Тревога

Фобия – навязчивый страх перед определенными объектами, ситуациями или действиями, переживаемый как необоснованный и чуждый личности. Вначале страхи возникают в двух-трех ситуациях. Затем присоединяются близкие по содержанию страхи, а затем появляются защитные ритуалы. Это определенные действия, которые надо выполнить, чтобы прошли навязчивые опасения. Со временем избегание определенных ситуаций начинает определять образ жизни человека.

Фобический синдром характеризуется охватывающими, постоянными и бессмысленными страхами, приводящими к сильной потребности избегания объекта или ситуации, вызывающей страх. В развитии фобического синдрома наблюдаются три этапа:

• условно-рефлекторное появление страха в ситуации, где впервые возник страх;

• появление страха, когда такая ситуация только ожидается;

• появление страха при одной мысли о предстоящей ситуации.

Патологическая тревога провоцируется внешними обстоятельствами, но обусловлена психологическими и физиологическими причинами, нередко сочетается с двигательным беспокойством и вегетативными реакциями. Патологическое состояние тревоги более продолжительно и приводит к истощению адаптационных возможностей организма.

Клиническая картина тревожно-фобических расстройств определяется сочетанием симптомов психической и соматической тревоги в различных комбинациях. У детей фобии нередко сочетаются с ночными страхами и школьной фобией. С 8 лет ребенок начинает испытывать страхи природных катастроф. Позже формируется навязчивый страх тяжелой болезни и смерти, который сопровождается магическими действиями, защищающими от несчастий (перечеркивание фотографий умерших, прикосновение к определенным предметам с целью избежать несчастья).

Дети и подростки с фобией инъекций особенно склонны к обморокам в присутствии фобического стимула. Они часто неохотно получают медицинскую помощь даже при наличии медицинских проблем. Страх рвоты и удушья может существенно снизить потребление пищи.

С 11 лет подросток больше боится угрызений совести за действия, которые считает неприемлемыми, несправедливыми или аморальными. Дополнительно развиваются навязчивые сомнения и действия (закрыта ли дверь, выключены ли электроприборы и т. п.). К юношескому возрасту часто присоединяется страх толпы, езды на поезде, особенно в метро, где человек нередко боится пользоваться и эскалатором. При остановке поезда в туннеле метро может впервые развиться паническая атака.

На смертном одре с облегчением видишь, что почти все твои страхи были совершенно напрасны.

Кшиштоф Конколевский

Специфическая фобия (СФ)

Нарушение характеризуется выраженным и чрезмерным страхом или тревогой, которая постоянно возникает при воздействии или ожидании воздействия одного или нескольких конкретных объектов или ситуаций.

В качестве фобического стимула могут выступать:

• животные (например, насекомые, змеи, собаки);

• природная среда (например, высота, полет, гроза, вода);

• травма, кровь, инъекции и переливания, другое медицинское вмешательство;

• замкнутое пространство (например, самолеты, лифты, другие закрытые места);

• прочее (например, ситуации, которые могут привести к удушью или рвоте: у детей, например, громкие звуки или костюмированные персонажи).

Симптомы сохраняются в течение по крайней мере нескольких месяцев и являются достаточно серьезными, чтобы привести к дистрессу или значительным нарушениям в личных, семейных, социальных, профессиональных или других сферах жизни.

Нарушения нельзя объяснить другими психическими расстройствами, такими как:

• тревожное расстройство разлуки со страхом отделения от дома или объекта привязанности;

• агорафобия с беспокойством и избеганием ситуаций, связанных с паническими атаками или другими симптомами беспомощности;

• посттравматическое стрессовое расстройство со страхом напоминания о травматических событиях;

• обсессивно-компульсивное^[1] расстройство с навязчивостями, связанным с объектами или ситуациями (например, страх крови из-за навязчивых мыслей о заражении болезнями, передаваемыми через кровь).

Клиника и течение. СФ обычно развивается в раннем детстве, в большинстве случаев до 10 лет. Фобические объекты или ситуации избегаются или переносятся с сильным страхом или тревогой. Избегающее поведение обычно очевидно (например, ребенок, который боится крови, отказывается идти к врачу). Иногда оно проявляется менее явно (например, человек, который боится змей, отказывается смотреть на картины с изображением того, что по форме напоминает змею).

Активное избегание означает, что человек намеренно ведет себя так, чтобы предотвратить или свести к минимуму контакт с объектами или ситуациями, связанными с фобией (например, избегает входа в темную комнату из-за боязни пауков).

К факторам риска СФ относятся негативная аффективность (нейротизм), поведенческие запреты, родительская гиперопека, потеря родителей и разлука, а также физическое и сексуальное насилие. СФ иногда развивается после травматического события (например, нападения животного или застревания в лифте), наблюдения за другими, переживающими травматическое событие, неожиданной панической атаки в угрожающей ситуации или информационной передачи (например, широкого освещения в СМИ авиакатастрофы).

Вызывающим этот синдром событием обычно служит острый конфликт, разлука, покинутость и разочарование, а также переживание смерти близкого, особенно от болезни сердца. Часто встречается псевдоревматическая форма кардиофобии, развивающаяся обычно на фоне хронического тонзиллита и наличия тяжелого ревмокардита у кого-нибудь из близких родственников.

Подросток при физической нагрузке жалуется на боли в сердце, сердцебиение, одышку, перебои в области сердца, периодические боли в суставах. Обследование выявляет лишь легкое повышение температуры или минимальные изменения на ЭКГ. Тем не менее ему нередко проводят курс противоревматического лечения, за которым следуют консультации специалистов, высказывающих различные мнения. В результате у подростка формируется убеждение в серьезности его сердечного заболевания.

Другим вариантом кардиофобии является псевдоинфарктный, он развивается обычно на фоне психотравмирующей ситуации. Расстройство часто манифестирует панической атакой или тревожно-истерической реакцией с выраженной болью в области сердца. После приступа подросток опасается его повторения, он плохо спит из-за страха умереть от сердечного приступа во время сна.

Подросток боится спать на левом боку, постоянно щупает пульс, панически реагирует на малейшие неприятные ощущения в левой половине грудной клетки или даже всей верхней части туловища. Острые тревожно-истерические реакции с кардиофобическим синдромом длятся в среднем 1–2 месяца и могут полностью пройти после разрешения травмирующей ситуации.

Кардиофобия в рамках панического расстройства нередко осложняется невротическим ипохондрическим развитием личности. Обычно присоединяется фобия инфаркта, замкнутых пространств или толпы, связанная с опасениями оказаться без «спасителя». Подросток не отпускает от себя родных, выходит на улицу лишь в их сопровождении. Он избегает эмоциональных и физических нагрузок, переохлаждения или перегревания.

Часто ипохондрические опасения распространяются на желудочно-кишечный тракт – тогда подросток неукоснительно соблюдает строгий распорядок дня и определенную диету: без жира, чтобы не допустить повышения уровня холестерина, и без клетчатки во избежание вздутия живота и давления на сердце.

У большинства таких подростков выявляется депрессивная невротическая структура личности с колебаниями между фантазиями привязанности и расставания. Они не скрывают своих страхов, но в остальном сдержанны и скрытны; педантично соблюдают правила поведения. Из-за изнеженности и тревожной опеки матери наряду с деспотичностью отца пациенты испытывают противоречивую потребность в близости и отстранению.

При опасности ослабления симбиотической связи они заболевают или их болезненное состояние усиливается. У них отмечается выраженный страх одиночества, боязнь вида крови, упорная рвота при волнении и т. п. Они постоянно беспокоятся о своем благополучии и при любом недомогании – своем или близких – впадают в панику. Больные стремятся подчинить близких людей и навязывают семье удобный для себя образ жизни.

На дне каждого сердца есть осадок.

Козьма Прутков

Тревожное расстройство разлуки

A. Совершенно неуместный и чрезмерный страх или тревога по поводу разлуки с теми, к кому они привязаны. У младших подростков тревога разлуки обычно сосредоточена на родителях, других членах семьи или попечителях. У старших подростков это обычно романтический партнер.

О расстройстве свидетельствуют по меньшей мере три признака из нижеперечисленных:

1. Нереалистичные опасения несчастья, которое может произойти с главным лицом ближайшего окружения (например, болезни или травмы), или утраты близкого человека (например, он исчезнет навсегда или умрет).

2. Постоянное и чрезмерное беспокойство по поводу возможного неблагоприятного события (например, веротность потеряться, быть похищенным, попасть в больницу), из-за чего разлучиться с основным объектом привязанности.

3. Стойкое нежелание или отказ посещать школу из страха расстаться с эмоционально важными лицами или остаться одному дома (не по другим причинам, как, например, из страха перед определенными событиями в школе).

4. Трудности расставания по вечерам, распознаваемые по одному из следующих признаков: стойкое нежелание укладываться спать не рядом с эмоционально важным лицом, частые вставания по ночам, чтобы убедиться в наличии этого человека, отказ спать вне дома, частые кошмарные сны на темы расставания.

5. Повторяющееся страдание в ожидании расставания, во время и непосредственно после него (страх, плач, вспышки гнева, отказ выходить из дома, интенсивная потребность говорить с родителями, апатия, уход в себя).

6. Повторные жалобы на физические симптомы (например, учащенное сердцебиение, головные боли, головокружение и слабость).

B. Страх, беспокойство или избегание являются постоянными и длятся у подростков по крайней мере 4 недели.

C. Нарушение вызывает клинически значимый дистресс или нарушение в социальной, учебной, профессиональной или других важных областях функционирования.

D. Нарушение нельзя объяснить другими психическими расстройствами, такими как:

• расстройство аутистического спектра с отказом выходить из дома из-за чрезмерного сопротивления к изменению;

• агорафобия^[2] и панические атаки с отказом выходить на улицу без надежного спутника;

• социальное тревожное расстройство с избеганием школы из-за опасения, что к нему там плохо отнесутся;

• генерализованное тревожное расстройство с опасениями за здоровье или благополучие значимых людей;

• ипохондрия и синдром соматического дискомфорта с беспокойством за здоровье;

• оппозиционно-вызывающее расстройство с постоянной моделью отрицательного поведения, не связанное с ожиданием или возникновением отделения от объектов привязанности;

• острое горе с погружением в переживания, связанные с покойным или обстоятельствами его смерти;

• посттравматическое стрессовое расстройство с избеганием воспоминаний, связанных с потрясением;

• депрессивное расстройство с нежеланием покидать дом из-за низкой мотивации к взаимодействию с внешним миром;

• психотическое расстройство с бредовыми идеями или галлюцинациями, связанными с разделением;

• зависимое расстройство личности с неизбирательной тенденцией полагаться на других;

• пограничное расстройство личности со страхом одиночества из-за проблем с идентичностью, самостоятельностью, межличностным функционированием и импульсивностью.

Тревожное расстройство личности (ТРЛ) часто развивается после стресса, особенно потери (например, болезни, смерти родственника или домашнего животного), смены школы, развода родителей, переезда в новый район или иммиграции; катастрофы, которая включала периоды отделения от объектов привязанности.

Проявления расстройства изменяются с возрастом. Младшие подростки часто беспокоятся о конкретных опасностях (например, несчастных случаях, похищениях людей, грабежах, смерти) или смутных опасениях относительно того, что они не воссоединятся с объектами привязанности.

У старших подростков примеры жизненного стресса включают переезд, уход из родительского дома, вступление в романтические отношения. Некоторые из них чувствуют непереносимую тоску и дискомфорт, когда находятся вдали от дома. Они могут также испытывать значительные нарушения в социальных ситуациях из-за необходимости постоянно проверять местонахождение значимого человека.

В случае разлуки с основными объектами привязанности подростки могут проявлять гнев или иногда агрессию по отношению к тому, кто принуждает их к разлуке. ТРЛ может привести к отказу посещать школу, что, в свою очередь, может привести к трудностям в учебе и социальной изоляции.

Подростки, страдающие тревожным расстройством разлуки, нередко ограничивают самостоятельную деятельность вне дома или без объекта привязанности (например, младшие подростки не посещают лагерь, испытывают трудности со сном в одиночку; старшие подростки не покидают надолго родительский дом, не путешествуют, не поступают в вуз).

Подростки с ТРЛ могут быть описаны как требовательные, навязчивые и нуждающиеся в постоянном внимании, а с возрастом они могут стать слишком привязчивыми и зависимыми. Чрезмерные требования пациента часто становятся источником разочарования для членов семьи, что приводит к недовольству и конфликтам. Тревога разлуки часто сочетается у подростков с генерализованным тревожным расстройством и специфической фобией.

В основе расстройства лежит острая привязанность к матери, которая тоже отличается тревожностью и не позволяет ребенку быть самостоятельным. Она часто испытывает чувство вины, запрещает себе и мужу критиковать ребенка и излишне опекает его. При угрозе разлуки у ребенка может развиться паническая атака, наблюдаются соматические симптомы. У подростка формируется патологическая подчиняемость, нестойкость к лишениям и стремление к совершенству.

Ребенок растет пугливым, в 5–8 лет он боится расставаться с опекающими лицами, любимыми игрушками и знакомыми местами, испытывает в связи с этим трудности при посещении детского сада и школы. В 9–12 лет ему трудно сосредоточиться из-за вялости и подавленности. В 13–16 лет уже наблюдаются соматические симптомы.

Школьная фобия представляет собой особую форму ТРЛ, которая проявляется уклонением от посещений школы, обычно под предлогом различных соматических жалоб перед необходимостью идти в школу. Подростку с несформированными навыками общения со сверстниками трудно выслушать ответ одноклассника, продолжить пересказ, начатый другим, адекватно отреагировать на успех или неудачу одноклассника.

Низкая самооценка может стать причиной неуспеваемости подростка. Она порождает страх неудачи вплоть до отказа от попытки что-либо делать: отвечать у доски, писать контрольные работы и т. д. Подросток скорее готов прослыть недисциплинированным, чем неуспешным в учебе, поэтому забывает дома дневники, учебники, тетради и т. д., может стать хулиганом.

После отрицательных результатов соматического обследования родители обычно пытаются отправить ребенка в школу насильно, при этом у него могут развиться панические состояния и психосоматические нарушения. За этим могут последовать и серьезные конфликты с родителями – обычно с матерью, которую подросток не отпускает от себя, боясь оставаться дома в одиночестве. У него постепенно нарастает социальная изоляция, за чем следует отставание в учебе. Он боится, что по возвращении в школу столкнется с насмешками товарищей, которые будут считать его прогульщиком и лентяем или больным. Таким образом возникает порочный круг.

Самоучка: школьник, родители которого не делают за него уроки.

Избирательный мутизм (ИМ)

Избирательный мутизм (лат. mutus – молчание) характеризуется неспособностью излагать мысли в определенных социальных ситуациях, так, подросток может демонстрировать адекватную языковую компетентность в одних обстоятельствах, как правило, дома, но постоянно не может говорить в других, как правило, в школе. Это может длиться не менее одного месяца – не ограничивается первым месяцем обучения в школе и имеет достаточную серьезность, чтобы помешать успехам в учебе или публичному общению.

Нарушение нельзя объяснить другими психическими расстройствами, такими как:

• социальное тревожное расстройство с опасением негативной оценки в любых публичных ситуациях, а не только в ответ на просьбы заговорить в пугающих ситуациях;

• расстройство развития речи и языка, расстройство интеллектуального развития, расстройство аутистического спектра и психотические расстройства, при которых неспособность говорить не связана с конкретной социальной ситуацией.

Подростки с избирательным мутизмом могут говорить в своем доме в присутствии ближайших членов семьи, но часто умолкают даже с близкими друзьями или родственниками второй степени, такими как бабушки и дедушки или двоюродные братья и сестры.

Отсутствие речи может мешать социальной коммуникации, хотя пациенты иногда используют бессознательные или невербальные средства для общения (например, нечленораздельные звуки, жестикуляцию, письмо) и могут быть готовы или стремятся выступать или участвовать в социальных встречах, когда речь не требуется (например, невербальные эпизоды в школьных спектаклях).

Социальная тревога, отстранение или избегание при ИМ могут быть связаны с характерологическими факторами, такими как поведенческая заторможенность и негативная аффективность. Социальная тревожность у родителей может служить моделью поведения детей. Кроме того, родители таких детей описываются как чрезмерно опекающие или более контролирующие, чем родители детей с другими тревожными расстройствами или без них.

Возникновение ИМ обычно происходит в возрасте до 5 лет, но нарушение может не доходить до клинических проявлений до поступления в школу, где наблюдается увеличение социального взаимодействия и выполнение таких заданий, как чтение вслух. В некоторых случаях ИМ может служить компенсационной стратегией уменьшения тревожного волнения в социальных ситуациях.

Когда дети с ИМ становятся старше, социальная изоляция у них может усилиться. Школьники могут испытывать трудности, так как часто они не общаются с преподавателями относительно своих учебных или личных потребностей (например, когда не вполне понимают задание или хотят в туалет).

Школьники с ИМ часто отказываются говорить в классе, что приводит к образовательным нарушениям, так как учителям часто трудно оценивать такие навыки, как чтение. Такие дети редко инициируют или поддерживают взаимоотношения со сверстниками. Нарушения в учебном и социальном функционировании усугубляются поддразниваниями со стороны сверстников.

У подростков с ИМ наблюдается оппозиционное поведение, которое может быть ограничено ситуациями, требующими речи. У некоторых из них также могут появиться коммуникативные задержки или нарушения. Наиболее распространенными сопутствующими заболеваниями являются такие тревожные расстройства, как социальное тревожное расстройство, за которым следует тревожное расстройство разлуки и специфическая фобия.

Психогенное заикание – нарушение течения речи, которое особенно сильно проявляется при общении. Постоянно наблюдаются частые повторы или затягивания звуков, слогов или слов, непроизвольные паузы при разговоре, дезорганизующие речь. Хроническое заикание сопровождается разнообразными тиками.

Психогенное заикание обычно начинается после испуга, а под влиянием реакции окружающих дополнительно развивается страх публичной речи, который замыкает порочный круг. На анальном уровне говорение означает произнесение «грязных» слов и агрессивное действие против слушателя. Выпалить эти слова или проглотить их – аналогично запретной детской игре с фекалиями.

Заикание блокирует опасные тенденции и символически наказывает за них. Оно проявляется в присутствии авторитетных фигур, на которые переносятся противоречивые чувства к родителям. Расстройство укрепляется вторичной выгодой, получаемой от заикания: письменные ответы на уроках, освобождение от устных экзаменов, потакание капризам дома и т. п.

На первом свидании.

Девушка – парню:

– Что еще ты можешь о себе рассказать?

Парень, заикаясь от волнения:

– Я бла-благородный.

Дмитрий Семенихин

Социальное тревожное расстройство (СТР)

СТР характеризуется выраженным страхом и тревогой, возникающими в одной или нескольких ситуациях, таких как социальные взаимодействия (например, разговор с незнакомыми людьми), выполнение чего-либо во время ощущения наблюдения (например, еда или питье в присутствии других) или публичное выступление.

Подросток обеспокоен тем, что он будет проявлять симптомы тревоги, которые будут унизительными или постыдными и приведут к отвержению или оскорблению окружающими. У младших подростков страх или беспокойство могут выражаться в виде плача, истерик, замирания, стеснительности или неспособности говорить. Тревога возникает и в среде сверстников, а не только во время взаимодействия со взрослыми.

Соответствующие ситуации постоянно избегаются или переносятся с сильным страхом или тревогой. Симптомы сохраняются в течение по крайней мере нескольких месяцев и являются достаточно серьезными, чтобы привести к дистрессу или значительным нарушениям в личных, семейных, социальных, профессиональных или других сферах жизни.

Страх, беспокойство или избегание не связаны с физиологическим воздействием химического вещества (например, наркотика или лекарства). А если присутствует другое заболевание (например, ожирение, обезображивание от ожога или травмы), то эмоции явно не связаны с ним или чрезмерны.

Нарушение нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

• расстройство аутистического спектра с изоляцией и отсутствием интереса к социальным контактам;

• избирательный мутизм с неспособностью говорить в определенных ситуациях, но не с избеганием многочисленных публичных ситуаций;

• специфическая фобия со страхами, касающимися определенных стимулов или ситуаций (высоты, животных, крови, ран), но не социального контекста;

• паническое расстройство с повторяющимися неожиданными, самостоятельно заканчивающимися паническими атаками, которые возникают во многих ситуациях;

• агорафобия с беспокойством о том, что в случае невозможности покинуть территорию или получить помощь обязательно возникнут симптомы, ставящие в неудобное положение (например, панический приступ или понос в публичном месте);

• генерализованное тревожное расстройство с опасением негативных последствий множества событий повседневной жизни;

• дисморфическое расстройство с обеспокоенностью мнимым дефектом внешности, но не тем, как окружающие отнесутся к его поведению в публичных ситуациях;

• обсессивно-компульсивное расстройство с навязчивыми тревожными ожиданиями (общаться с авторитетным лицом, произнести публичную речь, принимать пищу в присутствии посторонних, помочиться в общественном туалете и т. п.), но со способностью все же выполнить определенную функцию;

• депрессивное расстройство с избеганием публичных ситуаций из-за представления о собственной социальной неадекватности, отвержении или неудачах, возникающих только во время депрессивного эпизода;

• соматическое заболевание (например, детский церебральный паралич) с избеганием публичных ситуаций из-за опасений, что окружающие негативно отнесутся к их симптомам – необычным движениям.

Пациент с СТР обеспокоен тем, что его будут воспринимать как слабого, скучного, нечестного или неприятного, озабоченного, глупого, сумасшедшего, опасного. Он боится, что будет действовать или выглядеть неприемлемым образом или проявлять такие симптомы беспокойства, как покраснение, дрожь, потливость или запинки, которые окружающие оценят негативно.

В некоторых случаях на первый план в клинической картине выступает аффект стыда, не соответствующий реальности, но определяющий поведение (избегание общения, контактов с людьми). С боязнью показаться смешным или опозориться могут быть связаны представления о неприязненной оценке людьми мнимого изъяна, приписываемого себе больным, и соответствующие интерпретации поведения окружающих (пренебрежительные улыбки, насмешки и т. д.).

Подросток, склонный испытывать чувство малоценности и стыда, боится стать мишенью для насмешек, без реальных оснований чувствует себя на людях униженным и сконфуженным. В незнакомой обстановке или вынужденных социальных ситуациях у него возникает страх покраснения и боязнь людей, он говорит шепотом или молчит, пытается прятаться или уходит. Расстройство в первую очередь проявляется в сфере активного отдыха и спорта.

Избегание может быть простым (например, отказ ходить в школу или на вечеринки) или сложным (например, переписывание текста речи, отвлечение внимания других, ограничение зрительного контакта). Степень и тип страха и тревоги в разных случаях могут различаться. Например, упреждающее беспокойство может возникать заранее перед предстоящими ситуациями – подросток волнуется каждый день в течение нескольких недель перед участием в социальном мероприятии, повторяя речь задолго до события.

Подростки с СТР могут быть неадекватно напористыми или пассивными или, реже, сильно контролировать разговор. Они могут демонстрировать строгую осанку или недостаточный зрительный контакт или говорить слишком мягким голосом. Такие подростки проявляют застенчивость, они могут быть сдержанными в разговорах и мало говорить о себе.

Средний возраст начала СТР составляет 13 лет и чаще встречается у девочек; их родители обычно также отличаются повышенной тревожностью. Старшие подростки демонстрируют более широкий спектр страха и избегания, включая ситуацию знакомства. СТР препятствует проведению досуга и может приводить к одиночеству.

Социальное тревожное расстройство зачастую сопровождается другими психическими нарушениями. Социофобия с изолированными сенситивными идеями собственной малоценности может наблюдаться в рамках тревожной депрессии. Сочетание социальных фобий с сенситивными идеями отношения наблюдается при расстройствах шизофренического спектра. Такие пациенты подвергаются риску возникновения зависимости от психоактивных веществ, которая может усилиться в результате их употребления с целью подавления тревоги в публичных ситуациях.

Из чего твой панцирь, черепаха? —

Я спросил и услыхал в ответ:

Он из мной накопленного страха,

Ничего прочнее в мире нет.

Халиф

Паническое расстройство

A. Периодические неожиданные панические атаки (ПА). Это внезапные приступы интенсивного страха или интенсивный дискомфорт, возникающий в спокойном или тревожном состоянии и достигающий пика в течение нескольких минут, вследствие чего возникают четыре и более симптомов:

1) сильное или ускоренное сердцебиение;

2) потоотделение;

3) тремор или дрожание;

4) одышка;

5) чувство удушья;

6) боль или дискомфорт в груди;

7) тошнота или неприятные ощущения в животе;

8) головокружение, ощущение неустойчивости, пустоты в голове или слабости;

9) озноб или ощущение жара;

10) онемение или покалывание в конечностях;

11) дереализация (чувство нереальности) или деперсонализация (отстраненность от себя);

12) страх потерять самоконтроль или сойти с ума;

13) страх смерти.

B. Панические атаки могут сопровождаться следующими признаками или одним из них:

1) озабоченность, тревожное ожидание новых приступов паники или их последствий (например, сердечного приступа, утраты самоконтроля);

2) неадекватное изменение поведения, связанное с атаками (например, предотвращение панических атак путем отказа от упражнений или незнакомых ситуаций).

С. Симптомы сохраняются в течение нескольких месяцев и являются достаточно серьезными, чтобы привести к дистрессу или нарушениям в личных, социальных, профессиональных или других сферах жизни.

D. Нарушение нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

• тревожное расстройство разлуки с приступами паники, возникающими в ответ на отделение от объекта привязанности;

• специфическая фобия с приступами паники, возникающими в ответ на определенные фобические объекты или ситуации;

• социальное тревожное расстройство с приступами паники, возникающими в ответ на фобические социальные ситуации;

• агорафобия с тревожным предчувствием, что симптомы появятся в различных ситуациях, с активным избеганием таких ситуаций или же требованием присутствия сопровождающего лица;

• посттравматическое стрессовое расстройство с приступами паники, возникающими в ответ на напоминания о травматических событиях;

• обсессивно-компульсивное расстройство с приступами паники, возникающими в ответ на навязчивые идеи;

• ипохондрия с настороженным наблюдением за телесными симптомами и дальнейшим неправильным их толкованием;

• диссоциативное расстройство^[3] с ощущением «кома в горле», потерей речи и голоса, онемением, судорогами или слабостью в конечностях, нарушением остроты зрения или слуха, возникающими только на публике на фоне обиды, а не страха;

• шизофрения с преобладанием явлений деперсонализации-дереализации и страха потерять свое «я», сойти с ума;

• прямое физиологическое следствие химического вещества (например, кофеина, препаратов конопли, кокаина, амфетамина, алкоголя, снотворных);

• соматическое заболевание (например, гипертиреоз, вестибулярные дисфункции, судорожные расстройства, астма, сердечная аритмия и тахикардия).

Неожиданной называют ПА, которая возникает, когда человек, например, расслаблен или спит. Напротив, ожидаемые ПА – это атаки, для которых есть очевидный пусковой момент.

Неадекватные изменения в поведении представляют собой попытки свести к минимуму или избежать ПА или их последствий. Примеры включают в себя избегание физических нагрузок, гарантию, что помощь в случае ПА будет предоставлена, ограничение обычной повседневной деятельности и избегание таких ситуаций, как выход без сопровождающего из дома, использование общественного транспорта или посещение общественных мест.

Многие пациенты испытывают постоянное или периодическое чувство беспокойства за свое соматическое и психическое здоровье. Они могут ожидать катастрофического исхода от побочного эффекта лекарств или незначительного соматического симптома (например, считая себя сердечным больным или объясняя головную боль наличием опухоли головного мозга).

Наиболее характерны эмоционально окрашенные фобии (страх смерти, опасной болезни, падения, неловкой ситуации). Возможны дисфорические проявления (раздражительность, обида, агрессия), а также депрессивные переживания с тоской, подавленностью, безысходностью, жалостью к себе.

У пациентов могут возникать экстремальные формы поведения, направленные на борьбу с ПА (например, строгие ограничения приема пищи или отказ от определенных продуктов или лекарств).

Существует повышенный риск развития панической атаки у детей, чьи родители страдают биполярным расстройством, депрессией или тревогой. Нейротизм, то есть склонность испытывать негативные эмоции и полагать, что симптомы тревоги опасны, является фактором риска для начала ПА, как и курение, астма и другие нарушения дыхания.

В механизме развития ПА наблюдается порочный круг: чем интенсивнее тревога, тем более выражена соматическая симптоматика, которая еще больше стимулирует тревогу. Симптомы внутренней тревоги осознаются с трудом, так как выступают как понятная реакция на непереносимые соматические страдания (боль, удушье).

Большинство пациентов сообщают о стрессе за месяцы до первой ПА (например, отрицательный опыт употребления лекарств, болезни или смерти в семье). При паническом расстройстве чаще, чем при других тревожных расстройствах, встречаются сообщения о детском опыте физического и сексуального насилия.

Частота ПА колеблется от ежедневных до одного раза в несколько месяцев, однако обычно возникает 2–4 приступа в неделю. Если расстройство не лечить, оно становится хроническим, но волнообразным. Некоторые пациенты могут иметь эпизодические ПА с годами ремиссии между ними, а другие могут иметь непрерывную выраженную симптоматику.

В промежутках между приступами часто наблюдается стертая тревожная симптоматика – «тревога ожидания» со слабовыраженными соматовегетативными проявлениями. Течение панического расстройства обычно осложняется рядом других психических нарушений, например, агорафобией, депрессией или расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ.

Страус вовсе не прячет голову в песок – он показывает нам задницу.

Мечислав Шарган

Агорафобия

A. Чрезмерный страх или тревога по поводу двух или более ситуаций:

1) использование общественного транспорта;

2) нахождениена открытых пространствах;

3) пребывание в закрытых местах;

4) стояние в очереди или попадание в толпу;

5) выход из дома без сопровождающего.

B. Подросток боится или избегает таких ситуаций из-за мысли, что выход может быть затруднен или помощь будет недоступна в случае развития панических или других симптомов, связанных с чувством беспомощности (например, страхом потеряться в толпе).

C. Агорафобические ситуации всегда вызывают беспокойство. Таким образом, подростку, который тревожится, например, только когда стоит в очереди, агорафобия не будет диагностирована.

D. Ситуации активно избегаются, допускаются только при определенных обстоятельствах, например, в присутствии надежного спутника.

Е. Страх, беспокойство или избегание постоянны, как правило, длятся 6 месяцев и более.

F. Симптомы сохраняются в течение по крайней мере нескольких месяцев и являются достаточно серьезными, чтобы привести к дистрессу или нарушениям в личных, социальных, профессиональных или других сферах жизни.

G. Нарушение нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

• паническое расстройство с избеганием лишь одной агорафобической ситуации;

• тревожное расстройство разлуки со страхом отрыва от объектов привязанности, а не паники, смущения или недееспособности в опасных ситуациях;

• ситуационная специфическая фобия с избеганием, ограниченным одной из агорафобических ситуаций, например, страхом перед полетами;

• социальное тревожное расстройство со страхом негативной оценки исключительно в социальных ситуациях;

• расстройства, непосредственно связанные со стрессом, со страхом, беспокойством или избеганием, связанным с напоминанием о травматических событиях;

• обсессивно-компульсивное расстройство со страхом, беспокойством или избеганием, связанным исключительно с навязчивыми идеями;

• дисморфическое расстройство со страхом, беспокойством или избеганием, связанным исключительно с воображаемыми дефектами или изъянами внешности;

• депрессивное расстройство с избеганием ухода из дома из-за низкой самооценки, апатии, потери энергии и способности испытывать удовольствие;

• соматическая болезнь (например, обмороки у больного с периодическими сердечными приступами или понос у человека с колитом).

Клиника и течение. С агорафобией связаны негативная аффективность и опасение, что симптомы тревоги вредны. У младших подростков с агорафобией преобладает страх пребывания за пределами дома, где они испытывают чувство дезориентации и потерянности, у старших подростков – страх появления панических симптомов, рвоты и расстройства кишечника.

С началом агорафобии нередко связаны травмирующие события в детстве (например, разлука, смерть родителей) и другие стрессовые события, такие как нападение или ограбление. Течение агорафобии обычно длительное и хроническое. Долгосрочный прогноз и исход агорафобии связаны с повышенным риском депрессивного расстройства и расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ.

Счастливая старость, это когда вы вместе много, много лет. И когда переходишь улицу вдвоем, он берет тебя за руку, чтобы помочь тебе перейти ее.

Генерализованное тревожное расстройство (ГТР)

A. Чрезмерная тревожность, длящаяся в течение нескольких месяцев и наблюдающаяся в ряде событий или ситуаций, связанных с семьей, здоровьем, учебным процессом.

B. Человеку трудно контролировать свое эмоциональное состояние.

C. Беспокойство связано с тремя или более симптомами (для детей требуется только один признак):

1) нервозность или чувство взвинченности;

2) повышенная утомляемость;

3) трудности с концентрацией внимания или «пустота» в голове;

4) раздражительность;

5) мышечное напряжение или двигательное беспокойство;

6) нарушение сна.

D. Соматические симптомы вызывают значительный стресс или нарушение в личной, социальной или других сферах жизни.

Е. Нарушение нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

• паническое расстройство с тревогой или беспокойством по поводу панических атак;

• социальное тревожное расстройство с опасениями отрицательной оценки другими;

• обсессивно-компульсивное расстройство со страхом заражения или другими навязчивыми идеями;

• тревожное расстройство разлуки со страхом отделения от объекта привязанности;

• расстройство адаптации с тревогой, возникшей в ответ на стресс, которая не сохраняется более 6 месяцев после прекращения воздействия стрессора;

• посттравматическое стрессовое расстройство со страхом напоминания о травматических событиях;

• нервная анорексия с опасением прибавления веса;

• дисморфическое расстройство с соматическими жалобами;

• ипохондрическое расстройство с опасениями наличия серьезной болезни;

• бредовое расстройство или шизофрения с нелепыми убеждениями;

• соматическая болезнь (например, гипертиреоз);

• воздействие химического вещества или лекарственного средства.

У подростков с ГТР преимущественно наблюдаются следующие симптомы:

• боязливое ожидание, связанное с несколькими событиями и занятиями (например, выполнение школьных заданий);

• трудности контролировать эти опасения;

• беспокойство, чувство внутреннего напряжения, нервозности в сочетании с трудностью расслабиться;

• чувство усталости, истощения вследствие опасений;

• трудность сосредоточения или чувство пустоты в голове;

• раздражительность;

• разного рода нарушения сна в связи с опасениями;

• мышечное напряжение.

В связи с мышечным напряжением у пациентов с ГТР могут проявляться суетливость и неусидчивость, дрожание и подергивание, шаткая походка, головная боль, напряжения, боль в спине и повышенная чувствительность. Они также испытывают головокружение, учащенное сердцебиение и одышку, потливость и сухость слизистых, тошноту и понос.

У школьников тревога и беспокойство часто влияют на качество их работы или компетентность в школе или в спорте, даже когда их работа не оценивается другими. Могут быть чрезмерные опасения относительно пунктуальности. Они могут также беспокоиться по поводу катастрофических событий, таких как землетрясения или ядерная война. Старшие подростки выражают большую обеспокоенность по поводу собственного физического здоровья или благополучия семьи.

Подростки с ГТР могут быть чрезмерно послушными, перфекционистскими и неуверенными в себе, склонными неоднократно исправлять работу из-за неудовлетворенности ее качеством. Они, как правило, усердны в поисках заверения и одобрения. Ведут себя в обществе напряженно, робко, склонны к самоуничижению и в то же время не по годам серьезны. Их ранит критика, они стремятся к совершенству и гордятся своим послушанием. Поводом для тревоги служат прежде всего ситуации возможной оценки их деятельности, социальная компетентность и соответствие ожиданиям окружающих.

ГТР приводит к значительному снижению трудоспособности: связанные с этим симптомы мышечного напряжения и чувство взвинченности или кризиса, повышенная утомляемость, трудности с концентрацией внимания и нарушенный сон способствуют ухудшению состояния. Чрезмерное беспокойство ухудшает способность пациента делать что-либо быстро и эффективно, будь то дома или в школе.

Расстройство чаще встречается в небольших, хорошо обеспеченных городских семьях. Родители ребенка обычно отличаются повышенной тревожностью, озабоченностью социальным успехом и завышенными ожиданиями, предъявляемыми детям. В воспитании преобладают гиперопека, ограничивающий контроль, критика. У детей отмечается повышенная внушаемость к влиянию родственников.

Симптомы могут возникать в начале жизни и затем проявляются в виде тревожного характера, затем фокус беспокойства может переместиться от одного объекта к другому. Со временем обычно развиваются тревожные, аффективные и соматоформные расстройства.

Самые трусливые, неспособные к сопротивлению люди становятся неумолимыми там, где они могут проявить абсолютный родительский авторитет.

Карл Маркс

Кошмары

Кошмары характеризуется повторяющимися, яркими и дисфорическими сновидениями, часто представляющими угрозу для человека, которые обычно возникают во время быстрого сна и часто приводят к пробуждению. Человек быстро ориентируется и бодрствует после пробуждения.

Кошмарные сновидения встречаются в возрастные периоды 3–7 лет и 10–12 лет, их содержание соответствует особенностям развития ребенка, уровню его дневных переживаний, при этом часто они носят символический характер. Такие сновидения также отражают характерные симптомы соматического заболевания: например, сцены удушения при заложенности верхних дыхательных путей вследствие респираторной инфекции или при бронхиальной астме, пожар при заболевании желчного пузыря и/или печени.

В отличие от ночных ужасов, кошмарные сновидения отмечаются при неподвижности во сне, они более типичны для второй половины сна, возникают во время фазы сновидений. Пробуждение без выраженной тревоги, вегетативные проявления незначительные. Сохраняется живое и детальное воспоминание о кошмарных сновидениях, содержащих по большей части угрозу собственной жизни, безопасности или чувству собственной ценности. После эпизода быстро устанавливаются бодрствующее состояние и все виды ориентировки.

1. Затруднения эмоционального контакта с матерью, травмирующая разлука, замена матери другими взрослыми – снится далекое, незнакомое, страшное, из которого трудно вернуться.

2. Эмоциональная глухота взрослых, неспособность своевременно прийти на помощь воспроизводятся во сне растерянностью, паникой, торжеством насилия и зла.

3. Эмоциональное неприятие подростка, отсутствие любви проявляются в обилии страшных персонажей, с которыми он так или иначе должен взаимодействовать во сне.

4. Небезосновательные угрозы, физические наказания, жестокость в обращении с эмоционально чувствительными и впечатлительными подростками отражаются в погоне, преследованиях, бессилии перед опасностью.

5. Чрезмерные требовательность и принципиальность взрослых, не учитывающих личностные особенности подростка, воспроизводятся в пугающих превращениях в снах как показателях страха несоответствия или изменения своего «я».

6. Неискренность взрослых звучит в снах вероломством, коварством, непредсказуемостью поведения страшных персонажей.

7. Отсутствие позитивных перемен в жизни семьи, хронические, безнадежные конфликты, необратимая утрата родителей (отъезд, развод, смерть) откликаются во снах депрессивным мироощущением, когда ничего не получается, не завершается, скорее – проваливается или продолжается с тупиковым результатом (сизифов труд), равно как и чувством безнадежности, безысходности, обреченности.

Мы получаем именно те кошмары, которых заслуживаем.

Дэвид Митчелл

Тесты

Шкала самооценки тревоги Д. В. Шихана (Sheehan Patient-Rated Anxiety Scale) используется с целью определения уровня клинически значимой тревоги.

Инструкция. Определи, насколько тебя беспокоили в течение последней недели указанные ниже симптомы. Используй варианты ответов: 1 – нет, 2 – немного, 3 – умеренно, 4 – довольно сильно, 5 – крайне сильно.

Текст опросника

1. Затруднение на вдохе, нехватка воздуха или учащенное дыхание.

2. Ощущение удушья или комка в горле.

3. Сердце скачет, колотится, готово выскочить из груди.

4. Боль в груди, неприятное чувство сдавливания в груди.

5. Сильная потливость («пот градом»).

6. Слабость, приступы дурноты, головокружения.

7. «Ватные», «не свои» ноги.

8. Ощущение неустойчивости или потери равновесия.

9. Тошнота или неприятные ощущения в животе.

10. Ощущение того, что все окружающее становится странным, нереальным, туманным или отстраненным.

11. Ощущение, что все плывет – «нахожусь вне тела».

12. Покалывание или онемение в разных частях тела.

13. Приливы жара или озноб.

14. Дрожь (тремор).

15. Страх смерти или того, что сейчас может произойти что-то ужасное.

16. Страх сойти с ума или потери самообладания.

17. Внезапные приступы тревоги, сопровождающиеся тремя или более из вышеперечисленных признаков, возникающие непосредственно перед и при попадании в ситуацию, которая, по твоему опыту, может вызвать приступ.

18. Внезапные неожиданные приступы тревоги, сопровождающиеся тремя или более из вышеперечисленных признаков, возникающие по незначительным поводам или без повода (то есть когда ты не находишься в ситуации, которая, по твоему опыту, может вызвать приступ).

19. Внезапные неожиданные приступы, сопровождающиеся только одним или двумя из вышеперечисленных признаков, возникающие по незначительным поводам или без повода (то есть когда ты не находишься в ситуации, которая, по твоему опыту, может вызвать приступ).

20. Периоды тревоги, нарастающей по мере того, как ты готовишься сделать что-то, что, по твоему опыту, может вызвать тревогу, причем более сильную, чем ту, что в таких ситуациях испытывает большинство людей.

21. Избегание пугающих тебя ситуаций.

22. Состояние зависимости от других людей.

23. Напряженность и неспособность расслабиться.

24. Тревога, нервозность, беспокойство.

25. Приступы повышенной чувствительности к звуку, свету и прикосновению.

26. Приступы поноса.

27. Чрезмерное беспокойство о собственном здоровье.

28. Ощущение усталости, слабости и повышенной истощаемости.

29. Головные боли или боли в шее.

30. Трудности засыпания.

31. Пробуждения среди ночи или беспокойный сон.

32. Неожиданные периоды депрессии, возникающие по незначительным поводам или без повода.

33. Перепады настроения и эмоций, которые в основном зависят от того, что происходит вокруг тебя.

34. Повторяющиеся и неотступные представления, мысли, импульсы или образы, которые тебе кажутся тягостными, противными, бессмысленными или отталкивающими.

35. Повторение одного и того же действия как ритуала, например, перепроверки, перемывание и пересчет при отсутствии в этом необходимости.

Обработка данных. Каждому ответу присуждается определенное количество баллов: ответ 1 = 0 баллов, ответ 2 = 1 балл, ответ 3 = 2 балла, ответ 4 = 3 балла, ответ 5 = 4 балла. Затем подсчитывается сумма баллов.

Интерпретация результатов. Минимальный уровень тревоги при оценке по данной шкале составляет 0 баллов, максимальный – 140 баллов. Чем больше уровень тревоги (до 20 баллов), тем более необходима консультация психиатра (психотерапевта). Показанием для направления к психиатру (психотерапевту) являются также ответы «довольно сильно» или «крайне сильно» на 2 и более вопросов из первых 16.

Уровень тревоги выше 30 баллов обычно уже считают клинически значимым, а выше 80 – очень высоким и требующим срочной помощи специалиста. Средний уровень при паническом расстройстве составляет 57 баллов.

Методика представляет собой вариант методики Н. В. Имедадзе, 1966, разработанной на базе шкалы личностной тревожности Тейлора – Норакидзе (Taylor Manifest Anxiety Scale) и адаптированной С. М. Зелинским и В. Е. Каганом, 1991, для исследования тревожности у 10–15-летних подростков.

Инструкция. Обведи кружком номер утверждения, с которым ты согласен.

Текст опросника

1. Перед тем как пойти к зубному врачу, представляю себе, что мне будет больно.

2. Мне неприятно оставаться одному в темноте.

3. Пугаюсь грозы и молнии.

4. Обычно легко выхожу из равновесия.

5. Никогда в жизни ничего не пугался.

6. Боюсь змей.

7. Часто снится такое, что просыпаюсь от страха.

8. Отвечая перед классом, испытываю большую неловкость (неприятное чувство).

9. Идя к врачу, волнуюсь, что он мне скажет.

10. Мне никогда не представляется, что с кем-нибудь из близких случится несчастье.

11. Волнуюсь, когда не знаю, по какой причине меня вызывает директор.

12. Пугаюсь, увидев мертвое животное.

13. Не люблю оставаться один на открытом пространстве.

14. С трудом осваиваюсь в новом месте или новом коллективе.

15. Никогда не беспокоюсь о будущем.

16. Допустив ошибку, долго вспоминаю об этом.

17. Часто мешают тревожные мысли во время занятий.

18. Часто приходит в голову мысль, что могу заболеть или получить травму.

19. Считаю себя более нервным, чем большинство людей.

20. Меня не беспокоит, что думают обо мне другие.

21. Не могу долго сосредотачиваться на одном предмете.

22. Беспокоюсь о своей учебе.

23. Часто замечаю, что у меня дрожат руки, когда я очень стараюсь что-нибудь сделать.

24. Чаще, чем другие, краснею от смущения.

25. Я никогда не видел страшных сновидений.

26. Я часто боюсь, что начинаю краснеть.

27. У меня легко появляется испарина, даже в прохладные дни.

28. Смущаюсь, покрываясь испариной, что мне очень неприятно.

29. У меня бывают периоды, когда я теряю сон из-за волнения.

30. Я всегда говорю только правду.

31. Я редко бываю в хорошем настроении.

32. Почти всегда тревожусь о ком-нибудь или о чем-нибудь.

33. Всегда волнуюсь перед встречей с приятным и интересным для меня человеком.

34. Я чаще, чем другие, стараюсь разобраться в своих переживаниях.

35. Иногда я чувствую, что трудностей стало так много, что я не смогу их преодолеть.

36. Иногда я беспокоюсь по пустякам.

37. Иногда я боюсь вещей и людей, которые на самом деле не могут мне навредить.

38. Мне недостает уверенности в себе.

39. Я не люблю сталкиваться с трудностями и принимать важные решения.

40. Иногда я чувствую себя бесполезным человеком.

Обработка и анализ результатов

В опросник включена шкала лжи (утверждения 5, 10, 15, 20, 25, 30). Если выбирается более трех из этих утверждений, к оценке результата надо подходить с осторожностью.

Остальные утверждения образуют шкалу тревожности, показатель которой равен числу выбранных утверждений – от 0 до 34.

Умеренные показатели в шкале не всегда являются признаком истинно низкой тревожности, а выражением вытеснения тревоги у высокотревожных испытуемых. Эти данные требуют дополнительной верификации.

Нормальные показатели тревожности в разном возрасте

Опросник школьной тревожности Бимана Филлипса^[4] относится к стандартизированным психодиагностическим методикам и, кроме оценки общего уровня школьной тревожности, позволяет оценить качественное своеобразие переживания тревожности, связанной с различными областями школьной жизни. Опросник предназначен для работы с учащимися 3–7-х классов средней школы.

Инструкция. Сейчас тебе будет предложен тест, который состоит из вопросов о том, как ты себя чувствуешь в школе. Старайся отвечать искренне, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайся. Отвечая на вопрос, записывай его номер и ответ «+», если ты согласен с ним, или «—» – если не согласен.

Текст опросника

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Бывало ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Получал ли ты более низкую оценку, чем ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы меньше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым другие ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые одноклассники говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, беспокоишься ли о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих заданий в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка данных. Выделяются вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на вопрос 2 испытуемый ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «—», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, – это проявление тревожности.

1. Общая тревожность в школе. Состояние ученика, связанное с различными формами его включения в жизнь школы: 2 —, 4 —, 7 —, 12 —,16 —, 21 —, 23 —, 26 —, 28 —, 46 —, 47 —, 48 —, 50 —, 51 —, 52 —, 53 —, 54 —, 55 —, 56 —, 57 —, 58 —.

2. Переживание социального стресса. Эмоциональное состояние ученика, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками): 5 —, 10 —, 15 —, 20 +, 24 +, 30 +, 33 —, 36 +, 39 +, 42 —, 44 +.

3. Фрустрация потребности в достижении успеха. Неблагоприятный психический фон, который не позволяет ученику развивать свои потребности в успехе и достижении высокого результата: 1 —, 3 —, 6 —, 11 +, 17 —, 19 —, 25 +, 29 —, 32 —, 35 +, 38 +, 41 +, 43 +.

4. Страх самовыражения. Негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей: 27 —, 31 —, 34 —, 37 —, 40 —, 45 —.

5. Страх ситуации проверки знаний. Негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей: 2 —, 7 —, 12 —, 16 —, 21 —, 26 —.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок: 3 —, 8 —, 13 —, 17 —, 22 +.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ученика к ситуациям стрессогенного характера, которые повышают вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды: 9 —, 14 —, 18 —, 23 —, 28 —.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ученика: 2 —, 6 —, 11 +, 32 —, 35 +, 41 +, 44 +, 47–.

При дальнейшей обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности школьника, если больше 75 % от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждой из восьми шкал. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае.

Что делать

Запиши на диктофон это упражнение и расслабляйся как можно чаще, чтобы одной мысли о покое было уже достаточно для расслабления. Сядь удобнее, положи руки на колени и затем включи запись, повторяя каждую фразу.

«Я успокаиваюсь и расслабляюсь… Посторонние звуки становятся все безразличнее… Дыхание все равномернее… Приятная истома разливается по телу… Сейчас я сосредотачиваюсь на своих ступнях и ногах… Поднимаю обе ноги так, чтобы колени были полностью согнуты. Теперь вытягиваю носки по направлению к лицу. Тяну их изо всех сил, осознавая напряжение… А теперь расслабляю стопы и ноги, как будто бултыхая мокрый мешок. Теперь я испытываю ощущение расслабления в ногах и стопах. (Через 30 секунд повтори текст этого упражнения для ног.)

Снова поднимаю обе ноги, сгибая колени до предела. Теперь оттягиваю носки в направлении к полу… Это иное напряжение в мышцах ног и стопах… Сбрасываю напряжение… Еще раз очень быстро: напряжение и приятное расслабление… (Через 30 секунд повтори текст этого упражнения для ног.) Теперь сосредотачиваюсь на мускулатуре таза. Напрягаю ее и удерживаю это напряжение… И расслабляюсь, отпускаю мышцы очень быстро… (Через 30 секунд повтори текст этого упражнения для таза. Далее каждое упражнение повторяется дважды.)

Сейчас сосредотачиваюсь на мышцах живота. Выпячиваю брюшную стенку так, чтобы она была совсем твердой… Теперь втягиваю живот, напрягая его. Удерживаю напряжение… И еще раз выпячиваю живот… А теперь полностью расслабляюсь… Это похоже на чудесный, приятный массаж… Теперь сосредотачиваюсь на мускулатуре спины… Медленно прогибаюсь, ощущая напряжение во всей спине… Расслабляюсь, получая от этого удовольствие… Еще раз. Теперь напрягаю мускулатуру грудной клетки. Вдыхаю через нос только в грудную клетку… Задерживаю дыхание и ощущаю напряжение… А теперь расслабляюсь, выпускаю воздух через рот… Дыхание сейчас спокойное, ровное, незаметное… Еще раз. Сосредотачиваюсь теперь на плечах. Поднимаю плечи как можно выше, пока голова не окажется между плечами… Отвожу плечи вперед… а теперь назад. Ощущаю это напряжение очень отчетливо… и расслабляюсь снова… Все мышцы освобождены, и можно снова наслаждаться приятным расслаблением… Еще раз.

Теперь очередь шейной и жевательной мускулатуры. Медленно отклоняю голову назад. Медленно поворачиваю ее круговым движением вправо так, чтобы правое ухо легло на правое плечо. Делаю вращательное движение головой, пока подбородок не будет прижат к груди. Теперь так же медленно – по кругу назад – через левое ухо, возвращая голову в исходное положение… Продолжаю вращение через левое ухо, чтобы оно легло на левое плечо… через прижатый к груди подбородок… и назад через правое ухо – в исходное положение… Сейчас можно полностью расслабиться (в положении сидя – голова снова находится в удобном и расслабленном положении, в позе лежа – она свободно покоится на подушке). И еще раз. Теперь напрягаю лицевую мускулатуру как можно сильнее: стискиваю зубы, зажмуриваю глаза и наморщиваю лоб… И расслабляюсь, расправляю лоб, а также мышцы вокруг рта и глаз. Язык сейчас лежит во рту совершенно свободно, челюсть расслаблена… Еще раз.

Сосредотачиваюсь теперь на своих руках. Вытягиваю их вперед, как бы доставая что-то. Чувствую напряжение в руках, плечах… Растопыриваю пальцы и развожу кисти… вытягиваю, растопыриваю, развожу… Роняю руки, бросаю их, ощущая расслабление… Еще раз. Сжимаю пальцы в кулаки, медленно сгибаю руки в локтях, плотно прижимаю кулаки к верхней части грудной клетки, ощущая напряжение в мышцах рук, плечах… И расслабляюсь, опускаю руки… Еще раз».

Запиши и проделай это упражнение после аутотренинга «Покой».

«В груди тепло и спокойно. Приятно прохладный воздух входит и выходит во время дыхания. Вдох и выдох спокойные. При любом разговоре дышится легко. Выдох долгий, непрерывный. Слова льются на выдохе сразу, без задержек. Сливаются в одно большое слитное слово. Гласные тянутся достаточно долго, создавая как бы смазку для согласных. Вовремя начинается новый вдох – беззвучный. На вдохе молчу, успокаиваюсь. Говорю только на выдохе – плавно, слитно, неторопливо. Беспокойство перестает мешать дыханию и речи. При волнении легко остановиться, успокоить дыхание, дать расслабиться голосовым связкам. Это происходит само собой, совсем легко.

При любых обстоятельствах дыхание спокойное, ровное, глубокое. Речь начинается на выдохе сразу, льется неторопливо, плавно. В груди и горле свободно. На душе спокойно, тепло и уютно. Случайные запинки легко оставлять без внимания. Как ни в чем не бывало продолжаю говорить – смело и уверенно до конца. И тогда окружающие не замечают волнения. Запинки не мешают моей речи, перестают вызывать опасения новых запинок. При трудностях автоматически включается запас силы, смелости и бодрости.

Представляю, что стою в классе у доски. Все смотрят на меня. И я смотрю на всех спокойно и внимательно. Нахожу поддерживающие и ободряющие взгляды. Чувствую, что освобождаюсь от скованности и страха. Держусь уверенно. Говорю, отвечаю на вопросы легко и громко. Случайные запинки безразличны, они бывают у всех людей. Говорю смело и уверенно до конца.

Стою на высокой скале над морем. Волны бьются под ногами. Ветер усиливается, рвет одежду. Чувствую прилив сил и энергии. Врастаю в скалу, как могучее дерево. Стальная пружина разворачивается во мне. Я спокоен! Стою в переполненном зале. Все смотрят на меня. И я смотрю на всех спокойно и внимательно. Держусь с уважением и достоинством. Я такой же, как все. Я свободен от скованности и страха. Говорю, отвечаю легко и громко. Случайные запинки безразличны. Чувствую в себе силу, смелость и бодрость. Говорю смело и уверенно до конца.

(Вслух.) Я говорю легко и свободно! Я говорю плавно и слитно! Речь льется свободно, без задержек! Мне приятно так говорить! Я везде могу так говорить! Я легко владею своей речью! Мне легко и свободно с людьми! И людям приятно со мной! Я спокоен! Я уверен! Я легко владею собой! Я спокоен!

Сейчас я чувствую себя хорошо отдохнувшим, спокойным. Мое тело, мой мозг, моя речь хорошо отдохнули. Надолго сохраняется спокойное, ровное настроение, спокойная, плавная речь».

Осознай циклический механизм заикания: мысленное представление неудачи – состояние возбуждения – задержка дыхания – подавление голоса – торможение речи. Установи связь страха речи с подтруниваниями и переживаниями, понижающими самооценку. Обнаружь попытки использовать заикание как средство власти.

Совместно с логопедом выработай цикл речи, включающий: спокойствие, хладнокровие, уверенность – ритмичное дыхание – плавную интонацию – непрерывное течение речи – вживание в речевой процесс. Говори только на выдохе при полном звуке голоса, при мягком произношении согласных, при замедленном темпе речи. Применяй разные речевые стили: произношение слов нараспев, шепотом, ритмично. При появлении симптомов остановись, спокойно подыши, расслабься и снова начни.

«Обзаикай» собеседника: логопеда, друга, родителя, прохожего. Проводи функциональные тренировки с постепенным повышением уровня трудности: чтение, свободный разговор, вопросы и ответы, присутствие нескольких лиц. Используй ролевые игры в семье, в школе, с авторитетными лицами. Выступай в роли другого (друга, родителя, учителя), звони по телефону незнакомым людям.

Выработай «запас прочности» с помощью различных помех: глубокое дыхание и расслабление мышц и гортани во время речи, неожиданные высказывания в твой адрес, речь из коротких отрывков с паузами и в коротком ритме, с воображением различных пугающих ситуаций.

Уверенному поведению свойственно откровенное высказывание о желаемом поведении партнера или об изменении его поведения, но без враждебности и самозащиты. Для неуверенного поведения типично непрямое общение, в котором проявляются сдержанность, тревога и отсутствует готовность принять то, что может предложить другой. Агрессивное поведение характеризуется требовательностью или враждебностью, стремлением наказать другого.

Важнейшие характеристики уверенного поведения:

• Использование местоимения «я» как готовность отвечать за свои слова и поступки.

• Импровизация как спонтанная реализация желаний и требований.

• Открытое, машинальное и подлинное выражение в речи всех испытываемых чувств.

• Ясное проявление чувств в невербальной форме и его соответствие со словами.

• Высказывание и принятие похвалы, критики и требований – вопреки давлению окружающих.

• Прямое и честное выражение собственного мнения.

• Способность говорить «нет», начинать и заканчивать разговор.

– иногда ставить себя на первое место;

– просить о помощи и эмоциональной поддержке;

– быть против несправедливого обращения и критики;

– иметь собственное мнение или убеждение;

– совершать ошибки, пока не найдешь правильный путь;

– предоставлять людям самим решать свои проблемы;

– говорить «спасибо, НЕТ», «извините, НЕТ»;

– не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным;

– побыть одному, даже если другим хочется твоего общества;

– иметь собственные какие угодно чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие;

– менять свои решения или образ действия;

– добиваться перемены договоренности, которая тебя не устраивает.

– быть безупречным;

– следовать за всеми;

– делать приятное неприятным тебе людям;

– любить людей, приносящих тебе вред;

– извиняться за то, что ты был самим собой;

– выбиваться из сил ради других;

– чувствовать себя виноватым за свои желания;

– мириться с неприятной тебе ситуацией;

– жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;

– сохранять отношения, ставшие оскорбительными;

– делать больше, чем тебе позволяет время;

– делать что-то, что ты на самом деле не можешь сделать;

– выполнять неразумные требования;

– отдавать то, что тебе на самом деле отдавать не хочется;

– нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;

– отказываться от своего «я» ради чего бы то ни было или кого бы то ни было.

И помни всегда: вокруг тебя люди, отличные от тебя и имеющие полное право быть такими, какие они есть.

Самостоятельно составь список своих прав, чтобы включить в него те пункты, которые имеют значение именно для тебя. Не отказывайся от пункта, включенного в список только потому, что какое-либо право тебе трудно отстоять.

Начинай день с выбора, какое свое право ты будешь тренировать сегодня. Вечером перед сном подведи итоги и подумай, что помешало тебе отстоять свои права.

1. Составь список: запиши пугающие места и обстоятельства в строгой последовательности, оценив их соответственно крайнему уровню вызываемого страха.

2. Заранее составь план применения подходящих приемов совладания со страхом.

3. Попроси близкого друга или родственника поработать с тобой.

4. Систематическую проработку по списку начни от менее пугающего к более страшному.

5. Не перескакивай через пункты списка, продвигайся вперед с приемлемой скоростью.

6. Тренируйся регулярно, при неудаче спокойно возвращайся к предыдущему шагу.

Представь, что тебе дали чудо-лекарство, теперь ты не испытываешь страхов, тревоги, нерешительности и неуверенности. Действие чудо-лекарства продолжается неделю. Запиши:

• Что ты будешь делать за эту неделю?

• Что говорить?

• Какой станет твоя жизнь?

• Как ты будешь себя чувствовать?

• Как ты проживешь эту неделю?

Описывай как можно подробнее и красочнее. После того как ты все написал, прочти очень внимательно и ответь на вопросы:

• Что из того, что записано, ты уже делаешь или можешь сделать сейчас без лекарства?

• Что ты будешь делать, когда исчезнет твой страх?

• К чему ты стремишься?

Антикатастрофирование. Перечисли на бумаге ситуации, которые могут стать для тебя катастрофами. Оцени ожидаемый урон в баллах от 0 до 10 (0 – отсутствие каких-либо потерь, 10 – непереносимые потери). Представь лучший возможный исход для каждой ситуации. Оцени возможный урон в баллах от 0 до 10. Опираясь на прошлый опыт, реши, какой исход более вероятен.

Используй те же оценки для предсказания опасности в предстоящей ситуации, которой ты боишься. После того как событие произойдет, сверься со шкалой и оцени, насколько точно ты предсказал степень опасности. Упражняйся регулярно, пока не научишься оценивать предполагаемую опасность реалистичнее.

«Сверхпреувеличение». Если ты склонен преувеличивать негативные последствия событий, доведи тревожные мысли до абсурда и высмей их.

«Страх и ярость». Вспомни обстоятельства и людей, которых ты опасаешься. Выпиши их в список. Теперь представь, что ты встречаешься с каждым из них, попадаешь в обстоятельства, которые указал. Преувеличивай свои ощущения (в конце концов, это всего лишь фантазия). Что самое худшее может произойти с тобой? Что ты собираешься предпринять в этой ситуации?

Теперь испытай чувство, противоположное чувству страха, – ярость. Наполнись едва сдерживаемой яростью. Посмотри свирепым, испепеляющим взглядом – таким, чтобы можно было заставить всех бояться тебя. Летая в гневе по комнате, срывай злость на всем, что попадает под руку. Ты мечешься в панике, но бежать некуда, ты загнан в угол. Отчаяние переходит в отважную ярость – и так несколько раз. Не получил ли ты каких-нибудь сообщений?

Теперь, попеременно изменяясь, сперва преувеличивай свою боязливость (опасайся всех предметов в комнате), а затем преувеличивай свою свирепость. Не получил ли ты какие-нибудь сообщения? Если ты боишься кого-то из своих знакомых, представь, что он находится за твоей спиной. Что ты чувствуешь? Преврати этого человека в громадного медведя или другое хищное животное. Что ты чувствуешь теперь? Спокойно повернись и сделай что-нибудь хорошее для этого свирепого существа. Что происходит?

Если тебя беспокоят кошмары, в которых кто-то или что-то преследует тебя, скажи себе, что в следующий раз, когда тебе будет сниться такой сон, ты посмотришь прямо в лицо опасности и смело встретишь своего врага. Оставайся уверенным и спокойным. Ты сможешь управлять ситуацией. Теперь вообрази, что ты сам преследуешь кого-то или что-то, что пугало тебя во сне. Почувствуй себя большим и сильным.

«Быстрый метод освобождения от тревоги». Вспомни волнующий эпизод из своей жизни. Просмотри свой «кинофильм» – от первого кадра до последнего. Смотри кинофильм в обратном направлении с увеличенной скоростью. Добавь к видеоряду смешную музыку или веселые звуки. Быстро «промотай» фильм с веселой музыкой от последнего до первого кадра. Насколько снизился уровень тревоги? Почувствовал ли ты облегчение? При необходимости повтори упражнение, изменив музыку или скорость «перемотки».

1. Оцени уровень страха по шкале от 0 до 10.

2. Не поворачивая голову, найди глазами точку, к которой ты испытываешь страх в большей степени, – Точку Страха. Ощути это телом.

3. Не поворачивая голову, найди вторую точку, в которой страх полностью отсутствует, – Точку Отпускания. Ощути это телом.

5. Сделай 21 движение глазами из Точки Страха в Точку Отпускания и назад.

6. Снова вернись в Точку Страха и оцени по шкале от 0 до 10.

7. Продолжай выполнять серию движений глазами до полного устранения страха.

1. Сядь в чулане или в шкафу в полной темноте.

2. Прежде чем приступить к процедуре перепросмотра,подыши 3–5 минут, пока не восстановится дыхание.

3. Вызови в себе страх.

4. Затем делай медленный вдох, перемещая голову с правого плеча на левое, очерчивая кончиком носа полукруг перед собой. Смысл этого вдоха в том, чтобы восстановить энергию, которую ты тратил на страх.

5. Сразу за этим следует выдох, перемещай голову слева направо. При помощи выдоха человек освобождается от страха. Старайся во время дыхания удерживать зрительный образ события или отдельного человека, с которым связан страх. Делай это совершенно спокойно.

6. Уже после нескольких дыхательных циклов ты почувствуешь себя гораздо легче. Заканчивай дыхание и перепросмотр тогда, когда появится чувство свободы и легкости. Твое тело само подскажет тебе, когда нужно закончить.

1. Представь себе картину, на которой нарисован твой страх (или убеждение) в черной рамке. Скажи: «Я не хочу, чтобы так было».

2. Переверни ее верх ногами и скажи: «Я хочу, чтобы было по-другому».

3. Сотри то, что ты видишь на картине.

4. Поменяй цвет рамки на золотой.

5. Представь, что теперь в рамке появляется приятная картинка, символизирующая твою смелость и спокойствие. Скажи: «Я хочу быть смелым и спокойным».

6. Скажи: «Подсознание, покажи мне, как быть смелым и спокойным». Посмотри на свой образ по-новому.

7. Скажи: «Теперь я знаю, как быть смелым и спокойным. Свершилось, свершилось, свершилось! Благодарю, благодарю, благодарю!»

Здравствуй, мой страх (какой? страх чего?)________________

Ты называешься (назови его по имени)________________

Когда ты присутствуешь, я чувствую________________

Страх, ты говоришь мне о том, что________________

И даешь мне понять то, что________________

Страх, ты обращаешь мое внимание на________________

И освобождаешь меня от следующей нежелательной деятельности_______

Страх, ты полезен для меня тем, что________________

И исполняешь роль _________________

Страх, ты относишься к сфере _________________

Страх, ты как способность, которую я хочу развить________________

Страх, я благодарю тебя ________________

Страх, ты дал мне возможность ________________

Страх, я хочу ________________

Представь, что ты – страх. И тебе пришло письмо. Напиши ответ (левой рукой, если ты правша).

Вариант 1

1. Представь на стуле перед собой свой страх.

2. Сядь на этот стул и представь, что ты – это твой страх как одна из твоих субличностей.

3. Скажи, как ты себя пугаешь? Что ты себе говоришь? Какие ощущения ты вызываешь в теле и в какой части тела?

4. Сядь на противоположный стул и разозлись на свой страх за то, что он делает.

5. Снова сядь на «стул страха». Нравится ли тебе то, что ты услышал в свой адрес? Как ты реагируешь, когда с тобой так обращаются? Как бы ты хотел, чтобы к тебе относились?

6. Для чего ты нужен? Что важного и ценного ты делаешь для меня? О чем пытаешься сказать? Какие способности ты развиваешь во мне?

7. Снова сядь на противоположный стул и стань собой. Как ты теперь относишься к своему страху? Для чего он тебе нужен? Что важного он делает в твоей жизни? Какие способности в тебе развивает?

Вариант 2

1. Представь на стуле перед собой свой страх в виде кого-то, чего-то, но не человека.

2. Разозлись на него.

3. Признай его в своей жизни.

4. Спроси его, какую позитивную функцию он выполняет для тебя?

5. Поблагодари его.

6. Проанализируй образ. Какими способностями обладает этот образ, чем пугает? Как эти способности могут быть полезны тебе и когда они проявляются в твоей жизни.

7. Чего не хватает образу? Представь это в виде кого-то, чего-то, но не человека.

8. Как это качество трансформирует страх? Во что превращается образ? Какими способностями обладает этот новый образ. Как они могут быть полезны тебе?

9. Что ты чувствуешь по отношению к этому образу сейчас?

10. Присвой его себе.

«Арт-терапия страха»

1. Нарисуй свой страх.

2. Что ты чувствуешь, глядя на рисунок?

3. Покажи, где он в тебе прячется?

4. Вопросы относительно объекта страха:

• Что этот нарисованный объект делает?

• Для чего он делает это?

• Что он получает или чувствует, когда делает это?

• Чего ему не хватает? Что ему нужно для того, чтобы он перестал это делать?

5. Нарисуй то, чего ему не хватает, на отдельном листе.

6. Если бы страх получил то, чего ему не хватает, каким бы он стал? Нарисуй это.

Каково твое отношение к нарисованному объекту и каковы телесные ощущения, связанные с новым образом и новым отношением к нему?

Что в этих двух рисунках общего и в чем отличие?

Как изменилось твое отношение к нарисованному страху, который «перевоспитался» и «стал другим, хорошим», и как изменились в связи с этим телесные ощущения?

Этап 1

• Представь себе, что ты заходишь в комнату, где прячется твой страх.

• Как ты чувствуешь себя сейчас по шкале от 0 до 10 баллов?

• Какие у тебя ощущения в теле?

• Опиши, как выглядит Комната Страха. Или как тебе хотелось бы ее назвать: Обитель, Покои, Чертоги?

• Какого цвета стены Комнаты Страха?

• Это обои или кирпичная кладка?

• Какие на ощупь стены Комнаты Страха?

• Какие окна Комнаты Страха? Большие или маленькие? Окна закрыты ставнями или зашторены?

• Каково убранство Комнаты Страха?

• Какая мебель? Опиши подробно.

• Что еще есть в Комнате Страха – дополнительные аксессуары: ковры, вазы, картины, люстра, подсвечники, книги… Опиши их подробно.

• А теперь возьми лист плотной бумаги и нарисуй простым карандашом на обратной стороне эту комнату очень подробно – с деталями.

• Что из перечисленного тебе больше всего не нравится? Почему? Объясни, пожалуйста, свою неприязнь к этим предметам.

• С чем это может быть связано в твоей жизни?

• Что тебе нравится из убранства этой комнаты?

• Хочешь выбросить все, что не нравится тебе? Сделай это!

• Опиши, как ты берешь неприятный предмет и выбрасываешь его.

• Зачеркни все выброшенные тобою предметы на твоем рисунке!

• Хочешь зачеркнуть весь рисунок? Сделай это!

• Как ты чувствуешь себя сейчас по шкале от 0 до 10 баллов?

• Какие у тебя ощущения в теле?

Этап 2

• Хочешь ли ты сделать ремонт в Комнате Страха?

• Представь себе, что у тебя неограниченные возможности и ты можешь перестроить эту комнату так, чтобы тебе нравилось находиться в ней. С чего бы ты начал? Важно, чтобы это была уже совершенно другая атмосфера.

• Расскажи, как теперь выглядит эта комната. Какие у нее стены, окна, двери, есть ли балкон, куда он выходит, какой вид открывается с балкона? Какая теперь мебель, аксессуары, картины, ковры, люстра, подсвечники? Есть ли книги? Что это за книги?

• А теперь возьми лист плотной бумаги и нарисуй цветными карандашами или фломастерами на лицевой стороне эту комнату очень подробно, с деталями.

• Что из прошлого рисунка ты взял в новый образ комнаты? Какое название ты бы дал этой комнате? В названии должно быть отражено твое состояние. Напиши его на рисунке. Как ты чувствуешь себя сейчас по шкале от 0 до 10 баллов? Какие у тебя сейчас ощущения в теле?

• А теперь найди, купи, а лучше сделай сам рамку для своего рисунка и помести его туда так, чтобы позитивная сторона новой комнаты была лицом к тебе, и поставь или повесь свой рисунок на видное место.

«Игра со страхами». Придумай себе страх. Чем более нереальным он будет тебе казаться, тем лучше. Главное, чтобы ты на самом деле не страдал такой фобией. Если ты парень, ты можешь, например, пугаться голых женских коленок. Притянет твою руку и утянет! Для пущей важности назовем этот страх по-латыни: genuanudusfeminamphobia (фобия голых женских коленей).

Представь себе наихудший сценарий встречи с твоим новым страхом. Ты можешь придумать целую историю с персонажами, сменой сцен и завязкой. Напоминай себе чаще про голые женские коленки.

Проследи за своими реакциями. Через несколько дней можешь придумать новый страх и продолжить игру на новом уровне. Не забывай только, что ты играешь со страхами, а не поддаешься им.

«Я осознаю…» Тревога, в отличие от страха, – это про будущую неприятность. Трудно испытывать ее, когда ты находишься в настоящем. Сосредоточься на своих ощущениях – осознай окружающие тебя цвета, звуки, запахи. Опиши, что ты чувствуешь. Начни описание с фразы: «Здесь и сейчас я осознаю…», теперь сосредоточься на своем теле – дыхании, сердцебиении, коже, мышцах. Снова опиши свои ощущения «здесь и сейчас».

Выполняй это упражнение в течение нескольких минут, а затем спроси себя: «Я использовал все свои ощущения? Не оставил ли что-то без внимания – какие-то части своего тела?» Возможно, ты забыл про гениталии и органы выделения или что-то еще. В таком случае повтори упражнение, уделяя особое внимание тому, что ты пропустил.

1. Представь себе боящуюся часть. Сколько ей лет?

2. Какой способности ей не хватает, чтобы стать сильной и взрослой.

3. Вспомни моменты в жизни, когда ты был сильный. Соединись с этой частью внутри себя в теле и раскрути ее максимально в виде цвета или звука.

4. Пусть энергия наполнит эту часть.

5. Какая она сейчас? Сколько ей лет? Что ей еще нужно?

6. Выполни шаги от 2 до 5 раз, пока боящаяся часть не станет большой и сильной.

7. Когда она стала большой и сильной, где она? Войди в нее, прочувствуй телом.

1. Возьми любое неприятное переживание, установку или ситуацию.

2. Соединись с ней, как будто это происходит прямо сейчас. Оцени силу переживания по 10-балльной шкале.

3. Обрати внимание на:

• эмоции;

• телесные ощущения;

• мысли;

• роль (какую роль я играл в этой ситуации, почему или для чего?).

4. Поставь пальцы обеих рук на грудь и произнеси формулу разрыва защиты:

• «Как хорошо, что я испытываю (назови эмоцию)».

• «Как хорошо, что (назови эмоцию) позволяет мне (выгоды эмоции)».

• «Я благодарен всем, кто участвовал в создании (назови эмоцию)».

5. Поставь два пальца на внутреннюю сторону правого глаза и, сохраняя внимание на эмоции (п. 4), сделай легкий плавный неглубокий вдох и выдох. Потом так же по следующим точкам:

– внешняя сторона правого глаза;

– под глазом;

– внутренняя сторона левого глаза;

– внешняя сторона левого глаза;

– под глазом;

– под носом;

– под нижней губой.

6. Проделай то же для телесного ощущения – мысли и роли.

7. Оцени для себя силу переживания. Запиши.

8. Если пришел новый материал (воспоминание, ощущение, негативное состояние), то переходи к пункту 2. Если нового нет, а старое еще не 0, переходи к пункту 4. Если 0 – заканчивай работу.

1. Определи страх: гипотетический или фактический.

Вопрос: «Случалось ли когда-либо с тобой нечто подобное?» Если да, то это фактический страх (что произошло в прошлом). Исследуй, что запускает страх (телефонный звонок, например, с ожиданием, что сообщат трагическую новость). Если нет, то это гипотетический страх. Тогда можно спросить:

– Что самое худшее может произойти?

– Что ты чувствуешь, когда думаешь, что это случится с тобой? Это нужно, чтобы потом определить место этих ощущений в теле.

2. Сформулируй подтверждение своего негатива. Например: «Мне трудно общаться с незнакомыми людьми». Признай это состояние. «Я признаю, что это состояние поддерживает мою безопасность. Я даю пространство и место этому состоянию».

3. Определи характеристики этого аспекта: каковы его размеры, вес, возраст, сила по шкале от 1 до 10?

4. Изобрази телесную скульптуру, выражающую этот страх. Принимай различные позы. После построения каждой новой скульптуры определяй, как изменилось твое исходное состояние.

5. После того как сделаешь 5–9 скульптур, прими позу, максимально соответствующую желаемому состоянию. Сформулируй его: что ты чувствуешь, какие ресурсы появились? Проговори все.

6. Слейся с этим состоянием всем телом, рассмотри, как каждая клеточка твоего организма наполняется им. Сохрани это ощущение на будущее.

7. Проверь, где сейчас это находится? Каковы теперь его размеры, вес, возраст? Какова его сила по шкале от 1 до 10?

Чтобы перестать пугаться обычных физических ощущений только потому, что они напоминают тебе о панике, испытай эти ощущения под контролем своего сознания. Когда ты прочувствуешь много раз эти ощущения без малейшего ущерба для себя, страх уже не будет иметь над тобой прежней власти.

Вызвать такие ощущения можно разными способами. Сильно сожми кулак и подержи несколько минут, затем резко разожми. Медленно покрутись вокруг себя с открытыми глазами или на вертящемся стуле. Сделай легкую зарядку, приседай, пройдись не спеша. Спустись и поднимись по лестнице. Пройдись быстрым шагом, пробегись трусцой или поплавай. Прими горячую ванну или прогуляйся по жаре в теплой одежде.

Гуляй по парку, где на дорожках расставлены скамейки. На них можно присесть и сделать мини-упражнение по мышечному расслаблению, подмечая при этом, как постепенно, по мере того как ты успокаиваешься и отдыхаешь, ослабляются ощущения и проходит страх.

Если ты вспотел и у тебя появились мысли о приступе паники, оспорь их: «Сейчас у меня будет приступ паники. – Да нет, просто день жаркий, вот я и вспотел из-за духоты. Никакой это не приступ. Пожалуй, надо снять куртку. Я перестану потеть, как только немного остыну. И вообще, я справлюсь».

Разбей задание на три части: дойти до автобусной остановки, проехать на автобусе одну остановку, затем проехать до торгового центра.

Первую часть задания лучше выполнять в течение трех-четырех дней, поначалу в сопровождении партнера. В первый день партнер сопровождает тебя до остановки, и вы сидите там вместе на скамейке, дожидаясь, пока твой страх утихнет.

Затем вы вместе возвращаетесь домой. На следующий день повторяете все, подмечая, как падает уровень страха. На третий день партнер уже идет не рядом, а в пятидесяти шагах, и присоединяется к тебе на остановке. Через несколько дней ты сможешь самостоятельно дойти до остановки и вернуться обратно.

Затем повтори всю процедуру с поездкой на одну остановку, начиная с того, что партнер едет с тобой, сперва сидя рядом, потом – за несколько рядов от тебя, а затем просто встречает тебя на следующей остановке.

Так постепенно, шаг за шагом выполняя все части задания, ты сможешь один проехать на автобусе столько, сколько нужно, и зайти в магазин. С некоторыми изменениями эту схему можно применить и к поездке на машине или в метро, и к походу на стадион или на концерт.

Запиши свои тревожные мысли, касающиеся супермаркета. Например: «В супермаркете я впаду в жуткую панику и потеряю самообладание», «У меня будет такой перепуганный вид, что окружающие сочтут меня ненормальным». Перед тем как выйти из дома, сделай короткое упражнение по мышечной релаксации. Перед входом в супермаркет тебе может понадобиться упражнение по замедлению дыхания, чтобы убедиться, что ты спокоен и не напряжен. Затем наступит черед оспорить свои тревожные мысли, ассоциируемые с супермаркетом.

Войдя, дыши медленно и ровно. Если все-таки испугался, остановись, сосредоточься на замедленном дыхании. У кассы можно пустить в ход метод отвлечения, например, считать или представлять свои покупки. Выйдя из супермаркета, вознагради себя чем-нибудь приятным за то, что справился с ситуацией.

Запиши тревожные мысли, касающиеся посещения стоматолога. Например: «Когда врач начнет меня осматривать, я не удержусь и закричу», «Мне будет так страшно, что я упаду в обморок, а врач решит, что я псих». Подготовку к этому заданию лучше начать с того, чтобы хорошо выспаться. Перед тем как выйти из дома, сделай упражнение по мышечной релаксации. Выходи заранее, чтобы было достаточно времени успокоиться.

Если появятся тревожные мысли, начни их оспаривать. Можно, к примеру, спросить себя: «Раньше у стоматолога я не кричал и не терял самообладание, так, может, мне и теперь не стоит? А ведь раньше я никогда не падал в обморок у врача. Тогда с чего бы мне сейчас это делать? А если я все-таки “поплыву”, то всегда можно признаться врачу, и он даст мне время прийти в себя. К нему за день проходит множество пациентов, в том числе и перепуганных, и вряд он их всех считает ненормальными».

И последний шаг – перейти к позитивным мыслям, которые помогут тебе контролировать свой страх: «Ну ладно, посещение стоматолога вообще не относится к числу событий, доставляющих удовольствие. Так ведь это всего на полчаса. Я справлюсь. Я знаю способ, и не один, как одолеть страхи. Все будет в порядке. Я готов спокойно войти в кабинет».

В кабинете врача мысленно прочувствуй свое тело – нет ли где-нибудь мышечного напряжения. Если есть, то быстро выполни релаксационное мини-упражнение, сконцентрировав внимание на этих местах, и тут же расслабь их. Выдохнув, скажи себе: «Расслабься». Проделай это несколько раз, пока мышцы действительно не расслабятся и напряжение не спадет. Сосредоточься на спокойном и ровном дыхании. Делай дыхательные упражнения, пока не успокоишься. Постарайся удержать в себе это ощущение покоя как можно дольше.

Скажи врачу, что тебе бывает страшно и нужны короткие перерывы между процедурами, чтобы восстановить равновесие, о чем ты будешь давать ему знать, поднимая руку. Кроме того, попроси объяснить цель каждой процедуры и сказать, сколько времени она займет. Когда все закончится, не забудь вознаградить себя за выполненное задание.

Просыпайся в одно и то же время. Чтобы быть весь день в тонусе, делай утреннюю зарядку, после которой принимай контрастный душ – это отличная тренировка вегетатики. Чередуй умственный труд с физическим. Не пей чай, кофе, какао после 2 часов дня и не кури – никотин тоже стимулятор. Устраивай днем тихий час только в том случае, если после этого улучшается сон ночью. Не лежи в постели или на диване, когда смотришь телевизор, читаешь, ешь или пьешь.

Не перегружайся, не засиживайся допоздна за компьютером. Избегай возбуждения перед сном. Ограничивайся легким ужином в определенное время, не меньше чем за два часа до сна. Замени просмотр телепередач легким чтением или прослушиванием расслабляющей музыки. Выключай электронные устройства за два часа до сна, ложись в одно и то же время, не делая исключения в выходные. Создай в спальне полумрак, отключи на ночь телефон. Даже света от цифровых электронных часов бывает достаточно, чтобы уменьшить концентрацию мелатонина, включающего сон.

Успокаивающие и снотворные лекарства принимай за полчаса до сна, после чего минут 10–15 прогуляйся на свежем воздухе, проветри помещение. Чтобы хорошо заснуть, требуется прохладное место. Таким образом, вместо рефлекса «таблетка – сон» у тебя сформируется рефлекс «прогулка и свежий воздух – сон». Многим удается спокойно спать до утра, приготовив «на всякий случай» таблетку на прикроватной тумбочке; затем они все чаще «забывают» ее положить.

Имей в виду, что применение транквилизаторов может привести к появлению побочных действий, усугубляющих вегетативные расстройства с ощущением телесного дискомфорта, – вялости, сонливости по утрам, гипотензии, мышечной слабости, нарушению координации движений.

Одним из неприятных последствий привыкания к снотворным является то, что, когда человек резко бросает их принимать, увеличивается количество сновидений за ночь. Некоторые из этих снов могут быть очень тяжелыми кошмарами. Прерывание приема снотворных препаратов может вызвать еще и судороги. Чтобы этого не произошло, нужно снижать дозу не быстрее, чем по одной таблетке на ночь за неделю.

Перед сном выпей стакан теплого молока и прими в течение 10–15 минут не очень горячую ванну. В аптеках продаются недорогие брикеты морской соли с валерианой, пионом и прочими успокоительными сборами и ароматами. Набери холодную воду в ладони, опусти в них лицо и задержи дыхание. Повтори 3–4 раза, пока не ощутишь сонливость. Так включается «нырятельный рефлекс млекопитающих»: когда мы погружаем голову в воду, останавливается дыхание, замедляется сердцебиение, снижается артериальное давление.

Прокручивай в обратном порядке все, что ты делал до того, как лег в постель. Как ты умывался, чистил зубы, раздевался, смотрел телевизор, ужинал и т. д. Подойдут все спокойные процессы, которые происходили недавно, а еще лучше – давно. Вызывай простые зрительные представления при закрытых глазах, которые могут легко перейти в образы сновидений. Если через 10 минут сон еще не наступил, выйди в другую комнату. Стоит предусмотреть себе скучное и монотонное занятие ночью.

«Поза сна». Засыпая, обрати внимание на то, в какой позе ты лежишь. На спине? Или на животе? На правом или левом боку? Когда проснешься, отметь, в каком положении лежишь. Всю ночь мы не спим в той позе, в которой заснули. Если проснешься в середине ночи, обрати внимание на положение тела. Возможно, оно будет сильно отличаться от того, в котором ты засыпаешь и просыпаешься.

Измени привычную позу, в которой засыпаешь. Если лежа на одном боку, попробуй перевернуться на другой, лечь на спину или на живот. Попробуй заснуть в том положении, в котором просыпаешься. Конечно, если они различаются. Обрати внимание на свои сновидения – изменились ли они? Меняй позу в течение нескольких ночей подряд. Пусть пройдет некоторое время, чтобы ты смог оценить результаты.

«Усыпляющее дыхание». Вспомни, как дышит спящий: расслабленно, редко, больше выдыхает, чем вдыхает. Если ты сейчас так подышишь минуту, тебя потянет ко сну. Итак, вдох на 4, выдох на 8 – и пауза на 2. Когда такое дыхание установится, закажи себе увидеть какой-нибудь пейзаж в спокойных голубых и зеленых тонах. А пока – дыши. Йоги говорят: слушая свое дыхание, ты слушаешь ритм Вселенной.

«Заройся в песок». Запиши нижеприведенный текст на диктофон. Ляг на кровать или на диван, установи таймер, прими удобную позу и расслабься. Включи запись. Прикрой глаза наполовину и ярко представляй все, что слышишь.

«Представляю, что сижу на песке на пляже. Я у самого края воды. Зарываюсь ступнями во влажный теплый песок. Хочется погрузить ноги поглубже, до колен. Песок мягкий, податливый. Сгребаю его руками, чтобы закопать ноги. Песок давит на ноги приятно, как одеяло. Откидываюсь на спину. Медленно набираю горсти влажного, теплого песка и покрываю им свое тело по пояс. Чувствую его вес. Теперь покрываю песком грудь. Погружаю руки в него по локоть. Ощущаю давление песка на ноги и туловище. Ступни закопаны глубже, чем икры и бедра. Мое тело покрыто песком, и я чувствую его вес на всем своем теле. Невозможно пошевелиться, да и лень. Теплый песок дарит мне ощущение спокойствия и комфорта. Песок становится все тяжелее, я погружаюсь в него немного глубже. Закрываю глаза. Я зарылся очень глубоко. Все больше хочется спать. Я засыпаю».

«Баюшки-баю». Запиши на диктофон формулы самовнушения, приведенные в образце сеанса гипнотерапии, от первого лица. Установи таймер и включи запись перед сном. Мысленно повторяй слова внушения, ярко представляя все, о чем ты говоришь.

«Сейчас я успокаиваюсь и расслабляюсь. Спокойно расслабляется все тело. Расслабляется лицо. Оно становится безмятежным. Полностью расслабляется шея. Дышится и глотается незаметно, спокойно. Голова лежит совершенно спокойно. Ей удобно, уютно. Голова освобождается от всего мешающего, от напряжения и забот, отдыхает, успокаивается.

Когда я расслабляюсь так, руки становятся ленивыми, усталыми. Они отдыхают, расслабляются полностью. Руки сейчас неподвижные, бессильные, как плети. Лень шевелить ими. Ноги сейчас такие же усталые, неподвижные, как и руки. Отдыхают, расслабляются полностью. Лежат удобно, уютно. Тело расслабляется полностью – от головы до самых пят. Тело погружается в уютную безмятежную дремоту. Пропитывается густым, глубоким теплом. Тело освобождается от остатков напряжения, от всего мешающего. Приятная глубокая дремота разливается по всему телу. И эта дремота сама собой становится все приятнее и глубже.

Дыхание становится все спокойнее, незаметнее. Как дыхание человека, который все глубже погружается в состояние полного физического и душевного покоя. Сердце работает незаметно, равномерно. На душе все спокойнее, все легче. Я чувствую себя в уютном, укромном месте. В полной безопасности. Вдали от всех волнений, забот. Мягкий, теплый туман укутывает все тело, как просторное покрывало. Лежать удобно. Я отдыхаю…

Когда я отдыхаю, расслабляюсь так, тело превращается в мягкий, теплый, зыбкий туман, становится приятно бесчувственным, невесомым. Как ватное, как чужое. Перестаю чувствовать свое тело. Посторонние звуки безразличны, их легко оставлять без внимания. Каждое слово успокаивает, убаюкивает, углубляет сон…

Когда я расслабляюсь, засыпаю так, вся усталость, незаметно скопившаяся до этого, огромной приятной тяжестью наваливается на меня, и я незаметно, спокойно погружаюсь в безмятежную дремоту, которая все углубляется и углубляется. В это время легко оставлять без внимания любые звуки, любые ощущения, любые мысли. Все минувшие впечатления становятся далекими, безразличными, чужими. Все предстоящие заботы откладываются на потом, на свежую голову. И когда я так беззаботно отношусь ко всему, в том числе и ко сну, сон приходит сам, как это дано природой, легко и незаметно. До самого пробуждения сон остается спокойным, глубоким. Любые случайные помехи для сна безразличны, их легко оставлять без внимания.

Когда я засыпаю так, в голове приятный туман вытесняет мысли. Мысли расплываются в тумане. Перестаю вслушиваться и вдумываться в слова лечения. Лень шевелиться, думать. Слова лечения без всяких усилий проникают в память, улучшают настроение и самочувствие. Слова лечения улучшают работоспособность и ночной сон.

Сейчас я легко могу почувствовать себя на свежем воздухе. Дышу чистым, свежим, приятно-прохладным воздухом. Вдох расслабляет, выдох спокойный. Такое сонное дыхание убаюкивает. С каждым выдохом дремота нарастает. Когда я наслаждаюсь этой дремотой, на душе становится совсем тихо и легко. Я отдыхаю. Каждая минута этого состояния очень приятна и полезна. Отдыхаю, наслаждаюсь этим приятным состоянием полного физического и душевного покоя. Засыпаю еще спокойнее и еще глубже…

Сейчас я слышу убаюкивающий голос и продолжаю засыпать все глубже и глубже. Чувствую, как неодолимая сонливость охватила все тело. Лень сопротивляться сну, лень шевелиться, думать. Все больше хочется спать… спать… спать… Пусть мне представится или приснится что-нибудь очень приятное, ободряющее, обнадеживающее. В этом сновидении или фантазии я смогу почувствовать себя спокойным, уверенным, жизнерадостным человеком, довольным собой и своей жизнью. В это время мой сон станет совсем глубоким. Сон углубляется сам. Спать… спать… спать…

Засыпаю глубоким сном. Только звуки голоса остаются, остальные звуки безразличны, незаметны. Легко чувствовать все то, о чем говорит голос. Сейчас я могу почувствовать себя невесомым существом. Как птица, выпущенная из клетки, которая взмывает на своих сильных крыльях высоко в небо и наслаждается полной свободой, всей мерой счастья, отпущенного ей жизнью…

Сейчас я нахожусь в состоянии, когда слова лечения действуют особенно сильно. Они прочно закрепляются в глубине памяти и в нужный момент срабатывают автоматически. Когда я ложусь в постель для сна, как только голова касается подушки, на меня наваливается огромная усталость, в голове появляется туман, вытесняет все мысли, и я погружаюсь в такой же приятный глубокий сон, как сейчас. Сон до самого утра остается спокойным, безмятежным, с приятными сновидениями, которые успокаивают, углубляют сон. Утром я проснусь, чувствуя бодрость и свежесть, хорошо отдохнувшим, жизнерадостным и уверенным человеком.

Я засыпаю, погружаюсь в глубокий сон, и пусть мне приснится или представится что-нибудь очень приятное, ободряющее, обнадеживающее. В этом сновидении или фантазии я смогу почувствовать себя спокойным, уверенным, жизнерадостным человеком, довольным собой и своей жизнью».

1. Проведи воображаемые диалоги в состоянии бодрствования. Постарайся вспомнить недавний сон, в котором ты столкнулся с каким-нибудь неприятным персонажем. Разглядывая его образ, представь себе, будто ты с ним разговариваешь. Разговор начни с вопросов. Заранее запиши свои вопросы и приблизительные ответы. Постарайся, чтобы твой разговор не прерывали критические мысли типа: «Это глупо», или «Ведь я это придумал», или «Это неправда». Старайся наладить взаимоотношения. Анализировать будешь потом.

Почувствовав усталость или достигнув какого-либо положительного результата, прекращай разговор. Еще раз проанализируй беседу, постаравшись понять, что ты делал правильно и что тебе надо сделать по-другому в следующий раз. Если итоги тебя удовлетворили, повтори это упражнение в другом сновидении.

2. Старайся разговорить существа, вызывающие напряженность. Поставь перед собой цель: при встрече во сне с беспокоящим тебя существом войди в осознанное состояние и завяжи с ним разговор. Встретив его, встань к нему лицом и начни диалог с заготовленных вопросов.

Выслушай его ответы и постарайся вникнуть в его проблемы. Посмотри, можешь ли ты прийти к согласию или стать ему другом. Продолжай диалог, пока не придешь к какому-нибудь положительному итогу. После пробуждения, пока ты ясно помнишь содержание разговора, запиши его.

3. Проанализируй диалог. Спроси себя, достиг ли ты того, чего хотел. Если чувствуешь, что нет, подумай о том, как сделать это в следующий раз. Чтобы облегчить свою задачу, потренируйся на этапе 1.

Ниже приводятся наиболее часто встречающиеся темы кошмарных сновидений и методы трансформирования таких снов, позволяющие извлечь из них пользу. Поставь перед собой цель достигнуть осознанности и преодолеть свой страх во время следующего кошмара. Если сюжет кошмара в общих чертах совпадает с одним из нижеприведенных, то попробуй вести себя в соответствии с рекомендациями.

Тема 1: тебя преследуют. Реакция: перестань убегать. Повернись лицом к преследователю. Уже одно это может заставить его исчезнуть или потерять свой угрожающий облик. Если этого не произошло, начни с ним мирный диалог.

Тема 2: на тебя нападают. Реакция: не стой обреченно, но и не беги. Продемонстрируй свою готовность защитить себя. Попытайся вовлечь нападающего в мирный диалог. При этом сам настройся как можно доброжелательнее, распространяя свое настроение на враждебное существо.

Тема 3: ты падаешь. Реакция: расслабься и дай себе спокойно приземлиться. То, что ты якобы умрешь, ударившись о землю, – бабушкины сказки, ничего подобного не произойдет. Можно также превратить падение полет.

Тема 4: сонный паралич. Реакция: если ты чувствуешь, будто что-то ограничивает твои движения или тебя сковывает паралич, расслабься. Не паникуй, но спокойно наблюдай за образами, проходящими перед твоим взором, и за тем, что происходит с твоим телом. Попытайся делать это с любопытством. Вреда тебе ничто не причинит.

Тема 5: ты не готов к экзамену. Реакция: совсем не обязательно продолжать делать то, что не получается. Ты можешь просто прекратить это. Однако такие ситуации можно использовать для укрепления твоей уверенности в собственных силах. Для этого ты должен творчески подойти к ответам на задаваемые тебе вопросы. Четко контролируй свои действия. Проснешься – спроси себя, был ли ты на самом деле готов к подобному испытанию. Если нет, подготовься, а если ты онемел всего лишь от неуверенности – смотри упражнение для страха публичной речи.

Тема 6: ты в голом виде очутился на людях. Реакция: кого ты стесняешься во сне? Подумай об этом и посмейся. Некоторые, ощутив себя голым во сне, приходят в эротическое возбуждение. Пусть кто-нибудь еще в твоем сне снимет в себя одежду. Помни, что благопристойность уместна в обществе других людей, а сон – твое сугубо личное переживание.

1. Вспомни и запиши содержание своего навязчивого кошмара. При неоднократном повторении какого-то кошмарного сновидения постарайся описать его на бумаге во всех подробностях. Проанализируй, в каких местах ты мог бы своими действиями изменить ход событий.

2. Выбери место начала пересмотра и способ действий. Выбери конкретный момент в сновидении, с которого ты хотел бы изменить события, и способ, которым ты хотел бы это сделать. Выбери также наиболее подходящий момент перед неприятными событиями для вхождения в сновидение. Если сон длинный, можешь начать с момента, непосредственно предшествующего неприятным событиям.

3. Полностью расслабься. Найди время и место, где тебя никто бы не тревожил в течение десяти-двадцати минут. Приняв удобное положение, закрой глаза и выполняй упражнения аутотренинга «Покой».

4. Пересмотри еще раз свой кошмар, стремясь увидеть положительную развязку. Начиная с момента вхождения, выбранного тобой на этапе 2, представь, что ты снова находишься во сне. Визуализируй события, происходившие в нем, пока не дойдешь до того момента, после которого ты решил попробовать новый образ действий. Представь свои действия, а затем продолжай визуализировать события сна, пока не увидишь, как твое новое поведение повлияло на их исход.

5. Оцени итоги своей деятельности. Когда твой воображаемый сон закончится, открой глаза. Запиши происшедшее в нем, как будто это был нормальный сон. Отметь, насколько тебя устраивает его новая развязка. Если она тебя не удовлетворяет и по-прежнему вызывает дискомфорт, попробуй выполнить упражнение еще раз, поменяв образ действий. Упражнений в состоянии бодрствования в удовлетворяющем тебя исходе может оказаться достаточно, чтобы кошмар больше не повторялся.

6. Если этот сон посетит тебя снова, делай то, что ты воображал во время бодрствующего пересмотра. Помни, что сон не может причинить тебе вред, и без колебаний действуй в соответствии со своим планом.

1. Расслабься. Сосредоточься на дыхании. Чувствуй каждый вдох и выдох. Затумань сознание, как будто засыпаешь.

2. Просмотри и проживи кошмарный сон заново. Обращай внимание не столько на образы сновидения, сколько на свои ощущения и эмоции.

3. Позволь себе стать монстром либо не препятствуй тому, чтобы произошло самое ужасное. Это ведь только сон.

4. Позволь образам самим делать то, что они хотят, а истории – рассказывать самой себя. Пусть происходит даже самое невозможное и ужасное. Просто наблюдай и осознавай, как это связанно с твоей дневной жизнью.

5. Подумай, что предлагает тебе этот сон. Каким образом он может стать твоим союзником? Как может измениться твоя жизнь, если ты объединишь послание сновидения со своим стилем жизни? Что может помочь, а что помешать этому?

Однако не стоит думать, что кошмары сами по себе опасны. Иногда они могут быть во благо. Чудовищные фантастические химеры, проникающие в ваши сновидения, можно «обуздать» и «запрячь», как обыкновенных «ломовых лошадей», и заставить работать на вас.

Колин Уилсон

«Встреча с чудовищем». Укладываясь спать, порепетируй. Выбери самый смелый образ действий во сне. Если, к примеру, ты спасаешься бегством от преследователя, то наиболее бесстрашным поступком будет остановиться и повернуться к нему лицом. Во время репетиции попробуй вначале договориться по-хорошему, заразив чудище своей доброжелательностью. Но если оно начнет угрожать тебе, скажи: «Уходи навсегда!» Нецензурное слово уместно. Четко и ясно повторяй то, что ты собираешься сказать преследователю.

Расскажи страшное сновидение от имени существа, которое тебе угрожает. Если такого явного персонажа нет, придумай его и запиши сон с новой перспективы, как сказку про аленький цветочек. Теперь ты можешь сказать, в чем причина или оправдание действий страшилища? Запиши сновидение. Можешь даже попробовать нарисовать его. Проверь, произошли ли какие-нибудь изменения в том, как ты воспринимаешь кошмар. Исчез ли страх? Может быть, появилось большее понимание происходящего во сне?

«Получи удовольствие». Если в сновидении тебя сковывает паралич, расслабься и с любопытством наблюдай за образами, проходящими перед твоим взором, и за ощущениями тела, как будто смотришь увлекательный 3D-фильм. Представляй все как можно более подробно, во всех деталях; обращай внимание на малейшие нюансы цветов, звуков, запахов. Если ты куда-то падаешь, наслаждайся парением, ведь ты не разобьешься. Во сне ты можешь летать, обладать необыкновенной силой, стать невидимкой или позвать могущественных друзей или охранников.

«Запиши сновидение». Если появится желание, то можешь даже попробовать нарисовать его. Рисунок – наиболее эффективная форма выражения для «внутреннего ребенка», которого ты, собственно, и будешь «сопровождать». Не хочешь больше острых ощущений? Скажи себе громко и уверенно: «Все. Когда опять приснится этот сон, я буду действовать по-новому!» Отметь и запиши, какие изменения произошли после выполнения этого упражнения в сюжете твоего сновидения.

«Перепиши сценарий». Если тебя замучил повторяющийся кошмарный сон, постарайся описать его на бумаге во всех подробностях и понять, в чем причина или оправдание действий персонажа, который угрожает во сне. Если в твоем сновидении такого персонажа нет, придумай его и детально пропиши его роль.

Выбери конкретный момент в сновидении, с которого ты хотел бы изменить события, и способ, которым ты хотел бы это сделать. Напиши новый сценарий. В состоянии медитации просмотри еще раз это сновидение с ожиданием положительной развязки. Если она тебя не удовлетворяет, попробуй еще раз, поменяв образ действий.

Проверь, произошли ли какие-нибудь изменения в том, как ты воспринимаешь кошмар. Исчез ли страх? Может быть, появилось большее понимание происходящего во сне?

«Кошмарная подсказка». Припомни свой последний кошмар или повторяющиеся страшные сны. Вспомни, какая часть твоего тела первой ощутила страх. У тебя сжался желудок? Ты подобрал плечи? Напряглась спина или шея? В течение нескольких дней отмечай, повторяются ли подобные чувства и ощущения в реальной жизни. Какие ситуации этому способствуют, какое окружение их вызывает? Какая задача могла стоять перед тобой в дневной жизни, которую этот кошмар не смог донести до тебя или решить?

Пугающая дневная проблема может приобрести качества ночного кошмара, или же страшные сны будут повторяться в попытке достичь разрешения. Определи суть ночного кошмара: кто или что тебя пугает. Перечисли на бумаге ситуации, которые могут стать для тебя катастрофичными. Оцени ожидаемый урон в баллах от 0 до 10 (0 – отсутствие каких-либо потерь, 10 – непереносимые потери). Представь лучший возможный исход для каждой ситуации. Оцени возможный урон в баллах от 0 до 10. Опираясь на прошлый опыт, реши, какой исход более вероятен. Используй те же оценки для прогноза опасности в предстоящей ситуации, которой ты боишься. После того как событие произойдет, сверься со шкалой и оцени, насколько точно ты предчувствовал степень опасности. Упражняйся регулярно, пока не научишься оценивать предполагаемую опасность реалистичнее.

«С волками жить»^[5]. Закрой глаза и представь, что ты плавно погружаешься в сон на своей постели. Ты проваливаешься в глубины своего «я», опускаясь до опыта своей генетической памяти. Сумерки… Ты растворяешься в темноте. Ты – и есть эта темнота. Но вот далеко-далеко впереди забрезжил свет. Он становится все ярче и ярче, ты попадаешь в зону света в бескрайней степи. Ты – волк. Ты чувствуешь свои сильные лапы, острые клыки, гибкое тело. Ты крупный и мощный хищник.

Ты несешься по степи, и для тебя она – дом родной. Но вдруг ты замечаешь за собой погоню: тебя преследуют три матерых волка. Сама смерть несется за тобой по пятам. Тебе не уйти от погони, и ты внезапно поворачиваешься к ним с твердым намерением их уничтожить.

Ты чувствуешь сильнейший прилив энергии. Ты набрасываешься на первого волка и разрываешь ему горло. Наскакиваешь на второго и перегрызаешь ему лапы. Но третий, самый мощный волк впивается клыками тебе в бок. Тебя захлестывают острая боль и злоба, которые мгновенно переходят в ярость, и ты загрызаешь последнего противника насмерть.

На степь уже опустилась ночь, и полная луна заливает леденящим светом округу. И вдруг ты, глядя на луну, начинаешь выть древним воем мощного хищника, который тебе самому жуток и непонятен. Вой переходит в дрожь. Но эта дрожь постепенно заполняет твое тело и душу уверенностью и силой. Ты оказался сильнее трех могучих волков! Тьма сгущается. Ты ложишься на землю и засыпаешь. И просыпаешься сильным, ловким, уверенным в себе человеком.

– Даже у монстров из-под кровати бывают кошмары.

– И что им снится?

– Я!

Навязчивости

Синдром отличника

• Главным мотивом в учебе для подростка является любой ценой получить отличную оценку, вызвать одобрение и восхищение окружающих.

• Подросток легко жертвует ради успехов в учебе развлечениями, увлечениями или общением с друзьями.

• Подросток отличается нестабильной самооценкой. Стоит его похвалить, как она завышается, стоит раскритиковать – снижается.

• Если подростка забывают похвалить, он сильно расстраивается и может обидеться.

• Ради получения отличной оценки подросток может обмануть или пойти на хитрость; он может утаить от родителей плохие отметки.

• Подросток проявляет ревность, когда другие получают отличные оценки или похвалу. Его радует, когда другие терпят неудачу. Он может оболгать товарища, который отвечал хорошо.

• Подросток может бросить писать в самый разгар урока только из-за того, что сделал помарку и думает, что ничего уже не исправить. Он вызубривает тему дома, но на контрольной работе получает двойку из-за страха ошибиться.

• В случае неудачи в учебе часто у подростка появляется апатия. Он может замкнуться и впасть в депрессию.

Сегодня для поступления в хорошую школу необходимо уметь читать и логически мыслить. Во многих школах неправомерно вводятся различные программы (например, физкультуру заменяют уроком ментальной математики) и обязательные дополнительные уроки (например, иностранного языка). Учащихся начальных классов обязываютпосещать группы продленного дня и различные кружки, не учитывая, что ребенку нужно побыть одному, отдохнуть в спокойной обстановке, поиграть на свежем воздухе.

Функциональные отклонения и хронические заболевания под воздействием школьных программ чаще наблюдаются у учащихся начальных и выпускных классов. Родители предъявляют к ребенку завышенные требования, выражают недовольство недостаточно хорошими оценками или наказывают ребенка за них, например, отказывая в чем-то.

Они сравнивают ребенка с более успешным братом или сестрой, формируя у него чувство вины, неполноценности и страх отвержения. Бабушки и дедушки могут чрезмерно опекать такого ребенка и «спасать» его от возможных неприятностей, как беспомощного. В результате у ребенка развивается эмоциональная неуравновешенность, он растет капризным, плаксивым, зависимым от мнения старших.

Для подростков с комплексом отличника учеба является смыслом жизни, а оценка – показателем «правильности». Они стремятся не к конкретному результату, а к тому, чтобы все делать в соответствии с неким стандартом, так как уверены, что будут хорошими лишь в том случае, если все сделают безупречно. Это порождает неумение концентрироваться на главном. Например, при выполнении какой-либо работы основная энергия и время уходят не на выполнение поставленного задания, а на правильность выполнения мелочей.

Из-за огромной боязни ошибиться отличник не решится взяться за дело, если не будет на 100 % уверен, что сможет с ним справиться идеально. Следовательно, в будущем круг его возможностей значительно сужается. Люди, имеющие опыт неудач, легче и быстрее справляются с жизненными сложностями, чем те, которые не смогли его получить.

Симптомы начинают проявляться в первые школьные годы, когда учеба становится основной деятельностью для того, чтобы получить похвалу взрослых. Синдром отличника более распространен среди девочек – для них более характерна ориентация на внешнюю оценку в сочетании с аккуратностью, усидчивостью, послушностью, эмоциональной привязанностью к родителям.

К этому расстройству более склонны старшие или единственные дети в семье, где отец зависит от алкоголя, а мать созависимая. Ребенок выполняет множество обязанностей по дому, старается хорошо учиться, чтобы компенсировать позор семьи, усиленно готовится в престижный вуз или добивается спортивных побед. Он лишает себя отдыха и развлечений, становится антиподом отцу. Но это только внешне, основа у работоголизма и алкоголизма общая: бегство в зависимость, саморазрушение.

Синдром отличника проявляется как в психологических проблемах (ограниченный круг общения, частые нервозные состояния, депрессии), так и в физических недугах (нарушение работы сердечной и нервной систем, скачки артериального давления, нервное и физическое истощение организма).

Синдром отличника у подростка может развиться из-за:

• природной потребности в признании и одобрении;

• желания заслужить любовь родителей;

• комплекса неполноценности или низкой самооценки, которую подросток старается компенсировать отличной учебой;

• страха быть наказанными – таким детям свойственна робость и повышенная дисциплинированность, они боятся разочаровать родителей или учителей.

У «отличников» не остается времени и сил на любимые занятия, развлечения, отдых. Накапливается усталость, усиливается эмоциональная неустойчивость. Отсутствие опыта продуктивного разбора ошибок проявляется подавленностью, апатией, депрессией. В мышлении прослеживаются крайности: задача должна быть выполнена идеально либо не выполнена совсем.

Осложнения синдрома отличника развиваются на базе эмоциональной неустойчивости, напряженности и истощенности. В младшем школьном возрасте часто формируются тики, обсессивно-компульсивное расстройство, психосоматические реакции.

Обнаруживаются непроизвольные мышечные подергивания, навязчивые действия (мытье рук, перекладывание книг), частые простуды, головокружения, боли. У подростков проявляются социальные страхи – боязнь публичных выступлений, творческих заданий, общения со сверстниками. Осложнениями становятся артериальная гипертония, астма, диссоциативное расстройство, депрессия и другие.

– Мама, мама, можно я из окна выпрыгну?

– А ты уроки сделал?!

Ипохондрия

Ипохондрия характеризуется постоянной (не менее 6 месяцев) озабоченностью или страхом перед возможностью иметь одно или несколько серьезных, прогрессирующих или опасных для жизни заболеваний.

Озабоченность сопровождается:

1) повторяющимся и чрезмерным поведением, связанным со здоровьем, таким как многократная проверка тела на наличие признаков болезни, трата чрезмерного количества времени на поиск информации о страшной болезни, многократные поиски успокоения (например, организация многочисленных медицинских консультаций);

2) неадаптивным поведением избегания, связанным со здоровьем (например, избеганием медицинских назначений).

Соматические симптомы отсутствуют или легко выражены. Если имеется нарушение здоровья или существует высокий риск развития заболевания (например, наличие его в роду), озабоченность явно чрезмерна.

Симптомы приводят к дистрессу или значительным нарушениям в личных, социальных, профессиональных или других сферах жизни.

Некоторые люди с тяжелым депрессивным расстройством могут чрезмерно тревожиться по поводу предполагаемой соматической болезни. Ипохондрию следует диагностировать, если она сохраняется после прохождения депрессивного расстройства.

При генерализованном тревожном расстройстве люди беспокоятся о нескольких событиях, ситуациях или действиях, только одно из которых может быть связано с возможным вредом для здоровья.

При паническом расстройстве люди тоже могут беспокоиться о своем здоровье, считая, что панические атаки отражают наличие болезни. Однако при ипохондрии тревога по поводу здоровья более стойкая.

Люди с ипохондрией могут иметь навязчивые мысли о заболевании и совершать связанные с ними действия (например, в поиске поддержки). Однако при ипохондрии тревога обычно сосредоточена на якобы развившемся заболевании, тогда как при обсессивно-компульсивном расстройстве навязчивые мысли обычно сосредоточены на опасении получить болезнь в будущем. К тому же большинство людей с обсессивно-компульсивным расстройством страдают другими навязчивыми мыслями или действиями, помимо опасений по поводу заболевания.

В подростковом возрасте происходит усиленная работа эндокринных желез, повышается секреция серотонина с повышением общего тонуса, снижается уровень гормона мелатонина, который регулирует суточные ритмы и влияет на процессы засыпания и сна. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.

Подросток чувствует, как изменяются его соматические функции, и пересматривает представления о собственном теле. Пристально наблюдая за ним и сравнивая себя с другими, он часто преувеличивает свои подлинные или мнимые физические недостатки. Это приводит к снижению самооценки и развитию дисморфического и ипохондрического расстройства, синдрома телесного дистресса и нарушениям питания.

Внезапное заболевание или смерть родственника может вызвать у подростка мысли о возможной собственной смерти от болезни. Нередко ипохондрия развивается под влиянием неосторожных замечаний медиков, а также в связи вегетативными кризами во время испуга. Характерна фрагментарность, незавершенность, изменчивость ипохондрической симптоматики – идеи могут меняться изо дня в день: сегодня человек думает, что заболел ковидом, а завтра – раком желудка. Если пациента удается убедить в необоснованности его жалоб, он тотчас же находит у себя другую болезнь.

На фоне хронических школьных неудач и семейных конфликтов постепенно развиваются ипохондрические идеи конкретного содержания, сопровождающиеся прямыми защитными действиями и ритуалами. Преобладают опасения сердечно-сосудистых болезней и рака, желудочно-кишечных заболеваний и СПИДа, а также болезней глаз, суставов и почек. Подростки уделяют большое внимание инвалидизирующим последствиям предполагаемых заболеваний, разрабатывают сложные защитные действия и ритуалы, настаивают на проведении медицинских обследований, не доверяют врачам, читают медицинскую литературу.

Симптом часто является нормальным физиологическим ощущением (например, головокружение после резкого подъема, преходящий шум в ушах или отрыжка). Пациенты жалуются на тяжесть и стеснение в груди, давление и пульсацию в различных частях тела, озноб, расстройства аппетита, «разорванный» сон во второй половине ночи с ранним пробуждением.

Обычно пациентов не столько беспокоят телесные симптомы, сколько тревожит диагноз подозреваемой болезни. Они могут сильно разволноваться, услышав о чьем-то заболевании или прочитав медицинскую новость. Пациенты часто повторно исследуют себя, например, рассматривают свое горло в зеркале, ощупывают живот, измеряют давление. Они ищут медицинскую информацию в интернете, пытаются убедить всех в предполагаемом диагнозе, занимаются самолечением. Забота о здоровье часто является центральной темой их разговора с другими.

В ряде случаев тревога приводит к неадекватному избеганию ситуаций (например, отказ посещать больного члена семьи) или занятий (например, связанных с физической нагрузкой), которые, как опасаются эти люди, могут поставить под угрозу их здоровье. Подобное поведение может привести к значительному напряжению в семье.

Большинство пациентов обращаются к нескольким врачам по поводу одной и той же проблемы, проходят повторные, ненужные медицинские осмотры и диагностические процедуры. Свои жалобы на здоровье пациенты излагают излишне детализированно и в то же время расплывчато, неточно и несогласованно по времени. Их монолог отличается монотонностью, эмоциональной невыразительностью, однако при попытке не согласиться с «доказательствами» существования у них тяжелой болезни они проявляют бурное негодование.

Отрицательные результаты обследования или попытки врача успокоить пациента обычно не уменьшают опасений и могут даже усугубить их. Эти пациенты толкуют на свой лад полученную медицинскую документацию (описания результатов исследований, консультативные заключения, выписки из историй болезни, рекомендации). Обычно они недовольны своим медицинским обслуживанием и находят его бесполезным. Эти опасения могут быть оправданы, поскольку врачи нередко относятся к таким пациентам пренебрежительно, а то и негативно. Из-за такого отношения может быть пропущена ранняя стадия соматического заболевания.

Некоторые люди с ипохондрией могут с подчеркнутым пренебрежением относиться к медицине и собственному здоровью, избегать контакта с медиками. Ипохондрический синдром может проявляться в контрфобической форме – как «ипохондрия здоровья». Последняя наблюдается у спортивных людей, любующихся своим телом, получающих удовольствие от ежедневных физических упражнений. Психотравмы, соматические болезни и резкое прекращение физических нагрузок приводят к появлению повторяющихся «ипохондрических раптусов» – вегетативно-эмоциональных приступов с внезапным кратковременным выявлением черт тревожной мнительности, фобическими и дисфорическими проявлениями, сенестопатиями и вегетососудистыми кризами.

Ипохондрия часто сочетается с другими обсессивно-компульсивными расстройствами, депрессивным расстройством, генерализованным тревожным расстройством, паническим расстройством, синдромом телесного дискомфорта и расстройствами личности. Ипохондрия развивается обычно у тревожно-мнительных личностей, отличающихся эмоциональной неустойчивостью, импульсивностью и тревожной депрессивностью. Такие люди крайне чувствительны к вниманию окружающих, склонны к манипулированию и не доверяют врачам.

Одна из самых распространенных болезней – ставить диагноз.

Карл Краус

Расстройство собственного запаха

Расстройство собственного запаха характеризуется постоянной озабоченностью с убеждением, что человек испускает ощущаемый неприятный или оскорбительный запах тела или зловонное дыхание, что на самом деле либо незаметно, либо лишь слегка заметно для других. Люди с этим расстройством чрезмерно самокритичны в отношении обостренно воспринимаемого запаха, часто убеждены, что окружающие замечают, судят или говорят о запахе. В ответ на свою озабоченность люди неоднократно проверяют запах тела или воспринимаемого источника запаха (например, одежды), чрезмерно пытаются замаскировать, изменить или предотвратить его, избегают социальных ситуаций или моментов, которые увеличивают беспокойство по этому поводу. Симптомы являются достаточно серьезными, чтобы привести к значительным страданиям или нарушениям в личной, социальной, профессиональной или других сферах жизни.

Диагноз расстройства частично зависит от того, есть ли признаки запаха, сообщенные человеком. Множество других медицинских и стоматологических состояний могут быть связаны с неприятными запахами (например, из-за заболевания пародонта), и эти основные причины следует исключить, особенно если запах обнаруживается, даже если он незначительный.

Боязнь испускать неприятные запахи в некоторой степени распространена во многих культурах. Тем не менее расстройство собственного запаха можно отличить от обычных проблем по степени озабоченности, частоте повторяющихся поведенческих реакций, а также по степени дистресса или вмешательства отдельных людей в результате этих симптомов.

Дисморфическое расстройство

Адаму уже 17, но он выглядит как 12-летний подросток – небольшого роста, да еще и сутулый. Он учится в институте международных финансовых отношений, учеба дается с трудом, так как специальность ему не нравится. Юлия Владимировна заявляет, что Адам сам выбрал этот институт. Правда, он говорил о медицинском, но она заметила ему тогда, что у него плохо с химией. У сына было плохо со всеми точными науками, однако это не помешало маме отправить его в финансовый институт.

За 15 минут до конца сеанса прибыл отец Адама, Гурген Ваганович. Он предположил, что до его появления речь шла о том, как сделать «нормального человека из такого слабого, жалкого, ленивого сына»: пора уже заставить его работать, думал отец. Он спросил, смогу ли я его вылечить и нужен ли он мне для этого? Я ответил, что не собираюсь лечить здорового человека, и предложил членам семьи перестроить свои отношения.

Гурген Ваганович полсессии сидит с дремлющим видом, как потом объяснил, чтобы не мешать. Адам обижен на родителей, что не позволили заниматься футболом, как он просил, в 9 лет. Отец привел его в продвинутую футбольную команду подростков, где над Адамом посмеялись. Родители считали, что это несерьезное занятие, тем более что звезды из него не получится из-за плоскостопия. Они упрекают его в фанатизме, так как он много времени уделяет футболу в роли болельщика.

Гурген Ваганович пытается убедить меня, что Адама надо если не лечить, то учить. Он сам дает ему советы, например, как охмурять женщин, упрекает жену, что она балует сына, и допоздна учит ее правильному воспитанию, но Гурген Ваганович убежден, что у женщин нет мозгов. Чтобы Адам не боялся женщин, он нанял ему проститутку, но Адам уговорил ее соврать, сам же ничего не сделал, а, по мнению отца, настоящий мужчина должен понимать, что «каждая женщина в глубине души – обыкновенная проститутка».

Я спрашиваю Юлию Владимировну, что она сейчас чувствует. Она ограничивается замечанием, что муж, как всегда, говорит о своих правилах, а не о проблемах Адама, ради которых они приехали. Адам на предложение отца что-нибудь сказать пожимает плечами и говорит, что не видит смысла, так как это никого не интересует.

Гурген Ваганович неохотно признает, что способность Адама азартно увлекаться и добиваться побед делает его похожим на отца, так же как сопротивление, пусть даже пассивное, попыткам подавить его волю.

Адам пришел раньше родителей и признался, что боится физического контакта из-за страха быть отвергнутым. Адам из-за отставания в росте мог рассчитывать на хорошее отношение школьных товарищей, лишь выполняя задания за других, причем охотнее делал это для тех, кого жалел. Часто он сам не успевал сделать свое задание.

Адам отмечает, что последние дни он чувствует себя увереннее. Юлия Владимировна тоже замечает это. Адам пытается говорить об атмосфере подавления в семье, о том, что отец искаженно представляет себе его проблемы. Гурген Ваганович настаивает на том, что Адама надо лечить, чтобы он мог спать с женщинами.

Я предлагаю, чтобы ребенка ко мне сопровождала мать, а то при отце он теряется. Гурген Ваганович убежден, что Адаму нужно читать умные книги и слушать умных людей. Он категорически отказывается обсуждать другую точку зрения, встает, заявляет, что спешит по делам, и уходит. Юлия Владимировна с извиняющейся улыбкой отмечает, что муж иначе не умеет. Адам заключает, что сможет себя прокормить только через 2–3 года, а пока надо терпеть. Они с матерью извиняются и прощаются.

Дисморфофобия характеризуется постоянной озабоченностью мнимыми или незначительными недостатками своей внешности или запахами тела, якобы отталкивающими окружающих. Расстройство в основном встречается у подростков, юношей и девушек. Они чаще всего переживают из-за своего роста, телосложения, пятен и волос на коже, величины носа, груди или пениса, ширины бедер, размера ступни.

Эта озабоченность толкает их к повторному изучению внешнего вида или серьезности обнаруженного «изъяна», к попыткам скрыть «дефект» или избежать социальных ситуаций или возбудителей, которые усиливают дистресс, связанный с этим «недостатком». Кто-то прибегает к пластическим операциям.

Симптомы являются достаточно серьезными, чтобы привести к страданиям или значительным нарушениям в личной, социальной, профессиональной или других сферах жизни.

Нет некрасивых женщин – есть только женщины, не знающие что они красивы.

Вивьен Ли

Лица с дисморфическим расстройством различаются по степени понимания ими верности убеждений, лежащих в основе их симптомов. Не каждый может признать, что его мысли или поведение не соответствуют действительности или являются чрезмерными, а убеждения некоторых людей могут порой казаться бредовыми в степени постоянства, с которым они придерживаются этих убеждений (например, человек уверен, что он ужасно безобразен). Понимание может существенно различаться даже в течение коротких периодов – в зависимости от уровня текущей тревоги или дистресса, и его следует оценивать по отношению к этому периоду, достаточному для учета таких колебаний (например, в течение нескольких дней или недели).

Чаще всего люди с дисморфофобией переживают из-за незначительных или мнимых дефектов лица (особенно прыщей на коже, морщин, шрамов, сосудистых пятен, бледности или покраснения кожи, величины носа, губ и подбородка, состояния волос и зубов) и величины груди и бедер – у женщин. Озабоченность мускулатурой у мужчин может привести к повышенному риску развития осложнений, требующих медицинской помощи (например, мышечным разрывам и побочным эффектам от применения стероидов).

Существует высокий риск суицида у подростков и взрослых с дисморфофобией, особенно при наличии сопутствующей депрессивной симптоматики. Факторы, которые следует учитывать при оценке суицидального риска, включают в себя предыдущие попытки, отсутствие адекватной психосоциальной поддержки, представление о своей обременительности и чувство безнадежности. Также важно учитывать, что повышенная стыдливость часто заставляет этих людей скрывать свои проблемы.

Фиксация внимания на своей внешности служит вытеснению внутрипсихического конфликта, возникающего в межличностных ситуациях. Дисморфофобия имеет защитное значение, поскольку ограждает от столкновения с более серьезными угрозами и с самой смертью. При этом человеку трудно найти середину между достойной наказания беззаботностью и устрашающей озабоченностью своим телом. Поскольку тело становится объектом повышенного самонаблюдения, это сближает его в восприятии с объектами внешнего мира. В результате собственное тело становится значимым партнером и в конце концов оказывается единственным общественным аспектом жизни человека.

В психотерапии пациентов с дисморфофобией, осложненными суицидоопасными переживаниями, может быть полезен групповой подход, обеспечивающий социальное взаимодействие и поддержку.

Самоповреждения кожи

У Веры лицо в расчесанной сыпи, замазанной тональном кремом. Не лицо, а маска, обезличенные участки кожи. Вере 16 лет. Она с наслаждением выдавливает гнойные стержни из пор на лбу и на щеках, потом навязчиво расчесывает лицо до крови. Остаются раны, которые долго заживают. Она начинает переживать, что изуродовала себя, и вновь с остервенением лезет в лицо, не в силах остановиться. Ей стыдно так терять самоконтроль. В улете недолго потерять и голову.

Вера дает себе обещание больше так не делать, но подходит к зеркалу и смотрит на себя критическим взглядом мамы. Вера считается в семье уродиной и сама верит в это. У нее крупные черты лица, толстые черные очки и кривые зубы, как у ее родного отца. Отчим и вся его родня не любят Веру.

Мама строит из себя сильную женщину, но отчим не уступает ей. Вера очень любит его и подражает ему. Ей хочется «бить, то есть быть такой же» – заметила оговорку. Соглашается, что недовольна папой и другими мужчинами. Себя тоже бьет – раздирает лицо, чтобы отвадить от опасных приключений.

В 3–4 года Вера много обнималась с дедом по матери, потом у нее возникла неприязнь к нему. «Когда по ТВ целуются, мама переключает канал. Замуж надо выходить девственницей. Мастурбация – грязное дело» – мама запихала свои тараканы в ее мозг.

Когда у Веры был отит с сильными болями в ухе, отчим засунул ей в ухо турунду со спиртом, от чего боль стала нестерпимой. У нее забыли извлечь ватку после удаления молочного зуба, и она стала врастать. Папа заметил, она не дала ему вытащить, отодвинула руки. На школьном хоре «училка заставляла широко раскрывать рот – на 4 пальца», которые вставляла Вере между зубами. Когда у Веры была ангина, мама пыталась влезть ей в горло, чтобы помазать люголем.

Когда у Веры пришли первые месячные, они вначале мазались, как коричневая грязь. Она плакала от стыда, часами стояла под душем. Отчим подозревал ее в мастурбации и заходил в ванную комнату, чтобы «помыть руки». У нее и правда навязчивая мастурбация. Но перед пиком удовольствия руки останавливаются. Как будто это руки отчима или деда. Вера считает, что отчимы иногда вступают в отношения с падчерицами, но об этом даже думать нельзя.

У Веры забинтованная рука. Вчера она ошпарила правую руку, за которую любил держать Роман. Она чаще мастурбирует этой рукой. Роман – это ее бывший репетитор по английскому. Ему 32 года. Она впервые поцеловалась именно с ним. Вера описывала в дневнике свои ощущения от петтинга, мать прочла эти записи и угрожала подать в суд на репетитора за связь с несовершеннолетней. Желания и ощущения отвлекли Веру от занятий, на экзамене по английскому языку она получила единственную тройку в своей жизни. Вера возненавидела Романа и прекратила свидания.

В прошлое воскресенье Роман пригласил ее в кино. Она отказалась, а потом разодрала все лицо. Теперь не может остановиться. Вера соглашается, что это навязчивая мастурбация, уничтожение привлекательности, перенос агрессии с отвергающего отца – «только раздразнил» – и самонаказание.

Внутренняя мать называет ее плохой, не отделяя поступок от личности. Внутри нее Мурка и Ехидна борются друг с другом. Мурке не хватает безусловной любви деда. Она сама сливается с Ехидной. Вера повесила у зеркала билль о правах личности, который я ей дал.

Вера купила цветной пластилин, чтобы слепить разных девочек, каждая из которых по-своему относится к слову «папа» (так она называет отчима). Вера вылепила желтую девочку, которая радуется солнцу и ждет папу, и синюю, которая очень зла на него. Показывает красную паучиху из пластилина, она получилась не злой, а милой.

Вера поставила брекеты, сменила очки на линзы, сделала новую прическу как символ перемен и залюбовалась собой. Она мечтает, что у нее будут дочка и надежный муж, который полюбит ее во что бы то ни стало. Она представила себя красоткой-начальницей в белой рубашке на высоких каблуках. Вера уже стала испытывать оргазм во время мастурбации. Она думала, что счастье – это бурные страсти. Оказалось, это тихое тепло.

Она выдавливала на лице то, что не нравится в себе. Сейчас не выдавливает. Я говорю, что она выдавливала свой страх проникновения и прочие «бяки». Вместо этого она теперь любит свою природную красоту. Следующая задача – научиться видеть такую же красоту в другом человеке. Вера решила ходить в группу общения.

Надпись на зеркале: «Другие не лучше».

Экскориационное расстройство (ЭР) (лат. excorio – сдирать кожу) характеризуется повторяющимся повреждением собственной кожи, сопровождается безуспешными попытками уменьшить или прекратить такое поведение. Наиболее распространенными местами самоповреждений являются лицо, руки и кисти, многие люди не ограничиваются одним участком тела.

Самоповреждение кожи может происходить в коротких эпизодах, разбросанных в течение дня, или в менее частые, но более длительные периоды.

ЭР чаще всего возникает в подростковом возрасте, обычно совпадая с началом полового созревания или после него. Расстройство обычно начинается с дерматологического заболевания, например, угревой сыпи. Места самоповреждения кожи могут меняться с течением времени. При отсутствии лечения болезнь может перейти в хроническое состояние с обострениями и ремиссиями.

Пациенты могут сосредотачиваться на небольших неровностях здоровой кожи, на прыщах, мозолях, корочках от предыдущей экскориации и других пораженных участках тела. В дополнение к ковырянию кожи могут добавиться трение, сдавливание и кусание. Большинство пациентов используют для самоповреждения ногти, хотя некоторые пользуются пинцетом, иголкой, ножом или другими предметами.

ЭР может сопровождаться целым рядом ритуалов. Так, пациенты могут глотать кожу после того, как она была содрана, искать определенный вид струпьев, чтобы сорвать их, они могут рассматривать их, играть с ними, брать в рот. Рудиментарными проявлениями ЭР служат раздавливание, разминание, растирание, расчесывание и пощипывание кожи, кручение уха, ковыряние в носу и т. п.

Ковыряние кожи может быть спровоцировано чувством тревоги или скуки, ему может предшествовать нарастающее чувство напряжения (либо непосредственно перед ковырянием, либо при попытке противостоять этому желанию). Некоторые пациенты делают это автоматически, то есть без предшествующего напряжения и полного осознания), а у многих наблюдается сочетание обоих стилей поведения.

Обычно не сообщается, что ковыряние кожи сопровождается болью. Оно может привести к удовлетворению, удовольствию или чувству облегчения, когда кожа или струп уже содраны. Некоторые пациенты сообщают, что ковыряют кожу для облегчения неприятных телесных ощущений. Тем не менее после повреждения кожи многие сообщают о недовольстве собой по поводу потери контроля или о чувстве стыда. Ковыряние кожи обычно не происходит в присутствии других людей, кроме членов семьи. Некоторые пациенты сообщают, что ковыряют кожу других людей.

Большинство пациентов с ЭР проводят не менее одного часа в день, ковыряясь, думая о ковырянии и сопротивляясь желанию ковыряться. Многие люди сообщают, что избегают общественных или развлекательных мероприятий, а также выходов в свет. Значительная часть школьников и студентов с ЭР сообщают, что пропускали занятия или испытывали трудности с учебой из-за самоповреждения кожи.

Пациенты часто пытаются скрыть или замаскировать улики, связанные с повреждением кожи, с помощью макияжа или одежды. Самоповреждение кожи может длиться месяцами или годами, прежде чем человек обратится к врачу. Следовательно, может потребоваться тщательная оценка, чтобы установить наличие симптоматики расстройства экскориации.

ЭР часто сопутствует стереотипному расстройству движений, депрессивному расстройству, трихотилломании, онихофагии и дисфории целостности тела. ЭР часто приводит к значительному повреждению тканей и образованию рубцов. Часто требуется лечение антибиотиками, а в некоторых случаях может потребоваться хирургическое вмешательство.

Ниже приводятся факторы, ухудшающие прогноз направленных на тело компульсивных расстройств:

• возникновение расстройства по типу фиксации инстинктивных поведенческих моделей в раннем возрасте либо по типу регресса к ним под влиянием острого стресса;

• развитие и существование расстройства на фоне невропатии, минимальной мозговой дисфункции, соматической ослабленности, вегетативно-сосудистой дистонии;

• наличие источника хронического эмоционального и физического стресса, связанного у детей с расстройством психологической готовности к школьному обучению ко времени начала учебы;

• формирование продуктивных психопатологических расстройств (навязчивых, истерических, сверхценных, кататонических), а также выраженность их в структуре компонента патологически усиленного влечения;

• тревожно-фобический, депрессивный, ипохондрический характер внутренней картины болезни независимо от того, в рамках какой нозологической формы компульсивное расстройство, направленное на тело, является ведущим синдромом;

• непрерывный тип течения расстройства с отсутствием периодов исчезновения специфических поведенческих стереотипов на месяц и более.

Выдергивание волос

Трихотилломания (греч. trichos – волос, trillo – вырывать, mania – страсть) характеризуется периодическим выдергиванием собственных волос. Сопровождается безуспешными попытками уменьшить или прекратить это поведение. Выдергивание волос может происходить из любой области тела, но наиболее распространенными местами являются кожа головы, брови и веки. Выдергивание волос может происходить в коротких эпизодах, разбросанных в течение дня, или в менее частые, но более длительные периоды. Симптомы приводят к выраженному дистрессу или значительным нарушениям в личных, профессиональных, социальных или других сферах жизни.

Трихотилломания не должна диагностироваться, если удаление волос производится исключительно по косметическим причинам, например, для улучшения внешности. Многие дети выкручивают волосы и играют с ними, но такое поведение не является основанием для диагноза трихотилломании. Не является основанием для постановки диагноза, если дети кусают, а не выдергивают волосы.

При нейрогенных расстройствах развития выдергивание волос может наблюдаться из-за стереотипного расстройства движений. Дети с психотическим, обсессивно-компульсивным и сходными расстройствами также могут вырывать волосы в ответ на бред или галлюцинации или в рамках своих ритуалов симметрии. Пациенты с дисморфическим расстройством могут удалять волосы на теле, которые они воспринимают как уродливые, асимметричные или ненормальные. В таких случаях диагноз трихотилломании также не ставится.

Симптомы выдергивания волос могут усугубляться под воздействием психоактивных веществ – стимуляторов, но маловероятно, что эти вещества являются основной причиной постоянного выдергивания волос.

Трихотилломания не диагностируется, если выдергивание волос или их выпадение связано с медицинским состоянием, например, воспалением кожи. У детей с первичной алопецией (облысением) наблюдаются сплошные оголенные зоны бледной, блестящей и гладкой кожи с едва заметными фолликулярными отверстиями. При трихотилломании очаги облысения, лишенные покрова, с четко обозначенными устьями фолликул, соседствуют с отрастающими волосами на неизмененной коже. В ряде случаев приходится дифференцировать трихотилломанию со стригущим лишаем, сифилитическим облысением и другими кожными заболеваниями.

Трихотилломания имеет в основе непреодолимое влечение к вырыванию волос. Эпизоды выдергивания волос разнятся от повторяющихся моментов, во время которых каждый раз вырывается только несколько волос, до 2–3 часов, в течение которых удаляется несколько сотен волос.

Места выдергивания волос могут меняться с течением времени. Характер выпадения волос очень разнообразен. Часто встречаются участки полного облысения, соседствующие с участками густых волос. Предпочтение может отдаваться выдергиванию волос в области макушки или темени. Может наблюдаться почти полное облысение, за исключением узкого периметра по внешним краям кожи головы, особенно на затылке. Могут полностью отсутствовать брови и ресницы.

Дети могут вырывать волосы не подряд со всего участка, так что лишение волос может быть не очень хорошо видно, подростки же – замаскировать, например, с помощью макияжа или капюшона. Некоторые могут отрицать свое выдергивание волос. Следовательно, может потребоваться тщательная оценка, включая информацию из разных источников, чтобы установить наличие симптоматики трихотилломании.

Выдергивание волос обычно не происходит в присутствии других людей, за исключением близких родственников. Некоторые дети тайком выдергивают волосы у других людей, вырывают волосы у домашних животных, кукол и меха, собирают волосы с пола, расчесок с последующим их скручиванием, щекотанием ими собственной кожи, сосанием и т. п.

Выдергиванию волос могут предшествовать или сопутствовать различные эмоциональные состояния. Оно может быть вызвано чувством тревоги или скуки, ему может предшествовать нарастающее чувство напряжения (либо непосредственно перед вырыванием волос, либо при попытке противостоять влечению). Оно может привести к удовлетворению, удовольствию или чувству облегчения, когда волосы выдернуты.

Некоторые дети испытывают зуд или покалывание в коже головы, которое ослабевает при выдергивании волос. При ослаблении болевых ощущений патологическое влечение сопровождается повышением интенсивности вырывания волос, больные начинают выдергивать их прядями.

Расстройство может то появляться, то исчезать в течение нескольких недель, месяцев или лет. Пик расстройства чаще всего приходится на возрастной период 7–11 лет. У пациентов с депрессией обострение трихотилломании происходит на фоне ухудшения настроения. У большинства пациентов школьного возраста симптоматика усиливается в марте – апреле и ослабляется летом.

У невропатичных детей раннего и дошкольного возраста отмечается определенная зависимость состояния от смены погоды и времени суток. Симптоматика усиливается в период гормональных изменений (например, во время менструаций – у девочек). У детей с энцефалопатией симптоматика нарастает к концу учебного полугодия вместе со снижением общей активности, самоконтроля, внешнего контроля со стороны окружающих.

Невротическая трихотилломания провоцируется ситуациями, вызывающими тревогу и волнение (в связи с предстоящими экзаменами, ответом у доски, выполнением контрольной работы). Она может рецидивировать к началу учебного года, в особенности у детей с проблемами успеваемости и взаимоотношений со сверстниками.

Ослабление учебной нагрузки, требований к успеваемости и ограничивающей опеки со стороны родителей, расширение сферы общения и увлечений, окончание школы способствуют снижению симптоматики, тогда как возвращение в привычную обстановку после лечения или по окончании каникул вызывает ее рецидив.

Пациенты сообщают о различной степени осознания поведения при выдергивании волос. Подобное поведение связано с такими процессами, как контроль аффекта и возбуждения, снижение напряжения и повышение удовольствия, которые предположительно усиливают это поведение. Тем не менее после вырывания волос многие сообщают о негативных последствиях, таких как чувство потери контроля, или о чувстве стыда.

Дети с трихотилломанией часто сочетают в своем характере эмоциональную живость, импульсивность, стремление к лидерству с тревожностью, неуверенностью и ранимостью. Один и тот же ребенок может быть и очень ласковым, и весьма требовательным, добрым и эгоистичным, неуверенным и упрямым, апатичным и гиперактивным, восторженным и пессимистичным, «артистичным» и «домашним», «оккупантом» дома и «паинькой» в школе.

Выдергивание волос может наблюдаться с младенческого возраста. Вызывающими моментами могут быть местное раздражение кожи, педикулез, госпитализация, соматическая астенизация, острый испуг, рождение брата или сестры, поступление в дошкольное или школьное учреждение, смена коллектива.

Трихотилломания нередко связана с разлукой с близкими или разводом родителей, повышением учебной нагрузки, семейным или школьным конфликтом, бурным началом пубертатного криза.

Постепенно формируется сложный ритуал. Из определенного участка головы (чаще макушки или боковой поверхности) выбирается волос, который чем-то отличается от других в перебираемой пряди (слишком толстый, жесткий или неровный) и выдергивается. Перед этим пациенты могут катать волосы между пальцами, накручивать их на палец, тянуть прядь между зубами, раскусывать волосы на кусочки. Когда волос выдергивается, он рассматривается, скручивается или разрывается, обнюхивается, сосется, жуется, иногда поедается.

Особое внимание нередко придается волосяной луковице, которая обкусывается, разжевывается, глотается или выплевывается. В тех случаях, когда луковица ошибочно принимается за гниду, она раздавливается между ногтей. Особое удовольствие доставляет щекотание влажным концом волоса губ, кожи носогубного треугольника. После всех этих манипуляций волос выбрасывается, складывается в кучу или карман либо вместе с другими вырванными волосами скатывается в клубок.

С течением времени навязчивые действия начинают совершаться автоматически во время просмотра телевизора, разговора по телефону, чтения, подготовки уроков и т. п. Многие дети совершают свои манипуляции при засыпании и пробуждении. Они начинают непроизвольно манипулировать с волосами на фоне усталости, скуки и тоскливого настроения, в состоянии задумчивости или эмоциональной заинтересованности, гневливого или радостного возбуждения.

В момент реализации импульсивного влечения критика и борьба мотивов полностью отсутствуют, любые другие желания подавляются. Пациентов нельзя ни отвлечь, ни переключить на иную деятельность. При невозможности быстро уединиться волосы вырываются на глазах окружающих. Выдергиваются не только ресницы, брови и волосы на голове, но также на ногах, из подмышечной и лобковой области. При этом основной целью процедуры являлась само вырывание волос без предшествующих и последующих манипуляций с ними (скручивание, жевание, щекотание и т. п.).

После завершения эпизода вслед за кратковременной эйфорией возникает подавленное настроение или отмечаются колебания аффекта. Появляется раскаяние по поводу причиненного себе косметического ущерба и формальная критика к своему поведению. Пациенты начинают тяготиться самой привычкой, пробуют отказаться от нее, что, как правило, оказывается безуспешным.

Чем дольше длится борьба с возникшим побуждением, тем более нарастает желание осуществить привычное поведение. Расстраиваясь по поводу возникшего облысения, дети в то же время упорно продолжают манипулировать, скрываясь от контроля родителей и упорно отрицая факт выдергивания волос. Такая позиция обусловливает отказ от лечения и недобросовестное выполнение врачебных назначений.

Пациенты, которые едят выдернутые волосы, могут испытывать серьезные и даже опасные для жизни желудочно-кишечные симптомы в зависимости от объема проглоченных волос. Трихотилломания часто сопровождается другими психическими нарушениями – депрессивным расстройством, компульсивным самоповреждением кожи (экскориацией) и обкусыванием ногтей (онихофагией). Серьезные проблемы могут возникать в различных сферах функционирования (например, из-за избегания школы или других общественных мест).

Мысли, как волосы, когда запутались, – их нужно причесать или отрезать.

Саша Крамар

Тесты

Инструкция. Согласие или несогласие с каждым утверждением отмечается плюсом или минусом.

1. Закончив дело, ты обычно проверяешь, все ли сделано правильно, чтобы успокоить себя.

2. Если дома занавес или скатерть висят неровно, тебя это раздражает, и ты сразу же стремишься поправить их.

3. Ты часто возвращаешься домой, чтобы убедиться, что все оставил в таком состоянии, что ничего не случится.

4. Уходя из дома или ложась спать, ты обычно проверяешь, закрыт ли газ, потушен ли свет, заперты ли двери.

5. Ты стремишься во всем и всюду соблюдать порядок.

6. Ты любишь работу, которая требует высокой точности, аккуратности.

7. В твоих личных вещах всегда образцовый порядок.

8. Ты часто переписываешь страницу своей тетради, если случайно сделал ошибку, внес исправления.

9. В твоем стиле – неукоснительно следовать всем положениям инструкций, указаниям.

10. Ты всегда тщательно следишь за тем, чтобы каждая вещь в квартире была на одном и том же месте.

11. Ты относишься к людям скорее с недоверием, осторожностью, чем с доверием.

12. Опуская письмо в почтовый ящик, ты проверяешь, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него.

13. Ты очень осторожен в выборе знакомых и приятелей.

14. Ты опасаешься за свое здоровье, хотя пока у тебя все в основном благополучно.

15. Ты живешь с чувством постоянного опасения «как бы чего не случилось».

Обработка данных и интерпретация результатов. Суммируй положительные ответы. Если 12–15 баллов – имеет место ананкастное расстройство, 8–11 баллов –педантичность достигла уровня акцентуированного характера; 5–7 баллов – есть признаки педантизма, 4 балла и меньше – педантичность отсутствует.

Показатели, достигшие уровня ананкастного расстройства, однозначно свидетельствуют об энергетическом напряжении индивида. Оно дестабилизирует психику и отрицательно сказывается в общении с окружающими. Ананкаст обладает мощной силой неоправданного сопротивления обстоятельствам. Вместо того чтобы адаптироваться к ним, он пытается во что бы то ни стало сохранить их в неизменном виде. Но в жизни все меняется, многое в ней относительно или вообще не имеет значения для существования человека. Не осознавая этого, личность наживает себе эмоциональные проблемы: это не так, это должно быть иначе, так нельзя, это для меня невозможно. Психика работает иррационально, эмоции тратятся по пустякам.

Интерпретация показателей, достигших уровня педантичности, требует особой осторожности и привлечения дополнительных наблюдений за человеком. Дело в том, что в одних случаях педантичность – качество необходимое для исполняемой роли и не мешает, а в других оно является отрицательным дополнением к личности.

Тем не менее сильно завышенные показатели педантичности характерны для людей, у которых явные коммуникативные проблемы. Это занудные, негибкие типы, которые раздражают партнеров. Дотошность, стереотипность поведения и негибкость мышления оказывают деструктивное влияние на совместную деятельность.

Заниженные показатели встречаются у людей недисциплинированных, безответственных и несобранных и, по нашим наблюдениям, порой не очень умных. Показатели этой акцентуации очень варьируются у представителей различных профессий. На этом основании можно сделать вывод, что уровень педантичности оказывает заметное влияние на стиль поведения человека, его отношение к делу и выбор занятий.

Так, наибольший средний показатель педантичности у врачей-педиатров, учителей и лиц, решивших освоить дополнительно профессию бухгалтера. У лиц, лишившихся работы и решивших переквалифицироваться на психолога и работника страховой медицины, самые низкие показатели. В процессе учебы они показывали удивительную недисциплинированность и безответственность: постоянно опаздывали на занятия, плохо посещали лекции, проявляли небрежность в ведении конспектов, нечетко усваивали научные понятия, отступали от профессиональных требований, легко подменяя их наивными рассуждениями.

P. L. Hewitt, G. L. Flett^[7]

Инструкция. Вырази степень своего согласия с утверждениями, приведенными ниже, используя числа от 1 (совершенно не согласен) до 7 (полностью согласен).

1. Когда я над чем-нибудь работаю, я не могу расслабиться, пока не доведу это до совершенства.

2. Я не склонен критиковать кого-то за то, что он или она слишком легко сдается.

3. В общении с близкими людьми для меня не принципиальна их успешность.

4. Я не критикую своих друзей, если для них приемлемо то, что не безупречно.

5. Мне трудно соответствовать требованиям окружающих.

6. Одна из моих целей – быть совершенным во всем, что я делаю.

7. Все, что делают окружающие, должно быть сделано качественно.

8. Я никогда не задаюсь целью добиться совершенства в том, над чем работаю.

9. Окружающие с пониманием относятся к тому, что я, как и все, могу ошибаться.

10. Меня не раздражает, когда окружающие не делают всего, на что способны.

11. Чем лучше я что-то делаю, тем большего от меня ждут.

12. Мне не нужно быть совершенным.

13. Все, что я сделаю, – не совсем безупречно, будет рассматриваться окружающими как плохая работа.

14. Я стремлюсь быть как можно совершеннее.

15. Для меня очень важно, чтобы каждая моя попытка была удачной.

16. Я многого жду от людей, которые значимы для меня.

17. Я стремлюсь быть лучшим во всем, что я делаю.

18. Окружающие считают, что я должен быть успешным во всем, чем я занимаюсь.

19. Я не требую многого от окружающих.

20. Я требую от себя не меньшего, чем совершенство.

21. Я буду нравиться окружающим, даже если не добьюсь выдающихся успехов во всем.

22. Мне неинтересны люди, которые не стремятся стать лучше.

23. Мне крайне неприятно обнаруживать ошибки в своей работе.

24. Я не требую многого от своих друзей.

25. Если у меня что-то получилось, это означает, что теперь я буду вынужден стараться еще больше, чтобы угодить окружающим.

26. Если я прошу о чем-то, это должно быть сделано безупречно.

27. Я терпеть не могу, когда окружающие допускают ошибки.

28. Я ставлю перед собой большие, труднодостижимые цели.

29. Люди, которые много значат для меня, никогда не должны меня подводить.

30. Окружающие придерживаются хорошего мнения обо мне, даже если у меня что-то не получается.

31. Я чувствую, что люди слишком требовательны ко мне.

32. Я всегда должен работать в полную силу.

33. Хотя люди могут этого не показывать, они разочаровываются во мне, когда я совершаю промах.

34. Мне не обязательно быть лучшим во всем, чем я занимаюсь.

35. Моя семья полагает, что я должен быть совершенным, ожидает от меня этого.

36. Я не ставлю перед собой больших, труднодостижимых целей.

37. Мои родители не особенно рассчитывали на то, что я буду успешен во всех сферах моей жизни.

38. Я уважаю обычных, ничем не выдающихся людей.

39. Люди ожидают от меня не меньшего, чем совершенство.

40. Я очень требователен к себе.

41. Люди ждут от меня большего, чем то, на что я способен.

42. Я всегда должен быть успешным в учебе или работе.

43. Меня не раздражает, когда значимые для меня люди не стараются изо всех сил.

44. Окружающие будут продолжать считать меня компетентным, даже если я допущу ошибку.

45. Я не считаю, что другие люди должны добиваться выдающихся успехов во всем, что они делают.

Обработка данных. Ответы на пункты формируются по 7-балльной шкале от 1 (совершенно не согласен) до 7 (полностью согласен).

Подсчет сырых баллов

Интерпретация результатов. Перфекционизм, ориентированный на себя, определяет завышенные требования к себе. Человек с перфекционизмом, ориентированным на других, предъявляет чрезмерные требования к окружающим. При социально предписанном перфекционизме человек расценивает требования, предъявляемые к нему окружающими, как завышенные и нереалистичные.

Инструкция. Оцени свое согласие или несогласие с каждым вопросом в баллах.

1. Любишь ли ты обсуждать с людьми свое здоровье?

ДА – 2. НЕТ – 0

2. Веришь ли ты в силу лекарств?

ДА – 2. НЕТ – 0

3. Считаешь ли ты, что осень – это пора умирания живого?

ДА – 2. НЕТ – 0

4. Ты убежден, что спорт сопряжен с травматизмом?

ДА – 2. НЕТ – 0

5. Ты никуда не отправляешься без лекарств?

ДА – 2. НЕТ – 0

6. Ты можешь в сильную жару напиться из водопроводного крана?

ДА – 0. НЕТ – 2

7. Может ли заставить тебя пойти к врачу небольшая припухлость на коже?

ДА – 2. НЕТ – 0

8. Ты можешь попробовать из рук продавца продукт, покупаемый на рынке?

ДА – 0. НЕТ – 2

9. Ты ешь фрукты с кожурой?

ДА – 0. НЕТ – 2

10. Ты способен ходить без шапки зимой?

ДА – 0. НЕТ – 2

11. Ты моешь руки не только перед едой, но и после нее?

ДА – 2. НЕТ – 0

12. Ты убежден, что в очереди к врачу можно подхватить инфекцию?

ДА – 2. НЕТ – 0

13. Ты считаешь, что пить кофе опасно для здоровья?

ДА – 2. НЕТ – 0

14. Ты опасаешься держать в доме животных?

ДА – 2. НЕТ – 0

15. Вызывают ли у тебя мысли о заболевании любые неприятные ощущения?

ДА – 2. НЕТ – 0

16. Ты брезгуешь бывать на общих пляжах?

ДА – 2. НЕТ – 0

17. Ты считаешь, что витамины – это ерунда?

ДА – 0. НЕТ – 2

Суммируй баллы.

0—10 баллов. Ты не допускаешь и мысли о возможности у тебя каких-либо заболеваний. Вот только не руководит ли тобой неосознанный страх «докопаться до чего-нибудь плохого»? В таком случае тебе следует уделять больше внимания своему организму.

11—20 баллов. Если ты и станешь беспокоиться по поводу заболевания, то не из-за боязни его возникновения. Так что, хотя ты и понимаешь важность ежегодных медицинских обследований, чаще всего у тебя до этого не доходят руки.

21—30 баллов. Ты слишком обеспокоен возможностью чем-то заболеть, что может спровоцировать возникновение психосоматических расстройств. Пройди профилактический медицинский осмотр. При подтверждении отсутствия рисков заболеваний обратись к медицинскому психологу.

31—40 баллов. У тебя выраженный ипохондрический синдром. Необходима помощь врача-психотерапевта.

Что делать

Упражнение помогает оставаться в настоящем, не сосредоточиваясь на прошлом или возможном будущем. Для начала сделай глубокий вдох / выдох животом.

5. Оглянись, последовательно фиксируя свой взгляд на каких-либо пяти предметах и проговаривая вслух их названия. Например, ты можешь сказать: я вижу дверь, я вижу окно, я вижу книгу и т. п.

4. Сосредоточься на ощущениях в своем теле и отметь последовательно четыре испытываемых тобой ощущения, проговаривая их вслух. Например, ты можешь сказать: я ощущаю тепло в своих ступнях, я ощущаю волосы у себя на затылке, я ощущаю сиденье, на котором сижу, и т. п.

3. Прислушайся к трем разным звукам. Это может быть шум улицы за твоим окном, звук работающего холодильника или урчание у тебя в животе. Проговаривай вслух названия источников каждого из этих звуков.

2. Назови две вещи, запах которых ты можешь ощутить. Если понадобится, можешь перейти в другое место и понюхать что-нибудь. Если ты не можешь понюхать что-нибудь в данный момент или не можешь перейти в другое место, назови два своих любимых запаха и представь их.

1. Назови что-то, что ты мог бы попробовать на вкус. Это может быть, например, зубная паста из тюбика или кусочек сливочного масла. Если ты не можешь в данный момент попробовать что-либо на вкус, назови продукт, вкус которого тебе нравится больше всего, и представь его.

В завершение сделай еще один глубокий вдох / выдох животом.

«Быстрое умственное заземление»

• Подумай о любимых вещах: какое время года является для тебя самым любимым, какая еда (цвет, животное, день недели, месяц года и т. п.) тебе нравится больше всего.

• Вспомни людей, которые нравятся тебе: ты можешь нарисовать их в своем воображении или взглянуть на их фотографии.

• Медленно проговаривай алфавит.

Вспомни слова своей любимой песни.

«Быстрое физическое заземление»

• Сожми кисть руки в кулак, а затем разожми ее.

• Похлопай и потри руки друг о друга.

• Двигайся: потянись, поприседай, попрыгай.

• Прикасайся к окружающим тебя предметам: касайся кресла, в котором ты сидишь, своего письменного стола, своей одежды или карандаша. Обращай внимание на подробности: какого цвета этот предмет, каков его вес? Сравнивай между собой объекты, которых ты касаешься.

• Подставь кисти рук под струю воды. Плесни водой себе в лицо. Экспериментируй с теплой и холодной водой, чтобы понять, какая подходит тебе больше.

• Носи в кармане какой-нибудь небольшой объект, например, камешек, большую пуговицу или маленькую мягкую игрушку. Прикасайся к нему каждый раз, когда тебе нужно вернуться в настоящее.

Стань увереннее

1. Не старайся заранее прикидывать, как выразить свою мысль. Просто начинай говорить, импровизируя в процессе разговора. Твой внутренний механизм подберет для тебя нужные слова.

2. Не планируй наперед и не задумывайся надолго, прежде чем перейти к действию. Делай свое дело и вноси поправки по мере продвижения вперед. Доверься своему «автопилоту».

3. Перестань критиковать себя по всякому поводу. Сознательная самокритика хороша, вероятно, не чаще одного раза в год. А если этим заниматься непрерывно, день за днем, то ничего, кроме вреда, из этого не выйдет. Умей вовремя остановиться.

4. Привыкай говорить громче. Заторможенные люди обычно невольно произносят слова тихо. Громкий голос позволяет включить ту силу, которая заблокирована. Не зря приемам каратэ сопутствуют резкие выкрики. Вложи в свой голос больше уверенности.

5. Не скрывай своих чувств от людей, приятных тебе. Не бойся, что тебя сочтут угодливым, несерьезным или заподозрят в каких-то скрытых намерениях. Говори каждый день комплименты по меньшей мере трем своим знакомым.

Улыбайся! Если ты, последив за собой, заметил, что напрягаешь людей своими резкими манерами, начни со своего внешнего вида. Не наморщен ли лоб, не насуплены ли брови, легко ли удается улыбнуться? Не надо ли опустить плечи, разжать кулаки? А может быть, ты сейчас давишь в себе желание подвигаться?

Тогда встань, походи, даже попрыгай. Если же этого не позволяет обстановка, хотя бы напряги мышцы до предела, а потом максимально расслабься, глубоко подыши. Желательно, чтобы выдох был длиннее вдоха в полтора-два раза. Понаблюдай, удастся ли тебе контролировать свой мышечный тонус в течение дня, особенно во время общения с людьми.

Ты весь день следил за выражением своего лица, и что же? К вечеру оно застыло в улыбке, как у «человека, который смеется» Виктора Гюго. «Нет, мне это не подходит», – говоришь ты, с раздражением сдирая с лица эту тесную маску. Ну-ну, не сердись. Это с непривычки. Понимаю, что ты не хочешь больше улыбаться, а я и не предлагаю. Наоборот, хочу, чтобы ты не сдерживал больше своего раздражения, максимально выразил его своим лицом.

О, с этим у нас нет проблем! Но что это, ты улыбаешься? С чего это, не знаешь? Сработал механизм контраста. Его мы сейчас и используем, чтобы научиться владеть своим лицом, не насилуя его. Зачем это нужно? Дело в том, что есть обратная связь: когда на душе тошно, у тебя и выражение – будто тебя сейчас стошнит. Но сделай нарочно «ы-ы-ы…» – обратная связь заработала?

Набор мимических масок – это набор внутренних состояний. Но притворяться лицом – не искусство, а плохая самодеятельность. Мы пойдем другим путем.

«Маска, я тебя знаю!» Наша цель – разогреть свое лицо, оживить те выражения, которые у нас были в далеком детстве, но от бездействия атрофировались. Из-за чего наше лицо стало замороженным, скучным и напряженным. Мы ограничимся глазами и ртом, этими центрами мимики. Центр «номер один» – глаза. Задача: раскрыть их максимально. Поставь перед собой зеркало. Вспомни свою первую новогоднюю елку. Первый увиденный салют. А теперь вспомни, как твой любимый футболист забил решающий ГО-О-ОЛ! Хорошо!

Сейчас представь, что стена перед тобой раздвигается, и ты видишь там, как в зеркале, своего двойника с выпученными от удивления глазами. Ага, чувствуешь, как твои собственные глаза полезли на лоб? Про такой взгляд говорят: «Смотрит, открыв рот, пожирает глазами». Широко открытые глаза, оказывается, заглатывают информацию, как жадный рот – пищу.

Немного усложним задачу. После долгой разлуки ты встречаешь вдруг любимого друга: «О! Сколько лет!» Получилось? Пойдем дальше. Некто цинично предлагает тебе позорную сделку, ты в гневе: «Да ты что?!» И последнее упражнение. Ты объяснился в любви и жадно вглядываешься – улыбнутся милые глаза или нахмурятся?

Устал? Отдохни. Прикрой веки, посиди так… Открой глаза. Чувствуешь, какой гладкий, расслабленный стал у тебя лоб? Так уже приятнее на тебя смотреть. Осталась нижняя половина лица.

Оскаль, пожалуйста, зубы. Больше, еще больше. Где твои клыки? Так, хорошо. Теперь оближи губы, всоси их внутрь, прикуси зубами, помассируй языком, как трубач перед игрой. Поплюй (без слюны) как можно дальше, как будто стреляешь вишневыми косточками. Получается? Тогда подуй в трубу, сначала в большую, широкую: «Пу-пу-пу…», теперь в маленькую, узкую. Губы в узелок: «Пи-пи-пи-пи!» Звуки без настоящей трубы получаются несколько иные.

Надуй теперь губки, как в детстве, когда ты, наевшись, выталкивал язычком материнскую грудь – надоела, уходи! Ух, какие пухлые, чувственные губки у нас, оказывается! Жалко, что кое-кто не видит… Ну, ничего. Давай вспомним, как мы в детстве строчили из пулемета: «Т-т-т-т-т!» А как распевали на радостях: «Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля!» Прекрасно. Я вижу, ты совсем впал в детство.

Давай подразним вот этого противного задавалу. Высунь ему язык: «Ы-ы-ы!..» И покажи, какой он дебил: «Э-э-э…» Просто замечательно! А сейчас ты решился на рискованный поступок – чувствуешь, как полезла вперед нижняя челюсть, словно вот-вот вцепится зубами в добычу! Но вот добыча во рту, вкусная, сочная, как шашлык. Можно еще кусочек, и еще… Жуй, не спеши.

О-хо-хо, после сытного обеда по закону Архимеда… Позевал? И прозевал, все остальное увели. Твои челюсти стискиваются, как захлопнувшийся стальной капкан. Ух, попадись сейчас этот вор! Ты бы отомстил ему разом за все свои обиды! Но как быстро он убежал – здорово, наверное, боялся тебя, трус несчастный. Вот ты и усмехнулся. К тому же тебе достались самые лакомые куски, ха-ха!

Какое умиротворенное у тебя сейчас лицо. Лоб гладкий, без морщин, взгляд открытый и в то же время как бы лукавый, щеки мягкие, губы полураскрыты, зубы разжаты, язык свободно распластан. На лице едва заметно играет загадочная улыбка, легкая, безмятежная… Улыбка Будды.

«Улыбка Будды». Расслабь полностью мышцы лица и представь, будто они наливаются тяжестью и теплом, и затем, потеряв упругость, как бы стекают вниз в приятной истоме. Теперь сосредоточься на уголках губ. Представь, как губы слегка начинают раздвигаться в стороны, образуя легкую улыбку. Не прилагай мышечных усилий. Ты чувствуешь, как губы сами растягиваются в едва уловимую улыбку, а во всем теле появляется ощущение зарождающейся радости. Постарайся выполнять это упражнение каждый день, пока состояние «улыбки Будды» для тебя не станет привычным.

«Свеча горела на столе…» Сядь в темной комнате перед горящей свечой. Расслабься и постепенно постарайся почувствовать контакт со своим телом и окружающей обстановкой. Пусть твой разум и твое тело замедлят свою работу, станут тихими и спокойными.

Пристально наблюдай за пламенем свечи. Направляй свою любовь на пламя. Твое чувство любви к пламени не связано ни с одной мыслью о ценности пламени как таковой. Это любовь ради любви. (На первый взгляд, может показаться странным любить неодушевленный предмет, просто пламя, но смысл в этом – испытать чувство любви в условиях, когда помимо самого чувства любви ничего не получаешь в ответ, никакой награды.) Направь свое чувство любви на комнату и на все, что в ней находится. Каковы эти чувства по сравнению с другими, которые тебе пришлось испытать, – любовь к семье, к друзьям, к любимому человеку?

Океаническое чувство. Сядь на пол, обхвати руками скрещенные в лодыжках ноги. Прижми колени к груди. Ты практически находишься в позе эмбриона. Приподними стопы от пола, закрой глаза, удерживай равновесие. Представь безбрежный океан. Ощути соленый ветер и брызги пены. Ты чувствуешь мощь стихии, из которой мы вышли и частью которой являемся до сих пор. Чувство сопричастности и единения охватывает тебя. И в то же время ты чувствуешь свою индивидуальность, самобытность и принимаешь это с удовольствием.

Пульс жизни. Сядь, выпрями спину, расслабь тело. Закрой глаза и мысленно погрузись в свое сердце, внутрь него. Представь, как кипит и бурлит в нем животворная кровь, следи за сердцем до тех пор, пока не почувствуешь его ритмическое биение. С каждым ударом сердца ощути пульсацию в себе бесконечной жизни. Представь, что такая же всеобъемлющая жизнь бьется и пульсирует во всех других человеческих существах и миллионах других существ. Открой свое сердце, тело, душу и чувства и полнее почувствуй эту общую жизнь.

Усиление любви. Сядь прямо, закрой глаза. Расширь область своей любви, ограниченную твоей любовью к телу и идентификацией с ним. Той любовью, которую ты отдаешь телу, полюби тех, кто любит тебя. Так, усилив свою любовь, полюби тех, кто близок тебе. С любовью к себе и твоей собственной любовью люби незнакомцев. Полюби тех, кто не любит тебя, и тех, кто любит. Искупай все существа в своей самоотверженной любви. Погрузи свою семью, друзей, всех людей, все существа – в море своей любви.

Не прилагай сознательных попыток к тому, чтобы подумать о чем-то, и не прилагай сознательных попыток к тому, чтобы ни о чем не думать. Пусть мысли свободно приходят в твою голову; ты можешь либо поиграть с ними, либо просто сидеть и смотреть, как они проходят сквозь твою голову и выходят из нее с противоположной стороны. Это все, что тебе необходимо делать, – просто продолжай сидеть; не волнуйся по поводу своих мыслей, не позволяй им завладеть тобой и не пытайся прогнать их – и то, и другое будет ошибкой…

Ты можешь наблюдать за мыслями, которые снуют взад и вперед, но ни в коем случае не беспокоиться по их поводу.

Подсчитай количество утверждений, с которыми ты согласен.

На протяжении последних шести месяцев ты:

1) проявляешь постоянную озабоченность состоянием своего здоровья при отсутствии медицинского диагноза;

2) повторно обращаешься к врачам с целью установить диагноз, так как не доверяешь результатам исследования;

3) убежден в том, что некоторые особенности твоей внешности могут вызывать негативную реакцию у людей;

4) считаешь, что запахи твоего тела неприятны людям;

5) тщательно соблюдаешь режим питания и отдыха, чтобы не заболеть;

6) усиленно занимаешься физкультурой для профилактики болезней;

7) часто обсуждаешь с различными людьми проблемы здоровья;

8) постоянно читаешь медицинскую литературу и посещаешь соответствующие сайты в интернете;

9) занимаешься самолечением, не надеясь на врачей.

Если ты согласен хотя бы с тремя утверждениями, можно думать о развитии ипохондрии.

«Ипохондрические установки». Пересмотри следующие ипохондрические установки:

• Если я плохо себя чувствую, это очень дурной признак.

• Тошнота является признаком нераспознанной язвы желудка.

• Внезапно возникающие боли в суставах предвещают паралич.

• При малейшем недомогании следует как можно скорее обратиться к врачу.

• Я должен избегать чрезмерных усилий, чтобы сберечь силы.

• Если я вспотел, я допустил опасную перегрузку.

• Я не могу переносить боль.

«Порочный круг ипохондрика». Рассмотри порочный круг: оценка себя как больного – повышение щадящего и избегающего поведения – ослабление физической выносливости – учащение неприятных ощущений при нагрузке и появление их в результате тревожного ожидания – подкрепление мысли о болезни. Осознание этого механизма может, в частности, облегчить тебе решение о необходимости заняться спортом для улучшения физической формы и самочувствия.

«Я и мои инструменты». Запиши на диктофон и перед сном в состоянии расслабления повторяй следующие фразы:

«У меня есть тело, но “я” – не тело. Мое тело может быть усталым или отдохнувшим, здоровым или больным, но это относится к моему телу, а не к моему “я”. Я ценю свое тело как инструмент познания и физических действий, но мое тело – это лишь инструмент моего “я”. У меня есть тело, но “я” – не тело.

У меня есть чувства, но “я” – не чувства. Мои чувства многообразны и изменчивы, иногда противоречивы. Они могут переходить от любви к ненависти, от спокойствия к гневу, от радости к горю, тогда как мое “я” остается неизменным. Я могу наблюдать и понимать свои чувства, сдерживать их и приводить к согласию. У меня есть чувства, но “я” – не чувства.

У меня есть желания, но “я” – не желания. Мои желания изменчивы и противоречивы. Я могу удовлетворять их или сдерживать. У меня есть желания, но “я” – не желания.

У меня есть ум, но “я” – не ум. Мой ум – важный инструмент понимания внешнего и внутреннего мира, но он не представляет собой моей сути. Мои мысли постоянно меняются, появляются новые идеи, знания и опыт. Я проверяю свои мысли практикой, исправляю их. У меня есть ум, но “я” – не ум.

У меня есть роли, но “я” – не роль. Сначала у меня была роль ребенка, потом – школьника, студента. Я наблюдаю за эти ролями, принимаю их, что-то меняю в них или отказываюсь от них. Я и актер, и режиссер, и сценарист этого представления. У меня есть роли, но “я” – не роль.

“Я” – это творческий центр моей жизни. Это моя изначальная сущность, моя человеческая природа. Я отвечаю за мое благополучие, организую всю мою жизнь. Для этого у меня есть тело, чувства, желания, ум и набор ролей. Я наполняю свою жизнь смыслом, делаю ее целенаправленной и счастливой».

Рекомендации владельцам «шаловливых ручек»

Подсчитай выдавленные угри или вырванные волосы и за каждый сделай 10 приседаний.

Договорись с близким человеком, чтобы он останавливал твои руки, когда они «шалят».

При желании «пошалить» сжимай кулаки, массажируй руки, растягивай резинку, перебирай бусы или четки, пока желание не пройдет.

Начни вести дневник, записывай в него свои ощущения от навязчивых действий, сколько раз в день это происходит, в каких именно ситуациях, что становится пусковым механизмом. Например, после каждой стрессовой ситуации или во время скучных бесед. Это позволит разработать лучший план препятствия навязчивым действиям.

Измени привычку повреждать кожу или вырывать волосы на другую, несовместимую с ней. Например, каждый раз, когда возникает желание выдавить угорь, зафиксируй руку, сев на нее. Приучи себя делать это каждый раз, как только почувствуешь желание к навязчивому поведению.

Когда найдешь пусковые ситуации, измени их. Например, если зеркало побуждает тебя к выдавливанию угрей, то убери все зеркала до конца терапии. Или если во время скуки ты начинаешь вырывать волосы, надевай в это время головной убор, который убережет твои волосы.

Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы ручки поверх одеяла были.

Поведенческие зависимости

Расстройства вследствие аддиктивного поведения – это определенные клинически значимые синдромы, связанные с дистрессом или нарушением личностного функционирования, которые развиваются в результате повторяющегося поведения с вознаграждением, не связанным с употреблением химических веществ, вызывающих зависимость. Расстройства, связанные с аддиктивным поведением, включают переедание и голодание, гемблинг – азартную игру на деньги и гейминг – игровое расстройство, компьютерную и интернет-зависимость.

Как показывает функциональная магнитно-резонансная томография, и при возникновении тяги к психоактивным веществам у химических аддиктов, и перед приступом обжорства у пищевых аддиктов, и при желании патологических игроков сыграть активизируются одни и те же зоны мозга.

У пищевых аддиктов понижена активность норадреналина и серотонина, у многих наблюдается депрессия. Зачастую они имеют наследственную отягощенность химическими зависимостями. Пребывание наедине с любимым человеком стимулирует выработку эндорфинов. Но они выделяются также во время усиленных физических нагрузок. Эндорфины вызывают эйфорию, которая проявляется как «пик бегуна» и тяга к тренировкам. Кроме того, они облегчают переносимость боли при спортивных травмах.

В пылу любовного увлечения в мозге вырабатывается дофамин, а эротические ласки приводят к выделению окситоцина, с которым связано переживание оргазма и сексуального удовлетворения, а также удовольствия от комплимента или похвалы. У трудоголика окситоцин выделяется во время «творческого запоя».

Как химические, так и поведенческие аддикты используют для защиты от эмоциональной интимности стимуляцию инстинктов, подавление потребностей и уход от реальности. В школьные годы на базе потребностей в социализации нередко формируются социальные аддикции (к учебе и принадлежности к группе, к власти, зависимость от соцсетей в интернете и зависимость от девайсов, аддикция к импульсивной трате денег и накопительству). В юношеском возрасте могут возникнуть духовные аддикции (духовные поиски, идейный фанатизм).

Бегство в работу от обыденной жизни может быть связано с невозможностью испытывать «маленькие житейские радости», неспособностью обеспечить себе домашний комфорт, который обеспечивают другие. Похвала или ее предвкушение вызывает у человека выброс «вещества объятий» – гормона окситоцина. Попадая в зависимость от этого наркотика, подросток становится зубрилой, довольствуясь чувством морального удовлетворения от хорошего результата: «Мать могла бы мной гордиться!» Чтобы испытать эйфорию, выработку окситоцина приходится стимулировать все сильнее, все чаще.

При этом мотивацией аддикта являются положительные эмоции как таковые. Вначале аддикт стремится испытать эти чувства, а затем ему необходимо, чтобы они им овладели, то есть превратились в аффект, когда воля концентрируется на единственной цели – испытать экстаз. Чтобы поддерживать требуемую интенсивность чувств, необходимо продлевать время такого акта, совершать его чаще, вводить различные препятствия и риск.

При невозможности реализовать увлечение наступает абстинентное состояние. Аддиктивное поведение происходит уже не ради эйфории, а ради избавления от симптомов абстиненции. Остальные интересы постепенно ослабевают и утрачиваются. Как и при химической аддикции – человек теряет социальные связи и деградирует.

Постепенно круг интересов сужается на доминирующей аддиктивной потребности, заостряются неприятные черты характера, обедняются межличностные отношения, возникают конфликты в школе и дома, совершаются аморальные и асоциальные поступки.

Чем больше привычек, тем меньше свободы.

Иммануил Кант

Жор напал

Сколько Инна себя помнит, ее всегда ругали за лишний вес. Родители называли ее в детстве свиником, поросенком, ее это очень обижало. Мать называла ее также пацанкой за стиль одежды и поведение. Инна боится, что будет бросаться в глаза контраст «между толстой задницей и женской тонкостью». Идя домой, Инна напоминает себе, какие темы лучше не трогать, особенно тему диеты.

Она всю жизнь на диете, но то и дело срывается. В 15 лет Инна потеряла отца, это ее сломило, у нее чуть крыша не съехала. В это время мать с теткой стали следить за каждым съедаемым ей куском. В ответ на это Инна стала воровски уносить еду в свою комнату и там взаперти ее жадно поглощать.

Тетка заявила, что не может любить и уважать ее из-за веса. Она уже не может придумать ничего, кроме шоковой терапии: как бы ей заставить себя меньше есть?

Я вижу в переедании Инны бунт против навязанных правил. Кажется, Инна рассматривает меня как воспитателя, учителя, третейского судью, с которым в лучшем случае можно дружить против родителей. Я предлагаю Инне подражать не старым правилам матери, а ее растущему доверию своей природе. Инне эта идея нравится.

Отдохнул ли я за 3 недели от ее проблем (я уезжал)? Инна отдохнула, бездумно наслаждалась жизнью, побаловала себя и едой. Хотя это не доставляет ей удовольствия, а лишь снимает напряжение от неудовлетворенной потребности. Инне не хотелось бы анализировать неприятное прошлое. Ей неприятно даже думать о переедании, это связано с навязчивым контролем тетки и желанием сделать ей назло. А тут еще по телевизору показывают американскую стройную красавицу, смачно жующую во время интересного разговора что-то вкусное – значит, и Инна не растолстеет, если будет много есть во время интересного диалога, пусть даже внутреннего.

А вообще ее главный голод – душевный, чтобы ее понимали, а не навязывали свое понимание. Инна не привыкла к таким отношениям, со мной пробует впервые в жизни. Инна не замечает чувственных ощущений. Когда при прощании я обращаю ее внимание на разницу между холодной железной ручкой двери и мягкой теплой обивкой, к которым она по очереди прикасалась, она не понимает меня. Вероятно, потребность в чувственных контактах у Инны реализуется в виде контакта с суррогатной грудью – едой.

Инна стала различать в себе роль и свою сущность. Чтобы не подыгрывать, она сейчас старается держаться с людьми на расстоянии. Инна готова искать со мной причины своего переедания в тех областях, куда она раньше не заглядывала.

Она теперь не ест после 16 часов, зато до этого ни в чем себе не отказывает. Днем еда перестала быть запретным плодом, и Инна не лезет то и дело в холодильник. У нее слабые связки коленных суставов, привычные вывихи в них. Отец в детстве 1,5 месяца водил ее на процедуры в ЦИТО, после которых из жалости кормил ее мороженым. Лишь к ее 15 годам допустил к участию в своих умных разговорах, а тетка перестала следить за ее диетой.

Хочет ли Инна теперь обнаруживать в себе прекрасную слабую женщину, которую прячет под бронежилетом своего избыточного веса? Она очень этого хочет, но мешают старые установки.

Инна понимает, что отец-мизантроп не мог ужиться с альтруистичной матерью. Так же ее полярные чувства не могут ужиться в ней, поскольку она то на стороне одних, то уступает другим.

До меня она жила как в утробе. В доме все было подчинено настроению тетки. Однако Инну сдерживали не столько «родители», сколько страх перед женской ролью. Вот она и спряталась назад в утробу и стала ублажать себя пищей. Но теперь она чувствует себя более зрелой.

Какова же цель ее работы над собой? Вначале она думала, что борьба с весом, пищевой зависимостью. Теперь считает, что похудеть ей надо для повышения своей женской привлекательности. Но самая дальняя ее цель – стать независимой личностью. Если уж зависимость, так от своей природы, а она женская, значит, все образуется само собой. Ура!

Тетка полагала, что она без присмотра даст себе волю, будет объедаться. Оказалось, что она заметно похудела. Тетке пришлось это признать.

Инну приучили в семье быть послушной, и она ведет себя с авторитетными людьми, как хорошая девочка, жертвуя своими глубинными потребностями. Потом эти потребности «назло родителям» могут заставить ее переедать за закрытой дверью.

Думаю, у Инны во время подросткового криза нарастала потребность в любви, но из-за стеснительности полоролевое поведение заблокировалось и ожил детский комплекс «бабушкина любовь с перееданием». Одновременно возник подростковый бунт: мы с едой (любимой бабушкой) против родителей.

Инна переедала, чтобы самой контролировать свое питание, чтобы почувствовать свою независимость от взрослых. Однако она попала в зависимость от еды. Право контролировать ее еду и остальное поведение «родители» имеют, потому что содержат ее. Дома Инна находится в незаметной зависимости. Получается, она зависит от этого образца, который пытается незаметно управлять ею, а она бунтует, называя это ленью. Раньше она так не рассматривала эту проблему.

Похоже, Инна регрессировала к бесполому существу, испугавшись проблем, связанных с половым созреванием. За толстым слоем жира прячется тонкая девочка, неуверенная в силе своей прекрасной женской слабости. Она боится чужих людей, раз даже родные пробивают ее защиту, навязывая свои правила. Инна саботирует их усилия, бессознательно протестуя и хотя бы так сохраняя свою личностную независимость.

Диагностические критерии

1) неоднократно повторяющиеся приступы обжорства при потере контроля над пищевым поведением;

2) эти приступы соответствуют по меньшей мере трем из следующих признаков:

а) значительно более поспешное принятие пищи, чем обычно;

б) принятие пищи продолжается до тех пор, пока не появится неприятное чувство пресыщения;

в) поглощение больших объемов пищи без чувства голода;

г) принятие пищи в одиночестве из-за чувства смущения или стыда;

д) после приступа обжорства пациент испытывает чувство отвращения к себе, угрызения совести или подавленность;

3) ярко выраженная тяжесть страдания из-за приступов обжорства;

4) приступы случаются минимум два раза в неделю на протяжении шести месяцев;

5) после эпизодов патологического переедания компенсаторные меры по установлению контроля над массой тела (например, за счет рвоты) следуют нерегулярно.

Расстройство характеризуется постоянной озабоченностью едой и непреодолимой тягой к пище в сочетании с навязчивым страхом ожирения. Проявляется в переедании и безуспешной борьбе с ожирением (периоды голодания, диеты, прием средств, понижающих аппетит, курение, косметические операции). Питанию отводится доминирующее место в системе ценностей, день планируется с учетом того, где и что можно съесть.

Поскольку в семье приготовлением пищи преимущественно занимаются женщины, неудивительно, что они чаще страдают перееданием. Притом что общественная мораль достаточно строго относится к женскому алкоголизму, пищевая зависимость может заменять женщине алкогольную. Ведь выпивка, закуска и компания составляют нашу национальную тройную зависимость: алкогольную, пищевую и коммуникативную. Этакий змей-искуситель о трех головах…

Патологических обжор делят на две группы. В первую входят ранимые, тревожные личности со сниженной самооценкой, стыдящиеся своей полноты. Обычно они обращаются к психологу по поводу трудностей в общении и депрессии. Вторая группа включает властных, уверенных в себе людей, стремящихся подавлять окружающих, в том числе солидным внешним видом. Они приходят к врачу с проблемами здоровья.

Излишний вес вызывает одышку, быструю утомляемость, патологию суставов, повышенное артериальное давление, сердечные приступы, патологию внутренних органов, усиливается риск диабета. Люди, страдающие ожирением, имеют больше проблем при занятии спортом, покупке и ношении одежды, как правило, пользуются меньшим уважением окружающих.

Для определения степени ожирения применяют индекс Брока: масса тела в килограммах равна росту в сантиметрах минус 100. Сегодняшние представления об идеальной фигуре требуют отнять от полученной цифры 10 % для мужчин и 5 % – для женщин. Начальную стадию ожирения констатируют при увеличении массы тела на 15–20 % от нормального показателя с учетом роста и возраста. При увеличении массы тела на 30 % ожирение становится очевидным.

– И это все потому, что у кого-то слишком узкие двери…

– Нет! Все потому, что кто-то слишком много ест!

«Винни-Пух идет в гости»

Перекармливание бывает связано с семейными традициями питания и чрезмерным, однобоким использованием пищи с целью доставить ребенку удовольствие и успокоение. Часто бывает, что родители предлагают ребенку еду вместо удовлетворения его актуальных потребностей и хорошо относятся к нему, лишь когда он хорошо ест. В результате ребенок растет, не осознавая своих эмоциональных потребностей и не зная, когда он голоден, а когда сыт. Не полагаясь на свои ощущения, такой ребенок ориентируется на родителей, не чувствует себя хозяином собственного тела, не контролирует собственное поведение, потребности и импульсы. Для робкого ребенка физический объем тела символизирует безопасность и силу, защиту от внешнего мира и связанной с ним ответственности.

При переедании часто отмечаются семейные конфликты, нечуткое отношение родителей к ребенку или пренебрежение его личностью. В семье обычно доминирует мать, которая устанавливает с ребенком симбиотические отношения, задерживает его двигательное развитие и готовность к социальным контактам, удерживает его в пассивно-воспринимающей позиции. В результате у будущего пациента развиваются настороженность, апатически-мрачное отчаяние; стремление к бегству в одиночество, притязательно-агрессивное чувство вины.

С детства больных отличают повышенная тревожность, импульсивность, сниженная самооценка, экстравертированность, коммуникативные нарушения, тенденция к формированию различных зависимостей. Непреодолимое влечение к пище может служить для купирования невротических симптомов: тревоги, подавленности, напряженности. В рамках аддиктивного поведения пищевое удовольствие становится альтернативой скучной и регламентированной жизни. Чтобы вызывать «острые ощущения», еда становится обильной и необычной. Кроме того, переедание и избыточный вес являются вызовом родительскому и общественному мнению о правильном питании и идеальной фигуре: таким образом девушка пытается преодолеть инфантильную зависимость.

Психодинамика. Влечение к пище может быть попыткой ухода от реальности (бегство в пиршество, оргию). Акт поглощения еды уменьшает ситуационную тревогу и подавленность за счет смещения внимания на тело, вес которого контролировать легче, чем ситуацию и свое эмоциональное состояние. В дальнейшем этот стереотип становится реакцией на эмоциональную фрустрацию. Определенная пища может иметь то или иное символическое значение. Молоко вызывает чувство защищенности, мясо – силы, икра – престижа, кофе и спиртное – взрослости, сладости – награды.

Можно выделить следующие мотивы переедания: страстное желание обладать, поглощать, фантазии о беременности и кастрационные желания (откусывание от батона хлеба или колбасы). Ожирение может служить защитой от мазохистски отвергаемой роли привлекательной женщины, массивность и солидность – желание у мужчин прикрывать скрытую неуверенность (наравне с такими фаллическими символами, как галстук и борода). Вторичная выгода от ожирения состоит в том, что к лицам с избыточным весом обычно предъявляется меньше требований. Тучные люди обвиняют в своих неудачах внешность, лишая себя желания избегать их.

Непременным условием приступа обжорства является изоляция, как при мастурбации, суррогатом которой можно считать пищевую оргию. Нарастающая изоляция и отказ от контактов ограничивают чувственное удовлетворение оральным уровнем. Таким образом возникает порочный круг. Неприемлемость сексуальных фантазий и агрессивных побуждений проявляется символически, на языке тела и пищевого поведения. Ожирение служит «поясом целомудрия», демонстрируя отказ от сексуальной привлекательности и половой роли.

Избыточный вес защищает женщину от стремления к обнажению и мужского внимания, против которого она боится не устоять. Женщина может также использовать избыточный вес для протеста против общества, в котором доминируют мужчины, желающие видеть в женщинах стройных и пассивных сексуальных роботов.

Сам процесс приема пищи призван заменить акт сосания груди, который стал неосуществимым. Поэтому борьба за психологическую независимость от матери выражается в двойственном отношении к еде.

1. В основе мотивации к перееданию лежит чувствовнутренней пустоты и скуки. Пища заполняет рот и живот, вызывая примитивное удовольствие, которое не может заменить радости наполненной внутренней жизни.

2. Увеличение количества пищи вызывает ощущения излишка, тяжести, неспособности переварить ее, чувство утраты самоконтроля, разочарования в данном способе компенсации. Каждый приступ переедания усиливает чувство неполноценности и потребность в самонаказании. Таким извращенным карающим наслаждением становится следующий приступ.

Для больного важно не только съесть продукт, но и испортить его и затем выбросить как обесцененный и побежденный. За маской любви к еде (к груди матери) в хищном рте и ненасытном желудке прячутся жадность, зависть и ревность. «Промыть желудок» и «очистить кишечник» после еды – это все равно что «умыть руки» для «очистки совести». Вспомни леди Макбет, навязчиво пытавшуюся отмыть руки от крови своей жертвы. При этом используется такая защита, как отмена: «Ничего не было, не виновата я».

На языке тела голод угрожает потерей контроля. Агрессивное поедание пищи демонстрирует всепоглощающий контроль, однако из-за невозможности остановиться формируется зависимость. Последней попыткой восстановить контроль над проглоченной пищей становится рвота или испражнение. Каждая оргия завершается переживанием чувств вины и стыда, в результате снижается самооценка, которую пациент пытается повысить за счет достижений в других сферах. Будучи не в силах вынести расщепления на внешнюю благополучную и скрываемую плохую самооценку, личность прибегает к спасительному отрицанию расстройства. Наконец, переедание может символизировать замедленное прогрессирующее самоубийство.

Обжора роет себе могилу зубами.

Английская пословица

Голодание

17-летнюю дочь, которой на вид 12–13 лет, отец привел ко мне с наказом: «Передаю в Ваши добрые нежные руки». Ира фиксирована на своем физическом состоянии, жалуется на невозможность глотать пищу из-за страха подавиться, ощущение комка в горле, отсутствие аппетита, апатию, вялость, подавленность, плаксивость, плохой сон. Такое состояние наблюдается последние три месяца, лечится у психиатра; направлена на консультацию ввиду отсутствия эффекта.

Отец тревожно опекает дочь: несколько раз за день звонит с работы, интересуясь, «как она там», хотя дома находится неработающая жена. Ира всегда была ближе с отцом, даже избрала его профессию. Мать после рождения дочери оставила работу, чтобы ухаживать за ней. Последний год упрекает дочь, что та мало занимается учебой, высказывает опасение, что ее отчислят из института, и тогда дочь «сядет ей на шею», буквально попрекает ее куском хлеба. Особенно трудно Ире есть, когда за столом сидит вся семья: отец настаивает, чтобы она ела, а мать упрекает, что Ира портит всем аппетит. Мать следит, чтобы дочь не ела во внеурочное время, так как в семье все подчинено строгому распорядку.

Единственная подруга Иры – иногородняя сокурсница, которая снимает квартиру и ведет довольно свободный образ жизни, но не собирается встречаться с молодыми людьми, так как не испытывает такого желания. Время проводит в чтении художественной литературы, мечтах о независимой богатой жизни – когда у нее будет хороший заработок и собственная машина, как у отца, дорогие наряды и украшения, как у матери, а главное – отдельная квартира.

После консультации Ира, заручившись моей поддержкой, устроила вечером дома семейный совет, на котором была достигнута договоренность с отцом, что он перестанет опекать дочь, в том числе интересоваться ее питанием. Мать по моей рекомендации устроилась на работу. Затруднения с глотанием прошли у Иры в течение недели. Она начала принимать пищу одна в удобное для нее время, а затем и вместе с родителями. Курс лекарственной терапии по согласованию с психиатром был прекращен, предполагаемый диагноз ипохондрической депрессии снят. В начале психотерапии Ира собиралась переехать жить к подруге, устроилась на работу курьера, чтобы не зависеть материально от родителей. Однако вскоре решила, что при новых семейных отношениях будет жить с ними. Начала пользоваться косметикой, испытывать интерес к молодым людям, посещать группу общения.

В процессе психотерапии для пациентки оказалось важным не только изменение семейных отношений, но и осознание ею связи затрудненного глотания с конфликтом между желанием проглотить и одновременно выплюнуть пищу, которую приходится есть на неприемлемых условиях. Пациентка осознала также символическое значение этого конфликта, который переместился в физиологическую сферу из межличностной, где он локализовался в ее амбивалентном отношении к родителям с их условной любовью. Ей приходилось одновременно с куском «незаслуженного хлеба» глотать невыплаканные слезы и невысказанные слова обиды, но ее «нутро» отказывалось принимать эту горечь. Первичной выгодой было переключение внимания с внутреннего конфликта на симптом, вторичной выгодой – расчет на внимание отца, от которого неосознанно ожидалось, что он будет ухаживать за дочерью «не как мать». Семья была заинтересована в симптоматическом поведении пациентки, так как необходимость заниматься здоровьем дочери сохраняла мотивацию к продолжению брака.

Если почитать все, что пишут о диете, видишь, что у едоков куда больше проблем, чем у выпивох.

Игровая зависимость

Приобщение к азартным играм сейчас начинается с детского возраста путем видеоигр. Постепенно у ребенка развивается компьютерная игровая зависимость с ощущением перехода в другое измерение, нарушением чувства времени, снижением интереса к окружающей реальности.

Ребенок пропускает обычное время приема пищи, мало спит, уделяет недостаточное внимание своему внешнему виду и личной гигиене. Его пальцы постоянно совершают движения, как будто нажимают кнопки на игровой приставке или печатают на клавиатуре. У него появляются головные боли и боли в спине, сухость глаз, изменяется характер сновидений.

У многих детей развивается феномен «воображаемого друга» (сверстников, животных, неживых существ), при этом реальное общение сводится к минимуму. Они посвящают своему увлечению все свободное время, тратят карманные деньги на покупку очередной игры или модернизацию компьютера.

Попытки взрослых ограничить время, которое ребенок проводит за компьютером, вызывают у него бурный протест; вынужденный простой сопровождается чувством скуки и опустошенности. Ребенок запускает учебу, начинает пропадать у знакомых, имеющих компьютер, невзирая на растущее недовольство хозяев и запрет собственных родителей.

В происхождении компьютерной зависимости важную роль играет виртуальная реальность, обеспечивающая тотальное насыщение зрительного, слухового и двигательного анализаторов и таким образом составляющая мощную конкуренцию истинной реальности. Причем граница между этими реальностями размывается благодаря действиям, направленным на сам компьютер и окружающие объекты.

Кроме того, работа на компьютере связана с дополнительным эмоциональным напряжением из-за частых сбоев, обусловленных содержанием работы, управлением компьютером или несовершенством существующих технических устройств. Когда реальность отвлекает компьютерного аддикта от удовлетворения его страсти, у него снижается настроение, он переживает внутренний конфликт между этой страстью и сохраняющимся пониманием практической бесполезности своего времяпровождения.

Нейромедиатор дофамин вызывает ощущение удовольствия при достижении успеха или его предвкушении. Выброс дофамина происходит, когда аддикт получает игровые бонусы за выполненное задание и переходит на новый уровень. Если цикл «действие – вознаграждение» многократно повторяется, удовольствие вызывает уже сам процесс игры и ожидание успеха. Игроки часами и днями выполняют однотипные действия ради повышения игрового статуса.

Если вознаграждение оказывается больше, чем ожидалось, дофамин выделяется особенно активно. Зная это, разработчики включают в игры элементы неопределенности. При этом используется то, что незавершенные действия запоминаются гораздо лучше, чем законченные.

Поэтому, когда игрок завершает одну миссию, его ждет множество других: по сути, идеальный игровой сюжет не заканчивается никогда. Этот эффект легко заметить в ролевых играх: список невыполненных заданий постоянно растет и со временем начинает действовать на нервы. На этом же явлении строятся задания типа «найди 40 кусков печени кровоклыка»: собрав 39 кусков, отвлечься от игры уже нереально.

Существует множество вариантов игр: карточные игры, рулетка, тотализатор, спортивные игры, игровые автоматы, лотереи, кроссворды. Имеется высокая степень коморбидности с такими психическими расстройствами, как химические аддикции, депрессивные и тревожные расстройства и расстройства личности.

Старший брат спрашивает у младшей сестренки:

– Где ты была?

– У Маши.

– И что вы делали?

– В куклы играли.

– Ну и кто выиграл?

Диагностические критерии

А. Стойкое и рецидивирующее использование компьютера или интернета для участия в играх – часто с другими игроками, приводящее к клинически выраженному нарушению или дистрессу, на что указывают следующие пять или более признаков, наблюдающиеся в течение 12 месяцев:

1. Поглощенность игрой (человек думает о предыдущей игровой деятельности или предполагает играть вновь; игры становятся доминирующей деятельностью в повседневной жизни).

2. Наблюдаются признаки отмены при прекращении игр: раздражительность, беспокойство, печаль, но без каких-либо физических признаков синдрома отмены.

3. Необходимость проводить все больше времени за играми.

4. Безуспешность попыток контролировать свое участие в играх.

5. Потеря интереса к прежним увлечениям и развлечениям, кроме игр.

6. Продолжение чрезмерного занятия играми, несмотря на знание о психологических проблемах из-за них.

7. Обман членов семьи, врачей или других людей в отношении интенсивности игр.

8. Использование игр, чтобы избежать негативного настроения или уменьшить чувство беспомощности, вины, тревоги и т. п.

9. Угроза или утрата важных отношений или учебных возможностей из-за участия в играх.

В. Эта модель поведения является достаточно серьезным нарушением и проявляется в ухудшении в личной, социальной, профессиональной и других важных сферах жизни.

Клиника и течение

Игровое расстройство может быть постоянным или периодическим. Обычно оно становится очевидным по прошествии 12 месяцев. У подростков возникает навязчивая потребность играть в азартные онлайн-игры, патологическая привязанность к программированию. Более половины таких подростков спят менее четырех часов из-за того, что не могут оторваться от компьютера даже ночью.

Синдром патологического влечения к азартным играм состоит из следующих стадий:

Отрицание самого влечения, отрицание чувства беспокойства по поводу влечения и отрицание наличия идентичности (части себя «я – игрок»), стоящей за влечением.

1. Вытеснение влечения, которое выдает себя в сновидении пациентов, их оговорках и ошибочных действиях.

2. Отрицательная форма влечения как «тяги нет», переживаемая игроком как победа над тягой и игроманией.

3. Преуменьшение силы влечения, его продолжительности, причиняемого им вреда и степени опасности.

4. Импульсивное влечение, которое переживается в момент его реализации, приносит удовольствие, удовлетворение и разрядку.

Патологические игроки, как правило, играют 8– 10 часов или более в день, часто без еды и сна, и занимаются этим по крайней мере 30 часов в неделю. Игры вызывает подъем, прилив энергии – то, что наркоманы называют «приходом». У аддикта возникает ощущение перехода в другое измерение, нарушается чувство времени, снижается интерес к окружающей реальности. Групповые онлайн-игры предполагают конкуренцию между командами игроков, участвующими в сложных структурированных видах деятельности, которые включают в себя важный аспект социального взаимодействия во время игры.

Игрок воспринимает компьютерную игру как вызов своим способностям, она требует от него высокого уровня умений, большой мобилизации, концентрации внимания, скорости реакции. В стратегиях типа «Цивилизация» игрок чувствует себя всемогущим божеством. В военных стратегиях это чувство обретает зловещий характер. На откуп игроку отданы тысячи виртуальных жизней. Выигрышем является каждый бонус, дающий «дополнительную жизнь». Успешное прохождение одного уровня дает игроку пропуск на следующий, а удачное завершение всей игры – звание победителя. Деньги при этом не нужны, достаточно виртуального риска и идентификации с героем. Таким образом, игровая реальность компенсирует комплекс неполноценности.

Играя в компьютерные игры и побеждая своих виртуальных врагов, аддикт ослабляет свою ситуационную тревогу, связанную с реальными конфликтами. Однако его изначальная личностная тревожность со временем усиливается, так как постоянное пребывание аддикта в виртуальном мире увеличивает его дезадаптацию к реальной действительности. Кроме того, «стрелялки» усиливают враждебный настрой аддикта, делая его конфликтным и неуживчивым.

У игроков снижается гибкость познавательных процессов, компьютерная проверка орфографии и математические действия на калькуляторе ухудшают усвоение элементарных школьных знаний. У них появляются головные боли и боли в спине, сухость глаз, изменяется характер сновидений. Они уделяют недостаточное внимание своему внешнему виду и личной гигиене.

На консультации игрок оживляется лишь при затрагивании тем, связанных с видеоиграми, при этом становится экзальтированным, подолгу и с подробностями описывает какую-нибудь игру. В это время его руки совершают движения, как на игровом манипуляторе.

Мама: – Я заставлю тебя убраться в комнате!

Сын: – У меня тут три пачки печенья, два литра минералки и начатый термос с чаем. Я могу держать оборону неделями!

Мама: – …

Сын: – Ты бы еще брату пригрозила… Он опытный геймер, у него запас еды на среднюю ядерную войну.

Родители Миши – трудоголики, разведены. Мать тревожно контролировала и чрезмерно опекала сына, упрекала его за сходство с отцом. В детстве дети неохотно играли с мальчиком из-за его экземы, и он «подкупал» их старинными серебряными монетами, которые крал из коллекции отца. В восьмом классе оставил учебу. Время проводил в компании наркоманов, стал наперсточником.

Полученные деньги сразу же проигрывал на игровых автоматах. Перед игрой впадал в транс – «ноги сами несли к автомату». После проигрыша им овладевали фантазии о том, как он отыграется в следующий раз. Пил много пива и курил, периодически употреблял гашиш. Коллекционировал порножурналы, пользовался услугами «секса по телефону».

Из-за конфликта с матерью переехал жить к бабушке, которая вскоре умерла, оставив внуку завещание, как распределить ее сбережения среди родственников. Перед смертью бабушки, когда она впала в забытье, впал в состояние транса и пришел в себя только после того, как проиграл все деньги бабушки в автомате. Во время игры им владела фантазия, что теперь он богаче и сильнее автомата, отыграет все, что проиграл раньше, и расплатится с долгами, а бабушкины деньги раздаст в соответствии с ее волей.

После проигрыша почувствовал себя опустошенным, как будто жизнь уже кончена. Напился, «чтобы или хоть что-нибудь почувствовать, или стать совсем бесчувственным». Потом казалось, что пачки бабушкиных денег существовали лишь в его воображении. Родственникам представил виновным в пропаже денег своего дядю, который навещал бабушку перед ее смертью. В результате у дяди произошел инфаркт миокарда.

В последующих индивидуальных беседах пациент рассказал о своем ощущении, что в нем живет «плохой человек», который сильнее «хорошего». Его девушка пытается подавлять «плохого человека», но это вызывает обратный эффект. Психотерапия была направлена на ликвидацию чувства неполноценности, связанного с экземой, гармонизацию интимно-личных отношений, переориентацию на социальные достижения. Девушке пациента было рекомендовано поддерживать в нем «хорошего человека».

В течение двух лет проводились индивидуальная и парная терапия, тренинг уверенности, поддерживающая терапия. Был установлен ассоциативный ряд: хорошее отношение компании сверстников за серебряные монеты – украденное у вечно занятых родителей – долгий звон сыплющихся из чрева бесчувственного автомата выигранных монет. Прекратил играть и употреблять гашиш, сдал экзамены за 10-й класс, поступил в художественное училище.

Диагностические критерии

A. Постоянное и повторяющееся проблематичное игровое поведение, приводящее к клинически значимому нарушению или дистрессу, на что указывает наличие у человека следующих четырех (или более) признаков, длящихся в течение 12-месячного периода:

1. Нуждается в игре с увеличивающейся суммой денег, чтобы достичь желаемого азарта.

2. Неудержим в игре или раздражителен, когда пытается сократить или прекратить играть в азартные игры.

3. Предпринял неоднократные безуспешные попытки контролировать, сократить или прекратить играть в азартные игры.

4. Увлекается азартными играми (например, постоянно думает о том, чтобы снова пережить прошлый опыт азартных игр, создать препятствия или спланировать следующее предприятие, думает о том, как получить деньги для игры).

5. Играет в азартные игры, когда чувствует себя подавленным (например, беспомощным, виноватым, обеспокоенным, подавленным).

6. Проиграв деньги в азартные игры, возвращается на следующий день, чтобы отыграться («погоня» за проигрышем).

7. Лжет, чтобы скрыть степень причастности к азартным играм.

8. Ставит под угрозу или теряет важные отношения, образовательные возможности из-за азартных игр.

9. Полагается на других, чтобы они предоставили деньги для облегчения его безвыходного финансового положения, вызванного азартными играми.

Б. Игровое поведение нельзя объяснить маниакальным эпизодом.

Модель игрового поведения может быть непрерывной или эпизодической и повторяющейся, приводящей к дистрессу или значительным нарушениям в личной, социальной, профессиональной или других сферах жизни. Игровое поведение и другие признаки обычно проявляются в течение не менее 12 месяцев, чтобы можно было поставить диагноз, хотя необходимая продолжительность может быть сокращена, если соблюдены все диагностические требования и симптомы выражены сильно.

Расстройство может возникнуть после первой игры при крупном выигрыше. Затем периодические выигрыши и проигрыши играют роль прерывистого подкрепления – самого мощного режима подкрепления при оперантном обусловливании. Игрок проходит через четыре последовательные стадии течения болезни.

1. Стадия выигрышей: случайные частые победы, возбуждение предшествует и сопутствует игре, потребность играть все чаще, повышать ставки, играть «на грани фола», когда за секунду можно потерять все что имеешь или приобрести «весь мир». Фантазии об игре, очень крупный выигрыш, беспричинный оптимизм.

2. Стадия проигрышей: стремление играть без свидетелей, хвастовство выигрышами, размышления только об игре, затягивающиеся эпизоды проигрышей, одалживание денег на игру. Невозможность прекратить игру ни после большого выигрыша, ни в случае постоянных проигрышей; она может длиться непрерывно несколько суток. При этом возникает синдром отмены – тяжелое дисфорическое состояние с головной болью, беспокойством, нарушением внимания, подавленностью и раздражительностью, ухудшением сна. Это состояние проходит только после включения в игру.

3. Стадия отчаяния: значительное увеличение времени, проводимого за игрой, и размера ставки, отдаление от семьи и друзей. Утрачивается приобретенное ранее высокое техническое мастерство игры: больные делают нерасчетливые ходы, прибегают к неоправданному риску. Достают деньги для игры любыми способами: прибегают ко лжи, аферам и хищениям. При этом они собираются использовать эти деньги для выигрыша и вернуть долги, но вновь все проигрывают. Возникают угрызения совести, раскаяние, ненависть к другим, паника. Наказания и самообвинения лишь обостряют стремление «поправить» настроение привычным способом.

4. Игрок постепенно становится раздражительным, замкнутым, в поисках денег вступает в контакт с преступным миром, теряет друзей, семью, работу, свободу. В финале – уход в себя, безнадежность, злоупотребление алкоголем, аффективные расстройства, суицидальные мысли и попытки. Нередко гемблинг предшествует развитию тревожных расстройств и химических аддикций.

Игроку тяжелее всего не проигрыш, а то, что нельзя продолжать игру.

Жермена де Сталь

Происхождение гемблинга. К игровой зависимости часто приводят следующие факторы: в детстве будущему аддикту не хватало чуткого отношения родителей или он рано потерял одного из них; он не наигрался в детские игры или его вовлекали в игры взрослых на деньги; в семье отмечалась фетишизация денег или небрежное отношение к ним; азартным игроком был родитель больного того же пола.

Азартным игрокам свойственна фетишизация денег, которые они воспринимают как источник своих проблем и в то же время – как способ их решения. Их мотивацию можно свести к игре «любит – не любит» с матерью-судьбой. Постоянное возвращение к игре обусловлено инфантильными фантазиями о всемогуществе, неограниченном удовлетворении желаний, а также протестом против реальной действительности, не подчиняющейся воле больного. При этом игрок в силу своей неуверенности и зависимости возлагает ответственность за проигрыш на фортуну. Проигрыш вызывает обиду на «судьбу-злодейку» и провоцирует новую попытку.

Игроки чрезвычайно суеверны, пользуются всевозможными ритуалами и заклинаниями в надежде на удачу. У азартного игрока обнаруживается вера в три мифа:

1) его ждет огромный выигрыш;

2) неудачниками становятся другие;

3) после выигрыша наступит райская жизнь, это обещают приметы и приближают магические ритуалы.

Они следуют иррациональным убеждениям, таким как:

1) деньги решают все, в том числе и проблемы эмоций и отношений с людьми;

2) неуверенность в настоящем и ожидание успеха вследствие выигрыша, представление о возможности уничтожить жизненные неудачи успешной игрой;

3) замещение фантазий о контроле над собственной судьбой фантазиями о выигрыше.

К иррациональным убеждениям приводят:

• нетерпеливость и неспособность к длительным усилиям – «Я должен выиграть это в следующий раз»;

• низкая устойчивость по отношению к ситуациям разочарования – «Это ужасно, если я не выиграю»;

• искажение самооценки – «Я ничто, если я не играю и не выигрываю»;

• преувеличение – «Я не могу существовать, если я не играю»;

• иллюзия контроля – «Я могу магическим образом влиять на случай», «Я проиграл потому, что был невнимателен», «Я обязательно выиграю в следующий раз».

Типичные тактические ошибки мышления таковы:

1) в игре обязательно наступит переломный момент;

2) возможно вернуть долг только с помощью игры, то есть отыграть;

3) смогу играть только на часть денег;

4) вера в «выигрышный», «фартовый» день;

5) эмоциональная связь только с последним игровым эпизодом при обещании самому себе никогда не играть;

6) во время игры восприятие денег как фишек или цифр на дисплее;

7) представление о ставках как о сделках.

Тактические ошибки служат самооправданию пациента, приступающего к игре, когда он говорит себе: «Мне нужны деньги, и я придумал, как их выиграть»; «Я могу сыграть как обычный человек и остановлюсь, если начну проигрывать».

Происхождение. У многих пациентов в роду можно выявить аддиктов, часто таким был родитель больного того же пола. В родительской семье возможна фетишизация денег и/или небрежное отношение к ним. Больной обычно рано потерял одного из родителей или безуспешно пытался в детстве умилостивить неласковую маму.

Будущие пациенты с детства отличаются повышенной общительностью, фантазиями о своем превосходстве и везении, неспособностью к стойкому волевому усилию. Их не интересует учеба, выполнять какие-либо обязанности по дому для них унизительно. Для мальчиков характерен выраженный эмансипационный конфликт с родителями, а в дальнейшем – оппозиционный настрой по отношению к авторитетным фигурам.

Игроку скучно и в школе, и в компании, если только это не компания сверстников, убивающая время за какой-нибудь азартной игрой. Игрок исповедует философию погони, без конца пытаясь отыграть то, что было проиграно. При этом он убежден, что игра, создавшая его проблемы, является единственным способом их решения.

У игроков отмечается высокий интеллект, большая энергия при узком круге интересов, трудоголизм, авантюризм, максимализм, чрезмерная критичность по отношению к близким и друзьям, в то же время склонность избегать серьезных конфликтов с помощью искажения фактов и лжи. Они отличаются жаждой острых ощущений, сильной потребностью в признании окружающих, непокорностью, суеверностью.

Психодинамика. Фрейд отмечал сходство азартной игры с навязчивой мастурбацией – такая же непреодолимость искушения, всепоглощающее удовольствие, приводящее к настоящему параличу воли, и измененное состояние сознания. Игроки чрезвычайно суеверны, пользуются всевозможными ритуалами и заклинаниями в надежде на удачу. Постоянное возвращение к игре обусловлено инфантильными фантазиями о всемогуществе, неограниченном удовлетворении желаний, а также протестом против реальной действительности, не подчиняющейся воле больного.

В процессе игры он предвкушает свой триумф и одновременно ощущает риск, эта смесь эйфории и страха служит ему наркотиком. Вследствие привыкания становится необходимой игра «по-крупному», в которой игрок рискует всем, вплоть до жизни. Для облегчения переживания страха смерти мозг выделяет внутренний наркотик – эндорфин. Чтобы подстегнуть этот механизм, все чаще используется саморазрушительное поведение.

Отрицается тяга к игре, психологический дискомфорт в связи с воздержанием, идентификация себя как игрока. Вытесняются агрессивность, необязательность, лживость. При этом содержательная сторона психотравмирующей ситуации в виде факта неблаговидного поступка, спровоцированного игровой зависимостью, не осознается, но сохраняется вызванное им эмоциональное напряжение, субъективно воспринимавшееся как немотивированная тревога. В период проигрыша игроки предпочитают искать у окружающих сочувствия, вместо того чтобы предпринимать действия, направленные на решение проблем.

Азартная игра – подмена мастурбации.

Чарльз Буковски

Интернет-зависимость

Интернет-зависимость характеризуется следующими признаками: навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту; предвкушение следующего сеанса онлайн; увеличение времени, проводимого в Сети; увеличение количества денег, расходуемых на интернет.

Интернет-зависимость имеет сходство с гемблингом, как и с другими аддикциями, по следующим показателям:

1. Предвкушение аддиктивной реализации.

2. Аддиктивная реализация продолжается дольше, чем ожидалось.

3. Необходимость увеличивать продолжительность аддиктивной реализации, чтобы достичь того же эффекта.

4. Повторяющиеся попытки сократить либо остановить аддиктивную реализацию.

5. Социальная или профессиональная активность страдают по причине аддиктивной реализации.

6. Аддиктивная реализация продолжается, несмотря на социальные, профессиональные проблемы или проблемы с законом.

Разработана типология интернет-аддиктов:

• Интернет-геймеры предпочитают онлайн-игры, особенно ролевые.

• Интернет-гемблеры пользуются разнообразными тотализаторами, аукционами, лотереями и т. д.

• Интернет-сексоманы посещают разнообразные порносайты, занимаются виртуальным сексом.

• Интернет-эротоманы – любовные аддикты знакомятся, заводят романы посредством Сети.

• Интернет-аддикты отношений часами общаются в чатах, бесконечно проверяют электронную почту, собирают лайки в своих постах и т. д.

• Интернет-работоголики погружены в поиск баз данных, составление программ и т. п.

• Интернет-покупатели реализуют аддикцию к трате денег посредством бесконечных онлайн-покупок.

• сложности в принятии своего тела;

• замкнутость;

• склонность к интеллектуализации; чувство одиночества и недостатка взаимопонимания (возможно, связанное со сложностями в общении с противоположным полом);

• низкая инициативность и напористость;

• эмоциональная напряженность и некоторая склонность к негативизму;

• наличие хотя бы одной фрустрированной потребности;

• независимость выступает как особая ценность;

• представления об идеальном «я» не дифференцированы, завышены или даже нереалистичны;

• самооценка занижена;

• склонность к избеганию проблем и ответственности.

У интернет-зависимых подростков проявляются скрытые формы других аддикций: сексуальная аддикция переходит в «киберсекс»; коммуникативные зависимости, такие как мифомания, идеологический авантюризм, проявляются в «кибернет-отношениях»; пристрастие к азартным играм находит выход в интернет-гемблинге.

К факторам благоприятного прогноза коррекции интернет-аддикции, способствующим формированию ремиссии у подростков, относят низкую враждебность и низкую обидчивость в межличностных отношениях. К факторам неблагоприятного прогноза относят высокую возбудимость, низкую потребность в поощрении, низкую самооценку, слабые семейные связи, игру в онлайновый гемблинг.

Зависимость от сообщений (SMS-зависимость) характеризуется потребностью к общению посредством мобильных сообщений, число которых в течение суток может составлять несколько десятков. Возникла и с каждым годом крепнет субкультура компьютерных пользователей со своим жаргоном, непонятным для непосвященных, со своими ритуалами, символами, юмором и пр., аналогичная субкультурам криминального мира алкоголиков и наркоманов.

В отсутствие сообщений аддикт испытывает тревогу, раздражительность, у него снижается настроение. В результате длительного использования клавиатуры мобильного телефона у аддикта отмечаются боли в суставах, воспаление и гипертрофия мышц пальца, нажимающего на кнопки («SMS-палец»).

Аддикту необходимо быть на связи, в доступности для других людей, знать, что происходит. Разговоры с друзьями и родными позволяют чувствовать: я не один, меня любят, готовы выслушать. Общение с помощью SMS заменяет реальное общение, в том числе и в рамках любовных отношений. Аддиктивное поведение у виртуальных аддиктов становится стилем жизни, в процессе которого человек оказывается в ловушке постоянного ухода от реальной действительности в состояние измененного сознания.

Приличная девушка никогда не позвонит первой… Но эсэмэсками достанет…

Аддикция упражнений – тяга к физической активности в свободное время, которая выражается в неконтролируемых, чрезмерных занятиях спортом. Начиная выполнять упражнение, аддикты входят в определенное трансовое состояние, в котором окружающие звуки перестают их волновать, в котором тело словно действует механически, а в воображении аддикт видит себя победителем, чемпионом. Ради такого результата спортивные аддикты могут подавлять остальные потребности и прибегать к допингам. Их не останавливает риск травм и потери здоровья. У бывших спортсменов аддикция упражнений нередко переходит в химическую аддикцию.

• Толерантность – потребность в увеличивающемся количестве тренировок для достижения желаемого эффекта или ослабление эффекта прежнего объема тренировок.

• Симптомы отмены (тревога, усталость, депрессия, чувство вины и дискомфорта, напряженность и беспокойство), для устранения которых требуется привычный (или даже больший) объем физической нагрузки.

• Эффекты намерения – когда человек выполняет более интенсивную или длительную физическую нагрузку, чем намеревался.

• Потеря контроля – настойчивое желание или неудачные попытки снизить объем тренировок или взять их под контроль.

• Время – огромное количество времени тратится на деятельность, необходимую для получения физической нагрузки.

• Конфликт – сокращение важной деятельности, направленной на общение, работу или отдых, потому что она препятствует запланированному объему тренировок.

• Продолжительность – тренировки не прекращаются, несмотря на знание о существовании физических или психологических проблем, которые были вызваны или усугублены ими.

• снижение активности, быстрая утомляемость;

• расстройство координации;

• требуется больше времени для восстановления сил;

• учащенное сердцебиение по утрам;

• повышенное давление в состоянии покоя;

• головная боль;

• потеря аппетита;

• боль в мышцах;

• желудочно-кишечные расстройства;

• ослабление иммунной системы;

• увеличение числа травм костно-мышечной системы;

• нарушения сна, бессонница;

• раздражительность или апатия;

• пониженная самооценка.

Тесты

Шкала интернет-зависимости CIAS (Chen Internet addiction Scale разработана С.-Х. Ченом (Sue-Huei Cnen, 2003) и адаптирована В. Л. Малыгиным и К. А. Феклисовым, 2011.

Инструкция. Оцени, насколько каждое утверждение отражает характер твоего пребывания в интернете за последние 6 месяцев: 1 – совсем не подходит, 2 – слабо подходит, 3 – частично подходит, 4 – полностью подходит.

1. Мне не раз говорили, что я провожу слишком много времени в интернете.

2. Я чувствую себя некомфортно, когда я не бываю в интернете в течение определенного промежутка времени.

3. Я замечаю, что все больше и больше времени провожу в Сети.

4. Я чувствую беспокойство и раздражение, когда интернет отключен или недоступен.

5. Я чувствую себя полным сил, пребывая онлайн, несмотря на чувствовавшуюся ранее усталость.

6. Я остаюсь в Сети в течение более длительного периода, чем намеревался, хотя я и планировал только «зайти на минутку».

7. Хотя использование интернета негативно влияет на мои отношения с другими людьми, количество времени, потраченного на интернет, остается неизменным.

8. Несколько раз (>1) я спал менее четырех часов из-за того, что «завис» в интернете.

9. За последний семестр (или за последние 6 месяцев) я стал гораздо больше времени проводить в Сети.

10. Я переживаю или расстраиваюсь, если приходится прекратить пользоваться интернетом на определенный период.

11. Мне не удается преодолеть желание войти в Сеть.

12. Я отмечаю, что я выхожу в интернет вместо личной встречи с друзьями.

13. У меня болит спина или я испытываю другого рода физический дискомфорт после сидения в интернете.

14. Мысль зайти в Сеть приходит мне первой, когда я просыпаюсь утром.

15. Пребывание в интернете привело к возникновению у меня определенных неприятностей в школе.

16. Пребывая вне сети Интернет в течение определенного периода, я ощущаю, что упускаю что-то.

17. Мое общение с членами семьи сокращается из-за использования интернета.

18. Я меньше отдыхаю из-за использования интернета.

19. Даже отключившись от интернета, у меня не получается справиться с желанием войти в Сеть снова.

20. Моя жизнь была бы безрадостной, если бы не было интернета.

21. Пребывание в интернете негативно повлияло на мое физическое самочувствие.

22. Я стараюсь тратить меньше времени в интернете, но безуспешно.

23. Для меня становится обычным спать меньше, чтобы провести больше времени в интернете.

24. Мне необходимо проводить все больше времени в Сети, чтобы получать то же удовлетворение, что и раньше.

25. Иногда у меня не получается поесть в нужное время из-за того, что я сижу в интернете.

26. Я чувствую себя усталым днем из-за того, что ночью сидел в Сети.

Обработка данных и интерпретация результатов. Посчитай общее количество баллов. Интерпретируй полученные результаты на основе ключа:

От 27 до 42 баллов – минимальный риск возникновения интернет-зависимого поведения.

От 43 до 64 баллов – склонность к возникновению интернет-зависимого поведения.

От 65 баллов и выше – выраженная и устойчивая модель интернет-зависимого поведения.

1. Шкала компульсивных симптомов (Com) – навязчивое стремление выйти в интернет (сумма баллов за вопросы 11, 14, 19, 20, 22).

2. Шкала симптомов отмены (Wit) – неприятные эмоции, переживания, когда использование интернета становится невозможным (сумма баллов за вопросы 2, 4, 5, 10, 16).

3. Шкала толерантности (Tol) – увеличение частоты и продолжительности использования интернета (сумма баллов за вопросы 3, 6, 9, 24).

4. Шкала внутриличностных проблем и проблем, связанных со здоровьем, (IH) – конфликты с окружающими, внутриличностный конфликт, соматические симптомы (головная боль, боль в спине и др.) вследствие использования интернета (сумма баллов за вопросы 7, 12, 13, 15, 17, 18, 21).

5. Шкала управления временем (TM) – трудности контроля и оценки времени, проводимого в интернете (сумма баллов за вопросы 1, 8, 23, 25, 26).

6. Критерий интегральных (ключевых) симптомов непосредственно самой интернет-зависимости (сумма баллов по шкалам 1, 2, 3: Com + Wit + Tol).

7. Критерий негативных последствий использования интернета (сумма баллов по шкалам 4, 5: IH + TM).

Инструкция. Ответь на вопросы: 1 – никогда, 2 – редко, 3 – часто, 4 – очень часто.

Текст опросника

1. Как часто ты ощущаешь оживление, удовольствие, удовлетворение или облегчение, находясь за компьютером (в Сети)?

2. Как часто ты предвкушаешь пребывание за компьютером (в Сети), думая и размышляя о том, как окажешься за компьютером, откроешь определенный сайт, найдешь определенную информацию, заведешь новые знакомства?

3. Как часто тебе необходимо все больше времени проводить за компьютером (в Сети) или тратить все больше денег, чтобы получить те же ощущения?

4. Как часто тебе удается самостоятельно прекратить работу за компьютером (в Сети)?

5. Как часто ты чувствуешь нервозность, снижение настроения, раздражительность или пустоту вне компьютера (вне Сети)?

6. Как часто ты ощущаешь потребность вернуться за компьютер (в Сеть) для улучшения настроения или ухода от жизненных проблем?

7. Как часто ты пренебрегаешь семейными, общественными обязанностями и учебой из-за частой работы за компьютером (пребывания в Сети)?

8. Как часто тебе приходится лгать, скрывать от родителей или преподавателей количество времени, проводимого за компьютером (в Сети)?

9. Как часто намечается или усиливается угроза потери дружеских и/или семейных отношений, успехов в учебе в связи с частой работой за компьютером (пребыванием в Сети)?

10. Как часто ты отмечаешь физические симптомы, такие как онемение и боли в кисти руки, боли в спине, сухость в глазах, головные боли, пренебрежение личной гигиеной, употребление пищи у компьютера?

11. Как часто ты отмечаешь нарушения сна или изменения режима сна в связи с частой работой за компьютером (в Сети)?

Обработка данных и интерпретация результатов. Суммируй баллы. До 15 баллов – нет риска развития компьютерной зависимости, 16–22 балла – стадия увлеченности, 23–37 баллов – риск развития компьютерной зависимости, необходимо проведение профилактических программ, более 38 баллов – наличие компьютерной зависимости, требуется лечение.

Опросник SOGS-RA (South Oaks Gambling Screen Revised for Adollescents) – вариант Юго-Оукского опросника, пересмотренного для подростков (K. S. Winters, R. D. Stinchfield & J. Fulkerson, 1993). Опросник адаптирован А. А. Карповым и В. В. Козловым, 2014.

Инструкция. Запиши ответ рядом с каждым вопросом: да (1) или нет (0). Не трать много времени на обдумывание, верен тот ответ, который первым придет в голову. Не пропускай вопросы. Отвечай искренне. Не надо стараться произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности.

Текст опросника

1. Часто ли ты возвращаешься, чтобы отыграться?

• Всегда

• Почти всегда

• Иногда

• Никогда

2. Говорил ли ты когда-нибудь, что выиграл, когда на самом деле проиграл?

3. Были ли твои денежные ставки источником проблем с родственниками, друзьями, в школе или на работе?

4. Случалось ли тебе играть на большие суммы или дольше, чем ты запланировал?

5. Критиковали ли тебя за твое пристрастие к азартным играм, говорили ли, что у тебя проблемы с азартными играми, независимо от того, справедливы эти замечания или нет?

6. Чувствовал ли ты себя плохо из-за потраченных денег на игру?

7. Были ли случаи, что тебе хотелось бросить азартные игры, но ты чувствовал, что не способен это сделать?

8. Прятал ли ты от семьи или друзей квитанции по ставкам, лотерейные билеты, выигранные деньги или деньги, предназначенные для игры, другие доказательства твоего увлечения азартными играми?

9. Ты когда-нибудь спорил со своими друзьями и близкими о потраченных деньгах на игру?

10. Ты когда-либо брал деньги в долг на игру?

11. Пропускал ли ты работу или учебу, чтобы поиграть в азартные игры?

12. Одалживал ли ты когда-либо деньги или совершали кражи, чтобы иметь возможность играть?

Обработка данных. За каждый ответ «да» начисляется 1 балл, ответ «нет» – 0 баллов. При ответе на первый вопрос «Всегда» или «Почти всегда» начисляется 1 балл. В противном случае – 0 баллов.

Уровни риска

Уровень 1. Социальный (беспроблемный) гемблинг. Большинство игроков являются социальными гемблерами, у которых нет зависимости от игры. Более 80 % населения хотя бы раз в своей жизни играли в азартные игры. Для социальных гемблеров игра –это развлечение, которое не имеет негативных последствий. Они контролируют свою игровую активность, редко играют и редко думают об игре.

Уровень 2. Проблемный гемблинг. Пристрастие к азартной игре может влиять на учебную деятельность; долгосрочные цели и амбиции игрока часто связаны с игрой; подростки часто думают об азартной игре как об источнике дохода; могут тратить на азартную игру деньги, предназначенные для других целей. Обычно проблемные игроки могут уменьшить интенсивность или прекратить игру на какой-то период, чтобы доказать, что у них нет проблем с игрой. Такие игроки могут занимать деньги на игру у других или снимать их с кредитной карты. На этой стадии у игроков начинаются проблемы в общении с близкими из-за времени и средств, затраченных на игру. Некоторые проблемные игроки не всегда отвечают критериям патологического гемблинга. Обратитесь к специалисту для дальнейшей диагностики и разработки эффективной программы терапии.

Уровень 3. Патологический (компульсивный) гемблинг, или патологическая склонность к азартной игре. Патологический гемблинг может быть определен как прогрессирующее расстройство, характеризующееся непрерывной или периодической потерей контроля над азартной игрой, озабоченностью игрой и получением денег, чтобы играть; иррациональным мышлением; продолжением подобного поведения, несмотря на неблагоприятные последствия. Необходима консультация квалифицированного специалиста.

Используется имажинативная (лат. imago – образ) десенсибилизация, направленная на работу с образами и эмоциями. Пациент представляет себя способным воздержаться от игры в различных, все более провоцирующих ситуациях, а затем пациенту дают парадоксальное предписание играть в соответствии со строгим режимом, разработанным терапевтом.

Поскольку аддикты обычно испытывают значительные коммуникативные затруднения, проводится тренинг социальных навыков с выработкой навыков воздержания в ситуациях соблазнения. Вырабатывается мотивация к участию в сообществе анонимных игроков, с помощью которого пациент впоследствии решает свои финансовые и семейные проблемы. При этом используются публичные признания, групповое давление и пример бывших пациентов, бросивших игру.

Что делать

1. Реши заранее, сколько времени и денег ты выделяешь на азартную игру.

2. Играй, осознавая, что ты скорее проиграешь, чем выиграешь, поэтому играй на такую сумму, которую можешь позволить себе потерять.

3. Принимай обдуманные решения по поводу своей игры – учитывай случайности.

4. Расценивай азартную игру как развлечение, а не как источник дохода.

5. Если тебе достался хороший выигрыш – радуйся! Но напомни себе, что, вероятно, это больше никогда не повторится.

6. Не играй в азартные игры, когда ты устал, тебе скучно, ты взволнован или сердит.

7. Регулярно записывай, сколько времени и денег ты потратил на азартную игру.

8. Воспринимай свою семью и друзей серьезно. Если они обеспокоены твоей игрой, они, возможно, видят что-то, чего ты не замечаешь.

9. Играй только на собственные деньги. Не одалживай.

10. Осознай, что в большинстве видов азартных игр ты не имеешь влияния на ход игры – результат случаен.

11. Во время игры прерывайся: пройдись, поешь, выйди на улицу, чтобы голова прояснилась.

12. Сохраняй ясность мышления во время игры – ограничивай потребление алкоголя.

13. Уравновешивай азартную игру другими видами отдыха.

14. Играй вместе с тем, у кого нет проблем с азартными играми.

15. Не усугубляй положение – не пытайся отыграть проигрыши.

16. Когда идешь играть, не бери с собой кредитные и банковские карточки.

17. Установи себе лимит времени на игру.

18. Принимай собственные решения по поводу азартных игр – не играй из-за того, что другие так хотят.

19. Не используй азартную игру как способ избежать негативных чувств или ситуаций.

20. Если ты озабочен своим пристрастием к азартной игре, поговори с тем, кому доверяешь.

Безупречность. Если ты чрезмерно озабочен учебой, одеждой, бумагами, столом, домом и т. д., выполни упражнение, чтобы утрировать свою навязчивую идею совершенствования. Например, если стараешься держать все в совершенном порядке, преувеличь свои действия: поднимая пыль, возбужденно перекладывая с места на место бумаги на рабочем столе, пытаясь навести на нем порядок.

После наведения полной безупречности вырази ощущение словами: «Посмотри, какой я безупречный. Я восхищаюсь собой, потому что я безупречен. Я могу управлять людьми, потому что я безупречный человек. Никто не может упрекнуть меня, такой я совершенный».

Когда почувствуешь, что тобой опять движет твоя идея совершенствования, повтори это упражнение, утрируя свое поведение.

Ответь на вопросы:

• В какой старой записи моей памяти говорится, что я должен быть безупречным?

• Каких чувств я избегаю, стараясь быть безупречным?

• Как влияет моя идея совершенствования на то, как я использую свое время?

• Что действительно важно делать безупречно? Что не так важно?

Навязчивость и сила воли. Обрати ситуацию, в которой ты принуждал бы себя, в ситуацию, когда ты принуждаешь другого выполнить задание за тебя. Будешь ли ты пытаться манипулировать им с помощью особых слов? Или угрожать, командовать, подкупать, награждать?

С другой стороны, как ты реагируешь, когда тебя принуждают? Притворяешься глухим? Даешь обещания, которые не собираешься выполнять? Или ты реагируешь чувством вины и расплачиваешься презрением к себе и отчаянием?

Страсть к игре – самая сильная из страстей.

Александр Сергеевич Пушкин

Химические зависимости

Неспособность контролировать употребление психоактивных веществ (ПАВ) связывают с нарушением функционирования мозговых структур, которые обеспечивают контроль над поведением, и их дисфункция приводит к импульсивности и расторможенности. Такой контроль особенно значим для поведения, направленного на достижение отдаленной по времени цели, а также при необходимости подавления привычных способов реагирования. Систематическое воздействие ПАВ на эти структуры снижает способность подавления аддиктивной тяги.

Аддикты неосознанно пытаются восполнить лежащий в основе эмоционального дискомфорта биохимический дефицит с помощью:

а) приема ПАВ, приступов обжорства, сексуальных оргий, громкой ритмичной музыки;

б) поведения, связанного с риском, будь то азартная игра на деньги (риск обнищания), мелкие кражи (риск наказания) или экстремальные виды спорта (риск для жизни);

в) повышенной агрессивности, в том числе приводящей к антисоциальному поведению.

Подросток, не знающий, что он из себя представляет, начинает принимать наркотики из стремления к самопознанию с целью нащупать внешние границы своего «я», ускользающие от него, когда он послушно функционирует в трезвом упорядоченном мире. Употребление психоактивных веществ помогает также юношам и девушкам временно «выходить из себя», ослабляя кризис идентичности с его болезненными конфликтами с родителями, сверстниками и мучительными колебаниями в выборе профессии. Участие в группе наркоманов облегчает обретение статуса, который зависит здесь не столько от личных качеств, сколько от возможностей добывания наркотика, предоставления места для сбора компании и т. п.

Основные точки амбивалентности в это время:

• бунт против контроля со стороны взрослых / потребность в руководстве;

• желание близости / страх интимности;

• испытание и проверка на прочность внешних границ / поддержка и забота со стороны взрослых;

• мысли о будущем / ориентация на настоящее;

• сексуальное созревание / психическая неподготовленность к сексуальному опыту.

Самый опасный соблазн: не походить ни на кого.

Альбер Камю

Выделяют следующие этапы развития наркомании. Этап злоупотребления наркотиком. Опьянения чередуются с периодами трезвости неопределенной длительности. Наблюдается смена фаз: эйфория как субъективное чувство удовольствия, благоприятного сдвига в настроении или самочувствии; формирование предпочтения определенного наркотика; регулярность приема; угасание первоначального эффекта наркотика. В продроме (греч. prodromos – предвестник) болезни увеличивается суточная толерантность, возможно многократное введение наркотика в течение дня, возникают явления дисхроноза, проявляющегося в постоянно высоком жизненном тонусе, коротком беспорядочном сне, невыраженности суточных спадов активности.

1-я стадия наркотической зависимости (Н-зависимости) характеризуется регулярным приемом наркотика. Толерантность растет, защитные реакции слабеют, вероятность токсических реакций снижается, изменяется форма потребления (синдром измененной реактивности). Появляется психическое (обсессивное) влечение к опьянению, способность достижения психического комфорта в интоксикации (синдром психической зависимости). На 2-й стадии добавляется физическая зависимость. В 3-й стадии организм наркомана истощен, наркотик выполняет роль тонизирующего, мобилизующего организм средства.

Наркоманы выглядят намного старше своего паспортного возраста. Наблюдаются бледность, вялость кожи, отсутствие блеска глаз, расслоение ногтей, выпадение волос, похудание. Кожа над венами регламентирована – со следами инъекций. В местах введения наркотика вены поражаются тромбозом с последующим разрастанием соединительной ткани, что превращает их в плотные хрящевидные тяжи. В результате поражения подкорковых образований головного мозга развиваются парезы и параличи. При злоупотреблении барбитуратами, ингалянтами и некоторыми сортами гашиша развивается органическое слабоумие и тяжелый психоорганический синдром.

Наркомания – это многолетнее наслаждение смертью.

Франсуа Мориак

Алкогольная зависимость

Расстройства, вызванные употреблением алкоголя, определяются характером и последствиями употребления алкоголя. Алкоголь является преимущественно депрессантом центральной нервной системы. Его потребление может приводить к алкогольной зависимости и алкогольной абстиненции при уменьшении или прекращении употребления алкоголя. Алкоголь причастен к широкому спектру вредных последствий, затрагивающих большинство органов и систем организма (например, цирроз печени, рак желудочно-кишечного тракта, панкреатит). Вред для окружающих в результате поведения во время алкогольной интоксикации хорошо известен и включен в определения вредного употребления алкоголя (то есть эпизод вредного употребления алкоголя и вредная модель употребления алкоголя). Признаны некоторые вызванные алкоголем психические расстройства (например, психотическое расстройство, вызванное алкоголем) и связанные с алкоголем формы нейрокогнитивных нарушений (например, деменция вследствие употребления алкоголя).

Алкогольное опьянение – это клинически значимое преходящее состояние, которое развивается во время или вскоре после употребления алкоголя и характеризуется нарушениями сознания, познания, восприятия, аффекта, поведения или координации. Эти нарушения вызваны известными фармакологическими эффектами алкоголя, их интенсивность тесно связана с количеством принятого алкоголя. Они ограничены по времени и исчезают по мере выведения алкоголя из организма. Проявления могут включать нарушение внимания, неадекватное или агрессивное поведение, лабильность настроения и эмоций, нарушение суждений, плохую координацию, шаткость походки, мелкий нистагм и невнятную речь. При более тяжелой степени интоксикации может наступить ступор или кома. Алкогольная интоксикация может способствовать появлению суицидальных мыслей или поведения.

В алкогольном опьянении выделяются три стадии:

1) легкая – с гипоманией (эйфорическим возбуждением), нарушением внимания или памяти;

2) средняя – эйфория чередуется с дисфорией, наблюдаются нарушения артикуляции и координации движений, подергивание глазных яблок; возбуждение сменяется глубоким сном с последующей разбитостью, головной болью и частичной амнезией;

3) тяжелая – с выраженным нарушением координации, маскообразностью лица, рвотой, недержанием мочи и кала, посинением и похолоданием кистей и стоп, последующим выключением сознания; по выходе остается полная амнезия, длительная слабость и отсутствие аппетита.

Алкогольная зависимость – это расстройство регуляции употребления алкоголя, возникающее при его многократном или непрерывном употреблении. Характерной чертой является сильное внутреннее влечение к употреблению спиртных напитков, которое проявляется в нарушении способности контролировать употребление, увеличении приоритета употребления над другими видами деятельности и продолжении употребления, несмотря на вред или негативные последствия. Эти переживания часто сопровождаются субъективным ощущением влечения или тяги к употреблению алкоголя. Могут также присутствовать физиологические признаки зависимости, включая толерантность к действию алкоголя, симптомы абстиненции после прекращения или сокращения употребления, также повторное употребление алкоголя или фармакологически подобных веществ для предотвращения или облегчения симптомов абстиненции. Признаки зависимости обычно проявляются в течение не менее 12 месяцев, но диагноз может быть поставлен, если употребление алкоголя является непрерывным (ежедневным или почти ежедневным) в течение не менее 3 месяцев.

Алкогольная абстиненция – это клинически значимая группа симптомов, нарушений поведения и/или физиологических дисфункций, различающихся по степени тяжести и продолжительности, которые возникают при прекращении или сокращении употребления спиртных напитков. Признаки синдрома отмены алкоголя могут включать вегетативную гиперактивность, дрожание рук, жажду, тошноту или рвоту, головную боль и головокружение, обмороки, бессонницу.

Наблюдаются также психомоторное возбуждение и отвлекаемость, беспокойство, тревога, дисфория, пониженное настроение с суицидными тенденциями. Реже абстинентное состояние осложняется припадками. Состояние отмены может прогрессировать до очень тяжелой формы делирия, характеризующейся спутанностью и дезориентацией, бредом и длительными зрительными, тактильными или слуховыми галлюцинациями. В таких случаях должен быть поставлен дополнительный диагноз алкогольного делирия.

Алкогольный абстинентный синдром развивается после резкого прекращения тяжелой и длительной алкоголизации и проявляется в четырех вариантах:

1. Нейровегетативный вариант проявляется бессонницей с затрудненным засыпанием, астенией, потливостью, отечностью лица, плохим аппетитом, повышенной жаждой, колебаниями артериального давления, учащением пульса (более чем 100 ударов в минуту), тремором пальцев рук.

2. При церебральном варианте добавляются сильная головная боль с тошнотой и головокружением, обмороки и эпилептиформные припадки.

3. Висцеральный, или соматический вариант абстинентного синдрома характеризуют боли в животе, тошнота, рвота, метеоризм, понос, стенокардия, сердечная аритмия.

4. Психопатологический вариант включает в себя психомоторное возбуждение, беспокойство, тревогу, диффузный страх, выраженное снижение настроения, дисфорию, суицидальные тенденции, идеи виновности, слуховые и зрительные иллюзии и галлюцинации.

Злоупотреблением считается потребление спиртных напитков в следующих случаях: в возрасте до 21–22 лет при наличии предрасположенности к алкоголизму и при появлении признаков алкогольной зависимости.

Злоупотреблением считается потребление алкоголя взрослым человеком за неделю:

• водка: 16 рюмок – для женщин, 24 – для мужчин.

• вино: 7 бокалов по 175 мл – для женщин, 10 – для мужчин.

• пиво: 4 кружки по 0,5 л – для женщин, 5 кружек – для мужчин.

У начавших алкоголизироваться до 21 года формирование зависимости может длиться от полугода до двух лет. Генетические предпосылки развития алкоголизма наиболее сильны для сына, отец которого страдал алкоголизмом, независимо от того, в какой семье ребенок воспитывался.

В группу повышенного риска входят подростки – злостные прогульщики, исключенные из школы хулиганы, дети, выросшие в дисфункциональных и неполных семьях, где наблюдается алкоголизм, жестокость, безнадзорность.

Группу наивысшего риска составляют дети пьющей матери. Они рождаются с алкогольным синдромом плода, не могут учиться в обычной школе из-за задержки психического развития, импульсивны, лживы, рано начинают алкоголизироваться и не удерживаются на работе. Из десяти детей девять растут в неполной семье, семь – без матерей, которые чаще всего умирают от алкоголизма.

Течение алкоголизма делится на 3 стадии.

I стадия. Индивидуальной психической зависимости от алкоголя у подростков предшествует групповая. В этих случаях потребность в выпивке возникает, когда собирается «своя» компания: они соревнуются, кто больше выпьет, кто выпьет залпом, не закусывая, и чаще всего пьют столько, на сколько хватит денег.

Быстро формируется индивидуальная психическая зависимость. Для нее характерны яркие положительные воспоминания об алкоголизации, переход к крепким напиткам, постоянный настрой на алкоголь, трудность отказа от него. Выпивки становятся одним из главных интересов в жизни. Подросток забрасывает учебу, занятия спортом, развлечения.

Эйфория становится запаздывающей или появляется на высоких дозах, повышается переносимость. Алкогольное опьянение быстро приобретает дисфорический характер. Подросток начинает выпивать импульсивно для эмоционального или физического облегчения, торопится принять новую дозу.

На этой стадии появляются провалы памяти: после приема средней дозы на следующий день какие-либо события амнезируются, хотя у больного сохранялась способность действовать и говорить, не производя на окружающих впечатления сильно опьяневшего.

Характерен симптом обрушивания дозы: прием сравнительно большой дозы не вызывает чувства опьянения, затем после приема очередной дозы сразу возникает состояние глубокого опьянения; характерно амбивалентное отношение к симптому: представление о необычной выносливости организма и смутная настороженность.

После алкоголизации наблюдается прерывистый сон и раннее пробуждение в астении. Развивается вегетативная дистония с преобладанием симпатикотонии (учащенное сердцебиение, потливость, чувство жара). В ситуации отсутствия алкоголя возникает чувство дискомфорта.

II стадия. Подросток начинает пренебрегать личными отношениями, пьет в одиночку. Появляются приступы агрессивности, беспричинная обидчивость, попытки произвести впечатление, быть внушительным. Возникает чувство вины, пациент безуспешно пытается воздерживаться, контролировать количество и частоту потребления алкоголя.

Резко обостряется влечение к алкоголю, прием которого купирует похмелье, то есть наступает физическая зависимость. В то же время некоторые подростки могут начать опохмеляться по утрам из «престижных» соображений – в силу конформности или имитации.

У подростка ухудшается общее состояние, снижается тонус, понижается аппетит. Он жалуется на желудочные и кишечные расстройства, нарушение сна, забывчивость, тремор, судороги в икроножных мышцах, мышечные подергивания.

III стадия. Снижается переносимость алкоголя, пациент переходит на слабые напитки и небольшие дозы, употребляет суррогаты. Возникают запои. Алкоголь употребляется рано утром, имеют место длительные запои, теряется работоспособность, ухудшается здоровье. Пациент испытывает необоснованные страхи, постоянное чувство раскаяния.

Во многих случаях исчезает критика к наличию алкоголизма. Часто отмечается эйфория с характерным юмором висельника: незаразительное веселье с грубыми, плоскими шутками сексуального содержания. Это настроение может без видимого повода резко смениться дисфорией, сопровождаемой агрессией и правонарушениями.

Пьющие подростки, как правило, худощавы, бледны. Регулярное поступление этанола в организм нарушает нормальное функционирование желудочно-кишечного тракта, ввиду чего подросток недополучает питательные вещества. Вследствие этого его волосы, ногти становятся ломкими, а кожа приобретает сероватый оттенок.

Печень подростка, которая обезвреживает этанол, еще не способна синтезировать достаточное количество ферментов, отвечающих за его расщепление. Как следствие – токсические продукты распада скапливаются и постепенно приводят к циррозу печени.

Алкоголизация негативно сказывается на состоянии сердечно-сосудистой и репродуктивной системы. У пьющих подростков слабо развиты вторичные половые признаки. В тяжелых случаях развивается алкогольная энцефалопатия с деградацией личности (аморальностью, растормаживанием низших влечений, ухудшением памяти и интеллекта).

Алкоголь – это анестезия, позволяющая перенести операцию под названием жизнь.

Джон Бернард Шоу

Наркомания

Евгений трижды безуспешно лечился от заикания. Последние два года принимал стимуляторы для повышения уверенности при общении, попал в зависимость от них, испугался, что этим «разрушит мозг и сойдет с ума». Обратился в наркологический центр, где женщина-психолог помогла ему справиться с наркоманией, однако у него развилась психологическая зависимость от нее. Неохотно согласился с ее предложением перейти на лечение ко мне, «чтобы ему исправили речь».

Встречи со мной Евгений начинал с просьбы «дать тему, задать вопрос». Иначе он опасался, что наступит хаос или он будет тратить время на пустяки. Предыдущему психологу в таких случаях он должен был рассказывать о каких-нибудь прошлых событиях. Когда мы начали обсуждать с ним этот механизм, выяснилось следующее: ему очень хотелось к людям, на свободу, но он предчувствовал неудачу, называл себя looser (англ. распущенный, беспутный), переводил это слово как «неудачник». Евгений обманывал себя и других, делая вид, что ему не хочется быть с людьми. В то же время вовлекался в различные авантюрные, рискованные отношения, так как не дорожил своей жизнью. Завидовал животным, у которых якобы нет готовности отдать свою жизнь. Затем признавал, что они все же готовы отдать ее за свое дитя или семью. От бессмысленности своей жизни и возникали страх хаоса – «скотского» (распущенного) подсознания – и чувство, что «жизнь не удалась».

Евгений боялся реальной жизни, отношений с людьми, так как видел в них лишь угрозу и не верил в любовь, не ожидал встретить и тем более заслужить ее. Вместо этого он «любил» (потреблял) наркотики, пока страх перед ними не перевесил. Теперь, чтобы отгородиться от людей, он использует старую испытанную защиту – заикание, это его крепость, она же тюрьма. Запинки – башни и орудия, которые стреляют без перерыва (он говорит без умолку и боится пауз). Он то требует от меня указаний и принятия ответственности за его благополучие, то оспаривает, уничтожает любые мои слова. Признает, что жаждет самостоятельности, но считает, что ее надо завоевывать, а не просто быть самим собой.

После трех сессий Евгений практически перестал заикаться в разговоре со мной, истолковав это тем, что «освоился». На четвертую встречу он пришел после приема стимуляторов, объяснив, что не справился с неудержимым влечением. Вначале держался с вызовом, затем признался, что испытывает чувство стыда, так как не сдержал данное себе слово. Пытался обосновать пользу наркотиков. Удивился и насторожился, что я интересуюсь его душевным состоянием, вместо того чтобы спорить, ругать или жалеть его.

На протяжении последующих нескольких сессий была вскрыта и проработана мазохистская тенденция к саморазрушению, являвшаяся основным фактором неосознанной мотивации пациента к зависимому поведению. Была сформирована мотивация к групповой психотерапии в условиях терапевтической среды. Евгений поехал со своей девушкой к ней на родину, в Абхазию, где в течение года проходил лечение в общине для наркоманов при монастыре. Женился на этой девушке, в течение следующего года наркотическая зависимость не проявлялась.

Психологические особенности. В сфере общения у аддиктивных подростков наблюдается избегание решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, высокий уровень претензий при отсутствии критической оценки своих возможностей, склонность к обвинениям, эгоцентризм. Характерны также агрессивное или неуверенное поведение, появление социофобий, ориентация на слишком жесткие нормы и требования, перфекционизм, нетерпимость и нетерпеливость, не позволяющие установить устойчивые личностные отношения.

В аффективной сфере отмечаются эмоциональная лабильность, низкая выносливость к отказам и быстрое возникновение тревоги и подавленности, сниженная или нестабильная самооценка, преувеличение негативных событий и минимизация позитивных, что приводит к еще большему снижению самооценки, неприятию «обратных связей» и способствует закрытости личности. В мотивационной сфере блокируются потребности в защищенности, самоутверждении, свободе, принадлежности к значимой группе, временной перспективе.

Наблюдается аффективная логика: сверхожидания от других, эмоциональные блоки («мальчики не плачут»), долженствование, игнорирование проблем, построение умозаключения на деталях, вырванных из контекста («если кто-то критикует меня, то я – плохой»), построение глобального вывода на одном единственном факте, максимализм («все или ничего»), произвольность выводов при отсутствии доказательств, преобладание негативных оценок.

Происхождение. Подросток, не знающий, что он из себя представляет, начинает принимать алкоголь и наркотики из стремления к самопознанию, с целью нащупать внешние границы своего «я», ускользающие от него, когда он послушно функционирует в трезвом упорядоченном мире. Употребление психоактивных веществ помогает временно «выходить из себя», ослабляя кризис идентичности с его болезненными конфликтами с родителями и сверстниками и мучительными колебаниями в выборе профессии. Участие в группе наркоманов облегчает обретение статуса, который зависит здесь не столько от личных качеств, сколько от возможностей добывания наркотика, предоставления места для сбора компании и т. п.

Приходит женщина к доктору и говорит:

– Доктор, по-моему, мой сын наркоман.

– Почему Вы так решили?

– Он в последнее время совсем не ходит в школу. И все время носит свитер с длинными рукавами.

– Понятно. Вот направление к психиатру.

– Сыну?

– Нет, Вам.

– ???

– Сейчас зимние каникулы!

Каннабис – это собирательный термин для обозначения ряда психоактивных препаратов конопли (Cannabis). Он вызывает характерную эйфорию с нарушением когнитивных и психомоторных функций, обладает свойствами, вызывающими зависимость, что приводит к каннабисной абстиненции при сокращении или прекращении употребления.

В группу каннабиоидов входят препараты, изготавливаемые из конопли (Cannabis): гашиш, анаша («план»), марихуана («травка») и пр. Гашиш является одним из сортов конопли. Гашиш («пластилин», «пласт», «грязь») сильнее марихуаны примерно в 10 раз, он представляет собой смесь смолы, пыльцы и измельченных верхушек конопли, напоминающую темно-коричневый пластилин. Его обычно курят (в кальянах или в смеси с табаком), заваривают как кофе, принимают экстракт, смешанный с пряностями, беленой, дурманом, спиртными напитками, добавляют в пищу, глотают в пилюлях.

Марихуана – другой сорт конопли. Используют ее светлые зеленовато-коричневые размолотые листья и цветущие верхушки травы. Наибольшая концентрация наркотического вещества – до 10 % – содержится в колумбийской марихуане. Продается она чаще всего в высушенном и сильно измельченном виде, может быть плотно спрессована в комки. Фасуется обычно в спичечные коробки или тару схожего размера. Ее курят, смешивая с табаком.

Каннабисная зависимость проявляется в нарушении способности контролировать употребление наркотика, повышении приоритета употребления над другими видами деятельности и продолжении употребления, несмотря на вред или негативные последствия.

Эти переживания часто сопровождаются субъективным ощущением влечения или тяги к употреблению каннабиса.

Также могут присутствовать физиологические признаки зависимости, включая толерантность к действию наркотика, симптомы абстиненции после прекращения или сокращения его употребления или повторное употребление каннабиса или фармакологически подобных веществ для предотвращения или облегчения симптомов абстиненции.

Признаки зависимости обычно проявляются в течение не менее 12 месяцев, но диагноз может быть поставлен, если употребление каннабиса является непрерывным (ежедневным или почти ежедневным) в течение не менее 3 месяцев.

Каннабисная абстиненция проявляется как раздражительность, гнев или агрессивное поведение, дрожь, бессонница, беспокойство, тревога, подавленное или дисфорическое настроение, снижение аппетита и потеря веса, головная боль, потливость или озноб, спазмы в животе и боли в мышцах.

Интоксикация развивается сразу после курения, достигает максимума через 10–30 минут и длится 2–4 часа. Обостряется восприятие цвета, вкуса и музыки. Сознание сужается, внимание сконцентрировано на общении, постороннее не замечается. Возникает ощущение большей насыщенности времени событиями, ощущение расслабления и парения, сексуальное возбуждение, эйфория с неуместным смехом, чередующаяся с дисфорией. Человек чувствует себя высшим существом.

При употреблении наркотика в компании участники, индуцируя друг друга, могут без умолку говорить о пустяках, энергично жестикулировать, гримасничать, приплясывать, ломать вещи. Наркоман смеется или плачет вслед за соседом, не испытывая соответствующих чувств. Характерна «деревянная» улыбка, вызванная судорогой мимической мускулатуры. При небольших дозах сохраняется способность иронически наблюдать за собой со стороны. Физиологические эффекты выражаются в мышечном расслаблении, учащении сердцебиения, покраснении глаз, сухости во рту и иногда повышении аппетита. Затем наступает сонливость.

При высоких дозах появляется путаница мыслей, навязчивые звуки, болезненная чувствительность слуха: тиканье часов, жужжание мошкары, малейший шум вызывает ужас. Затем развиваются вялость, апатия. Расстояние до предметов кажется бесконечным, так же бесконечно долго тянутся промежутки времени; изменяется форма и цвет предметов. Наблюдается расстройство схемы тела, диссоциация личности с появлением фантастического психического двойника, порождающего бесчисленные идеи. Легко вызываются внушенные галлюцинации. Нарастают тревога, подозрительность.

Передозировка приводит к вегетативному перевозбуждению: зрачки сильно расширены, не реагируют на свет. Лицо гиперемировано, голос хриплый, пульс до 120 ударов в минуту, артериальное давление – 170/130 мм рт. ст. Координация нарушена, тремор, рефлексы повышены. Затем артериальное давление падает, наступает оглушение, а иногда и кома, которая может продолжаться несколько часов.

Абстинентный синдром появляется через 6–12 месяцев постоянного употребления наркотика. Первая фаза развивается через 4–5 часов после курения и характеризуется расширением зрачков, зевотой, ознобом, вялостью, мышечной слабостью. Возникают беспокойство, дисфория, исчезают сон и аппетит.

Вторая фаза появляется к концу первых суток отнятия наркотика. Мышцы напряжены, отмечается мелкий тремор, тики, оживление сухожильных рефлексов. Повышается артериальное давление, пульс и дыхание учащаются. Могут возникать спазмы в животе с тошнотой и рвотой, жар, озноб, проливной пот, тремор, головная боль, возможен гипертонический криз.

Третья фаза возникает на вторые сутки лишения наркотика и протекает с ощущением тяжести и сдавливания в груди, болью и сжиманием в сердце, затруднением дыхания. Больной чувствует сдавливание в темени и висках, жжение, неприятное покалывание, ползание, дерганье на коже и под кожей. Компульсивное влечение достигает пика, больной становится плаксивым, развивается астеническая депрессия. На 3–5-е сутки воздержания возможно нарастание тревожного беспокойства с переходом в делирий, который длится до недели.

Синдром отмены и повышение толерантности к каннабису способствуют возникновению психической зависимости. Для большинства хронических потребителей марихуаны характерны вялость, ухудшение мышления и самоконтроля. Для хронических гашишистов характерна темная желтизна кожи, напоминающая старческую пигментацию, у них происходит сужение легочных путей и возникает эмфизема (расширение грудной клетки), повышен риск туберкулеза и рака легких.

Зависимость от стимуляторов (включая амфетамины, метамфетамин или меткатинон) сопровождается субъективным ощущением влечения или тяги к употреблению стимуляторов. Также могут присутствовать физиологические признаки зависимости, включая толерантность к действию стимуляторов, симптомы отмены после прекращения или сокращения употребления стимуляторов, также повторное употребление стимуляторов или фармакологически подобных веществ для предотвращения или облегчения симптомов отмены. Черты зависимости обычно проявляются в течение не менее 12 месяцев, но диагноз может быть поставлен, если употребление стимуляторов является непрерывным (ежедневным или почти ежедневным) в течение не менее 3 месяцев.

Интоксикация стимуляторами характеризуется нарушениями сознания, познания, восприятия, аффекта, поведения или координации. Проявления могут включать тревогу, гнев, нарушение внимания, повышенную настороженность, психомоторное возбуждение, параноидальные идеи (возможно, бредовые), преходящие слуховые галлюцинации, спутанность сознания и изменения в общительности. Могут наблюдаться пот или озноб, тошнота или рвота, учащенное сердцебиение, повышение артериального давления, расширение зрачков, подергивания и спазмы мышц, а также язвы на коже.

Синдром отмены стимуляторов может возникнуть и в том случае, если они использовались в стандартных терапевтических дозах. Проявления синдрома могут включать тягу к амфетамину или родственным стимуляторам, дисфорическое настроение, раздражительность, усталость, сонливость или бессонницу, яркие и неприятные сновидения, повышенный аппетит, психомоторное возбуждение или заторможенность.

Амфетамины – фенамин и его производные метамфетамин, декстроамфетамин, фенатин, первитин, эфедрин устраняют чувство пустоты и отсутствия радости жизни, снимая внутреннее напряжение и создавая ощущение активного и агрессивного овладения миром. Эти вещества могут вводиться путем вдыхания порошка через нос, через рот, внутримышечно или внутривенно.

Меткатинон, известный также как эфедрон, – синтетический сильнодействующий стимулятор, являющийся структурным аналогом метамфетамина и родственный катинону. Эфедрон изготавливается кустарно путем переработки эфедринсодержащих средств (например, препаратов, купирующих приступы бронхиальной астмы, капель от насморка и т. д.).

Дешевизна сделала эфедрон («джеф», «марцефаль», «мулька») и первитин («винт», «тина», «кристалл», «лед») весьма популярными у подростков. По распространенности они уступают только гашишу и опию. Для формирования эфедроновой наркомании достаточно лишь нескольких внутривенных введений. У половины эфедроновых наркоманов зависимость формируется после первой внутривенной инъекции.

Интоксикация характеризуется подъемом настроения, взбудораженностью, неусидчивостью, повышенной отвлекаемостью и переключаемостью внимания, необычной яркостью окружающего и ясностью мыслей, легкостью интеллектуальной деятельности. Отмечается переоценка собственной личности, своих способностей и возможностей, бессвязность мыслей.

Исчезает усталость, пациенты постоянно стремятся к какой-либо деятельности, проявляя излишнюю назойливость. Появляется необычное состояние особой «душевной открытости» с обостренным чувством доброты и любви к людям. Часто обнаруживается усиление сексуального влечения, у подростков могут происходить гомосексуальные эксцессы. Наряду с гипоманиакальным может возникнуть и гневно-дисфорический аффект.

Выражена соматоневрологическая симптоматика: расширение зрачков, подергивание глазных яблок, мышечный тремор, покалывания в руках и ногах. Наблюдаются боли в груди, учащение или урежение сердцебиения, пониженное или повышенное артериальное давление, головная боль, угнетение дыхания, потливость или озноб, сухость во рту, тошнота или рвота, расширение зрачков; мышечная слабость, судороги. Возможен отек мозга.

Передозировка ведет к развитию психоза. Первую стадию наркоманы называют «непонятками», так как из-за перевозбуждения мозг перестает реагировать на внешние и внутренние сигналы, человек превращается в «зомби», автоматически подчиняющегося любым командам. На второй стадии наступают «заморочки»: наркоман застревает на какой-либо стереотипной деятельности. Девушка часами красит губы, выдавливает угри, убирает квартиру; парень курит 10 часов подряд, всю ночь решает один и тот же кроссворд, раздевается и одевается. Ощущение времени при этом теряется.

Третья стадия – бредовой психоз: наркоман чувствует себя проповедником и его «выносит на базар»: он сутками не ест и не спит, бесконечно повторяя одну и ту же простую мысль, которая кажется ему откровением. Невнимание окружающих или попытки остановить наркомана вызывают у него вспышки агрессии, он легко может убить человека или «выйти в окно», чтобы доказать свое «бессмертие».

Четвертая стадия – галлюцинаторно-бредовой психоз («навязки»). Проявляется в приступах страха преследования, устрашающих слуховых и зрительных галлюцинациях. С целью самозащиты наркоман может напасть на случайного человека. При этом его очень трудно остановить, так как его стимулятор придает ему необычайную силу и выносливость, делает нечувствительным к боли.

Эта стадия может перейти в делирий («тараканы») с ощущением ползания тараканов под кожей, восприятием звуков, с которыми они грызут плоть наркомана, и запаха разлагающегося тела. Однако рано или поздно «навязки» переходят в «измену» – хронический бредовой психоз. В этом состоянии наркоман может неделями обходиться почти без еды и сна, прячась от «врагов» в заброшенных домах, на чердаках или запираясь дома, не реагируя на попытки установить с ним контакт.

Абстинентное состояние в виде озноба, болей в сердце, беспокойства, дисфории, мышечных подергиваний и компульсивный характер влечения приводят к циклическому употреблению наркотика по типу алкогольных запоев.

Деградация личности наступает уже через полгода наркотизации и сопровождается резким снижением интеллектуального и морального уровня. Полностью утрачиваются прежние интересы и трудоспособность. Больные ведут паразитический образ жизни, воруют, побираются, становятся неряшливыми.

Марганец, входящий в состав эфедрона и первитина, разрушает слизистую полости рта и зубы, которые чернеют, крошатся и выпадают. В течение нескольких лет злоупотребления амфетамины приводят к повреждению жизненно важных систем в виде энцефалопатии, множественного поражения периферических нервов, гепатита, кахексии.

Амфетамины со временем исчерпывают собственные ресурсы организма, в результате развивается физическое истощение, нарастает мышечная слабость, дистрофия миокарда, появляются обмороки, а сочетание перегрева и физической нагрузки может вызвать коллапс и смерть.

Кофеин – это мягкий психостимулятор, который содержится в зернах кофейного растения Coffea и входит в состав кофе, шоколада, ряда запатентованных «энергетических» и других напитков и средств для похудения. Это наиболее часто используемое психоактивное вещество во всем мире. Интоксикация кофеином происходит при употреблении относительно больших доз (то есть более 1 г в день). Синдром отмены возникает у людей, употреблявших кофеин в течение длительного периода или в больших количествах, после резкого отказа или снижения дозы.

Используются такие содержащие кофеин вещества, как крепкий отвар чая («чифирь»), очень крепкий кофе в виде густой, как кисель, кофейной гущи. Симптомы острой интоксикации представлены приподнятым настроением, ускорением темпа мышления, повышением двигательной и умственной активности. Отмечается подъем артериального давления, учащается мочеиспускание.

Интоксикация кофеином может включать беспокойство, тревогу, возбуждение, бессонницу, покраснение лица, тахикардию, учащенное мочеиспускание, желудочно-кишечные расстройства, мышечные подергивания, психомоторное возбуждение, пот или озноб, тошноту или рвоту. Очень высокие дозы кофеина (например, более 5 г) могут привести к нарушению дыхания или судорогам и даже к летальному исходу.

Кофеиновая абстиненция может включать головную боль, выраженную усталость или сонливость, раздражительность, подавленное или дисфорическое настроение, тошноту или рвоту, а также трудности с концентрацией внимания.

Злоупотреблением кофе считается потребление 4–5 чашек кофе в день (0,5 г кофеина) при весе 70 кг. Симптомы передозировки: двигательное беспокойство, тремор, подергивание мышц, головная боль, шум в ушах, покраснение лица, потливость, сердцебиение, учащенное мочеиспускание, тревога, скачки мыслей, сужение сознания, бессонница.

После приема кофеина двигательные проявления быстро наступают и довольно скоро исчезают, психическое возбуждение, напротив,устанавливается медленнее и держится дольше. Кофеин способен вызывать панику, тревогу и усугублять паническое расстройство и агорафобию (навязчивый страх людных улиц и площадей); возможны дереализация и даже нарушения сознания и галлюцинации.

Хроническое потребление приводит к повышению толерантности и формированию зависимости. Об опасном увеличении переносимости кофеина говорит то, что одна чашка кофе уже не повышает тонус, не поднимает настроение, не вызывает ощущение прилива тепла в теле и не вызывает мочегонный эффект. Через 12–16 часов после последнего употребления кофеина появляются головная боль, мышечное напряжение, раздражительность, тревога и утомляемость. Наблюдаются также снижение настроения, сонливость или бессонница. Осложнения – синдром усталости и ишемическая болезнь сердца.

Никотин – это активный компонент табачного растения Nicotiana Tabacum, вызывающий зависимость. Никотин в подавляющем большинстве случаев используется при курении сигарет. Все чаще он также используется в электронных сигаретах, которые испаряют никотин, растворенный в растворителе-носителе, для вдыхания – то есть vaping. Курение трубки, жевание табака и вдыхание нюхательного табака являются незначительными формами употребления. Никотин – это сильнодействующее соединение, вызывающее привыкание, и является третьим по распространенности психоактивным веществом, используемым во всем мире, после кофеина и алкоголя. Никотиновая зависимость и никотиновая абстиненция хорошо описаны, признаны никотин-индуцированные психические расстройства.

Никотиновая зависимость – это расстройство регуляции употребления никотина, возникающее при многократном или непрерывном употреблении никотина. Характерной чертой является сильное внутреннее влечение к употреблению никотина, которое проявляется в нарушении способности контролировать употребление, увеличении приоритета употребления над другими видами деятельности и продолжении употребления, несмотря на вред или негативные последствия. Эти переживания часто сопровождаются субъективным ощущением влечения или тяги к никотину. Могут присутствовать физиологические признаки зависимости, включая толерантность к действию никотина, симптомы абстиненции после прекращения или сокращения потребления никотина или повторное употребление никотина или фармакологически подобных веществ для предотвращения или облегчения симптомов абстиненции. Обычно признаки зависимости проявляются в течение не менее 12 месяцев, но диагноз может быть поставлен, если употребление никотина является непрерывным (ежедневным или почти ежедневным) в течение не менее 3 месяцев.

Интоксикация выражается в эйфории, которая имеет два варианта: 1) повышение тонуса, просветление сознания, ускорение мышления; 2) приятное головокружение, расслабление и чувство удовольствия. Возникает ощущение, что курение повышает работоспособность, улучшает самочувствие и настроение.

Никотиновая интоксикация может включать беспокойство, психомоторное возбуждение, тревогу, холодный пот, головную боль, бессонницу, сердцебиение, парестезии, тошноту или рвоту, спазмы в животе, спутанность сознания, причудливые сны, ощущение жжения во рту и слюнотечение.

Защитными реакциями на никотиновое отравление являются сухость и першение в горле, кашель, головокружение, головная боль, слюнотечение, тошнота и рвота, боли в животе и понос. Исчезновение этих реакций свидетельствует о сформировавшейся никотиновой зависимости.

Синдром отмены развивается в среднем через 1,5 часа после выкуривания последней сигареты. Отмечается ощущение стеснения в груди, затруднение дыхания, першение в горле, сухость во рту или обильное выделение слюны. Появляется потребность жевать, дискомфорт в желудке и кишечнике, что воспринимается как повышение аппетита.

Через сутки после воздержания или попытки снизить дозу у никотин-зависимого появляется страстное желание закурить; раздражительность, фрустрация или злобность; тревожность; трудность сосредоточения внимания; беспокойство; урежение сердцебиения; повышение аппетита.

Ночью приходится просыпаться, чтобы выкурить сигарету, курение облегчает кашель при пробуждении. Успокаивающее действие курение оказывает за счет ликвидации симптомов абстиненции.

Хронических курильщиков беспокоит кашель по утрам, ощущение тяжести в голове, раздражительность. У них ухудшается работоспособность, днем отмечается сонливость, ночью трудно заснуть. Развиваются астенические расстройства: раздражительность, вспыльчивость, слезливость, подавленность, безразличие к жизни, повышенная утомляемость, слабость, хотя могут быть и состояния двигательного беспокойства, суетливости.

Рецидивы отмечаются у 70 % больных в первые три месяца воздержания из-за сохраняющейся тяги к табаку, которая усиливается после еды, выпивки, при пробуждении, при умственном и эмоциональном напряжении, а также при виде других курильщиков и запахе табачного дыма. Попытки перейти на легкие сорта безуспешны, так как нужная доза добирается за счет глубоких затяжек и количества сигарет.

Вред табака для подростка усугубляется необходимостью курить тайком, торопливо затягиваясь, что повышает содержание никотина и других вредных веществ в табачном дыме. Особенно много ядов попадает в легкие при докуривании сигареты до конца.

Табак ухудшает слух, снижает остроту зрения и быстроту реакции. Под влиянием даже малых доз никотина умственная работоспособность снижается на 12–14 %. Сон становится поверхностным, сопровождается обильными сновидениями, бессонница чередуется с сонливостью. После нескольких лет курения и потребления алкоголя у человека возникают изменения структуры головного мозга, причем пораженными оказываются мыслительная деятельность и функция памяти.

Курение приводит к дефициту железа в организме, в результате начинается кислородное голодание организма, нарушаются окислительно-восстановительные процессы в различных тканях, нарушаются функции нервной системы: появляются слабость, сонливость или бессонница, головная боль, становится трудно сосредоточиться, у детей замедляется умственное развитие. Курение делает подростков раздражительными, вспыльчивыми, у них ослабляются внимание и память, снижается умственная работоспособность, падает успеваемость.

Снижается сопротивляемость легких различным инфекционным заболеваниям, начиная от ОРЗ до туберкулеза. При дальнейшем отравлении организма табачным дымом нередко развиваются бронхиальная астма и эмфизема легких.

В табаке содержатся радиоактивные элементы (прежде всего полоний), а также радиоактивные изотопы свинца, висмута и калия. Курильщик, выкуривающий ежедневно по пачке сигарет, в течение года получает дозу облучения в 3,5 раза превышающую безопасный для здоровья уровень. У многих курильщиков развивается рак легких, рак губы, гортани, пищевода, желудка, поджелудочной железы, почек, мочевого пузыря.

Никотин сужает кровеносные сосуды, повышается артериальное давление, в результате сердце работает с перенапряжением, преждевременно изнашивается. Инфаркты бывают у курящих подростков во много раз чаще, чем у некурящих. Развиваются ранний сосудистый склероз, гипертоническая и ишемическая болезнь сердца, язва желудка, рак полости рта, пищевода и других органов.

Специфическим заболеванием является облитерирующий эндартериит, приводящий к зарастанию просвета мелких артерий нижних конечностей. Нарушается питание тканей, появляется зябкость ног, боли в них, онемение пальцев, перемежающая хромота. Развивается гангрена, начинающаяся с пальцев, часто курильщикам ампутируют ноги.

Курение разрушает зубы: они крошатся, появляется кариес, желтоватый цвет, специфический запах изо рта, пародонтоз, воспаление, кровоточивость десен. Появляются преждевременные морщины, кожа на лице желтеет.

У девочек-подростков развиваются эндокринные расстройства, секутся и выпадают волосы, ногти становятся ломкими, портится их форма. Никотин замедляет процесс обновления тканей и блокирует действие витаминов С и Е, поэтому переломы дольше срастаются.

Курящие чаще и в больших количествах употребляют чай, кофе и другие стимуляторы. От курения умирает больше людей, чем от употребления алкоголя, героина, кокаина, насильственной смерти, СПИДа, авто- и авиакатастроф вместе взятых.

Ингалянты включают ряд соединений, которые находятся в газообразной или паровой фазе при температуре окружающей среды и включают различные органические растворители, клеи, бензин, нитриты и такие газы, как закись азота, трихлорэтан, бутан, толуол, фторуглероды, эфир и галотан. Они обладают различными фармакологическими свойствами, но преимущественно являются депрессантами центральной нервной системы, а многие из них также обладают вазоактивным действием. Они, как правило, используются молодыми людьми и могут применяться, когда доступ к альтернативным психоактивным веществам затруднен или невозможен. Интоксикация летучими ингалянтами хорошо известна, они обладают свойствами, вызывающими зависимость. Среди психических расстройств, вызванных ингалянтами, – нейрокогнитивные нарушения, включая деменцию.

Зависимость от ингалянтов проявляется в нарушении способности контролировать употребление, увеличении приоритета употребления над другими видами деятельности и продолжении употребления, несмотря на вред или негативные последствия. Эти переживания часто сопровождаются субъективным ощущением влечения или тяги к употреблению ингалянтов. Также могут присутствовать физиологические признаки зависимости, включая толерантность к действию ингалянтов, симптомы отмены после прекращения или сокращения употребления ингалянтов или повторное употребление ингалянтов или фармакологически подобных веществ для предотвращения или облегчения симптомов отмены. Признаки зависимости обычно проявляются в течение не менее 12 месяцев, но диагноз может быть поставлен, если употребление ингалянтов является непрерывным (ежедневным или почти ежедневным) в течение не менее 3 месяцев.

Интоксикация ингалянтами может включать эйфорию, нарушение способности к суждению, агрессию, сонливость, ступор или кому, головокружение, тремор, отсутствие координации, невнятную речь, шаткость походки, вялость и апатию, психомоторную заторможенность и нарушения зрения. Возможны мышечная слабость и диплопия. Использование ингалянтов может вызвать сердечную аритмию, остановку сердца и смерть. Ингалянты, содержащие свинец (например, некоторые виды бензина, газолина), могут вызвать спутанность сознания, раздражительность, кому и судороги.

Синдром отмены может включать бессонницу, беспокойство, раздражительность, дисфорическое настроение, дрожь, пот, тошноту и преходящие иллюзии.

Летучие ароматические растворители имеют широкое распространение как средства промышленной и бытовой химии. С токсикоманической целью эти вещества используют в основном дети и подростки из малообеспеченных слоев общества. В качестве летучих растворителей (ЛР) используют бензин, ацетон, хозяйственный клей, краски, лаки, аэрозоли, полироли.

Симптомы легкого отравления подобны интоксикации алкоголем, транквилизаторами и снотворными. Уже при первых вдохах ЛР появляется эйфория, чувство легкости и невесомости, наплыв зрительных образов, нарушается схема тела и восприятие расположения предметов в пространстве. Сохраняется способность контролировать вдыхания, поддерживать определенную глубину опьянения и управлять галлюцинациями.

После 4–5 эпизодов вдыхания ЛР формируется зависимость, при этом развивается непереносимость алкоголя. Пары вдыхают в группе из двух-трех человек или в одиночку, несколько раз в день, не таясь от окружающих. Учеба, семья отходят на второй план.

Абстинентное состояние проявляется дисфорией, тревогой, негативизмом, протестными реакциями, агрессивностью, а также рядом соматовегетативных симптомов: тахикардией, повышением артериального давления, болями в мышцах.

ЛР характеризуются высокой степенью токсичности, в связи с чем их регулярное употребление приводит к резкому снижению иммунитета, токсическому гепатиту и нефриту. В течение 1,5–2 лет развивается энцефалопатия с психоорганическим синдромом, интеллектуальным и социальным снижением, общим апатическим фоном, обеднением интересов.

МДМА – это метилендиоксиметамфетамин, доступный преимущественно в форме таблеток, известных как экстази. Фармакологически MДMA обладает стимулирующими и эмпатогенными свойствами, что способствует его широкому использованию среди молодежи для социальных и других взаимодействий. Существует несколько аналогов МДМА, включая МДА (метилендиоксиамфетамин). Физическая зависимость от МДМА и родственных наркотиков и отмена МДМА и сопутствующих наркотиков являются сравнительно редкими. В то же время большинство потребителей наркотика сообщают о двух или более психологических и соматических симптомах отмены.

Экстази возбуждает, а со временем разрушает клетки мозга, вырабатывающие серотонин. Ускоряет реакции, обостряет ощущения, повышает сексуальную активность, дает возможность долго обходиться без еды, сна и отдыха. Во время длительного напряженного танца температура тела может подняться до 40 градусов, что чревато внутрисосудистым свертыванием крови.

Психическая зависимость возникает очень быстро, вскоре препарат приходится принимать, чтобы выполнять обычную работу. При этом прежней эйфории уже не возникает, вместо нее наблюдаются тревога, страх, панические состояния, дисфорические реакции, возможна суицидоопасная депрессия. Длительный прием наркотика приводит к истощению нервной системы и дистрофии внутренних органов, значительным неврологическим нарушениям, вплоть до кровоизлияний в мозг. Препарат пагубно влияет на геном человека и, соответственно, на его будущее потомство.

Наркоманами чаще всего становятся люди, которые в силу конституциональной предрасположенности испытывали при приеме наркотиков приятные ощущения. Выделяют следующие причины употребления наркотиков: эйфория, доступность, влияние культуры, подавление боли, скука, бунт, развлечение и любопытство, ухудшение провоцирующей ситуации, давление сверстников, подавление стресса, разрешение общества, самолечение, биохимическая предрасположенность, физическая зависимость, подкрепление интоксикации, внешний локус контроля, привычка, социальное подкрепление, низкая самооценка, уход от реальности, импульсивность, моментальное удовольствие, неспособность увидеть альтернативы наркотикам.

Эйфоризирующий эффект наркотиков во многом обусловлен компенсаторными механизмами, которые нейтрализуют их вредное воздействие на мозг. Также имеет значение установка на получение удовольствия и условно-рефлекторное влияние привычной обстановки и окружения. Невротики зачастую применяют психоактивные вещества, чтобы компенсировать свое состояние или отреагировать те чувства, которые они обычно подавляют. Наркотизация, в свою очередь, усиливает проявления личностных и аффективных расстройств, обостряет течение психических болезней.

Н-зависимый подросток обычно испытывает травмирующее воздействие близких родственников (абьюз). От постоянной глубинной боли психика защищается изоляцией аффекта, ангедонией и алекситимией с отсутствием словесного, образного или иного символического отражения чувств. Наркотическая ломка становится средством преобразования пассивных переживаний в активный опыт контроля над собственными болезненными чувствами.

В формировании подростковой наркомании важную роль играют следующие особенности: наркотики дают подростку мнимое чувство взрослости и освобождения от родителей; формируют ощущение принадлежности к группе, а также среду неформального общения; дают возможность отыгрывать сексуальные и агрессивные побуждения, не направляя их на людей; помогают регулировать эмоциональное состояние; реализуют творческий потенциал через экспериментирование с различными веществами. Подросток, не знающий, что он из себя представляет, нередко начинает принимать наркотики из стремления к самопознанию с целью нащупать внешние границы своего «я», ускользающие от него, когда он послушно функционирует в трезвом упорядоченном мире.

Употребление наркотиков также помогает подростку временно «выходить из себя», ослабляя кризис идентичности с его болезненными конфликтами с родителями и сверстниками и мучительными колебаниями в выборе профессии. Участие в группе наркоманов облегчает обретение статуса, который зависит здесь не столько от личных качеств, сколько от возможностей добывания наркотика, предоставления места для сбора компании и т. п.

Подростковую наркоманию отличает нечеткость симптоматики зависимости. Ее признаки в большей степени определяются ситуацией, чем состоянием болезни. Преобладает психопатологическая симптоматика. Границы синдромов и этапов болезни размыты, что не позволяет выделить стадии зависимости. Быстро формируются эндокринная недостаточность и психический дефект, переходящий в апатическое слабоумие с выраженным психоорганическим синдромом.

Ремиссии при протекании Н-зависимостей делятся на два типа. Органический тип развивается при злоупотреблении барбитуратами и опиоидами и проявляется психоорганической симптоматикой. Дисфорический тип проявляется астенодепрессивной симптоматикой. Отмечаются вялость, слабость, неспособность к активным интересам и занятиям, нежелание учиться или работать, раздражительность, обидчивость, плаксивость, капризность. Приступы злобы, агрессии чередуются с состояниями избыточной активности с приливами инициативы, подвижности, незаразительной веселости.

Тесты

Инструкция. Ответь на вопросы «да» или «нет».

1. Употреблял ли ты спиртное в больших количествах после огорчения, ссоры?

2. Когда у тебя проблемы или ты чувствуешь себя в затруднительном положении, всегда ли в таких случаях пьешь больше обычного?

3. Замечал ли ты, что теперь можешь выпить больше спиртного, чем пил раньше?

4. Бывало ли так, что наутро после выпивки ты не мог вспомнить каких- либо эпизодов предыдущего вечера, хотя твои друзья говорили, что ты не напивался до потери сознания?

5. Когда ты пьешь с другими, стараешься ли незаметно от них выпить больше?

6. Бывает ли, что ты чувствуешь себя дискомфортно, когда у тебя нет выпивки?

7. Не замечал ли ты в последнее время, что, начиная пить, ты спешишь скорее сделать первый глоток, хотя раньше этого не было?

8. Ты когда-нибудь испытывал чувство вины за то, что выпиваешь?

9. Раздражаешься ли ты, когда твои друзья или родители обсуждают твое отношение к алкоголю?

10. Замечал ли ты, что у тебя все чаще и чаще случаются провалы в памяти?

11. Часто ли ты замечаешь у себя желание продолжить выпивку после того, как твои друзья говорят, что им уже достаточно?

12. У тебя всегда есть причины, чтобы напиться очень сильно?

13. Часто ли ты, протрезвев, сожалеешь о том, что сделал или сказал под влиянием алкоголя?

14. Пытаешься ли ты что-нибудь сделать, чтобы контролировать употребление алкоголя?

15. Часто ли ты нарушал даваемые себе обещания не пить?

16. Пытался ли ты сдерживать употребление алкоголя, меняя компанию или школу?

17. Пытался ли ты избегать своей семьи или близких людей, когда пьешь?

18. Увеличивается ли у тебя число проблем, связанных с деньгами или с учебой?

19. Не кажется ли тебе, что все больше людей стали обращаться с тобой несправедливо без достаточных на то оснований?

20. Ты ешь мало или нерегулярно, когда пьешь?

21. Трясет ли тебя по утрам и чувствуешь ли ты, что небольшое количество спиртного тебе поможет?

22. Замечал ли ты, что уже не можешь пить так много, как раньше?

23. Пил ли ты когда-нибудь несколько дней подряд?

24. Чувствуешь ли ты себя иногда очень подавленно и сомневаешься ли в таком состоянии в смысле жизни?

25. Иногда после периодических запоев ты слышишь или видишь что-нибудь такое, чего на самом деле нет?

26. Испытывал ли ты чувство страха после того, как долго пил?

Обработка данных. Суммируется количество утвердительных ответов на все вопросы.

Интерпретация результатов. Если утвердительных ответов не более 8, употребление алкоголя можно считать умеренным. Если утвердительных ответов более 8, то это указывает на формирование влечения к алкоголю. Если утвердительных ответов более 21, то это указывает на алкогольную зависимость.

Из каждой пары утверждений выбери более характерное для себя.

1.

а) Я бы предпочел работу, требующую многочисленных разъездов и путешествий.

б) Я бы предпочел работать на одном месте.

2.

а) Меня взбадривает свежий прохладный день.

б) В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой.

3.

а) Мне не нравятся все запахи человеческого тела.

б) Мне нравятся все запахи человеческого тела.

4.

а) Мне бы не хотелось пробовать какой-нибудь наркотик, который мог бы оказать на меня незнакомое воздействие.

б) Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомых наркотиков, вызывающих галлюцинации.

5.

а) Я бы предпочел жить в идеальном обществе, где каждый безопасен, надежен и счастлив.

б) Я бы предпочел жить в неопределенные, смутные дни нашей истории.

6.

а) Я не могу вынести поездку на машине с водителем, который любит скорость.

б) Иногда я люблю ездить на машине очень быстро, так как нахожу это возбуждающим.

7.

а) Если бы я был продавцом, то предпочел бы твердый оклад, а не сдельную оплату с риском заработать мало или совсем ничего.

б) Если бы я был продавцом, то я бы предпочел работать сдельно, так как у меня была бы возможность заработать.

8.

а) Я не люблю спорить с людьми, взгляды которых резко отличаются от моих, поскольку такие споры всегда неразрешимы.

б) Я считаю, что люди, которые не согласны с моими взглядами, больше стимулируют мое мышление, чем люди, которые согласны со мной.

9.

а) Большинство людей тратят слишком много денег на страхование.

б) Страхование – это то, без чего не мог бы позволить себе обойтись ни один человек.

10.

а) Я бы не хотел оказаться загипнотизированным.

б) Я бы хотел попробовать на себе гипноз.

11.

а) Наиболее важная цель в жизни – жить на полную катушку и взять от нее столько, сколько возможно.

б) Наиболее важная цель в жизни – обрести спокойствие и счастье.

12.

а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время привыкнуть к ней.

б) Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в море или холодный бассейн.

13.

а) В большинстве видов современной музыки мне не нравится беспорядочность и дисгармоничность.

б) Я люблю слушать новые и необычные виды музыки.

14.

а) Худший социальный недостаток – быть грубым, невоспитанным человеком.

б) Худший социальный недостаток – быть скучным человеком, занудой.

15.

а) Я предпочитаю эмоционально-выразительных людей, даже если они немного неуравновешенны.

б) Я предпочитаю людей спокойных, даже «отрегулированных».

16.

а) У людей, ездящих на мотоциклах, должно быть, есть какая-то неосознаваемая потребность причинить себе боль, вред.

б) Мне бы понравилось ездить на мотоцикле.

Полученные ответы соотносятся с ключом: 1А, 2А, 3Б, 4Б, 5Б, 6Б, 7Б, 8Б, 9А, 10Б, 11А, 12Б, 13Б, 14Б, 15А, 16Б. Каждый ответ, совпавший с ключом, оценивается в 1 балл. Полученные баллы суммируются. Риск аддикции к стимуляторам высок при сумме баллов больше 10.

Анкета, разработанная Д. А. Хорном^[8], рекомендована Минздравом РФ для определения типа курительного поведения.

Инструкция. Каждое утверждение следует оценить в баллах: никогда – 1, редко – 2, от случая к случаю – 3, часто – 4, всегда – 5.

Текст опросника

А. Я курю, чтобы поддерживать себя в форме.

Б. Я держу сигарету в руках, и это доставляет мне удовольствие.

B. Я испытываю удовольствие от того, что с сигаретой мне легче расслабиться, у меня появляется чувство раскованности.

Г. Я закуриваю, если расстроен.

Д. Мне не по себе, когда под рукой нет сигареты.

Е. Я курю автоматически, не задумываюсь о причинах.

Ж. Курю, чтобы собраться, сосредоточиться.

3. Сам процесс прикуривания сигареты доставляет мне удовольствие.

И. Мне просто приятен запах табака.

К. Я закуриваю, когда волнуюсь.

Л. Когда я не курю, то мне как будто чего-то не хватает.

М. У меня такое ощущение, что я курю одну сигарету: пока старая догорает в пепельнице, я, не замечая, прикуриваю новую.

Н. Когда я курю, мне кажется, что я становлюсь бодрее.

О. Смотреть на дым от сигареты доставляет мне удовольствие.

П. Чаще всего я курю, когда мне хорошо, я спокоен и умиротворен.

Р. Я курю, когда мне скучно и не хочется ни о чем думать.

C. Если я какое-то время не курю, то начинаю испытывать неудержимое желание сделать это.

Т. Иногда случается, что зажженная сигарета у меня в зубах, но я закурил ее автоматически, неосознанно.

Обработка и интерпретация результатов. Сумма баллов подсчитывается по каждому из шести блоков вопросов. Название блока вопросов отражает тип курительного поведения:

расслабление = В + И + П;

рефлекс = Е + М + Т.

Сумма баллов 11 и более – пациент курит именно по этой причине, 7–11 – пограничная, пациент, может быть, курит по этой причине, меньше 7 – данный тип курения не характерен.

1. А + Ж + Н – стимуляция, взбадривание «от лени». Курящий верит, что сигарета снимает усталость. Курит, когда работа не ладится. У него отмечается высокая степень психологической зависимости от никотина, часто наблюдаются симптомы астении и вегетососудистой дистонии.

2. Б + З + О – «игра» с сигаретой, удовольствие от самого процесса курения.

3. В + И + П – желание расслабиться, получить удовольствие, поддержать равновесие духа и хорошее настроение.

4. Г + К + Р – поддержка, снятие стресса, ощущение, что проблемы решены.

5. Д + Л + С – жажда закурить, физическая зависимость.

6. Е + М + Т – рефлекс, импульсивное курительное поведение.

Интерпретация ответов проводится по сумме трех вопросов соответствующего блока. Сумма баллов блока в 11 и более указывает, что участник курит именно по этой причине. Сумма баллов блока от 7 до 11 является пограничной и говорит о том, что участник курит отчасти по этой причине. Сумма баллов блока меньше 7 – данный тип курения не характерен для участника. От 0 до 7 баллов: табачная зависимость невысокая (особенно если она касается только первых трех групп мотивов), а от нее еще можно избавиться без мучительных усилий. От 8 до 10 баллов: табачная зависимость средняя. Придется потрудиться, чтобы бросить курить. От 11 до 15 балов: табачная зависимость высокая (особенно если затрагивает последние три группы мотивов). Необходимы усилия воли, продуманный план и помощь специалистов.

«Стимуляция». Курящий верит, что сигарета обладает стимулирующим действием: взбадривает, снимает усталость. У него отмечается высокая степень психологической зависимости от никотина.

«Игра с сигаретой». Человек как бы «играет» в курение. Ему важны «курительные» аксессуары: зажигалки, пепельницы, сорт сигарет. Нередко он стремится выпускать дым на свой манер. В основном курит в ситуациях общения – «за компанию». Курит мало, обычно 2–3 сигареты в день.

«Расслабление». Курит только в комфортных условиях – от курения получает «дополнительное удовольствие» к отдыху. Бросает курить долго, много раз возвращаясь к привычке.

«Поддержка». Этот тип курения связан с ситуациями волнения, эмоционального напряжения, дискомфорта. Человек курит, чтобы сдержать гнев, преодолеть застенчивость, собраться с духом, разобраться в неприятной ситуации. Относится к курению как к средству, снижающему эмоциональное напряжение.

«Жажда». Данный тип курения обусловлен физической привязанностью к табаку. Человек закуривает, когда снижается концентрация никотина в крови. Курит в любой ситуации – вопреки запретам.

«Рефлекс». Курящий данного типа не только не осознает причин своего курения, но часто не замечает сам факт курения. Курит много – 35 и более сигарет в сутки – чаще за работой, чем в часы отдыха; чем интенсивнее работа, тем чаще в руке сигарета.

Определение типов курительного поведения поможет участникам обратить внимание на ситуации, в которых возникает желание закурить после отказа от курения. Это связано в том числе со сформировавшимся стереотипом поведения.

Что делать

1. Практикуй временами отклоняющееся от твоей привычной нормы (девиантное) поведение (вариант: практикуйся быть иногда девиантом); нарушай свой обычный ролевой и личностный образ; учись принимать отвержение; играй с наблюдением за собой с разных точек зрения.

2. Практикуй высказывания: «Я сделал ошибку», «Мне жаль», «Я был не прав», «Я научился на этой ошибке».

3. Отдавай себе отчет в общей перспективе, которую другие используют для обрамления проблемы, ситуации, текущего события, поскольку принятие их рамки в их терминах дает им силовое преимущество. Будь готов сделать шаг назад и отвергнуть эту рамку в целом и предложи свою альтернативу перед обсуждением деталей.

4. Будь скорее готов претерпевать кратковременные потери в деньгах, самоуважении, времени и усилиях, чем страдать от разлада по поводу пагубного обязательства, которое держит тебя в западне. Примиряйся с «заниженными издержками», игнорируй искушение и двигайся дальше с жизненным знанием, извлеченным из своей ошибки или неверного решения и позволяющим не повторять этого.

5. Будь готов отступить назад из любой межличностной ситуации и сказать себе и этому значимому (контролирующему) другому: «Я могу продолжать жить без твоей любви, дружбы, расположения, плохого обращения, даже если такое действие может ранить, пока ты не прекратишь делать X и не начнешь делать Y».

6. Всегда избегай предпринимать сомнительные действия, которые, как настаивает провокатор изменения, должны быть сделаны немедленно; выходи из ситуации, выделяй время для размышления, добывай беспристрастные дополнительные мнения, никогда не торопись сразу соглашаться.

7. Настаивай на понятных объяснениях без двусмысленной речи. Не позволяй провокаторам изменения заставлять чувствовать тебя глупым; слабые объяснения являются признаками обмана или недостатка адекватного знания у якобы информированного собеседника.

8. Будь чувствительными к ситуационным требованиям, какими бы тривиальными они ни казались: ролевые отношения, униформы, символы власти, знаки, титулы, групповое давление, правила, показной консенсус, редко встречающиеся лозунги, обязанности и обязательства.

9. Будь особенно настороже в установлении отношений «хозяин – гость», в которых тебя побуждают чувствовать гостем, накладывая таким образом ограничения на твою свободу выбора и действия.

10. Не верь в простые решения сложных личных, социальных и политических проблем.

11. Помни, что нет такой вещи, как безусловная любовь со стороны незнакомых людей: любовь, дружба и доверие должны развиваться со временем и обычно включают взаимообмен, преодоления и соучастие, некоторую работу и с вашей стороны тоже.

12. Когда обнаруживаешь себя в обстановке обезличенного влияния, индивидуализируй (выделяй из ряда подобных) себя и агента влияния, чтобы установить взаимную человечность, индивидуальность, совместные интересы; прорывайся через ролевые ограничения посредством контакта глаза в глаза, персональных имен и похвал; владей своей и партнерской личностными идентичностями.

13. Избегай непривычных тотальных ситуаций, в которых у тебя мало контроля и свободы; немедленно определяй границы свой автономии. Проверяй психологические и физические выходы: принимай небольшие ссоры как приемлемые издержки ухода от того, что могло быть большей потерей, если бы было доведено до конца.

14. Практикуй независимое участие (беспристрастный интерес), занимай свое сознание критическим оцениванием, отключай эмоции в столкновениях с сильными манипуляторами.

15. Жадность и раздувающая самолюбие лесть далеко продвинут манипуляторов-контролеров сознания и агентов жульничества, но только если ты позволяешь себе быть совращенным этими ложными мотивами. Сопротивляйся их соблазну, ориентируясь на самого честного, уверенного в себе человека, которого ты знаешь.

16. Распознавай собственные симптомы вины и индукции вины, провоцируемой в тебе другими; никогда не действуй по мотивам навязанной вины. Относись терпимо к вине как части своей человеческой натуры, не спеши улучшать ее на тех путях, которые планируют тебе другие.

17. Будь внимательным в том, что делаешь в конкретной ситуации, не позволяй привычке и стандартной текущей процедуре заставлять тебя действовать бездумно в том, что является слегка иной ситуацией.

18. Нет необходимости поддерживать соответствие между твоими действиями в разные моменты. Ты можешь измениться и не придерживаться фальшивого стандарта пребывания «надежным» и поддержания статус-кво.

19. Легитимная (законная) власть заслуживает уважения и иногда нашего послушания, но незаконную власть всегда нужно отвергать, не повиноваться и разоблачать.

20. Недостаточно открыто высказывать расхождение во взглядах или эмоционально страдать от незаконной деятельности или от изменения правил игры, как ты их понимаешь, – ты должен быть готов открыто не подчиняться, защищаться, бросать вызов и претерпевать последствия такого поведения.

Для лечения никотиновой зависимости используются жевательная резинка с блокатором никотина лобелином, а также препараты, содержащие малые дозы никотина, облегчающие явления абстиненции. К ним относятся: жевательные таблетки с никотином, никотиновый ингалятор, интраназальный никотиновый спрей и накожный никотиновый пластырь.

Переход на сигареты с меньшим содержанием никотина помогает подростку снизить дозу наркотика. К тому времени, когда он решит отказаться от курения, он окажется менее зависимыми от никотина, поскольку употребляемые ими сигареты будут содержать очень мало никотина.

Определи, какие запахи и вкусы являются наиболее неприятными для тебя, и затем примени следующие формулы самовнушения. «Когда я ощущаю запах табачного дыма, я чувствую запах… Когда мой рот наполняется табачным дымом, во рту появляется вкус… Когда табачный дым попадает в горло, он вызывает у меня чувство жжения, как будто тысячи мелких иголочек колют легкие. Внутри саднит, печет, начинается неудержимый кашель. Я задыхаюсь в табачном дыму, им невозможно дышать. Копоть от табачного дыма осаждается на легких, воспаляет, разрушает их. Из-за курения я часто кашлял, легко простужался, болел. Никотин отравлял мой мозг, разрушал мои нервы, ослаблял мою волю. Мне противно и стыдно сосать эту соску для слабовольных. У меня хватит сил и решимости навсегда бросить эту вредную привычку курить. Мое решение бросить курить – твердое и окончательное. Мне легко обходиться без курения. Без него я чувствую себя свободным и самостоятельным. Вид курящего человека вызывает у меня лишь снисходительную улыбку. Я спокойно прохожу мимо табачных киосков. Я теперь некурящий, и это наполняет меня радостью и гордостью».

Курение как привычка. Подсчитай затяжки, имевшие место на протяжении года: среднее число затяжек одной сигаретой (десять) умножается на среднее число ежедневно выкуриваемых сигарет и на число дней в году.

Затем рассмотри понятие «триггер». Триггер вызывает желание закурить, а желание закурить вызывает соответствующее поведение. Триггеры служат напоминанием о возможности закурить. Поскольку триггеры являются результатом научения, от них можно отвыкнуть. Отказ от курения в ответ на действие триггера ведет к ослаблению, а затем и разрушению ассоциации.

Отсрочка. Простейший способ управления побуждением – дождаться, пока оно ослабнет; настоятельные желания тускнеют примерно через 10–15 минут без закуривания сигареты. Помогает положительное отношение к исчезновению побуждения, например: «Это ненадолго, желание пропадет» или «Мне хотелось бы закурить, но я этого не сделаю, потому что на самом деле сигарета мне не нужна». Самое важное – помнить, что со временем побуждение исчезнет.

Уклонение. Игнорируй триггер, который вызывает побуждение. Например, можно встать и покинуть то место, где другие курят.

Избегание. Избегай ситуаций, в которых возникает соблазн закурить. Например, во время попытки сократить число выкуриваемых сигарет или бросить курить лучше не посещать места, где люди чаще всего курят. Это особенно важно в первые дни или недели с момента отказа от курения.

Отвлечение. Продолжай заниматься тем делом, которым ты занимался в момент появления сильного желания закурить, или займись чем-нибудь еще: чтением интересной книги или журнала, просмотром телепередач, музыкой, прогулкой, душем.

Замена. Замени сигарету конфетой или жвачкой без сахара, фруктами или безалкогольными напитками. Можно также жевать зубочистки – чтобы рот был занят.

Каждый день откладывай исполнение желания закурить на 15 минут. Постепенно увеличивай промежуток времени между испытанным желанием закурить и закуриванием. Например, начав с 15-минутной отсрочки, увеличивай этот интервал каждую неделю на 10–15 минут.

Оптимизация будущего. Сосредоточься сейчас на своих осознанных и не совсем осознанных ожиданиях и представлениях о будущем. Обрати внимание как на позитивные, так и на негативные ожидания. В этом случае ты сможешь лучше ощутить возможность контроля над своими действиями.

Составь список важнейших предположений о своей будущей жизни. Что ты будешь делать? Что будет с тобой происходить? Записывай все, что будет приходить тебе в голову в любом порядке.

А теперь сосредоточь свое внимание на негативных предположениях. Преврати их в позитивные ожидания, чтобы они не сбылись в своей негативной форме. Например, предположение «я буду курить» замени на «я смогу обходиться без курения». Запиши эти новые, позитивные ожидания. Затем в двух-трех предложениях вырази те мысли, которые возникают у тебя при взгляде на переформулированные ожидания. Что ты о них думаешь? Что ты чувствуешь?

Жизнь без сигарет

1. Письменно изложи причины, побуждающие тебя к отказу от курения. Отметь не только плохое, от чего ты хотел бы избавиться, чего хотел бы избежать, но и какие-то положительные изменения в твоем самочувствии, настроении, поведении и в жизни, которые ты ожидаешь. Описывай все очень подробно, отмечая детали и мелочи.

2. Дополни список подробными ответами на дополнительные вопросы, которые ты можешь отнести к своему случаю:

• Как изменится твое здоровье, когда ты отвыкнешь от курения?

• Возможны ли какие-то изменения со стороны органов дыхания?

• Как изменятся функции сердечно-сосудистой системы, если жить без табака?

• Как изменится состояние здоровья членов твоей семьи? Возможно ли уменьшение аллергической настроенности и простудных заболеваний?

• Как изменится твой внешний вид, если ты не откажешься от курения? Отметь состояние кожных покровов, желтизну пальцев, цвет зубов, сосудистую сетку на лице, морщины. Почему, для чего и для кого ты хочешь лучше выглядеть?

• Как изменится запах изо рта, от волос, одежды, в квартире? Если отсутствие запаха табачного перегара облегчит общение, сближение, взаимопонимание с людьми, то что это тебе даст?

• Какой пример ты подашь своим будущим детям, если не откажешься от курения?

• Как отразится отказ от курения на твоей успеваемости в школе и успешности в спорте? Через какое время ты заметишь изменения, если организм полностью освобождается от накопленных табачных ядов за 4–6 месяцев?

• Кому нужно, чтобы ты курил? Кто способствовал тому, чтобы ты стали больным никотиновой зависимостью? Что бы ты хотел сказать, пожелать этим людям?

• Как скажется отказ от курения на твоей учебе через месяц, 3 месяца, год, если учесть, что жизненная активность и работоспособность повысятся в два раза? Каков твой жизненный план на это время?

• Что означает для тебя новая степень свободы при отказе от курения?

• Что ты сможешь доказать себе и окружающим этим поступком?

• Как ты мог бы потратить освободившееся от перекуров время – 8–12 часов в неделю?

• Если иметь в виду проблемы, возникающие в переходный период, то у кого ты мог бы научиться умению преодолевать трудности? На кого ты хотел бы походить в успешном решении задачи отвыкания от курения?

• Подсчитай, какие деньги ты тратил на покупку сигарет в месяц, за все время, что ты куришь. Если представить, что ты уже не куришь такое же время, как ты потратишь накопившиеся деньги?

• Кому ты сделаешь подарок, отказавшись от курения, кому посвятишь этот поступок?

• Как изменится твое настроение? Чем будешь снимать стресс, чувство нервного напряжения? Как с этими задачами справляются некурящие?

• Как еще ты хотел бы улучшить качество своей жизни? Будь готов использовать большое количество сил, энергии, времени, сжигавшихся прежде впустую заодно с табаком.

• Чему тебя научило курение табака? Какой урок ты мог бы извлечь из того, что с тобой произошло? Какой жизненный опыт, какие умения, навыки ты мог бы вынести из случившегося в дальнейшую жизнь? Как это поможет тебе в будущем?

За отказ от курения – это то, что я приобрету, чего достигну, бросив курить:

– улучшение собственного здоровья, а также здоровья членов семьи;

– лучшее ощущение вкуса пищи и запахов;

– экономию времени и денег;

– избавление от запаха табачного дыма;

– хороший пример для членов семьи;

– улучшение цвета лица и упругости кожи;

– высокую работоспособность;

– избавление от ситуаций, когда курить нельзя, но очень хочется;

– более успешные занятия спортом;

– перестану кашлять;

– повышение умственных и физическихспособностей;

– спокойную нервную систему;

– повышение устойчивости к стрессам;

– рост самоуважения;

– свободу от зависимости;

– избавление от ежедневной интоксикации организма;

– многократное уменьшение риска развития раковых заболеваний, болезней сердца, сосудов и легких;

– реже буду болеть гриппом и другими простудными заболеваниями;

– избавление от неприятного запаха изо рта, от волос, одежды, в своем доме;

– возможность без одышки бегать;

– перестану врать своим родителям (любимому человеку, учителям);

– престану унижаться, «стреляя» сигареты;

– перестану тратить время на то, чтобы испортить себе жизнь;

– буду легко просыпаться отдохнувшим;

– перестану волноваться по поводу отсутствия сигарет;

– избавление своих будущих детей от заболеваний органов дыхания и от передачи им вредной привычки;

– значительное уменьшение риска стать инвалидом и сократить свою жизнь на 10–20 лет;

– возьму контроль над своим поведением и над своей жизнью.

Примеры против – то, чего опасаюсь, отказавшись от курения:

– опасаюсь потерять любимую девушку, которая курит;

– не знаю, чем займусь во время перерыва;

– боюсь прибавить в весе;

– друзья не поймут и даже осудят;

– боюсь, что не получится бросить курить.

Обобщи эти примеры как опасения или мысли, тормозящие отказ от курения или как «пораженческие».

Инструкция по переходу на другую марку сигарет

А. Переключение на новую марку сигарет должно происходить каждую неделю или две.

Б. Переход к другой марке сигарет оказывается наиболее успешным, если строго выполняются следующие правила:

1. Если тебе не понравились сигареты выбранной марки, попробуй другую разновидность из той же категории по содержанию никотина.

2. Каждая перемена должна быть «чистой»: не следует курить сигареты прежней марки после перехода к новой. Закончи курить приобретенные сигареты и после этого осуществи переход к новой марке. Не кури сигареты с более высоким содержанием никотина.

3. Придерживайся своего выбора. После того как решил, какую марку сигарет курить, купи столько пачек, сколько хватит на неделю. Таким образом, ты не окажешься без сигарет нужной марки.

4. Дай себе время привыкнуть к новой марке. Обычно на это уходит три-четыре дня.

Уменьшение количества выкуриваемых сигарет

Цель данной стратегии – снизить количество выкуриваемых сигарет на 15–20 % в неделю. Идея заключается в том, чтобы исключить «второстепенные» сигареты и оставить только «излюбленные». Часто помогает такой прием: отсчитать в начале каждого дня запас сигарет на день и оставить в пачке только его. Это облегчает соблюдение лимита и поможет бороться с искушением выкурить больше. Самомониторинг с помощью «оберток» также позволяет контролировать процесс.

Курение через фиксированные промежутки времени. Эта техника предполагает установление минимального интервала между двумя последовательно выкуренными сигаретами. Промежуток устанавливается в зависимости от среднего числа ежедневно выкуриваемых сигарет. Например, подросток, привыкший выкуривать 10 сигарет в день, может начать с 45-минутного интервала.

Инструкция для курения через фиксированные промежутки времени

1. Начни с того, чтобы курить один раз за 45 минут.

2. Постарайся каждый раз выкуривать только одну сигарету.

3. Каждые несколько дней увеличивай перерыв на 15 минут, если такое расписание не вызывает дискомфорта: увеличь интервал, когда почувствуешь, что готов к этому.

4. Этот метод сработает, только если ты будешь придерживаться расписания. Вполне можно обходиться без сигареты дольше, чем требуется по расписанию, но не кури чаще, чем им предписано.

5. Если сорвешься, вернись к предыдущему этапу или установи расписание с меньшими промежутками, но не начинай курить в любой момент, как только тебе этого захочется.

Место для курения

«Место для курения» – стратегия, предназначенная для отучения от триггера: установление единственного места, предназначенного для курения, ослабляет действие триггеров, связанных с другими местами. Сначала эта стратегия применяется дома, а затем, если это возможно и желательно, в школе и на улице.

Инструкция по выбору места для курения:

1. Выбери дома такое место, где ты обычно не куришь.

2. Выбери такое место, где ты обычно не общаешься, не разговариваешь по телефону, не ешь, не смотришь телевизор, не читаешь и т. д.

3. Это должно стать единственным местом, где ты будешь курить. Идея заключается в том, чтобы у тебя не возникло ассоциации между этим местом и любым другим видом деятельности: именно поэтому не следует выбирать любимое место в доме.

4. Выбери удобное место, чтобы избежать желания курить в других помещениях.

5. Если случайно закуришь в другом месте, потуши сигарету и перейди в «место для курения».

Инструкция по контролю над побуждениями

1. Выжди 15 минут с того момента, когда ощутил побуждение, до закуривания сигареты.

2. Используй различные стратегии контроля над побуждениями для выяснения, которая из них больше всего тебе подходит.

3. Начинай с управления относительно легко подавляемым желанием, а не тем, с которым трудно справиться: например, утренним выкуриванием первой сигареты.

Стресс и гнев – наиболее часто встречающиеся триггеры курения у подростков, злоупотребляющих психоактивными веществами. Ниже приводится краткий перечень стратегий, направленных на управление ими.

1. Выдержи паузу. Отстранись от ситуации, отойди в сторону, остынь, сделай глубокий вдох, медленно сосчитай до десяти, подумай о чем-то приятном, что собираешься сделать.

2. Взгляни на вещи со стороны. Изменение взгляда на ситуацию поможет превратить ее в менее стрессогенную. Попробуй сделать следующее:

а) определи, что служит триггером сильного желания закурить. Спроси себя: «Почему мне хочется курить?»

б) выясни, в чем состоит ситуация. Спроси себя: «Что на самом деле тут происходит? Как сигарета мне поможет? Что, на мой взгляд, действительно поможет мне разрешить проблему?»

в) придумай, как можно посмотреть на происходящее с других позиций и понять, что происходит; может быть, ты обнаружишь в этой ситуации нечто положительное. Спроси себя: «Действительно ли все это так важно? Все ли обстоит так уж плохо?»

3. Поговори с собой, скажи себе то, что поможет преодолеть желание закурить. Подумай о причинах, которые побудили тебя бросить курить: вспомни обо всем хорошем, что несет отказ от курения, и обо всем плохом, что связано с сигаретой. Вспомни, как усиленно ты трудился над тем, чтобы отказаться от курения.

4. Займись физическими упражнениями. Физическая активность – прекрасный способ справиться со стрессом и преодолеть побуждение закурить. Это может быть что угодно – прогулка, катание на роликах, пробежка, аэробика, игры с мячом (баскетбол, волейбол); подойдет даже работа по дому или уборка.

Памятка курильщика (В. В. Макаров, 1999)

Выбери 3–4 самых легких для тебя правила из списка. Когда сможешь соблюдать их постоянно, переходи к следующему правилу – и так до тех пор, пока самоконтроль не укрепится настолько, что ты сможешь отказаться от курения вообще.

• Не кури натощак, старайся как можно дальше отодвинуть момент закуривания первой сигареты.

• Не кури за 1,5–2 часа до приема пищи.

• Не кури сразу после еды.

• При возникновении желания закурить повремени с его реализацией и постарайся чем-нибудь себя занять или отвлечь.

• Постарайся заменить курение легкими физическими упражнениями или прогулкой.

• Замени сигарету стаканом сока, минеральной воды, жевательной резинкой, несладкими фруктами.

• Всякий раз, беря сигарету, клади пачку подальше от себя.

• Не носи с собой зажигалку или спички.

• После каждой затяжки опускай сигарету.

• Перестань глубоко затягиваться.

• Выкуривай сигарету только до половины.

• Прекращай курить, как только в твоем присутствии кто-нибудь закурит.

• Покупай каждый раз не больше одной пачки сигарет.

• Покупай сигареты разных марок, а не только свои любимые.

• Старайся как можно дольше не открывать новую пачку сигарет.

• Кури стоя или сидя на неудобном стуле.

• Не кури, когда руки заняты каким-либо делом.

• Перестань курить в школе.

• Перестань курить в квартире.

• Не кури на улице.

• Не кури, когда ожидаешь чего-то (телефонного звонка, автобуса на остановке и т. п.).

• Не кури, когда смотришь телевизор, слушаешь музыку, пьешь кофе и т. д.

• В часы отдыха выбирай наиболее приятное для тебя занятие, но не кури.

• Когда у тебя кончились сигареты, ни у кого их не проси.

• Отказывайся от каждой предложенной тебе сигареты.

2 рецепта отказа от курения Противоракового общества США

Рецепт 1. Прими решение выкуривать одну сигарету в час. Затем постепенно увеличивай интервал на полчаса. Затрудни себе доступ к сигаретам, например, оберни пачку скотчем. Держи сигарету другой, непривычной для тебя рукой. Покупай сигареты, которые тебе особенно неприятны. Не покупай больше одной пачки. Измени условия курения: откажись от места, где ты любишь курить, от сигарет с кофе. Сообщи близким и друзьям, что ты намерен бросить курить. Если ты не куришь один день, можешь не курить еще один. Попробуй! Если ты не выдержал и закурил, не сдавайся. Попытайся еще раз.

Рецепт 2. Каждый день кури на одну сигарету меньше. Каждый раз перед выкуриванием сигареты принимай по этому поводу специальное решение. Оттягивай каждое курение. Носи с собой только одну сигарету, и ты убедишься, что стремишься не израсходовать ее. Откажись от курения хотя бы на один день. Затем еще на один. И так день за днем. Сообщи окружающим о твоем намерении прекратить курение. Публичное заявление укрепит твою решительность и ответственность. Назначь себе точное время, когда ты прекратишь курить, и сделай это. Спрячь все, что связано с курением: сигареты, зажигалки, пепельницы. Переставь мебель в комнате, где ты куришь особенно часто. Запасись жевательной резинкой, карамелью, семечками, орехами – чем-нибудь, что ты любишь, и используй это, когда захочется закурить.

Нет ничего легче, чем бросить курить, – я уже тридцать раз бросал.

Марк Твен

Знакомство с сексом

Сексуальное развитие

В 11–12 лет начинается генитальная фаза сексуального развития, когда возникает биологическая потребность испытывать оргазм и появляется способность к истинной близости. Подростки начинают искать возможность удовлетворения своих эротических и интимных межличностных потребностей. На этой стадии может проявляться гомосексуальность как проявление недоразвитой сексуальности.

Сексуальная уверенность девочки начинается с отношения отца. Ее не хватает, когда отец постоянно отсутствует или смотрит на нее, как на бесполое существо. Если фундамент правильно заложен, сексуальная уверенность девушки с годами только крепнет. Даже по ее глазам видно, что она наслаждается своей сексуальностью. Она улавливает тайные знаки внимания, понимает, что их посылают ей, а не девушке за ее спиной; разделяет эти сигналы на нужные и ненужные и принимает решение. Ей не приходится суетиться – она уверена в себе.

В двухкомнатной квартире все легли спать. Отец уже почти уснул, как вдруг сквозь сон слышит, как его трехлетняя дочь из смежной комнаты громко спрашивает:

– Пап, а пап, ты когда-нибудь с двумя женщинами спал?

Жена с интересом ждет, что ответит муж. Муж:

– Нет.

Дочь, глубоко вздохнув:

– Ладно, иду.

Способность любить созревает медленно. Вначале – платоническое отношение, обожание, розовый ореол… Хочется быть рядом, ловить благосклонный взгляд, выполнять любую прихоть. Потом – эротическая стадия. Тут уже нужны ласки, объятия, поцелуи. И только затем – сексуальный этап отношений. Именно через эти три стадии развивается сексуальная сфера каждого человека.

Для младших школьников, особенно девочек, характерна так называемая детская влюбленность. Физические контакты при ней еще лишены чувственности. Например, объятия могут быть крепкими, но скорее родственными. Для них и название специальное есть: бандинг (англ. banding – соединение в кольцо).

В 5–6-х классах в дворовых играх, на танцах формируется эротическая стадия: первые робкие касания, легкие объятия, неловкие поцелуи. В старших классах современные Ромео и Джульетты выходят на сексуальный этап отношений…

Платоническая любовь называется так по имени древнегреческого философа Платона, который сочинил миф о двух конях: диком и укрощенном. Дикий конь – Эрос. Укрощенный – это и есть платоническая, чистая любовь. Греки называли это альтруистическое чувство агапе, русские крестьянки – жалью.

В 16–18 лет завершается половое созревание. Достигается генитальная зрелость, предполагающая превращение эгоцентрических сексуальных интересов в стремление к гармонии с партнером. В это время появляются платонические мечты и фантазии, наблюдается ухаживание и другие проявления платонического общения. Затем формируется эротическое либидо: эротические фантазии, ласки и игры, включая петтинг. Сексуальные реакции подростков отличаются чрезвычайной неустойчивостью и легко приближаются к патологическим формам.

У подростка с задержанным психосексуальным развитием либидо останавливается на платонической или эротической стадии. Ему трудно перейти к эротической близости и от нее – к сексуальной. Неуклюжие, грубые попытки парня сразу приступить к сексу обычно пугают девушку, сам половой акт без прелюдии оказывается неудачным. В результате чувство неполноценности и тревожное ожидание неудачи усиливаются, что еще больше тормозит психосексуальное развитие по механизму порочного круга.

Мальчик и девочка из детского сада собираются перейти улицу. «А теперь дай мне руку», – говорит мальчик. «Хорошо, – говорит девочка, – но я тебя предупреждаю, что ты играешь с огнем».

Гипертимные, высоко активные подростки отличаются рано пробуждающимся и сильным влечением и вследствие этого обычно преждевременно начинают половую жизнь. Эмоционально-лабильные подростки склонны отдавать предпочтение флирту и избегают сексуальных эксцессов. Сенситивные, ранимые подростки и тревожно-мнительные психастеники глубоко переживают свою сексуальную неполноценность, зачастую мнимую. Обычный онанизм сопровождается у них болезненными самоупреками. Холодные шизоиды сочетают половое безразличие и морализаторство с грубой или извращенной сексуальностью. Сильное половое влечение импульсивных эпилептоидов отличается напряженностью и ревностью. Сексуальное поведение истероидов наиболее ярко воплощает их эгоцентризм и жажду признания. Неустойчивые подростки, не отличаясь сильным половым влечением, рано приобщаются к половой жизни в асоциальных компаниях.

Акселерация по-французски. Шестимесячный малыш говорит матери:

– Мама, приготовьте к вечеру вторую грудь, я буду ужинать не один.

За последние 100 лет половое созревание резко ускорилось: возраст наступления месячных снизился с 16–17 лет до 11–13, рост 15–16-летних юношей увеличился на 8–12 см. Среди мам современных российских подростков лишь 7 % узнали мужчину до совершеннолетия, среди пап к интимной жизни до 18 лет приобщился лишь каждый пятый. Опросы показывают, что половина современных 16–17-летних детей уже имели сексуальный опыт. 11 % абортов в России делают девушки в возрасте 15–19 лет.

Современные москвички в большинстве своем начинают интимную жизнь в 14–15 лет. И хотя для большинства из них первый контакт надолго остается единственным, этого достаточно, чтобы чувствовать себя «в порядке» и ограничиваться самым безопасным сексом – петтингом (англ. petting – страстные ласки). Две трети школьниц свой первый оргазм с мужчиной испытали именно во время петтинга. Причем пока на девочке есть трусики, она позволяет делать с собою все что угодно. И даже когда в ее половых органах «орудует» рука молодого человека, она не боится.

Стигмы «гомосексуал», «трансвестит», «транссексуал» уже являются привлекательными в определенных подростковых группах, своеобразной изюминкой, показателем неординарности, выделяющим подростка из серой массы, а определение «натурал» становится, соответственно, синонимом человека примитивного и малоинтересного в общении.

25 % слушателей Архангельской медицинской академии отметили у себя бисексуальность, 15 % – плюрализм (секс втроем и в группе), 11 % – садомазохизм, 9 % – реализованное проституирование, 7 % – реализованный нудизм, 6 % – зоофилию (секс с животными) и 4 % – эксгибиционизм (пугающее обнажение). Причем обладателями девиантного сексуального поведения значительно чаще являлись студентки, чем студенты (6:4).

Раннее начало половой жизни вредно для здоровья. Девственная плева – это барьер для инфекций на тот период, пока до конца не сформировалась защитная микрофлора (в среднем до 18–19 лет). У девочек к тому же очень тонок эпителий стенок влагалища (его формирование заканчивается к 17–18 годам), он легко травмируется во время полового акта. Все это часто приводит к развитию воспалительных процессов, что впоследствии может привести к спайкам и бесплодию.

Если вечером женщина отказывается от рюмки и сигареты, значит, утром ее родителей вызывали в школу.

Александр Ботвинников

Брачный возраст в России наступает с 18 лет. Тем не менее этот возраст может быть снижен до 16 лет решением местных органов самоуправления. По решению органа опеки, 16-летний подросток может быть объявлен полностью дееспособным при условии, что он официально трудоустроен или с согласия родителей занимается предпринимательской деятельностью. В этом случае брачный возраст гражданина наступает с момента объявления его совершеннолетним. При этом согласие родителей на заключение брака не требуется.

Ранний брак, когда один или оба супруга моложе 18 лет, обычно заключается в связи с добрачной беременностью. Такой брак связан с большим риском. В первую очередь это обусловлено недостаточной психосоциальной зрелостью партнеров, плохой продуманностью столь серьезного шага. Молодые люди зачастую экономически несостоятельны и нуждаются в поддержке родителей или вынуждены прерывать учебу. Большинство из них знают об отрицательных сторонах партнера, но по наивности надеются свыкнуться с ними или перевоспитать супруга.

Почему дети студентов такие нервные?

Потому что первые три месяца беременности ребенок гадает: сделает ли мама аборт. Вторые три месяца размышляет: женится ли папа на маме. И последние три месяца переживает: как они втроем будут жить на две стипендии?

Сердце под подушкой

Лена отбывает срок в колонии. Суд назначил ей 9 лет за убийство, совершенное с особой жестокостью. Пятнадцатилетняя девочка с трогательным румянцем на щеках и огромными карими глазами.

Лена познакомилась на танцах с Матвеем, которому было 27 лет. Он хорошо пел и играл на гитаре, много рассказывал о своей службе в пограничных войсках, о девушке, которая не дождалась его возвращения из армии. Лена и не заметила, как влюбилась.

Она переехала к нему. С домашними при этом проблем не возникло: отец давно ушел к другой женщине, мать постоянно пила, а бабушка лежала, разбитая параличом. Первые два месяца жизнь у любимого мужчины казалась Лене раем. Матвей любил делать ей подарки, которые всегда клал под подушку: массажную щетку, губную помаду, брелок в виде котенка.

Потом Матвей начал приходить поздно, часто выпившим. В постели он лишь иногда отвечал желаниям Лены – лениво и холодно. Ругал за то, что Лена даже яичницу приготовить как следует не может. И вообще, скучно ему с ней. Целоваться научилась, а поговорить с ней не о чем…

Однажды, придя домой, Лена увидела в постели обнаженных Матвея и женщину лет 30. Матвей предложил Лене присоединиться. Из материалов дела: «Лена Павлова, убив своего сожителя, вырезала из его груди сердце и положила туда, куда тот прежде клал свои подарки, – под подушку».

Женская колония для несовершеннолетних. Войдя в кабинет начальника колонии, Лена представилась как положено: «Осужденная Павлова, седьмой отряд, прибыла по вашему вызову». Чтобы побеседовать без свидетелей – в бытовке, отвели всего полчаса.

– Лена, та женщина, с которой был Матвей, только один раз упоминается в деле даже не как свидетельница. Что же произошло с ней?

– Она и не была свидетельницей, она ушла, а я убила Мотю уже потом. Это ведь та самая, которая его из армии не дождалась. У меня в голове все перевернулось… Думаю, будь что будет! Захотелось попробовать. А главное – жалко себя было, я и решила: пусть уж меня до самого конца унизят, чтоб дальше некуда. Ну и началось…

– Подробности можешь не рассказывать…

– Да что уж теперь. Хуже всего то, что он не только при мне с той женщиной занимался; он и меня попросил ее ласкать… Это было очень обидно и противно к тому же, но я не отказалась. Я ее до оргазма довела, и не один раз… А когда она ушла, тут мне так тошно стало. Чувствую – никогда его не прощу за это. А он мне говорит: «Ленка, ты у меня такая молодчина! Не представляешь, как я тебе за Таню благодарен… Иди ко мне, теперь я тебя хочу». Я опять в постель залезла, а сама уже все решила, еще когда их вместе увидела… Нож положила рядом, пока Матвей в ванной был. Он лег, а я говорю: «Мотя, а может, у тебя и впрямь сердца нет?» Он отвечает: «А ты поцелуй вот сюда, услышишь, как бьется!» Я сказала, что сейчас проверю… И сразу ему ножом в грудь. Он застонал, побелел весь, на меня смотрит и молчит… Тут я ему горло перерезала, смотрю – умер…

– Лена, а как ты все-таки сердце вырезала?

– Да, мне пришлось повозиться. Я думала, сердце – оно прямо здесь, близко, а оно глубоко запрятано. Ребра никак не выламывались… Через них-то сердце не достанешь. Руки устали у меня, посидела, покурила, потом опять… Пришлось еще легкое разрезать. Я думаю, полчаса провозилась точно… Я сердце на кровать сначала положила, и как-то мне страшно стало на него смотреть… Некрасивое оно; не такое, каким на картинках рисуют. Я его под подушку и засунула.

На подушке осталась записка: «Это я вырезала Матвею сердце. Я сделала это потому, что оно убило мою любовь. Он говорил, что отдал мне свое сердце, а на самом деле подарил его другой. А теперь оно никому не достанется. Лена Павлова».

Сердце для человека – символ любви, недаром мужчины предлагают своим избранницам руку и сердце. Но девочка в возрасте 14 лет мыслит не абстрактно, а конкретно, поэтому она не образ убирает из души, а вырезает из тела сердце.

Еще один аспект: сердце для ребенка – та же игрушка. Подарок, который можно положить под подушку, как массажную щетку или шоколадку.

Лена приняла правила взрослой игры, и ее детская психика не выдержала. Свою роль сыграло и то, что девочка росла без отца. Матвея – взрослого, интересного – она восприняла как замену своего родителя, так что их отношения во многом напоминают инцест. Наверняка уход отца нанес Лене в детстве тяжелую травму, и сегодня она не могла смириться с тем, что от нее уходит и второй «отец».

И последнее. Подсознательно Лена понимала: задуманное ею наказание Матвея гораздо строже, чем он заслуживал за свое предательство. Поэтому она пошла на унижение и довела себя до такого состояния, когда у нее, как она считает, появилось достаточно оснований для страшной казни…

Играй, мой гормон

В соответствии с рекомендациями Американского общества улучшения сексуального здоровья (Society for the Advancement of Sexual Health, SASH) диагноз компульсивного расстройства сексуального поведения (сексуальной аддикции) ставится при наличии трех обязательных симптомов:

1) Аддикт испытывает неконтролируемое половое возбуждение. Несмотря на сильное желание избежать аддиктивного сексуального поведения, сопротивляться соответствующим импульсам не удается.

2) Аддикт испытывает выраженную тревогу, его внимание полностью сосредоточено на сексуальных желаниях и он полон решимости удовлетворить их.

3) Половая активность становится единственным способом ослабить напряжение. Только после удовлетворения аддиктивной потребности удается вернуться в обычное состояние.

Для постановки диагноза требуется также наличие не менее пяти из восьми следующих особенностей:

1. Все помыслы аддикта заняты сексом и всем, что как-то связано с сексом.

2. Аддикт постоянно сексуально озабочен, он или занят половой активностью, или готовится к ней.

3. Аддикт безуспешно пытается контролировать себя и ослаблять сексуальные побуждения, прибегая к техникам самопомощи.

4. Секс имеет место чаще и занимает больше времени, чем это принято.

5. Аддикт жертвует важными социальными, деловыми и семейными обязанностями ради секса.

6. Аддиктивное поведение продолжается, несмотря на понимание человеком его негативных социальных, экономических, психологических и физиологических последствий.

7. Из-за повышения толерантности для достижения сексуальной разрядки аддикту приходится усиливать свою половую активность.

8. Наблюдаются симптомы раздражительности или беспокойства.

Неспособность контролировать интенсивные сексуальные импульсы или влечения и, как следствие, повторяющееся сексуальное поведение проявляется в течение длительного периода (например, 6 месяцев или более) и вызывает выраженный дистресс или значительные нарушения в личной, социальной, профессиональной или других сферах жизни.

При сексуальном воздержании у сексоголиков развиваются симптомы, напоминающие проявления синдрома отмены при химических зависимостях: дисфория, тревога, трудности концентрации внимания.

Многие сексуальные аддикты отмечают также рост толерантности. У них появляется все больше сексуальных партнеров; контакты становятся все более эксцентричными и рискованными.

В таких случаях важно тщательно изучить, является ли такое восприятие только результатом внутренних или внешних суждений или опасений потенциальных последствий, или есть доказательства того, что нарушается контроль над сексуальными желаниями, побуждениями или поведением и на самом деле имеются другие существенные признаки компульсивного сексуального поведения.

Компульсивное расстройство сексуального поведения может быть выражено в таких формах, как компульсивная мастурбация, скарфинг, нимфомания и сатириаз, использование порнографии, секс по телефону, киберсекс (интернет-секс) и др.

Люди с компульсивным расстройством сексуального поведения часто участвуют в сексуальном поведении в ответ на чувства подавленности, тревоги, скуки, одиночества или других негативных аффективных состояний. Хотя это не является диагностически определяющим, понимание взаимосвязи между эмоциональными и поведенческими признаками и сексуальным поведением часто является важным аспектом лечения.

Частично о расстройстве могут свидетельствовать следующие факторы:

• пониженная успеваемость в школе;

• сужение круга общения, отсутствие друзей;

• агрессия;

• социальная замкнутость;

• потеря всех интересов;

• постоянное времяпровождение в одиночестве у себя в комнате;

• грубость и хамство;

• стрессовые ситуации в школе или дома.

Проявления нимфомании (греч. nymphe – девушка, mania – страстное влечение):

• компульсивная мастурбация;

• вызывающий макияж для соблазнения, ношение провоцирующей одежды, демонстрация себя;

• неадекватно активное сексуальное поведение;

• причинение боли во время секса и усиление желания во время болевых ощущений;

• сексуальное соблазнение своего младшего брата или сестры;

• компульсивные половые контакты с незнакомыми людьми любого возраста и пола;

• поиск сексуальных партнеров в рискованных местах;

• расплата сексом за услуги, подарки, наркотики, деньги и т. д.

Проявления сатириаза (греч. satyros – мифический полубог-сластолюбец):

• он постоянно восхищается парнями, которые не пропускают ни одной юбки;

• постоянно поддерживает сексуальные отношения с несколькими девушками сразу;

• пытается убедить девушку, которая обнаруживает его измену, что «ей хотелось этого самой и ее это заводит»;

• то и дело клянется, что будет хранить верность, но может нарушить обещание уже через час;

• может в присутствии своей подруги склонять другую девушку к сексуальной связи; не понимает, почему это вызывает столь резкую реакцию у его подруги и у окружающих;

• способен продемонстрировать раскаяние в этой ситуации, только если все закончится шумным скандалом.

В горизонтальном положении мозг не выше других органов.

Станислав Ежи Лец

Нина, молодая, очень симпатичная девушка, приехала в Москву учиться. Почти никого здесь не знала, скучала. Подружки втянули ее в секс-группу. Она оказалась очень темпераментной, но вскоре у нее началась сильная депрессия, развилось кризисное состояние.

– В групповуху меня затащила моя подруга Ирина. Я тогда была совсем наивная девочка, поначалу даже испугалась. Но Ирка подбодрила: «Ничего, будешь пока «гляделкой», понравится – включишься, никто насильно тащить не будет». А я включилась с первого захода. Правда, сначала смущалась, но ребята оказались все такие милые.

Если человека затягивает, вытащить его можно только в том случае, если он сам хочет поменять свой образ жизни. Важно найти новое увлечение. Нина попала ко мне на ранней стадии. Я помог ей сменить среду. До групповухи она увлекалась живописью, джазом, и я постарался найти ей друзей со сходными интересами. Правда, приятели из группы пытались завлечь девушку обратно. Но теперь я за нее спокоен. Человеку помочь не так уж трудно, когда он сам этого хочет.

Во время группового секса в один половой акт вовлекаются сразу несколько человек, мозг получает многочисленные импульсы из разных эрогенных зон одновременно, после такого трудно удовлетвориться ласками одного партнера. В сильную зависимость от этого наркотика чаще попадают женщины, у которых на первом месте ценность любви.

Секс-группой руководит обычно женщина постарше. Она назначает время и место, распределяет роли, с ней советуются, когда хотят привести новичка. Есть также «мамочка», создающая уютное, домашнее настроение. Обязательно существуют «принцесса» – самая сексапильная, заводная, и «принц» – неутомимый мачо. Когда в группу приводят новенького, это «ядро» опекает и ведет его. Остальные находятся на второстепенных ролях. В целом получается компания больших детей, с упоением играющих в «кровосмесительную прасемью».

Игра эта особенно привлекательна для юношей и девушек потому, что в секс-группе удовлетворяются очень важные для созревающего человека потребности: в эмансипации (освобождении от власти родителей), в группировании со сверстниками (вместе и безопаснее, и веселее), наконец, в развлечении (понятно, что в период полового созревания сексуальные игры – самые увлекательные). Не менее важны и еще три потребности, присущие любому человеку независимо от возраста: в чувстве психологической защищенности, в принятии и уважении.

Бурное развитие порнографической индустрии дает возможность без особого труда подобрать ключи к своей сексуальности, которые заставляют затем многократно мастурбировать. Электрическая активность мозга при этом в три раза выше, чем при обычной мастурбации, а степень релаксации почти такая же, как после полового акта.

Мальчики из 7-го «В» пишут девочкам из 7-го «А»:

– Приходите после уроков за школу целоваться.

Приходит ответ:

– Если вам только целоваться, то пишите девочкам из 1-го «А».

В происхождении сексуальных аддикций большое значение имеют ранние психотравмы. Для маленького ребенка ими могут стать отсутствие внимания, ласки и заботы, одиночество, рождение братьев и сестер, плохие отношения между родителями, развод. У ребенка в таких ситуациях формируется комплекс неполноценности, недоверие к окружающим и зависимость от них, чувство угрозы извне и изоляция.

У подростка может развиться сверхценное отношение к сексу как единственному средству, которое может сделать его изоляцию переносимой, и как к единственной сфере, в которой он может проявить себя. При этом за промискуитетом и унижением партнера скрываются страх подлинной интимности.

В результате привыкания возникает необходимость повышать остроту сексуальных ощущений – часто менять партнеров, придумывать различные ухищрения и извращения. Половая жизнь становится смыслом существования сексуального аддикта, поэтому сексуальная неудача становится для него трагедией и иногда приводит к самоубийству.

Сексуальные аддикты используют типичную аддиктивную защиту – отрицание. С ее помощью они преуменьшают опасность болезней, передающихся половых путем, нежелательной беременности, утраты значимых взаимоотношений. Как зависимый от алкоголя оправдывает алкоголизацию необходимостью расслабиться, так и сексоголик использует рационализацию: сексуальная разрядка необходима для здоровья, нормальной трудоспособности и т. п. Как зависимый от алкоголя повышает свою самооценку, хвалясь количеством выпитого, так и сексоголик навязчиво доказывает свою сексуальную состоятельность.

Сексуальные аддикты часто отрицают наличие у себя каких-либо проблем. Они используют механизм проекции, осуждая других и стараясь преуменьшить то, что может их дискредитировать. Другим часто встречающимся механизмом защиты является рационализация: «Если я не буду заниматься сексом, то не вынесу напряжения, которое во мне накапливается» или «Это мое дело, это никому не вредит, это мой способ расслабления».

В семье аддикция длительно скрывается. Отношения постепенно формализуются. Аддикт ведет двойную жизнь, он перестает интересоваться другими вещами, не заботится о своем здоровье, ему становится трудно преодолевать житейские трудности. Более важным для него представляется все время навязчиво доказывать свою состоятельность в сексуальном плане. Сексуальная неудача может вызвать агрессивные и саморазрушительные действия: приступы обжорства, компульсивный шопинг, алкоголизацию. С другой стороны, прием алкоголя может использоваться как запуск сексуальной реализации.

С медицинской точки зрения пациенты подвергаются более высокому риску заболеваний, передающихся половым путем, и физических травм из-за повторяющихся сексуальных практик. Особое беспокойство вызывают ВИЧ, гепатиты В и С, сифилис и гонорея.

Сексуальность начинается не с появлением половой зрелости, а с «вредных привычек» ребенка.

Шандор Ференци

В 3 года Роза перенесла операцию по удалению полипов гортани. После этого она начала мастурбировать под одеялом. Мать запрещала ей это, ругала дочь, пугала, что у нее будут кривые ножки, срывала одеяло. Она отвела Розу к сексопатологу, который объяснил матери, что детская мастурбация – это нормально, но мать поручила воспитательницам в садике следить за дочерью и щупать ее – не вспотела ли. На стороне матери была и бабушка, хотя в других случаях она дружила с внучкой против матери.

Отец Розы бывал дома наездами, совсем не уделял дочери внимания. Когда мать поделилась с ним своими опасениями по поводу мастурбации дочери, он заставил девочку заниматься спортом, чтобы она таким образом расходовала свою энергию. Однако у Розы развился радикулит, и врачи запретили ей заниматься спортом.

Роза приучилась подавлять свою сексуальность и прятать ее проявления от окружающих. Когда ей хотелось посмотреть взрослый фильм, она пряталась под диваном, и родители делали вид, что не замечают. А мастурбация приняла навязчивый характер. У Розы возникало непреодолимое желание, она была готова засунуть в себя скалку и бежала в туалет. После оргазма желание становилось еще сильнее, и так она доходила до изнеможения. Навязчивая мастурбация прекратилась у Розы только после того, как она стала испытывать оргазм с мужчиной.

Большинство женщин, обращающихся к психотерапевтам по поводу сексуальной неудовлетворенности, в возрасте 5–10 лет были наказаны родителями за эротические игры или мастурбацию. Под влиянием испытанного чувства стыда и страха наказания они перестали прикасаться к клитору и влагалищу, и их чувствительность утратилась. Подавить половое влечение девочки родителям удается редко, но зато удается блокировать их способность к наслаждению.

Для нормального развития сексуальности в детстве необходимо заниматься мастурбацией. Мастурбацией занимаются практически все мальчики и почти половина девочек. Дело в том, что родители гораздо нетерпимее и агрессивнее к проявлениям сексуальности у девочек, чем у мальчиков, – «чтобы не принесла в подоле». Причем особенно строги родители именно к темпераментным девочкам, создавая у них невротический конфликт под названием «хочется и колется».

Если бы мастурбация вредила здоровью, пик смертности приходился бы на 17 лет.

Андрей Майков

Мастурбация до последнего времени понимается как рукоблудие, под это в научной и учебной литературе подгоняется происхождение термина: от лат. manus – рука и sturpo – осквернять. Но на самом деле иначе: лат. mas – самец, turbo – возбуждать.

В раннем возрасте мастурбация необходима для безопасной разрядки сексуального напряжения и полового развития. В ряде случаев мастурбация является источником релаксации, снятия болевых ощущений, отгораживания от сверхсильных раздражителей. Влиять на ее возникновение могут стесненное пеленание, раздражение кожи в области половых органов, опрелости, наличие глистов и т. д.

Чем ближе к пубертатному возрасту возникает мастурбация, тем меньше оснований рассматривать ее в качестве патологического феномена. Онанизм подростка можно рассматривать как замену полового сношения в условиях отсутствия сексуального партнера. Однако если подросток практически все свое свободное время проводит за просмотром эротических журналов и видеороликов с сексуальными действиями и при этом мастурбирует, это уже сексоголизм.

Мастурбации чаще всего предшествует череда событий, например, травля одноклассников, длительный конфликт с учителем, развод родителей. На этом фоне возникают эмоциональное напряжение, тоска и тревога. Если ребенок стыдится своих действий, это усиливает его эмоциональное напряжение, которое он разряжает вновь мастурбацией. Мастурбационные фантазии у младших школьников не носят сексуальный характер, они отражают актуальные переживания, связанные с учебой или желанием поиграть вместо того, чтобы делать уроки.

Навязчивая мастурбация у подростков обычно сочетается с аутоэротизмом – половым влечением к собственному обнаженному телу, возникающим при разглядывании его в зеркале или на фотографии. В этом возрасте формируются сексуальные фантазии. Наиболее распространенные из них: немедленная близость с яркой, сексапильной незнакомкой, близость с двумя женщинами, секс двух мужчин с одной женщиной, безграничное обладание связанной женщиной. Фантазии могут составлять главное содержание мастурбации, которая нужна лишь для того, чтобы придать им яркость и силу.

Юношеские мастурбационные фантазии могут определять будущее поведение мужчины и его сексуальные склонности. Если молодой человек во время мастурбации подробно представляет себе собственное поведение и поведение партнерши, видит в воображении определенный тип женщины, то этот сексуальный сценарий может даже затормозить половое удовлетворение от реального контакта. Мастурбационные фантазии могут стать источником гомосексуализма, эксгибиционизма, триолизма (секса втроем).

Оргазм в петле

В сексуальном фольклоре бытует некий миф, что прекращение притока крови к мозгу в момент оргазма многократно увеличивает чувство экстаза. Для этого надо себя немного придушить. К сожалению, иногда петля затягивается сильнее, чем было запланировано. И тогда из-за помрачения сознания жертва уже не в состоянии развязать свою удавку, с которой «занималась любовью».

В кризисном стационаре мне не раз приходилось сталкиваться с самоповешением, но один случай стоит особняком. Парень поспорил с девушкой, что сумеет сам выбраться из петли, и повис на веревке, привязанной к трубе водяного отопления. Спор он проиграл, но краснеть перед девушкой ему пришлось по другой причине: она подумала, что он обмочился со страха. Этот парень и озадачил меня впервые вопросом: какая связь между удушением и оргазмом?

Асфиксиофилия (греч. asphyxia – прекращение дыхания, philia – любовь), скарфинг (англ. scarf – шарф) – усиление сексуального возбуждения посредством кислородного голодания в процессе неполного самоудушения с помощью удавки.

В мозге находятся два центра эякуляции: корковый и подкорковый. Корковый центр обеспечивает сознательный контроль, например, когда надо оттянуть наступление или уменьшить проявления оргазма. Подкорковый центр вместе со спинномозговым включает семяизвержение, которое уже не остановить. Корковые клетки сложнее и чувствительнее к недостатку кислорода, чем клетки подкорки. Поэтому при удушении корковый центр оргазма отключается первым. В результате подкорковый центр растормаживается, уровень сексуального возбуждения повышается.

Опасение потерять контроль заставляет скарфингера максимально сосредотачиваться на своих ощущениях, и это обостряет их до предела. К тому же сдавливаемые удавкой сонные сплетения бомбардируют мозг болевыми импульсами. Мозг реагирует на страх смерти, нехватку кислорода и боль противошоковой самотерапией: выбросом эндорфина, который обеспечивает также сладострастные ощущения во время сексуальной разрядки.

Потребность в сексуальном допинге и аутоэротические тенденции вместо партнерской любви связаны с незрелостью половой сферы. Известный авантюризм, тяга к риску характерны для подросткового возраста, когда важнее всего – «что я могу», и ценится больше сила ощущений, а некачество эмоций. Ценность собственной жизни при этом еще недостаточно осознана и стоит ниже, чем чувственное удовольствие.

Виртуальный секс

Более половины пользователей интернета практикуют различные формы киберсекса (греч. kybernetike – искусство управления).

1. Компьютерные игры эротического и сексуального содержания, по ходу которых надо раздеть девушку, или симуляторы, создающие иллюзию участия в половом акте.

2. Эротика и мягкое или жесткое порно на носителях, часто приобретаемых на черном рынке, а также получаемых через интернет.

3. Эротика и порнография на носителях с большим объемом сохраняемой информации, с помощью которых дисплей компьютера можно превратить в виртуальный публичный дом.

4. Выводимые на дисплей тексты эротического и сексуального содержания, в том числе в режиме онлайн, секс по телефону.

5. Свидания в режиме онлайн, когда партнеры посылают друг другу послания возбуждающего характера.

Человек зависит от киберсекса, если он:

• ведет сексуальную жизнь в интернете; впадает в своего рода онлайновый транс и не замечает, как проходят часы; уделяет киберсексу более 15 часов в неделю; обнаруживает, что время, которое он проводит в Сети, не дает ему заниматься другими делами;

• легче достигает оргазма, занимаясь киберсексом, чем во время секса с реальным партнером; сделал киберсекс основной формой сексуального удовлетворения, проводя меньше времени со своим сексуальным партнером в реальной жизни; заводит в сексуальных чатах друзей, которые становятся важнее семьи и друзей из реальной жизни;

• во время занятий сексом в реальной жизни представляет людей, которых видел на порнографических сайтах, или тех, с кем занимался киберсексом; постоянно ищет в интернете новые сексуальные стимулы, чтобы достичь прежнего уровня сексуального удовлетворения;

• испытывает чувство стыда или вины после занятий киберсексом; боится, что кто-то может застать его в это время; испытывает стыд при мысли, что любимый человек может узнать о том, как он пользуется интернетом; скрывает сексуальную активность в Сети от членов своей семьи; часто стирает журнал посещаемых порносайтов;

• с нетерпением ждет момента, когда займется сексом в интернете, и испытывает раздражение и тревогу, когда не может выйти в Сеть в намеченное время; тратит много денег, чтобы получить доступ к платным порнографическим сайтам; предпринимает безуспешные попытки прекратить любые сексуальные действия в интернете, например, удаляя ссылки на порнографические сайты.

Пользователи интернета, пристрастившиеся к киберсексу, совмещают свое пристрастие с сексом по телефону, порнографией различных видов и вуайеризмом. Они также стремятся установить личную связь со своими адресатами в интернете: посылают письма, звонят по телефону и назначают встречи.

Преимущества киберсекса для сексоголиков:

• интернет развивает их сексуальность;

• их фантазии не могут быть реализованы в обычной жизни;

• секс благодаря интернету становится более доступным, ярким и безопасным;

• киберсекс дает наибольшее удовлетворение;

• они чувствуют, что более привлекательны, сидя за экраном монитора;

• в жизни сложнее реализовывать свою сексуальность;

• в интернете проще участвовать в ролевых играх.

Инцест

Сексуальным злоупотреблением считаются игры с ребенком сексуального содержания, изготовление с ребенком порнографических картин или фотографий, показ ребенку эротических картин, видеофильмов, разговоры о сексуальности или о связанных с сексуальностью вещах неподобающим для его возраста эротическим способом и т. д.

Актами сексуального использования и насилия над ребенком считают следующие действия, которые нередко описываются жертвами как начало сексуального насилия:

• ласки, ощупывание, целование, и в том числе тайное касание интимных частей тела ребенка (например, во время купания);

• рассматривание половых органов ребенка;

• демонстрация своего голого тела или своих половых органов ребенку;

• наблюдение за ребенком во время раздевания, купания, в туалете;

• смущение, притеснение ребенка взглядами, высказываниями, сексуальными фразами;

• мастурбация в присутствии ребенка.

К контактным формам сексуального насилия и использования относят следующие действия:

• трение пениса о тело ребенка;

• принуждение ребенка мастурбировать в присутствии взрослого;

• принуждение ребенка манипулировать гениталиями взрослого;

• ощупывание или манипулирование гениталиями ребенка;

• подражание половому сношению с помощью пальца;

• вагинальное половое сношение с ребенком;

• половое сношение с ребенком через анальное отверстие;

• половое сношение через рот ребенка.

Инцестуозное насилие обычно совершает отец над дочерью (чаще – падчерицей), которой 8–12 лет. Среди родственников наиболее часто насилие совершается отцом, отчимом, опекуном, реже – братом или дядей. В семье наблюдается изоляция от внешнего мира и высокая внутренняя взаимозависимость. В результате сглаживаются границы между поколениями и между ролями, выполняемыми отдельными членами семьи. Дети отчасти принимают на себя роль взрослых, взрослые относятся к детям как к равным, вплоть до удовлетворения своих эмоциональных и эротических потребностей. Симбиотические детско-родительские отношения облегчают инцест и в то же время затрудняют огласку, тем более что мать ребенка находится в сильной зависимости от мужа.

В таких семьях многое скрывается друг от друга: кто сколько заработал, с кем проводил свободное время и т. д. Неосознанный страх распада семьи, изменений в семейной структуре приводит к негибкости, ригидности в распределении семейных ролей, норм и правил. Проблемы в семье не решаются, вследствие этого накапливается напряжение и достигает апогея, когда возникает угроза распада семьи, – и вот тут-то и происходит инцест.

Дети служат игрушкой в манипуляциях взрослых, им отводится роль утешителей или ответственных за сохранение семьи, они приучены беспрекословно подчиняться взрослым. Но обслуживание потребностей взрослых далеко не всегда ограничивается их эмоциональными запросами.

В семье нет теплых эмоциональных связей, члены семьи касаются друг друга, лишь когда испытывают сексуальное влечение. Отец склонен к насилию и алкоголизации, мать теряет власть настолько, что не в состоянии воспрепятствовать инцесту. Другие члены семьи становятся созависимыми от сложившейся ситуации. Часто они догадываются о насилии, но ждут, что все прекратится само собой.

Когда ребенок переходит сексуальный барьер, жизнь для него меняется. Напряжение в семье спадает, все начинают чувствовать себя лучше, семья не распадается и главное – девочка начинает получать подарки, она пользуется защитой отца и ее статус в семейной иерархии становится привилегированным.

В семье, где происходит сексуальное насилие, может быть несколько детей, и если раскрытие длительное время не происходит, все дети могут быть жертвами последовательно или одновременно. Часто дети не осознают, что их братья и сестры тоже жертвы, так как создается интимный вакуум или их переживания сосредотачиваются на себе. В том случае, если только один ребенок из нескольких подвергается насилию, другие дети замечают особое отношение к нему, но не могут понять причин.

Обычно жертвами сексуального порочного отношения являются дети моложе 12 лет. В этом возрасте ребенок еще не понимает происходящего, его легче запугать, склонить к тому, чтобы он никому не рассказал о том, что произошло (то есть заключить договор молчания). Также совершивший насилие взрослый надеется, что в этом возрасте ребенок еще не сможет словами описать произошедшее. Поскольку фантазии ребенка зачастую смешаны с реальностью, то, вероятно, его рассказу не поверят, даже если он что-то об этом и расскажет.

Методы воздействия на жертву в целях сохранения тайны обеспечивают насильнику безопасность, а жертве не позволяют защитить себя. Особенности таких механизмов, препятствующих раскрытию, важны при анализе и диагностике случаев насилия над ребенком. Основными из них являются изоляция и демонстрация силы.

Изоляция. Насильник лишает жертву всякой социальной поддержки, и это приводит к тому, что возможности позаботиться о себе самостоятельно в значительной мере утрачиваются. Если ребенок не доверяет ни близким взрослым, ни детям, то он может просто не знать, куда обратиться за помощью.

Угроза, приводящая к отчаянию. Ради сохранения тайны дети подвергаются давлению и угрозам физической расправы, а также моральной угрозе стать причиной несчастий в семье. Пытаясь заставить молчать, взрослые запугивают детей разными способами, в том числе и связывая чувством вины: «Если ты кому-нибудь скажешь, то меня посадят в тюрьму», «Мать узнает – будет мучиться».

Демонстрация силы, обман или подкуп. Если насильник – близкий человек, которому ребенок доверял и любил, тогда жертва легко внушаема и поэтому становится объектом манипулирования. Насилуя дочь, отец объясняет ей это тем, что любит ее. Иногда это приводит к тому, что ребенок уже сомневается, было ли это на самом деле или ему это всего лишь показалось, поскольку взрослые ведут себя как раньше. Такому ребенку не под силу отличить хорошее от плохого, понять, где – насилие, а где – любовь. А иногда угроза потерять любовь отца может сочетаться со стремлением достижения статуса любимчика любой ценой.

1. Сексуальное насилие над ребенком возможно потому, что у взрослого члена семьи гораздо больше власти, чем у ребенка. И эта власть используется для получения необходимых взрослому чувств и ощущений.

2. Сексуальная неудовлетворенность мужчины. Англичане говорят: «Кто-то мастурбирует, кто-то ходит к проституткам, а кто-то совращает свою дочь». Вероятность инцеста по мере взросления дочери возрастает.

3. Естественная привлекательность дочери и отца, которая обусловлена эмоциональной близостью. И здесь структура эмоциональных отношений может быть нарушена. При длительных инцестных отношениях роль девочки несколько теряет жертвенность. Как минимум за этим может стоять взаимное согласие, как максимум – провокация или соблазнение. Однако, несмотря на это, всегда в случае инцеста, как и в случае любого сексуального насилия, ребенок расценивается как жертва вне зависимости от реальных обстоятельств, так как он не отвечает за последствия случившегося – в отличие от взрослого, несущего всю полноту ответственности.

4. Сексуальные побуждения могут растормаживаться под влиянием алкоголя, наркотиков и т. д.

5. Внешние обстоятельства также могут способствовать растормаживанию сдерживающих механизмов: например, насильник часто находится наедине с детьми, и внешне это выглядит совершенно естественно (родитель, опекун, воспитатель, тренер, священник и пр.).

6. Необходимость преодолеть сопротивление ребенка, вовлечь его во взаимодействие сексуального характера. Важно отметить, что инцест редко начинается с полового акта.

7. Невмешательство матери, пассивная позиция по отношению к инцесту. Когда мать узнает об инцесте, ее мир рушится, и поэтому она старается вытеснить очевидные вещи, умудряется не замечать происходящее. Дочь же расценивает подобное поведение матери как предательство с ее стороны и не прощает этого. Поэтому мать сначала теряет мужа, а затем и дочь.

Процесс насилия имеет свое развитие. Можно выделить несколько фаз.

1. Первая фаза – вступительная.

На этом этапе взрослый должен создать условия, чтобы он мог находиться с ребенком один или в уединенном месте. Сначала это может быть делом случая, затем насильник стремится повторить ситуацию. Таким образом, ребенок оказывается в опасности с человеком, которому доверяют его близкие или он сам.

2. Вторая фаза – непосредственно сексуальный акт.

На этом этапе взрослый начинает растормаживать, расслаблять ребенка. Например, насильник может раздеваться, оставаясь наедине с ребенком, но не полностью. Постепенно он подводит к тому, чтобы ребенок воспринимал это естественно. Процесс развивается по нарастающей: от невинных прикосновений – к ласкам интимного характера. Для ребенка это должно быть развлечением, игрой, тогда это можно повторить снова. В конце концов интимные ласки переходят в половой акт.

3. Третья фаза – контроль за сохранением секрета.

Насильник должен оказать на ребенка такое давление, чтобы тот ни при каких обстоятельствах не раскрыл тайны происходящего. В подавляющем большинстве случаев это удается. Дети могут быть запуганы как угрозами физической расправы, так и моральной угрозой стать причиной бед и несчастий, вплоть до разрушения семьи.

При инцесте ситуация разворачивается особенно трагично, так как весь ужас в том, что жертва боится потерять любовь человека, который ее насилует. Один из самых запрещенных приемов – это угроза: «Тебя не будет любить мама, папу посадят в тюрьму и т. п.». Ребенок оказывается перед выбором между такой утратой и «наградой» за секс. Обычно фаза секретности длится долго, иногда до нескольких лет.

4. Четвертая фаза – раскрытие.

На этом этапе становится известно о происходящем или имевшем место насилии. Различают случайные и намеренные раскрытия.

В первом случае кто-то обнаруживает повреждения на теле, не соответствующие объяснениям ребенка, венерические заболевания, беременность и т. д. В этом случае ни насильник, ни жертва не готовы к раскрытию. И, как это ни парадоксально, жертва может отреагировать негативно на попытки оказать ей помощь. Следует объяснить ребенку суть произошедшего, так как в большинстве случаев в семье формируется искаженное представление о смысле, ценности и нормах сексуальных отношений. Кроме того, крайне важно оказать ребенку психологическую поддержку, поскольку для него чрезвычайно травматично, что о происходящем узнали другие люди (родственники, друзья, соседи и т. п.).

При намеренном раскрытии о ситуации сообщает одна из сторон, чаще всего это делают жертвы. Дети хотят поделиться своим секретом и получить поддержку (подруги, бабушки, учителя). Как правило, это происходит тогда, когда жертвы начинают понимать, что их используют, и у них уже нет сил терпеть это.

Следует все же помнить, что обвинение в насилии может быть фальсифицировано. Иногда дети оговаривают взрослых, включая своих родителей, поэтому требуется особое внимание и тщательное изучение ситуации. Однако любые сообщения ребенка о насилии не должны быть проигнорированы взрослыми.

5. Пятая фаза – подавление.

Не имеет значения, каким образом все раскрылось, в любом случае семья стремится свести происшедшее к минимуму, надеясь, что ребенок обо всем забудет. Если насилие происходило в семье, то эта фаза особенно тяжела, поскольку семья оказывает давление на ребенка, сознательно или бессознательно добиваясь, чтобы он от всего отказался. Раскрытие насилия вызывает сильную душевную боль, так как ребенку кажется, что, рассказывая о произошедшем, он совершает предательство – преступление против отца и матери. В большинстве случаев после раскрытия сексуального злоупотребления происходит распад семьи, у всех ее членов развиваются травматические переживания.

Ребенок оказывается жертвой жизненных обстоятельств, являясь абсолютно беззащитным перед насильником. Вследствие стены молчания в семье дети – жертвы сексуального насилия могут думать и вести себя следующим образом: а) чувствовать, что они единственные и особенные, будучи одинокими и изолированными от других; б) считать, что своим молчанием и терпением защищают других детей семьи.

Ребенок может пойти на соглашение с родителем-насильником:

• Если жертва будет молчать и удовлетворять его желания, то другие дети будут в безопасности.

• Из-за вражды между детьми, которых подвергали насилию, поскольку каждый из них думает, что другие не могут достойно оценить их жертвы. Родитель-насильник может разжигать эту вражду, так как дистанция между детьми будет лучшей защитой от раскрытия тайн.

• Ребенок может чувствовать себя в ловушке: поскольку родитель внушил ему чувство, что он является сообщником, и угрожал, что, если тот расскажет об этом, никто все равно не поверит и винить во всем будут его.

В разном возрасте реакция на инцест проявляется по-разному

У детей младшего школьного возраста – амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сложности в определении семейных ролей, страх, чувство стыда, отвращения, испорченности, недоверия к миру; в поведении отмечаются отстраненность, агрессия, молчаливость либо неожиданная разговорчивость, нарушения сна, аппетита, ощущение «грязного тела», сексуальные действия с другими детьми.

У детей 9–13 лет, кроме того, могут возникать диссоциативные эпизоды с чувством потери ощущений, а также противоречивое поведение, изоляция и манипулирование другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения.

Для подростков 13–18 лет характерны переживания отвращения, стыда, вины, собственной ненужности; недоверие и амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сексуальные нарушения, несформированность социальных ролей и своей роли в семье; непоследовательность и противоречивость поведения, избегание телесной и эмоциональной интимности, агрессия, уходы из дома, попытки суицида.

Дети вначале недостаточно осознают причиненный ущерб. Ребенок испытывает боль, страх, грусть, резкое снижение самооценки, чувство бессилия и отверженности. У него может развиться депрессия с нарушением сна и аппетита, снижением успеваемости, отказом от учебы в школе, социальной отгороженностью, суицидальными тенденциями. Может возникнуть истерическая и психосоматическая симптоматика, оппозиционное поведение с отказом от любых семейных взаимодействий и уходами из дома.

Дети принимают на себя ответственность за родителя, инициировавшего эти отношения, и обвиняют в них себя. Нарушение родительских обязанностей и недостаток ответственности у взрослых ведет к тому, что ребенок чувствует себя глубоко порочным и не заслуживающим заботы или помощи. Сексуальность для такого человека навсегда оказывается окрашенной чувством вины и страха. Половая близость теперь ассоциируется у ребенка с чувством принуждения и использования, беспомощности и поражения. Обесцениваются собственная сексуальная роль и отношения родителей в качестве модели.

У девочек-подростков зачастую формируются негативные ожидания в отношении мужчин, стойкое отвращение к половой близости с последующим развитием вагинизма или лесбиянства. Последствиями инцеста могут быть и другие сексуальные расстройства, а также неосознанная провокация новых изнасилований и проституция. Результаты опросов свидетельствуют, что половина проституток свой первый в жизни сексуальный акт совершили с собственным отцом. Часто наблюдается расстройство множественной личности и склонность к саморазрушающему поведению (нанесение самоповреждений, передозировка лекарств, алкоголизм и наркомания, суицидальные тенденции).

Почему дети не рассказывают о насилии? Дети не всегда могут рассказать о происходящем по целому ряду причин: либо в силу своего возраста они еще не понимают смысла сексуальных действий; либо они не владеют достаточным словарем, чтобы это описать; либо им могут не разрешать это делать. Кроме того, они могли попытаться рассказать, но их проигнорировали или им не поверили, а иногда и упрекали за «фантазии». Их часто мучает вопрос: как будут их воспринимать окружающие, товарищи, учителя, если все раскроется? Страх быть отвергнутым, смешанный с чувством стыда и вины, мешает ребенку раскрыться, в то же время и жить с этим очень сложно.

Ребенок отказывается от воспоминаний, поскольку они слишком мучительны и потому что лишь так он сможет жить нормально. Таков механизм диссоциации травматического опыта, и это тоже одна из причин, по которой дети не рассказывают о насилии.

Девочке, которой говорят, что мужчины – эгоистичные свиньи, так и готовые соблазнить женщину, попользоваться ею, подчинить ее, будет трудно полюбить или поверить любимому мужчине, и так же трудно ей будет отделиться от матери.

Джойс МакДугалл

«Выше пояса – твое, ниже пояса – мое»

Леша начал встречаться с Ритой, имея уже на своем счету несколько девчонок. Рита, живая, налитая – кольни, брызнет! – с удовольствием проводила с Лешей все свое свободное время. Но и только. Рисковала девушка, конечно. Леша был парень нетерпеливый, самолюбивый, скулы у него так и играли, если что не по нему. Однако и сдаваться Рите тоже было глупо – через месяц-другой Лешу потянуло бы к следующей.

Начал Леша еще в седьмом классе, затащила в постель одна… Леша был разочарован. Он думал, от ЭТОГО в животе расцветают розы, а тут… Он даже злой стих сочинил, который заканчивался строчкой: «Как завтрак – просто и обычно». Наверное, отсюда и пошло у него потом: «Эта, другая – какая, собственно, разница?»

А разница вот какая: секс без любви опережает естественное для человека развитие чувств. Поэтому он может дать лишь иллюзию близости, которая затем сменяется отвращением.

Как же управляла своей колесницей Рита? Она верно вычислила: потерять невинность – значит, лишиться Лешиного уважения и видов на брак с ним. И интуитивно выбрала лучший способ: сначала подружиться с ним, пробудить в нем нежные чувства. Рита покупала билеты в театр, давала Леше интересные книги. Задыхаясь от ветра и страха, мчалась с ним на мотоцикле, прижимаясь грудью к его содрогающейся от толчков спине.

Прошли долгие недели, пока она разрешила ему себя поцеловать. И ответила на его поцелуй. Потом еще долго Рита повторяла Леше: «Выше пояса – твое, ниже пояса – мое».

Но первая ночь приближается (будет это первая брачная ночь или произойдет раньше – решать только им двоим). И постепенно растет тревога: девушки боятся боли и кровотечения, юноши – оказаться не на высоте.

Действительно, в девственной плеве имеются и нервные окончания, и кровеносные сосуды. Однако разрыв ее бывает болезненным во многом из-за того же страха (он усиливает болевые ощущения) и из-за незнания техники дефлорации – прорыва девственной плевы. Желательно, чтобы первый половой партнер был достаточно опытным, чтобы довести девушку до высокой степени возбуждения. Если она сильно возбуждена (следовательно, в ее влагалище много естественной смазки), крови и боли при дефлорации может вообще не быть.

Юноша, начинающий половую жизнь, склонен к самоутверждению. В силу этого он предпочитает резкие, мощные толчки, разочаровывающие его подругу своей монотонностью: «Как дрова рубил», – жаловалась на парня одна моя клиентка.

После дефлорации остается небольшая ранка, которая полностью заживает за неделю, от силы – за две. Наши влюбленные – Леша и Рита – выдержали 10 дней.

А еще через месяц они решили соединить свои судьбы.

Отрочество и юность многих девушек прошли под маминым лозунгом «Береги девственность как зеницу ока! Зри в мужской корень, но не допускай, чтобы он до свадьбы был пущен в твое лоно, ибо плод от этого корня не будет сладок». Некоторые из них реализуют свои сексуальные интересы не через запретные генитальные контакты, а через анальные (маме даже в голову не приходило такое). Иные девушки настолько привыкают получать сексуальную разрядку от анального секса, что даже с началом семейной жизни к другим способам совокупления относятся с нескрываемым равнодушием.

Саша обратилась с жалобами на боли внизу живота, возникающие в ситуации ожидания близости. Боли появились с 14 лет, когда она начала половую жизнь, «чтобы не отставать от сверстниц и не потерять парня». Саша неоднократно обследовалась с подозрением на воспаление придатков, принимала антибиотики без эффекта. Последние два года у нее стали появляться кистозные образования на половых органах, во время их оперативного удаления испытывала мазохистское удовлетворение. Во время очередного болевого приступа Саша настаивала на операции по удалению предполагаемой кисты матки, она хотела вообще удалить матку. Хирург предложил ей обратиться к психотерапевту.

Саша рассказала, что всегда испытывала отвращение к сексу и к мужчинам, друзей воспринимала как бесполых. Недавно испытала уверенность, что мать зачала ее с чувством отвращения, мать не отрицала это и призналась, что впервые испытала это чувство в четыре года, когда дядя переносил ее через лужу и она ощутила его руку между ног. Отец Саши был старше матери на 20 лет, она развелась с ним, когда дочери было четыре года. Он живет в соседнем доме, ему сейчас 68 лет, а его жене 24 года. Когда девочка в 12 лет пошла к отцу с ночевкой, мать предупредила ее, чтобы она не ложилась с ним в постель, «а то эти мужики и на свою мать залезут».

Мать всю жизнь страдала болями внизу живота, у нее удалена матка с придатками из-за фибромиомы. Она всегда находила какой-то недостаток в потенциальном женихе дочери, убеждала, что никто не сможет заменить ей родную мать. Последние два года Саша живет отдельно, мать смирилась с этим, но рассчитывает, что дочь родит ребенка без мужа и отдаст ей на воспитание. Саша считает маму красавицей, так же, как та – свою мать. Себе Саша не нравится, она никогда не верила, когда мать говорила, что она для нее самая красивая. Особенно после развода мать часто сокрушалась, что Саша «не в маму, а в папу». Чтобы повысить самооценку, Саша начала часто менять мужчин.

В процессе краткосрочной психодинамической терапии, фокусированной на интимных межличностных отношениях, Саша упорядочила свою половую жизнь. У нее улучшились отношения с матерью, она впервые испытала сильную нежность к одному из прежних друзей, интимные отношения с ним стали проходить без боли и сопровождаться чувством «небывалого счастья». Кисты за время лечения исчезли. Через несколько месяцев Саша сообщила по телефону, что ждет ребенка, с другом у них теперь «все по-честному», они планируют пожениться.

Психосексуальный криз девушек характеризуется болями внизу живота, которые довольно часто ошибочно диагностируются как приступ аппендицита с последующим удалением отростка. Пик расстройства приходится на летние месяцы, праздничные и выходные дни. Как правило, имеется конфликт между сексуальным желанием и опасениями беременности, а также конфликт с семьей, препятствующей свиданиям и настаивающей на операции – символической ампутации «взбесившейся матки».

Современная мама:

– Меня тревожит, что дочь всегда вовремя возвращается домой.

Гомосексуальность

Учащийся театрального училища, томный юноша с нежным голосом и узкими плечами, был доставлен в кризисный стационар после попытки отравиться. Объяснил свою попытку самоубийства крахом мечты о театральной славе из-за возникшего страха сцены. Испытывает чувство опозоренности, так как соученики намекают, что он «голубой» – уж слишком яростно он боролся с режиссерской трактовкой своей роли принца как гомосексуалиста. Очень обижен на режиссера, с которым, как признался, находится в сожительстве. Чувствует себя непонятым, ненормальным.

Пациент живет с матерью, которая с детства вытравляла в сыне все, что напоминало ей ненавистного мужа. А сын всегда тянулся к «настоящим мужчинам», от которых пахло табаком, лосьоном для бритья… В их присутствии терялся, как ни боролся с собой, становился жеманным, кокетливым. Режиссер – его первая «завершенная» любовь. Решиться на нее стоило ему огромных мучений, потерял на этом уважение к себе: «Мать, если бы догадалась, сгорела бы со стыда».

В процессе групповой психотерапии пациент обнаружил, что участники кризисной группы с пониманием относятся к его сексуальной ориентации, а соученики подтрунивают скорее над его чувствительностью к вопросам секса, чем над его женственностью. После беседы врача с матерью пациент открылся ей, и она пообещала поддерживать его. Помирился с режиссером, успешно сыграл свою роль.

Гомосексуальность – предпочтение представителей своего пола в качестве сексуального партнера, объекта эротического влечения и/или любовных отношений. Половое влечение к лицам своего пола разделяется по способам полового удовлетворения: взаимная мастурбация, стимуляция пениса ртом, ласки языком ануса, а также анальный секс. По роли, занимаемой в партнерских отношениях, различают активных и пассивных гомосексуалистов, хотя нередко партнеры меняются ролями.

У мужчин гомосексуальность нередко сочетается с избеганием женщин, отвращением и ненавистью к ним; у лесбиянок аналогично наблюдается мужененавистничество. Взаимоотношения между лесбиянками, как правило, теснее и эмоциональнее, чем между гетеросексуальными партнерами и между геями. Любовь, ласка, эмоциональная и общая телесная близость для них важнее, чем имитация полового акта. Большинство лесбиянок предпочитают стабильные парные союзы случайным связям, они чаще геев живут парами, сохраняя верность друг другу.

Когда мужчина-гомосексуалист пытается вступить в половые отношения с женщиной, он испытывает интенсивный страх поглощения. Этот страх преследует его и во сне: он оказывается заключенным в пещере, тоннеле или тонет в воронке воды. Характерным является дефицит телесных границ «я», страх телесной дезинтеграции и чрезвычайная восприимчивость к повреждению тела внешними объектами. Потребность совершить гомосексуальный акт является импульсивной, он необходим для чувства собственного достоинства перед лицом угрозы предстоящей дезинтеграции личности.

Гомосексуальные действия часто совершаются, чтобы избежать паранойяльного развития. За очевидной склонностью гомосексуалиста к мужчинам скрывается поиск отцовской любви или эрзац-отца и в то же время желание отомстить отцу за то, что тот его не любит. Стремление к мужской идентификации было фрустрировано холодом, апатией, пренебрежением со стороны отца или же доминировавшим у ребенка страхом оказаться поперек дороги у матери. Глубокое недоверие, ярость и обида на мужчин могут расцениваться как результат отцовского отказа защитить сына от властной матери. Агрессивные импульсы, массированно прорывающиеся под маской любви и симпатии, угрожают разрушить как отношения, так и партнера.

Одним из основных факторов гомосексуального поведения мужчин считают стремление к обретению мужской идентичности через сексуальный контакт с партнером того же пола. Существует также предположение, что из-за первоначального слияния с матерью чувство женственности больше укрепляется в женщинах, чем чувство мужественности у мужчин. Мужчины вследствие их первоначального слияния с матерью могут быть более склонны к бисексуальности.

Лесбийская любовь получила название от греческого острова Лесбос, на котором жила Сафо, воспевавшая в своих стихах любовь между женщинами. При женской гомосексуальности практикуется трибадия (греч. tribo – тереть) – трение гениталиями о различные части тела партнерши, имитация сношения с введением фаллоимитатора во влагалище, кунилингус.

Прирожденные лесбиянки, занимаясь сексом с женщиной с приобретенной гомосексуальностью, выполняют активную роль. Они часто утрируют свое мужеподобное поведение: говорят низким голосом, носят мужскую одежду, обладают резкими манерами, выполняют «мужскую» работу.

Лесбиянки всегда находят общий язык со своими партнершами. И это неудивительно, ведь у них одинаковый тип мышления – эмоциональный. Взаимоотношения им гораздо интереснее, чем конкретные факты, а интонация – важнее, чем смысл сказанных слов. Они «трахаются мозгами», как говорила одна моя клиентка.

Лесбиянки являются одними из самых частых посетителей секс-шопов. Причем если мужчины-гетеросексуалисты покупают в основном одно и то же, то лесбиянки используют все – от сексуального белья до вакуумных щекоталок для сосков с электроподогревом. Лесбиянкам незачем доказывать свою мужественность в постели, они не боятся соперничества с резиновыми вибраторами. В результате партнерше-лесбиянке не приходится жаловаться на однообразие в постели.

Им не понять лесбийской любви, где нет власти и насилия одного над другим, а есть одна безбрежная нежность.

Виктория Токарева

Описана триада врожденной гомосексуальности (активной – у женщин и пассивной – у мужчин):

1) с детства имеются незначительно выраженные телесные особенности, характерные для представителей другого пола;

2) транссексуальность и трансвестизм;

3) переворот либидо (характерен и для ситуационно обусловленных форм гомосексуальности у активных мужчин и пассивных женщин).

Врожденная гомосексуальность – как мужская, так и женская – встречается лишь в 1–2 % случаев от общего числа населения. Для нее характерно эпатирование окружающих людей нарочито сексуальным поведением, использование манер, одежды и внешних признаков лиц противоположного пола, возведение собственной нетрадиционной сексуальной ориентации в культ, подчинение ей всех иных ценностей жизни.

Прирожденный гомосексуалист в сексе с мужчиной с приобретенной гомосексуальностью играет пассивную роль. Чтобы привлечь потенциальных партнеров, прирожденные гомосексуалисты подражают женским манерам, пользуются косметикой, переодеваются в женскую одежду (гомосексуальный трансвестизм).

Приобретенный гомосексуализм часто является формой сексоголизма, где главное – не сближение с партнером, а совместное бегство от реальности за удовольствием.

В связи с тем, что гомосексуализм отличается от гетеросексуализма лишь направленностью полового влечения при сохранности эмоциональных и сексуальных связей (за исключением возможности оплодотворения и продолжения рода), Всемирная организация здравоохранения еще 15 лет назад исключила гомосексуализм из Международной классификации психических болезней. В нашем законодательстве сохранено наказание за гомосексуальные действия лишь с несовершеннолетними – совращение и насилие.

Почти половина гомосексуалистов стали таковыми в возрасте от 14 до 18 лет. Большую роль играют материнская гиперопека, негативно воспринимаемые отцы, отрицательный опыт общения с другими детьми своего пола. Возможно, многие геи отказалась бы от гомосексуальных контактов, если бы были поняты и приняты женщинами.

В формировании гомосексуальной ориентации у подростка выделяют три этапа:

1) от первого осознанного эротического интереса к человеку своего пола до первого подозрения о своей гомосексуальности;

2) от первого подозрения о своей гомосексуальности до первого гомосексуального контакта;

3) от первого гомосексуального контакта до уверенности в своей гомосексуальности и выработки соответствующего образа жизни.

Сбой в психосексуальном развитии гомосексуала можно заподозрить еще на этапе выбора половой роли (с 5 до 12 лет), когда ребенок учится поведению лица противоположного пола.

Мальчику, например, нравится переодеваться в женскую одежду, играть в детских играх женские роли, шить, вышивать и т. д. При этом он сам отказывается от игр своего пола в компании сверстников, получая больше удовольствия от игры в «мамину дочку».

Ребенок переживает из-за своей изоляции от сверстников, его пугают гомоэротические сны и его первая влюбленность в человека своего пола. Без понимания его проблем, сопереживания и помощи со стороны взрослых в этот период велика опасность самоубийства.

У мужчин гомосексуализм нередко сочетается с женоненавистничеством – избеганием женщин, отвращением и ненавистью к ним; у лесбиянок аналогично наблюдается мужененавистничество.

Психодинамику, характерную для мужчин с истинной гомосексуальностью, можно систематизировать следующим образом:

• потребность совершить гомосексуальный акт является импульсивной, он играет роль наркотика, необходимого для поддержания телесного «я» и чувства собственного достоинства перед лицом угрозы предстоящей дезинтеграции личности;

• продолжающееся всю жизнь последействие первичной женской идентификации с матерью и, как следствие, чувство неполноценности в отношении собственной мужской идентичности; результатом является тотальное чувство женственности или недостаточное чувство мужественности;

• страх оказаться поглощенным и, как следствие, интенсивный страх, возникающий всякий раз, когда гомосексуалист пытается вступить в половые отношения с женщиной;

• продолжающееся действие архаичных и примитивных психических механизмов, например, глубоко усвоенных и спроецированных страхов;

• дефицит телесных границ «я», страх телесной дезинтеграции и патологическая восприимчивость к повреждению тела внешними объектами;

• переживание страха потерпеть поражение, потерять себя, быть уничтоженным в сновидениях, в которых человек боится оказаться заключенным в пещере, тоннеле или воронке, глубоко погрузиться в воду; эти сновидения объясняются страхом поглощения женским телом;

• гетеросексуальный акт не приносит удовлетворения или должен сочетаться с каким-либо извращением;

• агрессивные импульсы, массированно прорывающиеся из-за щита любви и симпатии, угрожают разрушить как отношения, так и партнера;

• гомосексуальные действия часто совершаются для того, чтобы избежать паранойяльного развития личности;

• за очевидной склонностью гомосексуалиста к мужчинам скрывается поиск отцовской любви или эрзац-отца и в то же время желание отомстить отцу за то, что тот его не любит; стремление к мужской идентификации было подавлено холодом, апатией, пренебрежением со стороны отца или же доминировавшим у ребенка страхом стать помехой для матери; глубокое недоверие, ярость и обида на мужчин могут расцениваться как результат отцовского отказа защитить сына от властной матери;

• выраженное чувство неполноценности, которое может обостряться в связи с нападками со стороны общества.

Бисексуальность – влечение как к мужчинам, так и к женщинам, разделяется на несколько типов.

1. Бисексуальность как эксперимент на этапе психосексуальных ориентаций, когда подросток еще не определил свои эротические предпочтения. Обычно этот выбор делается до 14–15-летнего возраста.

2. Чередование гетеро- и гомосексуальных контактов. Либо в основе гетеросексуальных контактов лежит попытка «вылечиться» от гомосексуальности с помощью секса с лицом противоположного пола, либо влечение на самом деле направлено на другой пол, а половые контакты с лицом своего пола являются своеобразной формой проституции.

3. Ситуационная бисексуальность процветает в местах вынужденной половой разделенности (тюрьма, военное училище и т. п.). Будучи гетеросексуальным, контингент таких заведений вынужден вступать в гомосексуальные контакты, подчиняясь силе.

4. Бисексуальность как следствие равнодушия к полу партнера. Особенно ярко это выражено у любителей группового секса, когда фетишем выступает лишь собственный оргазм вне зависимости от пола сексуального партнера.

В процессе формирования и закрепления гомосексуального влечения у подростков наибольшую опасность представляет собой первый вариант. Именно его чаще всего используют опытные гомосексуалы, создавая себе сексуальных партнеров. Обычно это одинокие мужчины с высоким интеллектом и культурно-образовательным уровнем, использующие в своих целях интерес подростков ко всему новому и оригинальному. Выступая в качестве значимой для детей личности, гомосексуал целенаправленно формирует у слушателей культ мужчины и «истинно мужской дружбы», плавно переходящий в гомосексуальные контакты.

Гомосексуальность, несомненно, не преимущество, но в ней нет и ничего постыдного, это не порок и не унижение; нельзя считать ее и болезнью; мы считаем ее разновидностью сексуальной функции, вызванной известной приостановкой сексуального развития. Многие лица древних и новых времен, достойные высокого уважения, были гомосексуалами, среди них – ряд величайших людей… Преследование гомосексуальности как преступления – большая несправедливость и к тому же жестокость.

Зигмунд Фрейд

Гендерное несоответствие

Мне позвонила по скайпу женщина из Нью-Йорка. Ее 17-летнему сыну поставили диагноз «гендерная дисфория», и он хочет совершить переход. Он изменил имя Кир на гендерно-нейтральное Кори. Пока он вроде согласен ждать с гормональной терапией до 18 лет или до окончания школы. Женщина злится на то, что специалисты в марте договорились сопровождать сына в переходе и только в августе, месяц назад, объявили ей об этом и сразу предложили начать гормональную терапию.

– Я очень тоскую по Кирюше, мне так его не хватает. И я все время его целую, обнимаю, показываю, что я его обожаю.

– Не усугубляете ли Вы проблему женскими ласками его мужского тела?

– Я не совсем понимаю, то есть мне не целовать сына? Я же не ласкаю его тело, я в щечку, по голове поглажу. По-матерински. Это неправильно?

– Щечка и голова теперь не сына, а дочери. Возможно, временно.

– Ясно, будем работать.

Кир говорит рокочущим баском. Говорит о себе то в мужском, то в женском роде. Ему легче говорить в женском роде и тонким голосом в школе, чем дома. Он хочет удалить кадык. Он испытывает дискомфорт из-за эрекции и волос на груди. Хочет удалить пенис и сделать гормональную эпиляцию. Кир хочет совершить переход в мае, чтобы к последнему классу на летних каникулах привыкнуть к женской роли.

Идеал Кира – телеведущая трансгендер, пассивная лесбиянка. У него есть два друга-бисексуала, которые выбрали себе женские имена, но пока не афишируют желания совершить переход. У Кира также есть также две гетеросексуальные подруги.

Он в постоянном напряжении из-за принципиального неприятия матерью перехода, у него обсессивно-компульсивное расстройство, он принимает антидепрессанты, которые ему когда-то прописал психотерапевт. У него была анорексия из-за переедания с ожирением, он лечится у диетолога. Киропасается, что за гендерной дисфорией стоит какой-то психоз, боится о нем думать.

Он не выдерживает напряжения, не может ждать до 18 лет. Ребенок долго скрывал свою инакость. Хочет быстрее начать прием гормонов, но мама надеется его отговорить. Он больше любит маму, чем отца. Я предлагаю Киру написать историю болезни. Он неохотно обещает на следующей сессии быть в женском платье и макияже, с женской прической и украшениями. Будет в таком виде постоянно дома.

«Впервые я подумал о смене пола, когда моя мать сказала мне быть мужчиной в доме. Мне было 6 лет. Мама тогда развелась с папой, и мы уехали с ее новым мужем в Сербию. Всякий раз, когда у нас было какое-то мероприятие, я был одет в мундир. Мама хотела, чтобы я выглядел мужественно. Новый муж мамы говорил мне не плакать, когда я плакала, или быть мужчиной, когда меня что-то беспокоило. В то время я хотел быть мальчиком, а не мужчиной.

Когда мне было около 10 лет, мама развелась, мы вернулись в Нью-Йорк. Мальчики высмеивали женственность. И они постоянно шутили обо мне, говоря, что я гей. Когда в прошлом году я начала экспериментировать с женственностью, я постоянно думала о том, что они сказали бы, если бы увидели меня сейчас. Я с ними не разговариваю.

Обычно я избегал людей и жил один, мечтая о лучшей жизни. Сначала я просто представляла себя в мире мультиков, которые смотрела. Я либо притворялся кем-то из шоу, либо кем-то новым. Мне было странно и стыдно думать о том, чтобы быть девушкой.

Когда я стал старше, я перестал думать о мультфильмах. Я считал себя иногда женщиной, иногда нет. Я была так напугана, что просто поверила, что сошел с ума.

Спустя годы после того, как я переехал в Нью-Йорк, у меня было очень мало возможностей для самовыражения. Я долгое время чувствовал себя подавленным. В начале пандемии я наконец сказала себе, что я бисексуальная, и впервые начала посещать терапевта. За те месяцы, что я разговаривала с ней, я все больше и больше понимала себя. Я изменил свое имя. Я хотела одеваться по-другому. Но я была так напугана, что решила подождать до 18 лет. Но я не могла, поэтому летом рассказал родителям».

Мы обсуждаем с Киром его историю. Мама одевала Кира в подчеркнуто мужскую одежду, он пассивно сопротивлялся. Ему было горько, он заедал это сладким. Развилось ожирение, мама не обращала на это внимания. В 10 лет у Кира был избыток веса 5–7 кг. Он любил сладкое, втайне покупал его на карманные деньги. Друг высмеивал его, называл жирным, они поссорились. Семейный врач на ежегодных осмотрах предлагал правильно питаться, но Кир продолжал переедать.

В 13 лет Кир играл в футбол, мастурбировал и фантазировал о девочках. Он не помнит, хотелось ли ему ласкать девочку, скорее наоборот. В 15 лет Кир весил 75 кг. Он стал ограничивать себя в еде, развилась депрессия, он сказал маме, что хочет умереть. Она очень обиделась, что он скрывал от нее свои чувства.

Киру хочется, чтобы его ласкал парень. Он хочет быть пассивным бисексуалом. Я напоминаю, что в такой роли он был с мамой, которая его ласкала. На ее призыв быть мужчиной он мысленно возражал, что он мальчик, а не мужчина. В 15 лет из-за эрекций он столкнулся с тем, что он мужчина, и сработала установка не быть им.

Киру не хотелось жить, ему назначили антидепрессанты, мама продолжала его ласкать. Он вышел однажды на улицу в своей плиссированной юбке, скрывающей эрекцию, но очень стеснялся. Его так раздражал член в эрекции, что он решил удалить его и совершить переход в пассивную лесбиянку – получать ласки активной лесбиянки без эрекции.

В школе Кир выдает себя за человека с неопределенным гендером. В их классе есть еще несколько таких человек. Он признался школьному психологу, что считает себя девушкой, она пообещала дать ему координаты ЛГБТ-сообществ. Отец сможет собрать деньги на гормонотерапию через год. К этому времени Кириллу будет 18 лет, и письменное согласие родителей будет не нужно. Кир хочет начать химическую эпиляцию.

Я говорю, что Кир идентифицируется в гендере с мамой. Можно развивать ее черты, оставаясь мужчиной. А оппозицию к отцу проявлять, не уничтожая его пол в себе. Кир напоминает мне 4-этажное здание. 1-й этаж – Кир, которому не нравится поведение родителей. 2-й этаж – он прячет свою агрессию внутри. 3-й этаж – он и агрессия дерутся внутри. 4-й этаж – Кори, которая не воюет. Я считаю Кори вторичной субличностью по происхождению, но главной по власти. Готов работать с обеими частями.

Кирилл решил попрощаться со мной, так как у меня «русский» взгляд, а ему нужен «американский».

В настоящее время мы пытаемся сделать невидимой разницу между мужчинами и женщинами, а между тем эта разница прекрасна.

Ален Делон

Понятие сексуальности включает в себя биологический пол, гендер, гендерную идентичность и сексуальную ориентацию. В отличие от понятия пола, касающегося только биологических различий, гендер (англ. gender – социальный пол, от лат. genus – род) – это совокупность социальных норм, определяющих, какие виды поведения считаются допустимыми, подходящими или желательными для человека в зависимости от его принадлежности к женщинам или мужчинам.

Полоролевая трансформация может выявиться не только при воспитании родителями в «другом поле», но и при нарушении половых ролей в семье (чрезмерно властная мать, играющая роль лидера, и подчиняемый отец) или в неполных семьях, когда мать воспитывает сына «по своему образу и подобию».

Полоролевые нарушения начинают проявляться на этапе ролевых игр, когда девочки предпочитают играть в войну, машины, дерутся на равных с мальчиками. Они снисходят до игры с девочками только в роли отца, жениха, брата и охотно надевают одежду мальчиков, но не всегда отказываются от одежды девочек, хотя и чувствуют себя в ней несколько скованно, особенно в нарядной. Если они участвуют в художественной самодеятельности, то предпочитают роли мальчиков или девочек-сорванцов; добиваются успеха в мужских видах спорта.

Мальчики растут мягкими, ласковыми, послушными, аккуратными, иногда даже слащавыми. Они избегают конфликтов, не дерутся, предпочитают тихие игры с девочками, любят помогать дома по хозяйству; охотно занимаются музыкой, фигурным катанием, танцами, иногда увлекаются балетом, ухаживают за младшими в семье, опекают маленьких во дворе, в школе.

В период формирования полового влечения у этих подростков обоих полов существует большая опасность возникновения гомосексуального влечения. В подобных случаях к трансформированному поведению часто присоединяется трансвестизм. Обычно девочки предпочитают мужские брюки, джинсы, юноши – яркую одежду, рюшечки, кружевные рубашки.

Переодевание и ношение одежды лиц другого пола при этом выступает как стремление утвердиться в другой роли, не совпадающей с самосознанием, и не вызывает полового возбуждения.

Девушкам с трансформацией половой роли свойственно безразличное или негативное отношение к представительницам своего пола, нередко они не могут найти с женщинами общих интересов и даже тем для разговора. В их одежде преобладают строгие костюмы, сдержанные тона, короткая стрижка сочетается с отсутствием косметики, безразличием к украшениям.

Однако общение только с противоположным полом на этапе формирования влечения, товарищеские отношения, изоляция в коллективе противоположного пола задерживают психосексуальное развитие. Нередко информация о взаимоотношениях полов, исходящая от сверстниц, воспринимается как грязь в связи с ее направленностью на товарищей.

Первая влюбленность приходит поздно, нередко возникает при смене коллектива и направлена на более старших мужчин, которые не годятся в товарищи. Влюбленность часто останавливается на платонической стадии, переход к эротическим проявлениям воспринимается как оскорбление и непроизвольная агрессивная реакция. Многие не могут начать половую жизнь.

Даже при своевременном начале половой жизни сексуальность подавлена, преобладает мужское соперничество с партнером, нетерпимость и агрессия к нему. Свойственное женщинам умение приспосабливаться, оправдывать и прощать отсутствует. Деловые отношения с мужчинами, мужской стиль поведения, неумение кокетничать, отсутствие женственности – вот качества, которые женщины считают основной причиной того, что они остались «старыми девами».

На работе, как и в школе, мужчины-сослуживцы воспринимают такую женщину как «своего парня». Мягкие, феминизированные мужчины годами платонически любят их и поддерживают дружеские отношения. Если такие женщины все же вступают в брак, то обычно вскоре расторгают его.

Полоролевая трансформация может сочетаться с ранним началом половой жизни и беспорядочными кратковременными связями. Они начинаются в подростковом возрасте и обусловлены уже сложившимся отсутствием барьера. При этом на сексуальную близость девочки идут с мужчинами значительно старше себя, а для сверстников остаются «своими парнями». Наряду с мужским стереотипом поведения у них почти всегда имеются элементы садизма, в котором они не признаются врачу. Если им не удается физически мучить мужчин, то уж моральным унижениям они подвергают их систематически. Самостоятельная, умная и решительная жена, которая якобы полностью понимает мужскую психологию, часто вызывает зависть у окружающих мужчин, хотя стабильной ее семью не назовешь.

Маскулинное поведение женщин с выраженной трансформацией половой роли отпугивает мужчин, у такой женщины не складывается личная жизнь. Мужчины с трансформацией полоролевого поведения обычно хорошо адаптируются и социально, и сексуально. У них нет демонстративного стремления к переодеванию и желания сменить пол, как у транссексуалов. Мягкость, конформность позволяют им найти свое место в кулинарном искусстве.

В пятнадцать лет девушка ненавидит мужчин и с удовольствием поубивала бы всех. А два года спустя озирается: не уцелел ли случайно один.

Тадеуш Гицгер

Гендерная идентичность – внутреннее самоощущение человека как мужчины или женщины, связанное с гендерной ролью. Те, у кого эти характеристики не совпадают с полом, зарегистрированным при рождении, называются трансгендерами.

Если гендерная идентичность – это то, кем человек себя считает и как он самоопределяется, то сексуальная ориентация – это устойчивый паттерн романтического или сексуального влечения (или их сочетания) к людям противоположного пола или гендера, того же пола или гендера, либо к обоим полам или более чем одному гендеру.

Эти влечения обычно разделяются на гетеросексуальность (влечение исключительно к индивидам другого пола или гендера), гомосексуальность (влечение только к индивидам своего пола или гендера – геи и лесбиянки) и бисексуальность (влечение к индивидам как своего, так и другого пола или гендера, необязательно в равной степени и необязательно одновременно). Человек может и не проявлять свою сексуальную ориентацию в своем реальном сексуальном поведении или сексуальной практике или поддерживать либо имитировать сексуальное поведение, не соответствующее его реальной сексуальной ориентации (и вообще сексуальности).

Многие трансгендерные люди не испытывают стресса или нарушения каких-либо функций в связи со своим гендером, поэтому идентификация в качестве трансгендера не представляет собой психическое расстройство. Гендерные варианты поведения и предпочтения сами по себе не являются основанием для постановки диагнозов и в этой группе.

При этом значительный стресс может вызывать затрудненный доступ к ресурсам, позволяющим свободно выражать свою гендерную идентичность (таким как гормональная терапия и другие медицинские процедуры), непринятие в обществе, дискриминация и нападения. Именно в силу этих обстоятельств среди трансгендерных людей тревожные, депрессивные и другие психические расстройства встречаются чаще, чем среди «натуралов». Решением этой проблемы часто представляется смена пола (трансгендерный переход).

Требование смены пола может также исходить от трансвеститов и феминизированных гомосексуалистов, стремящихся достичь таким образом большей привлекательности для сексуальных партнеров. Отличить гендерное несоответствие от бредового расстройства помогает постоянное сохранение сознания своей биологической половой принадлежности, при котором пациент считает, что лишь чувствует себя лицом другого пола.

Гендерное несоответствие у подростков включает в себя:

• сильное желание быть человеком другого пола;

• сильную неприязнь к своим первичным или ожидаемым вторичным половым признакам;

• сильное стремление к первичным или ожидаемым вторичным половым признакам другого пола;

• фантазии, игрушки, игры или занятия и приятели, которые типичны для другого пола.

Несоответствие может сохраняться около двух лет.

Девочки с гендерным несоответствием не играют в куклы и «дочки-матери» или выполняют роль отца. Они предпочитают играть с мальчиками в футбол и другие подвижные игры, заниматься боксом, борьбой и подобными видами спорта. Имеется отвращение к традиционной женской одежде, настаивание на ношении типично мужской одежды и других аксессуаров. Нередко девочки утверждают, что станут мужчинами, когда вырастут, не обосновывая это социокультурными преимуществами для мальчиков. Могут быть утверждения о наличии полового члена или его появлении в будущем, или о том, что женская грудь не появится, а также нежелание наступления менструаций и отказ от мочеиспускания сидя.

Мальчики носят предметы женской одежды, подражают женскому внешнему виду, шьют, вышивают, играют с девочками в их игры, отвергают традиционные игрушки, игры и занятия для мальчиков. Они утверждают, что вырастут женщинами (не имея в виду женских ролей), что их половые органы, вызывающие отвращение, исчезнут, и лучше было бы их не иметь.

Ребенок переживает из-за своей изоляции от сверстников, его пугают однополые сны и его первая влюбленность в человека своего анатомического пола. Симптомы могут стать заметными с 3 лет, конфликты со сверстниками достигают пика к 7–8 годам. Без понимания проблем ребенка, сопереживания и помощи со стороны взрослых в этот период велика опасность самоубийства.

К подростковому возрасту симптомы могут смягчаться или исчезать, в особенности у девочек. Примерно в половине случаев в последующем формируются гомосексуальные ориентации, в большей степени у мальчиков. Исход в трансгендерность обнаруживается лишь в 10 % случаев.

Трансгендерство распространено больше среди мальчиков, которые воспитывались без отцов, или у отцов также была нарушена половая идентификация. Отмечаются симбиотические отношения с матерью или воспитатели поощряли поведение, присущее девочкам; возможно физическое и сексуальное насилие. Главная цель терапии – повышение адаптации в общении со сверстниками и предотвращение половых проблем взрослого периода. Психотерапевтические подходы сходны с таковыми при пограничном расстройстве личности и в особенности показаны при коморбидности с ним. Успешным является моделирование полоролевого поведения на соответствующих образцах для подражания.

Индивидуальное использование психотерапевтом игровых ситуаций должно сочетаться с обсуждением проблем в диагностически однородных гомогенных группах детей вместе с их родителями. В работе с родителями существенно выявление и коррекция элементов поведения с ребенком, способствующих диффузии его половой идентичности. Аналитические приемы адекватны задачам коррекции глубинной патологии взаимодействия в семье.

Гендерное несоответствие в подростковом возрасте часто приводит к желанию сменить пол – с помощью гормонального лечения, хирургии или других медицинских методов приблизиться к соответствию со своей гендерной идентификацией. Диагноз не может быть поставлен до наступления половой зрелости.

Девушки с отвращением относятся к своим менструациям, принимают тестостерон для приобретения мускульной массы и более низкого голоса, туго бинтуют молочные железы, на ночь привязывают к ним лед, замораживают «искусственным льдом» или хлорэтилом, удаляют их. Юноши принимают эстроген с целью приобрести ожирение по женскому типу, стремятся устранить оволосение по женскому типу, для предотвращения эрекций прибинтовывают половой член к промежности, ампутируют его.

Трансгендеры обычно производят впечатление холодно-отстраненных и лишенных эмоций, скованных, необщительных, напыщенных, выспренних и одержимых людей, в чем-то похожих друг на друга. Трансгендеры склонны или идеализировать, или обесценивать других людей, им не хватает чуткости и чувства ответственности. У них слабо развита способность к самонаблюдению и переносу. Они могут проявлять асексуальность как защиту от неприемлемого для них влечения к своем биологическому полу, воспринимаемому как гомосексуальное. Нередко они злоупотребляют психоактивными веществами. В кризисных ситуациях у них легко возникают попытки самоубийства или нанесения себе увечий.

Трансвестизм (греч. vestis – одежда) с сохранением обеих половых ролей характеризуется следующими признаками: 1) ношение одежды другого пола с тем, чтобы временно чувствовать свою принадлежность к нему; 2) отсутствие мотива сексуального возбуждения для переодевания; 3) отсутствие желания окончательно изменить свой пол. Вне переодевания пациенты обычно по внешнему виду соответствуют своему биологическому полу.

Переодевание отражает неудовлетворенность своим биологическим полом, а не стремление добиться сексуального возбуждения, как при фетишистском трансвестизме. Желание переодеваться может приобрести оппозиционный характер в ответ на негативное отношение со стороны окружающих.

Права сексуальных меньшинств защищает сообщество лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ). Поскольку термин «трансвестизм» использовался в качестве психиатрического диагноза (например, фетишистский трансвестизм), сообщество ЛГБТ заменило его понятием кроссдрессинг (англ. cross-dressing – переодевание).

Фетишистский трансвестизм – надевание одежды другого пола с целью добиться полового возбуждения в процессе полового акта или мастурбации, ощущая себя и производя впечатление человека другого пола; после оргазма возникает сильное желание снять одежду. От кроссдрессинга фетишистский трансвестизм отличается тем, что он отмечается у мужчин с гетеросексуальной ориентацией, которые не хотят стать женщиной и переодеваются в одежду другого пола, чтобы испытать половое возбуждение.

У транссексуала имеется стойкое осознание своей принадлежности к лицам противоположного пола, невзирая на правильное строение наружных и внутренних половых органов и развитие вторичных половых признаков. Предполагают, что в основе патологии лежит нарушение половой дифференциации мозга в период беременности. С раннего детства такой ребенок ощущает себя лицом противоположного пола и всеми силами борется со своим окружением за признание этого: просит называть себя другим именем, стремится носить одежду желаемого пола, соответственно выбирает игры, друзей, прическу и т. п. Как правило, родители безуспешно борются с подобным «увлечением» ребенка, добиваясь в лучшем случае имитации смирения. Появление вторичных половых признаков (рост молочных желез, эрекции полового члена, появление менструации и поллюции) воспринимается как катастрофа, как реальное рассогласование тела и психического «я» подростка.

1. Транссексуалы убеждены, что заключены в тело чужого пола.

2. Они одержимы потребностью изменить свой анатомический пол. Эта потребность приобретает доминирующий характер в их жизни. Становясь взрослыми, транссексуалы настойчиво стремятся посредством гормональных препаратов, хирургических вмешательств, изменений имени и социального статуса личности изменить себя физически, закрепить юридически и приравнять в социальном отношении к лицам внутренне ощущаемого ими пола.

3. Транссексуалы с ненавистью и отвращением относятся к специфическим половым признакам собственного тела, особенно к пенису и бороде – мужчины, груди и менструациям – женщины. С этими признаками они ведут постоянную внутреннюю и внешнюю борьбу.

4. Транссексуалы с детства отвергают те действия, которые рассматриваются как специфические для физически данного пола и демонстрируют манеру поведения и восприятие, в общепринятом представлении сочетающиеся с другим полом.

5. Транссексуалы с детства носят одежду другого пола, но не для сексуального возбуждения, как трансвеститы, а для успокоения. Они проявляют все реакции, манеры выражения и поведения, свойственные лицам желаемого пола, от способа мочеиспускания до выбора рода деятельности. При взрослении транссексуалы меняют половую роль в профессиональной и личной областях, вплоть до вступления в брак в новой половой роли. Особенно впечатляет утрированная форма выражения расхожих представлений о господствующих в культуре или уже отживших идеалах мужественности и женственности.

6. Транссексуалы воспринимают себя как гетеросексуальных и желают вступать в связь только с гетеросексуальными партнерами. Связь с представителем противоположного пола является для них гомосексуальной.

7. Транссексуалы обычно производят впечатление холодно-отстраненных и лишенных эмоций, скованных, необщительных, напыщенных, выспренних и одержимых людей, в чем-то похожих друг на друга. Способность к самонаблюдению и переносу у них развита так слабо, что сопоставления и интерпретации психотерапевта проваливаются в пустоту.

8. Транссексуалы упорно отказываются от психотерапии. Кастрацию они воспринимают как естественную меру, а психотерапию – как противоестественную. С самого начала они дают понять обследующему, что ему не следует заботиться ни о чем другом, кроме их «полового превращения».

9. Отношения с другими людьми у транссексуалов нередко нарушены, потому что они лишены чуткости и чувства ответственности. Транссексуалы склонны или идеализировать прочих людей, или сильно недооценивать. Подобная поляризация и максимализм определяют переживания и поведение большинства транссексуалов.

10. Если у транссексуалов появляется впечатление, что они не поняты в своем желании перемены пола или им препятствуют в этом, они часто реагируют на это раздраженно-агрессивно. В кризисных ситуациях у них легко возникают попытки самоубийства или нанесения себе увечий.

Пациенты, желающие поменять пол, теперь стали намного моложе, чем несколько десятилетий назад. Конечно, более молодые, а следовательно, более способные к адаптации люди лучше и легче справятся с предстоящими проблемами. Однако есть риск истолковать как транссексуальность юношескую конфликтность, нервную анорексию и другие психологические или патологические процессы, характерные для этого возраста.

Соотношение среди транссексуалов между биологическими мужчинами и биологическими женщинами, составлявшее раньше 8:1, приближается теперь к 1:1. То есть все больше биологических женщин воспринимает себя как мужчин и стремится к соответствующим социальным, медицинским и правовым изменениям.

Транссексуалы-женщины, стремящиеся стать мужчинами, не производят больше впечатления столь агрессивных, но зато обладают более выраженным сексуальным влечением. Это может быть связано с изменившимся коллективным образом женщины, которая теперь не обязательно лишена сексуальных влечений и агрессивности.

Транссексуалы перестали с отвращением относиться к гомосексуальности. Появились транссексуальные женщины с мужским физическим полом, которые воспринимают себя как лесбиянки, и транссексуальные мужчины с женским физическим полом, считающие себя «голубыми».

– Какой милый котенок! Это мальчик или девочка?

– Вырастет и сам решит.

Тесты

Ответь «да» или «нет».

1. Онанизм вреден, так как способствует утрате интереса к сексуальному общению с партнером.

2. Половые сношения во время менструации безвредны и часто снижают свойственную этому периоду напряженность.

3. Менопауза не обязательно снижает сексуальные потребности женщины.

4. Болезнями, передающимися половым путем, можно заразиться через сиденье унитаза.

5. Большинство мастурбирующих женщин способны достичь таким путем оргазма.

6. С возрастом мужчине требуется больше времени для достижения оргазма.

7. Для сексуального удовлетворения необходим одновременный оргазм у обоих партнеров.

8. Наиболее чувствительная часть полового члена – его головка.

9. Если у мужчины утром при пробуждении наблюдается эрекция, это свидетельствует о желании полового сношения.

10. Каждому мужчине достаточно только одной мысли о сексе, чтобы вызвать эрекцию.

11. Если половое возбуждение и эрекция не завершаются оргазмом, то мужчина переносит это очень болезненно.

12. Некоторые женщины могут испытывать повторные, быстро следующие одна за одной оргастические разрядки.

13. Большинство гомосексуалистов любят время от времени носить женское платье.

14. Кормящая грудью женщина не беременеет.

15. Мужчина, способный к половому сношению, способен и к оплодотворению.

16. После стерилизации способность женщины к деторождению может быть восстановлена в любом случае.

17. Зачатие наиболее вероятно в середине менструального цикла.

18. Презерватив должен быть надет уже перед началом полового акта.

19. Обрезание снижает чувствительность полового члена.

20. Если у партнера не возникает или исчезает эрекция, то у него нет настоятельного желания иметь с вами половой акт.

Начисли себе по 1 баллу за утвердительные ответы на вопросы 2, 3, 5, 6, 8, 12, 17, 18 и отрицательные ответы на остальные вопросы. Суммируй баллы. 16–20 баллов – высокая осведомленность, 9–15 баллов – средняя, 0–8 баллов – низкая.

Для диагностики сексуальной аддикции широко используется разработанный Патриком Дж. Карнсом (P. J. Carnes, 1989) тест SAST (Sexual Addiction Screening Test).

Инструкция. Ответь на вопросы «да» или «нет».

Текст опросника

1. Подвергался ли ты сексуальным домогательствам?

2. Используешь ли ты регулярно печатную или видеопродукцию откровенно сексуальной направленности?

3. Были ли у твоих родителей отклонения в сексуальном поведении?

4. Часто ли тебя занимают мысли сексуального характера?

5. Ощущаешь ли ты, что твое сексуальное поведение ненормально?

6. Вызывает ли твое сексуальное поведение озабоченность или жалобы у твоего партнера (или другого близкого тебе человека)?

7. Легко ли тебе отказаться от своего сексуального поведения, когда ты осознаешь его неадекватность?

8. Испытывал ли ты когда-либо неприятные чувства в отношении своего сексуального поведения?

9. Возникали ли у тебя или в твоей семье когда-либо проблемы, связанные с твоим сексуальным поведением?

10. Обращался ли ты когда-либо за помощью по поводу своего сексуального поведения, которое ты не одобрял?

11. Вызывали ли у тебя когда-либо беспокойство люди, интересующиеся твоим сексуальным поведением?

12. Было ли когда-либо твое сексуальное поведение оскорбительным для кого бы то ни было?

13. Совершаешь ли ты какие-либо сексуальные действия, вступающие в противоречие с законом?

14. Давал ли ты себе когда-нибудь обещание отказаться от каких-либо действий в своем сексуальном поведении?

15. Предпринимал ли ты когда-нибудь попытки радикально изменить свое сексуальное поведение, которые в результате ни к чему не привели?

16. Приходится ли тебе скрывать некоторые формы проявления своего сексуального поведения от других людей?

17. Пытался ли ты отказаться от каких-либо видов своих сексуальных действий?

18. Чувствовал ли ты себя когда-нибудь униженным вследствие своего сексуального поведения?

19. Являлся ли когда-либо для тебя секс попыткой уйти от проблем?

20. Бывал ли ты когда-нибудь в подавленном настроении после того, как занимался сексом?

21. Испытывал ли ты когда-нибудь потребность отказаться от той или иной формы проявления сексуального поведения?

22. Мешало ли когда-либо твое сексуальное поведение в личной жизни?

23. Были ли у тебя когда-нибудь сексуальные партнеры из представителей сексуальных меньшинств?

24. Можешь ли ты контролировать свое сексуальное желание?

25. Бывает ли у тебя впечатление, что твое сексуальное желание выходит из-под твоего контроля?

Если на 13 из 25 вопросов даны утвердительные ответы, то человек является сексуальным аддиктом.

– А я вон с той девушкой за одной партой сидел, потом мы поженились, детей нарожали…

– А потом?

– Потом? Рассадили нас.

Что делать

Лечение пристрастия к киберсексу начинается с полного запрета работы за компьютером и применения психотропных препаратов. Далее необходимо выявить у клиента барьеры на пути к нормальным любовным отношениям и найти способы преодолеть их. Особое внимание следует обращать на следующие компоненты: предотвращение рецидивов, улучшение отношений с близкими, реконструкцию любовных связей, восстановление нормального возбуждения, тренинг навыков преодоления стресса.

Индивидуальная психотерапия фокусируется на купировании чувства одиночества и низкой самооценки, которые часто служат источником компульсивного сексуального поведения. Пациентам предлагают научиться контролировать свое поведение и ассоциировать с сексом интимные межличностные отношения.

Прежде всего следует помочь пациенту выделить ситуации, провоцирующие у него аддиктивное сексуальное поведение. Обычно они связаны с переживанием чувств тревоги, гнева или печали, которые нередко бывают вызваны ударами по самооценке. Важно найти альтернативные способы совладания с подобными переживаниями.

В процессе аналитической терапии гомосексуалистов интерпретируют отвращение пациента к другому полу, страх кастрации и оральной зависимости, а также страх пациента перед собственной деструктивностью.

Следует быть готовым к наибольшему сопротивлению при интерпретации попытки стать мужественным через идентификацию с партнером и его пенисом в гомосексуальном акте. После того как эта интерпретация проработана, пациент оказывается способным функционировать гетеросексуально, при этом он проходит через нарциссически-фаллическую фазу, в которой женщины служат лишь «мерилом» его пениса. Бессознательный страх поглощения, что в кульминационный момент полового акта он растворится в женщине, является другой важной интерпретацией.

При обращении на терапию пациентов с гендерным несоответствием главная ее цель – повышение адаптации в общении со сверстниками. Успешным является моделирование полоролевого поведения на соответствующих образцах для подражания. Индивидуальное использование психотерапевтом игровых ситуаций должно сочетаться с обсуждением проблем в диагностически однородных гомогенных группах детей вместе с их родителями.

Показание к операции должно быть подтверждено по крайней мере двумя специалистами в этой области после двухлетнего проживания пациентов (не моложе 20 лет) в социальной роли другого пола (включающего не только максимально возможное преобразование внешнего облика, но изменение паспортных данных и соответствующее профессиональное перепрофилирование).

В течение пробного срока пациенты постоянно носят одежду другого пола и получают гормональную терапию. У трансгендерных людей с зарегистрированным женским полом тестовирон вызывает рост бороды, перераспределение жировой ткани, маскулинизацию кожи, волосяного покрова и изменение голоса, хирургические операции маскулинизируют грудь и гениталии, удаляют матку, яичники и фаллопиевы трубы.

Если длительное сексолого-психолого-психиатрическое обследование подтверждает диагноз, начинается длительный и сложный путь перестройки внешнего облика транссексуала. Вначале меняется на противоположный пол паспорт, затем проводится длительная гормональная терапия, что влияет на рост волос, особенно на лице, прекращение менструаций или поллюций, изменение голоса.

У трансгендерных людей с зарегистрированным мужским полом лазерная или электроэпиляция удаляет лишние волосы, эстрадиол и прогестерон феминизируют распределение жировой ткани и форму груди, хирургические операции феминизируют голос, кожу, черты лица, кадык, грудь, талию, ягодицы и гениталии.

Женщинам удаляют молочные железы, мужчинам – наружные половые органы и создают влагалище (пластические операции по созданию искусственного полового члена пока не выдерживают никакой критики). Остается решить множество проблем с родителями, родственниками, друзьями, документами, работой, военкоматом и т. п.

Самый важный критерий адаптации – успешная жизнь в избранной половой роли до операции от одного года до двух лет. В этом помогает поддерживающая психотерапия.

Операция по смене пола прошла неудачно. Я крайне возмущено.

Во время испытательного срока некоторые люди обнаруживают неприемлемость для себя социального статуса желаемого пола. Других удовлетворяют наступившие под влиянием гормональной терапии перемены внешнего облика, и они перестают настаивать на генитальной пластике. Хирургической операции удается также в отдельных случаях избежать благодаря психотерапевтическому устранению страха перед гомосексуальным поведением. Для обеспечения стабилизации нового полоролевого поведения в послеоперационный период может понадобиться поддерживающая психотерапия.

Специалисты The American College of Pediatricians приводят такую статистику: 98 % мальчиков и 88 % девочек, страдающих гендерной дисфорией, к 18–19 годам смиряются с ситуацией, не прибегая ни к операциям по смене пола, ни к гормональной терапии.

Отец кричит не своим голосом:

– А мне все равно, что тебе 16 лет! С таким макияжем и в такой короткой юбочке ты на танцы не пойдешь! Ты слышишь меня, Коля?!

Задачи психотерапии жертв инцеста: восстановление самоконтроля, самооценки и доверия, а также обсуждение сферы сексуальных отношений, которые после насилия лишаются естественности и привлекательности.

Эффективны приемы гештальт-терапии, которые способствуют:

а) установлению контакта с окружающими и восприятию актуального настоящего;

б) работе над сосредоточением внимания;

в) работе с воспоминаниями;

г) работе с ощущениями тела;

д) работе с вербализацией мыслей и чувств;

е) работе с непрерывностью эмоций.

Инцест рассматривается не как отклонение у одного из членов семьи, а как нарушение всей семейной системы. С этой точки зрения инцест является очередным звеном в цепи неадаптивных внутрисемейных взаимодействий.

На 1-м этапе отец отделяется от семьи.

На 2-м он должен признать свою вину и взять на себя ответственность за случившееся.

На 3-м этапе от обоих родителей требуется, чтобы они взяли на себя ответственность за воспитание ребенка и заботу о нем. Это не противоречит тому, что отец временно живет вне семьи из соображений безопасности дочери.

4-й этап посвящен нормализации отношений между дочерью и матерью. Мать должна признать свою вину за то, что не уберегла дочь от сексуального злоупотребления, и наладить доверительные отношения с ней, чтобы ребенок в случае опасности нового эпизода смог искать защиту у матери.

Задачей 5-го этапа является работа с супружеским конфликтом, который обостряется после инцеста. У отца в это время возможны суицидальные попытки, запои или паническое бегство из семьи, у матери появляется намерение развестись или разъехаться. После купирования симптомов, связанных с ситуационным обострением конфликта, необходимо вскрыть его глубину, приведшую в конечном счете к инцесту.

Наконец, на 6-м, последнем этапе терапии центральной темой становятся нормализация отношений между отцом и дочерью. Указанные этапы проводятся в контексте семейной терапии, направленной на устранение жестких границ между семьей и внешним миром и укрепление автономии отдельных членов семьи. Отец часто нуждается в дополнительной когнитивно-поведенческой терапии; при выявлении педофилии проводят стационарный курс терапии, тормозящей сексуальное влечение.

Часто читаю в газетах жалобы девчонок, которые спят с отчимами… Хватит ныть, девки! Ко мне отчим пристал – я его сразу табуреткой по голове. Теперь он не только ко мне, но и к матери не пристает…

Опыт мастурбации учит, какие участки тела наиболее склонны к возбуждению, какие манипуляции в клиторной зоне приводят к наиболее быстрой и резкой реакции. Если ты сумеешь приучить свое тело доходить до оргазма за три минуты, подумай, что будет, когда он будет ласкать тебя…

Фантазируешь ли ты во время мастурбации? Если эротические фантазии всегда помогают тебе вызвать оргазм при мастурбации, они, скорее всего, окажут такое же действие и при половом сношении.

Выбери такое время дня, когда ты уверена в абсолютном и продолжительном уединении. Разденься полностью, отключи телефон, сделай слабое освещение или выключи свет, если тебе это более приятно, и вытянись в постели. Закрой глаза и медленно, сначала мысленно, а затем реально проведи руками по своему телу. Теперь осторожно смажь область клитора и влагалища вазелином или обычным кремом для рук или лица.

Не спеши. Изучи зону пальцами, сильно ли чувствителен клитор к прикосновению. Ощущаешь ли ты тепло и дрожь, массируя его основание? Какая сторона более чувствительна – левая или правая? Появляется ли у тебя приятное ощущение в зоне лобка? Когда ты смазываешь большие губы, они немного набухают, правда?

Представь себе, что он видит тебя обнаженной в кровати. Твое тело открыто, жаждет его. Представь, что он ласкает твою грудь, живот, гладит твои бедра, массирует клитор. Не торопись. И не сдерживай себя. Продолжая ручное стимулирование, ты заметишь, что оргазм начинает приходить быстрее, и, изучив все чувственные зоны, сможешь довольно легко добиваться нескольких оргазмов без перерыва.

Забронируй несколько часов свободного времени в неделю для мастурбации с целью закрепления особого рисунка своей сексуальной реакции. Нельзя же научиться игре на пианино, упражняясь всего лишь несколько раз в год! Если ты мастурбируешь только один или два раза в месяц, тебе нечего ожидать от своего тела. Мастурбируй до предельного числа оргазмов, стараясь увеличивать его с каждым разом. За минимум следует принять 3–4 оргазма, но постарайся достигнуть 10–25. Ты не можешь себе повредить. Когда твоему телу будет достаточно, оно даст тебе понять.

Если у тебя клиторный тип оргазма, знай, что он является таким же полноценным, как влагалищный, но для его достижения нужна соответствующая стимуляция. Определенное значение имеют при этом позы, способствующие интенсивному контакту клиторальной области с эрегированным половым членом (в частности, поза наездницы) или позволяющие стимулировать клитор рукой – самой женщине или мужчине (с этой целью рекомендуется позиция «мужчина сзади»).

Существуют три эффективных метода стимуляции клитора. Один состоит в том, что кончик пальца движется быстро, но нежно и беспрерывно через головку клитора. Этот метод вызывает наиболее быструю стимуляцию и часто используется, когда клитор малочувствительный или когда мужчина желает быстро вызвать оргазм у женщины.

Второй метод состоит в том, что указательный палец быстро движется от головки клитора к основанию, а затем входит во влагалище и возвращается, повторяя движение пениса во время сношения. Эти движения, медленные, глубокие и регулярные, будут вызывать наиболее высокое качество возбуждения.

Третий метод состоит в том, что саму головку клитора не трогают, а лишь частично или полностью окружают ее с помощью кончика пальца, быстро двигая его, как будто рисуя букву W. Начинай стимуляцию немного ниже клитора, вдоль границы и внутри малых половых губ, двигая палец вокруг основания клитора и вниз по другой стороне губ, и обратным путем возвращайся к исходному положению. Сочетание третьего и второго методов дает приятное разнообразие ощущений во время начальной фазы полового сношения.

Навязчивая мастурбация требует следующих терапевтических мер: выяснение соответствия сексуального поведения возрасту; снятие напряжения, связанного со страхом по поводу возможных последствий онанизма; обсуждение личностных проблем пациента и его сексуальных фантазий. При работе с замкнутыми подростками, испытывающими трудности в общении, необходимо помочь им установить контакты со сверстниками. Во многих случаях оказывается достаточным самовнушение в состоянии мышечного расслабления. Формулы самовнушения могут быть, например, такими:

«Частое онанирование ослабляло мою нервную систему. Теперь она отдыхает, укрепляется. Самочувствие улучшается. Я становлюсь бодрее, жизнерадостнее, увереннее в своих силах. Чувствую себя здоровым, крепким мужчиной. Рядом с женщиной чувствую себя сильным. Близость женщины вызывает естественное половое желание, нормальное половое влечение, освобождает дремавшую общительность, жизнерадостность. При мысли об онанизме чувствую брезгливость и отвращение. И в постели, и в туалете мне противно думать об онанизме. Лечение укрепляет мою нервную систему. С женщиной я смел и уверен. В интимной обстановке чувствую себя сильным. Я становлюсь волевым человеком. Я способен всегда поступать так, как подсказывает мой разум. Выполняю свое решение до конца. Онанирование стало противным и отталкивающим. Все, что раньше вызывало желание онанировать, теперь мне безразлично. Теперь я свободен от прежнего желания онанировать. Теперь я сильнее этой привычки. Я бросил привычку онанировать раз и навсегда. Я хотел это сделать, и я это сделал. Стремление онанировать побеждено. Без женщины половое желание едва заметно. Его легко подавить усилием воли. Желание онанировать стало слабым и безразличным. Его легко оставлять без внимания. Голова освободилась от противоречивых стремлений. Ей легкососредоточиться. Мысли спокойные и уверенные. Я легко владею собой».

Функция мышцы заметна во время мочеиспускания, если широко развести ноги и выпускать мочу небольшими порциями. Стимуляция этой мышцы во время полового акта вызывает наступление вагинального оргазма, а ее ритмичные сокращения являются составной частью оргастической реакции. Тренировать эту мышцу нужно для того, чтобы она лучше расслаблялась при введении полового члена во влагалище и энергично ритмически сокращалась во время оргазма.

Упражнение состоит из трех частей:

1. Медленные сжатия. Напрягать мышцы, как для остановки мочеиспускания. Медленно сосчитать до трех. Расслабиться.

2. Сокращения. Напрячь и расслабить эти же мышцы как можно быстрее.

3. Выталкивание. Потужиться, как при дефекации.

Расслабься и ритмично сокращай мышцу без мочеиспускания, вызывая одновременно представления о расширении и увлажнении влагалища, а в дальнейшем – и соответствующие сексуальные фантазии. Со временем ты сможешь незаметно тренироваться даже на ходу.

Начинать тренировки нужно с 10 медленных сжатий, 10 сокращений и 10 выталкиваний по 5 раз в день. Через неделю добавить по 5 упражнений к каждому циклу, продолжая выполнять их 5 раз в день. Далее добавлять по 5 упражнений к каждому циклу через неделю, пока не дойдешь до 30 медленных сжатий, 30 сокращений и 30 выталкиваний. Делать гимнастику в том же ритме – 5 раз в день для поддержания тонуса мышц.

Эротическая подготовка. То, как мужчина организует условия для первой близости, показывает, насколько он созрел как джентльмен. Сейчас нужно в течение получаса пробежать все ступеньки лестницы, соединяющей ваш первый обмен взглядами и сегодняшнюю встречу. Прикосновения, объятия, поцелуи, ласки эрогенных зон – через одежду и обнаженных… Сейчас вам пригодится предыдущая сексуальная притирка – то взаимопонимание на уровне действий, которое возникло раньше, во время петтинга.

Поскольку кровенаполнение половых органов у девушки, как правило, бывает недостаточным, то и выделения слизистой жидкости практически не происходит.

Чтобы облегчить введение полового члена и уменьшить болевые ощущения у девушки, необходимо использовать смазывающее вещество. Как и половые органы, оно должно быть абсолютно чистым во избежание инфекции.

Поза. Физиологически естественным является положение, когда мужчина входит сзади, так как в этом случае влагалище располагается на одном уровне и на одной оси с напряженным половым членом. Именно в этой позе дефлорация бывает наименее болезненной и бескровной.

Когда половой член проникает в преддверие влагалища, его головка натягивает передний край девственной плевы и разрывает ее. Боль может быть непродолжительной или даже мгновенной, если мужчина, почувствовав препятствие, мешающее более глубокому проникновению полового члена, ответит на это одним толчком, не слишком резким, но довольно энергичным.

«Проникающий толчок» нужно осуществлять осторожно, чтобы можно было сразу остановиться, как только почувствуется, что сопротивление девственной плевы слишком велико и девушка испытывает слишком сильную боль.

Если девушка не отодвигается от партнера, чтобы избежать боли, а, наоборот, легким движением идет навстречу половому члену, то разрыв девственной плевы осуществится в это же мгновение и половой член войдет во влагалище.

Как правило, девственная плева бывает настолько тонкой и легко растяжимой, что ее разрыв, да еще с соблюдением всех правил, почти не вызывает боли и сопровождается лишь символическим кровотечением. Девушке достаточно после акта лечь на спину и сжать бедра, чтобы избежать какого-либо прикосновения к ранкам, и через пару минут кровотечение прекратится.

Если в течение трех актов не удалось осуществить дефлорацию, лучше всего обратиться к врачу-гинекологу, который сделает несколько маленьких надрезов на девственной плеве.

Парень с девушкой занимаются любовью. Неожиданно входят его родители. Мысли четверых:

Парень: – Все, застукали. Говорил ей, давай в следующий раз!

Девушка: – Ну, теперь-то он точно на мне женится!

Отец: – Что ж, подрастает парень. Надо бы купить ему мотоцикл.

Мать: – Боже мой, как она лежит – мальчику ведь неудобно.

Фрикции. Первые толчки члена должны быть неглубокими, бережными, но и достаточно сильными. Чтобы исчезло последнее напряжение мышц, закрывающих вход во влагалище, женщине рекомендуется в момент введения полового члена слегка напрячь мышцы живота, как бы пытаясь вытолкнуть что-то из влагалища.

Когда женщине больно и страшно, шансы получить сексуальное удовлетворение во время первого полового акта для нее минимальны. Так что не стоит продолжать эти движения, чтобы вызвать оргазм у женщины. Лучше оградить поврежденную девственную плеву от дальнейших раздражений. Это важнее, нежели достижение разрядки. Если же она стремится достичь оргазма, а отношения между партнерами такие, что ничто не может этому помешать, можно перейти к стимуляции клитора.

Не начинай свой брак с насилия.

Оноре де Бальзак

1. Не оставайся наедине с мужчинами, обладающими следующими характеристиками:

• задира и хвастун;

• безжалостный человек, способный оскорблять других людей и издеваться над ними;

• безрассудный, склонный к импульсивным поступкам;

• физически грубый всегда и во всем;

• много пьющий или употребляющий наркотики;

• склонный к вспышкам гнева или ревности, особенно если не может настоять на своем;

• часто унижает женщин и относится к ним как к сексуальным игрушкам;

• не считается с твоим мнением в любой сфере;

• считает, что законы созданы для того, чтобы их нарушать.

2. Если на первом свидании он «лапает» тебя, не обращая внимания на твои протесты, упорно разыгрывает «мачо», груб и неотесан, не тяни время: постарайся под любым удобным предлогом закончить свидание. Скорее всего, это спасет тебя от неприятностей.

3. Избегай мест, провоцирующих возможного насильника. К ним относятся укромные уголки на природе, пустынные пляжи в ночное время или квартира, где, кроме вас, больше никого нет. Он может воспринять это как приглашение к сексу. Если ты оказалась в таком месте и чувствуешь опасность, уходи оттуда как можно скорее.

4. Если ты едешь в незнакомое место, узнай, как выбраться оттуда. Нужно иметь при себе деньги на такси, если тебе придется неожиданно расстаться с партнером.

5. Женщину, находящуюся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, легче подчинить. Все реакции у нее замедлены, способность формулировать мысли ослаблена; в результате она может неосознанно подать своему партнеру сигнал о том, что не возражает против его намерений.

6. Ясно выскажи своему партнеру, насколько далеко ты намерена зайти в сексуальном плане. Если ты чувствуешь или ведешь себя неуверенно, ему остается гадать, чего ты хочешь, причем его догадка может оказаться ошибочной.

7. Остерегайся двусмысленных высказываний о сексе. Если ты действительно не хочешь заниматься с ним сексом, не говори, что хочешь просто дружить, разрешая ему в то же время расстегивать твою блузку. Не говори ему, что ты не хочешь заниматься сексом, потому что у тебя нет с собой противозачаточных средств, – у него может найтись презерватив. Если ты скажешь: «Я не хочу заниматься сексом прямо сейчас», он может решить, что через пять минут будет как раз вовремя.

8. К сожалению, всего не предусмотришь, поэтому не обвиняй себя, если это все-таки произошло с тобой.

Один богатый и уважаемый человек, видя, в какой прекрасный цветок превращается его дочь, и боясь за ее честь, позвал ее к себе и дал отцовские наставления.

– Дочь моя, низки и безнравственны намерения мужчин. Ты должна научиться противостоять их домогательствам, если хочешь сохранить свою честь и честь семьи.

Затем заботливый отец поведал жадно слушающей дочери все возможные уловки мужчин. Закончил он монолог словами:

– Итак, он одурманит тебя словами и комплиментами, поставит музыку… А когда наступит подходящий момент, он сделает главное: ляжет на тебя сверху. И тогда ты лишишься невинности, ты и твоя семья будут покрыты позором, а наша репутация будет уничтожена!

Страстная речь отца впечатлила дочь, и она твердо решила постоять за честь свою и своей семьи. Через некоторое время она пришла к отцу и спросила его:

– Ты что, волшебник? Все было в точности, как ты, папа, описал! Сначала он ухаживал за мной и приглашал на прогулки. Затем под благовидным предлогом ввел в свой дом. Предложил мне, как ты и говорил, выпить. Потом мы слушали приятную и расслабляющую музыку. Но все это время я была готова к самому страшному, что должно случиться. Поэтому я расскажу тебе, что произошло, чтобы ты знал, что можешь гордиться своей дочкой!

– Как только я почувствовала, – продолжила с воодушевлением девушка, – что главный момент приближается и мой ухажер собирается сделать то, о чем ты меня предупредил, я… сама легла на него сверху и таким образом обесчестила его, навлекла позор на его семью и похоронила под руинами их репутацию!

Начни с мастурбации перед зеркалом. Твое отражение создаст необходимый тебе «эффект зрителя». Познакомься с собственным внутренним миром (желательно вместе с психологом). Когда ты будешь достаточно уверена в своей душевной привлекательности, у тебя появится, наконец, уверенность, что любимый человек может не только любоваться тобой, но и любить. И в результате тебе достаточно будет того, который полюбит твою душу не меньше, чем тело.

1. Запиши имена двух мужчин и двух женщин, которые, по твоему мнению, могут служить эталоном мужественности и женственности. Под именами перечисли их качества, которые представляются тебе идеальными. Если какие-то мужские и женские качества совпали, отметь их. Перечисли те из указанных качеств, которыми, по твоему мнению, обладаешь ты.

Выбери качества, которыми тебе хотелось бы обладать, из следующего перечня: искренность, благородство, властность, смелость, агрессивность, деликатность, спортивность, дух соперничества, физическая сила, заботливость, рассудительность, интеллигентность, успешность, ответственность, надежность, покорность, самоуверенность, непостоянство, умение манипулировать людьми, способность убеждать, сексуальность, честность, глубокомысленность, эмоциональность, застенчивость.

Теперь из этого перечня отбери качества, которые считаются традиционно мужскими и традиционно женскими. Составь два списка (мужской и женский) и включи в них любые качества по твоему усмотрению. Под каждым списком перечисли преимущества и недостатки данной половой роли.

2. Решался ли ты когда-нибудь украсить свой костюм предметом одежды, который считается принадлежностью противоположного пола? Если нет, то почему? Если да, то ответь на следующие вопросы. При каких обстоятельствах ты мог бы появиться в одежде, которая считается принадлежностью противоположного пола: только наедине, в обществе близких друзей, на костюмированном балу, в общественном месте? Представь на себе предмет одежды, который считается принадлежностью противоположного пола, причем в таком виде запрещено появляться в некоторых общественных местах. Если бы ты увидел сейчас свое отражение в зеркале, что бы ты почувствовал: смущение, стыд, сексуальное возбуждение, удовольствие? Почему ты почувствовал именно это?

Если ты используешь сексуальные фантазии во время мастурбации, постарайся вычленить из них самые возбуждающие моменты. Как влияют сексуальные фантазии на твои чувства? Считаешь ли ты эти фантазии необычными? Делился ли ты ими с интимным партнером? А он поделился в ответ своими фантазиями? Пытались ли вы когда-нибудь реализовать свои фантазии вместе с партнером? Возможно, вы планируете их реализовать?

Студентка опоздала на лекцию. Преподаватель ее спрашивает о причине опоздания. Она говорит:

– Да я смотрела, как на Красной площади голубые и лесбиянки дерутся!

Лектор (потирая руки):

– Ну, как там наши?

Студентка:

– Не знаю, как там ваши, наши еще продержатся полчаса!

Подростковый бунт

Екатерина позвонила с просьбой заняться ее 11-летним сыном, 6-классником. Арсена месяц назад перевели на домашнее обучение. В четвертом классе он так учился весь год. Если бы директор школы не был близким другом семьи, сына давно исключили бы за плохое поведение.

Три года назад они ходили всей семьей к школьному психологу, которая давала им решать тесты, играла с Арсеном в игры и сделала вывод, что ребенок здоров. Позже родители обратились к психоневрологу в гомеопатическую поликлинику, тот тоже ничего не нашел. ЭЭГ у сына нормальная. Екатерина просит посмотреть мальчика, так как он, по ее мнению, все же не в порядке, раз плохо себя ведет и иногда уходит в себя – бывает в прострации.

Муж владеет маленькой фирмой, которая сейчас не дает доход. Он недавно попал в ДТП, через пять дней то же случилось с Арсеном. Как будто сглазили этого мальчика и всю семью, они уже и в церковь ходили, но ничего не помогает. Екатерина сможет прийти с сыном только через три дня, поскольку ей каждый день надо относить в школу результаты домашней работы и получать новое задание.

На консультацию пришли мать с Арсеном. Отец не занимается с сыном, предлагает Арсену оставить учебу, а когда тот подрастет, будет заведовать магазином. Арсен просит записать его на футбол, однако отец отказывает, объясняя это тем, что сын не умеет в него играть. Когда Арсен дерется, отец долго объясняет ему, почему так нельзя. Арсен любит бабушку по отцу, которая во всем потакает ему, и ненавидит младшего брата.

До одного года Арсен был тихим, но когда начал ходить, его было не остановить, он совершенно не слушал мать. Говорил только тогда, когда ему самому было что-то надо. В 3 года его избили в драке, а когда лежал в больнице, подрался с соседями по палате.

Екатерина отдала Арсена в школу с английским уклоном – «в районной школе низкий уровень обучения, дети дерутся, подростки занимаются сексом». В 3-м классе Арсен перестал слушать учителей. Они винили мать, настаивали на его переводе в районную школу. Также потребовали его забрать из спортивных секций за неподчинение и драки.

Арсен считает, что мать хочет его смерти. Они недавно переехали жить ближе к его школе. Мать высказала ему радость по этому поводу, когда они переходили через дорогу, и тут Арсен попал под машину. Теперь, когда они сходят в этом месте с тротуара, сын вспоминает ее слова.

Екатерина согласна с тем, что у нее тревожно-мнительный характер, она не обращает внимание на чувства сына, зацикливается на его непослушании. Ей важнее, чтобы семья выглядела успешной и моральной. Все, уверена она, от нее этого ждут. Так, как Арсен, не ведет себя никто (хорошие девочки), это ненормально, считает Екатерина.

Я указываю Екатерине на то, что она называет Арсена плохим, а бабушка, привыкшая во всем потакать ребенку, оправдывает его. По первому впечатлению поведение Арсена выглядит бунтом против попыток строить его, а поскольку бунт подавляется, у него развивается агрессия. Нарастают основания считать его плохим, круг замыкается.

Арсен на мои вопросы не может ответить, у него начинает кривиться рот, он смотрит на мать, разводит руками. К концу беседы Арсен выглядит более оживленным и доверчиво смотрит мне в глаза. Он долго и тщательно завязывает шнурки на кроссовках, сопит, вздыхает, явно не хочет уходить. Мать спрашивает, когда им прийти в следующий раз. Я предлагаю подумать о составе участников и позвонить. Звонка я не дождался. Прости нас, Арсен…

Слишком послушные сыновья никогда не достигают многого.

Абрахам Брилл

Орлята учатся летать

Подростковый криз включает перепады настроения без достаточных причин и другие попеременные полярные проявления: повышенную ранимость и браваду, застенчивость и развязность, сентиментальность и черствость, жажду признания и подчеркнутую независимость, антиавторитарность и обожание случайных кумиров, чувственное фантазирование и сухое мудрствование. Наблюдаются специфические поведенческие реакции.

Реакция эмансипации заключается в стремлении высвободиться из-под чрезмерной опеки старших. Гипертимные (чрезмерно активные) подростки нарушают порядок, истероидные и шизоидные критикуют его. Крайняя форма реакции – побеги из дома и бродяжничество. Вариантом этой реакции является реакция оппозиции, при которой выражен агрессивный, антисоциальный компонент поведения, возможны жестокие поступки и демонстративные попытки самоубийства.

Этапы отделения подростка от семьи:

1) Амбивалентные ожидания от родителей, связанные с конфликтом между потребностью в зависимости и стремлением к автономии.

2) Когнитивная реализация отделения с уходом в оппозицию и антиавторитарными реакциями.

3) Аффективные реакции на отделение с чувствами вины, гнева, страхом утраты любви.

4) Идентификация, когда подросток сосредотачивается на своей индивидуализации.

Реакция группирования со сверстниками. При семейно-педагогической запущенности, а также в закрытых заведениях для подростков (интернаты, спортивные лагеря, отделения больниц) реакция группирования может стать главным регулятором поведения подростка. В рамках этой реакции может развиться аддикция отношений, начинающаяся с многочасовых пустых разговоров у подъезда, бесцельного времяпровождения в компании приятелей и т. п.

Хобби-реакции выглядят как крайне важные для подростка увлечения, которые делятся на интеллектуально-эстетические, телесно-мануальные, лидерские, накопительские, эгоцентрические, азартные, информативно-коммуникативные. Ради увлечения подросток может жертвовать остальными занятиями, в том числе учебой. Многие азартные увлечения переходят затем в аддикции, например, спортивный и музыкальный фанатизм.

Реакция имитации обнаруживается в подражании кумиру, причем это может быть как поп-звезда, так и преступный авторитет, окруженный романтическим ореолом. Вариантом является реакция отрицательного подражания, при которой поведение подростка прямо противоположно навязываемому образцу. Иногда сын алкоголика за счет отрицательной имитации становится трезвенником. К сожалению, чаще эта реакция лежит в основе необъяснимого появления хулигана и наркомана в семье с завышенными моральными требованиями.

Реакция компенсации заключается в восполнении неудач в одной сфере (например, в учебе) успехом – в другой (например, в «смелом» поведении).

Сравнение двухлеток и подростков

О реакции гиперкомпенсации говорят и в тех случаях, когда подросток пытается самоутвердиться именно в трудной для него области: например, застенчивый мальчик пытается стать своим в дурной компании, начинает курить, пить, принимать наркотики, оставляет учебу.

В подростковом возрасте происходит кризис идентификации. Он включает преемственность с индивидуальным прошлым, чувство постоянства, а также целостное ощущение «я», включающее цели, задачи и стиль жизни наряду с сексуальной идентификацией. Наблюдается озабоченность своей внешностью, почитание кумиров, охваченность идеологией. Подросток старается укрепить и сделать более явной свою эгоидентичность в отношениях с родителями, сверстниками и лицами противоположного пола.

На пути к достижению идентичности подросток проходит ряд этапов:

1) регрессию к инфантильному уровню со стремлением отсрочить обретение взрослого статуса;

2) смутное, но устойчивое состояние тревоги, связанное с социальной незрелостью;

3) чувство изоляции и опустошенности из-за страха утратить собственную идентичность в интимно-личностных отношениях;

4) ожидание чуда, которое может внезапно изменить жизнь;

5) страх перед общением, особенно с противоположным полом;

6) враждебность и презрение к существующим общественным ролям;

7) презрение к отечественному и переоценка всего иностранного;

8) стремление стать «ничем» в качестве единственного способа самоутверждения.

Возможны четыре варианта формирования идентичности:

1) мораторий – период построения своей идентичности;

2) достижение идентичности – возникновение новой самотождественности;

3) предрешенность – преждевременное взросление без прохождения через кризис идентичности;

4) диффузия идентичности – продление детства с отказом от поиска собственной идентичности.

Диффузия идентичности приводит к ролевому смешению, чувствам сомнения, неуверенности, беззащитности, бесцельности и бесполезности. На этом фоне возникают состояния отчуждения от себя и реальности, склонность к психогенным депрессиям и суицидальное поведение.

У подростка развивается гипотетически-дедуктивное рассуждение, основанное не только на видимости объектов, но и на гипотезах или предположениях. Подросток способен раздумывать над мыслями других людей, пользоваться двумя справочными системами одновременно, схватывать суть того, что может произойти.

Происходит борьба за формирование тождественности своего «я». Подросток озабочен своей внешностью, поклоняется кумирам, охвачен идеологией. Он включается в группу сверстников, у него возникает групповая идентичность. Устанавливаются взаимосвязи между моралью, усвоенной ребенком, и этикой, которой надлежит руководствоваться в зрелом возрасте. Формируются жизненные цели и личная система ценностей.

Подросток решает следующие внутренние конфликты:

• бунт против контроля со стороны взрослых – потребность в руководстве;

• желание близости – страх интимности;

• испытание и проверка на прочность внешних границ – поддержка и забота со стороны взрослых;

• мысли о будущем – ориентация на настоящее;

• сексуальное созревание – психическая неподготовленность к сексуальному опыту.

Психологическое отделение подростка от семьи происходит в несколько этапов. Первый этап – противоречивые ожидания от родителей, связанные с конфликтом между потребностью в зависимости и стремлением к автономии. Второй этап – уход в оппозицию с антиавторитарными реакциями. Третий этап – аффективные реакции на отделение с чувствами вины, гнева, страхом утраты любви. Четвертый этап – идентификация, когда подросток сосредотачивается на своей индивидуации.

Проблемно-решающее поведение включает два типа стратегий:

1) активные, ориентированные на разрешение проблем и приводящие к ослаблению симптомов эмоционального дистресса (самоконтроль, планирование разрешения проблем, позитивная переоценка и т. д.);

2) пассивные, направленные на редукцию эмоционального напряжения путем избегания, ухода от проблем, что в конечном счете приводит к нарастанию симптомов эмоционального дистресса.

Выделяют следующие способы проблемно-решающего поведения.

• Конфронтация – стою на своем и отстаиваю свою позицию.

• Дистанцирование – ухожу, чтобы ничего не случилось.

• Самоконтроль – стараюсь справиться со своими проблемами сам.

• Использование социальной поддержки – обсуждаю проблему с окружающими.

• Повышение ответственности – критикую свои действия или обучаюсь новым способам поведения.

• Избегание – делаю все, чтобы отвлечься от проблемы, расслабиться, забыться.

• Планирование разрешения проблемы – думаю, что мне сделать.

• Позитивная переоценка ситуации – изменяю свое мнение о ситуации, нахожу в ней положительные стороны.

Когда юноша впервые в жизни говорит: «Я должен», он становится мужчиной.

Бауржан Тойшибеков

• Найти свое место в семье, формальных и неформальных коллективах, определить свои отношения с родителями и другими взрослыми, со сверстниками, уметь решать проблемы без конфликтов.

• Вести здоровый образ жизни, уметь отказаться от вредных привычек или вовремя остановиться, если не удалось избежать соблазна.

• Полноценно проводить свободное время, самостоятельно устраивать интересные мероприятия.

• Выбрать партнера для любви, установить и сохранить интимные отношения в форме, соответствующей культурным, этическим и другим социальным нормам.

• Выбрать будущую профессию, ответственно относиться к приобретению необходимых для нее знаний и навыков.

• Уметь оценивать других людей, устанавливать с ними контакты, выражать свои чувства, заботиться о других, проявлять постоянство чувств.

• Сознательно подчиняться требованиям законов и принятым в обществе, семье, учебном заведении нормам.

• Уметь самостоятельно строить взаимоотношения с теми, с кем живешь. Остановка на данной стадии влечет изоляцию – неспособность к любви как разделению идентичности.

К сожалению, современные российские подростки живут в такую эпоху, когда сосуществуют социалистическая (коллективная) и капиталистическая (индивидуальная) морали. Родителям трудно отпустить взрослеющего ребенка в такую сложную жизнь. Детям нередко выгоден такой симбиоз. В результате выход из подросткового состояния затягивается. Чтобы уклониться от тягот взрослой жизни, но при этом обрести взрослый статус, девушки порой скоропалительно выходят замуж и стараются перевалить ответственность за свое благополучие на мужа.

Переходный возраст – это такой период, когда человек уже понимает, что такое личная свобода, но еще не понимает, что такое общественная зависимость.

Стас Янковский

Слезы. Когда они чего-то хотят, то ноют и хнычут.

Угрозы. «Наверное, я брошу школу», «Вот возьму и выйду замуж», «Я могу попасть в беду».

Спекуляции. «Если бы ты меня любил, ты бы…»

Сравнение. «Ни у кого нет таких коротких волос», «А Боре отец просто взял и купил мотоцикл», «У всех есть айфоны», «Других не заставляют мыть руки каждые пять минут», «Все туда идут».

Шантаж. «Наверное, я заболею», «Ты же знаешь, я при гостях всегда могу болтнуть лишнего», «Я расскажу папе, с кем ты любезничала целый час по телефону».

Настраивание одного из родителей против другого. «Мама меня не пускает в кино, как же так, па?», «Попроси папу дать мне денег на вечеринку, а то мне он отказывает, представляешь?»

Ложь. «Я тут ни при чем», «Я не брала твою помаду», «Я иду в библиотеку (не на свидание)».

Хандра. Подавленное состояние подростка вынуждает мать идти на все, чтобы поднять его настроение.

Обещание «конфетки». «Убери свою комнату и получишь тортик», «За каждую пятерку я плачу по сто рублей», «У меня есть два билета на футбол. Будь умницей, и мы посмотрим, что с ними делать».

Угрозы. «Я думаю, мне стоит сходить в школу и поинтересоваться твоими успехами», «Если ты не будешь навещать бабушку, она не завещает тебе квартиру».

Сравнения. «Игорю не разрешают так много, как тебе», «Борис учится лучше тебя», «Мне нравится Толик, он такой вежливый».

Неискренние обещания. «Когда-нибудь ты съездишь на море», «Я поговорю с одним человеком насчет автошколы», «Я постараюсь, чтобы у тебя был такой свитер».

Шантаж. «Вот придет отец с работы, я ему все расскажу», «Твой учитель не обрадуется, если узнает, как мало времени ты посвящаешь домашним заданиям».

Болезнь как средство контроля. «Если ты сейчас же не прекратишь, у меня будет инфаркт», «Не шуми так, а то у меня начинается мигрень».

Использование любви. «Ты бы не поступал так, если бы хоть капельку любил меня».

Сравнение этих двух перечней наводит на мысль, что подростки и родители неизменно играют в одну и ту же игру. Родители, будучи лицами официально ответственными, играют роль попирающих, а подростки выступают в роли попираемых, будучи готовы манипулировать любыми доступными средствами. Между ними завязывается изнурительная манипулятивная борьба. Далее, поскольку подростки пытаются выскользнуть из рамок, в которые их помещают взрослые, родители чувствуют, что должны прибегнуть к силовым играм. А в таких играх первое правило состоит в том, что все это – очень серьезно и на самом деле. Подросток тоже чувствует, что игра пошла по-крупному, и преисполняется решимости «выиграть».

Чтобы лучше понять происходящее, важно учитывать, что подростки рассматривают силовую борьбу с родителями как состязание, в котором действует правило: «Я выигрываю – ты проигрываешь». Третьего не дано. Родители для них – это соперники или враги, над которыми во что бы то ни стало нужно взять верх. Поэтому едва ли не любое взаимодействие между поколениями оборачивается схваткой.

Невротические механизмы, которые родители применяют для контроля и использования подростка:

• Родитель разочарован в других человеческих отношениях и изливает все накопившиеся эмоции на ребенка, а также питает себя любовью ребенка.

• Родитель требует от ребенка чувства долга и благодарности как поведения, за которое тот может получить поощрение.

• Родитель обращается с ребенком как с эмоциональной игрушкой.

• Родитель продлевает собственную молодость за счет того, что делает из дочери маленькую обожательницу, или сын берет на себя роль юного любовника.

• Чрезмерная строгость и авторитарность родителя не позволяет ребенку выйти из роли подчиненного.

• Отцовская безответственность и потакание вызывает неуважение со стороны сына. Он сам становится слабым и уступчивым, настроенным на неудачу.

• Властная мать затрудняет процесс сепарации. Ее сын будет бояться женщин или бороться с ними за власть.

• Подозрительное и неразумное поведение со стороны матери по отношению к отцу может создать подобное неосознанное отношение к мужчинам со стороны дочери.

• Если отец слишком привязан к дочери, ей трудно отделиться от него и выйти замуж. Она будет искать «папика» и вести себя с ним инфантильно, иждивенчески.

• Безразличие и пренебрежение отца делает дочь неуверенной в своей привлекательности. Она пытается заслужить любовь мужчины материнской заботой, находя себе маминого сыночка.

Быть может, самым ужасным моментом познания является тот, когда ты понимаешь, что твой отец – обычный человек из плоти и крови.

Фрэнк Херберт

Перемежающееся гневливое расстройство (ПГР)

Нарушение характеризуется повторяющимися краткими эпизодами словесной или физической агрессии или разрушения имущества, которые свидетельствуют о неспособности контролировать агрессивные импульсы, причем интенсивность вспышки или степень агрессивности совершенно непропорциональны провокации или выраженности психосоциальных стрессоров.

Вспышки агрессии проявляются одним из следующих действий:

1. Вербальная агрессия (например, гневные тирады, словесные споры или драки) или физическая агрессия по отношению к имуществу, животным или другим лицам, повторяющаяся дважды в неделю не менее трех месяцев. Физическая агрессия не приводит к повреждению или уничтожению имущества и не причиняет телесных повреждений животным или других лицам.

2. Поведенческие вспышки, связанные с повреждением или уничтожением имущества и/или физическим насилием с нанесением телесных повреждений животным или другим лицам в течение 12 месяцев.

А. Уровень агрессивности, проявленный во время повторяющихся вспышек, резко несоразмерен провокации или любым провоцирующим психосоциальным стрессорам.

В. Повторяющиеся агрессивные вспышки непреднамеренны (то есть импульсивны и/или основаны на гневе) и не нацелены на достижение какой-либо практической цели (например, получение денег, власти, запугивание).

С. Повторяющиеся вспышки агрессии либо вызывают у человека выраженный дистресс, либо приводят к значительным нарушениям в личной, социальной, профессиональной или других сферах жизни.

D. Хронологический возраст составляет не менее 6 лет (или эквивалентный уровень развития).

E. Повторяющиеся вспышки агрессии нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

– расстройство аутистического спектра и синдром дефицита внимания с гиперактивностью с эпизодическим проявлением агрессии, но она обычно провоцируется ситуацией;

– оппозиционно-вызывающее расстройство с устойчивым практически ежедневным злобно-раздражительным настроением большую часть дня – с истериками и словесными спорами с авторитетными лицами между импульсивными вспышками агрессии;

– расстройство адаптации с агрессивным поведением;

– антисоциальное или пограничное расстройство личности с повторяющимися импульсивными агрессивными вспышками, интенсивность которых меньше, чем при ПГР;

– соматическая болезнь, например, черепно-мозговая травма или эпилепсия с агрессивными вспышками;

– интоксикация или отмена химического вещества (например, алкоголя, кокаина и других стимуляторов, фенциклидина, барбитуратов, ингалянтов) с импульсивными агрессивными вспышками в состоянии интоксикации химическим веществом или в рамках синдрома отмены.

Вспышки гнева при ПГР обычно инициируются предполагаемыми угрозами в социальном окружении (например, даже когда реальной угрозы нет, но другим людям ошибочно приписывается враждебность) или разочарованием, когда подросток сталкиваются с препятствиями в повседневной жизни. Иногда агрессивным эпизодам предшествуют такие симптомы, как тремор, стеснение в груди или общее чувство напряжения и возбуждения. После вспышки гнева он часто испытывает подавленное настроение, усталость или другие негативные эмоции, такие как сожаление, раскаяние, вина или стыд.

У таких подростков повышена чувствительность к скуке и имеется потребность в стимуляции извне. Вербальная сфера неразвита, снижена способность к обучению. У ряда пациентов обнаруживаются судорожные проявления.

Для когнитивной сферы характерны:

• представление, что окружающие враждебно настроены;

• малое число и низкая эффективность решений, находимых в ходе проблемно-решающего поведения;

• недостаточное прогнозирование последствий своей агрессии;

• искаженное видение причинно-следственных связей, особенно в собственном поведении;

• низкая способность видеть и понимать точку зрения окружающих.

Средний возраст возникновения ПГР – 10–16 лет. Дети зачастую воспитываются родственниками или в интернатах – в обстановке педагогической запущенности. Они сталкиваются с травмирующими событиями, становятся жертвами или свидетелями физического или сексуального насилия. Воспитатели и их требования хаотично меняются, игнорирование антисоциального поведения сменяется жестокими наказаниями. Дети, как правило, попадают под влияние уличной асоциальной субкультуры – рано начинают курить, употреблять алкоголь и наркотики.

ПГР обычно начинается раньше, чем сопутствующие ему нарушения, такие как депрессивное и тревожное расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство, расстройство пищевого поведения, расстройство, вызванное употреблением психоактивных веществ, пограничное и антисоциальное расстройство личности.

Оппозиционно-вызывающее расстройство (ОВР)

Нарушение может проявляться в преобладании стойкого злобного настроения, часто сопровождается резкой вспышкой гнева или упрямым, сварливым и вызывающим поведением. Модель такого поведения может включать в себя:

• постоянные трудности в отношениях с другими людьми (например, спор с авторитетными фигурами, активное игнорирование или отказ выполнять требования, указания или правила, преднамеренное раздражение других, обвинение других в ошибках или плохом поведении);

• провокационное, злобное или мстительное поведение (например, противодействие другим, использование социальных сетей для нападок или насмешек);

• чрезвычайная раздражительность или гнев (например, обидчивость или раздражительность, вспышки злости и обиды).

А. ОВР является стойкой моделью явно вызывающего, непослушного, злобного или мстительного поведения в течение не менее 6 месяцев, о чем свидетельствуют нижеперечисленные симптомы, проявляющиеся во время взаимодействия как минимум с одним человеком, не являющимся родственником.

Злобное / раздражительное настроение

1. Часто выходит из себя.

2. Обидчив или легко раздражается.

3. Часто злится.

Оппозиционное / вызывающее поведение

4. Часто спорит со взрослыми.

5. Активно пренебрегает или отказывается выполнять просьбы авторитетных лиц или правила.

6. Намеренно раздражает других.

7. Обвиняет других в своих ошибках или плохом поведении.

Мстительность

8. Злопамятный или мстительный по крайней мере дважды в течение 6 месяцев. Для лиц в возрасте 5 лет и старше поведение проявляется не реже одного раза в неделю в течение не менее полугода.

B. Нарушение поведения связано с дистрессом у самого подростка или других людей в его непосредственном социальном окружении (например, в семье, группе сверстников, одноклассников). Серьезность и частота поведения должны быть явно за пределами нормального диапазона поведения для человека того же возраста и пола в его или ее социокультурном контексте. Нарушения поведения достаточно серьезны и приводят к значительному ухудшению в личной, общественной, профессиональной или других сферах жизни.

C. Оппозиционное поведение нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

– расстройство интеллектуального развития с умственной отсталостью;

– расстройство развития речи и языка с нарушением понимания собеседника;

– синдром дефицита внимания с гиперактивностью и неспособностью подчиняться просьбам окружающих в любых ситуациях;

– социальное тревожное расстройство с непослушанием из-за страха негативной оценки окружающими;

– перемежающееся гневливое расстройство с серьезной агрессией по отношению к любым людям;

– антисоциальное расстройство поведения с выраженной агрессией по отношению к людям или животным, уничтожением имущества, воровством или обманом;

– расстройство настроения с негативным аффектом и раздражительностью.

Симптомы ОВР часто являются частью модели проблемных взаимодействий с другими людьми. Кроме того, подростки с этим расстройством обычно не считают себя злыми, враждебными или непослушными. Вместо этого они оправдывают свое поведение реакцией на «необоснованные» требования или обстоятельства.

Часто невозможно определить, привела ли к проблемному поведению человека враждебность взрослых или имело место сочетание обоих факторов. Например, подросток с ОВР может находиться в конфликте с воспитателями или жить в условиях жестокого обращения с детьми (например, в интернате).

Симптомы ОВР могут проявляться только в одной обстановке, чаще всего это дом. Поскольку такое поведение распространено среди братьев и сестер, его необходимо наблюдать во время взаимодействия с другими людьми, кроме родственников.

Все мы рождаемся милыми, чистыми и непосредственными; поэтому мы должны быть воспитаны, чтобы стать полноценными членами общества.

Джудит Мартин

Антисоциальное расстройство поведения

Нарушение чаще наблюдается у мальчиков. В начале расстройства они обычно проявляют приступы злости, связанные со словесными вспышками и агрессией против авторитетов, хотя обычно без серьезного разрушения объектов или нападения на других. Подростки играют роль «крутого парня» в поверхностных отношениях с похожими на них антисоциальными сверстниками, чтобы компенсировать свою низкую самооценку. Эпизодически они дружат с теми, кто намного младше или старше их, причем крайний эгоцентризм исключает чувство благодарности за добро.

Пациент часто спорит, активно отвергает пожелания и предписания взрослых, преднамеренно стремится рассердить окружающих. Перекладывает на других ответственность за свои ошибки и неправильное поведение. Постоянно лжет или не выполняет обещаний для получения материальной выгоды, привилегий или освобождения от ответственности. Часто вопреки запретам родителей находится вне дома в темное время суток. Подделывает подписи, крадет ценности (дома, в магазине, в чужой квартире). Прогуливает школу, совершает побеги из дома.

Подросток часто недоволен, рассержен, не по возрасту грубо выражает ярость, часто затевает драки, используя оружие и потенциально опасные предметы. Совершает прямые нападения на окружающих (вымогает, вырывает из рук сумочки на улице и т. п.). Он часто чувствует, что окружающие ему досаждают, испытывает ненависть и желание отомстить.

Проявляет физическую жестокость к окружающим (связывает, наносит порезы, причиняет ожоги). Мучает животных, издевается над детьми (умышленно запугивает, причиняет боль и т. д.). Совершает взлом помещений, автомобилей. Портит чужую собственность, совершает поджоги с целью причинить серьезный ущерб. Проявляет открытую сексуальную агрессию, принуждает к сексуальному контакту.

Течение. Когда ребенок начинает посещать школу, он не подчиняется инструкциям, не способен выполнить задание на время и не взаимодействует с окружающими. Ему не хватает навыков, способствующих академической успеваемости, он отстает в учебе, становится отверженным и начинает тяготеть к девиантным группам сверстников. Дети, как правило, попадают под влияние уличной асоциальной субкультуры, рано начинают курить и употреблять алкоголь и наркотики. Многие из них становятся алкоголиками.

Наблюдается самоусиление нарушений в ответ на сопротивление родителей неблагоприятным проявлениям характера подростка: эпилептоид – агрессивным взрывом, истероид – усилением демонстрации, неустойчивый – полным уходом из-под контроля.

С возрастом учащаются конфликты с законом, правонарушения становятся все тяжелее. В подростковом возрасте часто формируетсяантисоциальное расстройство личности с последующим снижением социальной адаптации. Кратковременное пребывание в исправительном заведении вызывает страх наказания, который впоследствии способствует компенсации расстройства, особенно при поддержке семьи или браке со стабильным партнером.

Если ребенок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу.

Надин де Ротшильд

У ряда больных имеется генетическая предрасположенность, обнаруживаются судорожные проявления. Родители пациентов часто сами больны антисоциальным расстройством личности и алкоголизмом, они безосновательно или жестоко наказывают ребенка и хвалят его, когда он бьет другого ребенка. Пациенты обычно являются плодом незапланированной или нежелательной беременности, растут в большой конфликтной или неполной малообеспеченной семье. Они воспитываются родственниками или в детских интернатах в обстановке педагогической запущенности – воспитатели и их требования хаотично меняются, игнорирование антисоциального поведения сменяется жестокими наказаниями.

Многие пациенты, у которых развились антисоциальные черты, родились с «необузданным темпераментом», отсутствием нормальной боязни и конституционально обусловленной неспособностью учиться на негативном опыте. У них повышена чувствительность к скуке и имеется потребность в стимуляции извне. Интеллект невысок, отмечается выраженное снижение вербальных навыков.

Для когнитивной сферы характерны: представление, что окружающие являются враждебно настроенными противниками; низкая эффективность решений, находимых в ходе проблемно-решающего поведения; недостаточное прогнозирование последствий своей агрессии; искаженное видение причинно-следственных связей, особенно в собственном поведении; низкая способность видеть и понимать точку зрения окружающих.

Используют любовь как подавляющую и удерживающую силу для удовлетворения собственной личностной потребности. Такие родители разочарованы в других человеческих отношениях и выливают все вырвавшиеся эмоции на ребенка, а также питаются его любовью. Взваливают на ребенка груз благодарности и чувства долга, поощряя «правильное» поведение. Обращаются с подростком как с эмоциональной игрушкой, что не позволяет ребенку достигнуть полной зрелости.

Продлевают период своей собственной молодости за ее реальные пределы: дочери – лишь маленькие подружки, а сыновья начинают брать на себя роль юного любовника. Чрезмерная строгость и авторитарность родителя не позволяют ребенку выйти из положения подчиненного.

Излишняя слабость отца и готовность уступить, а также неспособность принять ответственность могут вызвать лишь неуважение в глазах сына. Для подростка проблема достижения свободы становится слишком легко решаемой, а податливость отца переносится на все трудности жизни. Слабый и уступчивый сын может быть ориентирован на неудачу, как это происходило с его отцом. Он склонен использовать самоидентификацию с отцом в качестве оправдания отсутствия у себя готовности к встрече с жизнью.

Если мать выступает как строгий родитель, она олицетворяет собой не только любовь, но и авторитет. Для сына такая ситуация затрудняет процесс отделения от матери и обретения собственной независимости. Теперь он может бояться власти женщины, а также сдаться и потерять свою мужскую позицию. Более того, он способен полностью порвать связь с матерью и закрываться от любой женщины, пытаясь таким образом не допустить ее власти.

Подозрительное и неразумное поведение матери по отношению к отцу может создать сходное неосознанное отношение к мужчинам у дочери. Неадекватная позиция отца может привести к появлению у дочери столь же неадекватных ожиданий по отношению к мужчинам вообще. Например, если он слишком привязан к ней, дочери будет трудно разрушить близкую связь с отцом, чтобы выйти замуж. Она пройдет через жизнь, надеясь найти образ своего отца в потенциальном муже.

Если муж слишком доминирует, то дочь может отвергнуть его условия и его самого. Она часто подозрительна по отношению к мужчинам и к тем требованиям, которые они к ней предъявляют. Она чувствует сексуальные мотивы там, где их нет, а если и существуют, то отказывается видеть в них проявление взрослой жизни.

15-летней дочки не было дома. Женщина заглянула в ее комнату и с замиранием сердца заметила письмо, оставленное дочкой на столе и адресованное ей. Трясущимися руками женщина взяла письмо и прочитала следующее:

«Дорогая мамочка! Прости меня, пожалуйста, но я решила уехать к моему новому другу. Я его очень люблю. Он великолепен со всеми своими татуировками и пирсингом. А какой у него мотоцикл! Но это еще не самое главное, дело в том, что я беременна.

Ахмед сказал, что мы будем очень счастливы в его трейлере. Трейлер поставлен в лесу. Там очень красиво.

Ахмед хочет иметь много детей, это и моя мечта. Я многое узнала от Ахмеда. Кстати, конопля – совсем безвредная трава. Мы будем ее выращивать во дворе нашего трейлера для нас и наших друзей, а они будут взамен угощать нас экстази и кокаином. Пока же молись вместе с нами, чтобы ученые побыстрее нашли лекарство от СПИДа, чтобы Ахмед смог почувствовать себя лучше. Он это заслуживает.

Мамочка! Пожалуйста, не волнуйся за меня! Мне уже 15 лет, и я могу сама о себе позаботиться. Когда-нибудь я приду к тебе в гости, чтобы ты увидела своих внуков.

Твоя любящая дочь.

P. S. Мам! Я написала неправду! На самом деле я в гостях у соседей. Я просто хочу сказать тебе, что в жизни могут случиться куда более неприятные вещи, чем оценки в моем дневнике, который находится в верхнем ящике моего стола…

Я тебя очень люблю!»

Тесты

Опросник разработан Л. Г. Почебут, 2012, на основе методики Басса – Дарки (А. Bass, А. Darky, 1957: Buss – Durkee Hostility Inventory, BDHI).

Инструкция. Предлагаемый опросник выявляет твой обычный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенности приспособления в социальной среде. Тебе необходимо однозначно («да» или «нет») оценить 40 приведенных ниже утверждений.

Опросник

1. Во время спора я часто повышаю голос.

2. Если меня кто-то раздражает, я могу сказать ему все, что о нем думаю.

3. Если мне необходимо будет прибегнуть к физической силе для защиты своих прав, я, не раздумывая, сделаю это.

4. Когда я встречаю неприятного мне человека, я могу позволить себе незаметно ущипнуть или толкнуть его.

5. Увлекшись спором с другим человеком, я могу стукнуть кулаком по столу, чтобы привлечь к себе внимание или доказать свою правоту.

6. Я постоянно чувствую, что другие не уважают мои права.

7. Вспоминая прошлое, порой мне бывает обидно за себя.

8. Хотя я и не подаю вида, иногда меня гложет зависть.

9. Если я не одобряю поведение своих знакомых, то прямо говорю им об этом.

10. В сильном гневе я употребляю крепкие выражения, сквернословлю.

11. Если кто-нибудь поднимет на меня руку, я постараюсь ударить его первым.

12. Я бываю настолько взбешен, что швыряю разные предметы.

13. У меня часто возникает потребность переставить в квартире мебель или полностью сменить ее.

14. В общении с людьми я часто чувствую себя «пороховой бочкой», которая постоянно готова взорваться.

15. Порой у меня появляется желание зло пошутить над другим человеком.

16. Когда я сердит, то обычно мрачнею.

17. В разговоре с человеком я стараюсь его внимательно выслушать, не перебивая.

18. У меня часто «чешутся кулаки» и я всегда готов пустить их в ход.

19. Если я знаю, что человек намеренно меня толкнул, то дело может дойти до драки.

20. Творческий беспорядок на моем рабочем столе позволяет мне эффективно работать.

21. Я помню, что бывал настолько сердитым, что хватал все, что попадало под руку, и ломал.

22. Иногда люди раздражают меня только одним своим присутствием.

23. Я часто удивляюсь, какие скрытые причины заставляют другого человека делать мне что-нибудь хорошее.

24. Если мне нанесут обиду, у меня пропадет желание разговаривать с кем бы то ни было.

25. Иногда я намеренно говорю гадости о человеке, которого не люблю.

26. Когда я взбешен, я кричу самое злобное ругательство.

27. В детстве я избегал драк.

28. Я знаю, по какой причине и когда можно кого-нибудь ударить.

29. Когда я взбешен, то могу хлопнуть дверью.

30. Мне кажется, что окружающие люди меня не любят.

31. Я постоянно делюсь с другими людьми своими чувствами и переживаниями.

32. Очень часто своими словами и действиями я сам себе причиняю вред.

33. Когда люди орут на меня, я отвечаю тем же.

34. Если кто-нибудь ударит меня первым, я в ответ ударю его.

35. Меня раздражает, когда предметы лежат не на своем месте.

36. Если мне не удается починить сломавшийся или порвавшийся предмет, то я в гневе ломаю или рву его окончательно.

37. Другие люди мне всегда кажутся преуспевающими.

38. Когда я думаю об очень неприятном мне человеке, я могу прийти в возбуждение от желания причинить ему зло.

39. Иногда мне кажется, что судьба сыграла со мной злую шутку.

40. Если кто-нибудь обращается со мной не так, как следует, я очень расстраиваюсь по этому поводу.

Обработка данных

Опросник содержит пять диагностических шкал агрессивности.

1. Вербальная агрессия (ВА): человек вербально, словами выражает свое агрессивное отношение к другому, употребляет словесные оскорбления.

2. Физическая агрессия (ФА): человек склонен физически выражать свою агрессию по отношению к другому и может применить грубую физическую силу.

3. Предметная агрессия (ПА): человек срывает свою агрессию на окружающих предметах.

4. Эмоциональная агрессия (ЭА): у человека при общении с другим людьми возникает эмоциональное отчуждение, чувство подозрительности, враждебности, неприязни и недоброжелательства по отношению к нему.

5. Самоагрессия (СА): человек не находится сам с собой в мире, согласии, у него отсутствуют или ослаблены механизмы защиты «я», он оказывается беззащитен по отношению к агрессивной среде.

Ключ

Интерпретация результатов

Сумма баллов больше 5 означает, что у человека высокая степень агрессии по данному типу поведения и низкая степень адаптивного поведения. Если сумма составляет 3 или 4 балла, можно говорить о средней степени агрессии и адаптации. Сумма баллов от 0 до 2 свидетельствует о низкой выраженности агрессивного поведения и высокой степени адаптированности, приспособляемости по данному типу поведения.

Далее высчитывается сумма баллов по всему тесту. Если она превышает 20 баллов, это означает высокий уровень агрессивности поведения, низкие адаптационные возможности. Сумма баллов от 0 до 10 означает низкую степень агрессивности и выраженное адаптивное поведение.

Опросник BPAQ (Buss – Perry Aggression Questionnaire) разработан А. Бассом и М. Перри, 1992, для диагностики склонности к агрессии. Отечественная адаптация методики осуществлена экспертами лаборатории клинической психологии НЦПЗ РАМН С. Н. Ениколоповым и Н. П. Цибульским Н. П., 2017.

Опросник состоит из 24 утверждений, которые испытуемый оценивает относительно себя по 5-балльной шкале: от 1 – «очень на меня не похоже» до 5 – «очень на меня похоже». По сумме баллов делается заключение о выраженности трех факторов агрессии: физическая агрессия, гнев, враждебность.

Инструкция. Прочитай предложенные утверждения и оцени их по 5-балльной шкале. Обведи цифру, соответствующую выбранному варианту ответа. Здесь нет верных или неверных, хороших или плохих вариантов. Указывай тот вариант ответа, который первым придет тебе в голову.

Текст опросника

1. Иногда я не могу сдержать желание ударить другого человека.

2. Я быстро вспыхиваю, но и быстро остываю.

3. Бывает, что я просто схожу с ума от ревности.

4. Если меня спровоцировать, я могу ударить другого человека.

5. Я раздражаюсь, когда у меня что-то не получается.

6. Временами мне кажется, что жизнь мне что-то недодала.

7. Если кто-то ударит меня, я дам сдачи.

8. Иногда я чувствую, что вот-вот взорвусь.

9. Другим постоянно везет.

10. Я дерусь чаше, чем окружающие.

11. У меня спокойный характер.

12. Я не понимаю, почему иной раз мне бывает так горько.

13. Если для защиты моих прав мне надо применить физическую силу, я так и сделаю.

14. Некоторые мои друзья считают, что я слишком вспыльчив.

15. Я знаю, что мои так называемые друзья сплетничают обо мне.

16. Некоторые люди своим обращением ко мне могут довести меня до драки.

17. Иногда я выхожу из себя без особой причины.

18. Я не доверяю слишком доброжелательным людям.

19. Я не могу представить себе причину, достаточную, чтобы ударить другого человека.

20. Мне трудно сдерживать раздражение.

21. Иногда мне кажется, что люди насмехаются надо мной за глаза.

22. Бывало, что я угрожал своим знакомым.

23. Если человек слишком мил со мной, значит, он от меня что-то хочет.

24. Иногда я настолько выходил из себя, что ломал вещи.

Обработка данных

Ключи

Шкала «Физическая агрессия» (9 утверждений):

«+» 1, 4, 7, 10, 13, 16, 22, 24; «-» 19.

Шкала «Гнев» (7 утверждений):

«+» 2, 5, 8, 14, 17, 20; «-» 11.

Шкала «Враждебность» (8 утверждений):

«+» 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 23.

По ключу подсчитывается сумма баллов по каждой шкале. При этом ответы со знаком «+» оцениваются в прямом порядке: ответ «1» оценивается в 1 балл, «2» – в 2 балла, «5» – в 5 баллов), а ответы со знаком «-» (утверждения № 11 и 19) оцениваются наоборот: ответ «1» оценивается в 5 баллов, «2» – в 4 балла, «5» – в 1 балл).

Интерпретация результатов. В целом по опроснику можно набрать от 24 до 120 баллов, из них по шкале «Физическая агрессия» – от 9 до 45 баллов, по шкале «Гнев» – от 7 до 35 баллов, по шкале «Враждебность» – от 8 до 40 баллов.

Вывод о выраженности того или иного признака делается следующим образом: до 30 % от общего числа баллов – отсутствие или незначительная выраженность признака, выше 60 % от общего числа баллов – явно выраженный признак, склонность к агрессии.

Опросник «Контрольный перечень способов копинга» (Ways of Coping Checklist – WCC, R. Folkman & S. Lazarus,1998) адаптирован Т. Л. Крюковой, 2009.

Инструкция. Прочитав каждое из утверждений, реши, верно оно по отношению к тебе или нет. Ты можешь выбрать четыре варианта ответа на вопрос в зависимости от того, насколько часто ты используешь указанный в утверждении способ поведения: 0 – «никогда», 1 – «редко», 2 – «иногда», 3 – «часто». Будь внимателен и старайся отвечать искренне. Правильных и неправильных ответов здесь нет.

Оказавшись в трудной ситуации, я:

1) сосредотачивался на том, что мне нужно было делать дальше, на следующем этапе;

2) начинал что-то делать, зная, что это все равно не будет работать, главное – делать хоть что-нибудь;

3) пытался склонить вышестоящих к тому, чтобы они изменили свое мнение;

4) говорил с другими, чтобы больше узнать о ситуации;

5) критиковал и укорял себя;

6) пытался не сжигать за собой мосты, оставлял все как есть;

7) надеялся на чудо;

8) смирялся с судьбой: мне иногда не везет;

9) вел себя так, будто ничего не произошло;

10) старался не показывать своих чувств;

11) пытался увидеть в ситуации что-то положительное;

12) спал больше обычного;

13) срывал досаду на тех, кто навлек на меня проблемы;

14) искал сочувствия и понимания у кого-нибудь;

15) во мне возникла потребность выразить себя творчески;

16) пытался забыть все это;

17) обращался за помощью к специалистам;

18) менялся или рос как личность в положительную сторону;

19) извинялся или старался все загладить;

20) составлял план действий;

21) старался дать выход своим чувствам;

22) понимал, что сам вызвал эту проблему;

23) набирался опыта в этой ситуации;

24) говорил с кем-либо, кто мог конкретно помочь в этой ситуации;

25) пытался улучшить свое самочувствие едой, выпивкой, курением или лекарствами;

26) рисковал напропалую;

27) старался действовать не слишком поспешно, доверяясь первому порыву;

28) находил новую веру во что-то;

29) вновь открывал для себя что-то важное;

30) что-то менял так, чтобы все уладить;

31) в целом избегал общения с людьми;

32) старался об этом особенно не задумываться;

33) спрашивал совета у родственника или друга, которых уважал;

34) старался, чтобы другие не узнали, как плохо обстоят дела;

35) отказывался воспринимать это слишком серьезно;

36) говорил о том, что чувствую;

37) стоял на своем и боролся за то, чего хотел;

38) вымещал это на других людях;

39) пользовался прошлым опытом – мне приходилось уже попадать в такие ситуации;

40) знал, что надо делать, и удваивал свои усилия, чтобы все наладить;

41) отказывался верить, что это действительно произошло;

42) давал обещание, что в следующий раз все будет по-другому;

43) находил другие способы решения проблемы;

44) старался, чтобы мои эмоции не слишком мешали мне в других делах;

45) что-то менял в себе;

46) хотел, чтобы все это скорее как-то образовалось или кончилось;

47) представлял себе, фантазировал, как все это могло бы обернуться;

48) молился;

49) прокручивал в голове, что сказать или сделать;

50) думал о том, как бы в данной ситуации действовал человек, которым я восхищаюсь, и старался подражать ему.

Обработка данных. Суммируются баллы по каждой из 8 шкал.

1. Конфронтационный копинг – пункты: 2, 3, 13, 21, 26, 37.

2. Дистанцирование – пункты: 8, 9, 11, 16, 32, 35.

3. Самоконтроль – пункты: 6, 10, 27, 34, 44, 49, 50.

4. Поиск социальной поддержки – пункты: 4, 14, 17, 24, 33, 36.

5. Принятие ответственности – пункты: 5, 19, 22, 42.

6. Бегство-избегание – пункты: 7, 12, 25, 31, 38, 41, 46, 47.

7. Планирование решения проблемы – пункты: 1, 20, 30, 39, 40, 43.

8. Положительная переоценка – пункты: 15, 18, 23, 28, 29, 45, 48.

Интерпретация результатов

0–6 баллов – низкий уровень напряженности – говорит об адаптивном варианте копинга.

7–12 баллов – средний, адаптационный потенциал личности в пограничном состоянии.

13–18 баллов – высокая напряженность копинга – свидетельствует о выраженной дезадаптации.

Конфронтация. Стратегия конфронтации предполагает попытки разрешения проблемы за счет не всегда целенаправленной поведенческой активности, осуществления конкретных действий, направленных либо на изменение ситуации, либо на отреагирование негативных эмоций в связи с возникшими трудностями. При выраженном предпочтении этой стратегии могут наблюдаться импульсивность в поведении (иногда с элементами конфликтности), враждебность, трудности планирования действий, прогнозирования их результата, коррекции стратегии поведения, неоправданное упорство. Копинг-действия при этом теряют свою целенаправленность и становятся преимущественно результатом разрядки эмоционального напряжения. Часто стратегия конфронтации рассматривается как неадаптивная, однако при умеренном использовании она обеспечивает способность личности к сопротивлению трудностям, энергичность и предприимчивость при разрешении проблемных ситуаций, умение отстаивать собственные интересы, справляться с тревогой в стрессогенных условиях.

Положительные стороны: возможность активного противостояния трудностям и стрессогенному воздействию.

Отрицательные стороны: недостаточные целенаправленность и обоснованность поведения в проблемной ситуации.

Дистанцирование. Стратегия дистанцирования предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет субъективного снижения ее значимости и степени эмоциональной вовлеченности в нее. Характерно использование интеллектуальных приемов рационализации, переключения внимания, отстранения, юмора, обесценивания и т. п.

Положительные стороны: возможность снижения субъективной значимости трудноразрешимых ситуаций и предотвращения интенсивных эмоциональных реакций на фрустрацию.

Отрицательные стороны: вероятность обесценивания собственных переживаний, недооценка значимости и возможностей действенного преодоления проблемных ситуаций.

Самоконтроль. Стратегия самоконтроля предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет целенаправленного подавления и сдерживания эмоций, минимизации их влияния на оценку ситуации и выбор стратегии поведения, высокий контроль поведения, стремление к самообладанию. При отчетливом предпочтении стратегии самоконтроля у личности может наблюдаться стремление скрывать от окружающих свои переживания и побуждения в связи с проблемной ситуацией. Часто такое поведение свидетельствует о боязни самораскрытия, чрезмерной требовательности к себе, приводящей к сверхконтролю поведения.

Положительные стороны: возможность избегания эмоциогенных импульсивных поступков, преобладание рационального подхода к проблемным ситуациям.

Отрицательные стороны: трудности выражения переживаний, потребностей и побуждений в связи с проблемной ситуацией, сверхконтроль поведения.

Поиск социальной поддержки. Стратегия поиска социальной поддержки предполагает попытки разрешения проблемы за счет привлечения внешних (социальных) ресурсов, поиска информационной, эмоциональной и действенной поддержки. Характерны ориентированность на взаимодействие с другими людьми, ожидание внимания, совета, сочувствия. Поиск преимущественно информационной поддержки предполагает обращение за рекомендациями к экспертам и знакомым, владеющим с точки зрения респондента необходимыми знаниями. Потребность преимущественно в эмоциональной поддержке проявляется стремлением быть выслушанным, получить эмпатичный ответ, разделить с кем-либо свои переживания. При поиске преимущественно действенной поддержки ведущей является потребность в помощи конкретными поступками.

Положительные стороны: возможность использования внешних ресурсов для разрешения проблемной ситуации.

Отрицательные стороны: возможность формирования зависимой позиции и/или чрезмерных ожиданий по отношению к окружающим.

Принятие ответственности. Стратегия принятия ответственности предполагает признание субъектом своей роли в возникновении проблемы и ответственности за ее решение, в ряде случаев с отчетливым компонентом самокритики и самообвинения. При умеренном использовании данная стратегия отражает стремление личности к пониманию зависимости между собственными действиями и их последствиями, готовность анализировать свое поведение, искать причины актуальных трудностей в личных недостатках и ошибках. Вместе с тем выраженность данной стратегии в поведении может приводить к неоправданной самокритике, переживанию чувства вины и неудовлетворенности собой. Указанные особенности, как известно, являются фактором риска развития депрессивных состояний.

Положительные стороны: возможность понимания личной роли в возникновении актуальных трудностей.

Отрицательные стороны: возможность необоснованной самокритики и принятия чрезмерной ответственности.

Бегство-избегание. Стратегия предполагает попытки преодоления личностью негативных переживаний в связи с трудностями за счет реагирования по типу уклонения: отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения и т. п. При отчетливом предпочтении стратегии избегания могут наблюдаться неконструктивные формы поведения в стрессовых ситуациях: отрицание либо полное игнорирование проблемы, уклонение от ответственности и действий по разрешению возникших трудностей, пассивность, нетерпение, вспышки раздражения, погружение в фантазии, переедание, употребление алкоголя и т. п. с целью снижения мучительного эмоционального напряжения. Большинством исследователей эта стратегии рассматривается как неадаптивная, однако это обстоятельство не исключает ее пользы в отдельных ситуациях, особенно в краткосрочной перспективе и при острых стрессогенных ситуациях.

Положительные стороны: возможность быстрого снижения эмоционального напряжения в ситуации стресса.

Отрицательные стороны: невозможность разрешения проблемы, вероятность накопления трудностей, краткосрочный эффект предпринимаемых действий по снижению эмоционального дискомфорта.

Планирование решения проблемы. Стратегия предполагает попытки преодоления проблемы за счет целенаправленного анализа ситуации и возможных вариантов поведения, выработки стратегии разрешения ситуации, планирования собственных действий с учетом объективных условий, прошлого опыта и имеющихся ресурсов. Стратегия рассматривается большинством исследователей как адаптивная, способствующая конструктивному разрешению трудностей.

Положительные стороны: возможность целенаправленного и планомерного разрешения проблемной ситуации.

Отрицательные стороны: вероятность чрезмерной рациональности, недостаточной эмоциональности, интуитивности и спонтанности в поведении.

Положительная переоценка. Стратегия предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет ее положительного переосмысления, рассмотрения ее как стимула для личностного роста. Характерна ориентированность на надличностное, философское осмысление ситуации, включение ее в более широкий контекст работы личности над саморазвитием.

Положительные стороны: возможность положительного переосмысления проблемной ситуации.

Отрицательные стороны: вероятность недооценки личностью возможностей действенного разрешения проблемы.

Что делать

Пациенты на попытки коррекции их поведения реагируют отрицанием, бурным раздражением или бегством. Наказания лишь усиливают их враждебность к окружающему миру, которую они направляют не только на авторитарные фигуры, но и на тех, кто младше и слабее. В легких случаях может быть эффективно недирективное психодинамическое консультирование. Для ослабления выученных неадаптивных поведенческих реакций и подкрепления социализированного поведения используются поведенческие техники.

В семейной терапии акцент делается на тренировке ведения переговоров с больным и оптимизации системы поощрения и наказаний, а также коррекции открыто агрессивного поведения пациентов. Родителям не следует все позволять ребенку и освобождать его от ответственности. Важно разработать предсказуемую для ребенка систему поощрений и наказаний с четким подкреплением желательного и торможением нежелательного поведения.

• Злиться нехорошо.

• Гнев – пустая трата времени и энергии.

• Хорошие, славные люди никогда не сердятся.

• Когда мы злимся, теряем над собой контроль и становимся сумасшедшими.

• Гнев – нездоровая эмоция.

• Злиться можно только тогда, когда мы можем оправдать свои чувства.

• Если мы сердимся на кого-нибудь, мы теряем этого человека.

• Другие люди не должны злиться на нас.

• Если другие злятся на нас, значит, мы сделали что-то неправильно.

• Если другие злятся на нас, это происходит из-за нас, и мы отвечаем за нормализацию этих чувств.

• Если мы злимся на кого-то, нашим отношениям конец, и этот человек должен уйти.

• Если мы злимся на кого-то, мы должны наказать этого человека за то, что он заставил нас так переживать.

• Если мы злимся на кого-то, он должен изменить свое поведение так, чтобы мы перестали на него злиться.

• Если мы в гневе, нам нужно кого-нибудь ударить или что-нибудь сломать.

• Если мы в гневе, нам нужно закричать.

• Если мы злимся на кого-то, значит, мы его больше не любим.

• Если кто-то злится на нас, значит, он нас больше не любит.

Запиши на диктофон это упражнение. Сядь или ляг в комфортной для тебя позе. Закрой глаза и включи запись.

«Начни с нескольких глубоких вдохов / выдохов. Во время вдоха расслабляй живот, впуская в него воздух, как в надувной шарик. Во время выдоха вбирай в себя живот и выпускай из него воздух подобно тому, как если бы этот воздух выходил из надувного шарика. Еще раз глубоко вдохни и выдохни. Вдохни и выдохни.

Прежде всего сосредоточься на мышцах лица. Представь, что до тебя доносится очень неприятный запах: ты морщишь нос и все мышцы лица. А теперь расслабь их. Неприятный запах снова доносится до тебя: ты морщишь нос и мышцы лица. Расслабься. Опять представь неприятный запах – и снова ты морщишь нос и мышцы лица. Расслабь их.

Переходим к плечам. Подтяни плечи как можно ближе к мочкам ушей и напряги мышцы плеч. Расслабься – опусти плечи в их привычное положение. Напряги плечи и снова подтяни их как можно ближе к мочкам ушей. Затем расслабь плечи. Еще раз подтяни плечи как можно ближе к мочкам ушей. Затем расслабься.

Теперь сосредоточься на кистях рук. Представь, что ты держишь в руках по огромному куску пластилина и тебе нужно смять их. Сжимай кисти рук в кулаки и сминай в них “пластилин”. Затем расслабь кисти рук. Еще раз сожми “пластилин”, затем расслабь кисти рук. Сожми пластилин еще раз и снова расслабься.

Далее представь, что ты пытаешься протиснуться через небольшое отверстие. Сделай глубокий вдох, затем выдохни и вбери в себя живот настолько, чтобы ты смог “протиснуться” через это отверстие. Еще раз сделай глубокий вдох, затем выдохни и как можно сильнее вбери в себя живот. Ты уже почти протиснулся через это отверстие! Сделай еще один глубокий вдох, затем выдохни и как можно сильнее вбери в себя живот.

Теперь представь, что ты стоишь на песке и хочешь оставить на нем глубокие отпечатки своих ступней. Начинай вдавливать ноги в песок, не останавливайся. Расслабься и слегка пошевели ступнями. Теперь сделай еще одну пару отпечатков своих ступней – вдавливай ноги в песок. Расслабься и еще раз слегка пошевели ступнями. На этот раз сделай пару как можно более глубоких отпечатков своих ступней. Теперь расслабься и сделай еще несколько глубоких вдохов и выдохов.

Упражнение на расслабление почти завершилось.

Медленно начинай шевелить телом. Открой глаза».

«Антистресс». Чтобы избавиться от нарастающих волн разрушительного стресса, нужно окунуться в волну положительных эмоций. Этому помогает эмоциональная гимнастика. Исходное положение – стоя, сидя, лежа (в зависимости от ситуации, в которой ты находишься).

1. Имитация зевка. Расслабься. Настройся и постарайся ощутить приход зевка. Мысленно произнеси звук «у-у-у», который по мере звучания понижается, становится грудным.

2. Зевок. Слегка наморщи нос и приподними брови, стараясь вызвать на лице мимику неодолимой зевоты. Зевай с наслаждением.

3. Состояние после сна. Полностью расслабься. Представь, как отдыхают лоб, брови, губы, щеки, расслабляются плечи, руки, ноги, хочется потянуться.

4. Добрая улыбка. Вспомни приятный момент в своей жизни.

5. Подними кончики губ, сделай веселые морщинки около глаз, слегка наморщи нос. Сохрани на лице эту мимику.

6. Ликование. Вскинь руки, как спортсмен, одержавший победу. Ликуй! Произнеси звуки ликования (конечно, не очень громко).

7. Луч солнца. Объединение всех предыдущих упражнений: зевни, улыбнись, ликуй. Вообрази, что лицо озарилось ласковыми лучами солнца. Постарайся сохранить это ощущение.

«Агрессивная энергия». Каждому человеку от природы дана агрессивная энергия. Однако разные люди используют ее по-разному: одни – чтобы созидать, и тогда агрессивную энергию можно назвать конструктивной; другие – чтобы уничтожать или разрушать, эта агрессия деструктивна. Конструктивная агрессия – это активность, стремление к достижениям, защита себя и других, завоевание свободы и независимости, защита собственного достоинства. Деструктивная агрессия – это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба, придирчивость, сварливость, гнев, раздражение, упрямство, самообвинение. Поэтому очень важно распознавать свои агрессивные импульсы, управлять ими и направлять в желаемое русло, не причиняя вреда окружающим.

Проанализируй собственное поведение и постарайся ответить, в какой форме (деструктивной или конструктивной) чаще всего проявляется твоя агрессивная энергия? Подумай, каким способом ты справляешься с ней: даешь ход или, наоборот, стараешься сдерживать? Как ты относишься к собственной агрессивной энергии?

«Истерика». Ляг на спину, колоти руками и ногами по постели и издавай любые звуки, которые просятся наружу, пока не наступит желание спокойно полежать и отдохнуть.

Обиды. Можешь ли ты вспомнить случай, когда просил что-то нереалистичное и огорчался, потому что не получил это? Или ситуацию, когда согласился сделать что-то, чего на самом деле не хотел делать? Отзывался ли ты критически о человеке, потому что он не отвечал твоим стандартам и понятиям о том, что хорошо и что плохо? Вспоминается ли тебе событие, во время которого твоя гордость была сильно задета?

Разрядка гнева и агрессии. Составь список людей, мест и ситуаций (включая себя), которые вызывали или вызывают гнев. Выбери объект агрессии, сядь на стул с наклоном вперед, положи руки на колени, закрой глаза. Похлопывай себя по коленям, и когда это станет полуавтоматическим действием, начни издавать рычащий звук.

Позволь звукам становиться все громче, а похлопыванию – все тверже, пока не выплеснется вся накопившаяся ярость. Можно притоптывать ногами, выкрикивать бранные слова. Эти упражнения полезны не только для сбрасывания избыточного мышечного напряжения, но и при общем двигательном беспокойстве, а также при отсутствии адекватной сексуальной разрядки.

«Выбросить из головы». Возможно, тебе хотелось бы накричать на кого-то, но ты понимаешь, что так поступать не следует. Возможно, тебе хотелось бы сказать что-то такое, что не следует произносить вслух. Запиши на листке бумаги все, что тебе хотелось бы высказать, порви листок с этими записями на мелкие клочки и выбрось их в мусорную корзину.

«Неотправленное письмо». Ты хочешь сказать что-то важное какому-то человеку, но тебе что-то мешает. Возможно, ты чувствуешь себя оскорбленным и не готов общаться с ним прямо. Напиши этому человеку письмо. Отправить его или нет, решать тебе. Просто ты должен понимать, что, даже если ты решишь отправить письмо, это вовсе не означает, что оно окажет именно такое действие, на которое ты рассчитываешь. Письмо – это не способ заставить другого человека поступить так, как хочется тебе, убедить его в том, что он неправ, или заставить его извиниться. Письмо – это твоя собственная попытка окончательно разобраться в ситуации. Именно поэтому твое письмо имеет значение прежде всего для тебя, а не для кого-то другого.

«Я хочу». Иногда хочется, чтобы все было по-другому или, наоборот, чтобы все оставалось по-прежнему. Помечтай о том, как было бы здорово, если бы события развивались так, чтобы это полностью устраивало тебя. Если хочешь, можешь показать свои записи или рисунки взрослому, которому ты доверяешь, и поговорить с ним о том, почему ты хочешь, чтобы события развивались именно так. Можешь вместе с ним поразмышлять над тем, что бы ты мог сделать, чтобы твои мечты воплотились в реальность. Можешь подумать вместе с ним и над тем, не являются ли какие-то твои мечты несбыточными.

Первый человек, который бросил ругательство вместо камня, был творцом цивилизации.

Зигмунд Фрейд

Депрессия

Возрастной особенностью депрессии у подростков является чрезмерная эмоциональность, дисфорический оттенок настроения, неусидчивость и беспокойство, рассеянность внимания с фиксацией на мелочах, конфликтность во взаимоотношениях, склонность к бунту и непослушание, плохая успеваемость и прогулы в школе, злоупотребление психоактивными веществами.

Депрессия у подростков часто маскируется гиперактивным поведением с агрессивными проявлениями и правонарушениями. Девочки-подростки болеют депрессией в три раза чаще, чем мальчики. У 2/3 суицидальных подростков выявляются инфантильно-зависимые и амбивалентные связи с матерями, в то время как сами матери были депрессивны и суицидальны. Суицидальность этих подростков основывалась на идентификации с матерью, со стороны которой они недополучили достаточно любви и привязанности.

У молодых людей суицидная попытка обычно является призывом о помощи, при этом биологический оптимизм мешает им со всей серьезностью относиться к смерти. В основе юношеской депрессии часто лежит неумение строить отношения со сверстниками, неуверенность в своей привлекательности для противоположного пола, излишняя зависимость от семьи. В решении этих проблем помогают групповая терапия и клубные формы работы.

Дистимия часто имеет раннее и малозаметное начало (в детстве или отрочестве) и может перейти в хроническую стадию. Течение расстройства весьма изменчиво, так что некоторые пациенты редко испытывают ремиссию (период в два или более месяцев без симптомов или только один или два симптома не более чем в легкой степени), в то время как другие болеют много лет с небольшим количеством симптомов или без них между отдельными эпизодами.

Чаще дистимия развивается на фоне длительной психотравмирующей ситуации, как правило, субъективно значимой и неразрешимой. Хотя высказывания пациентов отражают содержание психотравмирующей ситуации, они не замечают ее реальных трудностей и строят неоправданно оптимистичные планы на будущее.

Расстройство обычно начинается со снижения настроения со слезливостью и идеями несправедливого отношения к себе, переходящими в самоупреки. Затем появляются соматические симптомы. Отмечаются стойкая гипотония, неприятные ощущения в области сердца, головная боль по утрам, слабость, разбитость, спастический колит (однако запоры реже, чем при эндогенной депрессии) и сенестопатически-ипохондрические проявления. Больным трудно заснуть из-за навязчивых воспоминаний и тревожного ожидания бессонницы. Их мучают пробуждения с тревогой и сердцебиением среди ночи или рано утром. На этом фоне нарастает субдепрессивная симптоматика.

Нарастают раздражительность и навязчивая озабоченность прошлыми ошибками и разочарованиями в межличностных отношениях. Пациентам трудно сосредоточить внимание, сложно принимать решения. Появляется заметная неспособность справиться с требованиями повседневной жизни, понижается самооценка. На высоте переживания возникает чувство безнадежности и отчаяния.

Расстройство протекает на фоне пониженного настроения, которое пациенты обычно связывают не с конфликтом, а с соматическим состоянием. Симптомы колеблются по интенсивности, но обычно они не очень выражены. Больные склонны переключаться с травмирующей ситуации на собственное состояние: обвиняют себя в случившемся, требуют от себя мобилизации сил и упрекают себя в беспомощности. Характерны навязчивые опасения нанести своими невольными действиями или неосмотрительными упущениями ущерб близким людям и навязчивые самопроверки.

Пациенты охотно и оживленно рассказывают о травмирующей ситуации и своем состоянии случайным собеседникам, активно ищут помощи. У них сохраняется способность реагировать на ободрение и шутку, они проявляют интерес к окружающему, а к себе – даже повышенный: плачут от жалости к себе, а девушки вскоре после поступления в стационар начинают усиленно следить за своей внешностью.

Из-за своего постоянного недовольства, склонности к брюзжанию и придирчивости, угрюмости и нелюдимости пациенты постепенно оказываются в изоляции. У них формируется комплекс неудачника, причем в своих бедах они обвиняют обстоятельства и других людей, драматизируя свои переживания, подчеркивая свою «сверхчувствительность» и чуть ли не благородную неспособность противостоять жизненным трудностям. Характерны высказывания типа «Я – самое несчастное существо на свете», которые подкрепляются театрально скорбной мимикой, стонами, рыданиями, вспышками гнева и сочетаются с грубыми притязаниями, упреками и сарказмом.

Возможны эпизоды повышенной активности, пациенты много работают со специальной литературой, добиваются консультации ведущих специалистов. Разочарованные во всем пациенты вдруг начинают активно «работать над собой» – увлекаются эзотерикой, становятся сектантами, бескомпромиссно пропагандируют новомодные теории.

Через 2–3 года у истероидных личностей с утрированным и формальным пониманием чувства долга, прямолинейностью и бескомпромиссностью развиваются двигательная заторможенность, ощущение неловкости в руках, нарастающая слезливость, пессимизм, элементы психической анестезии; постепенно формируется невротическое истерическое развитие личности.

У пассивно подчиняемых детей и подростков с монотонностью и бедностью эмоций наблюдается медленное нарастание депрессивной симптоматики с тоскливыми переживаниями и эмоциональной изоляцией, переходом в невротическое развитие личности.

Во многих случаях дистимия переходит в рецидивирующее депрессивное расстройство или в циклотимию со сменой гипоманиакальных и субдепрессивных эпизодов. Нередко отмечается компульсивное употребление психоактивных веществ, что может приводить к развитию алкоголизма и наркомании. Риск суицида среди пациентов с диагнозом дистимия значительно выше, чем в целом по населению.

Дистимия чаще развивается у подростков-сирот или имевших плохой родительский уход в раннем детстве. Характерно сочетание гиперопеки и строгого гиперконтроля матери, что ведет к выученной беспомощности ребенка с постоянным чувством страха и вины, делает его зависимым, ранимым и несамостоятельным. Обычно подобная гиперопека отражает вытесненные агрессивные тенденции матери по отношению к ребенку и направлена на запрет проявлений враждебных чувств с обеих сторон. Ребенку разрешено испытывать лишь страх и чувство вины.

Так, агрессия трансформируется в гетероагрессию, а у ребенка формируется амбивалентный конфликт между сильной зависимостью от родителей и подавленными агрессивными чувствами к ним, между потребностью в независимости и страхом разлуки. Впоследствии даже при угрозе отвержения возникает глубокая нарциссическая обида, появляются враждебные чувства к объекту зависимости. Стремление больного подавлять проявления враждебностипереводит ее в самообвинения.

Смешанное депрессивное и тревожное расстройство характеризуется симптомами как тревоги, так и депрессии большинство дней в течение двух недель или более. Депрессивные симптомы включают подавленное настроение, заметно сниженный интерес к деятельности или удовольствие от нее. Существует множество симптомов тревоги, которые могут включать в себя чувство нервозности и беспокойства, неспособность контролировать тревожные мысли и страх, что произойдет что-то ужасное, проблемы с расслаблением, мышечное напряжение или симпатические вегетативные симптомы. Ни один из наборов симптомов, рассматриваемых отдельно, не является достаточно тяжелым, многочисленным или постоянным, чтобы оправдать диагноз другого депрессивного расстройства, связанного с тревогой или страхом. Симптомы приводят к дистрессу или значительным нарушениям в личных, социальных, профессиональных или других сферах жизни. В анамнезе нет маниакального или смешанного эпизода, который указывал бы на наличие биполярного расстройства.

Больной депрессией функционирует на уровне мышления, свойственного детям от 2 до 7 лет. Подобному мышлению характерны следующие особенности:

• глобальность и алогичность мышления;

• мыслительные процессы не подвержены влиянию логики и доводам других;

• глубокий эгоцентризм в видении себя и других;

• вербальная коммуникация осуществляется преимущественно в режиме монолога;

• неспособность проявлять подлинную эмпатию;

• плохой контроль аффективных проявлений в стрессовой ситуации.

Предрасположенные к депрессии дети имеют специфические когнитивные искажения – депрессогенные установки:

• я недостоин любви;

• я ничего не стою;

• я сломан;

• я сошел с ума;

• я неадекватен или некомпетентен;

• я полный неудачник;

• я не могу контролировать себя;

• я слабый;

• я непривлекательный;

• я вредный или злой.

В формировании депрессогенных установок участвуют следующие факторы:

• утрата одного из родителей, после чего человек любые утраты интерпретирует как необратимые, вызывающие чувство потери контроля над событиями и небезопасности;

• опыт раннего разделения и, соответственно, переживание тревоги разлуки;

• опыт небезопасной привязанности в раннем детстве, чаще всего – к тревожной или отвергающей матери, неспособной обеспечить чувство безопасности;

• наличие родителя, убежденного в своей неполноценности или имеющего жесткую систему убеждений и правил; эти установки перенимаются ребенком на основе моделирования и социальной идентификации;

• негативный опыт общения со сверстниками, братьями и сестрами; дефицит социального опыта и социальных навыков – все это препятствует эмпирической проверке и переоценке ранних детских убеждений;

• физический показатель (избыточный вес, ношение очков и т. п.) формирует низкую самооценку, а личностная защита в форме избегания контактов препятствует проверке и изменению детских коммуникативных схем.

Встреча с неконтролируемыми событиями приводит к когнитивной и эмоциональной недостаточности, которая в результате вызывает «приобретенную беспомощность». События развиваются следующим образом. При неудачной попытке достичь желаемой цели ребенок переживает фрустрацию; ему кажется, что дальнейшие усилия бессмысленны; у него появляется чувство беспомощности. Подтверждается ранее существовавшая у него убежденность, что его поступки не получат положительного подкрепления, и ребенок уменьшает количество попыток, направленных на улучшение своего положения. В конечном счете у него возникает чувство общего бессилия и беспомощности, развивается депрессия.

Постепенное снижение положительной стимуляции (уменьшение приятных или увеличение неприятных событий) приводит к ухудшению настроения и самообвинению. Если начинается депрессия, она обычно сокращает шансы пациента получить положительное подкрепление своему поведению, что углубляет депрессию. Когда больного жалеют, депрессивное состояние также усиливается по механизму вторичной выгоды.

Если ребенок недополучает материнской ласки, это приводит к депрессии с малоподвижностью, безрадостностью, крикливостью, недостаточным набором веса, задержкой развития двигательных функций и роста, а также нарушением функций пищеварительной и кожной систем. С другой стороны, чрезмерные ласки приводят к формированию патологических черт характера в виде неуверенности, зависимости или эгоцентризма и требовательности, что в свою очередь способствует возникновению аффективных расстройств.

В родительских семьях пациентов обычно доминируют матери при слабой периферической фигуре отца, отсутствует эмоциональная близость при высоком уровне критического контроля. В расширенной семье накапливаются стрессы (драки, жестокое обращение, алкоголизация, несчастные случаи, ранние смерти, тяжелые жизненные обстоятельства). Считается важным соблюдать внешние приличия и выполнять обязанности при отсутствии искренности, открытости в отношениях, взаимной поддержки и тепла. Ребенок, хвалимый матерью лишь как зависимое существо, затем направляет свою агрессию против себя самого и всю жизнь разрушает отношения любви, к которым так сильно стремится.

– Мам, а когда я выласту, я буду на тебя похоза?

– Будешь, доченька, будешь…

– Ну и зацем тада зыть?!

У младших подростков (10–14 лет) депрессия проявляется преимущественно деструктивным поведением, раздражительностью, вспыльчивостью и драчливостью. Аффективный компонент проявляется потерей интересов и удовольствия, отсутствием радости, чувством скуки, уныния, печали, ненавистью ко всему окружающему: «Все ненавижу».

На этом фоне легко возникают переживания отверженности, развиваются реакции раздражения – в основном на просьбы, замечания или нравоучения родителей и педагогов. Появляются несвойственные раньше капризы, отстраненность, слезы тайком. При расспросах подростки жалуются на усталость и недостаток энергии, говорят, что они несчастливы, им не хочется жить. Могут случаться попытки суицида.

Двигательные нарушения проявляются в виде заторможенности. Подросток может подолгу сидеть, уставившись в одну точку. Идеаторные нарушения характеризуются спадом работоспособности, трудностями концентрации внимания, незаинтересованностью в учебе и играх, проблемами с обучением. Фрагментарными являются идеи заброшенности и плохого отношения к себе окружающих.

Развивается низкая самооценка, преобладают самообвинения. Часто от подростка можно слышать: «Я – тупой», «Я себе противен». Они становятся одинокими, замкнутыми, теряют интерес к прежним увлечениям, возникают трудности в социальном взаимодействии – «социальная заторможенность».

Отмечаются повышенная утомляемость, истощаемость, обидчивость, плаксивость. Подростки жалуются на непереносимость шума, яркого света, слабость, головные боли, ухудшение памяти, которые связаны с суточными колебаниями настроения, проявляющиеся наиболее выраженно в утренние часы. Во второй половине дня тот же ребенок обладает нормальной или даже повышенной работоспособностью, хорошей памятью.

Соматические симптомы характеризуются общим недомоганием, аллергией, снижением аппетита, расстройствами пищеварения. Они могут сопровождаться нарушениями сна. Дифференциальная диагностика проводится с астенией, при которой не отмечается связь с суточными колебаниями настроения, как при депрессии, проявляющейся в утренние часы, и с нормализацией и повышением работоспособности во второй половине дня.

Далее нарастает тревога, и спустя 4–5 лет формируется хроническая тревожно-тоскливая депрессия с частыми депрессивными эпизодами, не обусловленными происходящими событиями.

У старших подростков (15–18 лет) устанавливается четкий суточный ритм с максимальной выраженностью симптомов утром и облегчением состояния вечером.

Для них характерны следующие особенности:

• изменения настроения чаще связаны с реальными ситуациями;

• отсутствуют колебания настроения в течение дня;

• чаще наблюдается тревожность, чем заторможенность;

• отмечаются трудности засыпания, сердцебиение.

У пациентов наблюдается два варианта депрессии: эндогенная и психогенная. Эндогенная депрессия проявляется следующим образом: необъяснимая подавленность; заторможенность или возбуждение и тревога; вялость, ослабленные реакции на внешние воздействия; изменение настроения в течение дня: как правило, по вечерам настроение улучшается. Подростки предъявляют жалобы на утомляемость, потерю аппетита и нарушения сна: частые пробуждения ночью, раннее пробуждение утром в плохом настроении, невозможность повторного засыпания.

При психогенной депрессии наблюдаются выраженные вегетососудистые нарушения, сердцебиение, трудности засыпания, чаще тревожность, чем заторможенность. Изменения настроения связаны с реальными ситуациями, отсутствуют колебания настроения в течение дня и вялость. Психогенная депрессия обычно связана с кризисом идентичности, но в ряде случаев принимает затяжной характер и переходит в дистимию.

Хуже всего то, что мы готовы к самому худшему.

Януш Васильковский

Предменструальное дисфорическое расстройство

А. В течение последнего года в большинстве менструальных циклов наблюдается пять или более из перечисленных ниже симптомов. При этом как минимум один из симптомов соответствует первым четырем из перечисленных ниже.

1. Печаль, безнадежность, самоосуждение.

2. Напряжение, тревога с ощущением внутреннего напряжения.

3. Легкая смена настроения с перемежающимися приступами слезливости.

4. Постоянная раздражительность, гневливость, конфликтность.

5. Снижение интереса к привычным видам деятельности.

6. Трудности концентрации внимания, забывчивость.

7. Усталость, недостаток энергии, утомляемость.

8. Изменение аппетита с перееданием или потребностью в специфической (иногда несъедобной) пище.

9. Сонливость или бессонница.

10. Соматические симптомы: напряженность или боли в молочных железах; головные, суставные и мышечные боли; чувство разбухания тела или прибавки массы тела (с ощущением, что одежда и обувь давят, слишком плотно прилегают к телу).

В. Симптомы начинаются за несколько дней до начала менструации, ослабевают в течение нескольких дней после начала менструации, а затем становятся минимальными или исчезают примерно в течение одной недели после начала менструации.

С. Симптомы вызывают заметный дистресс или серьезные нарушения в личной, социальной, профессиональной или других сферах жизни.

D. Симптомы нельзя объяснить другими расстройствами, такими как:

– синдром предменструального напряжения, симптомы которого менее интенсивны и обычно не приводят к значительному дистрессу или выраженному ухудшению состояния;

– аффективные и тревожные расстройства, симптомы которых не проходят через одну неделю после менструации;

– дисменорея с болью внизу живота, как правило, сопровождающей менструацию, а не возникающей до нее;

– воздействие химического вещества или лекарства на центральную нервную систему (например, гормонов, алкоголя или наркотиков), включая эффекты отмены (например, стимуляторов), если симптомы не сохраняются после прекращения приема этих препаратов по истечении периода, когда их физиологические эффекты должны были исчезнуть.

В развитии расстройства определенное значение имеет страх утраты, который приводит к состоянию напряженности и замыканию в себе. Менструация отождествляется с нечистотами, гениталии воспринимаются как грязные, а личность – обесцененной.

Папа, вернись!

Когда родилась дочь Таня, Луиза не узнала в ней себя и относилась к девочке как к обузе, оставляла ее плакать и уходила в другую комнату. Муж, Петр, наоборот, был очень нежен с дочкой, научился делать все необходимое для ухода за ней. Луиза обижалась, что он любит не ее, а дочь. Недавно Луиза обнаружила в телефоне мужа номера проституток и захотела развестись с ним.

Петр очень ценит редкие качества жены, но говорил ей с самого начала, что не «включается» на нее, у него с ней просто дружба. Супруги решили посоветоваться со мной, как уберечь Таню от стресса, который скорее помешает ей поступить в вуз, – «все остальное неважно».

Таня очень переживает из-за нежелания отца общаться. Она предложила приходить к нему домой убираться и готовить. Он дал ей ключи от своей квартиры, но она хочет делать это вместе с ним, а он уклоняется, не пускает дочь в свою жизнь.

Таня жалуется, что отец ведет себя с ней, как дружок, не представляет ее своим знакомым, как будто не чувствует себя отцом. Так же он вел себя и с матерью, как будто не мог чувствовать себя мужем, а лишь другом. Он рассказывает о себе такие вещи, что она боится пересказывать их матери.

Тане всегда казалось, никто не понимает ее так, как отец: они всегда были ближе, чем с матерью, но это оказалось только на словах. На деле он оказался слабым, инфантильным, и у нее теперь нет поддержки. Таня видит такими и других мужчин, из-за этого не может встречаться с молодыми людьми.

Луиза купила Тане новогодний подарок «от родителей», хотела пригласить мужа для вручения его, но дочь со слезами заявила, что ей не нужна семья на час. Таня сдала первую сессию на пятерки, читает ночами Ницше и «Введение в психоанализ» Фрейда, делится своими впечатлениями с матерью. Таня помогает матери искать мужчину через интернет, попадаются интересные, но Луизе надо, чтобы он был молодым душой и надежно любил ее, «а такие пока не встречаются».

За последнее время Луиза очень сблизилась с дочкой, делится с ней своими личными проблемами, а Таня поддерживает ее. Они с дочкой дружат против Петра, дочь все больше убеждается в инфантильности и ненадежности отца.

Таня сначала хотела отпраздновать день рождения в семейном кругу, чтобы родители сидели, как раньше, за одним столом. Но она отказалась от этой затеи, ей не нужен вымученный спектакль. Она не чувствует, что у нее есть отец. В то же время Таня не думала, что у нее могут быть такие хорошие отношения с матерью, которая всегда соперничала с ней за отца.

Луизе тоже кажется, что они с дочкой сблизились: Таня не разочаровывает ее, но мать в основном критикует Петра, а Таня не может никому позволить плохо говорить об отце.

Я обращаю внимание на то, что Таня, проявляя недовольство собой, стучит кулаками по коленям, а когда она не может застегнуть сапог, шлепает себя по щиколотке. В детстве ее один раз побили, было очень обидно. Когда она ссорилась с девочками, душила их. Таня воспринимает мое замечание, что от нее пахнет табаком, как от проспиртованного отца – перегаром, следующим образом: надо заставить себя бросить.

Таня хочет быть таким же творческим, внутренне свободным человеком, как отец. Ей повезло, что у нее такой отец. Правда, он не может сам решить, что ему делать. Но уж Таня точно знает, чего она хочет: тут она, как мать.

Я говорю, что в своей семье она может устроить такой же матриархат с безвольным интеллигентом и с тем же концом, что у родителей. Таня испуганно задумывается и через пару минут говорит, что теперь начинает понимать свои трудности в личных отношениях.

Ей претят мамина обязательность и правильность. Девочка с детства фантазирует, что отец «нагулял» ее, то есть она родилась не от этой матери. Луиза всегда с тяжелым вздохом вспоминает, как трудно ей было сидеть с дочкой. Отец же, напротив, ностальгирует по пеленкам, бутылочкам, кашкам… Таня по-прежнему очень любит его, но не может больше уважать, он оказался совсем слабым и ненадежным. Тане его жалко. Она благодарна мне за то, что после каждой встречи пересматривает привычные вещи, это бывает больно, зато потом понятнее, проще и честнее.

Луиза стала честнее и искренне, хотя она теперь часто плачет. Но настоящую мать легче любить. Поэтому Таня по примеру мамы начнет с воскресенья ходить в мою группу. Таня отмечает, что стала спокойнее реагировать на своих родителей и на семейную ситуацию в целом, приняла ее такой, какая она есть, хотя было горько и страшно лишаться иллюзий.

Мама продолжает ревновать дочь к отцу, Таня полусознательно бередит ей раны своими рассказами о встречах с ним. А мужчины почему-то шарахаются от Тани. Наверное, потому что она очень ждет от них отеческого внимания.

Петр впервые пригласил дочь к себе с ночевкой. Утром он кричал на Таню за то, что та не ест овсяную кашу и не ходит, как он, на теннис, носит короткую юбку и накладывает много косметики. Раньше он поощрял ее «взрослое» поведение, а мать называла ее малышом и сюсюкала с ней. Отец иногда в порыве нежности обнимает ее, но говорит обычно о себе, не интересуясь ее переживаниями.

Таня в состоянии заботиться о себе, но подыгрывает ему, как и мать, поскольку он проявляет свою любовь или физически, или по-деловому. Она сама не умеет по-другому. Ей хочется, чтобы сильный мужчина был мягким и чутким с ней. Таня не хочет встречаться, как ее сверстницы, с временными партнерами.

Подросток, переживающий развод родителей:

• испытывает разочарование, обиду;

• чувствует себя брошенным тем родителем, который не живет с ним;

• пользуется сложившейся ситуацией, манипулируя родителями;

• становится «идеальным» или, наоборот, ведет себя вызывающе, прогуливает школу и занимается тем, что считает рискованным (наркотики, кражи в магазинах и т. д.);

• игнорирует одного или обоих родителей;

• думает, что неспособен иметь долгосрочные отношения.

Развод – всегда катастрофа для подростка. Его мир рушится, ему кажется, что отец бросил его, потому что разлюбил. Старается заслужить папину любовь во время редких встреч, отец тоже стремится искупить свою вину. Их отношения не портят, как с мамой, требования делать уроки и соблюдать порядок в доме. А прошлые неприятности короткая полудетская память легко вычеркивает.

Постепенно мать начинает раздражать внешнее сходство сына с ненавистным бывшим мужем или схожие черты характера у дочери. Ухудшающиеся взаимоотношения с матерью делают подростка еще более зависимым от воскресного папы. Тем более когда мать пытается ограничить общение с ним – запретный плод слаще.

Если же дочка дружит с матерью против отца, у нее неминуемо вырабатывается негативное отношение к мужчинам. Повзрослев, она начинает испытывать трудности в личной жизни и обвиняет в этом прежде всего мать. Если та не вышла замуж – негодный образец женщины, а вышла – живет только для себя, забыла дочь.

Последствиями развода могут стать неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении – озлобленность, агрессивность, совершение неадекватных поступков. Эти отклонения могут носить как временный, так и постоянный характер, проявляясь на протяжении даже нескольких лет после расторжения брака.

Почти половина подростков из разведенных семей в период взросления проявляют обеспокоенность, подавленность, неуверенность в своих способностях, а иногда и озлобленность. В своей самостоятельной жизни они обостренно боятся провала в личных отношениях, чаще опасаются неверности, тяжелее переживают разрыв отношений. Они страстно желают любви, но боятся никогда не обрести ее. Подобное самоощущение и такие сложные переживания приводят к тому, что подростки из разведенных семей чаще испытывают трудности в личных отношениях.

В настоящее время в России много неполных семей, большинство матерей работают. Выручают бабушки, которые нянчат внуков, кормят их, лечат. Потом они водят детей в школу, помогают делать уроки, воспитывают. Нередко это авторитарные женщины, которые сводят к минимуму активность детей своими назойливыми наставлениями, приказами и запретами, насаждают свое понимание и образ жизни.

Бабушка: – Что будешь на ужин – макароны или суп?

Внук: – Макароны.

Бабушка: – Сколько можно макароны есть?! Я тебе суп погрела.

Быть или не быть

Оля тяжело пережила смерть любимой бабушки, долго не могла поверить, что ее больше нет в живых, подолгу плакала. В это время отчим перенес инсульт, мать была вынуждена посвятить себя уходу за ним; упрекала дочь в болезни мужа. Девушка остро переживала чувство вины и ненужности.

Оля конфликтовала с матерью, обвинявшей ее в безделье, находилась в подавленном состоянии, которое усугубилось после самоубийства приятеля. Была под сильным впечатлением от его добровольного ухода из жизни, думала о бренности существования. После очередного упрека матери в ее «тунеядстве» пыталась вскрыть по примеру приятеля вены. Была спасена случайно вошедшими в квартиру друзьями.

Мать поместила Олю в кризисный стационар. Оля считает себя эгоисткой – по крайней мере потому, что занимает койку в стационаре, где находятся «люди с гораздо более серьезными жизненными ситуациями». Критикует себя за то, что часто «делает из ничего муху, из мухи слона и открывает промысел слоновой кости». Ощущает себя никчемной, беспомощной, особенно здесь, в стационаре: «Когда я вижу слезы и не умею сделать так, чтобы они высохли, мне становится очень стыдно».

Критична к суицидальной попытке, объясняет ее впечатлением, которое произвело на нее самоубийство приятеля, а также страхом и гневом, который испытала в то время, когда мать ругала ее за тунеядство и угрожала отказаться от дочери. Признает наличие суицидальных мыслей перед поступлением, не уверена, что справилась бы с ними самостоятельно. Антисуицидальные факторы: нежелание причинять боль матери, надежда на неиспользованные жизненные возможности.

Первый этап терапии был посвящен раскрытию и отреагированию Ольгой суицидоопасных переживаний. Чтобы мобилизовать личностную защиту и повысить самооценку, мы актуализировали ее прошлые достижения и потенциальные резервы личности. Той же цели служили поддержка Ольги ее матерью во время семейной терапии. В результате мы подкрепили такой антисуицидальный фактор, как привязанность девушки к матери.

В первые же дни после поступления Ольга была включена в кризисную группу, где принимала активное участие в проблемных дискуссиях, в ходе которых были достигнуты разделение ее суицидоопасных переживаний, коррекция их масштаба. На последующих групповых занятиях проявилась склонность Ольги к поддержке лиц, с которыми она идентифицировалась, также занимающих позицию жертвы. Участие Ольги в судьбе других членов группы дало возможность подкрепить ее альтруистические тенденции, играющие роль важного антисуицидального фактора.

После купирования суицидального риска Ольга привлекалась к участию в ролевых играх, способствующих выявлению у нее неадаптивных установок в сфере общения. Была начата их коррекция, выработка мотивации к проведению амбулаторной групповой терапии.

У Ольги улучшились взаимоотношения с матерью. На первое место выступило недовольство своими достижениями в жизни, Ольга решила готовиться к поступлению в пединститут. Она решила поддерживать отношения с участниками стационарной кризисной группы, посещать амбулаторную терапевтическую группу.

После выписки из стационара Ольга в течение трех месяцев посещала групповые занятия в кабинете социально-психологической помощи. Она учится на втором курсе дефектологического отделения пединститута. Полгода назад Ольга пережила смерть отчима, много плакала, плохо спала, в течение двух недель принимала на ночь транквилизаторы. Отмечает, что после пребывания в кризисном стационаре и курса амбулаторной групповой терапии стала более самостоятельной и терпимой к окружающим, меньше зависит от их отношения к ней.

Решающую роль в формировании личности Ольги сыграли условия воспитания: отвержение в раннем детстве единственным родителем – матерью, приучение бабушкой к повышенной моральной ответственности, гиперопека отчима, влияние группы асоциальных подростков во время подросткового криза. Ольга отличается повышенной привязчивостью, склонностью занимать крайние позиции в общении: или беспомощно принимать опеку, или полностью брать на себя ответственность за своих подопечных. Она обостренно реагирует на отношение к себе и объектам идентификации.

Суицидальный эпизод возник на фоне цепи психотравм, в ряду которых выделяется смерть любимой бабушки и самоубийство приятеля; непосредственным поводом для суицидальной попытки явился конфликт с матерью, выявивший оппозиционную настроенность пациентки. Весьма характерно для Ольги в подобной ситуации смешанное переживание страха и агрессии, которая из-за выраженной нормативности трансформируется в аутоагрессию.

В связи с фокусированием психологических расстройств в эмоциональной сфере акцент в терапии на первом этапе был сделан на кризисной поддержке. Она проводилась в индивидуальной, семейной и групповой формах. После ликвидации суицидального риска на втором этапе с целью профилактики рецидивов суицидального поведения было осуществлено кризисное вмешательство, вскрыты неадаптивные установки пациентки в коммуникативной сфере. На заключительном этапе терапии была выработана мотивация к коррекции неадаптивных коммуникативных навыков, начат тренинг конструктивных способов разрешения межличностных конфликтов.

В результате проведенной стационарной кризисной терапии укрепились нарушенные эмоциональные связи пациентки с окружающими, снизилась актуальность конфликта с матерью, была начата работа по тренингу навыков самоконтроля и самокоррекции в отношении неадаптивных установок в коммуникативной сфере, которая затем успешно продолжалась в амбулаторной терапевтической группе. В дальнейшем наблюдалось повышение уровня социально-психологической адаптации пациентки; она стала менее зависимой и ранимой, заняла активную, оптимистическую жизненную позицию, имеет реальную перспективу для реализации своего личностного потенциала.

Мать всегда говорила ей, чтобы она берегла себя и носила резиновые сапоги, чтобы не замочить ноги; кроме того, она говорила ей: «Чтоб ты провалилась». Будучи хорошей девочкой, она была в резиновых сапогах, когда упала с моста.

Эрик Берн

Психически здоровые подростки, совершая манипулятивные демонстративные суицидальные попытки, часто наносят реальный вред своему здоровью из-за неадекватного прогнозирования медицинских последствий в связи с собственной некомпетентностью. Специфическим подростковым типом суицидального поведения является суицид с мотивацией самоустранения, для которого характерно отсутствие или крайняя непродолжительность и нестойкость стремления к смерти. Чем младше подросток, тем больше преобладает агрессивная направленность поведения над аутоагрессивной, особенно при демонстративно-шантажных суицидных попытках.

Аутоагрессивные мотивы в максимальной мере проявляются у подростков среднего пубертатного возраста в суицидах с целью самоустранения. Подростки из неблагополучных семей обнаруживают лучшую защиту от кризисов, так как имеют непротиворечивую и стабильную систему социальных установок. Внешне благополучная семья, маскирующая разнообразные сложности своего функционирования, создает условия для возникновения неустойчивой самооценки и низкого самопринятия у ребенка и часто неспособна обеспечить ему истинную поддержку в конфликтной ситуации.

У большинства подростков суицидальное поведение связано с употреблением алкоголя и наркотиков, в том числе их родителями. К суициду могут привести как насмешки и постоянное чувство неполноценности с плохой успеваемостью, так и неожиданная неудача у одаренного подростка, привыкшего к восхищению и не способного пережить чувство обиды, стыда и вины за то, что «подвел» родителей. Многим отличникам свойственна привычка относиться к своим решениям как к единственно правильным и неукоснительно выполнять их. При переживании поражения эта особенность характера часто подталкивает одаренных подростков к отчаянному шагу.

К числу наиболее частых причин суицидов среди подростков относят следующие: потерю любимого человека, состояние переутомления, уязвленное чувство собственного достоинства, разрушение защитных механизмов личности вследствие употребления психоактивных веществ, подражание человеку, совершившему самоубийство. Специфическими причинами суицидального поведения подростков могут быть также чувство протеста и мести, страх наказания и позора, стремление вызвать сочувствие, переезд семьи на новое место жительства, неразделенная любовь и ревность, нежелательная беременность.

В основном решения покончить с собой принимаются подростками в результате напряженных отношений с родителями. Также далеко не последнюю роль играют и другие факторы – конфликты со сверстниками и учителями, неразделенная любовь, смерть близкого человека. В зоне риска находятся подростки из неблагополучных семей с различными формами дисгармоничного развития, со склонностью к асоциальному поведению, повышенной агрессивностью. Также высок риск суицидального поведения у подростков, отличающихся высоконравственными устоями, с идеализацией чувства любви и дружбы. Книжное восприятие жизни и столкновение с реальностью приводит таких детей к стрессовым состояниям.

Наблюдаются следующие характерные реакции:

Реакция эмансипации заключается в стремлении высвободиться из-под чрезмерной опеки старших. У недостаточно любимого ребенка, воспитывающегося по методу строгих наказаний за непослушание и вознаграждений за деловые успехи, побуждения переориентируются на замещающие объекты и формируется высокий уровень ожиданий и притязаний. Если родители постоянно ругают ребенка за эгоизм, хвастовство или недомыслие, он усваивает представление о себе как о никчемном и глупом человеке и ведет себя соответственно. Крайняя форма реакции – побеги из дома и бродяжничество.

Реакция оппозиции возникает вследствие лишения привычной любви и заботы со стороны матери и других близких или непомерных требований с их стороны. Истероидные и шизоидные подростки критикуют порядок, гипертимные – нарушают его. Возможны уходы из дома, прогулы школы и другие нарушения правил и порядка, а также демонстративное суицидное поведение.

Реакция группирования со сверстниками проявляется в потребности подростка быть членом группы сверстников, чаще однополой. При семейно-педагогической запущенности, а также в закрытых заведениях для подростков (интернаты, спортивные лагеря, отделения больниц) реакция группирования может стать главным регулятором поведения подростка. В рамках этой реакции может развиться суицид «за компанию», в том числе под влиянием общения в интернете.

Хобби-реакции проявляются в виде очень важных для подростка увлеченияй, которые делятся на интеллектуально-эстетические, телесно-мануальные, лидерские, накопительские, эгоцентрические, азартные, информативно-коммуникативные. Ради хобби подросток может жертвовать остальными занятиями, в том числе учебой. На фоне аддиктивного процесса может развиться компульсивное саморазрушающее поведение с повторными попытками самоубийства.

Реакция компенсации заключается в восполнении неудач в одной сфере (например, в учебе) успехом в другой (например, в «смелом» поведении). О реакции гиперкомпенсации говорят и в тех случаях, когда подросток пытается самоутвердиться именно в трудной для него области: например, застенчивый мальчик пытается стать своим в дурной компании, начинает курить, пить, принимать наркотики, оставляет учебу, совершает рискованные для жизни поступки.

Реакция имитации обнаруживается в подражании кумиру, причем это может быть как поп-звезда, так и преступный авторитет, окруженный романтическим ореолом. Данная реакция может лежать в основе суицидов, совершаемых на фоне сообщений СМИ об очередной эпидемии подростковых самоубийств. Вариантом реакции имитации является реакция отрицательного подражания, при которой поведение подростка прямо противоположно навязываемому образцу.

Реакция имитации играет немаловажную роль в выборе способа попытки самоубийства. При демонстративном поведении подросток чаще всего режет вены, пьет неядовитые лекарства и реже – пытается повеситься или выброситься из окна. При аффективном суицидальном поведении скорее прибегают к попыткам повеситься или отравиться, гораздо реже – порезать вены. При истинном суицидальном поведении чаще других используется самоповешение.

Имеется определенная связь суицидного поведения подростка с типом акцентуации характера.

Для сенситивных, легко ранимых подростков характерны повторные вспышки суицидальных мыслей в ситуации, которая подогревает свойственное им представление о собственной неполноценности. Под влиянием цепи неудач, обид и разочарований они могут совершить неожиданное для окружающих самоубийство по механизму «последней капли».

Циклоидные подростки со свойственной им неустойчивостью настроения попадают в поле зрения психиатра обычно в связи с суицидными попытками во время субдепрессивной фазы, которая усугубляется жизненными неудачами и нареканиями окружающих. У них заметна печать отчаяния, неосознанное желание навредить самому себе.

У лабильного циклоида возможны аффективные суицидные попытки или истинные покушения на самоубийство в субдепрессивной фазе, если в это время подросток подвергается психической травматизации, укрепляющей его в мыслях о своей неполноценности. У него может также развиться суицидоопасная депрессивная реакция на утрату значимых лиц, разлуку с ними, отвержение ими. У таких подростков значимы аффективные реакции самонаказания. Суицидное поведение отличается быстрым принятием решения, основывается на неопределенном стремлении «что-то с собой сделать». Другим фактором может служить желание «забыться». Чаще всего к саморазрушающему поведению толкает эмоциональная холодность близких и значимых лиц.

Импульсивные подростки склонны к суицидным демонстрациям, которые чаще всего спровоцированы наказаниями. Подросток считает наказание несправедливым и совершает демонстративную попытку самоубийства, чтобы доставить неприятности обидчику. На фоне аффекта или опьянения подросток может перейти меру осторожности. В состоянии одиночества или в безысходной ситуации агрессия может обернуться на самого себя. Обычно подросток наносит порезы и ожоги в основном из мазохистских побуждений.

Демонстративное суицидальное поведение служит основной причиной психиатрической госпитализации истероидных подростков в возрасте 15–16 лет. Выбираются лишь безопасные способы «суицида» или изображается серьезная попытка в расчете на вмешательство окружающих.

В качестве причины подростки обычно называют неудачную любовь, однако под этим романтическим ореолом, как правило, скрывается необходимость восстановить утраченный статус, побыть в центре внимания, избежать наказания и самому наказать обидчиков. Если подросток таким образом достигает своей цели, суицидальные демонстрации становятся для него привычным способом разрешения конфликтов.

К суицидальным демонстрациям примыкает подростковая бравада, когда игра со смертью используется для получения репутации исключительной личности. У лабильных истероидов и подростков истеро-эпилептоидного типа встречаются острые аффективные суицидные реакции, при которых на высоте аффекта в какой-то момент может возникнуть желание умереть или вручить свою жизнь воле случая. В таких случаях демонстративное по замыслу действие может закончиться самоубийством.

Для нарциссического подростка характерны склонность к риску, пренебрежение опасностью. Конформный подросток, действующий «как все», может совершить суицид за компанию.

Подросткам трудно формулировать свои мысли и переживания. Они не могут объяснить, что чувствуют, не умеют анализировать свои поступки и прогнозировать их последствия. Во время суицидоопасного психологического кризиса личность становится ареной борьбы двух сил: суицидогенных и антисуицидных факторов. Самыми частыми суицидогенными факторами являются потеря близкого человека, отвержение им, утрата здоровья и работоспособности, престижа и уважения окружающих. Им противостоят антисуицидные факторы: родительские чувства, нежелание причинять боль близким, выраженное чувство долга, страх боли и смерти, ее неэстетичности и инвалидности в случае неудачной попытки, боязнь осуждения, представление о неиспользованных жизненных возможностях, наличие творческих планов и замыслов, а также прошлые достижения.

Поведенческие признаки:

• беспокойство;

• усиленное чувство тревоги;

• необычные вспышки раздражительности;

• резкие колебания настроения от подавленности к приливу сил и веселью;

• излишний риск в поступках;

• необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду;

• «вечная» усталость;

• нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы;

• ухудшение или улучшение аппетита;

• жалобы на недостаток сна или повышенную сонливость;

• усиление жалоб на физическое недомогание;

• уход от контактов, изоляция от друзей и семьи;

• отказ от общественной работы, от совместных дел;

• отсутствие планов на будущее;

• приобщение к алкоголю / наркотикам или их усиленное потребление;

• поглощенность мыслями о смерти или загробной жизни;

• интерес к литературе, музыке или живописи о суицидах, просмотр соответствующей информации в интернете;

• дарение друзьям наиболее любимых и ценных вещей, с которыми он раньше не расставался;

• срочное приведение всех дел в порядок;

• составление записки об уходе из жизни.

Вербальные признаки:

• частые разговоры о жизни и смерти, нездоровые фантазии на эту тему;

• акцентирование внимания на эпизодах суицидов в фильмах, новостях;

• разговоры о самоубийстве;

• рассуждения о своей никчемности и ненужности;

• выражение безнадежности;

• непривычные разговоры о любви к близким;

• разговоры о собственных похоронах;

• словесные заявления типа:

– ненавижу жизнь;

– они пожалеют о том, что мне сделали;

– не могу этого вынести;

– я покончу с собой;

– никому я не нужен;

– это выше моих сил.

• открытые высказывания знакомым, родственникам, любимым о желании покончить жизнь самоубийством;

• косвенные «намеки» на возможность суицидальных действий (например, появление в кругу друзей, родных, одноклассников с петлей на шее, игра с оружием, имитирующая самоубийство);

• активная подготовка: поиск средств (собирание таблеток, хранение отравляющих веществ, жидкостей и т. п.); фиксация на примерах самоубийств (частые разговоры о самоубийствах); символическое прощание с ближайшим окружением (раздача личных вещей);

• изменившийся стереотип поведения: несвойственная замкнутость и снижение двигательной активности у подвижных, общительных; возбужденное поведение и повышенная общительность у малоподвижных и молчаливых; сужение круга контактов, стремление к уединению.

Лучше смерть!

Аня очень влюбчивая и западает на мужчин, которые годятся ей в отцы. До 5 лет она спала в одной постели с дедом и однажды проснулась от того, что тот залез ей в трусики. От испуга Аня притворилась спящей, а сама испытывала удовольствие от его ласк, так как бабушка обращалась с ней строго. Когда Аню отдали в 5 лет в садик, она начала мастурбировать под одеялом. Даша, мать девочки, дома срывала с нее одеяло, пугала, что у нее будут кривые ножки. Воспитательнице она поручила следить за дочерью и проверять, не вспотел ли ребенок. Когда воспитательница ловила Аню на месте «преступления», она ставила «грязную девчонку» на подоконник и вместе с детьми высмеивала ее. В 7 лет Аня влюбилась в одноклассника, родители высмеивали ее перед знакомыми. Когда ей хотелось посмотреть взрослый фильм, она пряталась под диваном, а родители делали вид, что не замечают ее.

Школьный историк на каникулах вывозил их класс на раскопки. Одноклассницы издевались над Аней в соцсетях, она дралась с ними. Затем мальчишки чуть не изнасиловали Аню, но ее спас откуда-то появившийся историк и увел с собой. Где Аня выпила 6 или 7 стопок алкоголя и в отключке (ей потом рассказали) с рыданиями поведала о случившемся. Когда она пришла в себя, подруги рассказали о своих попытках самоубийства – одна девушка стала резать себе ножницами вены на руке, но ее остановила мысль, что мать не переживет ее смерти. Аню эти рассказы разозлили: кто действительно хочет себя убить, об этом не говорит. Я спрашиваю, как у нее насчет суицидальных мыслей. «Их есть у меня», – стараясь улыбаться, отвечает Аня.

Однажды Даша нечаянно ошпарила Аню кипятком, но вместо извинений вылила на нее все обиды, накопленные за много лет. Мать предупредила, что больше не будет давать ей денег, и заодно попросила не носить вещи, подаренные женой отца, с которой Аня дружит.

Аня влюбилась в оперного певца, у которого училась вокалу. Отец, ревниво относившийся к Аниным успехам, запретил дочери ездить к певцу. У нее редкий голос – контральто, от которого дрожат стены. Отец говорил ей, что из нее ничего не выйдет; когда она пела в машине, он включал радио. Но девочку приняли на вокальное отделение Консерватории Джузеппе Верди в Милане.

Даша с Аней завели страницы в «Живом журнале» и переписываются с интересными людьми. Как-то утром Аня принесла маме в постель завтрак – кофе с бутербродами. Даша удивилась и растроганно сказала, что счастлива сейчас.

После подростковой бури, когда для дочери типично всячески отвергать мать, она вернется к ней обратно, с новой силой привязанности, когда сама станет матерью.

Джойс МакДугалл

Учителя-педофилы в качестве жертв выбирают в первую очередь детей, не защищенных родителями. Ведь у учителя много возможностей узнать, как живет его ученик. И речь не только о неблагополучных семьях, но и о семьях, где родители слишком занятысобой и не уделяют много внимания детям. Вторая категория – дети-тихони, неспособные отказать. Есть и противоположные случаи – активные подростки, склонные к риску, но в силу возраста еще не умеющие прогнозировать, к чему приведут их поступки. Если ученик достиг возраста согласия (в России это 16 лет) и его не принуждали, то состава преступления нет. Если понуждали к действиям сексуального характера, то преступнику грозит срок до 5 лет независимо от возраста жертвы.

У неопытных девушек можно многому научиться.

Джованни Казанова

Тесты

Инструкция. Оцени, какие из этих утверждений были для тебя неверны, иногда верны и часто верны за последнюю неделю.

Текст опросника

1. Мне было грустно почти весь день.

2. Я раздражался почти весь день.

3. Меня не радовали те вещи, которые обычно радуют.

4. Мне сложно было концентрироваться.

5. Я почти не был голоден.

6. Я спал дольше, чем обычно.

7. Мне хотелось плакать.

8. Я чувствовал себя безнадежным.

9. Мне было тяжело уснуть.

10. Я верил, что случится плохое.

11. Мне было одиноко, я чувствовал себя покинутым.

12. Я отвернулся от друзей и семьи.

13. У меня было меньше сил, чем обычно.

14. У меня было меньше мотивации, чем обычно.

15. У меня было чувство, что все идет не так, как мне хочется.

Интерпретация результатов. Если для большинства вопросов ты выбрал ответ «часто», подумай о том, чтобы обратиться к специалисту за помощью в преодолении депрессии. Если ты выбрал ответ «иногда», у тебя могут быть приступы грусти или некоторые проявления депрессии. Упражнения могут помочь тебе уменьшить стресс.

Опросник, разработанный Марией Ковак (М. Kovacs, 2011^[10]) и адаптированный С. В. Воликовой и др., 2011, позволяет определить количественные показатели ряда депрессивных симптомов у школьников 7–17 лет.

Опросник включает в себя следующие шкалы:

Шкала А – общее снижение настроения, негативная оценка собственной эффективности в целом. Постоянное ожидание неприятностей, склонность к плаксивости, повышенный уровень тревожности.

Шкала В – идентификация себя с ролью плохого, агрессивное поведение, высокий негативизм, непослушание.

Шкала С – высокий уровень убеждения неэффективности в школе.

Шкала Д – высокий уровень истощаемости, наличие чувства базы одиночества.

Шкала Е – негативная оценка собственной неэффективности, наличие суицидальных мыслей.

Инструкция. Выбери в каждом пункте одно высказывание, которое лучше всего описывает твое самочувствие в течение последних двух недель, включая сегодняшний день. Обведи кружком номер выбранного тобой высказывания. Если в одном пункте тебе одинаково подходят несколько высказываний, обведи кружком высказывание с наибольшим номером.

I

1. У меня редко бывает грустное настроение.

2. У меня часто бывает грустное настроение.

3. У меня все время грустное настроение.

II

1. У меня никогда ничего не получится.

2. Я не уверен, что у меня все получится.

3. У меня все получится.

III

1. В основном я все делаю правильно.

2. Я многое делаю не так.

3. Я все делаю неправильно.

IV

1. Многое для меня является забавным.

2. Некоторые вещи меня забавляют.

3. Ничто меня не забавляет.

V

1. Я все время себя плохо чувствую.

2. Я часто себя плохо чувствую.

3. Я редко себя плохо чувствую.

VI

1. Я думаю о неприятностях, происходящих со мной время от времени.

2. Я беспокоюсь, что со мной могут произойти неприятности.

3. Я уверен, что со мной произойдет что-то ужасное.

VII

1. Я себя ненавижу.

2. Я себе не нравлюсь.

3. Я доволен собой.

VIII

1. Все плохое происходит по моей вине.

2. Многие плохие вещи происходят из-за меня.

3. Во всем плохом, что происходит со мной, нет моей вины.

IX

1. Я не думаю о самоубийстве.

2. Я думаю о самоубийстве, но никогда его не совершу.

3. Я хочу покончить с собой.

X

1. Желание заплакать я испытываю каждый день.

2. Желание плакать появляется у меня довольно часто.

3. Желание заплакать я испытываю редко.

XI

1. Меня все время что-то беспокоит.

2. Меня часто что-то беспокоит.

3. Меня редко что-то беспокоит.

XII

1. Я люблю находиться среди людей.

2. Я не люблю часто бывать с людьми.

3. Я вообще не хочу быть с людьми.

XIII

1. Я не могу изменить свое мнение о чем-либо.

2. Мне сложно изменить свое мнение о чем-либо.

3. Я легко изменяю свое мнение.

XIV

1. Я выгляжу хорошо.

2. В моей внешности есть недостатки.

3. Я выгляжу безобразно.

XV

1. Я должен постоянно заставлять себя делать домашнее задание.

2. Я часто должен заставлять себя делать домашнее задание.

3. У меня нет проблем с подготовкой домашнего задания.

XVI

1. Я плохо сплю каждую ночь.

2. Я часто плохо сплю.

3. У меня нормальный сон.

XVII

1. Я редко чувствую себя усталым.

2. Я часто чувствую себя усталым.

3. Я все время чувствую себя усталым.

XVIII

1. У меня часто нет аппетита.

2. Иногда у меня нет аппетита.

3. Я всегда ем с удовольствием.

XIX

1. Меня не беспокоят ни боль, ни недомогание.

2. Меня часто беспокоят боль или недомогание.

3. Я все время испытываю боль или недомогание.

XX

1. Я не чувствую себя одиноким.

2. Я часто чувствую себя одиноким.

3. Я все время чувствую себя одиноким.

XXI

1. В школе ничто не доставляет мне радости.

2. В школе мне бывает приятно только время от времени.

3. Мне часто радостно в школе.

XXII

1. У меня много друзей.

2. У меня есть друзья, но я бы хотел, чтобы их было больше.

3. У меня совсем нет друзей.

XXIII

1. С учебой у меня все хорошо.

2. Моя успеваемость ухудшилась по сравнению с прошлым.

3. Я плохо успеваю по предметам, которые раньше мне давались легко.

XXIV

1. Я никогда не стану таким же благополучным человеком, как другие.

2. Я могу стать таким же благополучным человеком, как другие.

3. Я такой же благополучный, как и остальные люди.

XXV

1. Меня никто не любит.

2. Я не уверен, что меня хоть кто-нибудь любит.

3. Я уверен, что меня кто-то любит.

XXVI

1. Я часто делаю то, что мне говорят.

2. В большинстве случаев я не делаю то, что мне говорят.

3. Я никогда не делаю то, что мне говорят.

XXVII

1. Я хорошо лажу с людьми.

2. Я часто ссорюсь.

3. Я постоянно ввязываюсь в ссоры.

Обработка данных

По каждой шкале теста подсчитывается сумма баллов.

Шкала А (негативное настроение) – пп. 1, 6, 8, 10, 11, 13.

Шкала В (межличностные проблемы) – пп. 5, 12, 26, 27.

Шкала С (неэффективность) – пп. 3, 15, 23, 24.

Шкала D (ангедония) – пп. 4, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22.

Шкала Е (негативная самооценка) – пп. 2, 7, 9, 14, 25.

Ключ:

Интерпретация результатов:

0–10 баллов – состояние без депрессии;

11–16 баллов – легкое снижение настроения;

17–19 баллов – субдепрессия или маскированная депрессия;

20 баллов – критическое число, рассматривается в качестве показателя для углубленного изучения ребенка или подростка на предмет идентификации депрессивного заболевания.

Суицидная мотивация

Выбери ответ на высказывания, используя для этого четыре варианта:

1) «да» – если полностью согласен с утверждением;

2) «частично» – если высказывание не полностью соответствует твоим переживаниям;

3) «сомневаюсь» – если не уверен, подходит высказывание или нет;

4) «нет» – если уверен, что высказывание не соответствует твоим переживаниям.

1. Думал, если умру, то всем будет только лучше.

2. В жизни потерялся главный смысл.

3. Мне казалось, что только смерть может избавить меня от страдания.

4. Хотел доказать что-то хотя бы своей смертью.

5. Я думал, что не имею права больше жить.

6. Думал умереть, пусть попробуют пожить без меня.

7. Я надеялся, что после смерти меня ждет что-то лучшее.

8. Я хотел умереть, потому что из-за меня слишком много проблем.

9. Казалось, что все хорошее осталось позади, а впереди ничего нет.

10. Думал, что лучше умереть, чем так мучиться.

11. Когда тебя не понимают, то ничего больше не остается.

12. Я думал, что смертью смогу искупить свою вину.

13. Было так больно и обидно, что хотелось отомстить.

14. Я думал умереть здесь, чтобы иметь возможность возродиться в новой жизни.

15. Думал, что моя смерть что-то изменит к лучшему вокруг.

16. Потому что жизнь утратила какой-либо интерес.

17. Я уже не мог больше терпеть все это.

18. По-другому я не смог бы ничего доказать.

19. Мне казалось, что я во всем виноват и должен понести наказание.

20. Я хорошо понимал, что своей смертью причиню боль, и даже хотел этого.

21. Мне хотелось уйти к тем (или к тому), кого я люблю.

22. Я не хотел быть обузой для окружающих.

23. Во мне кончилась сила для жизни.

25. Если бы мне не было так больно, я бы даже не думал о смерти.

26. Мне кажется, что меня просто никто не замечает.

27. Только я могу судить себя за все.

28. Своей смертью я хотел наказать.

29. Думал, что, может быть, там я буду счастливее, чем здесь.

30. Хотелось умереть, чтобы никому не мешать.

31. Меня не устраивала та жизнь, которая ждала меня впереди.

32. Мне казалось, если жизнь приносит только боль, лучше умереть.

33. Хотел быть себе и судьей, и палачом.

34. Было легкое удовлетворение от мысли, что своей смертью я создам проблему.

35. Я думал о смерти как о пути к новой жизни.

Мотивационные комплексы:

1. Альтруистическая мотивация (смерть ради других) – 1, 8, 15, 22, 29.

2. Потеря смысла жизни – 2, 9, 16, 23, 30.

3. Невыносимость страдания – 3, 10, 17, 24, 31.

4. Манипуляция другими – 4, 11, 18, 25, 32.

5. Самонаказание – 5, 12, 19, 26, 33.

6. Наказание других – 6, 13, 20, 27, 34.

7. Надежда на что-то лучшее после смерти – 7, 14, 21, 28, 35.

Обработка данных. Каждый из вариантов ответа оценивается количественно в баллах: «да» – 3 балла, «частично» – 2 балла, «сомневаюсь» – 1 балл, «нет» – 0 баллов. Общая сумма баллов по всем высказываниям, относящимся к одному из мотивационных комплексов, определяет выраженность данного комплекса.

Интерпретация результатов. Максимальная выраженность может достигать 15 баллов, минимальная – 0 баллов. На основании количественных показателей по каждой из 7 шкал строится график, позволяющий наглядно отобразить спектр суицидной мотивации.

Антисуицидная мотивация

Выбери ответ на высказывания, используя для этого четыре варианта ответа:

1) «да» – если полностью согласен с утверждением;

2) «частично» – если высказывание не полностью соответствует твоим переживаниям;

3) «сомневаюсь» – если не уверен, подходит высказывание или нет;

4) «нет» – если уверен, что высказывание не соответствует твоим переживаниям.

1. Меня сдерживает страх смерти.

2. Я считаю, что самоубийство – это грех.

3. Я не могу покончить с собой из-за своих близких.

4. Я считаю, что самоубийство – это слабость и трусость.

5. Мне неприятно представлять свое тело после самоубийства.

6. Мне еще столько нужно сделать в жизни.

7. Я не думаю, что самоубийство – это единственный выход из ситуации.

8. Я считаю, что время – самое лучшее лекарство от всех проблем.

9. Я не знаю способа, чтобы наверняка уйти из жизни.

10. Как только подумаю, что мне придется умереть, меня охватывает ужас.

11. Меня сдерживают мои религиозные убеждения.

12. Не хочу делать больно родным мне людям.

13. Я считаю, что только безвольный человек может покончить с собой.

14. Те способы, которые я могу использовать для ухода из жизни, так некрасивы.

15. Если честно, то мне жалко убивать себя.

16. Я надеюсь найти другое решение моих проблем.

17. Я надеюсь, что со временем мне станет легче.

18. Боюсь, что просто не смогу до конца убить себя.

19. Смерть так страшна и ужасна.

20. Жизнь дана мне Богом, и я должен терпеть все страдания.

21. Своим поступком я причиню страдания окружающим.

22. Я думаю, что все окружающие осудили бы меня за такой поступок.

23. Я бы не хотел, чтобы мое тело кто-либо видел после того, как я покончу с собой.

24. Я считаю, что мне еще рано умирать.

25. Не уверен, что все, что можно было сделать, я уже сделал.

26. Нельзя решаться сразу на такой шаг, нужно выждать хотя бы какое-то время.

27. Может получиться так, что вместо того, чтобы умереть, на всю жизнь останешься инвалидом.

28. При мысли о смерти у меня замирает все внутри.

29. Если я совершу самоубийство, то погублю свою бессмертную душу.

30. Я должен жить ради тех, кто рядом со мной.

31. Я не хочу, чтобы после моей смерти обо мне плохо думали.

32. Мне бы хотелось умереть легко и красиво, но я не знаю такого способа.

33. Я думаю, что еще много хорошего мог бы пережить в своей жизни.

34. Всегда можно найти выход из любой ситуации.

35. На смену черной полосе всегда рано или поздно приходит белая.

36. Не могу придумать надежного способа покончить с собой.

37. Если честно признаться, то я боюсь смерти.

38. Совершив самоубийство, я обреку себя на вечные мучения.

39. Я не могу умереть добровольно, потому что есть люди, которые зависят от меня.

40. Я думаю, что покончить с собой – это просто позорное бегство.

41. В самом самоубийстве есть что-то некрасивое.

42. Обидно умирать, не закончив все дела.

43. Может быть, я просто не знаю, как решить ситуацию, но это знает кто-то другой.

44. Даже если проблему нельзя решить, ее можно пережить.

45. Нет уверенности, что удастся умереть.

Мотивационные комплексы:

1. Страх смерти – 1, 10, 19, 28, 37.

2. Религиозная мотивация – 2, 11, 20, 29, 38.

3. Этическая мотивация (чувство долга перед близкими людьми) – 3, 12, 21, 30, 39.

4. Личное негативное отношение к суицидной модели поведения – 4, 13, 22, 31, 40.

5. Эстетическая мотивация – 5, 14, 23, 32, 41.

6. Нарциссическая мотивация (любовь к себе) – 6, 15, 24, 33, 42.

7. Надежда как-то разрешить ситуацию, найти выход – 7, 16, 25, 34, 43.

8. Ожидание, что со временем что-то может измениться к лучшему – 8, 17, 26, 35, 44.

9. Неуверенность, что удастся умереть – 9, 18, 27, 36, 45.

Обработка данных. Каждый из вариантов ответа оценивается количественно в баллах: «да» – 3 балла, «частично» – 2 балла, «сомневаюсь» – 1 балл, «нет» – 0 баллов. Общая сумма баллов по всем высказываниям, относящимся к одному из мотивационных комплексов, определяет выраженность данного комплекса.

Интерпретация результатов. Максимальная выраженность может достигать 15 баллов, минимальная – 0 баллов. На основании количественных показателей по каждой из 9 шкал строится график, наглядно отображающий спектр антисуицидной мотивации.

Прежде чем диагностировать у себя депрессию и заниженную самооценку, убедитесь, что вы не окружены идиотами.

Зигмунд Фрейд

Что делать

Авторская программа кризисной психотерапии включает кризисную поддержку, кризисное вмешательство и тренинг навыков адаптации.

Кризисная поддержка является основным подходом терапии на ее первом этапе. Терапевтическими мишенями данного этапа служат: отчаяние, тревога, обида и беспомощность. Используется ряд приемов, которые на практике могут частично перекрываться.

Установление терапевтического контакта требует, чтобы подросток был выслушан терпеливо и сочувственно, без сомнения и критики. Задача терапевта – создать у пациента уверенность, что терапевт компетентен в общих вопросах терапии, разобрался в особенностях его кризиса и готов применить адекватные виды помощи. В результате у подростка создается образ понимающего, чуткого и заслуживающего доверия специалиста, он перестает испытывать чувства эмоциональной изоляции и безнадежности.

Раскрытие суицидоопасных переживаний происходит в условиях безусловного принятия пациента, что повышает его собственное самопринятие, сниженное в результате психологического кризиса. Сочувственное выслушивание облегчает отреагирование пациентом подавляемых негативных эмоций, что уменьшает аффективную напряженность. Не имеющий прямого отношения к кризисной ситуации материал игнорируется с помощью избирательного выслушивания, что способствует кризисной ориентации процесса. Этому также способствует прояснение для пациента связи симптомов кризиса с вызывающим событием.

Наличие и выраженность суицидных тенденций определяется с помощью прямых вопросов, что облегчается готовностью пациентов обсуждать в качестве своей основной проблемы, например, следующие вопросы:

– Бывает ли тебе грустно и тоскливо?

– Думаешь ли ты, что никому до тебя нет дела?

– Появляется ли у тебя мысль, что жить дальше не стоит?

– Возникает ли желание совершить самоубийство?

– Что тебя удерживает в жизни?

Мобилизация адаптивных навыков проблемно-решающего поведения достигается путем актуализации антисуицидных факторов (представление о неиспользованных жизненных возможностях, страх смерти и осуждения и т. п.), а также прошлых достижений в значимых для подростка областях, повышения его самоуважения и уверенности в своих возможностях в разрешении кризиса.

В качестве антисуицидальных факторов учитываются внутренние и внешние ресурсы пациента.

Внутренние ресурсы:

• инстинкт самосохранения;

• интеллект;

• социальный опыт;

• коммуникативный потенциал;

• позитивный опыт решения проблем.

• Внешние ресурсы:

• поддержка семьи и друзей;

• поддержка медиаторов, сотрудников СППС (социально-педагогической и психологической службы) и персонала школы;

• стабильность в учебной деятельности;

• принадлежность к молодежному объединению (союзу);

• приверженность религии (конструктивному неформальному молодежному объединению);

• медицинская помощь;

• индивидуальная психолого-педагогическая программа сопровождения.

Проявления личностной несостоятельности пациента в кризисной ситуации (роль больного, иждивенческие установки, шантажное поведение) игнорируются и тем более не критикуются, чтобы не снижать самооценку пациента и не усиливать тем самым суицидоопасные переживания. Во избежание нарушения терапевтического контакта игнорируется, но не интерпретируется психологическое сопротивление пациента лечению.

Заключение терапевтического договора предусматривает локализацию кризисной проблемы, формулирование ее в понятных подростку терминах, соглашение с ним о кризисной ориентации терапии и сроках лечения, разделение ответственности за результат совместной работы с признанием за пациентом способности самостоятельно контролировать свои суицидные тенденции и отвечать за принятие решений и их выполнение. Оговаривается также посредничество терапевта в контактах с другими людьми: близкими, друзьями, учителями и другими специалистами.

Кризисный пациент испытывает чувство цейтнота, он жаждет немедленного решения проблемы. Чтобы снизить напряжение пациента, терапевт может поддаться искушению быстрее перейти к планированию действий. Однако в этом случае может быть упущен важный материал, поэтому вначале максимально полно исследуется сложившаяся ситуация. При этом «выводятся за скобки» хронические, исторически сложившиеся проблемы.

Работа с кризисной ситуацией планируется в соответствии с терапевтической установкой пациента:

• конструктивная – с ожиданием помощи в самостоятельном разрешении конфликта;

• симптоматическая – с мотивацией лишь к ликвидации симптомов;

• манипулятивная – с попыткой использовать влияние психотерапевта для улучшения отношения к себе участников конфликта и других выгод;

• демобилизующая – с отказом от психотерапии, пассивной позицией пациента.

Задачи кризисной поддержки можно считать выполненными, когда купируются аффективные расстройства, что значительно снижает актуальность суицидоопасных тенденций и позволяет перейти к когнитивной перестройке, осуществляемой на втором этапе кризисной терапии – этапе кризисного вмешательства. Период выхода из острого кризиса является оптимальным для когнитивной перестройки, потому что в это время суицидный риск сведен к минимуму, готовность к внутренним изменениям еще достаточно высока и, кроме того, сохраняется характерная для кризисного состояния пластичность личностных структур, необходимая для подобной перестройки.

Кризисное вмешательство является основной стратегией кризисной терапии на ее втором этапе, имеющей своей целью реконструкцию нарушенной микросоциальной сферы пациента. В отличие от принятия помощи практического характера, кризисное вмешательство требует от подростка:

1) достаточно высокого уровня критичности и рефлексии для исследования кризисной ситуации совместно с психотерапевтом в свете собственного участия в развитии кризиса;

2) достаточно выраженной мотивации к возвращению на докризисный уровень функционирования, а при необходимости и к улучшению адаптации; сохранности личностных ресурсов, необходимых для рассмотрения рекомендаций психотерапевта, принятия и выполнения собственных решений.

Терапевтические мишени данного этапа: представление о целесообразности суицида; независимость в принятии решений; бескомпромиссность; наивная доверчивость. В работе с ними применяются следующие приемы.

Рассмотрение неопробованных способов решения кризисной проблемы. Осуществляется поиск лиц из ближайшего окружения пациента, с которыми он мог бы сформировать новые, необходимые ему высокозначимые отношения, облегчающие ему микросоциальную адаптацию. С согласия подростка терапевт привлекает людей из группы поддержки и включает их в индивидуальный план сопровождения с определением сроков реализации и возможностью мониторинга эффективности.

Попытки пациента вернуться к обсуждению симптомов преодолеваются с помощью фокусирования на намеченной задаче. При выраженном сопротивлении пациента вмешательству можно пойти на конфронтацию позиций (не личностей!). Терапевтический контакт обычно сохраняется благодаря тому, что на этапе вмешательства для подростка важна не столько мягкость психотерапевта, сколько его усилия по оказанию действенной помощи в скорейшем разрешении психологического кризиса.

Выявление неадаптивных установок, блокирующих оптимальные способы разрешения кризиса, в качестве которых часто выступает неприятие даже на непродолжительное время одиночества, а также представление об отсутствии у себя возможностей, необходимых для создания и сохранения пары. Как правило, эти установки формируются в раннем детстве под влиянием неблагоприятных условий воспитания, глубоко интериоризируются, что затрудняет для подростка осознание их неадаптивности и препятствует психотерапевтической коррекции.

Коррекция неадаптивных установок осуществляется прежде всего в отношении суицидогенной установки – представления о большей, чем собственная жизнь, значимости той или иной ценности. Попытки прямой девальвации ценности, конкурирующей для подростка с ценностью его жизни, могут привести к нарастанию аффективной напряженности и психологического сопротивления психотерапевтическому вмешательству. Снизить значение доминирующих ценностей лучше удается путем актуализации антисуицидных факторов.

У подростков с акцентуацией характера, приводящего в условиях межличностного конфликта к развитию суицидоопасных реакций, вырабатывается мотивация к перестройке коммуникационной сферы. Вместе с пациентом исследуются практические проблемы, возникшие в результате утраты высокозначимых отношений, и ищутся способы решения проблем. Повышается значимость взаимоотношений подростка с лицами из ближайшего окружения с целью ликвидировать страх расставания, связанный в представлении подростка с одиночеством. Выявляется роль неуверенности в своей привлекательности и формируется терапевтическая установка на тренинг необходимых навыков общения.

Активизация терапевтической установки необходима для переключения усилий подростка с попыток разрешения кризисной ситуации не оправдавшими себя методами на повышение собственных возможностей по ее разрешению. Поощряются успехи пациента в выполнении терапевтического плана и другие проявления зрелости, постепенно обеспечивая ему условия для проведения независимого от терапевта курса действий. Одновременно внимание пациента обращается на недостаточную подготовку в достижении последующих целей, что приводит к третьему этапу кризисной терапии – повышению уровня адаптации в кризисной группе.

Это специфическая форма кризисной терапии, которая удовлетворяет повышенную потребность кризисного индивида в психологической поддержке и практической помощи со стороны окружающих. В отличие от других форм групповой терапии, ГКТ направлена на разрешение актуальной ситуации, обладающей для пациента жизненной значимостью, что обусловливает краткосрочность, интенсивность и проблемную ориентацию ГКТ. В фокусе занятий кризисной группы находятся, как правило, высокозначимые для пациентов взаимоотношения в их реальной жизни, а не взаимодействия, происходящие между членами группы «здесь и сейчас».

В кризисной группе состоят 10 участников, состав разнороден по возрасту и полу, что снимает представление о возрастной и половой уникальности собственных кризисных проблем, расширяет возможность взаимодействий. Старшие по возрасту опекают младших, мужчины и женщины подкрепляют взаимную потребность в признании своей сексуальной привлекательности.

Неотложность кризисных проблем и охваченность ими позволяют максимально интенсифицировать психотерапевтические воздействия. Групповые занятия проводятся до пяти раз в неделю и длятся 1,5–2 часа. С учетом того, что обычные сроки разрешения пациентом кризиса составляют от 4 до 6 недель, курс ГКТ равен в среднем одному месяцу. За такой срок оказывается возможным сплочение группы на основе общих кризисных проблем.

Роль групповой сплоченности в кризисной группе отличается от ее роли в межличностно-ориентированной группе, где она используется для тренинга эмпатии. В кризисной группе сплочение участников развивается в ходе взаимной поддержки и используется для разрешения их кризисных ситуаций. В связи с этим поощряется общение участников группы вне занятий.

Группа является открыто-конечной, то есть из нее еженедельно выбывают в связи с окончанием срока терапии один-два пациента («конечность») и, соответственно, она пополняется новыми участниками («открытость»). Открытость группы, создавая определенные трудности для ее сплочения, позволяет в то же время решать ряд важных терапевтических задач. Так, лица, находящиеся на более поздних этапах выхода из кризиса, своим успешным примером ободряют вновь поступивших на лечение, способствуют созданию у них оптимистической лечебной перспективы. Кроме того, в открытой кризисной группе легче осуществляется когнитивная перестройка путем взаимного обогащения жизненным опытом, обменом различными способами адаптации. В открыто-конечной группе более опытные пациенты обучают вновь поступивших участников.

ГКТ осуществляется поэтапно в отношении каждого участника группы: кризисная поддержка, кризисное вмешательство, тренинг навыков адаптации. В то же время в ходе одного занятия в зависимости от состояния пациентов обычно используются методы, соответствующие различным этапам кризисной терапии.

В процессе первого этапа ГКТ пациент получает столь необходимую ему психологическую поддержку и практическую помощь со стороны других участников группы, которые заполняют опустевший мир кризисного индивида. Своими достижениями в терапии они наглядно показывают ему возможность преодоления кризиса. В результате облегчаются локализация и формулирование кризисной проблемы, после чего начинается переход ко второму этапу ГКТ.

Этап кризисного вмешательства посвящен поиску оптимального способа разрешения кризиса. В процессе проблемных дискуссий достигается распознание участниками у себя неадаптивных установок, препятствующих использованию необходимых способов разрешения кризисной ситуации. Следует отметить, что благодаря обмену жизненным опытом между членами группы репертуар навыков адаптации пациентов при ГКТ обогащается более существенно, чем при индивидуальном взаимодействии. В группе пациент лучше принимает советы партнеров по лечению и, поддержанный ими, смелее опробует новые способы адаптации.

Этап тренинга навыков адаптации начинается после того, как пациент принял определенное решение об изменении своей позиции в конфликте и нуждается в расширении своих адаптационных возможностей. На данном этапе осуществляется опробование и закрепление новых способов решения проблемы и коррекция ряда неадаптивных личностных черт, таких как потребность в чрезвычайно тесных эмоциональных взаимоотношениях, доминирование любовных отношений в системе ценностей, недостаточная роль профессиональной сферы, низкая способность компенсации в ситуациях фрустрации и т. д.

Основными методами терапии на данном этапе являются коммуникативный тренинг с использованием проблемных дискуссий, ролевого тренинга, психодрамы и аутогенной тренировки. Проигрывание роли значимого другого помогает пациенту лучше понять мотивы поведения партнера и, исходя из этого, строить отношения с ним. Тренировка в лучшем исполнении собственной роли способствует изменению стиля общения пациента на более адаптивный. В процессе ролевого тренинга развиваются также навыки полоролевого поведения, подкрепляется представление о собственной половой привлекательности.

Для суицидентов, переживающих горе, эффективен прием смены ролей. Суициденты обычно не обращаются за помощью к близким людям, приписывая им безразличие к своей судьбе. Протагонист играет роль ушедшего из жизни любимого человека. Вспомогательное «я» выступает в роли суицидента и говорит о своем желании последовать за умершим. Как правило, ни покойный, ни близкие суицидента не хотят его смерти. Когда суицидент играет роли этих людей, он осознает их реакцию на свою смерть и начинает пользоваться поддержкой близких.

При использовании драматерапии группа делится на две подгруппы. Каждая ищет достаточно динамичный сценарий на тему страдания, опустошения, изоляции, давления и т. д. Персонажи являются вымышленными и действуют в придуманных ситуациях. После репетиций одна подгруппа показывает свой спектакль другой, которая вносит в игру по ходу действия свои коррективы в поисках более эффективного разрешения ситуации. Затем подгруппы меняются местами и в заключение объединяются для обсуждения пережитого во время игры.

На последнем занятии суммируются терапевтические достижения пациента, подкрепляется его уверенность в возможности реализовать намеченные планы. После выписки пациенты могут посещать послекризисные группы при кабинетах социально-психологической помощи. Эти группы являются проблемно-ориентированными, открытыми, неограниченными по времени, не требующими заключения терапевтического договора и регулярного участия. Пациенты могут делать сколь угодно длительные перерывы в занятиях. Ведущую роль играет наличие «ядра» группы – наиболее постоянных членов группы, посещающих ее месяцами.

В течение 3–6 месяцев у участников послекризисной группы «дозревают» навыки адаптивного общения. С помощью приемов взаимной коррекции и самокоррекции, усвоенных в процессе групповой кризисной терапии, бывшие пациенты окончательно освобождаются от неадаптивных установок. Эти позитивные изменения облегчают пациентам разрешение их проблем социально-психологической адаптации в их естественных малых группах.

Проблемная ориентация ГКТ требует фокусирования занятия на кризисной ситуации, поэтому позиция психотерапевта в известной мере является директивной. Психотерапевт в кризисной группе чаще прибегает к прямым вопросам, предлагает темы дискуссий и способы решения проблем, а при актуализации суицидальных тенденций у какого-либо участника группы осуществляет непосредственное руководство его поведением.

Наиболее распространенной причиной психологического кризиса являются семейно-личные конфликты. Особое значение подобных конфликтов, по-видимому, состоит в том, что кризисный индивид лишается поддержки своего ближайшего окружения, в результате чего у него развивается чувство эмоциональной изоляции. Следует указать на особую трудность коррекции директивной позиции родителей подростков, которые не могут самостоятельно освободиться от навязчивого гиперконтроля родителей.

В фазе установления терапевтического контакта врач выполняет функции посредника, избегая роли третейского судьи и тем более принятия чьей-либо стороны в конфликте, а также обсуждения хронических проблем семьи. Активность психотерапевта должна быть направлена на улучшение семейной атмосферы в интересах как кризисного индивида, так и остальных членов семьи.

В процессе индивидуальных бесед проводится оценка точек зрения членов семьи на причины конфликта, отреагирование подавляемых ими негативных чувств по отношению друг к другу. Затем проводятся семейные диспуты с целью формирования общей позиции в подходе к актуальным проблемам. В случае взаимного недоверия членов семьи для осуществления немедленных совместных конструктивных действий по разрешению проблемы заключается семейный договор. При необходимости проводится психологическая коррекция симптомов тревоги членов семьи, связанной с перестройкой ролей и позиций с целью установления более эмпатичных отношений.

Следует учитывать, что попытки спасения подростка с асоциальным поведением от ответственности за совершенное правонарушение подкрепляют его социально неприемлемые способы ослабления напряжения, препятствуют выработке критики и последующей социально-психологической адаптации.

При лечении подростков, находящихся по болезненным мотивам в конфликте с родителями, нетрудно увидеть ошибки, совершенные последними при воспитании. Еще легче заразиться негативным отношением подростка к родителям и начать с ним «дружить против них». Причиной этого обычно является идентификация с пациентом, отреагирование недовольства терапевта собственными родителями, неосознанное соперничество с родителями пациента и т. п.

Обращая внимание подростка на ошибки, совершенные его родителями, психотерапевт может усилить агрессию пациента к ним, что чревато обострением внутрисемейного конфликта и усилением суицидного риска у пациента. Чтобы избежать этого, требуется не осуждать родителей пациента, а воспринимать их как своих клиентов, пытаться их понять и передать это понимание подростку. В результате подросток учится более объективно воспринимать родителей, у него улучшаются отношения с ними.

Бывает, что не хочется жить, но это вовсе не значит, что хочется не жить.

Станислав Ежи Лец

Когнитивно-поведенческий подход в объяснении происхождения депрессии у подростков делает акцент на недостатке социальной компетентности и способности к общению. Терапевт выявляет у пациента дисфункциональные убеждения в виде негативной самооценки, негативной картины мира и негативного ожидания будущего. Затем он ставит их под сомнение, проявляя эмпатию и задавая вопросы таким образом, чтобы не навязывать подростку собственное мнение или отношение.

Противопоставляя аргументы за и против, подросток должен:

а) познать свои фиксированные схемы мышления;

б) перепроверить их;

в) заменить конструктивными идеями, более ориентированными на реальность.

В конце каждой беседы терапевт вместе с пациентом записывают домашние задания, состоящие из ряда ступеней возрастающей трудности. Задание выбирается таким образом, чтобы пациент мог видеть успешность терапии и свои растущие возможности.

В процессе работы пациенты учатся мысленно продолжать соответствующий диалог в ситуациях, провоцирующих негативные переживания. К лечению регулярно привлекаются родители, чтобы избежать противоречий в подходе к лечению.

Тренинг самоконтроля направлен на изменение типичных для депрессии когнитивных процессов с помощью самонаблюдения, самооценки и самопоощрения. Путем самонаблюдения могут быть выявлены стрессоры и фиксированные негативные схемы мышления в повседневной жизни пациента, а также оценена эффективность терапии. При тренинге самооценки пациент обучается видеть себя более реалистично и оптимистично, признавать собственные достоинства, замечать позитивные изменения. В рамках самопоощрения пациент награждает себя за позитивные стратегии решения проблем.

Аффективный тренинг направлен на знакомство подростков с широким диапазоном эмоциональных переживаний у себя и других. Чувства могут идентифицироваться с помощью мимики и жестов в игровой форме. Тренинг социальных навыков нацелен на вербальные и невербальные способы общения, существенные для выражения и принятия как негативных, так и позитивных эмоций. Он включает инструкции, обучение на модели и практическое использование социально адекватных способов поведения при наличии обратной связи с терапевтом. Подросток должен научиться вначале обдумывать проблему, разрабатывать стратегии ее решения и заранее предвидеть последствия возможных действий.

При работе с подростками необходимо составлять план занятий, в который включаются приятные для пациента виды деятельности и мероприятия. Они противодействуют типичной для депрессии склонности к уходу, пассивности и снижению мотиваций и способствуют позитивным переживаниям и улучшению настроения. Часто ролевые игры и изобразительный материал больше поощряют пациента к сотрудничеству, чем простой разговор. Советы и поддерживающие установки должны всегда исходить из личного жизненного опыта подростка и его семьи.

Рекомендуется исключить из рациона сахар, кофеин, алкоголь – они возбуждают нервную систему и усугубляют симптоматику депрессии. В бобовых, макаронах, хлебе и цельных зернах злаковых содержатся сложные углеводы. Они увеличивают выработку мозгом серотонина, природного антидепрессанта. Улучшению настроения способствуют также дофамин и норадреналин. Содержание этих гормонов в мозгу увеличивает диета с высоким содержанием белков. К таким продуктам относятся рыба, говядина, курятина, яйца, орехи и бобовые.

Не отказывайся от еды и не переедай. Уходи из дома, если надо побороть желание поесть. Уменьши учебную нагрузку, больше спи, при ухудшении состояния полежи в постели, расслабься и ничего от себя не требуй.

Не принимай серьезных решений, таких как смена друзей или школы, не обсудив проблему с близкими друзьями или родственниками. Отложи принятие решений по важным вопросам до выхода из депрессии. Не сдерживай слезы. Они несут облегчение, особенно если знать, о чем плачешь.

Определи 20 приятных занятий (в том числе прежних) и находи для них время хотя бы пару раз в день, обращая при этом внимание на приятные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные, вкусовые, мышечные. Вспоминай прошлые успехи; представляй небольшие, но удачные результаты; применяй представления об успешном совладении с ситуацией; посмотри на сегодняшнюю ситуацию из успешного будущего.

Преодолеть уныние помогают занятия на свежем воздухе (бег трусцой, ходьба, велосипедные прогулки). Можно провести вечер с друзьям, пойти на вечеринку. Чаще принимай душ или пенную ванну. Читай, играй в шахматы, подвижные игры, запишись в бассейн или спортзал.

Взгляд депрессивного больного часто направлен в одну точку – как бы внутрь себя, он смотрит и не видит окружающих. Полезно не фиксировать взгляд, отвлекаться на посторонние предметы, чаще вертеть головой, рассматривать окружающих людей, пытаться угадывать их биографии.

Хорошо успокаивают цвета неба и моря – голубой и синий. Лампа с голубым абажуром убаюкивает лучше, чем снотворное. Но самый «тихий», успокаивающий цвет – зеленый, цвет травы и деревьев. Неслучайно хирурги носят зеленые или голубые халаты, а во многих больницах стены окрашены в салатный цвет.

Составь график течения болезни, на котором положительные симптомы идут вверх, а негативные вниз. Таким образом можно прогнозировать приближение очередной волны депрессии, что позволит встретить ее во всеоружии. Так, например, становится заметно, что за несколько дней до ухудшения состояния резко нарушается сон, поэтому можно заранее подготовиться к ночам, приняв средство от бессонницы. Если депрессивные волны следуют с какой-то периодичностью, то при приближении очередной волны можно изменить себе график учебы или отдыха.

«Крик». Набери полную грудь воздуха, прикрой лицо подушкой и закричи изо всех сил. Повторяй крик до ощущения опустошения.

«Высвобождение шума». Издавай любые странные или детские звуки, которые просятся наружу, особенно те, которые запрещались в детстве.

«Мычание». Расслабься и мычи нравящуюся мелодию, любые естественные звуки, при этом прикладывай руки к разным частям тела, чтобы ощутить, как они вибрируют во время мычания. Это упражнение позволяет сбрасывать болезненные ощущения в разных частях тела.

«Стон и плач». Сядь на краешек стула, положив на колени руки и закрыв глаза. Максимально расслабься. Начни выдыхать со стоном – один стон на один выдох, который делается как можно дольше. Нужно постараться сделать стон и на вдохе. После трех полных циклов стон на выдохе изменяется на звук «ух» или звуки рыдания. Это же делается и на вдохе. Когда выдох доходит до живота, это может закончиться плачем.

Вообрази, что ты стоишь на сцене и услышал скорбную весть. Порыдай от всей души, стараясь включить все мышцы лица, шеи, плеч, предплечий и груди. Слегка покачивайся вперед и назад, издавая звуки, выражающие печаль или отчаяние, пока не наступит облегчение.

«Хорошее место»

Инструкция. Представь себя в тихом, безопасном месте. Это место принимает тебя, ничего не требуя взамен. Это место понимает тебя. Ты можешь быть совершенноискренним и открытым – это место поддерживает тебя. Ощути эту поддержку. Находясь в этом месте, посмотри оттуда на трудный период своей жизни – время, когда тебе пришлось встретиться с болью и отчаянием, может быть, даже с сомнением, стоит ли дальше жить. Как ты относишься сейчас к таким мыслям? Что тебя удерживает? Что тебе помогает принимать решения и сохранять себя? В чем ты особенно нуждаешься сейчас? Что помогает тебе жить?

Погрузись в расслабленное состояние и включи заранее записанный на диктофон текст. Мысленно повторяй каждую фразу.

«Я ощущаю, как мое сердце открывается теплому прикосновению близкой души, как оно проникает в мою грудь – мягко и легко, пронизывает все мое тело. Оно достигает самой глубины моей души. Я открываюсь навстречу этому сладкому прикосновению, окунаюсь в этот мягкий свет, растекающийся и переливающийся внутри меня.

Сейчас я ощущаю всем своим сердцем, всем своим существом, что тяжесть, затаившаяся в груди, начинает легчать, туман, в котором я блуждал, рассеивается в ярком, живительном свете. Я запоминаю это чудесное ощущение жизни, которую ощущаю глубоко внутри. Я чувствую, как скука и отчаяние покидают меня. Все мое тело наполняется исцеляющей энергией. Моя живительная природа, ее мудрость снова со мной.

Пусть слезы растопят броню вокруг моего сердца, броню моих страданий. Пусть слезы растопят холодный камень одиночества в моей груди, безмолвную бесконечно тянущуюся боль, горькие сожаления. Пусть слезы растопят разочарование обманутых надежд, несбывшейся мечты.

Сейчас я чувствую, что в этом заветном месте, моем заветном месте, живут все мои надежды – моя любовь живет в моем открытом сердце, безграничная и всегда готовая поддержать меня. Я всегда могу вернуться сюда, получить запас сил и уверенности».

Снова ощути, как то безопасное место, где ты находишься, поддерживает тебя. Почувствуй, как твоя боль выходит и растворяется в воздухе с каждым выдохом. Почувствуй, как это безопасное место помогает и поддерживает тебя. Поблагодари это место за то, что оно есть, и медленно, не торопясь, возвращайся назад в комнату.

«Радуга»

Инструкция. Закрой глаза. Представь, что у тебя в голове находится экран. На экране ты видишь радугу – цвета, которые тебе нравятся. Для каждого цвета есть свой настрой и чувство. Ты видишь то, что описываю я, или то, что захочешь сам.

Первый цвет – голубой. Он может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает в жару. Он освежает тебя, как купание в озере. Что ты видишь, когда думаешь об этом цвете?

Следующий цвет – красный. Он дает нам энергию и тепло. На него хорошо смотреть, когда тебе холодно. Иногда слишком много красного нас злит. Что ты думаешь, когда смотришь на красный цвет?

Желтый приносит нам радость. Он согревает, как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Что ты думаешь, когда смотришь на желтый цвет?

Зеленый – цвет природы. Если мы больны или нам не по себе, зеленый помогает нам чувствовать себя лучше. Что ты думаешь, когда смотришь на него?

Замечаешь ли ты, как разные цвета влияют на настроение и даже на самочувствие? Попробуй так же увидеть другие цвета.

«Сад чувств»

Инструкция. Можно включить классическую музыку. Сядь удобнее в кресло и закрой глаза. Представь, что ты входишь в заброшенный сад и становишься его садовником. Тебе хочется очистить его от мокрых листьев и веток, ты берешь грабли, садовые инструменты и начинаешь свою работу. Ты подстригаешь разросшуюся траву и срезаешь старые ветви. Заглядываешь в каждый уголок сада и везде наводишь порядок. Сажаешь новые цветы и кустарники – самые разные.

Сад наполняется прекрасными звуками, ты слышишь жужжание пчел, пение птиц, отдаленный шум водопада, потаенный звук глубокого покоя. Этот покой обновляет твои чувства. Ты ощущаешь свежий запах сосны, чистого воздуха, благоухание розы, жасмина, лилии и множества других цветов, сильный, как крепкий запах кофе, запах земли. Воздух отдает дымком. Кто-то разжег костер. Представь что-нибудь вкусненькое, чтобы у тебя потекли слюнки. Представляя это, опусти руки с края бревна, на котором ты сидишь, коснись прохладной влажной земли.

Ты можешь статься в этом саду, он так много дарит тебе в благодарность за маленькую заботу. Все шесть чувств говорят тебе, что этот сад совершенен, и ты можешь прийти него в любое время. Он цветет в твоем воображении и каждый день там появляются новые ростки и цветы… Несколько раз вдохни и выдохни, ощущая аромат воздуха. Медленно открой глаза. Если хочешь, можешь нарисовать сад или заняться чем-нибудь другим.

«Уныние». Когда тебя охватывает уныние, посмотри на себя в зеркало. Внимательно изучи свое лицо. На кого ты похож, когда испытываешь уныние? Теперь окинь себя взором полностью: как ты держишь плечи, руки, спину и т. д.? Напоминаешь ли ты себе одного из своих родителей?

Теперь утрируй признаки своей депрессии – сначала выражение лица и положение тела. Если тебя охватывает тоска, свернись калачиком, заткни уши, прикуси нижнюю губу и насколько можешь вырази всем своим внешним видом свое неудовольствие. Если ты плачешь, возьми несколько воображаемых букетов и полей их воображаемыми слезами. Утрируй любой симптом, который ты осознаешь.

Теперь осознай, что чувствует твое тело, когда ты подавлен. Если ты чувствуешь тяжесть в плечах и вокруг шеи, попытайся обнаружить, не связана ли эта напряженность с определенным человеком. Если связана, скажи мягко: «Слезь со спины». Если эта фраза «подойдет», произноси ее все громче и громче, переходя на крик.

Теперь спроси себя: чем бы я мог заняться в то время, пока сижу здесь и ощущаю себя несчастным? Далее поменяй признаки своей депрессии: если твои глаза смотрят печально, уголки губ опущены, измени выражение лица на противоположное. Если голова наклонена, а плечи опущены, высоко подними голову и расправь плечи. Ударь себя в грудь и скажи: «Я не должен отвечать за все и за всех!» или «Я в порядке».

«Оглянись». Взгляд депрессивного человека часто направлен в одну точку – как бы внутрь себя, он смотрит и не видит окружающих. Сделай вдох, задержи дыхание на 10–15 секунд. После выдоха проведи по лицу рукой, убирая остатки напряженности, тревоги, раздражения. Подними уголки губ вверх, «улыбнись» глазами. Постарайся не фиксировать взгляд, отвлекайся на посторонние предметы, чаще верти головой, рассматривай окружающих людей, придумывай их биографии.

«Соберись!» Положи левую лодыжку на правое колено. Затем обхвати ее правой рукой. Левой рукой возьмись поперек за левую стопу. Посиди так минуту, глубоко дыша, язык на нёбе, взгляд под закрытыми веками – вверх. Положение должно быть очень комфортным. Некоторым удобнее положить правую лодыжку на левое колено. Поставь ноги параллельно, соедини подушечки пальцев правой и левой рук, язык – на нёбе, взгляд – вниз. Продолжай глубоко и спокойно дышать в течение минуты.

За счет чего снижается депрессия:

• активизируется и концентрируется внимание и дезорганизованная энергия;

• облегчается свободное течение энергии по телу;

• активизируются зрительные и двигательные зоны мозга;

• балансируется работа двух полушарий мозга;

• появляется готовность принять взвешенное решение.

«Привет, малыш!» Приготовь пластилин и все необходимое для рисования. Сядь на пол, прикрой глаза и расслабься. Представь себе, что ты можешь родиться вновь. Ощути всем телом, как ты меняешься, готовишься появиться на свет – и наконец: первый крик и первый вздох! Кто ты? Пусть ответят твои руки, лепя из пластилина и рисуя с закрытыми глазами. Закончив работу, открой глаза, посмотри на только что родившееся свое «я», прими его в свое сердце, поприветствуй его! Спой колыбельную, сочини приветственное стихотворение.

«Похвальное слово самому себе». В течение десяти минут с закрытыми глазами вспоминай свою жизнь. Начни с самых ранних детских воспоминаний. Вспомни каждое свое достижение, каждую заслугу, каждое совершённое дело, которым ты можешь гордиться. Откажись от любых скромных и снижающих твои достоинства замечаний (например, «Я был первым в беге на 1000 метров. Правда, всего две минуты». Отбрось второе предложение и оставь только первое).

Обрати особое внимание на те события, которые без твоего участия приняли бы совсем другой оборот (например, случай, когда ты выступил на собрании и защитили своего товарища или когда ты опоздал на назначенную встречу, потому что помогал потерявшемуся ребенку добраться до дома). И не забудь поступки, которые кому-то могут показаться легкими, но для тебя были трудны (например, случай, когда ты выступил против хулигана, хотя у тебя и дрожали колени).

«В лучах солнца». Нарисуй солнце, в центре солнечного круга напиши свое имя или нарисуй свой портрет. Затем вдоль лучей напиши все свои достоинства. Лучей должно быть не менее 10.

«Полюби себя». Составь как можно более подробный список причин, по которым ты не можешь полюбить себя. Теперь вычеркни все то, что относится к общим принципам типа: «любить себя нескромно», «человек должен любить других, а не себя». Пусть в списке останется лишь то, что связано лично с тобой.

Теперь перед тобой список твоих недостатков. Если бы они принадлежали человеку, которого ты очень любишь, какие из них ты простил бы ему или, может быть, посчитал даже интересной изюминкой? Вычеркни эти черты, они не смогли помешать тебе полюбить другого человека и, следовательно, не могут помешать полюбить себя.

Отметь те милые слабости и недостатки, которые ты мог бы помочь преодолеть любимому человеку. Почему бы тебе не сделать то же самое для себя? Выпиши их в отдельный список, а из этого вычеркни. Ну что, много ли осталось?

Давай поступим с ними таким образом: скажи себе, что они у тебя есть, надо научиться жить с ними и думать, как с ними справиться. Ты же не откажешься от любимого человека, если некоторые его привычки тебя не очень устраивают.

«Стань оптимистичнее»

Скажи себе: «На протяжении всего дня я…»

1. Буду радостным и веселым насколько возможно. Улыбнусь как минимум три раза в день.

2. Попытаюсь относиться к людям немножко сочувственнее и дружелюбнее.

3. Постараюсь меньше критиковать и быть более снисходительным к недостаткам, промахам и ошибкам окружающих меня людей. Буду стараться увидеть их действия в наиболее благоприятном свете.

4. Насколько позволят обстоятельства, буду поступать так, словно успех неизбежен; я уже являюсь той личностью, которой мне захотелось бы стать. Буду действовать и чувствовать, как эта личность.

5. Не допущу, чтобы мои суждения придавали фактам пессимистичную, негативную окраску.

6. Что бы ни случилось, буду реагировать спокойно и по возможности разумно.

7. Буду полностью игнорировать все негативные факты, которые я не в силах изменить.

Попытайся прожить по этим правилам месяц, и ты убедишься, что чувство вины, тревога и раздражение исчезнут, а уверенность в себе, в собственных силах возрастет.

«Тело лучше знает»

Возьми чистый лист бумаги, раздели его на две половины вертикальной чертой. Постарайся найти в своем теле дискомфортные ощущения, появляющиеся или усиливающиеся, когда ты думаешь о какой-то неприятной проблеме. Это могут быть головная боль, тяжесть в груди, сосущее чувство пустоты «под ложечкой» и т. п.

На левой половине листа напиши ту негативную мысль – возможно, самообвинительную, которая первой приходит в голову, когда ты думаешь о рассматриваемой проблеме. Произнеси ее вслух или мысленно. Понаблюдай, как при этом меняются дискомфортные ощущения – как правило, они усиливаются. Поработай с разными вариантами формулировки проблемы, с различными подсказанными ею негативными мыслями. Выбери вариант, который вызывает самые яркие дискомфортные ощущения.

Теперь начни таким же образом произносить утверждения, противоположные по смыслу. Думай это медленно, оставляя между проговариваемыми фразами паузы и внимательно наблюдая за тем, на какие из них откликаются телесные ощущения: именно эти аргументы оказались наиболее убедительными для твоего подсознания. Запиши их на правой стороне листа. Обычно достаточно подобрать 4–5 таких фраз, чтобы самочувствие и настроение нормализовались.

Теперь оторви левую половину листка. Можешь смять этот клочок бумаги, забыть его содержание и потом выбросить его за ненадобностью. Или соверши магический «ритуал уничтожения негативных мыслей», включающий торжественное сжигание злосчастного листка и развеивание пепла. Ты можешь проделать первый способ в реальности, а второй – в своем воображении. Правую же половину листа сохрани и запомни весь свой «правый» список позитивных мыслей, чтобы использовать их для дальнейшей работы над собой.

«Без вины виноватый». Закрой глаза, прими удобное положение, почувствуй свое тело. Теперь вспомни ситуацию, из-за которой у тебя осталось чувство незаслуженной вины. Представь, будто она происходит сейчас. Где ты? Что происходит? Что ты делаешь, из-за чего чувствуешь себя виноватым? Теперь подумай о человеке, который тебя обвиняет. Что это за человек, как он выглядит, во что он одет? Какое у него выражение лица? Теперь попробуй мысленно выразить возмущение, которое скрывается за твоим чувством вины. Вновь представь этого человека. Что тебе хочется сделать сейчас? Сделай это!

«Вина». Если ты часто чувствуешь себя виноватым, видимо, осуждаешь за что-то. Представь себя в зале суда. Внимательно посмотри на сцену. Кто присутствует на заседании суда? Кто судья? Участвуют ли присяжные, кто они? Видишь ли ты кого-нибудь, кто будет защищать тебя? Обвинять (преследовать) тебя? Присутствуют ли на суде зрители? Если да, то как они настроены, какое решение хотят услышать? Решение суда признает твою вину или твою невиновность? Если тебя признают виновным, то какое будет вынесено наказание?

Теперь защищай себя сам. Откровенно выскажи то, что в твоих интересах. Если в твоем внутреннем диалоге ты играешь в самоистязание, где твой внутренний родитель выступает судьей, а твой внутренний ребенок – обвиняемым, то побудь этими двумя своими противоположностями. Усади судью на один стул, подсудимого – на другой. Начни свой диалог с обвинения. Затем, меняя стул, представь свою защиту.

Если ты повседневно испытываешь чувство вины, остановись на какое-то время и произнеси вслух свой внутренний диалог между двумя своими противоположностями.

Теперь рассмотри следующие вопросы: часто ли ты оправдываешься или выглядишь виноватым, чтобы избежать ответственности за свои поступки? Ты привык собирать ярлыки вины или действительно виноват в чем-то существенном?

Если твое чувство вины возникло в результате действия, которое ты на самом деле совершил против другого или в результате того, что ты не смог сделать что-то важное, то спроси себя:

• Как эта ситуация действует на мою нынешнюю жизнь?

• Как я веду себя из-за нее с другими? Могу ли я действительно исправить эту ситуацию сейчас?

• Если нет, могу ли я научиться воспринимать это как дело прошлого, которое нельзя изменить?

• Имел ли я когда-нибудь серьезные основания простить себя? Что могло значить прощение в моей жизни?

Иногда приносит пользу обсуждение этого вопроса. Выбери кого-нибудь, кто умеет хорошо слушать, кто не обманет твое доверие, кто не станет ни осуждать, ни смотреть равнодушно на твое поведение. Расскажи этому человеку о своей вине.

Тебе будет легче простить себя, если ты поможешь кому-нибудь, кто нуждается в дружеской поддержке. Не играй роль спасителя, будь помощником.

Реакция на критику. Анализируя свое поведение в ситуации критики или опираясь на сигналы «обратной связи», постарайся определить наиболее типичную для тебя реакцию на критику:

– спокойная, рациональная;

– агрессивная;

– стремление оправдаться;

– обида;

– безразличие;

– внутреннее неприятие критики;

– уход в себя;

– самоуничижение;

– самооправдание, рационализация и т. п.

«Вина и страх наказания». Рассмотри свои угрызения совести. Ты найдешь здесь не только чувство вины, но и страх наказания и готовность к контратаке. Кого ты хочешь укорить? В ком ты хочешь вызвать чувство вины, становясь образцом виноватого человека?

Рассмотри случаи самонаказания в своей жизни и попробуй ответить на следующие вопросы: Кем ты хотел бы быть наказанным? Кого ты хочешь наказать? От кого ты хотел бы получить сочувствие? Кого ты хочешь пожалеть? А себя?

«Плохие мысли». Возьми лист бумаги и сделай списки всего того отрицательного, что ты слышал от родителей про себя. Что они говорили о твоем теле? О твоих способностях? О любви и взаимоотношениях между людьми? Если сможешь, посмотри на этот список объективно и скажи себе: «Так вот откуда у меня такие мысли!»

Теперь возьми другой лист и составь второй список. От кого еще ты постоянно слышал отрицательные утверждения? От родственников, учителей, друзей, от тех, кто имел власть над тобой. Как ты себя чувствуешь, погружаясь в эти воспоминания? Теперь перед тобой два листа бумаги, это мысли, от которых тебе нужно срочно избавиться! Это как раз те мысли, которые мешают тебе жить.

«У меня есть тайна». Необязательно делиться своей тайной, достаточно представить себе, как могли бы реагировать окружающие, если бы узнали твою тайну. Обрати внимание на чувство вины и стыда, когда ты вспоминаешь о ней. А можно и похвастаться, какую страшную тайну ты хранишь. Интересно, насколько ты привязан к своей тайне как к чему-то драгоценному.

«О чем я до сих пор молчал». Нередко наше молчание является попыткой быть тактичными и деликатными. Однако в жизни ценятся еще и спонтанность, открытость, честность. Можешь ли ты сейчас решиться и написать одному из значимых для тебя людей письмо, в котором сообщишь нечто такое, что до сих пор по каким бы то ни было причинам оставалось невысказанным? Отправлять письмо необязательно.

«Борьба со стыдливостью». Выпиши и проанализируй, чего именно ты стыдишься, в присутствии кого и стыдишься ли ты больше, чем другие. Выпиши свои ожидания и претензии к самому себе, посмотри, насколько они реальны и важны для тебя. То, чего ты стыдишься, возможно, не так уж значимо для других. Не исключено, что ты переоцениваешь свою роль в жизни окружающих, воспринимая их как своих строгих родителей.

Подумай о том, насколько важно для тебя мнение окружающих. Стыдились бы они, находясь в твоем положении?

Задай себе вопрос: «Почему я должен соответствовать ожиданиям других, если они мне в тягость?» Попробуй подать свои недостатки по-другому, с чувством собственного достоинства: я вот такой, воспринимайте меня именно таким, потому что у меня есть и еще кое-что, чего у вас нет; я не хуже вас, я просто другой. Расскажи о себе какую-нибудь неприятную вещь другому человеку – уверенно, конкретно, четко. Это снимает переживания прошлого стыда.

«Стань увереннее»

1. Не старайся заранее прикидывать, как выразить свою мысль. Просто начинай говорить, импровизируя в процессе разговора. Твой внутренний механизм подберет для тебя нужные слова.

2. Не планируй наперед и не задумывайся надолго, прежде чем перейти к действию. Делай свое дело и вноси поправки по мере продвижения вперед. Доверься своему «автопилоту».

3. Перестань критиковать себя по всякому поводу. Сознательная самокритика хороша, вероятно, не чаще одного раза в год. А если этим заниматься непрерывно, день за днем, то ничего, кроме вреда, это не принесет. Умей вовремя остановиться.

4. Привыкай говорить громче. Заторможенные люди обычно невольно произносят слова тихо. Громкий голос позволяет включить ту силу, которая заблокирована. Не зря приемам карате сопутствуют резкие выкрики. Вложи в свой голос больше уверенности.

5. Не скрывай своих чувств от людей, приятных тебе. Не бойся, что тебя сочтут угодливым, несерьезным или заподозрят в каких-то скрытых намерениях. Говори каждый день комплименты по меньшей мере трем близким людям.

«Не комплексуй!»

Возьми себе на вооружение следующие правила:

• Каждый день ставь перед собой только одну цель.

• Всегда рассматривай проблему как минимум с трех точек зрения.

• Бери на заметку все, что тебя удивило.

• Старайся удивить тех, кто с тобой общается.

• Сделай так, чтобы ежедневно ты не меньше часа интенсивно занимался каким-то одним делом.

• Время от времени нарушай сложившиеся схемы.

• Раз в год меняй свой имидж.

• Никогда не говори плохо о себе, особенно остерегайся таких категоричных оценок, как «тупица», «урод», «кретин», «неудачник», «неисправимый человек».

• Не позволяй другим критиковать твои личностные качества. Предметом обсуждения могут стать только твои действия. Не бойся обратной связи – она может быть весьма конструктивной.

• Помни, что иногда неудачи и разочарования – благо. В некоторых случаях неимоверные усилия тратятся на неверно выбранные цели, и тогда, вовремя преподав нам жизненно необходимый урок, неудачи позволяют избежать куда больших разочарований.

• Избегай ситуаций, в которых ты чувствуешь дискомфорт, и людей, с которыми тебе не хочется общаться. Если ты не можешь изменить положение дел или скорректировать собственную реакцию, уходи, пока в тебе не начал развиваться комплекс неполноценности. Жизнь слишком коротка, чтобы тратить время на печали.

• Давай себе время, чтобы расслабиться, отдохнуть, прислушаться к себе, получить удовольствие от хобби и дел, которыми ты можешь заняться в одиночестве. Таким способом ты сможешь общаться с самим собой.

• Определи дальние цели в жизни и очень тщательно выбери ближние. Разработай реальный план достижения ближних целей. Регулярно оценивай свой прогресс и будь первым, готовым «похлопать себя по плечу» или «прошептать себе предостережение». Нет нужды беспокоиться о том, что ты недостаточно скромен, если никто не услышит твоего хвастанья.

«Перспективы». Ответь себе на эти вопросы:

1. Как сложится моя жизнь, если я буду постоянно жертвовать собственными интересами, лишь бы меня не ругали?

2. Что в этом случае в моей жизни не произойдет?

3. Как сложится моя жизнь, если я откажусь от своей прежней позиции?

4. Чего мне удастся избежать, если я перестану отказываться от своих интересов ради хорошей оценки со стороны других людей?

«Я неполноценен». Ответь на вопросы: В чем ты неполноценен? Неполноценный по сравнению с кем? Когда? Все время или только иногда? Во всем или только в отдельных вещах? Что тебя убедило в том, что ты был не в порядке? Всегда ли это было так? Откуда ты знаешь, что навсегда останешься неполноценным?

Попытайся преувеличить свои чувства и поступки. Расскажи себе, какой ты глупый и неполноценный. Посмотри глупым взглядом. Утрируй выражение своего лица. Веди себя глупо и абсурдно, двигаясь по комнате. Теперь измени свои ощущения на противоположные. Взгляни на себя в зеркало и скажи прямо в лицо: «Я в порядке». Произноси это громко каждый день в течение недели и про себя каждый раз, когда увидишь свое отражение в зеркале или в оконном стекле. Выполняй это, пока у тебя не появится ощущение «я в порядке».

Включи свой внутренний видеомагнитофон и прослушай записи своего внутреннего родителя о твоей неполноценности. В течение двух дней отмечай все случаи, когда ты унижаешь сам себя. Затем в течение двух последующих дней прерывай себя всякий раз, когда начнешь унижать себя, откажись также терпеть унижения от других.

Составь список всех тем, в которых ты компетентен. Не пренебрегай любыми деталями жизни, которые ты полноценно реализуешь. Начни собирать призы и вручай себе приз каждый раз, как исполнишь что-нибудь уверенно. Скажи себе: «Я сделал это хорошо».

«Сам себе режиссер»

1. Представь фотографию, на которой ты себе не нравишься.

2. А теперь – фотографию, на которой ты хочешь нравиться себе – с ключевыми деталями на размытом фоне. Подбери слова для диалогов с важными для тебя людьми в новом образе. Услышь речь. Почувствуй себя в новом образе.

3. Посмотри на первое фото, которое начинает темнеть и удаляться, пока не превратится в далекую точку. А оттуда начинает приближаться к тебе новый образ, который тебе нравится, – большой, цветной, яркий. Полюбуйся им и сделай паузу: отведи взгляд или представь белый экран.

4. Повтори 3-й шаг 10–15 раз с увеличивающейся скоростью. После каждого раза делай паузу, чтобы процесс шел от нежелательного образа к желательному.

5. Через 15 минут повтори 1-й шаг. Образ должен размываться и темнеть или замениться вторым. Если этого не происходит, повтори 3-й и 4-й шаги 6–8 раз. Во время пауз открывай глаза, если они были закрыты, и наоборот, или смотри на окружающие предметы. Можно представить, что ты смотришь на двустороннюю поворачивающуюся картинку или на экран телевизора или используешь проектор для показа слайдов с объективом, который удаляет и приближает изображение.

5. Сочини сюжет, где ты в новой роли общаешься со значимым для тебя человеком. Продумай диалоги. Запусти эту сцену, наблюдая за ней со стороны. Если хочется, внеси какие-то дополнения и изменения и повтори сцену. Когда она тебя устроит, сыграй ее с собственным участием. Прочувствуй свое тело, слушай, как ты говоришь, смотри на происходящее изнутри. Повтори эту сцену несколько раз, ускоряя темп, как при перемотке.

7. Репетируй ситуацию, которая тебя ожидает, с применением этой техники.

«Образ своего идеального „я“». Чтобы получить представление о разнице между твоим идеальным и реальным «я», напиши список своих качеств, которые ты считаешь недостатками (например: «У меня 5 кг лишнего веса», «Я очень жадный, особенно в отношении книг», «Мне никогда не понять математику»).

Теперь перепиши те же самые утверждения, но подчеркивая разницу между реальным и идеальным «я» (например: «В идеале я должен весить на 5 кг меньше», «В идеале я щедрый и одалживаю или дарю свои книги друзьям, если они просят об этом».

Сравни свои утверждения. Есть ли среди твоих целей нереальные? Следует ли тебе изменить некоторые из своих целей, приведенных в описании я-идеального? Если да, то почему?

Позитивное переименование

Рефрейминг (англ. reframe – вставить картину в новую раму) – прием, позволяющий изменить свою точку зрения, взглянуть на ситуацию с неожиданной стороны. Переформулируй неудачу в удачу: «Это не глупость, это – опыт нестандартных решений». Найди в неприятной ситуации положительные моменты, используя союз «зато»: «Пришлось извиниться, зато мы помирились». Поставь проблему в выгодный ряд сравнений: «На Машу вообще никто внимания не обращает». Снизь значимость ситуации во времени: «Через пять лет ты будешь смеяться над этим». Снизь значимость критика: «Успокойся, она ведь просто не смогла тебя понять». Совершенствуйся в искусстве позитивного рефрейминга. Потренируйся в смене ярлыков (по примеру таблицы).

«Расширь круг своих интересов». Нельзя в таком состоянии оставаться наедине с мыслями и чувствами. Важно наладить полноценное общение с близкими, чтобы ты мог чувствовать поддержку с их стороны. Иногда помогает просмотр фильмов или чтение книг героического содержания – герою плохо, а он набирается сил, находит в себе мужество и в сложнейшей ситуации выходит победителем. Так ты невольно перенесешь происходящее в фильме или книге на себя и тоже «окрепнешь духом в борьбе с невзгодами».

«Распределение ответственности». Ответ на вопрос «Кто виноват?» чаще всего неоднозначный, за что-то в каждой сложившейся ситуации ответственен ты, за что-то – другие люди. Попробуй определить, за что ты ответственен в данной ситуации, за что – нет.

Если тебя мучают чувства вины и стыда за свое поведение, задай себе следующие вопросы:

– Расценивают ли другие люди серьезность этого события так же, как и я?

– Не считают ли другие люди это событие менее серьезным? Почему?

– Насколько серьезным я оценил бы это событие, если бы ответственность лежала не на мне, а на моем друге?

– Насколько важным покажется это событие через месяц? Год? Пять лет?

– Насколько серьезным я счел бы этот поступок, если бы кто-то совершил его по отношению ко мне?

– Знал ли я заранее значение и последствия своих действий (или мыслей)? Если учитывать мою информированность на тот момент, справедливы ли мои оценки?

– Был ли в моей голове вариант другого, еще худшего поступка, который я не совершил (например, мог солгать, но уклонился от разговора)?

– Может ли быть возмещен нанесенный мной ущерб? Сколько времени на это понадобится?

«Помогай другим». Человек в депрессии нередко ведет себя как законченный эгоист, порой даже с примесью мазохизма: делает что-то для других только для того, чтобы обвинить их в неблагодарности, и растравливает свои раны, все глубже и глубже погружаясь в себя. Важно вырваться из этого замкнутого круга, переключиться на заботу о других, нуждающихся в помощи, страдающих. Забота о ком-то (иногда даже о домашнем животном) отодвигает собственные проблемы, особенно если они связаны с отсутствием смысла жизни.

«Воспоминания о смерти». Многие из нас почему-то верят, что никогда не умрут. Мы живем, считая, что смерть если и придет, то очень нескоро. Это размышление побудит тебя осознанно размышлять о собственной смерти, а также поможет более реально представить свои последние дни и часы.

А теперь вообрази, что ты умер. Ты умоляешь ангела смерти вернуть тебе жизнь. Ты так много не успел сделать. И ангел смерти соглашается подарить тебе один дополнительный день – не больше.

Представь себе, что следующее утро – это утро дополнительного дня. Что ты будешь делать? Как проведешь его? Как будешь жить с сознанием о неминуемой смерти?

После этого подумай, какие эмоции вызвало в тебе это упражнение. Пробудились ли в тебе сильные чувства? Изменилось ли твое отношение к жизни?

Сидела я тут тихонечко в своей депрессии… Никого не трогала… Так нет же… Надо было вам меня оттуда вытащить! Ждите, блин, теперь сюрпризов! Чудить начинаю!

«Тема для сказки». Эти утверждения можно оформить в виде карточек самоподдержки (каждое утверждение – на отдельной карточке) и пользоваться ими в случае возвращения чувства одиночества и боли.

1. В этом мире есть по крайней мере три человека, которые любят меня.

2. Как минимум 15 человек в большей или меньшей степени любят меня.

3. Единственная причина, по которой кто-то не любит меня, – он хочет быть таким же, как я.

4. Одна моя улыбка обрадует кого-то, даже если он не любит меня.

5. Каждую ночь кто-то думает обо мне перед тем, как лечь спать.

6. Для кого-то я – целый мир.

7. Кто-то не мог бы жить без меня.

8. Я особенный и неповторимый человек.

9. Кто-то, о ком я даже не знаю, любит меня.

10. Даже когда я совершаю самую большую глупость, из этого получается что-то хорошее.

11. Когда я думаю, что мир отвернулся от меня, это не так, скорее всего, это я отвернулся от него.

12. Когда я хочу чего-то, но думаю, что не смогу этого добиться, я, скорее всего, этого не добьюсь. Но если верить в себя, то рано или поздно я получу то, что хочу.

13. Я чаще вспоминаю о комплиментах, которые мне говорят. Забываю злобные высказывания и насмешки.

«Самоценность». Нарисуй в центре листа бумаги круг и напиши в нем букву «я». Теперь вокруг этой буквы нарисуй столько кружочков, сколько хочешь, а в них напиши имена тех людей, которые говорили тебе о твоей индивидуальности и ценности. От каждого кружочка к своему «я» проведи стрелки. Используй для этого разные цвета, чтобы передать свои чувства.

А теперь вспомни, пожалуйста, что тебе говорили все эти люди, и кратко запиши их высказывания рядом со стрелками, направленными от них. На основании этих надписей придумай историю или сказку, в которой ты являешься главным героем.

«Зазеркалье». Посмотри на себя в зеркало и поразмышляй над следующими вопросами: Кого ты видишь в зеркале? Что это за человек? Что он любит или не любит? Чем отличается от других? Какими чертами обладает? К чему стремится?

Составь портрет того, кто находится в «зазеркалье». Этот портрет должен с точностью до наоборот отличаться от портрета, который ты составил для отражения в зеркале. Раздели лист на две половины и запиши на одной стороне ответы на вопросы про зеркало, а с другой стороны – про «зазеркалье». На основании ответов придумай сказку.

Вопросы для обсуждения:

– В чем различия реальных и зеркальных портретов?

– Что для тебя «зазеркалье»? Чем этот мир отличается от твоего реального мира?

– Кто из известных тебе героев книг или фильмов путешествовал через зеркало? Для чего он это делал?

– Что дает человеку путешествие в свое «зазеркалье»?

– О чем бы ты хотел спросить зеркало, если бы оно было волшебным?

«Семейный распорядок». Согласуй на семейном совете время для следующих дел. Утренний подъем и отход ко сну, совместное принятие пищи, выполнение повседневных обязанностей и работы по дому. Просмотр телепередач, прием душа и ванны, пребывание дома после школы. Упражнения на музыкальных инструментах и занятия спортом. Время и место складывания вещей, предназначенных для стирки. Время для ухода за домашними животными и их кормления. Время для совместного отдыха и развлечений родителей и детей. Время и длительность телефонных разговоров с друзьями и знакомыми. День и время, когда можно приводить домой друзей для игры или совместной трапезы.

10-летняя английская школьница Либби Риз после развода родителей опубликовала книгу под названием «Помощь, надежда и счастье». Она приводит 10 советов, как пережить развод родителей:

1. Найди время для того, чтобы побыть в одиночестве. Посмотри свой любимый фильм или прочитай книгу. Это отвлечет тебя от твоих волнений и поможет расслабиться.

2. Подумай о том, что обычно тебя смешит. Вспомни об этом в трудную минуту, и это тебя приободрит.

3. Проснувшись утром, первым делом посмотри в зеркало и громко скажи пять раз: «Каждый день я чувствую себя все лучше и лучше!»

4. Найди что-то, чего ты боишься, и попытайся это преодолеть. Эти достижения поощрят тебя к новым успехам.

5. В один из самых удачных для тебя дней недели устраивай себе особенный вечер, во время которого благодари Бога за все хорошее, что он тебе принес. Такой вечер поможет тебе прожить от недели к неделе.

6. Вспомни прошедшую неделю и реши, что хорошего тебе удалось сделать, а также то, какие проблемы она тебе принесла. Подумай, как ты можешь изменить ситуацию к лучшему.

7. Найди место, где ты можешь побыть один, и дай волю своим чувствам: вопи, ругайся, топай ногами.

8. Вступи в какой-нибудь клуб по интересам, чтобы забыть о своих проблемах.

9. Начни какой-нибудь новый проект, например, связанный с теми предметами, которые ты изучаешь в школе.

10. Занимайся физическими упражнениями – в твоем организме будет больше эндорфинов, которые помогут мозгу справиться со всеми трудностями.

Послесловие

Сотрудничайте с нами; не пытайтесь выглядеть младше, чем вы есть на самом деле, изображая беспомощность и несмышленость. Дайте нам почувствовать, что мы можем расти вместе и рассчитывать, что со временем вы перестанете от нас зависеть.

Мы не были родителями изначально, мы стали родителями в момент вашего рождения. Поэтому наш родительский стаж равен вашему возрасту. Как родители, мы ровесники вам и не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке. От нас зависит, какими вы станете, но и от вас зависит, какие родители получатся из нас.

Мы стараемся пореже говорить: «Ты должен». Но и вы постарайтесь развивать в себе ответственность и, не дожидаясь указаний, совершать акты доброй воли: «Давай я сделаю…»

Поймите, что мы, взрослые, не меньше вас способны ошибаться, и зачастую мы несостоятельны. Будьте к нам великодушны.

Нам бы хотелось слышать, что вы цените нашу заботу. Не забывайте говорить «спасибо», нам это так приятно!

Старайтесь понять наши правила. Иногда мы в самом деле знаем, что для вас лучше.

Не ожидайте, что мы знаем все ответы. Способность понимать вопрос порой важнее, чем знание ответа.

Помните, что нам приятен ваш интерес к нашим делам. Взрослые не всегда зануды, может, и вам что-то из этого понравится.

Любите нас, даже когда уверены, что мы не правы. Родители – не боги и не ангелы. Мы несовершенны, мы всего лишь люди.

Не стоит механически брать с нас пример. Подходите к жизни творчески, будьте собой.

Постарайтесь относиться к нам как к равным. Родители не рабы своих детей, мы тоже нуждаемся в справедливости.

Мы тоже нуждаемся в отдыхе. Уважайте наших друзей, как мы уважаем ваших. Наши действия могут показаться вам бессмысленными, но мы имеем на них право.

Наш дом принадлежит всем нам. Конечно, вещи не так важны, как люди, но постарайтесь уважать те из них, которые представляют для кого-то ценность.

Мы хотим, чтобы вы были младшими партнерами нашего семейного предприятия. Но не ведите себя так, будто мы уже на пенсии. Мы все еще играем в семье активную роль.

Учитесь принимать собственные решения, а мы будем любить вас вне зависимости от того, мудрыми будут эти решения или нет.

Родители тоже растут и развиваются. Через несколько лет мы будем умнее, чем сейчас. Так давайте действовать сообща, а не поодиночке!

P. S. Мы любим вас!

Об авторе

Геннадий Владимирович Старшенбаум – практикующий врач-психотерапевт высшей категории, кандидат медицинских наук, профессор Московского института психоанализа, автор таких книг, как «Сексуальная и семейная психотерапия», «Как стать семейным психологом», «Большая энциклопедия семейного психолога» и др.

В новой книге автор систематизирует новейшую информацию по диагностике расстройств настроения и поведения. Большинство расстройств проиллюстрировано случаями из практики автора. Подросток может протестировать себя и подобрать подходящие упражнения для работы с собой. Книга будет также полезной родителям подростков, обучающимся и практикующим психологам, учителям и врачам.