Коттрелл, Стелла.
Искусство мыслить и успех в учебе, карьере, жизни. 500 упражнений для
развития мозга / Стелла Коттрелл ; [пер. с англ. Е. И. Фатеевой]. — Москва :
Издательство «Э», 2016. — 288 с .: ил. — (Психология. Study Skills).
ISBN 978-5-699-73396-5
Быть «просто умным» сегодня недостаточно. Важно уметь мыслить продуктивно:
без этого невозможен успех в разных сферах жизни. Такие навыки мышления, как
способность обрабатывать информацию, оценивать ее достоверность, аргументиро
ванно отстаивать свое мнение, принимать верные решения, необходимы всем. При
грамотном, системном подходе эти и другие навыки можно развить быстро и эф
фективно. Именно.такой подход предлагает Стелла Коттрелл в этой книге. Вы научи
тесь: анализировать все, что видите и слышите; выбирать нужную информацию для
определенной цели; отстаивать свое мнение посредством четких аргументов; писать
отличные работы (рефераты, курсовые и т.д.), делать правильный выбор в любой си
туации.
УДК 159.95
ББК 88.3
ИЗ ЭТОЙ КН ИГ И ВЫ УЗ Н АЕ Т Е
♦ как узнать разницу между причиной и следствием,
Глава 1
корреляцией и совпадением;
♦ что такое критическое мышление;
♦
как понять, что такое необходимые и достаточные условия,
♦ какие преимущества дает владение навыками критического
и
научиться различать их;
мышления;
♦
как
язык может искажать аргумент.
♦ какие личные качества связаны с критическим мышлением;
♦ какие существуют препятствия для развития умения
критически мыслить;
Глава 8
♦ насколько вы сейчас понимаете, что такое критическое
♦ как узнать различия между первичными и вторичными
мышление, и каковы ваши приоритетные направления для его •
источниками;
улучшения.
♦ как разобраться в таких понятиях, как подлинность,
обоснованность, актуальность, надежность, значимость,
Глава 2
вероятность;
♦ на каких базовых навыках основано критическое мышление;
♦ как научиться распознавать потенциальные слабые места
♦ насколько вы внимательны к деталям, насколько эффективно
в устных сообщениях.
мыслите, как хорошо умеете распознавать тенденции
и закономерности.
Глава 9
♦ как научиться критически читать и развить стратегии
Глава 3
выборочного чтения;
♦ что такое грамотная аргументация;
♦ как понять, как соотносятся теория и аргумент;
♦ как развить стратегии для определения в высказывании
♦ как научиться проверять точность интерпретации
суждений, заключений и аргументов.
текстов;
♦ как развить стратегии для избирательного и критического
Глава 4
написания заметок и конспектов.
♦ в чем разница между аргументом и несогласием;
♦ какие бывают формы не-аргументов — например,
Глава 10
обобщения, объяснения и описание;
♦ как писать критические и аналитические тексты;
♦ в чем разница между аналитическим и описательным
♦ как применять навыки критического мышления для
текстом.
написания эссе.
Глава 5
♦ как проверить, насколько аргумент ясно и логично
сформулирован;
♦ как определить логическую последовательность
аргументации;
♦ что такое совместные и независимые доводы;
♦ что такое промежуточные выводы и как их использовать.
Глава 6
♦ как распознавать основополагающие и скрытые допущения;
♦ как понять, что аргумент основан на ложных посылках;
♦ что такое скрытый аргумент и как научиться его распознавать;
♦ что такое явное и скрытое значение и как научиться находить
его в аргументации.
Глава 7
♦ какие бывают недостатки или слабые места в аргументации;
♦ как распознавать недостатки в аргументации;
Глава 11
♦ какие характеристики отличают хороший
критический текст;
♦ как научиться использовать определенную структуру для
критической оценки своих текстов.
Глава 12
♦ как научиться критически размышлять, для чего это нужно
и почему этот процесс может быть сложным;
♦ как приступить к критическим размышлениям и выбрать
наиболее подходящий для себя подход к ним;
♦ как сформулировать собственную модель критических
размышлений;
♦ как распознать хорошие и плохие критические
размышления;
♦ как продемонстрировать свои критические размышления,
особенно при выполнении учебных заданий.
В ведение....................................................................... 10
О пределен и е а р гу м е н та ........................................57
С ловарь те р м и н о в ..................................................... 14
Ищем за к лю ч е н и е .....................................................62
Б ла го да р н о с ти ............................................................ 16
О бобщ ение ха р а кте р и сти к.................................... 63
Глава 1
Г лава 4
ЧТО ТАКОЕ КРИТИЧЕСКОЕ М Ы Ш ЛЕН И Е?........... 17
А Р ГУ М Е Н Т ЛИ ЭТО?
Аргументы и не-аргументы............................................... 67
Что такое критическое м ы ш ление?....................18
Р а ссуж де н и е ................................................................ 19
А р гум е н т и не со гла си е ........................................... 68
Зачем развивать умение
м ы слить критически?............................................... 20
Н е-аргум енты : о п и с а н и я ........................................70
Навыки и свойства, на котор ы х
основано критическое м ы ш ле ни е ..................... 21
Самоанализ д ля более то ч н о го с у ж д е н и я .. . . 22
Личны е стратегии
критического м ы ш ле н и я ........................................ 23
Критическое мы ш ление в у ч е б е ......................... 24
Барьеры на пути
критического м ы ш ле н и я ........................................26
Н е-аргум енты : объяснения и обобщ ения . . . . 71
О тли ч и е аргумента о т д р уго го м атер иала.. . . 74
Глава 5
Н АСК О ЛЬК О Х О Р О Ш О ЭТО С Ф О Р М УЛИ РО В АН О ?
Четкость, последовательность и структура..................... 79
Н асколько четко сф орм улирована
позиция а втора ?........................................................ 80
В нутренняя п о с л е д о в а те л ь н о с ть ....................... 81
Глава 2
Логическая п о с л е д о в а те л ь н о с ть ....................... 83
Н АСКОЛЬКО ЭФ Ф ЕКТИВН О
ВАШЕ МЫШ ЛЕНИЕ?
Развивайте свои мыслительные способности..................33
Независимые доводы
и совместные д о в о д ы ............................................. 85
П ром еж уточны е з а к л ю ч е н и я ...............................87
О цените свое ум ение м ы сли ть.............................34
Концентрация в н им ани я ........................................39
П ром еж уточны е заклю чения, которы е
использую тся в качестве д о в о д о в ..................... 88
Распределение по катего риям .............................43
Обобщ аю щ ие и логи че ски е за к лю ч е н и я ....... 90
Внимательное ч т е н и е ............................................. 45
Логи чески й п о р я до к................................................. 92
Глава 3
Глава 6
КАКОВА ТО Ч К А ЗРЕНИЯ АВТОРА?
Выявление аргументов.......................................................53
ЧТЕНИЕ М ЕЖ Д У СТРО К
Как распознать основополагающие допущения
и скрытые аргументы.................................................... 101
Позиция ав тор а .......................................................... 54
Аргум ент:
убеж дение посредством д о в о д о в ......................56
Д о п ущ е н и я ............................................................... 102
О пре де лен и е скры ты х д о п у щ е н и й ............... 104
Содержание
7
Неявные допущ ения, которы е
использую тся в качестве д о в о д о в ................. 105
Значимые
и несоответствую щ ие с в и д е те льс тв а ........... 149
Л ож ны е п о с ы л к и .................................................. 107
Репрезентативная в ы б о р к а ............................. 151
Скры ты е а р гу м е н ты ............................................ 109
Уверенность и в е р о я тн о с ть ............................. 153
Явное и скры тое зн а ч е н и е ............................... 111
Размеры вы борки и статистическая
значи м о сть............................................................... 154
КАК СО С ТА В И ТЬ АР ГУМ ЕН Т?
Определение слабых мест в аргументации................. 120
К о нтро ль над пе рем енны м и............................ 156
Факты и м н е н и я .................................................... 157
Установление
пр и чи н н о-сле дств ен н ой связи........................ 121
С в идетельство о ч е в и д ц а ................................... 158
К орреляции и ло ж н ы е к о р р е л я ц и и ............. 122
Т р и а н гу л я ц и я ......................................................... 159
Н есоблю дение необходим ы х ус л о в и й ......... 124
О ценка основной
части с в и де те льств а ............................................ 160
Н есоблю дение до ста то чн ы х у с л о в и й ........... 125
Л ож ны е а н а ло ги и .................................................. 128
О твле че ни е внимания,
п р и частн ость и о тс тр а н е н и е ............................ 130
Д р уги е типы недостатков
в а р гум е н та ц и и ..................................................... 131
Неоправданные пры ж ки
и «карточны е д о м и к и » ....................................... 132
Эм оциональны й язык
и переход на л и ч н о с т и ....................................... 133
Д р уги е о ш и б к и ..................................................... 134
Искажение и о б е с ц е н и в а н и е .......................... 135
Тавтология. Два минуса не даю т п л ю с ......... 136
Глава 8
ГДЕ Д О К АЗ А ТЕ Л Ь С ТВ О ?
Поиск и оценка источников доказательств................. 141
Первичные и вторичны е источники
м а те р и а л о в ............................................................. 142
КРИТИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ
И Н А П И С А Н И Е КОНСПЕКТОВ
Критический выбор, интерпретация
и конспектирование информации............................... 163
Готовимся читать к р и ти ч е с к и .......................... 164
О пределен ие
те ор етиче ски х п о д х о д о в ................................... 165
Связь м е ж ду теорией и аргум е н то м ............. 166
Выбор и распределение
по к а те го р и я м ....................................................... 167
Точная интерпретация
про чи тан ного м атериала................................... 168
К онспекты ,которы е
пом огаю т м ы слить к р и ти ч е с к и ...................... 169
Чтение и составление конспектов
д л я опре де лен но й ц е л и ..................................... 170
Поиск д о к а з а те л ь с тв ........................................... 143
Краткие критические записи:
анализ а р гум е н та .................................................. 171
Поиск л и те р а ту р ы ................................................ 144
Краткие критические записи: к н и г и ............. 172
О бщ епризнанны е и с то ч н и к и .......................... 145
Краткие критические записи:
статьи и п у б л и к а ц и и .......................................... 173
Д о стов ер н ость и о б о с н о в а н н о с ть ................. 146
8
Глава 9
А к туа л ь н о с ть и н а де ж н о сть............................. 147
Критический о тб о р информ ации
д ля конспе кта......................................................... 174
Выбор наилучш его св и де те ль с тв а ................. 148
Укаж ите и сточни к и н ф орм ац ии ...................... 178
Искусство мыслить
Глава 10
КРИТИЧЕСКИЕ И АН АЛ И ТИ Ч Е С К И Е ТЕКСТЫ
Критическое мышление и письменные задания....... 183
Глава 12
КРИТИЧЕСКИЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ....................... 223
Что такое критические размышления?.......224
Характеристики критического
и аналитического написания те кс то в ........... 184
Зачем нужно размышлять критически?__ 226
Подготовка почвы
для ч и та т е л я ........................................................... 186
Выберите собственный подход
и намерение..................................................... 227
Пишем обзор л и те р а ту р ы ................................. 188
Подход: результат,
предмет, модель, м етод................................. 228
Вводные слова д ля представления
хода р а с с уж д е н и й ................................................ 189
Подход: метод и аудитория.......................... 229
Акцентирование внимания
на альтернативны х в з гл я д а х ............................ 191
Подход: соответствующие знания
и теория............................................................. 230
Слова д ля обозначения з а к л ю ч е н и й ........... 193
Основны е терм ины , которы е
встречаются в заголовках учеб ны х э с с е .. .. 198
Модели размышлений.................................... 237
Критический анализ
для написания эссе: чтение л и те р а ту р ы .. .. 199
Критическое аналитическое эссе:
в в еден ие .................................................................. 200
Упорядоченны й аргум ент:
основная часть э с с е ...............................................201
Эссе:
сведение аргум ентов в о е ди н о ........................ 202
Ц итирование источников
и ссылка на н и х ..................................................... 203
Что вклю чить
в список с с ы л о к ? .................................................. 204
Глава 11
А Н А Л И З Н А ПРАКТИКЕ
Оценка критического текста.......................................... 207
Выбор модели
для своих размышлений............................... 238
Круговая модель
для критических размышлений.................... 239
Применение критических размышлений
в профессиональных областях..................... 241
Размышления
и профессиональные суж дения.................. 242
Хороший и плохой процесс
критических размышлений.......................... 243
Презентация результатов
ваших размышлений...................................... 245
Т ексты для
Работа
упражнений
Глав 8, 9 и 11 ............... 247
с большими текстами ...............................
251
Б иблиография........................................................ 282
Оценка вашего текста, дем онстрирую щ его
критическое м ы ш ле н и е ..................................... 220
А лфавитный
указатель.......................
284
ВВЕДЕНИЕ
В жизни нам очень часто требуется умение мыслить
критически, а именно:
■ обрабатывать всю информацию, которую мы видим
и слышим, выяснять, насколько можно ей доверять;
■ искать доказательства тому, что кажется нам вер
ным или правильным;
■ уметь аргументированно отстаивать свое мнение.
Однако сама по себе способность мыслить критиче
ски не означает, что мы всегда мыслим критически
или делаем это хорошо. В зависимости от рода дея
тельности мы можем использовать разные уровни
критического мышления.
В повседневной жизни нам приходится принимать
на веру довольно много вещей, в противном случае
пришлось бы проверять каждую мелочь. Мы должны
сами решать, сколько информации нам требуется и
в какой степени следует подвергать ее сомнению в той
или иной ситуации. Уровень и тип необходимых знаний
меняются от случая к случаю, и они будут разными в за
висимости от того, что вам надо сделать: просто вклю
чить свет, придумать новую электрическую схему или
посадить преступника на электрический стул.
То есть критическое мышление означает также:
■ умение точно определить, в каких ситуациях тре
буется дополнительная информация;
■ умение выбрать правильный тип и уровень слож
ности информации для конкретной цели.
Критическое мышление необходимо во многих сфе
рах деятельности. Учеба не является исключением:
на всех уровнях требуется все более изощренный
критический анализ. И в учебе, и в профессиональ
ной деятельности вы должны уметь применять кри
тическое мышление:
■ ко всему, что вы слышите, видите и делаете;
■ к прочитанному материалу;
■ к принятию решений в тех или иных ситуациях;
■ при написании текстов, общении с другими людь
ми и для презентаций;
■ в учебе и профессиональной деятельности.
для обучения в высшем учебном заведении (далее —
вуз), для получения степени как бакалавра, так и ма
гистра.
Однако эти навыки полезны и для тех, кто хочет:
■ понять смысл критического мышления;
■ научиться мыслить ясно;
■ эффективно интерпретировать и приводить дока
зательства;
■ научиться внимательно смотреть и слушать.
В основном эта книга рассматривает те аспекты кри
тического мышления, которые можно применить
в учебе или на работе и которые помогают людям
подумать над тем, как они м ы слят. Книга не пред
назначена для углубленного изучения логики или аб
страктного мышления. Она описывает только основ
ные принципы логического мышления.
Для тех, кто знакомится с критическим мышлением
Эта книга поможет вам:
■ распознавать и понимать специальную терминоло
гию в области критического мышления; вы будете
знать, о чем говорят другие люди, которые упоми
нают эти термины, и правильно использовать их;
■ уверенно использовать приемы критического
мышления;
■ анализировать мнения, взгляды и доказательства
других людей;
■ аргументированно оспаривать мнения других лю
дей, когда это является уместным.
Для студентов
Для студентов эта книга будет особенно полезна. Она
поможет развить следующие способности:
■ распознавание аргументов, приводимых авторами;
■ быстрое выявление ключевых аргументов в тексте;
■ использование доказательств, представленных
экспертами и специалистами;
■ умение отличать критические и аналитические
тексты от других, например от описательных.
Цели, которые преследует эта книга
Упражнения, которые предлагает эта книга
Назначение этой книги — помочь читателю понять,
что значит мыслить критически, и развить умение
рассуждать. Эти навыки являются наиважнейшими
Критическое мышление — это некая активность, род
деятельности. Нельзя просто читать об этом, мышле
ние нужно тренировать. В книге предлагаются упраж
10
Искусство мыслить
нения на применение изученных идей и тренировку
новых навыков. Возможно, после одного-двух упраж
нений вам покажется, что новые навыки осваиваются
очень легко.
В таком случае переходите к следующим разде
лам. Но многим людям поначалу кажется сложным
применение критического мышления. Если вы испы
тываете трудности, не волнуйтесь, скоро вы поймете,
что навыки критического мышления легче всего при
обрести путем тренировки.
На страницах с ответами вы не просто найдете
правильное решение: здесь также приведены объяс-ения ответов, и они помогут вам дальше развивать
изучаемые навыки. Внимательное прочтение этого
материала способствует пониманию тех или иных ас
пектов критического мышления.
В книге приводятся примеры и практический
материал из разных сфер знаний. Но вам не пона
добятся знания в этих областях. Вполне возможно
выполнять задания, которые не имеют отношения
к предмету, который вы изучаете, или к вашим инте
ресам. В упражнениях от вас требуется только уме
ние применять критическое мышление к представ
ленному материалу.
так наглядно, как в примерах, приведенных в началь
ных главах. Очень важно научиться применять кри
тическую оценку во время чтения длинных текстов.
Поэтому вам понадобится сочетать разные приемы
мышления и материалы из различных источников,
чтобы сформировать свое собственное мнение.
В Главах 4 и 11, а также в практическом разделе
в конце книги вы найдете более длинные учебные
тексты. Они позволят вам одновременно прорабо
тать несколько аспектов критического мышления.
Отрывки текстов,
которые приведены в этой книге______________
Аудитория
Так называют тех, кому направлено сообщение (в
виде беседы, книги, телепередачи, DVD и т. д.). Таким
образом, аудитория — это слушатели, читатели, зри
тели и т. д.
See приведенные в книге тексты иллюстрируют клю-евые моменты каждой главы и дают соответствую
щий практический материал. Они относятся к раз
личным научным дисциплинам, но написаны так, что
зам не понадобятся специальные знания для пони
мания этих текстов.
Некоторые из отрывков дают базовую информа_/ю, необходимую для понимания других. В конце
каждой главы помещены ссылки на оригинальные
источники, в которых можно найти информацию по
заинтересовавшей вас теме.
назначение коротких и более длинных отрывков
5 большей части книги, особенно в начальных главах,
вы найдете короткие отрывки, которые знакомят вас
с новыми учебными приемами и дают возможность
быстро научиться их применять. Обычно каждая
-ема сопровождается тремя примерами. Это мини
мальное количество упражнений, которое позволяет
закрепить изучаемый материал.
В статьях, книгах и других источниках задачи, тре
бующие критического мышления, представлены не
Терминология: автор и аудитория______________
Когда вы сталкиваетесь с информацией, которая на
печатана в газетах, звучит по радио или телевидению,
вы можете использовать навыки критического мыш
ления, описанные в этой книге. Чтобы не усложнять
текст, термины «автор» и «аудитория» используются
здесь для всех средств массовой информации.
Автор
Этот термин относится к создателю сообщения, не
важно, написан ли текст, звучит ли он с экрана теле
визора и т. д.
Словарь терминов
На стр. 14 вы найдете словарь специальных терми
нов, которые используются для описания процессов
и приемов критического мышления.
Содержание глав____________________________
Книга построена так, чтобы помочь вам постепенно
развить навыки критического мышления. Она начина
ется с самых основ — с объяснения, что такое критиче
ское мышление, с применения техник и стратегий для
чтения текстов и выработки собственных приемов.
Глава 1 знакомит вас с критическим мышлением
и основными навыками, которые ему сопутствуют,
а также показывает преимущества такого типа мыш
ления. Здесь подчеркивается, насколько важно само
сознание — как составная часть процесса вынесения
суждения и превращения критического мышления
в объективный процесс.
Введение
11
В самом начале многим кажется сложным мы
слить критически. В этой главе рассматриваются
барьеры, которые препятствуют развитию навыков
критического мышления, и способы их преодоления.
Вам будет предложено оценить, какими навыками вы
обладаете. Это необходимо для того, чтобы опреде
лить, какие разделы этой книги будут вам особенно
полезны.
В Главе 2 рассматриваются такие важные состав
ляющие критического мышления, как умение сосре
доточить внимание, способность обнаружить сход
ство и различие, последовательность, категории.
Кроме того, здесь вводится понятие «внимательное
чтение»1. Все эти навыки являются базовыми для
развития более сложных, которые связаны с кри
тическим мышлением и умением управлять собой,
с самоорганизацией. Улучшение базовых навыков
принесет пользу во многих сферах — в учебе, лич
ной жизни и профессиональной карьере. В этой гла
ве у вас будет возможность оценить, насколько вы
владеете этими навыками, а потом потренировать те
аспекты, которые требуют улучшения.
Глава 3, которая называется «Какова то ч к а зре
ния автора?», знакомит вас с понятием «аргумент»,
или «доказательство». Аргумент является важнейшей
частью процесса критического прочтения текстов.
В главе дается определение и описываются основные
свойства и составляющие аргументов. Кроме того, вы
найдете здесь практические упражнения на изучение
различных особенностей аргументов. Это очень важ
но для того, чтобы в дальнейшем вы могли быстро
находить важные моменты в текстах по своей специ
альности.
В Главе 4 продолжается изучение материала пре
дыдущих глав и рассматривается разница между кри
тическими доказательствами и другими типами вы
сказываний, которые можно принять за аргументы,
например несогласие. Вы узнаете, как отличить в тек
сте критический аргумент от обобщения, объяснения
и описания. Поскольку доказательство может легко
затеряться среди деталей, в этой главе предлагают
ся упражнения на умение выделить важную инфор
мацию, которая имеет отношение к основному ар
гументу. Этот навык, кроме того, поможет повысить
скорость чтения и внимание, а также умение крити
чески анализировать собственный текст.
1 Внимательное чтение (в оригинале dose reading) — это
«подробное» чтение текста в отличие от поверхностного, «по
диагонали». — Здесь и далее прим, перев.
12
Искусство мыслить
Глава 5 посвящена качеству рассуждений. Она
предлагает вам потренироваться и оценить, насколь
ко хорошо автор представляет свои доказательства:
их структуру, логический порядок и отсутствие про
тиворечий. Вы научитесь определять, как приведен
ные доводы поддерживают друг друга и как выглядит
промежуточное заключение. Понимание структуры
доказательства имеет большое значение как для
повышения качества и скорости чтения, так и для
составления логической схемы своих собственных
доказательств.
В Главах б и 7 вы будете развивать умение ана
лизировать детали доказательств. Эти навыки по
могут вам читать тексты и определять аргументы
на глубинном уровне. Это особенно важно при ра
боте с научными доказательствами или, например,
при анализе контрактов и поиске в них «подвод
ных камней». Это поможет вам разглядеть нюансы
политических аргументов во время избирательной
кампании и во многих других ситуациях. Обладая
этими навыками, вы сможете обсуждать различные
вопросы со специалистами и определять, насколько
последовательно то, что они говорят, есть ли какието ошибки в их аргументации, которые не видны на
первый взгляд.
Глава б подробно рассматривает то, что называ
ется «чтением между строк». Вы научитесь опреде
лять позицию автора и его доказательства, не вы
сказанные напрямую, а замаскированные. «Чтение
между строк», в частности, касается основополага
ющих допущений и «скрытых доказательств». Кроме
того, вы узнаете, что такое «исходное допущение»,
на основании которого предсказываются доказа
тельства, и научитесь определять «ложные посыл
ки». В конце вы изучите, что такое явный и скрытый
смысл, и узнаете, насколько важно уметь опреде
лять невысказанные, дополнительные значения
слов в аргументах.
В Главе 7 вы найдете различные способы оценки
доказательств и поиска ошибок в рассуждениях. Вы
увидите, как найти недостатки в рассуждениях, в чем
разница между причиной и следствием, а также по
знакомитесь с концепцией «удовлетворения необ
ходимых и д о с та то ч н ы х условий». Кроме того, вы
познакомитесь с основными ошибками в аргумента
ции — с ложной аналогией, неправильным исполь
зованием эмоциональных выражений, тавтологией
и искажением фактов.
Глава 8 посвящена поиску и оценке источников
свидетельств, которые подтверждают аргумент. В ней
рассматривается разница между первичными и вто
ричными источниками, а также методика поиска ли^ратуры и определения критериев оценки и выбора
различных типов свидетельств. Вы познакомитесь
: такими понятиями, как достоверность, валидность,
актуальность и надежность. Вы также увидите, какие
••етоды используются для подтверждения надежно
сти свидетельства, например, проверка репрезен-'ти вно го размера выборки, уровня вероятности
триангуляция доказательств.
В Главе 9 рассматриваются некоторые способы
■рименения критического мышления к чтению текс-эв и написанию конспектов, к формулировке точных
■-■ерпретаций, выбору материалов и распределе-.•ю их по категориям. Последнее помогает повы:/ть эффективность процессов чтения и написания
-е заключается не в том, чтобы определить и оценить
доказательства. Вам нужно научиться критически
гленивать большие тексты. В представленных эссе
"о-разному применяются правила написания крити-еских и аналитических текстов, и вы должны будете
: ценить, насколько успешно выполнены эти правила.
1ля того чтобы облегчить вам задание, предлагаются
опросные листы и комментарии. Еще один опросник
служит дополнительным инструментом для оценки
вашего собственного критического мышления.
В Главе 12 критическое мышление рассматрива
ется с различных точек зрения. В настоящее время и
в профессиональной сфере, и в учебе все чаще при
меняются критические размышления (критические
рефлексии). В этой главе вам предлагаются упраж
нения на тренировку сложных форм критического
мышления, планирование размышлений, критиче
ского сопоставления собственного опыта с теорией
и практикой и грамотной презентации своих навы
ков.
Размышление
П р а к т и ч ес к о е
при м ен ен ие
И в учебе, и в профессиональной деятельнос
ти вы достигнете больших успехов, если будете
размышлять над материалами каждой главы,
осмысливать требования к себе и своему мыш
лению, вытекающие из прочитанного, а также
попытаетесь найти собственный путь их ис
пользования. В некоторых главах вы найдете
подсказки для того, чтобы направить ваши мыс
ли в нужную сторону.
Время от времени делайте паузы во время изу
чения материала и думайте о том, как лучше
использовать критическое мышление в сво
ем обучении, работе или в написании текстов.
Практический подход поможет вам получить от
этой книги максимальную пользу.
Остановиться и подумать всегда очень полез
но. Рассмотрите способы приложения основ
ных приемов критического мышления для того,
чтобы выбрать важную информацию и критиче
ские стратегии в учебе или на работе.
Введение
13
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Когда мы обсуждаем аргументацию, то часто исполь
зуем множество специальных понятий. Необходимо
сориентироваться в терминологии с самого начала
обучения, поэтому ниже вы найдете список понятий
и их объяснение.
Аргум ент [argument). Использование доводов в под
держку точки зрения так, чтобы убедить в ней любую
аудиторию, знакомую или не знакомую с обсуждае
мой темой. Аргумент, или доказательство, может со
держать несогласие. Но при этом аргумент, если он
имеет под собой доводы, — это больше, чем простое
несогласие.
Аргум ент — содействующий аргумент (argument —
contributing arguments). Отдельный довод, который
имеет отношение к основному аргументу или к его
составным частям.
Аргум ент — основной аргумент (argument — the
overall argument). Основной аргумент представляет
позицию автора. Он состоит из содействующих (до
полняющих) аргументов, или доводов. Термин «ход
рассуждений» используется для обозначения после
довательности доводов, или содействующих аргу
ментов. Ход рассуждений построен так, чтобы под
держивать основной аргумент.
Заклю чение —
пр о м е ж уточн о е заклю чение
(■conclusion — intermediate conclusion). Когда автор
развивает свою аргументацию, он может сделать
промежуточное заключение, прежде чем выведет
окончательное заключение. Каждое пром еж уточ
ное заключение основано только на небольшом
количестве свидетельств или на определенном на
боре доводов. Промежуточное заключение может
использоваться в качестве свидетельства или д о
вода на следующей стадии аргументации.
Заклю чение (conclusion). Рассуждения должны
приводить к заключению. Вывод обычно соотно
сится с основной позицией автора. Если речь идет
о критическом мышлении, то заключение обычно
является обобщением, которое сделано на осно
вании приведенных доводов или свидетельств.
Последний раздел эссе также является заключе
нием.
14
Искусство мыслить
Доводы (reasons). Содействующие аргументы, кото
рые поддерживают основной аргумент или ход рассуждений.
Доводы —
независимые доводы (reasons —
independent reasons). Для того чтобы сделать заключе
ние, автор может использовать ряд доводов. Каждый
довод по отдельности может обосновывать заключе
ние, но не быть связанным с остальными.
Доводы — совместные доводы (reasons — joint
reasons). Доводы, которые обеспечивают поддержку
аргумента в том случае, когда они связаны между со
бой определенным образом и взаимно усиливаются.
Высказывания (propositions). Утверждения, которые
представляются правильными. Они представлены на
рассмотрение аудитории в качестве аргументов или до
водов. Высказывание может быть верным или ложным.
Значимость (salience). «Значимый» означает относя
щийся к аргументу.
Логический порядок (logical order). Хорошо сформу
лированные доказательства представляют доводы
и свидетельства в определенном порядке так, что ка
ждая следующая мысль вытекает из предыдущей. См.
«Ход рассуждений».
Основная мысль (substantive point). Главная мысль, или
точка зрения. Это выражение используется для того,
чтобы сосредоточить внимание на центральной идее,
особенно в том случае, когда аргументация отклоняет
ся от основного направления небольшими дополнени
ями и основное сообщение становится неявным.
Позиция (position). Точка зрения, которая поддержи
вается рассуждениями.
Последовательность — внутренняя последова
тельность (consistency — internal consistency). Аргу
мент будет внутренне непротиворечивым (иногда
говорят, что аргумент внутренне согласован), когда
все части рассуждения ведут к заключению. В этом
случае ничто не противоречит основному сообще
нию и не ослабляет его. Аргумент может быть вну
тренне последовательным, но непоследовательным
в других отнош ениях.. Например, он может не соот
ветствовать свидетельствам или мнениям экспертов
в данной области.
Последовательность — логическая последователь
ность (consistency — logical consistency). Аргумент будет
логически последовательным, когда доводы приведены
в логическом порядке — то есть в том порядке, который
наилучшим образом связывает их друг с другом в еди
ную цепь. Логически последовательный аргумент будет
и внутренне последовательным. В этом случае доводы
обосновывают заключение.
Посылки (premises). Высказывание, которое представ
ляется правильным и которое используется в качест
ве основания для аргумента; основные строительные
блоки для аргумента — то есть причины для признания
заключений верными. Недостаточно обоснованные по
сылки называются ложными посылками.
Рациональный (логический) (discursive). В логическом
тексте аргументация излагается последовательно,
детально и продуманно; ход рассуждений движется
в заданном направлении от одного пункта к другому;
текст заканчивается заключением. В тексте глубоко
и критически исследуется проблема, приводится до
казательная база, другие теории и аргументы, затем
определяется значение проблемы и следствия.
Суждения (assertions). Высказывания, которые не под
тверждаются свидетельствами или обоснованиями.
Тавтология (tautology). Повторение, которое является
лишним. Автор повторяет то же самое, но другими
словами. Например, при слабой аргументации тавто
логия используется для того, чтобы представить один
довод в поддержку заключения в виде двух: доводы
просто перефразируются.
Основание (predicate). Основание аргумента; цель, на
мерение аргумента; то, что лежит в основе точки зре
ния; допущение, которое лежит в основе аргумента.
Например: «Аргумент был основан на марксистской
интерпретации б о га тств а »; «Программа была осно
вана на предположении о невиновности заключенного».
Ход рассуждений (line o f reasoning). Ход рассуждения
определяется порядком, в котором приведены дово
ды и свидетельства. Этот порядок помогает читателю
понять интерпретацию аргументов и их структуру.
Ход рассуждений должен иметь одно направление,
которое ведет читателя от одного довода к другому.
Рассуждения не должны перескакивать с одной темы
на другую или водить читателя по кругу.
Примеры совместного использования
основных терминов__________________________
■ Высказывание 1: У одного из членов экспедиции
подозревают воспаление легких.
■ Высказывание 2: В этом районе ожидается силь
ная буря.
■ Высказывание 3: Во время бури этот склон горы
может быть опасным.
■ Высказывание 4: Некоторые члены экспедиции не
знакомы с этим районом, и у них нет достаточной
альпинистской подготовки.
■ Заключение: Сейчас не очень удачное время для
того, чтобы отправлять эту экспедицию в горы.
Посылки
Сейчас не очень удачный момент для похода в горы
потому, что ожидается буря и некоторые члены ко
манды не обладают достаточным здоровьем или
опытом, чтобы успешно действовать в этих условиях.
Ложные посылки
Аргументация против похода экспедиции звучит
убедительно. Однако она может быть основана на
ложных посылках: буря может оказаться слабой,
опасность — переоцененной, или члены команды
могут быть более опытными, чем предполагает
ся, или у больного может быть не воспаление лег
ких, а слабая простуда. В этом случае аргументация
в пользу отмены экспедиции может быть основана на
ложных посылках.
Основание
Предположение об отмене экспедиции основано на
том, что приоритетом является безопасность коман
ды, а не необходимость похода в горы.
Значимость для аргумента
При обсуждении вопроса об отправке экспедиции
вопрос безопасности является важным, значимым.
В этом случае для доказательства аргумента не важ
ны другие соображения. Например, то т факт, что
один из членов команды был хорошим спортсменом
20 лет назад или вчера у него была икота, скорее все
го, не будет значимым для данного обсуждения.
Словарь терминов
15
БЛАГОДАРНОСТИ
Я выражаю огромную благодарность всем, кто внес
свой вклад в эту книгу. В первую очередь я благо
дарна студентам, которые вместе со мной использо
вали изученные приемы и осваивали навыки, чтобы
развить критическое мышление. Большинству из
них пришлось поработать над поиском справочной
информации. Я надеюсь, что их усилия и старания
теперь помогут другим людям, особенно тем, кто
находит выражение «Необходимо больше анализа
материала» в отзыве о своей работе непостижимым
и загадочным.
Во-вторых, я благодарна преподавателям, которые
взяли на себя труд объяснить студентам, что им необ
ходимо улучшить свои критические и аналитические
навыки, и направили их в нужном направлении.
И в-третьих, я благодарю читателей чернови
ка этой книги, которые внесли предложения по ее
улучшению: они указали на мои ошибки и слабые
места. Я в огромном до лгу перед людьми, которые
провели исследования в различных областях. Я ука
зала в конце глав или в библиографии информаци
онно-справочные материалы, основанные на этих
исследованиях. Кроме того, я в долгу перед многими
читателями и рецензентами первого издания книги,
которые предоставили рекомендации по улучшению
текста.
Я благодарна студентам, которые позволили ис
пользовать их работы, особенно Шарлотте Френч
и Софи Кан, за выдержки из их дневников размышле
ний, текстов и проектов. Я также благодарна Джеки
Эмблер за ее работу над студенческими проектами
и размышлениями, которую она представила моему
вниманию.
Как всегда, я благодарна многим сотрудникам
«Пэлгрейв Макмиллан», которые работали «за кули
сами», чтобы собрать воедино все части этой книги, и
в особенности Сьюзан Бьюривуд, которая обеспечи
вала своевременность и согласованность их деятель
ности. Я благодарна Валери Роуз и Джослин Стокли
за редактирование книги и подготовку ее к печати,
а также за их аккуратность и внимание к мельчайшим
деталям.
И главное, я благодарна всем своим партнерам
«за все», и особенно за различные лакомства, кото
рыми они баловали меня во время работы, и за их
бесконечное терпение.
ГЛ А ВА 1
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Эта глава предлагает вам:
■ разобраться в том, что такое критическое мышление;
■ узнать, какие преимущества дает владение навыками крити
ческого мышления;
■ определить, какие личные качества связаны с критическим
мышлением;
■ увидеть, какие существуют препятствия для развития уме
ния критически мыслить;
■ оценить, насколько вы сейчас понимаете, что такое критиче
ское мышление, и определить ваши приоритетные направ
ления для его улучшения.
Введение___________________________________
В этой главе дается общее представление о том, что
такое критическое мышление, какие навыки связа
ны с этим понятием, и рассматриваются возможные
препятствия, которые мешают использовать крити
ческий подход.
Многим людям трудно выстроить свои мысли
в логическом порядке, рассуждать последовательно.
Эта книга начинается с допущения, что навыки рас
суждения можно развить в себе, если разобраться
в том, что такое критическое мышление, и практико
вать его приемы.
Критическое мышление — это познавательная
деятельность, связанная с использованием разума,
умственных способностей. Научиться думать крити
чески и аналитически, оценивать информацию, ко
торую вы получаете, означает использование таких
мыслительных процессов, как внимание, категориза
ция, выбор и суждение. Однако многим людям, обла
дающим способностями к критическому мышлению,
мешают использовать его другие причины. Напри
мер, могут возникать различные барьеры, связанные
с личностными качествами или эмоциями.
В этой главе вы увидите, как эти барьеры могут
повлиять на ваши мыслительные способности и как
можно исправить эту ситуацию.
Что такое критическое мышление?
17
ЧТО ТАКОЕ КРИ ТИЧЕСКОЕ М Ы Ш Л Е Н И Е ?
Критическое мышление как процесс
Критическое мышление представляет собой
сложный процесс обдумывания, который тре
бует многих навыков и установок. В частности:
■ определение позиции другого человека, его
аргументов и заключений;
■ оценка свидетельств альтернативной точки
зрения;
■ сравнение и оценка противоположных ар
гументов и свидетельств, беспристрастная
и объективная;
■ умение читать между строк, видеть подвод
ные камни и определять ложные или невер
ные предположения;
■ распознавание приемов, которые использу
ются для того, чтобы сделать определенную
позицию более привлекательной, чем дру
гие, например ложная логика или различные
способы убеждения;
■ организованное размышление, привнесение
в процесс обдумывания логики и проница
тельности;
■ умение сделать заключение, является ли ар
гумент достоверным и обоснованным, осно
вываясь на твердых свидетельствах и разум
ных допущениях;
■ обобщение информации:объединение су
ждений о доказательстве для того, чтобы
сформировать мнение о нем;
■ представление своей точки зрения в органи
зованной, понятной и хорошо обоснованной
форме, которая убедит собеседника.
Вера и скептицизм___________________________
Эннис (1987) определил, какие установки и способ
ности связаны с критическим мышлением. Это:
■ способность рассматривать вещи скептически;
■ способность рассуждать.
Скептицизм в контексте критического мышления оз
начает, что мы подвергаем все вещи некоторому сом
нению. Это совершенно не значит, что мы не долж
18
Искусство мыслить
ны верить ничему, что видим и слышим. Это был бы
непродуктивный путь. Скептицизм — это признание
того, что наши взгляды могут со временем изменить
ся, если мы получим некую дополнительную инфор
мацию.
Критическое мышление дает возможность ис
пользовать скептицизм и сомнения конструктив
но — анализируя имеющийся материал. Это помо
гает нам принимать более обоснованные решения
о том, что представляется истинным, правильным
или продуктивным.
В конце концов, мы живем в мире и должны
принимать возможность того, что некоторые вещи
являются именно такими, какими мы их видим. Это
требует доверия. Если мы можем четко проанализи
ровать, на каком основании что-то является прав
дой, то у нас будут обоснованные причины для до
верия и грамотного использования скептического
подхода.
Метод,
а не собственное исследование
Некоторые люди кажутся на первый взгляд более
доверчивыми, чем другие, настроенные более скеп
тично. Причиной этого может быть как жизненный
опыт, так и личные качества. Однако критическое
мышление — это не черта характера и не врожден
ная особенность; это определенная методология,
которая помогает особым образом объяснить собы
тия. Скептикам может потребоваться упорядоченный
подход, который поможет им поверить в возможный
результат, а доверчивым людям — конструктивные
сомнения.
Критическое мышление
и аргумент
Часто в «ф окусе» критического мышления находит
ся некое доказательство, аргумент. В Главе 3 рас
сматриваются особенности аргументации в контек
сте критического мышления. Аргументом является
высказывание, которое может быть выражено в лю
бой форме: устной, письменной, невербальной, ви
зуальной и т. д. Критическое мышление помогает
более точно определить очевидные и скрытые по
слания, а также понять процесс построения дока
зательств.
РАССУЖДЕНИЕ
Собственные рассуждения____________________
Построение и представление рассуждений______
Критическое мышление связано с рассуждениями,
или со способностью к рациональному мышлению.
Слово «рациональный» означает «использующий
причины» для объяснения проблемы. Рассуждать мы
начинаем от себя:
■ сначала мы находим причины: почему мы верим
во что-то или делаем что-то; при этом мы осозна
ем, что это за причины;
■ затем происходит критическая оценка убеждений
и действий;
■ и, наконец, мы можем представить другим людям
причины, по которым мы во что-то верим или чтото делаем.
Рассуждения состоят из анализа свидетельств и заклю
чений, которые можно сделать, опираясь на эти свиде
тельства. Тогда свидетельство приводится для поддер
жки заключения. Например, вы полагаете, что сегодня
холодно. Некто не соглашается с вами и спрашивает,
почему вы так думаете. Вы можете привести такие дока
зательства, как показания термометра и наблюдения за
погодными условиями. Вашими доводами могут быть
низкая температура и лед на поверхности земли.
Это может казаться простым, потому что предпо
лагается, что мы все знаем, во что верим и почему.
Однако иногда нас одолевают сомнения и собст
венные убеждения уже не кажутся правдой. Стано
вится очевидным, что мы на самом деле не знаем,
насколько наша информация полная; вдруг то, что
мы видим и слышим, — только один из возможных
вариантов.
Также весьма вероятны ситуации, когда мы не
уверены в том, что избрали верный курс действий
или правильное объяснение.
Очень важно исследовать основания для собст
венных убеждений и рассуждений, поскольку, исходя
из них, мы будем начинать любой критический ана
лиз.
Критический анализ
рассуждений других людей___________________
Критическое рассуждение обычно состоит из рас
смотрения рассуждений других людей.
Это требует умения ухватить главный аргумент,
а кроме того, нужны навыки анализа и оценки дета
лей.
Критический анализ рассуждений
других людей может вклю чать в себя
■ определение их доводов и сделанных заклю
чений;
■ анализ того, как собеседники выбирали, со
четали и располагали доводы по порядку,
чтобы вывести ход рассуждений;
■ оценка того, насколько заключения подтвер
ждаются рассуждениями;
■ оценка того, насколько доводы обоснованы
и доказаны;
■ поиск ошибок в ходе их рассуждений.
Такие рассуждения, как в приведенном примере, мы
используем каждый день. В учебной или профессио
нальной сфере обычно требуются рассуждения, кото
рые имеют формальную структуру, — это, например,
эссе или отчет с рекомендациями. Для этого необхо
димы дополнительные навыки, такие, как:
■ умение выбирать и структурировать рассуждения
для подтверждения заключения;
■ навык последовательной аргументации;
■ использование логического порядка;
■ эффективное использование речевых средств для
представления хода рассуждений.
Что такое критическое мышление?
19
ЗАЧЕМ Р А З В И В А Т Ь У МЕ НИ Е М Ы С Л И Т Ь КРИТИЧ ЕСКИ?
Преимущества, которые дает владение
навыками критического мышления
■ умение обращать внимание на детали и на
блюдать;
■ умение читать сосредоточенно и вниматель
но;
■ способность выделять важные моменты
в текстах и не рассеивать внимание на второ
степенные детали;
■ способность реагировать на ключевые мо
менты в сообщении;
■ умение без усилий доказать свою точку зре
ния;
■ навыки анализа, которые можно применять
в различных ситуациях.
Преимущества в профессиональной
и повседневной жизни_______________________
Навыки критического мышления помогают думать
и работать более точно и аккуратно. Тренировка этих
навыков развивает способность лучше определять
важные и второстепенные моменты. Навыки, кото
рые перечислены выше, пригодятся для решения
проблем, для ведения проектов, помогут более тща
тельно выполнять различные задания.
Несмотря на то что процесс критического мыш
ления представляется довольно длительным, по
скольку он требует точности, овладев навыками на
необходимом уровне, вы сэкономите свое время. Это
произойдет потому, что вы научитесь быстрее и точ
нее определять важную информацию.
Вспомогательные навыки
Для критического мышления будут полезны такие
умения, как:
■ наблюдательность;
■ рассудительность;
■ способность принимать решения;
■ способность к анализу;
■ умение выносить суждение;
■ умение убеждать.
20
Искусство мыслить
Реалистичная самооценка____________________
Вполне вероятно, что вы уже владеете некоторыми
навыками и используете их в повседневной жизни
и работе или раньше использовали в учебе. Одна
ко в профессиональной деятельности или на более
высоком уровне обучения вам понадобятся более
совершенные навыки. Чем больше вы умеете, тем
лучше и увереннее справляетесь со сложными про
блемами и проектами и получаете хорошие резуль
таты.
Нередко люди переоценивают свою способность
критически осмыслить то, что они читают, видят по
телевизору, находят в Интернете или с чем сталкива
ются на работе или в учебе.
Обычное дело, когда люди считают свою точку
зрения хорошо обоснованной, знают все лучше всех
и полагают свои рассуждения логичными и последо
вательными.
Но окружающие могут не согласиться, и тогда не
уверенность в себе и неумение доказать свои взгля
ды могут привести к проблемам на работе и плохим
оценкам во время учебы.
Многие преподаватели говорят о том, что студен
ты получают низкие оценки потому, что не умеют мы
слить критически.
Н А В Ы К И И С В О Й С Т В А , НА К О Т О Р Ы Х О С Н О В А Н О КРИ ТИЧЕС КОЕ М Ы Ш Л Е Н И Е
Умение критически мыслить на высоком уровне
требует определенной базы. Ее составляют навыки
и свойства, перечисленные ниже.
водить исследование. Способность находить инфор
мацию по той или иной теме позволит вам вычленить
важные данные, привести альтернативные объясне
ния и доказательства.
Умение мыслить
Контроль над эмоциями______________________
Мыслить критически — значит уметь упорядочивать
по категориям, выбирать и дифференцировать, а так
же сравнивать и противопоставлять. В Главе 2 вы
сможете проверить, обладаете ли этими навыками.
Знания и исследования_______________________
Даже тот, кто умеет мыслить критически, не сможет
найти хорошее доказательство без знания предмета.
Критическое мышление подразумевает умение про-
Настойчивость, аккуратность
и пунктуальность
Критическое мышление требует точности и ак
куратности, а также большого желания, почти
самоотверженности, в поиске правильного от
вета. Это означает:
■ внимательное отношение к деталям: нахо
дить время для того, чтобы обнаружить са
мые мелкие подробности, которые могут
прояснить вопрос в целом;
* определение тенденций и закономерностей:
через упорядочение информации, анализ
данных или выявление сходств и повторений;
■ повторение: несколько раз возвращаться
к одному и тому же вопросу, чтобы не упу
стить ни одной детали;
■ рассмотрение с разных углов: изучение ин
формации с разных точек зрения;
■ объективность: умение оставить свои пред
почтения, убеждения и интересы вне обсу
ждения, чтобы получить более точный ре
зультат или глубже разобраться в проблеме;
■ рассмотрение возможных результатов и от
даленных последствий: например, то, что
представляется правильным в настоящее
время, спустя какой-то срок может оказаться
сомнительным.
Критическое мышление — процесс беспристраст
ный, но всегда могут вмешаться эмоции и предубе
ждения. Это неудивительно, особенно если нужно
выбирать из противоположных точек зрения. Нам
могут не понравиться свидетельства, которые идут
вразрез с нашим собственным мнением. Если аргу
ментация развивается в неожиданном или нежела
тельном направлении, вы можете разозлиться, рас
строиться или встревожиться.
Научный мир традиционно считается логичным
и свободным от эмоций. Поэтому любое проявление
чувств может осложнить ситуацию. Умение в любых
обстоятельствах владеть своими эмоциями — очень
полезный навык. Если вы сохраняете спокойствие
и приводите логические доводы, то вы сможете убе
дительно представить свою точку зрения.
Размышление
Щ -Ш
ш щ
К о н тр о л ь
своими эмоциями
над
Когда кто-то не соглашается со мной, мне труд
нее всего справиться со следующими эмоциями:
Я справляюсь с этим так:
Что такое критическое мышление?
21
С А М О А Н А Л И З Д Л Я БОЛЕЕ Т О Ч Н О Г О С У Ж Д Е Н И Я
Умение мыслить критически означает умение вынести
точное суждение. Выше мы уже говорили о том, что
на процесс мышления влияют многие факторы, о ко
торых следует знать. Без этого невозможно получить
точное представление о происходящем. Факторы мо
гут быть различными, например, собственные предпо
ложения и склонности, предубеждения, пристрастия,
убеждения, вещи, которые мы считаем нормальными
и приемлемыми, и все те личные качества и понятия,
которые мы никогда не подвергаем сомнению.
Те, кто умеет мыслить критически, особенно хо
рошо осознают свои недостатки и сильные стороны.
Они умеют размышлять и оценивать собственные
интересы, мотивацию, предубеждения, знания и уро
вень компетентности. Они подвергают сомнению
свои взгляды и проверяют свидетельства, которые
подтверждают их.
Размышление
22
ЯГ яМ
ЯР
ЧТО ОКАЗЫВАЕТ
ВЛИЯНИЕ НА МОИ МЫСЛИ
Чтобы осознавать свои недостатки, требуется му
жество. Может быть, не очень приятно узнать о себе
что-то новое, ведь большинство из нас предпочита
ет думать о себе как о самом лучшем, самом умном
и т .д .
Довольно проблематично также подвергнуть
сомнению свою систему ценностей и убеждений. Мы
воспринимаем то, во что верим, как часть своей лич
ности, и с трудом подвергаем это сомнению.
Более того, в результате критической оценки
мы можем оказаться в меньшинстве и разойтись во
взглядах с друзьями, коллегами или членами семьи.
Никто не сможет интерпретировать свидетельство
точно так же, как мы. Потребуются усилия и даже
смелость, чтобы отстаивать альтернативную точку
зрения — особенно если есть вероятность, что она
ошибочна.
Размышление
О спаривание
ч у ж о го МНЕНИЯ
На мои мысли оказывают влияние некоторые
вещи, поэтому мне нужно знать о них, чтобы не
быть предубежденным:
Я нахожу наиболее сложным для себя, когда
вступаю в дискуссию с другими людьми:
Я буду устранять это влияние следующими спо
собами:
Я справляюсь с этими сложностями так:
Искусство мыслить
Л И Ч Н Ы Е СТ Р А Т Е Г И И К Р И Т И Ч Е С К О ГО М Ы Ш Л Е Н И Я
В примерах, приведенных ниже, три преподавателя
описывают свое понимание критического мышления.
Как и другие примеры, следующий показывает,
что существует множество факторов, которые следу
ет принять во внимание.
ПРИМЕР
■ Я могу быстро просмотреть текст, чтобы получить
общее представление о нем. Я могу оценить, что
звучит правдоподобно, а что — нет, и что проти
воречит моим представлениям об истине.
■ Я сравниваю то, что прочитал по той или иной
теме, с уже имеющимися у меня знаниями и опы
том.
■ По мере изучения предмета я делаю обобщения
и мысленно формирую полное доказательство
для того, чтобы понять, как действовать дальше.
■ Я пытаюсь выяснить мнение и позицию автора,
спрашивая: «что он пытается мне «продать»?
■ Когда я читаю, я проверяю каждый раздел — по
нимаю ли я, о чем идет речь. Если нет, я снова
возвращаюсь к тексту — прочитав второй раз,
я смогу разобраться в сложных понятиях. Если
что-то все равно остается непонятным, я делаю
мысленную отметку, чтобы вернуться к этому во
просу позднее; возможно, дальше в тексте я най
ду объяснения.
■ Затем я читаю более внимательно и пытаюсь
выделить суждения, которые приводит автор.
Я спрашиваю себя: убедил ли меня автор?
■ Если я согласился с автором, то по какой причи
не? Приводил ли автор мнение экспертов в этой
области? Было ли проведенное исследование до
статочно полным и убедительным?
■ Если автор меня не убедил, то по какой причине?
Я не согласен «на инстинктивном уровне» или
для этого есть объективные причины? Например,
я получил информацию, которая опровергает ут
верждения автора.
■ Затем я выстраиваю собственную позицию и про
веряю, насколько моя точка зрения убедительна.
Смогу ли я отстоять свою позицию в споре?
В приведенном примере преподаватель описыва
ет общую стратегию чтения и критического анализа
текста. Последний пункт касается «создания» собст
венной позиции путем обобщения полученной ин
формации. Затем личное мнение также подвергается
критическому анализу.
ПРИМЕР
Я прикладываю все силы, чтобы проникнуть в суть
вещей: что на самом деле хотел сказать автор и по
чему? Можно не найти ответы на этой странице; они
могут скрываться в истории проблемы, в культурных
противоречиях или даже в финансировании проек
та. Удивительно, как часто сопутствующие факторы,
общественные дебаты, даже желание продемонстри
ровать дань моде оказывают влияние на то, о чем на
самом деле говорит текст.
Третий преподаватель не согласился бы с тем, что
сказано выше. Он рассматривает проблему под дру
гим ракурсом.
Анализ способствует изучению деталей и взгляду
на проблему с различных сторон. В результате может
образоваться большое количество доказательств
или длинный список пунктов, которые следует рас
смотреть.
Когда вы критически подходите к проблеме,
очень важно уметь отсеивать ненужную информацию
и выделять действительно значимые вещи.
ПРИМЕР
Самое важное — увидеть лес за деревьями; опре
де ля ть важные вещи среди больш ого количества
второстепенны х. Н едостаточно просто понимать;
вы долж ны постоянно оценивать материал: на
сколько он точны й, показывает ли он суть вещей,
подчеркивает ли он значимые аспекты, является
ли приведенный пример наилучшим — и дает
ли то, что вы говорите, полное представление
о предмете.
Все три примера иллюстрируют различные аспекты
процесса критического мышления:
■ аналитический подход к материалу;
■ понимание всех сопутствующих факторов;
■ методы оценки и выбора;
■ самокритичный подход к пониманию, интерпре
тации и оценке материала.
Что такое критическое мышление?
23
КРИ ТИЧЕСКОЕ М Ы Ш Л Е Н И Е В УЧ ЕБ Е
Как научиться понимать______________________
Предполагается, что студенты учатся использовать
критическое мышление для более глубокого понима
ния изучаемого предмета, его основных теорий и ар
гументов. Обучение этим навыкам обычно происхо
дит на семинарах, где идет обсуждение основных
тем, через презентации и выполнение письменных
заданий, цель которых — получение оценки или пу
бликация результатов.
Один из лучш их способов достичь понимания —
это собственноручное выполнение или воспроизве
дение исследований. Однако и в высшем учебном
заведении, и в повседневной жизни у вас просто не
будет времени исследовать все, с чем вы сталкивае
тесь. Вместо глубокого понимания, которое со време
нем достигается через жизненный опыт, тренировки
и эксперименты, нужно использовать критический
анализ и работы других людей.
Студентам нужно научиться критически оцени
вать то, что сделано другими. Одним это кажется
легким; другие принимают на веру или бездумно ис
Размышление
« З нание
БЕЗ ПОНИМАНИЯ?»
Узнаете ли вы себя среди студентов, описанных
Бондером? Какое влияние на вашу учебу и по
нимание материала мог бы оказать подход, ко
торый предложил ученый?
пользуют чужие результаты, не подвергая их анализу,
не проверяя доказательств. Например, Бондер (1988)
рассказывал о студентах-химиках, не обладающих
способностями «применять свои знания вне узкой
области, которую они изучали. Они знали, но не по
нимали предмет». Бондер предположил, что студен
там следует задаваться вопросами: «Откуда мы это
узнали?» и «Почему мы верим, что это так?», а не изу
чать химические формулы в книгах.
Описание Бондера подходит и для студентов дру
гих специальностей. И не только для студентов, для
большинства людей, которые безоговорочно дове
ряют исследованиям, основанным на недостовер
ной выборке, или на ложных рассуждениях, или на
устаревших данных. Недостаточные или выпавшие
из контекста данные часто рассматриваются в каче
стве неоспоримого доказательства общего принци
па и затем цитируются из года в год как абсолютная
истина. В Главе 8 мы рассмотрим критическое иссле
дование и оценку свидетельств.
Как положительное, так и отрицательное_______
В академическом контексте «критика» означает ана
лиз как положительных, так и отрицательных сторон.
Важно уметь определять сильные стороны и убеди
тельные доказательства, а не просто недостатки. Это
поможет оценить, что действует, а что — нет. Хоро
ший критический анализ дает заключение, почему
что-то является хорошим или плохим, почему оно
имеет успех или не работает. Недостаточно просто
перечислить положительные и отрицательные сто
роны.
Всесторонность: ничего не упустить____________
В большинстве англоязычных университетов предпо
лагается, что студенты будут критически оценивать
то, что они слышат, видят и читают, даже если это
касается общепризнанных научных теорий. Вполне
естественно, если они будут подвергать критиче
скому анализу любую теорию, точку зрения, область
исследований, данные или методологию предмета.
Существуют исключения, например, в религиозных
учебных заведениях некоторые вопросы никогда не
подвергают сомнению или обсуждению, но это нети
пичный подход.
24
Искусство мыслить
Мысль или действие, а не личность
Принято разграничивать идеи, работы, тексты, те
ории или действия — и личность, которая с этим
связана. Критический анализ работ других студен
тов в рамках учебной программы несвободен от
личного влияния. В этом случае нужно помнить, что
люди часто отождествляют себя со своей работой
и принимают критику последней на свой счет. Здесь
необходим такт и конструктивный подход. Важным
аспектом критической оценки является умение вы
сказывать замечания так, чтобы другие люди приня
ли их.
ния — научить задавать сложные вопросы, которые
не предполагают прямой ответ. Вы можете заметить
по себе: чем глубже вы изучаете предмет, тем слож
нее ответить на любой вопрос однозначно.
Что делать
с двусмысленностью и сомнением_____________
Интернет позволяет нам получать любой ответ в те
чение минуты после того, как вопрос сформулиро
ван. Однако в научных дисциплинах вопросы, ко
торые возникают в новых областях, могут годами
оставаться без ответов, а иногда ответ не находится
никогда. Если вы привыкли к готовым ответам, это
может вызвать дискомфорт.
В то же время это не значит, что неопределенные
ответы являются приемлемыми. Если вы работаете
со статьями в научных журналах, то должны искать
в них достоверную аргументацию, часто основанную
на тончайших аспектах предмета, описанных очень
подробно и точно. Предполагается, что студенты
тоже учатся использовать данные, в том числе полу
ченные другими исследователями, для того, чтобы
аргументировать свои рассуждения.
В академической работе, в том числе в професси
ональных научных исследованиях для бизнеса и про
мышленности, от исследователей требуется учиты
вать, что:
■ точного ответа может не существовать;
■ поиск ответа может занять десятилетия;
■ ответ может прояснить только небольшой аспект
целой проблемы.
Критическое мышление
для студента означает
Избегать крайностей_________________________
В повседневной жизни мы часто впадаем в крайно
сти и воспринимаем все как верное и неверное, бе
лое или черное. В научном мире ответы не всегда од
нозначны, иногда это просто совокупность явлений
или вероятность. Одна из целей высшего образова
■ поиск лучш их свидетельств и фактов по обсу
ждаемой теме;
■ оценка качества свидетельств для доказа
тельства тех или иных аргументов;
■ приведение промежуточных заключений на
основе фактов;
■ построение линии рассуждений, которая
проведет собеседников или слушателей че
рез свидетельства к заключению;
■ выбор наилучших примеров;
■ приведение фактов для иллюстрации аргу
мента.
Что такое критическое мышление?
25
Б А Р Ь Е Р Ы НА ПУ Т И КР И ТИ Ч Е С К О ГО М Ы Ш Л Е Н И Я
Не все с легкостью овладевают приемами критиче
ского мышления. Барьеры, которые препятствуют
этому, бывают разными, но их можно преодолеть.
В этом разделе мы рассмотрим несколько основных
препятствий и проверим, оказывают ли они влияние
на вас.
дуктивный подход, поскольку конструктивная крити
ка часто способствует решению проблемы и помога
ет другим людям стать лучше.
Неправильное понимание критики_____________
Некоторые люди считают, что «критика» — это отри
цательные комментарии. Поэтому, когда они анали
зируют, обращают внимание только на негативные
аспекты. Как мы видели раньше, критическая оцен
ка — это определение как позитивных, так и нега
тивных сторон, работающих и неработающих доказа
тельств.
Переоценка
собственного умения рассуждать
Людей не особенно привлекает критика, которая, по
сути, является негативным процессом. Многие опа
саются критиковать, потому что боятся заработать
репутацию неприятного человека. И в результате
избегают любых комментариев, которые могут быть
восприняты как отрицательные, и высказывают толь
ко положительные замечания. Они не дают никаких
отзывов и предложений по улучшению. Это непро
26
Искусство мыслить
Большинство из нас предпочитают считать себя ра
циональными людьми, а свою систему убеждений —
наилучшей (иначе мы бы не верили в то, что верим).
Мы полагаем, что у нас есть причины действовать
именно так, а не иначе.
Хотя сказанное верно для большинства из нас,
ведем мы себя не совсем так: чаще всего мы думаем
автоматически. Это более эффективный способ для
повседневной жизни — мы не должны сомневаться
в безопасности зубной щетки каждый раз, когда чи
стим зубы.
Но таким образом можно приобрести плохие
привычки думать и действовать. Люди, которые идут
своим путем или просто плывут по течению и руко
водствуются неверными предпосылками, полагают
свои действия правильными, что бы им ни говорили.
Те, кто обычно выигрывает споры, может переоце
нить свою способность к рассуждениям.
Умение выиграть спор совершенно не означает
умения приводить наилучшие доказательства. Вы мо
жете выиграть просто потому, что ваш оппонент не
распознал плохие аргументы или не захотел идти на
конфликт и скрыл свои собственные доводы. Неопре
деленность, неточность и нелогичность мышления
сослужат плохую службу для развития способностей,
необходимых для серьезного обучения и профессио
нальной деятельности.
Отсутствие методов, стратегий и практики______
нительно к учебе это значит, что использование тео
рии на практике может вызвать противоречия, пойти
вразрез с глубоко укоренившимися представления
ми. Это может быть сложно принять любому студен
ту, вне зависимости от его умственных способностей.
Несмотря на желание научиться мыслить критиче
ски, люди не знают, какие шаги для этого предпри
нять. Умения, которые хорошо работали в школе и
в повседневной жизни, не совсем подходят для рабо
ты или учебы в высшем учебном заведении. Но всему
можно научиться, если тренироваться.
Нежелание оценивать критически_____________
Вполне естественно, если вы волнуетесь, когда нужно
критически оценить текст или другую работу челове
ка, к которому вы относитесь с уважением. Немного
странно, когда студентов, имеющих слабое представ
ление о предмете, просят критиковать работы более
опытных коллег. Некоторые студенты могут воспри
нять это как странное, грубое и бессмысленное заня
тие.
Если вы тоже так думаете, то, возможно, вас успо
коит факт, что в большинстве англоязычных универ
ситетов критика является частью учебного процес
са. Критический анализ — обычное, повседневное
упражнение; исследователи и преподаватели ожи
дают, что студенты будут задавать вопросы и под
вергать сомнению даже опубликованные материалы.
Чтобы приспособиться к такому типу мышления, вам
может потребоваться время.
Если вы уверены в своей способности мыслить
критически, помните, что для других людей это мо
жет быть трудным. Большая часть мира считает, то
студент должен с почтением относиться к экспертам
и выказывать свое уважение, например, заучиванием
текстов наизусть, дословным повторением слов экс
пертов, скрупулезным копированием рисунков или
воспроизведением движений мэтров — настолько
точным, насколько это вообще возможно. Этот под
ход к обучению может быть знаком тем, кто изучает
боевые искусства, например тай чи или карате.
Это становится особенно верным, если образован
ные люди или научные исследования опровергают
то, что мы называем «здравым смыслом» или «естест
венным ходом событий». Трудно поставить под сом
нение религиозные, политические и идеологические
представления. Другие весьма сложные в обсужде
нии вопросы — воспитание детей, Уголовный кодекс,
генетические модификации и вопросы пола.
Когда мы обеспокоены тем, что изучаем, эмоции
иногда могут помочь направить мысли в нужное ру
сло, но обычно они подавляют способность мыслить
четко и ясно. Эмоциональная составляющая может
добавить силы доказательству, но может и вообще
свести его на нет — особенно когда речь идет об
эмоциональных доводах, которые могли бы убедить
собеседника.
Критическое мышление не означает, что вы долж
ны оставить все, во что верили и что для вас важно.
Можно сказать, что мыслить критически — значит
лучше выбирать факты для поддержания ваших
убеждений — так, что вы можете обоснованно дока
зать свою точку зрения.
Влияние эмоций____________________________
Ошибочное понимание
Из вышесказанного уже понятно, что самоконтроль
играет большую роль в критическом мышлении.
Быть способным к критике — значит признавать, что
существует более чем один взгляд на вопрос. Приме
Обучение — это развитие способности понимать
и проникать в суть вещей. Многие преподаватели
предлагают упражнения для того, чтобы студенты на
учились пользоваться методологией изучаемой дис-
Что такое критическое мышление?
27
циплины. Однако студенты не всегда понимают на
значение таких заданий, предпочитая факты и ответы
на вопросы развитию навыков, которые помогут им
самим делать обоснованные суждения.
Коуэлл, Кили, Шемберг и Циннбауэр (1995) писали
о «естественном сопротивлении студентов критиче
скому мышлению», что может проявляться в ином
подходе к изучению материала.
Коуэлл с соавторами обрисовывает проблему
в следующем диалоге:
Студент: «Я хочу, что б ы вы (эксперт, знаток) дали
мне о т в е т на вопрос. Я хочу п о лучи ть пра
вильный о т в е т » .
Преподаватель: «Я хочу н а учи ть вас м ы слить кри
тически; э т о значит, ч т о я хочу, что б ы вы
оспаривали мнение знатоков и получили о т
ве т, активно задавая вопросы. Д ля э то г о вам
придется п о тр уд и ть с я ».
Если вам кажется, что иногда думать критически —
трудная задача, вы правы. Преподаватели с вами со
гласятся.
Однако если бы это было легко, то вы никогда не
научились бы применять навыки мышления в какойлибо новой области. Ведь в результате усилий вы тре
нируете свои «мышцы разума» и развиваете критиче
ское мышление.
Недостаточная сосредоточенность
и невнимание к деталям_____________________
Критическое мышление требует точности и аккурат
ности, что, в свою очередь, связано с вниманием
к деталям. Если у вас слишком общее представление
о предмете, то ваше суждение будет поверхностным,
а критика недостаточной. Процесс критического
мышления требует, чтобы вы сосредоточились на за
данной проблеме, а не распылялись на отступления,
даже интересные для вас.
Когда вы критически оцениваете аргумент, важно
помнить, что он может быть хорошим и правильным,
даже если вы с ним не согласны.
Какие барьеры
оказывают влияние на вас?___________________
В таблице, приведенной ниже, отметьте галочкой
барьеры, которые могли бы помешать вам мыслить
критически.
28
Искусство мыслить
барьер
r г
О казы вает,,
влияние на вас?
Недопонимание, что такое
критическое мышление
Отсутствие методов и стратегии
Отсутствие практики
Нежелание критиковать более
опытных коллег
Эмоциональные причины
Ошибочное понимание
Недостаточная сосредоточенность
и невнимание к деталям
Размышление
Как п р ео д о л е ть
БАРЬЕРЫ
Подумайте, как вы могли бы преодолеть эти
барьеры в течение следующих нескольких ме
сяцев.
КРИТИЧЕСКОЕ М Ы Ш Л Е Н И Е
Знания, навыки и качества
САМООЦЕНКА
Для каждого из утверждений, перечисленных ниже, оцените свой ответ по шкале от 0до 4.
Обратите внимание, что оценка «совершенно не согласен» не добавляет баллов.
4 —- «полностью согласен»
3 — «согласен»
2 — «отчасти согласен»
1 —- «не согласен»
0 — «совершенно не согласен»
ОЦЕНКА ОТ О ДО 4
1. Я не стесняюсь выявлять слабые места в работе знатоков
2. Яумею оставаться сосредоточенным на требованиях текущего задания
3. Язнаю различные значения слова «аргумент» в контексте критического мышления
4. Ямогу анализировать структуру аргументации
5. Ямогу критиковать и при этом не чувствовать себя «плохим» человеком
6. Язнаю, что такое ход рассуждений
7. Ясознаю, что мои нынешние убеждения могут оказывать влияние на обсуждаемый вопрос
8. Яумею определять ход рассуждений в споре
9. Яумею распознавать признаки той или иной стадии дискуссии
10. Ялегко могу выделить ключевые моменты влюбом материале
11. Яумею выстраивать свою позицию, располагая факты в правильном порядке
12. Яумею распознавать недопустимые приемы, которые используются для убеждения собеседника
13. Яумею читать между строк
14. Мне не сложно оценить свидетельства, которые поддержат то или иное мнение
15. Яобычно уделяю внимание мельчайшим деталям
16. Я могу должным образом взвесить различные точки зрения
17. Если я что-то не знаю, я могу изучить дополнительный материал
18. Ямогу четко представить свои аргументы
19. Яумею видеть структуру аргумента
20. Я могу отличить описательный текст от аналитического
21. Ялегко могу определить непоследовательность в дискуссии
22. Я вижу тенденции изакономерности
23. Ясознаю, что мои внутренние установки ивоспитание могут вызвать предубеждение против того или иного мнения
24. Яумеюоценивать источники материалов
25. Я понимаю, почему в научных публикациях часто используются слова, допускающие различные толкования
ОБЩАЯ СУММА НЕ БОЛЬШЕ 100
Объяснение полученных вами баллов
Когда вы будете выставлять баллы за те или иные утверждения,
у вас могут возникнуть дополнительные вопросы относительно
того, что вы знаете или не знаете о критическом мышлении. Чем
ниже общая сумма баллов, тем более вероятно, что ваше умение
мыслить критически нуждается в тренировке.
Если вы набрали больше 75 баллов, то, скорее всего, вы уве
ренно применяете этот навык. Это очень ценное качество для
объективного анализа отзыва о вашей деятельности, которую
вы, например, получаете от руководителя или коллег. Но если
ваша оценка меньше 100 — вам есть над чем работать!
Если вы набрали меньше 45 баллов и сумма не стала боль
ше после проработки этой книги, вам имеет смысл обсудить свои
проблемы со своим куратором в вузе или руководителем.
Что такое критическое мышление?
29
ПРИОРИТЕТЫ
Развитие умения мыслить критически
В колонке А отметьте те аспекты критического мышления
(навыки), о которых вы бы хотели узнать больше. Оцените этот
аспект по шкале от 0 до 5, где 5 — это «очень важно», а 0 —
«вообще не важно».
В колонке Б отметьте, насколько существенно для вас при
обрести тот или иной навык как можно быстрее. Оцените
Навыки, которые мне
хотелось бы развивать
А
Хотелось бы мне
узнать больше?
(отО до 5)
степень важности по шкале от 0 до 5, где 5 — это «очень
существенно», а 0 — «вообще не существенно».
♦ Сложите баллы в колонке Айв колонке Б. Вы получите пред
ставление о том, как располагаются ваши приоритеты.
♦ В колонке Г перечислены главы книги, в которых вы сможете
найти подробную информацию о том или ином аспекте.
Б
Насколько суще
ственно развить
навыки сейчас?
(отО до 5)
В
Сумма баллов
Г
См. главу
Сложите баллы
из колонок А и Б
1 Понять преимущества критического
мышления
1
2 Не отвлекаться от условий задания
2
3 Уделять больше внимания мелким дета
лям
2
4 Узнать, что такое ход рассуждений иря
чего он нужен
3
5 Научиться определять составные части
аргумента в контексте критического
мышления
3
6 Уметь распознавать слова, которые обо
значают стадии аргументации
ЗиЮ
7 Видеть различия между аргументом
и несогласием
4
8 Отличать аргументы от обобщений, опи
саний и объяснений
4
9 Уметь выделять основные моменты из
представленного материала
29 Уметь применять критическое мышле
ние при составлении конспектов
9,10
30 Более эффективно использовать ре
чевые средства для структурирования
аргументации
3,10 и 11
31 Четко представлять свои аргументы
в письменных заданиях
32 Уметь оценивать свою работу критиче
ски
10,11
12
Приоритеты и порядок действий
• Еще раз просмотрите, как распределены в таблице ваши при
оритеты. Определите аспекты, которые получили самые высо
кие оценки. Если таких аспектов больше, для начала выберите
из них три.
♦ Выпишите эти три приоритета как направления действий, ис
пользуя слова, которые значимы для вас, например: «Я найду
значение термина "тавтология"».
Что такое критическое мышление?
31
РЕЗЮМЕ
Критическое мышление — это процесс, который
основан на многочисленных навыках и личных каче
ствах. Как и другие виды деятельности, критическое
мышление совершенствуется с практикой и понима
нием его сути. Для некоторых людей это может озна
чать изменение образа действий, например большее
внимание к деталям или особый подход к тому, что
они видят, слышат или читают. Иногда требуется ра
ботать над техниками критического мышления, и это
является основной целью данной книги.
В некоторых случаях неспособность мыслить
критически проистекает из-за особого отношения
людей к критике, а также из-за их беспокойства по
поводу возможных результатов критики. В этой главе
рассматриваются препятствия, связанные с восприя
тием критики и ее последствий. Очень важно осоз
навать эти барьеры, распознавать, что препятствует
эффективному процессу мышления, и уметь успо
коить свои тревоги. Если вы не можете справиться
с трудностями, вам имеет смысл обсудить свои про
блемы со студенческим куратором. Он, скорее всего,
знает, как поступить в такой ситуации, и поможет вам
в сложившихся обстоятельствах.
Чтобы развить хороший навык к критическому
мышлению, требуется терпение и тренировка. С дру
гой стороны, способность к критическому мышлению
принесет вам огромные преимущества в принятии
решений, умении видеть слабые места в ходе рассу
ждений, делать выбор, основываясь на информации.
Ваша способность оказывать влияние на других лю
дей также улучшится.
Когда вы оцените базовые навыки, которыми
уже владеете, возможно, вы захотите развивать их
дальше — в порядке установленных приоритетов.
Это особенно продуктивный подход, если вы уже
работаете над совершенствованием своей способ
ности к критическому мышлению. Если эта тема для
вас является совершенно новой, вам следует прора
ботать Главу 2, чтобы проверить на практике свое
умение мыслить. В ином случае вы можете сразу
перейти к Главе 3 и далее работать над главами по
очереди.
ГЛАВА 2
Насколько эффективно ваше мышление?
Развивайте свои мыслительные способности
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Эта глава предлагает вам:
■ определить базовые навыки, на которых основано критиче
ское мышление;
■ оценить, насколько вы внимательны к деталям и как хорошо
умеете распознавать тенденции и закономерности;
■ потренироваться в сосредоточенности внимания.
Введение
В повседневной жизни мы все время используем
нашу способность мыслить и не испытываем труд
ностей. Однако многим людям трудно автоматически
применять те же навыки в ином контексте, напри
мер в области абстрактных задач или при обучении
в высшем учебном заведении. Отчасти это происхо
дит потому, что люди используют навыки в знакомых
ситуациях и не осознают, какие стратегии соответст
вуют этим навыкам. Поэтому им бывает сложно при
менить свои умения в другой ситуации. Чем легче
мы применяем навыки в какой-то одной области, тем
труднее определить, что именно это за навыки.
Критическое мышление основано на таких спо
собностях, как:
■ умение сосредоточить внимание, чтобы распоз
нать значение мельчайших деталей;
■ умение находить закономерности (например,
сходства и различия), основываясь на мельчай
ших деталях;
■ умение использовать закономерности для срав
нения и противопоставления, а также для пред
сказания возможного результата;
■ умение сортировать и распределять предметыпо
группам, чтобы выявлять категории;
■ умение использовать категории для определения
характеристик и вынесения суждений о новых
предметах, взглядах и т. д.
Эти навыки — основа критического мышления, но их
можно использовать не только в учебе или в профес
сиональной деятельности. Вы можете применять их,
например, выбирая кандидатов для собеседования
при приеме на работу.
На следующих страницах вам предлагается не
сколько коротких упражнений для самооценки. Вы
сможете узнать, насколько хорошо вы владеете эти
ми навыками. В частности, вы потренируетесь в уме
нии обращать внимание на мелкие детали, а также
увидите, какой уровень мышления требуется для
критического анализа. Письменные задания, которые
студенты должны писать в критическом стиле, часто
оказываются слабыми из-за отсутствия внимания к де
талям на одной или нескольких стадиях критического
процесса. Чем лучше будет ваша способность уделять
внимание деталям, умению выбирать и делать это быс
тро, тем легче вам будет учиться и выполнять задания.
Если упражнения покажутся вам легкими, перей
дите к главе, которая будет более полезной на дан
ном этапе. Кроме того, вы можете потом вернуться
к этим упражнениям для тренировки.
Насколько эффективно ваше мышление? Развивайте свои мыслительные способности
33
О ЦЕ Н ИТ Е СВОЕ УМЕН ИЕ М Ы С Л И Т Ь
Сравнение
Последовательность
Это упражнение позволит вам проверить, насколько
хорошо вы умеете определять сходство и разницу.
Для каждого из наборов фигур определите, какая
фигура является лишней. В начале упражнения при
веден пример.
В этом упражнении вам предлагается оценить свою
способность распознавать последовательность рас
положения фигур. Каждый набор фигур представля
ет собой последовательность, или организованный
ряд. Ниже приведены фигуры, одна из которых про
должает последовательность. Вам нужно выбрать
подходящую фигуру и заменить ею знак вопроса
в основном наборе.
ПРИМЕР
1
ПРИМЕР ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
2
3
4
5
6
*
♦
«■ «■
f f
Э Э
■) э
«■ f
f «■
f f
«■ «■
А
2
X Н
X X
XX
4
3
X X X X
X
X К
X х X и
♦
5
6
ООО
ООО
ООО
О ОО
ООО
ВЫБОР ФИГУР
ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
4
5
1
2
3
&
О
?
*
♦
6
И
Правильная фигура — № 5, поскольку последовательность представляет собой чередование ромбов и звездочек. Теперь дополни
те следующие последовательности:
В этом упражнении вы можете проверить свою спо
собность распределять информацию по категориям.
В каждом наборе распределите слова по двум груп
пам. Каждая группа должна иметь свою характери
стику. Определите характеристики каждой группы.
В каждой группе может быть разное количество
слов.
А
принтер
экран
микро
взрыв
Фунт
6
А
печатать
накопитель
го в о р и т ь
прокр учива ть
м онитор
есть
Используйте один из вариантов ответов
ниже, чтобы ответить на вопрос: Сколько
ног у коровы?
1)
2)
3)
4)
Распределение по категориям_________________
МЫШЬ
герц
Диван
Ответьте на вопросы по порядку.
<
*
*
Кения
Стая
Выбор правильного ответа
4
3
Ворота
Б
У
У
У
У
коровы
коровы
коровы
коровы
три ноги.
две ноги и два хвоста.
четыре ноги и хвост.
четыре ноги.*
1
Используйте один из вариантов ответов
ниже, чтобы ответить на вопрос: Из каких
атом ов с о с т о и т вода?
1) Вода состоит из кислорода и водорода.
2) Вода может быть твердой, жидкой и газо
образной.
3) Вода состоит из кислорода и водорода,
встречается на земле и редко, почти ни
когда, не обнаруживается на других пла
нетах.
4) При замораживании вода образует лед и
в этом случае считается твердым телом.
Насколько эффективно ваше мышление? Развивайте свои мыслительные способности
35
ОТРЫВОК
Внимательное чтение
Джордж Вашингтон Карвер
В этом упражнении вам предлагается прове
рить свои навыки внимательного чтения. После
каждого из представленных ниже отрывков вы
найдете ряд вопросов по тексту. Для каждого из
следующих вопросов отметьте (обведите кру
жочком) соответствующую букву:
А
Можно ли логически вывести данное утвер
ждение из текста?
Б Является ли утверждение ложным или оно
не следует логически из текста?
В Дает ли отрывок достаточно информации,
чтобы вы могли сказать, является ли ут
верждение правдой или оно логически вы
водится из представленной информации?
Подумайте, какая информация вам могла бы
понадобиться дополнительно.
ОТРЫВОК
Арктика
Арктическая область занимает верхушку Северного
полушария. Это широкий пояс холода, который захва
тывает Гренландию и Сибирь. Условия жизни в Арк
тике очень суровые. Растительность здесь скудная,
и большую часть года держится низкая температура.
Летом обитателей Арктики радует постоянный день,
который продолжается три месяца. Однако зимой сол
нце не показывается вообще. Три месяца в году длится
постоянная ночь, и единственный естественный свет
дают только луна, звезды и северное сияние.1
1 Основной аргумент состоит в том, что лето
в Арктике очень короткое.
А
Б
В
2 Растительность Арктики не подходит для пи
тания.
А
Б
В
3 Солнце никогда не показывается.
А
Б
В
4 Девять месяцев в году день длится почти кру
глые сутки.
А
Б
В
5 В Арктике нет электричества.
А
Б
36
Искусство мыслить
2.2
В
Джордж Вашингтон Карвер Младший (1865-1943)
был известным ученым в области сельского хозяй
ства.
Благодаря его исследованиям только из арахиса
научились производить около 300 продуктов. Он на
шел более чем 100 видов промышленного примене
ния для различных сельскохозяйственных культур,
например соевых бобов. Из этой культуры теперь по
лучают заменители резины, краски и красители для
тканей и многое другое. Президент Франклин Руз
вельт в 1943 году отметил работу Карвера и открыл
памятник ученому.
Карвер стал символом самых разных групп и те
чений. Он был первым чернокожим студентом сво
его колледжа и доказательством того, что бывший
невольник может получить высшее образование.
Карвер заявлял, что его вдохновляет Бог. Поэтому
религиозные люди принимали его открытия как знак
того, что Господь благословил материализм. Бизнес
мены Юга видели в нем живой пример Новой южной
философии и материализма.
Благодаря Карверу Юг превратился из моно
культурного сельскохозяйственного региона, вся
экономика которого была основана на выращива
нии хлопка, в м ультикультурную индустриальную
область. Как было со многими известными людьми,
существование Карвера окружено множеством ми
фов, и поэтому теперь трудно выяснить правду о его
жизни.
6 Президент Соединенных Штатов Франклин
Рузвельт наградил Джорджа Вашингтона Кар
вера.
А
Б
В
7 Рузвельт соорудил монумент в честь Карвера
после смерти ученого в 1943 году.
А
Б
В
8 Карвер на самом деле не был великим чело
веком, поскольку его жизнь была окружена
мифами.
А
Б
В
9 Религиозные группы думали, что Бог одобря
ет материализм.
А
Б
В
10 До того как Карвер поступил в колледж,
в США не было чернокожих студентов.
А
Б
В
Какой из следующих двух отрывков, вариант 3,4 или
5, ближе по смыслу к Отрывку 2.2 «Джордж Вашинг
т о н Карвер», который приведен выше.
ВАРИАНТ
11 До Карвера Южный регион США был мультикультурной сельскохозяйственной инду
стриальной областью.
А
Б
В
12 Карвер помог изобрести более 100 видов
применения соевых бобов.
А
Б
В
Распознавание сходства______________________
Какой из следующих двух отрывков, вариант 1 или
вариант 2, ближе по смыслу к Отрывку 2.1 «Арктика»,
который приведен выше.
ВАРИАНТ
По мере того как вы движетесь на север, климатиче
ские условия окружающей среды ухудшаются. Боль
шую часть года на севере холодно. Становится все
меньше растений и все больше темных дней в году,
когда солнце вообще не показывается.
ВАРИАНТ
Арктический регион Северного полушария — это об
ласть с очень суровыми условиями, поэтому ее лучше
избегать. Однако в этой области есть свои обитатели.
Им нравится постоянный день летом и естественный
свет луны и звезд.
Карвер утверждал, что своим успехом обязан боже
ственному вдохновению. Это говорит о том, что, если
вы верите в Бога, Он поможет вам достичь успеха
в качестве исследователя и материалиста.
ВАРИАНТ
Карвер был главным символом чернокожих Юга. Он
был рожден невольником и стал первым черноко
жим студентом колледжа. Деловые люди и религи
озные организации Юга не ожидали, что образо
вание может быть доступно бывшим невольникам.
Признание заслуг Карвера президентом Соединен
ных Штатов показало, что экономика Юга стала мно
гоотраслевой и более не зависит от выращивания
хлопка.
ВАРИАНТ
Экономика Юга была м ногоотраслевой благодаря
открытиям Карвера в области сельского хозяйст
ва. В результате Карвер стал своего рода симво
лом и легендарной ф игурой для различных групп
Юга.
ОТВЕТЫ: CM. CTP. 48-49.
Используйте оценочный лист на следующей страни
це для того, чтобы сложить полученные баллы и оце
нить свои способности.
Насколько эффективно ваше мышление? Развивайте свои мыслительные способности
37
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Обработайте свои баллы
Проверьте ответы на стр. 48-49. Занесите получен
ные баллы в оценочный лист.
Упражнение
Возможный
балл
СРАВНЕНИЕ
4
А
1
Б
1
В
1
Г
1
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
9
А
2
Б
2
В
2
Г
3
КАТЕГОРИЗАЦИЯ
14
А
3
Б
4
В
4
Г
3
ВЫБОР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА
4
А
2
Б
2
ВНИМАТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
15
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
2
8.
1
9.
1
10.
2
11.
1
12.
2
РАСПОЗНАВАНИЕ СХОДСТВА
4
Арктика
2
Карвер
2
ВСЕГО БАЛЛОВ
50
УДВОЙТЕ СВОИ БАЛЛЫ,
ЧТОБЫ ПЕРЕСЧИТАТЬ ИХ В ПРОЦЕНТАХ
100
38
Искусство мыслить
Ваш
балл
Оцените полученные вами баллы
Это довольно приблизительный тест, но он покажет,
насколько легко вы можете использовать некоторые
базовые навыки, связанные с критическим мышлени
ем. Люди, которые находят критическое мышление
сложным, обычно испытывают трудности с исполь
зованием одного или более навыков. Однако это не
всегда так. Существует множество причин, по кото
рым люди хорошо выполняют одно задание и не мо
гут выполнить другое. Поэтому не расстраивайтесь,
если вам было трудно или вы получили низкий балл.
86-100 Превосходно! Полученные баллы подтвер
ждают, что вы уже владеете прекрасными навыка
ми, которые можно использовать для критического
мышления.
60-85 Хорошо! Если баллы распределяются равно
мерно по всем упражнениям, то у вас, вероятно, есть
навыки, необходимые для развития критического
мышления. Обратите внимание на упражнения, за ко
торые вы получили более низкие баллы или которые
показались вам сложнее других. Вы можете сначала
улучш ить эти навыки путем тренировки, а потом дви
гаться дальше.
30-60 Неплохо! Очевидно, что вы уже получили осно
ву для развития базовых навыков и критического
мышления. Некоторым людям легче применять крити
ческое мышление в реальных ситуациях, а не в упраж
нениях, и это может оказаться верным для вас. Однако
вам лучше еще потренироваться — путем выполнения
упражнений в этой главе. Уделите больше времени за
даниям, которые требуют внимания к деталям.
Менее 30 Неплохо для данного задания. Возможно,
сегодня просто не ваш день для выполнения упраж
нений такого рода. Продолжайте выполнять задания,
предложенные в этой главе. Может быть, вы сможете
применить какие-то стратегии для улучшения своих
навыков. Если это не получится или если вы считаете
критическое мышление сложным, обсуждайте зада
ния с куратором или преподавателем.
К О НЦЕНТРАЦ И Я ВНИ М АНИ Я
Процессы, связанные с вниманием
Знимание и концентрация — разные вещи. Сконцен
трироваться — значит не отвлекаться от задания,
даже если это сложно сделать. Процессы, связанные
с сохранением внимания, могут включать концентра
цию такого рода, но не всегда.
Для критического мышления важны такие вещи, как:
■ знание о том, куда смотреть и на чем сосредото
чить внимание;
■ понимание, что ваше внимание начинает рассеи
ваться и пора отдохнуть, чтобы восстановить спо
собность к концентрации;
■ использование определенных правил для чтения,
написания текстов, тестов или экзаменов, кото
рые помогали бы сохранять внимание;
■ понимание, что существуют правила для шуток,
пазлов, телепрограмм, видеороликов, различных
текстов или голосовой информации, и умение ис
пользовать эти знания для того, чтобы эффектив
но направить свое внимание;
■ понимание, где могут скрываться уловки, ложные
впечатления или иллюзии;
■ умение помнить о прошлом опыте и использовать
его для того, чтобы направлять свое внимание.
Автоматическое мышление и система
ориентиров_________________________________
Можно научиться лучше распознавать важную ин
формацию, то есть тренировать внимание. Большую
часть времени наш мозг работает «на автопилоте».
Это эффективно для многих видов деятельности, но
не для критического мышления. Обычно мозг рабо
тает так, чтобы максимально экономить психическую
энергию. Там, где это возможно, мозг работает «с на
именьшим сопротивлением» и использует то, что уже
известно, для объяснения чего-либо нового. Он дела
ет это довольно приблизительно и не всегда верно.
Наш мозг использует предыдущий опыт, чтобы по
строить каркас, структуру, которая известна как «си
стема ориентиров», или «мировоззрение», которая
помогает распределять поступающую информацию по
категориям. Когда мозг полагает, что какой-либо пред
мет ему знаком, он не будет искать для него категорию.
Это естественный процесс — зачем думать над тем, что
известно. Так работает оптическая иллюзия или магиче
ский фокус: мозг объясняет то, что он видит, даже если
это обман, и не ищет дополнительных толкований.
Наша система ориентиров может быть более или
менее сложной. На базовом уровне мы определяем
ситуации как опасные/безопасные, и это помогает нам
выжить. Обычно мы способны услышать свое имя сре
ди окружающего шума, даже если мы не ожидаем окли
ка, — и это также помогает нам выжить. Мы сортируем
любую информацию в соответствии со своим словарным
запасом, знаниями и опытом. Чем больше мы мыслим со
знательно и чем больше мы создаем мысленных связей
между своими знаниями, тем вероятнее, что мы сможем
организовать свои мысли и направить внимание в нуж
ном и желательном направлении.
У п р а ж н е н и е ____________________________
Найдите буквы «в»
Прочитайте предложенный текст. Прочитайте
его второй раз и определите, сколько раз в нем
встречается буква «в».
Всегда и во всех фильмах режиссер пытается
оказать на вас впечатление. Вы смотрите, как
вьюга кружит вокруг заброшенного домика, и
у вас создается ощущение одиночества и ото
рванности от человечества.
ОТВЕТ НА CTP. 50.
Упражнения по самооценке, которые представлены на
стр. 34-37, направлены на определение навыков внима
ния, которые лежат в основе критического мышления.
Чтобы выполнить эти упражнения, вам нужно обращать
внимание на детали, чтобы увидеть закономерности
в общей картине. Если вы распознаете закономерности,
то можете сравнить вещи между собой, определить их
сходство и различие. Если вы находите последователь
ность, то вам легче определить тенденцию, предска
зать следующий шаг и увидеть причинно-следственную
связь. На следующих страницах вы найдете больше пра
ктических упражнений для развития внимания.
Насколько эффективно ваше мышление? Развивайте свои мыслительные способности
39
К О НЦЕНТРАЦ И Я ВН И М АН И Я
Определение различий
Это упражнение позволит вам потренироваться в сравнении
различных фигур. Нужно определить, которая из них является лишней в наборе.
Для каждого набора определите лишнюю фигуру.
1
Распознавание последовательности
В этом упражнении вы потренируетесь распознавать последовательность. Как и
в предыдущем упражнении, за которое вы получали баллы, определите последо
вательность и поставьте вместо знака «?» фигуру, которая продолжит последова
тельность. Недостающую фигуру выберите из набора, который расположен под
основным. Ответы на стр. 50-51.
4
