 0 · 5 = 1. Ýòî ïðåäñòàâëåíèå d
ñ ïîìîùüþ 30 è 6: 6 = 30 · 0 + 6 · 1.
Îïðåäåëÿåì òðåòüþ ñòðîêó. Çíà÷åíèå x = 1 âíîâü
áåðåì «ïî äèàãîíàëè» èç ñòðîêè íèæå, à çíà÷åíèå
y = 0 – 1 · 2 = –2. Ýòî ïðåäñòàâëåíèå d ñ ïîìîùüþ
66 è 30 : 6 = 66 · 1 + 30 · (–2).
«Âñå âûøå è âûøå». Â ðåçóëüòàòå âûðàçèì d
÷åðåç 2322 è 654. Êàê è â èòåðàòèâíîé âåðñèè,
ÍÎÄ(2322, 654) = 6 = 2322 · 20 + 654 · (–71).
Çàïðîãðàììèðóåì àëãîðèòì è âûäåëèì îïåðàöèè,
ðàñøèðÿþùèå èñõîäíóþ ðåêóðñèâíóþ ïðîöåäóðó.
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
procedure RecExEuclid(a, b: integer; var d,
x, y: integer);
var r, q, x1, y1: integer;
begin
if b=0
then
begin d:=a; x:=1; y:=0; end
else
begin
r:=a mod b;
q:=a div b;
RecExEuclid(b, r, d, x1, y1);
x:=y1; y:=x1y1*q;
end;
end;
Çàìåòèì, ÷òî ïåðåìåííûå r, q, x1 è y1 çäåñü
ñîâñåì íå îáÿçàòåëüíû. Ïðîöåäóðà ñòàíåò «ëåã÷å»,
«ñáðîñèò» íåñêîëüêî ñòðîê. Íî ïîíÿòü åå óæå áóäåò ñëîæíåå.
procedure RecExEuclid(a, b: integer; var d,
x, y: integer);
begin
if b=0
then
begin d:=a; x:=1; y:=0; end
else
begin
RecExEuclid(b, a mod b, d, y, x);
y:=yx*(a div b);
end;
end;
40
Ïåðåñìîòðèì è ðó÷íûå âû÷èñëåíèÿ. Âåðíåìñÿ
ê ïîñòðîåíèþ òàáëèöû (ðèñ. 3). Îäíî íå ìîæåò íå
áðîñèòüñÿ â ãëàçà: ñòîëáåö x ïðàêòè÷åñêè ñîâïàäàåò ñî ñòîëáöîì y. Çà÷åì òîãäà åãî âûïèñûâàòü?
r
y
q
2322
2322 T
–71
T
S
3
360
–11
1
294
9
1
66
–2
4
30
1
2
6
0
5
0
1
3
654
360
1
294
1
66
4
30
2
6
5
T
S
q
20
654
0
y
r
S
u:=a; v:=b; xa:=1; xb:=0;
while b>0 do
begin
r:=a mod b;
xr:=xa(a div b)*xb;
a:=b; b:=r; xa:=xb; xb:=xr;
end;
d:=a;
x:=xa; y:=(du*x)div v;
end;
Îáúÿñíèòå àëãîðèòì è âûïîëíèòå âðó÷íóþ, ñêàæåì, äëÿ a = 142 è b = 82.
2. Ðàññìîòðèì ðàñøèðåííûé àëãîðèòì Åâêëèäà «ñ äåëåíèåì» â åãî ðåêóðñèâíîì âàðèàíòå. Âû÷èñëåíèå ìíîæèòåëåé x è y ìû íà÷èíàëè ñ 1 è 0.
Íà ñàìîì äåëå ìîæíî íà÷àòü ñ 1 è k, ãäå k — ïðîèçâîëüíîå öåëîå ÷èñëî. Îáúÿñíèòå, ïî÷åìó?  ðåçóëüòàòå, íàïðèìåð, äëÿ a = 2322 è b = 654 ïîëó÷èì òàáë. 3.
Òàáëèöà 3
x
y
q
654
20 – 109 · k
–71 + 187 · k
3
360
–11 + 60 · k
20 – 109 · k
1
294
9 – 49 · k
–11 + 60 · k
1
66
–2 + 11 · k
9 – 49 · k
4
30
1–5·k
–2 + 11 · k
2
6
k
1–5·k
5
0
1
k
r
2322
Îòñþäà, ÍÎÄ(2322, 654) = 6 = 2322 · (20 –
– 109 · k) + 654 · (–71 + 187 · k), ãäå k — ïðîèçâîëüíîå öåëîå ÷èñëî. Òàêèì îáðàçîì, ðàñøèðåííûé
ðåêóðñèâíûé àëãîðèòì Åâêëèäà «ñ äåëåíèåì» ïîçâîëÿåò íàéòè áåñêîíå÷íî ìíîãî öåëûõ x è y òàêèõ, ÷òî ÍÎÄ(a, b) = a · x + b · y. Íàïèøèòå
ìîäèôèöèðîâàííóþ ïðîöåäóðó.
3. Ïðåäñòàâüòå, âû ïîñòðîèëè òàáëèöó äëÿ ðàñøèðåííîãî èòåðàòèâíîãî àëãîðèòìà Åâêëèäà «ñ äåëåíèåì». Íî íåêèé «çëîóìûøëåííèê» çàòèðàåò â
íåé ïî÷òè âñå êëåòêè (ðèñ. 4).
Ðèñ. 3. Èçìåíåííûé âàðèàíò âû÷èñëåíèÿ
ïðåäñòàâëåíèÿ d â âèäå a · x + b · y
 äâå íèæíèå êëåòêè ñòîëáöà y ñðàçó ïîìåùàåì 1 è 0. Çàïîëíÿåì òðåòüþ ñíèçó êëåòêó: y = 1 –
– 0 · 5 = 1, çàòåì ÷åòâåðòóþ: y = 0 – 1 · 2 = –2,
ïÿòóþ: y = 1 –(–2) · 4 = 9 è ò. ä. Â ðåçóëüòàòå,
x = 20 è y = –71.
Упражнения
1. Ðàññìîòðèì ðàñøèðåííûé àëãîðèòì Åâêëèäà «ñ äåëåíèåì» â åãî èòåðàòèâíîì âàðèàíòå.Çäåñü
íà ñàìîì äåëå ëèáî ìíîæèòåëü x, ëèáî y âû÷èñëÿòü â öèêëå íå îáÿçàòåëüíî. Îáúåì âû÷èñëåíèé
ñîêðàùàåòñÿ.
procedure ExEuclid(a, b: integer; var d, x,
y: integer);
var u, v, xa, xb, xr, r: integer;
begin
Ðèñ. 4. Ðàçëè÷íûå âàðèàíòû «èñïîð÷åííûõ» òàáëèö
Èñõîäíûå ÷èñëà, ê ñîæàëåíèþ, íå âñïîìíèòü.
Âîññòàíîâèòå òàáëèöó.
ЗАДАЧИ
4. Íèæå ïðåäëîæåíû äâå ïðîöåäóðû, ðàñøèðÿþùèå èòåðàòèâíóþ è ðåêóðñèâíóþ ðåàëèçàöèè àëãîðèòìà Åâêëèäà «ñ âû÷èòàíèåì»:
procedure ExEuclid(a, b: integer; var d, x,
y: integer);
var xa, ya, xb, yb: integer;
begin
xa:=1; ya:=0; xb:=0; yb:=1;
while ab do
if a>b
then
begin
a:=ab;
xa:=xaxb; ya:=yayb;
end
else
begin
b:=ba;
xb:=xbxa; yb:=ybya;
end;
d:=a;
x:=xa; y:=ya;
end;
procedure RecExEuclid(a, b: integer; var d,
x, y: integer);
begin
if a=b
then
begin
d:=a; x:=1; y:=0;
end
else if a>b
then
begin
RecExEuclid(ab, b, d, x, y);
y:=yx;
end
else
begin
RecExEuclid(a, ba, d, x, y);
x:=xy;
end;
end;
Äîêàæèòå èõ ïðàâèëüíîñòü è âûïîëíèòå âðó÷íóþ íà êîíêðåòíîì ïðèìåðå.
5. «Ðàñøèðüòå» ñëåäóþùèå äâå ïðîöåäóðû:
procedure Euclid(a, b: integer; var d:
integer);
begin
while (a>0) and (b>0) do
if a>b then a:=a mod b else b:=b mod a;
if a=0 then d:=b else d:=a;
end;
procedure Euclid(a, b: integer; var d:
integer);
var r: integer;
begin
while b>0 do
begin
r:=abs(ab);
a:=b; b:=r;
end;
d:=a;
end;
6. «Ðàñøèðüòå» áèíàðíûé àëãîðèòì Åâêëèäà.
7. «Ðàñøèðüòå» àëãîðèòì Åâêëèäà äëÿ n ÷èñåë.
Äàíû n ïîëîæèòåëüíûõ öåëûõ ÷èñåë a1, a2, …, an.
Íåîáõîäèìî íàéòè è ÍÎÄ(a1, a2, …, an), è åãî ïðåäñòàâëåíèå â âèäå ÍÎÄ(a1, a2, …, an) = a1 · x 1 +
+ a 2 · x 2 + … + a n · xn .
8. Ðåøåíèå ïðåäûäóùåé çàäà÷è, êîòîðîå èñïîëüçóåò ðàñøèðåííûé àëãîðèòì Åâêëèäà äëÿ äâóõ ÷èñåë êàê âñïîìîãàòåëüíûé, ìîæåò áûòü òàêèì:
{В массиве a хранятся n чисел. d – их наи
больший общий делитель. x – массив для коэффи
циентов представления наибольшего общего дели
теля.}
procedure nExEuclid(a: mas; n: integer; var
d: integer; var x: mas);
var
i: integer;
y, z: mas;
begin
ExEuclid(a[1], a[2], d, y[2], z[2]);
for i:=3 to n do
ExEuclid(d, a[i], d, y[i], z[i]);
x[n]:=z[n];
for i:=n1 downto 2 do
begin
x[i]:=z[i]*y[i+1];
y[i]:=y[i]*y[i+1];
end;
x[1]:=y[2];
end;
Ñôîðìóëèðóéòå, îáúÿñíèòå è âûïîëíèòå àëãîðèòì íà êîíêðåòíîì ïðèìåðå.
9. Äîêàæèòå, ÷òî ñ ïîìîùüþ äâóõ îòðåçêîâ a
è b îòìåðÿþòñÿ âñå äëèíû, êðàòíûå ÍÎÄ(a, b),
è íèêàêèå êðîìå.
10. Ïóñòü äëèíó ñ âîçìîæíî îòìåðèòü, îòêëàäûâàÿ îòðåçêè a è b. Íî êàê ýòî ñäåëàòü, ñêîëüêî
ðàç âçÿòü îòðåçîê a è ñêîëüêî ðàç îòðåçîê b? Ïðåäëîæèòå àëãîðèòì è çàïðîãðàììèðóéòå åãî.
Äðóãèìè ñëîâàìè, âàøà ïðîãðàììà äîëæíà ðåøàòü óðàâíåíèå a · x + b · y = ñ, ãäå a, b è c —
ïîëîæèòåëüíûå öåëûå ÷èñëà, â öåëûõ ÷èñëàõ.
Ïîäñêàçêà. Èñïîëüçóéòå ðåøåíèå óðàâíåíèÿ
a · x + b · y = ÍÎÄ(a, b).
41
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
Д. А. Слинкин,
Шадринский государственный педагогический институт, г. Шадринск, Курганская область
«БЛОНДИНКА ПРОТИВ ТЕХНАРЕЙ», ИЛИ
РАЗБОР И РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНОЙ ЗАДАЧИ
ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíà îëèìïèàäíàÿ çàäà÷à ïî ïðîãðàììèðîâàíèþ ñ âàðèàíòàìè ðåøåíèÿ íà ðàçëè÷íûõ ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Äîïîëíèòåëüíî ðàññìîòðåí ïðîãðàììíûé èíñòðóìåíòàðèé äëÿ êîððåêòíîé ïðîâåðêè è îöåíêè ýôôåêòèâíîñòè ðåøåíèÿ çàäà÷è.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îëèìïèàäíûå çàäà÷è ïî ïðîãðàììèðîâàíèþ, àëãîðèòì, ïðîãðàììà.
Контактная информация
Слинкин Дмитрий Анатольевич, канд. пед. наук, доцент кафедры программирования и сетевых технологий Шадринского государственного педагогического института; адрес: 641800, Курганская область, г. Шадринск, ул. К. Либкнехта, д. 3; телефон: (35253) 3-63-69;
e-mail: xdsl@list.ru
D. A. Slinkin,
Shadrinsk State Pedagogical Institute
“THE BLONDE VS. TECHNICIANS” OR ANALYSIS AND SOLUTION OF PROBLEM ON OLYMPIAD IN PROGRAMMING
Abstract
The article presents the task of Olympiad in Programming with options for solutions in different programming languages. Additionally,
software tool for checking the decisions and assessing performance problems is considered.
Keywords: tasks of Olympiad in Programming, algorithm, program.
ìèçàöèè àëãîðèòìà, ïîçâîëèò ñîêðàòèòü ðåøåíèå
çàäà÷è. Ìû ðàññìîòðèì îáà ïîäõîäà, ðåàëèçîâàâ
ðåøåíèå çàäà÷è íà ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ Free
Pascal è PHP â îïåðàöèîííîé ñèñòåìå Linux è ñðàâíèâ îïòèìàëüíîñòü ïîëó÷åííûõ ðåøåíèé.
Ðåøåíèå íà Free Pascal: socio.pp.
Ðàçäåëû îáúÿâëåíèé:
/ включаем "родной" режим работы
// Free Pascal
{$mode objfpc}
// подключаем модуль для доступа
// к функции trim
uses sysutils;
Òèïû äàííûõ, ïåðåìåííûå è êîíñòàíòû:
// максим. колво пользователей соцсети
const MaxUsers=500;
// колво пользователей соцсети
var users: integer=0;
// Пользователи соцсети
type TSocio=array[1..MaxUsers] of string;
var socio: TSocio;
// матрица "дружбы"
type TMatrix=array[1..MaxUsers,1..MaxUsers]
of byte;
var matrix: TMatrix;
// колво шагов расчета
var steps: integer=0;
Çàãðóçêà äàííûõ î ïîëüçîâàòåëÿõ ñîöñåòè èç
ôàéëà:
// возвращает номер пользователя
// по его имени
function findUserIndex(username: string;
const socio: TSocio; users: integer): integer;
var i: integer;
begin
result:=0;
for i:=1 to users do
begin
if socio[i]=username then
begin
result:=i;
exit;
end;
end;
end;
// выполняет загрузку данных из файла
// в массив пользователей
// и отмечает предложения дружбы в матрице
procedure loadSocio(var f: text; var socio:
TSocio; var users: integer; var matrix:
TMatrix);
// локальная рекурсивная процедура
// загрузки пользователей
// выполняет загрузку информации
// об одном пользователе,
// сохраняет его имя в массиве
// пользователей и выполняет
// рекурсивный вызов загрузки
// остальных пользователей.
// по выходу из рекурсивного вызова
// массив пользователей заполнен,
// что позволяет продолжить обработку
// текущего пользователя,
// отметив предложения дружбы в матрице.
procedure loadUser();
var
ЗАДАЧИ
s: string;
i, k: integer;
currentUser, friend: integer;
begin
repeat
if eof(f) then exit;
readln(f,s);
s:=trim(s);
until s'';
s:=s+' ';
// считали строку с информацией
// о пользователе,
// пропустив возможные пустые или
// заполненные пробельными символами строки
i:=1;
while s[i]>' ' do inc(i);
// выделили из строки имя пользователя ...
inc(users);
currentUser:=users;
socio[currentUser]:=copy(s,1,i1);
// ... и занесли его в массив
// пользователей соцсети
// запомнили номер пользователя
// в локальной переменной currentUser
// так как переменная users изменится
// во время рекурсивного вызова
loadUser();
// загрузили всех оставшихся пользователей,
// массив пользователей соцсети
// полностью сформирован
while true do
begin
// перебираем друзей текущего пользователя,
// заполняем на основе этих данных матрицу
while s[i]length(s) then exit;
end;
k:=i;
while s[k]>' ' do inc(k);
friend:=findUserIndex(copy(s,i,k
i),socio,users);
matrix[currentUser,friend]:=1;
i:=k;
end;
end;
begin
users:=0;
loadUser();
end;
Îáðàáîòêà èñõîäíîãî ôàéëà äîñòàòî÷íî ñëîæíà, íî ëþáîå åå óïðîùåíèå âåäåò ê çàìåòíîé ïîòåðå
ñêîðîñòè ðàáîòû ïðîãðàììû, ÷òî ìîæåò âîîáùå
íèâåëèðîâàòü âûáîð âûñîêîñêîðîñòíîãî ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Íèæå îïèñàíà ðåàëèçàöèÿ ñîãëàñèÿ ïîëüçîâàòåëåé ñîöñåòè íà ïðåäëîæåíèÿ äðóæáû. Äàííàÿ
ïðîöåäóðà áóäåò âûçâàíà íåïîñðåäñòâåííî ïî îêîí÷àíèè çàãðóçêè äàííûõ èç ôàéëà.
procedure fixFriends(users: integer; var
matrix: tmatrix);
var user, friend: integer;
begin
for user:=1 to users do
for friend:=1 to users do
if matrix[user,friend]=1 then
matrix[friend,user]:=1;
end;
ßäðî ïðîãðàììû, ïðîöåäóðà åæåäíåâíîé îáðàáîòêè ìàòðèöû ñîöñåòè:
procedure nextDay(users: integer; var
matrix: tmatrix);
var user, friend, frienduser: integer;
begin
for user:=1 to users do
for friend:=1 to users do
if matrix[user,friend]=1 then
begin
// обнаружив дружбу пользователя user с
// friend, перебираем всех друзей user ...
for frienduser:=1 to users do
begin
if (frienduseruser)
and (frienduserfriend)
and (matrix[user,frienduser]=1)
then
begin
// ... и дружим каждого из них с friend
if matrix[frienduser,friend]=0
then
matrix[frienduser,friend]:=2;
if matrix[friend,frienduser]=0
then
matrix[friend,frienduser]:=2;
end;
end;
end;
end;
Ôóíêöèÿ ôèêñàöèè ðåçóëüòàòîâ åæåäíåâíîé
îáðàáîòêè ìàòðèöû ñîöñåòè âîçâðàùàåò true, åñëè
â ñîöñåòè ïðîèçâîäèëèñü èçìåíåíèÿ, è false — â ïðîòèâíîì ñëó÷àå:
function fixMatrix(users: integer; var
matrix: tmatrix): boolean;
var user, friend: integer;
begin
result:=false;
for user:=1 to users do
for friend:=1 to users do
if matrix[user,friend]=2 then
begin
matrix[user,friend]:=1;
result:=true;
end;
end;
Ïðîöåäóðà âûâîäà ðåçóëüòàòîâ îáðàáîòêè â
ôàéë:
procedure storeSocio(var f: text; const
socio: TSocio; users: integer; const matrix:
TMatrix);
var i, k: integer;
begin
for i:=1 to users do
begin
write(f,socio[i]);
for k:=1 to users do
begin
if (ik) and (matrix[i,k]=1) then
write(f,' ',socio[k]);
end;
writeln(f);
end;
end;
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
øåíèÿ íà íàáîðå òåñòîâ âîñïîëüçóåìñÿ âìåñòî ôàéëîâ input.txt è output.txt (êàê ýòî òðåáóåòñÿ â óñëîâèè çàäà÷è) ñòàíäàðòíûìè ïîòîêàìè ââîäà è âûâîäà:
begin
readln(input,steps);
loadSocio(input,socio,users,matrix);
fixfriends(users,matrix);
while steps0 do
begin
nextDay(users,matrix);
if not fixMatrix(users,matrix)
then break;
dec(steps);
end;
storeSocio(output,socio,users,matrix);
end.
procedure writeMatrix(users: integer; const
matrix: TMatrix);
var i, k: integer;
begin
for i:=1 to users do
begin
for k:=1 to users do
begin
if i=k then write('x')
else write (matrix[i,k]);
end;
writeln;
end;
end;
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Хакеры все чаще создают вирусы для смартфонов и планшетов
48
Кибермошенники выбрали новый фокус для своих целенаправленных атак: вредоносное программное
обеспечение, которое распространяется через мобильные телефоны, говорится в новом исследовании G Data
SecurityLabs. Исследование показывает, что в начале
2011 г. доля вирусов для смартфонов и планшетов увеличилась на 140 % в соотнесении с общим количеством
вредоносов. Также эксперты отмечают особую активность со стороны кросс-платформенных троянских
программ, которые в данный момент доминируют на
фоне других угроз. Большинство из них были созданы
для распространения спама и прочей нелегальной деятельности, которую ведут электронные мошенники.
Увеличение доли подобных преступлений лишь показывает, что нелегальный рынок вредоносных программ
находится в своем зените. В первой половине 2011 г.
специалисты G Data Software отмечают появление одного зловреда каждые 12 секунд.
«Кибермошенники нащупали новую бизнес-модель
путем использования вирусов для смартфонов и планшетных компьютеров, — сказал Ральф Бенцмюллер, руководитель лаборатории безопасности G Data. — Сейчас охотники за чужими данными в большинстве используют незакрытые уязвимости с целью навредить
своим жертвам, пишут программы-шпионы, рассыла-
ют дорогие sms-сообщения. Несмотря на то, что этот
сегмент подпольного рынка только начинает формироваться, мы уже заметили существование серьезного
риска для обладателей мобильных устройств. Мы также ожидаем во второй половине года еще один всплеск
количества вирусов на этом рынке».
В первую половину 2011 г. специалисты G Data
SecurityLabs зарегистрировали очередной рекорд: появление 1 245 403 новых семейств вредоносных программ.
Это на 15,7 % больше по сравнению со второй половиной 2010 г. Эксперты предсказывают дальнейшее продолжение роста. К концу года G Data Software ожидает
появление как минимум 2,5 млн новых семейств вирусов, и это будет составлять количество вирусов, равное
числу зарегистрированных с 2006 по 2009 г.
Троянские программы по-прежнему будут доминировать как отдельная категория. Рост их числа свидетельствует о том, что дела у кибермошенников идут
более чем успешно, потому что эта группа вредоносов
помогает осуществлять большинство криминальных услуг, в ряду которых атаки по перегрузке целых систем.
Также будет заметен рост рекламного вредоносного ПО.
Количество атак, осуществленных через незакрытые
уязвимости и при попутной загрузке, увеличилось лишь
на доли процентов.
Хакер украл данные пользователей Nokia
Форум для разработчиков компании Nokia подвергся атаке хакера, которому удалось получить доступ к
базе данных со всей пользовательской информацией
этого ресурса. Как говорится в сообщении финского
гиганта мобильных устройств, скомпрометированная
база данных включала в себя адреса электронной почты пользователей сайта, а также их логины, информацию о дате рождения, домашних веб-сайтах и т. д. Взлом
ресурса был осуществлен с помощью уязвимости в программной платформе для форума, которая позволила
осуществить SQL-инъекцию.
«Внедрение произвольного SQL-кода — один из самых распространенных способов взлома сайтов для доступа к базам данных. Технологии SQL-инъекций и защиты от них настолько хорошо изучены и широко известны, что подобную уязвимость можно расценивать
как халатность или непрофессионализм разработчика
платформы, — считает директор по маркетингу компании SecurIT Александр Ковалев. — Для противодействия внедрению SQL достаточно предусмотреть фильтрацию входных параметров, которые используются
для построения SQL-запроса».
По словам представителей Nokia, во время изначального расследования было установлено, что хакер получил доступ только к небольшому количеству пользовательских записей на сайте, тогда как позже выяснилось,
что их число на самом деле было намного больше.
На сегодняшний день безопасности аккаунтов
пользователей форума ничего не угрожает, так как украденная база данных не включала в себя такую информацию, как пароли или номера кредитных карт.
Хакеру также удалось получить доступ к веб-сайту
сообщества разработчиков Nokia и изменить изображение на его главной странице.
(По материалам CNews)
ЗАДАЧИ
Р. Р. Сулейманов,
Центр информатизации образования Института развития образования Республики Башкортостан
ПРОГРАММНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ПО ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗБИЕНИЙ НАТУРАЛЬНОГО ЧИСЛА
Àííîòàöèÿ
 ðàáîòå ïðèâîäèòñÿ ïðîãðàììíûé èíñòðóìåíòàðèé ïî èññëåäîâàíèþ ðàçáèåíèé íàòóðàëüíûõ ÷èñåë: ïðîãðàììû ïî
âû÷èñëåíèþ êîëè÷åñòâà è ÷àñòåé ïîëíîãî ðàçáèåíèÿ è ÷àñòè÷íîãî ðàçáèåíèÿ íàòóðàëüíîãî ÷èñëà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîãðàììíûé èíñòðóìåíòàðèé, èññëåäîâàíèå, ðàçáèåíèÿ, íàòóðàëüíûå ÷èñëà.
Контактная информация
Сулейманов Ринат Рамилович, канд. пед. наук, доцент, член-корреспондент Академии информатизации образования, директор
Центра информатизации образования Института развития образования Республики Башкортостан; адрес: 450005, Республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Мингажева, д. 120; телефон: (347) 228-22-01; e-mail: rin-suleimanov@yandex.ru
R. R. Suleimanov,
Center of Informatization of Education of Institute of Development of Education, Republic of Bashkortostan
PROGRAM TOOLKIT ON RESEARCH OF PARTITION OF NATURAL NUMBER
Abstract
In the article the program toolkit on research of partition of natural numbers is resulted: programs on calculation of quantity and parts
of full partition and partial partition of natural number.
Keywords: program, toolkit, research, partition, natural, numbers.
49
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
−1+5 n
Ïðèìåì q ðàâíîé öåëîé ÷àñòè îò
, ò. å.
6
− 1 + 5 n
.
q=
6
Òîãäà k = 2q.
Ïðîãðàììà 1:
program pr1;
var
n, i, j, k, a, b, s, x, y: integer;
p: array[1..30] of integer;
begin
readln(n);
s:=0;
p[1]:=1;p[2]:=2;
k:=trunc((1+5*sqrt(n))/6);
for i:=3 to n do
begin
for j:=1 to 2*k do
begin
x:=(3*j*jj)div 2;
y:=(3*j*j+j)div 2;
a:=ix;
b:=iy;
if (a>0) and (b>0) then
s:=s+round(cos(pi*(1+j)))*(p[a]+p[b]);
if (b0) then
s:=s+round(cos(pi*(1+j)))*p[a];
if a=0 then
s:=s+round(cos(pi*(1+j)))*1;
if b=0 then
s:=s+round(cos(pi*(1+j)))*(p[a]+1);
end;
p[i]:=s;
s:=0;
writeln('p[', i, ']=', p[i]);
end;
end.
Íèæå ïðèâåäåíà òàáëèöà êîëè÷åñòâ ðàçëîæåíèé äëÿ íåêîòîðûõ íàòóðàëüíûõ ÷èñåë:
n
1
2
3
4
5
z
1
2
3
5
7
n
6
7
8
9
10
z
11
15
22
30
42
n
11
12
13
14
15
z
56
77
101
135
176
⇒
⇒
⇒
n
16
17
18
19
20
21
z
231
287
385
490
627
792
Òåîðåìà Õàðäè—Ðàìàíóäæàíà. Ýòà òåîðåìà äàåò
îöåíêó ÷èñëà p(n) ðàçëîæåíèé íàòóðàëüíîãî ÷èñëà
n íà íàòóðàëüíûå ñëàãàåìûå. Èìåííî:
p(n) ≈ An e
π 2(n − 1 / 24) / 3
,
ãäå An = (π/( 6 (n – 1/24)) – 1/(2(n – 1/24)3/2))/2π 2 —
ôóíêöèè îò n.
Íèæå ïðèâåäåíà ïðîãðàììà âû÷èñëåíèé ïðèáëèæåííîãî êîëè÷åñòâà ðàçáèåíèé ïî ôîðìóëå Õàðäè—Ðàìàíóäæàíà. Ðàñõîæäåíèÿ â íåêîòîðûõ çíà÷åíèÿõ íà 1 äàåò îêðóãëåíèå.
Ïðîãðàììà 2:
program pr2;
var
n, p: integer;
a, k, r, t, m: real;
begin
readln(n);
k:=n1/24;
r:=pi/(sqrt(6)*k);
t:=1/(2*k*sqrt(k));
m:=2*pi*sqrt(2);
a:=(r+t)/m;
p:=round(a*(exp(pi*sqrt(2*k/3))));
writeln('p=', p);
end.
Ðàññìîòðèì òåïåðü âîïðîñû î ñàìèõ ðàçëîæåíèÿõ.
Çàäà÷à 1.
Ðàçëîæåíèå íà ñëàãàåìûå.
Íàïå÷àòàòü âñå ïðåäñòàâëåíèÿ íàòóðàëüíîãî
÷èñëà n ñóììîé íàòóðàëüíûõ ÷èñåë. Ïîäñ÷èòàòü êîëè÷åñòâî ðàçëîæåíèé. Ïåðåñòàíîâêà ñëàãàåìûõ
íîâîãî ðàçëîæåíèÿ íå äàåò.
Ïðîãðàììà 3:
program pr3;
uses crt;
clrscr;
label 1, 2;
var
m: array[1..30] of integer;
k, i, t, s, z, n: integer;
begin write('Введите n='); readln(n);
m[1]:=n;
ЗАДАЧИ
k:=1;
i:=1;
z:=0;
goto 2;
1: t:=m[k]1;
s:=t+ik+1;
for i:=k to n do
if s>t
then begin m[i]:=t; s:=st; end
else begin m[i]:=s; goto 2; end;
2: for k:=1 to i do write(m[k]);
writeln;
z:=z+1;
for k:=i downto 1 do
if m[k]>1 then goto 1;
writeln('Колво разложений', z);
readkey;
end.
program pr5;
uses crt;
clrscr;
label 1, 2, 3;
var
m: array[1..30] of integer;
k, i, t, s, z, n: integer;
begin write('Введите n='); readln(n);
m[1]:=n;
k:=1;
i:=1;
z:=0;
goto 2;
1: t:=m[k]1;
s:=t+ik+1;
for i:=k to n do
if s>t
then begin m[i]:=t; s:=st; end
else begin m[i]:=s; goto 2; end;
2: if i3 then goto 3;
if m[1]=m[2] then goto 3;
if m[1]=m[3] then goto 3;
if m[2]=m[3] then goto 3;
for k:=1 to i do write(m[k]);
writeln;
z:=z+1;
3: for k:=i downto 1 do
if m[k]>1 then goto 1;
writeln('Колво разложений ', z);
readkey;
end.
1
2
1
3
2
1
3
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1 1 1
Êîëè÷åñòâî ðàçëîæåíèé — 15.
Çàäà÷à 2.
Ðàçëîæèòü íàòóðàëüíîå ÷èñëî n íà òðè íàòóðàëüíûõ ñëàãàåìûõ. Ïîäñ÷èòàòü êîëè÷åñòâî ðàçëîæåíèé. Ïåðåñòàíîâêà ñëàãàåìûõ íîâîãî ðàçëîæåíèÿ íå äàåò.
Ïðîãðàììà 4:
program pr4;
uses crt;
clrscr;
label 1, 2, 3;
var
m: array[1..30] of integer;
k, i, t, s, z, n: integer;
begin
write('Введите n='); readln(n);
m[1]:=n;
k:=1;
i:=1;
z:=0;
goto 2;
1: t:=m[k]1;
s:=t+ik+1;
for i:=k to n do
if s>t
then begin m[i]:=t; s:=st; end
else begin m[i]:=s; goto 2; end;
2: if i3 then goto 3;
for k:=1 to i do write(m[k]);
writeln;
z:=z+1;
3: for k:=i downto 1 do
if m[k]>1 then goto 1;
Äëÿ n = 7 ïîëó÷àåì:
4 2 1
Êîëè÷åñòâî ðàçëîæåíèé — 1.
Çàäà÷à 4.
Ðàçëîæèòü íàòóðàëüíîå ÷èñëî n íà íå áîëåå v
íàòóðàëüíûõ ñëàãàåìûõ. Ïîäñ÷èòàòü êîëè÷åñòâî
ðàçëîæåíèé. Ïåðåñòàíîâêà ñëàãàåìûõ íîâîãî ðàçëîæåíèÿ íå äàåò.
Ïðîãðàììà 6:
program pr6;
uses crt;
clrscr;
label 1, 2, 3;
var
m: array[1..30] of integer;
k, i, t, s, z, n, v: integer;
51
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
begin
write('Введите n='); readln(n);
write('Введите v='); readln(v);
m[1]:=n;
k:=1;
i:=1;
z:=0;
goto 2;
1: t:=m[k]1;
s:=t+ik+1;
for i:=k to n do
if s>t
then begin m[i]:=t; s:=st; end
else begin m[i]:=s; goto 3; end;
2: if i>v then goto 3;
for k:=1 to i do write(m[k]);
writeln;
z:=z+1;
3:for k:=i downto 1 do
if m[k]>1 then goto 1;
writeln('Колво разложений ', z);
readkey;
end.
Äëÿ n = 7 è v = 3:
52
7
6
5
5
4
4
3
3
1
2
1
3
2
3
2
1
1
1
2
Êîëè÷åñòâî ðàçëîæåíèé — 8.
Çàäà÷à 5.
Ðàçëîæèòü íàòóðàëüíîå ÷èñëî n íà íàòóðàëüíûå ñëàãàåìûå, íå ïðåâîñõîäÿùèå ÷èñëî ñ. Ïîäñ÷èòàòü êîëè÷åñòâî ðàçëîæåíèé. Ïåðåñòàíîâêà ñëàãàåìûõ íîâîãî ðàçëîæåíèÿ íå äàåò.
Ïðîãðàììà 7:
program pr7;
uses crt;
clrscr;
label 1, 2, 3;
var
m: array [1..30] of integer;
k, i, t, s, z, n, c: integer;
begin
write('Введите n='); readln(n);
write('Введите c='); readln(c);
m[1]:=n;
k:=1;
i:=1;
z:=0;
goto 2;
1: t:=m[k]1;
s:=t+ik+1;
for i:=k to n do
if s>t
then begin m[i]:=t; s:=st; end
else begin m[i]:=s; goto 2; end;
2: for k:=1 to i do
begin
if m[k]>c then goto 3;
write(m[k]);
end;
writeln;
z:=z+1;
3:for k:=i downto 1 do
if m[k]>1 then goto 1;
writeln('Колво разложений ', z);
readkey;
end.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Изобретен маркер для рисования действующих электронных схем
С 2007 г. применяется технология струйной «печати» токоведущих дорожек плат электронных схем:
проводники наносятся путем распыления затвердевающих чернил с содержанием серебра. Вариант
этой технологии разработан в Университете Иллинойса — маркер, которым можно рисовать токоведущие дорожки на любой поверхности. Чернила,
(По материалам международного
представляющие собой раствор серебра, после высыхания оставляют на бумаге проводники, выдерживающие многократные сгибания. Разработчики
экспериментируют с чернилами на основе различных проводящих материалов, рассчитывая создать
множество вариантов с разными расцветками и
сочетаниями свойств.
компьютерного еженедельника Computerworld Россия)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Н. Е. Есенина,
Рязанский государственный радиотехнический университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОРТАТИВНЫХ ИГРОВЫХ КОНСОЛЕЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåí îïûò Âåëèêîáðèòàíèè â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ïîðòàòèâíûõ èãðîâûõ êîíñîëåé â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå. Ïðîàíàëèçèðîâàíû ñïîñîáû ðåàëèçàöèè òåõíè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé êîíñîëåé äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïðåïîäàâàíèÿ ðàçëè÷íûõ äèñöèïëèí, îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ, îáó÷åíèÿ ëþäåé ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïîðòàòèâíàÿ èãðîâàÿ êîíñîëü, îáðàçîâàòåëüíûé îïûò Âåëèêîáðèòàíèè, ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, ñîöèàëèçàöèÿ.
Контактная информация
Есенина Наталья Евгеньевна, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой иностранных языков, помощник ректора по международным
связям Рязанского государственного радиотехнического университета; адрес: 390005, г. Рязань, ул. Гагарина, д. 59/1; телефон: (4912)
46-03-71; e-mail: nataliayesenina@yandex.ru
N. Ye. Yesenina,
Ryazan Radio Engineering University
THE USE OF PLAYSTATION PORTABLE IN THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE GREAT BRITAIN
Abstract
The Great Britain experience in PSP usage in educational process is considered. The ways of PSP technical implementation for perfecting
teaching of different disciplines, organization of the distant education, Special Education Needs are analyzed.
Keywords: PSP, educational experience of the Great Britain, mobile learning, socialization.
53
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
ñîâåðøåíñòâîâàíèå òåõíîëîãè÷åñêîé ïëàòôîðìû;
• âîçìîæíîñòü ðåãóëÿðíîãî îáíîâëåíèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ c îôèöèàëüíîãî ñàéòà eu.playstation.com.
Êðîìå òîãî, âñå ó÷àñòíèêè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà (àäìèíèñòðàöèÿ, ïåäàãîãè, ó÷àùèåñÿ, ðîäèòåëè) ïîëó÷èëè ðÿä ñóùåñòâåííûõ ïðåèìóùåñòâ çà ñ÷åò
âîçìîæíîñòè íåïðåðûâíîé îáðàòíîé ñâÿçè äðóã ñ
äðóãîì, ðàçðàáîòêè áîëåå ýôôåêòèâíûõ ìåòîäèê
îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ, íàïðàâëåííûõ, ïðåæäå âñåãî, íà ïîâûøåíèå ìîòèâàöèè ê îáó÷åíèþ, ïîñòîÿííîé ðàáîòû ñ ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì íåçàâèñèìî îò
âðåìåíè è ìåñòà çàíÿòèé, ñîöèàëèçàöèè è äð.
Òàêèì îáðàçîì, ïîðòàòèâíûå èãðîâûå êîíñîëè
ïîääåðæèâàþò îáðàçîâàòåëüíóþ ñðåäó, ðåàëèçóþùóþ ðàçëè÷íûå ìóëüòèìåäèà-ôîðìàòû, ÷òî ñïîñîáñòâóåò îðãàíèçàöèè è ðàçâèòèþ âèðòóàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû.
Цифровые и интернет-источники
1. PlayStation in Education. BETT’2010, 2011
(British Education and Training Technology). Newsletter,
November 2010. http://www.connectededucation.com/
index.php?option=com_content&view=article&id=266&Itemid=166
2. The Story So Far. PlayStation ®Portable (PSP™) in
Education and Training. DVD. Sony Computer Entertainment
(UK) Ltd.
3. http://uk.playstation.com/education
4. http://www.connectededucation.com
НОВОСТИ
Фурсенко: больше всего школьников интересует информатика
По словам министра образования и науки Андрея
Фурсенко, в текущем году среди абитуриентов заметно повысился спрос на технические специальности, особенно связанные с информатикой.
Министр образования и науки Андрей Фурсенко
на встрече с молодежными общероссийскими общественными организациями 30 августа рассказал о том,
что предпочтения абитуриентов российских вузов при
выборе специальности в нынешнем году еще больше
сместились в сторону ИТ.
По словам Фурсенко, в 2011 г. наиболее популярными в государственных вузах России среди бывших
школьников были технические специальности, особенно связанные с информатикой. Помимо этого, вырос
интерес к образовательным и педагогическим специальностям, сообщает ИТАР-ТАСС.
Так, министр заявил, что самый высокий проходной бал наблюдался при поступлении абитуриентов в
физико-технические вузы. В то же время, у выпускников школ снизился интерес к экономическим и социальным специальностям. В целом популярность гуманитарного направления остается высокой.
Кроме того, в ходе встречи Фурсенко отметил, что
абсолютным лидером среди всех государственных вузов страны по величине среднего балла ЕГЭ в нынеш-
нем году оказался Московский физико-технический
институт (МФТИ). В этом учебном заведении средний
балл ЕГЭ у поступивших превысил 90 баллов, тогда как
на некоторых факультетах он доходит до 95 баллов.
По словам Андрея Фурсенко в 2011 г. самыми популярными среди абитуриентов стали специальности,
связанные с информатикой
Ранее министр образования и науки РФ в ходе различных мероприятий отмечал, что России не хватает
ИТ-специалистов. В прошлом году Фурсенко заявил,
что стране сейчас необходимо еще как минимум 1,5 млн
профессионалов в данной сфере.
«Спрос на таких специалистов в России сейчас немаленький», — говорил Фурсенко, добавляя, что «требования к их подготовке понизились, а единства требований сейчас не существует».
«Если 10—15 % высококвалифицированных людей
будет в этой сфере, мы сможем дать принципиально
новое дыхание информационным технологиям, —
убежден глава Минобрнауки. — Если такого числа не
будет, мы будем не догонять и обгонять, а отставать».
По мнению министра, сфера информационных технологий должна стать «паровозом, по крайней мере, для
всех естественных наук с точки зрения движения к новому спросу и качеству».
(По материалам CNews)
57
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
А. Д. Шеметова,
Озерский технологический институт — филиал Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»
О СОДЕРЖАНИИ ЛЕКЦИОННЫХ
И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В ВУЗЕ
Àííîòàöèÿ
Îïèñàíû ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ ñîäåðæàíèÿ ëåêöèé è ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé, à òàêæå ìåòîäû èõ îöåíêè ïðè îáó÷åíèè
ïðîãðàììèðîâàíèþ ñòóäåíòîâ âóçà â ðàìêàõ êóðñà «Èíôîðìàòèêà».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, îáó÷åíèå ïðîãðàììèðîâàíèþ.
Контактная информация
Шеметова Анастасия Дмитриевна, канд. пед. наук, ст. преподаватель кафедры прикладной математики Озерского технологического института — филиала Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»; адрес: 456780, Челябинская обл.,
г. Озёрск, пр. Победы, д. 48; телефон: (35130) 6-53-93; e-mail: Shemetova@ozersk.com
A. D. Shemetova,
Ozyorsky Institute of Technology — Branch of National Research Nuclear University “MEPhI”, Ozyorsk
ABOUT THE CONTENT OF LECTURES AND PRACTICAL CLASSES AT TRAINING IN PROGRAMMING IN HIGH
SCHOOL
Abstract
The author describes principles of construction of the maintenance of lectures and a practical training, and also methods of their estimation
at training in programming of students of high school within a course “Informatics”.
Keywords: informatics, training in programming.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
îáðàáàòûâàåìîé èíôîðìàöèè, îáîçíà÷åíèÿ åå õàðàêòåðíûõ ÷åðò, îñîáåííîñòåé è òèïè÷íûõ ïðèåìîâ
àëãîðèòìèçàöèè â ðàññìàòðèâàåìîé ñôåðå. Íà îñíîâå ïðîâåäåííîãî àíàëèçà î÷åð÷èâàåòñÿ êðóã èìåþùèõñÿ ïîäõîäÿùèõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ è âûáèðàåòñÿ íàèáîëåå óäîáíàÿ ñèñòåìà ïðîãðàììèðîâàíèÿ ñ îáîñíîâàíèåì ýòîãî âûáîðà îïèñàíèåì åå
äîñòîèíñòâ â èìåþùåéñÿ ñèòóàöèè.
4. Êîíöåïòóàëüíûé ïîäõîä. Îí îðèåíòèðîâàí
íà èçëîæåíèå îñíîâîïîëàãàþùèõ ïðèíöèïîâ, ëåæàùèõ â îñíîâå ñîçäàíèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè, àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ â öåëîì,
ïðè ýòîì âñå ÷àñòíîñòè, ñâîéñòâåííûå âûøåóïîìÿíóòûì ïîäõîäàì, îñòàþòñÿ çà ðàìêàìè êóðñà. Ñîïðîâîæäåíèå êóðñà ïðàêòè÷åñêèìè çàíÿòèÿìè ìîæåò áàçèðîâàòüñÿ íà ëþáîé èç âûøåóïîìÿíóòûõ
êîíöåïöèé.
Êîíöåïòóàëüíûé ïîäõîä âåñüìà óìåñòåí â óíèâåðñèòåòàõ è ïîçâîëÿåò ïàðàëëåëüíî ñ êîíêðåòíûìè ïðàêòè÷åñêèìè íàâûêàìè äàòü ñëóøàòåëÿì çíàíèÿ î òåîðåòè÷åñêèõ îñíîâàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ è
ñîâðåìåííûõ òåíäåíöèÿõ ðàçâèòèÿ êîìïüþòåðíûõ
íàóê.
5. Îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûé ïîäõîä.  äàííîì ñëó÷àå îïèñàíèå ïðîöåññà îáðàáîòêè èíôîðìàöèè ïðîèçâîäèòñÿ ñ ïîçèöèé âçàèìîäåéñòâèÿ èíôîðìàöèîííûõ îáúåêòîâ. Êàæäûé èç îáúåêòîâ îáëàäàåò õàðàêòåðèçóþùèìè åãî ïàðàìåòðàìè,
êîòîðûå íàçûâàþòñÿ ñâîéñòâàìè, è ìåòîäàìè, ò. å.
íàáîðîì ôóíêöèé, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ðåàëèçîâàòü
âñå äåéñòâèÿ äàííîãî îáúåêòà, îáåñïå÷èâàÿ äîñòóï
ê åãî ñâîéñòâàì, à òàêæå åãî âçàèìîäåéñòâèå ñ äðóãèìè îáúåêòàìè.
 ñëó÷àå âûáîðà ïîäîáíîé áàçîâîé êîíöåïöèè
âñå ïîñëåäóþùåå èçëîæåíèå ìàòåðèàëà ñòðîèòñÿ íà
îáúåêòíîé ôîðìóëèðîâêå êàæäîé èíôîðìàöèîííîé
çàäà÷è è ñîîòâåòñòâóþùåé àëãîðèòìèçàöèè. Äàííûé ïîäõîä ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèåì èíôîðìàöèîííî
îðèåíòèðîâàííîãî ïîäõîäà, òàê êàê âîïðîñû âûáîðà èíñòðóìåíòàëüíîé ñðåäû, à èìåííî ÿçûêà è ñèñòåìû ïðîãðàììèðîâàíèÿ îñòàþòñÿ íà âòîðîì ïëàíå è íå ÿâëÿþòñÿ çíà÷èìûìè. Îïèñàííûé ïðèíöèï
óìåñòåí â òåõ ñèòóàöèÿõ, êîãäà öåëüþ êóðñà ÿâëÿåòñÿ èìåííî îñâîåíèå îáúåêòíûõ òåõíîëîãèé è íàâûêîâ èõ èñïîëüçîâàíèÿ [3].
Ïî íàøåìó ìíåíèþ, ïðè îáó÷åíèè ïðîãðàììèðîâàíèþ öåëåñîîáðàçíî èñïîëüçîâàíèå îáúåêòíîé êîíöåïöèè êàê áàçîâîé, ëåæàùåé â îñíîâå
ëåêöèîííîãî êóðñà, â ñî÷åòàíèè ñ ñèñòåìíî îðèåíòèðîâàííûì ïîäõîäîì ê åãî ïëàíèðîâàíèþ.
Äîñòîèíñòâî äàííîãî ðåøåíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì,
÷òî îí ñðàçó âêëþ÷àåò ñëóøàòåëåé â ñîçèäàòåëüíûé ïðîöåññ ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ ãîòîâûõ
ïðîãðàììíûõ áëîêîâ, âûçûâàÿ áîëüøóþ çàèíòåðåñîâàííîñòü ó îáó÷àåìûõ. ßçûêîâûå îñîáåííîñòè è
âîçìîæíîñòè ïðè ýòîì îêàçûâàþòñÿ íà âòîðîì ïëàíå, à íà ïåðâîì ìåñòå ñòîèò âûðàáîòêà óìåíèÿ êîíñòðóèðîâàòü ïðîãðàììíûé ïðîäóêò èç ñîáñòâåííûõ
è èìåþùèõñÿ â ðàñïîðÿæåíèè ñòàíäàðòíûõ çàãîòîâîê ïðîãðàììíûõ ôðàãìåíòîâ.
Îñîáåííîñòüþ äàííîãî ïîäõîäà ÿâëÿåòñÿ äåìîíñòðàöèÿ èçëàãàåìîãî ìàòåðèàëà íåïîñðåäñòâåí-
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Браузеру Google Chrome исполнилось три года
1 сентября исполнилось три года браузеру Chrome
компании Google. Именно 1 сентября 2008 г. пользователям впервые стала доступна для свободного скачивания бета-версия Chrome для операционной системы
Windows, сообщает TechCrunch.
На сегодняшний день, по данным компании
StatCounter, доля Chrome на глобальном браузерном
рынке уже составляет около 22 %, тогда как его главные конкуренты Firefox и IE занимают 28 % и 42 % рынка соответственно.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
В. В. Пырьева,
средняя общеобразовательная школа № 2, г. Катайск, Курганская область
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ïðàêòè÷åñêèé îïûò ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè â òàêîì íàïðàâëåíèè
ðàáîòû ñî øêîëüíèêàìè, êàê ïðîôåññèîíàëüíàÿ îðèåíòàöèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîôåññèîíàëüíàÿ îðèåíòàöèÿ, ïðîôåññèîíàëüíûå êîìïåòåíöèè, ôîðìû è ìåòîäû ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû.
Ñîâðåìåííîå îáùåñòâî çà ïîñëåäíåå äåñÿòèëåòèå ñäåëàëî îãðîìíûé øàã â ñòîðîíó ïðåâðàùåíèÿ
â èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî. Ïîëó÷åíèå èíôîðìàöèè ïðèîáðåòàåò íîâîå çíà÷åíèå. ×åëîâåê, âîâðåìÿ
ïîëó÷àþùèé èíôîðìàöèþ è óìåþùèé åå ïðàâèëüíî ïðèìåíèòü, çà÷àñòóþ èìååò ïðåèìóùåñòâî â ó÷åáå
è êàðüåðå. Âïîëíå çàêîíîìåðíî ðàññìîòðåòü, êàê
ìîæíî ýôôåêòèâíî ïðèìåíèòü èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôîðèåíòàöèîííîé
ðàáîòå ñ ìîëîäåæüþ, âåäü èìåííî îíà ïðîÿâëÿåò
íàèáîëüøèé èíòåðåñ ê èñïîëüçîâàíèþ äîñòèæåíèé
èíôîðìàòèçàöèè.
Ïðåæäå âñåãî, îòìåòèì, ÷òî ÈÊÒ èñïîëüçóþòñÿ
â îðãàíèçàöèè ðàáîòû öåíòðîâ ïðîôîðèåíòàöèè —
äëÿ âåäåíèÿ ýëåêòðîííîãî àðõèâà, îáðàáîòêè ñòàòèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè (ïîëó÷åííîé â õîäå ñîöèîëîãè÷åñêèõ îïðîñîâ è àíêåòèðîâàíèÿ ó÷àùèõñÿ)
è ò. ä. Â ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòå ñ ìîëîäåæüþ
öåëåñîîáðàçíî èñïîëüçîâàíèå ýêñïåðòíûõ ñèñòåì,
â òîì ÷èñëå êîìïëåêñà òåñòîâ, íàïðàâëåííûõ íà
âûÿâëåíèå òðóäîâûõ ñêëîííîñòåé è ëè÷íîñòíûõ
õàðàêòåðèñòèê. Íàëè÷èå è èñïîëüçîâàíèå ýêñïåðòíîé ñèñòåìû çíà÷èòåëüíî îáëåã÷àåò äåÿòåëüíîñòü
ïñèõîëîãà, îñâîáîæäàåò åãî îò ðóòèííîé áóìàæíîé
ðàáîòû è îïòèìèçèðóåò åãî òðóä â õîäå êîíñóëüòàöèé. Çàìåòíóþ ðîëü â ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòå
ìîæåò ñûãðàòü è Èíòåðíåò, âåäü îñíîâíûå ïîëüçîâàòåëè Âñåìèðíîé ñåòè — ýòî ìîëîäûå ëþäè, ÷åé
âîçðàñò íå ïðåâûøàåò 30 ëåò.
Ïðîôåññèîíàëüíàÿ îðèåíòàöèÿ — ýòî ñèñòåìà ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ, ñîöèàëüíî-ïîëèòè÷åñêèõ, èäåîëîãè÷åñêèõ, ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ
è îðãàíèçàöèîííûõ ìåðîïðèÿòèé, íàïðàâëåííûõ íà
Контактная информация
Пырьева Вера Владимировна, учитель математики и информатики средней общеобразовательной школы № 2, г. Катайск, Курганская область; адрес: 641700, Курганская область, г. Катайск, ул. Советская, д. 1; телефон: (912) 525-12-01; e-mail: vvpyryeva@mail.ru
V. V. Pyr'eva,
School 2, Kataisk, Kurgan Region
VOCATIONAL COUNSELING OF STUDENTS AT STUDYING OF INFORMATICS AND ICT COURSE
Abstract
In article possibilities of application of information and communication technologies at informatics lessons in such important direction
of work with young people as their professional formation is discribed.
Keywords: vocational counseling, professional competence, forms and methods of professional orientation work.
63
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
64
ôîðìèðîâàíèå ó ìîëîäåæè ãîòîâíîñòè ê ñîçíàòåëüíîìó âûáîðó ïðîôåññèè è åå ðàñïðåäåëåíèå ïî ñïåöèàëüíîñòÿì â ñîîòâåòñòâèè ñ îáúåêòèâíûìè ïîòðåáíîñòÿìè îáùåñòâà è ãîñóäàðñòâà è ñïîñîáíîñòÿìè ëè÷íîñòè.
Ê ïðèíöèïàì ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû
îòíîñÿò:
• ñâÿçü ïðîôîðèåíòàöèè ñ æèçíüþ, òðóäîì,
ïðàêòèêîé;
• ñâÿçü ïðîôîðèåíòàöèè ñ òðóäîâîé ïîäãîòîâêîé øêîëüíèêîâ — ýòî ïðèíöèï, ïðåäóñìàòðèâàþùèé õîðîøóþ ïîñòàíîâêó òðóäîâîãî
âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ;
• ñèñòåìàòè÷íîñòü è ïðååìñòâåííîñòü â ïðîôîðèåíòàöèè — ïðîôîðèåíòàöèîííàÿ ðàáîòà
ñ I ïî XI êëàññû ïðè óñëîâèè îáÿçàòåëüíîé
ïðååìñòâåííîñòè ýòîé ðàáîòû èç êëàññà â
êëàññ;
• âçàèìîñâÿçü øêîëû, ñåìüè, ïðåäïðèÿòèé,
ñðåäíèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé è îáùåñòâåííîñòè â ïðîôîðèåíòàöèè;
• âîñïèòûâàþùèé õàðàêòåð ïðîôîðèåíòàöèè —
íåîáõîäèìîñòü îñóùåñòâëåíèÿ ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû â ñîîòâåòñòâèè ñ çàäà÷àìè
ôîðìèðîâàíèÿ ãàðìîíè÷íîé ëè÷íîñòè, â åäèíñòâå òðóäîâîãî, ýêîíîìè÷åñêîãî íðàâñòâåííîãî, ýñòåòè÷åñêîãî, ïðàâîâîãî è ôèçè÷åñêîãî
âîñïèòàíèÿ;
• âçàèìîñâÿçü äèàãíîñòè÷åñêîãî è âîñïèòàòåëüíîãî ïîäõîäîâ ê ïðîâåäåíèþ ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû;
• äèôôåðåíöèðîâàííûé è èíäèâèäóàëüíûé ïîäõîä ê ó÷àùèìñÿ â çàâèñèìîñòè îò âîçðàñòà è
óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè èõ ïðîôåññèîíàëüíûõ èíòåðåñîâ, îò ðàçëè÷èé â öåííîñòíûõ
îðèåíòàöèÿõ è æèçíåííûõ ïëàíàõ, îò óðîâíÿ óñïåâàåìîñòè;
• îïòèìàëüíîå ñî÷åòàíèå ìàññîâûõ, ãðóïïîâûõ
è èíäèâèäóàëüíûõ ôîðì ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû ñ ó÷àùèìèñÿ è èõ ðîäèòåëÿìè;
• ñîîòâåòñòâèå ñîäåðæàíèÿ, ôîðì è ìåòîäîâ
ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû ïîòðåáíîñòÿì
ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè è îäíîâðåìåííî ïîòðåáíîñòÿì ðàéîíà (ãîðîäà, ðåãèîíà) â êàäðàõ îïðåäåëåííûõ ïðîôåññèé è
òðåáóåìîãî óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè.
Âûñòðàèâàÿ ðàáîòó ïî ïðîôîðèåíòàöèè ó÷àùèõñÿ, âàæíî îïèðàòüñÿ íà ìîäåëü ëè÷íîñòè âûïóñêíèêà, â êîòîðîé îïðåäåëåí ðÿä íàèáîëåå âàæíûõ
êîìïåòåíöèé, òàêèõ êàê:
• öåííîñòíî-ñìûñëîâàÿ — ãîòîâíîñòü âèäåòü è
ïîíèìàòü îêðóæàþùèé ìèð, îðèåíòèðîâàòüñÿ â íåì, îñîçíàâàòü ñâîþ ðîëü è ïðåäíàçíà÷åíèå, óìåòü âûáèðàòü öåëåâûå è ñìûñëîâûå
óñòàíîâêè äëÿ ñâîèõ äåéñòâèé è ïîñòóïêîâ,
ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ;
• ñîöèàëüíî-òðóäîâàÿ — ãîòîâíîñòü ê ãðàæäàíñêî-îáùåñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè, ñîöèàëüíîòðóäîâîé, ñôîðìèðîâàííîñòü çíàíèé â îáëàñòè ñåìåéíûõ îòíîøåíèé è îáÿçàííîñòåé, â
âîïðîñàõ ýêîíîìèêè è ïðàâà, â ïðîôåññèîíàëüíîì ñàìîîïðåäåëåíèè;
• îáùåêóëüòóðíàÿ — îñâåäîìëåííîñòü â îñîáåí-
íîñòÿõ íàöèîíàëüíîé è îáùå÷åëîâå÷åñêîé êóëüòóðû, äóõîâíî-íðàâñòâåííûõ îñíîâàõ æèçíè
÷åëîâåêà è ÷åëîâå÷åñòâà, îòäåëüíûõ íàðîäîâ,
êóëüòóðîëîãè÷åñêèõ îñíîâàõ ñåìåéíûõ, ñîöèàëüíûõ, îáùåñòâåííûõ ÿâëåíèé è òðàäèöèé,
ðîëè íàóêè è ðåëèãèè â æèçíè ÷åëîâåêà, èõ
âëèÿíèè íà ìèð, ýôôåêòèâíûõ ñïîñîáàõ îðãàíèçàöèè ñâîáîäíîãî âðåìåíè, åãî îðèåíòàöèè
íà ïîëåçíóþ, ðàçâèâàþùóþ äîñóãîâóþ äåÿòåëüíîñòü, íà çäîðîâûé îáðàç æèçíè;
• ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíàÿ — ãîòîâíîñòü ê îñâîåíèþ íà áàçîâîì óðîâíå îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì ïî ïðåäìåòàì ó÷åáíîãî ïëàíà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, èçó÷åíèþ íà ïîâûøåííîì óðîâíå ñëîæíîñòè îáðàçîâàòåëüíûõ
ïðîãðàìì ïî ïðåäìåòàì â ñîîòâåòñòâèè ñ èíòåðåñàìè è ñïîñîáíîñòÿìè, ñôîðìèðîâàííîñòüþ ìîòèâàöèè ê ïîçíàíèþ, òâîð÷åñòâó, ïðîäîëæåíèþ îáó÷åíèÿ â ó÷ðåæäåíèÿõ ñðåäíåãî
è âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ;
• èíôîðìàöèîííàÿ — ãîòîâíîñòü ñàìîñòîÿòåëüíî ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé èç ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêîâ, èñêàòü, àíàëèçèðîâàòü è îòáèðàòü
íåîáõîäèìóþ èíôîðìàöèþ, îðãàíèçîâûâàòü,
ïðåîáðàçîâûâàòü, ñîõðàíÿòü è ïåðåäàâàòü åå,
ìîòèâàöèÿ ê îâëàäåíèþ îñíîâàìè êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ äëÿ
óñïåøíîé ñîöèàëèçàöèè â èíôîðìàöèîííîì
îáùåñòâå;
• ëè÷íîñòíîãî ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ — ãîòîâíîñòü îñóùåñòâëÿòü ôèçè÷åñêîå, äóõîâíîå è
èíòåëëåêòóàëüíîå ñàìîðàçâèòèå, ñôîðìèðîâàííîñòü öåííîñòíîãî îòíîøåíèÿ ê ñàìîîáðàçîâàíèþ;
• êîììóíèêàòèâíàÿ — ãîòîâíîñòü ê âçàèìîäåéñòâèþ, ñîòðóäíè÷åñòâó ñ ëþäüìè, ñôîðìèðîâàííîñòü íàâûêîâ ðàáîòû â ãðóïïå, ñïîñîáíîñòü áûñòðî àäàïòèðîâàòüñÿ ê ðàçëè÷íîãî
ðîäà èçìåíåíèÿì, îðèåíòèðîâàòüñÿ â îáùåñòâåííîé îáñòàíîâêå.
Îñíîâíîé öåëüþ ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè
ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ó÷àùèõñÿ è óìåíèÿ îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñîâðåìåííîì
èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå, à èìåííî óìåíèÿ ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé, òâîð÷åñêîå ðàçâèòèå è ðàçâèòèå íàâûêîâ ñàìîñòîÿòåëüíîé èññëåäîâàòåëüñêîé
ðàáîòû, ÷òî ÿâëÿåòñÿ âàæíûì àñïåêòîì â ôîðìèðîâàíèè ïðîôåññèîíàëüíîé îðèåíòàöèè ó÷àùèõñÿ.
Ìîæíî âûäåëèòü ñëåäóþùèå çàäà÷è ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè ïî ôîðìèðîâàíèþ ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîïðåäåëåíèÿ ó÷àùèõñÿ:
• ñïîñîáñòâîâàòü ðàçâèòèþ ïîçíàâàòåëüíîãî
èíòåðåñà, òâîð÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè ëè÷íîñòè øêîëüíèêà, èñïîëüçóÿ ðàçíîîáðàçíûå
ìåòîäû è ñðåäñòâà: ïðîåêòíóþ äåÿòåëüíîñòü,
äåëîâûå èãðû, ñåìèíàðû, êðóãëûå ñòîëû,
êîíôåðåíöèè, ïðåäìåòíûå íåäåëè, îëèìïèàäû, ôàêóëüòàòèâû, êîíêóðñû ñòåííûõ ãàçåò,
äîìàøíèå ñî÷èíåíèÿ è ò. ä.;
• îáåñïå÷èâàòü ïðîôîðèåíòàöèîííóþ íàïðàâëåííîñòü óðîêîâ;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
• ôîðìèðîâàòü ó ó÷àùèõñÿ îáùåòðóäîâûå, ïðî-
ôåññèîíàëüíî âàæíûå êà÷åñòâà: ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, îòâåòñòâåííîñòü, ãîòîâíîñòü ê ðåøåíèþ
ïðîáëåì, óìåíèå ïðèíèìàòü ðåøåíèå;
• âêëþ÷èòü ïðîôîðèåíòàöèîííóþ òåìàòèêó â
îôîðìëåíèå ó÷åáíûõ êàáèíåòîâ;
• ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ ó øêîëüíèêîâ
àäåêâàòíîé ñàìîîöåíêè;
• ïðîâîäèòü íàáëþäåíèÿ ïî âûÿâëåíèþ ñêëîííîñòåé è ñïîñîáíîñòåé ó÷àùèõñÿ;
• àäàïòèðîâàòü ó÷åáíûå ïðîãðàììû â çàâèñèìîñòè îò ïðîôèëÿ êëàññà, îñîáåííîñòåé ó÷àùèõñÿ.
 òàáëèöå 1 ïðåäñòàâëåíû ïðèêëàäíûå ïðåäìåòíûå êîìïåòåíöèè è æèçíåííûå íàâûêè, ôîðìèðóåìûå íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ, à òàêæå
ñâÿçü èçó÷àåìûõ â êóðñå èíôîðìàòèêè òåì ñ ïðîôåññèÿìè, âîñòðåáîâàííûìè íà ðûíêå òðóäà.
Ñðåäè ôîðì ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû
ìîæíî âûäåëèòü ïàññèâíûå è àêòèâíûå.
НОВОСТИ
Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ студентов и аспирантов
в области информатики и информационных технологий
ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» при поддержке Министерства образования и науки РФ в рамках реализации федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной
России» на 2009—2013 гг. проводит конкурс научно-исследовательских работ студентов и аспирантов в области информатики и информационных технологий в
рамках Всероссийского фестиваля науки.
Цель проведения конкурса: выявление талантов
и способностей студентов, аспирантов к научной деятельности, сохранение и развитие кадрового потенци-
ала, в том числе создание условий для привлечения и
закрепления творческой молодежи в сфере информатики и информационных технологий.
Тематические направления конкурса:
• Информационные технологии в науке, образовании и профессиональной деятельности.
• Теоретические основы информатики. Программирование. Моделирование. Информационные
системы и базы данных.
• Техническое обеспечение ИТ. Компьютерные
сети и коммуникации.
Сайт конкурса: http://meta-analysis.bsu.edu.ru.
67
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
О. Ю. Асаянова,
Московский институт открытого образования
РАБОТА В ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ:
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ИНФОРМАТИКИ
И ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññêàçûâàåòñÿ î ñîâìåñòíîé ðàáîòå ó÷èòåëåé â åäèíîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå.  ñîîòâåòñòâèè ñ ó÷åáíûì
ïëàíîì, â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ó÷èòåëÿìè-ïðåäìåòíèêàìè è ó÷èòåëåì èíôîðìàòèêè ïðîâîäÿòñÿ ñîâìåñòíûå
èíòåãðèðîâàííûå óðîêè. Äëÿ îòîáðàæåíèÿ, ôèêñàöèè è îôîðìëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ ýòîé ðàáîòû ðàçðàáîòàí èíòåãðèðîâàííûé
êóðñ «Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòàõ». Ðàññêàçûâàåòñÿ îá îðãàíèçàöèè è ñòðóêòóðå êóðñà, ïðèâîäÿòñÿ ïðèìåðû ðàçëè÷íûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ è çàäàíèé, îïèñàíà ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ ó÷àùèõñÿ.
 çàêëþ÷åíèå óêàçàíû ïîëîæèòåëüíûå è îòðèöàòåëüíûå àñïåêòû äàííîé äåÿòåëüíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: åäèíàÿ èíôîðìàöèîííàÿ ñðåäà, èíòåãðàöèÿ, èíòåãðèðîâàííîå îáó÷åíèå, èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â øêîëüíûõ ïðåäìåòàõ.
êàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Îñîáåííî óñïåøíî äàííàÿ ñèñòåìà èñïîëüçóåòñÿ ïðè îðãàíèçàöèè
äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, íî è âïîëíå ïîäõîäèò
äëÿ äèñòàíöèîííîé ïîääåðæêè î÷íîãî îáðàçîâàíèÿ:
èñïîëüçóÿ ñðåäñòâà ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ, ó÷àùèéñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî èçó÷àåò ìàòåðèàë, ïîäãîòîâëåííûé ó÷èòåëåì, ïîëó÷àåò è îòïðàâëÿåò çàäàíèÿ äëÿ
ïðîâåðêè ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ. Moodle ïåðåâåäåíà
íà äåñÿòêè ÿçûêîâ, â òîì ÷èñëå è íà ðóññêèé, è
èñïîëüçóåòñÿ ïî÷òè â 50 òûñÿ÷àõ îðãàíèçàöèé â
áîëåå ÷åì 200 ñòðàíàõ ìèðà.  Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè çàðåãèñòðèðîâàíî áîëåå 400 èíñòàëëÿöèé, à êîëè÷åñòâî ïîëüçîâàòåëåé â íåêîòîðûõ èíñòàëëÿöèÿõ äîñòèãàåò 40 òûñÿ÷ ÷åëîâåê.
 Âîñòî÷íîì àäìèíèñòðàòèâíîì îêðóãå Ìîñêâû â åäèíîì èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå ðàáîòàåò îêîëî 1030 ó÷èòåëåé èç 148 ðàçëè÷íûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Êðîìå êóðñîâ ïî ó÷åáíûì ïðåäìåòàì ñîòðóäíèêàìè îáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷ðåæäåíèé ðàçðàáîòàíû ìîäóëè ïî ïðîåêòíîé è
àäìèíèñòðàòèâíîé äåÿòåëüíîñòè, åñòü ïðîñòðàíñòâà,
ïîñâÿùåííûå ðàáîòå øêîëüíîãî ïñèõîëîãà, à òàê-
Контактная информация
Асаянова Ольга Юрьевна, ст. преподаватель кафедры информационных технологий и образовательной среды Московского института открытого образования, учитель информатики, зам. директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 1389 Москвы; адрес: 109004, г. Москва, ул. Нижняя Радищевская, д. 10, стр. 3; телефон: (495) 915-13-94, (495) 370-78-81;
e-mail: aolga94@yandex.ru
O. Yu. Asayanova,
Moscow Institute of Open Education
WORK IN INFORMATION ENVIRONMENT: INTEGRATED LESSONS OF INFORMATICS AND OTHER SUBJECTS
Abstract
The article represents the results of the teachers’ team-work in the common information environment. According to a school curriculum
the subject teachers together with the information technology teacher hold joint integrative lessons. To record and present the results of that
work the integrative course “Information and Communication Technologies in Teaching Different Subjects” has been worked out. The article is
about organization and structure of the course. While giving examples of the different educational resources and tasks it also describes the
system of evaluation of students. The conclusion points out the positive as well as the negative aspects of that activity.
Keywords: the common information environment, integration, integrative teaching, the use of information and communication technologies
in school subjects.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ðèñ. 1. Èíòåãðèðîâàííûå óðîêè èíôîðìàòèêè è äðóãèõ äèñöèïëèí
æå êóðñû, ïî êîòîðûì îäíîâðåìåííî ðàáîòàþò íåñêîëüêî ïðåïîäàâàòåëåé è ó÷àùèõñÿ èç ðàçíûõ ïàðàëëåëåé.
Îäèí èç êóðñîâ, ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ ñîâìåñòíîé ðàáîòû ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ, ðàñïîëàãàåòñÿ â èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû ¹
1389 è íàçûâàåòñÿ «Èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ðàçëè÷íûõ øêîëüíûõ äèñöèïëèíàõ». Äàííûé êóðñ îòíîñèì ê èíòåãðèðîâàííîìó îáó÷åíèþ, ïîòîìó ÷òî â
åãî îñíîâå ëåæèò ñèñòåìà èìåííî èíòåãðèðîâàííûõ
óðîêîâ.  ñîîòâåòñòâèè ñ ó÷åáíûì ïëàíîì â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ó÷èòåëÿìè-ïðåäìåòíèêàìè è ó÷èòåëåì èíôîðìàòèêè ïðîâîäÿòñÿ ñîâìåñòíûå èíòåãðèðîâàííûå óðîêè.  2010/11 ó÷åáíîì
ãîäó ÷èñëî òàêèõ óðîêîâ ñîñòàâëÿåò 123 (ñì. ðèñ. 1).
Ðàáîòà, ïðîâîäèìàÿ â ðàìêàõ êóðñà, íàïðàâëåíà íà îòîáðàæåíèå, ôèêñàöèþ è îôîðìëåíèå ðåçóëüòàòîâ ñîâìåñòíîé ðàáîòû ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ. Èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî ìîäóëÿ ðàçäåëåíî íà áëîêè ïî ïðåäìåòàì,
â êàæäîì ïðåäìåòíîì áëîêå çàïèñàíû òåìû äëÿ
ðàçíûõ ïàðàëëåëåé êëàññîâ, âûáðàííûå ó÷èòåëåìïðåäìåòíèêîì è ó÷èòåëåì èíôîðìàòèêè äëÿ ïðîâåäåíèÿ ñîâìåñòíîãî óðîêà èëè îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ. Òåìû âûáèðàþòñÿ ó÷èòåëÿìè â ñîîòâåòñòâèè
ñ òåìàòè÷åñêèì ïëàíèðîâàíèåì, îáñóæäàþòñÿ íà
ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèÿõ, ïîñëå ÷åãî óòâåðæäàþòñÿ çàìåñòèòåëåì äèðåêòîðà ïî ÓÂÐ.
Ïî êàæäîé òåìå ó÷èòåëÿ âûêëàäûâàþò ó÷àùèìñÿ ó÷åáíûå ìàòåðèàëû, êîòîðûå ñ÷èòàþò ïîëåçíûìè äëÿ èçó÷åíèÿ êîíêðåòíîé òåìû. Ìàòåðèàëû,
ïðåäñòàâëåííûå ïðåïîäàâàòåëÿìè, èñïîëüçóþòñÿ íà
óðîêå èëè ñàìîñòîÿòåëüíî èçó÷àþòñÿ ó÷àùèìèñÿ.
Òåõíè÷åñêèå âîçìîæíîñòè èíôîðìàöèîííîé ñðåäû
ïîçâîëÿþò çàãðóæàòü ðàçëè÷íûå âèäû ãîòîâûõ è
ðàçðàáîòàííûõ ó÷èòåëåì èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ: àíèìàöèîííûå è âèäåîðîëèêè, ãðàôè÷åñêèå è
ñõåìàòè÷åñêèå èçîáðàæåíèÿ, ïðåçåíòàöèè è ôàéëû, ññûëêè, ïðåäîñòàâëÿþùèå äîñòóï ê óæå ñóùåñòâóþùèì ôàéëàì èëè âåá-ñòðàíèöàì â ñåòè Èíòåðíåò.  îäíîì áëîêå ìàòåðèàëû ê óðîêó ðàçìåùàþò ó÷èòåëü-ïðåäìåòíèê è ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè.
Äëÿ êîíòðîëÿ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ íà òàêèõ
óðîêàõ ó÷èòåëÿ ðàçìåùàþò çàäàíèÿ, ïðîâåðÿþùèå
çíàíèÿ ó÷åíèêà ïî îáåèì äèñöèïëèíàì. Ó÷èòåëü
èíôîðìàòèêè îöåíèâàåò òåõíîëîãè÷åñêèå íàâûêè
ó÷åíèêà, óìåíèå ðàáîòàòü â ðàçëè÷íûõ ïðîãðàììàõ,
ïîäáèðàòü òðåáóåìóþ èíôîðìàöèþ, îôîðìëÿòü ðåçóëüòàòû ñâîåé ðàáîòû. Ó÷èòåëü ïî ïðåäìåòó ðàññìàòðèâàåò ðàáîòó ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîäåðæàíèÿ, îöå-
Ìîäóëü «Áèîëîãèÿ-Èíôîðìàòèêà»
IX êëàññ.
Òåìà ïî áèîëîãèè: «Äèãèáðèäíîå ñêðåùèâàíèå»;
òåìà ïî èíôîðìàòèêå: «Ïîèñê èíôîðìàöèè â Èíòåðíåòå».
 äàííîì ìîäóëå ðàáîòà ó÷àùèõñÿ áûëà îðãàíèçîâàíà â âèäå ôîðóìà, íà êîòîðîì ó÷åíèêè âûêëàäûâàëè ñîîáùåíèÿ, îòûñêèâàÿ ìàòåðèàë â Èíòåðíåòå, íà òåìû, ïîäãîòîâëåííûå ó÷èòåëåì áèîëîãèè:
• Ãåíåòè÷åñêè ìîäèôèöèðîâàííûå ïðîäóêòû.
• Êëîíèðîâàíèå.
• Íîâûå ïîðîäû æèâîòíûõ (âûâåäåííûå â XIX—
XX ââ.).
• Íîâûå ñîðòà ðàñòåíèé (âûâåäåííûå â XIX—
XX ââ.).
Ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè â äàííîì çàäàíèè îöåíèâàë óìåíèå íàõîäèòü íóæíóþ èíôîðìàöèþ â
Èíòåðíåòå è îôîðìëåíèå ñîîáùåíèÿ (ýëåìåíòû ôîðìàòèðîâàíèÿ, ïîäáîð è âñòàâêó ãðàôè÷åñêèõ îáúåêòîâ). Ðåçóëüòàòû ðàáîòû ïðåäñòàâëåíû íà ðèñ. 4.
Ïîäâîäÿ èòîãè, ìîæíî îòìåòèòü êàê ïîëîæèòåëüíûå, òàê è îòðèöàòåëüíûå ñòîðîíû ýòîé äåÿòåëüíîñòè. Ê ìèíóñàì ìîæíî îòíåñòè íåäîñòàòî÷íî
õîðîøóþ òåõíè÷åñêóþ îñíàùåííîñòü øêîë, ÿâëÿþùóþñÿ ïðåïÿòñòâèåì äëÿ ðàáîòû â ñðåäå Moodle,
ñëîæíîñòè, ñâÿçàííûå ñ ìîòèâàöèåé ó÷àùèõñÿ (ê ñîæàëåíèþ, íå âñå ó÷àùèåñÿ âûïîëíÿþò çàäàíèÿ âî
âíåóðî÷íîå âðåìÿ), çàâèñèìîñòü îò ïîäêëþ÷åíèÿ
ê Èíòåðíåòó è, êîíå÷íî, ïðîáëåìû àóòåíòèôèêàöèè
ó÷åíèêîâ ïðè äèñòàíöèîííîì âûïîëíåíèè çàäàíèé.
Íåñìîòðÿ íà ïåðå÷èñëåííûå ñëîæíîñòè, èìååòñÿ è
ðÿä ïîëîæèòåëüíûõ àñïåêòîâ:
• êóðñ îõâàòûâàåò îñíîâíûå øêîëüíûå ïðåäìåòû è ïàðàëëåëè âñåõ êëàññîâ ñðåäíåé øêîëû;
• ó êàæäîãî ó÷èòåëÿ åñòü âîçìîæíîñòü ïîðàáî-
òàòü â åäèíîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå ïðè òåõíè÷åñêîé ïîääåðæêå ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè,
÷òî ïîâûøàåò ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü ïåäàãîãà,
êðîìå òîãî, ïåäàãîã ìîæåò ñîâåðøåíñòâîâàòü,
äîðàáàòûâàòü çàäàíèÿ;
• âûïîëíÿÿ çàäàíèÿ, ó÷åíèêè èñïîëüçóþò ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, ÷òî
ïîçâîëÿåò èì ïîëó÷èòü çíàíèÿ è íàâûêè, êîòîðûå ïðèãîäÿòñÿ èì â áóäóùåì;
• ó÷èòåëÿ îòìå÷àþò äîñòàòî÷íî àêòèâíóþ ðàáîòó ó÷àùèõñÿ ïðè âûïîëíåíèè çàäàíèé, ïîâûøåíèå óðîâíÿ èõ àíàëèòè÷åñêèõ óìåíèé è
íàâûêîâ, íàëè÷èå èíòåðåñà.
 öåëîì ðàáîòà â ðàìêàõ äàííîãî êóðñà îêàçàëàñü ïîëåçíîé è èíòåðåñíîé, ïðèìåíåíèå ýëåìåíòîâ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, íàðÿäó ñ òðàäèöèîííûìè ôîðìàìè, áóäåò ïðîäîëæàòüñÿ è äàëüøå:
â 2010/11 ó÷åáíîì ãîäó ïîÿâèëèñü íîâûå ìîäóëè,
êîòîðûå â äàííûé ìîìåíò íàõîäÿòñÿ â ñòàäèè ðàçðàáîòêè. Ìîíèòîðèíã ñîñòîÿíèÿ ðàáîòû â åäèíîé
èíôîðìàöèîííîé ñðåäå øêîë Ìîñêâû ïîêàçûâàåò,
÷òî ÷èñëî êóðñîâ íåóêëîííî âîçðàñòàåò, à çíà÷èò,
äàííîå íàïðàâëåíèå ÿâëÿåòñÿ íóæíûì è ïåðñïåêòèâíûì.
Литература
1. Àãàïîíîâ Ñ. Â., Äæàëèàøâèëè Ç. Î., Êðå÷ìàí Ä. Ë.
Ñðåäñòâà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. ÑÏá.: ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã,
2003.
2. Åêæàíîâà Å. À. Îñíîâû èíòåãðèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ. Ì.: Äðîôà, 2008.
3. Çûðÿíîâà Å. Â., Îâ÷èííèêîâà È. Ã. Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â øêîëüíîì îáó÷åíèè ðóññêîìó ÿçûêó è ïîäãîòîâêå ê ÅÃÝ. Ì.: Ôëèíòà;
Íàóêà, 2010.
4. Ìàéîðîâ À. Í. Ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. Ì.:
Èíòåëëåêò-Öåíòð, 2005.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Р. П. Колтунов,
средняя общеобразовательная школа № 1164, Москва
ИНФОРМАТИКА В ПРОФИЛЬНОМ КЛАССЕ —
ОПЫТ И АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå äàíî îïèñàíèå ñòðóêòóðû è îñîáåííîñòåé ïðîâåäåíèÿ óðîêîâ èíôîðìàòèêè â X êëàññå íà ïðîôèëüíîì óðîâíå.
Ïîêàçàíà âîçìîæíîñòü ïàðàëëåëüíîãî èçó÷åíèÿ îáùèõ âîïðîñîâ èíôîðìàòèêè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ïðèâåäåíû ïðèìåðû
ïîäîáíîãî èçó÷åíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, ñòàðøàÿ øêîëà, ïðîôèëüíîå îáó÷åíèå, ïðîãðàììèðîâàíèå.
 Ìîñêâå â òå÷åíèå ïîñëåäíèõ íåñêîëüêèõ ëåò
îáó÷åíèå â ñòàðøåé øêîëå âåäåòñÿ íà ïðîôèëüíîì
óðîâíå — ëèáî âåñü êëàññ èìååò îïðåäåëåííûé ïðîôèëü, ëèáî â ñîñòàâå êëàññà âûäåëåíî íåñêîëüêî
ïðîôèëüíûõ ãðóïï. Åñòü è äðóãèå ôîðìû îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ â ñòàðøèõ êëàññàõ.
 2010/11 ó÷åáíîì ãîäó â ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå ¹ 1164 Ìîñêâû áûë îòêðûò ïðîôèëüíûé X êëàññ: îäíà ïîäãðóïïà èìååò ãóìàíèòàðíûé ïðîôèëü (ðóññêèé è èíîñòðàííûå ÿçûêè),
âòîðàÿ — èíôîðìàöèîííî-ìàòåìàòè÷åñêèé (àëãåáðà
è èíôîðìàòèêà). Â ãóìàíèòàðíîé ïîäãðóïïå èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ âåäåòñÿ íà áàçîâîì óðîâíå â îáúåìå
äâóõ óðîêîâ â íåäåëþ, â èíôîðìàöèîííî-ìàòåìàòè÷åñêîé — ÷åòûðåõ óðîêîâ â íåäåëþ.  XI êëàññå êîëè÷åñòâî ÷àñîâ, îòâåäåííûõ íà ïðåäìåò, áóäåò ñîõðàíåíî â òàêîì æå îáúåìå.
Ïðîôèëè áûëè âûáðàíû íå ñëó÷àéíî, à îñíîâûâàÿñü íà äàííûõ àíêåòèðîâàíèÿ ó÷àùèõñÿ, èõ
ðîäèòåëåé, êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ øêîëû, íàëè÷èÿ
íåîáõîäèìûõ ó÷åáíûõ è òåõíè÷åñêèõ ðåñóðñîâ.
Ïî îäíîìó ÷àñó â íåäåëþ èíôîðìàöèîííî-ìàòåìàòè÷åñêèé ïðîôèëü ïîääåðæèâàåòñÿ ýëåêòèâíûìè
êóðñàìè «Ìîäåëèðîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ ìîäåëåé», «Àëãåáðà ïëþñ: ðàöèîíàëüíûå è èððàöèîíàëüíûå àëãåáðàè÷åñêèå çàäà÷è» è «Ôóíäàìåíòàëüíûå
ýêñïåðèìåíòû â ôèçè÷åñêîé íàóêå».
 êà÷åñòâå îñíîâíûõ ó÷åáíèêîâ ïî èíôîðìàòèêå è ÈÊÒ âûáðàíû:
• Óãðèíîâè÷ Í. Ä. Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ. Ïðîôèëüíûé óðîâåíü: Ó÷åáíèê äëÿ 10 êëàññà.
3-å èçä. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2008.
• Ãåéí
À. Ã., Ëèâ÷àê À. Á., Ñåíîêîñîâ À. È.,
Þíåðìàí Í. À. Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ: Ó÷åáíèê äëÿ 10 êë. îáùåîáðàçîâàò. ó÷ðåæäåíèé:
áàçîâûé è ïðîôèëüíûé óðîâíè. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2008.
 ãðóïïå èíôîðìàöèîííî-ìàòåìàòè÷åñêîãî ïðîôèëÿ ïðåïîäàâàíèå èíôîðìàòèêè âåäåòñÿ ñëåäóþùèì îáðàçîì: äâà óðîêà â íåäåëþ èçó÷àþòñÿ òåìû
îñíîâíûõ ðàçäåëîâ êóðñà èíôîðìàòèêè, à äâà óðîêà îòâîäèòñÿ íà ïðîãðàììèðîâàíèå.  êà÷åñòâå ñðåäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ âûáðàí ÿçûê Free Pascal [1],
ðàáîòàþùèé ïîä îïåðàöèîííûìè ñèñòåìàìè
Windows è Linux.
Ïàðàëëåëüíîå èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ó ó÷àùèõñÿ íàâûêîâ ïëàíèðîâàíèÿ ñâîåé äåÿòåëüíîñòè, èñïîëüçîâàíèÿ ïðè ðåøåíèè çàäà÷ óìåíèé è íàâûêîâ,
ïîëó÷åííûõ ïðè èçó÷åíèè äðóãèõ òåì ïðåäìåòà,
àêòóàëèçèðóåò ïîçíàâàòåëüíûå è òâîð÷åñêèå âîçìîæíîñòè êàæäîãî ó÷åíèêà [2].
Ïðèâåäåì íåñêîëüêî ïðèìåðîâ òàêîãî ñî÷åòàíèÿ.
 íà÷àëå êóðñà èíôîðìàòèêè ðàññìàòðèâàåòñÿ
òåìà «Êîëè÷åñòâî èíôîðìàöèè» (3 ÷àñà), à çàòåì —
«Òèïû äàííûõ â ïðîãðàììèðîâàíèè» (1 ÷àñ), ïðè
ýòîì äåëàåòñÿ àêöåíò íà äèàïàçîí çíà÷åíèé ïåðåìåííûõ öåëûõ è âåùåñòâåííîãî òèïîâ.  ìíîãî÷èñëåííûõ î÷íûõ è ýëåêòðîííûõ îëèìïèàäàõ ïî ïðîãðàììèðîâàíèþ äîñòàòî÷íî ÷àñòî åñòü çàäà÷è, äëÿ
ðåøåíèÿ êîòîðûõ íåîáõîäèìû ýòè çíàíèÿ. Íà óðîêàõ ïî ïðîãðàììèðîâàíèþ ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðèìåðû òàêèõ çàäà÷ (2 ÷àñà).
Контактная информация
Колтунов Роман Павлович, учитель информатики средней общеобразовательной школы № 1164 г. Москвы; адрес: 127220, г. Москва, ул. Писцовая, д. 7А; телефон: (495) 656-07-50; e-mail: krizm13@list.ru
R. P. Koltunov,
School 1164, Moscow
INFORMATICS IN PROFILE CLASSES — EXPERIENCE AND ASPECTS OF THE LESSONS
Abstract
The article describes the structure and features of informatics lessons in X class at the profile level. The possibility of a parallel study of
the general issues of informatics and programming is shown. The examples of such study are described.
Keywords: informatics, high school, profile education, programming.
71
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
72
Ñëåäóþùàÿ èçó÷àåìàÿ â êóðñå èíôîðìàòèêè òåìà
ñâÿçàíà ñ ñèñòåìàìè ñ÷èñëåíèÿ è àðèôìåòè÷åñêèìè
îïåðàöèÿìè â íèõ (4 ÷àñà), â ïðîãðàììèðîâàíèè
ðàññìàòðèâàþòñÿ àðèôìåòè÷åñêèå îïåðàöèè, ïðèîðèòåò îïåðàöèé, ââîä-âûâîä äàííûõ (4 ÷àñà). Ó÷àùèåñÿ ñîçäàþò ïðîãðàììû ïåðåâîäà ÷èñëà èç ëþáîé ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ â äåñÿòè÷íóþ è èç äåñÿòè÷íîé â
ëþáóþ äðóãóþ, à íåêîòîðûå íàèáîëåå ñèëüíûå ó÷åíèêè — è èç ëþáîé ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ â ëþáóþ
äðóãóþ.  ýòèõ ïðîãðàììàõ èäåò îòðàáîòêà îïåðàöèé öåëî÷èñëåííîãî äåëåíèÿ è îñòàòêà îò äåëåíèÿ.
Ïðè èçó÷åíèè óñëîâíîãî îïåðàòîðà (3 ÷àñà) ïðèâîäÿòñÿ ïðèìåðû ïðîãðàìì ïî àëãîðèòìàì ðåøåíèÿ òèïîâûõ àëãåáðàè÷åñêèõ óðàâíåíèé è íåðàâåíñòâ (êðàéíå æåëàòåëüíî îáãîâîðèòü ïðèìåðû ñ
ó÷èòåëåì àëãåáðû). Çàòåì ó÷àùèåñÿ ïèøóò ïðîãðàììû íà ñîñòàâëåíèå ñëîæíûõ óñëîâèé (3 ÷àñà), èñïîëüçóÿ ïîëó÷åííûå ïðåäñòàâëåíèÿ î áàçîâûõ ëîãè÷åñêèõ îïåðàöèÿõ (2 ÷àñà). Ðåøàþòñÿ çàäà÷è ÅÃÝ
÷àñòè Ñ íà ïðèíàäëåæíîñòü òî÷êè îáëàñòè, îãðàíè÷åííîé ãðàôèêàìè ôóíêöèé.
Ïðè ðàññìîòðåíèè ðàçíèöû ìåæäó öèêëàìè ñ
ïðåäóñëîâèåì è ïîñòóñëîâèåì (2 ÷àñà) ó÷àùèåñÿ
ïèøóò ïðîãðàììû ðàñ÷åòà ôàêòîðèàëà íåñêîëüêèìè ñïîñîáàìè, îïðåäåëÿþò íàèáîëåå îïòèìàëüíûé
âàðèàíò. Ó÷àùèåñÿ ñîçäàþò íà ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ òåñòû (4 ÷àñà) ïî ëîãèêå, ïðîñòåéøèì ëîãè÷åñêèì óñòðîéñòâàì, èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è äð. Ñîçäàííàÿ ïðîãðàììà îáÿçàòåëüíî äîëæíà âûäàâàòü ñîîáùåíèå î âåðíûõ è íåâåðíûõ îòâåòàõ
òåñòèðóåìîãî.
Ïðè èçó÷åíèè â ïðîãðàììèðîâàíèè ïîíÿòèÿ
äâóìåðíîãî ìàññèâà öåëåñîîáðàçíî äàòü ïîíÿòèå
ìàòðèöû, òèïîâ ìàòðèö (1 ÷àñ). Çàòåì ïîñâÿòèòü
íåñêîëüêî çàíÿòèé ñëîæåíèþ ìàòðèö (2 ÷àñà) è èõ
óìíîæåíèþ (3 ÷àñà ñ âûäåëåíèåì âðåìåíè íà ïðîâåðî÷íóþ ðàáîòó). À ïîñëå ýòîãî, èñïîëüçóÿ, íàïðèìåð, ýëåêòðîííûå òàáëèöû (1 ÷àñ) è ïðîãðàììèðîâàíèå íà Free Pascal (2 ÷àñà), ñìîäåëèðîâàòü â ÝÒ
èçó÷åííûå àëãîðèòìû ïî ñëîæåíèþ è óìíîæåíèþ
ìàòðèö.
Ïîäîáíîå ïîñòðîåíèå êóðñà äàåò âîçìîæíîñòü
ó÷àùèìñÿ X êëàññà ïðèíÿòü ó÷àñòèå â ðåãèîíàëüíîì òóðå Âñåðîññèéñêîé îëèìïèàäû ïî èíôîðìàòèêå (ïðîãðàììèðîâàíèþ), êîòîðûé òðàäèöèîííî
ïðîõîäèò â Ìîñêâå â ïåðâîå âîñêðåñåíüå äåêàáðÿ.
Èçó÷åííîãî ìàòåðèàëà çà ïåðâûé òðèìåñòð, êîòîðûé çàêàí÷èâàåòñÿ â íîÿáðå, äîñòàòî÷íî, ÷òîáû
ðåøèòü äâå-òðè îëèìïèàäíûå çàäà÷è.
 êà÷åñòâå èòîãîâîãî êîíòðîëÿ çà íåäåëþ äî
îêîí÷àíèÿ êàæäîãî èç òðèìåñòðîâ öåëåñîîáðàçíî
ïðîâîäèòü êîíòðîëüíûå ðàáîòû, ñîäåðæàùèå âîïðîñû ïî èíôîðìàòèêå è ïðîãðàììèðîâàíèþ ïðèìåðíî â îäèíàêîâîì ïðîöåíòíîì ñîîòíîøåíèè.
Литература
1. Êîíñïåêòû óðîêîâ èíôîðìàòèêè â 9—11 êëàññàõ:
Ïðàêòèêóì ïî ïðîãðàììèðîâàíèþ / Àâò.-ñîñò. À. À. ×åðíîâ. Âîëãîãðàä: Ó÷èòåëü, 2006.
2. Ëåñíèêîâ È. Í., Áû÷êîâà Î. È., Âàñþõíî Â. Â.
Ãåðìåíåâòè÷åñêèé ïîäõîä â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå è
ìàòåìàòèêå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 4.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Земля могла занести жизнь в космос. Подтверждено моделью
Существует вероятность, что падения астероидов на
Землю в древности могли выбросить в космос обломки
породы с живущими в них микроорганизмами. Вполне
возможно, что тот астероид, который предположительно вызвал гибель динозавров и множества других видов 65 млн лет назад, дал жизнь другим планетам.
Результаты крупнейшего моделирования среди
всех, проведенных в аналогичных исследованиях, показывают, что самые выносливые формы жизни могли пережить долгое космическое путешествие и добраться до Юпитера и даже оказаться за пределами Солнечной системы.
Группа ученых из Национального автономного
университета Мексики создала компьютерную модель,
имитирующую выброс более 10 000 обломков с Земли
в пространство и дальнейшее их движение в течение
30 000 лет — времени, которое астробиологисчитают
максимальным сроком жизни самых выносливых микроорганизмов в космосе.
Все предыдущие попытки проверить гипотезу
«Земля занесла жизнь в космос, а не наоборот» были
как минимум втрое менее масштабными, моделировали ситуацию при меньшем числе условий и дали дру-
гие результаты. «Вероятность попадания на другую
планету больше, чем сообщалось ранее», — сказал руководитель группы ученых Маурисио Рейес-Руис.
Цель нового исследования — проверить, как далеко за пределы Земли могут быть унесены выбросы от
столкновения с астероидом. Ранее считалось возможным, что они достигнут ближайших к нам планет, причем с большей вероятностью долетят до Венеры, поскольку для полета к Марсу нужно преодолеть притяжение не только Земли, но и Солнца.
Результаты моделирования перевернули это представление. Оказалось, что до Марса может долететь гораздо большее число частиц, чем считалось ранее. Но
самое удивительное, что при определенных условиях
с большей вероятностью они могли упасть на Юпитер, чем на Марс. Некоторые частицы даже вылетали
за пределы Солнечной системы.
Исследование показало, что при условии длительного выживания микроорганизмов в космосе Земля
действительно могла стать источником жизни для других планет и таких крупных небесных тел, как Европа — спутник Юпитера, на котором ученые надеются
эту жизнь обнаружить.
(По материалам CNews)
ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ
А. А. Морозов,
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»,
А. Б. Морозов,
Учебно-консультационный центр «Талант», Москва
СРЕДА РАЗРАБОТКИ LABVIEW И ВОЗМОЖНОСТИ
ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Àííîòàöèÿ
LabVIEW — ýòî ñðåäà ðàçðàáîòêè è ïëàòôîðìà äëÿ âûïîëíåíèÿ ïðîãðàìì íà ãðàôè÷åñêîì ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ
«G» ôèðìû National Instruments (ÑØÀ), êîòîðàÿ ñîçäàâàëàñü äëÿ òîãî, ÷òîáû äàòü ó÷åíûì, èíæåíåðàì, ñòóäåíòàì, ó÷àùèìñÿ ïðîñòîé, ëåãêèé â îñâîåíèè è ãèáêèé èíñòðóìåíò äëÿ ðåøåíèÿ øèðîêîãî ñïåêòðà çàäà÷, ïîçâîëÿÿ â ïåðâóþ î÷åðåäü
ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà ñóòè èçó÷àåìûõ ÿâëåíèé. LabVIEW, êàê ñðåäà è ïëàòôîðìà ðàçðàáîòêè èíòåëëåêòóàëüíîé ïðîäóêöèè,
óñïåøíî çàðåêîìåíäîâàëà ñåáÿ âî âñåì ìèðå. Â íàøåé ñòðàíå ïîäîáíîé òåõíîëîãèåé, ïîìèìî ðåàëüíûõ ïðîèçâîäñòâ, âñå
÷àùå ïîëüçóþòñÿ â âûñøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáðàçîâàíèå, êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ, èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, ìîäåëèðîâàíèå, âèðòóàëüíûå ïðèáîðû.
LabVIEW (àíãë. Laboratory Virtual Instrumentation Engineering Workbench) — ýòî ñðåäà ðàçðàáîòêè è ïëàòôîðìà äëÿ âûïîëíåíèÿ ïðîãðàìì íà
ãðàôè÷åñêîì ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ «G» ôèðìû National Instruments (ÑØÀ). Ïåðâàÿ âåðñèÿ
LabVIEW áûëà âûïóùåíà â 1986 ãîäó äëÿ Apple
Macintosh, â íàñòîÿùåå âðåìÿ ñóùåñòâóþò âåðñèè
äëÿ UNIX, Linux, Mac OS è ïð.
LabVIEW — ÿçûê ãðàôè÷åñêîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, à ýòî çíà÷èò, ÷òî äëÿ ñîçäàíèÿ ïðèëîæåíèé èñïîëüçóþòñÿ ãðàôè÷åñêèå îáðàçû (èêîíêè)
âìåñòî òðàäèöèîííîãî òåêñòîâîãî êîäà. Â ðåçóëüòàòå áîëüøèíñòâî îïåðàöèé, êîòîðûå ðàíüøå ïðîãðàììèñò äîëæåí áûë äëèòåëüíîå âðåìÿ îïèñûâàòü, à çàòåì îòëàæèâàòü, â LabVIEW ìîãóò áûòü âûçâàíû
â îäèí-äâà êëèêà íà ñîîòâåòñòâóþùèå èêîíêè. Äàííàÿ ñðåäà ðàçðàáîòêè ñîçäàâàëàñü äëÿ òîãî, ÷òîáû
äàòü ó÷åíûì, èíæåíåðàì, ñòóäåíòàì, ó÷àùèìñÿ
ïðîñòîé, ëåãêèé â îñâîåíèè è ãèáêèé èíñòðóìåíò
Контактная информация
Морозов Антон Андреевич, ст. преподаватель кафедры конструирования приборов и установок (№ 18) Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»; адрес: 115409, г. Москва, Каширское шоссе, д. 31; телефон: (495) 788-56-99, доб.: 8125;
e-mail: aamorozov83@gmail.com
A. A. Morozov,
National Nuclear Research University “MEPhI”, Moscow,
A. B. Morozov,
Training and Consulting Center “Talent”, Moscow
DEVELOPMENT ENVIRONMENT LABVIEW AND POSSIBILITIES OF IT'S USE IN EDUCATIONAL PROCESS
Abstract
LabVIEW is a development platform and environment used to execute programs, created in a graphic programming language “G” by
National Instruments (USA), created to give scientists, engineers, students an easy to use and flexible instrument to solve a wide range of tasks,
allowing to concentrate primarily on the essence of the phenomena under study. LabVIEW, as a platform and environment for development
of intellectual products, has successfully advertised itself in the whole world. In our country this kind of technology is used more and more
in higher education institutions.
Keywords: education, quality of education, innovative technologies, interactive technologies, modeling, virtual instruments.
73
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
Контактная информация
Галеева Наталья Львовна, канд. биол. наук, доцент, профессор кафедры управления образовательными системами факультета
повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского педагогического государственного университета; адрес: 119034, г. Москва, пер. Пречистенский, д. 7а; телефон: (495) 637-77-48; e-mail: galeeva-n@yandex.ru; URL:
http://www.galeeva-n.ucos.ru
N. L. Galeeva,
Moscow State Pedagogical University,
O. Yu. Zaslavskaya,
Moscow City Pedagogical University
FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD AS А MANAGEMENT RESOURCE OF INFORMATICS TEACHER
IN THE “TEACHER—STUDENT” SYSTEM
Abstract
The introduction of a new Federal State Educational Standard dictates the need to revise the evaluation system of quality education in
informatics based on the principles of the criteria for assessment and competence-based approach. This, in turn, determines the need for teachers
to assess the performance of personal, substantive and integrated educational metasubject student results in accordance with federal state
educational standard, and correction requirements for the content and quality of implementation of the terms of the educational process.
Keywords: theory and methods of informatics teaching, managerial competence of a teacher, the Federal State Educational Standard.
77
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
Ñ ó÷åòîì ýòîãî ïî-íîâîìó îïðåäåëÿþòñÿ ïîäõîäû ê îïèñàíèþ ïëàíèðóåìûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ
èíôîðìàòèêå è ÈÊÒ. Òàêèå ïîäõîäû ïðåäóñìàòðèâàþò íå òîëüêî îïðåäåëåíèå ïðåäìåòíûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, íî è ôîðìèðîâàíèå îðèåíòèðîâ äëÿ
ëè÷íîñòíîãî ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ, îïèñàíèå îáùåó÷åáíûõ óìåíèé è íàâûêîâ, à òàêæå îöåíèâàíèå
èíòåãðèðîâàííûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ [5]. Èìåííî îñìûñëåíèå òðåáîâàíèé ñòàíäàðòà ñ ýòèõ ïîçèöèé ïðåäïîëàãàåò îáÿçàòåëüíîå, îïðåäåëåííîå çàêîíîì ââåäåíèå â ïðîñòðàíñòâî óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì ïðîöåññîì ïî èíôîðìàòèêå ìîíèòîðèíãà
íå òîëüêî ïðåäìåòíûõ (ñîäåðæàòåëüíûõ) ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, íî è ëè÷íîñòíûõ è ìåòàïðåäìåòíûõ
ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Впервые выпущен ультрабук тоньше и дешевле MacBook Air
82
Компания Lenovo представила свою первую линейку ультрабуков IdeaPad U, которые должны быть легкими и тонкими, а также обладать высокой производительностью и продолжительным временем автономной работы. Ожидается, что модель U300s будет чуть
тоньше и чуть дешевле MacBook Air.
Компания Lenovo официально представила ноутбуки новой линейки «ультрабуков» — IdeaPad U300s,
IdeaPad U300 и IdeaPad U400, — которые, по словам
представителей Lenovo, будут более тонкими, чем
MacBook Air от Apple.
Ноутбук IdeaPad U300s построен на базе процессора Intel Core i7 второго поколения, поддерживающего технологию Intel Turbo Boost Technology 2.0. Как
говорится в сообщении Lenovo, IdeaPad U300s будет
готов к работе уже спустя 10 секунд после включения
питания благодаря использованию твердотельного
SSD-накопителя и технологий Enhanced Experience 2.0
и RapidDrive. Ноутбук укомплектован широкоформатным HD-дисплеем с диагональю 13,3 дюйма и соотношением сторон 16:9, 4 ГБ оперативной памяти стандарта DDR3 и SSD-диском на 256 ГБ.
Модель U300s будет обладать толщиной 14,9 мм.
Корпус нового ультрабука изготавливается из цельного
листа алюминия, благодаря чему его вес составит менее 1,3 кг. IdeaPad U300s выпускается в двух цветах –
серый графит и оранжевый апельсин. Кроме того, корпус ноутбука защищен от царапин с помощью пескоструйной обработки. Ожидается, что на американском
рынке IdeaPad U300s будет стоить около $1200, что сопоставимо с ценой MacBook Air, который в конфигурации с 13-дюймовым экраном предлагается не дешевле $1299. Напомним, что основным поводом для критики ультрабуков была именно цена. Вендоры-разработчики ультрабуков до сих пор не могли приблизиться по цене к тонким ноутбукам, производимым Apple.
«Новые модели IdeaPad серии U от Lenovo — это ноутбуки, не только предоставляющие пользователям все,
в чем они только могут нуждаться, но также и устрой-
ства, находящиеся на пике тенденций современного мира
моды, — заявил Яо Инджиа (Yao Yingjia), вице-президент
дизайн-центра Lenovo. — U300s, U300 и U400, пожалуй,
самый стильный хай-тек аксессуар этого сезона».
Представители Lenovo называют и другие интересные технологии, получившие применение в IdeaPad
U300s. Среди них — «дышащая клавиатура с уникальной технологией охлаждения», которая обеспечивает
вентиляцию кливиатуры воздухом с разных сторон
корпуса. Подобное решение избавляет от необходимости располагать вентиляционные отверстия на днище
ноутбука, благодаря чему с ним можно долго работать,
держа устройство на коленях или на диване.
Что касается времени автономной работы, то производитель обещает до восьми часов в режиме непрерывной работы или в течение 30 дней в режиме ожидания. В новом буке применяются технологии Lenovo
Long Life Battery, а также Lenovo RapidCharge, с помощью которой аккумулятор заряжается на 50 % за полчаса. Помимо этого, IdeaPad U300s укомплектован беспроводными адаптерами Bluetooth и Wi-Fi — 802.11n,
высокоскоростными портами USB 3.0 с камерой с разрешением 1,3 МП.
Lenovo IdeaPad U300, U300s и U400 должны появиться в продаже в ноябре. Корпуса всех трех моделей будут окрашены в графитовый цвет, также выйдет
ограниченная серия IdeaPad U300s в корпусе оранжевого цвета. Цена на новинки будет варьироваться в
зависимости от конфигурации устройства.
Именно Intel в конце мая текущего года представила новую категорию персональных компьютеров —
«ультрабуки» (Ultrabooks). Ультрабуками будут называться ноутбуки, толщина которых не будет превышать
0,8 дюйма (20 мм). Они должны быть легче и удобнее
современных ноутбуков. Фактически ультрабук — это
ноутбук нового поколения, т. е. та же самая полноценная вычислительная система, но в более компактном
и легком исполнении (без потери производительности), говорят представители Intel.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Г. И. Шевченко,
Ставропольский государственный университет
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
В КОНТЕКСТЕ ЕГО УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå àêöåíòèðóåòñÿ âíèìàíèå íà òîì, ÷òî ïðåïîäàâàòåëü, âëàäåþùèé èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðîé, íå òîëüêî
îáó÷àåò ñòóäåíòà è îñóùåñòâëÿåò ýôôåêòèâíîå óïðàâëåíèå åãî ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ, íî è ïîëó÷àåò ñòèìóë äëÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ, ïðîôåññèîíàëüíîãî ðîñòà è òâîð÷åñêîãî ðàçâèòèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèÿ, èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà, ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü, óïðàâëåí÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü.
Контактная информация
Шевченко Галина Ивановна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного
университета; адрес: 355000, г. Ставрополь, ул. Пушкина, д. 1; телефон: (8652) 35-98-27; e-mail: ShGaIv@yandex.ru
G. I. Shevchenko,
Stavropol State University
INFORMATION CULTURE OF HIGH SCHOOL TEACHER IN THE CONTEXT OF HIS MANAGEMENT
Abstract
The article focuses on the fact that the teacher who owns the information culture, not only constitutes a student and effective management
of its teaching and learning activities, but also receives an incentive for self-education, professional growth and creative development.
Keywords: information, information culture, vocational and pedagogical activities, management efforts.
83
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
В Рунете запущен сервис
для создания и управления своим огородом через Интернет
Фонд «Синергия инновации», коммуникационная
группа Kremlin Multimedia и новый бренд Москвы
WowMoscow объявили о запуске проекта «i-Огород».
«i-Огород» — первый в мире сельскохозяйственный
веб-сервис для создания собственного огорода и управления им через Интернет. Как говорится в сообщении
компании, это первый в мире огород, где можно выращивать овощи и ягоды, не вставая из-за компьютера.
Сервис переплетает виртуальность и реальность процесса садоводства, превращая его в игру с реальными результатами в виде экологически чистых овощей и ягод.
«Основная цель проекта — в условиях современной экологической ситуации сделать доступным как
можно большему числу людей экологические чистые
продукты, выращенные под контролем опытных агрономов с использованием только натуральных, проверенных удобрений, на чистом грунте», — отметил генеральный директор фонда «Синергия Инновации» Вадим Лобов.
«Проект «i-Огород» создан для людей, следящих и
заботящихся о своем здоровье и здоровье своей семьи.
Мы предлагаем обществу перейти на новую модель потребления, когда процесс производства продуктов питания становится абсолютно прозрачным», — сказал
руководитель проекта, генеральный директор компании «Ай Огород» Данила Шапошников.
В настоящее время «i-Огород» предлагает пользователям шесть агрокультур. В планах развития проекта — увеличение перечня агрокультур, а также запуск
ряда приложений, обеспечивающих выращивание овощей, ягод и цветов.
Кроме того, достигнуты договоренности о стратегическом партнерстве с корпорацией «Биоэнергия»
по реализации комплексного решения отопительного сопровождения тепличных хозяйств с использованием торфяного биотоплива, а также поставкам
специализированных агро-грунтов и эко-удобрений
на основе торфа.
(По материалам CNews)
85
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
О. П. Панкратова,
Ставропольский государственный университет
ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Àííîòàöèÿ
Èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà ðàññìàòðèâàåòñÿ â êà÷åñòâå íîâîé ñîñòàâëÿþùåé ïåäàãîãè÷åñêîé ñèñòåìû,
èìåþùåé èíûå õàðàêòåðèñòèêè è íîâûå âîçìîæíîñòè, îáóñëîâëåííûå èñïîëüçîâàíèåì â íåé èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
è êîììóíèêàöèé. Èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà ÿâëÿåòñÿ îñíîâíûì óñëîâèåì äîñòèæåíèÿ íîâîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ðåçóëüòàòà, à åå ôóíêöèîíèðîâàíèå îáåñïå÷èâàåòñÿ âçàèìîäåéñòâèåì òðåõ îñíîâíûõ êîìïîíåíòîâ: ñîäåðæàòåëüíîãî,
îðãàíèçàöèîííîãî è òåõíîëîãè÷åñêîãî.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, íîâûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåçóëüòàò.
86
 ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ ñóùåñòâåííî âîçðàñòàåò ðîëü îáðàçîâàíèÿ, óâåëè÷èâàþòñÿ ïîòðåáíîñòè îáùåñòâà â íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóãàõ, à ìîäåðíèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèè — ýòî ïðåæäå
âñåãî, åãî íàïðàâëåííîñòü íà äîñòèæåíèå íîâîãî
êà÷åñòâà êîòîðîå ïðîÿâëÿåòñÿ ÷åðåç íîâûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåçóëüòàò.
Ñîâðåìåííîå ïîíèìàíèå ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ èíòåðåñóåò çàðóáåæíûõ è îòå÷åñòâåííûõ èññëåäîâàòåëåé è íàõîäèò îòðàæåíèå êàê â èõ òðóäàõ, òàê è â îôèöèàëüíûõ ïðàâèòåëüñòâåííûõ äîêóìåíòàõ.
Íàïðèìåð, íàöèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ èíèöèàòèâà «Íàøà íîâàÿ øêîëà» îïðåäåëÿåò ðåçóëüòàòîì îáðàçîâàíèÿ «íå òîëüêî çíàíèÿ ïî êîíêðåòíûì äèñöèïëèíàì, íî è óìåíèå ïðèìåíÿòü èõ â
ïîâñåäíåâíîé æèçíè, èñïîëüçîâàòü â äàëüíåéøåì
îáó÷åíèè» [3] .
 íîâûõ ñòàíäàðòàõ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ðåçóëüòàòû îáðàçîâàíèÿ îïðåäåëÿþòñÿ êàê äåìîíñòðèðóåìûå ñòóäåíòîì (âûïóñêíèêîì) ïî çàâåðøåíèè îáó÷åíèÿ (êóðñà, ìîäóëÿ, ó÷åáíîé äèñöèïëèíû è ò. ä.) è èçìåðÿåìûå çíàíèÿ,
óìåíèÿ, íàâûêè, êîòîðûå âûðàæàþòñÿ ñ ïîìîùüþ
êîìïåòåíöèé. Êîìïåòåíöèÿ — äèíàìè÷íàÿ ñîâîêóïíîñòü çíàíèé, óìåíèé, íàâûêîâ, ñïîñîáíîñòåé,
öåííîñòåé, íåîáõîäèìàÿ äëÿ ýôôåêòèâíîé ïðîôåñ-
Контактная информация
Панкратова Ольга Петровна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационных технологий Ставропольского государственного
университета; адрес: 355000, г. Ставрополь, ул. Пушкина, д.1; телефон: (8652)35-98-27; e-mail: olga_pankratova_@mail.ru
O. P. Pankratova,
Stavropol State University
THE INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT AS THE CONDITION OF ACHIEVEMENT OF NEW
EDUCATIONAL RESULTS
Abstract
The information educational environment is considered as the new pedagogical system having other characteristics and new possibilities,
caused by use in it of an information technology and communications. The information educational environment is the basic condition of
achievement of new educational result, and its functioning is provided with interaction of three basic components: substantial, organizational
and technological.
Keywords: the information educational environment, new educational result.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Àíàëèçèðóÿ ðàáîòû ñîâðåìåííûõ ó÷åíûõ
(Ñ. È. Àðõàíãåëüñêîãî, Þ. Ê. Áàáàíñêîãî, Â. Ï. Áåñïàëüêî, Á. Ñ. Èâàíîâà, Í. Â. Êóçüìèíîé, À. È. Ìèùåíêî, Â. À. Ñëàñòåíèíà, Å. Í. Øèÿíîâà è äð.),
ïîñâÿùåííûå èçó÷åíèþ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèñòåì, è
ìàòåðèàëû ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íîâîãî ïîêîëåíèÿ, ïðèõîäèì ê âûâîäó, ÷òî ïåäàãîãè÷åñêàÿ ñèñòåìà ñîâðåìåííîãî âóçà, ÿâëÿÿñü îñíîâîé
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ïîäãîòîâêè áàêàëàâðîâ/
ìàãèñòðîâ/ñïåöèàëèñòîâ, âêëþ÷àåò ñëåäóþùèå ñîñòàâëÿþùèå:
• öåëü ïîäãîòîâêè áàêàëàâðà/ìàãèñòðà/ñïåöèàëèñòà (âûðàæàþùàÿ çàêàç îáùåñòâà è âûñòóïàþùàÿ â ðîëè ñèñòåìîîáðàçóþùåãî ôàêòîðà) è òðåáîâàíèÿ ê óðîâíþ èõ ïîäãîòîâëåííîñòè â ðóñëå êîíöåïöèè êîìïåòåíòíîñòíîãî
ïîäõîäà;
• ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ — îïðåäåëåííûå
ñòàíäàðòîì çàäà÷è îáó÷åíèÿ, âîñïèòàíèÿ è
ðàçâèòèÿ áóäóùåãî áàêàëàâðà/ìàãèñòðà/ñïåöèàëèñòà, äëÿ ðåøåíèÿ êîòîðûõ íà êàæäîì
êîíêðåòíîì ýòàïå îðãàíèçóåòñÿ ïåäàãîãè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå;
• âçàèìîäåéñòâèå ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî
ïðîöåññà (ïðåïîäàâàòåëåé è ñòóäåíòîâ, à òàêæå ðàáîòíèêîâ ñòðóêòóðû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì) è èõ äåÿòåëüíîñòü. Èñïîëüçîâàíèå
äëÿ îðãàíèçàöèè ýòîãî âçàèìîäåéñòâèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ);
• ïðèíöèïû, ôîðìû, òåõíîëîãèè, ìåòîäû è
ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ ñòóäåíòîâ (ïåäàãîãè÷åñêèå ñðåäñòâà), àêòèâíîå èõ èñïîëüçîâàíèå íà áàçå ÈÊÒ;
• ðåçóëüòàò îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ (íîâûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåçóëüòàò) è ñðåäñòâà êîíòðîëÿ è îöåíêè ïîäãîòîâëåííîñòè ñòóäåíòîâ.
Òðàäèöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà íå èñïûòûâàëà îñîáûõ ïîòðåáíîñòåé âî âíåäðåíèè íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé
è ñðåäñòâ. Èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà,
íàïðîòèâ, íå ìîæåò ñóùåñòâîâàòü áåç íèõ, áîëåå òîãî,
ÈÊ òåõíîëîãèè è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ íà îñíîâå ÈÊÒ
ÿâëÿþòñÿ íåîáõîäèìûì óñëîâèåì ñóùåñòâîâàíèÿ
ýòîé ñðåäû, à èõ èñïîëüçîâàíèå è ðåàëèçóåìûå â
íåé îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè äîëæíû ïðèâåñòè ê îæèäàåìîìó ñóùåñòâåííîìó ïîâûøåíèþ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ è íîâîìó îáðàçîâàòåëüíîìó ðåçóëüòàòó.
Òàêèì îáðàçîì, äîñòèæåíèå íîâîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ðåçóëüòàòà âîçìîæíî òîëüêî â èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå, êîòîðàÿ îáëàäàåò
íåîáõîäèìûì äèäàêòè÷åñêèì ïîòåíöèàëîì, ÿâëÿåòñÿ òåõíîëîãè÷åñêîé îñíîâîé è íåîòúåìëåìûì êîìïîíåíòîì ñîâðåìåííîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ è èíèöèèðóåò èçìåíåíèå âñåé ïåäàãîãè÷åñêîé ñèñòåìû.
Èíôîðìàöèîííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà âûñòóïàåò êàê îñíîâíîå óñëîâèå äîñòèæåíèÿ íîâîãî
îáðàçîâàòåëüíîãî ðåçóëüòàòà.
 ðàìêàõ ïðîâîäèìîãî èññëåäîâàíèÿ íàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ âàæíûì âûÿñíèòü, êàê èìåííî äîëæíà
НОВОСТИ
ЕГЭ дает всем равные возможности поступить в вузы, считает президент России
Одним из больших преимуществ ЕГЭ является то,
что теперь учащиеся из крупных городов и школьники из сел и деревень имеют равные возможности для
поступления в различные вузы страны, считает президент РФ Дмитрий Медведев.
В ходе посещения одной из сельских школ в Ставрополе директор учебного заведения — общеобразовательной школы №19 Виктор Похилько сказал президенту, что поддерживает его в «сохранении системы ЕГЭ».
Он добавил, что 50 % выпускников прошлого года
этой школы поступили в вузы.
«Это очень важные слова. Потому что мы иногда
слушаем руководителей школ, педагогов из крупных
городов, тех, кто всегда был ближе к вузам и университетам», — сказал Медведев.
Он подчеркнул, что зачастую учащимся из небольших населенных пунктов — сельских и деревенских —
сложно было поступить в вузы. «ЕГЭ всех уравнял.
Я считаю, что это очень важно», — сказал президент.
Во время посещения средней общеобразовательной
школы в селе Верхнерусское один из учеников XI класса,
увлекающийся информатикой, спросил совета у президента по будущей профессии. Он сказал, что находится на распутье и выбирает между учебой в учебных
заведениях ФСБ и другими вузами.
Глава государства отметил, что служба в правоохранительных органах важна для страны, отметив, что
там, кстати, нужны специалисты в этой сфере (информатика).
«Потому что существует огромное количество реальных угроз, а не просто там какие-то сайты со своеобразным контентом — экстремизм всякого рода, опасные сайты, которые содержат информацию о подготовке терактов и другие преступные проявления. Там нужно быть специалистом», — сказал президент.
При этом он подчеркнул, что если есть склонность
к компьютерной сфере, то, может, стоит заняться именно этим направлением. «Я здесь не очень хороший советчик», — сказал Медведев, подчеркнув, что в России
много хороших вузов.
(По материалам РИА Новости)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Л. А. Маркова,
Мончегорский филиал Мурманского государственного технического университета
НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ МАЛОГО СЕВЕРНОГО ГОРОДА
В ОБЛАСТИ ИКТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ ìàëîãî ñåâåðíîãî ãîðîäà â îáëàñòè
ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïîäãîòîâêà, ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, èíôîðìàöèîííûå
è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè.
Ðàñêðûâàÿ ñîäåðæàíèå ñîâðåìåííîãî ñîñòîÿíèÿ
îñíîâíûõ íàïðàâëåíèé ðàçâèòèÿ èíôîðìàòèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ, È. Â. Ðîáåðò [2] îòìå÷àåò, ÷òî èõ ðåàëèçàöèÿ ïðèâîäèò ê ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ñèñòåìû
îáðàçîâàíèÿ è ïîâûøåíèþ êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ íà
âñåõ ñòóïåíÿõ îáðàçîâàíèÿ, â òîì ÷èñëå ïîñëåâóçîâñêîãî. Íà áàçå àíàëèçà îñíîâíûõ íàïðàâëåíèé
ðàçâèòèÿ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, à òàêæå
ó÷èòûâàÿ îñîáåííîñòè ìàëîãî ñåâåðíîãî ãîðîäà —
îòäàëåííîñòü îò ðàçâèòûõ ïðîìûøëåííûõ, íàó÷íûõ
è êóëüòóðíûõ öåíòðîâ, ìíîãîïðîôèëüíîñòü ïðîèçâîäñòâà, ïîëèíàöèîíàëüíîñòü, ìèãðàöèîííûõ ñîñòàâ
íàñåëåíèÿ, âðåìåííûé õàðàêòåð ïðîæèâàíèÿ è äð.,
ïðåäîïðåäåëÿþùèå ñïåöèôèêó ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãîâ â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, âûäåëèì íàïðàâëåíèÿ, íåîáõîäèìûå äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ìàëîãî
ñåâåðíîãî ãîðîäà.
Психолого-педагогические основы
информатизации образования
малого северного города
Ïîäãîòîâêà è ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê îáó÷àþùèå è ðàçâèâàþùèå ìîäåëè ïðîöåññîâ âçàèìîäåéñòâèÿ ïðåïîäàâàòåëÿ è ïåäàãîãà-ñëóøàòåëÿ, â êîòîðûõ ñðåäñòâà
ÈÊÒ «âûñòóïàþò â êà÷åñòâå ñðåäñòâ èíäèâèäóàëè-
Контактная информация
Маркова Людмила Александровна, канд. пед. наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Мончегорского филиала Мурманского государственного технического университета; адрес: 184510, Мурманская область, г. Мончегорск, пр. Металлургов,
д. 1-а; телефон: (81536) 74519; е-mail: MFMGTU@rambler.ru
L. A. Markova,
Branch of Murmansk State Technical University, Monchegorsk
DIRECTIONS OF INCREASING QUALIFICATION OF THE PEDAGOGICAL PERSONNEL OF SMALL NORTH CITY
IN THE FIELD OF IСT
Abstract
In the article main trends of increasing to qualifications small north town teacher in the field of using information and communication
technology are presented.
Keywords: preparation, increasing teacher's qualifications, informatization of the education, information and communication technologies.
89
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 8 (226)
90
Информационное взаимодействие в условиях
функционирования локальных и глобальной
компьютерных сетей, потенциал распределенного
информационного ресурса
Àíàëèç õàðàêòåðíûõ îñîáåííîñòåé èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ â óñëîâèÿõ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ëîêàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòåé è Èíòåðíåòà,
ðåàëèçàöèè ïîòåíöèàëà ðàñïðåäåëåííîãî èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà ïîçâîëèë âûÿâèòü îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ ñåòåé (ëîêàëüíûõ, ãëîáàëüíîé) â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå
øêîëû ìàëîãî ñåâåðíîãî ãîðîäà:
• âèäû èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ïðè
ðàáîòå â êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ;
• âîçìîæíîñòè îðãàíèçàöèè ïîèñêà èíôîðìàöèè, â òîì ÷èñëå ìóíèöèïàëüíîãî è ðåãèîíàëüíîãî óðîâíåé;
• âîçìîæíîñòè îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèîííîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ â ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ
ñåòÿõ;
• ïîñòåïåííîå ïåðåîñìûñëåíèå ïðèìåíåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ìåòîäîâ è òåõíîëîãèé ïîä âëèÿíèåì ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ;
• èñïîëüçîâàíèå ãðóïïîâûõ ôîðì ó÷åáíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, íàïðàâëåííûõ íà ñîòðóäíè÷åñòâî
è ñàìîîðãàíèçàöèþ, èíòåíñèâíûé îáìåí çíàíèÿìè è îïûòîì, ðàçâèòèå âçàèìíîé ïîääåðæêè, ñîõðàíåíèå âûñîêîé ó÷åáíîé ìîòèâàöèè;
• èñïîëüçîâàíèå êîíòåêñòíîãî, çàäà÷íîãî ïîäõîäîâ, îáðàçîâàòåëüíûõ êîíêóðñîâ è ìåòîäà
ïðîåêòîâ;
• ðàçðàáîòêà ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ ïî èñïîëüçîâàíèþ ñåòåâûõ ñåðâèñîâ â ó÷åáíîì ïðîöåññå;
• èñïîëüçîâàíèå ñïåöèàëèçèðîâàííûõ èíñòðóìåíòàëüíûõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ è ñèñòåì
äëÿ ðàçðàáîòêè îáðàçîâàòåëüíûõ ñàéòîâ
øêîëüíîãî è ìóíèöèïàëüíîãî óðîâíåé.
Разработка и проектирование электронных средств
образовательного назначения
Ñóùåñòâóþùèå â îòå÷åñòâåííîé ïåäàãîãèêå ýëåêòðîííûå ñðåäñòâà îáðàçîâàòåëüíîãî íàçíà÷åíèÿ
(ÝÑÎÍ) ïî ðàçëè÷íûì øêîëüíûì ïðåäìåòàì ïîçâîëÿþò ñëóøàòåëÿì âèçóàëèçèðîâàòü ó÷åáíóþ èíôîðìàöèþ, àâòîìàòèçèðîâàòü êîíòðîëü ðåçóëüòàòîâ
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, òåñòèðîâàíèÿ, òðåíèðîâî÷íûõ óïðàæíåíèé. Ñ ïîìîùüþ èíòåðàêòèâíîñòè îáó÷àþùèõ ÝÑÎÍ âîçìîæíî «îæèâëÿòü» èçó÷àåìûå
îáúåêòû, íàïðèìåð ïî ôèçèêå, õèìèè, ãåîìåòðèè,
àñòðîíîìèè è äð. Ïåäàãîãè â ïðîöåññå ïîäãîòîâêè
è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè çíàêîìÿòñÿ ñ:
• ýòàïàìè ïðîåêòèðîâàíèÿ è ðàçðàáîòêè ÝÑÎÍ;
• òðåáîâàíèÿìè ê ðàçðàáîòêå ñöåíàðèÿ ÝÑÎÍ;
• îáùèìè ïîäõîäàìè ê èñïîëüçîâàíèþ ðàçëè÷íûõ ñðåäñòâ è ñèñòåì (óíèâåðñàëüíûõ ÿçûêîâ
ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ïðîáëåìíî îðèåíòèðîâàííûõ (àâòîðñêèõ) ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ,
ñïåöèàëèçèðîâàííûõ èíñòðóìåíòàëüíûõ ïðîãðàììíûõ ñèñòåì, ðåàëèçóþùèõ âîçìîæíîñòè òåõíîëîãèè ìóëüòèìåäèà) äëÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ è ðàçðàáîòêè ÝÑÎÍ;
• ôîðìàìè èñïîëüçîâàíèÿ ñïåöèàëèçèðîâàííûõ
èíñòðóìåíòàëüíûõ ñèñòåì äëÿ ðàçðàáîòêè
ÝÑÎÍ.
ÝÑÎÍ ÿâëÿþòñÿ íåçàìåíèìûì ïîìîùíèêîì â ñîõðàíåíèè ÿçûêîâ êîðåííûõ ìàëî÷èñëåííûõ íàðîäîâ
Ñåâåðà (ÊÌÍÑ).  ñîâðåìåííîé ñåâåðíîé ðåãèîíàëüíîé è ìóíèöèïàëüíîé îáðàçîâàòåëüíûõ ñèñòåìàõ ðîäíûå ÿçûêè êîðåííûõ æèòåëåé — ñààìîâ, èíàðîâ, êîëòàíñààìîâ — â øêîëüíîì îáó÷åíèè âñå ÷àùå ïðåâðàùàþòñÿ èç ñðåäñòâà îáùåíèÿ, õðàíåíèÿ è òðàíñëÿöèè
êóëüòóðû è ìåíòàëèòåòà â íåàêòóàëüíûé, ïàññèâíûé
ÿçûê, êîòîðûé ðåäêî èñïîëüçóåòñÿ â îáùåíèè. Äëÿ
ïåäàãîãà, ðàáîòàþùåãî ñ ÊÌÍÑ, î÷åíü âàæíî ïîìíèòü,
÷òî èõ îòíîøåíèå ê ïðèðîäå, òðàäèöèîííûé îáðàç
æèçíè îáðàçóþòÿäðî ñîáñòâåííîãî ÿçûêà è êóëüòóðû, êîòîðîå íåîáõîäèìî ïîääåðæèâàòü â ïðîöåññå
áàçîâîãî îáó÷åíèÿ.  êà÷åñòâå àëüòåðíàòèâû ñóùåñòâóþùåìó ïîëîæåíèþ äåë è, â ÷àñòíîñòè, íàèáîëåå
ýôôåêòèâíîé ìåðû ïî ãàðìîíèçàöèè ÿçûêîâîé ñðåäû è óñòðàíåíèþ îòðûâà ó÷àùèõñÿ îò ÿçûêîâîãî è
ýòíîêóëüòóðíîãî îêðóæåíèÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ìîæíî èñïîëüçîâàòü ÝÑÎÍ ïî èçó÷åíèþ ÿçûêîâ êîðåííûõ íàðîäîâ, êóëüòóðû ìàëûõ íàðîäíîñòåé, à òàêæå
èçäàíèå ïå÷àòíûõ ó÷åáíûõ ïîñîáèé ïî ïðåïîäàâàíèþ
ðîäíîãî ÿçûêà, èñòîðèè, êóëüòóðû íàðîäà. Ñåãîäíÿ
ÝÑÎÍ ïî êîðåííûì ÿçûêàì, ñàìîáûòíîé êóëüòóðå
íàðîäíîñòåé Ñåâåðà íåîáõîäèìû, òàê êàê îíè äàþò
âîçìîæíîñòü ïðåäñòàâèòü ÿçûê, ðå÷ü â èñêîííî ìåñòíîì êîíòåêñòå, ïîãðóçèòüñÿ â èñòîðè÷åñêóþ êóëüòóðíóþ ñðåäó ìàëîé íàðîäíîñòè, ÷òî îáëåã÷àåò îñâîåíèå
ìàòåðèàëà è ñïîñîáñòâóåò ïîâûøåíèþ ìîòèâàöèè ê
ñîõðàíåíèþ ñâîåãî óíèêàëüíîãî êóëüòóðíîãî è ÿçûêîâîãî íàñëåäèÿ.
Автоматизация информационно-методического
обеспечения учебно-воспитательного процесса
и организационного управления школой на базе
средств ИКТ
Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â óïðàâëåí÷åñêîì ïðîöåññå çíà÷èòåëüíî óïðîùàåò è îïòèìèçèðóåò ïðîöåññ
ñáîðà, íàêîïëåíèÿ, èñïîëüçîâàíèÿ, ïðîäóöèðîâàíèÿ
è õðàíåíèÿ èíôîðìàöèè. Äàííîå íàïðàâëåíèå â
ïîäãîòîâêå è ïîâûøåíèè êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ìàëîãî ñåâåðíîãî ãîðîäà ðàñêðûâàåò
âîïðîñû, îòðàæàþùèå:
• ïîíÿòèÿ èíôîðìàöèîííî-ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà è îðãàíèçàöèîííîãî óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì çàâåäåíèåì;
• èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ ÈÊÒ â ïðîöåññàõ àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííî-ìåòîäè÷åñêîãî
îáåñïå÷åíèÿ è îðãàíèçàöèîííîãî óïðàâëåíèÿ
ó÷åáíûì çàâåäåíèåì;
• ïðèíöèïû àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííîìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà è îðãàíèçàöèîííîãî óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì çàâåäåíèåì;
• èçìåíåíèå äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ
â êîíòåêñòå àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííîìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ è îðãàíèçàöèîííîãî óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì çàâåäåíèåì;
• èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàòèçèðîâàííûõ ðàáî÷èõ ìåñò.
Контактная информация
Якушева Нина Михайловна, канд. тех. наук, доцент кафедры «Информатика» Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; адрес: 109052, г. Москва, Рязанский проспект, д. 9; телефон: (495) 709-25-54; е-mail: user100@yandex.ru
N. M. Yakusheva,
Mosсow State Humanities University
QUESTIONS OF REALIZATION OF DIDACTIC PRINCIPLES OF CREATION OF MEANS OF ELECTRONIC
TRAINING
Abstract
Questions of realization of didactic principles of creation of means of electronic training on an example of creation of a didactic complex —
a site of means of electronic training for teaching are considered and studying “Applied computer science” has undressed discipline «Programming
languages»; object-oriented programming on an example of language Visual Basic .NET which in this case is the maintenance of training and
toolkit of creation of means of electronic training is considered.
Keywords: didactic principles, E-Learning, site of means of E-Learning, object-oriented programming.
