Методическое пособие по курсу "Основы правовых знаний" [Надежда Григорьевна Суворова] (fb2) читать онлайн

РОССИЙСКИЙ ФОНД ПРАВОВЫХ РЕФОРМ

Проект “ПРАВОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ”

Серия “ОСНОВЫ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ”

Методическое пособие по курсу

ОСНОВЫ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ

Пособие для учителя 8—9 классов

ИЗДАТЕЛЬСТВО ВИТА-ПРЕСС МОСКВА • 1999

УДК 340 (075.3)-82

ББК 67. я72(2)

М 54

Авторы: Н.Г.Суворова, С.И.Володина, А.М.Полиевктова, Е.М.Ашмарина, С.В.Белогорцев, С.Ю.Макаров, В.В.Навроцкая, Е.А.Певцова, А.Н.Фонтанова, М.Н.Цепкова

Автор игры “Правовой бой” А.Н.Сударкин

Рецензенты: Б.М.Бим-Бад, В.П.Вырелкин

М 54 Методическое пособие по курсу “Основы правовых знаний”: Пособие для учителя 8-9 кл./Н.Г.Суворова, С.И.Володина, А.М.Полиевктова и др.; Российский фонд правовых реформ. Проект “Правовое образование в школе”. Серия “Основы правовых знаний”. — М.: Вита-Пресс, 1999. — 400 с.: ил. — ISBN 5-7755-0101-2

В пособии содержатся методические разработки по курсу “Основы правовых знаний” для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Все методические рекомендации достаточно жестко привязаны к текстам учебника и призваны помочь учителю реализовать дифференцированный подход в обучении. В пособии даны разнообразные варианты проведения уроков, базирующиеся как на традиционных, так и на современных, активных, методах обучения, в частности, на методе формирования критического мышления. Кроме методических рекомендаций, в разработку каждого урока включен и дополнительный материал для учителя, в котором содержится собственно правовая информация по изучаемой теме.

Пособие может быть использовано учителем при подготовке к урокам не только по правоведению, но и обществознанию в целом, поскольку его фактический материал раскрывает не только правовую, но и политическую и экономическую сферы жизни человека и общества.

УДК 340 (075.3)-82

ББК 67. я72(2)

© Российский фонд правовых реформ, 1999, Все права защищены

ISBN 5-7755-0101-2

Благодарности

РФПР и Проект «Правовое образование в школе» благодарят за неоценимую помощь, оказанную на всех стадиях осуществления Проекта:

— членов Консультативного совета:

Абрамову Т.Н., Березину В.А., Боровкова Ю.М., Величко О.И., Бодянского А.М., Вяземского Е.Е., Гранкина И.В., Губареву Т.Г., Димову И.Г., Курганову М.С., Долана Эдвина, Ефимова А.Ф., Журавлеву П.П., Иоффе А.Н., Караковского В.А., Кашкина С.Ю., Миронычева А.Ф., Мушинского В.О., Некрасова О.М., Савичеву Н.Г., Семину Л.И., Соловьеву З.А., Хадсон-Дин-Шарон, Шабалину Т.Н.

— консультантов и экспертов:

Аузана А.А., Бим-Бада Б.М., Берта Джеффери, Вейллант Джаннет, Гаврилова Э.П., Ершова В.В., Коэна Ариэля, Калпина А.Г., Файн Мелани, Уильямс Мэри Луис, Хортона Скотта.

— сотрудников Проекта:

Агеева В.В., Афонина Е.А., Володину С.И., Воробьеву И.Б., Гольдина А.Е., Дгебуадзе Г.З., Клигмана А.В., Котылевскую И.П., Кочеткова К.А., Ловягина С.Н., Миклашевскую Т.В., Нечаева Н.Н., Никитина А.Ф., Романову С.Ю., Рукшину А.В., Рыжих А.А., Севастьянова Е.В., Симукова Д.А., Тургенева Н.П., Шевченко Л.Г.

— учителей пилотных школ:

Абдуллина А.А., Ананченкову П.И., Арефьеву Н.Ф., Балабушевич Г.К., Барбасова А.И., Бондаренко О.А., Бондаренко Т.В., Борисову Е.Д., Булгакову М.А., Бышкова Е.И., Венедиктову С.К., Вострикову Л.А., Горшкову Н.А., Гугуеву В.М., Докшину Н.А., Долгополову А.И., Дубровскую Н.В., Дудко Л.Е., Евсегнееву С.Г., Ефименко Л.А., Жученко И.И., Злобину М.С., Ивонину А.И., Казанцева Ю.П., Капралова А.А., Капралову Т.А., Климкович Л.Д., Коваленко Н.С., Комарова К.В., Лукьянову Л.Ю., Ляпину Н.Н., Малова А.А., Макаренко О.В., Матвееву Г.А., Мирошникову Н.В., Митрюковскую Т.С., Мосягину Т.П., Новичкову Н.Н., Омельяненко Т.В., Парфенчикову Л.В., Пастухову А.Е., Плотникову Л.В., Почевалова М.И., Просвирнину И.В., Путееву И.Ю., Рубцову Л.Д., Ряховскую О.И., Соколову О.И., Соколову С.Н., Степанову Г.К., Тихонова В.С., Удовиченко И.В., Фатину О.В., Филатову Е.В., Федорову О.Ю., Чеботарева А.Н., Шапиро С.М., Шубину Г.А.

— организации:

институт «Открытое общество», ЮСИА (США), ЮСИС (США), фонд Ноу-Хау (Великобритания), Департамент образования США, Американскую федерацию учителей, АЙРЕКС, фирму «Звук», юридическую фирму «Арнольд и Портер» (США), юридическую фирму «Петтерсон, Белкнап, Уэбб и Тайлер» (США), АПК и ПРО, ассоциацию «За гражданское образование», библиотеку им. Ушинского, Корпус Мира (США), Московскую государственную юридическую академию, Международный юридический институт, Московский городской педагогический университет, Университет Российской академии образования, Федеральный союз адвокатов России.

Проект благодарит АО «Консультант Плюс» за предоставленную базу данных и постоянную поддержку.

Проект благодарит НПП «Гарант-Сервис» за предоставленную базу данных и помощь.

Уважаемые коллеги!

Вы начинаете знакомиться с новым методическим пособием. В нем содержатся поурочные разработки по курсу «Основы правовых знаний» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений. Изучение курса базируется на одноименном учебнике, подготовленном ведущими учеными в области юриспруденции и методики преподавания права в рамках проекта «Правовое образование в школе». Исходя из этого, все поурочные рекомендации достаточно жестко привязаны к конкретным текстам учебника. Более того, авторы пособия пытались показать возможности организации познавательной деятельности учащихся, заложенные в методическом аппарате учебника. Напомним, что весь его материал разбит на 37 уроков. Практически все уроки начинаются с описания ситуации, содержащей ту или иную юридическую проблему. Знакомство с ней позволяет задать необходимую мотивацию, пробудить у школьников интерес к теме, поставить их перед необходимостью выбора.

Каждый урок учебника завершается словарем, обращение к нему может осуществляться на различных этапах обучения. То же относится и к «Заданиям для самостоятельной работы». Их можно использовать не только на этапе закрепления или проверки усвоения учащимися правовых знаний, но и в ходе объяснения учителем нового материала.

Особенность методического пособия заключается в том, что его авторы попытались раскрыть, наряду с традиционными, современные, или, как их называют, активные, методы обучения. Это, в частности, метод формирования критического мышления, включающий три стадии: вызов, осмысление, размышление.

На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по теме; с помощью мозгового штурма активизируется внимание всех учеников — и слабых, и сильных, у них рождается интерес к предмету разговора, появляется возможность, опираясь на предыдущие знания, строить прогнозы, самостоятельно определить цели познавательной деятельности.

На второй стадии — осмысления — учащиеся знакомятся с новой информацией, идеями или понятиями, увязывают их с уже имеющимися знаниями, активно отслеживая свое понимание. Для этого используются самые разнообразные приемы, например чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц и др.

На третьей стадии — размышления, или рефлексии, — учащиеся осмысливают все то, что они изучали на уроке, выражая это своими словами. Эта стадия реализуется также с помощью различных приемов, например групповой дискуссии, написания мини-сочинения или эссе, составления схемы или подготовки своего законодательного предложения.

Важно, чтобы при организации всех уроков доминировала познавательная деятельность самих учащихся. Для этого надо предоставлять им возможность составлять свое мнение по тем или иным правовым ситуациям, которые рассматриваются на занятии, и аргументированно высказывать его. Не менее важно научить учащихся умению слушать ответы друг друга, уважать мнение оппонента и активно использовать полученные на уроке знания. Весьма результативной в этом плане является индивидуальная, парная и групповая формы работы с источниками, отдельными учебными заданиями. Работа в малых группах может быть трансформирована в сюжетно-ролевые игры, в ходе которых у ребят появляются навыки юридически грамотного общения друг с другом, на уровне подсознания запоминается модель правомерного поведения в типичной правовой ситуации.

Несколько слов о структуре методического пособия — это подробные разработки каждого урока, включающие собственно «Методические рекомендации» и дополнительный материал для учителя.

В методических рекомендациях определены цели и обозначены основные понятия урока, показаны возможные варианты его проведения, сформулированы примерные вопросы для обсуждения темы урока, даны примеры отдельных логических схем и таблиц. В этой части воспроизводятся также отдельные методические идеи и разработки учителей пилотных школ, которые проводили апробацию учебных материалов по курсу и предложили свои варианты проведения уроков.

В дополнительном материале для учителя содержится собственно правовая информация по теме урока. Ее объем, как правило, значительно больше, чем это необходимо для урока, что дает учителю возможности для самообразования в вопросах права.

Исходя из многочисленных пожеланий учителей предоставить некую базу данных из реальной судебной практики, в ряд уроков включена специальная рубрика «Судебный случай». Разрешение на уроках казусов (судебных случаев) помогает развить у учащихся логическое мышление, сформировать исследовательские навыки, учит аргументировать свою точку зрения, а главное, помогает сделать правильный выбор поведения в сходных ситуациях.

Следует отметить, что методическое пособие может быть использовано учителем при подготовке к урокам не только по правоведению, но и обществознанию в целом, поскольку его фактический материал раскрывает не только правовую, но и политическую и экономическую сферы жизни человека и общества.

Методические рекомендации, содержащиеся в пособии, призваны помочь учителю реализовать индивидуальный, дифференцированный подход в обучении. Как известно, все дети по-разному воспринимают новую информацию: у одних в большей степени развито зрительное восприятие (визуалы), у других — слуховое (аудиалы), у третьих — пространственно-двигательное (кинестетик). С учетом этого в пособии даны самые разнообразные варианты проведения уроков, позволяющие учитывать индивидуальные особенности учащихся.

Ряд уроков может быть проведен вне стен школы, в каком-либо учреждении правоохранительных органов. При этом каждый учащийся должен получить индивидуальное задание, которое он выполнит, знакомясь с работой суда, юридической консультации и т. д.

Мы будем рады, если вы воспользуетесь материалами данного пособия и поделитесь своими отзывами, предложениями и идеями по его совершенствованию.

С уважением, авторы

Урок 1 Право: понятие и признаки. Право и другие социальные нормы

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• владеть понятием «социальные нормы»;

• научиться видеть действие социальных норм в обществе;

• уметь отличать правовые нормы от иных социальных норм;

• понимать разные значения понятия «право».

Основные понятия: норма, социальные нормы, правовые нормы, право.

Методические рекомендации

На первом уроке нового курса очень важно сразу же вызвать интерес к предмету, задать необходимую мотивацию. С этой целью можно использовать задание № 3 для самостоятельной работы, приведенное в конце первого урока. Выполнять задание лучше в игровой форме, например в виде конкурса «Кто из нас лучше готов к изучению нового предмета?». Учитель называет хорошо знакомые ученикам понятия и предлагает одной группе записать на листе бумаги те слова, которые относятся к правовой сфере, другой — к морально-нравственной, третьей — к религиозной. Затем учащиеся каждой группы по очереди зачитывают слова из составленного ими списка. Ответы учащихся сразу дадут повод для обсуждения, спора. За кажущейся простотой задания скорее всего обнаружится смешение некоторых понятий, отсутствие у части учащихся четких представлений о правовой сфере. Этот элемент урока в методике формирования критического мышления так и называется — стадия вызова: актуализируются знания учащихся по предмету, определяется уровень этих знаний, выявляются пробелы, формируется интерес к теме.

Следующая стадия урока — знакомство с новой информацией, с новым знанием, уточнение имеющихся представлений. Это знакомство может осуществляться в разных формах, главное, чтобы они обеспечивали активную учебно-познавательную деятельность учащихся. На первом уроке предпочтение можно отдать рассказу учителя о том, что такое норма, что такое социальные нормы и каковы их виды и, наконец, что такое правовые нормы и чем они отличаются от иных норм. По ходу рассказа целесообразно составить схему, наглядно показывающую место правовых норм среди социальных норм.

По ходу объяснения нового материала целесообразно также воспользоваться схемой и рисунком, приведенными в учебнике. Можно предложить учащимся самим попытаться определить, какое отличие правовой нормы от иных норм зафиксировано в этом рисунке.

Заключительной стадией урока, согласно методике критического мышления, должна быть рефлексия — изменение собственных представлений с учетом новых знаний, интериоризация знаний. В качестве одного из вариантов может быть задание, предлагающее каждому ученику придумать по три предложения со словом «право» и записать их в тетради. Далее ученики зачитывают свои варианты. Затем учитель предлагает учащимся на основании прослушанных вариантов ответов определить, в каких же значениях используется слово «право» в нашем языке.

Учащиеся приходят к выводу, что понятие «право» употребляется в субъективном значении слова («я имею право» — в значении принадлежности какому-то лицу или организации каких-либо прав) и объективном смысле (право уголовное — в значении совокупности каких-либо норм). Главный вывод: право — очень сложное, многогранное явление, которому невозможно дать одну исчерпывающую формулировку, и приведенное в учебнике определение отражает лишь одно из значений этого понятия.

Еще одной формой рефлексии может стать мини-сочинение, предлагающее учащимся выразить свое отношение к высказыванию древнеримского мыслителя Цицерона: «Чтобы стать свободным, нужно подчиняться закону». Пусть это сочинение начнется со слов: «Я с этим...» Для более подготовленных классов можно взять высказывание Иммануила Канта: «Самое святое, что есть у Бога на земле, — это право». Однако это задание скорее на дом, чем для работы на данном уроке.

Возможен иной вариант проведения этого занятия. Начать его можно, например, с выяснения роли правил поведения в обществе. Попросите ребят привести примеры, подтверждающие, что жить без правил невозможно. Обсуждение примеров завершает знакомство с понятием социальной нормы.

Далее продолжается фронтальная работа. Учащиеся приводят примеры конкретных правил, или социальных норм, с которыми им приходилось сталкиваться в жизни, и пытаются самостоятельно сформулировать общие и отличительные черты социальных норм (ответы фиксируются в тетради).

Примерные ответы учащихся
В чем общие черты социальных норм?	Чем социальные нормы отличаются друг от друга?
1. Они созданы людьми и признаны обществом. 2. Являются распространенными и адресованы всем, а не кому-то в отдельности. 3. Регулируют общественные отношения. 4. Они должны быть ясными, известными всем и справедливыми.	1. Регулируют разные общественные отношения. 2. Создаются по-разному. 3. Санкции за их нарушение разные.

Фронтальная беседа завершается проверкой выполненного задания.

Следующая смысловая часть урока связана с объяснением различных аспектов правопонимания, различных толкований права. Уместно пояснить, что слово «право» возникло очень давно. На протяжении многих веков люди спорили о том, что же это такое. Право «невидимо». Оно живет где-то рядом с нами, влияет на нашу жизнь, но как оно появляется и что из себя представляет?

Ученикам можно предложить отправиться в путешествие. Условия путешествия таковы: в одну и ту же эпоху нельзя отправиться всем классом, а поэтому придется разбиться на команды и каждой выбрать командира. Получив пакет заданий в письменном виде у учителя, все одновременно отправляются в путь. Время для путешествия у всех одинаковое — 5 минут. Через 5 минут все команды возвращаются обратно и докладывают результаты своего научного исследования. Краткое заключение — отчет группы, путешествующей во времени, — фиксируется на доске или большом листе бумаги.

Задание для I группы

Вы в Древнем Вавилоне. Вавилоняне верили во многих богов. Внутри мира богов существовала иерархия, и каждый бог занимал определенное положение. Самым главным считался бог Шамаш — он был «осветителем земли, небесным судьей, озаряющим тьму сверху и снизу». Он судил все дела людей по справедливости и устанавливал порядок. В XVIII в. до н.э. во времена царя Хаммурапи на черном базальтовом столбе (его нашли при раскопках в Иране в 1902 г.) были записаны основные правовые нормы, которым должны были подчиняться люди. Люди верили, что эти законы дарованы богом, как и сама государственная власть.

Как понимали «право» в Древнем Вавилоне? Ваше отношение к такому толкованию права?

Задание для II группы

Вы в Древнем Риме. Вам повезло. Вам довелось услышать речь самого блестящего оратора Рима — Марка Тулия Цицерона:

«Имеется истинный закон, праведный разум, согласный с природой; он неизменен и вечен... Закон находится в согласии с природой, присутствует всюду и является вечным. Он приглашает к исполнению долга и в испуге шарахается от преступления и коварства.

Ни волей сената, ни волей народа никто не может быть освобожден от обязанностей, возлагаемых на него законом. Он неизменен и не может утратить своей силы. Все народы во все времена будут подчиняться этому вечному закону».

Как, по вашему мнению, Цицерон толковал право? Ваше отношение к такому толкованию права?

Задание для III группы

Вы находитесь в Древней Греции. Оказавшись в Афинах на одном из заседаний народного собрания, вы узнаете, что его постановление носит характер закона, которому все должны подчиняться. Философы и ораторы (Платон, Аристотель, Лисий) говорили, что в обществе существуют принципы — нормы, которые выражают разум, мудрость и справедливость природы. Они действуют независимо от государства и не устанавливаются им. От рождения люди обладают правом на свободу и жизнь.

Что такое право, согласно представлениям греков? Ваше отношение к такому толкованию права?

Задание для IV группы

Вы оказались в Австрии начала XX столетия на лекции профессора Венского университета Ханса Кельзена (1881-1973). Объясняя студентам юридические конструкции, профессор говорит: «Государство устанавливает правила. Их нужно беспрекословно выполнять, иначе порядка не будет. Эти правила изложены в нормативных актах. Мы живем в мире норм, рожденных государственной властью. Но норм много, и они не равны между собой. Их систему можно представить в виде пирамиды. Каждая высшая норма более сильна в сравнении с низшей. Государство — страж всех норм и принудительно заставляет их соблюдать».

Что есть право, согласно этому высказыванию? Ваше отношение к такому толкованию права?

Задание для V группы

Вы в России 1917 г. Страна оказалась в сложном экономическом и политическом кризисе. Осень. К власти пришли большевики. Их лидер Ленин призывает к слому старых буржуазных порядков и установлению новых правил — закреплению в законах пролетарской воли. Рабочий-коммунист говорит на митинге: «Буржуазия была господствующей и свою волю диктовала населению страны. Теперь к власти пришли рабочие и крестьяне. Значит, их воле должны все подчиняться. Вот вам и правила новой жизни, которые будут охраняться Советской властью. Мы не будем делать никаких поблажек бывшим богатеям, жандармам или священникам. Наша воля — закон».

Как понималось право большевиками? Ваше отношение к такому толкованию права?

Выполнение этих заданий отчетливо показывает, что в разные эпохи, у разных народов, государственных и общественных деятелей, ученых было различное понимание права. В завершение учитель знакомит с одним из господствующих определений права в современной юриспруденции: «Право — это совокупность норм, правил поведения, которые вырабатываются в человеческом обществе и закрепляются силой государства, становясь общеобязательными для исполнения всеми».

Вопрос о взаимосвязи права и обычая можно раскрыть, предложив проанализировать какую-то конкретную ситуацию с юридической и нравственной точек зрения.

Дополнительный материал для учителя

Жизнь и деятельность людей определяются различными нормами — особыми правилами поведения, регулирующими их взаимоотношения между собой. Именно благодаря такому регулированию возможно взаимодействие людей в обществе, поэтому эти нормы называют общественными или социальными.

Социальная норма — правило поведения, регулирующее отношения между людьми в процессе их совместной жизни и деятельности, выработанное обществом в целом или его отдельной группой.

Социальные нормы различны не только по своему содержанию, но и по способам их установления и поддержания. В своей совокупности все социальные нормы образуют единый комплекс, действие которого направлено на обеспечение нормальной жизнедеятельности общества в целом.

Взаимодействие и взаимоотношения между людьми регулируются особыми нормами, начиная с первичного уровня — семьи. Поднимаясь на более высокие уровни и охватывая своим действием все большие коллективы людей, социальные нормы приобретают указанные выше различия по содержанию, способам установления и поддержания. Наибольшее значение имеют такие комплексы социальных норм, как религия, мораль и право.

Первоначально взаимодействие людей с окружающим миром регулировали так называемые мононормы — правила поведения, которые вырабатывались людьми в процессе многовекового постижения природы. Эти мононормы помогли человечеству выжить под гнетом природной стихии.

Впоследствии из мононорм выделилась такая группа социальных норм, как религия. Религия определяет взаимоотношения людей по поводу исполнения культов, связанных с их верой в Бога. Исторически религиозные нормы являются самыми древними из социальных норм. Помимо регулирования самого порядка исполнения культовых обрядов, религиозные нормы определяли правила поведения, становившиеся обязательными для всех членов общества. Они определяли, что дозволено и что запрещено в повседневной жизни. Эти нормы устанавливались волей служителей культа и были обязательны к исполнению всеми под страхом Божьей кары.

Позднее из комплекса мононорм обособилась мораль — совокупность представлений людей о добре и зле, справедливом и несправедливом, о нормах общения между людьми. С этого момента религиозные нормы определяли только порядок отправления религиозных обрядов, в то время как моральные нормы регулировали более широкий круг взаимоотношений людей между собой в повседневной жизни. Они появлялись как естественные правила поведения людей, помогающие выживанию и развитию человечества, поэтому не нуждались в особом механизме принуждения к их соблюдению. Так, именно моральными нормами были запрещены браки между близкими родственниками, поскольку на определенном этапе своего существования люди заметили, что эти браки вредят их здоровью и даже ведут к вырождению.

Однако по мере того, как возникало государство и оформлялись его институты, постепенно все более отчетливой становилась необходимость установить особые нормы, специально регулирующие деятельность людей как лиц, подчиненных государству и работающих на него. Подобные нормы устанавливало само государство. Так появился комплекс особых социальных норм — право. Установленные государством, правовые нормы зачастую нуждались в принуждении к их соблюдению, поскольку не всегда были естественными. Например, в догосударственном обществе люди работали только на себя, и это было естественно, так как этой работой они обеспечивали себе пропитание, которое позволяло им выжить. Теперь же одни люди заставляли других работать на себя — для этого требовалось принуждение особыми органами государственной власти. При этом некоторые отношения в человеческом обществе по-прежнему регулировались обычаями — правилами поведения, сложившимися в результате длительного исторического применения.

Необходимо отметить, что право сыграло важнейшую роль в развитии человечества. Правовые нормы устанавливали требования, соблюдение которых способствовало развитию человеческого общества, предостерегало от деятельности, ведущей к самоуничтожению людей. Вот почему создание правовых норм было одним из величайших достижений человечества. Если представить право как какое-то очень мощное здание, сложенное из кирпичей, то ими и являются нормы, правила поведения.

Для более доступного восприятия учениками данного материала можно предложить им следующую схему:

Правовые нормы отличаются от других социальных норм — религии и морали — рядом особенностей:

• они устанавливают общие правила;

• общеобязательны для исполнения всеми членами общества;

• устанавливаются государством от имени государства;

• устанавливаются в письменной форме;

• их исполнение обеспечивается возможностью принуждения со стороны государства.

Создание и утверждение правовых норм — это сфера деятельности специальных законодательных (законотворческих) органов. В структуре органов государственной власти современных государств предусмотрены, с одной стороны, такие органы, деятельность которых направлена на создание правовых норм (например, парламент), а с другой — органы, призванные обеспечивать исполнение всеми гражданами государства требований правовых норм (правительство). Именно эти специально уполномоченные органы создают и утверждают правовые нормы в виде законов, указов, постановлений и других актов. В них в письменной форме закрепляются правовые нормы, обязательные для исполнения всеми гражданами государства. Поэтому эти акты являются нормативно-правовыми актами, т. е. документами, в которых записаны обязательные для всех правила поведения. Несоблюдение правил поведения, установленных правовыми нормами, пресекают правоохранительные органы (суды, милиция, прокуратура).

Таким образом, правовая норма — это написанное и принятое в установленном порядке общеобязательное правило поведения общего характера, регулирующее общественные отношения и предусматривающее в случае его нарушения ответственность (например, необходимость возместить ущерб).

Право же можно определить как совокупность, систему общеобязательных норм, регулирующих поведение людей, установленных и защищаемых силой государства.

Право — очень сложное явление, и понятно, что его сущность невозможно отразить в одной исчерпывающей, однозначной формулировке. Приведенное выше определение не отражает, например, качественную природу права и его назначение в обществе. Издавна на Руси слово «право» отождествлялось со словом «правда», «справедливость». Неслучайно и в современной юридической науке распространена точка зрения о сущности права как мере свободы и справедливости. Эта мера имеет конкретные формы выражения, которые, существуя в обществе, изменяются вместе с ним.

Следует подвести учащихся к выводу о том, что «современная Россия нуждается не просто в праве, в системе юридических норм, основанных на законе и действующих через субъективные права (мы уже видели, что такого рода юридические нормы могут образовывать «право власти»). При демократическом строе право призвано стать правом гражданского общества, т. е. возвыситься над властью, встать над нею, что способно предупредить одну из самых страшных бед, существующих в нашем обществе, — произвол и беззаконие, творимые властью»^[1].

Урок 2 Формы (источники права). Система законодательства

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, что такое источники, или формы права;

• представлять, что все нормативно-правовые акты объединены в систему законодательства государства;

• уметь объяснять, что значит высшая юридическая сила Основного Закона — Конституции;

• различать нормативно-правовые акты по органам, принявшим их, и по их юридической силе.

Основные понятия: форма (источник) права, нормативно-правовой акт, закон, подзаконный акт, договор, кодекс, компетенция, референдум.

Методические рекомендации

Этот урок — достаточно сложный по содержанию, в нем много абстрактных понятий, которые с трудом воспринимаются учащимися. Здесь меньше возможностей для того, чтобы актуализировать имеющиеся у школьников знания. Следовательно, необходимо найти такую форму его проведения, чтобы ученики настроились действительно на нелегкую работу, проявили готовность преодолевать трудности. Ключевым для включения в урок (для вступительного слова учителя) может послужить понятие «творчество». Потому урок можно начать с выяснения мнения учащихся о том, что такое творчество, в каких формах творческая деятельность людей находит свое выражение.

На данном уроке речь пойдет о правотворчестве, о том, кем и как создается право, в каких конечных результатах или формах выражается процесс правотворчества. Специалисты называют эти результаты «формами права», а нередко используется также термин «источники права», что указывает на корни, из которых вырастает могучее дерево права.

Далее учитель повторяет с учащимися материал предыдущего урока, в частности понятие правовой нормы. Поскольку речь идет об общеобязательных правилах поведения, очень важно, чтобы они были продуманными, разумными, целесообразными, принимались всеми как необходимость, а не как нечто искусственно навязанное. Поэтому очень важно определить, кто может, или, как говорят юристы, кто компетентен, творить, создавать эти правила поведения.

Далее в форме лекции учитель знакомит учащихся с понятиями «нормативно-правовые акты» и «система законодательства», поясняет, что означает высшая юридическая сила закона, рассказывает об органах государственной власти, уполномоченных принимать законы, а также о процедуре принятия законов.

Любой творческий процесс требует овладения элементарными простейшими навыками, например нельзя сделать открытие в математике, не научившись считать. А выработка этих навыков требует подчас рутинной, повседневной, не всегда интересной работы. Для творчества в юриспруденции очень важно уметь систематизировать факты, выстраивать их в логические взаимосвязи. Именно таким трудом учитель может предложить заняться учащимся на данном уроке.

Следующий шаг урока — это организация самостоятельной работы с текстом учебника. Учащиеся должны прочитать текст на с. 10—12 и систематизировать прочитанное в следующую таблицу (при работе можно воспользоваться схемой учебника «Система законодательства»):

Учитель может предложить учащимся помечать карандашом определенными символами (например, знаком вопроса) то, что им неясно из текста, о чем они хотели бы узнать подробнее.

Проверка выполнения задания сразу же выявит все слабые места в усвоении нового материала: потребуются комментарии по поводу того, что такое референдум, что такое федеральные законы, что конкретно означает договор как источник права. Однако ответы на эти вопросы уже будут восприниматься учениками как личностно значимые, важные для них, что послужит хорошим основанием для восприятия последующего рассказа учителя.

В качестве закрепления материала урока, а также для того, чтобы придать ему практическую значимость, целесообразно использовать задачи-ситуации, взятые из реальной жизни или смоделированные под реальные. Приведем в качестве примера некоторые задачи, использованные учителем пилотной школы № 68 г. Иваново И. Ю. Путеевой. Эти задачи были предложены для решения в группах.

1. В Законе РФ «Об образовании» установлено, что основное девятилетнее образование является обязательным. Предположим, что правительство, ознакомившись с ситуацией в школьном образовании, вынесло следующее решение: в местностях, где существует острый дефицит педагогических кадров, обязательным считать восьмилетнее образование.

Можно ли признать издание данного нормативного акта законным? Обоснуйте свое мнение.

2. Законодательное собрание одной из областей в связи с задержкой финансирования зарплаты учителей издало постановление об обязательной плате за обучение в муниципальных общеобразовательных учреждениях.

Можно ли признать издание данного нормативного акта законным? Обоснуйте свое мнение.

Дополнительный материал для учителя

Правовые нормы, установленные государством, находят свое выражение в различных источниках права — нормативно-правовых актах. Нормативно-правовые акты, по общему правилу, создаются органами, обладающими правотворческой компетенцией, т. е. уполномоченными на то государством. В реальной практике можно встретить большое многообразие нормативно-правовых актов. Для их упорядочения используются разные классификации. Одной из них является разделение нормативно-правовых актов по юридической силе, или, говоря другими словами, месту в иерархической структуре.

По юридической силе все нормативно-правовые акты подразделяются на две большие группы — законы и подзаконные акты.

Законы — это принимаемые в особом порядке нормативно-правовые акты, регулирующие важнейшие стороны общественной жизни и обладающие высшей юридической силой.

Высшая юридическая сила закона означает следующее:

• все остальные правовые акты обязаны исходить из закона и не должны противоречить ему. В случае если тот или иной правовой акт расходится с законом, то действует последний;

• законы регулируют наиболее важные для общества и государства общественные отношения;

• законы могут быть отменены или изменены только тем же самым органом, который их издал;

• закон принимается специально уполномоченным на то органом государственной власти.

Законы делятся на две группы: конституционные и обыкновенные (текущие). К конституционным законам относится Конституция — Основной Закон государства. Она устанавливает основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, определяет форму правления и государственного устройства, учреждает федеральные органы государственной власти, регулирует другие важные вопросы общественной жизни.

Конституция обычно принимается путем всенародного голосования граждан — референдума — или большинством голосов представительного (законодательного) органа государственной власти. Конституция Российской Федерации принята путем референдума 12 декабря 1993 г.

К конституционным законам относятся также федеральные законы, принимаемые по вопросам, предусмотренным Конституцией. Например, Законы «О Правительстве Российской Федерации», «О Конституционном Суде Российской Федерации», «О судебной системе Российской Федерации» и др.

К обыкновенным законам относятся другие акты текущего законодательства, принимаемые для урегулирования всех остальных вопросов жизни общества. Например, Уголовный кодекс Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации, Закон Российской Федерации «О подоходном налоге с физических лиц» и др. Действие законов направлено, как правило, на регулирование какого-либо одного вопроса политической, общественной и экономической деятельности.

Кодексы — отдельная разновидность текущих законов. Это сложные систематизированные акты, содержащие нормы какой-нибудь отрасли права. Так, в Гражданском кодексе собраны все важнейшие нормы, регулирующие, в частности, имущественные отношения. Кодексы — это сложные правовые документы, разделенные на главы, параграфы, статьи и пункты.

Подготовка и принятие закона — это длительный процесс правотворчества. Он строго регламентирован и определяется только законом. Он проходит ряд обязательных этапов. В самом общем виде они выглядят так:

1. Законодательная инициатива.

2. Подготовка законопроекта.

3. Обсуждение законопроекта в парламенте.

4. Принятие законопроекта, осуществляемое путем голосования (сначала в Государственной Думе, а затем в Совете Федерации).

5. Подписание закона главой государства (Президентом Российской Федерации).

6. Опубликование закона в общедоступном печатном издании.

Вторая большая группа нормативно-правовых актов — это подзаконные акты. Во исполнение правил, установленных законами, принимаются подзаконные акты, в которых определяется конкретный порядок выполнения положений законов. Подзаконных актов значительно больше, чем законов, но все они должны соответствовать законам и не должны противоречить им. Издание подзаконных актов направлено на подробное толкование того, как должны исполняться правила, установленные законами. Например, Закон «О государственной пошлине» устанавливает размеры государственной пошлины, подлежащей уплате при совершении юридических действий — обращении в суд и удостоверении документов нотариусом. Однако подробно порядок уплаты государственной пошлины разъяснен в подзаконном акте — инструкции Государственной налоговой службы «О государственной пошлине».

Подзаконные акты принимаются Президентом Российской Федерации и всеми органами государственного управления — Правительством Российской Федерации, министерствами, различными ведомствами. Называются они по-разному: постановления, распоряжения, приказы, инструкции. Значение подзаконных актов исключительно велико: в них разъясняется порядок исполнения правил, установленных законами, указываются органы, которые должны исполнять их или, напротив, контролировать исполнение этих правил гражданами.

Отдельное место в ряду нормативно-правовых актов занимают договоры, в которых граждане и организации, а также государства могут определять свои взаимоотношения на основании законов и подзаконных актов. Договоры — специфическая форма правотворчества. Договор — это соглашение двух или более равноправных лиц о чем-либо, при котором они добровольно принимают на себя какие-то обязательства и права. Это, например, разнообразные гражданско-правовые договоры купли-продажи, поставки, оказания услуг и т. д. Главное требование к договору как к источнику права — он не должен содержать условий, противоречащих закону или иным нормативно-правовым актам.

В учебнике этот материал представлен в виде схемы «Система законодательства». На примере этой схемы можно разъяснить основные принципы действия системы нормативно-правовых актов Российской Федерации:

• нормативно-правовые акты составляют единую систему;

• подзаконные акты должны соответствовать законам;

• все нормативно-правовые акты и договоры не должны противоречить Конституции.

В своей совокупности нормативно-правовые акты составляют единую систему законодательства государства с определенной иерархией. Совокупность всех нормативно-правовых актов — это понятие законодательства в широком смысле. Однако для того чтобы система нормативно-правовых актов была до конца понятной, надо вспомнить о том, что наше государство федеративное. Нормативно-правовые акты принимают и на уровне Российской Федерации, и на уровне субъекта Федерации. Вопрос о распределении компетенции — весьма сложный, но он определен в Конституции. Ст. 71 определила исключительную компетенцию Российской Федерации в вопросах принятия законов (например, принятие Гражданского кодекса — дело Российской Федерации). Ст. 72 установлена совместная компетенция в правотворчестве (например, Семейный кодекс). Ст. 73 обозначила, что все, что за пределами компетенции совместной или исключительно России, является компетенцией субъектов Федерации. Потому ответ на вопрос о том, какой нормативный акт важнее, будет зависеть от того, в чьей компетенции находится решение этого вопроса. В каждой республике Российской Федерации высшим нормативным актом вслед за Конституцией Российской Федерации является республиканская конституция. В областях как субъектах Российской Федерации издаются свои высшие нормативные акты — Уставы.

Урок 3 Правовая норма. Элементы содержания нормативных правовых актов

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы со структурой правовой нормы;

• научиться различать структурные части правовой нормы;

• уметь применять знания о структуре правовой нормы при рассмотрении конкретных нормативно-правовых актов;

• получить начальные навыки работы с текстом правового источника.

Основные понятия: структура правовой нормы, гипотеза, диспозиция, санкция, отрасль права.

Методические рекомендации

Одним из вариантов для активного включения учащихся в материал данного урока может стать работа с ситуацией-врезкой, приведенной в начале параграфа. Прочитав ее, учащиеся скорее всего разделят недоумение Олега. Можно ли считать ст. 58 Конституции нормой права? Может быть, это только часть нормы? Предложите учащимся высказать свои версии того, как же работает правовая норма.

Ответу на этот вопрос и будет посвящен данный урок. Для того чтобы узнать, как работает правовая норма, важно знать, как она устроена.

Далее часть урока можно отвести объяснению составляющих элементов правовой нормы, пояснению того, что такое гипотеза, диспозиция и санкция,как их различить.

Следующая смысловая часть урока посвящается ответу на вопрос, где же содержатся нормы права: в одном законе, но в разных статьях, или в разных законах. Как помочь учащимся разобраться в этом? Возможно, лучшим выходом будет приведение как можно большего числа примеров, иллюстрирующих структуру правовой нормы. Одним из вариантов работы на данном уроке может стать организация исследовательской работы в группах. Каждая группа учащихся получает одинаковый набор статей из различных нормативно-правовых актов (лучше, если каждая статья будет напечатана на отдельном листочке).

Задание учащимся:

1. Найдите нормы права, используя имеющиеся у вас статьи различных законов.

2. Найдите гипотезу, диспозицию и санкцию нормы права.

3. Установите, в каких источниках права (различных или в одном) находится та или иная норма права.

В этот пакет статей можно включить, например, нижеприведенные статьи:

Конституция Российской Федерации. Статья 27.

«1. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства...»

Уголовный кодекс Российской Федерации. Статья 322. Незаконное пересечение Государственной границы Российской Федерации.

«1. Пересечение охраняемой Государственной границы Российской Федерации без установленных документов и надлежащего разрешения наказывается штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев либо лишением свободы на срок до двух лет...»

Конституция Российской Федерации. Статья 29.

«1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова...

4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом...»

Гражданский кодекс Российской Федерации. Статья 152. Защита чести, достоинства и деловой репутации.

«1. Гражданин вправе требовать по суду опровержения порочащих его честь, достоинство или деловую репутацию сведений, если распространивший такие сведения не докажет, что они соответствовали действительности...»

Уголовный кодекс Российской Федерации. Статья 130. Оскорбление.

«1. Оскорбление, т. е. унижение чести и достоинства другого, выраженное в неприличной форме, наказывается штрафом в размере до ста минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо обязательными работами на срок до ста двадцати часов, либо исправительными работами на срок до шести месяцев...»

Кодекс законов о труде Российской Федерации. Статья 127. Обязанности работника.

«Работники обязаны работать честно и добросовестно, блюсти дисциплину труда, своевременно и точно исполнять распоряжения администрации...»

Кодекс законов о труде Российской Федерации. Статья 135. Взыскания за нарушение трудовой дисциплины.

«За нарушение трудовой дисциплины администрация предприятия, учреждения, организации применяет следующие дисциплинарные взыскания:

1) замечание;

2) выговор;

3) строгий выговор;

4) увольнение...»

Конституция Российской Федерации. Статья 58.

«Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».

Кодекс РСФСР об административных правонарушениях. Статья 72. Засорение лесов бытовыми отходами и отбросами.

«Засорение лесов бытовыми отходами и отбросами влечет наложение штрафа на граждан... и на должностных лиц...»

Кодекс РСФСР об административных правонарушениях. Статья 76. Нарушение требований пожарной безопасности в лесах.

«Нарушение требований пожарной безопасности в лесах влечет наложение штрафа на граждан... и на должностных лиц...»

Уголовный кодекс Российской Федерации. Статья 246. Нарушение правил охраны окружающей среды при производстве работ.

«Нарушение правил охраны окружающей среды при проектировании, размещении, строительстве, вводе в эксплуатацию и эксплуатации промышленных, сельскохозяйственных, научных и иных объектов лицами, ответственными за соблюдение этих правил, если это повлекло существенное изменение радиоактивного фона, причинение вреда здоровью человека, массовую гибель животных либо иные тяжкие последствия, наказывается лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового».

Семейный кодекс Российской Федерации. Статья 12. Условия заключения брака.

«1. Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста».

Семейный кодекс Российской Федерации. Статья 21. Признание брака недействительным.

«1. Брак признается недействительным при нарушении условий, установленных статьями 12-14...»

Время на выполнение этого задания — до 15 минут. Задание одинаковое для всех групп, поэтому при проверке его выполнения каждая из групп представляет только по одной норме права, не повторяя сказанного. Однако в случае, если мнения не совпадают, представитель от группы комментирует точку зрения группы.

В заключительной части урока учитель знакомит учащихся с понятием «отрасль права». Работая с текстами статей из разных нормативно-правовых актов, учащиеся уже косвенно получили представление о совокупности правовых норм, регулирующих какую-либо сферу общественных отношений (семейные, уголовные, трудовые). Теперь эти представления необходимо перевести на уровень понятия об отрасли права.

А вот еще один вариант проведения данного урока, предложенный учителем пилотной школы № 9 г. Ставрополя Т. В. Омельяненко.

Урок начинается с совместного обсуждения сравнительных таблиц, заранее составленных двумя учениками. Одна таблица раскрывает отличие социальных норм друг от друга. Вторая таблица дает представление об отличиях правовых норм от других видов социальных норм.

Вопрос. «Что же такое правовая норма? В каких документах она содержится?» — может послужить «мостиком» к обсуждению нового материала. При этом в классах с продвинутым уровнем усвоения эта учебная задача может быть сформулирована самими учащимися, что, несомненно, увеличит степень мотивации при изучении этой темы.

Изучение темы начинается с беседы по вопросу о том, каким образом нам становятся известны те или иные правовые нормы. Ответы могут быть различными (прочитали в газете, услышали по радио, по телевизору, прочитали в книге, рассказали родители, друзья и т.д.). Следующий вопрос: как называются доведенные до нашего сознания правовые нормы? Варианты ответов: законы, указы, правила, Конституция и др.

Затем учитель знакомит с понятием «формы права», рекомендует записать в тетрадь определение. И далее дает краткую характеристику основным известным формам права: обычаи, юридические прецеденты, нормативно-правовые акты, договоры. После этого учитель поясняет формы или источники права, принятые в российской юриспруденции, и дает классификацию видов нормативных актов. По ходу объяснения учащимся предлагается заполнить таблицу, аналогичную той, что приведена выше. Для закрепления материала урока рекомендуется рассмотреть и обсудить с учащимися статьи 104—107 Конституции Российской Федерации.

Дополнительный материал для учителя

Правовые нормы, так называемые «первоклеточки» права, лежащие в основе всей правовой системы, представляют собой сложное образование. Они состоят из трех элементов — гипотезы, диспозиции и санкции.

Гипотеза определяет условия, при которых будет действовать эта норма права. Диспозиция — это и есть само правило поведения. Санкция правовой нормы указывает на те неблагоприятные последствия, которые могут наступить для лица, если оно не выполнило требования диспозиции. Иначе говоря, санкция — это ответственность лиц, определенных в гипотезе, за неисполнение или ненадлежащее исполнение правила поведения, установленного в диспозиции.

Для понимания соотношения элементов правовой нормы рекомендуется охарактеризовать ее как сложное предложение со словами: «если..., то..., иначе...». «Если...» означает гипотезу — условия, при которых призвана действовать данная норма права. «То...» обозначает диспозицию, т. е. само правило, которому надлежит следовать при условиях, определенных в гипотезе. «Иначе...» — это указания на последствия неисполнения или ненадлежащее исполнение установленного правила.

В качестве дополнительной информации можно рассмотреть вопрос о том, что гипотезы, диспозиции и санкции могут быть, согласно одной из классификаций, простыми или сложными. Простая гипотеза означает, что условием действия нормы права является какое-то одно условие, например, согласно ст. 236 КЗоТ РФ, «все работники подлежат обязательному государственному страхованию».

Гипотеза может быть сложной, и это означает, что условием действия нормы права является не одно, а несколько условий, например для вступления в брак недостаточно достижения брачного возраста, необходим еще ряд условий, в частности чтобы это вступление было добровольным.

Точно так же и санкции могут быть простыми и сложными. Сложная, в отличие от простой, предполагает возможность наступления нескольких последствий. Так, уголовное наказание может включать основные и дополнительные виды наказаний (лишение свободы с конфискацией имущества).

Сложная диспозиция означает наличие нескольких прав и обязанностей, например право избирать и быть избранным.

Классификацию санкций можно провести и по иному основанию. Специалисты выделяют следующие виды санкций:

• меры ответственности (увольнение);

• меры предупреждения (выговор);

• меры защиты (взыскание алиментов).

Санкции разделяют также на:

• абсолютно определенные (конкретные меры ответственности за конкретные нарушения установленных правил);

• относительно определенные (установление пределов, в рамках которых суд может назначить меры ответственности);

• альтернативные (установление двух или более вариантов мер ответственности, один из которых может быть применен судом).

Возможно иное деление санкций. Можно выделить такие их виды, как уголовные санкции (лишение свободы, штраф и др.), административные санкции (административный штраф, исправительные работы, административный арест и др.), дисциплинарные санкции (применяются в рамках трудового права), гражданско-правовые санкции (возмещение убытков, уплата неустойки, возмещение морального вреда и др.).

Каково соотношение нормы права и статьи нормативного акта? По общему правилу норма права имеет тройственную структуру — только в этом случае она является действенной. Однако не всегда элементы правовой нормы очевидны. Обычно правовая норма включает в себя гипотезу и диспозицию. Санкция же может быть установлена отдельно, в других разделах этого нормативно-правового акта или даже в других актах. Но в любом случае при установлении правила (диспозиции) одновременно с ним определяются условия, при которых это правило должно соблюдаться (гипотеза), и меры обеспечения его исполнения (санкция).

Таким образом, можно отметить, что элементы правовой нормы могут быть размещены следующим образом:

1) в одной статье;

2) в разных статьях, но в одном нормативно-правовом акте;

3) в разных статьях в разных нормативно-правовых актах.

Правовые нормы, записанные в тех или иных нормативно-правовых актах, лежат в основе правовой системы. Нормативно-правовые акты, в свою очередь, составляют отрасли права — совокупность актов, регулирующих какую-либо сферу общественной жизнедеятельности. Так, отрасль трудового права включает в себя, помимо Кодекса законов о труде Российской Федерации, Законы «О коллективных договорах и соглашениях», «О порядке разрешения коллективных трудовых споров», «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» и др.

Помимо законов, источниками трудового права являются и подзаконные акты: Указы Президента и Постановления Правительства Российской Федерации. Например, Указы Президента Российской Федерации «Об ответственности за нарушение трудовых прав граждан», «О государственном надзоре и контроле за соблюдением законодательства Российской Федерации о труде и охране труда», Постановление Правительства Российской Федерации «Об организации переподготовки и повышения квалификации государственных служащих федеральных органов государственной власти» и т.д.

Наконец, отрасли права составляют систему права. Для лучшего понимания материала урока учащихся можно познакомить со следующей логической схемой:

Завершающим шагом работы на данном уроке может стать задание учащимся попытаться своими словами сформулировать определения этих четырех понятий, а затем сравнить их с определениями, приведенными в словаре к уроку.

Урок 4 Юридические факты. Основания возникновения правоотношений

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, что такое правоотношение, и понимать его отличие от других видов общественных отношений;

• уметь различать юридические факты, анализируя конкретные жизненные обстоятельства;

• видеть логические взаимосвязи следующих понятий: правоотношение, субъект, объект, содержание правоотношения, юридические факты, события и действия;

• грамотно пользоваться основными понятиями урока при решении учебных заданий воспроизводящего и творческого уровней;

• решать учебные задачи по разрешению правовых споров с лицами, не достигшими 16 лет.

Основные понятия: правоотношения, юридические факты, события, действия.

Методические рекомендации

Это типичный урок объяснения нового материала. Если построить его в методике критического мышления, то для стадии вызова весьма удачным оказывается рассказ учителя о начале своего рабочего дня. Ниже приводится рекомендация по данному уроку, составленная с учетом опыта учителя пилотной школы К. В. Комарова (городской лицей № 1 г. Брянск).

Возможное начало этого урока: «Сегодня я рано вышел из дома. На улице возле крыльца я встретил соседа, с которым мы поговорили о введении нового 5%-ного налога с продаж и о том, как это на всех нас отразится. Затем в киоске я приобрел любимую «толстушку» (так называют пятничный выпуск газеты «Комсомольская правда»). Войдя в автобус, я передал деньги кондуктору за проезд. Затем я пришел на работу и провел уже три урока. После работы я обязательно зайду к своей двоюродной сестре и верну ей видеокассету, которую взял у нее неделю назад». И т. д.

Далее учитель ставит вопросы: с кем, по вашему мнению, я вступил сегодня в отношения? Что послужило поводом для возникновения этих отношений? Ответы фиксируются на доске в виде следующих смысловых пар:

1. Сосед — общение.

2. Киоскер — покупка газеты.

3. Кондуктор — плата за проезд.

4. Учащиеся — проведение уроков, труд, работа.

5. Сестра — возврат имущества, которое было взято во временное пользование.

Далее учитель предлагает выделить отношения, которые чем-то похожи. Обычно дети выделяют отношения, связанные с имуществом. Только после этого учитель формулирует цель урока, называет и записывает тему урока.

В словаре урока учащиеся находят определение понятия «правоотношение», выделяют отличительные признаки правоотношений. Затем им предлагается придумать свои примеры правоотношений, участниками которых им приходилось быть.

Работа с понятием «юридические факты» начинается с разбора ситуаций, где есть событие или действие. Учащимся предлагается найти отличия в этих ситуациях, затем прочитать определение в словаре и попытаться самостоятельно придумать аналогичные ситуации. В завершение работы перед учащимися ставят задачу самостоятельно установить логические связи между понятиями, заполнив пропуски слов в схеме:

Задание, связанное с заполнением пропусков слов на данной схеме, позволит каждому ученику проверить себя, свое понимание логических связей основных понятий урока и поможет в дальнейшем грамотно пользоваться данными понятиями. Это задание оценивается учителем.

Вариативность учебных занятий по праву предполагает, что учитель, в зависимости от конкретной аудитории и предыдущей формы урока, самостоятельно выберет для разъяснения этой темы тот тип учебного занятия, который наиболее адекватен ситуации.

Предложим еще один из возможных вариантов урока по этой теме.

Занятие можно начать, использовав известный прием актуализации юридических знаний. Пусть ребята вспомнят, что такое правовая норма, и подумают, как правило, записанное в нормативно-правовом акте, может стать действенным и проявить себя (норма права проявляет свою сущность, становясь динамичной в конкретном поведении людей).

Класс делят на две группы. Пусть те ученики, которые оказались в первой группе, приведут пример любого общественного отношения, не урегулированного правовыми нормами, участником которого им довелось быть. А представители второй группы подберут примеры общественных отношений, которые урегулированы нормами права.

Обсуждение подведет учащихся к выводу о том, что право регулирует не все сферы общественных отношений между людьми, а только их часть. Далее учащимся предлагаются проблемные задания такого типа:

Подумайте, что было бы, если бы право регулировало все сферы общественных отношений. (Возможный вариант ответа: такое правовое регулирование общественной жизни чревато тоталитаризмом и диктатурой. Закон превращается в насилие над личностью. Он регламентирует каждый шаг человека и делает его пассивным, безынициативным «винтиком» государственной машины принуждения.)

Подумайте, что было бы, если бы право имело слишком зауженную сферу правового регулирования общественных отношений. (Возможный вариант ответа: такой путь воздействия права на нашу жизнь чреват неблагоприятными последствиями. Так появляется хаос, беспорядок.)

Резюмируя ответы, уместно пояснить, что изучением того, как воздействует право на общество, а также сущности правоотношений, в которых мы участвуем, занимается одна из фундаментальных наук юриспруденции — теория государства и права.

Рассматривая примеры различных правоотношений, большинство учеников самостоятельно приходят к выводу о том, что любое правоотношение обладает определенными признаками, которые носят общий характер. Эти признаки ребята вычленяют сами. Учитель является лишь координатором выступлений учеников, ориентируя их мысли в нужном направлении (если необходимо, ответы ребят сопровождаются вопросами учителя типа: между кем могут возникнуть эти отношения, на основе чего, как они связаны с государством?). Выслушивая ответы ребят и оформляя их в правильную юридическую конструкцию, учитель просит зафиксировать на доске и в тетради признаки всех правоотношений:

• все правоотношения являются частью общественных отношений;

• поведение участников любых правоотношений регулируется правовыми нормами;

• правоотношения всегда охраняются государством.

Анализируя различные правоотношения, ребята не могли не заметить, что это юридическое понятие имеет одинаковую структуру. В любом правоотношении есть субъекты — это те, кто участвует в правоотношении. Ими могут быть люди, организации (например, частные или государственные фирмы), социальные общности (народ, нация, трудовой коллектив), а также государство (в международных и других отношениях).

Кроме того, любое правоотношение имеет объект — то, на что оно направлено. Юристы называют его реальным благом, по поводу которого складывается правоотношение. Объектами могут быть разнообразные предметы, вещи, нематериальные блага (например, право на личную и семейную тайну и т. п.).

Объекты правоотношений:

• материальные блага (вещи, ценности, имущество);

• нематериальные блага (жизнь, здоровье, честь, достоинство);

• продукты духовного творчества (произведения литературы, искусства, компьютерные программы);

• ценные бумаги и документы (деньги, акции, дипломы). Содержание правоотношений составляет совокупность прав и обязанностей, которыми наделяются субъекты — участники правоотношений.

В качестве закрепления материала можно предложить для обсуждения проблемный вопрос: что, по мнению учеников, главное в содержании правоотношения (варианты ответов: права; обязанности; составные части равнозначны, и нельзя выделить что-то одно главное). В конце обсуждения следует пояснить, что в содержании правоотношения важнее права, поскольку только управомоченный участник правоотношений становится инициатором этих отношений.

Вопрос о том, что является основанием возникновения правоотношений в обществе, учитель раскрывает в небольшой лекции о юридических фактах. Материал лекции можно закрепить в форме игры. Любой юрист должен уметь работать с фактами. Предложите учащимся проверить свою готовность к этой работе.

Игра может быть организована так. Класс делится на три группы, каждая получает свое задание. На его выполнение отводится 5—7 минут.

1-я группа должна составить текст рассказа в жанре детектива, в котором отдельные факты приводят к правовым последствиям.

2-я группа получает задание составить текст рассказа в юмористическом жанре. В рассказе должны встречаться обстоятельства, порождающие возникновение, изменение и прекращение правоотношений.

3-я группа учеников — эксперты. Их основная задача заключается в том, чтобы суметь проанализировать рассказы ребят с юридической точки зрения, выделив юридические факты и те правоотношения, основанием которых они выступили. Во время работы двух команд эксперты самостоятельно составляют модель классификации юридических фактов. В эту группу целесообразно включить наиболее подготовленных ребят, что даст им возможность работать на повышенном уровне сложности.

Юридические факты различаются:

1. По правовым последствиям — делятся на правообразующие, правоизменяющие и правопрекращающие.

2. По волевому признаку — делятся на события и действия: правомерные (юридические акты и юридические поступки) и неправомерные (проступки и преступления).

Данную схему ученики третьей (экспертной) группы представляют на большом листе бумаги. После выступлений представителей первой и второй групп эксперты оценивают рассказы ребят, обращаясь к схеме.

Судебный случай

В разработки отдельных уроков вошла рубрика «Судебный случай». Приводимый ниже случай может быть использован в качестве одной из иллюстраций значимости такого понятия, как юридические факты. К этому примеру можно еще раз обратиться на уроке «Наследование».

«У Андрианова скончался отец. Андрианов является единственным наследником, и ему необходимо вступить в права наследования. В нотариальной конторе у него не принимают заявление о принятии наследства в связи с тем, что в правоустанавливающих документах, а именно: в свидетельстве о рождении и свидетельстве о смерти — его отца неодинаково записано имя — соответственно Товий и Тавий».

Для того чтобы нотариальная контора приняла документы и выдала свидетельство о праве собственности по наследству, необходимо установить юридический факт родства. Этот факт установить может только суд.

В суд заявителю необходимо подать заявление о признании юридического факта и представить доказательства, подтверждающие обстоятельства, изложенные в заявлении. К ним относятся письменные документы: свидетельство о рождении, свидетельство о смерти, свидетельские показания.

Суд, оценив представленные доказательства, выслушав объяснения заявителя и показания свидетелей, установил юридический факт родственных отношений.

Дополнительный материал для учителя

Ежедневно каждый из нас становится участником различных правоотношений, т. е. таких отношений, которые урегулированы нормами права. В правоотношении выделяют структуру: субъект, объект, содержание. Правоотношения непостоянны, как и вся наша жизнь. Они возникают, изменяются и прекращаются. В основании их возникновения, изменения, а может быть, прекращения лежат конкретные жизненные обстоятельства. Это и есть юридические факты. Ввиду того что подобных обстоятельств в жизни очень много, юристы предложили применить классификационный подход к их изучению. Все юридические факты по правовым последствиям делятся на:

• правообразующие (гражданин заключил договор с бригадой о ремонте своей квартиры. Так у членов бригады появились обязанности сделать ремонт квартиры и право получить за эту работу деньги и т. д);

• правоизменяющие (перевод на другую работу изменяет содержание правоотношения между сторонами, хотя в целом трудовое правоотношение сохраняется);

• правопрекращающие (продажа дома прекращает право собственности на этот дом у того, кто его продал).

Юридические факты можно разделить и по волевому признаку. Так, если обстоятельства, породившие правоотношения, зависели от воли людей, они называются действиями. Обстоятельства, порождающие юридические последствия и не зависящие от воли субъектов правоотношений, называются событиями. От удара молнии может сгореть дом, и страховая компания обязуется возместить убытки собственнику. Совершенно случайно человек может найти какие-либо вещи, став их собственником; или просто заболеть, породив право на оплату больничного листа, и пр.

Действия могут быть правомерными и неправомерными. Правомерные действия, совершаемые для того, чтобы породить юридические последствия, называются юридическими актами. Это могут быть различного рода договоры, жалобы граждан и пр.

Действия людей, являющиеся юридическими фактами, не всегда преследуют юридические цели, однако юридические последствия порождают. Такие действия являются юридическими поступками. Предположим, кто-то из художников написал уникальную картину. Юридически он является ее собственником и может продать свой шедевр или совершить с ним любые другие действия. Художник обрел авторское право на свою картину, хотя главной целью работы было написать произведение, а вовсе не получить на него право.

Неправомерные деяния могут выражаться как в форме проступка (не путать с понятием «поступок» — это правомерное действие), так и в форме преступления. Преступление — это наиболее опасное деяние, совершаемое человеком.

Для наступления отдельных юридических последствий необходима совокупность юридических фактов. Так, для возникновения пенсионного правоотношения необходимы несколько обстоятельств — возраст, стаж работы и акт назначения пенсии. Совокупность фактов называется фактическим составом.

Сложные юридические факты, характеризующиеся относительной стабильностью и длительным периодом существования, в течение которого они неоднократно вызывают наступление правовых последствий, называются юридическими фактами-состояниями (в таких случаях фактические обстоятельства существуют длительно — это семейные отношения, порождаемые браком, трудовые отношения на основе договора и пр.).

Урок 5 Субъекты права. Правоспособность. Дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, кто может быть субъектом отношений, урегулированных правом;

• понимать сущность таких юридических понятий, как «правоспособность» и «дееспособность»;

• уметь давать определение таким понятиям, как «субъект правоотношения», «физическое лицо», «юридическое лицо», «эмансипация»;

• знать особенности правового статуса несовершеннолетних — участников различных правоотношений;

• получить навыки работы с правовыми источниками.

Основные понятия: субъект права (субъект правоотношения), физическое лицо, юридическое лицо, правоспособность, дееспособность.

Методические рекомендации

При объяснении материала данного урока важно иметь в виду, что основные понятия урока, такие, как «субъект права», «правоспособность», «дееспособность», — это понятия теории права. «Субъект права» — единое понятие для всех отраслей права, так сказать, транзитное понятие. Ключевые понятия данной темы — «правоспособность» и «дееспособность» юридических и физических лиц. «Положение о правоспособности и дееспособности» изложено в Гражданском кодексе Российской Федерации, где определяются правоспособность и дееспособность граждан (физических лиц) и юридических лиц. Однако в каждой отрасли права эти понятия имеют свои особенности, обусловленные спецификой сферы той или иной отрасли. В частности, досрочное признание гражданской дееспособности физического лица не означает, что гражданин имеет право реализовать свои избирательные права. Правоспособность и дееспособность гражданина по трудовому праву наступает по общему правилу с 15 лет. Таким образом, в отношении физических лиц имеются различия по возрасту, с которого на них распространяется действие соответствующего законодательства.

Учащиеся уже знакомы с таким важным юридическим понятием, как «правоотношение», и структурой правоотношения, поэтому рассмотрение вопросов данной темы необходимо начать с повторения его определения: правоотношение — это общественные отношения, урегулированные нормами права, участники которых имеют соответствующие субъективные права и юридические обязанности.

В качестве иллюстрации правоотношений на данном уроке можно обратиться к литературным персонажам, например, вспомнить рассказ «Злоумышленник», написанный А. П. Чеховым.

«Перед судебным следователем стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонка в пестрящей рубахе и латаных портах. Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные из-за густых, нависших бровей, имеют выражение угрюмой суровости. На голове целая шапка давно уже не чесанных, путаных волос, что придает ему еще большую паучью суровость. Он бос.

— Денис Григорьев! — начинает следователь. — Подойди поближе и отвечай на мои вопросы. Седьмого числа сего июля, проходя утром по линии, на 141 версте, застал тебя за отвинчиванием гайки, коей рельсы прикрепляются к шпалам. Вот она, эта гайка! С каковою гайкой он и задержал тебя. Так ли это было?

— Чаво?

— Так ли все это было?

— Знамо, было...

— Для чего ты отвинчивал гайку?

— Коли не нужна была, не отвинчивал бы, — хрипит Денис...

— Тысяча восемьдесят первая статья Уложения о наказаниях говорит, что за всякое с умыслом учиненное повреждение железной дороги, когда оно может подвергнуть опасности следующий по сей дороге транспорт... он приговаривается к ссылке в каторжные работы...»

Вопросы к учащимся: о каких правоотношениях идет речь? Кто является субъектами правоотношения в описанной ситуации? Поясните структуру правоотношения на этом примере.

Далее уместно обратиться к схеме «Субъекты права», приведенной в учебнике, и предложить учащимся высказать свои предположения о том, какие признаки имеют индивидуальные субъекты или физические лица, выделяющие их в мире права. Ученики отмечают, что каждое физическое лицо имеет свое имя, место жительства.

Далее в ходе лекции учитель рассказывает, что такими же признаками обладает и юридическое лицо, поясняет значение этого понятия, приводит примеры юридических лиц и переходит к рассмотрению ключевых понятий темы — «правоспособность» и «дееспособность».

Изучение этих понятий можно организовать разными вариантами.

Вариант 1. Учитель разъясняет в ходе лекции сущность правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц. Раскрывает отдельные виды дееспособности (полная — с 18 лет, частичная — с 14 до 18 лет, дееспособность малолетних). Затем ребята учатся читать закон и решают учебные ситуативные задачи. Для этого каждой группе предлагаются карточки с отрывком из ГК РФ и одно из заданий для самостоятельной работы, приведенное в учебнике).

Для самостоятельной работы с документом лучше воспользоваться фрагментами из ст. 26—30 ГК РФ. Например, из ст. 26 ГК РФ:

«1. Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают сделки... с письменного согласия своих законных представителей — родителей, усыновителей...»

На выполнение задания отводится 10 минут. После этого группа проигрывает по ролям предложенную ситуацию и дает верный ответ по вопросу, ссылаясь на статью ГК РФ.

Вариант 2. Организуется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, и на ее основе проводится ролевая игра. Ученикам предлагается подготовить телепередачу «До 16 и старше...». Для проведения передачи приглашаются эксперты-юристы. В их роли выступают наиболее подготовленные учащиеся, которые получают опережающее задание внимательно прочитать учебный текст параграфа 5 о дееспособности несовершеннолетних и познакомиться со ст. 26—30 ГК РФ.

Герой передачи — ученик 9 «Б» класса Вася Незнайкин. История его жизни такова: «Незнайкин учится в обычной школе и живет с родителями. Совсем недавно ему исполнилось 14 лет. Родители привыкли считать его маленьким, и он постоянно выслушивает в свой адрес назидательные речи. Незнайкину же хочется быть самостоятельным, купить машину, компьютер, устроиться на работу. На день рождения дедушка дал ему денег, на которые можно купить компьютер, но родители против того, чтобы их сын самостоятельно распоряжался этими деньгами. Они считают, что Незнайкин недееспособный, а потому делать сам ничего не может».

В передаче принимают участие родители Незнайкина. Ребята, играющие эту роль, внимательно анализируют учебный материал и самостоятельно формулируют вопросы экспертам. Гости передачи (в этой роли выступают все остальные ученики) задают вопросы экспертам о правовом положении несовершеннолетних.

Вопросы могут быть, например, такими:

• Что вправе делать самостоятельно в гражданских правоотношениях те, кто еще не достиг 18 лет?

• Кто такие малолетние?

• Почему у несовершеннолетних особая дееспособность?

• Что означает слово «эмансипация»?

Гости передачи вместе с экспертами обсуждают проблемы главного героя и дают консультации по разрешению спорной ситуации. В случае если эксперты будут не в состоянии дать верный ответ, на помощь приходит учитель.

Приблизительные варианты вопросов гостей передачи (их может предложить учитель):

1. Мой 6-летний брат Олег всегда сам покупал в магазине хлеб. Говорят, что закон предоставляет полную дееспособность лишь тем, кто достиг 18 лет, а значит, Олег не может участвовать ни в каких сделках купли-продажи. Так ли это?

2. Где записаны правила, которых следует придерживаться ребятам от 6 до 14 лет, участвующим в определенных сделках?

3. Мой 32-летний сосед потерял обе ноги в результате автомобильной катастрофы. Теперь он инвалид. Могут ли его ограничить в дееспособности?

4. Дедушка подарил своей внучке 5 лет дачу. Теперь у девочки есть право собственности на дом. Может ли девочка продать свой дом?

Для закрепления материала учащимся можно предложить составить логическую схему взаимосвязи изученных понятий и раскрыть сущность одного из них, а также найти и исправить все юридические ошибки, специально допущенные в тексте. Пример такого текста:

«В 12 лет Олег стал собственником квартиры, которая была завещана ему бабушкой. Собственник может распоряжаться тем имуществом, которое ему принадлежит. Олег продал квартиру Виктору. Все документы нотариус заверил.

Имея деньги, Олег решил заняться предпринимательством. Его родители не возражали, и по решению органа опеки и попечительства он был объявлен правоспособным...»

Завершая урок, учитель обязательно делает следующие выводы. Чтобы быть субъектом правоотношений, лица должны обладать правоспособностью и дееспособностью. Правоспособность — это способность иметь права и обязанности. Дееспособность — это способность своими действиями осуществлять эти права и обязанности. Дееспособность связана с психическими и возрастными свойствами человека и зависит от них. Выделяют полную (с 18 лет), частичную (с 14 до 18 лет) и дееспособность малолетних (с 6 до 14 лет).

В области имущественных отношений вместо правоспособного, но недееспособного лица может выступать его законный представитель. По решению суда человек может быть лишен или ограничен в дееспособности.

Дополнительный материал для учителя

Правоотношение, т. е. общественное отношение, урегулированное нормами права, включает в себя субъект, объект и содержание — права и обязанности субъектов по отношению друг к другу. Из этого определения следует, насколько велика роль субъектов права — участников правоотношений.

Классификацию субъектов права можно провести по количественному критерию. В соответствии с ним все субъекты права подразделяются на индивидуальные субъекты и коллективные. К первым относятся физические лица (граждане), ко вторым — юридические лица и государство (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации (республики, края, области, города федерального значения — Москва и Санкт-Петербург, автономная область, автономные округа), а также муниципальные образования (городские и сельские поселения). К этой же категории можно отнести некоторые иные объединения лиц, например трудовые коллективы граждан.

Физические лица — это граждане Российской Федерации, граждане иностранных государств и лица без гражданства (не имеющие гражданства ни одного государства). Указанные категории физических лиц имеют различный правовой статус, т. е. совокупность прав и обязанностей. У граждан Российской Федерации более широкий статус в нашей стране по сравнению с иностранными гражданами и лицами без гражданства. Последние имеют правовые ограничения (в частности, не могут состоять на государственной службе). Поэтому при рассмотрении физических лиц как субъектов права следует иметь в виду прежде всего граждан России.

Основополагающим для субъекта права является понятие правоспособности. Согласно ст. 17 ГК РФ, правоспособность граждан — это способность иметь гражданские права и нести обязанности. В ст. 18 ГК РФ раскрывается содержание правоспособности. Граждане могут иметь имущество на праве собственности; наследовать и завещать имущество; заниматься предпринимательской и любой иной не запрещенной законом деятельностью; создавать юридические лица самостоятельно или совместно с другими гражданами и юридическими лицами; совершать любые не противоречащие закону сделки и участвовать в обязательствах; избирать место жительства; иметь права авторов произведений науки, литературы и искусства, изобретений и иных охраняемых законом результатов интеллектуальной деятельности; иметь иные имущественные и личные неимущественные права.

Приведенный перечень является открытым и не исключает возможности граждан иметь иные имущественные и личные неимущественные права, не запрещенные законом. Таким образом, при определении правоспособности граждан фактически используется принцип: «Разрешено все, что не запрещено законом». Ограничения прав и обязанностей граждан могут быть введены только законом.

Помимо правоспособности, граждане обладают дееспособностью. Согласно ст. 21 ГК РФ, дееспособность граждан — это их способность своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Как следует из этого определения, дееспособность дополняет и развивает правоспособность граждан.

Правоспособностью граждане обладают с момента рождения, дееспособностью — с момента совершеннолетия (по достижении 18-летнего возраста). Однако это не означает, что до 18 лет все граждане недееспособны. По достижении этого возраста граждане становятся полностью дееспособными. Лица до 18 лет делятся на две категории: несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет и малолетние (несовершеннолетние в возрасте до 14 лет). Правоспособностью они обладают в полном объеме с момента рождения, однако дееспособность их ограничена. В ГК РФ четко определены действия, которые несовершеннолетние могут совершать самостоятельно (в отношении несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет этот перечень шире).

Разница между правовым положением несовершеннолетних граждан от 14 до 18 лет и положением малолетних граждан выражается еще и в том, что все иные сделки, кроме определенных в законе, несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе совершать с письменного согласия своих родителей, усыновителей или попечителей (или с их последующего одобрения); малолетние вправе совершать только мелкие бытовые сделки, все прочие за них совершают их родители, усыновители или опекуны.

Граждане могут быть признаны полностью дееспособными до достижения ими 18 лет в двух случаях:

1) в результате эмансипации;

2) в случае вступления в брак.

Эмансипация — это досрочное (с 16 лет) признание полностью дееспособным того ребенка, который с согласия родителей, усыновителей или попечителей работает по трудовому договору или занимается предпринимательской деятельностью.

Возможно также ограничение дееспособности совершеннолетних лиц. Граждане могут быть признаны полностью недееспособными в том случае, если вследствие психического расстройства не могут понимать значения своих действий или руководить ими. В этом случае по решению суда такие граждане признаются недееспособными и над ними устанавливается опека. Опекун, назначаемый органами опеки и попечительства (эти органы находятся в структуре местных органов управления), совершает все сделки от имени гражданина.

Возможно ограничение дееспособности граждан и в том случае, если они вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами ставят семью в тяжелое материальное положение. Ограничение дееспособности также производится по решению суда. Над такими гражданами устанавливается попечительство, и все сделки, за исключением мелких бытовых (например, покупка продуктов),они вправе совершать только с согласия попечителя, назначаемого органами опеки и попечительства.

Как видно из вышесказанного, правовое положение лиц, ограниченных в дееспособности, сходно с положением несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет, а правовое положение лиц, признанных недееспособными, сходно с положением малолетних граждан.

Таким образом, общим в обоих случаях — при признании гражданина недееспособным и при ограничении дееспособности гражданина — является то, что подобные ограничения могут быть установлены только по решению суда при наличии достаточных оснований, предусмотренных законом.

Правоспособность и дееспособность гражданина прекращаются с момента его смерти или с момента объявления гражданина умершим по решению суда. Гражданин может быть объявлен судом умершим, если по месту его жительства нет сведений о месте его пребывания в течение пяти лет или если он пропал без вести при обстоятельствах, угрожавших смертью или позволяющих предполагать его гибель от определенного несчастного случая, по истечении шести месяцев. Военнослужащий или иной гражданин, пропавший без вести в связи с военными действиями, может быть объявлен судом умершим не ранее чем по истечении двух лет со дня окончания военных действий.

Характеризуя физических лиц как субъектов права, необходимо отметить, что граждане приобретают и осуществляют права и обязанности под своим именем, включающим фамилию и собственное имя, а также отчество, если иное не вытекает из закона или национального обычая. Гражданину принадлежит конкретное имя, отличающее его от всех остальных граждан и позволяющее ему индивидуализировать себя в процессе своей жизнедеятельности. Кроме того, важное значение имеет место жительства граждан, которое определяется официально и указывается в их документах. В частности, адрес места жительства гражданина определяет место рассмотрения судебных споров с его участием, место оформления документов по наследованию имущества и т. д.

Необходимо отметить, что именно в отношении граждан проявляется различие в дееспособности, связанное с отраслями права. В гражданских правоотношениях, как было указано выше, полная дееспособность наступает по достижении 18-летнего возраста. В уголовном праве лицо может быть привлечено к уголовной ответственности с 14 лет. В трудовые правоотношения лицо может вступать, по общему правилу, с 15 лет (т. е. именно с этого возраста работник может быть принят на работу и с ним может быть заключен трудовой договор). В ст. 173 Кодекса законов о труде Российской Федерации указано, что «не допускается прием на работу лиц моложе 15 лет»; однако далее в этой статье сказано, что могут быть приняты на работу в свободное от учебы время лица, достигшие 14-летнего возраста, с согласия их родителей, усыновителей или попечителей.

Положение юридических лиц как субъектов права отличается от положения граждан.

В отличие от физических лиц, правоспособность и дееспособность юридических лиц совпадают, и поэтому эти два понятия для юридических лиц иногда объединяют понятием «правосубъектность». Следует иметь в виду, что юридическое лицо вправе заниматься только теми видами деятельности, которые предусмотрены в его учредительных документах (уставе, учредительном договоре, положении). Следовательно, в отличие от граждан, правоспособность организаций ограничена.

Правоспособность юридического лица возникает с момента его государственной регистрации. Между общей и специальной правоспособностью юридических лиц существует различие: общая правоспособность означает право юридического лица заниматься всеми видами деятельности, указанными в его учредительных документах, с момента образования и начала деятельности. Но есть виды деятельности (например, купля-продажа жилых помещений и других объектов недвижимости), для осуществления которой необходимо получение специального разрешения — лицензии — от соответствующих государственных органов. Следовательно, специальная правоспособность таких юридических лиц возникает только с момента получения лицензии.

Следует особо подчеркнуть необходимость государственной регистрации юридических лиц. Существует Единый государственный реестр юридических лиц, в который вносятся сведения о создании каждой организации, ее наименовании, месте нахождения. При прекращении деятельности юридического лица в реестр также вносится соответствующая запись. Правоспособность юридического лица возникает в момент его государственной регистрации и прекращается с момента внесения записи о прекращении его деятельности.

Отдельно должен быть рассмотрен вопрос о роли государства как субъекта права. Самостоятельными субъектами права являются Российская Федерация, субъекты Российской Федерации (края, области, республики и т. д.), а также муниципальные образования (городские и сельские поселения). Как и другие субъекты права — юридические и физические лица, они могут своими действиями приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права и обязанности и выступать в суде. Государство и муниципальные образования действуют посредством своих органов. От имени Российской Федерации и субъектов Российской Федерации выступают органы государственной власти, от имени муниципальных образований — органы местного самоуправления.

В разных отраслях права государство имеет различные полномочия. Так, в уголовных и административных правоотношениях, а также в сфере государственного управления государство играет ведущую роль как механизм, призванный обеспечивать соблюдение законности и правопорядка. Однако в иных правоотношениях, прежде всего в гражданских, государство участвует наравне с другими субъектами права — гражданами и организациями. При этом правовой статус государства имеет сходство с положением юридических лиц.

Урок 6 Виды правоотношений: гражданские, административные, уголовные и др.

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь общее представление о многообразии видов правоотношений;

• различать правоотношения по объекту или предмету, по поводу которою возникает то или иное правоотношение;

• владеть навыками решения ситуативных задач, определять, к каким видам правоотношений относятся описанные случаи.

Основные понятия: гражданское правоотношение, административное правоотношение, трудовое правоотношение, уголовное правоотношение, гражданско-процессуальные правоотношения.

Методические рекомендации

Особенность проведения данного урока состоит в том, что на нем учителю предстоит кратко охарактеризовать самые различные правоотношения, показать их специфику, в общих чертах дать представление об основных отраслях права и тем самым как бы обозначить круг тем, с которыми предстоит в дальнейшем познакомиться учащимся на уроках права.

Это урок изучения нового материала и наиболее целесообразно провести его в форме лекции, по ходу которой ученикам можно предложить задание: самостоятельно выделить в каждом из правоотношений, о которых рассказывает учитель, его составляющие. Другими словами, четко назвать не только субъект, но и объект, т. е. то, по поводу чего возникает правоотношение. Материал целесообразно структурировать в таблицу:

Закрепление материала лучше сразу провести на уроке, использовав для этого задания для самостоятельной работы, приведенные в учебнике.

Дополнительный материал для учителя

Нормы права регулируют самые разные общественные отношения. В своей совокупности они образуют некую структуру, или систему права. Под системой права понимается деление права на отрасли. Существуют различные классификации деления отраслей права. Одни ученые выделяют регулятивные отрасли права и охранительные отрасли, другие — материальные и процессуальные. Материальные отрасли регулируют, устанавливают права и обязанности субъектов права. Процессуальные отрасли регулируют порядок осуществления и защиты прав. В систему права входят конституционное, административное, уголовное право, гражданское, семейное, жилищное, наследственное, предпринимательское право, экологическое, водное, земельное, природоресурсное право, финансовое, право социального обеспечения и др.

К процессуальным отраслям права относят: административно-процессуальное, уголовно-процессуальное, гражданско-процессуальное право, а также конституционный процесс, избирательный процесс, бюджетный процесс, арбитражный процесс и пр.

Система международного права самостоятельна. В нее входит международное публичное право и международное частное право.

Понятие «правоотношения» — центральное в юридической науке. Само слово «правоотношения» указывает на определенную связь двух терминов — «право» и «отношения», т. е. речь идет прежде всего об отношениях между людьми в обществе.

Как известно, право выступает как внешний регулятор, и в этом смысле оно носит объективный характер. Поэтому право как систему, регулирующую отношения в обществе, называют объективным правом.

В то же время право, являясь внешним регулятором, существует «не ради права», а для людей, предоставляя им определенную свободу действий. Такая свобода или возможность субъекта, конкретного лица на юридически обеспеченное поведение, получила название субъективное право.

Между объективным и субъективным правом существует тесная взаимосвязь. Субъективные юридические права (и обязанности) возникают на основе норм объективного права. Так, гражданин имеет право выйти на пенсию при определенных условиях в силу того, что такая норма предусмотрена законом.

Право не только предоставляет свободу или возможность, но одновременно вводит ограничения, предъявляет требования к субъектам, т. е. устанавливает определенную связь юридических прав и обязанностей. Эта связь является главной для понимания правоотношений.

В каждом конкретном правоотношении есть внешний объект, или то, по поводу чего люди вступают между собой в правоотношения.

Рассмотрим некоторые из них.

Гражданское правоотношение — это общественное отношение, урегулированное нормой гражданского права. В предмет гражданского права входят два вида отношений: имущественные и личные неимущественные правоотношения.

Неотьемлемым свойством гражданского правоотношения является юридическое равенство. Поэтому в подавляющем большинстве случаев гражданские правоотношения устанавливаются по воле участвующих в них лиц. Более подробно о гражданских правоотношениях см. в дополнительном материале к уроку 19 настоящего пособия.

Административные правоотношения — это общественные отношения, которые складываются в процессе осуществления государственного управления, исполнительной власти. Отрасль права, которая регулирует общественные отношения, складывающиеся в процессе государственного управления, называется административным правом, т. е. управленческим правом.

Мы уже знаем, что граждане являются субъектами административного права. Реализуя свои права в сфере государственного управления и выполняя обязанности, граждане вступают в административно-правовые отношения с органами исполнительной власти (государственного управления). Например, реализуя свое право на занятие предпринимательской деятельностью, гражданин вступает в административно-правовые отношения с органами исполнительной власти: регистрирует соответствующие документы, получает в необходимых случаях лицензию на занятие определенным видом деятельности и т. д.

Защищая свое нарушенное органом исполнительной власти право, гражданин подает жалобу вышестоящему органу исполнительной власти. При нарушении гражданами установленного порядка проведения митингов, шествий и демонстраций к ним органами исполнительной власти применяются меры административного принуждения (доставление в милицию, административное задержание, привлечение к административной ответственности и др.). Более подробно о гражданских правоотношениях см. в дополнительном материале к уроку 14 настоящего пособия.

Трудовые правоотношения — это общественные отношения, в которые вступают работники (в связи с применением своей рабочей силы) и работодатели (в связи с использованием рабочей силы и оплатой ее). Более подробно о трудовых правоотношениях см. в дополнительном материале к уроку 36 настоящего пособия.

Семейные отношения — это общественные отношения, регулируемые семейным законодательством. Это отношения между супругами (брак), порядок и условия вступления в брак, прекращение брака и признание его недействительным. Помимо этого, семейные отношения — это регулируемые семейным правом личные имущественные и неимущественные отношения между членами семьи, права и обязанности родителей и детей, а также алиментные обязанности членов семьи.

К семейным правоотношениям относятся также отношения по усыновлению и близкие к семейным — опека и попечительство, а также семейные отношения с участием иностранцев и лиц без гражданства. Более подробно о семейных правоотношениях см. в дополнительном материале к урокам 17—18 настоящего пособия.

Уголовно-правовые отношения — это отношения между государством и лицом, совершившим уголовно наказуемое деяние, возникающие с момента совершения деяния и оканчивающиеся снятием (погашением) судимости либо освобождением виновного от наказания. Более подробно об уголовных правоотношениях см. в дополнительном материале к уроку 16 настоящего пособия.

Урок 7 Правонарушения. Понятие, виды

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с понятием «правонарушение», его признаками;

• различать виды правонарушений;

• уметь анализировать различные ситуации с точки зрения соответствия нормам права;

• иметь навыки индивидуальной и парной работы по проблеме.

Основные понятия: правонарушения, виды правонарушений, преступления, проступки.

Методические рекомендации

Особенность проведения данного урока состоит в том, что, в отличие от ряда предшествующих уроков, учащиеся имеют некоторые представления о теме изучения. Потому уместно прибегнуть к методике критического мышления. Сначала надо организовать стадию вызова, спросив у учащихся, что они знают или думают о правонарушении. Можно использовать прием составления кластера (так в методике критического мышления называется прием, смысл которого состоит в следующем. На доске или большом листе бумаги записывается ключевое слово. Затем учащиеся записывают все слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данным словом. По мере накопления информации учащиеся начинают устанавливать связи между идеями, которые им кажутся подходящими). Предложите ученикам написать в центре тетрадного листа слово «правонарушение», а рядом записать все мысли, которые приходят на ум в связи с этим словом. Подобно паутине, от слова «правонарушение» в разные стороны тетрадного листа расходятся все связанные с ним представления учащихся. Это этап индивидуальной работы. Затем предложите учащимся объединиться в пары и попытаться составить общий кластер, выделив в нем то, что совпало в представлениях учащихся о понятии правонарушения. Это этап парной работы. Затем можно организовать групповую работу и предложить учащимся составить коллективный кластер, но уже с некоторой систематизацией представлений. Есть опасность, что это может затянуть урок. Поэтому лучше, если коллективный кластер составит сам учитель, используя идеи, предложенные учащимися в ходе парной работы.

Далее организуется стадия осмысления. Учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст учебника и отметить знаком + то, что совпало с их представлениями, знаком — то, что оказалось новым, и знаком ? то, о чем хотелось бы узнать подробнее. Таким образом, читая текст, ученики отслеживают свои первоначальные представления, видят то, что они раньше не знали, а их вопросы делают последующее объяснение учителя личностно значимым.

Далее можно организовать работу со схемой «Виды правонарушений» из учебника. При этом учитель дает комментарий каждому понятию, объясняет отличия преступления от проступка.

Материал урока целесообразно тут же закрепить, предложив учащимся выполнить задания для самостоятельной работы, приведенные в учебнике.

Дополнительный материал для учителя

Подавляющее большинство людей добровольно исполняют нормы права, т. е. поступают правомерно. Антиподом правомерного поведения является правонарушение. Правонарушение — это общественно опасное виновное деяние, противоречащее нормам права.

Правонарушение характеризуется следующими признаками.

Правонарушение — это такое поведение человека, которое выражается в действии или бездействии. Правонарушениями не могут считаться намерения или чувства людей, какими бы «темными» они ни были, до тех пор, пока они не проявились в конкретных противоправных действиях. Бездействие тоже может быть правонарушением в том случае, если человек должен был совершить определенные обязанности, предусмотренные нормой права, но не совершил (не выполнил служебные обязанности, не оказал помощи лицу, находящемуся в опасном для жизни состоянии, не заплатил налоги и т. п.).

Правонарушения — это противоправные деяния, противоречащие нормам права, записанным в том или ином законе, нормативно-правовом акте, договоре.

Правонарушение совершается только людьми. Это верно и в том случае, когда ответственность несут организации, поскольку противоправные поступки от их имени совершают люди, должностные лица. Однако не всякий человек может быть признан правонарушителем, а лишь тот, кто отдает отчет в своих действиях, может собой руководить, т. е. является вменяемым (или дееспособным) лицом, а также достиг определенного возраста.

Правонарушением признается только виновное поведение субъекта права. Если вина отсутствует, то его деяние правонарушением не признается, хотя внешне оно и противоречит нормам права. Виновным человек будет признан, если установят, что в момент совершения общественно опасного противоправного деяния у него был выбор: совершать его или воздержаться от этого, что свидетельствует о том, что лицо осознанно совершило правонарушение, разумно руководило в этот момент своими действиями.

Правонарушения всегда носят общественно опасный характер, т. е. наносят вред или создают опасность такого вреда для личности, собственности, государства или общества в целом.

И наконец, еще один признак правонарушения. Оно всегда влечет за собой применение к правонарушителю мер государственного воздействия, привлечение к юридической ответственности.

По степени общественной опасности правонарушения делятся на проступки и преступления.

Преступления — самые опасные правонарушения. Согласно ст. 14 УК РФ, «преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания».

Проступки отличаются от преступлений меньшей степенью общественной опасности. Выделяют следующие проступки:

• административные;

• дисциплинарные;

• материальные;

• гражданские;

• финансовые;

• семейные;

• процессуальные.

Административные проступки — это правонарушения, посягающие на установленный законом общественный порядок, на отношения в области исполнительной и распорядительной деятельности государства, не связанные с выполнением служебных обязанностей. Административными проступками, например, являются нарушения правил дорожного движения, правил пожарной безопасности, безбилетный проезд и др.

Гражданские проступки — правонарушения, совершаемые в сфере имущественных и таких неимущественных отношений, которые представляют для человека духовную ценность (честь, достоинство, авторство). Гражданские правонарушения выражаются в нанесении организациям и отдельным гражданам имущественного вреда (неисполнение договорных обязательств, распространение сведений, порочащих честь и достоинство гражданина, и др.).

Дисциплинарные проступки — правонарушения, которые совершаются в сфере трудовых отношений и нарушают порядок работы коллективов предприятий, учреждений, организаций... Примером таких проступков могут быть опоздания на службу, прогулы и др.

Урок 8 Юридическая ответственность

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть убеждены в юридической ответственности как естественной ответственности за правонарушение;

• знать о видах юридической ответственности;

• уметь объяснять смысл принципов юридической ответственности;

• уметь распознавать и анализировать случаи нарушения норм права и наступления юридической ответственности.

Основные понятия: юридическая ответственность, виды юридической ответственности, принципы юридической ответственности.

Методические рекомендации

Этот урок является логическим продолжением предыдущего, поэтому очень важно в начале его повторить понятия правонарушения и вины. С этой целью можно предложить учащимся составить несколько схем: «Виды правонарушений», «Признаки правонарушения», «Формы вины» — и прокомментировать их.

Объяснение нового материала можно начать со знакомства учащихся со следующим судебным случаем.

Судебный случай

«В результате ДТП был причинен ущерб двум автомашинам. ГИБДД была установлена вина Сидорова — водителя ВАЗ-2104. Иванову — владельцу одной из автомашин — необходимо возместить причиненный ущерб. Для этого он в специализированном экспертном учреждении оценил возникший ущерб, который включает в себя стоимость ремонта, стоимость замененных частей, потерю товарного вида машины, а также стоимость проведения самой оценки, о чем были составлены акт и калькуляция. На данную оценку Иванов пригласил виновника аварии. На оценку тот не явился и отказался добровольно возместить причиненный ущерб. В связи с отказом Сидорова Иванов должен обратиться в суд с требованием о взыскании причиненного ущерба. Суд рассмотрел дело и удовлетворил исковые требования в полном объеме».

После знакомства с приведенным выше судебным случаем ученикам можно предложить проанализировать случившееся, назвать юридический факт, попытаться охарактеризовать правонарушение, перечислить признаки правонарушения и установить форму вины.

Данный судебный случай дает представление и об ответственности. Далее учитель объясняет понятие юридической ответственности, кратко характеризует ее виды.

Следующая смысловая часть урока связана с разъяснением принципов юридической ответственности. Можно воспользоваться традиционной лекцией, однако более интересной будет организация самостоятельной работы учащихся. Ниже описан один из вариантов проведения урока, предложенный учителем пилотной школы № 35 г. Перми Т. С. Митрюковской.

Учеников делят на 8 групп (в соответствии с названными в учебнике 8 принципами юридической ответственности). Каждая группа должна прочитать об одном из принципов юридической ответственности по учебнику и далее с помощью рисунков представить свое видение законности, неотвратимости ответственности, справедливости и др. Далее каждая группа рассказывает о том или ином принципе и иллюстрирует рассказ схемами или рисунками.

Если учитель воспользуется традиционной методикой, то описанную форму групповой работы (рисунки) можно использовать на следующем занятии в качестве опроса.

Дополнительный материал для учителя

Юридическая ответственность — это правовое средство сдерживания правонарушений и наказания правонарушителей. Это можно назвать реакцией государства на совершенное правонарушение, на вред, причиненный обществу или отдельной личности. Лицо, нарушившее нормы права, обязано понести наказание, претерпевая определенные лишения и ограничения государственно-властного характера. Наказание — это основное свойство юридической ответственности.

Лишения и ограничения, составляющие содержание юридической ответственности, могут быть самыми разными. Наказание может касаться самой личности правонарушителя, например, в случае, когда его лишают свободы или права занимать определенную должность. Наказание может носить имущественный характер: штраф, пеня, неустойка. Таким образом, юридическая ответственность есть наказание, которое для правонарушителя заключается в лишениях (ограничениях) личного либо имущественного характера.

Юридическая ответственность устанавливается и применяется от имени государства. В истории известны обычаи, когда сам потерпевший причинял обидчику тот же вред, который он понес. Этот обычай известен как «око за око, зуб за зуб».

Юридическая ответственность налагается только за правонарушение, т. е. деяние противоправное и виновно совершенное правонарушителем, достигшим возраста юридической ответственности.

Подробнее надо остановиться на целях юридической ответственности. Их три: наказание, перевоспитание, предупреждение. На первом месте стоит задача покарать правонарушителя. Однако применяемое наказание или размер санкции (лишение свободы, штраф, исправительные работы и т. д.) должны быть соразмерны тяжести содеянного им.

Не менее значимым является перевоспитание осужденного правонарушителя, предупреждение совершения им правонарушений в будущем. Поэтому очень важно, чтобы наказание не озлобило человека, а помогло ему осознать ценность свободы, радость общения с близкими людьми, друзьями, природой; помогло понять, что лучше жить честно и пользоваться этими человеческими благами.

Еще одна цель применения юридической ответственности заключается в предупреждении аналогичных противоправных действий со стороны окружающих людей, т. е. в назидание им.

В соответствии с системой российского права специалисты различают следующие виды юридической ответственности: уголовную, административную, дисциплинарную, гражданскую и ряд других.

Административная ответственность — это мера государственного воздействия, которую применяют специально уполномоченные органы и должностные лица в отношении лиц, виновных в совершении административных правонарушений, перечень которых указан в кодексе об административных правонарушениях (нарушении правил дорожного движения, общественного порядка, мелкое хулиганство и др.). Она обладает всеми основными признаками юридической ответственности:

• служит средством охраны правопорядка;

• заключается в применении административных санкций;

• сопровождается осуждением правонарушителя и совершенного им деяния от имени государства;

• предполагает негативные для правонарушителя последствия морального или материального характера;

• реализуется в определенном процедурном (процессуальном) порядке.

Административная ответственность наступает только в том случае, если правонарушение не подпадает под действие норм уголовного права.

Уголовная ответственность — это мера государственного воздействия, которую применяет суд в отношении лиц, виновных в совершении уголовных преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом Российской Федерации, и состоит в применении уголовных наказаний (ограничение свободы, лишение свободы, исправительные работы, штраф и др.). Приговоры судов выносятся от имени государства и начинаются словами: «Именем Российской Федерации...» Уголовный кодекс Российской Федерации содержит исчерпывающий перечень наказаний, которые могут быть применены к осужденному.

Гражданская ответственность — это мера воздействия, которая предусмотрена Гражданским кодексом Российской Федерации за причинение имущественного вреда гражданам или организациям, с которыми правонарушитель не находится в трудовых правоотношениях (в этом случае имеет место материальная ответственность). Гражданская ответственность заключается в обязанности правонарушителя (должника) возместить имущественный вред, причиненный другому лицу (кредитору). Это может быть возмещение убытков, уплата неустойки (штрафа, пени) и др.

Дисциплинарная ответственность наступает за нарушения дисциплины (трудовой, воинской и др.), служебных обязанностей и заключается в наложении дисциплинарного взыскания (выговор, лишение премии, понижение в должности и др.) администрацией того предприятия или учреждения, где трудится или служит гражданин.

Урок 9 Основы правового статуса человека и гражданина по российскому законодательству

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь самое общее представление о сущности теории прав человека;

• знать основные международные документы по правам человека;

• иметь представление о содержании основных прав и свобод человека;

• осознавать свою значимость, а также самоценность каждого человека.

• уметь вести конструктивный диалог по изучаемому вопросу.

Основные понятия: правовой статус личности; права человека и права гражданина; гражданские, политические права и свободы; социальные, экономические и культурные права человека.

Методические рекомендации

Данный урок открывает очень важный раздел курса, где речь пойдет о правовом регулировании отношений человека и государства, человека и власти и где будут даны ответы на весьма важные для каждого вопросы. В частности, кто кому служит: государство человеку или человек государству? Чьи интересы имеют приоритет: государства или человека? Каковы взаимные права и ответственность сторон?

Правовой статус личности — новое для учащихся понятие. Попытаемся раскрыть его через известное учащимся слово «правоотношение».

Из предыдущих тем школьники уже знают, что основное содержание любого правоотношения составляет единство прав и обязанностей. Человек, участвуя в различных правоотношениях, приобретает те или иные права и обязанности.

Все они закреплены нормами самых разных законов: Конституцией, Семейным, Гражданским, Уголовным кодексами и множеством других нормативных актов. Совокупность этих прав и обязанностей называется в правоведении понятием правовой статус. Эти рассуждения достаточно просто отразить в формуле:

На данном уроке будут рассмотрены основы правового статуса, т. е. только те права и обязанности, которые возникают между человеком и государством. Основы правового статуса личности изложены в Основном Законе страны — Конституции Российской Федерации.

Возможны различные варианты изучения данной темы. Самый традиционный — это, пожалуй, работа с документом, чтение и комментирование статей Конституции Российской Федерации. Комментарий дает учитель. Результативны опережающие задания на дом, и тогда в классе заслушиваются сообщения учеников о каком-то из прав человека. Материал можно структурировать в таблицу. Можно также провести сравнительно-сопоставительное исследование Всеобщей декларации прав человека и второй главы Конституции Российской Федерации.

Следующий вариант основан на методике критического мышления и включает последовательно три стадии: вызова, осмысления и размышления. На стадии вызова учитель предлагает учащимся обсудить в группах, что они знают или думают о правах и свободах человека (7 минут). Учащиеся мобилизуют собственные знания по теме урока, учатся выражать свои мысли. Затем учащиеся представляют мнения групп (не повторяя ранее сказанного), а учитель всю информацию записывает на доске (принимаются все идеи, независимо от того, правильны они или нет). Получается некое коллективное мнение о том, что такое права и свободы человека (5 минут).

На стадии осмысления происходит контакт с новой информацией. Форма его может быть самой разной: чтение учебника или специально подобранного текста, работа с документом (15 минут). Это уже строго индивидуальная работа. Важно, чтобы в процессе чтения ученик имел возможность отслеживать свое понимание, например с помощью специальных пометок на полях: знак +, если прочитанное соответствует тому, что он знает, знак —, если прочитанное является новым для него, и знак ?, если прочитанное непонятно и нуждается в пояснении (прием называется «пометки на полях»).

Следующая стадия — размышление — состоит в соотнесении и анализе того, что учащиеся знают или думали, что знают, с тем, что они узнали после прочтения текста или документа (10 минут). Учитель обращается к списку, составленному на доске. Какие знания о правах и свободах человека подтвердились в процессе чтения? Какие представления не подтвердились? Какие идеи представляют дальнейший интерес? Это может стать хорошей основой для дальнейшего углубления в тему. И здесь более чем уместна лекция учителя.

Стадию размышления, если позволит время, можно провести в виде практического занятия «Точка зрения». Выясняется точка зрения учащихся на то, какие из прав человека не могут быть ограничены ни при каких обстоятельствах, а какие из прав человека в исключительных случаях могут быть ограничены. Предложите учащимся следующее задание.

Задание «ТОЧКА ЗРЕНИЯ»^[2]

1. Разделите нижеприведенные нормы на две группы:

а) те, которые не подлежат ограничениям никогда, ни при каких обстоятельствах;

б) те, которые могут быть ограничены.

Устно обоснуйте свою точку зрения.

№ 1. Каждый человек свободен в выборе рода деятельности и профессии.

№ 2. Каждый человек вправе публиковать, говорить и писать то, что хочет.

№ 3. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами независимо от пола, внешности, возраста, национальности, вероисповедания, социального и имущественного положения.

№ 4. Каждый человек имеет право на жизнь.

№ 5. Ни один человек не обязан свидетельствовать против самого себя или своих близких.

№ 6. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе место жительства в пределах своего государства.

№ 7. Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной.

№ 8. Каждый человек имеет право на свободу совести и вероисповедания.

№ 9. Ни один человек не должен подвергаться пыткам, даже если это будет способствовать изобличению преступника.

№ 10.

№ 11.

№ 12.

2. Дополните список норм (№ 10—12) теми, которые, на ваш взгляд, не подлежат ограничениям никогда, ни при каких обстоятельствах. Обоснуйте свою точку зрения.

Теперь посмотрим, какие вопросы нуждаются в пояснениях. Из текста учебника для учащихся остаются неясными следующие вопросы:

1. Что такое права человека?

2. Откуда возникли права человека?

3. Что конкретно включают в себя основные права и свободы человека?

4. На какие группы условно можно разделить права и свободы человека?

Ответы на эти вопросы и станут предметом лекции учителя. Часть вопросов можно предложить учащимся в качестве творческого домашнего задания-реферата.

Дополнительный материал для учителя

Права человека — область знаний, тесно примыкающая к философии, этике, юридическим наукам, политике. У идеи прав человека достаточно длительная предыстория. Ее истоки прослеживаются с глубокой древности. Представления о человеческой свободе, достоинстве, личной независимости, общественной справедливости, из которых впоследствии выросла теория прав человека, существовали, по-видимому, в течение всей истории цивилизации. Однако именно из античности европейская культура унаследовала сами термины «политическая свобода», «равенство людей», «гражданские права». Одной из самых острых дискуссий античности был спор между защитниками индивидуальной гражданской свободы и теми, кто отстаивая приоритет интересов коллектива (полиса, государства) над правами отдельного индивидуума.

Истоки идеи прав человека прослеживаются и в средневековье. Самый знаменитый в этом смысле документ средневековья — это английская Великая хартия вольностей 1215 г. Она зафиксировала договор, который заключили между собой дворянство, церковь, английский король и ремесленные общины. Этот договор четко определил пределы королевской власти: на что власть имеет право, а на что не имеет. В частности, в Великой хартии вольностей сказано: «Ни один свободный человек не будет арестован, или заключен в тюрьму, или лишен владения, или объявлен стоящим вне закона, или изгнан, или каким-либо иным способом обездолен, и мы не пойдем на него и не пошлем на него иначе, как по законному приговору равных ему и по закону страны». Тем самым признавалась защита от произвола, равенство перед законом и судом. Интересен 40-й пункт Хартии: «Всякий имеет право без нашего соизволения (имеется в виду соизволение короля Якова Безземельного. — Авт.) покидать пределы нашего королевства и безбоязненно в него возвращаться». На нашем языке это означает право на свободу передвижения, право свободно покидать свою страну и возвращаться в нее. Великая хартия вольностей — это скорее историческая иллюстрация, чем реальное воплощение прав человека. К древним цивилизациям не следует применять современное толкование прав человека.

Реально идеология прав человека стала вырисовываться только в конце XVIII в. В ее основу легла теория естественного права. В этой связи уместно вспомнить труды блестящего английского философа XVII в. Джона Локка. В работе «Два трактата о правлении» мыслитель сформулировал три основных человеческих права: на жизнь, на собственность и на свободу. Локк писал: «Человек рождается, как было уже доказано, имея право на полную свободу и неограниченное пользование всеми правами и привилегиями естественного закона в такой же мере, как всякий другой человек или любые другие люди в мире, и он по природе обладает властью не только охранять свою собственность, т. е. жизнь, свободу и имущество от повреждений и нападений со стороны других людей, но также судить и наказывать за нарушение этого закона других, как того заслуживает, по его убеждению, данное преступление, даже смертью, в тех случаях, когда гнусность поступка, по его мнению, этого требует».

Идея о том, что люди по природе своей обладают неотчуждаемыми, священными правами, впервые получила законодательное закрепление во французской Декларации прав человека и гражданина 1789 г., в Декларации независимости США 1776 г., Билле о правах (поправки и дополнения к Конституции Соединенных Штатов Америки).

Французская Декларация прав человека и гражданина гласит:

«Статья 1. Люди родятся и остаются лично свободными и равными в правах...

Статья 4. Свобода состоит в возможности делать то, что не вредит другим; поэтому осуществлению естественных прав отдельного человека полагается предел только необходимостью обеспечить за другими членами общества пользование теми же правами...»

В Декларации независимости США сказано: «Мы считаем очевидной истиной то, что все люди созданы равными, что от Создателя они наделены неотъемлемыми правами, среди которых права на жизнь, свободу и стремление к лучшей доле. Для того чтобы обеспечить эти права, и создаются государства, получая свою власть по общественному согласию управляемых, и в случае, если какая-либо форма государственного правления препятствует реализации этих прав, народ обладает правом сменить или уничтожить ее и создать новую форму государственного правления...» Это на самом деле суть демократии и прав человека.

Современные международные документы по правам человека. В своем современном виде теория прав человека сложилась после второй мировой войны, точнее, после принятия Всеобщей декларации прав человека. С момента принятия этого документа начинается международное сотрудничество в области прав человека, признание прав человека как одной из общечеловеческих ценностей.

Всеобщая декларация прав человека — документ, провозглашающий и защищающий права человека, — был принят на Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций 10 декабря 1948 г. (ежегодно отмечается мировым сообществом как День прав человека). В этом документе подчеркивалось, что политика государств по отношению к собственным гражданам не только является одним из важнейших предметов международных отношений, но и сама эта политика должна проводиться и оцениваться в соответствии с международными стандартами.

Интересно, что при голосовании Всеобщей декларации на Генеральной Ассамблее ООН делегация Советского Союза воздержалась, а сам текст впервые был опубликован в СССР через 41 год после принятия этого документа, в 1989 г. До этого времени само выражение «права человека» употреблялось крайне редко, и то только с определением «социалистические» в противовес «буржуазным правам».

Обратимся к основным идеям, точнее нормам-принципам, заложенным в ряде международных документов по правам человека.

Первое и наиболее важное положение состоит в том, что права и свободы являются неотъемлемыми и присущими человеку от рождения. Данная норма-принцип изложена в статье 1 Всеобщей декларации прав человека.

Статья 1. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Следующая норма-принцип заложена в статье 2 Всеобщей декларации прав человека.

Статья 2. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

И наконец, есть еще одна исключительно важная норма-принцип. Она касается пределов свобод или вопроса о допустимых ограничениях основных прав и свобод человека и записана во второй части статьи 29 Всеобщей декларации прав человека.

Статья 29. [...] 2. При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какиеустановлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе.

Положения Всеобщей декларации прав человека были развиты и конкретизированы в двух основополагающих пактах, принятых в 1966 г. Это Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.

Вот один из примеров конкретизации положений Всеобщей декларации. В статье 18 Декларации сказано:

Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов».

Международный пакт о гражданских и политических правах (1966 г.) конкретизировал эту статью и изложил ее следующим образом:

Статья 18.

1. Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии. Это право включает свободу иметь или принимать религию или убеждения по своему выбору и свободно исповедовать свою религию и убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком, в отправлении культа, выполнении религиозных и ритуальных обрядов и учений.

2. Никто не должен подвергаться принуждению, умаляющему его свободу иметь или принимать религию или убеждения по своему выбору.

3. Свобода исповедовать религию или убеждения подлежит лишь ограничениям, установленным законом и необходимым для охраны общественной безопасности, порядка, здоровья и морали, равно как и основных прав и свобод других лиц.

Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями.

Вместе Декларация и два Пакта составили тот международный стандарт, которому должна соответствовать политика государства в области прав человека. Конечно, речь идет только о тех государствах, которые присоединились к этим документам.

В международном праве есть еще один важный документ. Речь идет о Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод от 1950 г. В марте 1998 г. Россия ратифицировала этот документ. Сегодня Россия является полноправным членом Совета Европы. Она приняла на себя юрисдикции Европейского Суда по правам человека и Европейской комиссии по правам человека. Теперь граждане Российской Федерации получили возможность обжаловать в эти два суда приговоры, постановления судов Российской Федерации при условии, что исчерпаны все возможности для восстановления нарушенного права внутри страны.

Европейскую конвенцию сегодня подписали 39 стран. Понятно, что все они находятся на разном уровне правового развития. Государства вправе сделать оговорки, что сохранят какие-то из норм национальных законов, которые могут противоречить Европейской конвенции. Мы также сделали такую оговорку. В частности, в России пока сохраняется старый Уголовно-процессуальный кодекс. Согласно его ст. 11, возможен арест по решению суда и с санкции прокурора. Европейская конвенция не считает прокурора лицом, осуществляющим судебные функции. Арест возможен только по решению суда.

Россия также не ратифицировала Протокол № 6 к Европейской конвенции от 22 ноября 1984 г., где установлено: «Смертная казнь отменяется. Никто не может быть приговорен к смертной казни или казнен». Президент Российской Федерации издал Указ от 16 мая 1996 г. «О поэтапном сокращении применения смертной казни в связи с вступлением России в Совет Европы», а затем внес в Государственную Думу проект Закона «О моратории на исполнение смертной казни». Этот вопрос пока остается открытым.

Помимо названных выше основных международных документов по правам человека, существует значительное количество договоров, посвященных отдельным правам человека. В их числе:

• «Конвенция о предупреждении преступлений геноцида и наказании за него» от 9 ноября 1948 г.;

• «Конвенция относительно дискриминации в области труда и занятий» от 25 июня 1958 г.;

• «Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования» от 14 декабря 1960 г.;

• «Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации» от 7 марта 1966 г.;

• «Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения или наказания» от 10 декабря 1984 г.;

• «Конвенция о правах ребенка» от 20 ноября 1989 г. (Подробнее об этом см. в материале следующего урока.)

Современное содержание понятия «основные права и свободы человека». Во всех этих договорах содержатся положения, раскрывающие современную концепцию прав человека.

Насколько актуальна проблема прав человека для демократического общества? История показывает, что не менее актуальна, чем для тоталитарного государства. Власть большинства может оказаться очень жестокой по отношению к отдельным людям и различным меньшинствам. Вспомним, что именно демократическое большинство вынесло смертный приговор Сократу.

Итак, тезис первый: права и свободы человека ограничивают волю большинства. В демократическом обществе они определяют пределы власти большинства.

Тезис второй: права и свободы человека относятся исключительно к отношениям человека с государством, человека с властью. И хотя отношения между людьми в семье, в процессе труда и другие также регулируются отношениями прав и обязанностей, понятие прав человека здесь напрямую неприменимо.

Поскольку все, что связано с правами и свободами человека, происходит на линии отношений человека с властью, то следует упомянуть о двух принципиально противоположных подходах к природе этих отношений.

Согласно первому подходу, первична власть, и именно власть по своей милости одаривает людей теми или иными правами. Подобный подход характерен для отношений власти и человека в тоталитарном государстве.

Второй подход базируется на теории естественных прав. Согласно этому подходу, власть имеет столько прав, сколько ей согласились передать люди. Люди обладают естественными, неотъемлемыми, неотчуждаемыми, вытекающими из самой природы человека правами и свободами. Государство — на службе у человека, оно призвано защитить эти права.

Тезис третий: права личности абсолютны, интересы государства относительны. Человек, его права и свободы — высшая ценность для государства.

Классификация основных прав и свобод человека. Существуют различные классификации основных прав и свобод человека. Некоторые исследователи выделяют материальные и процессуальные. Материальные — это те конкретные права и свободы, которые принадлежат человеку: свобода слова, свобода совести, право на образование и др. Процессуальные — это те способы действий, с помощью которых человек заставляет власть соблюдать и выполнять эти права: право на обжалование, право на судебную защиту и др.

Однако существует общепринятая в международном и западно-европейском праве классификация. Она исходит из содержания этих прав, закрепленных в международных документах. Это гражданские, политические, социальные, экономические и культурные права.

Гражданские и политические права и свободы. Начнем с гражданских прав. Сам термин нуждается в уточнении. Ошибочно подразумевать под содержанием основных гражданских прав человека правоспособность в соответствии с Гражданским кодексом. Также ошибочно в той или иной мере связывать гражданские права с гражданством. В обоих случаях имеет место лингвистическое совпадение, связанное с переводом на русский язык словосочетания civil rights — «гражданские права». Заметим, что в английском языке слово civil — «гражданский» — не означает отношения к гражданству. Выходом из возможного заблуждения по поводу содержания гражданских прав и свобод может быть использование термина «личные права и свободы».

Что важно иметь в виду относительно гражданских прав и свобод? То, что ими обладает каждый человек, независимо от его гражданства и местонахождения. Государства, присоединившиеся к международным документам по правам человека, обязаны обеспечить на всей своей территории соблюдение гражданских прав для всех.

Что включают гражданские права? В российской Конституции эти права закреплены в ст. 20—30. Фундаментальными в этом ряду являются права человека на жизнь, собственность и свободу. Право человека на жизнь означает право родиться, достойно прожить жизнь и умереть своей смертью. В этой связи встает целый ряд проблем: запрещать или разрешать аборты, приветствовать клонирование человека или, наоборот, встать против этих опытов, где пределы вмешательства в личную жизнь человека, как защитить человеческое достоинство, как рассматривать убийство человека на войне, как относиться к эвтаназии, наконец, как решить проблему смертной казни.

Что такое политические права и свободы человека? Они включают право граждан участвовать в управлении делами государства. Речь идет о праве граждан участвовать в формировании представительных и исполнительных органов власти, т. е. об избирательных правах. Все иные политические права — на проведение шествий, митингов и демонстраций, свобода ассоциаций — в той или иной мере дополняют основное право — участвовать в управлении делами государства. Именно поэтому политические права и свободы прямо связаны с гражданством человека. Право участвовать в управлении делами государства — достояние только граждан данной страны. Такова российская практика. Между тем в ряде демократических стран правом участвовать в муниципальных выборах, формировать органы местного самоуправления обладают лица, постоянно проживающие в стране, но не являющиеся ее гражданами.

Гражданские и политические права и свободы человека тесно взаимосвязаны: нет личной свободы без свободы политической.

Социальные, экономические и культурные права. К социальным, экономическим и культурным правам относятся права, связанные с благосостоянием человека, уровнем и качеством его жизни. В Конституции Российской Федерации эти права закреплены в ст. 34—44. Это право на труд, включая право на выбор рода занятий, право на отдых, образование, социальное страхование и др.

Ограничения прав и свобод человека. Права человека не могут рассматриваться как абстракция. Они, разумеется, подлежат ограничениям. Вместе с тем есть категория прав и свобод, которые не подлежат ограничениям ни при каких обстоятельствах, даже в условиях чрезвычайного положения:

• право на жизнь;

• запрет пыток, насилия, другого жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения или наказания;

• неприкосновенность частной жизни, личная и семейная тайна, защита чести;

• свобода совести;

• судебная защита прав и свобод

и ряд других (см. ст. 56 Конституции Российской Федерации).

В отношении ряда прав возможно ограничение. Каковы обязательные требования к такого рода ограничениям? Ограничение должно осуществляться на основании закона, а не чиновничьего усмотрения.

Ограничение должно применяться во имя каких-то значимых целей. В Конституции Российской Федерации прямо указаны эти цели — защита интересов других лиц, общественной нравственности, государственной безопасности. Ограничение должно быть пропорционально или адекватно целям: не все меры хороши даже во имя благих целей.

Поясним сказанное на таком примере. Свобода слова и печати, как и другие права человека, не абсолютна. Она ограничена законом. Сделано это в интересах общества, его безопасности и нравственного здоровья. Какие это ограничения? В Законе Российской Федерации «О средствах массовой информации» сказано:

Статья 4. Не допускается использование средств массовой информации в целях совершения уголовно наказуемых деяний, для разглашения сведений, составляющих государственную тайну, для призыва к захвату власти, насильственному изменению конституционного строя и целостности государства, разжигания национальной, классовой, социальной, религиозной нетерпимости или розни, для пропаганды войны...

Еще древнегреческие юристы говорили: «cogitation poenam nemo patitur», что означало: «никто не несет ответственности за свои мысли». А вот за выражение своих мыслей в форме слов человек должен нести ответственность. Так что же может подлежать ответственности? Возьмем самый банальный пример. В автобусе было много народу, с каждой остановкой давка усиливалась. Двое из пассажиров начали предъявлять друг другу претензии, а затем перешли к взаимным обвинениям, сопровождая их отвратительной нецензурной бранью. Другим пассажирам было оскорбительно слушать эти «речи», и они обратились к водителю с просьбой не открывать двери автобуса до конечной остановки, чтобы там можно было пригласить работника милиции. В данном случае за такую «свободу слова» человек подлежит административной ответственности, поскольку нецензурная брань в общественном месте Российским законодательством расценивается как мелкое хулиганство. Кодекс об административных правонарушениях за подобное нарушение общественного порядка предусматривает штраф или исправительные работы, а при некоторых обстоятельствах даже административный арест на 15 суток. Таковы правовые санкции за злоупотребление свободой слова.

Ответственность за злоупотребление свободой слова в форме клеветы предусматривает Уголовный кодекс, в частности, статья 129.

Статья 129. Клевета.

1. Клевета, т. е. распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию, наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста минимальных размеров оплаты труда... либо исправительными работами на срок до одного года.

2. Клевета, содержащаяся в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации, наказывается штрафом в размере от ста до двухсот минимальных размеров оплаты труда... либо арестом на срок от трех до шести месяцев...

Уголовный закон четко установил пределы свободы слова. Клевета, оскорбления являются уголовно наказуемыми преступлениями. Уголовная ответственность предусмотрена также за публичные призывы к насильственному изменению конституционного строя Российской Федерации (ст. 280), за возбуждение национальной, расовой или религиозной вражды (ст. 282), за разглашение государственной тайны (ст. 283), за заведомо ложное сообщение о террористическом акте (ст. 207).

Как видим, существуют совершенно четкие, законом определенные границы, или пределы, свободы слова. Допустимы законные ограничения и других прав и свобод человека.

Права человека — инструмент разрешения конфликта, неизбежно возникающего в обществе; это своего рода правила отношений, обязательные, и это очень важно, как для государства, так и для человека. Права человека позволяют найти баланс между свободой и порядком.

Урок 10 Права несовершеннолетних

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с международными документами, касающимися защиты прав детей;

• знать, как в семейном, трудовом, гражданском и уголовном законодательствах представлены и защищены права несовершеннолетних;

• реально представлять проблемы детей, которые нуждаются в помощи.

Основные понятия: права ребенка, Конвенция о правах ребенка, защита прав несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, лица, заменяющие родителей.

Методические рекомендации

Данный урок посвящен охране прав детей, и потому учителю важно иметь в виду не только правовые, но и глубинные нравственные аспекты данной темы.

В коротком вступлении учитель поясняет, почему из вопроса о правовом статусе личности права несовершеннолетних вынесены в отдельный разговор. Это не случайно. Дети обладают всеми основными правами и свободами человека, однако требуют особой правовой защиты, поскольку они имеют меньшие возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди.

Начать обсуждение темы урока можно с повторения основных идей международных документов по правам человека, а затем перейти к знакомству со специальными документами, принятыми мировым сообществом по защите прав детей. Первый такой документ был принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 г. Он назывался Декларацией прав ребенка. В этом документе было 10 статей, в которых содержались 10 принципов защиты прав детей. И второй документ был также принят Генеральной Ассамблеей ООН, но только через 30 лет, в 1989 г. Он называется Конвенцией о правах ребенка. В этом документе уже было 54 статьи, и все они касались не только прав и свобод детей, но и обязательств государств по защите прав детей. Интересно, что этот документ был принят буквально за минуту: ни одна статья не вызвала возражений и не потребовала обсуждений. Дело в том, что его принятию предшествовала основательная десятилетняя подготовка.

Уместно спросить учащихся: кто, по их мнению, подразумевался под словом «дети» в том и в другом документе? О какой возрастной группе шла речь?

Интересно, что оба документа признавали детьми всех тех, кто не достиг совершеннолетия. В нашей стране совершеннолетие наступает с 18 лет, следовательно, под категорию «дети» подпадают все от рождения до 18 лет.

Следующий вопрос учащимся: как вы думаете, почему через 30 лет после принятия Декларации потребовалось принять еще один документ о правах ребенка? Зачем надо было принимать Конвенцию?

Если ранее учитель объяснял разницу между декларацией и конвенцией как видами международных документов, то мы вправе рассчитывать на ответ, если нет, то данный вопрос звучит скорее как риторический. Разница между декларацией и конвенцией состоит в правовых последствиях для присоединившихся к ним государств. В случае если государство подписывает конвенцию, оно берет на себя обязательства и готовность отвечать за их выполнение. Государство, в частности, ежегодно представляет в ООН отчеты о положении детей в своей стране. Присоединение к декларации — это лишь заявление о намерениях государства следовать ее положениям, и никаких правовых последствий оно не имеет.

Принятие Конвенции о правах ребенка не было случайностью. Положение детей в мире давно вызывало тревогу, и важно было признать заботу о детях приоритетом во внутренней политике государств. Эту Конвенцию подписали почти все государства планеты (за исключением, в частности, США, ОАЭ, ЮАР).

С 1990 г. после ратификации Конвенция о правах ребенка вступила в силу и в России.

Центральное место на данном уроке следует отвести работе с этим документом. Как же организовать знакомство с Конвенцией о правах ребенка? Есть несколько вариантов. Можно провести работу с самим документом, когда учащиеся знакомятся с текстом статей и обсуждают вопросы, названные выше. При этом уместно сопоставить отдельные статьи Конвенции о правах ребенка и Всеобщей декларации прав человека, попытаться установить общее и отличия в толковании прав человека в этих двух документах. Можно ограничиться работой с текстом учебника, где пересказаны основные положения Конвенции о правах ребенка. Учитель может раскрыть содержание этого документа в лекции. Что важно иметь в виду и в том и в другом случае?

1) Конвенция — это документ, адресованный правительствам и государствам, а вовсе не детям. Поэтому его отличает особый юридический язык и стилистика. И все-таки опыт показывает, что детям очень хочется узнать о своих правах, хочется прочитать сам документ.

2) При работе с документом важно обратить внимание учащихся на то, что Конвенция, наряду с требованием обеспечить защиту прав всех детей, предусматривает специальную защиту детей, оказавшихся в драматических обстоятельствах. Это дети-инвалиды, сироты, беженцы; дети, страдающие от войн и вооруженных конфликтов; дети, нарушившие закон, лишенные свободы; дети, употребляющие наркотики.

3) В Конвенции заложен очень важный принцип: ребенок имеет право знать свои права.

При работе с Конвенцией советуем обсудить следующие вопросы:

1. Почему наряду со Всеобщей декларацией прав человека были приняты специальные документы: сначала Декларация, а затем Конвенция прав ребенка?

2. Какими общими правами и свободами обладают взрослые и дети?

3. Какие конкретные права детей предусмотрены Конвенцией?

4. Какие новые права вошли в международный обиход в связи с принятием Конвенции?

5. Найдите положения Конвенции, которые касаются личных и социально-экономических прав детей.

6. На кого конкретно Конвенция возлагает ответственность за защиту прав и интересов детей?

7. Какие обязанности государств по отношению к детям сформулированы в Конвенции?

8. Какие обязательства взяла на себя наша страна, подписав и ратифицировав Конвенцию о правах ребенка? Как они выполняются?

Вопрос о том, какие изменения были внесены в отечественное законодательство после принятия Конвенции о правах ребенка и как они выполняются, целесообразно раскрыть в ходе лекции, но только организовать это занятие не в традиционной форме, а в виде мини-лекций, допускающих обсуждение и вопросы. По ходу этих лекций учащимся можно предложить составить развернутый план.

В качестве домашнего задания учащимся можно предложить написать заметки на тему «О чем бы я хотел сообщить составителям ежегодного доклада о положении детей Российской Федерации» (этот доклад представляется в ООН).

Еще одно домашнее задание: предложите каждому ученику написать по пять важных прав, которые, как он считает, он должен иметь в школе, и пять важных прав, которые он должен иметь дома. На следующем занятии сидящие за одной партой ученики обменяются своими вариантами и попытаются придумать, какие и чьи обязанности соответствуют каждому праву, названному его партнером.

Дополнительный материал для учителя

Конвенция о правах ребенка была принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 г. Через год она была ратифицирована нашей страной. Конвенция — это документ, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права. Это своего рода международный стандарт гуманного, ответственного отношения государства к детям.

Конвенция о правах ребенка:

• утверждает приоритет интересов детей перед интересами общества и государства;

• признает необходимость специальной охраны и заботы о ребенке в силу его нравственной и физической незрелости;

• признает права ребенка на жизнь, выживание и развитие, уважение его взглядов и индивидуальности; признает права детей на свободу выражения мнений, свободу совести, свободу ассоциаций;

• предусматривает защиту детей от экономической и иной эксплуатации, а также в случае совершения ими правонарушений;

• предусматривает ответственность родителей за соблюдение и охрану прав детей;

• возлагает на государства, присоединившиеся к ней, обязательства по охране и защите прав детей.

В связи с подписанием Конвенции в российское законодательство был внесен ряд изменений. Они коснулись семейного, гражданского, трудового и, наконец, уголовного законодательства.

Начнем с семейного права. С 1 марта 1996 г. вступил в силу Семейный кодекс Российской Федерации. В этом кодексе предусмотрена специальная глава 11 «Права несовершеннолетних детей», которая в несколько измененном виде содержит нормы Конвенции о правах детей. А главное, конечно, даже не это. Весь Семейный кодекс построен на концепции признания ответственности родителей или лиц, их заменяющих, по воспитанию, образованию и защите детей. Какими же правами личного характера обладают несовершеннолетние дети?

1. Ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание. Ребенок имеет право на воспитание своими родителями, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. Это право защищено, в частности, нормами права, предусматривающими истребование ребенка от лиц, незаконно их удерживающих, а в ряде случаев — лишения и ограничения родительских прав.

2. Ребенок имеет право на общение со своими родителями и близкими родственниками.

3. Ребенок имеет право на защиту своих законных прав и интересов. Его права по закону защищают родители, органы опеки и попечительства, прокурор, суд. Кроме того, независимо от возраста ребенок может самостоятельно обращаться в органы опеки и попечительства, а с 14 лет — в суд.

4. Ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного разбирательства. В случаях перемены имени, фамилии, гражданства ребенка или в случае, если лишенные родительских прав родители подали заявление на восстановление в этих правах, мнение ребенка, достигшего возраста 10 лет, учитывается судом или органами опеки обязательно.

Расторжение брака, признание брака недействительным, раздельное проживание родителей не влияют на права детей.

Как решаются споры о воспитании детей? Это, как правило, споры о месте жительства ребенка при раздельном проживании родителей или споры об участии отдельно проживающего родителя в воспитании ребенка. Спор о том, с кем проживать ребенку, является очень сложным. Такие дела тщательно подготавливаются к суду. Основные обязанности ложатся на органы опеки и попечительства. Их представители обследуют условия проживания матери и отца, выясняют материальное положение, семейное положение родителей, ведь они могут состоять уже в другом браке и это может повлиять на принятие судом решения. Выясняется также желание ребенка жить с матерью или отцом. Органы опеки составляют заключение (оно носит рекомендательный характер), которое направляется в суд.

Законодательство не устанавливает никаких преимуществ матери перед отцом, хотя чаще ребенок остается с матерью, особенно дети, не достигшие 10 лет. Однако и желание ребенка не всегда является решающим, так как на его мнение можно оказать давление.

А как быть с исполнением судебного решения? Ведь, несмотря на решение суда, ребенок может уехать жить к другому родителю. Семейный кодекс предусматривает принудительное исполнение такого решения.

Второй вид спора — об участии отдельно проживающего родителя в воспитании ребенка — тоже распространенный и тоже нелегкий. Порядок здесь таков. Отдельно проживающие родители не только имеют право на общение с ребенком, участие в его воспитании, но и просто обязаны осуществлять это право. Однако нередко одна из сторон препятствует общению и встречам. Сейчас законным основанием для запретов этих встреч может быть только медицинское подтверждение, что общение отрицательно сказывается на психике ребенка. Во всех остальных случаях отдельно проживающий родитель вправе обратиться в суд для разрешения спора. Понятно, что и для этих дел характерна тщательная досудебная подготовка, проводимая органами опеки и попечительства.

А как в этом случае исполняется решение суда? Сначала к виновному родителю применяются меры, предусмотренные гражданско-процессуальным законодательством, а именно штрафы. При злостном неисполнении решения суда по требованию отдельно проживающего родителя суд может вынести решение о передаче ребенка ему. Ряд ученых заслуженно критикуют это положение, потому что ситуация повторяется как в кривом зеркале.

Согласно Семейному кодексу Российской Федерации, защита прав и интересов несовершеннолетних детей входит в обязанности родителей. Они являются законными представителями своих несовершеннолетних детей (ст. 64 СК). Родители выступают в защиту прав и интересов своих несовершеннолетних детей в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в суде. Родители представляют интересы несовершеннолетних детей в процессе при разрешении гражданско-правовых споров, например спора о разделе имущества, полученного по наследству.

При отсутствии родителей ответственность за детей возлагается на лиц, заменяющих родителей. Кто такие лица, заменяющие родителей? Конечно, очень трудно заменить ребенку родителей, его родных маму или отца. И даже когда ребенок уже давно лишен семейного тепла, давно бродяжничает и попадает, например, в приют, все равно ему хочется к маме.

Кто и в каких случаях заменяет ребенку родителей? К сожалению, детей, оставшихся без попечения родителей, довольно много, и происходит это по разным причинам.

Ребенок остается без попечения, заботы родителей в случае:

• отсутствия родителей (подкидыш);

• смерти родителей;

• отказа родителей от ребенка;

• лишения или ограничения их родительских прав через суд;

• недееспособности родителей;

• длительного отсутствия родителей, например в случае отбывания ими или одним из них срока лишения свободы.

Кто же в этом случае защищает права и интересы ребенка? Семейный кодекс возлагает эту ответственность на органы опеки и попечительства. Это понятие не вынесено в словарь урока, а между тем учащимся следует пояснить, чем занимаются органы опеки и попечительства, в каких случаях ребенок может найти там защиту, где этот орган находится.

Органы опеки и попечительства являются отделом местных органов самоуправления и располагаются в местной администрации или в муниципалитете. В обязанности органов опеки и попечительства входят забота о ребенке, нуждающемся в защите, поиск лиц, заменяющих родителей.

Что значит найти замену родителям? Значит, найти лиц, которые будут по закону заменять родителей. Значит, решить вопрос о том, как устроить детей, лишившихся по той или иной причине заботы родителей. Какие возможны варианты?

1. Передать ребенка на воспитание в другую семью на усыновление или удочерение. При этом усыновитель приравнивается в правах к кровным родителям, а усыновленные дети к — родным детям.

2. Передать ребенка в приемную семью. Это одна из новаций Семейного кодекса. Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка или детей на воспитание приемным родителям. На содержание каждого ребенка приемной семье ежемесячно выплачиваются денежные средства. Мать в такой семье «работает мамой», ей засчитывается трудовой стаж, как за любую другую работу.

3. Найти ребенку опекуна или попечителя. Опека устанавливается над ребенком в возрасте до 14 лет, после 14 лет — попечительство. Подбор опекунов — очень сложный процесс. Ограничений по возрасту для опекунов нет. Бабушки или дедушки могут представлять интересы ребенка как опекуны или попечители, но для этого необходима процедура признания их в качестве опекуна или попечителя. Это разрешение и дают органы опеки и попечительства.

Опекун не обязан содержать подопечного. Денежное содержание на него поступает от социальных органов. А вот что обязан опекун? Опекун обязан проживать совместно с подопечным, заботиться о нем, его здоровье, физическом развитии, образовании. Представители органов опеки обязаны 2 раза в год проверять условия проживания подопечных и составлять отчеты. При наличии уважительных причин возможна отмена опеки.

Опека предусматривается не только над личностью, но и над имуществом подопечного. При этом составляется подробный перечень имущества подопечного. Распоряжение этим имуществом возможно только с разрешения органов опеки. По достижении подопечным 14 лет опекун автоматически становится попечителем.

К сожалению, злоупотребления и в этой сфере — не исключение. Что в этом случае делать ребенку? Что должен знать каждый ребенок?

За защитой своих прав ребенок может самостоятельно обратиться в органы опеки и попечительства, а с 14 лет — и в суд. Суд защищает права несовершеннолетних в отношении родителей или лиц, их заменяющих, в следующих случаях:

• если родители или лица, их заменяющие, уклоняются от выполнения обязанностей по воспитанию и защите детей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;

• в случаях жестокого обращения с детьми;

• в случае вовлечения детей в преступную деятельность.

При рассмотрении дел, касающихся воспитания детей, суд, принимая решение, предпочтение отдает той стороне, которая лучшим образом обеспечивает права несовершеннолетнего.

Теперь рассмотрим, каким образом в гражданском праве учтены положения Конвенции о правах ребенка. С 1995 г. в России действует часть первая нового Гражданского кодекса. С 1996 г. — часть вторая ГК. Гражданское право регулирует главным образом имущественные отношения. Очень интересный для учащихся вопрос — об их имущественных правах.

В Семейном кодексе не предусмотрено совместной собственности родителей и детей. Ребенок имеет право собственности на определенное имущество. Это имущество, полученное им в дар или в наследство. Поэтому при разделе имущества права детей соблюдаются. Но, как мы знаем, одно дело — иметь право собственности и другое дело — право распоряжаться собственностью.

Реализация имущественных прав тесно связана с понятием «дееспособность», о чем подробно говорилось выше в дополнительном материале к уроку 5.

Подросток от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей или попечителей, совершать следующие сделки:

• распоряжаться своим заработком и стипендией;

• вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

• осуществлять права автора.

Все остальные сделки гражданского права несовершеннолетние от 14 до 18 лет вправе совершать только с письменного согласия своих родителей, усыновителей или попечителей.

На праве собственности несовершеннолетнему может принадлежать определенное имущество:

• пенсии и разного рода пособия на детей;

• имущество, полученное в дар, по договору дарения;

• доходы, полученные самим несовершеннолетним;

• имущество, полученное по наследству.

Остановимся на трудовых правах несовершеннолетних. В основе трудовой правоспособности граждан лежит право на труд, закрепленное Конституцией Российской Федерации. Трудовая правоспособность несовершеннолетних реализуется с учетом особенностей их возраста.

Трудовая правоспособность (не путать с гражданской правоспособностью человека) возникает у человека с 15 лет, в некоторых случаях — с 14 лет. Права несовершеннолетних в трудовых правоотношениях защищает КЗоТ Российской Федерации. Каким образом этот закон защищает права детей? Закон предоставляет молодежи определенные льготы.

Условно трудовые льготы несовершеннолетних можно разделить на четыре группы.

Труд детей запрещается применять на тяжелых работах с вредными или опасными условиями труда, на подземных работах, при переноске и передвижении тяжестей, превышающих нормы, установленные для несовершеннолетних.

Лица, не достигшие 16 лет, принимаются на работу после предварительного медицинского осмотра и в дальнейшем до достижения ими 18 лет ежегодно подлежат обязательному медицинскому осмотру. Продолжительность рабочего дня у несовершеннолетних сокращена, но заработная плата выплачивается в том же размере, что и рабочим и служащим соответствующей категории при полной продолжительности рабочего дня. Для детей 15—16 лет она составляет не более 24 часов в неделю, для детей 16—18 лет — не более 36 часов в неделю.

Указанные льготы записаны в Кодексе законов о труде и охраняются этим законом.

И последняя часть урока — мини-лекция на тему уголовной ответственности несовершеннолетних.

Конвенция о правах ребенка в одной из своих статей прямо поднимает вопрос о правах ребенка в случае совершения им правонарушений. Надо заметить, что в развитых странах в детских исправительных учреждениях главная роль отводится не полицейскому, а психологу. Он обязан помочь ребенку осознать свою ответственность за преступление, исправиться.

Заглянем в Уголовный кодекс. Особенностям уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних посвящена отдельная глава 14. Несовершеннолетними в уголовном праве признаются лица, которым к моменту совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет.

Несовершеннолетним, совершившим преступление, может быть назначено наказание, но если есть возможность, то оно заменяется принудительными мерами воспитательного воздействия. Самое большое наказание для несовершеннолетнего — лишение свободы на срок до 10 лет.

В числе мер принудительного воспитательного характера можно назвать:

• предупреждение;

• передачу под надзор родителей или лиц, их заменяющих;

• возложение обязанности загладить причиненный вред;

• ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.

Нередко несовершеннолетние совершают преступления не без помощи взрослых. Более того, последние специально используют детей, зная, что они не подлежат уголовной ответственности. В этом случае УК встает на защиту интересов детей. За вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления или иных антиобщественных действий взрослые лица привлекаются к уголовной ответственности, и она очень серьезна. Статья 150 УК гласит: «Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или иным способом, совершенное лицом, достигшим 18-летнего возраста, наказывается лишением свободы на срок до пяти лет».

Внимание учителя!

На данном уроке нет необходимости подробно раскрывать вопрос о трудовых и имущественных правах несовершеннолетних или об их уголовной ответственности, поскольку этим вопросам будут посвящены специальные уроки. На данном же уроке важно обратить внимание на общий принцип, реализуемый в отечественном законодательстве, — приоритет, защита прав и интересов детей.

Урок 11 Основы конституционного строя

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о Конституции как правовом документе;

• знать основные характеристики Российского государства, закрепленные в Конституции Российской Федерации;

• уметь объяснять своими словами смысл терминов «правовое», «социальное», «демократическое» государство, «конституционный строй».

Основные понятия: Конституция, конституционный строй, правовое, социальное государство, форма правления, форма государственного устройства, политический режим.

Методические рекомендации

Изучение данной темы можно начать с выяснения представлений учащихся об истории конституционного развития. Когда и где появились первые конституционные акты? Какими основными идеями были проникнуты эти документы? Какую роль играет Конституция в жизни государства, общества и личности? Почему Конституцию называют основным законом страны?

Если попытаться ответить на этот вопрос в самом общем виде, то можно сказать, что Конституция позволяет найти оптимальное соотношение между властью (государством) и свободой человека. Государство насчитывает многовековую историю, а Конституция в современном смысле этого слова (как целостный документ) появилась лишь в XVII—XVIII вв. Немало времени потребовалось человечеству для того, чтобы осознать необходимость обуздать государство. Первая в мире Конституция была принята в США. В ней, и особенно в Билле о правах 1791 г., отчетливо проводится основная конституционная идея — максимально обеспечить суверенитет личности и ограничить власть государства над гражданами.

После такого введения возможна постановка проблемы: зачем нужна Конституция и можно ли без нее обойтись?

Далее следует лекция учителя. В небольшой лекции не следует повторять то, что содержится в тексте учебника, лучше остановиться на главной проблеме и дополнительном материале, при этом ряд вопросов по ходу лекции лучше предлагать в виде материала для обсуждения.

Предложим один из вариантов плана мини-лекции:

1. Что такое конституционализм.

2. Какие бывают конституции.

3. Что составляет основы конституционного строя.

4. Конституционные характеристики Российского государства.

Возможен иной вариант работы на данном уроке, основанный на различных видах самостоятельной работы учащихся. В частности, на работе с текстом Конституции, внимательном прочтении ее статей. После небольшого вступления учащимся предлагается пролистать текст российской Конституции, принятой в 1993 г., познакомиться с разделами и названиями глав. Внимание учащихся следует обратить на преамбулу, где сказано, что Конституция принята народом: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации... принимаем...» Это указывает на то, что главным источником власти в государстве является народ. Сама Конституция в данном случае выражает правомерность (сегодня мы говорим «легитимность») власти над человеком.

Конституция — это юридический документ, который устанавливает основы отношений между государством и человеком, определяет устройство государства, круг его функций, а также содержит основные характеристики государства. Формула отношений между государством и личностью, признанных в Российской Федерации, выражена во второй статье Конституции. Учащимся можно предложить прочитать эту статью и ответить на вопросы:

Как вы думаете, кто кому служит: государство человеку или человек государству? В чем суть статьи и как она характеризует государство? (Признание ценности человека говорит о гуманистической сущности государства.)

На данном уроке учащимся предстоит познакомиться с рядом сложных политико-правовых понятий, большинство из которых для учащихся прозвучит впервые. Это объективно затрудняет усвоение материала, поскольку возможности связать новое знание, новую информацию с уже имеющимися весьма ограниченны. И тем не менее не стоит отказываться от организации стадии вызова (основы методики критического мышления). В данном случае можно рекомендовать такой метод мозгового штурма, как составление кластера (пучка). Это графическое изображение представлений о том или ином предмете или понятии, составленное в процессе групповой работы, строго регламентированной по времени. Дляэтого необходимо иметь в виду следующие шаги:

1. Выбирается тема (как правило одно ключевое слово или предложение). Она фиксируется на доске или на большом листе бумаги. 2. Далее следует записывать все слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой. 3. По мере возникновения идей необходимо устанавливать те линейные связи между ними, которые кажутся подходящими (например, в виде ромашки с лепестками или дерева с корнями, стволом, ветками и листьями). 4. Записывать надо все, что приходит на ум, и пока не закончится время на выполнение задания^[3].

Если такого рода работа ранее не проводилась в классе, то в целях демонстрации приема первый кластер учитель может составить вместе с учащимися на доске. Важно только четко перечислить правила, разбить класс на несколько групп, определить время (3—5 минут на обдумывание в группе), дать каждой группе большие листы бумаги и начать работать.

Для составления кластера на данном уроке выбираем слова «Российское государство. Основные характеристики». Учитель напоминает, что одну из характеристик государства, закрепленную в Конституции (гуманистическое государство), они уже знают. Учащиеся в группах обсуждают и записывают все слова и предложения, которые им приходят на ум в связи с характеристикой Российского государства, и графически изображают связи между понятиями, которые им кажутся подходящими. С полученными кластерами надо ознакомиться всему классу. Они будут различными и графически, и по содержанию. И это самое ценное. Вызов сделан, учащиеся вовлечены в процесс обучения. Теперь уместно предложить им оценить уровень своих представлений по теме и сопоставить полученные кластеры с тем, какие характеристики Российского государства записаны в Основном Законе страны — Конституции Российской Федерации.

Следующий шаг работы на уроке — чтение статей 1, 2, 7 и 14 Конституции Российской Федерации и составление кластера, теперь уже с учетом прочитанного. Вариантом может быть составление таблицы «Основные характеристики Российского государства, закрепленные Конституцией». В таблице (или кластере) окажутся следующие характеристики государства: демократическое; федеративное; правовое; гуманистическое; социальное; светское.

Каждое из этих понятий заслуживает самостоятельного и глубокого рассмотрения и даже отдельного урока, но такой возможности нет. Поэтому на данном уроке они приводятся лишь в ознакомительном плане.

Ввиду исключительной сложности понятий данной темы целесообразно максимально структурировать информацию (в виде кластера или таблицы). Это поможет учащимся увидеть логические взаимосвязи политико-правовых понятий. С учетом этого следующими шагами работы на данном уроке могут стать чтение текста учебника на страницах 60—61 (фонарики «Форма правления», «Форма государственного устройства» и «Политико-правовой режим») и составление таблицы. Учащимся предлагается перенести в таблицу ту информацию из учебника, которая раскрывает форму правления, форму государственного устройства и политический режим в России (вариант — учитель в ходе лекции раскрывает эти понятия, а это задание ученики получают на дом). Предварительно, правда, следует пояснить учащимся, что основы конституционного строя дают представление о так называемой форме государства, его существенных отличительных признаках. Традиционно считается, что форму (лицо) любого государства можно отличить по трем составным частям. Это форма правления, форма государственного устройства и политический режим.

В число основных понятий данного урока входит понятие «правовая государственность». В контексте содержания урока его следует рассматривать лишь как одну из существенных характеристик Российского государства, не касаясь подробно теории правового государства.

Дополнительный материал для учителя

Любое цивилизованное общество нуждается в Конституции, так как тенденция к злоупотреблению властью объективно присуща любому государству, даже демократическому. Конституция как правовой документ закрепляет устройство государства и те принципиальные основы, на которых строятся взаимоотношения между государством, личностью и обществом.

Глава 1 Конституции носит название «Основы конституционного строя». В современном правоведении конституционный строй определяют как порядок, при котором соблюдаются права и свободы человека и гражданина, а государство действует в соответствии с Конституцией. Значение этой главы очень велико. В ней идет речь о характере отношений между государством и человеком, фактически здесь заложены основные гарантии от установления тоталитарного государства. Все, что сказано в главе 1 и сформулировано как нормы-принципы, получает дальнейшее развитие в последующих главах Конституции Российской Федерации. Какие нормы-принципы включены в главу «Основы конституционного строя»?

Важнейшая из норм-принципов заложена в статье 2: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства». Это, можно сказать, заявленный принцип всего конституционного строя Российской Федерации. Речь идет о приоритете прав человека, индивидуума, а не людей, коллектива, общности. В данном случае права человека ограничивают волю большинства. Понятие «высшая ценность» из нравственной категории в контексте статьи переходит в правовую. В этой связи очень важны глаголы, которые определяют обязанности государства в вопросах обеспечения прав и свобод человека: «признавать» , «соблюдать», «защищать».

Следующая важнейшая норма-принцип состоит в признании суверенитета народа. Суверенитет народа — исходный принцип любой демократической Конституции. «Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ...» Согласно Конституции, суверенитет народа осуществляется непосредственно (через свободные выборы и референдум), а также через органы государственной власти и местного самоуправления.

В понятие основ конституционного строя входят закрепленные Конституцией характеристики государства. Россия названа демократическим государством. Демократия с позиции политического режима означает, что устройство и деятельность такого государства соответствуют воле народа, общепризнанным стандартам в вопросах защиты прав и свобод человека и гражданина. Приоритет прав человека — самый принципиальный момент, отличающий демократический политический режим от его имитаций. Что здесь важно? Важно реальное обеспечение этих прав, наличие механизмов соблюдения прав человека и их защиты в случае нарушения. В СССР и в других тоталитарных государствах, как известно, права граждан были провозглашены Конституцией, но реально далеко не всегда обеспечивались.

Для демократии как политико-правового режима очень важной характеристикой является власть права. Господство права и верховенство закона предполагают, что деятельность граждан и, что особенно важно, всех государственных органов и должностных лиц реально подчиняется закону. Фактически, безусловно, эта деятельность связана законом и не может выходить за его рамки. Власть права, но не произвол правителя. Это один из важнейших признаков правового государства, которое справедливо определяют как власть, связанную правом, а не вооруженную правом.

Важнейшим признаком демократического режима является реальная представительная демократия, определяющая роль народа в управлении общими делами государства. В Российской Федерации представительная демократия обеспечивается прежде всего через демократические избирательные механизмы. Это:

• референдум;

• свободные и всеобщие прямые равные выборы при тайном голосовании;

• доступ граждан к государственной службе;

• доступ граждан к отправлению правосудия.

Весьма важным атрибутом демократического государства считается процедура отзыва народных избранников. Право граждан на отзыв депутатов как конституционная норма не нашло отражения в действующей Конституции.

В Конституции Российской Федерации присутствует еще одна глубокая демократическая идея. Это разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную (еще один признак правового государства). Впервые идея разделения властей с целью уравновешивания и тем самым предупреждения непомерной концентрации власти в одних руках была выражена в Конституции США 1787 г. Сегодня этот принцип вошел в конституции многих современных демократических государств. Российская Конституция также признала принцип разделения властей. В статье 10 Конституции сказано: «Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны».

Не все вопросы разделения властей успешно решены в современной российской Конституции, в частности, нуждаются в укреплении функции парламента. Это тем более важно, если учесть тот объем полномочий, которым наделен Президент Российской Федерации.

Наконец, еще один важнейший демократический принцип-норма закреплен в ст. 13 Конституции:

«1. В Российской Федерации признается идеологическое многообразие.

2. Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

3. В Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность.

4. Общественные объединения равны перед законом.

5. Запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели или деятельность которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя или нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и религиозной розни».

Этот принцип состоит в признании политического и идеологического плюрализма. Он означает, что ни одна идеология не может признаваться обязательной. Ни одна партия не может объявляться как руководящая и обладающая единственно верными идеалами. В противном случае это было бы посягательством на одно из фундаментальных прав человека — на свободу мысли, совести и убеждений.

В ст. 1 Конституции приведена еще одна важная характеристика Российского государства — оно федеративное. Государственное устройство России основано на принципе федерализма. Это такая форма государственного устройства, при которой несколько государств или государственных образований, обладающих определенной политической самостоятельностью, образуют союзное государство. Первой формой федеративного устройства считают США. Сегодня в мире более двух десятков федераций. Это Австрия, Австралия, Бельгия, Германия, Канада, Мексика, Индия.

Еще одна широко распространенная в мире форма государственного устройства называется унитарной. В отличие от федерации, для унитарного государства характерна единая структура высших органов государственной власти, которая распространяется на все административно-территориальные единицы. Последние имеют примерно одинаковый юридический статус и не обладают самостоятельностью в политическом отношении. В унитарном государстве существуют единая система права, единая Конституция, одноканальная система налогов, единое гражданство.

Российская Федерация состоит из 89 равноправных субъектов. В их числе 21 республика, 6 краев, 49 областей, 10 автономных округов, 1 автономная область и 2 города федерального значения. Таким образом, в Российской Федерации имеется 6 видов субъектов федерации.

Верховная законодательная, исполнительная и судебная власть принадлежит федеральным государственным органам (Федеральное собрание, Правительство Российской Федерации, Верховный Суд Российской Федерации и др.). Часть властных полномочий принадлежит субъектам федерации на основе разграничения компетенции. Субъекты федерации имеют свои высшие органы законодательной, исполнительной и судебной власти, а некоторые — свои конституции и избранных президентов.

Конституция в числе характеристик Российского государства говорит, что оно социальное. Так называется государство, для которого характерна социально ориентированная внутренняя политика, т. е. забота о благополучии своих граждан, создание условий, обеспечивающих достойную жизнь граждан, их защиту и социальную справедливость. В обязанности России как социально ориентированного государства входят (это указано в Конституции Российской Федерации):

• забота об охране труда и здоровья людей;

• установление гарантированного минимального размера оплаты труда;

• поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых людей;

• установление государственных пенсий и пособий.

Понятно, что в данном случае речь идет о социальной и экономической политике государства, но не только. Для социального государства не менее важна законодательная основа для необратимости социальной деятельности государства. Другими словами, государство должно оставаться социальным при любом правительстве.

О чем говорит такая характеристика России, как светское государство? Это означает, что отношения между государством и различными конфессиями строятся на принципе отделения и взаимного невмешательства в дела друг друга. В ст. 14 прямо указано, что «никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом». При этом отношения государства с верующими или неверующими людьми строятся на признании права человека на свободу совести и вероисповедания. Это закрепляется ст. 28 Российской Конституции:

Статья 28. «Каждому гарантируется свобода совести и вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними».

В развитие этих конституционных положений в сентябре 1997 г. был принят федеральный Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях». Этот закон вызвал множество споров, он подвергся критике со стороны ряда религиозных организаций и даже вызвал негативную реакцию некоторых американских конгрессменов. Что послужило главным объектом критики?

То, что закон разделил действующие в стране конфессии на традиционные и нетрадиционные. Поэтому представители нетрадиционных конфессий обвинили государство и Русскую Православную Церковь в вытеснении их с территории России и нарушении права на свободу совести. Так ли это?

По мнению многих специалистов, закон лишь защитил Россию от проникновения тех зарубежных церквей и сект, деятельность которых носит деструктивный^[4] и вредный для здоровья нации характер. Этим юридическим заслоном стая четкий и достаточно строгий порядок регистрации религиозных организаций, объединений и групп. И это естественно. Каждая организация, и религиозная в том числе, должна иметь документ, подтверждающий законность ее деятельности на территории Российского государства. Федеральный закон самой процедурой регистрации ввел некоторые ограничения на создание религиозных организаций.

Так что же говорит закон? Согласно ему, учредителями местной религиозной организации могут быть не менее 10 граждан Российской Федерации, объединенных в религиозную группу, которая документально может подтвердить, что существует на данной территории не менее 15 лет. Важно иметь в виду, что отсутствие такого подтверждения не лишает религиозные организации права деятельности. Однако для признания деятельности законной необходима ежегодная перерегистрация до наступления указанного 15-лет-него срока.

Особые претензии к этому закону высказывают иностранные миссионеры, представители иностранных религиозных организаций. Ряд его положений, по их мнению, противоречит международным обязательствам. Так ли это?

Заглянем в ту статью закона, которая регулирует деятельность иностранных религиозных организаций.

Согласно ст. 13, иностранной религиозной организации может быть предоставлено право открытия своего представительства на территории Российской Федерации. Порядок регистрации, открытия и закрытия устанавливается Правительством Российской Федерации в соответствии с законодательством.

Такие гарантии права на свободу совести и вероисповедания устанавливает российское законодательство.

В Российской Конституции нигде не упоминается ни о каком общественном строе. Речь идет только о конституционном строе, и это очень важно. Такова политическая основа государства. В Конституции нет также жестких указаний и на экономическую основу Российского государства. В русле демократических традиций в Конституции Российской Федерации закреплены лишь основы рыночной экономики и свободного предпринимательства. Речь идет о признании и равной защите частной, государственной и муниципальной форм собственности.

Урок 12 Основы государственной власти и местного самоуправления

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• понимать сущность принципа разделения властей;

• иметь представление об органах, осуществляющих законодательную и исполнительную власть в России;

• уметь различать основные функции органов государственной власти;

• иметь представление о видах и полномочиях органов местного самоуправления.

Основные понятия: разделение властей, Президент, Федеральное собрание Российской Федерации, Правительство, органы местного самоуправления.

Методические рекомендации

Как и предыдущий, этот урок насыщен большим числом сложных для восприятия учащимися понятий. Для более успешного их усвоения надо поискать возможности вызвать интерес учеников к теме. С этой целью организуем уже известную стадию вызова, поставив перед учащимися вопрос, состоящий из двух частей: что вы знаете или думаете, что знаете, об органах, осуществляющих государственную власть в России?

Сначала каждый ученик в течение 2—3 минут обдумывает свой вариант ответа, затем идет обмен мнениями в парах (тоже 2—3 минуты) и, наконец, составление общего списка. Все варианты ответов учащихся учитель записывает на доске. Ученики соответственно дополняют те списки, которые у них получились в результате обмена знаниями. При этом, скорее всего, на доске в общем списке могут оказаться и ошибочные сведения, например будут упомянуты органы местного самоуправления, не входящие в систему органов государственной власти. К ошибкам непременно по ходу урока следует вернуться.

Учитель отмечает, что ученики вспомнили немало самых разных сведений об органах государственной власти. И далее предлагает им подумать, по каким двум основаниям можно сгруппировать всю информацию об органах государственной власти. Этот вопрос предлагается сразу на обсуждение в группах. По результату обсуждения ученики выделяют два основания: чем занимаются (полномочия) и как образуются (порядок формирования).

Далее ученикам предлагается прослушать лекцию учителя. В методике критического мышления применяется так называемая «продвинутая лекция». Познакомимся с некоторыми ее особенностями. Для того чтобы и во время лекции ученики были активны, можно предложить следующее задание. Организуется работа в парах. Один ученик по ходу лекции соотносит услышанное с общим списком информации, составленным по итогам обсуждения в классе, делая отметки уже известными знаками (+: это я уже зная, —: я думая иначе). Другой ученик из пары записывает кратко, в виде тезисов, только новую информацию по сравнению с той, которая представлена в общем списке сведений об органах государственной власти в России.

При подготовке данной лекции важно не перегрузить ее информацией, но вместе с тем в нее следует включить сведения:

• о порядке избрания Президента Российской Федерации, его полномочиях;

• о том, что Президент как глава государства соприкасается со всеми ветвями власти — законодательной, исполнительной и судебной властью;

• о структуре, порядке формирования и полномочиях Федерального собрания;

• о формировании и компетенции Правительства Российской Федерации;

• об органах местного самоуправления, не входящих в систему государственной власти.

Закончив первую часть лекции (не более 12 минут), учитель может дать каждой паре учащихся минуту на выявление того, что подтвердилось в ходе прослушанной лекции из общего списка информации, что узнали нового, а какая информация из общего списка была ошибочной. Далее на обсуждение выносится только то, что было неверно записано в общем списке. В частности, мэрия, префектура, администрация, скорее всего, окажутся в общем списке, однако они не относятся к органам государственной власти.

Следующий шаг работы на уроке связан с контролем за усвоением знаний в ходе лекции. Можно предложить учащимся индивидуальную письменную работу (не более 5 минут) на тему: какие процедуры позволяют, на ваш взгляд, избежать сосредоточения власти в руках какой-то одной ветви власти, например Президента, парламента или Правительства? При отсутствии времени это задание предлагается в качестве домашнего.

Предложим еще один вариант работы, который целесообразно провести после изучения темы. Это ролевая игра.

Задание: в вашей местности решено построить предприятие по сжиганию мусора. Это может ухудшить экологическую обстановку, но вместе с тем завод даст новые рабочие места. Многие безработные получат наконец долгожданную работу, а местный бюджет — дополнительные доходы.

Учащиеся делятся на 3 группы:

1-я обосновывает необходимость строительства с точки зрения местных властей (может быть ряд аргументов: рабочие места, доходы в казну, возможность нового производства, установление связей с другими регионами);

2-я формулирует протест с точки зрения местного экологического движения (проблемы здоровья, отток населения, загрязнение атмосферы, уменьшение количества туристов);

3-я пытается обсудить создавшуюся обстановку с точки зрения местного населения, определяет плюсы и минусы каждого из решений и выбирает одно из них.

Дополнительный материал для учителя

Органы государственной власти Российской Федерации.

Под этим понятием подразумевается совокупность органов государственной власти, действующих в рамках Российской Федерации в целом, или федеральные органы государственной власти.

Конституция Российской Федерации 1993 г. впервые в российской конституционной истории закрепила принцип разделения единой государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную. Эти ветви власти не являются замкнутыми или изолированными друг от друга институтами. Их объединяет функциональное назначение, связанное с укреплением Российского государства. Все органы государственной власти формируются на демократической основе. Вместе с тем эти ветви власти самостоятельны, обладают значительной спецификой.

Законодательная власть в современных демократических государствах осуществляется, как правило, через деятельность представительного законодательного органа, построенного частично или целиком на выборных началах. В разных странах эти органы называются по-разному: в Англии — парламентом, в США — конгрессом, в Швеции — рикстагом, в Израиле — кнессетом. Российский парламент называется Федеральным собранием. Это общенациональный представительный орган Российской Федерации, единственный законодательный федеральный орган государственной власти Российской Федерации. Основное назначение парламента — принятие федеральных законов, или законодательная деятельность. Федеральное собрание состоит из двух палат: Государственной Думы и Совета Федерации. Совет Федерации отражает федеративное устройство Российского государства. Депутаты этой палаты призваны выражать интересы субъектов Российской Федерации. Депутаты Государственной Думы представляют интересы населения России в целом. Эти палаты не принято называть верхней и нижней, они самостоятельны и имеют свои полномочия и функции.

Депутаты Государственной Думы (их 450 человек) избираются сроком на 4 года. Выборы происходят на основании федерального Закона «О выборах депутатов Государственной Думы» и являются всеобщими прямыми равными, проходят при тайном голосовании. Гражданин Российской Федерации, достигший на день выборов 18 лет, имеет право избирать депутатов Государственной Думы. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин, достигший на день выборов 21 года.

Совет Федерации, в отличие от Государственной Думы, формируется, а не избирается. В Совет Федерации по должности входят по два представителя от каждого субъекта Федерации: глава законодательного и глава исполнительного органа государственной власти (89 х 2 — 178 членов).

Основная законодательная деятельность парламента в самом общем виде осуществляется в виде следующей цепочки законодательных действий:

1. Законодательная инициатива. 2. Обсуждение законопроекта в Комитете Государственной Думы. 3. Принятие закона в Государственной Думе. 4. Принятие закона в Совете Федерации. 5. Подписание закона Президентом. 6. Опубликование закона.

Помимо законодательной деятельности (основная функция), парламент России осуществляет контроль за исполнением законов. И в этой связи Государственная Дума вправе дать согласие Президенту Российской Федерации на назначение Председателя Правительства Российской Федерации. Кроме этого, Государственная Дума вправе решать вопрос о доверии Правительству Российской Федерации. Выражение недоверия Правительству не всегда означает его отставку. Для этого требуется решение Президента, но право ставить вопрос о доверии Правительству закреплено за Государственной Думой.

Президент. Слово «президент» произошло от латинского praesidens, буквально «сидящий впереди». Значение этого слова в конституционно-правовом смысле — это «глава государства». В мировой практике этот институт государства существует в большинстве стран с республиканской формой правления.

Решение о введении в России поста Президента было принято в результате всенародного референдума 17 марта 1991 г., а первые выборы состоялись 12 июня 1991 г. Первоначально Президент весьма конструктивно сотрудничая со Съездом народных депутатов и Верховным Советом РСФСР. Однако постепенно накапливались противоречия между руководством Верховного Совета и Президентом, особенно по вопросу о продлении срока чрезвычайных полномочий Президента, полученных на проведение экономических преобразований. Итогом противостояния стали печально известные события октября 1993 г.

С принятием Конституции 1993 г. статус Президента претерпел существенные изменения. Согласно конституционному статусу, Президент является главой государства. В связи с этим он выполняет особые функции и полномочия. Они изложены в ст. 80 Конституции.

Президент обладает широкими полномочиями, в числе которых можно выделить несколько групп:

1. Полномочия в связи с формированием федеральных органов государственной власти (ст. 83 Конституции).

2. Полномочия в связи с деятельностью Федерального собрания (ст. 85 Конституции).

3. Полномочия в связи с деятельностью Правительства.

4. Полномочия в сфере внешнеполитической деятельности.

5. Полномочия в сфере обороны и в связи с чрезвычайными обстоятельствами.

Президентская власть занимает особый статус в системе трех ветвей власти. Проиллюстрируем некоторые из полномочий Президента Российской Федерации. Президент назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства Российской Федерации. Однако если Государственная Дума трижды отклоняет представленную Президентом кандидатуру Председателя Правительства, то он вправе распустить Государственную Думу и назначить новые выборы. Президенту Российской Федерации принадлежит также право принять или отклонить решение Правительства уйти в отставку.

Президент участвует в формировании органов судебной власти. Он представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должности судей Конституционного, Верховного, Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации, а также назначает судей других федеральных судов, начиная с районного или муниципального.

Президент Российской Федерации обладает неприкосновенностью, избирается на 4 года; одно и то же лицо не может занимать эту должность более двух сроков подряд.

Прекращение обязанностей Президента Российской Федерации происходит в случае его отставки (по личному заявлению), стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять полномочия или отрешения от должности.

Конституция предполагает, что Президент Российской Федерации может быть отрешен от должности. Что может послужить основанием для этого? Обвинение в государственной измене, выдвинутое Государственной Думой и подтвержденное соответствующими заключениями Верховного и Конституционного Суда Российской Федерации.

Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации в составе Председателя, заместителей и федеральных министров.

Правительство Российской Федерации — высший исполнительный орган государственной власти Российской Федерации. В соответствии со ст. 110 Конституции, «исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации». Основы его правового положения определяются Конституцией Российской Федерации и законами, основным из которых является федеральный конституционный Закон от 17 декабря 1997 г. «О Правительстве Российской Федерации».

Правительство Российской Федерации — коллегиальный орган. В его состав входят Председатель Правительства, его заместители и федеральные министры.

Председатель Правительства Российской Федерации назначается Президентом Российской Федерации с согласия Государственной Думы. Состав Правительства формируется Президентом и Председателем Правительства путем назначения федеральных министров.

Правительство, согласно ст. 114 Конституции Российской Федерации, обладает широкими полномочиями во всех сферах жизнедеятельности общества. В частности, в сфере экономики оно разрабатывает и исполняет федеральный бюджет; обеспечивает проведение в Российской Федерации единой финансовой, кредитной и денежной политики; управляет федеральной собственностью; разрабатывает проекты важнейших программ экономического развития; создает условия для свободного предпринимательства на основе рационального сочетания всех форм собственности.

Центральные органы федеральной исполнительной власти.

К указанным органам относятся федеральные министерства и иные федеральные органы исполнительной власти (государственные комитеты, федеральные комиссии, федеральные службы, российские агентства, федеральные надзоры, иные федеральные органы исполнительной власти). Например, на уровне Российской Федерации осуществляют деятельность Министерство промышленности и торговли, Министерство экономики, Министерство юстиции, Министерство общего и профессионального образования, Государственный антимонопольный комитет, Государственный комитет по поддержке и развитию малого предпринимательства, Государственная налоговая служба, Федеральная служба по телевидению и радиовещанию, Российское агентство по патентам, Федеральный горный и промышленный надзор и др. В настоящее время (данные на 1998 г.) осуществляет деятельность 61 федеральный орган исполнительной власти.

Перед вновь избранным Президентом Российской Федерации Правительство Российской Федерации слагает свои полномочия и может продолжать выполнение своих функций только как временно исполняющее обязанности. Отставка Правительства возможна в трех случаях:

1. Правительство по своей инициативе подает в отставку, которая принимается или отклоняется Президентом Российской Федерации.

2. Президент Российской Федерации самостоятельно принимает решение об отставке Правительства.

3. Государственная Дума в соответствии с определенной процедурой выражает недоверие Правительству, и Президент Российской Федерации, согласившись с решением Государственной Думы, объявляет об отставке Правительства Российской Федерации.

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Системы органов исполнительной власти субъектов федерации неодинаковы и определяются их законами и подзаконными актами. Имеются различия в организационно-правовых формах, количестве, названиях составляющих их структурных звеньев. Однако несмотря на указанные различия, можно выделить:

• президентов — в тех республиках, где они по закону являются главами исполнительной власти;

• правительства республик и других субъектов федерации (образуемых либо представительными органами государственной власти, либо президентами, либо на основе сочетания выборности глав правительств и назначения на должности других членов правительств);

• администрации краев, областей, городов федерального значения (Москвы и Санкт-Петербурга), автономной области, автономных округов.

Органы местного самоуправления. Важно отметить, что в соответствии с Конституцией Российской Федерации (ст. 11) органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти. Однако в настоящее время значительный объем полномочий органов местного самоуправления по своей сущности имеет государственно-правовой характер. Определение основ правового статуса представительных органов местного самоуправления относится к сфере конституционного права. Административно-правовыми являются основы правового статуса тех органов местного самоуправления, которые осуществляют функции управленческого характера.

Местное самоуправление осуществляется на всей территории Российской Федерации в городских, сельских поселениях и на иных территориях. Территории муниципальных образований — городов, поселков, станиц, районов (уездов), сельских округов (волостей, сельсоветов) и других муниципальных образований — устанавливаются в соответствии с законами субъектов Российской Федерации с учетом исторических и иных местных традиций. Население городского, сельского поселения независимо от его численности не может быть лишено права на осуществление местного самоуправления.

Структура органов местного самоуправления определяется населением самостоятельно. Образование органов местного самоуправления, назначение должностных лиц местного самоуправления органами государственной власти и государственными должностными лицами также не допускается.

Представительный орган местного самоуправления состоит из депутатов, избираемых на основе всеобщего, равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. В исключительном ведении представительных органов находится решение важнейших вопросов муниципального образования: принятие общеобязательных правил, утверждение местного бюджета, установление местных налогов и сборов, установление порядка управления и распоряжения муниципальной собственностью, контроль за деятельностью иных органов муниципального самоуправления и их должностных лиц и др.

Высшим органом местного самоуправления, осуществляющим управленческие, исполнительно-распорядительные функции, является глава местного самоуправления того или иного муниципального образования (города, сельского поселения и т. д.). Он избирается гражданами, проживающими на территории муниципального образования, или представительным органом местного самоуправления из своего состава.

Судебный случай

(Этот судебный случай дает учителю возможность показать, что не все положения Конституции Российской Федерации ясны и однозначны. Некоторые из них требуют дополнительного разъяснения.)

В частности, в Конституционный Суд Российской Федерации обратились с запросом о толковании ч. 4 ст. 111 Конституции Российской Федерации (она гласит, что Президент Российской Федерации после трехкратного отклонения представленных кандидатур Председателя Правительства Российской Федерации назначает Председателя Правительства Российской Федерации, распускает Государственную Думу и назначает новые выборы). Был поставлен следующий вопрос: вправе ли Президент Российской Федерации вновь представить отклоненную Государственной Думой кандидатуру Председателя Правительства Российской Федерации и каковы правовые последствия трехкратного отклонения Госдумой одной и той же кандидатуры на указанную должность?

После изучения материалов дела, выслушав объяснения представителей заявителей, заключения экспертов-юристов, Конституционный Суд Российской Федерации постановил:

Положение ч. 4 ст. 111 Конституции Российской Федерации означает, что Президент Российской Федерации вправе представлять одного и того же кандидата дважды или трижды либо представлять каждый раз нового кандидата. Право Президента Российской Федерации предлагать ту или иную кандидатуру и настаивать на ее одобрении, с одной стороны, и право Госдумы рассматривать представленную кандидатуру и решать вопрос о согласии на назначение — с другой — должны реализовываться с учетом конституционных требований о согласованном функционировании и взаимодействии участников этого процесса (при реализации полномочий главы государства — Президента Российской Федерации — и в парламентской практике).

После трехкратного отклонения представленных Президентом Российской Федерации кандидатур Председателя Правительства Российской Федерации — Госдума подлежит роспуску, независимо от того, представлялся ли каждый раз новый кандидат или один и тот же кандидат дважды или трижды.

Урок 13 Правоохранительные органы: суды, прокуратура, органы внутренних дел. Нотариат. Адвокатура

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, какие органы называются правоохранительными и в чем состоит основная цель их деятельности;

• понимать, что такое судебная власть, уметь объяснять, что делает судебную власть независимой и самостоятельной;

• уметь видеть и выстраивать логические взаимосвязи основных понятий урока;

• различать, в какой из правоохранительных органов следует обращаться в том или ином случае: решать учебные задачи с заданиями аналитического и творческого уровней.

Основные понятия: правоохранительные органы, судебная власть, прокуратура, органы внутренних дел, нотариат, адвокатура (часть понятий следует дать лишь в ознакомительном плане).

Методические рекомендации

Начнем с постановки целей и задач урока. На какой результат мы можем рассчитывать?

Как видно из названия, урок охватывает очень большой перечень понятий, которые хорошо знакомы учащимся на уровне бытовых представлений, полученных из книг или кинофильмов. Наша задача — собрать разрозненные бытовые представления учащихся о суде, милиции, прокуратуре в единое понятие «правоохранительные органы».

Как организовать стадию вызова на этом уроке? Как включить класс в работу?

Один из возможных вариантов — использование ситуации-врезки с описанием самосуда, приведенной в тексте учебника. Урок можно начать со знакомства с этим фактом и его обсуждения.

Перед учениками можно поставить следующие вопросы:

1. Каким одним словом можно определить то, что описано в ситуации?

2. То, что описано, называется самосуд. Считаете ли вы его допустимым? Обоснуйте свою точку зрения.

3. Что главное в наказании?

Далее идут два вопроса с так называемым «эмоционально сбивающим фактором».

4. А если виновного наказали справедливо, поскольку есть неопровержимая уверенность, что преступление совершил именно он? Как быть в этом случае? Можно ли оправдать самосуд?

5. А если нет уверенности, что полиция будет заниматься этим делом? Маленький городок, виновный легко уйдет от рук правосудия, откупится наконец. Как быть в этом случае? Можно ли оправдать самосуд?

И в конце обсуждения учащимся можно предложить закончить следующую фразу: «Да воздастся виновному по...» (учащиеся скажут по справедливости, по закону, по суду). Это ключевые слова темы, поэтому данная фраза может стать эпиграфом урока.

Еще один из возможных вариантов организации стадии вызова лежит через актуализацию личного опыта учащихся. Перед ними ставится вопрос: куда бы вы посоветовали обратиться, если бы у вашего знакомого случилось ЧП? (Какое? Например, его незаконно уволили с работы, а сегодня потерять работу — действительно ЧП.)

На доске можно нарисовать эту простейшую схему.

Куда следует обратиться?

Вопросы к учащимся:

1. Чем помогут эти органы?

2. Как вы думаете, в чем основная функция этих органов?

3. Почему они называются правоохранительными органами?

Так постепенно учащиеся подходят к понятию «правоохранительные органы». Как организовать работу с этим понятием?

Далее можно непосредственно обратиться к тексту учебника, где приводится перечень правоохранительных органов. Читая текст, ученики видят теперь не простой перечень, а названия, с которыми у них появились новые ассоциации.

В соответствии с планом данного урока следующий этап работы связан с понятием «суд». И вновь наиболее эффективный путь — актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений. Попробуйте поставить прямой вопрос: какие ассоциации у вас возникают со словом суд? (Вероятный ответ — судья.) Что вы знаете или думаете, что знаете, о судье?

Учитель записывает на доске вопрос: кто такой судья, какой он?

Далее предлагает каждому самостоятельно ответить на этот вопрос (ответ записать в тетради). Это индивидуальная работа. Далее учащимся предлагается обсудить тот же вопрос, но уже парами, попытаться услышать другоемнение. Далее учащиеся объединяются в группы и формулируют уже мнение группы относительно того, кто такой судья, какой он.

Учитель записывает все названные учениками характеристики судьи на доске в форме большой ромашки или составляет кластер. В кластере могут появиться такие слова, как «профессионал», «человек в мантии», «неподкупный», «справедливый» и т. д.

Учитель благодарит ребят за высказанное мнение и задает вопрос: достаточно ли полная картина представлений о судье получилась даже в результате коллективного обсуждения? Проверить себя учитель предлагает, обратившись к официальному документу — тексту Конституции Российской Федерации.

Учащимся предлагается прочитать ст. 119, 120, 121, 122, 124 Конституции Российской Федерации. При этом ученики получают следующее задание: «Найдите в этих статьях информацию о судьях, которая уже известна вам (отметьте знаком +), найдите сведения, которые оказались для вас совершенно новыми (отметьте знаком —), и, наконец, то, о чем вам хотелось бы узнать побольше, поподробнее (отметьте знаком?)». Так организуется стадия осмысления материала.

Итак, что же нового, дополнительного узнали ученики, работая с документом? Информация резюмируется в следующую логическую схему.

Стадию рефлексии по работе с понятием «суд» можно провести следующим образом. Предложите учащимся закончить фразу: «Престиж суда — это престиж...»

Следующий шаг работы на уроке связан с понятием «судебная система». В учебнике приведена соответствующая схема, и учителю необходимо лишь дать к ней комментарии, пояснить различие функций и полномочий трех ветвей судебной власти. Необходимая для этого информация представлена ниже. Далее в форме лекции идет объяснение других понятий урока.

Дополнительный материал для учителя

Задачи и функции правоохранительных органов. Правоохранительные органы составляют обособленную по признаку профессиональной деятельности самостоятельную группу органов государства, имеющих свои четко определенные задачи. Эти задачи состоят либо в восстановлении нарушенного права, либо в восстановлении нарушенного права и наказании одновременно. Решая эти задачи, правоохранительные органы защищают жизнь, здоровье, собственность, государство и его институты, природу, животный мир и т. д.

Началом к деятельности правоохранительных органов в каждом случае является сообщение о совершении преступления или иного правонарушения либо о необходимости их предупреждения. Во всех иных случаях правоохранительные органы не вправе вмешиваться в жизнь граждан, в деятельность других органов государства, государственных, общественных и частных организаций.

Правоохранительные органы осуществляют свою деятельность только в соответствии с законом. Нарушение требований закона, допущенное в процессе правоохранительной деятельности, может оказаться само по себе правонарушением, влекущим дисциплинарную, административную или уголовную ответственность.

Правоохранительную деятельность могут осуществлять только лица, состоящие на службе в правоохранительных органах, имеющие специальную, чаще всего юридическую, подготовку.

Законные и обоснованные решения, принятые правоохранительными органами, подлежат выполнению всеми должностными лицами и гражданами. Невыполнение их влечет для правонарушителей дополнительные санкции.

Правоохранительные органы осуществляют определенные функции:

а) конституционного контроля;

б) отправления правосудия;

в) прокурорского надзора;

г) расследования преступлений;

д) оперативно-розыскной деятельности;

е) исполнения судебных решений;

ж) оказания юридической помощи и защиты по уголовным делам;

з) предупреждения преступлений и иных правонарушений.

Суды. Судебная власть — это одна из ветвей государственной власти. Судебная власть представлена в виде системы всех судов, имеющих общие задачи, организованных и действующих на единых демократических принципах судопроизводства. Только суды осуществляют правосудие в Российской Федерации.

Действуя независимо от других властей, они решают споры о нарушенном праве, тем самым отстаивая законность и правопорядок от посягательства на них кого бы то ни было.

«Третья власть» осуществляется посредством конституционного, гражданского, административного и уголовного судопроизводства. Она устанавливается Конституцией Российской Федерации и федеральным конституционным законом.

Судебная система Российской Федерации включает следующие органы правосудия:

• Конституционный Суд Российской Федерации, Верховный Суд Российской Федерации, Высший Арбитражный Суд Российской Федерации;

• Верховные суды и Высшие Арбитражные суды республик в составе Российской Федерации;

• суды краевые, областные, автономной области, автономного округа;

• арбитражные суды краевые, областные, городские, автономной области, автономных округов;

• суды городские, районные;

• мировые и военные суды.

Сегодня суды осуществляют правосудие, защищают интересы граждан, права и свободы человека. А когда появился этот институт государства? Можно напомнить учащимся некоторые известные им из истории факты.

Суды возникли вместе с государством и по мере его развития выделились в самостоятельные органы. В первобытном обществе такого института не было. Все споры и конфликты разрешались старейшинами и вождями на основе существовавших обычаев. В рабовладельческих государствах суды защищали интересы господствующего класса. В Древней Греции и Древнем Риме суды защищали только свободных граждан. Рабы не могли быть даже свидетелями. Их убийство оставалось безнаказанным. Если раб был в чем-то виновен, то над ним вершилась только внесудебная расправа.

Отличительной особенностью судов средневековья была их сословность. Феодальное право открыто закрепляло юридическое неравенство людей разных сословий. Поэтому существовали разные суды — церковные, крестьянские. Что касается крупных землевладельцев, то они фактически имели судебный иммунитет. Система вассалитета обеспечивала им возможности оставаться безнаказанными.

История русского суда берет начало во времена Киевской Руси, когда суд творился князем и его представителями — посадниками и тиунами. В русском централизованном государстве высший суд осуществлял царь и боярская Дума. В эпоху Петра I и позднее высшей судебной инстанцией был Сенат. Тогда в систему судебных органов входили уездные и земские суды — для дворян, городские и губернские — для горожан, нижняя и верхняя расправа — для свободных крестьян.

Важной вехой в истории российского суда была судебная реформа 1864 г., в ходе которой утверждались главные принципы буржуазного судопроизводства: бессословность суда, состязательность сторон, гласность судопроизводства.

Уместно напомнить учащимся также историю суда при советской власти, в том числе о трагическом периоде, когда роль судебных органов на себя взяли органы внесудебной расправы над людьми: ВЧК, «двойки», «тройки», особые совещания.

Рассмотрим подробнее современную судебную систему. Судебная система в России состоит из трех ветвей.

Конституционный Суд Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации возглавляет первую ветвь. В настоящее время в большинстве стран с развитой демократией существует специальный орган, осуществляющий конституционный надзор. Система этих органов весьма разнообразна и во многом зависит от политических традиций той или иной страны. В ряде государств (США, Дания, Мексика) проверку конституционности законов осуществляют все суды без исключения. В других странах, например в Австралии, Индии, Ирландии, такую проверку осуществляет только Верховный суд. В некоторых государствах конституционный контроль осуществляют специальные Конституционные суды (Германия, Италия).

Конституционный Суд создается и функционирует в целях защиты основ конституционного строя, основных прав и свобод человека и гражданина, поддержания верховенства и прямого действия Конституции на всей территории Российской Федерации.

Полномочия Конституционного Суда определены Конституцией Российской Федерации (ст. 125) и федеральным Законом «О Конституционном Суде Российской Федерации». Он наделен правом толкования Конституции Российской Федерации, разрешает дела о соответствии Конституции федеральных законов, нормативных актов Президента, Совета Федерации, Государственной Думы, Правительства, Конституций республик, законов и нормативных актов субъектов Российской Федерации, договоров между органами государственной власти Российской Федерации и субъектов федерации.

Конституционный суд правомочен выносить решения по жалобам на нарушение конституционных прав и свобод граждан. Он проверяет конституционность закона, примененного в конкретном деле. По запросу Совета Федерации Конституционный Суд дает заключение о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения Президента Российской Федерации в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления.

Конституционный Суд Российской Федерации наделен правом выступать с законодательной инициативой по вопросам своего ведения.

Конституционный Суд состоит из 19 судей, назначенных Советом Федерации по представлению Президента Российской Федерации. Судьей Конституционного Суда может быть назначен гражданин Российской Федерации, достигший ко дню назначения возраста не менее 40 лет, с безупречной репутацией, имеющий высшее юридическое образование и стаж работы по юридической специальности не менее пятнадцати лет, обладающий признанной высокой квалификацией в области права.

Верховный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации возглавляет вторую ветвь системы органов судебной власти.

К судам общей юрисдикции относятся: Верховный Суд Российской Федерации, Верховные суды республик в составе Российской Федерации, краевые, областные, суды автономных округов и областей, районные (городские) суды, военные суды: гарнизонов, армий, флотилий и т.д.

Систему судов общей юрисдикции возглавляет Верховный Суд Российской Федерации как высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам. Он осуществляет судебный надзор за деятельностью судов, дает разъяснение по вопросам судебной практики.

Верховный Суд Российской Федерации:

1) в пределах своих полномочий рассматривает дела в качестве суда первой инстанции, в кассационном порядке, в порядке надзора и по вновь открывшимся обстоятельствам;

2) изучает и обобщает судебную практику, анализирует судебную статистику и дает руководящие разъяснения судам по вопросам применения законодательства, возникающим при рассмотрении судебных дел;

3) осуществляет контроль за выполнением судами руководящих разъяснений Пленума Верховного Суда Российской Федерации;

4) разрешает в пределах своих полномочий вопросы, вытекающие из международных договоров Российской Федерации.

Верховный Суд Российской Федерации действует в составе:

1) Пленума Верховного Суда Российской Федерации;

2) Президиума Верховного Суда Российской Федерации;

3) Судебной коллегии по гражданским делам;

4) Судебной коллегии по уголовным делам.

Районный суд. Районный суд рассматривает подавляющее большинство гражданских и уголовных дел и является основным звеном судов общей юрисдикции. Районный или городской суд состоит из судей и народных заседателей; возглавляет суд председатель суда.

Районным судам подсудны гражданские дела трех основных категорий: дела, связанные со спорами, возникающими из гражданских, семейных, трудовых и земельных отношений; дела, возникающие из административно-правовых отношений. Районные суды организуют исполнение судебных решений по гражданским делам, приговоров по уголовным делам, в частности касающихся возмещения ущерба и конфискации имущества. Для этого при судах состоят судебные приставы.

Судьи районных судов назначаются вышестоящими судами, при этом учитывается возраст (не менее 25 лет), образование — высшее юридическое, стаж работы по специальности не менее пяти лет. Кроме этого, в суде имеются консультанты, секретари судебного заседания, делопроизводители, которых принимает на работу председатель суда. Он же организует работу всего аппарата суда, юридическую подготовку народных заседателей, служебную подготовку судей.

Кто такие народные заседатели? Привлечение народных заседателей к судопроизводству началось в первые годы советской власти. Заседания суда тогда проходили публично, были открытыми для всех желающих, и присутствовавшие на них трудящиеся весьма активно участвовали в вынесении приговора. В условиях нехватки судей активность трудящихся в судебных заседаниях всячески поощрялась. Эта форма участия зрителей закрепилась в виде народных заседателей. С 1936 г. участие народных заседателей в рассмотрении дел в первой инстанции стало обязательным. Это положение было закреплено в Конституции того времени.

Институт народных заседателей действует и поныне, хотя сегодня он переживает серьезный кризис. Проблем много. Одна из них — где найти сегодня народных заседателей, как оплачивать их труд? Из бюджета суда оплачивается труд только неработающих народных заседателей. Тем, кто работает, платить должно предприятие. Поэтому реально народные заседатели выбираются советами ветеранов и обществами инвалидов в основном из числа пенсионеров.

Суд присяжных. Конституция Российской Федерации фактически возродила еще один интересный институт правосудия — суд присяжных. Он упоминается в ст. 20, где речь идет о праве на жизнь. Обвиняемому за особо тяжкие преступления предоставляется право на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей. Традиционно с 1864 г. суд присяжных состоит из 12 человек основных и 2 запасных присяжных заседателей.

Этот институт возродился в 1993 г., будучи законодательно закреплен в Конституции и Законе «О суде присяжных» этого года. Он предусматривает поэтапное введение судов присяжных. Сегодня они действуют в 9 регионах России, в том числе в Ивановской, Московской, Саратовской областях. Интересно, что с их участием качество процессов значительно повысилось. В обычных судах оправдательные приговоры составляют 0,5%. А в судах с участием присяжных — 20%.

Арбитражный суд. Арбитражные суды представляют собой третью ветвь системы органов судебной власти. Они осуществляют судебную власть при разрешении споров, вытекающих из гражданских правоотношений либо из правоотношений в сфере управления.

Арбитражный суд был создан на основании Закона «Об арбитражном суде» от 4 июля 1991 г. Порядок, деятельность и компетенция арбитражного суда определяются также Арбитражно-процессуальным кодексом Российской Федерации. Арбитражные суды рассматривают и принимают решение по экономическим спорам в сфере экономической и любой другой предпринимательской деятельности.

Арбитражный суд рассматривает споры между юридическими лицами, гражданами, осуществляющими предпринимательскую деятельность без образования юридического лица и имеющими статус предпринимателя, а также дела с участием иностранных организаций и граждан, дела о банкротстве предприятий.

Прокуратура. В судебных заседаниях по уголовным делам обязательно участвует прокурор. Он подключается к делу еще до суда. Прокурор в суде — это государственный обвинитель. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «О прокуратуре» на территории нашего государства систему органов прокуратуры составляют: Генеральная прокуратура Российской Федерации, прокуратуры республик, краев, областей, автономных областей, округов, городов, районов, военные, транспортные и иные специализированные прокуратуры.

Генеральную прокуратуру возглавляет Генеральный прокурор Российской Федерации. Он назначается на должность и освобождается от нее Советом Федерации Российской Федерации по представлению Президента Российской Федерации. Генеральный прокурор Российской Федерации руководит деятельностью органов прокуратуры и осуществляет контроль за их работой. Он издает приказы, указания, распоряжения, положения, инструкции. Прокуроры всех звеньев и субъектов Федерации назначаются сроком на пять лет.

В соответствии со ст. 4 Закона «О прокуратуре» принципами организации и деятельности органов прокуратуры являются централизация, независимость, законность, гласность. Органы прокуратуры составляют единую централизованную систему; нижестоящие органы прокуратуры подчиняются всем вышестоящим и Генеральному прокурору Российской Федерации.

Основной функцией органов прокуратуры является осуществление от имени Российской Федерации надзора за исполнением действующих законов. По фактам нарушений закона прокурор:

• вносит представление об устранении нарушений;

• опротестовывает правовой акт, противоречащий закону;

• обращается в суды с требованием о признании правового акта недействительным;

• выносит постановление об освобождении лица, незаконно задержанного;

• возбуждает дела по нарушениям закона.

При осуществлении надзора за соблюдением прав и свобод человека и гражданина прокурор рассматривает и проверяет заявления, жалобы и иные сообщения о нарушении прав, разъясняет пострадавшим порядок защиты их прав и свобод, принимает меры по предупреждению и пресечению правонарушений, привлечению к ответственности лиц, нарушивших закон, и возмещению причиненного ущерба.

Органы прокуратуры осуществляют еще и такие функции, как уголовное преследование, участие прокурора в рассмотрении дел судами, координация работы правоохранительных органов по борьбе с преступностью. В районной и городской прокуратурах имеются заместители прокуроров, помощники, следователи. Следователи проводят предварительное расследование преступлений.

Милиция. Органы внутренних дел России обеспечивают охрану общественного порядка, защиту прав и свобод человека, охрану законных интересов государственных и негосударственных предприятий, организаций различных форм собственности, трудовых коллективов, осуществляют борьбу с преступностью и иными правонарушениями.

Систему органов внутренних дел возглавляет Министерство внутренних дел Российской Федерации. Основными структурными звеньями этой системы являются:

1) Министерства внутренних дел республик;

2) Главные управления внутренних дел краев, областей;

3) Управление внутренних дел на транспорте;

4) районные, городские отделы внутренних дел.

Одним из основных структурных подразделений органов внутренних дел является милиция. Милиция в России призвана защищать жизнь, здоровье, права и свободы граждан, собственность, интересы общества и государства от преступных и иных противоправных посягательств. Она наделена правом применения мер принуждения.

Милиция имеет специальные подразделения, например уголовный розыск, отделение по борьбе с экономическими преступлениями, охраны общественного порядка, Государственная инспекция по безопасности дорожного движения, паспортно-визовая служба, отделение по предупреждению и пресечению правонарушений несовершеннолетних, следственные подразделения.

В соответствии с законом «О милиции», она подразделяется на криминальную милицию и милицию общественной безопасности. У каждого работника милиции существуют свои функциональные обязанности, но самая главная — это предупреждать и пресекать любые нарушения закона, в том числе преступления, точно исполнять требования закона.

Следователи — особо уполномоченные государственные лица, которые в соответствии с законом устанавливают событие преступления, занимаются розыском и изобличением виновного в совершении преступления, принимают меры по возмещению причиненного преступлением ущерба, устранению причин и условий совершенного преступления, по предупреждению совершения новых преступных деяний. Для выполнения этого следователи наделены специальными полномочиями, перечень которых указан в Уголовно-процессуальном кодексе.

Если следователем собраны доказательства виновности лица в совершенном преступлении, то он, изложив свои выводы в обвинительном заключении, направляет материалы уголовного дела через прокурора в суд. Суд окончательно решает вопрос о виновности или невиновности лица в совершении преступления, а также о назначении виновному соответствующей меры наказания.

Нотариат. Нотариат представляет собой систему государственных органов и должностных лиц, на которых возложено удостоверение бесспорных прав и фактов, свидетельствование документов, выписок из них, придание документам исполнительной силы в целях обеспечения защиты прав и охраняемых законом интересов граждан и юридических лиц.

Нотариус обеспечивает защиту прав и законных интересов граждан и юридических лиц путем совершения им предусмотренных законом нотариальных действий.

Нотариальные действия от имени государства совершают нотариусы, работающие в государственных нотариальных конторах или занимающиеся частной практикой, а также должностные лица органов исполнительной власти и консульских учреждений в соответствии с их компетенцией.

Основным нормативным актом, регулирующим деятельность нотариата, являются «Основы законодательства Российской Федерации о нотариате», принятые 11 февраля 1993 г. Согласно «Основам...», предусматривается 20 видов нотариальных действий, которые классифицируются по их направленности следующим образом:

• направленные на удостоверение бесспорных прав;

• направленные на удостоверение бесспорных фактов;

• по приданию долговым и платежным документам исполнительной силы;

• охранительные нотариальные действия: об охране наследственного имущества, о принятии документов на хранение.

Адвокатура. Адвокатура — это общественная самоуправляющаяся организация, которая на основе закона оказывает населению и организациям юридическую помощь путем консультирования по правовым вопросам, составления всякого рода документов и деловых бумаг, осуществления защиты в суде по уголовным делам и представительства по гражданским делам.

Адвокатура — это добровольное профессиональное объединение квалифицированных юристов, созданное для оказания правовой помощи физическим и юридическим лицам.

В соответствии со ст. 48 Конституции Российской Федерации, каждый имеет гарантированное право на юридическую помощь, когда он в ней нуждается. Адвокатура является основным, но не единственным органом, оказывающим юридическую помощь. На ряде предприятий, в учреждениях, организациях функционируют юридические отделы, юрисконсульты, советники по правовым вопросам. Защиту и представительство по уголовным делам, представительство по гражданским делам могут осуществлять и близкие родственники обвиняемого. Однако основную нагрузку по защите прав и свобод граждан и юридических лиц несет адвокатура.

Адвокаты оказывают следующие виды юридической помощи:

1) дают консультации и разъяснения по юридическим вопросам, устные и письменные справки по законодательству;

2) составляют заявления, жалобы и другие документы правового характера;

3) осуществляют представительство в суде, арбитраже и других государственных органах по гражданским делам и делам об административных правонарушениях;

4) участвуют на предварительном следствии и в суде по уголовным делам в качестве защитников, представителей потерпевших.

По уголовным делам адвокат выступает в качестве защитника подозреваемого, обвиняемого и подсудимого. Защитник допускается для участия в предварительном следствии с момента задержания подозреваемого на основании договора с подозреваемым, обвиняемым, подсудимым или же по постановлению следователя или суда.

Участие защитника обязательно на предварительном следствии и в судебном разбирательстве по обвинению несовершеннолетних, немых, глухих, слепых, страдающих физическими или психическими недостатками, в силу которых они не могут осуществлять свое право на защиту, а также лиц, не владеющих языком, на котором ведется судопроизводство.

С момента допуска к участию в деле адвокат вправе: иметь с обвиняемым свидания наедине, присутствовать при предъявлении обвинения, участвовать в допросе подозреваемого, обвиняемого, знакомиться с материалами предварительного следствия, представлять доказательства, заявлять ходатайства, участвовать в судебном разбирательстве первой инстанции, а также в суде кассационной инстанции.

Адвокат может представлять интересы потерпевшей стороны на основе договора, при этом оказывает помощь потерпевшему при защите его прав, представлении доказательств причиненного физического, материального и морального вреда.

Судебный случай

Этот судебный случай можно привести в качестве примера, показывающего, что любое решение или приговор суда, в случае как уголовного, так и административного правонарушения, можно обжаловать в вышестоящий суд и это может привести к серьезным последствиям — таким, как внесение изменений в законодательство.

«В Конституционный Суд Российской Федерации обратился гражданин Р. с жалобой на нарушение его конституционных прав нормами Таможенного кодекса, а именно — на основании ст. 266 Таможенного кодекса Российской Федерации (ТК РФ) картины, принадлежащие гражданину Р., которые были помещены на склад временного хранения, были конфискованы в доход государства, потому что гражданин Р. не завершил в надлежащий срок таможенное оформление этих картин.

Однако гражданин Р. утверждает, что применение такой меры административного взыскания противоречит ч. 3 ст. 35 и ч. 3 ст. 55 Конституции Российской Федерации, которые закрепляют гарантии права частной собственности.

Конституционный Суд Российской Федерации, рассмотрев материалы дела, установил: согласно ст. 35 Конституции Российской Федерации, право частной собственности охраняется законом и никто не может быть лишен своего имущества иначе, как по решению суда. Однако ст. 266 ТК РФ предусматривает, что за невыполнение в установленные сроки хранения требований, относящихся к таможенному оформлению, устанавливается санкция — конфискация товаров в доход государства, которая является мерой административной ответственности. Эту санкцию могут применить таможенные органы без решения суда.

Ст. 55 Конституции Российской Федерации ограничивает права и свободы человека, но только в той мере, в какой это необходимо. Т. е. введение ответственности за административный проступок (например, таможенное правонарушение) и установление конкретной санкции, ограничивающей конституционное право (в данном случае — право собственности), должны отвечать требованиям справедливости, быть соразмерными характеру совершенного деяния.

Установление конфискации товаров в качестве санкции за предусмотренное в ст. 266 ТК Российской Федерации таможенное правонарушение не может быть признано соответствующим конституционным принципам.

Лишение имущества при данном таможенном правонарушении — это ограничение конституционного права частной собственности, которое является несправедливым, недопустимым и противоречит Конституции.

Рассмотрев данное дело, Конституционный Суд постановил: признать не соответствующей Конституции Российской Федерации (ст. 35, 55) ст. 266 ТК РФ постольку, поскольку она предусматривает в качестве меры административной ответственности конфискацию товаров, назначаемую без судебного решения и являющуюся несоразмерной деянию, указанному в данной статье».

Урок 14 Правовые основы взаимоотношений граждан и органов государственного управления

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление об обязанностях органов государственного управления по защите прав граждан;

• знать о правах и обязанностях граждан в сфере государственного управления;

• знать порядок обращения с жалобами в органы государственного управления.

Основные понятия: государственное управление, органы исполнительной власти (органы государственного управления), административные правоотношения, административное право, жалоба.

Методические рекомендации

Урок можно начать с лекции-беседы об административном праве, например по следующему плану:

1. Что такое административное право и административные правоотношения?

2. Кто является субъектами административных правоотношений?

3. Каковы права и обязанности граждан в сфере государственного управления?

Далее можно организовать работу в группах. Например, учитель пилотной Семибратовской школы Т. А. Капралова провела дидактическую игру. Игра называлась «Жалоба». В ходе ее играющие получают ответы на вопросы, кто, когда, на кого и как может пожаловаться, если нарушены права граждан. Задания по группам экспертов-юристов были распределены следующим образом:

1-я группа: прочитать текст учебника «Основы правовых знаний» на с. 89 и подготовить ответы на задания для самостоятельной работы в конце параграфа.

2-я группа: придумать примеры ситуаций, когда можно обжаловать действия должностных лиц, основываясь на текст учебника, с. 89.

3-я группа: выработать наглядную схему-алгоритм (зарисовывается на большом листе бумаги) подачи жалобы, которая отвечала бы на следующие вопросы:

• Что такое жалоба?

• Когда можно подать жалобу?

• На кого можно подать жалобу?

• Кто может обжаловать действия должностных лиц?

• Как должна быть составлена жалоба?

• Куда и когда должна быть подана жалоба?

• Когда должен быть получен ответ и что делать, если ответа не последовало?

4-я группа: инсценировать задачу 1 на с. 91 учебника.

5-я группа: инсценировать задачу 2 на с. 91 учебника.

6-я группа: инсценировать задачу 3 на с. 91 учебника.

Для закрепления учебного материала можно использовать задачи:

1. Гражданин Афонин обратился в суд с жадобой на неправомерные в отношении него действия администрации завода, в результате которых было нарушено его право на ежегодный очередной отпуск. В суде он получил разъяснение о том, что сначала с жалобой следует обратиться в вышестоящий в порядке подчиненности орган, а затем уже в суд.

Правильное ли разъяснение о порядке обжалования дано гражданину Афонину? Может ли гражданин сразу обратиться с жалобой в суд?

2. Гражданин Петров обратился с жалобой о незаконном наложении на него штрафа в суд по месту своего жительства. В суде отказались принять жалобу и разъяснили, что Петров должен обращаться в суд по месту нахождения органа, наложившего штраф.

Правомерен ли отказ принять жалобу Петрова?

Можно предложить в качестве домашнего задания или задания на стадии рефлексии написать жалобу по любому поводу, но по всем правилам.

Дополнительный материал для учителя

Государственное управление. Органы исполнительной власти. Любое общество является объектом управляющего воздействия со стороны государственных и общественных органов. В этом процессе активно участвуют все органы единой государственной власти (законодательные, исполнительные, судебные). Каждый из них выполняет строго определенные функции. Федеральное собрание, являясь представительным и законодательным органом Российской Федерации, осуществляет управление путем законотворческой деятельности. Судебные органы выполняют управленческие функции, отправляя правосудие.

Однако в управлении обществом имеет большое значение не только принятие законов, но и их реализация, т. е. строгое проведение в жизнь содержащихся в законах предписаний. Поэтому и возникает необходимость в особом управленческом звене аппарата государственной власти — органах государственного управления (органах исполнительной власти).

Внимание учителя!

Обратитесь к дополнительному материалу к уроку 12 данного пособия.

Система органов исполнительной власти базируется на принципе федерализма и состоит из федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Единую систему исполнительной власти в Российской Федерации возглавляет Правительство Российской Федерации — высший орган исполнительной власти.

К федеральным органам исполнительной власти относятся: федеральные министерства и иные федеральные органы исполнительной власти (государственные комитеты, федеральные комиссии, федеральные службы, российские агентства, федеральные надзоры).

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации неоднородны и определяются законодательством самих субъектов Российской Федерации.

Органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти.

Административные правоотношения. Административное право. Общественные отношения, которые складываются в процессе осуществления государственного управления, исполнительной власти, являются административными правоотношениями, а отрасль права, которая регулирует общественные отношения, складывающиеся в процессе государственного управления, называется административным или управленческим правом.

Мы уже знаем, что граждане являются субъектами административного права. Реализуя свои права в сфере государственного управления и выполняя обязанности, граждане вступают в административно-правовые отношения с органами исполнительной власти (государственного управления). Например, реализуя свое право на занятие предпринимательской деятельностью, гражданин вступает в административно-правовые отношения с органами исполнительной власти: регистрирует соответствующие документы, получает в необходимых случаях лицензию на занятие определенным видом деятельности и т. д. Защищая свое нарушенное органом исполнительной власти право, гражданин подает жалобу в вышестоящий орган исполнительной власти. При нарушении гражданами установленного порядка проведения митингов, шествий и демонстраций органами исполнительной власти к ним применяются меры административного принуждения (доставление в милицию, административное задержание, привлечение к административной ответственности и др.).

Правовое положение граждан в сфере государственного управления. Круг административно-правовых отношений, возникающих, изменяющихся и прекращающихся между органами государственного управления и гражданами, весьма широк. Эти отношения имеют место во всех сферах государственного управления — экономической, социально-культурной, административно-политической.

Внимание учителя!

Воспользуйтесь дополнительным материалом к урокам 5 и 9.

Права и обязанности граждан в сфере государственного управления производны от основных прав, свобод и обязанностей, признанных и закрепленных в Конституции Российской Федерации. В административно-правовых нормах они лишь конкретизируются. Например, право граждан на участие в управлении делами государства закреплено в ст. 32 Конституции Российской Федерации. Применительно к государственному управлению это право детализируется административным законодательством, которое регламентирует порядок зачисления граждан на государственную службу, ее прохождение, права и обязанности государственных служащих.

Права граждан в сфере государственного управления могут касаться всех отраслей управления или относиться к одной из них — экономической, культурной, политической. Например, право на участие в государственном управлении, право на обжалование неправомерных действий должностных лиц носят общий характер, относятся ко всем отраслям. В сфере экономики каждый гражданин имеет право на предпринимательскую деятельность. В культурной сфере гражданин имеет право на свободу литературного, художественного, научного, технического видов творчества, преподавания; на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры; на доступ к культурным ценностям.

Признавая широкий комплекс прав и свобод граждан в сфере государственного управления, законодательство возлагает на них и широкий круг обязанностей. Например, все граждане обязаны соблюдать законодательство; своевременно платить установленные налоги и сборы; исполнять воинскую обязанность. В сфере экономики не допускается деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию. В социально-культурной сфере гражданин обязан беречь памятники истории и культуры; соблюдать правила санитарии и гигиены; получать основное общее образование и т. п.

Право граждан на судебную защиту. В соответствии с законом каждый гражданин может обратиться в суд, если его права нарушены органами государственного управления.

Жалоба может быть подана в следующих случаях:

• нарушены права и свободы гражданина;

• созданы препятствия осуществлению гражданином его прав и свобод;

• на гражданина незаконно возложена какая-либо обязанность или он незаконно привлечен к какой-либо ответственности.

Место подачи жалобы. По своему желанию гражданин может подать жалобу или в суд по месту своего жительства, или в суд по месту нахождения органа, на который он жалуется. Военнослужащие могут подать жалобу на органы военного управления в военный суд.

Для обращения в суд законом установлен трехмесячный срок со дня, когда гражданину стало известно о нарушении его права. Жалоба подлежит разрешению в срок до одного месяца.

Если суд признает жалобу обоснованной, он обязывает удовлетворить требования гражданина, отменяет примененные к нему меры ответственности либо иным путем восстанавливает его нарушенные права и свободы. Например, военкомат не принял во внимание, что призывник учится на очном отделении государственного технического училища, и отказал ему в отсрочке от призыва на военную службу. Суд, рассмотрев жалобу призывника, признал решение военкомата незаконным и обязал его удовлетворить требование призывника об отсрочке от призыва на военную службу до окончания его обучения.

Если суд признает действие или решение органа в отношении гражданина законным, то он отказывает в удовлетворении жалобы.

Рассмотрение анонимных жалоб запрещено, поэтому жалоба должна содержать фамилию, имя и отчество лица, подающего ее, адрес его места жительства, а также сведения о месте его работы или учебы.

Закон устанавливает альтернативный порядок обжалования. Гражданин по своему выбору может обратиться с жалобой не только непосредственно в суд, но и в вышестоящий в порядке подчиненности орган или к должностному лицу.

Например, если гражданин был незаконно привлечен начальником отделения милиции к административной ответственности, то он может вместо обращения в суд подать жалобу вышестоящему начальнику органа внутренних дел.

Но если тот откажет гражданину в жалобе или в течение месяца не ответит, гражданин может дополнительно подать жалобу в суд.

Органы и должностные лица обязаны рассмотреть жалобу в месячный срок. Для военнослужащих и членов их семей установлены сокращенные сроки разрешения жалоб в порядке подчиненности. Так, в республиканских органах они должны быть рассмотрены в срок до 15 дней со дня их поступления, а в местных органах, на предприятиях, в учреждениях и организациях — безотлагательно, но не позднее 7 дней со дня поступления жалобы.

Пересылать жалобы на рассмотрение того органа или должностного лица, на которых она подана, запрещается.

Судебный случай

(Этот случай можно использовать также на уроке 9 или 13.)

Мы знаем, что на любой приговор может быть принесена жалоба.

Гражданин Боков был осужден Мосгорсудом к лишению свободы и содержался под стражей. Боков подал кассационную жалобу на приговор, вынесенный в отношении него, и просил о своем вызове в заседание суда кассационной инстанции для участия в рассмотрении дела. Однако вышестоящий суд, руководствуясь ч. 2 ст. 335 (эта статья предоставляет суду кассационной инстанции право решать по собственному усмотрению вопрос об участии содержащегося под стражей осужденного в заседании этого суда) Уголовно-процессуального кодекса РСФСР (УПК РСФСР), не удовлетворил ходатайство (просьбу) осужденного Бокова и рассмотрел дело и вынес определение в кассационной инстанции без него.

Боков подал жалобу в Конституционный Суд Российской Федерации о проверке соответствия ч. 2 ст. 335 УПК РСФСР статьям Конституции Российской Федерации, которые гарантируют каждому судебную защиту прав и свобод.

Конституционный Суд Российской Федерации, рассмотрев данное дело, установил, что конституционно значимым при всех гарантиях, которые предоставляются осужденному, является то, что в интересах правосудия осужденному, изъявившему желание участвовать в судебном заседании, должна быть обеспечена реальная возможность изложить свою позицию суду.

Однако ст. 335 УПК РСФСР предоставляет суду кассационной инстанции возможность отказать осужденному в его просьбе участвовать в судебном заседании. В результате этого осужденный лишается возможности непосредственно защищать свои права в суде. Это является отступлением от принципа равенства всех перед законом и судом, а также ограничением права на судебную защиту и ряда других конституционных принципов.

На основании рассмотрения дела Конституционный Суд Российской Федерации постановил: признать положение ч. 2 ст. 335 УПК РСФСР не соответствующим Конституции Российской Федерации в той мере, в которой оно позволяет суду кассационной инстанции в случае, если он отклоняет ходатайство осужденного о рассмотрении дела с его участием, принимать окончательное решение по делу, не предоставив такому осужденному возможности ознакомиться с материалами судебного заседания и изложить свою позицию по рассмотренным судом вопросам.

Урок 15 Административная и дисциплинарная ответственность. Административная ответственность несовершеннолетних

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь углубленные представления об административной и дисциплинарной ответственности, в том числеадминистративной ответственности лиц в возрасте от 16 до 18 лет;

• знать об основных видах административных взысканий;

• представлять, какие дисциплинарные взыскания налагаются за нарушения трудовой дисциплины;

• решая учебные задачи, уметь определять, какое правонарушение совершено и какой вид административной ответственности может быть применен.

Основные понятия: административная ответственность, административное правонарушение, административное взыскание, административная ответственность несовершеннолетних, дисциплинарная ответственность.

Методические рекомендации

Поскольку с понятиями административной и дисциплинарной ответственности ученики знакомились ранее, то уместно в начале урока проверить, как умеют учащиеся применять полученные знания к анализу какой-то конкретной ситуации. Для этого лучше воспользоваться примерами, близкими к жизни региона, города или района. Предлагаем один из возможных вариантов.

«Привычный автобусный маршрут. Пассажиры скучающе рассматривают знакомые пейзажи за окном. Вдруг, как железом по стеклу, нецензурная брань. Один из пассажиров решил «поразвлечься» с сидящей рядом девушкой, а та, видите ли, не ответила на его «добрые чувства». И вот хулиган проявляет себя во всей красе своего бескультурья. Что было дальше? Водитель пригласил в салон автобуса милиционера. Через некоторое время состоялся суд...»

Учитель прерывает рассказ и предлагает ученикам квалифицировать действия с точки зрения норм права.

Судья признал сквернослова человеком, совершившим мелкое хулиганство, и привлек его к административной ответственности. Административная ответственность состоит в применении административного взыскания (судья по этому делу назначил взыскание в виде административного ареста на 10 суток).

Более подробно о том, что такое административное взыскание, как и кем оно налагается, и предстоит учащимся узнать на уроке. Это урок изучения нового материала, и потому наиболее целесообразна форма лекции с последующим закреплением материала в ходе решения учебных ситуативных задач.

Дополнительный материал для учителя

Административная ответственность. Административная ответственность — один из видов юридической ответственности. Поэтому, прежде всего, ей присущи все признаки юридической ответственности.

Внимание учителя!

Вспомните дополнительный материал урока 8 нашего пособия («Юридическая ответственность»). Административная ответственность — это самостоятельный вид юридической ответственности, поэтому ей присущи специфические черты, которые мы сейчас и рассмотрим.

Основанием для административной ответственности является административное правонарушение, т. е. посягающее на государственный или общественный порядок, собственность, права и свободы граждан, на установленный порядок управления, противоправное, виновное (умышленное или неосторожное) действие либо бездействие, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность.

Административные правонарушения представляют опасность для общества. Конечно, на первый взгляд может показаться, что некоторые административные правонарушения не представляют большого вреда. Например, безбилетный проезд в автобусе, проживание без паспорта, продажа товаров без документов, нарушение правил воинского учета, азартные игры и ряд других проступков каждый по отдельности не причиняют значительного вреда. Однако взятые в массе, такие «безобидные» действия нарушают общественный порядок или порядок управления. Именно поэтому государство запрещает их совершение под угрозой административного наказания.

Административная ответственность выражается в наложении на лицо, совершившее административное правонарушение, особого наказания — административных взысканий.

Виды административных взысканий. Административные взыскания состоят в принудительном ограничении или лишении субъективных прав гражданина, а также определенных благ. Например, административный арест влечет краткосрочное лишение свободы гражданина; штраф лишает его определенной суммы денежных средств.

К административной ответственности могут привлекать многие органы и должностные лица, а не только суды (как, например, к уголовной ответственности). Наряду с судьями налагать административные взыскания могут многочисленные органы исполнительной власти и местного самоуправления: административные комиссии; комиссии по делам несовершеннолетних; органы внутренних дел; органы различных государственных инспекций; органы налоговой службы; таможенные органы; органы пограничной службы.

Производство по делу об административном правонарушении осуществляется в упрощенном варианте: составляется протокол, который передается на рассмотрение уполномоченному органу для вынесения решения по делу.

Дела об административных правонарушениях по общему правилу рассматриваются в 15-дневный срок со дня получения протокола и других материалов дела уполномоченным органом. В ряде случае установлены еще более сжатые сроки.

Например, дела о мелком хулиганстве рассматриваются в течение 1 суток.

К административной ответственности могут быть привлечены не только граждане, но и организации. К организациям применяется лишь один вид взыскания — административный штраф, например за нарушение земельного, налогового законодательства, законодательства об охране окружающей среды, правонарушение в области строительства.

Административная ответственность граждан. Административной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного правонарушения шестнадцатилетнего возраста. Однако, по общему правилу, к лицам в возрасте от 16 до 18 лет, совершившим административные правонарушения, применяются меры, предусмотренные «Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних».

И только в тех случаях, когда данные лица совершат мелкое хищение, некоторые административные правонарушения на транспорте, нарушение порядка продажи огнестрельного гладкоствольного охотничьего оружия, мелкое хулиганство, стрельбу из огнестрельного оружия в населенных пунктах и в не отведенных для этого местах, окажут злостное неповиновение законному распоряжению или требованию работника милиции или народного дружинника, совершат нарушения пограничного режима и некоторые другие перечисленные в кодексе правонарушения, они подлежат административной ответственности на общих основаниях, т. е. на них налагаются административные взыскания.

Меры воздействия, предусмотренные «Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних». «Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних» предусматривает следующие меры воздействия, которые могут применяться к лицам в возрасте от 16 до 18 лет за административные правонарушения:

а) обязать принести публичное или в иной форме извинение потерпевшему;

б) вынести предупреждение;

в) объявить выговор или строгий выговор;

г) возложить на несовершеннолетнего, достигшего 15-летнего возраста, обязанность возместить причиненный материальный ущерб;

д) наложить на несовершеннолетнего, достигшего 16-летнего возраста и имеющего самостоятельный заработок, штраф;

е) передать несовершеннолетнего под надзор родителей или лиц, их заменяющих, или общественных воспитателей, а также под наблюдение трудового коллектива или общественной организации;

ж) передать несовершеннолетнего на поруки трудовому коллективу, общественной организации по их ходатайствам;

з) направить несовершеннолетнего в специальное лечебно-воспитательное учреждение;

и) поместить несовершеннолетнего, в случае совершения им общественно опасных действий или злостного и систематического нарушения правил общественного поведения, в специальное учебно-воспитательное учреждение.

Дисциплинарная ответственность. Дисциплинарная ответственность — вид юридической ответственности, который заключается в наложении дисциплинарного взыскания на работника администрацией предприятия или учреждения (или вышестоящим в порядке подчиненности органом). Например, администрация предприятия может объявить выговор работнику за опоздания на работу; за неудовлетворительное выполнение служебных обязанностей служащий может быть понижен в должности.

Основанием для дисциплинарной ответственности является дисциплинарный проступок, т. е. виновное нарушение правил, обязанностей службы, в частности трудовой дисциплины. Нарушением трудовой дисциплины является неисполнение или ненадлежащее исполнение работником своих трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором или правилами внутреннего распорядка.

За совершение дисциплинарного проступка налагаются дисциплинарные взыскания. Они налагаются в порядке служебного подчинения, т. е. начальниками в отношении своих подчиненных.

Перечень дисциплинарных взысканий установлен в законодательстве и не может произвольно изменяться должностными лицами. За нарушение трудовой дисциплины администрация предприятия, учреждения, организации применяет следующие дисциплинарные взыскания: замечание, выговор, строгий выговор, увольнение. Сведения о дисциплинарных взысканиях не заносятся в трудовую книжку. Однако это правило не распространяется на случаи увольнения за нарушения дисциплины. В течение срока действия дисциплинарного взыскания меры поощрения к работнику не применяются.

Дисциплинарное взыскание может быть обжаловано вышестоящему должностному лицу или в орган, который уполномочен принимать решение по данному вопросу, либо в суд.

Ответственность учащихся школ. Учащиеся школ обязаны выполнять устав общеобразовательного учреждения; добросовестно учиться; бережно относиться к имуществу учреждения; уважать честь и достоинство других обучающихся и работников; выполнять требования работников учреждения в части, отнесенной уставом и правилами внутреннего распорядка к их компетенции.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», по решению органа управления общеобразовательным учреждением за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава общеобразовательного учреждения допускается как крайняя мера педагогического воздействия исключение из общеобразовательного учреждения обучающихся, достигших возраста 14 лет.

Урок 16 Уголовная ответственность. Уголовная ответственность несовершеннолетних

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление об уголовной ответственности и ее отличиях от других видов юридической ответственности;

• знать, что такое преступление, уметь объяснять, какие обстоятельства исключают преступность деяния;

• знать об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних и видов назначаемых им наказаний;

• уметь различать основания для привлечения к уголовной ответственности в том или ином случае, применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач.

Основные понятия: уголовное право, уголовная ответственность, преступление, обстоятельства, исключающие преступность деяния, уголовная ответственность несовершеннолетних.

Методические рекомендации

Данный урок целесообразно начать с повторения вопроса о юридической ответственности, ее видах и принципах (урок 8). Учащимся можно предложить найти отличия уголовной ответственности от других видов юридической ответственности по следующим линиям сравнения:

• по характеру совершаемых деяний, за которые предусмотрена ответственность;

• по применяемым санкциям.

Итогом повторения должно стать четкое определение отличий уголовной ответственности от других видов юридической ответственности, а именно: уголовная ответственность наступает за деяния, предусмотренные УК РФ. Она отличается жесткими санкциями, которые применяются исключительно в судебном порядке, причем строго детализированно.

Следующий шаг урока связан с объяснением учащимся понятия «уголовно-правовое отношение». Для этого уместно напомнить о цепочке понятий: юридический факт — правоотношение — участники правоотношений. Типичная ошибка учеников состоит в том, что участниками уголовно-правовых отношений они чаще всего называют преступника и жертву. Между тем уголовно-правовое отношение — это отношение, возникающее между государством и лицом, совершившим уголовно наказуемое деяние.

Далее учащихся целесообразно познакомить с действующим в России с 1997 г. Уголовным кодексом Российской Федерации. Это уже четвертый Уголовный Кодекс (1922, 1926, 1960), который действительно целиком и полностью новый: в нем не осталось без изменения ни одной статьи. Сохранилось лишь традиционное разделение на «Общую» и «Особенную» части.

Большую часть учебного времени урока следует отвести лекции учителя, в ходе которой раскрываются основные понятия урока. (См. дополнительный материал для учителя, приведенный ниже.) При этом целесообразно использовать схему, приведенную в учебнике («Обстоятельства, исключающие преступность деяния»), а также составить простейшие схемы, раскрывающие понятия «состав преступления», «форма вины».

А вот закрепление и проверку того, как ученики усвоили материал, можно провести в виде практикума. Для этого учащимся можно предложить для решения серию задач из учебника или воспользоваться следующим материалом.

Учащиеся получают описание одного случая в тайге. Этот фрагмент поделен на три смысловые части. Каждую из частей желательно распечатать на отдельных листочках и поэтапно предлагать учащимся для прочтения. Цель задания — проанализировать ситуацию, опираясь на имеющиеся у учащихся знания из уголовного права.

Случай в тайге^[5]

Фрагмент 1

Это произошло более двух десятков лет тому назад в глубокой тайге, у быстрой речки, где по соседству работали две геологические партии.

Участник одной из экспедиций Петров (фамилии и некоторые детали дела изменены), умываясь утром на речке, услышал на противоположном берегу треск кустов, а затем сквозь дымку тумана различил неясный черный силуэт. Медведь? Наверняка медведь! Кто же еще? Медведи в последние дни стали часто наведываться к геологам.

Петров бросился за своим товарищем Широковым, оба схватили ружья (ружья у них были одинаковые, купленные в одном магазине) и, прибежав на берег, не раздумывая выстрелили одновременно в темное пятно, видневшееся в тумане.

Финал этого происшествия трагичен. На другом берегу был не медведь, а человек — начальник соседней геологической разведочной партии Копылов, возившийся в кустах с большой рыбой.

Вопросы учащимся:

1. Имеет ли место в этой ситуации юридический факт, который порождает уголовно-правовые правоотношения?

2. Назовите этот юридический факт.

3. Между кем возникли уголовно-правовые отношения? Назовите участников или субъектов этих отношений.

4. С какого момента возникли эти уголовно-правовые отношения?

5. Почему вы решили, что совершено преступление? Какие признаки преступления налицо? При ответе воспользуйтесь ст. 14 УК.

6. К какой группе преступлений может относиться то, что описано в данном отрывке?

7. Попробуем разобраться: есть ли в данном случае состав преступления?

8. Каков ваш вердикт? Есть ли основания для уголовной ответственности?

После обсуждения первого фрагмента учащимся предлагается познакомиться с дальнейшим развитием событий.

Фрагмент 2

Налицо преступление, подпадающее под признаки статьи Уголовного кодекса, предусматривающей уголовную ответственность за причинение смерти по неосторожности. При этом в суде на основании тщательного расследования было установлено, что смерть Копылова наступила только от одной пули. Другая же пуля, ударившись в патрон для ракетницы, лежавший в кармане убитого, отлетела в сторону. Чья пуля — Петрова или Широкова — была смертельной, установить оказалось невозможным.

Суд, рассматривавший это дело, признал виновными в убийстве обоих. Стреляли они оба одновременно, оба проявили преступную неосторожность. И уж чистейшая случайность, что одна из пуль ударилась в патрон для ракетницы. И Петров, и Широков были осуждены к лишению свободы.

Вопросы учащимся:

1. Согласны ли вы с решением суда?

2. Кто за это решение суда? Кто против?

3. Если бы вы были прокурором, государственным обвинителем, то на каком аргументе вы бы построили обвинение?

4. Если бы вы были адвокатом Широкова (он-то вообще доверился товарищу), то на каком аргументе вы бы построили защиту?

Класс разбивается на тех, кто за и кто против решения суда. В этом месте возможна организация небольшой дискуссии, где учащиеся будут отстаивать свои точки зрения. Все поддержавшие решение суда строят обвинение. Все, кто против, строят защиту.

После завершения обсуждения учащиеся знакомятся с дальнейшим развитием ситуации.

Фрагмент 3

Можно ли признать правильным такой приговор суда? Как будто бы да. С точки зрения закона все логично. Но Верховный Суд с ним все же не согласился. Не согласился потому, что смерть потерпевшего наступила только от одной пули и, следовательно, приговором возложена ответственность на лицо, которое не причиняло смерти потерпевшему, а значит, заведомо является невиновным. И потому... Верховный Суд освободил от уголовной ответственности и Петрова, и Широкова. Как же так? Почему обоих?

Вопрос учащимся:

Какой конституционный принцип был применен судьями Верховного Суда?

Если ученики затрудняются с ответом, то следует обратиться к Конституции Российской Федерации.

Ст. 49 гласит: «Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в его пользу».

Дополнительный материал для учителя

Уголовное право как самостоятельная отрасль права определяет, какое деяние является преступлением, его признаки, возраст, с которого наступает уголовная ответственность, основания для уголовной ответственности, виды наказания и условия их применения, причины и условия совершения преступлений.

Раннефеодальное уголовное право действовало по принципу: «Каждому преступнику учинить такое наказание, чтобы другим неповадно было».

Современное российское уголовное право действует и применяется на основе следующих принципов:

• законности;

• равенства граждан перед законом;

• вины;

• справедливости;

• гуманизма.

Уголовное право — это отрасль российского права, нормы которой определяют преступность и наказуемость деяния. Преступление и наказание являются основными понятиями уголовного права.

Наиболее общие принципы уголовного права и гарантии защиты граждан от необоснованного привлечения к уголовной ответственности предусмотрены в Конституции Российской Федерации.

К числу важнейших конституционных норм, особенно существенных для уголовного права, относятся:

• равенство всех перед законом и судом (ст. 19);

• право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и достоинства (ст. 23), а также ст. 46—54 Конституции Российской Федерации.

Основным источником уголовного права России является Уголовный кодекс, который был принят 24 мая 1996 г. и вступил в силу с 1 апреля 1997 г. Уголовный кодекс подразделяется на две части: «Общую» и «Особенную». Он включает 12 разделов, 34 главы и 360 статей.

«Общая часть» описывает задачи и принципы Уголовного кодекса, понятие «преступление», «наказание», порядок освобождения от уголовной ответственности и наказания, особенности уголовной ответственности несовершеннолетних, принудительные меры медицинского характера.

«Особенная часть» Уголовного кодекса дает описание конкретных составов преступления. Она открывается статьей об ответственности за убийство как самое опасное преступление. На первое место в Кодексе поставлена задача уголовно-правовой охраны прав и свобод человека и гражданина, а потом общества и государства.

Уголовная ответственность. Основой уголовной ответственности служат уголовные правоотношения.

Уголовная ответственность есть порицание лица за совершенное им преступление. Уголовная ответственность заключается в обязанности лица, совершившего общественно опасное деяние, дать отчет перед государством в содеянном, подвергнуться за это публичному осуждению и мерам государственного принуждения, а также фактически претерпеть эти неблагоприятные последствия.

«Основанием уголовной ответственности является совершение деяния, содержащего все признаки состава преступления, предусмотренного настоящим Кодексом» (ст. 8 УК РФ).

Состав преступления. Уголовная ответственность теснейшим образом связана с конституционным принципом презумпции невиновности, закрепленным в ст. 49 Конституции Российской Федерации.

Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда. Единственным основанием для уголовной ответственности является состав преступления.

Составом преступления принято назвать совокупность установленных уголовным законом объективных и субъективных признаков, характеризующих конкретное общественно опасное деяние как преступление. К объективным относятся признаки, характеризующие объект и объективную сторону, а к субъективным — субъект и субъективную сторону. Состав преступления образует наличие обязательно всех четырех признаков.

Пример для усвоения материала:

12-летний Александров проник в дом гражданки Петровой и похитил деньги в сумме 1 тыс. рублей. Есть ли основания для привлечения к уголовной ответственности Александрова?

Ответ: Нет, так как он не достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность. В данном случае отсутствует один из необходимых признаков состава преступления.

Субъектом преступления является лицо, совершившее предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние.

Для признания физического лица субъектом преступления по действующему уголовному законодательству важны два обстоятельства: это лицо должно быть признано вменяемым и достигнуть возраста уголовной ответственности.

Уголовный закон содержит понятие невменяемости. Невменяемость — это неспособность лица «в момент совершения преступления отдавать отчет своим действиям и руководить ими вследствие болезненного состояния». Вменяемость является необходимой предпосылкой привлечения виновного к уголовной ответственности, поэтому невменяемые, совершившие преступление, не могут быть привлечены к уголовной ответственности и подвергнуты наказанию. В силу отсутствия способности дать отчет в своих действиях и руководить ими они не могут понять и сущности применяемого к ним наказания.

Для признания лица субъектом преступления важное значение имеет достижение к моменту совершения преступления возраста, установленного законом. Уголовный кодекс Российской Федерации установил, что уголовная ответственность наступает с 16-летнего возраста, при этом допускается исключение. Статья 20 УК РФ дает исчерпывающий список преступлений, за совершение которых уголовная ответственность наступает с 14 лет. Это убийство (ст. 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст. 112), похищение человека (ст. 126), изнасилование (ст. 131) и ряд других. Всего 20 составов таких преступлений.

Субъективная сторона преступления как элемент состава преступления включает признаки, характеризующие форму вины. Виновным признается лицо, совершившее деяние умышленно или по неосторожности.

Объективная сторона преступления — это его характеристики с внешней стороны (степень общественной опасности, способ, место, время совершения преступления).

Преступление. Действующий УК РФ определяет преступление следующим образом: «Преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания» (ст. 14).

Признаки преступления:

• общественная опасность;

• противоправность деяния, т. е. запрещение деяния уголовным законом;

• виновность;

• наказуемость.

Преступления отличаются от иных правонарушений более высокой степенью опасности, большим размером вреда.

По объекту посягательства преступления подразделяются на следующие группы и виды. Это преступления:

• против личности;

• в сфере экономики;

• против общественной безопасности и общественного порядка;

• против государственной власти;

• против военной службы;

• против мира и безопасности человечества.

Преступления против личности поставлены на первое место в классификации преступлений по важности объекта посягательства. Установлена ответственность за преступления против жизни, здоровья, свободы, чести и достоинства личности. Это прежде всего ответственность за убийства, причинение телесных повреждений различной степени тяжести, половые преступления, преступления против семьи и несовершеннолетних. Последнее понятие преступлений введено в уголовное законодательство впервые. Это:

• вовлечение несовершеннолетних в совершение преступлений, антиобщественных действий;

• торговля несовершеннолетними;

• неисполнение обязанностей по их воспитанию.

Все преступления против собственности делятся на корыстные и некорыстные. К корыстным относятся: кража, мошенничество, присвоение или растрата, грабеж, разбой, вымогательство, причинение имущественного вреда путем обмана. Некорыстные: умышленное и неосторожное уничтожение или повреждение чужого имущества.

В сфере экономической деятельности наиболее опасными признаны следующие преступления: посягательство на кредитно-денежные отношения и банковскую деятельность во внешнеэкономической деятельности, налоговые преступления, лжепредпринимательство, незаконное получение кредита, банкротство и др.

В УК впервые выделяются экологические преступления: нарушения правил охраны окружающей среды при производстве, загрязнение вод, атмосферы, порча земли.

Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность. К таким обстоятельствам относятся:

• необходимая оборона (ст. 37 УК РФ);

• причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление (ст. 38 УК РФ);

• крайняя необходимость (ст. 39 УК РФ);

• физическое или психическое принуждение (ст. 40 УК РФ);

• обоснованный риск (ст. 41 УК РФ);

• исполнение приказа или распоряжения (ст. 42 УК РФ).

Необходимой обороной следует признать правомерную защиту жизни, здоровья, прав и законных интересов обороняющихся или иных лиц, интересов всего общества от опасного на них посягательства или непосредственной угрозы его осуществления путем причинения посягающему вреда.

Необходимая оборона может иметь место против неправомерных действий должностных лиц, например против незаконного задержания, незаконного проникновения в жилище. Не дают права на необходимую оборону малозначительные действия. Не являются правомерными оборонительные действия, предпринятые лицом против нападения, возможного в будущем. За превышение пределов необходимой обороны, если имело место явное несоответствие защиты характеру и опасности посягательства, наступает уголовная ответственность.

Пример для усвоения материала:

Ночью несовершеннолетние Зарицкий и Астратов проникли во двор дома, где стояла автомашина, принадлежащая Кондратенко, и стали откручивать колеса. Услышав во дворе подозрительный шум, Кондратенко, который караулил свою автомашину, произвел два выстрела из охотничьего ружья в направлении Зарицкого и приказал ему поднять руки. Выполнив это требование, перепуганный Зарицкий просил Кондратенко не стрелять, так как он ничего не сделал. Однако Кондратенко произвел еще два выстрела в Зарицкого, стоявшего с поднятыми руками. При этом одним выстрелом он ранил последнего, причинив тяжкий вред его здоровью.

В действиях Кондратенко налицо превышение пределов необходимой обороны.

Уголовный закон исключает уголовную ответственность и за нарушение права собственности в случае крайней необходимости. Например, во время наводнения может возникнуть необходимость разобрать строение, построить плот, чтобы спасти людей. При этом будет нанесен ущерб собственнику, однако уголовная ответственность не наступит.

Наказание. Уголовное наказание является особой мерой принуждения, применяемой от имени государства по приговору суда к лицу, виновному в совершении преступления. Наказание назначается с учетом тяжести совершенного преступления, степени общественной опасности личности, смягчающих и отягчающих уголовную ответственность обстоятельств.

Уголовный кодекс различает основные и дополнительные наказания:

Основные:

1) обязательные работы;

2) исправительные работы;

3) ограничения по военной службе;

4) ограничение свободы;

5) арест;

6) содержание в дисциплинарной воинской части;

7) лишение свободы на определенный срок;

8) пожизненное лишение свободы;

9) смертная казнь.

Штраф и лишение права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью применяются в качестве как основных, так и дополнительных видов наказаний.

Лишение специального воинского или почетного звания, классного чина и государственных наград, а также конфискация имущества применяются только в качестве дополнительных видов наказания.

Лишение свободы применяется тогда, когда с учетом совершенного преступления и личности виновного необходима его изоляция от общества. Лишение свободы устанавливается на срок от шести месяцев до двадцати лет.

Пожизненное лишение свободы устанавливается за совершение особо тяжких преступлений, посягающих на жизнь, при этом пожизненное лишение свободы не применяется в отношении женщин, несовершеннолетних и мужчин, достигших 60-летнего возраста.

Таким же образом применяется смертная казнь как исключительная мера наказания. В порядке помилования смертная казнь может быть заменена пожизненным лишением свободы.

Условное наказание. Назначив виновному меру наказания в виде исправительных работ, ограничения по военной службе, ограничения свободы, содержания в дисциплинарной части или лишения свободы на определенный срок, суд может применить условное наказание, т. е. назначенное наказание считать условной мерой. При назначении условного осуждения суд учитывает характер и степень общественной опасности деяния, личность виновного, смягчающие и отягчающие обстоятельства, которые должны свидетельствовать о возможности исправления лица без отбывания им наказания.

Условное осуждение связано с определенными условиями. Для осужденного, в частности, устанавливается испытательный срок, в течение которого он должен своим поведением доказать свое исправление. Он обязан, например, уведомлять о перемене места жительства, работы, учебы, устранять причиненный имущественный вред, если необходимо, пройти курс лечения от алкоголизма или наркомании и т.д.

Пример для усвоения материала:

Семенов и Андреев совершили угон мотоцикла у гражданина Антоненко.

Суд определил каждому наказание в 1 год лишения свободы условно с испытательным сроком на 1 год, так как они являются несовершеннолетними и преступление совершили впервые.

Уголовная ответственность несовершеннолетних. В соответствии со ст. 87 УК РФ несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет.

Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет достигают уже достаточно высокого уровня социализации. У них появляется самостоятельность, настойчивость, умение контролировать свое поведение, владеть собой. Однако для несовершеннолетних характерны излишняя категоричность суждений, вспыльчивость, неуравновешенность, неспособность оценить ситуацию с учетом всех обстоятельств. Эти возрастные особенности обусловили возраст уголовной ответственности (с 16 лет) за совершение подавляющего большинства преступлений.

Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14-летнего возраста, подлежат уголовной ответственности за: убийство, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, кражу, грабеж, разбой, вымогательство, неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения, умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах, терроризм, захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих обстоятельствах, вандализм, хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств, хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ, приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

Далеко не всегда несовершеннолетние осознают противоправность своих деяний или же не знают, что за их совершение наступает уголовная ответственность.

Пример для усвоения материала:

Несовершеннолетние Савельев и Щербаков разбили оконные стекла в витрине киоска, т. е. уничтожили чужое имущество. Чтобы возместить причиненный вред, подростки совершают кражу других стекол в АО им. Мичурина, т. е. совершают новое правонарушение, но более опасное для общества, за которое наступает уголовная ответственность.

Кража — это тайное похищение чужого имущества. Если преступление совершено в группе с проникновением в помещение или причинен значительный ущерб, то следует наказание в виде лишения свободы на срок от 2 до 6 лет.

К несовершеннолетним, признанным виновными в совершении преступлений, предусматриваются два вида уголовно-правового воздействия: назначение наказания или применение принудительных мер воспитательного воздействия.

За совершение несовершеннолетними тяжких преступлений: грабеж, разбой, кража, причинение тяжкого вреда здоровью, хулиганство при отягчающих обстоятельствах — уголовное законодательство предусматривает только возбуждение уголовного дела, направление его в суд. Суд определяет наказание несовершеннолетнему в соответствии с содеянным.

За совершение ряда преступлений, например причинение легкого вреда здоровью, вандализм, оскорбление, нарушение правил дорожного движения, т. е. преступления небольшой или средней тяжести, несовершеннолетний может быть освобожден судом от уголовной ответственности. К нему могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия, если преступление совершено несовершеннолетним впервые. Какие же именно? Это:

1) предупреждение;

2) передача под надзор родителей либо специализированного государственного органа;

3) обязанность загладить причиненный вред;

4) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетних.

Кроме этих мер, суд может освободить несовершеннолетнего от наказания, но при этом поместить его в специальное воспитательное учреждение — спецшколу или спецучилище закрытого типа.

Преступлению всегда способствуют определенные причины и условия. Это неправильное воспитание и обращение с подростком в его семье, негативные явления внешней среды, нездоровая обстановка в нашем обществе, пьянство, наркомания. Отсутствие контроля и воспитания со стороны родителей порождает у подростков вседозволенность, склонность к употреблению спиртных напитков, наркотических веществ.

К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний:

• штраф;

• лишение права заниматься определенной деятельностью;

• обязательные работы;

• исправительные работы;

• арест;

• лишение свободы на определенный срок.

У несовершеннолетних возможности заплатить штраф ничтожны. Они часто не имеют заработка и имущества, на которое можно было бы обратить взыскание. Штраф в отношении несовершеннолетних, особенно в возрасте 14—15 лет, применяется очень редко.

Самой строгой мерой наказания для несовершеннолетних является лишение свободы; при этом высший предел ограничен 10 годами. Лишенные свободы несовершеннолетние отбывают срок в воспитательных колониях. А как же быть, если подросток совершил преступление, а сам не достиг возраста уголовной ответственности? В этом случае подростки направляются: до 15 лет — в специальную школу закрытого типа, от 15 до 18 лет — в специальное училище.

Урок 17 Понятие брака. Права и обязанности супругов

Цели урока

На этом уроке учащиеся получают представление о личностной и социальной ценности семьи, важности законодательного регулирования семейных отношений.

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с понятием «семья», ее назначением в жизни человека и общества;

• знать о законах, которые регулируют семейно-брачные отношения;

• представлять порядок и условия вступления в брак;

• иметь представление о личных и имущественных правах и обязанностях супругов;

• различать законный и договорной режим имущества супругов;

• чувствовать личную ответственность за взаимоотношения в семье.

Основные понятия: семья, брак, условия вступления в брак, личные и имущественные права и обязанности супругов, брачный договор, порядок расторжения брака.

Методические рекомендации

Урок начинается с работы над ключевым понятием темы — «семья». Во вступительном слове учитель говорит о семье и ее происхождении, о том, что нет более древнего образования, чем семья, она появилась даже раньше, чем возникло само государство. За многовековую историю семья, конечно, изменилась, но эти изменения куда меньше, чем те, которые претерпело государство.

По мнению учителей, весьма продуктивной оказывается предварительная анкета о семье, и в этом случае с согласия учащихся можно нарисовать коллективный ответ (кластер) на вопрос, что дает человеку семья. Если анкета не проводилась, то уместно на уроке предложить учащимся задуматься и поискать ответы на вопросы: почему столь живучим оказался институт семьи? Зачем человеку семья? Что семья дает человеку? Что семья дает государству? Ответы учащихся суммируются на доске в виде таблицы.

Что семья дает человеку?	Что семья дает государству?
— Защиту; — взаимопомощь; — покой; — продолжение рода; — уважение; — тепло и пр.	— Граждан; — защитников; — работников; — налогоплательщиков.

К каким выводам важно подвести учащихся? Семья важна и дорога каждому человеку. Семья важна и государству. Высшей ценностью для демократического государства является человек. Что важно для человека, должно быть важно и для государства. Именно поэтому семья находится под защитой государства — таков главный вывод.

Можно пойти другим путем — методом «мозгового штурма». Две группы учащихся готовят ответ на вопрос, что дает государство семье; две другие группы ищут ответ на вопрос, что семья дает государству (вариант взят из опыта учителя Л. Е. Дутко пилотной школы г. Прохладный Кабардино-Балкарии).

Следующий шаг в работе с понятием «семья» состоит в выявлении ее состава. С помощью пиктограмм на доске учитель изображает членов семьи: родителей и детей, бабушек и дедушек. Учащимся предлагается найти ответ на вопрос, что объединяет членов семьи. Их ответы опять же суммируются в записи на доске.

Что объединяет членов семьи?

• Родство;

• общее хозяйство;

• дети;

• брак;

• права и обязанности и пр.

Что же такое семья? Какого-то одного раз и навсегда принятого определения семьи нет ни в законе, ни в учебнике. И все-таки надо договориться о том, что считать семьей. По мнению многих юристов, семья — это круг лиц, связанных между собой правами и обязанностями, вытекающими из зарегистрированного брака и родства.

Далее учащимся предлагается вновь вернуться к главному выводу о том, что семья находится под защитой государства. Попробуем разобраться, что это означает. Защита государства — значит, государство с помощью законов и норм права регулирует правоотношения в семье, защищает того, кто в первую очередь нуждается в помощи. Прежде всего это дети, их интересы всегда первостепенны. Государство накладывает на родителей обязанность заботиться о детях. И хотя подавляющее большинство родителей делают это без всякого принуждения, государство не остается в стороне, если ребенок лишен внимания родителей. Государство защищает имущественные интересы детей в случае развода родителей.

В защите государства нуждаются нетрудоспособные супруги в случае развода. В защите могут нуждаться престарелые родители. Закон обязывает детей о них заботиться. И опять-таки большинство делает это не по закону, а по совести, но ведь есть и такие случаи, когда без вмешательства закона не обойтись.

Итак, государство охраняет, защищает семью с помощью закона. Какой это закон? Учащимся предлагается познакомиться с ним. С этой целью лучше использовать текст Семейного кодекса, в крайнем случае текст учебника.

Семейный кодекс отвечает на вопрос, с чего начинается семья. Любое правоотношение возникает на основании юридического факта. Таким фактом в семейном праве является брак. Вот почему семья начинается с брака.

Что такое брак? Определение зачитывается по тексту ст. 10 Семейного кодекса. Закон четко определяет, при каких условиях заключение брака возможно, а при каких нет.

В этой части урока будет уместной самостоятельная работа с текстом учебника. Учащимся можно предложить найти в тексте учебника условия, обязательные для вступления в брак, отметить их знаком +, а обстоятельства, препятствующие вступлению в брак, — знаком —.

Следующаясмысловая единица урока — это процедура заключения брака. Здесь уместен рассказ учителя, по ходу его целесообразно пояснить, что понимают под так называемым «гражданским браком». Наибольший интерес у учащихся на данном уроке будет вызывать вопрос о личных и имущественных правах и обязанностях супругов. Возможно несколько вариантов работы с этими понятиями. В учебнике по этому вопросу содержится интересный материал, поэтому в основу целесообразно положить самостоятельную работу с учебником. Можно воспользоваться приемом «учимся вместе», когда каждая группа (их должно быть не менее четырех) читает и готовит пересказ и объяснение своего фрагмента текста (текст предварительно разбивается на части), а другие по тем же фрагментам текста готовят вопросы.

Можно поступить и по-другому, например организовать самостоятельную работу по группам, когда каждая из них представляет с помощью различных изобразительных средств (рисунков, таблиц или схем) свой «проект», отвечая на вопрос о личных и имущественных правах супругов. В этом случае каждая группа должна получить необходимые для работы бумагу, фломастеры.

Это задание можно предложить и в качестве домашнего. В этом случае лучше оформлять его в виде таблицы:

Дополнительный материал для учителя

Семья есть основанное на браке или родстве объединение лиц, связанных между собой личными и имущественными правами и обязанностями, моральной и материальной общностью и поддержкой, ведением общего хозяйства и воспитанием детей.

Какими должны быть отношения в семье? Семья — это сложный организм. Отношения между родителями и детьми, дедушками, бабушками и внуками, старшими и младшими детьми многообразны и сложны. Они основываются не только на нормах нравственности, обычаях и вековых традициях, но и на нормах права, которые закреплены в Конституции Российской Федерации и Семейном кодексе. Они обеспечивают подлинное равноправие женщины и мужчины, служат для укрепления семьи, охраны интересов матери и ребенка.

Конституцией Российской Федерации закреплено положение, в соответствии с которым семья, материнство, детство находятся под защитой государства. Этот конституционный принцип развивается во многих законодательных актах. Основным нормативным актом, где содержатся правила, защищающие семью, является Семейный кодекс Российской Федерации, действующий с 1 марта 1996 г.

Семейное законодательство устанавливает правила и условия вступления в брак, порядок прекращения брака, регулирует отношения, которые возникают между супругами и другими членами семьи. Нормы, регулирующие семейно-брачные отношения, содержатся также в Гражданском кодексе, Кодексе об административных правонарушениях, Уголовном кодексе, Постановлениях Правительства, Указах Президента. Все эти нормативные акты являются источниками семейного права.

Брак — основа семьи. По семейному праву, брак — это союз мужчины и женщины, заключенный в органах записи актов гражданского состояния (загс), основанный на чувстве взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности. С помощью права вновь образованная семья официально заявляет о своем существовании и получает признание своей законности со стороны общества и государства. Только официальная регистрация союза между мужчиной и женщиной порождает супружеские права и обязанности.

При вступлении в брак существуют определенные условия и препятствия. Условия вступления в брак — это обстоятельства, необходимые для того, чтобы брак мог быть зарегистрирован и был признан действительным. Препятствия — это обстоятельства, при наличии которых заключение брака не допускается.

Первое условие — взаимное добровольное согласие будущих супругов вступить в брак. Это означает, что мужчина и женщина должны принять решение о вступлении в брак самостоятельно, без принуждения, по своей воле. Второе условие связано с брачным возрастом. В России он составляет и для мужчин, и для женщин 18 лет. В ряде субъектов федерации брачный возраст может быть иным. Третье условие: брак не может быть заключен, если хотя бы одна из сторон состоит в другом браке.

Пример для усвоения материала:

...Алиса, будучи обманутой Иваном, который заявил, что он холост и желает жениться на ней, согласилась зарегистрировать с ним брак. Через год, когда у них родился ребенок, выяснилось, что Иван состоит в зарегистрированном браке с первой женой.

В этом случае брак с Алисой будет признан недействительным. Вы спросите почему. Да потому, что безусловным препятствием к вступлению в брак является состояние хотя бы одного из супругов в другом нерасторгнутом браке.

Четвертое условие: не допускаются браки между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие мать и отец) и неполнородными (общий один из родителей) братьями и сестрами. Этот запрет имеет биологическое происхождение. Браки между близкими родственниками существенно повышают вероятность передачи по наследству многих заболеваний. Эта закономерность была замечена людьми задолго до того, как она получила свое объяснение в современной генетике. И, наконец, пятое условие — отсутствие у лиц, вступающих в брак, душевной болезни или слабоумия, в результате чего кто-то из них признан судом недееспособным.

Перечень препятствий к заключению брака является исчерпывающим. Отказ в регистрации брака по каким бы то ни было иным основаниям: в связи с расовыми, национальными, религиозными, социальными и иными различиями — запрещен и рассматривается как грубое нарушение прав человека.

Недействительным брак будет признан:

• если один из супругов скрыл, что имеет заболевание: ВИЧ-инфекцию или венерическое;

• если брак заключен без намерения создать семью, с целью получения определенной материальной выгоды.

Брачный возраст может быть снижен до 16 лет в случаях, предусмотренных законом. Это:

• фактическое создание семьи;

• беременность;

• рождение ребенка;

• неизлечимая болезнь одного из супругов;

• призыв на военную службу.

Лица, вступившие в брак до 18 лет, приобретают полную гражданскую дееспособность.

Не требуется разрешение местных органов власти на вступление в брак граждан в возрасте 16—17 лет, если они признаны эмансипированными.

Порядок регистрации брака. Существует определенный порядок регистрации брака. Он предусматривает личную подачу заявлений будущими мужем и женой в районный (городской) загс по месту жительства любого из них. Этот срок может быть сокращен по уважительным причинам или увеличен не более чем на один месяц.

Потребность в увеличении срока может быть вызвана невозможностью личного присутствия одного из супругов в связи с командировкой, болезнью или иными обстоятельствами. Уменьшение срока может быть вызвано беременностью, болезнью, отъездом одного из супругов или иными причинами. Новое законодательство предусматривает возможность заключения брака в день подачи заявления при наличии особых обстоятельств. Необходимость срочной регистрации брака может быть связана с непосредственной угрозой жизни одного из супругов при несчастном случае, ранении, смертельной болезни, при рождении ребенка или беременности невесты.

Личные права и обязанности супругов. В реализации своих личных неимущественных прав и обязанностей муж и жена равноправны. Обязанности супругов сводятся к тому, чтобы строить свои отношения в семье в духе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

В соответствии со своими личными правами супруги имеют возможность по личному желанию и взаимному согласию избрать фамилию одного из них. В этом случае фамилия становится общей. Но муж и жена могут оставить и свои прежние фамилии.

Супруги имеют право:

• на выбор занятий, профессии, места жительства;

• на гражданство;

• на воспитание и образование детей;

• на отцовство и материнство.

Пример для усвоения материала:

После регистрации брака Смирнов запретил своей жене посещать работу, так как она связана с ночными дежурствами, мужу это не нравится. Прав ли Смирнов?

Ответ: Нет, Смирнов не прав, так как нарушает личные права своей жены.

Имущественные права и обязанности супругов. При определении имущественных прав супругов Семейный кодекс различает «Законный режим имущества супругов» и «Договорной режим имущества супругов».

Пример для усвоения материала:

Супруги Волошины решили произвести раздел их совместного имущества. Супруга заявила, что драгоценности она с супругом делить не будет, так как она их носит, что дом будет принадлежать ей, а автомашина мужу. С таким разделом муж не согласился. Куда им необходимо обратиться?

Ответ: Супругам Волошиным необходимо обратиться в суд. Имущество, нажитое в браке, по закону делится на две равные доли, драгоценности подлежат разделу.

Брачный договор. Брачный договор — это соглашение мужчины и женщины (собирающихся вступить в брак или уже состоящих в браке) о том, какие имущественные права будет иметь каждый из них в браке или в случае расторжения брака. Брачный договор может быть заключен как до, так и в любой момент после заключения брака. Если брачный договор заключается до регистрации брака, то он вступает в силу только с момента заключения брака. Субъектами брачного договора могут быть только супруги. Если лицо не достигло брачного возраста, то оно не может заключить брачный договор без согласия родителей или попечителей до момента регистрации брака.

Брачный договор обязательно должен быть заключен в письменной форме и нотариально удостоверен. Этот договор определяет только имущественные права и обязанности супругов. В закреплении этих прав необходимы четкость и определенность, которые достигаются приданием ему нотариальной формы.

В брачном договоре можно решить судьбу вещей, как уже имеющихся у супругов, так и тех вещей, которые они когда-нибудь приобретут, предусмотреть обязанность одного из супругов оказывать материальную помощь другому супругу в случае расторжения брака, изменить доли, причитающиеся каждому из супругов в случае раздела имущества.

Проблемы раздела имущества возникают чаще всего тогда, когда брак расторгают. И там, где заключен брачный договор, решить эти проблемы гораздо проще. В брачный договор включаются любые положения, касающиеся имущественных отношений супругов. Личные права и обязанности супругов в брачном договоре не фиксируются.

Пример для усвоения материала:

При составлении брачного договора между супругами Ивановыми жена предложила внести пункт, что муж будет ее материально содержать в случае их развода, так как она будет домохозяйкой и заниматься воспитанием детей. Законно ли требование жены?

Ответ: Требование жены законно, так как в брачный договор включаются любые положения, касающиеся имущественных отношений супругов.

Порядок расторжения брака. Расторжение брака осуществляют органы загса или суды. В органах загса расторгаются браки, если у супругов нет несовершеннолетних детей и оба они согласны на расторжение брака. Органы загса расторгнут брак и в том случае, если у супругов есть несовершеннолетние дети, но один из них осужден к лишению свободы на срок свыше 3 лет.

В судах расторгаются браки, если один из супругов не согласен на расторжение брака (или уклоняется от расторжения брака, например не приходит в загс, ссылаясь на то, что он очень занят) или если в семье есть несовершеннолетние дети. Суд при вынесении решения о расторжении брака может решать и другие вопросы, например о том, с кем из родителей будут проживать несовершеннолетние дети, о выплате средств на содержание детей, а также нетрудоспособного бывшего супруга. Здесь надо сказать, что закон обязывает супругов материально поддерживать друг друга, и если один из супругов добровольно не исполняет эту обязанность, то нуждающийся супруг (например, жена во время беременности и в течение трех лет со дня рождения ребенка) имеет право требовать алименты как во время брака, так и после расторжения брака. Алименты взыскиваются: на одного ребенка — 25% всех доходов, на двух детей — 33%, на трех и более — 50%.

Муж не может расторгнуть брак без согласия жены:

• во время ее беременности;

• в течение года после рождения ребенка.

Наиболее распространенными причинами разводов служат:

• эгоизм одного из супругов;

• неуважение, отсутствие заботы;

• супружеская неверность;

• грубость, расточительство;

• неумение вести домашнее хозяйство;

• пьянство, наркомания.

Расторжение брака (как и его заключение) подлежит государственной регистрации в органах загса. Бывшим супругам выдается свидетельство о расторжении брака.

Урок 18 Права и обязанности родителей и детей

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о порядке установления происхождения детей;

• знать содержание прав и обязанностей родителей по отношению к детям;

• знать содержание прав и обязанностей детей по отношению к родителям;

• понимать единство и гармоничность интересов родителей и детей;

• иметь представление об ответственности родителей за ненадлежащее воспитание детей;

• быть знакомы с порядком усыновления.

Основные понятия: права и обязанности родителей и детей, личные права ребенка, имущественные права ребенка, обязанности детей по отношению к родителям, ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей, усыновление, опека, попечительство.

Методические рекомендации

Данный урок можно построить на сочетании лекции учителя и самостоятельной работы учащихся с фрагментами из Семейного кодекса Российской Федерации. Можно воспользоваться уже описанным выше приемом «продвинутой лекции» из методики критического мышления. Вот как она бы выглядела. Урок начинается со стадии вызова, в ходе которой выясняется, что знают или думают, что знают, дети о правах и обязанностях родителей. Собранный матерная оформляется на доске, например в виде кластера или общей таблицы (аналогичную запись ученики делают в тетрадях). Далее начинается лекция учителя. Ее предваряет задание: один ученик за партой работает с общим списком сведений, отмечая то, что совпало с услышанным в лекции.

Другой ученик за партой записывает только новые сведения. Учитель знакомит учащихся с порядком установления происхождения детей, правами и обязанностями родителей по отношению к детям. При этом важно убедить учеников в том, что права и обязанности родителей и детей, по существу, неотделимы. Права детей — это одновременно соответствующие обязанности родителей. Права родителей не могут противоречить интересам детей. И всякий раз, когда интересы детей нарушаются, закон встает на их защиту, предусматривая ответственность родителей.

Первая часть лекции заканчивается. Учитель дает минуту на выявление того, какие сведения из рассказа учителя подтвердились, а какие оказались новыми. Затем лекция вновь продолжается. После каждой смысловой части следует делать остановки для проверки того, что подтвердилось и что ребята узнали нового. Это позволяет поддерживать интерес во время лекции и служит хорошим средством контроля за усвоением материала.

Центральной частью лекции должен стать рассказ о правах несовершеннолетних детей. В этой связи уместно назвать Конвенцию о правах ребенка, важный международный документ, впервые зафиксировавший неотьемлемые права детей. Наша страна присоединилась к Конвенции и потому взяла на себя обязательства обеспечить каждому ребенку все указанные в ней права. Этот перечень прав вошел в Семейный кодекс, в главу 11 под названием «Права несовершеннолетних детей».

Работу учащихся с текстом этой главы Семейного кодекса можно организовать следующим образом. Заранее готовятся 14 карточек с текстом 7 статей этой главы (извлечения). Работу с карточками можно организовать по парам. Первая пара учеников получает задание прочитать текст статьи 54 Семейного кодекса и подготовить пересказ. Вторая пара по тому же тексту статьи готовит вопросы и задает их тем, кто пересказывает. Следующие две пары учеников работают по тексту статьи 55 (одни готовят пересказ, другие — вопросы к тексту). И так далее. Если в классе больше 28 учеников, то увеличивается число пар, которые готовят вопросы к тексту. Через 5 минут начинается заслушивание учащихся. Если на предыдущих уроках уже использовался этот прием («учимся вместе»), то работа проходит достаточно быстро и продуктивно.

Если на уроке применяется традиционная лекция, то по ходу ее учащимся можно предложить записывать в тетрадь новые для них понятия и термины. В конце занятия этот список сравнивается со словарем урока.

Дополнительный материал для учителя

К источникам, регулирующим отношения между родителями и детьми, а также иные вопросы, связанные с воспитанием, содержанием детей, кроме Семейного кодекса, относятся:

• Конституция Российской Федерации, закрепляющая положение, в соответствии с которым материнство, детство, семья находятся под защитой государства;

• Гражданский кодекс, дающий ряд важнейших определений (дееспособность несовершеннолетних, дееспособность малолетних, опека, попечительство и т. д.);

• КЗоТ РФ, определяющий порядок предоставления отпуска по беременности и родам, отпуска по уходу за ребенком и т.д.;

• УК РФ, предусматривающий ответственность, например, за злостное уклонение от уплаты алиментов, за убийство матерью новорожденного ребенка, необоснованный отказ в приеме на работу беременной женщины или увольнение беременной или женщины, имеющей детей в возрасте до 3 лет (гл. 20 — «Преступления против семьи и несовершеннолетних»), и т.д.;

• иные законы Российской Федерации (например, Закон РФ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»), указы Президента Российской Федерации (например, «О дополнительных мерах по социальной защите беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте до 3 лет, увольняемых в связи с ликвидацией предприятий, учреждений, организаций»), Постановления Правительства Российской Федерации (например, «О перечне видов заработной платы и иного дохода, из которых производится удержание алиментов на несовершеннолетних детей»).

Основания возникновения и прекращения родительских прав. С правовой точки зрения, рождение ребенка есть факт, порождающий определенные правовые последствия — права и обязанности родителей. В основании возникновения родительских прав лежит кровное родство, а также государственное признание этого родства. Происхождение ребенка от матери устанавливается органами загса на основании справок или иных документов, выданных медицинским учреждением, в котором родился ребенок. Если роды произошли вне медицинского учреждения, происхождение ребенка от матери устанавливается на основании доказательств, подтверждающих, что именно этот ребенок рожден этой матерью.

Установление происхождения ребенка от отца зависит от того, состоят ли мать и отец ребенка в зарегистрированном браке. Закон исходит из положения, в соответствии с которым предполагается, что супруг женщины является отцом рожденного ею ребенка. В данном случае отцовство супруга матери ребенка удостоверяется записью об их браке. Мужчина, записанный отцом ребенка на основании свидетельства о браке, может оспорить состоявшуюся запись в судебном порядке.

Если мать и отец ребенка не состоят в зарегистрированном браке, установление отцовства происходит либо в добровольном порядке (на основании совместного заявления родителей ребенка, поданных в органы загса), либо в судебном порядке. В суде истцами могут быть:

• один из родителей ребенка, опекун (попечитель);

• лица, на иждивении которых находится ребенок;

• сам ребенок по достижении им совершеннолетия.

Если для установления отцовства в добровольном или судебном порядке нет оснований, мать ребенка будет иметь статус одинокой матери. Ребенок будет носить ее фамилию. Имя и отчество в свидетельство о рождении будут записаны с ее слов.

Пример для усвоения материала:

Иванов обратился в органы загса с просьбой признать его отцом ребенка, родившегося у Петровой, в браке с которой он не состоит. Органы загса отказались выдать ему свидетельство об установлении отцовства, сославшись на то обстоятельство, что заявление подано только Ивановым. Правомерен ли отказ?

Ответ: Отказ правомерен, так как заявление должно быть подано родителями совместно.

Прекращение родительских прав. Родительские права относятся к числу прав, ограниченных временем. Они возникают при рождении ребенка и прекращаются, по общему правилу по достижении ребенком совершеннолетия. Из данного правила есть исключения. Родительские права прекращаются при вступлении несовершеннолетнего в брак, при объявлении несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация). Родительские права прекращаются и в случае смерти родителя или ребенка.

Родительские права и обязанности (кроме обязанности содержать ребенка) утрачиваются в результате лишения родительских прав.

Лишение родительских прав. Лишение родительских прав — это принудительное прекращение родительских прав по решению суда. Исчерпывающий перечень оснований лишения родительских прав содержится в Семейном кодексе. Это:

• уклонение от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;

• отказ без уважительной причины взять своего ребенка из родильного дома или иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения, других аналогичных учреждений;

• злоупотребление своими родительскими правами;

• жестокое обращение с детьми, в том числе осуществление физического или психического насилия над ними, покушение на их половую неприкосновенность;

• хроническое заболевание алкоголизмом или наркоманией;

• совершение умышленного преступления против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

Порядок лишения родительских прав. Лишение родительских прав производится только в судебном порядке. Такие дела рассматриваются по заявлению одного из родителей, прокурора или органов, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (органы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних). При рассмотрении дел о лишении родительских прав обязательно участие прокурора и представителя органа опеки и попечительства. При рассмотрении дел о лишении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей (родителя), лишенных родительских прав. По истечении 3 дней со дня вступления решения суда в законную силу суд направляет выписку из решения в органы загса по месту регистрации рождения ребенка. Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в том числе право на получение от него содержания, право на льготы и государственные пособия, право на личное воспитание своего ребенка, на получение наследства в случае смерти ребенка. Однако у таких родителей сохраняются обязанности, в частности обязанность содержать своего ребенка и обязанность отвечать за вред, причиненный несовершеннолетним ребенком в течение 3 лет с момента лишения родительских прав.

Ребенок, в отношении которого родители лишены родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями, в том числе право на получение наследства.

Родители могут быть восстановлены в родительских правах, если они изменили поведение, образ жизни и отношение к воспитанию ребенка. Восстановление в родительских правах осуществляется также в судебном порядке.

Лишение родительских прав — результат осознанного, виновного поведения родителя. Если опасно оставлять ребенка с родителем по причинам, не зависящим от родителей (например, если родитель страдает психическим расстройством), суд может принять решение об ограничении родительских прав. Родительские права могут быть ограничены и в том случае, если оставлять ребенка с родителями из-за их поведения является опасным для ребенка, но нет достаточных оснований для лишения их родительских прав. В случае если родители не изменят своего поведения, орган опеки и попечительства по истечении 6 месяцев после вынесения судом решения об ограничении родительских прав обязан предъявить иск о лишении родительских прав.

Иск об ограничении родительских прав может быть предъявлен близкими родственниками ребенка, органами и учреждениями, на которые законом возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних, в том числе дошкольными образовательными и общеобразовательными учреждениями, или прокурором. Дела об ограничении родительских прав рассматриваются также с участием прокурора и представителя органа опеки и попечительства. Если основания, в силу которых родители были ограничены в родительских правах, отпали, суд может вынести решение о возвращении ребенка родителям и об отмене ограничений.

Пример для усвоения материала:

В нотариальную контору обратился Сергей с заявлением о принятии наследства после умершей матери. В заявлении он указал, что его мать была лишена родительских прав. Сохраняется ли за Сергеем право на наследование имущества матери, которую лишили родительских прав?

Ответ: Да, сохраняется.

Содержание прав и обязанностей родителей. В общем виде содержание родительских прав и обязанностей сводится к следующему положению: родители имеют право и обязаны воспитывать детей. Семейный кодекс конкретизирует, какими именно правами обладают родители и какие именно обязанности возложены на них. Это:

• право и обязанность воспитывать своих детей, заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном, нравственном развитии;

• право требовать возврата своего ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или судебного решения, поскольку родители имеют преимущественное перед всеми другими лицами право на воспитание своего ребенка лично;

• равное право на общение с ребенком, участие в его воспитании, в случае если ребенок проживает с другим родителем.

Родители обязаны:

• обеспечить получение детьми основного общего образования;

• защищать права и интересы детей, они являются законными представителями своих детей, т. е. выступают в защиту прав и интересов ребенка без специальных на то полномочий в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами (административными, судебными органами).

Содержание прав несовершеннолетних детей. Личные права детей включают в себя:

• право жить и воспитываться в семье;

• право на общение с родителями и другими родственниками;

• право на свою защиту;

• право выражать свое мнение;

• право на имя, отчество, фамилию.

Следует иметь в виду, что Семейный кодекс не предусматривает обязанностей несовершеннолетнего личного характера, так как не достигший совершеннолетия гражданин не может нести правовой ответственности за неисполнение возложенных на него обязанностей.

Имущественные права детей закреплены в ст. 60 Семейного кодекса, в которой предусмотрено право каждого ребенка на получение содержания от своих родителей или лиц, их заменяющих. Источниками содержания ребенка являются:

• доходы родителей;

• причитающиеся ребенку алименты, если родители (один из них) добровольно не заботятся о материальном благополучии ребенка;

• пенсии, пособия, причитающиеся несовершеннолетнему на основании законодательных актов.

Кроме того, ребенок имеет право на:

• имущество, полученное им в дар;

• имущество, полученное ребенком по наследству;

• доходы, полученные ребенком;

• имущество, приобретенное на собственные средства ребенка.

Право ребенка распоряжаться своим имуществом регулируется нормами гражданского права. Несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия родителей:

• распоряжаться своими заработком и стипендией;

• вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

• осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности.

Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет несут самостоятельную имущественную ответственность по совершенным ими сделкам, а также отвечают за причиненный ими вред.

За малолетних детей (не достигших 14 лет) сделки совершают их родители (усыновители, опекуны).

Ребенок в возрасте от 6 до 14 лет вправе самостоятельно совершать мелкие бытовые сделки, сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды (если такие сделки не требуют нотариального удостоверения или государственной регистрации), а также сделки по распоряжению средствами, полученными ими от законных представителей или с их согласия от третьих лиц. Ответственность по сделкам малолетнего, в том числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его родители (усыновители, опекуны). Эти лица отвечают и за вред, причиненный малолетним.

Пример для усвоения материала:

Мать 15-летнего Сергея потребовала, чтобы он всю свою заработную плату отдавал ей, так как она лучше, чем он, сможет ею распорядиться. Правомерно ли требование матери?

Ответ: Нет, так как закон предоставляет 15-летнему Сергею право самостоятельно, без согласия родителей распоряжаться своим заработком.

Алиментные обязательства. Алименты — средства на содержание, которые обязаны предоставлять по закону одни лица другим в силу существующих между ними брачных или иных семейных отношений. Алиментные обязательства — имущественные обязательства, обусловленные родственными отношениями, обеспечивающие содержание лиц, указанных в законе.

Семейный кодекс устанавливает обязанность родителей содержать своих несовершеннолетних детей. Порядок и формы такого содержания определяются родителями самостоятельно. Родители вправе заключить соглашение о содержании своих несовершеннолетних детей. Если родители не предоставляют средства на содержание своих детей, то эти средства (алименты) взыскиваются в судебном порядке. Виды заработка и иные доходы, из которых производится удержание алиментов, определяются Правительством Российской Федерации.

Родители обязаны содержать и своих нетрудоспособных совершеннолетних детей, нуждающихся в помощи. При отсутствии соглашения и при наличии исключительных обстоятельств (тяжелая болезнь, необходимость оплачивать посторонний уход) каждый из родителей может быть привлечен судом к участию в дополнительных расходах, вызванных этими обстоятельствами.

Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся родителей и заботиться о них. При отсутствии заботы совершеннолетних детей о своих нетрудоспособных нуждающихся родителях и при наличии исключительных обстоятельств (болезнь, необходимость оплачивать посторонний уход и т. д.) совершеннолетние дети могут быть привлечены судом к взысканию алиментов и участию в несении дополнительных расходов.

Уголовный закон предусматривает ответственность за злостное уклонение родителей от уплаты по решению суда средств на содержание несовершеннолетних детей, а также ответственность совершеннолетних трудоспособных детей за злостное уклонение от уплаты средств на содержание нетрудоспособных родителей.

Пример для усвоения материала:

Суд вынес решение, в соответствии с которым Сергей, кроме алиментов, причитающихся его престарелому отцу, оплачивал бы труд сиделки, поскольку его отец болен и нуждается в посторонней помощи. Правомерно ли решение суда?

Ответ: Правомерно, так как дети в определенных случаях обязаны принимать участие в дополнительных расходах.

Усыновление (удочерение). Опека и попечительство. Усыновление — юридический акт, в силу которого между ребенком и лицом, принявшим его на воспитание, устанавливаются правовые (личные и имущественные) отношения, аналогичные существующим между кровными родителями и детьми. Усыновление допускается в отношении несовершеннолетних детей и только в их интересах. Усыновление производится судом по заявлению лиц, желающих усыновить ребенка. Дела об усыновлении рассматриваются с участием органа опеки и попечительства. Права и обязанности усыновителя и усыновленного возникают со дня вступления в законную силу решения суда. Суд направляет в органы загса выписку из решения об усыновлении. Состоявшееся усыновление подлежит государственной регистрации органами загса. В результате усыновления прекращаются правоотношения ребенка с кровными родителями и возникает правовая связь ребенка с лицом, его усыновившим.

Семейный кодекс предусматривает в числе обязательных следующие условия усыновления. Необходимо получить согласие на усыновление:

• родителей ребенка (в письменной форме или непосредственно в суде). Согласие на усыновление ребенка дается, как правило, конкретному лицу, но можно и не называть усыновителя;

• лиц, заменяющих родителей (опекуны, попечители, приемные родители, руководители учреждений, в которых находятся дети, оставшиеся без попечения родителей);

• ребенка, если ему исполнилось 10 лет;

• другого супруга, если ребенок не усыновляется обоими.

Из общего правила есть исключения, когда усыновление разрешается без согласия родителей. Это происходит, если родители ребенка неизвестны или признаны судом безвестно отсутствующими или недееспособными, если лишены судом родительских прав, если по неуважительным причинам не проживают совместно с ребенком более 6 месяцев и уклоняются от его воспитания и содержания.

Семейный кодекс содержит перечень лиц, которые не могут быть усыновителями:

• несовершеннолетние;

• признанные судом недееспособными или ограниченно дееспособными;

• лишенные по суду родительских прав;

• ограниченные судом в своих родительских правах;

• отстраненные от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на них законом обязанностей;

• бывшие усыновители, если усыновление отменено судом по их вине;

• неспособные по состоянию здоровья осуществлять родительские права.

Если усыновление не отвечает своему назначению, нарушает права и интересы ребенка, оно может быть по решению суда отменено. Основаниями для отмены усыновления являются:

• уклонение усыновителя от выполнения принятых на себя обязанностей родителя;

• злоупотребление приобретенными родительскими правами;

• жестокое обращение с усыновленным ребенком;

• хронический алкоголизм или наркомания усыновителя;

• иные основания (например, наступившая инвалидность усыновителя, лишающая его возможности выполнять принятые на себя обязательства).

Пример для усвоения материала:

Суд вынес решение об усыновлении 11-летнего Павла. При этом мнение Павла выяснено не было. Правомерно ли такое решение суда?

Ответ: Неправомерно, так как для усыновления ребенка старше 10 лет необходимо его согласие.

Опека, попечительство. Опека устанавливается над малолетними детьми (не достигшими 14 лет) при отсутствии у них родителей, усыновителей, лишении судом родителей родительских прав, в иных случаях, когда дети остались без попечения родителей. Попечительство устанавливается в тех же случаях, но над ребенком в возрасте от 14 до 18 лет. Установление и прекращение опеки и попечительства над детьми определяются Гражданским кодексом Российской Федерации.

И опека, и попечительство устанавливаются для защиты личных и имущественных прав и интересов несовершеннолетних граждан, а также в целях их воспитания. Для того чтобы опека или попечительство выполняли свои функции по надлежащему воспитанию ребенка, Семейный кодекс предъявляет к опекунам и попечителям ряд требований. Они аналогичны тем, которые относятся к усыновителям.

Решение о назначении опекуна (попечителя) выносят органы опеки и попечительства. В качестве органов опеки и попечительства выступают органы местного самоуправления. После вынесения решения у опекуна (попечителя) возникают права и обязанности как личного, так и имущественного характера. Личные права опекуна (попечителя) полностью совпадают с аналогичными правами родителей. В отличие от родителей, опекун (попечитель) не обязан содержать ребенка за свой счет, но он обязан заботиться о его содержании.

Опекуны и попечители исполняют свои обязанности безвозмездно.

Опека и попечительство перестают существовать в следующих случаях:

• при усыновлении подопечного;

• если подопечный попадает в детское учреждение на полное государственное обеспечение;

• после возвращения ребенка к родителям;

• в результате изменения семейного, материального положения опекуна, его болезни и иных обстоятельств, делающих опеку невозможной;

• из-за отсутствия взаимопонимания между опекуном (попечителем) и его подопечным;

• вследствие ненадлежащего исполнения опекуном (попечителем) своих обязанностей;

• при использовании опеки (попечительства) в корыстных целях.

Приведенный перечень не является исчерпывающим, так как любая опека (попечительство), противоречащая интересам ребенка, должна быть прекращена.

Приемная семья. Приемная семья — один из способов устройства в семью ребенка, оставшегося без родительского попечения (наряду с усыновлением, опекой, попечительством). Приемная семья основывается на договоре, который заключается в письменной форме по просьбе лиц, желающих воспитывать ребенка в своей семье. Сторонами данного договора являются эти лица и органы опеки и попечительства. Лица, заключившие договор, именуются родителями-воспитателями. Труд родителей-воспитателей оплачивается, воспитанникам приемных семей выплачиваются ежемесячные пособия на содержание. Перечень лиц, не имеющих право быть родителями-воспитателями, практически совпадает с перечнем лиц, не имеющих права быть усыновителями (опекунами, попечителями). Договор о передаче ребенка в приемную семью прекращается по достижению воспитанником 18-летнего возраста.

Он может быть расторгнут досрочно.

Судебный случай

(Данный пример можно использовать и на этом уроке, и при объяснении темы «Права несовершеннолетних» — урок 10.)

1. «Родители Елены Н., 1995 года рождения, расторгли брак и проживают отдельно друг от друга. Лена живет со своей мамой. Однако мама не разрешает отцу Лены и бабушке видеться с девочкой, она запрещает воспитателям в детском саду допускать отца и бабушку к Лене. Отец и бабушка подали исковое заявление в суд о том, чтобы мать Елены не запрещала видеться с дочерью и внучкой, так как они имеют полное право общаться с Леной и участвовать в воспитании девочки. В судебном заседании было установлено, что мать Елены действительно возражала против общения девочки с отцом и бабушкой, это подтвердили воспитатели из детского сада, было представлено заявление матери, в котором она просит не разрешать забирать Елену из детского сада кому-либо из родственников. Суд, исследовав материалы дела, удовлетворил требования отца и бабушки Елены Н. и обязал мать Елены Н. не препятствовать в воспитании и общении Елены Н. с ее отцом и бабушкой».

2. «В семье Ивановых живет несовершеннолетняя дочь Маша. Она обделена родительским вниманием, часто ходит голодная, иногда вынуждена ночевать не у себя дома. Ее родители — Иванов Петр Олегович и Иванова Ольга Ивановна — состоят на учете в ОВД «Строгино», не работают, распивают спиртные напитки. Иванов П.О. состоит на учете у нарколога с диагнозом «хронический алкоголизм». Инспекция по делам несовершеннолетних в связи с этим подала в суд исковое заявление с требованием лишить Иванова П.О. и Иванову О.И. родительских прав. Были представлены показания соседки семьи Ивановых — Петровой — о том, что девочка проводит время без присмотра родителей, часто ходит голодная, плохо одета, и другие обстоятельства, подтверждающие, что никакой воспитательной работы Ивановы с дочерью не ведут. Суд, рассмотрев дело в судебном заседании, постановил: лишить родительских прав Ивановых. Было установлено взыскивать алименты на содержание Ивановой Марии, которая определена в детский дом».

Урок 19 Гражданское правоотношение: понятие и виды

Цели урока

На данном уроке учащиеся получают общее представление о гражданских правоотношениях как особой разновидности правоотношений.

После изучения темы учащиеся должны:

• знать круг участников гражданских правоотношений;

• иметь представление о содержании и объектах гражданских правоотношений;

• быть знакомы с некоторыми из видов гражданских правоотношений;

• владеть навыками работы с текстом правового источника.

Основные понятия: гражданское правоотношение, субъект гражданского правоотношения, содержание гражданского правоотношения, объект гражданского правоотношения.

Методические рекомендации

Данный урок открывает очень важный раздел курса «Право и экономика», где речь пойдет о правовом регулировании экономических отношений в обществе, и прежде всего о том, какие отношения регулируются современным гражданским правом России. Поэтому первое занятие по разделу целесообразно провести в виде урока-лекции, где упоминается большой круг понятий гражданского права, часть из которых раскрывается на этом уроке, остальные — на последующих (соответствующие отсылки учитель дает по ходу лекции).

Во время лекции можно организовать следующие виды деятельности учащихся:

1) работа с правовым источником (чтение и осмысление содержания ст. 128 ГК РФ);

2) анализ схем, приведенных в учебнике (элементы гражданских правоотношений и виды гражданских правоотношений);

3) выполнение задания посамостоятельному графическому выражению своего видения многообразия объектов гражданских правоотношений (конкурс рисунков и схем, отражающих содержание ст. 128 ГК РФ);

4) выполнение задания, связанного с подбором примеров гражданских правоотношений, исходя из личного опыта или опыта членов семьи;

5) разыгрывание сценок, иллюстрирующих гражданские правоотношения;

6) работа со словарем основных понятий урока.

Дополнительный материал для учителя

Изучение данной темы целесообразно начать с повторения вопроса о правоотношениях (урок 3), поскольку материал этого урока является основой для изучения гражданских правоотношений. Ученики прежде всего должны вспомнить, что такое правоотношения, кто является их участниками, что составляет их содержание и, наконец, каково значение юридических фактов как оснований для возникновения правоотношений.

Далее следует перейти к соотнесению между собой гражданских правоотношений и экономических отношений, существующих в обществе, и показать отличие гражданских правоотношений по следующим критериям:

• субъектный состав;

• отношения между субъектами.

У гражданских правоотношений очень широкий круг участников: ими могут быть все субъекты права — граждане (физические лица), организации (юридические лица) и само государство, выступающее в этих отношениях как юридическое лицо.

Субъекты гражданских правоотношений равны между собой. Ведь вы, покупая продукты в магазине, ни в коей мере не подчинены ему, а связывает вас лишь конкретное возникшее между вами правоотношение по купле-продаже. Например, если вас не устраивает товар, вы свободны отказаться от услуг этого магазина.

При сравнении экономических отношений и гражданских правоотношений важно подчеркнуть, что не все гражданские правоотношения являются экономическими, так как не все они имеют экономическое, материальное содержание. На этом основан один из критериев классификации гражданских правоотношений (на имущественные и неимущественные), который будет рассмотрен далее.

Гражданское правоотношение представляет собой сложное правовое явление, поскольку, как и всякое правоотношение, состоит из трех основных элементов:

1) субъектов правоотношения;

2) объектов правоотношения;

3) содержания правоотношения.

Указанные элементы гражданских правоотношений необходимо рассмотреть единым блоком, чтобы создать у учеников комплексное представление о них. Однако субъекты гражданских правоотношений являются предметом изучения следующего урока, поэтому на данном уроке более подробно следует остановиться на объектах и содержании гражданских правоотношений.

При рассмотрении содержания правоотношения важно обратить внимание учеников на неразрывную связь субъективных прав участников правоотношений и их субъективных обязанностей, поскольку наличие права порождает обязанность по соблюдению этого права. Однако возможны две различные ситуации:

• первая, когда в рамках одного правоотношения его участнику принадлежат и права, и обязанности;

• либо вторая, когда в рамках одного правоотношения его участнику принадлежат либо права, либо обязанности.

Далее, при изучении следующих тем, например сделок, будет видно, что от распределения прав и обязанностей между участниками правоотношения зависят отличия односторонних (односторонне обязывающих) и взаимных (двухсторонне обязывающих) договоров.

При рассмотрении видов гражданских правоотношений прежде всего следует рассмотреть деление правоотношений на имущественные и неимущественные, поскольку это деление, как уже указывалось выше, имеет важное значение при соотнесении гражданских правоотношений и экономических отношений, а также имеет непосредственное отношение к определению объекта гражданских правоотношений. В соответствии с этим различаются:

1) имущественные отношения;

2) неимущественные отношения, связанные с имущественными;

3) неимущественные отношения, не связанные с имущественными.

Различие между двумя последними видами определить непросто. Для этого необходимо исходить из объекта гражданских правоотношений. Неимущественные отношения, связанные с имущественными, являются следствием имущественных отношений, имеющих экономическое содержание. В качестве примера можно привести комплекс отношений, в которые вступает конкретный субъект — автор — в связи с созданием им, например, литературного произведения и, как следствие, возникновением авторских прав. Создание произведения ведет к вступлению автора в имущественные отношения, связанные с получением вознаграждения за использование созданного произведения (прежде всего гонорара за публикацию). Однако, помимо этого, создав произведение, автор вступает в некоторые неимущественные отношения, например связанные с правом на имя, собственно авторским правом, правом на защиту произведения от всякого искажения или иного посягательства, способного нанести ущерб чести и достоинству автора (правом на защиту репутации автора), правом на обнародование созданного произведения. Это — неимущественные отношения, но они связаны с имущественными, указанными выше.

При рассмотрении иных видов правоотношений (абсолютных и относительных, вещных и обязательственных) необходимо пояснить ученикам, что данная классификация правоотношений является единой. Так, например, отношения, возникающие из права собственности, являются вещными и абсолютными, поскольку права собственника могут быть осуществлены им самостоятельно и должны соблюдаться абсолютно всеми окружающими лицами. В целом можно сказать, что вещные отношения являются также абсолютными, а обязательственные — относительными.

В завершение следует рассмотреть такие виды отношений, как простые и сложные. Выше уже указывалось, что в конкретном правоотношении возможно различное распределение прав и обязанностей между субъектами. Правоотношение, в котором одной стороне принадлежит только право (или права), а другой стороне — только обязанность (или обязанности), является простым. Напротив, если у каждой из сторон есть и права, и обязанности по отношению друг к другу, то такое правоотношение является сложным.

Примеры для усвоения материала:

Задача 1

Определите вид объекта гражданского правоотношения:

1) жилой дом; 2) составление документов по заказу клиента; 3) рационализаторское предложение; 4) изобретение; 5) ремонт обуви; 6) содержание древней книги; 7) автомобиль; 8) ремонт автомобиля; 9) стихи; 10) книга стихов.

Ответ: 1), 7), 10) — вещи; 2), 5), 8) — работы и услуги; 3), 4), 9) — результаты интеллектуальной деятельности человека; 6) — информация.

Задача 2

К какому виду относятся следующие правоотношения:

1) покупка дома; 2) владение домом на праве собственности; 3) продажа дома; 4) сдача дома в аренду; 5) владение домом на праве аренды?

Ответ: 1), 3) и 4) — обязательственные и относительные правоотношения, так как они возникают между определенными лицами: в 1) и 3) — между продавцом и покупателем, в 4) — между арендодателем и арендатором; 2) и 5) — вещные и абсолютные, так как они возникают между определенным лицом (во 2) этим лицом является собственник, в 5) — арендатор) и всеми остальными лицами.

Урок 20 Субъекты гражданского права. Юридические и физические лица

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с понятием «субъекты гражданского права»;

• уметь различать гражданскую правоспособность и дееспособность физического и юридического лица;

• уметь применять на практике знания о гражданской правоспособности и дееспособности физического лица.

Основные понятия: физическое лицо, юридическое лицо, гражданская правоспособность, гражданская дееспособность, коммерческие юридические лица, некоммерческие юридические лица.

Методические рекомендации

Содержание этого урока предоставляет широкие возможности для организации самостоятельной работы учащихся по выполнению различных учебных заданий в тетрадях, а также для включения их в сюжетно-ролевые игры. Заранее учащимся предлагается повторить материал урока 5, прочитать ситуацию-врезку к уроку 6. Поэтому логично начать урок с анализа этой ситуации с точки зрения правоотношений. Учащимся предлагается перечислить участников правоотношений, названных в ситуации, а также тех, кто не назван, но подразумевается (например, отец — водитель автобуса, автобаза; школа — автор статьи и т.д.). Далее выясняется, что общего и отличного у этих действующих лиц с точки зрения гражданских правоотношений. И, наконец, ставится вопрос о том, почему гражданское законодательство разделяет участников правоотношений на юридических и физических лиц. Очевидно, что пока ясного ответа у учащихся нет, а получат они развернутый ответ на этот вопрос в конце урока.

Отчасти уже известные учащимся сведения о субъектах гражданских правоотношений можно закрепить, организовав работу со схемой, приведенной в учебнике на с. 132. Учащиеся знакомятся со схемой. Все ли слова понятны? Как правило, в комментариях нуждаются понятия «лица без гражданства» и «муниципальные образования». Дальнейшие действия учителя направлены на то, чтобы побудить учащихся задуматься над отличиями физических и юридических лиц. Ниже приводится описание этих шагов из опыта учителя пилотной школы № 68 г. Иваново И.Ю. Путеевой.

«Все вы являетесь гражданами Российской Федерации. Как можно это определить?» Дети отвечают, что они имеют имя, свидетельство о рождении, место жительства и т. д. Учитель записывает ответы в одну колонку на доске.

«А кто же такие юридические лица? Как их можно определить, узнать в повседневной жизни?» Все возможные ответы учитель также записывает на доске в другой колонке. (Фактически на уроке реализована стадия вызова.)

Далее учитель раздает ученикам распечатку ст. 48 ГК РФ «Понятие юридического лица» и предлагает каждому из них прочитать текст и отметить знаками (прием методики критического мышления — пометки на полях), что они уже знали о юридических лицах (+), какая информация оказалась для них новой (—), о чем они хотели бы узнать подробнее (?). Затем идет обсуждение в классе, учитель дает возможность учащимся попытаться самим ответить на вопросы своих товарищей и помогает только в случае необходимости.

Следующий шаг: учащимся предлагается привести примеры известных им юридических лиц. Работа идет командами (по рядам). Каждая команда выступает по очереди, побеждает та, чей пример оказался последним.

Далее идет групповая работа. Учащиеся поделены на группы по 6 человек. Они получают творческое задание — отобразить гражданско-правовую жизнь физического и юридического лица в произвольной форме (лучше с помощью рисунка) и защитить свой проект. Всем группам раздаются большие листы бумаги и фломастеры. Время на творческое задание — 15 минут.

Следующий шаг — организация ролевых игр по теме «Гражданские права малолетних и несовершеннолетних». Ей предшествует работа с текстом учебника. Ученики читают текст, готовясь к выполнению задания, а затем каждая группа проигрывает свою ситуацию. Для этого были использованы ситуации из заданий для самостоятельной работы к уроку 5 (1, 2, 3) и к уроку 20 (4, 6).

Очевидно, что перечисленные формы работы с трудом вписываются в один урок, но при наличии у учеников элементарных навыков групповой и творческой работы занятие проходит успешно.

Данный урок можно провести и в традиционной манере. Но в любом случае важно учесть, что вопрос о субъектах права достаточно подробно (в том числе и на примерах гражданских правоотношений) рассматривался на уроке 5, и потому на данном уроке целесообразно сосредоточить внимание учащихся на вопросе о содержании гражданской правоспособности физических лиц, а также на различиях в их дееспособности в зависимости от возраста. Можно воспользоваться составлением простейших схем, заполнением таблиц.

Рассказывая о субъектах гражданских правоотношений, учитель дает ответ на вопрос о том, кто участвует в этих отношениях. При этом можно предложить учащимся следующее задание.

«Запишите заголовок: «Схема: Участники (субъекты) гражданских правоотношений». Нарисуйте в тетрадях на одной линии 4 прямоугольника и соедините их стрелочками. По ходу лекции впишите в каждый из прямоугольников участника гражданских правоотношений. Фигурными скобками покажите, между какими субъектами возникают гражданские правоотношения».

В готовом виде схема должна иметь следующий вид.

На основании этой простейшей схемы наглядно видно, что гражданские правоотношения могут возникать между:

1) физическими лицами;

2) физическими и юридическими лицами;

3) юридическими лицами.

Заметим, что государственные и муниципальные образования в лице представителей органов власти и местного самоуправления выступают в гражданских правоотношениях как юридические лица.

В дополнение можно предложить выполнить в тетрадях еще одно задание: графически показать равенство всех участников или субъектов гражданских правоотношений.

Объясняя учащимся понятия «гражданская правоспособность» и «дееспособность», учитель может воспользоваться для наглядности стрелками, показывающими в одном случае способность лица иметь гражданские права (внутрь прямоугольника), в другом — своими действиями осуществлять гражданские права (из прямоугольника).

Объяснение этих понятий целесообразно закрепить, организовав на уроке или работу с текстом учебника, или небольшой практикум. Предложите учащимся прочитать текст учебника («Гражданская правоспособность и дееспособность») и представить в виде таблицы основные отличия правоспособности и дееспособности физического лица. Сравнение этих понятий можно провести по двум линиям:

1. Когда возникает?

2. Что означает?

Основные отличия правоспособности и дееспособности физического лица

По тем же линиям можно провести сравнение правоспособности и дееспособности юридических лиц, а затем предложить учащимся назвать основные отличия правоспособности юридических и физических лиц.

Завершающей частью урока может стать также небольшой практикум, позволяющий проверить, как различают учащиеся гражданскую правоспособность и дееспособность. Можно предложить им составить перечень действий человека, для совершения которых необходимо иметь полную гражданскую дееспособность, и действий, для которых достаточно гражданской дееспособности. Как вариант можно воспользоваться заданиями практикума, приведенными в дополнительном материале по данному уроку.

Дополнительный материал для учителя

Как вам уже известно, субъектами гражданского права и гражданских правоотношений являются:

1) физические лица — граждане Российской Федерации, граждане других государств, лица без гражданства;

2) юридические лица;

3) государственные (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации) и муниципальные образования.

При этом все государственные и муниципальные образования выступают в гражданских правоотношениях на равных началах с иными участниками — физическими и юридическими лицами.

Для участия в правоотношениях все субъекты гражданского права должны обладать гражданской правоспособностью и гражданской дееспособностью. В отношении физических лиц эти понятия различаются, поскольку правоспособностью они обладают с момента рождения и сохраняют ее до момента смерти, а дееспособность их возникает с 18-лет-него возраста (кроме случаев эмансипации и вступления в брак до достижения 18-летнего возраста) и по общему правилу сохраняется также до момента смерти лица. Однако лицо, как вы помните, может быть признано ограниченно дееспособным или недееспособным, но только по решению суда.

В отношении юридических лиц и государственных и муниципальных образований правоспособность и дееспособность охватываются единым понятием гражданской правосубъектности, возникающей с момента их создания и заканчивающейся в момент прекращения их деятельности (ликвидации). Юридическое лицо считается созданным с момента его государственной регистрации органами юстиции — с внесения данных об этом новом субъекте гражданских правоотношений в Единый государственный реестр юридических лиц. При ликвидации в этот реестр вносится запись о прекращении деятельности данного юридического лица.

Прекращение деятельности юридического лица происходит в результате его реорганизации или ликвидации. Реорганизация может происходить в форме слияния, присоединения, разделения, выделения или преобразования. Особенностью реорганизации является правопреемство — переход прав и обязанностей реорганизуемого юридического лица.

При слиянии два или несколько юридических лиц объединяются в одно новое юридическое лицо, к которому переходят все права и обязанности этих лиц. Например, АО «Сыр» и АО «Масло» объединяются в АО «Маслодельносыродельный завод», и к новому АО переходят права и обязанности АО «Сыр» и АО «Масло». При этом АО «Сыр» и АО «Масло» прекращают свою деятельность.

При присоединении одно юридическое лицо присоединяется к другому и передает ему все свои права и обязанности. К примеру, АО «Ткани» присоединяется к АО «Одежда», передает ему свои права и обязанности и прекращает свою деятельность.

При разделении юридическое лицо разделяется на два и более юридических лиц, к ним переходят его права и обязанности. Например, АО «Строительные материалы» разделяется на АО «Кирпичный завод», АО «Древесные материалы» и АО «Железные покрытия». При этом АО «Строительные материалы» прекращает свою деятельность и его права и обязанности переходят к АО «Кирпичный завод», АО «Древесные материалы» и АО «Железные покрытия» в соответствии с их договором.

При выделении из одного юридического лица выделяется другое юридическое лицо, к которому переходит часть прав и обязанностей. При этом оба юридических лица — и основное, и выделившееся — продолжают свою деятельность. К примеру, из АО «Сельскохозяйственные машины» выделяется АО «Комбайны» и получает часть прав и обязанностей АО «Сельскохозяйственные машины». При этом оба АО продолжают свою деятельность.

При преобразовании одно юридическое лицо преобразуется в другое, и к новому лицу переходят все права и обязанности преобразованного лица. Например, общество с ограниченной ответственностью (ООО) «Российские березы» преобразуется в акционерное общество (АО) «Российские березы», меняя свою организационно-правовую форму, что допускается законом. При этом ООО «Российские березы» прекращает свою деятельность (о чем вносится соответствующая запись в Единый государственный реестр юридических лиц), а его права и обязанности переходят к АО «Российские березы».

В отличие от реорганизации, при ликвидации юридического лица правопреемства в отношении его прав и обязанностей не наступает. Организация может быть ликвидирована по собственной инициативе или по решению суда (в случае нарушения в процессе хозяйственной деятельности действующего законодательства Российской Федерации).

Юридические лица осуществляют свою деятельность под своим наименованием, содержащим указание на организационно-правовую форму (акционерное общество, общество с ограниченной ответственностью, государственное предприятие и др.), и собственно наименованием, обозначающим основной вид деятельности этого юридического лица («Мебель», «Строительные материалы») или просто название («Береза», «Октябрь»),

В отличие от физических лиц, юридические лица могут иметь только те гражданские права, которые соответствуют их целям деятельности, предусмотренным в учредительных документах, и нести обязанности, связанные с этой деятельностью.

По целям деятельности различаются коммерческие и некоммерческие юридические лица. Если деятельность юридического лица направлена на извлечение прибыли, то оно является коммерческим, при отсутствии извлечения прибыли как основной цели деятельности — некоммерческим. Учредительными документами коммерческих юридических лиц являются учредительный договор и устав или один из этих документов. Учредительными документами некоммерческих лиц могут быть общие положения об организациях данного вида.

Для признания организации юридическим лицом она должна обладать всеми признаками, изложенными в ст. 48 ГК РФ.

Особенностью государственных и муниципальных образований как субъектов гражданских правоотношений является опосредованность их участия. От имени Российской Федерации и иных государственных образований приобретают и осуществляют права и обязанности и выступают в суде органы государственной власти. Подобным образом от имени муниципальных образований действуют органы местного самоуправления. Вследствие этого нельзя, например, предъявить иск непосредственно государству — Российской Федерации или ее субъекту. В данном случае иск должен быть предъявлен конкретному органу государственной власти, например министерству.

Примеры для усвоения материала:

Задача 1

С какого возраста граждане вправе совершать следующие действия:

1) внесение вклада в банк; 2) покупка дома; 3) покупка продуктов; 4) получение в аренду земельного участка; 5) получение в дар мебельного гарнитура; 6) получение гонорара (вознаграждения) за опубликование созданного художественного произведения; 7) приобретение магнитофона на заработную плату; 8) покупка книг?

Ответ. 3), 5) и 8) — с 6 лет; 1), 6) и 7) — с 14 лет; 2) и 4) — с 18 лет.

Задача 2

Может ли быть проведена эмансипация, если гражданин:

1) достиг 17-летнего возраста, но не работает; 2) достиг 15-летнего возраста и работает по трудовому договору в учреждении; 3) достиг 16-летнего возраста и работает по трудовому договору в учреждении; 4) достиг 15-летнего возраста и получил по наследству недвижимое имущество (дом в деревне); 5) достиг 17-летнего возраста и получил по наследству недвижимое имущество (дом в деревне); 6) достиг 17-летнего возраста и занимается предпринимательской деятельностью?

Ответ.

1) не может быть проведена — гражданин не работает;

2) не может быть проведена — гражданин не достиг 16-летнего возраста;

3) может быть проведена;

4) не может быть проведена — нет ни одного из условий (достижение 16-летнего возраста и работа по трудовому договору или занятие предпринимательской деятельностью);

5) не может быть проведена — гражданин не работает;

6) может быть проведена.

Задача 3

Какими по характеру деятельности являются юридические лица, занимающиеся следующими видами деятельности:

1) обучение граждан; 2) изготовление и продажа мебели; 3) лечение граждан; 4) благотворительность; 5) ремонт автомобилей; 6) строительство и продажа жилых домов?

Ответ. 1) и 3) — некоммерческие юридические лица; 2), 4), 5) и 6) — коммерческие юридические лица.

Задача 4

В перечисленном ниже списке назовите (или отметьте каким-либо знаком) коммерческие и некоммерческие юридические лица:

1) больница; 2) текстильная фабрика; 3) машиностроительный завод; 4) ВАЗ; 5) школа; 6) библиотека; 7) музей; 8) железная дорога; 9) кооператив по производству одежды; 10) гаражный кооператив; 11) государственное учреждение; 12) сельскохозяйственное предприятие в форме общества; 13) общественная организация; 14) товарищество по производству продуктов питания.

Ответ. 1), 5), 6), 7), 10), 11) и 13) — некоммерческие юридические лица; 2), 3), 4), 9), 12) и 14) — коммерческие юридические лица.

Урок 21 Осуществление и защита гражданских прав

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• понимать, что осуществление и защита гражданских прав (интересов субъекта гражданских правоотношений) не должны нарушать прав и законных интересов других субъектов гражданских правоотношений;

• иметь представления о порядке осуществления гражданских прав;

• быть знакомы с формами защиты гражданских прав;

• владеть навыками правового анализа конкретных жизненных ситуаций.

Основные понятия: осуществление прав, защита гражданских прав, неюрисдикционная форма защиты, юрисдикционная форма защиты, иск.

Методические рекомендации

Учитывая, что ключевое понятие данного урока — «осуществление и защита гражданских прав» — является совершенно новым для учащихся, данной урок целесообразно провести в форме лекции.

Начало урока можно построить на выявлении представлений учащихся о содержании гражданских правоотношений. Особенно важно рассмотреть вопрос: «Почему права в гражданских правоотношениях не существуют без обязанностей?»; не менее важно добиться, чтобы учащиеся привели примеры, подтверждающие понимание этой взаимосвязи. Далее в ходе лекции учитель знакомит учащихся со способами осуществления гражданских прав (как бы наполняет содержанием ту таблицу, которая приведена в учебнике на с. 141) и раскрывает формы защиты гражданских прав (юрисдикционная и неюрисдикционная). Заметим, что не следует добиваться от учащихся обязательного запоминания этих терминов. В ходе лекции можно рассмотреть вопрос о сроках исковой давности. Закрепить новый материал урока можно в форме тренинга. Этот тренинг или практикум позволит учащимся освоить юридически грамотные способы поведения. Для организации такого рода работы весьма полезными могут оказаться задания, которые приведены в учебнике на с. 143—144. Целесообразнее всего организовать работу в группах, когда каждая из них моделирует и разбирает свою ситуацию, при этом возможно даже условное распределение по ролям (сторонам конфликта). Обозначим общий контур этого тренинга:

1. Представление ситуации.

2. Выявление участников гражданско-правовых отношений в представленной ситуации.

3. Определение тех действий, которые должна совершать одна сторона.

4. Определение требований к должному поведению другой стороны.

5. Формулирование возможного варианта конфликта сторон.

6. Поиск правовых способов защиты гражданских прав в случае их нарушения.

Дополнительный материал для учителя

Осуществление гражданских прав имеет важнейшее значение, поскольку позволяет субъекту непосредственно реализовать принадлежащие ему права, а также потому, что, по общему правилу, праву одного субъекта всегда соответствует обязанность другого или других субъектов. Говоря о значимости порядка осуществления гражданских прав, следует обратить внимание учащихся на то, что неправильное осуществление этих прав может опасно повлиять на экономическое положение общества, привести к нежелательным последствиям, в частности к ограничению свободы конкуренции.

Вот почему государство путем законодательного регулирования устанавливает, с одной стороны, меры, способствующие эффективному осуществлению субъектами гражданских правоотношений принадлежащих им гражданских прав, с другой — не допускает того, чтобы при этом нарушались права и интересы других лиц.

С этой целью установлены и точно определены, в частности, срок исковой давности, претензионные сроки, гарантийные сроки, сроки для принятия наследства или отказа от наследства. Неограниченные сроки приводили бы к дезорганизации хозяйственной жизни общества. Например, отсутствие временных ограничений срока исковой давности привело бы к фактическому аннулированию срока приобретательной давности и упразднению ее как одного из оснований возникновения права собственности. Точно так же отсутствие временных ограничений срока для принятия наследства наследниками или их отказа от наследства могло бы серьезно осложнить отношения собственности: имущество, принадлежащее умершему гражданину, оставалось бы ничьим в течение неопределенно долгого времени.

В соответствии с ГК РФ защита гражданских прав может осуществляться путем:

• признания права;

• восстановления положения, существовавшего до нарушения права, и пресечения действий, нарушающих право или создающих угрозу его нарушения;

• признания оспоримой сделки недействительной и применения последствий ее недействительности, применения последствий недействительности ничтожной сделки;

• признания недействительным акта государственного органа или органа местного самоуправления;

• самозащиты права;

• присуждения к исполнению обязанности в натуральной форме;

• возмещения убытков;

• взыскания неустойки;

• компенсации морального вреда;

• прекращения или изменения правоотношения;

• неприменения судом акта государственного органа или органа местного самоуправления, противоречащего закону;

• иными способами, предусмотренными законом.

Внимание учителя!

Данный перечень достаточно рассмотреть в ознакомительном порядке.

Интересно, что в приведенном перечне мер только самозащита права и отчасти прекращение или изменение правоотношения (например, по договору) могут быть осуществлены субъектом права непосредственно. Остальные меры могут быть осуществлены субъектом только путем обращения в суд.

Сделка — это действия субъектов гражданских правоотношений, направленные на возникновение, изменение и прекращение этих правоотношений. Основания для признания сделок недействительными установлены в ГК РФ. Недействительные сделки могут быть ничтожными или оспоримыми. Ничтожны сделки, недействительные уже в силу их совершения с нарушениями требований закона, поэтому суд только применяет последствия недействительности сделок: каждая из сторон по сделке должна возвратить другой стороне полученное по сделке. Таковы сделки, не соответствующие закону или иным правовым актам, мнимые сделки (совершенные лишь для вида, без намерения создать правовые последствия), притворные сделки (совершенные с целью прикрыть другую сделку), сделки, совершенные юридическим лицом в противоречии с целями деятельности, установленными в его учредительных документах. Например, договор купли-продажи квартиры или дома, совершенный в устной форме, является ничтожной сделкой, потому что законом установлено, что договоры купли-продажи недвижимого имущества (к которому относятся квартира и дом) должны быть совершены в письменной форме.

Оспоримые сделки, в отличие от ничтожных, являются недействительными уже в силу их совершения и могут быть признаны недействительными судом по иску заинтересованной стороны. Так, судом могут быть признаны недействительными сделки, совершенные под влиянием заблуждения, обмана, угрозы, в результате стечения тяжелых обстоятельств.

Внимание учителя!

Возмещение убытков и взыскание неустойки будут рассмотрены далее, на уроке 26.

Компенсация морального вреда производится по решению суда только в денежной форме и только в пользу физических лиц.

В настоящее время лица, чьи права каким-либо образом нарушены, вправе непосредственно обращаться за защитой нарушенного права в суд. Соблюдение досудебного (так называемого претензионного) порядка необходимо лишь в правоотношениях, связанных с транспортными услугами и услугами связи. Если в досудебном порядке транспортная организация или учреждение связи отказалось рассматривать претензии или решение не удовлетворяет лицо, заявившее претензию, это лицо вправе после этого обратиться за защитой нарушенного права в суд, и суд обязан рассмотреть спор.

Лицо, право которого нарушено, должно подать иск в суд. По общему правилу, спор рассматривает суд по месту жительства (месту нахождения) ответчика, т. е. лица (физического или юридического), нарушившего права истца.

Таким образом, осуществление прав субъектами гражданских правоотношений не должно нарушать прав и законных интересов других лиц. В то же время всем участникам гражданских правоотношений в случае нарушения их прав в равной мере доступны способы защиты, предусмотренные законом, и прежде всего право на обращение за защитой своего нарушенного права в суд.

Примеры для усвоения материала:

Задача 1

Определите, какие действия должны совершить и что вправе потребовать от другой стороны участники следующих правоотношений:

1) покупатель и продавец при купле-продаже товара;

2) стороны при мене товаров;

3) кредитор и должник;

4) наниматель и наймодатель по договору найма квартиры.

Ответ: 1) покупатель оплачивает товар и требует его передачи, продавец передает товар и требует его оплаты; 2) стороны должны передать друг другу товары и вправе требовать их передачи друг другу; 3) кредитор дает денежную сумму и вправе требовать ее возврата, должник вправе требовать передачи денежной суммы и должен возвратить ее; 4) наймодатель предоставляет квартиру нанимателю и вправе требовать от него оплаты и последующего освобождения квартиры, наниматель вправе требовать предоставления квартиры и должен оплатить ее и впоследствии освободить.

Задача 2

Определите, какие способы защиты прав были использованы в следующих случаях:

1) лицо обратилось к должнику с требованием о возврате денежной суммы, взятой в долг;

2) собственник квартиры обратился к ее нанимателю с требованием о выселении;

3) собственник квартиры обратился в РЭУ с требованием о восстановлении коммуникаций, нарушенных при проведении РЭУ ремонтных работ;

4) собственник квартиры обратился в суд с требованием о выселении лиц, незаконно занимающих его квартиру;

5) гражданин обратился на узел связи по поводу нарушения телефонной связи; после отказа узла связи в удовлетворении его требований гражданин обратился с иском в суд;

6) гражданин обратился с иском в суд в связи с невозвращением другим лицом долга.

Ответ: 1) неюрисдикционный способ; 2) неюрисдикционный способ; 3) административный юрисдикционный способ; 4) судебный юрисдикционный способ; 5) административно-судебный (смешанный) юрисдикционный способ; 6) судебный юрисдикционный способ.

Урок 22 Какая бывает собственность

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о значении собственности в жизни человека и государства;

• быть знакомы с содержанием права собственности;

• понимать правовой смысл полномочий собственника;

• знать основания возникновения права собственности.

Основные понятия: право собственности, правомочия собственника: владение, пользование, распоряжение, основания возникновения права собственности, основания прекращения права собственности.

Методические рекомендации

Основная задача данного урока — помочь учащимся разобраться с понятием «собственность», и в частности с правомочиями собственника. Владение, пользование и распоряжение собственностью — достаточно близкие по смыслу понятия, и потому учащимся, как правило, трудно их различить. В учебнике на с. 147 есть схема «Права собственника». Она достаточно проста, но с ней можно поработать следующим образом. Учащимся можно предложить подобрать глаголы (не менее двух), означающих действия, с помощью которых может проявляться каждое из трех правомочий собственника.

Далее можно организовать групповую работу: предложить каждой группе (не более 6) составить небольшой рассказ, где присутствовали бы все три правомочия собственника, и разыграть коротенькие ролевые сценки.

Следующая, очень важная, смысловая часть урока связана с объяснением оснований возникновения права собственности. В данном случае уместно обратиться к представлениям учащихся, актуализировать их личный опыт. Воспользуемся уже известной вам методикой критического мышления. Попытаемся организовать стадию вызова, зададим необходимую мотивацию и интерес. Учитель может обратиться к учащимся с вопросом: «Вы и ваши родители являетесь собственниками достаточно многих вещей. Что вы знаете о том, каким образом люди становятся собственниками?» Для поиска ответа дается 2-3 минуты. Вначале каждый ученик записывает свой вариант ответа в тетрадь. Затем, объединившись в пары, ученики излагают свое мнение друг другу (2—3 минуты). И, наконец, объединившись в группы (в каждой должно быть не более 6 человек), ученики вырабатывают согласованное мнение по данному вопросу (2—3 минуты). Затем учитель собирает информацию, оформляя ее в виде схемы или кластера под названием «Как можно стать собственником вещи» (или «Основания возникновения права собственности»).

Затем учащимся предлагается прочитать соответствующий фонарик учебника. При этом каждый ученик должен отметить на полях определенными знаками информацию, которую он уже зная (знаком +), новую для себя информацию (знаком N), о которой думая иначе (знаком —), о чем хотелось бы узнать подробнее (знаком ?). После самостоятельной работы в схеме появляется еще одно слово — «приватизация». В дополнение учитель рассказывает еще о двух основаниях возникновения права собственности (это сбор общедоступных вещей и находки), которые учащиеся также вносят в схему.

При раскрытии вопроса о прекращении права собственности очень важно обратить внимание школьников на конституционную норму (ст. 35 Конституции Российской Федерации) о том, что никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равноценного возмещения. Объясняя этот порядок, лучше воспользоваться примером. Предположим, что у вас есть собственность — земельный участок, на котором стоит ваш дом. И вот однажды вас вызывают в органы местного самоуправления, где сообщают, что ваш дом стоит на месте, на котором по плану реконструкции района должна пройти автотрасса (или разбит сквер, или что-то еще). Поэтому власти сообщают, что возместят стоимость дома и предоставят другой участок для строительства нового дома. Но вы не хотите расставаться со своим старым домом, не хотите, и все! Так вот, вы вправе принять любое решение: согласиться на возмещение и переехать, а можете отказать всем органам власти и продолжать жить в собственном доме на своем участке земли.

Дополнительный материал для учителя

Основными нормативными актами, регулирующими право собственности, являются Конституция Российской Федерации и Гражданский кодекс Российской Федерации, хотя нормы права, регулирующие право собственности, содержатся и в других нормативных актах.

Содержание права собственности. Это право предполагает наличие у собственника трех необходимых и исключительных правомочий — права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Собственник вправе по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, не противоречащие закону и не нарушающие права и законные интересы других лиц, в том числе отчуждать свое имущество в собственность другим лицам, передавать им (оставаясь собственником) права владения, пользования и распоряжения имуществом, отдавать имущество в залог и т. д. Собственник несет бремя содержания своего имущества, а также риск его случайной гибели или повреждения.

Право владеть — это возможность человека обладать своей вещью, но это вовсе не означает, что вещь должна постоянно находиться при собственнике. Собственник вещи, например, уходит на работу, но не перестает быть владельцем вещей, которые остались у него в квартире.

Право пользования — это возможность извлекать из вещи полезные свойства. Собственник вещи может извлекать полезные свойства из принадлежащей ему вещи как для себя лично, так и в производственных целях. Например, собственник автомашины может ездить на ней в своих личных целях, но также может заниматься частным извозом.

Право распоряжения означает возможность определять судьбу вещи, т. е. передавать вещь в аренду, продавать ее, дарить, уничтожать (выбрасывать). Такие же правомочия в определенных случаях могут принадлежать и лицам, не являющимся собственниками вещи.

Все правомочия собственник имеет право осуществлять по своему усмотрению (по своему желанию), независимо от воли (желания) других лиц. Право собственности относится к числу исключительных абсолютных прав. Это означает, что все правомочия, перечисленные выше, принадлежат исключительно собственнику. А все остальные лица (неограниченный круг лиц, т. е. все) обязаны не нарушать его прав на вещь, воздерживаться от действий, лишающих собственника возможности владеть, пользоваться и распоряжаться своей вещью.

Подчеркнем еще раз, что предоставленные собственнику правомочия не безграничны, своими действиями он не должен нарушать законных прав и интересов других лиц.

Основания возникновения права собственности. Право собственности может возникнуть только при наличии определенных юридических фактов или оснований возникновения права собственности. Эти основания разделяют на первоначальные и производные.

К первоначальным способам приобретения права собственности относятся приобретение права собственности на вновь изготовленную вещь, переработка, обращение в собственность общедоступных для сбора вещей, приобретение права собственности на бесхозное имущество, приобретение права собственности на находку, безнадзорных животных, клад, приобретательная давность.

К производным способам относятся национализация, приватизация, приобретение права собственности на имущество на основании договора об отчуждении имущества, а также в порядке наследования. Право собственности на вновь изготовленную (или созданную) вещь возникает у того, кто сделал (изготовил) новую вещь для себя. Вновь изготовленная вещь может быть как движимой, так и недвижимой. Поскольку закон устанавливает обязательную государственную регистрацию недвижимого имущества, то право собственности на вновь созданную недвижимую вещь возникает после ее государственной регистрации.

К недвижимым вещам относятся земельные участки, участки недр, обособленные водные объекты, леса, здания, сооружения и все, чтопрочно связано с землей. Это объекты, перемещение которых без соразмерного ущерба их назначению невозможно. К недвижимому имуществу относятся также воздушные и морские суда, космические объекты и т. д.

Вещи, не относящиеся к недвижимым, включая деньги и ценные бумаги, являются движимыми вещами. Регистрация прав на эти вещи не требуется, кроме случаев, указанных в законе. При создании новой движимой вещи путем переработки (если вещь создается трудом одного человека из материалов, принадлежащих другому человеку) право собственности на эту вещь возникает у собственника материалов.

Право собственности на общедоступные для сбора вещи (грибы, ягоды, лов рыбы и т. д.) возникает у того, кто осуществил сбор общедоступных вещей.

Право собственности возникает на бесхозное имущество, находку, безнадзорных животных и клад. Возможны случаи, когда имущество оказалось бесхозным. Имущество признается бесхозным, если оно не имеет собственника, если его собственник неизвестен, а также если собственник отказался от права собственности на него.

Урок 23 Кто может быть собственником

Цели урока

На данном уроке учащиеся получают общее представление о правовом регулировании частной, государственной и муниципальной собственности.

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о разнообразии форм собственности в нашей стране;

• различать общее и отличия в правовом статусе этих форм собственности.

Основные понятия: субъекты права собственности, виды (формы) собственности, объекты права собственности, ограничения права собственности.

Методические рекомендации

Данный урок также можно провести в форме лекции, в ходе которой учитель раскрывает понятия частной, государственной и муниципальной форм собственности. При этом важно организовать активную познавательную деятельность учащихся. Одним из возможных вариантов ее может быть самостоятельная работа учащихся, связанная с группировкой материала (по ходу лекции учителя) в таблицу сравнительных характеристик основных форм собственности в нашей стране. Такая деятельность направлена на развитие аналитических умений и навыков, в частности умение сравнивать понятия по определенным критериям.

Сравнение этих форм собственности, выявление между ними общего и отличительного можно провести по следующим линиям:

1) Что общего и отличного между различными видами собственности?

2) Кто выступает в качестве собственника?

3) Каковы цели собственности?

4) Что может находиться в собственности (объекты права собственности)?

5) Каковы полномочия собственника?

6) Как защититься в случае нарушения права собственности?

7) От чьего имени выступает собственник?

8) Возможно ли ограничение права собственности?

Систематизация учебного материала в данную таблицу поможет учащимся упорядочить информацию по теме не только этого урока, но и предыдущих. Ведь в таблице найдут отражение и субъекты, и объекты, и содержание права собственности. На основании увиденных ими общих и отличительных характеристик форм собственности учащиеся более четко и наглядно представят себе, что стоит за понятием «собственник».

Дополнительный материал для учителя

Правовое регулирование государственной и муниципальной собственности. Перед любым государством стоят конкретные задачи, начиная с обеспечения безопасности и обороноспособности страны и заканчивая обеспечением населению прожиточного минимума. Успешно решать эти задачи можно, только имея надежную материально-техническую и финансовую базу, другими словами — государственную собственность. Государственная собственность Российской Федерации подразделяется на федеральную собственность и собственность субъектов Российской Федерации.

Имущество, находящееся в собственности, т. е. объекты права собственности, разделяют на изъятые из оборота, ограниченные в обороте и находящиеся в свободном обращении.

В государственной собственности могут находиться любые виды объектов, в том числе изъятые из оборота. Исключительно Российской Федерации принадлежат следующие объекты:

• составляющие основу национального богатства страны (в эту группу входят ресурсы континентального шельфа, особые природные объекты — заповедники, курорты, заказники общереспубликанского значения, объекты историко-культурного и природного наследия, художественные ценности, учреждения культуры, имеющие общероссийское значение);

• необходимые для обеспечения функционирования федеральных органов власти и управления и решения общероссийских задач (в эту группу входят государственная казна (состоящая из средств федерального бюджета Российской Федерации, Пенсионного фонда Российской Федерации, Фонда социального страхования и других государственных внебюджетных фондов, Центрального банка, золотого запаса, Алмазного и Валютного фондов, имущество Вооруженных Сил, органов безопасности, органов внутренних дел, высшие учебные заведения Российской Академии наук и ряд других объектов);

• оборонного производства (это все предприятия, производящие системы и элементы вооружения, взрывчатые и отравляющие вещества, ракетные носители, космические и летательные аппараты и т.д.);

• отраслей, обеспечивающих жизнедеятельность народного хозяйства России в целом и развитие других отраслей народного хозяйства (это предприятия добывающей промышленности, топливно-энергетического комплекса, федеральные автомобильные дороги и т.д.);

• прочие (это предприятия фармацевтической промышленности и медико-биологических препаратов, по производству спиртовой и ликеро-водочной продукции).

Муниципальная собственность необходима для решения задач, стоящих перед любым муниципальным образованием (городом, поселком, деревней). К объектам муниципальной собственности относятся, например, жилищный и нежилой фонд, жилищно-эксплуатационные и ремонтно-строительные предприятия, предприятия розничной торговли, общественного питания, бытового обслуживания населения, учреждения народного образования, здравоохранения, культуры и спорта и т. д.

Субъектам государственной и муниципальной собственности, так же как и иным собственникам, принадлежат права владеть, пользоваться и распоряжаться имуществом по своему усмотрению в своих интересах.

Субъекты права государственной и муниципальной собственности. В состав государственной и муниципальной собственности входит имущество, принадлежащее государственной или муниципальной казне, такое имущество не закрепляется за государственными предприятиями и учреждениями. А есть имущество, которое закреплено за государственными предприятиями и учреждениями на праве хозяйственного ведения или оперативного управления.

Владеть, пользоваться и распоряжаться имуществом, не закрепленным за предприятиями и учреждениями, имеют право соответствующие государственные органы и органы местного самоуправления. В отношении государственной собственности это могут быть Правительство, Президент, министерства, государственные комитеты и т. д. В отношении муниципальной собственности это может быть мэр, местная администрация и т. д. По вопросам владения, пользования и распоряжения государственной или муниципальной собственностью государственные органы и органы местного самоуправления выступают не от своего имени, а от имени соответствующего субъекта права собственности — Российской Федерации, субъекта Российской Федерации или муниципального образования.

В том случае если государственное или муниципальное имущество закреплено за юридическим лицом, право владеть, пользоваться и распоряжаться этим имуществом принадлежит таким предприятиям и учреждениям. При владении, пользовании и распоряжении государственной и муниципальной собственностью такие предприятия и учреждения действуют не от имени соответствующего субъекта права собственности, а от своего имени. При этом предприятия и учреждения, за которыми закреплено государственное или муниципальное имущество, не становятся его собственниками, они не имеют права по своему усмотрению и в своих интересах осуществлять права собственника по отношению к такому имуществу. Права предприятий на закрепленное за ними имущество называются правом хозяйственного ведения или правом оперативного управления.

Правом хозяйственного ведения наделяются государственные и муниципальные унитарные предприятия (кроме федеральных казенных предприятий, за которыми имущество закреплено на праве оперативного управления). Нормы гражданского права строго ограничивают права предприятия на закрепленное за ним имущество, а также определяют права собственника имущества.

Так, собственник имущества решает вопрос о создании предприятия, которому будет передано имущество, определяет предмет и цели деятельности предприятия, условия его реорганизации и ликвидации, назначает руководителей таких предприятий, осуществляет контроль за целевым использованием имущества, имеет право на получение части прибыли от использования имущества, находящегося на праве хозяйственного ведения.

Предприятие, основанное на праве хозяйственного ведения, не имеет права продавать принадлежащее ему недвижимое имущество, сдавать его в аренду, отдавать в залог, распоряжаться этим имуществом иным способом без согласия его собственника.

Право оперативного управления. На этом праве имущество закрепляют за казенными предприятиями и финансируемыми собственником учреждениями. Казенное предприятие образуется по решению Правительства Российской Федерации на основании имущества, находящегося в федеральной собственности (такое предприятие называется федеральным казенным предприятием). Казенное предприятие может быть также образовано на основании собственности, принадлежащей субъекту федерации, либо муниципальной собственности.

Пределы осуществления права оперативного управления закреплены нормами гражданского законодательства. В отношении закрепленного за ними имущества казенные предприятия осуществляют права владения, пользования и распоряжения имуществом в пределах, установленных законом, в соответствии с целями своей деятельности, заданиями собственника и назначением имущества. Собственник предприятия, предоставивший имущество казенному предприятию или учреждению, имеет право изъять излишнее неиспользуемое либо используемое не по назначению имущество и распорядиться им по своему усмотрению. Казенное предприятие без согласия собственника не вправе распоряжаться не только недвижимым, но и движимым имуществом. Собственник имущества имеет право на доходы казенного предприятия, порядок распределения доходов определяет собственник имущества.

Частная собственность. Частная собственность наравне с государственной и муниципальной признается и защищается действующим законодательством. Однако несмотря на то что права всех собственников равны, в отношении частной собственности законодательством введен ряд ограничений. Ограничения права собственности могут быть введены только федеральными законами и только в целях, предусмотренных Конституцией Российской Федерации. К таким целям ст. 55 Конституции относит защиту основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечение обороны страны и безопасности государства.

Право частной собственности ограничено прежде всего тем, что ряд объектов права собственности изъят из обращения, т. е. законодательством предусмотрен перечень имущества, которое не может принадлежать на праве частной собственности. К такому имуществу относятся памятники истории и культуры, некоторые виды оружия (в том числе ядерного). Эти виды имущества могут находиться исключительно в государственной собственности.

Субъектами права частной собственности являются юридические лица и граждане.

Собственность граждан. Собственность граждан образуется, как правило, из различных источников. Основными из них служит плата за труд, а также самостоятельная предпринимательская деятельность граждан. К источникам образования собственности граждан относятся пенсии, пособия, проценты, полученные по ценным бумагам (акциям, облигациям), наследование, дарение и т. д. Как правило, собственность одного лица образуется из различных источников.

Имущество, принадлежащее гражданам, может быть использовано не только для удовлетворения личных потребностей человека (материальных и духовных), но и в целях извлечения прибыли (например, в предпринимательской деятельности, путем сдачи имущества в аренду и т.д.). Количество и стоимость имущества, которое может находиться в собственности граждан, не ограничиваются (за исключением случаев, когда федеральным законом введено такое ограничение).

Собственность юридических лиц. Все юридические лица, за исключением государственных и муниципальных предприятий, являются субъектами права частной собственности. Все юридические лица делятся на коммерческие и некоммерческие организации и соответственно наделены либо общей, либо специальной правоспособностью.

По общему правилу, любое юридическое лицо может иметь в собственности любое имущество, кроме тех видов имущества, которые в соответствии с законодательством не могут принадлежать на праве частной собственности. Однако возможность иметь то или иное имущество зависит также от того, является ли юридическое лицо коммерческой организацией или некоммерческой, т. е. имеет ли оно общую или специальную правоспособность.

Коммерческие юридические лица обладают общей правоспособностью. Основная их цель — извлечение прибыли. Они имеют право заниматься любой не запрещенной законодательством деятельностью, направленной на извлечение прибыли. Поэтому правомочия таких юридических лиц по владению, пользованию и распоряжению принадлежащим им имуществом значительно шире, чем у некоммерческих организаций.

Некоммерческие организации создаются для достижения социальных, благотворительных, научных, культурных, образовательных и иных целей, они не имеют основной целью извлечение прибыли. Несмотря на то что законодательство разрешает некоммерческим организациям заниматься коммерческой деятельностью, прибыль от такой деятельности не подлежит распределению между участниками некоммерческой организации. Кроме того, некоммерческие организации, в отличие от коммерческих, имеют право заниматься не любым видом коммерческой деятельности, а только такими видами, которые соответствуют целям их деятельности. Поэтому владеть, пользоваться и распоряжаться своим имуществом такие организации могут только с учетом тех целей, для достижения которых они созданы.

Общий и специальный правовые режимы. Действующим законодательством различаются общий и специальный правовые режимы объектов собственности. Если в нормативных актах по отношению к определенному виду имущества не содержатся специальные правила и требования, то данное имущество подпадает под общий правовой режим. Если же нормативные акты содержат определенные правила или требования, то имущество подпадает под специальный правовой режим.

Специальный правовой режим установлен, прежде всего, в отношении недвижимого имущества. Право собственности в отношении недвижимого имущества, а также любые сделки с ним подлежат обязательной государственной регистрации. Возведению дома предшествуют отвод земельного участка в этих целях, утверждение и согласование проекта строительства дома, получение необходимых разрешений на строительство. При несоблюдении специальных правил, установленных законодательством по отношению к недвижимому имуществу, право собственности на него не возникает.

Специальный правовой режим установлен и для отдельных видов движимого имущества. Это транспортные средства, оружие, сильнодействующие яды. Специальный правовой режим в отношении такого имущества выражается в обязанности собственника получать соответствующее разрешение на приобретение такого имущества, регистрировать его, соблюдать особые правила хранения и учета, а также запрет на передачу такого имущества кому-либо без специального разрешения. Специальный правовой режим установлен и в отношении ценных бумаг (акций, облигаций).

Примеры для усвоения материала:

1. Решением местной администрации было создано предприятие. За предприятием на праве хозяйственного ведения было закреплено следующее имущество, являющееся муниципальной собственностью: производственные цеха, склад готовой продукции, транспортные средства, оборудование для производства масла, аппарат по фасовке готовой продукции.

Какое из перечисленного имущества директор предприятия имеет право сдать в аренду без согласия его собственника?

Ответ: Предприятиям, владеющим имуществом на праве хозяйственного ведения, запрещено без согласия собственника совершать сделки с недвижимым имуществом. Поэтому без согласия собственника директор предприятия может сдать в аренду транспортные средства, аппарат по фасовке готовой продукции, оборудование для производства масла.

2. Решением главы администрации г. Иваново в связи с неблагоприятной экологической обстановкой в городе было запрещено иметь в собственности одновременно два автотранспортных средства. Правомерно ли решение главы администрации?

Ответ: Нет, так как любые ограничения прав граждан, в том числе и права собственности, могут быть установлены только федеральными законами.

3. Иванов, получив все необходимые разрешения, приобрел охотничье ружье. Затем он подарил ружье своему другу. Правомерны ли действия Иванова? Стал ли друг Иванова собственником подаренного ему ружья?

Ответ: Действия Иванова неправомерны. Друг Иванова не стал собственником ружья, так как ружье является имуществом, подпадающим под специальный режим. Право собственности на такое имущество возникает после соблюдения всех требований закона.

4. На земельном участке, принадлежащем семье Петровых на праве собственности, было возведено строение, при этом разрешение на строительство получено не было, строение возведено с нарушением действующих норм и правил. Может ли возникнуть право собственности на такое строение?

Ответ: Нет. Недвижимое имущество подпадает под действие специального режима. Право собственности на такое имущество возникает только при соблюдении всех требований закона.

5. Правомерны ли действия директора коммерческой организации, который предоставил юридическому лицу право безвозмездного пользования помещением, принадлежащим на праве собственности этой коммерческой организации?

Ответ: Неправомерны, потому что основной целью любой коммерческой организации является извлечение прибыли.

6. Некоммерческая организация, целью деятельности которой является оказание помощи детям-инвалидам, заключила договор купли-продажи алкогольной продукции с целью ее последующей перепродажи. Полученную от реализации алкогольной продукции прибыль было решено распределить между участниками некоммерческой организации.

Могла ли некоммерческая организация заниматься такой коммерческой деятельностью? Правомерно ли решение о распределении прибыли между учредителями?

Ответ: Такой коммерческой деятельностью организация заниматься не имела права, поскольку она явно не соответствует целям деятельности данной организации. Распределять прибыль между участниками некоммерческие организации права не имеют.

Урок 24 Защита права собственности

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь общее представление об основных способах защиты права собственности;

• знать основные требования, предъявляемые к исковым заявлениям по защите права собственности;

• уметь объяснять понятие добросовестного приобретения.

Основные понятия: исковое заявление, истец, ответчик, предмет иска, иск о признании права собственности, добросовестный приобретатель.

Методические рекомендации

Урок начинается с повторения вопроса об основных правомочиях собственника. Три ключевых слова: владение, пользование и распоряжение — следует записать на доске — они должны быть перед глазами. Усвоение нового материала урока можно построить на беседе, диалоге с учащимися, активно привлекая их личный опыт и суждения. При этом важно договориться с учащимися о соблюдении правил беседы — быть кратким, не прерывать ответы других, поднимать руку, вести себя корректно.

Беседа начинается с выяснения того, какие действия, по мнению учащихся, могут нарушать право собственности. Им предлагается привести примеры того, в какой форме и при каких обстоятельствах было нарушено, в частности, их право собственности или право собственности какого-то другого человека.

Вопрос учащимся: «Что может сделать собственник вещи, если его право кем-то нарушено? Предложите собственнику варианты действий в этих случаях».

Одним из вариантов обязательно будет обращение в суд. Здесь учитель поясняет порядок обращения в суд с исковым заявлением, знакомит с перечнем сведений, которые должны быть указаны в исковом заявлении, и обращает внимание на то, что способы защиты права собственности, а следовательно, и содержание исков, будут различаться.

Вопрос учащимся: «Выскажите предположение: от каких конкретных обстоятельств будет зависеть предмет иска?»

Из вариантов ответов учащихся учитель выделяет одно обстоятельство — связь между собственником и лицом, нарушившим право собственности.

Итак, у нас два действующих лица: 1) собственник вещи; 2) лицо, нарушившее право собственности.

Вопрос учащимся: «Может ли быть лицом, нарушившим право собственности, не только физическое лицо? Приведите примеры».

Далее учитель поясняет, что между собственником вещи и лицом, нарушившим право собственности, могут быть разные варианты взаимоотношений. Вариант первый (самый распространенный): между ними нет никаких договорных отношений. Они никак не связаны между собой. Представим это графически.

Вариант второй: между собственником вещи и лицом, нарушившим право собственности, существуют договорные отношения. Покажем это графически.

Вывод: знать о наличии или отсутствии договорных отношений между собственником вещи и лицом, нарушившим право собственности, очень важно. От этого зависят способы защиты права собственности.

Далее рассматривается первый вариант. Представим, что у девятиклассника Володи украли куртку в школьной раздевалке.

Вопросы учащимся: «Какого важного правомочия собственника лишился Володя в этом случае? Подумайте, в каком ином случае можно также лишиться правомочия владения вещью. Как по закону должен поступить человек, нашедший чужую вещь?»

Вывод: и в случае кражи вещи, и в случае ее потери, и в случае невозврата вещи ее собственнику нарушено право собственника. Для восстановления права подается иск, который называется истребованием имущества из чужого незаконного владения. Это первый способ защиты права собственности. Здесь уместно обратиться к схеме «Защита права собственности», приведенной в учебнике.

Вопрос учащимся: «А как быть, если украденную или найденную вещь впоследствии продали и ее приобрел так называемый добросовестный приобретатель?» Это понятие можно уточнить, обратившись к словарю урока. Ответ на этот вопрос учащимся предлагается найти, прочитав фонарик «Добросовестный приобретатель».

В основу дальнейшей беседы можно положить содержание ситуации-врезки к данному уроку. В ходе беседы выясняется следующее: что является объектом имущественного спора в данной ситуации; кто собственник вещи; какого правомочия собственника прежде всего лишилась баба Маня; кто, по мнению учащихся, нарушил право собственности; существовали ли договорные отношения между собственником вещи и лицом, нарушившим право собственности; кого в данной ситуации можно считать добросовестным приобретателем?

Вновь обращаясь к схеме, учитель поясняет смысл второго и третьего способов защиты права собственности. Этот материал следует дать в ознакомительном плане.

Затем рассматривается вопрос о защите права собственности при наличии договорных отношений.

Вопрос учащимся: «Какими действиями может быть нарушено право собственника в случае, если он, например, на время передал свое имущество на хранение?»

Следует пояснить учащимся, что в этом случае для защиты права собственности будут применять нормы о соответствующих видах договоров. Этот материал также приводится в ознакомительном плане.

Для закрепления полученных учащимися знаний можно воспользоваться примерами из дополнительного материала к данному уроку.

В качестве домашнего задания можно предложить учащимся составить исковое заявление по поводу нарушения права собственности в ситуации, специально придуманной ими или известной им из опыта.

Дополнительный материал для учителя

В случае нарушения любого из правомочий собственника (права владеть, пользоваться и распоряжаться своей вещью по своему усмотрению) применяются предусмотренные нормами права способы защиты нарушенных прав.

Различают две группы способов защиты права собственности. Первая из них характеризуется тем, что собственник имущества не связан с каким-либо лицом договорными отношениями. При второй группе способов между собственником вещи и лицом, нарушающим право собственности, существуют договорные отношения.

Первая группа способов защиты права собственности направлена на защиту права собственности как абсолютного права. Такие способы не связаны с каким-либо конкретным обязательством. Они имеют целью восстановить нарушенные права владеть, пользоваться и распоряжаться имуществом либо устранить сомнения в том, что данное лицо является собственником.

К этой группе относятся иски:

• об истребовании имущества из чужого незаконного владения;

• об устранении нарушений, не связанных с лишением владения;

• о признании права собственности.

Другая группа способов защиты права собственности связана с тем, что между собственником имущества и лицом, у которого оказалось имущество или которое иным образом нарушает право собственности, имеются договорные отношения. К этой группе относятся иски:

• о возврате неосновательно приобретенного или сбереженного имущества;

• о возврате вещей, предоставленных в пользование по договору;

• о возмещении причиненного собственнику вреда.

Для этих исков характерно то, что требование, выдвигаемое собственником вещи, основывается не на нормах права, регулирующих отношения собственности, а на нормах права, регулирующих отношения, возникающие вследствие заключения какого-либо вида договора.

В том случае если вещь погибла (а если нет вещи, то прекратилось и право собственности), защищать можно не право собственности, а имущественные интересы собственника.

Внимание учителя!

На данном уроке целесообразно рассмотреть только те требования, которые защищают право собственности как абсолютное право, поскольку требования, которые вытекают из договорных обязательств, будут рассмотрены на следующих уроках.

Исковое заявление. Защита права собственности осуществляется в суде путем подачи в суд искового заявления. Иск — юридическое средство защиты нарушенного или оспариваемого права, принадлежащего конкретному лицу. Исковое заявление подается в суд в письменной форме. В нем в обязательном порядке указываются:

• наименование суда, куда иск подается;

• наименование истца, его местожительство;

• наименование ответчика, его местожительство;

• основания иска, т. е. обстоятельства, на которых истец обосновывает свое требование, и доказательства, подтверждающие изложенные истцом обстоятельства;

• предмет иска, т. е. требования, которые выдвигает истец;

• цена иска, если иск подлежит оценке;

• перечень документов, прилагающихся к исковому заявлению.

Защита права собственности при нарушении права собственника владеть вещью. Иски об истребовании имущества из чужого незаконного владения называют виндикационными исками (это понятие вводится, если учащиеся занимаются по учебнику «Основы правовых знаний»). Институт права собственности был известен еще в Римской империи, поэтому многие термины, связанные с правом собственности, используются еще с того времени (виндикационный иск, негаторный иск, сервитут и т. д.).

Виндикационный иск — требование к владеющему лицу о возврате имущества, не связанное с договорными отношениями.

Условия, при которых может быть предъявлен виндикационный иск:

1. Собственник лишен имущества, которое выбыло из его владения. Если имущество находится фактически у собственника, но кто-то лишает его права пользоваться или распоряжаться имуществом, применяются иные средства — иски об устранении нарушений, не связанных с лишением владения.

2. Имущество, по поводу которого идет спор, должно быть в натуре и должно фактически находиться в чужом владении. Если имущество уничтожено, то право собственности на него прекращается. В таком случае собственник имеет право на защиту своих имущественных интересов путем подачи иска о возмещении причиненного вреда.

Виндикационный иск носит абсолютный характер и защищает право собственника как абсолютное право. Если собственник вещи и ее владелец связаны каким-либо договором по поводу этой вещи, то иск должен быть связан с нормами права, регулирующими соответствующий договор.

Истцом по виндикационному иску является собственник, который утратил свою вещь. Однако такое же право предоставлено законом лицам, которые владеют имуществом на законных основаниях (титульные владельцы, например арендатор, хранитель, а также обладатели прав пожизненного наследуемого владения, хозяйственного ведения или оперативного управления). Ответчиком по виндикационному иску является лицо, в чьем фактическом владении находится вещь.

Право истца требовать возврата ему вещи ограничено приобретательной давностью. В силу приобретательной давности лицо, фактически владеющее вещью, если оно владеет ею добросовестно, открыто и непрерывно, приобретает по истечении определенного законом срока право собственности на данное имущество. В отношении недвижимого имущества этот срок составляет 15 лет, а в отношении движимого имущества — 5 лет.

Основанием виндикационного иска являются сведения о том, как имущество выбыло из владения собственника, при каких условиях оно попало к лицу, фактически владеющему имуществом, доказательства, подтверждающие отсутствие между собственником вещи и ее фактическим владельцем договорных отношений, а также сведения о том, что вещь, по поводу которой идет спор, не утрачена, т. е. имеется в натуре.

Возврат имущества собственнику по виндикационному иску зависит от того, каким образом вещь попала к фактическому владельцу. В зависимости от этого различают добросовестных и недобросовестных приобретателей.

Недобросовестным является приобретатель, который в момент приобретения вещи зная или должен был знать о том, что приобретает вещь у лица, которое не имеет права ее отчуждать, а также такой приобретатель, который владеет чужой вещью, добытой в результате его неправомерного поведения (например, невозвращенная находка или похищенное имущество). Любое имущество от недобросовестного приобретателя должно быть возвращено собственнику.

Добросовестным признается приобретатель, который в момент приобретения вещи не зная и не должен был знать о том, что приобретает имущество у лица, не имеющего права ее отчуждать. Возврат вещи от добросовестного приобретателя зависит от того, как была приобретена вещь.

Если добросовестный приобретатель получил вещь безвозмездно (например, по договору дарения), то собственник вправе истребовать свое имущество во всех случаях. Если добросовестный приобретатель получил вещь возмездно (например, по договору купли-продажи), то собственник вправе истребовать имущество только в случаях, предусмотренных законом. От добросовестного приобретателя, получившего имущество возмездно, вещь может быть истребована только тогда, когда она выбыла из владения собственника (или лица, которому имущество было доверено собственником) помимо его воли, например в случае утери или похищения имущества у собственника или лица, которому собственник доверил вещь.

Если же имущество выбыло из владения собственника по его воле (например, собственник передал свое имущество в аренду, а арендатор, злоупотребив доверием собственника, продал это имущество), истребовать имущество от добросовестного приобретателя нельзя. В данном случае закон стоит на защите интересов добросовестного приобретателя, возлагая на собственника обязанность действовать продуманно и предусмотрительно в отношении своего имущества.

Из перечисленных выше правил, при которых возможно возвратить имущество от добросовестного приобретателя, есть исключение. Закон не допускает истребовать от добросовестного приобретателя деньги, а также ценные бумаги, независимо от того, как они попали к добросовестному приобретателю — возмездно или безвозмездно, и независимо от того, как их утратил собственник — по своей воле или вопреки ей.

При рассмотрении виндикационного иска решается вопрос не только о возврате имущества собственнику. Одновременно решается и вопрос о доходах, которые эта вещь принесла фактическому владельцу за то время, пока он владел его. Для решения вопроса о доходах также важен вопрос о добросовестности или недобросовестности приобретателя.

Недобросовестный приобретатель обязан возвратить собственнику доходы (или возместить их) за все время незаконного владения. Добросовестный приобретатель должен возвратить доходы (или возместить их) только с того момента, когда он узнал о том, что он неправомерно владеет имуществом. Доходами в данном случае признаются деньги и иные материальные ценности, полученные от использования этой вещи в производственной, коммерческой или любой иной деятельности.

Фактические владельцы вещи (как добросовестные, так и недобросовестные) имеют право требовать от собственника вещи компенсации их расходов, связанных с поддержанием вещи собственника в надлежащем состоянии. Если состояние вещи ухудшилось за то время, когда она находилась у фактического владельца, он должен отвечать по правилам деликтной ответственности.

Деликтная ответственность — ответственность за причиненный имущественный вред, при отсутствии договорных отношений между лицом, причинившим вред, и лицом, которому причинен имущественный вред. Такая ответственность основывается не на заключенном между сторонами договоре, а на обязанности любого лица не причинять вред другому лицу.

Нарушение права собственности, не связанное с лишением владения. Собственник имеет право требовать устранения любых нарушений его права собственности и в том случае, когда такие нарушения не связаны с лишением права владения. Иски об устранении нарушений, не связанных с лишением владения, называются негаторными исками. Негаторный иск — это требование собственника вещи к любому лицу, с которым собственник не связан договором, об устранении нарушения по владению, пользованию и распоряжению принадлежащим собственнику имуществом.

Для негаторного иска, так же как и для виндикационного иска, характерно то, что между собственником и лицом, лишающим собственника возможности владеть, пользоваться и распоряжаться своим имуществом, нет договорных отношений, а также то, что вещь не утрачена, а имеется в натуре.

Право заявлять негаторные иски принадлежит собственникам вещи, а также титульным владельцам в том случае, если имущество находится в их владении, но они лишены возможности пользоваться и распоряжаться им по своему усмотрению, в своих интересах. Ответчиком по такому спору является любое лицо, которое своими противоправными действиями лишает собственника возможности осуществлять принадлежащее ему право собственности.

Предметом негаторного иска являются требования об устранении любого нарушения, не связанного с владением вещью. На практике действия третьих лиц чаще всего лишают собственника возможности пользоваться своим имуществом. Но и право распоряжаться своей вещью может быть нарушено, например в случае наложения ареста на имущество, когда в опись арестованного имущества включены вещи, не принадлежащие другому лицу. В таком случае собственник вещи лишается возможности распорядиться ею. Способом защиты права собственности в данном случае будет иск об освобождении имущества от ареста.

Негаторный иск должен быть удовлетворен независимо от того, в результате виновного или невиновного поведения третьего лица, нарушены права собственника. Но убытки, которые причинены собственнику, будут возмещены только в случае виновного поведения третьего лица.

Иски о признании права собственности. Иски о признании права собственности также являются средствами защиты права собственности. Для такого рода иска также характерно, что между лицом, доказывающим свое право собственности, и третьими лицами нет договорных отношений. С помощью данного иска собственник вещи доказывает всем третьим лицам, что имущество на праве собственности принадлежит именно ему. При этом не ставится вопрос о возврате имущества или об устранений препятствий во владении, пользовании и распоряжении им.

Право заявлять иск о признании права собственности принадлежит собственнику вещи в том случае, если его право собственности кем-либо оспаривается или кем-либо не признается, независимо от того, владеет он этой вещью или нет.

Ответчиками по таким искам выступают лица, не признающие за истцом его права собственности, при этом они могут заявлять о своих правах на вещь, а могут и не иметь своих требований.

Условия удовлетворения исков о признании права собственности зависят от представленных истцом доказательств того, что данная вещь принадлежит ему на праве собственности. Такими доказательствами могут быть документы, свидетельские показания, а также факт владения вещью.

Примеры для усвоения материала:

1. Группа подростков продает женские украшения из золота. Можно ли признать лицо, купившее эти украшения у подростков, добросовестным приобретателем?

Ответ: нет. Закон признает добросовестным приобретателем лицо, которое в момент приобретения вещи не знало и не должно было знать, что лицо, отчуждающее вещь, не имеет права на это. В данном случае очевидно, что ни один из подростков не может быть собственником золотых украшений и не может быть уполномочен собственником этих вещей на их продажу.

2. Между Сидоровым и Петровым был заключен договор аренды гаража, принадлежащего на праве собственности Сидорову. Через некоторое время Сидоров в связи с изменившимися обстоятельствами попросил Петрова освободить гараж. Петров отказался освобождать гараж. Может ли в данном случае Сидоров обратиться в суд с иском об истребовании гаража из чужого незаконного владения?

Ответ: нет. Иски об истребовании имущества из чужого незаконного владения могут быть заявлены только в том случае, если между собственником вещи и лицом, фактически владеющим вещью, нет договорных отношений.

3. Ольга Ивановна потеряла принадлежащую ей дорогую сумку. Эта сумка была приобретена Галиной на вещевом рынке. Можно ли в данном случае ставить вопрос о возврате сумки Ольге Ивановне?

Ответ: можно. Галина является добросовестным приобретателем, вещь приобретена ею возмездно, но сумка выбыла из владения Ольги Ивановны помимо ее воли (была утеряна). В таких случаях закон предусматривает возможность истребовать имущество из чужого незаконного владения.

4. Клавдия Петровна обратилась в суд с иском к проживающей в соседней деревне Дарье Андреевне. В иске Клавдия Петровна просила о возврате принадлежащей ей на праве собственности коровы и взыскании всех доходов, которые Дарья Андреевна получила за время неправомерного владения коровой.

Дарья Андреевна в суде объяснила, что корову она купила на колхозном рынке три месяца назад. О том, что мужчина, продавший ей корову, не имел права ее продавать, она не знала. О том, что корова принадлежит Клавдии Петровне, узнала только неделю назад.

За какой период времени можно взыскать доходы, полученные Дарьей Андреевной?

Ответ: Дарья Андреевна является добросовестным приобретателем. У добросовестного приобретателя доходы могут быть взысканы только с того момента, когда он узнал о неправомерности своего владения. В данном случае — за неделю.

5. На скамейке около загса Иваном Петровичем была найдена видеокамера. Никаких действий по розыску лиц, потерявших ее, он не предпринимал. Ни милицию, ни загс в известность о находке не поставил, т. е. неправомерно присвоил себе находку. Видеокамера оказалась в неисправном состоянии. Иван Петрович отнес ее в ремонтную мастерскую и отремонтировал за свой счет.

Может ли Иван Петрович в том случае, если собственник видеокамеры заявит иск об истребовании видеокамеры из владения Ивана Петровича, взыскать с собственника стоимость ремонта?

Ответ: может. Поскольку закон предоставляет право недобросовестному приобретателю наравне с добросовестным требовать компенсации своих расходов, связанных с поддержанием имущества в надлежащем состоянии.

6. На земельном участке, принадлежащем Петру Ивановичу на праве собственности, стоит его гараж. Соседний с ним участок занимает семья Борисовых. Борисовы строят на своем участке новый дом, а все строительные материалы (песок, кирпич, доски) сгружают и складывают рядом с гаражом Петра Ивановича. В результате Петр Иванович не может пользоваться своим гаражом, так как из-за груды стройматериалов подъехать к гаражу невозможно.

С каким иском может обратиться в суд Петр Иванович?

Ответ: Петр Иванович может обратиться в суд с иском об устранении препятствий в пользовании принадлежащим ему на праве собственности гаражом.

7. Игорь привлечен к уголовной ответственности по статье, предусматривающей возможность конфискации имущества. В связи с этим на имущество Игоря был наложен арест. Игорь проживает с матерью, поэтому при составлении описи арестованного имущества в нее были внесены и вещи, принадлежащие его матери.

Нарушены ли в данном случае права собственности матери Игоря? Если да, то какие действия может предпринять мать Игоря для защиты своего права собственности?

Ответ: поскольку наложение ареста на имущество влечет ограничение прав собственника (имущество не может быть продано, подарено, сдано в аренду и т. д.), права матери Игоря нарушены. В данном случае она может обратиться в суд с иском об освобождении от ареста имущества, принадлежащего ей на праве собственности.

8. Ольге принадлежит дом в сельской местности. Документы на право собственности Ольгой были утеряны. Она обратилась в местную администрацию с просьбой выдать ей дубликаты документов, подтверждающих ее право собственности на дом. В администрации ей отказали, объяснив, что все архивы администрации сгорели и никаких документов не осталось.

Что должна делать Ольга в таком случае?

Ответ: Ольга должна обратиться в суд с иском о признании за ней права собственности на дом.

Урок 25 Понятие сделки. Виды сделок

Цели урока

Занятие должно стать основой для глубокого понимания учащимися сделок как важнейших оснований возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений.

После изучения темы учащиеся должны:

• быть знакомы с формами заключения сделок (устные и письменные, простые и нотариально заверенные) и различными видами сделок;

• различать, для каких сделок достаточно устной формы, а какие требуют письменной формы;

• знать классификацию сделок по разным основаниям (по числу участников, по моменту передачи имущества, по срокам исполнения; отдельно — условные сделки);

• иметь примеры сделок из повседневной жизни.

Основные понятия: сделка, форма сделок, виды сделок, договор.

Методические рекомендации

Данный урок можно провести, сочетая традиционные (лекция учителя и чтение учебника) и активные методы, когда учащиеся получают прямой доступ к информации, которую им необходимо преобразовать. В начале своей лекции учитель поясняет смысл понятия сделки, обращаясь непосредственно к правовому источнику — ст. 153 ГК РФ, и на конкретных примерах показывает распространенность сделок в повседневной жизни людей.

Далее учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст учебника на с. 169—170 (до фонарика «Формы сделок») и попытаться ответить на вопрос, что нужно для того, чтобы сделка состоялась, или, другими словами, сформулировать не менее 4 правил совершения сделок. Лучше, если эта работа будет проводиться по группам, каждая из которых предлагает свои формулировки правил. В результате сложения ответов учащихся должны получиться следующие правила. Для того чтобы была совершена гражданско-правовая сделка:

1) должно совершиться действие;

2) действие должно быть волевым;

3) действие должно совершаться в соответствии с законом, не противоречить нормам права;

4) действие должно совершаться в определенной форме.

При изучении вопроса о видах сделок воспользуемся активными методами обучения. Можно организовать, например, работу в группах. Должно быть не менее 5 групп. Все учащиеся получают задание: прочитать текст учебника о видах сделок. Затем 4 группы получают задание: прочитать одно из заданий для самостоятельной работы в конце параграфа и инсценировать его, подготовить свое обоснование ответа на задание. При этом каждая из групп дает пояснения о сделках с точки зрения уже известных четырех правил. Члены пятой группы выполняют роль экспертов. Они должны определить вид сделки, который инсценировали ребята. В случае затруднений на помощь приходит учитель.

Если ученики не очень готовы к ролевым играм, то можно предложить им сочинить возможные виды сделок. Первая группа представляет односторонние и двухсторонние сделки (составление завещания, покупка хлеба в булочной). Вторая — реальные и консенсуальные сделки (передача денег в долг, обещание дать денег в долг). Третья — срочные и бессрочные сделки (аренда квартиры на определенный срок, покупка садового участка). Четвертая — условные сделки («Поступишь в институт — подарю хорошие часы», — обещала бабушка внуку). Учитель консультирует учащихся разных групп, помогает им в выполнении заданий.

В заключительной части урока идет уточнение основных понятий урока по словарю.

Дополнительный материал для учителя

При изучении материала данного урока необходимо вновь вернуться к понятию правоотношения, повторить вопрос о юридических фактах как основаниях возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений.

Важно объяснить, что в гражданских правоотношениях такими юридическими фактами служат сделки. Они являются главным основанием возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений, зависящим от воли граждан. По классификации юридических фактов сделки относятся к правомерным действиям. Отсюда вытекает смысл сделки как волевой деятельности субъектов гражданских правоотношений, направленной на достижение определенного результата.

Важно добиться понимания учащимися того, что сделки являются повседневным и повсеместным явлением и что каждый человек постоянно совершает их, подчас не задумываясь над правовым смыслом своих действий.

Основную часть урока необходимо посвятить подробному рассмотрению формы совершения сделок, поскольку в практической деятельности этот вопрос имеет очень большое значение. Для более наглядного изложения материала целесообразно представить ученикам следующую схему:

Комментируя приведенную схему, можно отметить, что устная форма сделки связана с исполнением данной сделки при самом ее совершении. Обычно это мелкие сделки, совершаемые гражданами в повседневной жизни. В данном случае достаточно согласия между сторонами сделки и какого-либо специального оформления ее не требуется по закону.

Более подробно необходимо рассмотреть сделки, для совершения которых предусмотрена письменная форма. Случаи, когда при заключении сделки требуется составление письменного документа, выражающего права и обязанности сторон, установлены в ГК РФ. В письменной форме должны совершаться:

1) сделки юридических лиц (т. е. организаций, предприятий, учреждений) между собой и с гражданами;

2) сделки граждан между собой на сумму, превышающую не менее чем в 10 раз установленный законом минимальный размер оплаты труда.

К документам по оформлению сделок предъявляются следующие требования. В них должны быть указаны:

• предмет сделки (т. е. то, по поводу чего она совершается, — конкретное имущество);

• права и обязанности сторон (то, что стороны должны совершить по заключаемой сделке, с определением сроков исполнения обязательств каждой из сторон);

• а также иные условия, о которых стороны договорились при достижении соглашения о заключении данной сделки.

Законом предусматриваются случаи, когда сделка, в отличие от простой письменной формы, должна быть совершена только в нотариальной форме, и стороны обязаны соблюдать данное требование закона. Для этого документ, составленный сторонами и содержащий все определенные сторонами условия сделки, должен быть удостоверен (подписан) специально уполномоченным лицом — нотариусом. Так, законом предусмотрено, что договор купли-продажи недвижимости — квартиры или дома — должен быть заключен в письменной форме путем составления одного документа, подписанного сторонами, и подлежит нотариальному удостоверению.

Любая сделка может быть совершена в письменной форме и удостоверена нотариусом. Нарушение данных требований о форме сделки ведет к признанию ее недействительной и отмене.

В качестве важной дополнительной информации следует познакомить учащихся с правилами государственной регистрации сделок. Государственной регистрации подлежат сделки с недвижимым имуществом, которые влекут возникновение, переход, ограничение и прекращение права собственности и иных вещных прав на это имущество. Государственная регистрация прав на недвижимость осуществляется уполномоченными государственными органами путем выдачи специальных документов (свидетельств о праве собственности) или совершения надписи на договорах (например, надписи на договорах купли-продажи жилья). О произведенной государственной регистрации делается запись в Едином государственном реестре прав на недвижимое имущество и сделок с ним.

Рассматривая следующий вопрос урока — о видах сделок, прежде всего необходимо познакомить учащихся с классификацией сделок по разным основаниям или критериям. Это поможет создать у учеников целостное представление о многообразии сделок, позволит им правильно различать сделки.

Завещание — односторонняя консенсуальная бессрочная сделка, потому что гражданин, составляющий завещание, совершает его (завещание) самостоятельно, без согласования своей воли с другими людьми, на неопределенный срок.

При изучении односторонних, двухсторонних и многосторонних сделок внимание учеников нужно обратить на такой критерий, как субъектный состав. Именно по этому основанию различаются эти сделки. Пример односторонних сделок подтверждает тезис о том, что сделки могут быть совершены и одним человеком, а также то, что сделки — это волевое действие человека, направленное на достижение конкретного результата. Примерами односторонних сделок являются все действия, связанные с наследованием имущества граждан, — не только составление завещания наследодателем, но и принятие наследства наследниками или отказ их от наследства.

Комментируя схему учебника о видах сделок, важно объяснить различия между двухсторонними и многосторонними сделками. При заключении двухсторонней сделки каждая из сторон стремится к достижению собственной цели, отличной от цели другой стороны. Например, при заключении договора купли-продажи продавец отчуждает (продает) то, что покупатель желает приобрести (купить). Напротив, при заключении многосторонней сделки все стороны стремятся к достижению единой цели. Самый распространенный пример многосторонней сделки — договор простого товарищества, по которому двое или более лиц (как граждан, так и организаций) объединяют свое имущество и совместно действуют для извлечения прибыли, не создавая при этом нового юридического лица (новой организации или нового предприятия).

Многосторонняя сделка может быть заключена двумя лицами, и, наоборот, двухсторонняя сделка может быть заключена большим количеством лиц, если, например, в ней участвуют трое продавцов и двое покупателей. Допустим, трое владельцев дома продают его двоим покупателям. Эта сделка является двухсторонней, поскольку трое продавцов желают продать этот дом, а двое покупателей желают приобрести его за определенную денежную сумму. Напротив, если те же субъекты заключают сделку, по которой для получения прибыли трое из них вносят принадлежащее им имущество (дом), а двое вносят определенную денежную сумму, то это будет многосторонней сделкой — договором простого товарищества.

Рассматривая с учащимися иные основания классификации сделок, особое внимание следует уделить отличиям срочных и условных сделок. При заключении срочных сделок стороны сами заранее определяют срок, в течение которого эта сделка будет действовать, и по истечении срока, установленного сторонами, сделка прекращается. Напротив, при заключении условных сделок стороны не могут знать, наступит ли то условие, которое стороны имеют в виду. Отлагательным является условие, с наступлением которого связано возникновение прав и обязанностей сторон по сделке, т. е. эти права и обязанности, предусмотренные сделкой, возникают тогда, когда появляется это условие (обстоятельство), определенное сторонами при заключении сделки.

Напротив, условие является отменительным, если с его наступлением связано прекращение прав и обязанностей сторон, т. е. эти права и обязанности, предусмотренные сделкой, прекращаются тогда, когда появляется это условие (обстоятельство), определенное сторонами при заключении сделки.

В качестве примера можно привести заключение договора найма жилья (квартиры). Пример заключения договора с отлагательным условием: квартира сдается внаем при условии, что лица, проживающие в ней, не приедут с отдыха в следующем месяце. Наоборот, пример заключения договора с отменительным условием: квартира не будет сдаваться внаем при условии, что лица, проживающие в ней, приедут с отдыха в следующем месяце.

Урок 26 Понятие и виды договоров

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, что такое договор и какие виды договоров существуют;

• знать принцип свободы договора: государство устанавливает основные требования к заключению договоров (соблюдение формы договоров и порядка их заключения), а стороны самостоятельно определяют содержание договора;

• быть знакомы с порядком заключения договора, уметь заключать элементарные гражданско-правовые договоры;

• иметь общее представление о классификации договоров как видов сделок по разным критериям;

• быть знакомы с особыми видами договоров (публичный, договор присоединения, предварительный договор, договор в пользу третьего лица);

• знать определения таких понятий, как оферта, акцепт, договор.

Основные понятия: договор, оферта, акцепт, виды договоров.

Методические рекомендации

Этот урок можно построить на сочетании хорошо зарекомендовавших себя традиционных способов организации познавательной деятельности учащихся: рассказа учителя, элементов тренинга, самостоятельной работы с учебником и правовым источником.

Центральным на данном уроке является понятие договора, его содержание и условия заключения, о чем учитель рассказывает в лекции. Более активное включение учащихся в работу возможно при рассмотрении вопроса о видах договоров. Учащимся предлагается прочитать текст фонарика пол названием «Виды договоров» и ответить на следующие вопросы:

• На какие виды подразделяются договоры?

• Сравните с классификацией видов сделок. Что вы видите в них общего и почему?

• В чем, на ваш взгляд, отличия между видами договоров и видами сделок?

• Может ли быть односторонний договор? Свой ответ аргументируйте.

Составной частью этого урока может стать самостоятельная работа учащихся с текстом правового документа. Такую работу целесообразно организовать при рассмотрении принципа свободы договора. Речь идет о ст. 421 ГК РФ. Познакомить учащихся стоит только с п. 1 этой статьи. Лучше, если этот небольшой фрагмент документа будет у них на партах.

«Статья 421. Свобода договора

1. Граждане и юридические лица свободны в заключении договора.

Понуждение к заключению договора не допускается, за исключением случаев, когда обязанность заключить договор предусмотрена настоящим Кодексом, законом или добровольно принятыми обязательствами».

Задание по документу: попытайтесь сформулировать два основных принципа заключения договора, которые можно вывести из текста данной статьи закона. (Свобода договора и принцип добровольности договора.) Кроме того, пусть учащиеся выскажут предположение о том, какой еще принцип очень важен при заключении договора. Если они будут затрудняться, уместно напомнить поговорку: «Договор дороже денег». Заключенный договор должен соблюдаться. Значит, еще один принцип можно сформулировать так — обязательность соблюдения заключенного договора. Далее учитель прокомментирует, что по соглашению сторон договор может быть расторгнут или изменен, но обязательно при взаимном на то согласии.

Закрепление знаний можно организовать с помощью тренинга, когда учитель приводит примеры различных видов договоров, а учащимся предлагается определить их вид, права и ответственность сторон. Для тренинга можно использовать задания для самостоятельной работы, приведенные в конце параграфа. В числе примеров обязательно надо использовать договор, заключенный лицом под давлением (угрозой насилия, шантажа, угрозой сообщить семейную тайну), и спросить учащихся, можно ли такой договор считать действительным и почему.

Возможно проведение данного урока с применением активных методов обучения. В этом случае урок начинается со вступительного слова учителя.

Продолжается путешествие в мир гражданского права, где одним из ведущих понятий является старое юридическое слово «договор». Предложите ребятам подумать, откуда могли появиться такие поговорки, как «Договор дороже денег», «Договорился — выполняй, а не договорился — гуляй».

С древних времен наши предки уделяли большое внимание договору, который заключался между людьми. Люди верили в святость клятв и обещаний друг другу выполнить что-либо. Порою ценой своей жизни, сохраняя честь рода, исполняли договор. И сегодня многие из нас договариваются друг с другом о чем угодно: пойти в театр, в гости, подождать друга, дать списать домашнее задание по алгебре...

Не все договоры носят правовой характер, и выполнение обязательств, которые берут на себя участники соглашения, лежит только на их совести. Предложите привести примеры таких договоренностей, прежде чем познакомить ребят с понятием «правовой договор». Ученики должны понять, что договор — это свободное волеизъявление сторон. Принуждать кого-либо к заключению договора нельзя.

Для обсуждения предлагается следующая ситуация: учитель и ученик заключили договор, по которому учитель имеет право спросить первым этого ученика на экзамене без подготовки и в любом случае должен поставить оценку на балл выше той, на которую ученик ответит. Ученик же имеет право отвечать и обязан первым вытянуть билет и подойти к столу преподавателя.

В день экзамена учитель вновь повторил условия договора: «Сидоров пойдет отвечать первым и получит на балл выше». Сидоров заявил, вытянув билет: «Ставьте мне 3, и я ухожу — таков мой ответ».

Подумайте: носит ли такой договор юридический характер? Почему?

По ходу обсуждения ситуации учащиеся выстраивают модель «договор».

Она может быть представлена в следующем виде:

Заострив внимание обучаемых на 4-й особенности договоров, учитель поясняет, что законом установлен особый порядок заключения договоров. Кроме того, в ГК РФ указаны условия, при которых договор сторон может стать недействительным, т. е. не иметь юридических последствий.

Одной из возможных форм закрепления материала урока о порядке заключения договоров может стать групповая работа методом проекта. Учащимся предлагается разделиться на 5 групп. 4 группы учащихся должны представить в любой произвольной форме (рисунка, сценки, документа и пр.) один из самых распространенных видов договоров:

• договор купли-продажи зимнего пальто между гражданкой М. и торговой фирмой;

• договор аренды помещения «А» фирмой «З»;

• договор подряда, по которому бригада «Ф» сделает ремонт в квартире Иванова;

• договор поставки оборудования завода «М» фирме «К»;

• договор возмездного оказания услуг гражданина Г. гражданину Ю.

Ученики выполняют задание, пользуясь выдержками из ГК РФ. (Выдержки из закона целесообразно раздать заранее.)

1-я группа — получает извлечения из ст. 454 (п. 1), 456 (п. 1);

2-я группа — ст. 606, 610 (п. 1), 614 (п. 1);

3-я группа — ст. 506;

4-я группа — ст. 779, 781, 782.

5-я группа (экспертов). Слушая выступления своих одноклассников, они должны будут дать заключения о том, являются ли договоры, составленные группами, действительными, правильно ли они составлены, все ли существенные условия указаны.

При наличии времени для закрепления материала на уроке уместно использовать задания для самостоятельной работы (с. 180).

В конце занятия учитель подводит итоги. Договор — это действия лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей. Можно заключать любые договоры, не противоречащие праву. Стороны вправе заключать смешанный договор, т. е. договор, в котором содержатся элементы различных договоров, предусмотренных правовыми актами. Договор признается заключенным в момент получения согласия другого лица на заключение договора.

Дополнительный материал для учителя

При изучении данной темы придется нередко возвращаться к материалам предыдущего урока по теме «Понятие и виды сделок», поскольку термин «договоры» объединяет двухсторонние и многосторонние сделки. Вследствие этого договоры обладают всеми признаками, свойственными двухсторонним и многосторонним сделкам. Таким образом, договор — это действия нескольких граждан и (или) юридических лиц, направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.

Ученики должны усвоить, что договор — это свободное волеизъявление сторон, в отношении которого государство устанавливает только общие принципы регулирования. Выражается это, в частности, в том, что закон не содержит закрытого, четко установленного и строго ограниченного перечня договоров, которые могут быть заключены сторонами. Напротив, в РФ содержится норма о том, что стороны могут заключить договор, как предусмотренный, так и не предусмотренный законом или иными правовыми актами. В этом состоит принцип свободы договора. Стороны также вправе заключить смешанный договор, т. е. договор, в котором содержатся элементы различных договоров, предусмотренных законом или иными правовыми актами.

К примеру, организация продает входные двери в квартиры и предлагает покупателям этих дверей свои услуги по выполнению работ по их установке. Следовательно, данная организация заключает со своими клиентами смешанный договор, в котором будут элементы договора купли-продажи и договора подряда на выполнение работ.

Следует подчеркнуть, что договор — понятие межотраслевое, поскольку оно используется в различных отраслях права. Общим признаком договоров в различных отраслях является определение договора как соглашения между сторонами. Однако иные договоры, помимо гражданско-правовых, подразумевают прежде всего письменную форму соглашения сторон, в то время как гражданско-правовой договор может быть заключен как в письменной, так и в устной форме. Например, международные договоры заключаются только в письменной форме. Для трудовых договоров письменная форма также является обязательной.

Каков порядок заключения договора? Этот порядок четко определен в законе и обязателен для исполнения сторонами. Государство устанавливает только общие положения в отношении формы договора, порядка его заключения, и стороны вправе, соблюдая эти требования, заключать договоры любого содержания, которые не противоречат закону. Перечень договоров, предусмотренных законом, является открытым, и стороны вправе самостоятельно конструировать договоры, включая в них элементы различных договоров.

При рассмотрении порядка заключения договоров следует познакомить учащихся с понятиями «оферта» и «акцепт», но подчеркнуть, что от них не требуется сразу обязательное использование данных понятий, поскольку они сложны для восприятия. Вместо этих терминов можно использовать такие: предложение одной стороны заключить договор и согласие другой стороны заключить предложенный договор. Лишь в конце изучения материала данного урока можно предложить учащимся, если это для них не сложно, использовать указанные термины: предложение заключить договор — это оферта, а согласие другой стороны заключить предложенный договор — это акцепт. Опыт подсказывает, что если в ходе объяснения подчеркнуть, что сложные научные термины доступны только специалистам и школьникам их запоминать необязательно, то можно быть уверенным, что эти понятия большинство запомнит лучше, чем даже те, запомнить которые предлагается специально. При повторном введении этих терминов важно подчеркнуть, что согласие только тогда является акцептом, когда выражает согласие заключить договор на условиях, предложенных первой стороной, и любое изменение предложенных условий будет считаться новой офертой.

При изучении порядка заключения договора целесообразно повторить материал о форме договора. Предложение заключить договор и согласие на это предложение могут быть не только выражены в документе, составленном и подписанном сторонами, но и переданы по телефону, по факсу, по телеграфу, по почте.

При рассмотрении видов договоров особое значение имеет правильное понимание правовой природы односторонних (односторонне обязывающих) и взаимных (двухсторонне обязывающих) договоров. Критерием при этом является распределение прав и обязанностей между сторонами договора. Важно своевременно и правильно отличать односторонние договоры от односторонних сделок. Односторонняя сделка — это волеизъявление одного лица, в то время как односторонний договор — это двухсторонняя или многосторонняя сделка, являющаяся выражением воли двух или более лиц, по которой у одного лица (или одних лиц) возникают только права, а у другого лица (или других лиц) — соответственно только обязанности.

Например, договор дарения по общему правилу является безвозмездным, бессрочным и реальным (исключение составляет тот случай, когда даритель обещает подарить что-либо одаряемому в будущем — тогда договор дарения будет консенсуальным). Напротив, договор купли-продажи является возмездным, бессрочным и реальным. Договор аренды является возмездным, срочным и реальным.

Изучение особых видов договоров — публичного договора, договора присоединения, предварительного договора и договора в пользу третьего лица — возможно только в ознакомительном плане. Важно лишь разъяснить то, что эти договоры не являются отдельными видами договоров — такими, как часто упоминаемые по тексту договоры купли-продажи, дарения, аренды. Эти четыре вида договоров скорее можно определить как возможные характеристики договоров.

Для упрощения восприятия материала целесообразно проиллюстрировать его следующими примерами. Покупка товаров в магазинах является публичным договором купли-продажи, поскольку торговые организации должны продавать товары всем лицам, которые обращаются к ним с целью приобрести (купить) эти товары. Если при этом продавец и покупатель подписывают типовой договор, то данный договор купли-продажи является договором присоединения. Когда стороны приходят к соглашению о заключении в будущем договора аренды, это будет предварительным договором. Если же одна сторона данного договора заключает с собственником имущества договор аренды, по которому арендатором будет другое лицо, то данный договор аренды является договором в пользу третьего лица.

Урок 27 Соблюдение договоров. Ответственность за неисполнение обязательств по договору

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• быть убеждены в важности соблюдения договорных обязательств всеми сторонами договора;

• уметь оценивать последствия для стороны в результате неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательств другой стороной;

• представлять правовые способы обеспечения надлежащего исполнения обязательств;

• иметь представление об основаниях и порядке изменения и расторжения договоров.

Основные понятия: исполнение договора, неисполнение договора, последствия неисполнения договора, способы обеспечения исполнения обязательств.

Методические рекомендации

Данный урок можно целиком построить на самостоятельной работе учащихся с текстом учебника, его схемами, рисунками и словарем. Главное, в чем надо убедить учащихся во вступительном слове учителя, состоит в том, что условия договора, заключенного на принципах свободы и добровольности, необходимо исполнять. Однако случаи нарушения условий договора одной из сторон — не такая уж редкость в жизни. Причем обстоятельства, вынуждающие отказаться от условий договора, могут быть самые неожиданные. С одним из таких обстоятельств учащимся предлагается познакомиться, прочитав сюжет-врезку к параграфу. Анализ этой правовой ситуации поможет задать необходимую мотивацию на уроке.

После того как учащиеся прочитали сюжет, идет его обсуждение, в ходе которого в оборот вводятся основные понятия урока. Приводим примерный перечень вопросов для обсуждения:

Как называется вид договора, который заключили, с одной стороны, пенсионеры Виктор Иванович и Ольга Андреевна, с другой — продавец холодильника?

В чем состояли существенные условия договора, заключенного между пенсионерами Виктором Ивановичем и Ольгой Андреевной и продавцом холодильника?

Что получил продавец холодильника, для того чтобы застраховаться от возможного расторжения договора? (Определение понятия «задаток» предлагается найти и прочитать в учебнике.)

Можно ли сказать, что пенсионеры Виктор Иванович и Ольга Андреевна нанесли своим отказом от покупки холодильника реальный ущерб продавцу холодильника?

Можно ли считать, что продавец холодильника понес какие-то убытки? В чем, на ваш взгляд, они состояли?

В комментарии к ответам учащихся учитель поясняет, что эти убытки называются упущенной выгодой, и предлагает обратиться к словарю урока.

Можно ли было в условиях договора предусмотреть условия, при которых задаток возвращается покупателю?

Какой главный вывод можно сделать из анализа этой ситуации?

Комментируя ответы учащихся, учитель помогает сформулировать основной вывод. Заключение договора — это серьезное дело. Прежде чем подписать его, необходимо тщательно вдуматься в его условия, взвесить все «за» и «против», продумать, как защититься от возможного невыполнения обязательств другой стороной, помнить, что одностороннее необоснованное расторжение договора не допускается. Значит, прежде всего человек должен полагаться на себя. А как быть, если в правовом отношении человек несведущ и не знает юридических тонкостей заключения договоров? Как застраховаться, в частности, от неисполнения договора? Оказывается, закон предусмотрел это. Существуют правовые способы заставить стороны выполнять условия договора. Далее идет работа со схемой, приведенной в учебнике на с. 184. Комментируя ее, следует обратить внимание лишь на наиболее распространенные эти способы (неустойка, залог, задаток).

В тексте учебника «Основы правовых знаний» на с. 185 есть рисунок, относящийся к теме урока. Предлагаем один из возможных вариантов разбора рисунка: «Посмотрите на рисунок. Есть ли здесь юридический факт? Какой это факт? Какие правоотношения возникли в результате этого факта? Между кем возникло гражданское правоотношение? Можно ли предположить, что нарушен какой-то договор? Есть ли реальный ущерб? Вправе ли герой рисунка требовать евроремонта?» И др.

В конце урока можно еще раз вернуться к ситуации-врезке и закрепить материал урока в выводе о том, какие условия можно было бы предусмотреть в договоре пенсионерам Виктору Ивановичу и Ольге Андреевне.

Дополнительный материал для учителя

При изучении данной темы важно убедить учащихся в исключительной значимости соблюдения сторонами заключенного договора. Обязательность соблюдения договоров предусматривается законом и обеспечивается применением мер ответственности. Однако это не лишает стороны права установить меры ответственности за несоблюдение договора в самом договоре. Несоблюдение может выражаться в неисполнении стороной своих обязанностей по заключенному договору либо в ненадлежащем исполнении этих обязанностей. Данные нарушения, допущенные одной стороной договора, влекут для другой стороны договора возникновение ущерба — убытков. При заключении договора стороны могут предусмотреть порядок определения размера убытков и порядок их возмещения стороной, по вине которой эти убытки возникли.

Различные меры ответственности за несоблюдение договоров, или меры обеспечения исполнения обязательств сторонами, предусмотрены в Гражданском кодексе Российской Федерации, и стороны при заключении договора могут установить конкретные меры ответственности за определенные нарушения условий заключаемого договора. Такими мерами обеспечения исполнения обязательств являются неустойка, залог, удержание, поручительство и банковская гарантия.

Знакомя учащихся с понятием неустойки, важно раскрыть сущность неустойки как определенной денежной суммы, которую сторона, не исполнившая обязательство или исполнившая его ненадлежащим образом, должна уплатить пострадавшей стороне для возмещения убытков, понесенных ею. В договоре может быть предусмотрен конкретный порядок определения неустойки. Она обычно уплачивается за каждый день просрочки исполнения обязательства и может быть определена или в виде твердой денежной суммы, или в виде процентов от суммы. Неустойка в виде твердой денежной суммы называется штрафом, в процентах к определенной денежной сумме начисляется пеня.

Пример штрафа (выдержка из договора): «При неисполнении или ненадлежащем исполнении обязательств сторона, допустившая неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств, предусмотренных пунктом 2 статьи 3 настоящего Договора, уплачивает неустойку в размере 500 рублей за каждый день просрочки надлежащего исполнения обязательств».

Пример пени: «При неисполнении или ненадлежащем исполнении обязательств сторона, допустившая неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств, предусмотренных пунктом 2 статьи 3 настоящего Договора, уплачивает неустойку в размере 0,5% от суммы, предусмотренной пунктом 1 статьи 2 настоящего Договора, за каждый день просрочки надлежащего исполнения обязательств».

Нужно различать залог и удержание. При залоге определенное сторонами имущество передается должником (лицом, обязанным исполнить что-либо по договору) кредитору (лицу, которое вправе требовать исполнения) в обеспечение исполнения, и в случае неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательства кредитор может возместить понесенные им убытки за счет этого заложенного имущества. При удержании определенное имущество уже находится у кредитора, и он вправе удерживать это имущество вплоть до исполнения обязательства должником. Залог часто применяется при денежных обязательствах (кредит, ссуда). Удержание может быть использовано при договоре купли-продажи, когда продавец вправе удерживать проданное имущество до оплаты его покупателем.

Также следует различать поручительство и банковскую гарантию. Поручителем может быть любое лицо, в то время как гарантом при банковской гарантии могут быть только специальные учреждения — банки, страховые организации.

Важно подчеркнуть, что возмещение убытков не освобождает лицо от надлежащего исполнения обязательств. Это один из важнейших принципов соблюдения договора.

Наиболее значимым вопросом в данной теме является изучение порядка изменения и расторжения договора. Необходимо отметить, что договор может быть изменен или расторгнут и при отсутствии нарушения его условий сторонами, однако для этого нужно согласие всех сторон договора на его изменение или расторжение. Изменение или расторжение договора должно быть осуществлено в такой же форме, что и сам договор.

Таким образом, договор, заключенный в письменной форме, должен быть изменен или расторгнут также в письменной форме — путем составления письменного документа, подписанного сторонами, или путем обмена документами посредством почтовой, телеграфной, телетайпной, телефонной, электронной или иной связи, позволяющей достоверно установить, что документ исходит от стороны по договору.

Если стороны не достигли согласия об изменении или расторжении договора, то сторона, желающая изменить или расторгнуть договор, вправе обратиться для этого в суд. Только суд, найдя доводы этой стороны обоснованными, вправе изменить или расторгнуть договор. Изменение и расторжение договора подобным образом возможно только при существенном нарушении договора другой стороной или в случаях, прямо предусмотренных в законе. Следовательно, право обращения в суд способствует защите прав и интересов всех сторон договора: сторона, которой нанесен ущерб, может изменить или расторгнуть договор, однако другая сторона защищена от необоснованного, произвольного изменения или расторжения договора. Подобная справедливая защита прав и интересов всех сторон договора укрепляет договорную дисциплину.

Поскольку нарушение сторонами условий договора может повлечь неблагоприятные последствия и для других лиц (например, для их деловых партнеров), законом предусмотрены различные меры обеспечения исполнения сторонами их обязательств по договору.

Судебный случай

1. «Красин заключил договор с туристической компанией на предоставление ему туристических услуг. Согласно договору, заплатил условленную сумму. Однако договор не был выполнен, так как в аэропорту отменили рейс. Туристическая компания, с которой Красин заключил договор, обязалась возвратить уплаченные им деньги по договору и компенсацию морального вреда в определенном размере. Но это обязательство не выполнила. Красин на свои претензии к этой туристической фирме дважды получал ответ с обязательством выплатить указанные суммы, но, несмотря на это, ничего не получил. Он подал в суд иск с требованием расторгнуть договор оказания туристических услуг и взыскать с ответчика уплаченные им по договору деньги и неустойку. Однако в ходе судебного разбирательства между Красиным и туристической компанией было достигнуто соглашение, в связи с чем Красин подал заявление с просьбой дело прекратить, так как ответчик добровольно выполнил его требования».

2. «В январе сего года Соловьев И.И. заключил договор займа с Гориным О.О., дав ему в долг определенную сумму денег. Горин написал расписку, что обязуется вернуть деньги через месяц. Соловьев неоднократно просил вернуть деньги. Однако долг Горин не отдает и далее избегает встреч. Соловьев обратился в суд с иском о взыскании долга по договору займа, требуя возврата долга, а также процентов по договору займа.

Суд в ходе разбирательства проверил подтверждение договора займа — расписку Горина о возврате долга, а также условие расписки — в случае невозврата денег в срок обязательство выплатить 14% от взятой суммы за каждый последующий месяц. Суд вынес решение, которым обязал Горина выплатить Соловьеву указанную сумму, а также проценты за невыплату долга в срок».

3. «Между Мироновой и Чистовой был заключен договор купли-продажи квартиры. Миронова — пожилая женщина — заключала этот договор на тех условиях, что Чистова будет ухаживать за ней, оплачивать коммунальные услуги, а Миронова будет иметь право пожизненного проживания в этой квартире. Прошло время, и Миронова подает в суд иск, в котором просит признать этот договор недействительным, так как, по ее словам, ответчица Чистова никаких условий договора не выполняет. Было выяснено, что Чистова добросовестно осуществляла уход за Мироновой, регулярно оплачивала квартирные услуги (были представлены квитанции), но затем между ними возникла конфликтная ситуация. А именно — было установлено, что Мироновой стала помогать по хозяйству соседка, которой впоследствии Миронова выдала генеральную доверенность на право распоряжения всем ее имуществом, в котором главную ценность представляла квартира. Затем эта соседка и подала от имени Мироновой иск в суд с требованием признания договора купли-продажи недействительным. Суд, выслушав стороны, допросив свидетелей, изучив представленные материалы, отказал в удовлетворении иска, т. е. не признал договор купли-продажи недействительным».

Урок 28 Наследование

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать два порядка наследования;

• различать наследование по закону и по завещанию;

• уметь определить круг наследников первой и второй очереди в конкретной ситуации;

• иметь представление о порядке принятия наследства.

Основные понятия: наследование, наследство, наследодатель, наследники, порядок наследования по закону и порядок наследования по завещанию.

Методические рекомендации

Сложность изучения этой темы заключается в обширности фактического материала, важного для формирования у учащихся представления об институте наследования в нашей стране. В связи с этим целесообразно материал данного урока разделить на обязательную и факультативную части.

Еще одна сложность данного урока состоит в создании здорового интереса к понятию «наследование». Наиболее удачной формой подачи материала этого урока следует признать лекцию учителя, по ходу которой он обращается к правовым документам, конкретным правовым коллизиям. Для того чтобы поддерживать интерес, учащимся можно предложить выписывать в тетрадь все новые, с их точки зрения, ключевые слова данной темы, с которыми они встретятся в лекции учителя. Затем этот список можно будет сравнить со словарем урока и отметить тех учащихся, чей список наиболее близок к словарю урока. Понятно, что учебники при этом должны быть закрыты.

Возможен другой вариант проведения занятия — работа с копиями подлинных документов. Ниже приводится описание такого урока, представленное учителем гимназии № 1 г. Волгограда О. В. Макаренко.

Урок начинается с объяснения учителем вопроса о субъектах и основаниях наследования. При этом используется схема «Наследники».

Следующим шагом является работа с завещанием. Каждый ученик получает текст завещания. Знакомится с ним. Далее идет беседа по вопросам: «Как вы думаете, какие реквизиты должно содержать завещание? Какая это формасделки? Какой это вид сделки?»

Вопрос о принятии наследства и отказе от него изучается самостоятельно по тексту учебника. При этом ученики составляют в тетрадях две схемы: 1) принятие наследства, 2) отказ от наследства. Закрепление этого материала происходит вновь путем обращения к реальному документу — заявлению об отказе от наследства.

Далее учитель продолжает объяснение, раскрывает вопрос о порядке наследования. В конце урока в форме практикума или «юридической консультации» проводится закрепление. Для этого используются задания для самостоятельной работы, приведенные в конце параграфа. Идет работа в малых группах. Каждая группа получает описание реального наследственного случая и дает свой комментарий.

Дополнительный материал для учителя

При раскрытии данной темы необходимо подчеркнуть значимость наследования имущества, поскольку это единственная возможность перехода имущества умерших граждан к живущим. Значимость наследования закреплена в Конституции Российской Федерации. В ст. 35 Конституции сказано: «Право наследования гарантируется» — наряду с положением о том, что «право частной собственности охраняется законом». Наследование является одним из оснований возникновения права частной собственности.

После знакомства учащихся с определением наследования как перехода после смерти гражданина принадлежащего ему на праве частной собственности имущества к одному или нескольким лицам следует последовательно рассмотреть вопросы субъектов и объектов наследования.

Умерший гражданин именуется наследодателем. Им во всех случаях является один человек. Лица, к которым переходит имущество наследодателя, называются наследниками. Наследников может быть несколько, ими могут стать как граждане, так и организации (юридические лица), а также государство.

Разъяснение данных положений имеет принципиальное значение для понимания всей темы. После этого целесообразно перейти к рассмотрению различия между двумя видами наследования — по закону и по завещанию. Во избежание возможного непонимания необходимо внести ясность в отношении терминов: оба вида наследования осуществляются по закону. Различие вызвано тем, на основании чего призываются к наследованию наследники умершего гражданина — на основании завещания, составленного самим наследодателем, или, в случае отсутствия завещания, на основании закона, в котором определены очереди наследников по закону.

В настоящее время законодательной основой наследования является Гражданский кодекс РСФСР 1964 г. Глава, регулирующая отношения наследования, действует до сих пор, до принятия части третьей Гражданского кодекса Российской Федерации, в которой эти вопросы должны быть урегулированы вновь.

При наследовании по закону четко определены очереди наследников. В соответствии со ст. 532 ГК РСФСР 1964 г. наследниками I опереди являются дети (в том числе усыновленные), супруг и родители (в том числе усыновители) наследодателя. При отсутствии завещания те из них, кто находится к моменту смерти наследодателя в живых, наследуют его имущество в равных долях, т. е. имущество наследодателя распределяется между ними поровну. При отсутствии наследников I очереди к наследованию призываются наследники II очереди, к которым относятся родные братья и сестры наследодателя (имеющие хотя бы одного общего родителя с умершим), а также дедушки и бабушки наследодателя (родители его отца и матери). Они также наследуют имущество наследодателя в равных долях.

Внуки и правнуки наследодателя призываются к наследованию только в том случае, когда нет в живых того из их родителей, кто был бы наследником умершего, и только в той доле, которую наследовал бы этот родитель. Это называется наследованием по праву представления, т. е. внуки и правнуки как бы представляют своих умерших родителей.

От наследования по праву представления следует отличать наследственную трансмиссию. Она состоит в том, что в случае смерти наследника после открытия наследства, но до его оформления (принятия) по истечении 6 месяцев со дня смерти наследодателя право на принятие наследства переходит к наследникам умершего наследника. В результате этого наследниками наследодателя могут стать граждане, не являющиеся его прямыми наследниками.

Разберемся с понятиями наследования по праву представления и наследственной трансмиссии. Различие между этими двумя понятиями заключается в моменте смерти умершего наследника. Наследование по праву представления возникает тогда, когда наследники по закону (дети, внуки) умирают раньше наследодателя и, в свою очередь, оставляют детей, которые после смерти наследодателя как бы представляют интересы своих умерших родителей, становясь вместо них наследниками наследодателя. Как видно из этого объяснения, наследниками по праву представления могут быть только прямые потомки наследодателя — его внуки, правнуки и т. д.

Напротив, наследственная трансмиссия имеет место тогда, когда наследник умирает уже после смерти наследодателя, не успев принять наследство. При этом право на наследование имущества наследодателя переходит к наследникам наследника. Благодаря этому имущество наследодателя может перейти не к кровным родственникам (например, супругам детей).

Понятия наследования по праву представления и наследственной трансмиссии являются одними из наиболее сложных в данной теме. Тем не менее они должны быть разъяснены ученикам хотя бы в качестве факультативного материала, поскольку имеют большое значение для правильного понимания наследования по закону. Существенно упростить восприятие поможет постоянное обращение к схематическим примерам.

Иждивенцы наследодателя — нетрудоспособные лица, которые были на его иждивении (содержании), — являются наследниками по закону в том случае, если состояли на иждивении наследодателя не менее 1 года до момента открытия наследства. Они наследуют имущество наследодателя вместе с той очередью наследников, которая призывается к наследованию.

Таким образом, наследниками по закону могут быть лишь супруги, родители (в том числе усыновители), дети (в том числе усыновленные), внуки, правнуки, дедушки, бабушки, родные братья и сестры наследодателя, а также лица, не менее 1 года до его смерти состоявшие на его иждивении. Все остальные граждане могут наследовать имущество только по завещанию.

При изучении наследования по закону важно добиться правильного понимания учащимися очередности призвания наследников к наследованию.

По ходу лекции желательно представить схему наследников по закону. Это поможет учащимися скорее понять очередность наследования и значение родственных связей. Данная схема должна быть перед классом на протяжении всего урока, вплоть до решения задач по теме. При решении задач их условия (т. е. перечисление родственников, указанных в условиях задачи) также желательно изобразить схематично (по аналогии с основной схемой наследников по закону), поскольку иначе восприятие сложных родственных связей может быть затруднительно. Родственников наследодателя, упоминаемых в условиях задач, для облегчения восприятия заданных условий можно называть различными распространенными личными именами.

Согласно ст. 534 ГК РСФСР, каждый гражданин может оставить свое имущество по завещанию одному или нескольким лицам, как входящим, так и не входящим в круг наследников по закону, а также государству или отдельным организациям (юридическим лицам).

Завещание — это письменный документ, составленный надлежащим образом и содержащий распоряжение наследодателя о переходе его имущества после его смерти к определенным лицам. Также наследодатель в завещании может лишить кого-либо права наследовать его имущество. Кроме того, наследодатель в соответствии со ст. 536 ГК РСФСР 1964 г. может в завещании подназначить другого наследника на случай, если назначенный им наследник умрет до открытия наследства или не примет его.

По общему правилу, завещание должно быть собственноручно подписано наследодателем (завещателем) и удостоверено нотариусом. В том случае когда удостоверение завещания нотариусом по каким-либо причинам невозможно, завещание могут удостоверить некоторые официальные должностные лица, например главный врач лечебного учреждения, капитан судна, находящегося в плавании, командир войсковой части. В сельской местности завещания могут быть удостоверены руководителями исполнительных органов власти.

Составленное и удостоверенное завещание может быть изменено или отменено самим завещателем посредством подачи нотариусу заявления об этом или составления нового завещания. Таким образом, принцип свободы завещания — это ключевой момент в понимании наследования по завещанию.

Кроме того, в качестве факультативного материала возможно разъяснение права на обязательную долю в наследстве. Согласно этому праву, несовершеннолетние или нетрудоспособные дети наследодателя (в том числе усыновленные), а также нетрудоспособные супруг, родители (в том числе усыновители) и иждивенцы умершего, независимо от содержания завещания, наследуют не менее 2/3 доли, которая причиталась бы каждому из них при наследовании по закону. Право на обязательную долю никоим образом не может быть отменено, однако круг граждан, имеющих право на нее, четко определен в законе.

Далее следует рассмотреть понятия время открытия наследства, место открытия наследства и наследственная масса. Этот блок вопросов также целесообразно изучить в единстве, поскольку данные понятия тесно связаны между собой.

Временем открытия наследства признается день смерти наследодателя, а при объявлении его умершим — день вступления в законную силу решения суда об объявлении его умершим. Гражданин может быть объявлен умершим, если в месте его жительства нет сведений о месте его пребывания в течение 5 лет, а если он пропал без вести при обстоятельствах, угрожавших смертью или дающих основание предполагать его гибель от определенного несчастного случая, — в течение 6 месяцев. Военнослужащий или иной гражданин, пропавший без вести в связи с военными действиями, может быть объявлен умершим не ранее чем по истечении 2 лет со дня окончания военных действий.

Местом открытия наследства признается последнее постоянное место жительства наследодателя, а если оно неизвестно — место нахождения имущества наследодателя или основной части этого имущества. С определением места открытия наследства связана процедура оформления принятия наследства или отказа от него.

Имущество, переходящее к наследникам, именуется наследственной массой. Ее составляет только то имущество, которое является частной собственностью наследодателя.

Перейдем к рассмотрению порядка принятия наследства или отказа от него.

Внимание учителя!

Целесообразно напомнить учащимся материал об односторонних сделках.

Наследование имущества должно быть надлежащим образом оформлено. Оформление наследства производится нотариальными конторами по месту открытия наследства. В течение 6 месяцев с момента открытия наследства все наследники должны или принять наследство, или отказаться от него. Принятие наследства в соответствии со ст. 546 ГК РСФСР может быть фактическим или юридическим. Фактическим принятием наследства признается фактическое вступление во владение наследственным имуществом (например, проживание в унаследованном доме или квартире, пользование вещами наследодателя, уплата его долгов). Юридическим принятием наследства является подача заявления о вступлении в наследство в нотариальную контору. Фактическое и юридическое принятия наследства равнозначны.

Отказ от наследства также может быть фактическим, когда лица, призываемые к наследованию, не вступают во владение имуществом наследодателя (непринятие наследства), и юридическим, когда эти лица подают в нотариальную контору заявление об отказе от наследства. Отказ от наследства возможен в пользу кого-либо из наследников по закону или по завещанию, в пользу государства или в пользу каких-либо организаций. В этом случае к ним переходит право на принятие доли наследственного имущества, причитающейся отказавшемуся наследнику. При непринятии наследства доля отказавшегося наследника распределяется между остальными наследниками.

Наследники должны принять наследство или отказаться от него в течение 6 месяцев со дня открытия наследства. По истечении этого срока наследникам, принявшим наследство, выдается соответственно свидетельство о праве на наследство по закону или свидетельство о праве на наследство по завещанию.

Установленный срок для принятия наследства может быть продлен при уважительности причин его пропуска. Также этот срок продлевается при наследственной трансмиссии.

Судебный случай

1. «После смерти Лыгина осталось незавещанным имущество: приватизированная квартира, автомашина, гараж, денежные накопления в Сбербанке. Это имущество должно было быть поделено между оставшейся после смерти Лыгина его несовершеннолетней дочерью и его матерью. Мать Лыгина, находясь в стрессовом состоянии после смерти сына, приняв предложение представителя несовершеннолетней дочери отказаться от наследства, неправильно истолковала это предложение. Она думала, что речь идет об отказе от наследства в пользу внучки только в отношении денег. И она в нотариальной конторе подписала отказ от наследства в пользу внучки. Однако потом, осознав свою ошибку, подала исковое заявление в суд с требованием признать недействительным отказ от наследства и произвести раздел имущества между ней и дочерью Лыгина.

В ходе судебного разбирательства между Лыгиной и представителем несовершеннолетней дочери было составлено мировое соглашение, в котором указывалось, что Лыгина отказывается от иска, если за ней признают право собственности на долю сына в приватизированной квартире, а все остальное имущество перейдет в собственность дочери Лыгина. Суд, выслушав стороны, утвердил мировое соглашение».

2. «В суд было подано исковое заявление о продлении срока для принятия наследства, признании свидетельства о праве на наследство частично недействительным и признании права собственности на 1/2 часть наследственного имущества.

Суд, выслушав стороны, показания свидетелей и исследовав материалы гражданского дела, установил:

Наследственное имущество представляет собой отдельную двухкомнатную квартиру, в которой были прописаны мать — Нечаева М.М. — и два ее сына — Нечаев Н.М., Нечаев А.М. Квартира являлась собственностью Нечаевой М.М. После ее смерти квартира должна была перейти по закону (так как не было составлено завещание) в равных долях сыновьям — Нечаеву Н.М. и Нечаеву А.М.

Однако Нечаев А.М. после смерти матери обманул своего брата и нотариальные органы, которые должны были зарегистрировать факт принятия наследства, указав, что наследником является только он. А брату — Нечаеву Н.М. — пообещал, что даст ему деньги на покупку другой жилплощади за то, что тот откажется от наследства в его пользу. Своего обещания Нечаев А.М. не выполнил.

Нечаев Н.М. подал исковое заявление в суд с просьбой восстановить его нарушенные права и продлить срок для принятия им наследства, также признать за ним право собственности на 1/2 часть наследственного имущества.

В ходе судебного разбирательства было установлено, что истец — Нечаев Н.М. — оплачивал жилье и коммунальные услуги. Свидетельские показания подтвердили, что наследодатель — мать Нечаева М.М. — хотела оставить квартиру обоим сыновьям, что Нечаев Н.М. был обманут своим братом и поэтому не принял свою часть наследства в течение 6 месяцев после смерти матери.

Суд пришел к выводу, что исковые требования должны быть удовлетворены, и вынес решение в пользу истца — Нечаева Н.М.».

Урок 29 Жилищное право

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• понимать, что жилищные правоотношения есть разновидность правовых отношений, возникающих в процессе обеспечения граждан жильем;

• быть знакомы с видами сделок по обеспечению граждан жильем;

• иметь представление об особенностях приватизации и наследования жилья.

Основные понятия: жилищные правоотношения, основания приобретения права собственности на жилье, виды сделок граждан с жильем, приватизация.

Методические рекомендации

Данный урок включает много понятий, хорошо знакомых учащимся из личного опыта. Однако, проживая в городских квартирах или сельских домах, ученики редко задумываются над тем, что они являются участниками жилищных правоотношений; их представления далеки от действительного смысла понятий жилищного права. В этом одна из трудностей данного урока: переучивать всегда сложнее.

Поэтому необходимой составной частью данного урока является повторение предыдущего материала, в частности проверка знаний учащихся о том, что такое сделка, договор, в чем особенности формы сделки, что такое гражданская правоспособность и дееспособность. Повторение этих понятий поможет учащимся увидеть юридически значимый смысл нового материала.

Данный урок наиболее целесообразно проводить в форме лекции, но не традиционной. Можно воспользоваться приемом коротких неформальных мини-лекций, допускающих обмен мнениями. При изложении материала лучше пользоваться индуктивным методом.

Предложим некоторые рекомендации по методике проведения мини-лекций.

Вначале учитель определяет предмет обсуждения (например: «Разберемся, что такое приватизация»).

Ученики знакомятся с конкретной жизненной ситуацией, возникшей по поводу предмета обсуждения (например, случаем из судебной практики — спором о том, сохраняются ли жилищные права граждан при переходе права собственности на квартиру другому лицу).

Затем учитель дает базовые знания, базовую информацию по предмету обсуждения (например, знакомит с теми нормативно-правовыми актами, с помощью которых можно разрешить данную ситуацию, поясняет, куда следует обращаться за помощью в том или ином конкретном случае, и т.д.).

Учащиеся задают все интересующие их вопросы по данной проблеме.

Учитель отвечает на вопросы учащихся (приведенный ниже дополнительный материал для учителя, надеемся, поможет справиться с вопросами учащихся).

По ходу мини-лекций учитель может также использовать приведенные ниже схемы.

Дополнительный материал для учителя

Понятие жилищного правоотношения является собирательным, так как охватывает различные правоотношения. Прежде всего, сюда можно включить отношения по использованию пригодных для постоянного проживания жилых помещений. Но понятие жилищные правоотношения значительно шире. Сюда входят и отношения по управлению и эксплуатации жилых помещений, обеспечению их сохранности, учету нуждаемости граждан в жилье и распределению жилой площади, т. е. все отношения, неразрывно связанные с использованием жилых помещений (см. схему 1).

Следует различать понятие жилищного правоотношения и жилищного законодательства. Под жилищным законодательством принято понимать совокупность нормативных актов, регулирующих жилищные отношения, т. е. отношения, складывающиеся в процессе удовлетворения потребности граждан в жилье.

Действующая Конституция Российской Федерации относит жилищное законодательство к совместному ведению Российской Федерации и ее субъектов. Давно назрела необходимость принятия нового Жилищного кодекса, но пока роль базовых законодательных актов в области жилищного законодательства выполняют часть первая и часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации, Закон Российской Федерации «О приватизации жилищного фонда в Российской Федерации», Закон Российской Федерации «Об основах федеральной жилищной политики», Закон Российской Федерации «О товариществах собственников жилья». В части, не противоречащей действующему законодательству, применяется Жилищный кодекс РСФСР. Кроме перечисленных нормативных актов, в области регулирования жилищных отношений видная роль принадлежит указам Президента Российской Федерации, постановлениям Правительства Российской Федерации и иным источникам, в том числе издаваемым на уровне субъектов федерации.

Одним из базовых понятий жилищного законодательства является понятие жилищного фонда. Это совокупность всех жилых помещений, независимо от форм собственности, включая жилые дома, специализированные дома, квартиры, служебные жилые помещения, иные жилые помещения в других строениях, пригодных для проживания. Выделяются следующие виды жилищных фондов: фонд, находящийся в частной собственности; фонд, находящийся в государственной собственности; фонд, находящийся в муниципальной собственности; общественный жилищный фонд; фонд в коллективной собственности. Кроме этого, по целевому назначению выделяется фонд социального использования, формируемый из части государственного, муниципального и общественного жилищного фонда (см. схему № 2).

Обратимся теперь непосредственно к формам решения гражданами жилищного вопроса. Если ранее основной формой была постановка на учет и предоставление жилья из общественных, государственных и жилищно-кооперативных фондов, то в настоящее время ситуация значительно изменилась. В связи с преобразованием отношений собственности и, соответственно, изменением характера жилищных правоотношений можно выделить следующие основные формы реализации прав граждан в жилищной сфере (см. схему):

• использование жилого помещения на основании договора социального или коммерческого найма;

• участие в жилищно-строительных и жилищных кооперативах либо в товариществах собственников жилья;

• приобретение жилья в собственность в силу гражданско-правовых сделок;

• использование жилого помещения на основании иных гражданско-правовых договоров (безвозмездное пользование и др.). (см. схему).

Без преувеличения договор найма можно назвать основным институтом жилищного права.

Договор найма жилого помещения (в соответствии с ГК) — это договор, по которому одна сторона — собственник жилого помещения (наймодатель) — обязуется предоставить другой стороне (нанимателю) жилое помещение за плату во владение и пользование для проживания в нем. В ГК РФ выделяется особая форма договора найма жилого помещения — договор социального найма. Так называется договор найма жилого помещения, по которому наймодатель предоставляет для постоянного проживания нанимателю жилое помещение из фонда социального использования в пределах установленной нормы жилой площади и с соблюдением иных, установленных жилищным законодательством требований (очередность и т. п.).

Общими чертами договоров социального и так называемого «коммерческого» найма являются:

• письменная форма договора;

• сохранение договора найма при смене собственника жилого помещения;

• сохранение целевого использования жилья — исключительно для проживания граждан;

• допускается возможность нанимателя предоставлять жилое помещение временным жильцам на безвозмездной основе (с уведомлением наймодателя) и передавать его в пользование за плату поднанимателю (с согласия наймодателя).

Жилищное законодательство наряду с договором социального найма и договором найма жилого помещения («коммерческим» наймом) выделяет также договор найма служебных жилых помещений, договор найма жилых помещений в общежитии и договор найма жилых помещений, находящихся в пользовании членов жилищных и жилищностроительных кооперативов, которые также имеют свои особенности.

Перечень общих оснований приобретения права собственности содержится в ст. 218 ГК РФ. Применительно к жилью на основе указанной статьи можно выделить следующие основания:

• первичные основания (например, приватизация);

• вторичные основания (сделки на рынке жилья), а также наследование жилья (более подробно см. схему 4).

Все основания возникновения права собственности на жилые помещения являются сделками, которые можно классифицировать следующим образом (см. схему 5):

• сделки, направленные на передачу жилых помещений в пользование (жилищный найм, аренда и др.);

• сделки, направленные на отчуждение жилых помещений (купля-продажа, мена, дарение, рента и др., а также наследование).

Обратимся теперь непосредственно к особенностям сделок с жилыми помещениями. Прежде всего, что является объектом таких сделок? Объектами сделок с жилыми помещениями могут выступать жилые дома, квартиры в многоквартирных жилых домах, а также изолированные жилые комнаты в домах либо квартирах. Для признания сделки с жилым помещением действительной является необходимым соблюдение следующих условий:

• наличие у сторон сделки правоспособности и дееспособности;

• наличие у сторон сделки оформленных в установленном законом порядке прав на жилые помещения, выступающие как объекты сделок;

• соответствие содержания сделки требованиям закона (заключается, главным образом, в непротиворечии закону, так как ст. 8 ГК РФ предусматривает свободу договора);

• соблюдение порядка совершения сделки.

Теперь перейдем к вопросу о документах, которые должны подтверждать право собственности на жилые помещения (правоустанавливающие документы).

В настоящее время, как уже указывалось выше, существует достаточно много различных оснований приобретения права собственности на жилье, что и предопределяет многообразие существующих правоустанавливающих документов. Поэтому проще систематизировать правоустанавливающие документы по основанию приобретения права собственности на жилье:

Основание приобретения права собственности на жилое помещение	Правоустанавливающие документы
Приватизация жилья	Договор передачи жилья в собственность и свидетельство о собственности на жилье
Выплата пая в ЖСК (ЖК)	Справка кооператива о полной выплате пая и свидетельство о собственности на жилье
Договор купли-продажи, мены, дарения, ренты	Зарегистрированный договор
Наследование жилого помещения по закону	Зарегистрированное свидетельство о праве на наследство по закону
Наследование жилого помещения по завещанию	Зарегистрированное свидетельство о праве на наследство по завещанию
Решение суда	Копия судебного решения
(Этот список не исчерпывающий, могут быть и другие документы.)

Порядок совершения сделок с жилыми помещениями как с объектами недвижимости в настоящее время определяется ГК и федеральным Законом «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним».

Договоры по отчуждению жилых помещений заключаются исключительно в письменной форме, т. е. путем составления единого документа, подписываемого сторонами. До 31 января 1998 г. — до вступления в силу федерального Закона «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним» — соблюдалась обязательная нотариальная форма договора по отчуждению жилого помещения. Это предусматривалось Законом Российской Федерации «О введении в действие части I ГК РФ», где указывалось, что до введения в действие закона о регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним применяется действующий ранее порядок регистрации недвижимости и сделок с ней. В настоящее время нотариальное удостоверение необязательно, однако может быть осуществлено по желанию одной из сторон.

Помимо придания договору письменной формы, необходима государственная регистрация прав на недвижимое имущество и сделок с ним. Регистрация осуществляется в Едином государственном реестре прав, который ведется органами юстиции на территории регистрационного округа по месту нахождения жилого помещения.

Таким образом, порядок совершения сделки по отчуждению жилого помещения включает:

• составление письменного договора, подписываемого сторонами;

• нотариальное удостоверение сделки (необязательная стадия для большинства сделок с жилыми помещениями);

• государственная регистрация перехода прав на жилое помещение.

Самая распространенная из сделок — купля-продажа. Применительно к продаже недвижимости (в том числе и жилых помещений) существует параграф 7 гл. 30 ГК, предусматривающий ряд особенностей этого договора. Согласно ст. 549 Гражданского кодекса, по договору продажи недвижимого имущества продавец обязуется передать в собственность покупателя земельный участок, здание, сооружение, квартиру или другое недвижимое имущество.

Существенными условиями (т. е. условиями, без которых договор считается незаключенным) этого договора являются:

• предмет договора — жилое помещение; в договоре должны быть указаны данные, позволяющие определенно установить передаваемое по договору жилое помещение, включая его местонахождение;

• цена договора — определенная денежная сумма, уплачиваемая покупателем продавцу за приобретаемое в собственность жилое помещение;

• перечень лиц, на момент заключения договора проживающих в отчуждаемом жилом помещении и сохраняющих в соответствии с законом право пользования этим жилым помещением после его приобретения покупателем.

Очень схожей с куплей-продажей является мена жилых помещений. По договору мены каждая из сторон обязуется передать в собственность другой стороны один товар в обмен на другой. К договору мены применяются правила о купле-продаже, если это не противоречит правилам, предусмотренным специально для договора мены. При этом каждая из сторон признается продавцом товара, который она обязуется передать, и покупателем товара, который она обязуется принять в обмен.

Договор дарения предусмотрен гл. 32 ГК РФ. По договору дарения одна сторона (даритель) безвозмездно передает или обязуется передать вещь в собственность другой стороне (одаряемому). При этом при наличии встречной передачи вещи или права либо встречного обязательства договор не признается дарением. В настоящее время договор дарения считается заключенным с момента его государственной регистрации. Более того, обещание безвозмездно передать кому-либо жилое помещение (обещание дарения) признается договором, если обещание сделано в надлежащей форме и содержит ясно выраженное намерение совершить в будущем безвозмездную передачу помещения.

Договор ренты и пожизненного содержания с иждивением предусмотрен гл. 33 ГК РФ. Под договором ренты понимается договор, по которому одна сторона (получатель ренты) передает другой стороне (плательщику ренты) в собственность имущество, а плательщик ренты обязуется в обмен на полученное имущество периодически выплачивать получателю ренту в виде определенной денежной суммы либо предоставления средств на его содержание в иной форме. Как сделка по отчуждению жилого помещения рента выступает в случаях, когда под выплату ренты передается жилое помещение. Законодательством предусматривается несколько видов ренты:

• бессрочная (постоянная) рента;

• на срок жизни получателя ренты (пожизненная рента);

• разновидность пожизненной ренты — рента на условиях пожизненного содержания гражданина с иждивением.

Отдельно стоит сказать об обмене жилых помещений. С точки зрения гражданского права, это тоже сделка. Но в отличие от сделок, рассмотренных выше, договор обмена жилых помещений регулируется не только и не столько гражданским законодательством. Основная правовая регламентация таких сделок содержится в актах жилищного законодательства.

Так, согласно Закону Российской Федерации «Об основах федеральной жилищной политики» наниматель или арендатор жилого помещения в домах государственного, муниципального, общественного жилищных фондов имеет право (с согласия проживающих совместно с ним совершеннолетних членов семьи) произвести обмен занимаемого жилого помещения с другим нанимателем или арендатором. Наниматель или арендатор жилого помещения также имеет право с согласия собственника жилищного фонда передать права и обязанности по договору найма или аренды этого помещения собственнику частного жилищного фонда взамен приобретения права собственности на жилое помещение. Таким образом, если при мене стороны — собственники жилых помещений, то при обмене — наниматели либо наниматели и собственники. Между обменом и меной существует и множество других отличий, например характер обмениваемых прав, порядок совершения сделок и др.

Приватизация жилья — бесплатная передача в собственность граждан на добровольной основе занимаемых ими жилых помещений в государственном и муниципальном жилищном фонде, а для граждан, забронировавших занимаемые жилые помещения, — по месту их бронирования. Это определение содержит в себе основные принципы приватизации жилья:

1) жилье приобретается гражданами в собственность добровольно;

2) занимаемые гражданами жилые помещения передаются им бесплатно;

3) гражданин имеет право на приобретение в собственность бесплатно, в порядке приватизации, жилого помещения только один раз.

Добровольность приватизации означает, с одной стороны, недопустимость какого-либо принуждения к ее осуществлению или отказа в ее проведении и, с другой стороны, необходимость согласия всех совместно проживающих в этом жилом помещении на его приватизацию. Добровольность означает также то, что приватизированное жилое помещение может быть передано как в общую (совместную или долевую) собственность всех проживающих в нем граждан, так и в собственность одного из них. В последнем случае за гражданами, не участвующими в приватизации занимаемого жилого помещения и выразившими согласие на приобретение в собственность жилого помещения другими проживающими с ними лицами, сохраняется право на бесплатное приобретение в собственность, в порядке приватизации, другого впоследствии полученного жилого помещения.

Бесплатность, безвозмездность является вторым важнейшим принципом приватизации. Расходы при приватизации заключаются только в возмещении гражданами расходов по оформлению приватизационных документов, стоимость которого определяется органами местного самоуправления и может быть различной по сумме.

Возможность приватизировать жилое помещение в домах государственного и муниципального жилищного фонда только один раз является третьим важнейшим принципом приватизации жилья. Несовершеннолетние, ставшие собственниками занимаемого жилого помещения в порядке его приватизации, в виде исключения из общего правила сохраняют право на однократную бесплатную приватизацию жилого помещения в домах государственного и муниципального жилищного фонда после достижения ими совершеннолетия. Также любой гражданин при переезде в другое жилое помещение и заселении его по договору найма и аренды имеет право на приватизацию этого жилья, но только при условии расторжения договора передачи в собственность в порядке приватизации ранее занимаемого жилого помещения.

Приватизировать свое жилье могут граждане, занимающие жилые помещения по договору найма или аренды в домах государственного и муниципального жилищного фонда, включая жилищный фонд, находящийся в хозяйственном ведении предприятий или оперативном управлении учреждений и предприятий (ведомственный фонд). Обязательным условием приватизации жилого помещения является согласие на ее проведение всех проживающих в этом помещении.

Особенно важна защита интересов несовершеннолетних, проживающих в приватизируемой квартире. В ст. 53 Жилищного кодекса указывается, что члены семьи нанимателя, т. е. его супруг, дети, нетрудоспособные иждивенцы и другие родственники (ч. 2 ст. 53) пользуются всеми правами наравне с нанимателем, следовательно, несовершеннолетние лица также вправе стать участниками общей собственности на занимаемое жилое помещение. Отказ от включения несовершеннолетних в число участников общей собственности на приватизируемое жилое помещение может быть осуществлен опекунами и попечителями, в том числе родителями и усыновителями несовершеннолетних, только при наличии разрешения органов опеки и попечительства.

При рассмотрении вопросов приватизации очень важно определить ее объекты, т. е. приватизация каких жилых помещений возможна. В собственность граждан могут переходить жилые помещения в государственном и муниципальном жилищном фонде.

Особо определены жилые помещения, не подлежащие приватизации, — это жилые помещения, находящиеся в аварийном состоянии, в общежитиях, в домах закрытых военных городков, а также служебные жилые помещения, за исключением жилищного фонда совхозов и других сельскохозяйственных предприятий, приравненных к ним. Также в этот список включены жилые помещения в специализированных домах (для престарелых, инвалидов, ветеранов). Однако приватизация служебных и коммунальных жилых помещений возможна по решению собственника жилищного фонда.

В законодательстве четко установлен порядок оформления приватизации жилых помещений. Документами, необходимыми для приобретения гражданами в собственность жилого помещения в порядке его приватизации, являются:

• заявление (заявления) на приватизацию занимаемого жилого помещения, подписанное всеми совершеннолетними членами семьи нанимателя, а также несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет;

• документ, подтверждающий право граждан на пользование жилым помещением (согласно ст. 50 и 51 Жилищного кодекса РСФСР, это договор найма, заключенный на основе ордера на жилое помещение между организацией-наймодателем и гражданином-нанимателем);

• справка, подтверждающая, что ранее право на приватизацию жилого помещения не было использовано;

• разрешение органов опеки и попечительства на приватизацию в случае отказа от включения несовершеннолетних в число участников общей собственности.

В зависимости от того, в чьем ведении находится жилищный фонд, передача жилых помещений в собственность граждан может осуществляться:

• соответствующим представительным или исполнительным органом власти;

• предприятием, за которым закреплен жилищный фонд на праве хозяйственного ведения, или

• учреждением, в оперативное управление которого передан жилищный фонд.

Решение вопроса о приватизации жилья должно приниматься по заявлению граждан указанными органами в течение двух месяцев со дня подачи необходимых документов. Гражданам не может быть отказано в приватизации занимаемых ими жилых помещений, если приватизация данных жилых помещений не запрещена законом. На этом этапе важно проверить, возможна ли приватизация данного жилого помещения и занимает ли гражданин жилое помещение, которое желает приватизировать, а также получено ли согласие на приватизацию всех граждан, проживающих в этом жилом помещении.

В заявлении на имя начальника РЭУ граждане указывают фамилии, имена, отчества всех проживающих и зарегистрированных на данной жилой площади членов семьи с обозначением степени родства всех указанных по отношению к ответственному квартиросъемщику, даты рождения и данные документа, удостоверяющего личность (паспорта, военного билета, удостоверения личности для военнослужащих, свидетельства о рождении на несовершеннолетних), а также вид собственности на приватизируемую квартиру (общая долевая или общая без определения долей (совместная), в случае отказа всех остальных в пользу одного члена семьи (отказ от имени несовершеннолетнего должен быть разрешен органами опеки и попечительства) возможна единоличная собственность).

Далее составляется договор передачи в трех экземплярах. Документы передаются в соответствующие органы для государственной регистрации. С этого момента у граждан возникает право собственности на приватизированное жилое помещение, о чем им выдается свидетельство. Договор передачи и свидетельство о собственности на жилище с этого момента являются правоустанавливающими документами на жилое помещение. Нотариального удостоверения договора передачи не требуется.

Возможна также деприватизация жилья — возврат жилых помещений из частного жилищного фонда в муниципальный или ведомственный фонд посредством расторжения договора передачи или признания его недействительным.

Признание договора передачи жилого помещения в собственность граждан недействительным является следствием нарушения требований законодательства при его заключении. В случае признания его таковым недействительный договор теряет силу с момента его заключения и не влечет юридических последствий.

Другим способом деприватизации жилья является расторжение договора передачи: он может быть расторгнут при волеизъявлении сторон договора, а в случае спора — в судебном порядке по иску одной из сторон договора.

Наследование жилых помещений — квартир, жилых домов, комнат — происходит по общим правилам наследования, установленным в гл. VII третьей части Гражданского кодекса РСФСР. Непременным условием наследования жилых помещений является нахождение их к моменту смерти наследодателя в его частной собственности. Однако есть некоторые особенности при наследовании различных жилых помещений.

Особенностью при наследовании приватизированных квартир является признание приватизации состоявшейся в том случае, когда гражданин умер после подачи необходимых документов, но до окончательного оформления права собственности. В результате признания приватизации в данном случае состоявшейся квартира включается внаследственную массу.

При наследовании жилых домов необходимо учитывать участие посторонних лиц в строительстве дома в том случае, когда условием такого участия было возникновение общей собственности на построенный дом. Таким образом, из наследственной массы должна быть исключена доля, принадлежащая пережившему сособственнику.

Обязательным условием наследования квартир в домах жилищных и жилищно-строительных кооперативов является полная выплата паевого взноса наследодателем. Только в этом случае после смерти наследодателя квартира может перейти по наследству его наследникам.

Судебный случай

1. «Фадеев Н.Л. и Фадеева Н.Д. обратились в суд с иском о признании договора передачи квартиры в собственность и свидетельства о собственности на жилище недействительным. Фадеевы просили признать приватизацию своей квартиры недействительной, мотивируя это тем, что при заключении договора они заблуждались относительно правовых последствий приватизации.

В настоящее время им необходимо произвести обмен своей квартиры на квартиру, являющуюся муниципальной собственностью. Однако законом это не разрешается делать, так как приватизированную квартиру нельзя обменять на муниципальную площадь. Истцы (Фадеевы) утверждали, что при оформлении приватизации они не знали об этом, не думали, что не смогут обменять свою квартиру на неприватизированную.

Однако суд отказал в иске Фадеевым, так как было установлено, что при заключении договора передачи квартиры в их собственность они были ознакомлены с условиями договора, собственноручно подписали его, им были разъяснены все гражданско-правовые последствия приватизации. В судебное разбирательство не было представлено доказательств о том, что договор Фадеевы заключили под влиянием заблуждения (а именно это дает основания признать такую сделку недействительной)».

2. «В квартире проживает семья, состоящая из: супругов Белкиных, их общего несовершеннолетнего сына Ивана, а также сына Белкиной от первого брака — Осюхина. Отношения между Белкиным и Осюхиным не сложились. Осюхин пытался уговорить Белкина разменять квартиру. Однако Белкин категорически отказался от любого варианта. Тогда Осюхин подал в суд исковое заявление с требованием об изменении договора найма и разделе лицевого счета, он просил выделить ему изолированную комнату, находящуюся в трехкомнатной квартире. Квартира общей площадью 44,3 кв. м. Комнаты следующих размеров — 13,2 кв. м, 13,2 кв. м, 17,9 кв. м. Осюхин просит выделить ему комнату площадью 13,2 кв. м, на долю каждого из прописанных на спорной площади приходится по 11,07 кв. м. Суду в данной ситуации необходимо решить, будут ли ущемлены права членов семьи, если доля истца будет увеличена. Суд отказал Осюхину, так как решил, что изменение договора найма ущемит права семьи, а также права несовершеннолетнего ребенка в связи с тем, что комната, которую просит выделить себе Осюхин, не соответствует его доле в спорной квартире. Кроме того, суд выяснил, что порядок пользования квартирой с 1996 г. был изменен, так как Осюхин заключил брак и переехал на другую квартиру, т. е. с этого времени он комнатой не пользовался».

Урок 30 Страхование

Цели урока:

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, что представляет собой договор страхования и в каких случаях его следует заключать;

• быть готовыми к заключению договора страхования;

• знать, какие формы страхования предусмотрены в нашей стране;

• давать определения таким понятиям, как: страхование, страховой риск, страховой случай, страховая премия, страховая выплата, добровольное и обязательное страхование, страховой полис;

• разрешать конфликтные ситуации по договору страхования.

Основные понятия: страховой риск, страховщик, страхователь, страховой полис, виды страхования.

Методические рекомендации.

Дополнительный материал для учителя

(в данном случае две традиционные рубрики пособия объединены)

Урок можно провести в форме лекции. Предлагаем ее примерный план: Что такое договор страхования? Личное и имущественное страхование. Формы страхования.

Начать лекцию можно с чтения отрывка из известного произведения И. Ильфа и Е. Петрова «Золотой теленок»:

«В длинной цепи приключений, которые предшествовали пожару в квартире номер три, начальным звеном была ничья бабушка. Она, как известно, жгла на своей антресоли керосин, так как не доверяла электричеству... в квартире давно уже не происходило никаких интересных событий, и беспокойный ум камергера Митрича томился от вынужденного безделья. Поразмыслив хорошенько о бабушкиных привычках, он встревожился:

— Сожжет, старая, всю квартиру! — бормотал он. — Ей что? А у меня одна рояль, может быть, две тысячи стоит.

Придя к такому заключению, Митрич застраховал от огня все свое движимое имущество. Теперь он мог быть спокоен и равнодушно глядел, как бабушка тащила к себе наверх большую мутную бутыль с керосином, держа ее на руках, как ребенка. Первым об осторожном поступке Митрича узнал гражданин Гигиенишвили и сейчас же истолковал его по-своему... Страстный квартирант в тот же день сам застраховался на большую сумму...

На другой день застраховалась вся квартира, за исключением Лоханкина и ничьей бабушки. Лоханкин читая «Родину» и ничего не замечая, а бабушка не верила в страховку, как не верила в электричество.

Никита Пряхин принес домой страховой полис с сиреневой каемкой и долго рассматривая на свет водяные знаки.

— Это, значит, государство навстречу идет? — сказал он мрачно. — Оказывает жильцам помощь? Ну, спасибо! Теперь, значит, как пожелаем, так и сделаем...

В эту ночь никто не спал... Днем все следили друг за другом и по частям выносили имущество из дома.

Все было ясно. Дом был обречен. Он не мог не сгореть. И, действительно, в 12 часов ночи он запылал, подожженный сразу с шести концов».

Что такое страхование? Откуда могло появиться такое слово (корень «страх»), почему оно приобрело юридический смысл? В ходе рассказа учителя ребята должны узнать, что страхование — это правоотношение, в котором участвуют граждане и юридические лица. Они оформляют свои юридические отношения в договоре, по которому граждане, юридические лица (страхователи) платят денежные взносы (страховая премия), а страховая организация (страховщик) при наступлении событий, указанных в договоре, выплачивает им определенную сумму денег (страховая выплата).

Уместно спросить учащихся: что является юридическим фактом, порождающим отношения по страхованию? Это послужит началом разговора о страховом полисе. Обратите внимание на написание слова «полИс», поскольку часто в разговоре можно услышать «страховой полЮс».

По ходу лекции-беседы учитель может актуализировать знания учащихся, и в частности предложить им подумать: все ли можно в жизни застраховать? В таких случаях ребята, еще не зная правовых норм, закрепляющих правила страхования, обосновывают свои ответы, исходя из здравого смысла (ученикам вновь предоставляется возможность прочувствовать взаимосвязь права и нравственных норм).

Далее поясняется, что такое страховой риск (это предполагаемое событие, которое может произойти в будущем и на случай которого и производится страхование). Можно также предложить ребятам проанализировать ст. 928 ГК РФ:

Статья 928 ГК РФ. Интересы, страхование которых не допускается.

1. Страхование противоправных интересов не допускается.

2. Не допускается страхование убытков от участия в играх, лотереях и пари.

3. Не допускается страхование расходов, к которым лицо может быть принуждено в целях освобождения заложников...»

Работа с документом учит ребят толковать закон. Целесообразно, чтобы они пояснили конкретными примерами данную статью закона, самостоятельно сделали вывод-заключение (страхование направлено на возмещение ущерба и не может быть использовано как средство наживы).

Отношения страхования носят правовой характер и, следовательно, имеют уже известную ученикам структуру (субъекты, объект, содержание правоотношений). Предложите ученикам заполнить схему «Правоотношения по страхованию», определить структурные элементы страхования, наполнить их конкретным содержанием.

Работая с текстом учебника по 30-му уроку и ст. 929, 930, 943 ГК РФ, ученики не просто заполняют пустые графы схемы, но и готовятся к выступлению с целью защиты своей «модели» содержания страхования. Они четко должны представлять, что граждане заниматься страховой деятельностью не могут. Страховщиками могут быть только специальные организации, имеющие на это лицензию.

Учитель поясняет, что по договору имущественного страхования страховщик взамен уплаты страхователем страховой премии обязуется возместить убытки, причиненные застрахованному имуществу в результате наступления страхового случая, в пределах страховой суммы (законом предусмотрено страхование имущества на случай его гибели, в случае предпринимательского риска, а также страхование риска ответственности по различным обязательствам).

По договору личного страхования страховщик взамен страховой премии выплачивает страховую сумму в случае причинения вреда жизни, здоровью застрахованного лица, достижения им определенного возраста или наступления того или иного указанного в договоре страхования события (выделяют страхование жизни, страхование от несчастных случаев).

Далее учитель поясняет, что страхование может осуществляться в добровольной и обязательной формах. Добровольное осуществляется по воле сторон. Стороны сами определяют условия договора. Обязательное страхование осуществляется в силу закона и может финансироваться государством (страхование депутатов, судей, пожарников, работников правоохранительных органов, нотариусов и др.). Факт заключения договора во многих случаях подтверждает страховой полис с отметкой об уплате страхового взноса.

Учащимся будет интересно узнать о том, каким образом рассчитывается сумма страхового взноса. Ниже приводится материал из оригинальной разработки данного урока, подготовленной учителем А. К. Самохиной (Москва).

«Напишите на доске слова РИСК и СТРАХОВАНИЕ и задайте следующие вопросы: что общего и чем отличаются эти два слова? Что означает выражение «на свой страх и риск»?. Предложите ребятам дать точное и краткое определение слову «риск». Каждый человек может предпринять определенные шаги, чтобы уменьшить вред или убытки, связанные с риском. Эти шаги называются управлением риском и заключаются в следующем:

• устранение риска (отказ от каких-либо рискованных действий);

• ограничение риска (принятие некоторых мер безопасности);

• признание риска (определенная «самостраховка». Купив автомобиль, человек начинает откладывать деньги на его ремонт);

• переуступка риска (это означает, что вы «уступаете» свой риск кому-то еще, оплатив эту услугу). Такое действие называется страхованием.

Предложите учащимся придумать свои определения слову «страхование», запишите несколько наиболее интересных на доске, а затем сравните с тем, что записано в учебнике. Познакомьте с основными терминами: страховщик, страхователь, страховая компания и др.

Попросите учеников оценить цитату М. А. Булгакова (из романа «Мастер и Маргарита»): «Человек смертен, но это было бы еще полбеды. Плохо то, что он иногда внезапно смертен, вот в чем фокус!.. Кирпич ни с того ни с сего никому на голову не свалится».

Далее расскажите ученикам, что вероятность «внезапности» рассчитывает специальная наука — статистика. Статистика не знает, когда именно и чей черед настанет, зато точно знает среднюю продолжительность жизни в России и даже в ее регионах, знает, сколько сосулек падает на головы в год и сколько кирпичей. Данные статистики помогают страховым компаниям определить степень риска и рассчитать страховые премии.

«Например, в одном городе стоит дом, в котором, допустим, живут 20 подростков. (Запишите эту и последующие цифры на доске.) У каждого подростка есть велосипед стоимостью 1000 рублей. Статистика свидетельствует, что в этом доме каждый год воруют 1 велосипед, но никто не знает чей. Если все владельцы велосипедов будут каждый месяц платить «в общую кассу» по 4 рубля 17 копеек, то владельцу украденного велосипеда будет возмещена вся его стоимость. Откуда взялась цифра 4,17 р. (1000 рублей : 20 подростков : 12 месяцев = 4,17.)

Для остальных владельцев велосипедов 4,17 рубля — это стоимость переуступки риска. Чем больше риск, тем дороже страховка».

Продолжая лекцию, учитель рассказывает, каким образом заключается договор страхования (по взаимному согласию сторон, в письменной форме и др.).

Статья 942 ГК РФ определяет существенные условия договора страхования.

«1. При заключении договора имущественного страхования между страхователем и страховщиком должно быть достигнуто соглашение:

1) об определенном имуществе либо имущественном интересе, являющемся объектом страхования;

2) о характере события, на случай наступления которого осуществляется страхование (страхового случая);

3) о размере страховой суммы;

4) о сроке действия договора.

2. При заключении договора личного страхования между страхователем и страховщиком должно быть достигнуто соглашение:

1) о застрахованном лице;

2) о характере события, на случай наступления которого в жизни застрахованного лица осуществляется страхование (страхового случая);

3) о размере страховой суммы;

4) о сроке действия договора».

Целесообразно подготовить распечатку текста этой статьи (одну на парту) и предложить учащимся, опираясь на ее содержание, составить текст договора страхования (10 минут). Проверить правильность договора ученики смогут, обратившись к тексту учебника на с. 201, где содержатся все необходимые реквизиты составления этого договора.

В заключение учитель делает небольшое резюме, подводя итоги темы урока: «В нашей жизни может встречаться множество неожиданных ситуаций, наносящих ущерб. Защититься от неблагоприятных последствий можно с помощью страхования — такой деятельности, когда граждане и юридические лица платят денежные взносы в страховые организации и получают в случае наступления страхового события денежное возмещение».

Урок 31 Отношения с банками

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• представлять себе место и роль банков в формировании рыночных отношений;

• иметь представление о банковской деятельности как особом виде предпринимательской деятельности;

• быть знакомы с отдельными видами банковских операций;

• быть готовыми к совершению отдельных банковских операций.

Основные понятия: банк, банковская система, банковские операции.

Методические рекомендации

Материал этого урока вызывает живой интерес у учащихся. Потому уместно организовать стадию вызова, спросив учащихся, чем, по их мнению, занимаются банки. По ходу ответов составляется общий кластер, который показывает некоторые направления банковской деятельности. Понятно, что он будет неполным. Далее учитель может воспользоваться приемом методики критического мышления, известным как продвинутая лекция. После каждой смысловой части лекции учитель делает остановки и предлагает учащимся внести дополнения в тот кластер, который был составлен первоначально. В завершение лекции целесообразно организовать обсуждение вопроса о том, какой смысл и значение эта банковская деятельность имеет:

а) для банка (разновидность предпринимательской деятельности, нацеленной на получение банковской прибыли и т. д.);

б) для государства (Государственный банк проводит эмиссию денег);

в) для граждан (обслуживание: предоставление кредитов, расчеты по поручению клиентов и т. д.).

Этот материал можно систематизировать или в таблицу, или в другой, более развернутый кластер.

Проверку усвоения материала можно организовать сразу же после обсуждения, предложив выполнить задания для самостоятельной работы, приведенные в конце параграфа.

Дополнительный материал для учителя

К введению в тему. Любые рыночные отношения базируются на определенной инфраструктуре или совокупности отдельных рынков, взаимодействие которых обеспечивает развитие рыночных отношений. Рынок труда, рынок товаров и услуг, рынок капитала... От того, как они переплетены и взаимосвязаны, зависит развитие рыночных отношений в стране. В этой общей инфраструктуре двигателем всего считается рынок капитала. От того, как организован рынок капитала, зависит функционирование и других секторов рынка.

Следует иметь в виду, что рынок капитала всегда течет туда, где выше рентабельность, где выше прибыль. Именно таким образом он выступает регулятором развития всей инфраструктуры.

К вопросу об экономической основе происхождения банков. Предшественниками нынешних банков были средневековые менялы. Слово «банки» происходит от итальянского «banco», что означает «стол». В Италии в X в. на площадях устанавливали столы для торговли. Товары были из самых разных стран, для их обмена использовались различные монеты. Возникла необходимость в такой услуге, как оценка и обмен. Этим и занялись менялы. Позднее, когда суммы для обмена стали нарастать и достигли значительных объемов, возникла идея ввести усредненный денежный знак, с помощью которого менялись деньги из разных стран, а затем и вовсе заменить наличные монеты на письменные записи об обмене. Это оформление взяли на себя банкиры за определенный процент.

К вопросу о функциях банков. В число основных функций банков входят:

1) посредничество в кредите между денежными и функционирующими капиталистами;

2) посредничество в платежах;

3) мобилизация денежных доходов, всех видов сбережений и превращение их в капитал;

4) создание кредитных орудий обращения.

Банк — это особый вид предпринимательской деятельности, связанной с движением свободных капиталов, их мобилизацией и распределением.

В отличие от ссудного капиталиста (рантье), банкир представляет собой разновидность капиталиста-предпринимателя. Ссудный капиталист дает в ссуду свой собственный капитал. Банкир оперирует в основном чужими капиталами. И потому доходом ссудного капиталиста является ссудный процент, а доходом банкира — банковская прибыль. Это и является экономической основой, которая позволяет оценивать банковскую деятельность как разновидность предпринимательства в условиях рынка.

К середине XVI в. в связи с развитием рыночных отношений практически во всех развитых странах появилась необходимость создания собственной валюты. Для решения этого вопроса потребовалась координация деятельности правительства по определению банка, который осуществлял бы всю финансовую политику данного государства. Такой подход и явился основой деления всех банков на государственные и частные. В обязанности государственных банков входило проведение эмиссии. Первым банком, который выполнял такие функции, в 1694 г. был объявлен Английский акционерный банк.

Сегодня банки любой страны представляют собой единую систему. В России банковская система построена по двухуровневому принципу: это государственные и коммерческие банки разных видов.

Главное место в банковской системе Российской Федерации принадлежит Центральному банку (ЦБ РФ). При взаимодействии с Правительством Центральный банк разрабатывает и проводит единую кредитно-денежную политику государства, направленную на поддержание российского рубля. С этой целью ЦБ РФ, в частности, устанавливает процентные ставки по своим операциям, определяет нормативы обязательных резервов, которые депонируют все другие кредитные учреждения в ЦБ РФ. Банк России имеет монопольное право на проведение денежной эмиссии. Ему принадлежит право осуществлять валютное регулирование. ЦБ РФ подотчетен Государственной Думе. Дума назначает на должность и освобождает от должности Председателя ЦБ по представлению Президента. Ежегодно ЦБ представляет отчет и аудиторское заключение.

Второй уровень системы банков составляют коммерческие банки. Это банки на основе любой формы собственности, включая привлечение иностранного капитала. Решение об открытии коммерческого банка принимается ЦБ РФ (выдается лицензия). Каждый банк обязан иметь определенный размер уставного капитала в обеспечение его обязательств. Коммерческие банки на договорной основе совершают банковские операции с клиентами — юридическими и физическими лицами. Надзор за деятельностью коммерческих банков осуществляет ЦБ РФ. В случае нарушения кредитной организацией законодательства Российской Федерации ЦБ вправе отозвать лицензию на осуществление банковских операций.

По характеру деятельности банки подразделяются на следующие виды:

• эмиссионные;

• коммерческие;

• ипотечные;

• сберегательные;

• инвестиционные;

• специализированные.

Такое деление учитывает специфику деятельности банков и призвано в инфраструктуре рынка капитала обеспечить удовлетворение всех видов деятельности каждого из рынков, входящих в общую инфраструктуру.

Урок 32 Права акционеров

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление об акции как ценной бумаге;

• быть знакомы с имущественными правами, которые дает владение акциями;

• понимать права и полномочия акционеров.

Основные понятия: акционерное общество, акционеры, акция, дивиденды.

Методические рекомендации

При изучении вопросов гражданского права, и в частности при рассмотрении объектов гражданских правоотношений и собственности, упоминалось понятие акции как материального блага, по поводу которого возникают гражданские отношения. На данном уроке это центральное понятие, которое нуждается в подробном объяснении. По своей форме это урок изучения нового материала, для которого более всего подходит лекционная форма работы. Как вариант можно предложить чтение и составление развернутого плана данного урока. Его объем сравнительно невелик и не разделен на традиционные фонарики. Эту работу можно предложить ученикам сделать самостоятельно.

Дополнительный материал для учителя

В соответствии с ГК РФ одной из организационно-правовых форм, в которых существуют предприятия в России, являются акционерные общества. Акционерным обществом признается общество, уставной капитал которого разделен на определенное число акций. Члены акционерного общества, или акционеры, отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанный с деятельностью общества, в пределах стоимости принадлежащих им акций. Общества — это объединение капиталов. Они подразделяются на открытые акционерные общества (ОАО) и закрытые акционерные общества (ЗАО).

Для закрытого акционерного общества характерно следующее:

• ответственность участников только в пределах своего вклада;

• именные паи, которые не являются ценными бумагами;

• ограниченное законом число лиц-учредителей;

• управление делами — один или несколько распорядителей (не обязательно членов общества);

• публичная отчетность не является обязательной.

Для открытого акционерного общества характерно следующее:

• уставом предусматривается максимальная сумма, на которую могут быть выпущены акции;

• любое число компаньонов, в том числе один;

• управление делами — один или несколько директоров;

• ответственность акционеров в пределах стоимости своих акций;

• публичная ответственность является обязательной (минимум раз в год должен быть опубликован бухгалтерский баланс, счет прибылей и убытков, планы на будущее).

Для создания открытого акционерного общества требуется предпринять несколько шагов. Назовем некоторые из них в порядке очередности (понятно, что каждый из них, в свою очередь, связан с оформлением множества документов):

• зарегистрировать в Государственной регистрационной палате заявление о намерении учредителей создать ОАО;

• выпустить акции (эмиссия, первичное размещение акций);

• устроить открытую подписку или открытые торги на акции;

• провести организационное собрание, на котором утвердить Устав ОАО;

• окончательно зарегистрировать ОАО в Государственной регистрационной палате.

Для акционерного общества с долевым участием иностранного капитала, государственного и муниципального предприятия минимальный размер уставного фонда не должен быть меньше 1000-кратного размера минимальной зарплаты.

Управление открытым акционерным обществом начинается с собрания акционеров, которые выбирают на нем членов Совета директоров для обществ с числом членов свыше пятидесяти человек.

Совет директоров является собранием представителей акционеров, чьи интересы Совет призван защищать. Совет осуществляет «законодательную власть» в обществе. Он отвечает также за найм должностных лиц и администраторов, которые должны управлять деятельностью ОАО.

Исполнительный орган (правление, дирекция) возглавляется директором или генеральным директором, который обычно пребывает в этой должности 5 лет. Возможно и единоличное руководство исполнительной властью.

Как минимум раз в год проводится общее собрание акционеров. Только на этом собрании могут вноситься дополнения в Устав и может изменяться количество выпускаемых акций. На этом собрании акционеры также рассматривают результаты работы общества за год и утверждают отчет исполнительной дирекции, учреждают или ликвидируют дочерние предприятия и филиалы и по необходимости предпринимают реорганизацию или ликвидацию ОАО.

Правовое положение акционеров регулируют ГК РФ (общие правила) и федеральный Закон «Об акционерных обществах», принятый 26 декабря 1995 г.

Права акционеров оформляются акциями (приобретение, передача). Акции — это ценные бумаги. Номинальная стоимость акций составляет уставный капитал акционерного общества. АО вправе размещать именные акции (выписываются на определенное лицо) и предъявительские (выписываются на предъявителя). АО вправе размещать обыкновенные акции, а также привилегированные (их стоимость не должна превышать 25% от уставного капитала).

Любое физическое или юридическое лицо, которое покупает акции, становится совладельцем и приобретает долю финансового капитала в АО, выпустившем эти акции. Акционеры, владеющие обыкновенными акциями, участвуют в управлении деятельностью общества следующим образом. Они могут посещать общие собрания (или посылать на них своих представителей). Там они голосуют по всем вопросам по принципу: одна акция — один голос. Так, например, если кто-либо владеет 51 процентом акций в ОАО, которое выпустило всего 100 акций, этот человек получает 51 процент голосов, и о нем говорят, что он имеет контрольный пакет акций.

Акционеры имеют право следить за деятельностью компании, читая выпускающиеся для них периодические отчеты. А главное, они имеют право получать дивиденды в зависимости от результатов работы, прибыльности АО. Размер дивидендов, т. е. дохода на акции, утверждает общее собрание акционеров. Кроме того, владельцы обыкновенных акций могут получить часть имущества АО в случае его ликвидации (право на так называемую ликвидационную квоту).

Акционеры — владельцы привилегированных акций — могут получать фиксированный размер дивидендов независимо от результатов деятельности. Заметим, что правом голоса на общем собрании акционеров они не обладают.

Урок 33 Права потребителей

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• знать, кто такие потребители;

• иметь представление о правах потребителя;

• быть знакомы с основными положениями Закона «О защите прав потребителей»;

• быть готовыми защищать свои права как потребителей.

Основные понятия: потребители, защита прав потребителей.

Методические рекомендации

В данном случае будет описан модельный урок, предложенный кандидатом педагогических наук А. И. Фонтановой на одном из семинаров для участников проекта «Правовое образование в школе». Этот урок построен в методике критического мышления.

Урок начинается со стадии вызова. «Кто такой потребитель? Как вы себе его представляете?» На отдельном листочке в течение 2—3 минут каждый ученик должен дать свой ответ на эти вопросы.

Далее ученикам предлагается: «Объединитесь в пары и попробуйте друг другу изложить свое мнение о потребителе».

Затем ученикам предлагается объединиться в группы по 5—7 человек и обсудить этот же вопрос в группах.

«Предлагайте свои идеи». Учитель записывает на доске все слова или предложения, которые называют ученики, в том числе и ошибочные.

Далее следует небольшая лекция. Учитель коротко рассказывает об истории потребительского законодательства, начиная со знакомства с четырьмя основными правами потребителей, которые сформулировал президент США Джон Кеннеди в 1962 г., выступая перед Конгрессом. Это право на безопасность, на информацию, на выбор и право быть выслушанным. Затем в ходе лекции учитель рассказывает еще о четырех правах потребителей, которые вошли в специальный документ ООН в 1985 г. Это право на компенсацию причиненного ущерба, на просвещение, на здоровую окружающую среду и на удовлетворение базовых потребностей.

И наконец, в ходе лекции учитель рассказывает о процессе создания российского потребительского законодательства. В 1992 г. был принят Закон «О защите прав потребителей». Интересно, что во время голосования этого закона один из депутатов сказал: «Этот закон — мечта, но он никогда не будет действовать». К счастью, прогнозы этого депутата не оправдались. В довольно короткие сроки закон стая реально действующим средством защиты интересов потребителей. В 1996 г. была принята его новая редакция.

Затем каждому ученику предлагается прочитать текст (распечатанный на отдельных листочках). Задание для учащихся: «Найдите в тексте сведения, которые вы уже знали (отметьте галочкой √), о чем думали иначе (знаком —), что совершенно новое открыли для себя (знаком +), и наконец то, о чем хотелось бы узнать побольше (знаком ?).

Ученикам предлагается текст следующего содержания:

«Потребитель — гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно для личных (бытовых) нужд, не связанных с извлечением прибыли.

Из этого определения следует, что Закон «О защите прав потребителей» применяется лишь к тем отношениям, одной из сторон которых является физическое лицо. Если же товары или услуги приобретаются юридическим лицом, то в этом случае применяются нормы общегражданского законодательства. Столь разный подход к защите прав граждан и юридических лиц объясняется тем, что интересы всегда защищают профессионалы (юристы, экономисты и т. д.). Потребитель, как правило, такой профессиональной поддержки не имеет и вынужден защищать свои права самостоятельно. Поэтому государство принимает на себя обязанности отстаивать интересы потребителей путем принятия специального законодательства.

Потребителем признается как гражданин, который уже приобрел товар (работу или услугу) и использует его, так и тот, который только собирается это сделать. Это означает, что, обратившись к продавцу с просьбой показать вам товар и рассказать о его свойствах, вы уже являетесь потребителем. Отказ продавца в данной ситуации может расцениваться как нарушение закона.

Закон считает потребителем не только гражданина, который приобретает товар (услугу), но и того, кто непосредственно этим товаром (услугой) пользуется, например если товар был ему подарен. Если фирма приобретает своим сотрудникам туристические путевки, формально покупателем услуги является юридическое лицо. Однако пользуются услугой сотрудники фирмы (физические лица), а их права защищаются законодательством о защите прав потребителей.

Отношения граждан регулируются законом лишь тогда, когда товары (работы, услуги) приобретаются для личных нужд, не связанных с извлечением прибыли.

Другая сторона во взаимоотношениях с потребителем — это продавец (изготовитель, исполнитель). В соответствии с законом им является организация (независимо от форм собственности), а также индивидуальный предприниматель, который производит для реализации потребителям товар или реализует его потребителям по договору купли-продажи либо выполняет для них по возмездному договору работы или оказывает услуги.

Изготовителем (продавцом, исполнителем) может выступать и индивидуальный предприниматель. На него возлагаются те же обязательства по отношению к потребителям, что и на организации.

Согласно данному в законе определению, исполнителем выступает организация, которая выполняет работы или оказывает услуги потребителям на основе возмездного договора. Таким образом, главное условие применимости Закона Российской Федерации «О защите прав потребителей» к той или иной организации — возмездность (платность) выполняемой работы (услуги).

Взаимоотношения между гражданами Законом «О защите прав потребителей» не регулируются».

Итак, учащиеся читают этот текст и ставят пометки на полях. Следующий этап работы: ученикам предлагается заполнить таблицу. Она состоит из 4 колонок в соответствии со знаками, которыми отмечался текст. Ученики заполняют таблицу, используя прочитанный материал.

Следующий шаг работы — составление схемы или кластера. Центральное слово — «потребитель». Так организуется стадия осмысления.

В завершение работы ученикам предлагается на отдельных листочках написать письменный ответ на вопрос: «На какую компенсацию с точки зрения Закона «О защите прав потребителей» имеет право бывший сотрудник банка «Чара» в связи с его банкротством?» Так организуется стадия рефлексии, или размышления.

Следующая смысловая часть урока связана с понятием «права потребителей». Изучение этого вопроса возможно путем чтения текста учебника и организации творческих форм групповой работы. Каждая группа получает задание прочитать в учебнике об одном из прав потребителей (на качество, на информацию и т. д.). и подготовить его презентацию. Форма творчества — произвольная. Всем предлагается большой лист бумаги и фломастеры. Время на работу — 10 минут.

Дополнительный материал для учителя

Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» регулирует отношения, возникающие между потребителями и предпринимателями, устанавливает права потребителей на приобретение товаров (работ, услуг) надлежащего качества, на безопасность их жизни и здоровья, получение информации о товарах (работах, услугах) и их изготовителях (исполнителях, продавцах), просвещение потребителей, государственную и общественную защиту их интересов, объединение в общественные организации потребителей, а также определяет механизм реализации этих прав.

В Законе «О защите прав потребителей» применяются такие основные понятия:

потребитель — гражданин, использующий, приобретающий, заказывающий либо имеющий намерение приобрести или заказать товары (работы, услуги) для личных (бытовых) нужд;

изготовитель — предприятие, организация, учреждение или гражданин-предприниматель, производящие товары для реализации;

исполнитель — предприятие, организация, учреждение или гражданин-предприниматель, выполняющие работы или оказывающие услуги;

продавец — предприятие, организация, учреждение или гражданин-предприниматель, реализующие товары по договору купли-продажи;

стандарт — государственный стандарт, санитарные нормы и правила, строительные нормы и правила и другие документы, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации устанавливают обязательные требования к качеству товаров (работ, услуг);

обязательная сертификация — подтверждение уполномоченным на то органом соответствия товара (работы, услуги) обязательным требованиям стандарта.

Согласно закону, потребитель имеет право на:

• безопасность товаров (работ, услуг);

• предупреждение о сроке службы (годности) товара (результатов работы);

• заведомую осведомленность об особых правилах хранения, транспортировки и утилизации товаров (работ, услуг) с целью безопасного их использования;

• свободный выбор товаров (работ, услуг), т. е. покупку товара без нагрузки.

Потребитель также имеет право:

• возвратить изготовителю товар с недостатком;

• требовать, чтобы режим работы продавца (исполнителя работ, услуг) соответствовал объявленному;

• на обмен товара надлежащего качества, если товар не подошел по форме, габаритам, фасону, расцветке, размеру либо по иным причинам не может быть использован по назначению.

Помимо названного, потребитель имеет право на информацию о товарах (работах, услугах), которая должна содержать:

• правила выполнения работ, оказания услуг;

• адрес изготовителя (исполнителя, продавца);

• гарантийные обязательства эффективного и безопасного использования товаров (работ, услуг);

• перечень основных потребительских свойств товаров (работ, услуг);

• цену и условия приобретения товаров (работ, услуг);

• срок службы (годности) товаров (работ, услуг);

• правила и условия эффективного и безопасного использования товаров (работ, услуг).

Судебный случай

«Иванова Н. приобрела холодильник «ЗИЛ». Но он несколько раз ломался, и она была вынуждена обращаться в ремонтную мастерскую. Однако холодильник все равно не работал. Иванова обращалась в магазин с просьбой заменить ей холодильник на новый, но никто ее требований не выполнил. Тогда Иванова Н. подала в суд иск к производственному объединению «ЗИЛ», которое выпускает эти холодильники, с требованиями о замене холодильника и взыскании денежной компенсации за просрочку выполнения требования о замене товара ненадлежащего качества, а также о возмещении ей морального вреда.

Суд, изучив материалы дела, выслушав стороны, удовлетворил все требования Ивановой Н., учитывая, что гражданка Иванова, будучи в преклонном возрасте, неоднократно обращалась в мастерскую по поводу ремонта холодильника и в течение длительного времени была лишена возможности им пользоваться, что привело к ряду неудобств в хранении продуктов питания».

Урок 34 Налоги

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о налогах как обязательных платежах;

• знать об основных источниках поступления налоговых платежей в бюджет государства;

• уметь обосновывать важность налога как самого эффективного способа собирания денежных средств в любом государстве.

Основные понятия: бюджет, доходы, налоги, налоговые правоотношения.

Методические рекомендации

Данный урок целесообразно построить на основе актуализации представлений учащихся прежде всего о бюджете семьи. Это позволит им лучше представить, как формируется бюджет государства и какую роль при этом играют налоги.

Для стадии вызова воспользуемся постановкой вопроса: «Что вы знаете о бюджете семьи, из чего он складывается?» После минутного обдумывания ученики дают ответы, учитель записывает их на доске (можно в виде кластера. В центре слова «бюджет семьи». К ним идут стрелки от слов «зарплата мамы», «зарплата отца», «стипендия брата», «пенсия бабушки», «доходы от продажи излишков урожая, собранных грибов» и т. д.). Второй вопрос стадии вызова: «Что вы знаете о бюджете семьи, как он расходуется?» После минутного обдумывания учащиеся предлагают направить стрелки в другую сторону — из бюджета семьи в адрес всех членов семьи, но теперь уже с учетом их потребностей и интересов.

Следующий вопрос стадии вызова: «Что вы знаете о бюджете государства, из чего он складывается?» Ответ, который могут дать учащиеся, будет скорее всего один — из налогов. (Между тем далее по ходу урока из сообщения учителя они узнают о существовании неналоговых платежей, например от деятельности государственных предприятий.) Теперь учащимся необходимо выстроить кластер со словом «налоги». Вопрос: «Какие вы знаете налоги?» Поиск ответа на этот вопрос уже проводится по строгой процедуре: индивидуальная, парная и групповая работа. Итогом этой работы стали 4—6 групповых кластера.

Далее учащимся предлагается рассказ о налогах, по ходу которого им необходимо отследить, что из рассказа учителя им уже известно и нашло отражение в их групповом кластере о налогах и что нового, дополнительного они узнали о налогах, поступающих в бюджет (после рассказа учителя идет работа по дополнению имеющихся групповых кластеров или составлению новых). Вопрос о расходовании средств государственного бюджета можно предложить в качестве поискового домашнего задания.

Стадию размышления, или рефлексии, можно организовать с помощью еще одного приема из методики критического мышления, о котором выше еще не говорилось. Этот прием называется синквейн. В книге «Популяризация критического мышления» так описывается этот прием: «Синквейн — пятистрочный стих. Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает «пять». Таким образом, синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк. Когда вы знакомите учащихся с синквейнами, сначала объясните им, как пишутся такие стихотворения. Затем дайте несколько примеров. После этого предложите написать несколько синквейнов.

Правила написания синквейна:

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами.

4. Четвертая строчка — это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строчка — это синоним одного слова, который повторяет суть темы»^[6].

Приведем в качестве примера синквейн со словом «налоги», составленный учеником одной из московских школ:

«Налоги

Большие и непосильные.

Их скрывают, платят и плачут,

Никуда от них не спрятаться, не скрыться —

Надо».

Дополнительный материал для учителя

Налоги — это неотъемлемый элемент финансовой системы любого государства. Финансы — денежный фонд, казна, которой владеет государство. Финансы с точки зрения общественных отношений — это общественные отношения по поводу аккумулирования и распределения денежных доходов.

Финансы включают бюджетную систему, которая, в свою очередь, включает федеральный бюджет, бюджеты субъектов Российской Федерации, бюджеты органов местного самоуправления. Систему финансов Российской Федерации составляют налоги, централизованные поступления в бюджет, средства государственных и муниципальных предприятий, децентрализованные фонды, государственные кредиты.

Доходы государственного бюджета составляют доходы налоговые и доходы неналоговые.

Неналоговые доходы в бюджет государства — это доходы от деятельности государственных и муниципальных предприятий (Газпром и др.); от сдачи в аренду государственной собственности; от приватизации; это также штрафы и административные сборы и др.

Налоговые доходы — это не просто обязательные платежи в бюджет, это его основная часть. В 1997 г. 70,5% доходов бюджета составляли налоги. Именно с помощью налоговых доходов своего бюджета государство обеспечивает выполнение стоящих перед ним задач и функций.

Налоги в современной России классифицируют по разным основаниям. В частности, выделяют:

• прямые и косвенные;

• федеральные, региональные и местные;

• налоги с физических и юридических лиц.

Прямые налоги обращены непосредственно к налогоплательщику, его имуществу и доходам. Типичный пример прямого налога — подоходный налог.

Косвенные налоги, или налоги на потребление, устанавливаются в виде надбавки к цене реализуемых товаров. Юридическим плательщиком косвенного налога являются предприятия, производящие товары. Они непосредственно уплачивают налоги (например, НДС и др.), а потом закладывают суммы налогов в цену товара. Фактическим плательщиком косвенного налога оказывается покупатель товара. Покупатель не замечает, как, совершая те или иные покупки, пользуясь услугами, он ежедневно уплачивает косвенный налог. В общей массе налогов, которые платит гражданин, удельный вес косвенных налогов значительно выше, чем прямых.

В зависимости от территориального уровня налоги делятся на федеральные, региональные и местные.

Федеральные налоги устанавливаются законами Российской Федерации и взимаются на всей ее территории. Это, например, налог на добавленную стоимость, акцизы, подоходный налог с физических лиц, дорожный налог и др.

Региональные налоги устанавливаются законами и Российской Федерации, и субъекта Российской Федерации. Они зачисляются в бюджет субъекта Российской Федерации. Это, например, налог на имущество предприятий, плата за воду и др.

Местные налоги зачисляются в местный бюджет. Их составляют налоги на имущество физических лиц, сборы за право торговли и др.

Выделяют налоги на прибыль и прирост капитала, подоходные налоги с физических лиц.

Говоря о налоге, можно выделить в рамках единого термина два значения:

1. Налог как правовая категория. При характеристике налога как правовой категории делается акцент на смену форм собственности (переход собственности к государству).

2. Налог как прикладная категория. При этом суммируются все основные признаки налога, т. е. налог представляет собой нецелевой, безвозмездный, безвозвратный, безусловный и обязательный платеж, который вносят юридические и физические лица в бюджет соответствующего уровня (или целевой фонд) на основании акта компетентного органа.

Налоговая система современной России нуждается в серьезном реформировании. При этом нельзя не задуматься над реальной ситуацией со сбором налогов в стране в настоящее время, над соотношением налогов различных видов между собой (по удельному весу) и дальнейшей перспективой в этом направлении. По официальным данным:

1. Из прямых налогов наибольший удельный вес (19,7% в 1996 г. и 20,4% в 1997 г.) составляет налог на прибыль. При этом фактическое исполнение бюджета по этому виду налога составило лишь 74,3% (т. е. федеральный бюджет недополучил порядка 10 трлн рублей по этому виду налога).

2. Большая часть налоговых поступлений (44,9% в 1996 г. и 45,9% в 1997 г.) предполагалась от налога на добавленную стоимость. При этом фактическое исполнение бюджета по этому виду налога составило лишь 79,5% (т. е. федеральный бюджет недополучил порядка 20 трлн рублей). Аналогично — по акцизам (15,6% в 1996 г. и 20,2% в 1997 г.). Таможенные пошлины составили в 1996 г. 13,2 по плану, а в 1997 г. — 5,8% (за счет отказа от экспортных пошлин). Таким образом, очевидно, что львиную долю налоговых доходов федерального бюджета составляют косвенные налоги.

Эти налоги, как уже отмечалось выше, взимаются не с производителя, а с потребителя материальных благ, входя в конечную цену товара, т. е. непосредственно влияют на уровень потребления населения в сторону снижения.

Можно сделать вывод о том, что недобор именно по рассмотренным (наиболее весомым) источникам доходов государственного федерального бюджета наносит наибольший ущерб финансовой деятельности государства в целом, результатом чего является дальнейший рост бюджетного дефицита и необходимость сокращения ассигнований по расходным статьям бюджета.

Известно, что налоги выполняют следующие функции: фискальную, распределительную, регулирующую и стимулирующую, причем роль последних двух на современном этапе возрастает. Проявление этих функций возможно только при условии дальнейшего совершенствования их правового регулирования. Поскольку налоговые доходы являются ОСНОВОЙ доходной части бюджета, их установление и взимание находятся под постоянным контролем государства. Речь идет о дальнейшем совершенствовании правовых норм в этой области, что на сегодня очень важно.

Особенно актуальным представляется достижение баланса интересов, во-первых, в вопросах налогообложения между федерацией, ее субъектами и органами местного самоуправления; во-вторых, между гражданами и хозяйствующими субъектами (производителями). Очевидно, что необходимо стабильное и одновременно гибкое налоговое законодательство. Налоги должны быть стабильными и подвижными. В течение года никакие изменения (за исключением устранения очевидных ошибок) вноситься не должны; перечень налогов и платежей должен быть стабилен в течение ряда лет; должны оставаться неизменными основные принципы налогообложения, наиболее значимые льготы и санкции.

Резкие изменения системы налогов не всегда бывают оправданны. Так, например, налог на добавленную стоимость, введенный не постепенно, а единовременно в 1991 г. в размере 28%, не мог не привести к тому, что в результате резкого удорожания (более чем на 1/4) реализуемой на общегосударственном рынке продукции процесс оборачиваемости ее (продукции) на рынке и, как следствие, процесс приобретения предприятиями оборотных средств и изготовления из них новой готовой продукции, которая также предназначалась бы для реализации, замедлился. Происходило затоваривание складов, так как сбыт затруднялся из-за взвинтившихся цен. Отсутствие реализации приводило к отсутствию выручки от нее и соответственно к налоговым неплатежам, как, например, по налогу на добавленную стоимость, так и по налогу на прибыль. В результате государство приняло единственно правильное решение — снизить налог хотя бы до 20%.

Таким образом, для управления налоговыми поступлениями в государственный бюджет необходим и возможен не хаотический поиск результатов, а поиск в заданном направлении, от исходного, уже достигнутого порядка.

Урок 35 Права и обязанности налогоплательщиков

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о правах и обязанностях налогоплательщиков в России;

• быть знакомы с основами законодательства о сборе налогов;

• понимать важность налоговой дисциплины.

Основные понятия: налогоплательщики, права и обязанности налогоплательщиков, налоговые правонарушения, ответственность.

Методические рекомендации

Данный урок можно целиком построить на самостоятельной работе учащихся с текстом учебника. Правда, не традиционной, а той, которую вполне можно отнести к активным методам работы.

В этом пособии мы уже не раз рекомендовали приемы методики критического мышления. Сравнительно небольшой материал данного урока позволяет с успехом воспользоваться приемом, который называется «учимся вместе». Суть состоит в том, что ученики читают текст и объясняют его другим. Для этого текст разбивается на отдельные смысловые части. Их должно быть не более 6—8. Соответственно формируется такое же число (обязательное четное) групп. Один и тот же фрагмент текста читают одновременно 2 группы учащихся, но задания у них при этом разные. 1-я группа читает и готовит объяснение (упрощенный вариант — пересказ) текста. При объяснении можно и нужно воспользоваться всеми дополнительными средствами, например нарисовать схему или таблицу, вспомнить поговорки, слова из песни или стихотворения, даже разыграть сценку. 2-я группа, читая тот же текст, готовит по нему вопросы (формулирование вопроса требует не меньшего его осмысления, чем объяснение).

Следующие фрагменты текста читают остальные группы. Их задания аналогичны. Через 10—15 минут начинается совместное обучение. 1-я группа объясняет всему классу идеи, смысл и понятия, заложенные в прочитанном фрагменте текста. Ученики 2-й группы, читавшей тот же текст, задают вопросы ученикам первой группы. Возможно, разворачивается дискуссия (если текст проблемный по содержанию).

Затем идут аналогичные объяснение и обсуждение следующих фрагментов текста учебника.

В завершение урока в качестве стадии размышления можно предложить учащимся дописать фразу, например такую: «Я считаю, что платить налоги надо (вариант — не надо), потому что...»

Еще одно пояснение, почему на данном уроке применение такого приема может быть эффективным. В параграфе 34 приводится интересный исторический материал. Если его использовать в качестве фрагментов для чтения, то откроются возможности для дискуссии и подлинного обсуждения.

Если учитель предпочтет традиционную методику, то может воспользоваться следующим материалом.

Дополнительный материал для учителя

Субъектом налогового права может быть любое лицо, поведение которого регулируется нормами налогового права и которое может выступать участником налоговых правоотношений.

Можно выделить три группы участников налоговых правоотношений:

• государство (в лице органов власти, устанавливающих и регулирующих налогообложение);

• налоговые органы;

• налогоплательщики (в том числе налоговые агенты — юридические или физические лица, на которых в силу акта налогового законодательства возлагаются обязанности по исчислению, удержанию и перечислению с плательщика налога или сбора в бюджет).

В ст. 57 Конституции Российской Федерации закреплено, что каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют. Основные законы многих стран закрепляют уплату налогов в качестве конституционной обязанности граждан (например, во Франции).

Налоговые органы — властные органы, и их полномочия должны осуществляться в рамках строгих правовых процедур, детально регламентированных. Отсутствие такой регламентации, к сожалению, является серьезным недостатком текущего налогового законодательства. Налоговый контроль не урегулирован, что порождает проблемы между налоговыми органами и налогоплательщиками (периодичность, продолжительность налоговых проверок, участие налогоплательщика в рассмотрении актов проверок, порядок и сроки принятия решений и т. д.).

Плательщиками НДС являются:

а) организации, независимо от форм собственности и ведомственной принадлежности, имеющие, согласно законодательству Российской Федерации, статус юридических лиц, осуществляющие производственную и иную коммерческую деятельность;

б) предприятия с иностранными инвестициями, осуществляющие производственную и иную коммерческую деятельность;

в) индивидуальные (семейные) частные предприятия, осуществляющие производственную и иную коммерческую деятельность;

г) филиалы, отделения и другие обособленные подразделения организаций (предприятий), находящиеся на территории Российской Федерации, самостоятельно реализующие товары (работы, услуги);

д) международные объединения и иностранные юридические лица, осуществляющие производственную и иную коммерческую деятельность на территории Российской Федерации.

Очевидно, чтобы у государства было моральное право более жестко контролировать сбор налогов, должны быть устранены недостатки в исполнении бюджета. Расходование публичной властью ресурсов страны и части доходов налогоплательщиков должно быть тщательно и детально определено законом, чтобы не допускать злоупотреблений и небрежности в расходовании государственных средств.

Данные Госналогслужбы^[7] свидетельствуют, что доля налогов во внутреннем валовом продукте растет, и, следовательно, повышается уровень налогового бремени на законопослушных налогоплательщиков. Такой уровень изъятия долго сохраняться не может.

Рассмотрим в качестве конкретного примера хозяйственную деятельность российского малого предприятия (название не указывается) с точки зрения определения уровня налогового бремени. При этом следует отметить, что фирма, имея в своем штате более 50 процентов инвалидов, пользовалась льготами по ряду налогов, что и видно из приложения.

Учетная политика данного хозяйствующего субъекта предусматривала, что для налогового учета при определении налогооблагаемой базы используется кассовый метод. Таким образом, для определения общей выручки следует сложить сумму наличных денежных средств, поступившую в кассу предприятия в учетном периоде, и сумму, поступившую на расчетный счет в том же периоде (70 350 + 226 510 = 296 860 у.е.).

Допустим, что расчет ведется в условных единицах. В рассматриваемом периоде были начислены следующие налоги:

• налог на пользователей в 1997 г. составил бы 619 у.е.;

• расчеты с бюджетом — 50 179 у.е. (при этом следует учесть, что налог на прибыль составил 1891 у.е., однако учитывая, что предприятие пользовалось льготой, о которой говорилось выше, и платило 50% в республиканский бюджет и вовсе не платило в бюджет Москвы, следует, что оно платило этот налог в размере 6,5% вместо 35%, иначе сумма налога составила бы 10 182 у.е. (т. е. + 8291 у.е); налог на имущество реально отсутствует по причине использования той же льготы, однако если произвести специальный расчет, окажется, что он мог составить 521 у.е.; налог в жилой фонд, если бы не та же льгота, составил бы еще примерно 3710 у.е.).

Таким образом, совокупность начисленных в бюджет платежей (без учета льготы) в бюджет составила бы 62 701 у.е.;

• расчеты с внебюджетными фондами — 52 644 у.е.;

• таможенные платежи и сборы составили 93 492 у.е. Таким образом, общая совокупность налогов, сборов и платежей, причитающихся с хозяйствующего субъекта (без учета льготы), составит 209 456 у.е., или 71 процент от суммы выручки.

Рассмотренный пример характерен тем, что предприятие, будучи малым и находясь в периоде становления деятельности, имеет на балансе очень мало основных средств и нематериальных активов, остатки по которым являются налогооблагаемой базой для налога на имущество, поэтому потенциально величина налогового бремени превысит расчетный уровень, а рост заработной платы персонала приведет к росту абсолютной величины социальных отчислений.

Таким образом, очевидно, что совокупное налогообложение на хозяйствующую единицу является чрезмерным, что и приводит к попыткам уклонения как от регистрации коммерческой деятельности, так и от уплаты налогов.

Интересны в этом направлении данные социологического опроса, проведенного институтом РАН среди предпринимателей^[8].

Мнения респондентов о факторах, затрудняющих развитие предпринимательства (в % к числу опрошенных):

Чрезмерные налоги 82,7

Неразвитость предпринимательского законодательства 56,3

Недостаточная государственная поддержка 39,3

Коррумпированность государственных служащих 55

Разгул преступности 44

Интересны оценки действий предпринимателя, скрывающего свои доходы (в % к числу опрошенных):

Он вынужден это делать, иначе разорится 90

Он противопоставляет свои интересы государственным  3,7

Он поступает так же, как все 20,7

Таким образом, высокий уровень правового нигилизма является прямым следствием недостаточно корректных норм налогового права.

Самые большие налоги в Европе взимаются в Скандинавских странах и государствах Бенилюкса. Самый большой совокупный налог — в Швеции: 55%. В странах Южной Европы налоговое бремя значительно легче: менее 35% в Испании и Португалии. В развивающихся странах доля налогов в ВНП в среднем превысила 15% и значительно различается по странам: около 5% в Непале и свыше 30% в Иране.

Интересно, что в современном налоговом праве большинства развитых стран концептуальный подход к налогообложению принципиально отличается от принятого у нас. Там налоги — это форма (средство) участия граждан и иных физических и юридических лиц в обеспечении доходной базы бюджетов всех уровней для решения общегосударственных, региональных и местных задач. Налоги — это одна из многих форм их участия в финансировании социально-значимых проектов и задач.

Российская налоговая система остается, по сути, фискальной. За налоговые преступления предусмотрена ответственность.

В Уголовном кодексе Российской Федерации 1997 г. борьбе с налоговыми преступлениями посвящены две статьи:

1. Ст. 198. Уклонение гражданина от уплаты налога.

В ней предусмотрен такой уголовно-правовой аспект действий виновного, как непредоставление гражданином декларации о доходах, когда подача декларации является обязательной, либо включение в декларацию заведомо искаженных данных о доходах и расходах в крупном размере; то же деяние, совершенное лицом, ранее судимым за уклонение от уплаты налога, либо совершенное в особо крупном размере.

2. Ст. 199. Уклонение от уплаты налогов с организаций.

Уголовно-правовой аспект этого преступления состоит во включении в бухгалтерские документы заведомо искаженных данных о доходах или расходах либо сокрытии других объектов налогообложения в крупном размере; то же деяние, совершенное неоднократно.

По мнению практических работников, регламентация налоговых преступлений в УК 1997 г. значительно хуже регламентации, существовавшей в УК 1960 г., ибо, во-первых, налоговым преступлениям посвящены только две статьи, а в прежнем УК их было три и они более детально фиксировали уголовно-правовые аспекты рассматриваемого вида преступлений, во-вторых, и это главное, в ст. 198—199 УК РФ 1997 г. не предусмотрена конфискация имущества даже для организаций, поэтому следствие и приговор суда не помогут государству компенсировать ущерб. Конечно, в ходе следствия обвиняемому может быть предъявлен гражданский иск, но это в практике довольно сложно.

Для расследования значительный интерес представляют способы совершения рассматриваемой категории преступлений. В принципе способ совершения один — уклонение от уплаты налогов путем сокрытия, осуществляемого в форме действия или бездействия. Сокрытие в форме действия может состоять во внесении в отчетные документы о доходах или иных объектах налогообложения искаженных данных, уменьшающих сумму доходов и иных объектов налогообложения, а также в заключении мнимых сделок, налогообложение объектов по которым ниже, чем по сделке реальной, или отсутствует.

Бездействие может заключаться в неотражении объектов налогообложения в документах или даже в полном отсутствии необходимой для целей налогообложения бухгалтерской документации (например, при отсутствии регистрации юридического лица).

Основными носителями материальной (документальной) информации о налоговых преступлениях являются декларация (или ее отсутствие) физического лица и бухгалтерские документы (или их отсутствие) организаций.

Наиболее распространенными приемами ухода от уплаты подоходного налога физическими лицами (ст. 198 УК) являются:

1. Заполнение налоговой декларации ненадлежащим образом, например неуказание всех мест работы и, следовательно, утаивание денежных сумм, по которым следует платить подоходный налог, занижение сумм, подлежащих налогообложению.

2. Ненадлежащее оформление первичных документов на выплату денежных средств на предприятиях (платежных ведомостей). В этом случае фактическое количество выплаченных денег работнику может не совпадать с денежной суммой, за которую он расписался в платежной ведомости. Это может достигаться путем включения в штатную численность «мертвых душ», т. е. людей, фактически не работающих на предприятии, но числящихся в его штатном расписании. В этом случае при формально правильном заполнении налоговой декларации налицо полное несоответствие между реальным и учтенным доходом субъекта налогообложения, а следовательно, прямой уход от уплаты налога. Выявление такого рода нарушений возможно только при проведении проверки непосредственно на месте с опросом каждого, чья фамилия фигурирует в платежных ведомостях организации.

3. Полное отсутствие какого-либо оформления выплаченных денежных средств физическому лицу. При этом фактическая оплата производится из источника средств, возникшего незаконным путем (неоприходованные деньги — «черный нал»). В этом случае налоговая декларация может не заполняться вовсе, так как операция по выплате наличных денежных средств не нашла отражения в бухгалтерских документах.

4. Выплата наличных денег не из кассы предприятия, а через страховые фирмы. Это достигается путем заключения мнимых договоров, предусматривающих выплаты физическим лицам страховых возмещений, которые в действительности являются не чем иным, как денежным вознаграждением, или реальным доходом физического лица.

5. Предоставление работникам (особенно коммерческих банков) безвозмездных ссуд с последующим открытием депозитных счетов и размещением этих денег на указанные счета (причем для своих сотрудников банк имеет возможность устанавливать особую, повышенную ставку). Такие выплаты не облагались налогами (по 1996 год включительно) и представляли собой особый «законный» способ уклонения от налогообложения.

Разнообразны приемы и способы ухода от уплаты различных налогов юридическими лицами (ст. 199 УК):

1. Отсутствие надлежащего юридического оформления хозяйственной деятельности. Это означает, что, будучи не зарегистрированной в установленном законодательством Российской Федерации порядке как юридическое лицо, хозяйственная единица не осуществляет постановку на учет в налоговые органы (и внебюджетные фонды), что порождает полное отсутствие контроля за оборотом денежных средств и доходами, фактически ею получаемыми. Налоги в соответствующие бюджеты и внебюджетные фонды не уплачиваются.

Способы, приводящие к занижению выручки хозяйствующего субъекта:

2. Отсутствие (или частичное наличие) бухгалтерского оформления хозяйственных операций или даже отдельных видов деятельности хозяйствующим субъектом. Например, неоприходование материальных ценностей (сырья, материалов, товаров), дальнейшая их переработка и продажа, которая также не находит отражения в регистрах бухгалтерского учета, приводят к возникновению неучтенной выручки (занижению ее), из чего как следствие вытекает неуплата (недоплата) таких налогов, как налог на добавленную стоимость и акцизы (особенно это характерно для алкогольной продукции), налог на пользователей автомобильных дорог, налог на прибыль.

3. Необоснованное списание товарно-материальных ценностей при фактической их продаже без оприходования выручки, которое приводит к возникновению «черных» (неучтенных) денег, возникновению неправомерных убытков хозяйствующего субъекта и, аналогично рассмотренному выше, занижению выручки и, соответственно, неуплате тех же налогов.

4. Полное неоприходование выручки (в кассу) за фактически реализованную продукцию с последующим ее (выручки) неотражением в бухгалтерских документах (без наличия списания), что приводит к тем же неблагоприятным последствиям для бюджета, однако в этом случае можно легко обнаружить недостачу товарно-материальных ценностей, которые были оприходованы, но документы на выбытие которых отсутствуют.

5. Частичное неоприходование выручки характерно в случаях необоснованного фиктивного занижения цен на реализуемую продукцию с осуществлением реальных расчетов наличными деньгами. Следствием является недоплата тех же налогов (НДС, налога на прибыль). Кроме того, в этом случае происходит образование неучтенных денег, которые, будучи присвоены физическим лицом, являются его сокрытым доходом (не попадают в налоговую декларацию).

6. Использование в хозяйственном обороте внеоборотных активов, не состоящих на балансе организации. В результате образуются неучтенные денежные средства, которые могут быть использованы на покупку дорогостоящей техники для предприятия без отражения этой операции в бухгалтерском учете. В результате этого возникает неоприходованное имущество, следствием чего является уход от налога на имущество.

Способы, приводящие к завышению себестоимости (и в некоторых случаях налога на добавленную стоимость, подлежащего зачету):

1. Отнесение на себестоимость продукции затрат, которые не имели места в действительности, путем составления поддельных документов на отпуск материалов в производство (например, с использованием при этом материалов заказчика).

2. Отнесение на себестоимость продукции стоимости услуг (с перечислением денег) по фиктивным договорам (например, ремонт компьютерной техники), по которым не было получено предусмотренного в договоре возмещения (фактически ремонт не производился), а предполагалось получение какой-либо иной выгоды (например, получение наличных денег).

3. Завышение стоимости приобретаемых товарно-материальных ценностей путем использования поддельных первичных (сопроводительных) документов.

4. Отнесение на себестоимость продукции затрат, не связанных с производством продукции или осуществленных в непроизводственной сфере (работы по благоустройству городов, оказанию помощи сельскому хозяйству и др.).

5. Отнесение на себестоимость продукции затрат сверх установленных законодательством нормативов (например, представительские, командировочные расходы).

6. Включение в себестоимость затрат по фиктивным командировочным удостоверениям.

7. Отнесение на себестоимость продукции затрат другого временного периода.

В результате завышения себестоимости продукции искусственно уменьшается налогооблагаемая база по налогу на прибыль и, соответственно, величина этого налога, что приводит к недоплате этого вида налога в бюджет.

Прочие способы:

• Подмена реального договора на оказание услуг, налогообложение по которому предполагается более жестким, другим договором с более льготным налогообложением (например, договор о совместной деятельности вместо договора аренды).

• Осуществление сделок с партнерами через счета третьих лиц (могут быть и подставные фирмы), притом, что последние пользуются налоговыми льготами.

• Необоснованное применение налоговых льгот хозяйствующими субъектами. В период с 1991 г. и по настоящее время по налогам на добавленную стоимость, на прибыль, подоходному налогу, равно как и другим, были приняты и отменены различные налоговые льготы, касающиеся объектов, субъектов налогообложения или выводящие из-под налогообложения какое-либо направление хозяйственной деятельности (отрасль).

В реальной действительности возможны и другие способы уклонения от уплаты налогов.

Субъектами налоговых преступлений являются физические лица (ст. 198 УК), имеющие доход, превышающий установленный текущим законодательством предел, и уклоняющиеся от уплаты налогов. Обычно они или сознательно уклоняются от уплаты ПОДОХОДНОГО налога, или делают это по незнанию. Субъектами преступлений, предусмотренных ст. 199 УК РФ, являются должностные лица, подписывающие соответствующие бухгалтерские документы, поступающие в налоговую инспекцию, или бухгалтерские документы, не представляемые, но хранящиеся в организации (первичные документы). Это — руководители этих организаций, главные (старшие) бухгалтеры или просто бухгалтеры.

Для должностных лиц характерно достаточно высокое их служебное (а следовательно, и социальное) положение, сознательная установка на уклонение от уплаты налогов, обширные деловые и личные связи в различной сфере экономической, социальной жизни, в том числе нередко связи с криминогенным элементом, четкое распределение ролевых функций и др.

На основании многочисленных уголовных дел, которые возбуждаются за укрытие налогов в крупных размерах, в налоговой полиции составили портрет среднестатистического преступника: возраст 35—50 лет, в большинстве с высшим образованием и по профессиональной ориентации — руководитель предприятия или фирмы.

По закону за препятствие или противодействие сотрудникам налоговой полиции со стороны служб безопасности фирм накладывается административное взыскание до 100 минимальных окладов. Для фирм и банков, которые, как правило, берут на себя подобные расходы, эти деньги крайне малы, поэтому такая практика весьма распространена.

Преступной деятельности виновных способствуют также такие обстоятельства, как разбросанность производства и пунктов реализации продукции на сравнительно обширной территории, удаленность этих мест от расположения налоговой инспекции и налоговой полиции, невысокая правовая культура.

Урок 36 Трудовой договор (контракт)

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь общее представление о трудовых правоотношениях, регулируемых нормами трудового права;

• знать основные источники трудового права;

• различать субъекты трудовых правоотношений;

• иметь представление о трудовом договоре (контракте) и атрибутах его составления;

• знать порядок оформления на работу;

• иметь общее представление об основаниях прекращения трудового договора;

• быть готовыми применить полученные знания на практике.

Основные понятия: трудовое право, КЗоТ РФ, трудовой договор (контракт), порядок приема на работу, испытательный срок, прекращение трудового договора.

Методические рекомендации

Начать урок лучше всего с самого общего знакомства учащихся с Кодексом законов о труде Российской Федерации. Во вступительном слове можно рассказать, что это основной документ, обращаясь к которому ученики найдут ответы на многие вопросы, касающиеся трудовых отношений. При этом надо отметить, что пока не принят новый трудовой кодекс, проект которого обсуждается в Государственной Думе, мы живем по КЗоТ РФ (уместно познакомить с общепринятой аббревиатурой), действующему с 1972 г., в который внесено немало изменений и дополнений, связанных с переходом к рыночным отношениям. Далее очень важно подчеркнуть, что КЗоТ РФ — это закон, который защищает трудовые права человека, независимо от того, где он работает — на частном или государственном предприятии. При этом КЗоТ регулирует лишь самые важные стороны трудовых правоотношений: порядок принятия на работу, продолжительность рабочего времени и времени отдыха, особенности правового положения несовершеннолетних и ряд других. На этом уроке учащихся следует познакомить с отдельными статьями этого закона.

Для правильного усвоения материала данного урока очень важно сформировать точное представление о том, какие отношения в сфере труда регулируются трудовым правом, а какие — нет. Поможет разобраться с этим обращение к житейским представлениям учащихся о труде. Можно предложить им привести примеры, иллюстрирующие слова «труд» и «работа». Скорее всего, уже из примеров будет видно, что на уровне интуиции учащиеся понимают разницу между индивидуальным трудом дома, на огороде и работой на заводе. Далее можно предложить учащимся найти в тексте учебника на с. 234 ключ к пониманию того, какой труд регулируется трудовым правом («Трудовое право регулирует только труд наемных работников»).

Вопрос об участниках трудовых отношений лучше всего раскрыть при помощи логических схем, комментируя каждое из понятий.

Раскрывая основное понятие урока — трудовой договор, лучше всего обратиться непосредственно к ст. 15 КЗоТ РФ. Желательно также познакомить учащихся с приблизительной формой трудового договора (хорошо, когда копия образца есть на каждой парте), на примере которой будет легче объяснить значение этого документа, обязательность его письменной формы, срок заключения, содержание обязательных и дополнительных условий договора. Закрепить эти знания можно в форме ролевой игры, например «Сезонный рабочий». Учащимся, сидящим за одной партой, предлагается представить себя в роли: одному — владельца плантации помидоров, другому — нанимающегося на работу сезонного рабочего. Каждый из них сначала составляет условия трудового договора, максимально благоприятные для себя, а затем они уже совместно пытаются составить вариант, устраивающий обе стороны. Если нет возможности провести эту игру на уроке, то аналогичное задание можно рекомендовать в качестве домашней работы, рассчитанной на группу учащихся.

Следующая смысловая часть урока — основания прекращения трудового договора — наиболее сложна для восприятия учащимися. Есть опасность растерять интерес к вопросу. С учетом этого целесообразно на этом этапе урока предусмотреть разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с различными причинами расторжения трудового договора. Для этого можно воспользоваться заданиями для самостоятельной работы в конце параграфа. По ходу рассмотрения ситуаций вводятся понятия расторжения трудового договора по инициативе работника или по инициативе администрации, объясняются причины и порядок расторжения. Далее, обратившись к схеме урока на с. 239, можно предложить учащимся придумать свои примеры различных оснований прекращения трудового договора (такое задание можно предложить и в качестве домашнего, причем лучше, если ученики будут выполнять его совместно с родителями).

Дополнительный материал для учителя

Труд как процесс представляет собой созидательную (волевую) деятельность человека, направленную на создание материальных или духовных ценностей.

Для того чтобы участвовать в трудовой деятельности, человек должен обладать способностью к труду, а также иметь отношение к средствам и предметам труда. Люди, обладающие только способностью к труду (рабочей силой), вступают в общественные отношения с владельцами средств и предметов труда (собственниками, работодателями) и таким образом приобретают статус работника.

Общественные отношения, в которые вступают работники (в связи с применением своей рабочей силы) и работодатели (в связи с использованием рабочей силы и оплатой ее), являются трудовыми отношениями. Индивидуальный труд, а также труд в семье или на военной службе нормами трудового права не регламентируется.

Субъекты трудовых отношений. Субъектами трудовых отношений являются работники (физические лица), реализующие свои трудовые права, и работодатели (юридические лица различных организационно-правовых форм, а также граждане, зарегистрированные в качестве индивидуальных предпринимателей), принимающие работников на работу.

Работник как один из субъектов трудовых отношений должен обладать определенными качествами. Во-первых, у него должна быть способность к труду, которая зависит от физических и психических возможностей человека, а во-вторых, он должен достичь определенного законом возраста, по общему правилу — 15 лет. Закон предусматривает возможность принять на работу лицо, достигшее 14 лет, но только для выполнения легкого труда, в свободное от учебы время и с согласия родителей, усыновителей, попечителей.

Работодателем как субъектом трудовых отношений может выступать любая организация, законно осуществляющая хозяйственную деятельность. В качестве работодателя может выступать и физическое лицо, если это индивидуальный предприниматель, занимающийся с момента государственной регистрации предпринимательской деятельностью без образования юридического лица.

Выполнение работ домработницей, садовником и т. д. регулируется нормами гражданского, а не трудового права. Практическим критерием отличия трудовых и гражданско-правовых отношений служит оформление работником трудовых отношений с помощью трудовой книжки, свидетельствующее о включении работника в штат соответствующего юридического лица или о работе по найму у индивидуального предпринимателя.

Пример для усвоения материала:

Сергей работает в школе лаборантом.

Олег — свободный художник, он пишет картины и продает их.

Лариса осуществляет уход за 3-летним ребенком в семье своих знакомых.

Борис — летчик ВВС.

Игорь занимается индивидуальной трудовой деятельностью, он открыл мастерскую по ремонту обуви.

На кого из перечисленных лиц распространяются нормы трудового законодательства?

Ответ. На Сергея.

Источники трудового права. Важнейшим источником трудового права является Конституция Российской Федерации, в которой закреплены основные трудовые права граждан и гарантии их обеспечения. Ст. 37 закрепляет свободу и добровольность труда, запрещает принудительный труд, закрепляет положения, в соответствии с которыми каждый имеет право на безопасные условия труда, право на вознаграждение за труд не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, право на трудовые споры, включая право на забастовку, право на отдых. Ст. 30 Конституции закрепляет право на объединение для защиты своих интересов, включая право работников на объединение в профессиональные союзы.

Следующим по значимости источником трудового права является Кодекс законов о труде — единый систематизированный законодательный акт, регулирующий трудовые отношения рабочих и служащих с работодателем на территории Российской Федерации.

Источниками трудового права являются и другие законы Российской Федерации. Это Законы «О коллективных договорах и соглашениях», «О порядке разрешения коллективных трудовых споров», «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» и другие.

Помимо законов, источниками трудового права являются подзаконные акты: Указы Президента и Постановления Правительства Российской Федерации. Например, Указы Президента Российской Федерации «Об ответственности за нарушение трудовых прав граждан», «О государственном надзоре и контроле за соблюдением законодательства Российской Федерации о труде и охране труда», Постановления Правительства Российской Федерации «Об организации переподготовки и повышения квалификации государственных служащих федеральных органов государственной власти», «О мерах по содействию предприятиям в порядке подготовке персонала на производстве». Принятые нормативные акты должны одинаково толковаться и применяться на всей территории Российской Федерации.

Нормативные акты по трудовым вопросам издает также Министерство труда Российской Федерации (например, Постановление от 14 июля 1993 г., которым утверждена примерная форма трудового договора (контракта); разъяснения «О некоторых вопросах, возникающих в связи с переносом выходных дней, совпадающих с праздничными днями»).

Нормативными актами, содержащими нормы трудового права, являются соглашения, заключаемые на различных уровнях (генеральное, отраслевое, профессиональное, межотраслевое). Они регулируют ограниченный круг вопросов, например вопросы оплаты труда работников, выплаты им льгот и компенсаций. В подписании соглашения участвуют три стороны — представители от работников (выборные профсоюзные органы), работодателей (союзы, ассоциации), а также от органов государственного управления (представитель Правительства, Министерства труда и т. д.).

На конкретном предприятии трудовая деятельность регулируется, помимо всего, нормативными актами, принятыми администрацией данного предприятия совместно с профсоюзными органами, а в некоторых случаях и с участием собрания трудового коллектива. Это так называемые локальные, или местные, нормативные акты. Они, как и соглашения, могут регулировать лишь ограниченный круг вопросов, например положение о премировании, график отпусков на данном предприятии, установление дополнительных льгот. Примером локального нормативного акта является коллективный договор, а также трудовой договор (контракт), заключенный с конкретным работником.

Коллективный договор — правовой акт локального характера, действующий в пределах какой-либо организации в течение установленного срока. Его сторонами являются работники данной организации в лице представительного органа (как правило, профсоюзного комитета) и работодатель (руководитель организации или иное лицо, уполномоченное на это работодателем). Соглашения, достигнутые в результате коллективных переговоров, закрепляются в коллективном договоре, принимаемом на общем собрании работников. При этом важно иметь в виду, что условия любых договоров о труде не должны ухудшать положения работников по сравнению с базовым законодательством. Условия договоров, ухудшающие положение работников, признаются недействительными.

Трудовой договор (контракт). Трудовой договор — это соглашение сторон (работника и работодателя), в соответствии с которым работник обязуетсявыполнять работу по определенной специальности, квалификации или должности с подчинением внутреннему трудовому распорядку, а работодатель обязуется выплачивать работнику заработную плату и обеспечивать условия труда, предусмотренные законодательством о труде, коллективным договором и трудовым договором (контрактом).

Сторонами трудового договора являются работник — физическое лицо, обладающее способностью к труду и достигшее определенного законом возраста, — и работодатель — организация любой организационно-правовой формы или гражданин, занимающийся предпринимательской деятельностью без образования юридического лица. После заключения трудового договора (контракта) гражданин становится работником данной организации. Стороной трудового договора могут быть не только российские, но и иностранные граждане.

Содержание трудового договора (контракта). Содержанием трудового договора является весь комплекс условий, определяющих права и обязанности сторон и оговоренный в договоре. Условия трудового договора (контракта) разделяются на необходимые и дополнительные (факультативные).

Необходимыми являются условия о месте работы, о трудовых функциях, о дате начала работы, об оплате труда, о режиме рабочего времени и времени отдыха и т. д. В соответствии с рекомендациями Министерства труда в трудовом договоре необходимо указывать конкретное место работы (лабораторию, цех, отделение и т. д.) и наименование профессии (должности), на которую зачисляется работник, а также иные важнейшие условия труда, а именно: режим рабочего времени, время отдыха (с указанием продолжительности ежегодного отпуска), вопросы оплаты труда (заработной платы).

Рабочее время определяется как установленное законом или иным нормативным актом, изданным на основании закона (коллективным договором, графиком сменности), время, в течение которого работник обязан выполнять обусловленную трудовым договором (контрактом) трудовую функцию.

Различают рабочее время:

• нормальной продолжительности (не более 40 часов в неделю), которое устанавливается для подавляющего числа работников;

• сокращенное, которое устанавливается для работников, связанных с вредным производством, для работников с напряженными условиями труда (учителя, врачи), для лиц моложе 18 лет и может составлять 24, 35 или 36 часов в неделю);

• неполное, которое устанавливается администрацией предприятия по просьбе женщин, имеющих детей в возрасте до 14 лет, или лица, осуществляющего уход за больным членом семьи.

Временем отдыха является время, в течение которого работник свободен от выполнения трудовых обязанностей и которое он может использовать по своему усмотрению. Основными видами отдыха являются:

• перерыв на отдых и питание. Предоставляется, как правило, через четыре часа после начала работы, его продолжительность не более двух часов;

• выходные дни. При пятидневной рабочей неделе — два выходных дня, при шестидневной — один;

• праздничные дни;

• ежегодные оплачиваемые отпуска.

Ежегодные отпуска предоставляются всем работникам, в том числе работающим по совместительству, временным работникам и т. д. Ежегодный отпуск устанавливается продолжительностью не менее 24 рабочих дней в расчете на шестидневную рабочую неделю. Сверх ежегодного отпуска работникам могут предоставляться дополнительные отпуска, которые суммируются с ежегодным отпуском. Работникам моложе 18 лет предоставляются ежегодные удлиненные отпуска продолжительностью в один календарный месяц. Этот отпуск предоставляется в летнее время или, по просьбе работника, в другое время.

Оплата труда (заработная плата). Это вознаграждение в денежной форме, в установленном сторонами трудового договора размере, которое работодатель обязан выплачивать работнику за его труд, Минимальный размер заработной платы устанавливается федеральным законом.

Законодательством предусмотрены две основные системы оплаты труда:

• повременная, при которой оплата труда зависит от количества проработанного времени (почасовая, поденная, помесячная);

• сдельная, при которой на основании заранее установленных расценок оплачивается единица изготовленной продукции или произведенной операции (аккордная, прогрессивная).

К дополнительным, или факультативным, условиям относятся условия об испытательном сроке при приеме на работу, о предоставлении жилой площади, о предоставлении места в дошкольном учреждении для ребенка и т. д. Включение дополнительных условий в трудовой договор (контракт) зависит от возможности предприятия предоставить своему работнику какие-либо льготы сверх установленных законодательством.

Виды трудового договора (контракта). Трудовые договоры (контракты) различаются в зависимости от сроков, на которые они заключаются. Трудовые договоры заключаются на:

• неопределенный срок (бессрочный трудовой договор);

• время выполнения определенной работы;

• определенный срок, не более 5 лет.

По общему правилу, с работником должен быть заключен трудовой договор (контракт) именно на неопределенный срок (бессрочный трудовой договор). Срочный трудовой договор (контракт) может быть заключен только в тех случаях, когда заключить трудовой договор на неопределенный срок с учетом характера предстоящей работы, ее условий или с учетом интересов самого работника невозможно. Срочный трудовой договор может быть заключен также в случаях, предусмотренных законодательством (например, с руководящими работниками).

Пример для усвоения материала:

Издательство «Заря» на время пребывания машинистки в отпуске по уходу за ребенком до достижения им 3-летнего возраста заключило срочный трудовой договор с Ириной.

В это же время на должность секретаря генерального директора издательства «Заря» была принята Светлана. С ней также был заключен срочный трудовой договор.

Правомерны ли действия администрации издательства «Заря»?

Ответ. В случае с Ириной действия администрации правомерны, так как за машинисткой, находящейся в отпуске по уходу за ребенком, сохраняется место работы. После ее выхода из отпуска администрация обязана предоставить ей прежнее место работы. В случае со Светланой должен быть заключен трудовой договор на неопределенный срок.

Порядок приема на работу. Трудовые отношения между работником и работодателем возникают с момента заключения трудового договора (контракта). Трудовой договор заключается в письменной форме. Все его условия фиксируются в едином акте, обязательном для обеих сторон.

Необходимо отличать трудовой договор (контракт) от приказа о приеме на работу. Последний не порождает трудовых прав и обязанностей, их порождает только трудовой договор (контракт). Приказ издается на основании подписанного сторонами трудового договора. Им администрация предприятия оформляет прием работника на работу. Приказ объявляется работнику под расписку.

Если в качестве работодателя выступает индивидуальный предприниматель, то для оформления трудовых отношений достаточно наличия подписей обеих сторон трудового договора на этом документе. На практике многие предприятия вообще не оформляют свои взаимоотношения с наемным работником. Однако законом урегулирована и такая неблагоприятная для работника ситуация. Закон приравнивает фактический допуск к работе к заключению трудового договора, независимо от того, был ли прием на работу надлежащим образом оформлен.

Для приема на работу, помимо заключения трудового договора, необходимы и другие документы. Администрация вправе потребовать от поступающего на работу трудовую книжку (а если работник поступает на работу впервые — справку жилищно-эксплуатационной организации или сельского органа местного самоуправления о последнем занятии), а также паспорт (а для уволенных в запас из армии — военный билет). Без предоставления этих документов прием на работу не допускается.

Для выполнения отдельных видов работ требуется определенная специальность и квалификация. В этом случае работник обязан предъявить документы, подтверждающие наличие соответствующей специальности или квалификации.

В некоторых случаях законодательство предусматривает обязательное медицинское освидетельствование работника. Так, медицинский осмотр должны пройти лица моложе 21 года, работники, занятые на тяжелых работах, на работах с вредными условиями труда, работники торговли, пищевой промышленности, общественного питания и некоторых других предприятий. Такая мера направлена на охрану здоровья как самих работников, так и лиц, соприкасающихся с их трудовой деятельностью. Требовать при приеме на работу документы, помимо предусмотренных законодательством, запрещается.

Примеры для усвоения материала:

1. Олег проработал один месяц в ООО «Маяк» в должности продавца. При приеме на работу трудовой договор он не подписывал, с приказом о его назначении на должность продавца ознакомлен не был. Через месяц директор ООО «Маяк» сказал Олегу, что с ним трудовой договор заключен не будет, он может больше не выходить на работу и на эту должность уже принят новый работник.

Правомерны ли действия директора ООО «Маяк»?

Можно ли считать, что трудовой договор с Олегом все-таки был заключен?

Ответ. Действия директора ООО «Маяк» неправомерны. Трудовой договор с Олегом считается заключенным, так как он фактически приступил к работе. Расторжение трудового договора с ним возможно на общих основаниях.

2. Администрация завода «Борец» при приеме на работу Ивана на должность сторожа потребовала от него представить следующие документы: трудовую книжку, паспорт, характеристику с прежнего места работы, справку о жилищных условиях.

Правомерны ли требования администрации завода?

Ответ. Нет, неправомерны. При приеме на работу запрещено требовать предоставление документов, не предусмотренных трудовым законодательством. Иван должен был представить лишь паспорт и трудовую книжку.

Испытательный срок. Испытательный срок — одно из дополнительных условий при заключении трудового договора. Испытание при приеме на работу устанавливается с целью проверки подготовки и способностей работника к порученной ему работе. Условие об испытании должно быть оговорено в приказе при приеме на работу. В период испытания на работника полностью распространяется действие трудового законодательства.

Испытание не устанавливается при приеме на работу лиц моложе 18 лет, молодых рабочих по окончании профессионально-технических учебных заведений, молодых специалистов по окончании высших и средних специальных учебных заведений и в некоторых других случаях.

Срок испытания не может превышать 3 месяцев, а в отдельных случаях, по согласованию с выборным профсоюзным органом, — 6 месяцев. В срок испытания не засчитываются периоды временной нетрудоспособности и другие периоды, когда работник отсутствовал на работе по уважительным причинам. Если срок испытания истек, а работник продолжает выполнять работу, он считается выдержавшим испытание. Расторжение трудового договора с таким работником возможно только на общих основаниях.

При неудовлетворительном результате испытаний освобождение работника производится администрацией предприятия без согласования с профсоюзным органом и выплаты выходного пособия.

Пример для усвоения материала:

В сентябре 17-летняя Ирина была принята на работу. В октябре администрация предприятия уведомила ее о том, что трудовой договор с ней расторгается, так как она не выдержала испытания.

Можно ли с Ириной расторгнуть договор по этому основанию?

Ответ. Ирина не достигла 18-летнего возраста. Закон запрещает устанавливать испытательный срок в отношении лиц, не достигших 18 лет.

Основным документом, свидетельствующим о трудовой деятельности работника, является трудовая книжка. Она заводится на каждого работника, работающего на предприятии, в учреждении, организации свыше 5 дней. Ее заполнение впервые производится администрацией предприятия в присутствии работника не позднее недельного срока со дня приема на работу.

В трудовую книжку вносятся сведения:

• о работнике (фамилия, имя, отчество, дата рождения, образование, профессия, специальность);

• о работе (прием на работу, перевод на другую постоянную работу, увольнение);

• о награждениях и поощрениях;

• об открытиях, на которые выданы дипломы, об использованных изобретениях и рационализаторских предложениях и о выплачиваемых в связи с этим вознаграждениях;

• об изменении в названии предприятия.

Сведения о взысканиях в трудовую книжку не заносятся.

Основания и порядок прекращения трудового договора.

Основания прекращения трудового договора (контракта) принято разграничивать в зависимости от того, по чьей инициативе расторгается трудовой договор: по инициативе работника, по инициативе администрации или по инициативе третьих лиц (например, при вступлении в законную силу приговора суда, которым работник осужден к лишению свободы).

Общими основаниями прекращения трудового договора являются:

• соглашение сторон;

• истечение срока трудового договора;

• призыв или поступление работника на военную службу;

• расторжение трудового договора по инициативе администрации;

• расторжение трудового договора по инициативе работника;

• расторжение трудового договора по требованию профсоюзного органа;

• перевод работника на работу в другую местность вместе с организацией, отказ от продолжения работы в связи с изменениями существенных условий труда;

• перевод работника с его согласия на другое предприятие, учреждение, организацию или переход на выборную должность;

• вступление в законную силу приговора суда, которым работник осужден к лишению свободы, исправительным работам не по месту работы либо к иному наказанию, исключающему возможность продолжения данной работы.

Наиболее часто встречается расторжение трудового договора по инициативе работника, которое называют увольнением по собственному желанию.

Работник, заключивший трудовой договор на неопределенный срок, имеет право расторгнуть его в любое время и независимо от причин. Этим, в частности, договор, заключенный на неопределенный срок, отличается от срочного трудового договора. Срочный трудовой договор может быть расторгнут по инициативе работника только при наличии уважительных причин, лишающих работника возможности исполнять этот договор в дальнейшем (например, длительная болезнь).

Работник, заключивший трудовой договор на неопределенный срок, в случае его расторжения обязан предупредить администрацию предприятия о своем намерении не позднее чем за две недели. Заявление об увольнении подается в письменной форме. Иные формы предупреждения о прекращении трудовых отношений не являются основанием для расторжения трудового договора.

По истечении двухнедельного срока работник вправе оставить работу, а администрация предприятия обязана выдать работнику надлежащим образом оформленную трудовую книжку.

Если работник самостоятельно прекратил выполнение своих трудовых обязанностей до истечения двухнедельного срока предупреждения, то его поведение расценивается как прогул без уважительной причины и трудовой договор может быть с ним расторгнут по этому основанию.

Трудовой договор может быть расторгнут досрочно (до истечения срока предупреждения) по соглашению сторон (работника и администрации), а также в тех случаях, когда увольнение работника по собственному желанию вызвано невозможностью продолжать работу (например, при зачислении работника в вуз). В таких случаях администрация расторгает трудовой договор в тот срок, о котором просит работник.

Для увольнения работника по инициативе администрации необходимо наличие оснований, прямо предусмотренных КЗоТ РФ. Расторжение трудового договора по инициативе администрации возможно в следующих случаях (ст. 33 КЗоТ РФ):

• ликвидации предприятия, учреждения, организации, сокращения численности или штата работников;

• обнаружившегося несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации либо состояния здоровья, препятствующих продолжению данной работы;

• систематического неисполнения работником без уважительных причин обязанностей, возложенных на него трудовым договором (контрактом) или правилами внутреннего трудового распорядка, если к работнику ранее применялись меры дисциплинарного или общественного взыскания;

• прогула (в том числе отсутствия на работе более трех часов в течение рабочего дня) без уважительных причин;

• неявки на работу в течение более четырех месяцев вследствие временной нетрудоспособности, не считая отпуска по беременности и родам, если законодательством не установлен более длительный срок сохранения места работы (должности) при определенном заболевании;

• восстановления на работе сотрудника, ранее выполнявшего эту работу;

• появления на работе в нетрезвом состоянии, в состоянии наркотического или токсического опьянения;

• совершения по месту работы хищения (в том числе мелкого), установленного вступившим в законную силу приговором суда или постановлением органа, в компетенцию которого входит наложение административного взыскания или применения мер общественного воздействия.

Действующее законодательство устанавливает определенные гарантии работникам, увольняемым по инициативе администрации. В частности, нельзя уволить работника в период его временной нетрудоспособности (за исключением случаев невыхода на работу в течение более 4 месяцев вследствие временной нетрудоспособности), а также в период пребывания в ежегодном отпуске (за исключением случая полной ликвидации предприятия).

Администрация обязана предоставить увольняемому работнику другую работу в случаях увольнения его по сокращению численности или штата, обнаружившегося несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе, а также при восстановлении на работе лица, ранее выполнявшего эту работу.

Запрещено осуществлять увольнение без участия соответствующего профсоюзного органа при расторжении трудового договора по сокращению численности или штата работников, по несоответствию работника занимаемой должности, а также при длительном, свыше 4 месяцев, отсутствии на работе в связи с временной нетрудоспособностью.

Увольнение лиц моложе 18 лет при соблюдении общего порядка требует согласия комиссии по делам несовершеннолетних и Государственной инспекции труда.

Не допускается увольнение женщин, которые ждут ребенка или имеют ребенка до исполнения ему трех лет.

Во всех случаях прекращения трудовых отношений работник должен быть ознакомлен с приказом об увольнении, с ним должен быть произведен расчет по заработной плате и выдана трудовая книжка. При увольнении работника все записи о работе, награждениях, поощрениях, внесенные в трудовую книжку за время работы на данном предприятии, заверяются подписью руководителя и печатью предприятия.

Администрация обязана выдать трудовую книжку работнику в день увольнения с внесенной в нее записью об увольнении. При задержке выдачи трудовой книжки по вине администрации работнику должен выплачиваться средний заработок за все время вынужденного прогула, так как отсутствие у работника трудовой книжки лишает его возможности быть принятым на новое место работы. В этой связи практика оформления «бегунков» при увольнении как условие своевременной выдачи трудовой книжки не является законной.

Примеры для усвоения материала:

1. С Игорем был заключен срочный трудовой договор. Срок договора истекает 10 марта. 10 января Игорь подал заявление администрации завода о расторжении договора. В заявлении он указал, что он намерен перейти на работу на другое предприятие.

Должна ли администрация завода расторгнуть договор с Игорем?

Ответ. Нет, так как срочный трудовой договор может быть расторгнут по инициативе работника только при наличии уважительных причин, лишающих его возможности исполнять взятые на себя обязательства.

2. Ольга подала заявление о своем желании расторгнуть трудовой договор. По истечении 2-недельного срока администрация предприятия заявила, что она не может отпустить Ольгу, так как работник на ее место не найден. Ольга должна работать до тех пор, пока работника, способного заменить ее, не найдут, до этого момента трудовая книжка ей выдана не будет.

Правомерны ли требования администрации?

Ответ. Нет. По истечении двухнедельного срока предупреждения трудовой договор считается расторгнутым. Трудовая книжка должна быть выдана в день увольнения. Задержка выдачи трудовой книжки позволяет Ольге ставить вопрос о выплате ей среднего заработка за вынужденный прогул.

3. Андрей по телефону известил 1 сентября администрацию фабрики о своем намерении прекратить трудовой договор. В разговоре он сказал, что просит расторгнуть с ним трудовой договор с 5 сентября, так как в этот день он должен приступить к работе на новом месте. 5 сентября Андрей не вышел на работу.

Правомерны ли действия Андрея?

Ответ. Нет, неправомерны. Андрей должен был уведомить администрацию письменно, как того требует закон, и отработать двухнедельный срок. В данном случае администрация имеет право уволить его за прогул без уважительной причины.

Урок 37 Особенности правового положения несовершеннолетних по трудовому законодательству

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь общее представление о нормативных актах, регулирующих особенности труда несовершеннолетних, а также работников, совмещающих работу с обучением;

• быть знакомы с порядком и условиями труда учащихся общеобразовательных и профессиональных школ, достигших 14-летнего возраста, работающих в свободное от учебы время;

• знать основные льготы, предоставленные законом несовершеннолетним в области рабочего времени, времени отдыха, оплаты труда;

• понимать личностную необходимость правовых знаний по вопросам регулирования труда несовершеннолетних.

Основные понятия: льготы для несовершеннолетних работников, рабочее время несовершеннолетнего, время отдыха несовершеннолетнего, трудоустройство несовершеннолетних, квотирование (бронирование) рабочих мест.

Методические рекомендации

В методическом плане это может быть урок сочетания лекции, работы с текстом документа и учебника, а также практикума, когда каждое понятие получает закрепление в ходе анализа конкретной ситуации из жизни и судебной практики.

Первую часть урока можно посвятить знакомству учащихся со ст. 173 и 174 КЗоТ РФ. Знакомясь с ними, учащиеся узнают о возрасте, с которого допускается прием на работу, а также о том, что несовершеннолетние работники приравниваются в правах к совершеннолетним, но при этом пользуются рядом преимуществ, или льгот. На этом этапе урока важно выявить отношение учащихся к этим нормам, а именно: с какого возраста, по их мнению, должна начинаться трудовая деятельность и почему? Где они хотели бы и могли бы работать уже сейчас? Выявив основные мотивы и сферы включения учащихся в трудовую деятельность, учитель предлагает им взглянуть на материал данного урока как на практическое руководство каждому, кто решил до наступления совершеннолетия начать трудиться.

Первое, что полезно знать каждому 14-летнему подростку, ученику общеобразовательной или профессиональной школы, — это при каких условиях они могут работать в свободное от учебы время.

Второе, что должен хорошо знать каждый несовершеннолетний, — это те виды работы, где запрещено применять труд несовершеннолетних. Значит, туда не следует обращаться, даже если эта работа кажется привлекательной с материальной стороны. Какие же это виды работ? Есть несколько вариантов ответа на этот вопрос. Учитель может изложить этот материал в ходе небольшой лекции, а может предложить учащимся самим прочитать текст фонарика «Ограничения на применение труда несовершеннолетних», после чего составить перечень этих ограничений. Какой бы вариант ни выбрал учитель (возможно, пошел каким-то своим путем), важно организовать обсуждение вопроса, не нарушает ли такой порядок трудовые права несовершеннолетних, согласны ли они с такими ограничениями. Такого рода обсуждения помогают формированию личностного отношения учащихся к правовым знаниям.

Следующая смысловая часть урока посвящается вопросу о льготах, предоставляемых несовершеннолетним работникам. При этом можно воспользоваться той логической схемой, которая приводилась в дополнительных материалах к уроку 10. Условно трудовые льготы несовершеннолетних можно разделить на четыре группы.

Далее в ходе лекции учитель сообщает о конкретном содержании закрепленных в КЗоТ РФ льгот для несовершеннолетних в вопросах продолжительности рабочего времени, предоставления отпусков, оплаты труда, квотирования рабочих мест для трудоустройства молодежи.

Завершающую часть урока лучше всего посвятить решению учебных задач, что позволит учащимся увидеть практическую значимость усвоенного учебного материала. Примеры этих задач приведены ниже.

Дополнительный материал для учителя

Нормы права, регулирующие особенности правового положения молодежи в области трудовых отношений, содержатся в различных статьях КЗоТ РФ. Например, ст. 21 содержит оговорку о запрете устанавливать испытательный срок к лицам моложе 18 лет. В ст. 71 КЗоТ РФ установлен особый порядок предоставления отпусков работникам моложе 18 лет. Вместе с тем в КЗоТ РФ имеются специальные главы, посвященные особенностям правового положения молодых работников. Это «Труд молодежи» и «Льготы для работников, совмещающих работу с обучением».

Особенности труда учащихся общеобразовательных и профессиональных школ, работающих в свободное от учебы время. Законодательством установлен возраст, с которого несовершеннолетние могут начать работать. По общему правилу, не допускается прием на работу лиц моложе 15 лет. В исключительных случаях, для подготовки молодежи к труду, допускается прием на работу в свободное от учебы время лиц по достижении ими 14-летнего возраста. Такие лица могут быть приняты для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда здоровью. Такая работа не должна нарушать процесс обучения.

Порядок приема на работу, условия труда 14-летних учащихся, трудоустройство таких лиц регулируется «Положением о порядке и условиях добровольного труда учащихся общеобразовательной и профессиональной школы в свободное от учебы время».

В соответствии с этим «Положением...» учащиеся общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений, достигшие 14 лет, могут по их желанию и с согласия одного из родителей или лиц, их заменяющих, быть приняты на работу. В этом случае на них распространяется действие законодательства о труде с особенностями, предусмотренными вышеназванным «Положением...».

Профессии, виды работ и рабочие места, на которых может применяться труд учащихся, определяются предприятиями по согласованию с местными органами по труду и социальным вопросам, органами здравоохранения, профсоюзными комитетами.

Вопросы гигиены труда детей и подростков урегулированы, в частности, постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации, в котором содержатся требования к условиям и видам работ для профессионального обучения и труда подростков. Работы, на которых допускается использование труда несовершеннолетних детей, должны отвечать следующим требованиям:

• соответствовать возрастным и функциональным возможностям молодых;

• не должны неблагоприятно влиять на их рост, развитие и состояние здоровья;

• должны исключить повышенную опасность травматизма для молодых работников и окружающих;

• должны учитывать повышенную чувствительность организма подростков к действию факторов производственной среды.

Учащиеся, изъявившие желание поступить на работу, подают личное заявление с согласием на нем одного из родителей или лиц, заменяющих их. Они предъявляют справку с места жительства, свидетельство о рождении или паспорт, а также справку медицинского учреждения о состоянии здоровья.

При приеме на работу учащихся администрация предприятия обязана ознакомить их с характером работы, условиями труда, разъяснить их права и обязанности, ознакомить с правилами внутреннего трудового распорядка, подробно проинструктировать по технике безопасности, производственной санитарии и другим правилам по охране труда и пожарной безопасности.

Учащиеся имеют право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом администрацию предприятия письменно за три дня (все остальные категории работников обязаны предупреждать администрацию за две недели).

Работа учащегося должна быть прекращена по письменному заявлению одного из родителей, на основании медицинского заключения о состоянии здоровья, препятствующем продолжению работы, а также по инициативе учебного заведения в случае ухудшения посещаемости занятий.

Время работы учащегося включается в трудовой стаж. При прекращении трудового договора с учащимся администрация предприятия обязана выдать ему справку о работе и указать в ней профессию (специальность), квалификацию, должность и время работы учащегося. Предприятие, где в дальнейшем (после окончания учебного заведения) будет работать человек и где ему будет оформляться трудовая книжка, должно на основании этой справки внести соответствующую запись в трудовую книжку.

В области продолжительности рабочего времени на учащихся распространяются следующие нормы:

1) Учащиеся от 14 до 15 лет, работающие в период каникул, должны работать не более 24 часов в неделю.

2) Учащиеся от 14 до 15 лет, работающие в течение учебного года, должны работать не более 12 часов в неделю.

Оплата труда учащихся в свободное от учебы время производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки.

Учащиеся могут быть приняты на работу, обратившись непосредственно на предприятие или в службу занятости.

Органы службы занятости обязаны обобщать сведения о предприятиях, имеющих рабочие места для приема учащихся, оказывать им помощь в подборе места работы с учетом их возраста, способностей и наклонностей, знакомить подростков с характером предстоящей работы, условиями труда, оплатой, законодательством о труде. Эти же органы проверяют соблюдение предприятиями, куда учащиеся приняты на работу, норм действующего законодательства.

Примеры для усвоения материала:

1. Илья учится в 8-м классе. Ему 14 лет. В период каникул он решил пойти работать на завод. Его мать возражает, так как считает, что перед новым учебным годом сын должен отдохнуть.

Будет ли Илья принят на работу?

Ответ. Нет, так как несовершеннолетние в возрасте 14 лет могут работать только с согласия родителей (или лиц, их заменяющих).

2. В отдел кадров кондитерской фабрики обратился 13-летний Андрей. Он подал заявление с просьбой принять его на работу в свободное от учебы время. Родители Андрея согласны, чтобы их сын работал.

Будет ли Андрей принят на работу?

Ответ. Нет, так как работать в свободное от учебы время может только подросток, достигший 14-летнего возраста.

3. В адрес администрации предприятия, где работает 14-лет-няя школьница Ирина, пришло письмо из школы. В письме указывалось, что в последнее время Ирина часто пропускает уроки, особенно те, которые проходят в утренние часы, часто приходит не подготовленной к занятиям. Директор школы обращается с просьбой к администрации предприятия расторгнуть с Ириной трудовой договор.

Должен ли быть расторгнут трудовой договор?

Ответ. Да, так как работа учащегося в свободное от занятий время не должна нарушать процесс обучения.

Ограничения в применении труда несовершеннолетних. В целях защиты прав, охраны здоровья и нравственного развития молодежи действующее законодательство устанавливает некоторые ограничения в применении труда несовершеннолетних. В частности, запрещает применение труда лиц моложе 18 лет на тяжелых работах, работах с вредными или опасными условиями, на подземных работах, а также на работах, выполнение которых может причинить вред их нравственному развитию.

В настоящее время действует список работ, на которых запрещено применять труд несовершеннолетних работников, утвержденный еще в 1980 г. По этому списку для лиц, не достигших 18 лет, запрещено более 500 видов работ. Этот список обязателен для администрации любого предприятия, организации, учреждения, независимо от организационно-правовой формы. Причем администрация предприятия не имеет права использовать труд несовершеннолетних на этих работах даже в том случае, если сам несовершеннолетний просит принять его на эту работу.

Труд несовершеннолетних не может быть использован:

• на любой подземной работе, даже если эта работа носит эпизодический характер и не является физической;

• на опасных взрывных работах. Здесь не допускается использовать труд лиц, не достигших 21 года;

• на работах, выполнение которых может причинить вред их нравственному развитию, психическому и моральному состоянию. Несовершеннолетних нельзя использовать на всех видах работ, связанных с производством, перевозкой или торговлей спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими, токсическими препаратами, а также на работах в ночных клубах, кабаре, игорном бизнесе, на работах по убою скота, отлову и уничтожению животных, в психиатрических больницах, хосписах и т. д.

Помимо запретов на отдельные виды работ, законодательство вводит еще ряд ограничений в использовании труда несовершеннолетних:

1. Несовершеннолетние не могут привлекаться к работам по совместительству.

2. С несовершеннолетним не может быть заключен договор о полной материальной ответственности. Такой договор заключается с лицами, выполняющими работы, непосредственно связанные с хранением, обработкой, продажей и перевозкой ценностей. Лицо, заключившее с предприятием договор о полной материальной ответственности, в случае причинения убытков предприятию выплачивает их в полном объеме.

3. Несовершеннолетним работникам ограничиваются предельные нормы переноски и передвижения тяжестей. Лица до 18 лет не должны приниматься на работу, связанную исключительно с переноской и передвижением тяжестей, хотя бы и в небольших размерах. Их труд нельзя использовать на погрузочно-разгрузочных работах. Предельно допустимые величины показателей тяжести трудового процесса подростков утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации. Так, например, подъем и перемещение груза вручную в течение смены не может превышать:

Для юношей:

14 лет — 6 кг,

15 лет — 7 кг,

16 лет — 11 кг,

17 лет — 13 кг.

Для девушек:

14 лет — 3 кг,

15 лет — 4 кг,

16 лет — 5 кг,

17 лет — 6 кг.

4. Несовершеннолетних работников запрещено привлекать к выполнению сверхурочных работ. Сверхурочными работами считаются работы сверх установленной продолжительности рабочего времени (для несовершеннолетних — сокращенной продолжительности рабочего времени).

5. Несовершеннолетних работников запрещено привлекать к работе в ночное время. Ночным считается время с 10 часов вечера до 6 часов утра.

6. При приеме на работу несовершеннолетних работников запрещено устанавливать условие об испытательном сроке.

При приеме на работу лиц моложе 21 года действующим законодательством устанавливается обязательный предварительный медицинский осмотр. Такой осмотр молодые люди проходят с целью определить их пригодность по состоянию здоровья к работе. Лица моложе 18 лет, кроме предварительного (до поступления на работу) медицинского осмотра, в обязательном порядке должны проходить ежегодный медицинский осмотр. Такой осмотр проводится в сроки, установленные приказом администрации предприятия, где работает несовершеннолетний. Уклонение подростка от прохождения ежегодного медицинского осмотра является дисциплинарным проступком, за которое может быть наложено дисциплинарное взыскание.

Примеры для усвоения материала:

1. Старший брат 16-летней Ольги работает в казино. Он предложил Ольге устроить ее на работу в качестве уборщицы игрового зала.

Может ли администрация казино заключить с Ольгой трудовой договор?

Ответ. Нет, так как использовать труд несовершеннолетних в таких местах запрещено, независимо от работы, которую они будут выполнять.

2. Несовершеннолетний Иван подал заявление на имя директора магазина. В заявлении он просил принять его на работу ночным сторожем.

Можно ли принять Ивана для выполнения этой работы?

Ответ. Нет, так как использовать труд несовершеннолетних на ночных работах запрещено.

3. 20-летний Антон устраивается на работу. В отдел кадров предприятия он представил трудовую книжку, паспорт, заявление.

Можно ли оформить с Антоном трудовой договор?

Ответ. Нет, так как все лица моложе 21 года должны пройти предварительный медицинский осмотр и представить соответствующую справку.

Льготы несовершеннолетним работникам в области рабочего времени, заработной платы, норм выработки. Льгота — предоставление каких-либо преимуществ, освобождение от выполнения установленных общих правил. В трудовых отношениях несовершеннолетние работники пользуются следующими преимуществами по сравнению с совершеннолетними работниками:

1. Работники, не достигшие 18 лет, имеют сокращенную продолжительность рабочего времени. Нормальная продолжительность рабочего времени для совершеннолетнего работника составляет 40 часов в неделю. Для несовершеннолетнего работника установлена сокращенная продолжительность рабочего времени:

• в возрасте от 16 до 18 лет — не более 36 часов в неделю;

• в возрасте от 15 до 16 лет — не более 24 часов в неделю.

2. Заработную плату работники моложе 18 лет при повременной системе оплаты труда (оклад, ставка) получают в том же размере, что и совершеннолетние работники, работающие нормальную продолжительность рабочего времени. Если несовершеннолетний работник работает на сдельных работах, то он получает заработную плату за сделанную им продукцию и доплату по повременной ставке за сокращенное время.

3. Норма выработки для несовершеннолетних работников уменьшается пропорционально сокращению рабочего времени. Норма выработки — количество изделий, операций, которое должно быть изготовлено, выполнено за единицу времени (час, смену) работником.

В области времени отдыха несовершеннолетние работники пользуются следующими льготами:

1. Для лиц, не достигших 18 лет, законодательством установлен удлиненный отпуск, продолжительностью не менее 31 календарного дня. Совершеннолетним рабочим предоставляется ежегодный отпуск продолжительностью 24 рабочих дня.

2. Несовершеннолетним работникам ежегодный отпуск нельзя перенести ни при каких обстоятельствах, он должен предоставляться им ежегодно. Совершеннолетним работникам в исключительных случаях, связанных с работой предприятия, ежегодный отпуск может быть перенесен на следующий год.

3. Несовершеннолетним работникам за первый год работы ежегодный отпуск может быть предоставлен по истечении трех месяцев непрерывной работы. Совершеннолетним работникам ежегодный отпуск за первый год работы предоставляется по истечении одиннадцати месяцев непрерывной работы.

4. Работники моложе 18 лет имеют право использовать свой ежегодный отпуск в любое удобное для них время года. Совершеннолетние работники — в соответствии с очередностью предоставления отпусков.

Примеры для усвоения материала:

1. В марте 17-летняя Ольга была принята на работу. В июле она подала заявление с просьбой предоставить ей отпуск в августе. Администрация завода отказалась удовлетворить просьбу Ольги, сославшись на то, что отпуск за первый год работы предоставляется работникам по истечении одиннадцати месяцев непрерывной работы.

Права ли администрация предприятия?

Ответ. Нет. Ольга несовершеннолетняя, поэтому пользуется льготами в предоставлении времени отдыха. Отпуск за первый год работы может быть ей предоставлен по истечении трех месяцев непрерывной работы.

2. Несовершеннолетний Андрей обратился к администрации предприятия с заявлением о предоставлении ему отпуска в сентябре. Ему было отказано в связи с тем, что по графику, утвержденному администрацией предприятия, Андрей должен идти в отпуск в декабре.

Правомерен ли отказ администрации предприятия?

Ответ. Нет, так как несовершеннолетние работники могут использовать свой отпуск в любое удобное для них время года.

Гарантиями трудового права называются условия, средства и способы, обеспечивающие реальное осуществление и защиту трудовых прав. Нормами действующего трудового законодательства закреплены гарантии реализации права граждан (в том числе несовершеннолетних) на труд. Гражданам, постоянно проживающим на территории Российской Федерации, гарантируются, в частности, свобода выбора занятости и бесплатное содействие в трудоустройстве со стороны Федеральной службы занятости.

Занятость понимается как трудовая деятельность по трудовому договору или по другому основанию, приносящая регулярный доход. Важными признаками занятости человека является включение времени выполнения работы в трудовой стаж, дающий право на льготы, право на пособие по временной нетрудоспособности и право на пенсию.

Трудоустройство — это процесс поиска подходящей работы, подготовки к ней и устройства на эту работу. Трудоустраиваться гражданин может как самостоятельно, так и с помощью Государственной службы занятости. Для несовершеннолетних, поскольку они испытывают трудности в поиске работы, установлены дополнительные гарантии обеспечения занятости и трудоустройства. В этих целях органы государственной власти субъектов Российской Федерации,а также органы местного самоуправления и бронируют (квотируют) рабочие места на предприятиях для молодежи.

Квотирование (бронирование) рабочих мест — это определение минимальной численности лиц, подлежащих трудоустройству на данном предприятии.

Администрация предприятий, на которых установлена квота для трудоустройства молодежи, обязана принимать на работу по направлению органов службы занятости выпускников общеобразовательных учреждений, выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, а также лиц моложе 18 лет, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в поиске работы (сирот, выпускников детских домов, детей, оставшихся без попечения родителей, и т. д.). Отказ в приеме на работу таким лицам запрещен.

Функции содействия занятости и трудоустройству населения, в том числе и молодежи, исполняет Федеральная государственная служба занятости. В ее состав входят Федеральная служба занятости России, региональные органы, городские, районные (в городах) центры занятости, сельские, межрайонные учебные центры, центры профессиональной ориентации.

Несовершеннолетние граждане, желающие трудоустроиться, имеют право обращаться за помощью в районные и городские органы службы занятости, где могут получить бесплатную информацию и консультации о наличии вакантных мест, об оплате и условиях труда, о возможной профессиональной подготовке, переподготовке и о других правах в области занятости.

Пример для усвоения материала:

В мае выпускник школы был направлен органами службы занятости для трудоустройства в счет квоты на предприятие. Администрация предприятия отказалась заключать с ним трудовой договор. Выпускник школы обратился в суд.

Какое решение должен принять суд?

Ответ. Отказ в приеме на работу выпускника школы, направленного в счет квоты, является незаконным. Суд должен обязать работодателя заключить договор с выпускником школы с мая, а также взыскать с работодателя средний заработок за время вынужденного прогула.

Дополнительные гарантии в случае расторжения с несовершеннолетним работником трудового договора (увольнения) по инициативе работодателя. При увольнении несовершеннолетнего работника по инициативе администрации должен соблюдаться общий порядок увольнения. Помимо этого, администрация предприятия должна получить согласие на увольнение несовершеннолетнего от органа Рострудинспекции субъекта Российской Федерации и комиссии по делам несовершеннолетних. Если несовершеннолетний работник уволен по инициативе администрации без согласия хотя бы одного из указанных органов, то такое увольнение будет признано судом незаконным. Несовершеннолетний работник будет восстановлен на работе, ему будет оплачено время вынужденного прогула.

Увольнение несовершеннолетнего работника по таким основаниям, как:

• ликвидация предприятия, учреждения, организации, сокращение численности или штата работников;

• обнаружившееся несоответствие работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации либо состояния здоровья, препятствующих продолжению данной работы;

• восстановление на работе работника, ранее выполнявшего эту работу, производится в исключительных случаях и не допускается без последующего трудоустройства.

Примеры для усвоения материала:

Несовершеннолетний Олег был уволен по инициативе администрации. Согласие комиссии по делам несовершеннолетних об увольнении было получено. Можно ли признать такое увольнение правомерным?

Ответ. Нет, так как несовершеннолетние работники могут быть уволены только с разрешения двух органов — комиссии по делам несовершеннолетних и Рострудинспекции.

2. Несовершеннолетний Артем был уволен администрацией предприятия, так как в период работы выяснилось, что из-за низкой квалификации он не справляется с порученной ему работой. Трудоустроен Артем не был.

Правомерно ли увольнение Артема?

Ответ. Нет, так как по этому основанию несовершеннолетних работников можно уволить только в исключительных случаях и с обязательным последующим трудоустройством.

Льготы для работников, совмещающих работу с обучением. В соответствии с «Положением о льготах для рабочих и служащих, совмещающих работу с обучением в учебных заведениях» для такой категории лиц, независимо от возраста, администрация предприятия обязана создавать необходимые условия для совмещения работы с обучением, своевременно предоставлять положенные им льготы. Эти льготы касаются в основном времени работы, времени отдыха, заработной платы. Так, например, администрация предприятия обязана, при наличии желания работников, совмещающих работу с обучением, приурочить их ежегодный отпуск ко времени установочных занятий, зачетов, экзаменов.

Работникам, обучающимся в общеобразовательных вечерних и заочных школах, ежегодные отпуска предоставляются с таким расчетом, чтобы они могли быть использованы до начала учебного года (т. е. в летнее время). Этим лицам в период учебного года устанавливается сокращенная рабочая неделя. За время освобождения от работы им выплачивается 50 процентов средней заработной платы, но не менее установленного минимального размера заработной платы. В период сдачи экзаменов учащимся старших классов предоставляется дополнительный отпуск с сохранением заработной платы по основному месту работы (продолжительность дополнительного отпуска зависит от того, в каком классе обучается работник).

Работникам, обучающимся в высших и средних специальных учебных заведениях, ежегодные отпуска за первый год работы могут предоставляться до истечения одиннадцати месяцев. Такой категории работников предоставляются дополнительные отпуска с сохранением заработной платы на период установочных занятий, выполнения лабораторных работ, сдачи экзаменов и зачетов, сдачи государственных экзаменов, подготовки и защиты дипломного проекта.

Студентам вуза и средних специальных учебных заведений, если они обучаются по заочной форме обучения, один раз в год предприятие оплачивает 50 процентов стоимости проезда к месту обучения и обратно. Лицам, обучающимся в профессионально-технических училищах, предоставляется дополнительный отпуск для подготовки и сдачи экзаменов с сохранением заработной платы (продолжительность отпуска 30 рабочих дней). При поступлении в учебные заведения работникам предоставляется отпуск без сохранения заработной платы. Для лиц, поступающих в вузы, он равен 15 календарным дням; для лиц, поступающих в средние специальные заведения, — 10 календарным дням. Все льготы предоставляются на основании справок, выданных учебным заведением.

Примеры для усвоения материала:

1. 23-летний Борис работает на заводе и учится в институте. Он подал заявление о предоставлении ему очередного отпуска в мае, указав, что в это время в институте у него начинаются установочные занятия. Администрация завода отказала в удовлетворении просьбы Бориса, пояснив, что только несовершеннолетние работники имеют право использовать отпуск в удобное для них время года.

Правомерен ли отказ администрации завода?

Ответ. Нет, так как лицам, обучающимся без отрыва от производства, по их желанию ежегодный отпуск должен быть приурочен ко времени экзаменов, зачетов, установочных занятий.

2. Ольга обратилась с заявлением о предоставлении ей дополнительного отпуска для сдачи вступительных экзаменов в техникум. Администрация завода отказала Ольге.

Правомерен ли отказ администрации завода?

Ответ. Нет, так как лицам, поступающим в учебные заведения, должен быть предоставлен дополнительный отпуск без сохранения заработной платы.

Судебный случай

«Васев П. после окончания института устроился на работу на производственное объединение «Луч». Проработав там в течение 5 месяцев, он был уволен по п. 2 ст. 33 КЗоТ РФ, т. е. с ним был расторгнут трудовой контракт по инициативе администрации в силу обнаружившегося несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации.

Однако Васев П. подал в суд исковое заявление о признании незаконным увольнения по п. 2 ст. 33 КЗоТ РФ. Суд, изучив материалы дела, выслушав объяснения сторон, установил, что Васев не мог овладеть техникой производства из-за отсутствия достаточного опыта и навыков в труде, не был в состоянии справиться с порученной ему работой в связи с непродолжительностью трудового стажа. На этом основании суд удовлетворил требования Васева П. и признал незаконным увольнение по п. 2 ст. 33 КЗоТ РФ».

ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПРАВОВОЙ БОЙ»

Правила игры

В игре принимают участие две команды. Для удобства общения с жюри команды могут выбрать себе капитана. При большем количестве команд соревнование можно провести по круговой или олимпийской системе.

За некоторое время до начала боя жюри выдает командам одинаковые тексты с правовыми задачами (например, с десятью). Помимо этого, команды получают необходимую для правильного решения задач литературу. В зависимости от сложности заранее определено максимальное количество очков, которое команды могут получить за решение той или иной задачи. Это количество оговаривается в условии задачи. Команды выходят на бой после предварительной подготовки. При подготовке команды могут свободно пользоваться выданной им литературой. Перед началом боя обе команды получают по 100 очков. Это количество в процессе игры может увеличиваться или уменьшаться. Перед началом боя по жребию определяются нападающая и защищающаяся команды. Нападающая команда может вызвать соперников на обсуждение любой задачи из списка по своему выбору. У защищающейся команды имеется два варианта продолжения игры. Она может: 1) согласиться на обсуждение предложенной задачи или 2) объявить так называемую «проверку корректности».

1) В первом случае защищающаяся команда выбирает докладчика, который излагает полученное командой решение задачи. Предлагаемое докладчиком решение должно содержать ссылки на соответствующие статьи законов. Команда может дополнить докладчика, если он что-то упустил в процессе доклада. После того как защищающаяся команда изложила свой вариант решения, нападающая команда может предложить свой вариант или внести дополнения, если решение соперников, на ее взгляд, является неверным или неполным.

После завершения обсуждения задачи командами жюри излагает правильное решение и начисляет очки участвовавшим в обсуждении командам. Если решение защищающейся команды было верным, ей начисляется оговоренное в условии задачи максимальное количество очков. Если решение было неполным, команде по решению жюри начисляется некоторое количество очков, меньшее максимального. Если решение было неверным, очки защищающейся команде не начисляются. Таким образом, защищающаяся команда не может потерять очки, если приняла вызов нападающей команды. Если нападающая команда дополняла решение, ей тоже может быть начислено некоторое количество очков. Однако если это дополнение было неверным, жюри вправе снять с нападающей команды некоторое количество очков.

2) Объявляя «проверку корректности», защищающаяся команда уступает право изложения решения задачи нападающей команде. Далее происходит та же процедура, что и в первом случае, с той разницей, что у защищающейся команды отсутствует право дополнять решение нападающей команды. Однако очки при этом начисляются по-другому. Если решение нападающей команды признано жюри верным (или почти верным), нападающей команде начисляется оговоренное в условии задачи максимальное количество очков, а с защищающейся команды снимается половина этого количества очков. Если же решение признано неверным, с нападающей команды снимается максимальное количество очков. С защищающейся команды очки при этом не снимаются. Таким образом, не приняв вызов, защищающаяся команда рискует потерять очки. Однако если она уверена, что соперники сами не решили предложенной задачи, ей лучше объявить «проверку корректности». При этом она может получить положительный для себя результат, поскольку очки будут сняты с нападающей команды.

После завершения обсуждения и объявления решения жюри команды меняются ролями: нападающая команда становится защищающейся, и наоборот. Нападающая команда по своему выбору вызывает защищающуюся команду на бой по любой из оставшихся необсужденными задач. Вышеописанная процедура повторяется до тех пор, пока все задачи из списка не будут обсуждены.

В игре побеждает команда, у которой в конце боя окажется большее количество очков.

Советы играющим командам

Для правильного решения большинства задач необходимо найти те статьи законов, которые, на ваш взгляд, регулируют рассматриваемую в задаче проблему (исключение составляют помеченные звездочкой задачи, которые требуют ответа общего плана). Чтобы ваш ответ выглядел доказательным, в нужном месте доклада следует зачитать соответствующие положения найденных вами статей. При этом не обязательно зачитывать всю статью целиком. Достаточно назвать номер соответствующей статьи и прочитать только ту ее часть, которая непосредственно относится к обсуждаемой задаче. Только так вы сможете убедить публику (жюри и зрителей) в правильности найденного вами решения. Следует подчеркнуть, что пока вы изучаете только основы права. Поэтому в большинстве случаев найденные вами решения будут упрощенными. В реальной жизни для решения многих из предложенных вам задач требуется привлечение законов, более детально регламентирующих обсуждаемую ситуацию, и, возможно, сложное судебное разбирательство.

Советы организаторам игры

Ниже предложены тексты задач с решениями, которые позволяют организовать четыре боя между командами, составленными из учащихся 8—9-х классов, и три боя для 10—11-х классов. Задачи разбиты по темам. После названия темы приводятся ссылки на литературу, которая понадобится командам при подготовке к бою. До начала боя жюри следует ознакомиться с предложенными задачами и их решениями и подготовить для команд тексты с условиями задач и указанную к темам литературу. При этом следует убедиться, что содержащиеся в решениях ссылки на статьи законов соответствуют предлагаемым командам экземплярам Гражданского, Семейного кодекса Российской Федерации или кодекса законов о труде Российской Федерации. Иначе возможны накладки, связанные с постоянными исправлениями и уточнениями соответствующих статей кодексов. Команды должны быть ознакомлены с правилами игры и приведенными выше советами играющим командам. Команды должны также знать, с какими разделами кодексов им потребуется работать для получения правильного решения задач.

В игре могут участвовать как не имеющие дополнительной подготовки учащиеся, так и члены правовых кружков с углубленными знаниями. Поэтому важно отметить следующее. При организации боя членам жюри следует оценить время, которое необходимо отвести командам для подготовки. Это время будет зависеть от уровня знаний и опыта играющих команд. При этом нужно постараться избежать двух противоположных ситуаций. Если за время подготовки команды успеют решить всего по две или три задачи, то игра принесет мало пользы, а бой станет неинтересным. В противоположном случае обе команды успеют решить все предложенные задачи и бой тоже станет неинтересным и превратится в серию из десяти хорошо подготовленных и отрепетированных докладов. При определении времени, отводимого командам для подготовки, следует учитывать не только уровень знаний, но и количество членов команд и даже количество экземпляров предоставленных командам Гражданского или Семейного кодексов Российской Федерации. Большую роль играет также опыт команд. Так, для первой игры, когда команды еще не привыкли работать с литературой, необходимо отвести больше времени, чем для последующих боев.

Предлагаемые ниже задачи составлены так, чтобы для их решения было достаточно использовать только рекомендуемые после темы разделы Гражданского кодекса Российской Федерации (Семейный кодекс Российской Федерации для темы «Семья и брак» и Кодекс законов о труде для темы «Трудовое право»). Однако из-за дублирования некоторых положений в различных статьях законов решения команд могут отличаться от предложенных ниже решений. Так, например, в задаче № 9 по теме 4 вместо ссылки на ст. 458 ГК (п. 1) дотошные игроки могут сослаться на ст. 224 ГК (п. 1). Подобные отличия не делают предложенные командами решения абсолютно неверными и должны оцениваться в соответствии с мнением жюри.

Одной из основных целей игры является возможность в процессе ее научить школьников самостоятельно пользоваться основными источниками российского права. Участники игры смогут убедиться, что ответы на многие трудные житейские вопросы могут быть найдены путем изучения законов. В отличие от самостоятельного решения правовых задач, игра предполагает коллективное обсуждение правильности предлагаемых решений на этапе подготовки команд к бою и в процессе самого боя, где каждый из участников игры, болея за интересы команды, как правило, пытается проявить себя с лучшей стороны. Для увеличения эффективности подготовки хорошо организованная команда может распределить роли среди своих участников: генераторы идей, группа проверки идей и поиска необходимых ссылок, докладчики и т. д. Дополнительный интерес игре придает то, что ее результат зависит не только от правовых знаний, но и от правильно выбранной тактики: какие из задач, легкие или трудные, предложить противоположной команде для обсуждения в первую очередь, а какие оставить на потом; принять бой по предложенной задаче или отказаться от него; кто конкретно будет представлять команду при решении той или иной задачи и т. д. Правила игры аналогичны правилам игры «Математический бой», которая, судя по отзывам, вызывает большой интерес у школьников.

Задачи для проведения игр между учащимися 8-9-х классов

Тема 1. Граждане как субъекты гражданского права

Литература: Гражданский кодекс Российской Федерации (главы 2, 3, 8), учебник «Основы правовых знаний»

1. Однажды Ольга рассказала Елене, что ехала без билета в пригородном поезде. При оплате штрафа и выписывании квитанции испуганная Ольга назвалась контролерам именем Елены. Через две недели в районной газете был опубликован сатирический фельетон «Трусливые зайцы», где высмеивались несколько безбилетников, в том числе и Елена с указанием ее местожительства. Имеются ли у Елены, болезненно переживающей этот случай, основания для обращения в суд? Если нет, то почему? Если да, то что может требовать при этом Елена? (6 очков)

Решение

В соответствии со статьей 19 ГК РФ (п. 5), «вред, причиненный гражданину в результате неправомерного использования его имени, подлежит возмещению в соответствии с настоящим Кодексом». Согласно ст. 152 ГК, «гражданин вправе требовать по суду опровержения порочащих его честь, достоинство или деловую репутацию сведений» (п. 1); «если сведения, порочащие честь, достоинство или деловую репутацию гражданина, распространены в средствах массовой информации, они должны быть опровергнуты в тех же средствах массовой информации» (п. 2); «гражданин, в отношении которого распространены сведения, порочащие его честь, достоинство или деловую репутацию, вправе наряду с опровержением требовать возмещения убытков и морального вреда, причиненных их распространением» (п. 5).

2. Олег является инвалидом и с трудом передвигается. Однажды ему предложили устраивающую его работу на дому. Однако для получения зарплаты ему пришлось бы ездить на другой конец города. Чтобы избежать этих неудобств, матери Олега посоветовали оформить опеку над Олегом вследствие его недееспособности. При этом она смогла бы получать зарплату Олега от его имени. Прокомментируйте этот совет. Что бы вы посоветовали Олегу и его матери? (6 очков)

Решение

В соответствии со ст. 29 ГК РФ (п. 1), недееспособным может быть признан гражданин с психическим расстройством. Таким образом, физические недостатки не являются причиной признания гражданина недееспособным. Олегу и его матери можно посоветовать установить над Олегом патронаж, который регулируется ст. 41 ГК РФ.

3. Выйдя замуж, Ирина взяла фамилию мужа. После этого она отказалась возвращать банковский кредит, мотивируя это тем, что банковский договор заключен с использованием ее старой фамилии. Какие положения Гражданского кодекса Российской Федерации защищают интересы банка? (2 очка)

Решение

Согласно ст. 19 ГК РФ (п. 2), «перемена гражданином имени не является основанием для прекращения или изменения его прав и обязанностей, приобретенных под старым именем». Более того, «гражданин обязан принимать необходимые меры для уведомления своих должников и кредиторов о перемене своего имени и несет риск последствий, вызванных отсутствием у этих лиц сведений о перемене его имени».

4. Мельникова потребовала от дирекции предприятия, где работал ее муж, выдавать ей полагающуюся мужу зарплату. Она мотивировала это тем, что муж является хроническим алкоголиком. В качестве доказательства она предъявила справку из психоневрологического диспансера, в которой, помимо признания Мельникова алкоголиком, рекомендовалось ограничить его дееспособность. В результате требования Мельниковой директор указанного предприятия издал приказ, согласно которому зарплата Мельникова должна была выдаваться его жене. Прокомментируйте действия директора. (6 очков)

Решение

Действия директора неправомерны, поскольку, согласно ст. 22 ГК РФ (п. 1), «никто не может быть ограничен в правоспособности и дееспособности иначе, как в случае и в порядке, установленном законом», а согласно ст. 30 ГК РФ (п. 1), дееспособность гражданина может быть ограничена только судом. Приказ директора должен быть отменен в соответствии со ст. 22 ГК РФ (п. 2).

5. Ольга Наумова составила со своей бабушкой соглашение, согласно которому Ольга отказывалась от права выходить замуж до окончания института. В свою очередь, бабушка завещала ей свою квартиру. Однако нотариус отказался регистрировать это соглашение. Почему? (4 очка)

Решение

Согласно ст. 9 ГК РФ (п. 2), «отказ граждан... от осуществления принадлежащих им прав не влечет прекращения этих прав». Поэтому отказ Ольги от права выйти замуж не лишает ее такого права.

6. Десятилетний Сергей получил в наследство от своего дедушки приватизированную квартиру. Собираясь переезжать в другой город, родители Сергея решили продать квартиру. Чье разрешение они должны получить для совершения этой сделки? (6 очков)

Решение

Согласно ст. 28 ГК РФ (п. 2), «к сделкам законных представителей несовершеннолетнего с его имуществом применяются правила, предусмотренные пунктами 2 и 3 статьи 37 Гражданского кодекса Российской Федерации. В соответствии же со ст. 37 ГК РФ (п. 2), «опекун не вправе без предварительного разрешения органа опеки и попечительства совершать, а попечитель — давать согласие на совершение сделок по отчуждению... имущества подопечного». Таким образом, в соответствии с законом родители Сергея должны получить разрешение органа опеки и попечительства.

7. Ступин и Пономарев рыбачили на таежной реке. После окончания отпуска они не появились на работе, а внизу по течению реки была найдена их разбитая лодка. Через семь месяцев Ступин и Пономарев были объявлены судом умершими. На следующий год Ступин и Пономарев вернулись. Выяснилось, что после того, как перевернулась их лодка, им удалось спасти рыболовные снасти и продукты. Впоследствии они нашли избушку охотников и смогли перезимовать в тайге. После возвращения Пономарев узнал, что родители, которые унаследовали его имущество, подарили принадлежащий ему мотоцикл брату Пономарева. Через сколько месяцев после предполагаемой гибели суд имел право объявить Ступина и Пономарева умершими? Может ли Пономарев требовать у брата возвращения мотоцикла? (4 очка)

Решение

В соответствии со ст. 45 ГК РФ (п. 1), суд может объявить Ступина и Пономарева умершими не ранее чем через шесть месяцев. Согласно п. 3 той же статьи, Пономарев «может потребовать от любого лица возврата сохранившегося имущества, которое безвозмездно перешло к этому лицу».

8*. Как вы думаете, почему закон ограничивает дееспособность малолетних и несовершеннолетних детей? Предположим, что дееспособность детей не ограничена. Придумайте ситуацию, когда это повредит либо самому ребенку, либо обществу в целом. (8 очков)

Решение

Понятно, что строгий ответ на этот вопрос отсутствует. Поэтому количество очков, получаемых командой за ответ, дается по усмотрению жюри.

9. Несовершеннолетний Павел проживает с родителями и двадцатилетним братом. Однажды брат подарил Павлу мопед. Через некоторое время Павел с разрешения брата обменял мопед на магнитофон. Может ли произведенный обмен быть признан недействительным? (4 очка)

Решение

Да, может. Согласно ст. 26 ГК РФ (п. 1), «несовершеннолетние совершают сделки... с письменного согласия своих законных представителей — родителей, усыновителей или попечителя», а брат Павла не является его законным представителем.

10. При каких условиях несовершеннолетний может заниматься предпринимательской деятельностью? Необходимо ли при этом образование юридического лица? (6 очков)

Решение

В соответствии со ст. 27 ГК РФ (п. 1), начиная с шестнадцати лет несовершеннолетний может заниматься предпринимательской деятельностью с разрешения родителей, усыновителей или попечителя. Согласно ст. 23 ГК РФ (п. 1), «гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя».

Тема 2. Семья и брак

Литература: Семейный кодекс Российской Федерации, учебник «Основы правовых знаний»

1. Можно ли с правовой точки зрения считать людей состоящими в браке после венчания в церкви? Обоснуйте свою точку зрения. (2 очка)

Решение

Нет, поскольку, в соответствии со ст. 1 СК РФ (п. 2), «признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского состояния».

2. Предположим, что депутат законодательного органа одной из республик, входящих в состав Российской Федерации, ссылаясь на национальные обычаи, предложил принять республиканский закон, согласно которому: 1) представитель коренной национальности республики может вступать в брак с лицом иной национальности только после принятия последним ислама, 2) на территории республики гражданам разрешено вступать в брак с 15 лет с разрешения их законных представителей. Могут ли предложенные пункты быть приняты в этой республике в качестве закона? Почему? (10 очков)

Решение

В соответствии со ст. 1 СК РФ (п. 4), «запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступлении в брак и в семейных отношениях по признакам национальной, языковой или религиозной принадлежности», а согласно ст. 3 СК РФ (п. 3), «нормы семейного права, содержащиеся в законах субъектов Российской Федерации, должны соответствовать настоящему Кодексу», таким образом, принятие первого пункта обсуждаемого закона противоречило бы законодательству Российской Федерации. Что касается второго пункта, то он может быть принят, поскольку, в соответствии со ст. 13 СК РФ (п. 2), «порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с учетом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста шестнадцати лет, могут быть установлены законами субъектов Российской Федерации».

3. Состоящая в браке Татьяна унаследовала старый автомобиль и дом в деревне. Ее муж полностью отремонтировал автомобиль, в частности поменял двигатель. Что из указанного имущества можно считать совместной собственностью супругов? (4 очка)

Решение

При решении следует руководствоваться ст. 36 СК РФ (п. 1): «имущество, полученное одним из супругов в дар, в порядке наследования... является его собственностью», а также ст. 37 СК РФ «имущество каждого из супругов может быть признано совместной собственностью, если установлено, что в период брака за счет общих средств супругов или имущества каждого из супругов, либо труда одного из супругов были произведены вложения, значительно увеличивающие стоимость этого имущества (капитальный ремонт, реконструкция, переоборудование и другие)». Таким образом, дом является собственностью Татьяны, а автомобиль может быть признан совместной собственностью.

4. Когда Андрею было два года, его мать повторно вышла замуж. Сейчас двенадцатилетний Андрей считает отчима родным отцом. Решив усыновить Андрея, его отчим узнал, что для этого необходимо согласие кровного отца мальчика и согласие самого Андрея. После этого отчим отказался от усыновления, поскольку, с одной стороны, не хочет сообщать Андрею, что не является ему родным отцом, и, с другой стороны, не знает местожительства кровного отца Андрея. Помогите семье. (6 очков)

Решение

Согласно ст. 130 СК РФ, «не требуется согласие родителей ребенка на его усыновление в случаях, если они... более шести месяцев не проживают совместно с ребенком и уклоняются от его воспитания и содержания». Согласно ст. 132 (п. 2), «если до подачи заявления об усыновлении ребенок проживал в семье усыновителя и считает его своим родителем, усыновление, в порядке исключения, может быть произведено без получения согласия усыновляемого ребенка».

5. В родильном доме Надежда отказалась от родившейся у нее дочери. Отказ был оформлен должным образом, и девочку удочерили бездетные супруги Петровы. Через десять лет Надежда стала разыскивать свою дочь и узнала от медсестры родильного дома, где в настоящее время находится девочка. После этого Надежда потребовала у Петровых возвратить ей ребенка. Какая норма закона охраняет тайну семьи? Кем было допущено нарушение закона? (2 очка)

Решение

Тайна семьи охраняется ст. 139 СК РФ «Тайна усыновления ребенка». Норма закона нарушена медицинской сестрой.

6. После развода родителей Игорь проживает со своей матерью. Его мать запретила отцу Игоря навещать мальчика, хотя Игорь и его отец очень любят друг друга. Докажите, что, согласно Семейному кодексу Российской Федерации, в сложившейся ситуации нарушаются права как Игоря, так и его отца. Как отец Игоря может защитить свои права и права ребенка? (8 очков)

Решение

См. ст. 55 «Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками» (п. 1) и ст. 66 «Осуществление родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка» (п. 1-3) СК РФ.

7. Несовершеннолетняя Светлана унаследовала от своего дедушки по отцовской линии дачу. После развода родителей отец Светланы потребовал, чтобы эта дача была учтена при разделе имущества, поскольку Светлана оставалась с матерью. Правомерно ли требование отца Светланы (8 очков)

Решение

Нет. В соответствии со ст. 60 (п. 3) СК РФ, дача является собственностью Светланы. Согласно ст. 60 (п. 4) СК РФ, «родители не имеют права на имущества ребенка».

8*. В некоторых странах развод законодательно запрещен. Хотя в результате развода родителей страдают многие люди, и в первую очередь дети, развод в нашей стране не запрещен законом. Как вы думаете почему? (6 очков)

Решение

Понятно, что строгий ответ на этот вопрос отсутствует. Поэтому количество очков, получаемых командой за ответ, дается по усмотрению жюри.

9. Родители четырнадцатилетней Елены работают в Воркуте. Поскольку Елене противопоказан северный климат, она живет с дедушкой и бабушкой в одном из южных городов и находится на их полном содержании. Однажды дедушке Елены посоветовали оформить над ней попечительство с тем, чтобы девушка имела право проживать в квартире в случае их смерти. Верным ли является этот совет? Есть ли основания у дедушки и бабушки оформить попечительство над Еленой? (6 очков)

Решение

Согласно ст. 121 СК РФ (п. 1), длительное отсутствие родителей является одним из оснований для оформления попечительства над ребенком. Согласно ст. 148 СК РФ (п. 1), «дети, находящиеся под попечительством, имеют право на... сохранение права собственности на жилое помещение или права пользования жилым помещением».

10. Проанализируйте ст. 40, 42 СК РФ и скажите, какие отношения между супругами может, а какие не может регулировать брачный договор. (2 очка)

Решение

Только имущественные отношения. См. ст. 40, 42 СК РФ.

Тема 3. Собственность

Литература: Гражданский кодекс Российской Федерации (раздел II), учебник «Основы правовых знаний»

1. Прохоров заключил с живущим в соседнем селе Дьяченко договор о покупке сена и полностью оплатил покупку. При этом они условились, что на следующий день Дьяченко привезет сено на имеющейся у него автомашине и передаст его Прохорову. Однако ночью вследствие пожара сено полностью сгорело. Должен ли Дьяченко вернуть деньги Прохорову? (8 очков)

Решение

Да. В соответствии со ст. 211 ГК РФ, «риск случайной гибели или случайного повреждения имущества несет собственник», а согласно ст. 223 (п. 1) и ст. 224 (п. 2), «право собственности у приобретателя вещи по договору возникает с момента ее передачи». «Вещь считается врученной приобретателю с момента ее фактического поступления во владение приобретателя или указанного им лица».

2. Рассмотрим две ситуации. 1) Мельник смолол зерно Николаева. 2) Скульптор создал бюст Пушкина, используя принадлежащий Николаеву гипс. Интуитивно ясно, что мука является собственностью Николаева, а бюст — собственностью скульптора. Докажите это. Какие дополнительные обязательства накладываются на собственника имущества в обоих случаях? (2 очка)

Решение

Доказательство следует из ст. 220 ГК РФ (п. 1). Согласно п. 2 той же статьи, «собственник материалов, приобретший право собственности на изготовленную из них вещь, обязан возместить стоимость переработки осуществлявшему ее лицу, а в случае приобретения права собственности на новую вещь этим лицом последнее обязано возместить собственнику материалов их стоимость».

3. При капитальном ремонте старого помещичьего дома рабочий обнаружил клад, состоящий из представляющих историческую ценность золотых монет Петровских времен. В доме расположен детский санаторий, являющийся самостоятельным юридическим лицом. Как следует поступить с кладом? (2 очка)

Решение

В соответствии со ст. 223 ГК РФ (п. 2), монеты «подлежат передаче в государственную собственность». При этом рабочий и санаторий «имеют право на получение вместе вознаграждения в размере пятидесяти процентов стоимости клада. Вознаграждение распределяется между этими лицами в равных долях».

4. В настоящее время Привалов живет в городе. Он родился в деревне, где у него остался дом, которым ранее владели его родители. После смерти родителей Привалов более двадцати лет использовал дом в качестве дачи. Испытывая нужду в средствах, он решил продать дом. При этом выяснилось, что документы, подтверждающие право собственности на дом, утеряны. Помогите Привалову восстановить право собственности на дом. (4 очка)

Решение

Согласно ст. 234 ГК РФ, «Приобретательская давность» (п. 1 и п. 3), Привалов может быть признан собственником дома вследствие приобретательской давности, так как в течение длительного времени он и его родители открыто и непрерывно владели домом.

5. Павлов является членом гаражного кооператива. Он полностью выплатил свой пай. Из-за переезда в другой город Павлов решил продать гараж. Однако правление кооператива объявило, что согласно уставу, который подписали все члены кооператива, гараж является собственностью кооператива. Кооператив согласился вернуть Павлову внесенный им пай, с чем Павлов не согласен, поскольку величина пая намного меньше текущей коммерческой цены гаража. Рассудите конфликтующие стороны. (4 очка)

Решение

Согласно ст. 218 ГК РФ «Основания приобретения права собственности» (п. 4), собственником гаража является Павлов. А согласно ст. 209 (п. 1), «собственнику принадлежат права... распоряжения своим имуществом», поэтому он может определять цену гаража.

6. Разговорившись в электричке, Семенов рассказал случайному попутчику Андрееву, что давно хочет купить дом в деревне в качестве дачи. В свою очередь, Андреев рассказал Семенову, что имеет дом, доставшийся ему в наследство от родителей, где он проживает со своей семьей. Поссорившись с женой, он собирается переезжать в другую деревню и недорого продаст дом Семенову. Обрадовавшись, Семенов решил незамедлительно приобрести дом, но перед этим посоветовался с близкими. Что бы вы посоветовали Семенову? (6 очков)

Решение

Согласно ст. 256 ГК РФ (п. 2), дом является собственностью Андреева, поскольку перешел ему по наследству. Однако в соответствии со ст. 292 ГК РФ (п. 1), «члены семьи собственника, проживающие в принадлежащем ему жилом помещении, имеют право пользоваться этим помещением», причем (п. 2 той же статьи) «переход права собственности на жилой дом или квартиру к другому лицу не является основанием для прекращения права пользования жилым помещением членами семьи прежнего собственника». Поэтому Семенову следует посоветовать повременить с покупкой, чтобы избежать возможного конфликта с женой Андреева.

7. К хозяйству Тихоновой пристала корова, о чем она незамедлительно сообщила в органы местного самоуправления. Через 8 месяцев она подарила корову на свадьбу своему сыну, который живет в соседнем селе. Через некоторое время нашелся бывший владелец коровы. Кто является собственником коровы? Что бы изменилось, если бы свадьба состоялась через два месяца после заявления Тихоновой о находке коровы? (10 очков)

Решение

В соответствии со ст. 231 ГК РФ (п. 1), по прошествии шести месяцев собственницей коровы стала Тихонова, так как были выполнены условия, содержащиеся в ст. 230, 231 ГК. Поэтому, согласно ст. 209 (п. 2), она имела право подарить корову сыну, который и является ее собственником. Через два месяца Тихонова еще не являлась собственницей животного (ст. 231 ГК РФ) и поэтому не имела права им распоряжаться. Поэтому в последнем случае собственником коровы является прежний ее владелец, поскольку, согласно ст. 302 (п. 2), «если имущество приобретено безвозмездно от лица, которое не имело права его отчуждать, собственник вправе истребовать имущество во всех случаях».

8*. Понятно, что Гражданский кодекс не может охватить все вопросы, относящиеся к праву собственности. Придумайте конфликтную ситуацию, связанную с вопросами права собственности, которая не может быть урегулирована с помощью ГК РФ и требует привлечения других законов. (8 очков)

Решение

Количество очков, получаемых командой за ответ на этот вопрос на «вольную» тему, дается по усмотрению жюри.

9. Боровой сдал свою приватизированную квартиру семье Тихоновых, которые устроили в ней швейную мастерскую. Соседи Борового из-за постоянного шума испытывают большие неудобства. Помогите им. (2 очка)

Решение

Согласно ст. 288 ГК РФ (п. 3), «размещение в жилых домах промышленных производств не допускается».

10. Два соседа — Сорокин и Иванов — наняли бригаду приезжих специалистов, которые выкопали им колодец, расположенный на земельном участке Сорокина. Деньги за работу были оплачены соседями в равных долях. Впоследствии, поссорившись с Ивановым, Сорокин запретил ему пользоваться колодцем. Сорокин был согласен вернуть потраченные Ивановым деньги, а Иванов требовал устранить нарушения его прав собственности. При этом он утверждал, что не может найти специалистов, которые бы выкопали ему колодец за умеренную плату. Для разрешения конфликта соседи обратились в суд. Попытайтесь найти оптимальное судебное решение. (8 очков)

Решение

По-видимому, оптимальным является предоставление права Иванову ограниченного пользования участком Сорокина (сервитут, см. ст. 274 ГК РФ). За другие решения жюри тоже может начислить некоторое количество очков по своему усмотрению.

Тема 4. Сделки, совершаемые с имуществом (купля-продажа, мена, дарение)

Литература: Гражданский кодекс Российской Федерации (главы 27, 30 (параграфы 1 и 2), 31, 32), учебник «Основы правовых знаний»

1. Магазин заключил договор с меховым ателье о покупке шапок. Согласно договору, ателье должно было передать шапки покупателю 1 декабря, т. е. к началу зимнего сезона. Однако, не имея другой работы, ателье изготовило шапки в сентябре и потребовало у магазина оплатить покупку, поскольку ателье нужно было расплатиться с поставщиком меха и своими сотрудниками. Имеет ли право магазин отказаться от немедленного приобретения товара? (2 очка)

Решение

Да. В соответствии со ст. 457 ГК РФ (п. 2), «договор купли-продажи признается заключенным к строго определенному сроку, если из договора ясно вытекает, что при нарушении срока его исполнения покупатель утрачивает интерес к договору. Продавец вправе исполнять такой договор до наступления или после истечения определенного в нем срока только с согласия покупателя».

2. Сидорову понадобилось срочно купить квартиру. Из нескольких предложенных вариантов он выбрал квартиру Кравцова, расположенную в удобном районе города. Однако после заключения договора о покупке квартиры Сидоров выяснил, что в квартире Кравцова по договору найма проживает Кузнецов с семьей, причем срок договора оканчивается только через год. Имеет ли право Сидоров отказаться от исполнения условий договора? (2 очка)

Решение

Да. В соответствии со ст. 460 ГК РФ (п. 1), «продавец обязан передать покупателю товар свободным от любых прав третьих лиц, за исключением случая, когда покупатель согласился принять товар, обремененный правами третьих лиц. Неисполнение продавцом этой обязанности дает покупателю право требовать уменьшения цены товара либо расторжения договора купли-продажи».

3. Магазин заключил с оптовым поставщиком молочных продуктов договор о купле-продаже пятнадцати упаковок йогурта. Однако магазину было передано двадцать упаковок йогурта. Не поставив продавца в известность, магазин попытался продать весь йогурт, что ему не удалось. Когда через две недели продавец потребовал оплатить весь поставленный товар,магазин отказался от оплаты всего полученного продукта и предложил вернуть продавцу лишние пять упаковок йогурта. Продавец отказался от этого, поскольку до завершения срока годности товара оставалось всего несколько дней. Как, на ваш взгляд, следует разрешить этот конфликт? (8 очков)

Решение

Согласно ст. 466 ГК РФ (п. 1), 483 (п. 1), «если продавец передал покупателю товар в количестве, превышающем указанное, покупатель обязан известить об этом продавца» «в разумный срок после того, как нарушение соответствующего условия договора должно было быть обнаружено, исходя из характера и назначения товара». В случае невыполнения этого правила, в соответствии со ст. 483 (п. 2), «продавец вправе отказаться полностью или частично от удовлетворения требований покупателя», а согласно ст. 466 (п. 3), «в случае принятия покупателем товара в количестве, превышающем указанное в договоре купли-продажи... дополнительно принятый товар оплачивается по цене, определенной для товара, принятого в соответствии с договором». Таким образом, исходя из духа статей 466, 483 ГК РФ, конфликт должен быть разрешен в пользу продавца.

4. В конце 80-х — начале 90-х гг. в некоторых городах были введены так называемые визитки, причем некоторые товары продавались только обладателям этих визиток. Если бы это повторилось сейчас, то каким положениям Гражданского кодекса Российской Федерации это бы противоречило? (6 очков)

Решение

Согласно ст. 492 ГК РФ (п. 2), «договор купли-продажи является публичным договором», а в соответствии со ст. 426 ГК РФ (п. 1), «публичным договором признается договор, заключенный коммерческой организацией и устанавливающий ее обязанности по продаже товаров... в отношении каждого, кто к ней обратится (розничная торговля и т. д.)».

5. Гражданка Никанорова купила своему мужу костюм и рубашку. Когда в ближайшую субботу они собрались в театр, выяснилось, что костюм мужу Никаноровой мал. Постирав на следующий день рубашку, Никанорова увидела, что рубашка полиняла. В понедельник она пришла в магазин и попросила продавца поменять костюм на аналогичный, но большего размера и вернуть ей деньги за некачественную рубашку. Продавец отказался принять костюм или вернуть за него деньги, ссылаясь на отсутствие у Никаноровой оснований для обмена вещи хорошего качества и на то, что костюмы уже закончились. Что касается рубашки, то продавец лишь согласился обменять ее на другую. Прокомментируйте действия продавца. (4 очка)

Решение

Согласно ст. 502 ГК РФ (п. 1), «покупатель вправе в течение четырнадцати дней с момента передачи ему непродовольственного товара... обменять купленный товар в месте покупки на аналогичный товар других размера, формы и т. д. При отсутствии необходимого для обмена товара у продавца покупатель вправе возвратить приобретенный товар продавцу и получить уплаченную за него денежную сумму». Согласно ст. 503 ГК РФ (п. 3), «покупатель вправе отказаться от исполнения договора купли-продажи и потребовать возврата уплаченной за товар денежной суммы» в случае продажи ему товара ненадлежащего качества.

6. Какие положения Гражданского кодекса Российской Федерации затрудняют возможность получения взятки под видом подарка? (2 очка)

Решение

См. ст. 575 ГК РФ «Запрещение дарения» (п. 2, 3).

7. Художник Борисов дал письменное обязательство своей ученице Смирновой в том, что подарит той свою новую картину. После создания картины Борисов умер. Смирнова, которая хотела иметь на память об учителе его картину, попросила у наследников Борисова отдать ей картину. Обязаны ли наследники Борисова передать картину Смирновой? (2 очка)

Решение

Обязаны в соответствии со ст. 581 ГК РФ «Правопреемство при обещании дарения» (п. 2).

8. В январе Пономарев купил холодильник с гарантийным сроком в один год. В июне того же года у холодильника сломался холодильный агрегат. Поскольку в гарантийной мастерской агрегаты к данной марке холодильника отсутствовали, Пономарев смог получить холодильник после ремонта только в конце августа. В феврале следующего года у холодильника вновь сломался агрегат. Вправе ли Пономарев: а) рассчитывать на бесплатный ремонт холодильника; б) отказаться от холодильника и потребовать возврата уплаченных за него денег? (8 очков)

Решение

а) Да. Согласно ст. 471 ГК РФ (п. 2), «гарантийный срок продлевается на время, в течение которого товар не мог использоваться из-за обнаруженных в нем недостатков». б) Да. Согласно ст. 503 ГК РФ (п. 3) и 475 ГК РФ (п. 2), «покупатель вправе отказаться от договора розничной купли-продажи и потребовать возврата уплаченной за товар денежной суммы...» «в случае существенного нарушения требований к качеству товара (обнаружения неустранимых недостатков, недостатков, которые... выявляются неоднократно либо проявляются вновь после их устранения)».

9. Игорь и Глеб были страстными голубятниками. Однажды Игорь увидел у Глеба голубя необычной породы и уговорил того обменять понравившуюся ему птицу на одного из своих голубей. Отдав голубя, Глеб послал за голубем Игоря своего младшего брата. Но на обратном пути голубь улетел из рук брата Глеба. Кому принадлежит оставшийся голубь? Что изменится, если Игорь по приходу домой узнал, что его голубя съела кошка? (10 очков)

Решение

Согласно ст. 567 ГК РФ (п. 2), «к договору мены применяются соответственно правила о купле-продаже... При этом каждая из сторон признается продавцом товара, который она обязуется передать, и покупателем товара, который она обязуется принять в обмен». Поэтому к сделке применимы положения ст. 459 ГК РФ (п. 2), согласно которой «риск случайной гибели или случайного повреждения товара переходит на покупателя с момента, когда в соответствии с законом... продавец считается исполнившим свою обязанность по передаче товара покупателю». Согласно ст. 458 ГК РФ (п. 1), «обязанность продавца передать товар покупателю считается исполненной в момент вручения товара покупателю или указанному им лицу». Таким образом, в первом случае Игорь может оставить голубя у себя, а во втором обязан вернуть его Глебу.

10. Данилов купил набор слесарного инструмента на вещевом рынке. В тот же день он увидел в магазине точно такой же набор, стоивший намного дешевле. Данилов вернулся на рынок, потребовал забрать инструмент и вернуть ему деньги и получил отказ продавца. Прокомментируйте ситуацию. (4 очка)

Решение

В соответствии со ст. 500 ГК РФ (п. 1), «покупатель обязан оплатить товар по цене, объявленной продавцом в момент заключения договора розничной купли-продажи». Поэтому у Данилова отсутствуют основания для возвращения товара продавцу, поскольку он не имеет каких-либо претензий к качеству инструмента и собирается купить в другом месте точно такой же товар.

Задачи для проведения игр между учащимися 10-11-х классов

Тема 5. Возникновение, осуществление и защита гражданских прав. Субъекты гражданского права (юридические лица)

Литература: Гражданский кодекс Российской Федерации (главы 2, 4), учебник «Право и экономика»

1. Небольшой поселок обеспечивался хлебом двумя хлебопекарнями. После крупной аварии на одной из них вторая хлебопекарня значительно увеличила цену на отпускаемые хлебобулочные изделия. После этого местная администрация издала постановление, обязывающее хлебопекарню вернуть цены на прежний уровень. Хлебопекарня обратилась в суд с требованием защитить свое право самостоятельно устанавливать цену на изготовляемую продукцию и возместить ей полученные убытки. Имеются ли у суда основания для оправдания действий местной администрации? (4 очка)

Решение

Да. В соответствии со ст. 10 ГК РФ (п. 1), «не допускается использование гражданских прав в целях ограничения конкуренции, а также злоупотребление доминирующим положением на рынке». В случае несоблюдения этих требований, в соответствии со ст. 10 ГК РФ (п. 2), «суд, арбитражный суд или третейский суд может отказать лицу в защите принадлежащего ему права».

2. Жительница небольшого поселка Селезнева решила организовать хлебопекарню и обратилась в Регистрационную палату с просьбой зарегистрировать юридическое лицо. Однако ей было в этом отказано, поскольку в поселке уже работали три хлебопекарни, причем из-за неблагоприятной рыночной конъюнктуры все они терпели убытки. Прокомментируйте действия Регистрационной палаты. (2 очка)

Решение

Действия Регистрационной палаты неправомерны, поскольку, в соответствии со ст. 51 ГК РФ (п. 1), «отказ в регистрации по мотивам нецелесообразности юридического лица не допускается».

3. При ликвидации ООО «Сириус» общество не смогло полностью рассчитаться с долгами, вследствие чего кредиторы потребовали у ликвидационной комиссии продажи имущества расположенного в другом городе дочернего предприятия общества. Правомерно ли это требование? Что изменится, если в другом городе находится филиал ООО «Сириус»? (8 очков)

Решение

Согласно ст. 105 ГК РФ (п. 2), «дочернее общество не отвечает по долгам основного общества», поэтому требования кредиторов неправомерны. В соответствии со ст. 55 ГК РФ (п. 2, 3), «филиалом является обособленное подразделение юридического лица»; «представительства и филиалы не являются юридическими лицами». Поэтому имущество филиала является частью имущества общества и, в соответствии со ст. 63 (п. 3), «если имеющиеся у юридического лица... денежные средства недостаточны для удовлетворения требований кредиторов, ликвидационная комиссия осуществляет продажу имущества юридического лица».

4. Полное товарищество «Домострой» специализируется на строительстве дачных домиков. Его участник Попенко передал всю свою долю в складочном капитале Сухорукову в августе. Через месяц от одного из клиентов товарищества поступила претензия, связанная с плохим качеством работы, произведенной товариществом в июле, т.е. когда участником товарищества являлся Попенко. В соответствии с договором товарищество выплатило клиенту компенсацию и полностью устранило выявленные недостатки. Кто из участников товарищества — Попенко или Сухоруков — будет отвечать по обязательствам товарищества совместно с другими его участниками? (6 очков)

Решение

Оба. Согласно ст. 79 ГК РФ, «передача всей доли иному лицу участником товарищества прекращает его участие в товариществе и влечет последствия, предусмотренные пунктом 2 статьи 75» Гражданского кодекса Российской Федерации, а в соответствии со ст. 75 ГК РФ (п. 2), «участник, выбывший из товарищества, отвечает по обязательствам, возникшим до момента его выбытия, наравне с оставшимися участниками в течение двух лет». С другой стороны, согласно тем же статьям, «лицо, которому передана доля, несет ответственность по обязательствам товарищества в порядке, установленном абзацем первым пункта 2 статьи 75» Гражданского кодекса Российской Федерации, согласно которому «участник полного товарищества, не являющийся его учредителем, отвечает наравне с другими участниками по обязательствам, возникшим до его вступления в товарищество».

5. Полное товарищество «Щит» занимается установкой металлических дверей в квартирах. Однажды стало известно, что один из участников товарищества — Калашников — в индивидуальном порядке установил несколько металлических дверей. Возмутившись, остальные участники товарищества потребовали у Калашникова передачи товариществу полученного им дохода и обратились в суд с требованием об исключении Калашникова из товарищества. Правомерны ли их действия? (4 очка)

Решение

Да. Согласно ст. 76 ГК РФ (п. 2), «участники полного товарищества вправе требовать в судебном порядке исключения кого-либо из товарищества по единогласному решению и при наличии к тому серьезных оснований, в частности вследствие грубого нарушения этим участником своих обязанностей». В п. 3 ст. 73 ГК РФ «Обязанности участника полного товарищества» говорится: «Участник полного товарищества не вправе без согласия остальных участников совершать от своего имени в своих интересах... сделки, однородные с теми, которые составляют предмет деятельности товарищества». Там же говорится: «При нарушении этого правила товарищество вправе... потребовать от такого участника... всей приобретенной по таким сделкам выгоды».

6. В каких случаях, согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, кредитор вправе потребовать досрочного прекращения или исполнения обязательства, должником по которому является хозяйственное общество? (10 очков)

Решение

Согласно ст. 63 ГК РФ (п. 1), и ст. 60 ГК РФ (п. 2), в случае ликвидации или реорганизации юридического лица вне зависимости от его организационно-правовой формы, а также в случае уменьшения уставного капитала ООО (ст. 90 ГК РФ, п. 5) или АО (ст. 101, п. 1).

7. Столбовский вступил в религиозную организацию, проповедующую одну из восточных религий. При вступлении он передал этой организации достаточно большую сумму денег. Через два месяца, разочаровавшись в этой религии, Столбовский решил выйти из организации и потребовал вернуть ему деньги. Правомерны ли требования Столбовского? (2 очка)

Решение

Нет. Согласно ст. 117 ГК РФ (п. 2), «участники (члены) общественных и религиозных организаций не сохраняют право на переданное ими этим организациям в собственность имущество, в том числе на членские взносы».

8. ООО «Прогресс» по решению общего собрания его участников разделилось на два самостоятельных предприятия, о чем сообщалось в местной печати. Один из кредиторов общества пропустил это сообщение и узнал о реорганизации ООО «Прогресс» лишь через несколько месяцев. Когда кредитор потребовал возврата кредита у вновь возникших предприятий, они отказались это сделать, поскольку каждый из них не имел обязательств перед кредитором. Кто несет ответственность за возникновение конфликтной ситуации? Можно ли помочь кредитору ООО «Прогресс»? (4 очка)

Решение

Согласно ст. 60 ГК РФ (п. 1), «учредители (участники) юридического лица..., принявшие решение о реорганизации юридического лица, обязаны письменно уведомить об этом кредиторов реорганизуемого юридического лица». Таким образом, именно участники ООО «Прогресс» нарушили порядок реорганизации юридического лица. В соответствии со ст. 60 (п. 3), «если разделительный баланс не дает возможности определить правопреемника реорганизованного юридического лица, вновь возникшие юридические лица несут солидарную ответственность по обязательствам юридического лица перед его кредиторами».

9. У члена производственного кооператива Егорова сложились сложные личные отношения с председателем правления кооператива Козловым. Поэтому Егоров решил выйти из кооператива и потребовал у Козлова вернуть ему внесенные в качестве пая 5000 рублей и деревообрабатывающий станок. Козлов отказался вернуть Егорову пай. При этом он заявил, что деревообрабатывающий станок составляет часть неделимого фонда кооператива и не может быть возвращен Егорову, а также не может быть компенсирована его стоимость. В подтверждение он показал Егорову соответствующее решение правления, принятое несколько дней назад. Что касается 5000 рублей, то Козлов согласился вернуть их Егорову лишь после окончания финансового года. Прокомментируйте действия Козлова. (8 очков)

Решение

В соответствии со ст. 109 ГК РФ (п. 1), «решение об образовании неделимых фондов принимается членами кооператива единогласно». Поэтому решение правления о передаче станка в неделимый фонд кооператива является неправомерным, и в соответствии со ст. 111 ГК РФ (п. 1) Егорову «должна быть выплачена стоимость пая или выдано имущество, соответствующее его паю», там же сказано, что «выплата стоимости пая или выдача другого имущества выходящему члену кооператива производится по окончании финансового года и утверждения бухгалтерского баланса кооператива». Поэтому задержка выплат является правомерной.

10. При проверке «Фонда поддержки славянской письменности» выяснилось, что, пользуясь налоговыми и таможенными льготами, фонд, занимаясь предпринимательской деятельностью, получил значительную прибыль. При этом только пять процентов прибыли было направлено на предусмотренные уставом цели. Суд принял решение о ликвидации фонда. Правомерно ли решение суда? Каким образом следует поступить с имуществом фонда? (2 очка)

Решение

В соответствии со ст. 219 ГК РФ (п. 2), «фонд может быть ликвидирован... в случае уклонения фонда в его деятельности от целей, предусмотренных уставом». Согласно п. 3 той же статьи, «в случае ликвидации фонда его имущество, оставшееся после удовлетворения требований кредиторов, направляется на цели, указанные в уставе фонда».

Тема 6. Подряд. Возмездное оказание услуг

Литература: Гражданский кодекс Российской Федерации (главы 27, 37, 38, 39)

1. Разумный заключил с индивидуальным предпринимателем Стояновым договор на проведение паркетных работ. Стоянов обязался настелить ранее купленный им в магазине стройматериалов паркет в квартире Разумного. В соответствии с условиями договора Разумный сразу же оплатил за паркет оговоренную в договоре сумму. Работу по настилке паркета Разумный обязался оплатить после ее завершения. После начала работы Стоянов узнал, что цена паркета в магазине стройматериалов существенно возросла. Он потребовал у Разумного доплатить разницу в стоимости паркета. В противном случае Стоянов угрожая отказаться от исполнения договора. Правомерны ли требования Стоянова? Что изменится, если при заключении договора паркета у Стоянова не было и предполагаемая стоимость паркета была включена в договорную цену работы, целиком оплачиваемую Разумным после окончания срока договора? (8 очков)

Решение

Требования Стоянова неправомерны, поскольку первый случай соответствует обстоятельствам п. 1 ст. 733 ГК РФ. Согласно п. 2 той же статьи, «изменение после заключения бытового подряда цены предоставленного подрядчиком материала не влечет перерасчета». Второй случай соответствует обстоятельствам ст. 709 ГК РФ. В соответствии с п. 6 этой статьи, «при существенном возрастании стоимости материалов... предоставленных подрядчиком... подрядчик имеет право требовать увеличения установленной цены, а при отказе заказчика выполнить это требование — расторжения договора».

2. Снегирев и Пономаренко подрядились покрыть Куклеву крышу шифером. Имеющийся у Куклева шифер был сложен штабелем. После начала работы выяснилось, что нижние листы шифера повреждены. Не предупредив Куклева, Снегирев и Пономаренко закончили работу с использованием поврежденных листов шифера и стали требовать у Куклева оплатить ее. Когда Куклев отказался платить, ссылаясь на недостатки покрытия, подрядчики сослались на плохое качество предоставленного заказчиком материала. Разрешите конфликт. (2 очка)

Решение

В соответствии со ст. 716 ГК РФ (п. 1), «подрядчик обязан немедленно предупредить заказчика и до получения от него указаний приостановить работу при обнаружении непригодности или недоброкачественности предоставленного заказчиком материала». Подрядчик, не предупредивший заказчика об этих обстоятельствах, согласно п. 2 той же статьи, «не вправе... ссылаться на указанные обстоятельства».

3. Романенко заключил договор с туристической фирмой о заграничной туристической поездке и полностью оплатил путевку. В соответствии с договором Романенко должен был проживать в гостинице «Континент», которая, согласно рекламным проспектам фирмы, находится на берегу моря. Однако на самом деле гостиница находилась в центре города, и Романенко приходилось добираться до моря с помощью городского транспорта. На основании каких положений ГК РФ Романенко может предъявить претензии к туристической фирме? (6 очков)

Решение

Согласно ст. 779 (п. 2) и ст. 783 ГК РФ, к туристическим услугам применимы положения о бытовом подряде, в том числе положения ст. 732 ГК РФ. В соответствии же со ст. 732 ГК РФ, «подрядчик обязан до заключения договора бытового подряда предоставить необходимую и достоверную информацию о предлагаемой работе, ее видах и об особенностях» (п. 1); «заказчик вправе требовать расторжения заключенного договора бытового подряда без оплаты выполненной работы, а также возмещения убытков в случаях, когда вследствие неполноты или недостоверности полученной информации был заключен договор на выполнение работы, не обладающей свойствами, которые имел в виду заказчик» (п. 2).

4. Куликов отдал в ремонт телевизор. Телеателье, помимо ремонта, установило в телевизор без согласования с Куликовым блок дистанционного управления. Имеет ли право Куликов отказаться от оплаты работы по установке этого блока? (2 очка)

Решение

Да. Согласно ст. 731 ГК РФ, «подрядчик не вправе навязывать заказчику включение в договор бытового подряда дополнительной работы или услуги. Заказчик вправе отказаться от оплаты работы или услуги, не предусмотренной договором».

5. Прокомментируйте объявление: «Ателье обслуживает только жителей Октябрьского района». (4 очка)

Решение

Согласно ст. 730 ГК РФ (п. 2), «договор бытового подряда является публичным договором». В соответствии же со ст. 426 ГК РФ «Публичный договор», «коммерческая организация не вправе оказывать предпочтение одному лицу перед другим в отношении заключения публичного договора» (п. 1); «отказ коммерческой организации от заключения публичного договора при наличии возможности предоставить потребителю соответствующие товары, услуги, выполнить для него соответствующие работы не допускается».

6. Кравцов заказал в ателье пошив костюма из купленного им материала. Когда он пришел на примерку, выяснилось, что материал пропал. Кравцов потребовал оплатить ему стоимость материала. На следующий день невезучий Кравцов заключил договор с бригадой строителей о постройке летней кухни из имеющегося у него материала. Ночью из-за удара молнии сгорел штабель досок, предназначенный для постройки кухни. Кравцов потребовал у бригадира строителей оплатить ему стоимость досок. Правомерны ли требования Кравцова? (6 очков)

Решение

1) Да. Согласно ст. 714 ГК РФ, «подрядчик несет ответственность за несохранность предоставленного заказчиком материала..., оказавшегося во владении подрядчика в связи с исполнением договора подряда». 2) Нет. Согласно ст. 705 ГК РФ (п. 1), «риск случайной гибели или случайного повреждения материалов... несет предоставившая их сторона».

7. После завершения первого этапа научно-исследовательской работы «Разработка и создание прототипа оптического микроскопа с субмикронным разрешением» выяснилось, что создание прибора с заданными параметрами невозможно из-за принципиальных физических ограничений. Кто в общем случае несет риск невозможности выполнения научно-исследовательской работы? Обязан ли заказчик оплатить оговоренную в договоре стоимость первого этапа работы? (4 очка)

Решение

Согласно ст. 769 ГК РФ (п. 3), «риск случайной невозможности исполнения договоров на выполнение научно-исследовательских работ... несет заказчик». В соответствии со ст. 775, «если в ходе научно-исследовательских работ обнаруживается невозможность достижения результатов вследствие обстоятельств, не зависящих от исполнителя, заказчик обязан оплатить стоимость работ, проведенных до выявления невозможности получить предусмотренные договором на выполнение научно-исследовательских работ результаты».

8. Палкин заключил с индивидуальным предпринимателем Котляровым договор на изготовление оконных рам из материала Котлярова. При этом в соответствии с условиями договора он передал Котлярову электрорубанок с условием возврата рубанка после окончания договора. Когда работа была закончена, Палкин отказался оплатить ее, мотивируя это отсутствием денег. Тогда Котляров отказался передать Палкину изготовленные рамы и электрорубанок. После неоднократных письменных напоминаний по прошествии трех месяцев Котляров продал изготовленные рамы случайному покупателю и полностью компенсировал таким образом свои расходы. Лишь после этого он вернул Палкину рубанок. Правомерны ли действия Котлярова? (6 очков)

Решение

Да. Согласно ст. 712 ГК РФ, «при неисполнении заказчиком обязанности уплатить установленную цену либо иную сумму, причитающуюся подрядчику в связи с выполнением договора подряда, подрядчик имеет право на удержание... результата работ, а также принадлежащего заказчику оборудования... до уплаты заказчиком соответствующих сумм». Согласно ст. 738 ГК РФ, «в случае неявки заказчика за получением результата выполненной работы или иного уклонения заказчика от его приемки подрядчик вправе, письменно предупредив заказчика, по истечении двух месяцев со дня такого предупреждения продать результаты работы за разумную цену, а вырученную сумму, за вычетом всех причитающихся подрядчику платежей, внести в депозит» (см. также ст. 720 ГК РФ, п. 6).

9. Бригада строителей подрядилась построить кирпичный дом Волкову. Изготовление оконных рам и дверей строители поручили Кравченко. Однако Волков не смог вовремя купить кирпич, что привело к задержке начала работы. Когда Кравченко закончил свою часть работы и потребовал у бригадира строителей оплатить ее, тот предложил ему обратиться непосредственно к Волкову. Прокомментируйте ситуацию. (4 очка)

Решение

В данном случае строители являются генеральными подрядчиками, а Кравченко — субподрядчиком. Согласно ст. 706 ГК РФ (п. 3), «генеральный подрядчик несет ответственность перед субподрядчиком... за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по договору подряда... заказчик и субподрядчик не вправе предъявлять друг другу требования, связанные с нарушением договоров, заключенных каждым из них с генеральным подрядчиком».

10. Электромонтер Попов подрядился провести скрытую электропроводку в доме Васильева. Увидев подготовленный Васильевым кабель, Попов предупредил Васильева, что кабель имеет малое сечение и поэтому непригоден для проведения работы. Васильев, пожаловавшись на отсутствие другого кабеля в продаже, разрешил под свою ответственность использовать имеющийся кабель. Допускает ли ГК РФ использование некачественных материалов, предоставленных заказчиком, с разрешения самого заказчика? Имеет ли Попов право в обсужденной ситуации потребовать оплаты своей работы, если она окажется непригодной? Как следует поступить Попову? (8 очков)

Решение

Гражданский кодекс Российской Федерации ни в одной из статей не дает подрядчику права на использование некачественных материалов, пусть даже с разрешения заказчика. Согласно ст. 713 ГК РФ (п. 3), подрядчик имеет право оплаты выполненной им работы только «в случае, если докажет, что недостатки материала не могли быть обнаружены при надлежащей приемке подрядчиком этого материала». Попову лучше всего отказаться от исполнения договора. Такое право он имеет в соответствии с положениями ст. 716 ГК РФ (п. 3).

Тема 7. Трудовое право

Литература: Кодекс законов о труде Российской Федерации (главы I—V, IX, XII)

1. Учреждению срочно потребовалась машинистка. Одна из сотрудниц учреждения предложила взять на эту работу свою знакомую Скворцову. Из-за срочного характера работы директор предложил Скворцовой начать работу немедленно, пообещав в ближайшее время оформить с ней трудовой договор. Однако через неделю директор сказал Скворцовой, что найдена более опытная машинистка, и отказался заключать с ней обещанный трудовой договор. Правомерны ли действия директора? (2 очка)

Решение

Нет. В соответствии со ст. 18 КЗоТ РФ, «фактическое допущение к работе считается заключением трудового договора, независимо от того, был ли прием на работу надлежащим образом оформлен».

2. Инженеру Кузнецову администрацией предприятия было предложено временно исполнять обязанности начальника отдела Жерехова в связи с его отпуском. Не желая брать на себя дополнительной ответственности, Кузнецов отказался от исполнения обязанностей Жерехова, мотивируя свой отказ отсутствием соответствующего пункта в трудовом договоре. Тогда администрация предприятия принудительно возложила обязанности начальника отдела на Кузнецова сроком на один месяц, издав соответствующий приказ. Правомерны ли действия администрации предприятия? Что изменится, если при аналогичных обстоятельствах приказом администрации Кузнецов временно переведется на должность грузчика? (4 очка)

Решение

В соответствии со ст. 26 КЗоТ РФ, «в случае производственной необходимости для предприятия... администрация имеет право переводить работников на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором (контрактом) работу на том же предприятии... такой перевод допускается... для замещения отсутствующего работника», таким образом, в первом случае действия администрации являются правомерными. В соответствии со ст. 28 КЗоТ РФ, «в случае временного замещения отсутствующего работника не допускается перевод квалифицированных работников на неквалифицированные работы», поэтому во втором случае действия администрации были бы неправомерными.

3. В августе Ефремов опоздал на работу на час. Администрация предприятия сообщила Ефремову о предстоящем увольнении за систематические нарушения трудовой дисциплины. Не соглашаясь с решением администрации, Ефремов обратился за помощью в комиссию по трудовым спорам. При рассмотрении решения администрации комиссией по трудовым спорам Ефремов с удивлением узнал, что несколько дней назад на него наложены два выговора за опоздания на работу в январе и марте. За последнее опоздание администрация наложила на него строгий выговор и уволила с работы. Какие положений КЗоТ РФ нарушила администрация предприятия? Могут ли уволить Ефремова только за последний проступок? (8 очков)

Решение

Нарушены положения ст. 136 КЗоТ РФ: «До применения дисциплинарного взыскания от работника должно быть затребовано письменное разъяснение», «Дисциплинарное взыскание применяется непосредственно за обнаружением проступка, но не позднее одного месяца со дня его обнаружения», «За каждый проступок может быть применено только одно дисциплинарное взыскание» (т.е. за последнее опоздание Ефремов не может быть уволен, если ему уже объявлен строгий выговор) и «Приказ (распоряжение) или постановление о применении дисциплинарного взыскания с указанием мотивов его применения объявляется (сообщается) работнику, подвергнутому взысканию, под расписку». Согласно ст. 33 КЗоТ РФ, работника могут уволить за прогул, к которому приравнивается отсутствие на работе более трех часов в течение рабочего дня. Поскольку Ефремов опоздал на один час, только за это его уволить не имеют права.

4. Из-за угрозы срыва сроков выполнения недавно подписанного контракта с заграничной фирмой директор завода без согласования с профкомом издал приказ, согласно которому на заводе устанавливалась шестидневная рабочая неделя при 8-часовом рабочем дне. Правомерны ли действия директора? Что изменится, если завод выполнял срочный оборонный заказ? (6 очков)

Решение

Нет. Приказ директора нарушает положения ст. 42 КЗоТ РФ, согласно которой «нормальная продолжительность рабочего времени работников... не может превышать 40 часов в неделю». В ст. 55 КЗоТ РФ перечислены случаи, допускающие сверхурочные работы, к которым обсуждаемая ситуация не относится. К тому же в соответствии со ст. 54 КЗоТ РФ, «сверхурочные работы могут производиться лишь с разрешения выборного профсоюзного органа предприятия». Ст. 55 КЗоТ РФ допускает сверхурочные работы при «производстве работ, необходимых для обороны страны». В этом случае приказ директора станет правомерным, если он согласует приказ с профсоюзными органами завода.

5. Кладовщик крупного механического цеха выдавал рабочим инструмент в начале смены и принимал его в конце смены. Желая уменьшить фонд заработной платы, начальник цеха издал приказ, согласно которому в середине дня кладовщику предоставлялся обеденный перерыв продолжительностью в четыре часа. При этом кладовщик был не вправе отлучаться со склада, поскольку там хранились большие материальные ценности. Заработная плата кладовщику при этом выдавалась как за неполный рабочий день. Свое решение начальник цеха мотивировал тем, что в середине дня кладовщик ничего не делал. Прокомментируйте приказ начальника цеха. (6 очков)

Решение

Согласно ст. 49 КЗоТ РФ, установление неполного рабочего дня предполагает наличие соглашения между администрацией и работником. Время, названное в приказе как обеденный перерыв, не может рассматриваться таковым, так как, в соответствии со ст. 57 КЗоТ РФ, продолжительность перерыва не может превышать двух часов, причем «работник использует перерыв по своему усмотрению. На это время ему предоставляется право отлучаться с места выполнения работы».

6. Начальник станции попросил машиниста маневрового тепловоза Косолапова из-за неявки сменщика отработать вторую смену подряд. В результате к концу второй смены уставший Косолапов получил травму. Допустимо ли продолжение работы при неявке сменщика? Что должен был предпринять начальник станции, узнавший о неявке сменщика Косолапова? (2 очка)

Решение

Согласно ст. 55 КЗоТ РФ (п. 5), «сверхурочные работы допускаются... для продолжения работы при неявке сменяющего работника, если работа не допускает перерыва; в этих случаях администрация обязана немедленно принять меры к замене сменщика другим работником».

7. Начальник вычислительного центра при Государственном университете взял на работу в качестве программиста свою дочь, недавно закончившую тот же университет. Через месяц он уволил давно работавшего в центре опытного программиста Кускова, мотивируя это необходимостью сокращения штата работников. При расчете Кускову была выдана зарплата только за фактически отработанное им время. Увольнение Кускова не было согласовано с профкомом центра и службами занятости города. С какими статьями КЗоТ РФ вступают в противоречие действия администрации вычислительного центра? (10 очков)

Решение

Со ст. 20 «Ограничение совместной службы родственников», 34 «Преимущественное право на оставление на работе при сокращении численности или штата работников», 35 «Расторжение трудового договора (контракта) по инициативе администрации предприятия, учреждения, организации с предварительного согласия соответствующего выборного профсоюзного органа», 402 «Основания и порядок высвобождения работников», 403 «Льготы и компенсации высвобождаемым работникам».

8. Администрация гаража сообщила водителю Артемову, что со следующей недели он будет работать на другом грузовике. Считая, что перевод на другое место работы должен производиться с его согласия, Артемов подал жалобу в комиссию по трудовым спорам. Разрешите конфликт. (4 очка)

Решение

В соответствии со ст. 25 КЗоТ РФ, «не считается переводом на другую работу и не требует согласия работника... поручение работы на другом механизме в пределах специальности».

9. Перечислите статьи КЗоТ РФ (главы I—V, XII), где устанавливаются особенности трудового права для лиц, не достигших 18 лет. Каковы эти особенности? (12 очков)

Решение

См. главу XII, а также ст. 21 «Испытание при приеме на работу», 43 «Сокращенная продолжительность рабочего времени для работников моложе восемнадцати лет», 48 «Работа в ночное время», 54 «Ограничение сверхурочных работ», 71 «Порядок предоставления отпусков», 74 «Ежегодное предоставление отпуска. Исключительные случаи перенесения отпуска».

10. Прокомментируйте два объявления, предлагающие работу: «Требуются дворники (русские или украинцы)», «Требуется секретарь-референт. Знание английского языка обязательно». Какое из объявлений противоречит КЗоТ РФ? (4 очка)

Решение

Первое, поскольку, согласно ст. 16 КЗоТ РФ, «какое бы то ни было прямое или косвенное ограничение прав или установление прямых или косвенных преимуществ при приеме на работу в зависимости от пола, расы, национальности, языка... не допускается». Что касается второго объявления, то, согласно той же статье, «не являются дискриминацией различия, исключения, предпочтения и ограничения при приеме на работу, которые определяются свойственными данному виду труда требованиями».

Правила настольной логической игры «Жизнь с правами и без»

В игре участвуют два человека. Для проведения игры необходимо подготовить два набора карточек. На лицевой стороне одного из наборов (24 карточки) перечислены основные конституционные права человека.

1. Равенство прав.

2. Право на свободу и личную неприкосновенность.

3. Право на тайну переписки, телефонных переговоров.

4. Право на жилище и его неприкосновенность.

5. Право на свободу передвижения и выбор места пребывания и жительства.

6. Право свободно выезжать за пределы страны.

7. Право на свободу совести и вероисповедания.

8. Право на свободу мысли и слова, свободу массовой информации.

9. Избирательные права.

10. Право на свободную предпринимательскую деятельность.

11. Право на частную собственность.

12. Право наследования.

13. Право на труд, трудовые права.

14. Право на отдых.

15. Право на детство.

16. Семейные права.

17. Право на социальное обеспечение.

18. Право на пенсионное обеспечение.

19. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

20. Право на получение бесплатного среднего образования.

21. Право на получение высшего образования на конкурсной основе.

22. Право на судебную защиту.

23. Право на свободный выбор профессии.

24. Потребительские права.

Другой набор карточек (30 карточек) содержит перечень житейских ситуаций, которые разрешимы только в том случае, когда у их участника имеются в наличии определенные гражданские права. Игрок может помочь разрешить ту или иную ситуацию, если он обладает правами, указанными в имеющейся у него карточке. Лицевая сторона этого набора карточек должна содержать следующий текст:

1) Семен Николаевич купил дешевую путевку на заграничный курорт. Он может поехать отдыхать, если вы можете предоставить ему:

6. Право свободно выезжать за пределы страны.

14. Право на отдых (на оплачиваемый отпуск).

2) Глеб мечтает поступить в юридический институт и стать известным адвокатом. Его мечта может осуществиться, если вы можете предоставить ему:

21. Право на получение высшего образования на конкурсной основе.

23. Право на свободный выбор профессии.

3) Виктор решил купить телевизор и поставить его в своей квартире. Для этого вам нужно предоставить ему:

11. Право на частную собственность.

24. Потребительские права (право на совершение покупки наравне с другими гражданами).

4) У Светланы Матвеевны ухудшилось зрение. Ей необходимо сделать операцию, которую не делают в ее родном городе. Чтобы Светлана Матвеевна могла сделать операцию в столичной клинике, вы должны предоставить ей:

1. Равенство прав (по отношению к жителям столицы).

19. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

5) Семен Косолапов решил организовать свою газету, где не исключает помещение материалов, критикующих действия российских властей. Это у него получится, если вы предоставите ему:

8. Право на свободу мысли и слова, свободу массовой информации.

10. Право на свободную предпринимательскую деятельность.

6) Вера Николаевна — глубоко верующая, одинокая пожилая женщина. Для спокойной обеспеченной старости ей в первую очередь необходимы:

7. Право на свободу совести и вероисповедания.

18. Право на пенсионное обеспечение.

7) Сергей служит в армии и переписывается со своей девушкой, на которой собирается жениться после службы. Ему совсем не хочется, чтобы его интимные письма читал кто-то еще. Чтобы желания и планы Сергея осуществились, предоставьте ему:

3. Право на тайну переписки, телефонных переговоров.

16. Семейные права (право на создание семьи).

8) Виктору Громову досталась в наследство квартира в городе, в котором он хотел бы жить. Чтобы получить квартиру и прописаться в ней, предоставьте Виктору:

5. Право на свободу передвижения и выбор места пребывания и жительства.

12. Право наследования.

9) Игорь получил серьезную травму. Чтобы вылечиться, ему нельзя работать несколько месяцев. Вы можете помочь Игорю пережить достойно его несчастье, если предоставите ему:

17. Право на социальное обеспечение (по болезни).

19. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

10) Сергея Игнатова арестовали по ложному обвинению. Чтобы помочь Сергею освободиться, вам необходимо предоставить ему:

2. Право на свободу и личную неприкосновенность.

22. Право на судебную защиту.

11) Алексей Ненашев решил баллотироваться на пост мэра города. Свою избирательную кампанию он решил построить на публичной критике действий прежнего мэра. Чтобы планы Алексея смогли осуществиться, ему необходимо предоставить:

8. Право на свободу мысли и слова, свободу массовой информации.

9. Избирательные права.

12) Ванька Жуков из известного рассказа А.П. Чехова еще мал для того, чтобы работать. Сейчас его сверстники учатся, потому что у них есть:

15. Право на детство.

20. Право на получение бесплатного среднего образования.

13) После трудной, насыщенной событиями недели Борису захотелось целый день провести в одиночестве и перечитать любимую книгу. Вы поможете Борису в осуществлении его планов, если предоставите ему:

4. Право на жилище и его неприкосновенность.

14. Право на отдых (выходной день).

14) Татьяна Борисова увидела объявление о приеме на работу по ее специальности. Ей хотелось бы, чтобы при приеме на устраивающую Татьяну работу учитывалась только ее квалификация, а не национальность, возраст или пол. Желания Татьяны правомерны, если вы предоставите ей:

1. Равенство прав.

13. Право на труд, трудовые права.

15) Валерий Петрович — верующий человек и хотел бы посетить христианские святыни в Иерусалиме. Предоставьте ему:

6. Право свободно выезжать за пределы страны.

7. Право на свободу совести и вероисповедания.

16) Юлия Сомова окончила заочный институт и хотела бы сменить профессию. Однако Юлию не хотят отпускать с прежнего места работы. Вы ей поможете, если предоставите:

13. Право на труд, трудовые права (право на увольнение).

23. Право на свободный выбор профессии.

17) После окончания школы Виталий хочетпоступить в Финансовую академию и впоследствии открыть собственную финансовую компанию. Для осуществления планов Виталия предоставьте ему:

10. Право на свободную предпринимательскую деятельность.

21. Право на получение высшего образования на конкурсной основе.

18) В результате автомобильной катастрофы погибли родители Павлика. Чтобы иметь полноценное детство, Павлику необходимы:

15. Право на детство.

17. Право на социальное обеспечение.

19) Алла Петровна очень любит свою внучку. Внучка живет со своей матерью, которая развелась с сыном Аллы Петровны. Алла Петровна радуется, когда внучка ее посещает, и при этом ей нравится дарить внучке небольшие подарки со своей пенсии. Для этого Алле Петровне необходимы:

16. Семейные права (право на общение с детьми и внуками).

18. Право на пенсионное обеспечение.

20) Политический деятель Сергей Беляев выдвинул свою кандидатуру на выборы в Государственную Думу. Он часто беседует по телефону со своими помощниками и не хотел бы, чтобы содержание этих переговоров стало известно его политическим противникам. Предоставьте Сергею:

3. Право на тайну переписки, телефонных переговоров.

9. Избирательные права.

21) Андрей Котов хочет переселиться в Москву и купить там квартиру. Он сможет это сделать, если вы предоставите ему:

5. Право на свободу передвижения и выбор места пребывания и .жительства

11. Право на частную собственность.

22) Представьте себе, что вы вернулись из командировки, а в вашу квартиру вселились посторонние люди и не хотят оттуда уходить. Ситуация невероятна лишь в том случае, если у вас есть:

4. Право на жилище и его неприкосновенность.

22. Право на судебную защиту.

23) Люда Федотова заболела туберкулезом позвоночника. Ее отправили в детский туберкулезный санаторий, где она должна была провести, лежа в постели, как минимум год. С первого сентября в ее палату стали приходить учителя, которые продолжили ее обучение. Через год ее болезнь вылечили, и она вернулась в свой прежний класс. Чтобы Люда не осталась больной и безграмотной, предоставьте ей:

19. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

20. Право на получение бесплатного среднего образования.

24) Могут ли вас сделать рабом? Конечно же, нет, если вы имеете:

2. Право на свободу и личную неприкосновенность.

13. Трудовые права (запрещение на принудительный труд).

25) Юрий Петрович решил приватизировать свою квартиру и завещать ее своему внуку. Это станет возможным, если вы предоставите Юрию Петровичу и его внуку:

11. Право на частную собственность.

12. Право наследования.

26) Алевтина Сергеевна купила холодильник. Он сломался до окончания гарантийного срока. Когда она обратилась в гарантийную мастерскую, ей отказали в бесплатном ремонте. Вы можете помочь растерявшейся Алевтине Сергеевне, если предоставите ей:

22. Право на судебную защиту.

24. Потребительские права.

27) Участнику ликвидации Чернобыльской аварии органы социального обеспечения предложили бесплатную путевку в дом отдыха. Он с удовольствием поедет отдыхать, если вы предоставите ему:

14. Право на отдых.

17. Право на социальное обеспечение.

28) После школы Павел собирается поступить в институт, расположенный в другом городе. Эти намерения, однако, реализуемы лишь в том случае, если вы предоставите Павлу:

5. Право на свободу передвижения и выбор места пребывания и жительства.

21. Право на получение высшего образования на конкурсной основе.

29) Нина влюбилась в иностранца и собирается выйти замуж и уехать с ним на его родину. Вы поможете влюбленным, если предоставите Нине:

6. Право свободно выезжать за пределы страны.

16. Семейные права (право на брак с иностранным гражданином).

30) Григорий — страстный фотолюбитель и мечтает открыть свое собственное фотоателье. Вы поможете Григорию, если предоставите ему:

10. Право на свободную предпринимательскую деятельность.

23. Право на свободный выбор профессии.

В начале игры все карточки с перечнем ситуаций раскладываются на столе лицевой стороной вверх. Каждому из игроков даются случайным образом по 8 карточек с перечнем прав. Каждый игрок раскладывает свои карточки в один ряд. Оставшиеся нераспределенными 8 карточек с перечнем прав выкладываются отдельно и формируют так называемый запас (подобно «базару» при игре в домино). По жребию определяется игрок, имеющий право первого хода. В дальнейшем игроки ходят по очереди. Получив право хода, игрок принудительно лишается права, соответствующего самой правой карточке из своего ряда. При этом она отправляется в запас. Взамен игрок выбирает любую карточку из запаса и тем самым приобретает какое-либо из необходимых ему прав. Игрок не может взять ту карточку, которой он только что лишился. Вновь взятую карточку игрок кладет слева в ряд своих карточек. Таким образом, игрок лишится только что взятой карточки только через восемь ходов. После этих манипуляций игрок пытается разрешить какую-либо из имеющихся ситуаций. Для этого он должен иметь определенные права. Если игроку удается разрешить одну из ситуаций, он забирает карточку, соответствующую разрешенной им ситуации. После этого право хода переходит к сопернику. Таким образом, однажды разрешенная ситуация в текущей игре больше не участвует. Если набор имеющихся у игрока прав позволяет разрешить сразу несколько ситуаций, он выбирает только одну из карточек с ситуациями по своему усмотрению. Если игрок не может разрешить ни одной из оставшихся в игре ситуаций, то право хода сразу переходит к сопернику. Выигрывает тот игрок, который первым разрешит 15 ситуаций и наберет, таким образом, 15 карточек с различными разрешенными им ситуациями. Если первым 15 карточек наберет игрок, начинавший игру, его соперник имеет право на дополнительный ход, так чтобы количество ходов, сделанных обоими игроками, было одинаковым. Игра при этом может окончиться вничью.

Для выигрыша игрок должен каждый раз пересматривать ценность имеющихся у него прав в зависимости от оставшихся неразрешенными ситуаций, уже имеющимися у него карточками с правами и по другим тактическим соображениям. Затруднения, связанные с возможностью сделать выигрывающий ход, возникают у игроков к окончанию игры. В этой стадии игры необходимо особенно внимательно следить за возможными перемещениями требуемых для выигрыша карточек и действиями соперника.

Для участия в игре игроки не должны иметь какое-либо представление об основных конституционных правах российских граждан. Цель предлагаемой обучающей игры как раз и заключается в том, чтобы в процессе игры ознакомить игроков с этими правами и продемонстрировать, в какие нелепые ситуации может попасть человек, не имеющий этих, на наш взгляд, естественных прав.

Учебное издание

Суворова Надежда Григорьева, Володина Светлана Игоревна, Полиевктова Анна Михайловна и др.

Методическое пособие по курсу “Основы правовых знаний”

Пособие для учителя 8—9 классов

Редактор Т.А. Чамаева

Обложка художника Е.А.Михайловой

Макет и компьютерная верстка И.В.Ломакиной

Корректор Е. В. Барановская

Лицензия ЛР № 064367 от 26.12.95. Подписано в печать 21.07.99 Формат 60х90¹/₁₆. Бумага офсетная. Гарнитура Таймс Усл. печ. л. 25. Уч.-изд. л. 25,0. Тираж 500 экз. Заказ 1216

Издательство “Вита-Пресс”. 107140, Москва, ул. Гаврикова, 7/9, тел. 264-51-32, 264-17-96, 264-83-00, E-mail: vitaprss@garnet.ru

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ОАО “Можайский полиграфический комбинат” 143200, г. Можайск, ул. Мира, 93

Примечания

1

См.: Алексеев С. С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. — М., 1998. — С. 38.

(обратно)

2

Текст задания разработан в соавторстве со специалистом Института «Открытое общество» Л. И. Семиной.

(обратно)

3

См.: Популяризация критического мышления/Сост. Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарлз Темпл, Скотт Уолтер. — М.: Институт «Открытое общество», 1997. — С. 73—73.

(обратно)

4

Это секты мормонов, «Церковь Муна», «Белое братство» и некоторые другие.

(обратно)

5

См.: Алексеев С. С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. — М.: Норма-Инфра, 1998. — С. 91—92.

(обратно)

6

См.: Популяризация критического мышления/Сост. Дженни Л. Стил, Кертис С. Меридит, Чарлз Темпл и Скотт Уолтер. — М.: Институт «Открытое общество», 1977. — С. 77—78.

(обратно)

7

Жевакин С.Н. К вопросу о путях совершенствования налоговой системы РФ. — М.: ФБК-ПРЕСС, 1997. — С. 86.

(обратно)

8

Жевакин С.Н. К вопросу о путях совершенствования налоговой системы РФ. — М.: ФБК-ПРЕСС, 1997. — С. 86.

(обратно)

Оглавление

Благодарности

Уважаемые коллеги!

Урок 1 Право: понятие и признаки. Право и другие социальные нормы

Урок 2 Формы (источники права). Система законодательства

Урок 3 Правовая норма. Элементы содержания нормативных правовых актов

Урок 4 Юридические факты. Основания возникновения правоотношений

Урок 5 Субъекты права. Правоспособность. Дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних

Урок 6 Виды правоотношений: гражданские, административные, уголовные и др.

Урок 7 Правонарушения. Понятие, виды

Урок 8 Юридическая ответственность

Урок 9 Основы правового статуса человека и гражданина по российскому законодательству

Урок 10 Права несовершеннолетних

Урок 11 Основы конституционного строя

Урок 12 Основы государственной власти и местного самоуправления

Урок 13 Правоохранительные органы: суды, прокуратура, органы внутренних дел. Нотариат. Адвокатура

Урок 14 Правовые основы взаимоотношений граждан и органов государственного управления

Урок 15 Административная и дисциплинарная ответственность. Административная ответственность несовершеннолетних

Урок 16 Уголовная ответственность. Уголовная ответственность несовершеннолетних

Урок 17 Понятие брака. Права и обязанности супругов

Урок 18 Права и обязанности родителей и детей

Урок 19 Гражданское правоотношение: понятие и виды

Урок 20 Субъекты гражданского права. Юридические и физические лица

Урок 21 Осуществление и защита гражданских прав

Урок 22 Какая бывает собственность

Урок 23 Кто может быть собственником

Урок 24 Защита права собственности

Урок 25 Понятие сделки. Виды сделок

Урок 26 Понятие и виды договоров

Урок 27 Соблюдение договоров. Ответственность за неисполнение обязательств по договору

Урок 28 Наследование

Урок 29 Жилищное право

Урок 30 Страхование

Урок 31 Отношения с банками

Урок 32 Права акционеров

Урок 33 Права потребителей

Урок 34 Налоги

Урок 35 Права и обязанности налогоплательщиков

Урок 36 Трудовой договор (контракт)

Урок 37 Особенности правового положения несовершеннолетних по трудовому законодательству

ДЕЛОВАЯ ИГРА «ПРАВОВОЙ БОЙ»

Задачи для проведения игр между учащимися 8-9-х классов

Задачи для проведения игр между учащимися 10-11-х классов

Правила настольной логической игры «Жизнь с правами и без»

*** Примечания ***