Семья и школа 1993 №2 [журнал «Семья и школа»] (pdf) читать онлайн

ISSN 0131-7377

СЕМЬЯ и ШКОЛА 1
ЖУРНАЛ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Основан в 1871 году
Возобновлён в 1946 году
Главный редактор
В. Ф. Смирнов
Редакционная коллегия:
Н. Г. Автамонова,
В. В. Андреев,
(главный художник)
С. Л. Вольшонок,
П. И. Гелазония
(заместитель
главного редактора),
Л. Ф. Осипова,
B. А. Рыбаков

' I

Редакторы:
A. А. Булгаков,
Т. Я. Кедрина,
C. И. Сивоконь
Отдел оформления:
Л. М. Шувалова,
Обеспечение выпуска:
Г. М. Асоскова,
Т. Ф. Петровская
(заведующая редакцией),
М. В. Жилинская,
И. Н. Баркова,
B. И. Терёхина,
А. М. Бакланова,
К. А. Кузнецова
Компьютерный набор
и верстка:
Л. В. Абрамова,
Р. В. Хортов
Учредитель журнала:
трудовой коллектив
редакции
Адрес редакции:
129278 Москва И -278,
улица Павла Корчагина, 7
Телефоны редакции:
2 8 3 -8 0 -0 9 , 2 8 3 -8 6 -1 4
Ордена
Трудового Красного
Знамени
Чеховский
полиграфический комбинат
142300 город Чехов
Московской области
№ 2 (февраль) 1993
Подписано в печать
26 февраля 1993 года
Формат 84x108 1/16
Печать офсетная
3 печатных листа
(условных — 5,04)
Тираж 190 000 экземпляров
Заказ 214
(С )« С ем ья и Школа», 1993

2

читатель
Ребёнку нужна любовь

А. И., Воронеж

Уважаемый А. Ш
Нам кажется, не стоит
надменно относиться к
родительской любви на
том основании, что она,
мол, слепа. Да, мы знако­
мы с знаменитым в свое
время высказыванием на­
счет того, что любить и
курица умеет. Но согла­
ситься с ним не можем.
Нужда ребенка в любви
близких людей исключи­
тельно сильна. Дети, по­
стоянно ощущающие эту
любовь, растут под знаком
доверия к миру. Они зна­
ют, что они защищены, что
о них заботятся: защита
эта и забота скорее всего
помогают им развернуть
лучшие их силы и качест­
ва. Те, кто вырос в атмо­
сфере такой любви, несут
ее и дальше, воспроизво­
дят ее в новом поколении.
Те же, кто живой роди­
тельской любви был в дет­
стве лишен, чаще склонны
вести себя более жестко,
сухо, рационально и по
отношению к своим детям,
и по отношению к выра­
стившим их людям. Но
прежде чем стать взрос­
лыми, им предстоит пере­
жить немало горьких ми­
нут — минут смутного
ощущения своей нежела­
тельности, ненужности; не
исключено, что у таких
детей сложится горькое
чувство собственной не­
полноценности.
Любовь близких ребенок
должен ощущать всегда и
постоянно — и в тех случа­
ях (а может быть, даже
особенно в тех случаях),
когда взрослые дают ему
понять, что они недоволь­
ны его поведением. Иначе
не будет у него опоры,
иначе рассудит он своим
детским умом и своим дет­
ским сердцем, что недо­
вольны им просто потому,
что его не любят_ Пусть он
почувствует: им недоволь­
ны к ак раз потому, что
любят; это послужит ему
надежной поддержкой в
желании перемениться.
Легко любить тогда,

-

редакция

-

когда любовь приносит
одни радости. Но дети не
всегда радуют нас. Они
бывают непослушными,
они с свершают проступки,
они лгут. Естественно, мы
огорчаемся. Но беда, если
из-за этих огорчений уга­
сает любовь к ребенку.
Самое печальное, когда
родители начинают мень­
ше любить своего ребенка
потому, что он, на их
взгляд, «хуже» других де­
тей или потому, что в чемто не оправдывает их на­
дежд
Мы любим детей не за
то, что они «хорошие», а
просто за то, что они есть,
что это наши дети.
М еж ду двух огней

В. Б. С-ову, Губкин
Уважаемый В. Ш
К сожалению, картина,
нарисованная в Вашем
письме, довольно типична:
разошедшимся супругам
не удается найти общего
языка в воспитании детей.
Страдают при этом, ко­
нечно, прежде всего имен­
но дети.
Из Вашего письма мы
поняли, что Вы продолжа­
ете жить, так сказать, под
одной крышей со своей
бывшей женой. Эта ситуа­
ция, облегчающая, на пер­
вый взгляд общение с до­
черью, участие в ее воспи­
тании, чревата, однако,
своими особыми труднос­
тями. Даже в мирно и
ладно живущей семье не­
избежны несогласия суп­
ругов относительно тех
или иных моментов, каса­
ющихся воспитания де­
тей. А у разошедшихся
супругов (тем более разо­
шедшихся после того, как
отношения дошли до
«скандалов и драк»), ко­
нечно, причины и поводы
для несогласия обнаружи­
ваются на каждом шагу. А
почвы для доброго согла­
сия — никакой.
Вы правильно сделали,
обратившись в органы
опеки. Именно там могут
принять решение, которое
определяло бы порядок
Вашего участия в воспита*

читатель
нии дочери. (В частности,
это касается и возмож­
ности того, чтобы Вы про­
водили с дочерью выход­
ные дни, отпуск и т. п.).
Вместе с тем нам хоте­
лось бы сказать Вам сле­
дующее. Очень многое бу­
дет зависеть от Вас, от Ва­
шего поведения. Наверное,
было бы правильно не да­
вать никаких заданий и
распоряжений дочери че­
рез голову ее матери.
Пусть уж дочь не сделает
чего-либо, что Вы считаете
необходимым или жела­
тельным,— это, на наш
взгляд, все-таки лучше,
чем очередной конфликт,
свидетелем которого бу­
дет ребенок» Не знаем,
получится ли так в Вашем
случае, но очень часто к
благим результатам ведет
скорее уступчивость, ч ^ ~
настойчивость.
Во всяком случае, надо
помнить, что самое неже­
лательное — это то, что ре­
бенок окажется «между
двух огней». Вот почему,
подчеркнем еще раз, усту­
пить лучше даже тогда,
когда считаешь себя пра­
вым.
Непуганные?

И хорошо!

В. В-лину, Москва

Уважаемый В. В-лин!
Нам каж ется, что, верно
подмечая
н едостатки
школьного обучения и вос­
питания, Вы предлагав'»
упрощенное решение npofb
лем.
Вот Вы считаете, види­
мо, что ответственное от­
ношение к учению можно
воспитать с помощью дво­
ек и второгодничества. Вы
убежденье «не может быть
такой школы, где все ус­
певают». Нам же, напро­
тив, думается, что в хоро­
шо поставленной школе
могут и должны успевать
все. Этот вопрос професси­
ональной подготовки, про­
фессионального мастерст­
ва тех, кто учит.
Пробудить интерес к
предмету, сделать изуче­
ние его увлекательным,
убедить ученика в жизнен-

ной важности знаний, по­
мочь ему испытать ра­
дость от того, что он узнал
что-тО новое, научился се­
годня тому, чего он не знал
вчера,— вот что настоя­
щий учитель видит своей
задачей.
Удивительно, что Вы,
имея возможность убе­
диться на примере собст­
венного сына, к чему ведет
казенное, бездушное отно­
шение к ученику, печали­
тесь о том, что ребята те­
перь «непуганные». Неуже­
ли Вы всерьез думаете, что
если бы Вашего сына ос­
тавляли на второй год, он
возлюбил бы учение? И что
Вам легче было бы с ним?
Думаем, напротив, он в
еще большей степени чув­
ствовал бы себя унижен­
ным, ненужным, чуть ли не
второсортным» А Вы? Вы
бы утешились тем, что его
пример другим послужит
“'la пользу? Не думаемСтань таким,
как я хочу?

Людмиле Ш., Брянск
Уважаемая Людмила!
Вы задали трудный воп­
рос — «Как вернуть поте­
рянную любовь?» Прежде
всего, не рассматривайте
то, что мы скажем Вам,
как совет. Это не совет, а
размышления вслух.
Наверное, стоило бы Вам
для начала задаться воп­
росом; а почему, собствен­
но, потеряла я любовь му­
ж а (если в самом деле
так), что же было непра­
вильного в моем поведе­
нии?
Никто, кроме Вас, на
этот вопрос не ответит. По
тому, что Вы нам написа­
ли, можно лишь кое о чем
догадываться.
Вот, например, Вы рев­
нуете мужа «буквально ко
всем», да еще «изо дня в
день» говорйте ему об этом
Не кажется ли Вам, что
любому человеку могут
просто надоесть вечные
разговоры на эту тему?
Далее. Вы не склонны
считаться с его интереса­
ми и увлечениями. Позво­
лительно спросить: разве
все эти его увлечения по­
явились после того, как
Вы вышли за него замуж?

1
*

Думаем, Вы знали о них и
раньше. Наверное, он ждал
от Вас, что вы разделите
их. Конечно, с детьми это
трудно. Но ведь и с самыми
маленькими детьми ходят,
скажем, в турпоходы.
Вы пишете, что хотит^
«быть с ним всегда, везде».
Но тут же оказывается,*
что не всегда и не везде: в'
«его компаниях» Вы бы­
вать не любите.
В общем, получается, что
Вам образ существования
Вашего мужа никогда *е
нравился. Вы стремились
переделать мужа на свой
лад. А он переделываться
не хочет.
Вот и спросите себя: го­
това ли я принимать его
таким, какой он есть, го­
това ли идти ему навстре­
чу, и насколько?
Если да, то, возможно,
Вам удастся вернуться в
ту точку, откуда начался
путь, который привел к
охлаждению, к непонима­
нию, к разладу.
И еще: некоторые умные
люди считают, что если
постоянные попреки со
стороны одного из супру­
гов вызывают раздраже­
ние (явное или скрытое)
другого, то в соединении с
уверениями в любви и с
проявлениями ревности
они только многократно
умножают это раздраже­
ние. Так что и в этом будь­
те сдержанней.

членами общества.
Вопрос о том, нуждается
ли ребенок в обучении во
вспомогательной школе,
решает специальная ко­
миссия. Если Вы поче­
му-то не доверяете мнению
этой комиссии, Вы вправе
обратиться в органы обра­
зования с просьбой про­
вести дополнительное об­
следование.
Но зачем же заранее
ставить свое мнение выше
мнения
специалистов?
Ведь никто не желает, не
может ж елать плохого
Вашему сыну. А Вы, отры­
вая его от учения, можете
ллшь повредить ему.
Пожалуйста, подумайте
обо всем поспокойнее.
Когда уважать
невозможно

наверное, будете себя чуть
ли не предательницей чув­
ствовать по отношению к
матери (которая столько
для Вас сделала), если
будете вести себя с отцом
как ни в чем не бывалоКак же быть? Повторя­
ем, советовать что-либо
определенное так трудно,
что мы просто не беремся
это делать. Избегайте
окончательных, беспово­
ротных выводов. Примите
за линию поведения по
отношению к отцу — сдер­
жанность. Постарайтесь
объяснить ему причину
этой сдержанности. Дай­
те понять, что ждете от
него хотя бы раскаяния.
А там — а там жизнь
подскажет и покажет.
Запрещают...

Марине П., Оренбург

Кате Т., Тюмень

Дорогая Марина!
Вы довольно подроб­
но написали нам об обсто­
ятельствах Вашей жизни.
Вы любите свою маму,
жалеете ее; отец же Ваш
вел себя недостойно по от­
ношению к ней. К своему
отцу Вы потеряли все чув­
ства, презираете его, даже
отцом не считаете. Каза­
лось бы, всё ясно. Но вот
ведь что-то Вас гложет,
заставляет спрашивать:
права ли я?
Наверное, совсем черных
злодеев не бывает. Близ­
кие люди даже в человеке,
Не отталкивайте
на душе которого много
помощь
грехов, могут увидеть и
что-то хорошее. Другие не
К. А. К-вой, г. Пермь могут, а они могут — они
Уважаемая К. AJ
ближе, они связаны с ним
Если Вы много лет выпи­ какими-то особыми пси­
сываете наш журнал, то хологическими нитями.
Вы могли читать в нем и
Вот и Вы что-то хорошее
материалы о вспомога­ в отце чувствуете, к ак нам
тельных школах, могли к аж ется .
С тар аетесь
понять из этих материа­ вспомнить его положи­
лов, что никак нельзя рас­ тельные черты: например,
сматривать такие школы то, что к детям он всекак заведения, для, как таки относился хорошо.
Вы выразились, «дурных».
Ну что мы можем Вам
В самом названии «вспомо­ сказать? Конечно, после
гательная» слышится сло­ всего, что было, Вам труд­
во «помощь». Эти школы но, да и невозможно, на­
созданы для того, чтобы верное, любить своего отца
помочь детям, которым по (даже несмотря на то, что
тем или иным причинам он Вас. к ак Вы говорите,
трудно, невозможно учить­ любит) по-настоящ ему
ся в обычной школе, полу­ уваж ать его. И просто
чить образование, профес­ обычные отношения под­
сию, стать полноценными держивать трудно — Вы,

Милая Катя!
Если Ваши рассужде­
ния об ответственности
перевести на более про­
стой язык, то они сведут­
ся, пожалуй, к такой
фразе: «Я уже большая и
сама могу за себя отвечать.
И пусть родители не меша­
ют мне делать то, что я
хочу».
Когда человек по-насто­
ящему самостоятелен, ни­
когда и не возникает во­
проса о том, что ему
кто-то что-то запрещает:
просто и возможности
такой нет ни у кого.
А вы — Вы пока что, как
видится из Вашего пись­
ма, даже рассуждать повзрослому, то есть серьез­
но и ответственно, еще не
можете. Вот Вам непонят­
на такая простая вещь,
что девушка в семнадцать
лет должна ночевать дома,
а не у подруги, родители
которой куда-то отлучи­
лисьПростите, но из Вашего
письма, из Ваших рассуж­
дений видна как раз жиз­
ненная незрелость, неспо­
собность трезво взглянуть
на вещи, что и заставляет
Ваших близких остере­
гать Вас. Они на это, по
нашему глубокому убеж­
дению, не только право
имеют — они по своему
родственному долгу прос­
то обязаны это делать.

3

мостью подозревать собственного
ребенка, а иногда и друг друга.
Родители уверяют меня, что с са­
мого маленького возраста они не
разрешали детям брать чужие иг­
рушки. Если это случалось, они на­
стаивали, чтобы дети возвращали
их хозяевам. До определенного вре­
мени каждый из них был уверен, что
ребенок прочно усвоил брать чужое
Т. Гаврилова,
нельзя. С горечью они убеждаются,
кандидат, психологических наук
насколько иллюзорна была их вера.
Может быть, что-то изменилось в
детей многое другое, с чем они не в нравственных принципах самих
Этот вопрос я задаю вам,
силах справиться сами. Их пугает и взрослых? Может быть, они теперь
дорогие читатели — мамы,
огорчает то, что дети выбирают себе не слишком уверены в том, что брать
папы, бабушки, дедушки,
друзей, которых они не одобряют, чужого нельзя?
тети, дяди,- потому что
Дети и подростки живут среди со­
что дети проводят в своих компани­
у меня пока нет на него
ях слишком много времени. Родите­ блазнов, и мы мало что можем этим
ответа. Я говорю об этом
ли не знают, чем занимаются дети, соблазнам противопоставить.
с психологами, психиатрами,
Нравится вам идея рынка или нет,
«все ли там чисто». У них складыва­
юристами, но меня больше
всего интересует ваше мнение, ется впечатление, что «двор» для но ваши дети уже знают, что день­
ги — это всё: образование, путешест­
детей дороже семьи.
ваш родительский опыт.
Родители не принимают образ вия, красивые вещи, комфорт. Боль­
Я спрашиваю вас о детях в тех
активных возрастах, когда они жизни детей, борются с ним как шинство из вас, к сожалению, не в
«берут деньги»: от пяти до пятнадца­ умеют, но ничего не достигают, кро­ состоянии удовлетворить потреб­
ти лет, хотя с одиннадцати лет они ме отчуждения детей. Я вижу, что в ности такого уровня. Вы, наверное,
уже подростки. «Берут деньги» озна­ борьбе с ребенком за него самого развивали у детей разумные п о тр е^
чает, что они берут их тайком и родители боятся потерять связь с ности, приучали их к мысли о нео Про­
распоряжаются ими по своему ус­ ним. Мне кажется, что они боятся ходимости ограничений, честного
мотрению. Мне хотелось бы узнать, разлюбить его. Ведь если его разлю­ труда. Готовы ли они следовать
почему и зачем дети берут именно бят дома, ему некуда будет вер­ вашим принципам?
Я приглашаю вас вместе со мной
деньги, а не одежду, продукты, сига­ нуться.
Мне важно получить ответы на поразмышлять о том, что происхо­
реты, водку. Я обращаюсь к вам
потому, что хочу понять, почему и мои вопросы, чтобы выбрать пра­ дит сегодня с детьми и подростка­
зачем они берут деньги не где-ни­ вильный путь помощи и детям, и их ми, каковы взаимоотношения взрос­
будь, а именно дома, не у кого-ни­ родителям. Если родители поймут, лого и детского миров. Попробуйте
что значат деньги для детей, каков проанализировать собственные ро­
будь, а именно у родителей.
Я — детский психолог и до насто­ для них смысл поступка, который я дительские трудности.
Приглашая вас подумать о «мате­
ящего времени работала к ак психо- называю «ущербом родителям», им
лог-практик с детьми младшего будет легче, думаю, принимать и риальном ущербе семье», я не каса­
школьного возраста. Я сталкива­ образ жизни ребенка, и его самого. юсь очень острой для нашей страны
эоблемы детской преступности.
лась с типичными для младших Только с позиции принятия мы
еньги вплетены в воспитание, се­
школьников проблемами: трудно­ вместе можем помочь тем, кто еще
стями учения, общения со сверстни­ не выпал из гнезда.
мейные отношения. Давайте попро­
ками, взаимоотношений с учителя­
Когда я спрашиваю, зачем дети буем разобраться, как именно.
Я хочу предложить вам две исто­
ми и родителями. Я знала, что иног­ берут деньги, я предполагаю, что им
да дети шести—десяти лет берут это для чего-то нужно. Реже всего рии о подростках — из моей прак­
деньги, и у меня были некоторые они берут деньги, чтобы купить тики. Мне было бы интересно узнати^,
психологические объяснения этому, важную для них вещь. По моим на­ как вы понимаете, что происходит с
блюдениям, деньги выполняют в моими героями, какие ошибки в
которые меня вполне устраивали.
С недавних пор я работаю с под­ жизни детей и подростков функ­ воспитании мальчиков вы видите,
ростками. Пришло время и мне ис­ ции, вовсе не связанные с вещами и что, по вашему мнению, следовало
пытывать свои профессиональные удовольствиями. Я могу предполо­ бы изменить в поведении взрослых.
трудности и решать новые пробле­ жить, что одни хотят осчастливить Вот они, эти истории.
мы. Одна из них на юридическом подарками и угощениями кого-то из
языке может звучать так: «матери­ друзей, другие — утвердить свою Сережа
альный и моральный ущерб, наноси­ власть, показать свое могущество,
мый подростками своим родите­ третьи добиваются признания в У мамы Сережи много проблем с
лям».
подростковой группе. Некоторые тринадцатилетним сыном. С четвер­
Почти каждый, кто обращается в делают* это из мести, протеста, на­ того класса на Сережу жалуются
нашу консультацию, жалуется, что зло.
учителя: он все хуж е и хуже учится,
дети берут что-нибудь: мальчики
Родители, с которыми я работаю, все хуже и хуж е себя ведет. Во время
чаще берут деньги, а девочки — считают себя порядочными людьми. уроков ходит по классу, мешает
одежду матерей, косметику; впро­ В семьях все доверяют друг другу, учителю вести урок, а ребятам слу­
чем, деньги они берут тоже.
никогда ничего, в том числе и денег, шать, «дерганый», неуправляемый.
Конечно, родители приходят к не прячут. Когда ребенок берет день­ Сережа почти ничего не читает,
психологам не только за тем, что­ ги из дома, внутрисемейное доверие только смотрит фильмы по телеви­
бы жаловаться на «материальный нарушается, и взрослые чувствуют зору и видео. Неусидчив, ленив, дела­
ущерб». Их беспокоит в поведении себя беззащитными перед необходи­ ет все возможное и невозможное,

опасные повороты

Почему и зачем
дети берут деньги

\

З

4

чтобы избежать приготовления до­
машних заданий.
Сережа постоянно в движении, ни
одного дела не доводит до конца.
Сейчас для него самое привлека­
тельное — гулять во дворе, где он и
проводит большую часть времени. С
дворовыми ребятами оборудовал
подвал, иногда ходит туда один.
Ради гуляния готов пропустить тре­
нировку, школу, отказаться пойти в
гости. Про жизнь во дворе не расска­
зывает. Говорит, что там ему хоро­
шо, там его понимают. В этом году
начал курить.
Первый раз взял у матери деньги в
пять лет и отправился с ними в дет­
ский сад. Мать нашла деньги у него
в куртке. Его отругали, но не нака­
зали. Происшествие Сережа воспри­
нял спокойно. Когда годом позже
родители посылали его в магазин,
они разрешали ему оставлять себе
сдачу. Карманных денег не давали.
В третьем классе Сережа взял со
стола тридцать рублей, купил жва­
чек и угощал ребят из класса. Роди­
тели ругали его вором, негодяем, но
не побили. В пятом классе он украл
'-его пятьдесят рублей из семейных
' денег, предназначенных для поку­
пок. Накупил себе всяких мелочей
для души, но был разоблачен и из­
бит отцом. За последнее время Сере­
ж а ни разу не был замечен в домаш­
них кражах. Теперь он зарабатыва­
ет с согласия родителей: собирает в
разных местах бутылки и сдает их.
Родители Сережи — с высшим об­
разованием, инженеры. Они тяжело
переживают нежелание сына учить­
ся. Впрочем, он говорит, что
хотел бы хорошо учиться, но
ему трудно за-ставить себя
сесть за уроки, к тому же, он
сильно отстал. По словам ма­
тери, Сережа не в силах
справиться с собой, страдает
и даже плачет.
Сережа — старший ребе­
н о к в семье. У него есть две
сестры — Маша и Аня. Он
живет с ними в одной комна­
те. С восьми месяцев Сережа
в яслях. На третьем году
жизни Сережи его мама кон­
чала институт, а когда ему
исполнилось той года, роди­
лась Маша. Его отдали на
полгода в пятидневный детс­
кий сад Аня родилась, когда
он был во втором классе. В
школу Сережа пошел с шес­
ти лет. Учителя говорили о
нем, что он способный маль­
чик, но только неважно под­
готовлен к школе: ему всегда
было трудно сосредоточить­
ся.
Вся тяжесть ответствен­

%стати
Потребности в бытовых изделиях
не могут быть однозначно отнесены
к категории материальных. Для
того чтобы определить, к какому
виду относится потребность в том
или ином изделии, необходимо
знание связанных с его потребле­
нием ценностных ориентаций, осо­
бенностей его восприятия, харак­
тера, способов и целей его исполь­
зования, нужно в конечном итоге
знать психологию потребителя.
Из «Психологического журнала*
ности за семью — на матери Сережи.
Отец почти всегда занят и дома
бывает мало. Он крайне озабочен
материальным содержанием семьи,
часто срывает раздражение на жене
и детях. Матери стоит большого
труда гасить легко возникающие се­
мейные скандалы.
Девочки умеют смягчить и отвлечь
отца, а Сережа — наоборот — как
будто специально делает все для
того, чтобы вывести его из себя. От­
ношения родителей постепенно пор­
тятся. Отец недоволен тем, как
жена воспитывает детей и ведет хо­
зяйство. У матери тоже накаплива­
ется недовольство и усталость отто­
го, что она одна отвечает за все. Осо­
бенно ее огорчает Сережа. Она чув­
ствует, что ее влияние на сына осла­
бевает, и чем он становится старше,
тем более отчуждается и от нее и от
всей семьи.

Фото В. Воронова

Сережа хочет быть миллионером,
но честным. Мечта о богатой жизни
напоминает ему, что необходимо по­
лучить хорошее образование, но
веры в себя у него нет, а поддержки
со стороны взрослых он не чувствует.
Сережа живет на два дома: в своей
семье и в компании друзей. В подва­
ле ему уютно и спокойно. Сюда соби­
раются такие же, как он, ребята.
Им тоже несладко в семье, их тоже
ругают в школе, им, как и ему, хо­
чется иметь много денег и хороших
вещей. Пока они только хотят их
иметь и не отнимают у подростков
на улице, как, им известно, делают
другие ребята. Друг у друга они ни­
чего не берут, разве что в долг, охот­
но делятся тем, что у них есть. Своих
девочек они и сами не обижают, и не
дают в обиду. Это Сережа рассказы­
вал мне.
Максим

Мама .Максима просит помочь ей
наладить контакт с сыном. Максиму
пятнадцать лет, он учится в десятом
классе. Он авто-мото-велолюбителк
учится водить машину, ездит на мо­
тоцикле, катается на велосипеде,
готов часами собирать и разбирать
его. Мотоцикла и машины у него еще
нет, но он уверен, что рано или позд­
но обязательно будут. В будущем он
хочет стать испытателем автомоби­
лей.
Максим — общительный человек,
у него масса приятелей и во дворе, и
в поселке, где он живет летом. Вме­
сте с ребятами он подрабатывает

5

Смоет машины), возится с техникой.
Много и подолгу гуляет. Где он гуля­
ет и что делает во время гуляния,
матери он не рассказывает.
Чем старше Максим, тем он хуже
учится, тем меньше читает, тем боль­
ше тратит времени на кино и теле­
визор. У мамы Максима высшее об­
разование, и ей больно видеть, что
все ее старания приучить сына к
книге, к искусству ни к чему не при­
вели. Маму беспокоит, что от своих
приятелей Максим вряд ли позаим­
ствует что-нибудь хорошее. Один из
них торгует в ларьке, другой играет

в сомнительном ансамбле. Критико­
вать своих друзей Максим маме не
разрешает, и мама не знает, как ей
вести себя с мгновенно повзрослев­
шим сыном.
В начале года Максим опустошил
водочные запасы семьи; взял пять
бутылок водки, чтобы отпраздно­
вать день рождения одного из при­
ятелей. На упреки и нотации не от­
вечал, но все-таки пообещал ничего
из дома больше не выносить.
Через полгода Максим взял тай­
ком у матери тысячу рублей. Когда
она обнаружила пропажу, спраши­

антисоветы

К ак без посторонней помощи
просто и эффективно испортить а
- себе и сыну (цочери)-подростк;
1. Как можно чаще предъявляй­
те ультиматум: «Делай, как
сказано, иначе...»
2. Всегда и везде ждите от него
только неприятностей.
3. Если он ошибся, потерпел
неудачу, говорите прочувство­
ванно: «А я предупреждал!»
Если же он вдруг добился успе­
ха - не забудьте напомнить,
что это просто случайность,
или, может, дело было очень
легким.
4. Как можно чаще произноси­
те нечто вроде:
- Чего от тебя ждать?
- И з тебя ничего не полу­
чится...
- Ты еще мал, чтобы делать
то, что тебе хочется...
* •
- Я сам знаю, что тебе нуж­
но...
- Ты всегда (или то же самое:
ты никогда)...
И самое главное:
- Я в твои годы...
5. Будьте последовательны и
принципиальны. Ни на йоту не
отступайте от того, что ска­
зали (велели), даже если сами
поняли, что это никуда не го­
дится.
6. Не забывайте найти ту
муху, из которой можно и нуж­

С ТО !

но сделать слона.
7. Постоянно сравнивайте его
(ее) с сыновьями ( дочерьми) зна­
комых и родственников,
8. Помните: хороший ярлык,
«приклеенный » к подростку,—
наиболее эффективное средство
воспитания.
9. Самое главное в споре с под­
ростком —победа, главное —на­
стоять на своем, все остальное —
дело десятое.
10. Воспринимайте все, что он
говорит, как то, что делается
назло вам.
11. Сопротивляйтесь переме­
нам в нем. Продолжайте видеть
в нем того малыша, которым он
был (три? пять? семь?) лет на­
зад.
12. Запоминайте неудачи и
провалы вашего ребенка и при
каждом новом промахе не за­
будьте напомнить о тех, кото­
рые были пять, восемь и даже
десять лет назад.
И, наконец, совет номер 13.
Скрывайте от него свои чувст­
ва, не показывайте своих слабо­
стей, пусть он ничего не знает о
ваших ошибках и неудачах.
Помните: вы должны быть для
него безупречны!

Даже при относительно краткосрочном, но последовательном применении
этих методов, мы гарантируем вам полноценные, развернутые, красочные
проявления подросткового кризиса, настоящие, стопроцентные конфлик­
ты и скандалы с шумом, криками и_ раньше сказали бы — битьем посуды,
а теперь из-за экономических трудностей —швырянием газет и разрывани­
ем их на мелкие части. И многое другоеА . Прихожан,
кандидат психологических наук

6

вала сына, не брал ли он деньги.
Максим долго отпирался, а потом
признался, что купил на эти деньги
бензин, перепродал его, а на выру­
ченные деньги устроил праздник
своим приятелям.
Пропажа денег задела мать Мак­
сима гораздо больше, чем исчезнове­
ние водки. Она обозвала сына вором,
сказала, что презирает его, грозила
ему милицией и психиатрической
больницей. Она и в самом деле не на
шутку испугалась Если, несмотря
на обещания, Максим берет деньги,
значит, это уже система поведения,
а если он берет их в собственном
доме, то завтра возьмет в чужом.
Мать решила, что угрозами делу не
поможешь и наказала сына: не ку­
пила ему джинсы, которые обещала
(правда, дала ему поносить свои).
Воспитательные проблемы мать
Максима разрешает сама. С отцом
мальчика она разошлась три года
тому назад. Сейчас он за границей и
переписывается с сыном. Когда ро­
дители жили вместе, Максим дру­
жил с отцом, любил его. Максим на­
поминает матери бывшего мужа.
Как и отец, Максим необязательна
ный, медлительный, с ленцой. Своей"
зависимостью от товарищей Мак­
сим тоже похож на отца: тот был
очень зависим от собственной ма­
тери.
Матери Максима приходилось
брать всю заботу о семье на себя, и
это ее раздражало. Уже два года
мать Максима в новом браке. Она
считает его гармоничным и счастли­
вым. Мальчик не ссорится с отчи­
мом, но и не сближается. В свою оче­
редь отчим не делает попыток заво­
евать доверие Максима. Они живут
рядом к ак соседи, а не как члены
одной семьи.
Как-то Максим признался мате­
ри: когда он брал из дома водку, то
сам удивлялся тому, что делал. Он не
испытывал ни страха, ни угрызения
совести. Он чувствовал только од-^
но — это ему необходимо. Возвра­
щаться домой было неприятно, так
как он предвидел скандал. Потом он
понял, что это не смертельно, и пере­
жить домашний шум вполне можно.
Максим сказал мне, что хочет на­
слаждаться жизнью. Для него это
секс, путешествия, экономическая
свобода. Он знает, что для достиже­
ния своей цели ему придется нару­
шить некоторые нравственные нор­
мы, жить не по законам своей семьи,
а по законам улицы. Ему страшно
оторваться от дома, но еще страш­
нее жить не так к ак все.

...Итак, я буду ждать
ваших писем.

В семье моих знакомых — горе. патичный. Познакомились мы в биб­
Именно так выразилась позвонив­ лиотеке, я рылась в каталоге, он по­
шая мне приятельница: «У нас горе! мог мне отыскать нужную книгу™
Уж не знаю, чем я его привлекла,
Мариша собралась замуж». Меня ее
скорбь удивила: одно дело, когда но хорошо знаю, чем удержала по­
мать семнадцатилетнего паренька, том. Этот красивый, умный мальчик
едва окончившего школу, в ужасе очень любил лесть. Он просто таял,
восклицает: «Вы подумайте! Мой когда говорили о нем, хвалили его
дурак надумал жениться!» — и со­ мысли, его увлеченность спортом, его
всем другое — Мариша. Двадцать внешность, его небольшую, но тща­
четыре года, диплом, хорошая рабо­ тельно подобранную библиотеку.
та. Как говорится, девица на вы­ Однако хвалить надо было с умом, а
данье. Я так и сказала, но голос в хорошенькие глупышки этого не
умели.
трубке произнес:
К тому же девушка, в которую он
— Пятьдесят один.
был влюблен, им пренебрегала, и со
-Ч то ?
— Ему пятьдесят один. Как тебе мной он, как я догадывалась, решил
это нравится?
взять реванш. Я не хотела его огор­
Честно говоря, мне это никак не чать, тем более терять. Он казался
нравилось. И я согласилась внести мне таким милым, чистым, безза­
свою лепту в поток заклинаний и щитным. И хотя мои представления
призывов к здравому смыслу, кото­ об отношениях юноши и девушки
рый мы, люди старшего поколения, были вполне старомодными и связь
должны были вылить на Маришу, до брака меня отталкивала, ради
дабы охладить ее чувства. У меня него я на это пошла.
Ах, как он был счастлив! Как бла­
была еще одна, глубоко личная
причина, по которой я ждала раз­ годарен мне! Он твердил, что ему со
говора с девушкой. Знакомы мы мной хорошо, что я его понимаю, что
очень давно, и мне всегда казалось, я добрая, чуткая, милая. Но стоило
что эта девочка, а затем и взрослая только высказать малейшее крити­
девушка очень похожа на ту, какой ческое замечание в его адрес или не
много лет назад была я сама. Одна­ согласиться с его суждением — на­
ко ее решение, ее выбор супруга — дувался, злился, мог повернуться и
тут мы решительно не сходились! И я уйти, пропасть на целую неделю.
Я очень боялась этих ссор и мири­
хотела ее понять. А Мариша, как
оказалось, очень хотела быть лась всегда первая. Я его любила.
понятой. И охотно начала свою испо-‘ А он все больше утверждался в своем
ведь.
праве быть любимым. И уже не стес­
нялся просить у меня денег то на
«Я со школьной скамьи была увере­ интересную книгу, то на обед, а то и
на, что личная жизнь моя не сло­ на пиво.
жится. «Умных замуж не берут»,—
Он жил в общежитии; стипендии
бросила мне однажды подруга. Да и и денег, которые присылали из
самой мне очень долго никто не нра­ дома, не хватало. Я его жалела. При­
вился. Отличница в очках — вот кто ходя в их комнату, пыталась наве­
я была. Зато когда влюбилась (это сти в ней порядок, постирать
было на третьем курсе), решила: кое-что из его вещей. Он был неряха
пойду на все, лишь бы он был со к тому же, как вскоре выяснилось, и
мной! Гена был моложе меня на пол­ хвастун, и враль. Много чего потом
тора года. Высокий, стройный, сим­ выяснилось™ Но маме и папе Гена

нравился. О нашей близости они не
догадывались. А я уже поняла: он
просто болтливый, самовлюбленный
мальчишка. И трус. Когда узнал, что
я беременна, то страшно испугался:
«Я собирался в аспирантуру™ Это
может сорвать все мои планы™ И по­
том, вспомни, в тот раз я был не­
трезв, нельзя, чтобы ребенок по­
явился».
Он упросил меня сделать аборт.
Я сделала его. Тайно от близких, с
риском для здоровья. После этого
мои чувства к нему стремительно
пошли на убыль. Мы еще встреча­
лись недолго. Он даже стал внима­
тельнее, нежнее ко мне. Вот удиви­
тельно: чем равнодушнее станови­
лась я, тем больше он ко мне привя­
зывался и, наконец, сделал предло­
жение!
А мне уже все, решительно все в
нем опостылело. Особенно его неуме­
ние быть ответственным и взрослым.
И еще — эта вечная настырность.
Увлеченный собственными эмоция­
ми, он даж е не стремился настро­
иться на мою волну™
Приглядевшись к подобным моло­
дым парочкам, я убедилась, что
даже в случае их брака у мужа со­
храняются те же милые черты. Тре­
буя понимания, обожания, заботы и
ласки, молодые мужчины не способ­
ны, не хотят и чаще всего не умеют
ничего дать любимой. Зато чуть про­
тив шерсти — угроза: «Расстанемся!»
Ах, да какая же женщина, имею­
щая гордость, услышав в сотый раз
подобное, не скажет: «Что ж, ты сво­
боден Я тебя не держу»? Так и я
сказала после очередной его вспыш­
ки, причем, в канун того дня, когда
мы собирались нести заявления в
загс. А вот теперь я встретила зрело­
го мужчину, умеющего ценить жен­
скую любовь. Внимательного, так­
тичного, щедрого, умного. Не слова­
ми бойкими умного, а истинной муд­
ростью. Ему не польстишь, как тому.
Засмеется, отшутится, переведет
разговор на другое. Он сам хочет го­
ворить женщине приятные слова. Он
всегда даст верный совет. Он — стар­
ше, опытнее, мудрее. Сознавать это
чрезвычайно приятно. Даже легкая
седина в волосах, даже неторопли­
вость движений внушают уважение
и нежность.
С ним не приходится сомневаться:
он безмерно дорожит тобой. Ты —
его последняя любовь, его вера и
надежда. Но самое главное все же —
его умение понять. Мне всегда, с
самого детства казалось, что меня
никто не понимает. Мне часто гово­
рили, что я старше своих лет. Да я и
выглядела всегда немного старше.
А сейчас я только рада этому, чувст­
вую себя ближе к любимому. И знае-

7

те еще что? В кругу ровесников я
себя ощущала дурнушкой. А рядом с
ним — даж е хорошенькой. Подруги
говорят, что я похорошела. Навер­
ное, оттого, что моя угрюмоватая
серьезность в его присутствии ку­
да-то исчезает. Хочется озорничать,
болтать глупости, зная, что он и это
понимает и прощает. К ак понял и
простил мой роман с Геной.
Я уверена: с этим человеком я буду
счастлива. Да я уже счастлива. Раз­
ве это не видно по мне? А мои ровес­
ники, хотя и начитались всяких
книжек, ровно ничего не смыслят ни
в физической, ни в духовной близо­
сти».
„Я выслушала Маришу — и не про­
изнесла ни одной из заготовленных
тирад. Потому что поняла: ее реше­
ние — глубоко осознанное и выстра­
данное, пожалуй, д аж е еще до
встречи с этим человеком. Замахи­
ваться на их отношения — это почти
наверняка покушаться на их буду­
щее семейное счастье. Пусть будут
счастливы!
И точно такое ж е пожелание я
отправила учительнице из Самар­
ской области, приславшей письмо, в
котором она делилась своей в об­
щем-то не слишком редкой исто­
рией: ее полюбил девятнадцатилет­
ний юноша, товарищ ее ученика, на
чьем выпускном вечере год назад они
и познакомились. А ей скоро три­
дцать» Сейчас она ж дет от него ре­
бенка. Парень умоляет расписаться,
жить по-семейному. Ее страшит
осуждение коллег, учеников, их ро­
дителей.
Вот уж чего не надо бояться любя­
щим, та к это косых взглядов! Боять­
ся можно лишь собственной неуве­
ренности в чувствах, собственной не­
готовности к неравному брачному
союзу. А подводных камней и ковар­
ных течений здесь, увы, приходится
ожидать во много раз больше, чем в
других случаях. И подумать о них
необходимо. Поэтому, изложив соб­
ственное мнение по поводу неорди­
нарных браков, я решила привести
и противоположную точку зрения —
суждение человека, обладающего
громадным опытом в делах подобно­
го рода: в неравных браках, браках
вообще и разводах.
25 лет проработала Кармен Армандовна Бруева заведующей заг­
сом. С 1981 года она — директор
Дворца бракосочетаний, что на Бу­
тырской улице. Единственное, кста­
ти, место в Москве, где регистриру­
ют браки советских граж дан с ино­
странцами. Вот наша беседа.
— Кармен Армандовна, часто ли
вам приходилось регистрировать
браки, когда неравенство в возрасте

8

составляет пятнадцать, двадцать и
больше лет?
— Такие браки не редкость. К ак
правило, на более тяж елой чаше ве­
сов — мужчины. У них по статистике
после сорока лет и где-то до шести­
десяти резко возрастает брачная
активность: она т а к а я же, к а к у
женщин в группе двадцатишести­
летних.
— Седина в голову, а бес в ребро?
— Похоже» Но нельзя осуждать
человека за то, что, пройдя первую
половину жизни, выполнив свой
родительский долг, достигнув к а ­
ких-то высот в деловом отношении,
однако, не найдя удовлетворения в
личной жизни, он пробует устроить
ее еще раз. Плохо другое: устраи­
вать-то часто берутся необдуманно,
наспех, подобно юнцам, не знающим
жизни.
Когда рядом с семидесятилетним
я вижу восемнадцатилетнюю девоч­
ку (а бывают и шестнадцатилетние,
добившиеся разрешения на сниже­
ние брачного возраста), я невольно
думаю, что ж е толкнуло ее на столь
неравный брак. И выясняется, что
она не москвичка» что познакоми­
лись они совсем недавно на отдыхе»
что он отнюдь не простой слесарь
или водитель, а, к примеру, генерал»
— Что, и генералы ведут себя, к а к
мальчишки?
— Да, я хорошо помню этот слу­
чай, я тогда еще работала в район­
ном загсе. Генерал признался, мне,
что страстно влюблен в свою юную
избранницу — с того вечера, когда
после концерта в санатории она
приняла приглашение на чашечку
кофе в его отдельной палате. Снача­
ла на вечернюю, а затем и на утрен­
нюю. Что красота и молодость, о ко­
торых он не вспоминал много лет, его

поразили. И что ее согласие стать
его женой после этой ночи он почи­
тает за величайшее счастье.
А буквально через месяц генерал
пришел с заявлением на развод. Те­
перь он был поражен еще больше НЦ.
глупостью молодой жены, ее гру-г
бостью и откровенной жадностью, с
которой она стала выпытывать,
кому он собирается завещать дачу,
машину» Она цинично заявила, что
вышла за него в расчете именно на
эти блага и на то, что муженек не­
долго протянет. «Я упал на колени
перед своей старой женой и двумя
детьми и умолял их простить меня,—
рассказы вал этот человек— Как
глуп и самонадеян я был! К ак мог
поверить этой девчонке!»
— Их развели?
— Разумеется. Но кое-что, вклю­
чая московскую прописку, у девчон­
ки осталось. А сколько было приме­
ров с высокопоставленными старич­
ками, которым в кремлевских сана­
ториях буквально на пороге в мир
иной подсовывали молоденьких и v
ослепительно красивых сестер-хозяек! Тут уж в выигрыше оказыва­
лись не только сами молодицы, но и
те молодцы, что за ними стояли.
— Выходит, не надо доверяться
словам в любви при большой разни­
це в возрасте?
—Не верить в любовь — не верить в
жизнь. И не раз мне приходилось
прямо-таки ощущать токи нежно­
сти и восхищения, которые шли от
влюбленной девушки, явившейся в
загс вместе со своим седовласым из­
бранником. Но — не надо спешить.
Не месяц и не два должно пройти,
чтобы убедиться: ваши чувства — не
случайность, не прихоть
— Однако никто никогда не за­
страхован от ошибок.

— Так, конечно, но если горько,
когда рушится брак молодых, то
вдвое — когда удар нанесен «любви
последней, любви вечерней». Пере­
жить его тяжелее, вернуть надеж­
ду — почти невозможно. Да и стра­
дают в таком случае не только эти
двое — еще одна женщина, бывшая
жена, оказывается напрасной жер­
твой. На молоденьких ведь женятся
не только и не столько вдовцы: муж­
чину, как правило, уводят из
семьи. И именно молодость, све­
жесть, уверения в пылких чувствах
новой подруги перевешивают все
достоинства прежней.
Однако если нет ничего за душой
кроме этой молодой свежести, очень
скоро неминуемо приходит охлаж­
дение. Кроме прямого обмана со
стороны расчетливых маленьких
хищниц бывает еще мужской само­
обман. Мужчина внушает себе, что
сумеет воспитать из девочки ту, что
встанет вровень с ним, умудренным
жизнью, посмотрит на мир его гла­
зами. А девушка — она просто не
подозревает, как быстро откроется
" ^ семейных буднях, что никто не
"Собирается с утра до вечера гово­
рить ей комплименты и вообще под­
лаживаться под нее. Выяснится, что
у мужа нет желания куда-то с ней
ходить, слушать ту же музыку, об­
щаться с теми же людьми. С ее ро­
весниками ему будет утомительно,
ей с его друзьями — скучно.
— Вы ведь можете и воспользо-

ва, в благородство совершенно не­
знакомой по душевным качествам,
зато очаровательной внешне моло­
Кривой К после долгого разговора
дой женщины мужчины наивно ве­
с кривым О.’сказал: «Я очень
рят и в пятьдесят, и в шестьдесят, и
люблю беседовать с ним с глазу на глаз».
в семьдесят лет.
Во времяпроливного дождя является он
Правда, есть еше довольно боль­
к приятелям. «Ты в карете?» —
шая категория мужчин, которая
спрашивают его. «Нет, я пришел пешком» —
изначально не рассчитывает ни на
«Да как же ты вовсе не промок?» —
какую душевную близость. «Мне со­
«О,— отвечает он,— я умею очень ловко
вершенно все равно, почему в моей
пробираться между каплями дождя».
постели оказалась молодая краса­
вица,— в открытую заявил мне один
У нас слова оратор, ораторствовать вовсе
не латинского происхоиедения,
из посетителей,— Из-за моих денег,
а чисто русского — от слова орать.
моих личных качеств или просто по
Послушайте наших застольных
глупости».
и при торжественных случаях витий!
— А кто-нибудь сегодня проводит
социологический анализ неравных
Из записных книжек
браков? Насколько они долговечны,
П. А. Вяземского
какие побудительные мотивы пре­
обладают?
ваться своей властью на отсрочку
— Сейчас такие исследования
начинает институт общественного
регистрации— Одно время нам, работникам мнения, и работникам загсов даны
загсов, настоятельно рекомендова­ указания оказывать социологам
лось делать это в случаях, вызываю­ всяческое содействие. Думаю, в бли­
щих у нас опасение. И я нередко жайшее время мы узнаем о резуль­
назначала испытательный срок до татах. Будет и любопытно, и полез­
трех месяцев — максимальная от­ но.
срочка, предусмотренная законом.
Но они все равно приходили, защи­ Думайте сами, решайте сами- Но
щенные к ак броней своей уверен­ только помните: личное счастье дво­
ностью: им виднее. Ошибаются дру­ их — это все-таки личное дело дво­
гие, а вот они не ошибутся! Знаете, их.
Любовь Артамонова
мужчины очень уверенный в себе
народ. И очень доверчивый. В любовь
с первого взгляда, в семейное
счастье после короткого знакомст-

Против
очевидности

лин, а советско-германские догово­ щий утверждать, что, вопреки всем
ры «о дружбе и границе» имели разговорам о защите социалисти­
целью прямой обман Гитлера. Надо ческого отечества, советская воен­
сказать, что при всем остроумии ная стратегия носила отчетливо
догадок и аргументации, с конк­ наступательный характер, то есть
ретными датами дело у Суворова была нацелена на ведение агрессив­
обстоит неважно. Нет у него бес­ ной войны. Более того, все вопиющие
спорных доказательств, что дейст­ (якобы) несообразности военной
вительно состоялось такое решение политики перед самой войной полу­
политбюро, ни того, что позднее, в чают вполне логичное объяснение,
мае 41-го, Сталин действительно если допустить, что не оборона, а
говорил перед выпускниками воен­ нападение на самом деле имелось в
ных училищ о наступательной, а не виду. Таков суровый (и на сей раз
оборонительной войне против Гер­ вполне доказательный) вывод Суво­
мании, ни того, наконец, что Гитлер рова. Понятно, что он не может пере­
22 июня лишь на несколько дней черкнуть величие освободительной
опередил начало советского наступ­ войны с фашизмом. Но, честно гово­
ления. Так что исторический детек­ ря, добавляет мрачности в еще дале­
тив не получается. В лучшем случае, ко не ясную картину этой войны.
это только версия (и повод для даль­
На так называемую очевидность
нейших исследований).
всегда полезно взглянуть критиче­
Зато сопровождающий попытку ски,— вот что приходит на ум при
детектива материал, привлеченный чтении этой не ахти к ак написан­
Суворовым, производит достаточно ной и все-таки захватывающей
сильное впечатление. Говоря вкрат­ книги.
це, это взятый из открытых источ­
Журнальный вариант «Ледокола»
ников (главным образом, из воспо­ напечатан в «Дружбе народов» (по­
минаний военачальников) свод дан­ следний номер за прошлый год и
ных о советском военном строитель­ первый — за нынешний).
стве с конца 20-х годов, позволяюБ. Шугрин

«Ледокол» Виктора Суворова —
книга из того своеобразного разря­
д а книг, с которыми соглашаться
"'трудно, трудно и не согласиться.
В самом деле, кто начал Вторую
мировую войну? Очевидно, что Гит­
лер, напав на Польшу 1 сентября
1939 года. Суворов (в конце 7(1х
бежавший на Запад советский раз­
ведчик из ГРУ, которое он описал в
книге «Аквариум») решился оспо­
рить очевидное. То есть, разумеется,
он не отрицает самого ф акта напа­
дения; он старается доказать, что
еще раньше, а именно 19 августа
1939 года Сталин на заседании по­
литбюро провел решение втянуть
Европу в войну, самому остаться на
время нейтральным, а выждав, пока
противники истощат друг друга,
выступить всей своей мощью и по­
вернуть ход войны в свою пользу. Что
имендо 19 августа фактически нача­
лась война, санкционировал ее Ста2 Семья и школа № 2

когда-то сказано...

9

острая ситуация

говорю общеизвестные вещи. И тем
более странно, что их иногда прихо­
дится объяснять людям, которые
занимаются педагогикой професси­
онально.
Яь,
Мне известна ш кола — одна из
сказуемо. Одного дразнят за то, что
он — очкарик, другого — за то, что лучших в Москве. Там дети занима­
моет руки и говорит «спасибо». ются по особой программе, с ними
педагоги-энтузиасты,
В классе, где учится моя дочь, дети работают
не разговаривают с девочкой, пото­ прекрасные методисты. И в этой же
самой школе, оказывается, давно
му что она «некрасивая».
Выход только один: агрессору существовала традиция — избивать
должна быть противопоставлена новичков. Для преподавательского
решительная позиция взрослого, коллектива это было открытием.
который не позволит обидчику выг­ Случай, между прочим, характер­
лядеть победителем. Если на сторо­ ный. Учителя, даж е очень хорошие,
не гонимого оказывается учитель, умеющие находить подход к к а ж ­
родитель, любой посторонний чело­ дому ребенку, не знает, к примеру,
век — травля прекращается. Для что весь класс не разговаривает с
того чтобы атмосфера была здоро­ Леной, что Саша вымогает у малы­
вой, особенно в младших классах, не шей деньги, а Сережу избивают по
надо даж е тратить много времени. понедельникам и четвергам.
Что ж е делать? Из-за каж дой
Достаточно выяснить один раз —
кто кого и за что ударил, чтобы дети детской драки беж ать в школу и
знали: с этим «разбираются», это не выяснять, кто кого и почему ударил
сходит с рук. Детям очень важно, портфелем по голове? Да, именно
что о них думают взрослые, что им так. И не надо бояться, что ребенок
напишут в дневник. Понимаю, что вырастет рохлей, что всегда будет
прятаться за других. Человек,
которого в детстве заступала6 Мведь никому не приходит в голову 73Ф, у которого непонятно почему
смеяться над костылями ребенка с "скорая помощь” увезла ж ену в кл и ­
детским церебральным параличом нику, где она (ж ен а) бесследно ис­
или сердиться по поводу жестовой чезла. Создания своей изощренной
речи глухих. Почему ж е стереотипы, ф ан тази и Кобо Абэ умел превра­
страхи, ритуалы аутичного ребенка щ ать в реальность, заставляющую
должны вызывать недовольства? Ес­ считаться с собой. Он описывал мир,
ли кто-то не понимает или не знает, беспощадный к человеку, и челове­
что существуют проблемы общения, к а , лишь ценой ж естоки х испы та­
то такого человека можно только ний начинающего понимать свое
пожалеть з а его нечуткость, а отве­ место в мире. Книги Кобо Абэ прони­
чать на нравоучения, упреки, д аж е заны болью, но это, т а к ск азать,
в§зань — пусть это будет ниж е ваше­ б лагая боль. Судя по всему, он думал,
го достоинства. Если мама или п ап а что благодаря боли человек в конеч­
стесняются своего ребенка, то их ном счете находит смысл, то есть
беспокойство и неуверенность не­ оправдание ж изни, к о то р ая без того
медленно передадутся ему, он ведь рискует о к азаться бессмысленной.
т а к раним и чувствителен к внутрен­ И что только способность чувство­
нему состоянию своих близких, д а­ вать боль делает человека челове­
ж е если не проявляет это внешне. ком. Недаром он любил Д остоевско­
Спокойствие и уверенность в себе го и вообще русскую литературу.
Говорят, последние годы Кобо Абэ
родителей — основа спокойствия и
стабильности д л я ребенка, родите­ п рож и л затворником. (Это удел
ли его главная защ и та и опора, он многих больших современных писа­
долж ен быть всегда уверен в них. телей; вспомним хотя бы Б е к к е т а и
Нельзя р азд р аж ат ь ся однообраз­ Сэлинджера.) Тому могло быть, квным поведением или отвечать на аг­
рессию, лучше подумать над тем, р аз личных видов специальных ш кол
к а к создать теплую, мягкую обста­ и 10 процентов адаптирую тся в
новку эмоционального ком ф орта, семье, но и это мы считаем достиж е­
к а к и збеж ать ситуаций, в которы х нием, т а к к а к до коррекции эти де­
ребенку приходится что-либо за- ти не владели д а ж е элементарными
v зррещать. И, конечно, следует запас- навыками социального поведения.
~1ись терпением, не ж д ать быстрого
— Ч асто задаю т вопросы о воз­
успеха,
мож ностях нетрадиционных мето­
— А успех возможен? Ч то п оказы ­ дов лечения — иглорефлексотеравает опыт?
пии, экстрасенсорных воздействий
— Опыт показы вает, что усилия и других.
родителей — одно из главных' усло­
— Научно обоснованных п о к а за ­
вий успеха. К а к бы ни старались ний для применения иглорефлексоспециалисты, если дома не создает­ терапии при раннем детском аутиз­
ся благоприятная эмоциональная ме я не встречал. Некоторые из на­
обстановка, если не выполняются ших родителей обращ ались к эк ст­
основные рекомендации — помочь расенсам, но результаты , к а к прави­
трудно. Именно по принципу способ­ ло, отрицательные. Большинство ж е
ности родителей правильно, терпе­ экстрасенсов з а работу с аутичными
ливо, последовательно раб отать со детьми не берутся. Я больше всего
своим ребенком мы стараем ся при­ боюсь "умельцев”, которые, прочитав
нимать детей в нашу коррекцион­ одну-две к н и ж к и по аутизму, смело
ную группу. В результате примерно берутся з а работу с аутичными деть­
60 процентов наш их воспитанников ми, обещ ая родителям быстрый
обучаются по программе массовой успех. Среди них есть, наверное, и
школы, 30 процентов по программе талантливы е люди, но чащ е прихо-

Искатель смысла
нечно, множество причин. М ожет
быть, среди них бы ла и та, что нап­
ряж енное иекание смысла, истовая
потребность в смысле, ко то р ая соз­
д а л а его к а к писателя, в наши дни
заметно ослабела, если не исчезла
совсем. К а к будто люди устали отно­
ситься к себе всерьез. И Кобо Абэ, в
числе других и скател ей смысла,
п ревратился в п исателя вчерашнего
дня. И предпочел отойти от людей,
чтобы не стал ки ваться с их непони­
манием. Получилось т а к , что свое
последнее интервью Кобо Абэ д ал в
конце зимы 92-го года корреспон­
денту "Комсомольской правды” в
Токио. Н а прямой и наивный вопрос,
в чем смысл ж изни, он ответил, что
"никакого смысла нет, а есть только
увлекательны й процесс его угады­
вания". Л укавство этого ответа з а к ­
лючалось в том, что нельзя угады­
вать то,-чего не существует.

Б. Ш угрин

д и тся стал ки ваться с откровенной
халтурой. Мы не претендуем на к а ­
кую-либо монополию и готовы поде­
литься опытом. Нужно ли всем про­
ходить долгий путь поисков, проб и
ошибок? И еще один важ ны й мо­
мент: если р аб о та со специалистом
н ачата, то ему нужно верить, выпол­
нять все рекомендации, быть с ним
честным, откры ты м и искренним.
Без хорошего взаимопонимания ро­
дителей и специалистов трудно рас­
считывать на успешные результаты.
— И, наконец, что можно пореко­
мендовать родителям почитать о
раннем детском аутизме?
— Книг, к сожалению, немного.
П реж де всего это "Дети с нарушени­
ям и общения” К. С. Лебединской,
О. С. Н икольской и др.^М., 1989; "Эмо­
циональные нарушения в детском
возрасте и и х к оррекц и я” В. В. Лебе­
динского и др., М., 1990. В этом году
мы предполагаем закончить книгу
специально д л я родителей аутичных детей.

19

му размер алиментов определяется
исходя из материального и семейно­
го положения обоих родителей.

юридическая консультация
Льготы отцам

тов гражданского состояния долж­
ны быть представлены документы,
”Много говорят и пишут о льго­ подтверждающие факты, подлежа­
тах одиноким матерям, но щие регистрации в органах записи
существуют ведь и одинокие актов гражданского состояния, и
отцы. Я один из них. Вот уже документы, удостоверяющие лич­
два года воспитываю сына, явля­ ность заявителей”. Для совершения
ясь ”отцом-одиночкой”. Слы­ регистрации актов гражданского
шал, что собирались нас, одино­ состояния необходимы следующие
ких отцов, уравнять в правах с виды документов: а) непосредствен­
матерями, оказавшимися в по­ но относящиеся к совершаемому
добном положении,- предоста­ акту, то есть подтверждающие
вить соответствующие равные факт, подлежащий регистрации, и
льготы. Так ли это?”
б) удостоверяющие личность заяви­
теля. Количество документов, пред­
Да, это действительно так. Если назначенных для совершения конк­
раньше даже понятия такого "оди­ ретной записи, зависит от характе­
нокий отец” не существовало и все­ ра подтверждаемого факта. Пере­
возможные льготы и пособия пре­ чень их по каждому виду актов
доставлялись исключительно оди­ предусмотрен Инструкцией, а, ста­
ноким матерям, то сегодня положе­ ло быть, четко определен. Нацио­
ние изменилось — отцов в правах с нальность лица указывается по пас­
матерями уравняли. Изменения в за­ порту (пока). При отсутствии пас­
конодательство внесены по инициа­ порта национальность определяется
тиве Российской правозащитной по национальности родителей. Если
ассоциации "Отцы и дети”. Верхов­ же родители разной национально­
ный Совет РФ принял Закон ”0 вне­ сти (как в вашем случае), то указы­
сении изменений и дополнений в вается национальность одного из
Кодекс законов о труде РСФСР”. них. В отношении иностранных
Теперь этот Кодекс пополнился граждан существует такое правило:
статьей 172-1 "Гарантии и льготы указывается национальность и госу­
лицам, воспитывающим детей без дарство, гражданами которых они
матери”. В соответствии с ней на являются.
*
отцов, воспитывающих детей без
матери, а такж е на опекунов (попе­ Пополам не делится
чителей) несовершеннолетних рас­
пространяются все гарантии и льго­ "При разводе мы с мужем детей
ты, предоставляемые государством "поделили”. Пока никаких не­
женщине в связи с материнством. приятностей по поводу их ма­
Имейте это в виду и пользуйтесь териального обеспечения, ника­
отныне положенными вам льготами ких размолвок между нами вро­
на вполне законном основании.
де бы нет, но они могут и поя­
виться. Хотелось бы знать на
"Не волокитит ли ЗАГС?”
будущее,- что в таких случаях
говорит закон, то есть, если
"Давно не обращалась в ЗАГС, не "поделили” детей, как определя­
приходилось прибегать к его ется денежная сумма на их со­
услугам, и вот столкнулась с держание?”
неоправданной, на мой взгляд,
волокитой при записи новорож­ Законом такие случаи оговарива­
денного ребенка, получении сви­ ются. В части 3 статьи 71 Кодекса о
детельства о рождении. Сколько браке и семье "Взыскание алимен­
же для этого требуется бумаг! тов на детей в твердой денежной
Или, может быть, только наш сумме” предусмотрено наличие у
ЗАГС так ”волокитит”? Моя сторон нескольких общих детей, из
ситуация осложнена еще и тем, которых один (или несколько) про­
что отец ребенка - немец. Су­ живает у матери, а другой (дру­
ществует ли какой-то общий гие) —у отца. Очевидно, что было бы
порядок регистрации в ЗАГСах нецелесообразно присуждать к аж ­
или каждый из них волен опре­ дому из них алименты на содержа­
делять его по своему усмотре­ ние проживающих у него детей в
нию?”
пользу другого, поэтому алименты в
этом случае взыскиваются с одного
Такой порядок существует, он опре- из родителей, а именно, с того, кто
деленстатьей 144 Кодекса о браке и лучше обеспечен. Дети должны на­
семье: "При совершении записей ак­ ходиться в равных условиях, поэто­
-

-

20

Свой среди чужих

”Хочу усыновить ребенка, но де­
вочка, которая, как я надеюсь,
станет мне дочерью, имеет
отца. Сохранит ли он какиелибо права на ребенка в случае
удочерения? И такой вопрос: у
отца ведь тоже есть родствен­
ники, а они - не будут ли вправе
претендовать на родственные
отнош ения с приемной до­
черью?”
Отношения между усыновленными и
усыновителями достаточно подроб­
но и полно регламентируются целым
рядом статей Кодекса о браке и
семье. В частности, в статье 108
"Приравнение усыновленных к род­
ственникам усыновителя и сохране­
ние правоотношений с одним из
родителей” говорится, что усынов­
ленные и их потомство по отноше­
нию к усыновителям и их родствен,-. '
никам, а усыновители и их родствен- в~
ники по отношению к усыновленным
и их потомству приравниваются в
личных и имущественных правах и
обязанностях к родственникам по
происхождению. Усыновленные ут­
рачивают личные и имущественные
права и освобождаются от обязан­
ностей по отношению к своим роди­
телям и их родственникам. Но! При
усыновлении ребенка одним лицом
эти права и обязанности могут быть
сохранены по желанию матери, если
усыновитель мужчина, или отца,
если усыновитель женщина. Если
один из родителей умер, то по прось­
бе родителей умершего (деда или
бабушки ребенка) могут быть сох­
ранены права и обязанности в отно­
шении родственников умершего ро­
дителя, если против этого не возра-,_
ж ает усыновитель. Если сохраняют­
ся права и обязанности в отношении
одного из родителей, то они счита­
ются сохраненными и в отношении
всех родственников данного родите­
ля. О сохранении правоотношений с
одним из родителей или с родствен­
никами умершего родителя должно
быть обязательно указано в реше­
нии об усыновлении.

(Напоминаем читателям, что
ссылки даются на статьи россий­
ского Кодекса о браке и семье.
Как правило, аналогичные или
подобные статьи содержатся и в
Кодексах других государств Со­
дружества.)

не вышло и лягушата исправно
выполняют его команды, ему
стоит признать свое пораже­
ние.
И пусть ребята не очень то­
пают — внизу люди живут!

т и хи е игры
Почти стенография

Кто-то один читает текст
(страницу из книги), а другие
стараются подсчитать, сколько
слов в этом тексте. Кто точнее
и быстрее?
Для быстроты подсчета мож­
но воспользоваться способом,
которым канадские лесорубы
считают деревья. Сначала точ­
ками отмечают вершины квад­
рата (каждое слово — точка),
затем вершины соединяются
(каждое слово — сторона квад­
рата), наконец, проводятся
диагонали (каждое слово —
диагональ).
Получившаяся
фигура соответствует десяти
словам; если последняя фигура
осталась неполной, легко уви­
деть, «сколько она стоит».

Где же мой стул?

В углу комнаты стоит стул. На
него сажают водящего и завя­
зывают ему глаза. По сигналу
затейника он должен поднять­
ся со стула, сделать несколько
шагов вперед (это уж сколько
места свободного в комнате, но
вряд ли более семи), повер­
нуться вокруг себя три раза»
Пусть теперь попытается
вернуться к своему стулу и
сесть на него!
И смотрите, чтобы он обо
что-нибудь не ушибся и ничего
ненароком не разбил.

Память на слова

Несколько играющих. Каждый
получает по листку бумаги и
карандашу, а также такую
-ч ^ инструкцию от затеявшего
игру: «Я прочту вам ряд слов.
Когда закончу читать, подам
знак, и вы должны будете за­
писать эти слова по памяти
одно под другим в любом поряд­
ке. Затем я прочту второй ряд
слов, потом еще один».
Читать слова надо четко,
делая между ними'небольшие
паузы.
Когда все слова будут прочи­
таны и записаны, подводят
итоги — у кого память на слова
лучше. Конечно, обязательно
надо проверить, насколько за­
писи правильны, вычеркнуть
слова, которые не назывались,
слова, которые записаны дваж­
ды (и такое бывает).
Приведем для примера три
£ ряда слов. Запоминаются они
не одинаково легко. Легче
всего — слова первого ряда,
труднее всего — третьего.
Море. П у т ник. Письмо.
Тракт ор. М яч. Ж урнал.
Птица. Луна. Поле. Ракета.
П есня.
Звонок.
Ст он.

Такой хоккей нам нужен

Свист. Гудок. Взрыв. Звук.
К рик. Ш ум. Кашель.
Дружба. Время. Мораль.
З акон . С т р а х. Радост ь.
Мысль. Забота. Любовь. Поря­
док.
И у вас в игре ряды слов
запоминались по-разному?
Если у вас есть какие-то сооб­
ражения насчет того, почему
так получается, напишите нам.

не сидим па месте
В этих играх кому-то п р и ­
дется взять на себя роль
затейника. Он очень твердо
должен знать свою роль, зара­
нее приготовить обманные
трюки, без которых игра
будет не игра.
Этого делать нельзя!

А чего нельзя? Ну, например,
хлопать в ладоши, или присе­
дать, или поглаживать себя по
голове.
Затейник просит играющих

повторять за ним все его дви­
жения — кроме запретных.
Вот он поднимает руку — и
все поднимают. Вот он повер­
нулся вокруг себя — и все по­
вернулись. Вот он покачал го­
ловой — и все покачали. Вот он
хлопнул в ладоши» И кто-то
попался! С него фант.
Кто в пруд,
кто на берег

Играющие встают рядком. З а ­
тейник в стороне. По его ко­
мандам (их у него в распоря­
жении всего две: «Пруд1» и
«Берег!») играющие — как бы
лягушата — прыгают вперед
или отпрыгивают назад
Кажется, сбиться трудно. Но
затейник старается усыпить
бдительность лягушат: он не­
сколько раз подряд восклица­
ет: «Пруд! Пруд! Пруд! Пруд’» —
и вдруг неожиданно: «Берег!»
Тот, кто ошибся, выходит из
игры. В конце концов остается
самый внимательный.
Затягивать игру не следует.
Если минуты через три после
ее начала у затейника ничего

С Е М Ь Я И Ш К О Л А № 2/1993

Если шайбу изображает лежа­
щая на полу шашка, а ворота —
это дйе ножки стула, то, конеч­
но, легче легкого одним дви­
жением ноги загнать шайбу в
ворота.
По если на шайбу разрешено
смотреть только через бумаж­
ную воронку, причем к глазу
воронка подносится широким
отверстием (другой глаз заж­
мурен или завязан)? Тогда все
не так легко. Если узкое отвестие воронки действительно
узкое (сделайте так, чтобы оно
по диаметру было таким же,
как мелкая монета), то виден
лишь маленький кусочек пола
Отыскать, где же шайба, уда­
ется не сразу.
К ак устроить соревнование,
пусть дети придумают сами То
ли за отмеренное время надо
забить как можно больше шайб
в ворота То ли сравнить, кто
меньше потратил времени на
то, чтобы забить, скажем, пять
шайб. А если желающих поиг­
рать собралось много, удастся,
быть может, составить из них
команды?

опиш и над собой

ф окуси

Руки
не слушаются

С числами

Для кого-то это просто хорошо
знакомая шутка.
Вы просите желающего учас­
твовать в опыте вытянуть руки,
повернуть ладони одна к дру­
гой и, сжав переплетенные
пальцы, поднести руки к лицу.
Когда он все это проделает,
вы указываете на один из
пальцев,—скажем, на средний
палец левой руки — и просите
пошевелить им. Если вы не
догадываетесь, что получится,
сообщаем: ваш подопытный
пошевелит пальцем, средним,
но правой руки!
Продолжаем опыты. Теперь
вы сами так же скрестите
руки, так же переплетите
пальцы и прижмите ногти ука­
зательных пальцев к носу (все
это изображено на первых
трех рисунках). После этого вы
разводите руки, поднимаете
локти, оставляя подушечки
указательных пальцев на
крыльях носа (четвертый ри­
сунок).
Со стороны это выглядит
совсем простым делом, но пусть
кто-нибудь попробует повто­
рить это. Скорее всего, у
него,— как и у других желаю­
щих повторить ваши действия,
ничего не получится Руки не
слушаются, кисти не желают
разъединяться
Вы снова и снова проделыва­
ете свой трюк — и убеждае­
тесь, что большинство людей не
только не могут повторить его,
но и не понимают, как вам это
удается
По правде сказать, и у вас
ничего не вышло бы, если бы
вы не прочитали этой заметки.
Сейчас вы узнаете, в чем дело.
Когда вы скрещиваете руки,
какая из них ложится свер­
ху — правая или левая? А ког­
да переплетаете пальцы, боль­
шой палец какой из рук оказы­
вается сверху — правой или
левой? У каждого из нас есть
свой привычный, излюблен­
ный, «естественный» способ
скрещивать руки и перепле­
тать пальцы Вот и установите
прежде всего, каков он у вас.
А когда будете проделывать
трюк, намеренно изберите
«неестественный» способ. То­
гда в последней стадии трюка
кисти разъединятся и вы смо­
жете свободно поднять локти.

Все эти фокусы достаточно
просты не только для пока­
за, но и для разгадывания.
Поэтому показывать их надо
в быстром темпе, не давая
зрителю опомниться. И не
повторять их в той же ауди­
тории.

Три цифры,
три цифры,
три цифры...

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Кругом пятнадцать

На листе бумаги записаны по­
следовательно числа от 1 до 9.
Предложите тому, кому вы
показываете фокус, задумать
любые три числа, следующие
одно за другим, сложить их в
уме и назвать вам получив­
шуюся сумму. А вы тут же от­
гадаете, какие числа задума­
ны.
Дело простое: надо назван­
ную сумму разделить на три —
и вы получите среднее из трех
чисел Назвать два другие, сто­
ящие рядом, не составляет
вообще никакого труда. (На­
пример, задуманы числа 7, 8, 9,
названа сумма 24.24:3-8, сред­
нее число.)
Если вы хорошо делите в
уме, можете предлагать отга­
дывать задуманные числа в
пределах 20, 50,100_

Запишите на листке бумаги
некое число, листок спрячьте в
карман, сказав, что покажете
его потом. А пока пусть зрите­
ли сложат любые три числа из
девяти, предложенных вами
на карточке, но такие три чис­
ла, чтобы они были расположе­
ны на одной прямой и прямая
эта проходила бы через чис­
ло 5.
Если вы внимательно рас­
смотрите карточку, вы увиди­
те, что сумма, которую вы про- Л '
сите назвать, всегда равна
пятнадцати. Это число вы и
запишете на листке бумаги,
чтобы затем торжественно по­
казать его.
В. Постолатий

На грани чуда

Почти шутки.
Но ПОЧТИ

Бросаете на стол два играль­
ных кубика. Нижние грани,
которыми они упали на стол,
вам не видны. Подняв кубики,
показываете эти грани зрите­
лю. И называете сразу сумму
очков на них Как это вам уда­
лось?
Не замечали ли вы, что очки
на кубиках нанесены не про­
извольно? Проверьте: сумма их
на противоположных гранях
всегда равна семи. (Скажем,
если с одной стороны 2, то с
другой будет 5.)
Нижние грани вам не вид­
ны, но видны верхние. Допу­
стим, на них 2 и 3 очка, в сумме
5. Но если для двух кубиков
сумма очков на двух парах
противоположных граней рав­
на 14, то, значит, сумма очков
на нижних гранях равна 9
(14-5).
Фокус можно показывать с
тремя, четырьмя кубиками
Тогда сумму очков на верхних
гранях надо будет вычитать из
21, 28. И так далее.

С Е М Ь Я И Ш К О Л А №2/1993

за га д к и

Интересно, на сколько загадок
из двадцати вы сумеете найти
правильные ответы?
Только не торопитесь! ГЬтовы биться об заклад: когда вы
увидите правильные ответы, h*
вам не раз придется хлопнуть
себя рукой по лбу: как же не
пришла в голову такая простая
разгадка!
1. Что можно пригото­
вить, но невозможно съесть?
2. В литровую бутылку
ум ест или два лит ра молока.
К аким образом?
3. Пять кошек ловят пять
мыш ек за пят ь м инут .
Сколько времени понадобит­
ся одной кошке, чтобы пой­
мать одну мышку?
4- Сколько месяцев в году
содержат двадцать восемь
дней?
5. Его бросают, когда он
нужен, и поднимают, когда
нужды в нем нет. Что это?

верный глаз

Внимание. Наблюдательность. Оценка

•

•• • • •
• • ••
• •

•
• ф •
••• •
• •
•• •
•
•

.V.:

6. Собака была привязана к
S десятиметровой веревке, а
‘ уш ла на триста метров.
I К ак так?
7. Что может путегиест5 вовать по всему- свету, оста­
ваясь в одном углу?
8. Можно л и зажечь сп и чку
; под водой?
9. Как бросить яйцо, чтобы
\ оно пролетело т ри метра и
:• не разбилось?
10. Водитель вел грузовик.
, Фары не были зажжены.
I Л уны тоже не было. Перед
?. машиной стала переходить
S дорогу женщина. К ак же воI дителю удалось разглядеть
I ее'?
11. Д ва человека играли в
' шашки. Каждый сыграл по
I пять парт ий и каждый вы,? играл пять раз. Но возможно
; ли это?
12. Что может быть больjj ше слона и вместе с тем со\ вершенно невесомым?
13. Что все люди на земле
| делают одновременно?
I Ц . Что станет больше,
\ пели это поставить вверх
ногами?
15. Как спрыгнуть с деся\ тиметровой лестницы и не
I разбиться?
16. Что не имеет длины,
ширины, высоты, глубины и
I что тем не менее можно
измерить?
17. Какой рукой! лучш е
; размешивать чай?
18. Когда можно сетью
\ вытянуть воду?
19. На какой вопрос нельзя
I ответить «Да»?
20. Д ве руки, два крыла, два
хвоста, т ри головы, т ри
\ туловища и восемь ног. Что
это?

V*

•

• »*
*• » *

• • •
• • О
.

•• • •
• • ••
• •
•

В какой из клеток точек больше всего и в какой меньше всего?

Восемнадцать кружков. Два совершенно одинаковы,. Какие?

I А вот и ответы

г;
-юхЯшяи
«7 хюхЯЛ в шпжАэд п проток
тун шпдпя хявокяд Qg *ртпио
гч£* '61 в я г 8 vsm nm vd

1

-Bddu VQ09 VQZOyi g l ‘рОХНЯЖОК
ятнЯд i i -oddmvdBUKOj, w
-8d g g[ пхчняиЯшя ээ ровАэи
я чшЯm n duQ -gi -д юАфпД
• fl -шыэйвшэ -gi -чнэш о гд
■gl -ош-кях я яыя о ‘nvodzn
когЯАд я гЯЯд ян п н д -онжож
-вод -ц -чняд рпнпянкоя ртчн
-як к п д ‘01 -кпкяП шодЯд яТпя
оно ‘оАшяк пАш вяшякo d jj
■оАшэк яАпшян юн огэ яш
-чяоАд g Яхнпия яшпгжюе родов дои ‘шпионе 'п - конюх
-юшя дои ю ‘нюхюшо в ‘жяжюхя
‘Ядов яшрятсод -онжощ -g -тух
-dove кювошноц 'I ‘tiHoevendu
окпд ян юхвяАяд д чАохд
■д -вод у ш Янпк чш кц g -Ях
-нятЯгя n v n d o e j -g -nxod£ у

В эт их рисунках - четырнадцать различий. Найдите их!

маленький театр

Пантомима
Пантомимы и сами по себе
всегда забавны. Но еще более
забавным может оказаться
артистическое соревнование
двух мимов, которые одновре­
менно изображают одно и то
же, не видя друг друга. (Их
может разделять ширма, зана­

веска, бумажный экран, шкаф,
наконец.) Зрители же, видя
обоих, развлекаются вдвой­
не — и сравнивают их, оцени­
вают, у кого получается лучше.
А что они могут изображать?
Да что угодно, например:
пассажира, которому при­
шлось ехать в переполненном
автобусе;
ученика, не выучившего
урок;
пациента, которому делают

С Е М Ь Я И Ш К О Л А №2/1993

укол (или лечат зуб);
болельщика, который пере­
живает все происходящее на
футбольном поле.
А можно и так: вслух читают
стихотворение, басню, прозаи­
ческий отрывок, а два мима
оживляют его своими жестами
и движениями (текст, конечно,
надо выбрать подходящий).
Вы удивитесь: откуда только
берутся у детей актерские
способности!

игрушки-самоделки

В стиле рококо

Для изготовления мебели по­
надобятся консервные банки,
ножницы (можно самые обык­
новенные, конторские, а чтобы
они стали острее, подстригите
ими наждачную бумагу), круг­
логубцы и небольшой молото­
чек. Консервные банки нужны
цилиндрической, удлиненной
формы разного диаметра.
Крышки можно не удалять,
так как мы их все равно сре­
жем вместе с закраинами (ри­
сунок 1).
Начнем с кресла. Боковую
поверхность банки надо наре­
зать на полоски шириной при­
мерно 4 мм (рисунок 2).

Сначала надо рассчитать,
сколько полосок должно полу­
читься. На каждую ножку
кресла 7 полосок: 7x4-28 поло­
сок, на два подлокотника по 7
полосок — 14, на спинку — 17
полосок и 4 полоски перед
каждой ножкой обрезаются
для закрепления мягкого си­
денья (рисунок 3).
Из отрезанных полосок сде­
лаем скобки (рисунок 4), ко­
торыми будут скрепляться по­
лоски, когда мы будем делать
детали мебели.
Равномерно распределим
полоски для ножек, подлокот­
ников, спинки. Каждую поло­

ску перекрутим у основания
на 180 градусов, после чего с
помощью круглогубцев закру­
тим в завитки и колечки (рисунок 5). Затем соединим их
между собой (рисунок 6) при
помощи скобок, сжимая круг­
логубцами или пинцетом. Си­
денье для кресла сделаем из
картона толщиной 0,5 мм. Вы­
режем -кружок диаметром с
консервную банку, на него
приклеим полусферу из поро­
лона и обтянем кусочком бар­
хата или шелка (рисунок 7).
Если нет поролона, можно про­
ложить вату.
Обивку можно приклеить к

картонному кружку с обрат­
ной стороны клеем «Момент-1»
или нитроцеллюлозным. Если
нет клея, можно снизу стянуть
нитками. Сиденье крепится к
креслу укороченными поло­
сками.
Так же делается стол (рису­
нок 8), маленький столик (ри­
сунок 9). Столешницу надо
делать из картона и материи
без прокладки поролона. Из обрезков полосок, оказавшихся
лишними, можно изготовить
настольный подсвечник (рису­
нок 10) и разную другую утварь
для кукольного уголка.
В. Шпаковский

цветоводство

Хлорофитумспаситель
Давно замечено, что в помеще­
нии, где растут растения, чище
воздух и легче дышится. Всем
известно, что растения усваи­
вают углекислый газ и выде­
ляют кислород. Оказывается,
польза комнатных растений не
только в этом. Некоторые рас­
тения очищают воздух от вред­
ных веществ.
Известно, что в воздухе н а ­
ших квартир при длительном
горении газа скапливается
угарный газ и двуоксид азота.
З а час работы газовой плиты
их количество превышает до­
пустимую норму. А что гово­
рить, когда зимой обогревают
помещение, заж игая духовки!
Кроме того, в воздухе, кото­
рым мы дышим дома, скаплива­
ются и другие вредные веще­
ства, используемые при изго­
товлении изоляционных матеJ риалов, различных красите­
лей, синтетических ковров,
мебели
Оказывается, есть целый ряд
растений, которые реагируют
на присутствие вредных газов
в воздухе. Некоторые только
предупреждают об их наличии,
меняя окраску, а есть такие,
которые поглощают избыток
оксидов углерода, азота и ф е­
нола, очищая воздух лучше,
чем специальные очистные
установки

Американский ученый Билл
Велвертон провел такой опыт.
Поместив в специальную плек­
сигласовую камеру растение и
накачав в нее газы, такие, как
в воздухе квартир, ученый ус­
тановил, что через сутки воз­
дух в опытной камере был со­
вершенно чистый.

Что ж е это было за расте­
ние? Одно из наиболее рас­
пространенных в наших домах.
Хлорофитум хохлатый. Да-да,
то самое травянистое растение
с пониклыми стеблями. Его
длинные ли н ей н ы е листья
собраны в прикорневые пучки.
Есть растения с беловатыми и

удобно

желтоватыми полосками на
листьях, с белой каймой по
краям. Но это уже разновид­
ности хлорофитума
Ц ветки у хлорофитума мел­
кие, невзрачные, собраны в
рыхлую метелку. После цвете­
ния н а стеблях соцветий обра­
зуются пучки листьев с воз­
душными корнями. Эти розет­
ки и придают особую декора­
тивность растению.
Уход за хлорофитумом очень
простой. Он спокойно выносит
затенение. К температуре
нетребователен, но влаголю­
бив. Летом требует обильного
полива, зимой полив умень­
шают.
Землю для посадки хлоро­
фитума составляют из дерно­
вой, листовой и песка (3:1:1).
Хлорофитум можно выращи­
вать гидропонным методом.
При этом образуется большое
количество розеток. Следует
учесть, что воздушная прослой­
к а (влаж ная зона) для корней
должна составлять 6—7 см, что­
бы корни не развивались в
ущерб всему растению.
Хлорофитум хорошо растет
при искусственном освещении
Размножается это растение
чрезвычайно просто: молодыми
розеткам и Их на два-три дня
ставят в воду, а затем сажают в
землю.
Т ак что надо рассаживать
это замечательное растение,
чтобы оно было в каждом доме.
Он действительно спаситель,
хотя каким образом он погло­
щ ает вредные примеси, наука
пока еще не докопалась.

кухня

И з рисунка
совершенно ясно,
как к подвесному
кухонному шкафу
можно приладить штыри
(на которых висят
чаш ки-круж ки), а также
баночки
с завинчивающимися
крышками (кры ш ки лучш е
закрепить двумя ш урупами,
чтобы они не вращались) в этих баночках хорошо
хранить что-нибудь
сыпучее, что всегда
должно быть под рукой.

Испекли мы
каравай
Умение испечь домашний к а ­
равай пригодится всегда.
Возьмем 1 кг муки, 2 чайные
ложки соли, 25 г дрожжей, сто­
ловую ложку девятипроцент­
ного уксуса, два-три стакана
воды и пряности (каки е есть —
тмин, кориандр, фенхель; ф ен­
хель можно купить в аптеке и в
магазине, где продают семена).
В большую миску просеем
муку. Пряности растереть в по­
рошок, смешать с солью и доба­
вить в дрожжи, разведенные
водой. Затем дрожжи вольем в
муку. Туда ж е добавим ложку
уксуса и начнем месить тесто.
От того, к а к мы вымесим тесто,
будет зависеть вкус хлеба. Так

С Е М Ь Я И Ш К О Л А № 2/1993

что наберитесь терпения и
вымешивайте
тесто
тща­
тельно.
Как только тесто будет хоро­
шо отставать от рук, положите
его в миску, накройте чистым
полотенцем и поставьте в теп­
лое место, чтобы подошло. Ко­
гда тесто станет пышным, на­
чинайте разделывать его. Раз­
делите на две части, придайте
каждой форму круглого кара­
вая, положите на противень,
присыпанный мукой. Опять
накройте полотенцем и по­
ставьте в теплое место минут
на пятьдесят.
За это время разогрейте
духовку. Взбейте два белка,
подсолите и смажьте ими к а ­
равай.
Теперь, когда духовка хоро­
шо разогрелась, ставьте в нее
каравай. Выпекайте на силь­
ном огне 15 минут, затем огонь
убавьте и оставьте еще на 50
минут. За это время, если хоти­
те, чтобы хлеб был с румяной
корочкой, еще раза два смажь­
те каравай белком.
Как только хлеб вынете из
духовки, сразу накройте пер: гаментной бумагой и полотен­
цем.
Через полчаса можете уго­
щать своих домочадцев вкус­
ным хлебом.

А как
у вас дела
насчёт
картошки?
Карт ош ка - еда, которая
никогда не надоедает. Т ем
более если мы ум еем разнооб­
разит ь блюда, которые гото­
вим и з нее.

Котлеты картофельные
с яблоками
Нужно: 1 кг картофеля, 200 г
яблок, 30 г масла, 2 яйца, 50 г
муки, 60 г толченых сухарей,
60—80 г жира для жарения,
сода, соль.
Картофель сварить в подсо­
ленном кипятке. Остудить,
очистить от кожицы, протереть
через сито или пропустить че­
рез мясорубку. Масло расте­
реть с желтками, белки взбить
в пену. Все это размешать с
картофелем, мукой, содой (на
кончике ножа) и натертыми
на крупной терке яблоками.
Слегка посолить.
Из полученной массы приго­

огород

Но сначала
картошку
надо вырастить
Кончается зима Скоро нач­
нутся работы на земле. Хотите
получить на своем огороде
ранний картофель? Позабо­
титься об этом надо сейчас.
Отберите крупные сухие
клубни и разложите их в два
слоя в ящиках или коробках и
поставьте в светлом помеще­
нии. Недели через три на
клубнях появятся ростки. От­
берите из них клубни с плот­
ными сильными ростками (тон­
кие, нитевидные для посадки
товить котлеты. Жарить на Картофельные ватрушки
не годятся).
сильно разогретом жире до
Дно ящика застелите целло­
светло-золотистого оттенка. Лакомство, ни на что не похо­ фановой пленкой, разложите
Котлеты подавать на стол со жее! Но строго придерживай­ отобранные клубни (в один
сметаной или с салатом из све­ тесь рецептуры, иначе может слой), засыпьте сверху торфом
ничего не получиться.
жих овощей.
или опилками и хорошо полей­
Для теста возьмем три круп­ те. Не забывайте время от вре­
Котлеты можно приготовить
и с тыквой. На 800 г картофеля ных клубня картофеля, три мени поливать свою домашнюю
желтка, чайную ложку сливоч­ грядку.
нужно взять 400 г тыквы.
ного масла, соль. Для начин­
Дней через двадцать по­
ки — полкилограмма творога, явятся всходы. Теперь карто­
Тефтели из картофеля
два яйца, сахар, соль — по вку­ фель надо подкормить. Вполне
с мясом
су. Столовая ложка муки — достаточно будет подкормки
Нужно: 500 г картофеля, 500 г для подсыпки, желток — для удобрением для комнатных
фарша, одно-два яйца, полста­ смазки
цветов. З а время, что карто­
Картофель отварить в кипя­ фель будет расти у вас дома,
кана муки, перец молотый.
Картофель, отваренный в щей подсоленной воде, воду нужно подкормить два-три
кожуре, быстро, пока не остыл, слить, картофель подсушить и раза.
очистить и размять. Затем сме­ горячим протереть через сито.
В грунт рассаду можно выса­
шать с фаршем, добавить яйцо, Добавить остальные компо­ живать в последних числах
посолить, поперчить и хорошо ненты для теста и всё тща­ апреля (на юге раньше — в
перемешать. Выложить на стол тельно вымешать. Для начин­ начале месяца). К этому вре­
или доску, посыпанную мукой, ки творог протереть через сито, мени она вырастет до 10-12 см
разделить на равные части и добавить яйца, сахар и соль. Из
Сажать надо глубоко, чтобы
скатать шарики. Затем сва­ теста сделать лепешки и в сверху оставались два листоч­
рить их в соленом кипятке или углубление положить начин­ ка, а само растение было пол­
мясном бульоне. Вынуть шу­ ку. Сверху смазать желтком и ностью засыпано землей.
мовкой, сверху полить смета­ запечь на противне, смазанном
Есть надежда, что уже в
растительным маслом.
ной или соусом.
июне будем есть свою кар­
Ватрушки можно подавать и тошку.
Тефтели можно и пожарить,
обваляв в муке, затем в яйце и к чаю, и к первым блюдам.
В последнее время многие
в толченых сухарях из белого
огородники стали сажать кар­
хлеба.
тофель в грунт почками-глаз­
ками, проростками, верхушка­
ми стеблей. Ученые считают,
что в этом случае картофель
сохраняет все достоинства сво­
Для того чтобы избавиться от накипи, образовавшейся в чайнике, его сорта, становится устойчи­
есть несколько простых способов:
вым к вирусным инфекциям,
—в чайник налить воду, добавить одну-две чайныеложки ук­ дает большой урожай. Инте­
сусной эссенции или пять-шесть ложек уксуса и прокипятить в ресны эти способы еще и пото­
течение полутора — двух часов;
му, что таким с!бразом эконо­
—налить в чайник раствор стиральной соды (чайная ложка на мится картофель, больше его
стакан воды) и кипятить до тех пор, пока накипь не размягчится; остается для еды и на корм
затем хорошо вычистить ее жесткой щеткой; чайник хорошо скоту.
вымыть, прокипятить в нем чистую воду и слить;
Вот как это делается.
— в чайник положить промытые картофельные очистки, на­
Острым Ножом разрезают
лить воды и кипятить до размягчения накипи;
клубни на кубики (размером
— кожуру яблок и груш залить водой и кипятить, пока накипь 1x1x1 см) или на диски так,
не размягчится.
чтобы на каждом был глазок.

Долой накипь!

С Е М Ь Я И ШК О Л А №2/1993

Затем до посадки расклады­
вают на фильтровальной бума­
ге на два-три дня. Высаживают
в хорошо обработанную землю
в те же сроки, что и обычно, на
глубину 2—3 см. В дальнейшем
уход такой же, как всегда. От
каждого куста, посаженного
таким образом, получают 7—
9 кг картофеля.
Попробуйте еще один спо­
соб — размножение черенка­
ми. У растений, достигших
высоты 20—30 см, отделяют
верхушки длиной 6—10 см.
Затем их ставят в воду или для
лучшего укоренения в раствор
гетероауксина (6—10 мг на 1 л
воды) на 10—12 часов. Потом
высаживают в почву, хорошо

поливают и первые дни прите­
няют. Такие кусты дадут еще
пять-шесть клубней картофе­
ля.
Удаление верхушек стеблей
стимулирует рост пазушных
побегов, которые тоже можно
сажать таким же образом —
они легко укореняются.
Эти способы, разработанные
Н аучно-исследовательским
институтом картофелеводства,
очень хороши для разведения
новых сортов, когда мало поса­
дочного материала.
Т. Онушко

бой трудности. Выкройку мож­
но и не делать, а по нашему
чертежу перенести размеры
на ткань. Деталь дна кроится
дважды с. припусками на швы
Второй кружок для подклад­
ки можно выкроить из другой
Такую сумку можно сшить из ткани. Между ними вкладыва­
плотной ткани типа парусины, ется дно из пластмассы и про­
джинсовой или тентовой, а страчивается вдоль края.
Верхний край прямоуголь­
также из кожзаменителя.
Потребуется 80 см ткани ника загибаем на 10 см и про­
при ширине 140 см, 2 м туго страчиваем. Вдоль верхнего
скрученного шнура, кусок края, приблизительно в 8 см,
пластика или картона для уп­ укрепляются металлические
лотнения дна, 16 металличе­ блочки для шнура. На пере­
ских блочков, через которые дней стороне сумки при жела­
продергивается шнур, и один нии можно пристрочить два
карабин (металлический за­ кармана. Затем прямоуголь­
ник из ткани сшивается по
жим).
Блочки можно заменить ме­ вертикали и пристрачивается
таллическими колечками, ко­ к дну.
На задней стороне сумки у
торые пришиваются к сумке
прочными
синтетическими шва внизу закрепляется кара­
нитками, или на готовую сумку бин, который зажимает и дер­
поставить блочки в мастерской жит шнур так, чтобы сумку
можно было носить через пле­
металлоремонтй.
Шитье не представляет осо­ чо.

сделаем вещь

Спортивная
сумка

сам себе маст ер

,

Аккуратно заделать шов в стене довольно трудно.
Попробуйте так: на шов наклейт е ли п кую лент у,
а под нее залейте через воронку раствор
(гипс, алебастр, цемент с бустилатом,
клей с опилкам и и т ак далее и тому подобное).
Е сли ли пкой лент ы нет и л и ее жалко,
подойдет и плот ная бумага
(ее саму, конечно, придется сажать на клей).

С Е М Ь Я И Ш К О Л А № 2/1993

| шитьё

зеркальце

Веснушки не беда

Спокойной
ночи!
В магазинах купить дешевую
хлопчатобумажную ночную ру­
башку стало проблемой. Но для
тех, кто хоть немного владеет
навыками шитья, сшить такие
«ночнушки» не представит осо­
бого труда.
Первую модель можно вы­
полнить из цветной гладко­
крашеной хлопчатобумажной
ткани. Кокетку и низ сорочки
можно отделать тканью в по­
лоску.
Ночную сорочку можно сде­
лать комбинированной: кокет­
ку выкроить из ткани другого
цвета. Из этой же ткани при­
страчивается отделка по низу
рубашки.
В другой рубашке кокетка и
низ отделаны бейкой из н а­
бивной ткани и кружевом или
шитьем.
Расход ткани на каждую
рубашку
(размер
46—48,
рост Ш ) 225 см при ширине
80 см, на отделку — 75 см при
такой же ширине. На вторую
рубашку понадобится еще
320 см кружева.

кокетка переда
(одна деталь)

кокетка спинки
(одна деталь)

125

С новыми весенними лучами
«расцветают конопушки». Мно­
гим веснушки даже идут, но
все равно почти каждая де­
вушка НН юноша?) непременно
хочет избавиться от них.
Расстраиваться из-за весну­
шек не стоит, тем более что
пройдет весна, и они исчезнут
сами по себе. Но если все-таки
они доставляют беспокойство,
можно попробовать сделать их
менее заметными.
Из тертого хрена и яблока
приготовить кашицу и нало­
жить на лицо. Через 15—20
минут лицо ополоснуть водой
комнатной температуры.
Есть еще старинные народ­
ные средства: протирать кожу
лица разрезанной сочной лу­
ковицей, лимоном или разве­
денным уксусом. Естественно, I.
надо быть осторожными, чтобы
не попало в глаза.
Для отбеливания кожи мож­
но использовать сок петрушки
Мелко нарезанную зелень
петрушки заливают кипятком
на 20—30 минут, процеживают,
охлаждают и протирают лицо
настоем два-три раза в день.
Еще одно народное средст­
во — сок одуванчика Им сма­
зывают каждую веснушку не­
кокетка спинки
сколько раз в день. Когда сок
(две детали)
высохнет, кожу протирают сы­
вороткой или кислым молоком
Если веснушек мало и они
разбросаны редко, то можно их
смазывать глицерином Для
этого на спичку нужно намо­
тать немного ваты, смочить ее
глицерином и в течение не­
скольких дней смазывать каж­
дую веснушку. Вскоре кожа на
веснушках начнет шелушить­
1.5 ся. Тогда смазывать глицери­
295
- \ т ном больше не нужно, а на
шелушащуюся кожу после
сборка
умывания положите немного
крема «Метаморфоза» или
заднее
«Молодость».

кокетка переда
(одна деталь)
7

30.5

33

сборка

сборка
заднее
полотнище
рубаш ки
(одна деталь)

переднее
полотнище
рубашки
(одна деталь)

полотнище
рубашки
(одна деталь)

п
§
§

ш
Л
N

36.5

СЕМЬЯ

37

И ШКОЛА

35.5

болит” Корнея Чуковского, по своим
сюжетам восходящие к зарубеж­
ным источникам.
"Там, где Коваль шутит,—пишет о
раста — замечательная книга, появ­ "Шамайке” кинорежиссер Ролан
ление которой в свое время привет­ Быков (попутно сообщая, что снима­
ствовал А. С. Пушкин. Буквально в ет сейчас фильм по этой повести),—
час дуэли с Дантесом, уже отправ­ он грустит; там, где грустит,— он
ляясь на Черную речку, Александр любит; там, где любит,—он защища­
Сергеевич дописывал письмо автору ет. Он ни на кого не похож, он добр,
этой книги. Крайне сожалея, что не прост и при этом удивителен. Он
может воспользоваться присланным любит природу, животных и де­
ему приглашением, и посылая в от­ тей — это его мир, это то, что он за­
вет парижский сборник стихов анг­ щищает”.
лийских поэтов, Пушкин замечает;
"Сегодня я нечаянно открыл Вашу
"Историю в рассказах” и поневоле А. И. Родин. Каинова печать:
зачитался. Вот к ак надобно писать!” Записки Н. С. Мартынова. Вер­
Оценка, сама за себя говорящая. сия / Худож ник Ф. М ер куло вКнига Ишимовой (в оригинале она М.: СП ’С лово”, 1991- 126 стра­
называлась "История России в рас­ ниц.
Уже в выходных данных этой кни­
сказах для младшего возраста”)
создана под несомненным влиянием ги внимательный читатель уловит
карамзинской "Истории Государст­ противоречие: если "Записки Н. С.
ва Российского”. Писательница Мартынова”, то причем же "А. И. Ро­
приблизила карамзинскую "Исто­ дин”? А притом, что в данном случае
рию ” к детям; кроме того, повество­ мы имеем дело с сознательной лите­
вание во втором издании ее книги ратурной мистиф икацией, где
было доведено уже до эпохи Нико­ жанр мемуарных записок служит
лая I — на два с половиной века лишь внешней оболочкой, в которую
дальше, чем в труде Карамзина. заключен материал своеобразной
Именно это издание (1866 года, повести Александра Родина. Реаль­
"переделанное") и воспроизведено в ный Мартынов, убийца Лермонтова,
книге, лежащей сейчас перед нами. начав было писать мемуары, бросил
Книг по русской истории (как, их на первых же страницах; Марты­
впрочем, и по зарубежной) остро не нов — герой "Записок” тянет свои
хватает нашим детям Школьные же записи почти до гробовой доски в
учебники до последнего времени бесплодных попытках оправдаться
являли собой нечто вялое, усреднен­ перед судом потомков за свой роко­
ное, бездушное. Рано или поздно вой выстрел в июле 1841 года.
В то же время избранная форма
увлекательные и подлинно автор­
ские учебники, конечно, появятся, а позволяет А. Родину ввести много
пока что можно воспользоваться подлинно документального матери­
давним, но талантливым и во многом ала, связанного с Мартыновым и его
не устаревшим трудом А. О. Ишимо­ жертвой, а это заставляет читателя
вой.
не просто глотать страницы, но и
серьезно размышлять. Знаете ли вы,
Ю. И. Коваль. Шамайка: Повесть к примеру, что Мартынов в свое вре­
/ Художник Р. Варшамов; Пре­ мя служил вместе с Дантесом? Поис­
дисловие Ролана Быкова.- М.: тине, "бывают странные сближе­
Дет ская литература, 1992.
ния”, к ак заметил однажды Пуш­
127 страниц с иллюстрациями. кин™
У замечательного канадского пи­
сателя и художника Эрнеста Сето­
на-Томпсона среди многочисленных
книг о зверях и птицах есть "Коро­
левская аналостанка” — драматич­
ный рассказ о похождениях беспри­
зорной кошки, отчаянно борющейся
за существование. Эту грустную ис­
торию, не очень известную нашему
читателю, пересказал для наших
детей писатель Юрий Коваль. Пере­
сказал очень по-своему, и эта давняя
история, когда-то рассказанная
канадским писателем, под пером
Ю. Коваля засветилась новами крас­
ками, да и зазвучала по-новому,
как, скажем, "Золотой ключик”
Алексея Толстого или "Доктор Ай­

книжная полка
Джеймс Ч. Добсон. Родителям и
молодоженам: Д окт ор Добсон
отвечает на ваши вопросы /
Перевод с английского И. Г. Грицевич; предисловие М. С. Мацковского,- М.: Центр общечело­
веческих ценностей, 1992,- 575
страниц.
Доктор Джеймс Добсон возглав­
ляет благотворительную организа­
цию в американском городе Помона
(штат Калифорния). На его имя
каждый месяц приходит около 200
тысяч писем — больше, чем получал
наш президент Горбачев в зените
своей карьеры. (При этом коррес­
понденты доктора Добсона твердо
верят, что доктор им действительно
поможет.)
Первая же книга доктора Добсо­
на — случай редкий!— разошлась
более чем миллионным тиражом и
была включена в число пятидесяти
сочинений, особо переплетенных
^для хранения в библиотеке Белого
р ^ д о м а (вашингтонского, разумеется).
И, видимо, она там не просто храни­
лась; хозяева Белого дома в нее за­
глядывали. Президент Картер выра­
зил Добсону благодарность; Рональд
Рейган прислал ему видео-поздрав­
ление в связи с получением премии
Мариан Пфистер Анхшотц (в знак
признания заслуг в деле укрепления
американской семьи); не раз поль­
зовался его советами президент
Буш.
Книга Дж. Ч. Добсона "Родителям
и молодоженам” — первая из его
книг, вышедшая на русском языке
(и в то же время первая книга, из­
данная российским Центром обще­
человеческих ценностей — совмест-'
но с издательством "Республика”).
Этот объемистый (почти шестьсот
i страниц) труд — своеобразная психолого-педагогическая энциклопе­
дия в вопросах и ответах. Самое
ценное у Добсона —не широта тема­
тики, а точность, конкретность,
хладнокровие и неизменный здра­
вый смысл, позволяющий ему убеди­
тельно отвечать на самые трудные и
заковыристые вопросы, которых,
как известно, у молодоженов, да и у
родителей, особенно "начинающих”,
возникает много.

|

Ишимова А. О. И стория России
для детей.- М.: Монолог, 1992.272 страницы с иллю ст рация­
ми.
Наконец-то, после огромного пере­
рыва, вызванного Октябрьским пе­
риодом российской истории, пере­
издана — для детей школьного воз­

-

29

человек среди людей

Л и ц о м к л и ц у с жизнью. И с собой
Эверетт Л. Шостром
С советами Дейла Карнеги насчет того, как завоевывать друзей и
влиять на людей, не успели познакомиться, пожалуй, лишь са­
мые ленивые. Советы эти, признаем, всегда понятны и заманчи­
во просты.
Книга американского психолога Эверетта Л. Шострома ’’АнтиКарнеги, или Человек-манипулятор”, отрывки из которой мы
предлагаем нашему читателю, откровенно полемична не только
по отношению к этим советам (что явствует из названия), но и к
самому способу жить, который оценивается автором как господ­
ствующий и обозначается им словом "манипулирование”:
"Современный человек — это манипулятор, кем бы он ни
был — продавцом ли автомобилей, уговаривающим нас совер­
шить покупку, отцом ли пятнадцатилетнего сына, уверенным в
том, что он и только он знает, какую карьеру следует делать сыну;
подростком ли, обрабатывающим взрослых ради 200-долларо­
вых часов, или мужем, скрывающим свою зарплату от жены...
Манипуляторов — легион. В каждом из нас живет манипулятор,
который бесконечно применяет всяческие фальшивые трюки с
тем, чтобы добиться для себя того или иного блага...”

Родители
и дети
Дети — это воистину прекрасные
манипуляторы! Самый распростра­
ненный из них — М ален ькая
Тряпка. Он все время плохо себя
чувствует, едва волочит ноги, он
даже готов пролежать целый день в
постели, страдальчески закатив
глаза, лишь бы заставить вас сде­
лать за него его работу.
Этот пассивный зависимый ребе­
нок манипулирует нами, используя
свою крайнюю беспомощность и
нерешительность, свою хроническую
забывчивость и невнимательность.
Довольно рано обнаружив силу сво­
ей кажущейся слабости, он выбира­
ет роль беспомощного и глупого.
Он не просто ленив, как думают
многие. Он хитер, как лисица. Он
достаточно умен, раз успешно мани­
пулирует взрослыми и заставляет
их все делать за него.
Второй тип детского манипулято­
ра вполне можно назвать Малень­
ким Диктатором. Он управляет
взрослыми с помощью надутых губ,
упрямства, непослушания, топанья
ногами. Это настолько невыносимо,
что вы с готовностью согласитесь
сделать его работу, лишь бы не наб­
людать этого гаусного зрелища.
Маленький Диктатор всегда за­
нят — у него нет времени для повсед­
невной работы.
Третий тип детского манипулято­
ра — это Фредди-Лисица. Он начал
жизнь плаксой, и, к ак он обнару­
жил вскоре, слезы оплачиваются
вниманием. Он еще сам не успел

Манипулятору Шостром противопоставляет актуализатора.
Термин, звучащий в русской речи суховато и слишком "научно”,
относится к человеку, который сумел проявить, раскрыть себя,
пришел к внутренней гармонии, если хотите, успокоенности:
чем естественнее человек, чем более искренни его чувства, тем
ближе он к идеалу”.
Чего же хочет от нас Шостром? Чтобы мы увидели манипуля­
ции в собственной жизни и научились с ними бороться: "Навер­
няка вы узнаете себя, своих родных и друзей на страницах этой
книги. Не смейтесь и не печальтесь. Станьте лучше — это воз­
можно. И — главное! — не предавайте себя”.
Для публикации на страницах журнала мы отобрали, понятно,
главы, прямо относящиеся к ’’родительской теме”. Думаем, вам
захочется познакомиться с книгой целиком. Наконец-то она
(переведенная на многие языки и ставшая во многих странах
одной из самых читаемых книг, посвященных душевному здо­
ровью) стала доступна и российскому читателю. Она издана мин­
ским творческо-производственным центром ’’Полифакт”. Пере­
вод А. Малышевой. В книге 128 страниц.

придумать, почему расплакался, а
его уже утешают, ласково гладят и,
кажется, больше любят. До школы
он оттачивал ' свой слезный меха­
низм, а в школе получил возмож­
ность использовать свое тайное ору­
жие по назначению. Он стал начина­
ющим Калькулятором. Когда урок
был слишком сложным, а учитель
слишком строгим, Фредди умненько
симулировал боль в животе, кото­
рая позволяла ему уйти домой. В
результате он добился к себе повы­
шенного внимания, поскольку все
его жалели. Он стал мастером по
провоцированию сочувствия к себе.
Во время игры в футбол он вводил
в заблуждение обе команды, симу­
лируя страшные ушибы — каким-то
образом он всегда оказывался заде­
тым, если был хоть малейший шанс,
что это будет оплачено. Он даже
одеться утром не мог без помощи
матери, поскольку после сна у него
"немели руки, кружилась голова,
закрывались глаза” или что-нибудь
еще в этом роде.
Четвертый тип маленького мани­
пулятора — это Ж естокий Том. Его
характерная черта — насильствен­
ный темперамент. Он толкает, зади­
рает, обзывает детей, дерется и
плюется. Его жаргона испугался бы
и футболист. Он любит ружья и
ножи. Довольно рано он понял, что
гремучая смесь из ненависти и стра­
ха делает людей хорошо управляе­
мыми. Поэтому он стал начинающим
Хулиганом.
Более всего на свете он ненавидит
авторитеты, поэтому под обстрел
его неприязни в первую очередь по­
падают учителя и родители. Его
непоколебимая уверенность доволь-

но быстро превращается в самона­
деянность и абсолютную веру в свои
силы, что действует на окружаю­
щих, как взгляд удава на кролика.
Пятый тип детского манипулято­
ра — Карл-Соревнователь, или
Стремящийся Б ы ть Первым. Это
своеобразная комбинация Тома и
Фредди. Обычно Карл вырастает в
семьях, где есть два мальчика, и
младший с раннего возраста овла­
девает наукой соревнования, отвое­
вывая себе равное место в этом мире.
Школа — лучший полигон для его
упражнений в этой области. Родите­
лей, братьев, одноклассников он
воспринимает к ак соперников. По­
бедить и оказаться наверху для него
гораздо важнее, чем просто жить в
семье или учиться в школе. И посте­
пенно развязанный им марафон со­
ревнований становится губительным
для него. Да, он получает высшие
оценки, но вместе с ними — бессон­
ницу. Да, он доказал, что способнее
брата в музыкальных занятиях, но
теперь он и дома не может рассла­
биться и перестать "побеждать”
даже за тихим семейным чаем. Пос­
тоянным источником страха для
него становятся все, кто хорошо
справляется с учебой, спортом, тан­
цами и т . д и т . п .
А теперь задумаемся, почему эти
дети вынуждены нести свой тяж­
кий крест манипуляторов, который
так отравляет им жизнь?
Конечно, манипуляторами не рож­
даются. Их старательно лепят, соз­
дают из здоровых маленьких детей,
вводя их за руку в манипулятивный
мир современного человека. Первый
урок они получают, разумеется, от
своих родителей, которые являют

собой уж е готовый продукт нашего
манипулятивного общества, в то вре­
мя к а к дети — еще полуфабрикат.
Манипулятивные родители пола­
гают, что их родительский долг в
том, чтобы на каж дом ш агу контро­
лировать поведение своих детей. И
ответственность за детей часто пе­
рерождается у них в чувство всемо­
гущества. Они играют в Судью и
Бога.
Поэтому их главный вербальный
подход к ребенку проявляется в ”ты
должен”. И большинство родителей,
во-первых, уверены в том, что в этом
и заключается их миссия, а во-вто­
рых, что эти богоподобные изрече­
ния непременно изменят поведение
ребенка, а может быть, и его сущ­
ность. Родительское ”ты должен”
распадается на ряд вариантов: ”ты
можешь”, ”ты не можешь”, ”ты не
хочешь”, "тебе следует”, "когда ты
делаешь, то ты можешь”.
Один из начальных приемов судя­
щего всемогущего родителя состоит
в том, чтобы управлять ребенком с
помощью чувства вины. Если ребе;{док не делает того, чего добивается
от него родитель, последний стар а­
ется вызвать в ребенке чувство вины.
Поэтому Фредди-Лисице он скаж ет:
"Как не стыдно быть таким размаз­

ней, таким слабаком?”, Ж естокому
Тому: "Постыдился бы обиж ать дру­
гих детей!”, Карлу-Соревнователю:
"Мне просто неловко за тебя — нехо­
рошо быть таким самовлюбленным и
всегда отбирать победу у других”.
Лучшая добавка ко всем укоризнен­
ным замечаниям: "Твое поведение
доведет меня до сердечного присту­
па. Вот увидишь, доведет!”
Д аж е если у родителей и много
лет спустя сердце будет биться ров­
но и спокойно, дети уж е не смогут
избавиться от глупого внедренного
чувства вины и будут ж дать сердеч­
ного приступа со дня на день.
И если старость, доведя человече­
ское существование до своего логи­
ческого конца, успокоит их души,
оставшиеся в живых манипулятив­
ные тетуш ки и дядюшки вполне
могут воскликнуть, проливая слезы
над гробом: ”Да, они умерли! А все
потому, что в три года ты т а к плохо
ел кашу!”
Еще один прием манипулятивных
родителей заключается в том, что­
бы развернуть ребенка на сто во­
семьдесят градусов, запугав его не­
любовью окружающих. ”Ты ж е не
хочешь, чтобы люди думали, будто
ты можешь сделать это”, или "Что
подумают люди, когда услышат,

ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ. ФЕВРАЛЬ

к а к ты уж асно ругаешься”, или ”Да
от тебя все отвернутся, когда пой­
мут, к то ты есть* и т . д
Использование любви — это наибо­
лее, пож алуй, болезненное манипулятивное средство: ”Я просто не M O iy
любить тебя, раз т а к ”, или ”Ты меня
не любишь, иначе ты бы т а к не пос­
тупил”, или ”Я т а к тебя люблю, к ог­
д а ты делаешь это и это”. В таких
ситуациях родители ведут себя к а к
типичные Славные Парни.
Еще одна манипулятивная техни­
к а состоит в использовании ожида­
ний: ”Ты ж е хочешь вырасти таким
большим и сильным, к а к папа?”, или
”Я надеюсь, ты сделаешь так , к а к я
сказал ”, или ”В нашей семье все
всегда хорошо учились”.
Родители, безусловно, старатель­
ные ребята. И я готов разделить их
удивление и огорчение по тому пово­
ду, что дети все равно не становятся
лучше. И д аж е — дисциплинирован­
нее.

Дисциплина —
мать порядка
В детской психологии нет области
более запутанной, чем область дис-

Фото В. Воронова

31

циплины. И я предлагаю вам создать
философию, альтернативную беско­
нечным манипуляциям детей и ро­
дителей.
Техника дисциплины распадает­
ся на две широкие категории. Одна,
внешняя, основывается на том, что­
бы добиться от детей максимально­
го послушания. Другая, внутренняя,
основывается на воспитании в ре­
бенке самодисциплины, то есть при­
витии ему неких ценностей, которые
станут для него руководящими
принципами.
Первая категория дисциплины
обязательно предполагает награду
и наказание. Даже в наше время
процветают такие добропорядоч­
ные родители, девизом которых слу­
ж ат слова: "Сэкономишь розгу —ис­
портишь ребенка” или "Детей нужно
видеть, а не слышать”. Эти типичные
домостроевские фразы обычно соп­
ровождаются вербальными наказа­
ниями, обидными сравнениями, изо­
ляцией, лишением привилегий и
физическими наказаниями.
Следствием наказания (даже если
оно "за дело”) всегда бывают сдер­
живание естественной живости
(отупение) и подавление чувства.
Наказания всегда вызывают тревогу
и порождают нервозность, а зачас­
тую и подавленность. Не говоря уже
о том, что самое невинное наказание
(хотя я считаю, что невинных нака­
заний не бывает; любое наказание
жестоко) может породить нена­
висть к родителям, как к тому, кто
наказывает, так и к тому, кто не
препятствует этому. Встречная аг­
рессия, которая неизбежно возни­
кает у ребенка в момент наказания,
провоцирует его на дальнейшие про­
ступки, а значит — на дальнейшие
наказания. Круг, как видите, замк­
нулся и ужесточением воспитатель­
ных мер его не разорвать. В конце
концов наказание порождает чувст­
во неуверенности, неадекватности.
Наказанный ребенок чувствут себя
лишенным родительского благово­
ления и склонен чувствовать еще
большую неуверенность. Он чувству­
ет себя плохим, неспособным, несто­
ящим и поневоле начинает действо­
вать в терминах такого представ­
ления о самом себе. То есть родите­
ли своим "воспитанием” добиваются
прямо противоположного эф фекта.
К счастью, многие родители отхо­
дят от манипулятивных дисципли­
нарных методов. Они хотят, чтобы
поведение их детей было адекват­
ным и приветствовалось обществом,
но не только. Они хотят, чтобы пове­
дение их детей не подтачивало их
же физическое и психическое здо­
ровье.
Если ребенок чувствует себя в бе­

32

зопасности, на своем месте и нуж­
ным окружающим, он не может
стать для родителей дисциплинар­
ной проблемой. В такой ситуации
мы имеем дело с актуализирующей
дисциплиной, которая основана на
чувстве, а не на контроле и подавле­
нии. Согласитесь, самоконтроль ку­
да приятнее, чем слепое повиновение
другим.
Подход к дисциплине со стороны
чувств не может быть сведен к набо­
ру простых плавил, нарушение ко­
торых влечет за собой наказание.
Ребенок — это прежде всего живое
существо со своими собственными
чувствами, правилами и правами, а
не автомат, в который можно заря­
дить любую программу. Родитель,
который хорошо понимает чувства
собственного ребенка и исходит из
их приоритета, сможет такж е уме­
ло решить и дисциплинарные проб­
лемы. Если эмоциональный климат
в доме благоприятный, ребенок бу­
дет чувствовать себя в безопасности
даже тогда, когда родители дейст­
вуют в отношении его достаточно
твердо и ограничивают его деятель­
ность разумными рамками.
Этот подход к дисциплине требу­
ет отделения человека от его дейст­
вия. Мать и отец могут быть непри­
ятно поражены тем, что сделал их
ребенок (то есть они мшуг быть
недовольны его действием), но их
чувства к нему к ак к личности не
должны от этого меняться: "Да, нам
не нравится этот поступок, но мы
любим тебя и верим, что этого боль­
ше не повторится".
Дисциплинировать ребенка надо
либо в терминах действия, либо в
терминах чувств.
Давайте рассмотрим несколько
ситуаций, которые это иллюстриру­
ют.
1. Только отношение.
Ребенок приходит к родителям с
жалобой на своих учителей. Он ни­
чего не замышляет, не желает нико­
му зла. Но ему надо выговориться.
Надо высказать близким свое от­
ношение.
— Иногда меня захлестывает та­
к ая ярость,—говорит ребенок,—что
мне кажется, я взорвал бы школу до
основания!
Очень важно понимать, что это
только чувство, не более, и роди­
тель совершит ошибку, если не даст
выплеснуться этому чувству и пере­
ведет его в область действия. Ска­
жет, например: "Да ты что, разве
можно взрывать школу?”
2. Действия.
Однако ребенок может сказать и
такое:
—Меня эта школа так бесит, что я
собираюсь разбить стекла в нашем

классе!
Тогда единственно верной будет
такая реакция родителей:
— Мы тебя очень хорошо понима­
ем. Только что от этого изменится? И
к чему это приведет, представь себе.
3. Дейст вие уже совершено.
Ребенок обругал своего приятеля
И он старается объяснить родите­
лям, почему он это сделал, то есть
доказать свою правоту. Цель роди­
телей — оторваться от конкретики
и обобщить происшедшее.
— Я считаю, что все сказал ему
правильно. Так ему и надо,—говорит
ребенок.
— То есть это метод борьбы с теми,
кто неправ?— уточняют родители.
а.
ты мог бы такое сказать маме,
если бы она была неправа?
k. Наказание неизбежно.
Если родитель не видит другого
способа прореагировать на просту­
пок, кроме наказания, он все же
должен посмотреть на это без лич­
ного осуждения Разделить себя и
наказание. Наказывая ребенка, вов­
се не обязательно демонстрировать
ему свое собственное негодование?'
Родителю нет нужды быть судьей, он
может быть просто выразителем
общепринятых норм.
— Давай обсудим разбитые окна
Смитов,— говорит отец.— Скорее
всего, я ничем не могу помочь тебе, но
все-таки — объясни мне, что про­
изошло.
Предположим, объяснения ребен­
ка его удовлетворили, и ребенку в
этой ситуации гораздо важнее по­
нимание, чем отмена наказания
— Я согласен,— говорит отец.—Но
в повседневной жизни, как и в бас­
кетбольной игре, тоже действуют
свои жесткие правила. Ты подчиня­
ешься свистку судьи? Скажи тогда,
какое наказание ты считаешь пра­
вильным сейчас.
Подобная тактика хорошо развивает самостоятельность и ответст­
венность за свои поступки. Как мы
видим здесь, наказание —наказани­
ем, а отношения родителей с ребен­
ком остаются прежние. Хотя_ я бы
предпочел совсем обойтись без на­
казаний.
Существует семь принципов, кото­
рые могут очень помочь вам в дисциплинировании своего ребенка без
риска потерять контакт с ним и
испортить отношения
L Отделите чувства от действий.
Не судите самого ребенка, даже
если его действия достойны осужде­
ния Ребенок непременно должен
понимать, что его самого любят, но
что его действия неприемлемы и
должны быть улучшены. Любые дей­
ствия являются результатом чувств.

Чтобы изменить поступки, прежде
всего нужно понять чувства и на­
учиться с ними обращатсья.
2. Внимательно изучите ребенка и
определите — нормальный ребенок
перед вами или невротический. Дей­
ствия ребенка в состоянии нервного
расстройства должны рассматри­
ваться родителями как симптом бо­
лее глубоких эмоциональных за­
труднений, вызванных критикой,
обвинением или наказанием. На­
казать ребенка в такой ситуации
означало бы еще больше выбить его
из равновесия.
3. Ответьте на чувства ребенка.
Создайте такие условия, чтобы ре­
бенок мог выговориться, "выпустить
пар”, дать выход своим эмоциям. То
есть освободиться от враждебных
чувств, которые он пытался пода­
вить.
4. Если необходимо наказание,
пусть ребенок сам его выберет.
Практика показывает, что дети
обычно выбирают более строгое на­
казание, чем хотели предложить ро­
дители. Но —что очень важно — они
^»рке не считают его жестоким и
Несправедливым.
5. Наказывая ребенка, убедитесь,
что он понимает, за что. Что он винит
в этом себя, а не тех, кто его наказы­
вает. Помогите ему понять, что пра­
вилам группового поведения следут
повиноваться так же неукоснитель­
но, как правилам спортивной игры
6. Сделайте так, чтобы дисципли­
нарные проблемы были не вашими,
ззрослыми, проблемами, а общими с
детьми. Дайте ребенку знать, что вы
чувствуете их как взаимные пробле­
мы. Это поможет вам как самим
отделиться от проблемы, так и от­
делить ее от ребенка. Тогда вы смо­
жете поместить ее в некоторое отда­
ление и вместе исследовать ее, рабо­
тать над ней. Поняв, что у проблемы
есть внешняя точка отсчета, ребе­
н о к не станет превращать дисцип­
линарную ситуацию в межличност­
ный конфликт.
7. Наложите ограничения на опас­
ные и разрушительные действия.
Помогите ребенку направить свои
действия по другим, дозволенным
каналам. Это и есть основная фор­
мула динамического подхода к дис­
циплине.

Родителей
не выбирают
Чем, по-вашему, отличается актуа­
лизирующийся родитель от манипулятивного? Тем, что он сориентиро­
ван на реальность, на то, что есть, а
не на то, что должно быть, что еле-

V

дут и т. п. Он, принимает своего ре­
бенка таким, каков тот есть, и помо­
гает ему расти.
Такой родитель не делит мир на
две неравные половины — детский и
взрослый. Для него мир един: это
мир личности, где каждый имеет
право удовлетворять свои собствен­
ные потребности. Давайте посмот­
рим, как актуализирующийся ро­
дитель будет решать проблемы та­
ких детей, к ак Фредди, Том и Карл.
Во Фредди-Лисице актуализиру­
ющийся родитель сможет рассмот­
реть всепоглощающее состояние за­
висимости, слабости, примеривания
и прикидывания. Значит, работа ро­
дителей в том, чтобы развивать в ре­
бенке противоположные качества.
Можно, например, мягко попросить
его выполнить ряд несложных пору­
чений: сходить в лавку, убрать свою
кровать, распорядиться деньгами,
одеться. Все поступки такого рода
должны награждаться теплотой и
одобрением. Родительская оценка
всегда чрезвычайно ценна для ре­
бенка.
То же в случае с Жестоким Томом.
В нем следует развивать потенциа­
лы симпатии и поддержки в проти­
вовес переразвитым ненависти и
страху. Враждебность Тома —это не
что иное, как страх остаться неза­
меченным, и тревожное чувство по­
тери поддержки и заботы. Значит,
все: и мать, и отец, и учителя — дол­
жны объединиться и максимально
поддерживать, одобрять его, когда
он совершает хорошие поступки.
Они должны демонстрировать ему
его уверенность в себе, которая бу­
дет рождаться скорее к ак внутрен­
няя опора на себя, чем внешнее дав­
ление на других.
У Карла актуализирующийся ро­
дитель постарается развить чувство
самоподдержки, здорового доверия
и контакта с окружающими. Роди­
тели могут помочь Карлу увидеть,
что чем больше человек стремится
всех победить, тем меньше он верит в
себя.
Билль о правах актуализиру­
ющихся родителей:
L Сотрудничайте с нами. Не ста­
райтесь быть инфантильнее, чем это
есть на самом деле, разыгрывая бес­
помощность и глупость. Протяните
нам руку помощи и дайте понять,
что мы можем расти вместе и что мы
можем на вас рассчитывать.
2. Помните, что серьезная учеба
означает серьезное дело.
3. Мы не были родителями изна­
чально, мы стали родителями в мо­
мент вашего рождения. Поэтому наш
родительский стаж равен вашему
возрасту. К ак родители мы ровесни­
ки вам и не меньше вашего нуждаем­

ся в помощи и под держке. От нас за­
висит, какими вы станете, но и от
вас зависит, какие родители полу­
чатся из нас.
4. Мы стараемся свести до мини­
мума наши требования и пореже
употреблять "ты должен”. Но и вы
постарайтесь развить в себе ответ­
ственность и, не дожидаясь требова­
ний, совершить акт доброй воли:
"Давай я сделаю.”
5. Поймите, мы (взрослые) не менее
вас способны на ошибки, и зачастую
мы несостоятельны. Будьте велико­
душны и примите нашу способность
падать.
6. Очень хотелось бы, чтобы вы не
обижали нас своим невниманием,
когда мы о вас заботимся. "Спаси­
бо” — это такой стимул!
7. Старайтесь принимать наши
правила, даже если не совсем пони­
маете их. Мы действительно иногда
знаем, что лучше.
8. Не всегда ждите ответа от нас.
Постарайтесь сами проанализиро­
вать и понять вопрос. Понимание
вопроса важнее, чем знание ответа.
9. Помните, что нам приятен ваш
интерес к нашей деятельности.
Взрослые не всегда консервативны,
и вы сможете полюбить немало из
того, что мы делаем.
10. Постарайтесь любить нас и тог­
да, когда мы ошибаемся. Родите­
ли — не боги и не ангелы, хотя и ста­
раются ими казаться.
1L Не стоит механически брать с
нас пример. Не копируйте нас, под­
ходите к этому делу творчески,
будьте самими собой.
12. Постарайтесь относиться к нам
как к равным. Родители отнюдь не
рабы своих детей; нам тоже нужна
справедливость.
13. Мы тоже нуждаемся в отдыхе.
Уважайте наших друзей, к ак мы
уважаем ваших. Паши действия мо­
гут показаться вам бессмысленны­
ми, но мы имеем на них полное право.
14. Паш дом принадлежит нам
всем. Вещи, конечно, не столь важны,
к ак люди, но постарайтесь научить­
ся уважать вещи, которые высоко
ценят люди.
15. Мы хотим видеть вас младши­
ми партнерами нашей семейной
фирмы. Но не ведите себя так, как
будто мы уже на пенсии. У нас еще
активная роль в компании.
16. Учитесь принимать свои собст­
венные решения, а мы будем любить
вас вне зависимости от того, мудры­
ми будут эти решения или нет.
17. Мы растем и развиваемся вмес­
те с вами. Так давайте грести вместе
и в одном направлении, иначе наша
семейная лодка запросто может
опрокинуться.
Р. S. Мы любим вас!

33

сию для "честного обсуждения и
изучения нравов”. Вот что она гово­
рит: "Если кто-то из друзей говорит,
что надо пользоваться презервати­
вами, и помнить о СПИДе, они к это­
му относятся гораздо серьезней, чем
Ж урнал "Англия" рассказывает о своеобразном методе
когда то ж е рекомендует учитель”.
обсуждения проблем СПИДа
Когда есть пять "наставников”
вместо одного, возможно разбить
Половое воспитание обычно
ру, хотя 57 процентов опрошенных класс из тридцати учеников на мел­
строилось на принципе "проб
сообщили, что беседовали с учени­ кие группы, в которых легче обсуж­
и ошибок”, работа велась,
ками о том, к а к предотвратить за­ дать эти проблемы. Т акая обстанов­
так сказать, вслепую,
ражение ВИЧем при половых сноше­ к а гораздо больше располагает к
причем смущался
ниях — то есть к а к "обезопасить” разговору на такие щекотливые те­
преподаватель, и еще больгие
сексуальные отношения, всего 11 мы, к а к безопасный секс. Исследо­
смущались ученики.
процентов обсудили с ребятами са­ вания показывают, что некоторые
Но с т ех пор, как СП ИД
мый, пожалуй, основной момент — учителя избегают упоминания опре­
превратил половые сношения
покупку презервативов. "Начнем с деленных способов половых сноше­
в игру со смертью,
того, что британцы с большой неохо­ ний, не ж елая обидеть кого-либо из
в результате чего лекции
той говорят о сексе,— говорит Лез учеников. А в школе Дейн-Корт это
о ВИЧе (вирусе
Вудз, директор отдела по разработ­ хоть и проблема, но не та к а я серьез­
иммунодефицита человека,
ке политики по СПИДу при Ассоци­ ная.
Клэр Хилз переснимает учебные
который вызывает СПИД)
ации метропольных властей,— Но
стали частью школьной
ВИЧ слишком важ ная проблема, и пособия для юных "наставников” и
посещает их уроки, но старается не
программы, британские школы нам надо быть прямолинейными”.
стали проявлят ь
Дейн-Корт — школа, сохраняю­ вмешиваться, и дает советы только
изобретательность
щ ая традиции (даж е старшеклас­ когда ее просят. Подготовка "нас­
в обсуждении щекотливого
сники, в отличие от многих других тавников” обеспечивается Отделом
вопроса. Сузэна Керкман
школ, носят школьную форму), но пропаганды здоровья при местны.
побывала в школе,
ученики согласны в том, что откро­ органах здравоохранения. Все "нас* '
где занят ия ведут ученики.
венность нужна. "На уроках по поло­ тавники” проходят трехдневный
вому воспитанию учителя обычно не­ курс, в ходе которого они узнают
”Ты собираешься использовать свой достаточно раскованы, чтобы гово­ больше о ВИЧе и СПИДе, предлага­
единственный презерватив, и вдруг рить обо всем без обиняков. Они ис­ ют и развивают свои собственные
обнаруживаешь, что срок его год­ пользуют заумные слова, смысл ко­ мысли, обсуждают неверные пред­
ности истек: используешь ли ты торых никому не понятен, и смуща­ ставления и придумывают новые пу­
его?”— т а к звучит вопрос на карточ­ ются, когда им задают вопросы”,— ти разбора проблем со сверстника­
ке. Дело происходит в грамматиче­ говорит ученица Сэли из школы ми. В программе курса танцы, музы­
ка, театр, искусство.
ской школе Дейн-Корт, в Броде- Дейн-Корт.
тэрзе, на южном побережье Англии.
"Обучение, осуществляемое свер­
"Хорошо обсуждать такие вопро­
Школьники из выпускного класса сы со сверстниками, а не с далекими стниками” успешно применяется во
играют в вариант популярной на­ взрослыми,— добавляет ее однокаш­ многих молодежных клубах, а в
стольной игры, в ходе которой игро­ ница Пенелопи.— Спросите свою ма­ школах прививается медленно. А
кам приходится отвечать на вопро­ му, к а к пользоваться презервати­ ведь оно, по мнению координатора
сы морального характера, связан­ вом, и она застынет на месте. Гораз­ программ, в прошлом учительницы
ные с их жизнью. До в данном вари­ до проще, когда объясняет подруга”. естествознания Мэри Джоунз, го­
анте игры обсуждается заражение
Сегодня утром пять учеников, воз­ раздо рентабельней подготовки учи­
ВИЧем.
главляющих занятия, разыгрывают телей. Она считает, что учителя
"Сейчас ты ответишь отрицатель­ бытовые ситуации, чтобы изучить слишком заняты, что у них нет вре­
но, но что произойдет в реальной предубеждения против людей с мени на дополнительные курсы, щжизни?”— "нажимает” один из груп­ ВИЧем. Незаметно разгорается спор что такие курсы порой может посе­
пы.
по поводу Фреди Меркыори, поп- щать из всего учительского коллек­
"Кстати, т а к у меня и было, и мы звезды, недавно умершего в резуль­ тива школы всего один человек.
не стали продолжать,— настаивает тате связанной со СПИДом болезни,
Школьников-добровольцев набра­
одна девушка.— Я даж е не знала, и М эджика Джонсона, американ­ ли в семи государственных школах в
что у них есть срок годности, но ского баскетболиста, который во округе, в ходе общешкольных собра­
узнав, приняла это во внимание”.
всеуслышание заявил о том, что за­ ний и на уроках социального обра­
Откровенность считается лишь раж ен ВИЧем. Чтобы наглядно до­ зования. Для них стимулом является
одним из преимуществ учебного кур­ казать, что дискриминация против то, что они получают возможность
са школы Дейн-Корт по ВИЧу, а ве­ таких людей цветет пышным цве­ участвовать в работе, которую счи­
дут его не учителя, а школьники-вы­ том, один школьник приводил в при­ тают исключительно важной и име­
пускники.
мер письмо, напечатанное в местной ющей к ним самое непосредственное
В ходе недавнего опроса учителей газете, и там говорится, что Фреди отношение. "Мы пытаемся разру­
юго-востока Англии, который был Меркыори нечего поклоняться, пос­ шить стереотипы и предрассудки
проведен отделом по изучению мето­ кольку он умер от "аморальных людей по отношению к страдающим
дов просвещения в области СПИДапричин”.
СПИДом,— говорит Сузэн Марш,
кентерберийского
колледж а
Ш кольная учительница биологии ж ивая и разговорчивая школьницаКрайст-Черч, выяснили, что учителя Клэр Хилз говорит, что когда она ве­ старшеклассница.— Когда такие
недостаточно откровенны при об­ л а этот курс, ей было трудно вовлечь проблемы обсуждаются, это означа­
суждении проблем ВИЧа. К приме­ школьников в откровенную дискус- ет, что людям приходится анализи-

Е у Р грч Ч

Дружеский совет

34

ровать свои предубеждения. Неко­
торые подходят к нам и задают
вопросы после занятий”.
Сузэн рада возможности погово­
рить о стереотипах в половой жизни
и взаимоотношениях людей — об­
ласть, вернее минное поле, которую
учителя старательно избегают. Ис­
следователи из колледж а КрайстЧерч обнаружили, что зачастую учителя поощряют ответственность и
^самоконтроль, но не советуют
школьникам, к а к сопротивляться
общественному давлению.
Но "наставники” из школы ДейнКорт чувствуют, что добились неко­
торых успехов в этой области. "Ког­
да мы разыгрывали бытовые ситуа­
ции и обсуждали, к а к оказывается
давление с целью заставить челове­
к а вступить в половые отношения,
один юноша не мог понять точку зре­
ния девочки — ее страх и опасе­
ния — до тех пор, пока мы не погово­
рили об изнасиловании мужчин, о

чем он никогда не слышал. Не знаю,
переубедили ли мы его, но он приза­
думался”,— говорит Сузэн.
Еще одним мерилом их успеха
явилась растущ ая популярность
курса, являющегося частью общей
школьной программы. Теперь ф а ­
культативный курс по СПИДу пере­
полнен, а раньше мало кто его посе­
щал.
Директор школы Дейн-Корт Ро­
бин Кертис полагает, что эта прог­
рамма дает старшеклассникам воз­
можность повзрослеть и развить
качества, нужные лидеру. Две прош­
логодние "наставницы” стали замес­
тительницами старшей ученицы в
этом году.
Для того чтобы школьники по­
младше своевременно узнали об
опасностях, связанных со СПИДом,
исключительно важно проводить
разъяснительные занятия с ними
к а к можно раньше. Из исследования
колледж а Крайст-Черч явствует,

Позвони мне, позвони!
Эда Ле Шан, американский психолог,
о подростковой телефономании
Телефон в мире подростков играет
роль частной радиостанции, пере­
дающей концерты по заявкам. К аж ­
дый из нас может привести длин­
ный и разнообразный список при­
чин длинных телефонных разгово­
ров, которые ведут по телефону сын
или дочь.
Часто подобные ситуации загоня­
ют нас в тупик. Может быть, мы вели
бы себя по-другому, понимая, почему
телефон становится для них важной
"жизненной артерией”?
Период перехода от детства к
взрослости — время мучительного
познания себя и ужасной неуверен­
ности в том, к а к вести себя по отно­
шению к сверстникам и взрослым.
Оно настолько переполнено неожи­
данностями и сомнениями, что под­

росток теряется в них. Мать пятнад­
цатилетней девочки отразила то,
что хорошо чувствуем все мьп "Они
ходят стаями, чтобы не было видно
каждого из них, и избегают дневно­
го света, та к им требуется, чтобы не
видеть самих себя!”
В прежние времена первые пробы
молодые люди, вступая во взрослые
взаимоотношения, возможно, осуще­
ствляли с помощью писем; теперь те­
лефон заменил переписку. Оба спо­
соба общения посильны для моло­
дых людей и дают возможность выс­
казать свои самые сокровенные чув­
ства, не стесняясь глаз собеседника.
Одна мать поделилась своим наб­
людением: "Судя по тому, что дочь
мне рассказывает, она и ее друзья
обсуждают по телефону некоторые

что практически каж ды й четвер­
тый в возрасте 13-14 лет вступил, по
их словам, в половые отношения. По
данным Министерства здравоохра­
нения (они были опубликованы не­
давно), за последние 15—20 лет рез­
ко снизился возраст, когда молодые
люди впервые вступают в половые
отношения. По этим ж е данным, чис­
ло девушек, в возрасте 15 лет и
младше, обращающихся за по­
мощью в клиники по контролю за
рождаемостью, увеличилось с 1980
года на 50 процентов. В 1964 году
всего 2 процента девушек утвержда­
ли, что они вступали в половые отно­
шения до того, к а к им исполнилось
16 лет: к 1988 году этот показатель
увеличился до 36 процентов у юно­
шей, и 48 процентов — у девушек.
Робину Кертису повезло в том
смысле, что его поддерживает совет
попечителей школы (попечители —
родители школьников и другие за­
интересованные лица, которым по­
ручено осуществлять общий конт­
роль за школьными делами). Лез
Вудз из Ассоциации метропольных
властей считает, что у многих ди­
ректоров связаны руки озабочен­
ными попечителями, не желающими
позволить "своим” школам экспери­
ментировать в таки х щекотливых
областях из страха кого-то обидеть.
"СПИД, однако, это т а к а я проблема,
что отмахнуться от нее просто нель­
зя. Пам надо помочь молодым людям
приготовиться к жизни, а это зна­
чит, что мы должны разговаривать с
ними на том языке, который им
понятен”.

из наиболее интимных и мучитель­
ных проблем Однако, когда кто-ли­
бо из них приходит к нам домой,
они, похоже, гораздо меньше гово­
рят о личных и серьезных пробле­
мах. Ребята много смеются, слушают
музыку, готовят вместе уроки, но я
чувствую, что самым сокровенным
они делятся по телефону”.
Многие подростки, которых под
дулом пистолета не заставишь чи­
тать книги, могут читать друг другу
стихи по телефону, а те из них, кото­
рые умрут со стыда, но не признают­
ся, что всё еще увлекаются с к азк а­
ми и детскими играми, с удовольст­
вием разыгрывают по телефону ми­
ниспектакли, сочиняют "небылицы”.
Они могут делиться мыслями и пере­
живаниями, которые привели бы их
в невыносимое смущение, если бы
они при этом видели друг друга.
Осознание нами этих странностей
подросткового периода позволяет
более терпимо относиться к их теле­
фономании!

35

помоги себе сам

Как я лечилась
в Хезельдене
Валентина Москаленко,
доктор медицинских наук
„Это была не первая моя поездка в
США. Но впервые я отправлялась че­
рез океан не с туристической груп­
пой и не по командировке Минздра­
ва, хотя цель моей поездки была
чисто профессиональная — изучить
программы помощи семьям, где есть
больные алкоголизмом и наркома­
нией. Особенность же моей поездки
состояла в том, что меня к ак специ­
алиста пригласила в Штаты и опла­
тила мое пребывание там американ­
ская женщина, с которой до этого
мы виделись в Москве всего несколь­
ко часов. Не занимая никакой дол­
жности, но ведя огромную общест­
венную работу, она через эти самые
семейные программы помогает же­
нам алкоголиков обрести душевное
равновесие (в то время к а к мужья
параллельно осваивают программу
для больных).
Эта женщина сама прошла через
жесточайший семейный кризис
(муж алкоголик, двоих из трех сы­
новей коснулось увлечение наркоти­
ками); сейчас она — счастливая же­
на и мать в окружении четырех
взрослых преуспевающих мужчинЯ пишу это для того, чтобы вы луч­
ше поняли мотивы поступка амери­
канки, пригласившей к себе меня,
доктора из России. Она очень хочет
помочь другим — и не только в своей
стране.
Я побывала, говоря нашим язы­
ком, на стажировке в четырех ле­
чебных центрах. Нет ничего проще
американцу или американке — му­
жу, жене, детям алкоголика или са­
мому алкоголику — попасть в один
из таких центров. Об их существова­
нии люди хорошо информированы.
Адреса, телефоны — в справочниках.
Стоит набрать номерВот тут — стоп; тут происходит то
же, что и у нас. Семьи алкоголиков
(как и сами алкоголики) во всем ми­
ре похожи тем, что отрицают свою
проблему. Не признают беды, думая
тем спастись от нее. Так что подой­
ти к телефону им непросто. Но бук­
вально по всей Америке работают
общества Анонимных Алкоголиков
и группы самопомощи для их родст­
венников и друзей — Ал-Анон. Ктонибудь из приятелей, из соседей да
окажется рядом в критическую ми­

36

нуту, чтобы деликатно, но твердо
подтолкнуть к спасительному теле­
фону. И вот вы уже, к примеру, в
Хезельдене, где оказалась и я.
В Хезельдене лечат больных алко­
голизмом и наркоманией и членов
их семей. Когда-то это были "семей­
ные конференции”, длившиеся два
дня, однократные консультации, от­
веты на вопросы, а теперь действует
особая семейная программа, рассчи­
танная на пять—семь дней.
Познакомившись с лечебным цент­
ром в целом, я была затем непосред­
ственно вовлечена в такую семейную
программу, то есть участвовала в
ней к ак пациент вместе с другими
пациентами.
"Вовлечение” — самое точное сло­
во. Здесь не говорят: "Я лечился по
семейной программе” или "Я прошел
программу*. Говорят так: "Я вовле­
чен в семейную программу”. Каза­
лось бы, всего лишь словесный отте­
нок. Но быть вовлеченным — значит
быть внутри события, быть активно
действующим участником. (Вспоми­
наю, как больные алкоголизмом в
Москве, работая в психотерапевти­
ческой группе, говорили: "Вот после
этой лекции»”. Они пассивно восп­
ринимали происходящее к ак лек­
цию.)
Я не могу назвать происходившее
работой, так к ак я не напрягалась и
не уставала, хотя была занята че­
тырнадцать часов в сутки. Я не могу
назвать это лечением в обычном по­
нимании, так к ак со мной ничего не
делали. Если я что-то делала (а я
делала все, что предусмотрено прог­
раммой), то по своему собственному
выбору, с удовольствием.
Для меня семейная программа на­
чалась с преупреждения Моники,
представителя персонала Хезельдена:
— Завтра начало. Вы самостоя­
тельно не завтракайте.
Утром после взаимного представ­
ления всех вовлеченных в программу
и вводной информации мы пошли в
кафетерий завтракать вместе, как
одна семья. И так было каждый
день. Эта мелочь — завтракать, обе­
дать и ужинать всем вместе — прек­
расно работает на сплочение, дает
возможность продолжить общение.

Таких мелочей в Хезельдене много.
Например, отсутствие указателей
между зданиями. Почему? Вначале я
подумала: чтобы не портить краси­
вый вид. Но объяснение оказалось из
области психологии.
— Алкоголизм — болезнь, при ко­
торой люди не склонны просить по­
мощи, болезнь социальной изоля­
ции. Это верно и для самих больных,
и для членов их семей,— говорил мне
заместитель директора Хезельдена
Харольд Конлоу.— Нет указателей?
Значит, человеку придется обра­
щаться за помощью к другим, спра­
шивать. Иногда это становится на­
чалом общения.
Харольд знает эту болезнь не толь­
ко как профессионал. Он называет
себя выздоравливающим алкоголи­
ком — он не пьет двадцать пять лет.
В Хезельдене весь персонал — лекто­
ры, консультанты, психологи — так
или иначе, непосредственно или че­
рез родственников, хорошо знакомы
с этой бедой; к таким специалистам
у пациентов больше доверия.
Сюда приезжают со всех концов
Америки и из других стран. (Только
бы понимал человек английским
язык да заплатил.) Длится лечение
члена семьи пять дней (при желании
можно выбрать семидневную прог­
рамму); лечение самого больного
продолжительнее — от одного до че­
тырех месяцев. В Хезельдене члены
семей живут в корпусах, специально
для них предназначенных. Боль­
ные — в других корпусах. Членам
семьи больного не обязательно ле­
читься одновременно с ним. Бывает,
разные члены семьи приезжают в
разное время. И хотя программа учи­
тывает, что в семье все друг с другом
связаны, все ж е каждый человек
рассматривается к ак отдельная
личность с ее собственными пробле­
мами.
Семейная программа дает очень v>
концентрированные знания о х т я ц ^
ческой зависимости больного от ал­
коголя и наркотиков, о психологии
тех, кто живет с больным, помогает
овладеть навыками преодоления
трудных ситуаций.
В психологии алкогольной семьи
нет ничего такого, чего не бывает в
других трудных семьях. И хотя сюда
приезжают люди, объединенные
вполне определенным несчастьем, я
могу утверждать: любой человек мог
бы получить для себя большую поль­
зу от такой программы. Научиться
лучше понимать себя, своих близ­
ких. Получить навыки общения, пре­
одоления страха, гаева, ненависти,
обретения душевного равновесия.
Мы, к ак правило, не умеем разби­
рать эмоциональные завалы, с кото­
рыми нам трудно жить. Но этому

можно научиться, больше того — это до тридцати лет. Сами они не упот­
может войти в привычку. А привыч­ ребляют алкоголь и наркотики. Они
ные действия совершаются без осо­ хотели лучше понять себя и своих
бого напряжения, экономно для родителей.
Уровень пропаганды знаний о при­
наших психических ресурсов.
Как это достигается здесь, в Хе- роде алкоголизма р Ш татах таков,
зельдене? Учеба и личные консульта­ что самые широкие слои населения
ции с психологом — лекции, их об­ знают: заставить алкоголика бро­
суждение, дискуссии в больших и сить пить невозможно. Но можно
малых группах (то есть групповая усовершенствоваться самому и та­
психотерапия). После лекции всем ким образом улучшить взаимоотно­
раздают "рабочие листы” с краткой шения в семье. И что же тогда прои­
записью содержания лекции и тре­ зойдет с вашим близким, больным
мя вопросами, на которые следует алкоголизмом? Будет реакция, обя­
ответить письменно здесь же в тече­ зательно положительная. Больной
ние десяти минут. А потом в группе может сам обратиться за лечением.
обсуждаются эти три вопроса и от­ Он начнет понимать, что находится в
веты на них каждого. Вы скажете: кризисе. А когда человек понимает,
не всем дано обсуждать свои потаен­ что так дальше жить нельзя, он на­
ные больные проблемы открыто; чинает сам меняться и менять свою
американцы, может, к этому приу­ жизнь
От людей, вовлеченных в семейную
чены, а мы — нет. Но люди — всюду
люди. В Москве я работаю с алкого­ программу, я слышала:
— Если мы не будем работать в се­
ликами и их семьями. В Хезельдене я
видела людей с теми же страхами и мейной программе, то не только мы
проблемами, только говорящими по- сами будем страдать от алкоголиз­
английски.
ма наших близких, но мы потеряем
Люди исключительно откровенны следующее поколение и в конечном
?~фсь. Правда, нам напоминали еже­ счете мы потеряем Америку. Вы же
дневно: все, что говорится здесь, видите, что алкоголизм, наркома­
должно здесь и остаться. О себе мо­ ния составляют очень серьезную
жешь рассказывать кому угодно, но проблему нашего общества.
о жизни других — нельзя. Однако я
Естественно, что в тот момент я ду­
спросила у этих людей, могу ли я мала о России, о наших проблемах. И
кое-что из их жизнненного опыта, не вернувшись в Москву, продолжаю
называя имен, рассказать у себя на думать о том же. Организовала с
женами алкоголиков группу психо­
родине, и получила разрешение.
— Меня муж постоянно избивал, а терапии. Занимаемся вечерами. Ка­
я терпела и думала, что это нор­ кие препятствия для работы? Ма­
мально, потому что мой отец тоже лый спрос на такого рода помощь
бил мать Я даже чувствовала себя Коллеги-наркологи теоретически
виноватой перед мужем,— (Это гово­ поддерживают: ”Да, семью надо ле­
рит молодая красивая американка. чить»* Но теоретически поддержиМне на миг показалось, что я в Мос­
кве, у себя в клинике, среди своих
пациентов, а не в Миннесоте.).
когда-то сказано...
— Почему я здесь, в семейной прог­
рамме? Я хочу помочь своей жене.
Все заботятся не о том, правильно ли
Специалисты говорят, что у нее ал­
живут, а о том, долго ли проживут;
коголизм. Но я считаю, что ее глав­
менаду тем жить правильно —
ная проблема — это трудное детство
это всем доступно, жить долго — никому.
и сложные отношения с родителями,
Сперва следует изобличить себя, потом
алкоголизм вторичен. Я хочу нау­
исправляться.. Поэтому сколько можешь,
читься здесь понимать ее и себя,—
сам себя выводи на чистую воду,
(Это слова тридцатишестилетнего
ищи против себя улик! Сначала
бизнесмена, успешно работающего в
выступи обвинителем, потом — судьей
компании по продаже самолетов и
и только под конец — ходатаем.
живущего в браке двенадцать лет.).
— Я — алкоголик, воздерживаюсь
Иногда стоит самому себе быть обидчиком.
от алкоголя уже десять лет. Моим I
детям пятнадцать, тринадцать и де­
Угождайте же телу лишь настолько,
насколько нужно для поддержания
сять Я пришел в семейную програм­
его крепости, и такой образ жизни
му, чтобы помочь своим детям, в осо­
считайте единственно здоровым и целебным.
бенности сыну-подростку. Я его об­
манывал раньше, значит, я его пре­
Пользуйся настоящими удовольствиями так,
давал. Как он может доверять лю­
чтобы не повредить будущим.
дям, если его предавал отец? Нам не­
обходимо восстановить отношения.
Долог путь поучений.'короток и успешен
Были у нас в группе и дети боль­
путь примеров.
ных алкоголизмом — от пятнадцати

I

вать — одно, а совсем другое дело —
тратить время на уговоры членов се­
мей алкоголиков, на разъяснение
того, что и им нужна помощь не
меньше, чем самому больному, и что
такая помощь возможна. Разговоры
о том, что у нас все иначе и что наши
люди скорее примут помощь мате­
риальную, нежели психологическую,
для меня странны. Те, кто прошли
через нашу психотерапевтическую
группу, оценивают такую помощь
высоко. Я убеждена, что наши люди
не хуже американцев могли бы ис­
пользовать себе во благо все то, что
дают семейные программы. Помочь
возможно большему числу людей,
узнать о существовании таких прог­
рамм, о том, что они дают,— вот, помоему, одна из первых задач на этом
пути. И то," что я здесь написала,
пусть будет хотя бы малым вкладом.
В конце концов, совсем недавно и в
Америке не было никаких семейных
программ. Консультант, полтора де­
сятка лет проработавший в Хезель­
дене, рассказывал мне:
—Я помню, к ак принимал больных
еще в помещении бывшей сельскохо­
зяйственной фермы, полном мух. Не
было никаких условий, а мы рабо­
тали. Мы тогда собирали семейные
конференци только на уикенд. Поз­
же мы убедились, что два дня рабо­
ты с семьей недостаточно.
Я думаю, что и нас жизнь заставит
создать нечто подобное тому, к чему
пришли американцы. Выбора не ос­
тается, к ак только следовать доб­
рому неустанному призыву замеча­
тельного нашего писателя — и вра­
ча — Антона Павловича Чехова: "Бу­
дем работать!”

Некоторые лекарства опаснее самих
болезней.
Власть над собой — самая высшая власть,
порабощенность своими страстями —

Самое страшное рабство.
Стыд запрещает порой то, чего
не запрещают законы.
Верность друга нужна и в счастье,
в беде же она совершенно необходима.
Ничего на свете не заслуживает такого
уважения, как человек, умеющий
мужественно переносить несчастья.
Жизнь — как пьеса: не то важно,
длинна ли она, а то, хорошо ли сыграна.
Кто сделал доброе дело, пусть молчит —
говорит пусть тот, для кого оно
было сделано.

Из Сенеки (I век)

37

Гилберт Кийт Честертон

Симмонс
и узы
человеческие
Общеизвестно, хотя и верно, что
действительность поверяется идеа­
лом. Не менее верно, хотя и менее из­
вестно, что идеал поверяется дейст­
вительностью_Я подставляю под ;ти идеалы
лицо и нрав школьника, которого я
когда-то знал. Как вы увидите, он не
был "обычным” — он был весьма
странным, но прямо противополож­
ным исключительности. Он был (в
самом строгом и прямом смысле сло­
ва) исключительно средним. Он воп­
лотил и преувеличил то, чем — прав­
да, в меньшей степени — страдают
все мальчики. А где воплощение, там
и страдание.
Я назову его Симмонсом. Высокий,
здоровый, сильный, хотя немного су­
тулый, он ходил не то спотыкаясь,
не то вперевалку и руки держал в
карманах. Особенно хорошо я помню
темные, тусклые, гладкие волосы и
удивительное лицо. Сам он был боль­
шой, грубоватый, а лицо — слабое,
во всяком случае — грустное и ка­
кое-то зыбкое, мерцающее, словно
он получил пощечину и не может
дать сдачи. Не выделялся он ни в
чем — прилично играл в мяч, доста­
точно плохо учился. Но мало того: он
не мог, совершенно не мог вынести,
если сам он или кто другой выде­
лялся из длинного ряда мальчиков.
Для него это было хуже бесчестия.
Те, кто считает школьников дуби­
нами и дикарями, которых не тро­
гает ничто на свете, кроме потасов­
ки и мяча, глубоко ошибаются. Они
забывают, что школьник живет на
людях и строго соблюдает особые
правила, которые основаны на иде­
але, или, если хотите, на пылкой
любви. У школьников, как у собак,
есть свой ритуал, тесно связанный с
чувством (но далеко не всегда соот­
ветствующий истине), и заключает­
ся он в том, чтобы избегать всяких
чувств, притворяясь гораздо тупее и
грубее, чем ты есть. Мальчики —
люди чувствительные, а очень чувст­
вительный человек прячет свои чув­
ства, ибо слишком сильно с ними
считается. Стоицизм — прямое по­
рождение ранимости; в одиночестве
школьник — поэт, среди собрать­
ев — стоик.
Например, в моем классе не я один
любил стихи; но каленым железом
не заставили бы нас признаться в

38

Английского писателя
Гилберта Кийта
Честертона (1874— 1936)
долгое время знали у нас только
как мастера остроумных детективных
рассказов, где в качестве
сыщика-любителя выступал отец Браун.
В последние годы благодаря
усилиям блестящего переводчика
и знатока творчества писателя
Натальи Леонидовны Трауберг
Честертон предстал перед нами
во всей полноте, неожиданности
и нестареющей правоте — как романист,
автор религиозных трактатов
и эссеист. Кстати, и наш журнал внес
свой вклад в знакомство читателя
с "новым” (для него, читателя)
Честертоном,— еще в 1972 году мы
напечатали отрывок из его
поучительной "Автобиографии”. Два года
назад в издательстве "Художественная
литература” вышел трехтомник
произведений Честертона. Сейчас
в издательстве "Гнозис” готовится
сборник его эссе. Вот два из них.

этом учителю или отвечать урок с
малейшим намеком на ритм или на
внятность. Это считалось своекоры­
стным, противным духу товарищест­
ва и называлось особым словом: "вы­
ставляться”. Я помню, к ак бежал в
школу (что случалось нечасто) и
просто себя не помнил, декламируя
строки Вальтера Скотта о Мармоне
или Родерике Дью, а потом, на уро­
ке, бубнил те же стихи с бесцветной
унылостью шарманки. Мы хотели
быть одинаковыми до невидимо­
сти — такими же одинаковыми, как
наши курточки и воротнички.
Но Симмонс нас переплюнул. Для не­
го всякое, даже случайное, проявле­
ние знаний было прямым оскорбле­
нием братства. Если мальчик до
школы учил немецкий, или знал
хоть две ноты, или под давлением
признавался, что читал "Мельницу
на Флоссе”, Симмонс места себе не
находил. Он не сердился и совсем уж

не завидовал — ему просто было
стыдно, противно, как противна
истинной леди грубость балагана.
Тот стыд, который охватывает нас,
когда кто-нибудь проявит невеже­
ство, охватывал его, когда кто-ни­
будь что-нибудь знал. Он краснел и
кривился от боли: он поднимал
крышку парты, чтобы скрыть позор,
и из-за этой преграды слышались
хриплые, душераздирающие стоны:
"Ой, брось ты_ Да брось ты_ Б р о с ь ,
чтоб тебя1” Когда один мальчик упо­
мянул о шотландских палашах,
Симмонс просто лег на пол и в пол­
ном отчаянии опустил над собой
крышку. А когда я выплыл со
школьного дна, обнаружив, что знаю
кардинала Ньюмена, он чуть не выс­
кочил из класса.
Странность его росла, если можно
назвать странностью отчаянное пок­
лонение посредственности. Наконец
он дошёл до того, что не moi